第一篇：20175.1 《觀察物體1》教學(xué)設(shè)計.doc[模版]

第五單元 觀察物體

（一）單元教材內(nèi)容：人教版義務(wù)教育教科書一年級上冊小學(xué)數(shù)學(xué)第68------71頁 單元教材分析：

本單元的內(nèi)容包括辨認(rèn)從不同的位置看到的簡單的物體的形狀、辨認(rèn)從不同的位置看到的簡單幾何體的形狀以及運(yùn)用推理解決簡單問題這三個部分組成。在第一部分中，辨認(rèn)從不同的位置看到的簡單的物體的形狀，是以學(xué)生在觀察實物的基礎(chǔ)上展開的，讓學(xué)生得到結(jié)論：從不同的位置觀察同一物體，所看到的形狀可能是不同，同時讓學(xué)生理解整體和局部的關(guān)系以及掌握觀察物體的基本的方法。在第二部分中，辨認(rèn)從不同位置看到的簡單幾何體的形狀，他是讓學(xué)生從觀察實物轉(zhuǎn)為觀察立體圖形，具有一定的抽象性，同時讓學(xué)生從不同的角度位置分別對立體圖形進(jìn)行觀察，體現(xiàn)了學(xué)生對于三視圖知識的初步滲透。在第三部分中，重要是要學(xué)生將已學(xué)的知識充分的，能夠簡單的推理解決部分簡單的問題，在這一部分中，重在讓學(xué)生通過觀察、想象和推理，運(yùn)用多種方法解決問題，而且問題的答案不唯一，具有一定的開放性，這樣的設(shè)計可以幫助學(xué)生實現(xiàn)從平面圖形到立體圖形的轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。單元教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)知目標(biāo)：讓學(xué)生通過觀察，來辨認(rèn)從不同的位置看到的簡單的物體的形狀，辨認(rèn)從不同位置看到的簡單的幾何體的形狀可能是不同的。

能力目標(biāo)：讓學(xué)生了解并掌握如何來觀察物體，能夠解決簡單的問題，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和推理能力，以及讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、想象等活動初步掌握全面、正確的觀察物體的基本方法。

情感目標(biāo)：讓學(xué)生感受局部與整體的關(guān)系，初步形成全面看待事物的意識。單元教學(xué)重、難點：

重點：讓學(xué)生辨認(rèn)從不同的位置觀察到一個簡單的物體、幾何體的形狀，初步掌握全面、正確的觀察物體的基本方法。

難點：辨認(rèn)從不同的側(cè)面觀察到的物體的形狀，推理解決簡單的生活中的問題。單元課時安排：約3課時

觀察物體1?????????????1課時

觀察物體2?????????????1課時

解決問題??????????????1課時

第一課時《觀察物體1》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容：人教版義務(wù)教育教科書一年級上冊小學(xué)數(shù)學(xué)第68頁例1及相關(guān)內(nèi)容 教材分析：

本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容是通過一個具體的情景-----四名學(xué)生站在不同的位置來觀察熊貓玩具來展開，通過學(xué)生的觀察，在結(jié)合觀察到的圖形，讓學(xué)生判斷這些形狀是誰看到的，通過這樣的教學(xué)活動，是學(xué)生認(rèn)識到：從不同的位置觀察同一個物體，看到的物體可能是不同的，并讓學(xué)生初步感知整體和局部的關(guān)系。教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：知道從不同的位置觀察到的同一物體的形狀可能是不同，能辨別從不同位置看到的簡單的物體的形狀。

能力目標(biāo)：通過觀察、操作和想象等活動，是學(xué)生初步掌握全面、正確地觀察物體的基本方法。

情感目標(biāo)：使學(xué)生感受局部和整體的關(guān)系，初步形成全面的看待事物的意識。

學(xué)具、教具：手鼓 課件 教學(xué)重難點：

重點：在實際的觀察活動中，認(rèn)識到在不同位置觀察到的同一物體的形狀可能是不同的。

難點：辨認(rèn)從不同側(cè)面觀察到的同一物體的形狀。教學(xué)過程：

一、故事激趣，初步感知整體和局部的關(guān)系。

教師：同學(xué)們，你們見過大象嗎？聽聽下面這個故事，你們想象一下大象到底是什么樣子的？

故事導(dǎo)入：星期天，退休的李奶奶帶著他的小孫女歡歡、喜喜和外孫子樂樂去動物園看大象。一進(jìn)大門，東東他們就把李奶奶拉到了象園，李奶奶說：“唉，我老了，走不動了，眼睛也看不清楚，就坐在門口等你們，這大象嘛，還是你們看過后說給我聽吧！“好的，好的！”三人連忙答應(yīng)向大象跑去。

東東急急忙忙走到了大象的前面看了看，說：“奶奶，奶奶，大象啊有兩個大大的眼睛，一個長長的鼻子，兩只耳朵像兩把大扇子?！?/p>

明明跑到了大象的后面大聲地說：“奶奶，大象就像是兩根柱子頂個門，門上有根擺來擺去的長鞭?！?/p>

笑笑不急不忙，走到大象的側(cè)面說：“外婆，其實大象就像是四根柱子上有座墻壁?！?/p>

“哎呦呦”李奶奶說：“乖孩子們，你們都把我弄糊涂了，難道有三只大象？”

教師：真的有三只大象嗎？為什么他們看到的大象不一樣呢？ 教師小結(jié)：是同一只大象，只是他們所觀察的位置不一樣，看到的形狀也就有所不同了，想要看到物體的全貌或者整體就要全面觀察，今天我們來學(xué)習(xí)在不同的位置觀察物體。（板書：觀察物體）

二、實際觀察，積累經(jīng)驗。

1、明確觀察對象，固定觀察對象的位置。

教師：今天老師給你們帶來一個玩具，大家看看是什么？（出示手鼓，并將手鼓擺放在學(xué)生桌子的正中間。）

2、本位觀察，初步感知不同位置觀察的形狀是不同的。

教師小結(jié)：從不同的位置和不同的角度觀察同一物體，看到的形狀是不同的。擺一擺

同學(xué)們，在我們身邊有很多我們熟悉的物體，比如說：書、書

包、鉛筆盒??你觀察過嗎？現(xiàn)在，請每組的小朋友把自己的數(shù)學(xué)書放在一起，理成一摞?？匆豢?，數(shù)學(xué)書都是什么樣的？你看到數(shù)學(xué)書的哪一面？你能看到幾個面？（學(xué)生操作，回答。)（3）換位觀察

要求：聽老師口令，全體起立。請每組同學(xué)按照順時針的方向，走到本組的下一個位子上去。你們現(xiàn)在看到的數(shù)學(xué)書的畫面和剛才一樣嗎？那你現(xiàn)在看到了數(shù)學(xué)書的那一面？

教師提出質(zhì)疑：為什么大家現(xiàn)在看到的和剛才不一樣呢？這是怎么回事？（學(xué)生討論，交流。）

教師小結(jié)：對！原來我們換了位子，位置發(fā)生了變化，觀察的角度也不同了，所以看到數(shù)學(xué)書的畫面也不一樣了。

三、情景模擬，發(fā)展空間觀念。

1、讀懂情景圖，理解位置關(guān)系。教師出示例1情景圖。

教師：青同學(xué)們想一想，分別站在4名同學(xué)的位置觀察熊貓，看到的熊貓分別是什么樣子的？

2、情景模擬，明確位置關(guān)系。

教師：青同學(xué)們都站到小明的位置上，對照情景圖，看你們站的對不對？

教師：看看小明看到的圖形是什么樣子的。

教師：如果你是小紅，小芳或者小亮，又該站在什么位置？青同學(xué)們自己站一站，看一看。

3、正確判斷。

教師：根據(jù)情景圖，想想四位同學(xué)看到的圖是什么樣子的，在說說下面的圖分別是誰看到的。

4、游戲鞏固。

教師：下面，老師任意出上面圖中的一張照片，請你們判斷是誰看到的，然后快速的站到那一邊去。

四、總結(jié)方法，提升認(rèn)識。

教師：剛才我們一起學(xué)習(xí)了觀察物體，想一想，我們是怎樣觀察的？在觀察的時候你發(fā)現(xiàn)了什么？

五、聯(lián)系實際，學(xué)以致用。

1、完成“做一做”。

2、完成練習(xí)十六第4題。

六、暢談收獲，總結(jié)。

教師：同學(xué)們，在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中你有那些收獲呢？下來說給你的同桌以及伙伴們。板書設(shè)計：

觀察物體 位置 后 左 右

前

教學(xué)反思：在本節(jié)課的教學(xué)過程中，我設(shè)定的三個教學(xué)目標(biāo)，第一個知識目標(biāo)，學(xué)生基本完成，知道從不同的位置觀察同一物體，所看到

的形狀可能不同，能夠辨別從不同位置所看到的物體的形狀。在能力目標(biāo)方面，學(xué)生能夠知道如何全面，正確的去觀察物體以及方法，但是在教學(xué)方面，這一部分，我沒有著重講，這是我的失誤。在情感方面，使對于學(xué)生感受局部和整體的關(guān)系，初步形成全面的看待事物的意識，這一方面，我一帶而過，可以說向?qū)W生傳輸?shù)奶倩蛘呖梢灾苯诱f沒有。

在教學(xué)重難點方面，教學(xué)重點，學(xué)生都能夠很好的掌握，對于教學(xué)難點，有個別學(xué)生還是很模糊，不能夠很好的掌握。

第二篇：1、《觀察物體》教學(xué)設(shè)計!

《觀察物體》練習(xí)鞏固

----四（1）數(shù)學(xué)公開課教學(xué)設(shè)計

興化市西郊中心校

王建成2017.9.26

教學(xué)目標(biāo)：

1、在教材例題的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步掌握從不同角度觀察由幾個小正方體組成物體所看到的圖形的方法，并靈活運(yùn)用。

2、進(jìn)一步發(fā)展空間觀念，提高解決問題的能力；提高對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

重點難點：動手能力，合作能力，空間想象力，讀圖繪圖能力。教材分析：《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（201

1版）》在“學(xué)段目標(biāo)”的“第一學(xué)段”中提出了“經(jīng)歷從實際物體中抽象出簡單幾何體的過程，觀察物體的相對位置和形狀，掌握圖形與幾何的基礎(chǔ)知識和基本技能，建立空間觀念，初步形成幾何直觀能力，發(fā)展形象思維和抽象思維；在學(xué)習(xí)中學(xué)會與他人交流，能從數(shù)學(xué)角度發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，綜合運(yùn)用所學(xué)幾何知識，獲得解決問題的一些基本方法，初步形成評價和反思的意識”。

學(xué)情分析：對四年級的孩子而言，這一學(xué)段的教學(xué)要注重豐富學(xué)生對形狀的感受和認(rèn)知，要聯(lián)系實際生活，組織學(xué)生開展探索性的數(shù)學(xué)活動，注重知識發(fā)現(xiàn)和探索的過程，使學(xué)生從中獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感體驗，感受數(shù)學(xué)的力量。同時在學(xué)習(xí)活動中，要使學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)和小組合作，培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力。只有在這樣點點滴滴的累積之中，學(xué)生的視野才會不斷開闊，對圖形的理解也才能更加深入。

教學(xué)突破：

1、通過組織學(xué)生親自拼擺不同的長方體、正方體和各種立體圖形，引導(dǎo)學(xué)生觀察、想象和嘗試，體會立體圖形和它相應(yīng)的平面視圖轉(zhuǎn)換。通過擺一擺、看一看、連一連、畫一畫，讓學(xué)生從不同角度觀察稍微復(fù)雜立體圖形的形狀，豐富學(xué)生的認(rèn)知，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

2、通過小組合作，小組積分方法，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。

一、《預(yù)習(xí)案》學(xué)會自學(xué)·小試牛刀

1、設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)物體的前面、右面、上面，繼續(xù)鞏固辨認(rèn)從前面、右面、上面觀察到的簡單物體的形狀。培養(yǎng)學(xué)生觀察和動手操作、繪圖的能力，初步培養(yǎng)空間觀念，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2、上課流程：課前5分鐘左右發(fā)放《預(yù)習(xí)案》，并盡快完成。課上檢查完成情況，視完成情況和正確率對各組進(jìn)行打分。對于出現(xiàn)的錯誤，通過小組交流或跨組交流的方法解決問題。

二、《訓(xùn)練案》合作探究·大顯身手

1、設(shè)計意圖：使學(xué)生進(jìn)一步體會從不同位置觀察同一物體，形狀可能不同。能確認(rèn)或辨認(rèn)由多個完全相同的正方體擺成的不同物體的前面、右面、上面所看到的圖形。體會物體與它相應(yīng)的平面視圖的轉(zhuǎn)換與聯(lián)系，能借助簡單物體或看到的形狀直觀地、有條理的進(jìn)行推理，發(fā)展形象思維和空間想象能力。使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生觀察物體的興趣，樂于對問題進(jìn)行討論和交流；能克服操作中的困難，并獲得成功的體驗，不斷激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的熱情。

2、上課流程：逐條完成“畫一畫、數(shù)一數(shù)、擺一擺”，視完成情況進(jìn)行打分。如果積木不足，小組可以結(jié)對，組成大組。教師可以讓學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗和技巧。

三、《檢測案》當(dāng)堂檢測·查漏補(bǔ)缺

1、設(shè)計意圖：通過對常考習(xí)題的考察，了解學(xué)生對于知識點的掌握情況，及時查漏補(bǔ)缺。

2、上課流程：當(dāng)堂檢測，獨立完成，視完成情況進(jìn)行打分。對于出現(xiàn)的錯誤，通過小組合作交流等方式解決。

第三篇：觀察物體1

第一課時

教學(xué)目標(biāo)

1、聯(lián)系生活經(jīng)驗進(jìn)行辨認(rèn)，使學(xué)生體會到同一景物在不同位置拍攝出來的畫面不一樣。

2、聯(lián)系生活實際并動手操作，能正確辨認(rèn)照片分別是從什么位置拍攝的。

3、體驗數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)就在身邊。

教學(xué)重點難點 能正確辨認(rèn)一組物體從正面、側(cè)面、上面觀察到的相應(yīng)畫面。

教學(xué)過程

教師活動 學(xué)生活動

一、玩中學(xué)

1、出示教材。

2、談一談觀察后的體會。

3、動手操作。

1、親自按書中的圖擺放好物體，并按書中的四個問題進(jìn)行操作，二、學(xué)中做

1、完成說一說

2、完成試一試

三、做中得

1、學(xué)生獨自思考：四個問題

2、與同伴交流，說一說自己是怎樣想的？

學(xué)生操作并交流

學(xué)生結(jié)合實際進(jìn)行辨認(rèn)

1、先交流，再匯報

2、動手畫一畫。

學(xué)生練習(xí)

教學(xué)反思：

第四篇：觀察物體1教學(xué)反思

《觀察物體》教學(xué)反思

《觀察物體》這節(jié)課的知識屬于空間與圖形領(lǐng)域，對空間與平面相互關(guān)系的理解和掌控，第一節(jié)課的教學(xué)有如下兩點掌控較好。

1、門生的空間想象與脫手本領(lǐng)得到了培育。新授開始要求學(xué)生在四個雷同小正方體拼成的立體圖形基礎(chǔ)上再添一個，從正面看形狀不變，怎么樣擺？以小組合作的體例，匯集每一個組員的設(shè)法，充沛調(diào)動學(xué)生的興致，在拼擺的進(jìn)程中體驗同一個形狀擺放物體的多樣化，使門生的逆向思惟和空間想象獲得練習(xí)，大部分同硯擺出了六種，而且說出理由和擺法。因而咱們上每一節(jié)課都要充分地發(fā)掘?qū)W生的潛力，讓他們開展想像的同時，固然老師備課時也要把題目想得完全、全面。

2、充沛領(lǐng)會物體與視圖之間的聯(lián)絡(luò)。課一開始就要門生察看由四個一樣小正方體擺出立體圖形的正面、上面、側(cè)面所看到的平面圖形，要求學(xué)生用鼠標(biāo)在課件里指出來，同時老師畫在黑板上的平面圖形要學(xué)生上來填出是從甚么偏向所觀察到的，逐步升華到給出六個一樣的小正方體擺出來的立體圖形，要求學(xué)生脫手畫一畫，先從正面、側(cè)面畫，發(fā)現(xiàn)正面和側(cè)面的平面圖形是雷同的，但從上面看的平面圖形對比難畫，學(xué)生通過仔細(xì)察看，不要教師指點也能畫出，結(jié)果很好。

這節(jié)課我讓門生在“拼擺”和“察看”中進(jìn)行商量，從正面、側(cè)面、上面看到的是什么圖形，通過想象從什物中抽象出觀察到的平面圖形，又在拼擺中領(lǐng)會多種擺法，大大進(jìn)步了學(xué)生的想象、察看、動手操作本領(lǐng)。

第五篇：觀察物體1教學(xué)設(shè)計

《觀察物體

（一）》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能：

知道在不同位置觀察到的物體的形狀是不同的；能正確辨認(rèn)從不同位置觀察簡單物體的形狀。

2、過程與方法：

通過小組討論，獨立思考等過程，初步掌握全面、正確觀察物體的基本方法，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

3、情感態(tài)度和價值觀：

在豐富的活動中初步體會局部與整體的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，感受數(shù)學(xué)的和諧美，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

教學(xué)重點：認(rèn)識從不同位置觀察到的物體的形狀是不同的，初步體會局部與整體的關(guān)系。

教學(xué)難點：正確辨認(rèn)從左面和右面觀察到的物體形狀。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過程：

一、故事導(dǎo)入

師：說盲人摸象的故事。

師：為什么摸的是一頭大象，而說出來的卻是不一樣的呢？ 生：摸的部位不一樣。

讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)只看物體的一方面是不能夠完全判斷一個物體的。引出觀察物體要全面整體，不能分割開來。

二、感悟新知

師：這四位小朋友在干什么呢？ 生：在觀察熊貓寶寶。

師：想一想他們是怎么觀察的？分別看到熊貓寶寶是什么樣子的？（全班討論來說一說）

師：誰來說一說小朋友是怎么觀察的？

生：是從前面、后面、左面和右面進(jìn)行觀察的。（此時板書）師：老師現(xiàn)在把4位同學(xué)看到的熊貓寶寶呈現(xiàn)出來了，和你們想的是不是一樣的。生：是。

師：誰來說一說下面分別是哪一位小朋友看到的？ 生：小亮......師：請小朋友們仔細(xì)觀察一下這四幅圖。你們發(fā)現(xiàn)了什么？有兩幅好像差不多，是哪兩幅啊。生：小亮看到的和小紅看到的。

師：恩，他們看到的熊貓一樣嗎？有什么不一樣？

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)熊貓耳朵上有無蝴蝶結(jié)以及臉和四肢的朝向進(jìn)行區(qū)分并說明。

生1：小亮看到的熊貓耳朵上有蝴蝶結(jié)，小紅看到的熊貓耳朵上沒有蝴蝶結(jié)。

師：那他們的方向是怎么樣的？

生2：小亮看到的熊貓臉和四肢是朝右面的。小紅看到的熊貓臉和四肢是朝左面的。

師：為什么會出現(xiàn)這樣的情況？

生1：觀察的位置不一樣，物體的形狀是相反的。生2：左面和右面都是側(cè)面，觀察的物體的形狀是相反的。師：你們真棒，都非常會觀察。

師：老師有一個疑問，為什么同一只熊貓，看到的形狀卻是不一樣的呢？（同桌之間互相來說一說）生1：因為觀察的位置是不一樣的。生2：因為觀察的方向是不一樣的。

小結(jié)：那也就是說明了從不同的位置觀察物體的形狀是不同的，我們要學(xué)會從不同的角度觀察物體。（板書）

三、鞏固新知

師：現(xiàn)在來了一輛卡車，四位小朋友圍著卡車在觀察，為了方便你們交流，老師分別給他們標(biāo)上了序號。

（4個人分別看到了什么，4人小組討論一下）

師：1號小朋友觀察到的是哪一幅圖呀？從哪個面觀察的？那2號、3號、4號小朋友呢？ 生1：第一幅。師：有不同意見嗎？

生2：有，我認(rèn)為應(yīng)該是第三幅。師：為什么呢？

生2：因為她是在卡車的后面看的，方向是要相反的。1.課件出示下圖

師：請小朋友們先想象一下，每一個小動物看到的房子是怎樣的??？從哪一面進(jìn)行觀察的（可以跟同桌說一說）真的是這樣的嗎？接下來，我們來填一填

① ② ③ ④

3．填一填：

小貓、小猴、小狗、小鳥從四個不同位置看到的房子的樣子。重點區(qū)分 ① 和④

小貓看到的房子的煙囪在右邊。2.書上的4道練習(xí)3.課時訓(xùn)練

四、回顧新知

這節(jié)課你有什么收獲嗎？

小貓看到的是圖（①）； 小猴看到的是圖（②）； 小狗看到的是圖（④）； 小鳥看到的是圖（③）。