第一篇：培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣,形成良好學(xué)風(fēng)

《培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成良好學(xué)風(fēng)》 杰出的思想家培根說(shuō)：“習(xí)慣是一種巨大力量，它可以主宰人生。”當(dāng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法形成習(xí)慣后，不僅能提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量，而且能為終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，使人受益終身。著名教育家葉圣陶先生說(shuō)：“什么是教育？簡(jiǎn)單一句話，就是養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！逼鋵?shí)在我理解（不知道是不是很偏激和狹隘）我們小學(xué)階段是學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要時(shí)期。其實(shí)在小學(xué)，學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)容量并不大，那么在我們身上更重要的任務(wù)是什么？是對(duì)學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。根據(jù)自己的工作實(shí)際我認(rèn)為從以下五力入手：引力、魅力、動(dòng)力、效力、勝利。

一、內(nèi)容是引力。

要想培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，必須讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的內(nèi)容，這樣學(xué)生有了正確的方向才會(huì)有正確的行為。今年我擔(dān)任的是五年級(jí)班主任，這個(gè)班級(jí)是我從一年級(jí)跟上來(lái)的，學(xué)生各方面的行為習(xí)慣基本養(yǎng)成，但在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面還較差，因此，我把這方面作為工作重點(diǎn)。那么培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我認(rèn)為首先必須讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣的內(nèi)容有一定的認(rèn)識(shí)，這樣才能產(chǎn)生自覺(jué)動(dòng)機(jī)。因此開(kāi)學(xué)初我對(duì)學(xué)生提出了學(xué)習(xí)上十二方面的內(nèi)容1.寫(xiě)字規(guī)范2.聽(tīng)課專(zhuān)心3.作業(yè)認(rèn)真4.學(xué)會(huì)思考5.用好工具書(shū)6.積累詞句 7.勤寫(xiě)日記。8.敢于提問(wèn)9.學(xué)會(huì)合作10.讀課外書(shū)11.學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)12.知識(shí)梳理，讓學(xué)生記在心中，然后引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)哪那一條沒(méi)做到，那一條做到了，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，做得好的都是成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，做的不好的成績(jī)較差。這說(shuō)明這些同學(xué)在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面存在嚴(yán)重為題：比如：我班的蘇陽(yáng)他的學(xué)習(xí)成績(jī)，總是忽高忽低，不穩(wěn)定，他的字跡潦草代表盡管他有聰明的腦袋但是沒(méi)有認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。吳浩上課注意力不集中可以說(shuō)

明他聰明但是不虛心，也可以說(shuō)明他沒(méi)有良好傾聽(tīng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，陳鵬回答問(wèn)題他的語(yǔ)言表達(dá)不流暢準(zhǔn)確說(shuō)明他沒(méi)有積累詞句的習(xí)慣；李峰他的思維不清晰活躍說(shuō)明他不善于動(dòng)腦思考，不善于質(zhì)疑和表達(dá)這樣他們找到了自己成績(jī)不好的原因原來(lái)都是學(xué)習(xí)習(xí)慣惹的禍，而且他們針對(duì)提出的內(nèi)容明確了努力的方向。寫(xiě)下了自己的承諾。

二、興趣是魅力

習(xí)慣培養(yǎng)要從興趣開(kāi)始。養(yǎng)成習(xí)慣，就是要把不經(jīng)常出現(xiàn)的行為訓(xùn)練成經(jīng)常出現(xiàn)的行為。這個(gè)過(guò)程是十分艱苦的。雖然如此，但我們盡量不能用苦行僧式的訓(xùn)練方法，如果光是讓孩子苦練，孩子會(huì)感到厭煩。所以，可以采取一些有趣的形式，如通過(guò)游戲、活動(dòng)、競(jìng)賽等途徑，不斷變換形式來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練。例如，在課前準(zhǔn)備這個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)上，我們班級(jí)是這樣做的：學(xué)生在上完一節(jié)課后是不能馬上下課的，他需要把下節(jié)課的學(xué)習(xí)用具準(zhǔn)備好放在桌子的指定位置然后再下課。當(dāng)下一節(jié)課打鈴時(shí)，學(xué)習(xí)委員袁碩馬上喊“準(zhǔn)備上課”。然后開(kāi)始背誦或唱歌坐好等待老師來(lái)上課。如果有的孩子沒(méi)有坐好或者動(dòng)作慢這時(shí)候班級(jí)的紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗就發(fā)揮了作用及時(shí)減分。天天如此，學(xué)生都養(yǎng)成了課前準(zhǔn)備的好習(xí)慣。再比如語(yǔ)文課的預(yù)習(xí)，我教學(xué)生讀三遍書(shū)的方法，第一遍劃出字詞，讀準(zhǔn)字音，帶生子的詞讀三遍，第二遍書(shū)聯(lián)系上下文理解詞的意思。不能理解的畫(huà)上問(wèn)號(hào)。借助工具書(shū)理解詞的意思，學(xué)習(xí)生字的意思并組詞，最后找出形近字來(lái)記字形，這樣從音形義方面學(xué)會(huì)了生字。讀第三遍課文了解內(nèi)容，不懂得地方做記號(hào)。我想方法教給學(xué)生了，學(xué)生一定能完成任務(wù)，結(jié)果讓我大吃一驚，有一半的同學(xué)對(duì)這樣的預(yù)習(xí)作業(yè)偷工減料，后來(lái)我想了一個(gè)調(diào)動(dòng)預(yù)習(xí)積極性的辦法，對(duì)預(yù)習(xí)作業(yè)第二天早自習(xí)各小組用游戲的辦法檢查。這個(gè)游戲

就是組內(nèi)或全班開(kāi)火車(chē)用有節(jié)奏地拍手想，有節(jié)奏地拍肩說(shuō)的方法，匯報(bào)字詞學(xué)習(xí)情況，誰(shuí)說(shuō)錯(cuò)了誰(shuí)下課表演節(jié)目，結(jié)果學(xué)生的興趣大增，以后的預(yù)習(xí)作業(yè)都能認(rèn)真完成，字詞方面老師教的輕松學(xué)生學(xué)的快樂(lè)。由此，我感受到了興趣的魅力。

三、愛(ài)心是動(dòng)力。

對(duì)于一個(gè)20人的班級(jí)有三分之一的學(xué)生是特殊家庭的孩子。這對(duì)于學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)造成了困難。面對(duì)這樣的學(xué)生，我用更多的愛(ài)心去呵護(hù)他們，去關(guān)心他們，比如我班的張娜，韓雪。袁碩從小父母離異，跟年邁的奶奶。姥姥生活，有時(shí)一句真誠(chéng)的話會(huì)讓他解除煩惱，一件溫暖的衣服，一個(gè)甜甜的面包會(huì)讓他成為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，他們形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)成績(jī)一向優(yōu)秀，成了同學(xué)們的一面鏡子。還有我班的齊宇航，他在學(xué)習(xí)上的“懶”是出了名的，經(jīng)常不完成家庭作業(yè)，不怕大家笑話，我用三年的時(shí)間才使他改掉了這個(gè)壞習(xí)慣，這三年中真是絞盡腦汁，用過(guò)的方法無(wú)論嚴(yán)格批評(píng)還是及時(shí)鼓勵(lì)都無(wú)濟(jì)于事，面對(duì)這樣的學(xué)生怎么辦？我思索再三，不能發(fā)火，要用愛(ài)去觸動(dòng)那根懶神經(jīng)，不能急于求成，要循循善誘，耐心說(shuō)服，只要心誠(chéng)，水滴終能石穿。于是我經(jīng)常和他促膝談心，一面細(xì)心觀察，捕捉最佳教育時(shí)機(jī)。那是一個(gè)寒冷的冬天，他發(fā)燒嘔吐，我頂著寒風(fēng)騎著自行車(chē)帶著他來(lái)到診所看病，他很受感動(dòng)他說(shuō)謝謝老師，我說(shuō)你真想謝謝老師就應(yīng)該做一個(gè)好學(xué)生。他聽(tīng)了我發(fā)自肺腑的親切語(yǔ)言，連連點(diǎn)頭，似乎真正領(lǐng)悟到了老師的良苦用心。以后，他變了，上課積極動(dòng)腦發(fā)言，徹底改掉了不完成作業(yè)的的壞毛病。由此我深有感觸愛(ài)的力量真是神奇無(wú)比的。

四、嚴(yán)格有效力。

習(xí)慣培養(yǎng)要嚴(yán)格。不同行為習(xí)慣有不同的標(biāo)準(zhǔn)，在和學(xué)生一起確定標(biāo)準(zhǔn)之后，就要嚴(yán)格遵守，不能放松。有時(shí)候?qū)W(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，會(huì)隨著自己的心情進(jìn)行，心情好的時(shí)候，學(xué)生做得不太好也可以放過(guò)去；心情不好的時(shí)候，學(xué)生做得好，看著也不順眼；有時(shí)候心情不好就不管學(xué)生，心情好了就對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，恨不得一天訓(xùn)練出來(lái)一個(gè)品行優(yōu)良的人。比如開(kāi)學(xué)初我要求學(xué)生每天早晨練習(xí)口頭作文五分鐘，開(kāi)始嚴(yán)格，后來(lái)放松了、結(jié)果毫無(wú)效果。

五、堅(jiān)持是勝利

習(xí)慣培養(yǎng)貴在堅(jiān)持。培養(yǎng)一種習(xí)慣關(guān)鍵在頭三天，決定在一個(gè)月。按照美國(guó)科學(xué)家的研究，一個(gè)習(xí)慣的養(yǎng)成需要21天。習(xí)慣培養(yǎng)是一個(gè)持之以恒的過(guò)程。如果不堅(jiān)持，今天訓(xùn)練，明天放假，行為就難以變成自動(dòng)化的習(xí)慣。因此習(xí)慣培養(yǎng)要抓反復(fù)，反復(fù)抓。培養(yǎng)習(xí)慣是個(gè)長(zhǎng)期工程，一個(gè)好習(xí)慣的養(yǎng)成，往往需要漫長(zhǎng)的時(shí)間。而且，由于人往往具有慣性，在一段時(shí)間的訓(xùn)練之后，如果稍加放松，學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)反復(fù)。所以，在對(duì)孩子進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)，要反復(fù)抓，不能放松，即使孩子在某種行為上已經(jīng)表現(xiàn)很好的，也要反復(fù)抓。比如在語(yǔ)文閱讀理解的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)上，我吃了很大虧，開(kāi)學(xué)前段時(shí)間我注重培養(yǎng)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句理解課文的能力和習(xí)慣，那時(shí)候，每天每節(jié)課幾乎都能重復(fù)和引導(dǎo)這一習(xí)慣養(yǎng)成的方法和重要性。剛開(kāi)始學(xué)生能非常準(zhǔn)確而且效果非常好地抓住能夠表現(xiàn)文章中心或人物性格的詞句并且能夠加以自己的理解進(jìn)行表達(dá)。一段時(shí)間以后，自我感覺(jué)良好，漸漸松懈了對(duì)這一習(xí)慣的培養(yǎng)，但是很長(zhǎng)一段時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的抓重點(diǎn)詞句理解課文的能力有所下降，有的同學(xué)是在應(yīng)付了事，沒(méi)有真正的自己的理解，有的只是象征性地畫(huà)了基礎(chǔ)語(yǔ)句。我充分意識(shí)到這一現(xiàn)象的危險(xiǎn)性，便馬上重新抓起這個(gè)習(xí)慣的培養(yǎng)，包括現(xiàn)在也在抓，盡管效果還沒(méi)有

達(dá)到我要求的那樣地好，但是也在慢慢地進(jìn)步當(dāng)中。所以，習(xí)慣的培養(yǎng)需要重復(fù)和堅(jiān)持。

最后我想說(shuō)：班主任工作是繁雜的，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是艱巨的。只要我們勤于學(xué)習(xí)，講究方法，持之以恒的嚴(yán)格訓(xùn)練，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣一定會(huì)陪伴孩子們健康成長(zhǎng)，班級(jí)的學(xué)風(fēng)一定會(huì)越來(lái)越濃。

第二篇：如何培養(yǎng)小學(xué)生形成良好的習(xí)慣

《如何培養(yǎng)學(xué)生形成良好的習(xí)慣》

社會(huì)不良風(fēng)氣的滋生也影響到學(xué)校。在2004年9月初，在我校及周?chē)渌r(nóng)村小學(xué)都存在著一些不良現(xiàn)象：“臟、亂、差”名義上是已根除，實(shí)際只有在領(lǐng)導(dǎo)們蒞臨檢查時(shí)才“根除”；墻壁上有學(xué)生們的“信手涂鴉”，有的學(xué)校為制止學(xué)生吃零食，甚至用罰老師錢(qián)的辦法；畢業(yè)班的學(xué)生臨畢業(yè)也要留個(gè)“紀(jì)念”，砸?guī)讐K玻璃、寫(xiě)上幾句對(duì)老師不恭的話；課桌上刻滿(mǎn)了大大小小的“早”字……針對(duì)這些現(xiàn)象，我校決定加強(qiáng)學(xué)生的思想教育，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣。具體做法是：

1、提高認(rèn)識(shí)。召開(kāi)校委會(huì)、全體教職工會(huì)議使全體教職工充分認(rèn)識(shí)到強(qiáng)化學(xué)生思想教育的必要性和艱巨性。

2、建章立制。以《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》、《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》為基本內(nèi)容，結(jié)合本校實(shí)際制定了《忙店小學(xué)班級(jí)量化管理辦法》、《學(xué)生良好行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣標(biāo)準(zhǔn)》等制度。

3、加強(qiáng)思想引導(dǎo)工作。利用校會(huì)、班會(huì)、隊(duì)會(huì)、手抄報(bào)、紅領(lǐng)巾廣播站、文藝節(jié)目、征文比賽、書(shū)畫(huà)比賽、演講比賽等各種形式、各種途徑對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，讓每個(gè)學(xué)生認(rèn)識(shí)到該做什么，不能做什么，什么是美，什么是丑。思想教育工作時(shí)時(shí)抓、事事抓、人人抓、處處抓。

4、強(qiáng)化監(jiān)督。充分發(fā)揮 “紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗”的監(jiān)督作用，對(duì)各班級(jí)從衛(wèi)生、紀(jì)律、學(xué)習(xí)、安全等方面進(jìn)行量化管理，每天進(jìn)行兩次檢查，下午放學(xué)后將各班得分公布，每月一小結(jié)，根據(jù)得分多少頒發(fā)流動(dòng)紅旗，學(xué)期末按總分多少評(píng)選優(yōu)秀班級(jí)；各班以小組為單位設(shè)立學(xué)生養(yǎng)成教育檔案袋，記錄學(xué)生的成長(zhǎng)歷史。每周按照《學(xué)生良好行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，達(dá)到幾項(xiàng)指標(biāo)即可得幾顆紅五星，學(xué)期末依據(jù)紅五星多少評(píng)選“衛(wèi)生明星”、“遵紀(jì)明星”等。借此規(guī)范學(xué)生的在校行為，使學(xué)生的精神面貌和思想道德水平發(fā)生積極的變化。

5、教師率先示范。教師無(wú)小節(jié)，處處做楷模。如出入校門(mén)不準(zhǔn)騎車(chē)，騎摩托車(chē)的老師也要推車(chē)出入校門(mén)；老師在校園見(jiàn)到垃圾自己彎腰拾起；學(xué)校種植的草莓熟了，老師及老師子女也不準(zhǔn)摘……

6、加強(qiáng)校園文化建設(shè)，進(jìn)行藝術(shù)熏陶。由于學(xué)校經(jīng)費(fèi)緊張，買(mǎi)來(lái)KT板、及時(shí)貼等原料，老師們利用休息時(shí)間自己動(dòng)手制作宣傳標(biāo)語(yǔ)、牌匾；將學(xué)生優(yōu)秀美術(shù)作品或用鏡框（如繪畫(huà)、書(shū)法）或用鐵絲（手工制作，如硬紙殼做的燈籠、公雞）懸掛在教學(xué)樓的樓道中；設(shè)置了書(shū)法美術(shù)室展示學(xué)生美術(shù)作品;各班根據(jù)自己特點(diǎn)辦教室墻報(bào)、黑板報(bào)。既活躍學(xué)生的校園文化生活，又讓學(xué)生在活動(dòng)中培養(yǎng)了興趣，磨練了意志，陶冶了情操。

7、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。每一次的要求細(xì)，看得見(jiàn)，摸得著，具體、形象、直觀；賞罰分明，有布置、有檢查。重賞輕罰。對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀、有進(jìn)步的學(xué)生借助紅五星刺激他們的競(jìng)爭(zhēng)欲；有些孩子自由散漫，可能不大感興趣，這時(shí)就要批評(píng)懲罰。輕的可以批評(píng)教育，重的就要進(jìn)行懲罰。學(xué)校既有表?yè)P(yáng)欄，也有批評(píng)欄，每?jī)商煲粨Q。在老師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生參與、組織學(xué)校的管理工作，嘗試成功的喜悅：學(xué)生自己主持六一聯(lián)歡會(huì)、自己主持少先隊(duì)大隊(duì)委員會(huì)會(huì)議、中隊(duì)會(huì)等。

8、從細(xì)處抓良好習(xí)慣的培養(yǎng)，如：在校內(nèi)外遇見(jiàn)老師、同學(xué)應(yīng)主動(dòng)問(wèn)好。在校內(nèi)遇到外來(lái)老師、領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)問(wèn)好；上下樓梯靠右行，不吵鬧；排隊(duì)去上自然課、音樂(lè)課、體育課；在專(zhuān)用教室上完課后，學(xué)生應(yīng)把凳子塞到課桌下后才可離開(kāi)……

9、從開(kāi)頭抓。學(xué)生良好行為習(xí)慣從附屬幼兒園抓起，從入園第一天抓起，讓學(xué)生不自覺(jué)的形成一種自我約束力。

10、常抓不懈。學(xué)校規(guī)定：班級(jí)量化管理辦法從開(kāi)學(xué)第一天開(kāi)始實(shí)施，到學(xué)期末離校當(dāng)天至（評(píng)選優(yōu)秀班級(jí)時(shí)適量扣除天數(shù)）。尤其對(duì)安全（如打架、下河洗澡、上網(wǎng)等）工作，實(shí)行無(wú)縫隙管理，無(wú)論假期、周末，發(fā)現(xiàn)后同樣扣分。

經(jīng)過(guò)兩年的強(qiáng)化培養(yǎng)，我校的不良現(xiàn)象銷(xiāo)聲匿跡，學(xué)生的思想道德水平大幅度提高：

1、自2004年秋我校種植草莓后，每逢草莓成熟時(shí)，全校師生（包括學(xué)前大班、中班）沒(méi)有一個(gè)人采摘的。X電視臺(tái)于2006年5月就此事作了報(bào)道。

2、課桌、板凳完好無(wú)損。2005年8月，我校將所有學(xué)生用桌凳油漆一遍，至今無(wú)一處刻畫(huà)痕跡。

3、墻壁、廁所無(wú)刻畫(huà)現(xiàn)象。有些學(xué)校為防止學(xué)生刻畫(huà)，在墻壁上或鑲一米高的瓷磚或刷上油漆。而我校既沒(méi)鑲瓷磚，又沒(méi)刷油漆，所有墻壁、廁所無(wú)一處刻畫(huà)、足跡。

4、學(xué)校風(fēng)氣正，好人好事層出不窮，就連外校轉(zhuǎn)來(lái)的“問(wèn)題”學(xué)生也沒(méi)了“問(wèn)題”：四年級(jí)學(xué)生劉X在轉(zhuǎn)到我校以前，曾多次砸學(xué)校玻璃、將大便弄到十多張課桌上、威脅校長(zhǎng)……轉(zhuǎn)到我校后在老師的幫扶和學(xué)校風(fēng)氣的熏陶下，發(fā)生了巨大變化，學(xué)習(xí)成績(jī)名列前茅，熱心幫助同學(xué)，還被選為副班長(zhǎng)。

第三篇：培養(yǎng)良好學(xué)風(fēng)

翻開(kāi)歷史的長(zhǎng)篇，暢游在知識(shí)的殿堂之中?..“書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟?！迸实强茖W(xué)的高峰，離不開(kāi)一根探路的手杖，而學(xué)風(fēng)就猶如這根手杖，他時(shí)刻指點(diǎn)著我們，以至我們不會(huì)誤入歧途；遨游于知識(shí)的海洋，需要一枚導(dǎo)航的航標(biāo)，指引我們前進(jìn)，以至我們不會(huì)在茫茫的大海之中迷失方向。

很多同學(xué)對(duì)大學(xué)懷有神秘的向往和熱切的盼望，那么，從高中邁入大學(xué)的你，對(duì)大學(xué)是什么？大學(xué)里學(xué)什么？大學(xué)的學(xué)習(xí)怎么學(xué)是否都清楚呢？在浙江大學(xué)的校訓(xùn)上，今天還寫(xiě)著竺可楨老校長(zhǎng)的話：“你到大學(xué)里來(lái)干什么來(lái)了，你到大學(xué)里要成為什么樣的人？”這是每一個(gè)已經(jīng)進(jìn)入大學(xué)校門(mén)的大學(xué)生都應(yīng)該深深思考的問(wèn)題。

作為大學(xué)生這個(gè)巨大的知識(shí)型團(tuán)體，做好學(xué)風(fēng)建設(shè)，培養(yǎng)大學(xué)生良好的學(xué)習(xí)、工作、生活習(xí)慣可以說(shuō)是非常重要的。俗話說(shuō)“近朱者赤近墨者黑”，這其中就很好地闡述了一個(gè)道理，那就是：只有一個(gè)良好的環(huán)境才能使有才能的人發(fā)揮得游刃有余，才能使我們?nèi)〉酶玫某煽?jī)。我相信優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境和良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣對(duì)于我們大學(xué)生而言尤其重要。所以說(shuō)在大學(xué)生這個(gè)巨大的群體中，做好學(xué)風(fēng)建設(shè)尤其的重要。

隨著1999年之后高考的擴(kuò)招，進(jìn)入大學(xué)校園學(xué)習(xí)的學(xué)生人數(shù)有所增加，但在我國(guó)，大學(xué)生仍是同齡人中的幸運(yùn)者。能夠有機(jī)會(huì)升入高等學(xué)校學(xué)習(xí)和深造并非輕而易舉和理所當(dāng)然。然而，并不是每個(gè)進(jìn)入大學(xué)校園的大學(xué)生，都深刻地體會(huì)和認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)。西方國(guó)家常說(shuō)：“中國(guó)是新的發(fā)展前沿，是一個(gè)新的國(guó)家，他的成長(zhǎng)和改變比任何人所期望的都要快?！蹦敲丛谌娼ㄔO(shè)小康社會(huì)的進(jìn)程中，我們國(guó)家還急需大量掌握現(xiàn)代化新知識(shí)和本領(lǐng)的大學(xué)生，盡快成為各領(lǐng)域中的專(zhuān)門(mén)人才。換句話說(shuō)，無(wú)論何時(shí)，學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握本領(lǐng)都是大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的中心內(nèi)容。初進(jìn)入大學(xué)校園的大學(xué)生不要在五光十色的校園生活中迷失這個(gè)主題.首先我們要明確我們學(xué)風(fēng)建設(shè)的對(duì)象是，大學(xué)生這個(gè)成年的“非社會(huì)人”。這個(gè)群有著它獨(dú)特之處。學(xué)風(fēng)不是一兩個(gè)人就可以建設(shè)起來(lái)的，我們必須讓大家一起參與到其中。然而要讓大家養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣不是那么得容易的。我們首先得讓大家有一個(gè)明確的目標(biāo)，正如 “如果人生中沒(méi)有目標(biāo)，那就和航海中沒(méi)有了羅盤(pán)一樣”。確實(shí)。如果連我們自己都不知道自己是在干什么，那還有誰(shuí)能夠明白呢？我們?cè)谶M(jìn)行學(xué)風(fēng)建設(shè)的時(shí)候，首先要使大家都有一個(gè)目標(biāo)、理想、規(guī)劃。如果我們都按著上面的步驟做好自己的大學(xué)規(guī)劃，我想我們的大學(xué)生活將會(huì)是另樣的景象吧。還記得我們很小的時(shí)候，老師就問(wèn)我們：“長(zhǎng)大了想做什么，想成為什么??？”。你會(huì)充滿(mǎn)豪情地回答老師：“我想當(dāng)醫(yī)生、當(dāng)工程師、當(dāng)老師??”可是隨著年齡的增長(zhǎng)，我們發(fā)現(xiàn)我們離自己的目標(biāo)是越來(lái)越遠(yuǎn)，于是我們開(kāi)始降低我們的目標(biāo)，一降再降，最后也就沒(méi)有了目標(biāo)了，一片茫然。

如果一個(gè)集體有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，有良好的學(xué)習(xí)氛圍，那么可以說(shuō)這個(gè)集體是一個(gè)優(yōu)秀的集體。它必將給所有的集體成員帶來(lái)意想不到的好處。當(dāng)然要像一開(kāi)始就有這么好的集體，我想可能性是比較小的。然而，一個(gè)集體中有幾個(gè)學(xué)風(fēng)純正的成員是應(yīng)該能夠找得到的。學(xué)風(fēng)建設(shè)中我們就要以這些人為突破口，充分發(fā)揮他們的帶頭作用，利用他們的榜樣作用是整個(gè)集體的學(xué)風(fēng)提升幾個(gè)臺(tái)階。學(xué)風(fēng)建設(shè)要著力在“勤”上下功夫。業(yè)精于勤而荒于嬉。對(duì)于新形勢(shì)下加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)干部作風(fēng)建設(shè)同樣具有極其重要的警示意義。學(xué)習(xí)、創(chuàng)新是一個(gè)永無(wú)止境的過(guò)程。時(shí)代在前進(jìn)，社會(huì)在發(fā)展，實(shí)踐在深化，新情況新問(wèn)題層出不窮，新知識(shí)新技術(shù)不斷涌現(xiàn)。惟有勤奮學(xué)習(xí)、不斷學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為常態(tài)，才能順應(yīng)時(shí)代潮流，做好各項(xiàng)工作。加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)要在“學(xué)”上動(dòng)腦筋。勤奮好學(xué)，學(xué)以致用?！扒凇笔腔A(chǔ)，“好”是關(guān)鍵，“學(xué)”是核心，“用”是目的。想不想學(xué)、能不能學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)是檢驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成效的重要標(biāo)尺。

學(xué)風(fēng)是學(xué)習(xí)者在求知目的、治學(xué)態(tài)度、認(rèn)識(shí)方法上長(zhǎng)期形成的，具有一定的穩(wěn)定性和持續(xù)性的精神傾向、心理特征及其外在表現(xiàn)。從廣義上講，學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣、教師的治學(xué)風(fēng)氣、學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍都屬學(xué)風(fēng)的范疇；從狹義上講，學(xué)風(fēng)主要指學(xué)生學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)行為的綜合表現(xiàn).就其存在而言，學(xué)風(fēng)彌漫于無(wú)形，卻可觀察與有形；就其作用而言，學(xué)風(fēng)不僅影響到當(dāng)前的教學(xué)效果，影響到人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，而且對(duì)學(xué)恒長(zhǎng)遠(yuǎn)、能否成才都具有重要的不可忽視的作用。一所學(xué)校的學(xué)風(fēng)是其人才培養(yǎng)目標(biāo)和質(zhì)量的重要標(biāo)識(shí)。

學(xué)風(fēng)是學(xué)習(xí)者世界觀與人生觀的具體體現(xiàn)。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中持有什么樣的個(gè)人動(dòng)機(jī)和求知目的，取決于其追求什么樣的生活目標(biāo)，信奉什么樣的精神信仰，崇尚什么樣的價(jià)值取向，憧憬什么樣的社會(huì)前景。學(xué)風(fēng)所表現(xiàn)的精神傾向無(wú)疑與人才培養(yǎng)目標(biāo)中最核心的起主導(dǎo)作用的部分緊密相連。

學(xué)風(fēng)應(yīng)是學(xué)習(xí)者治學(xué)態(tài)度的具體體現(xiàn)。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中有無(wú)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度？在日常學(xué)習(xí)中能否以滴水穿石的恒心，深入鉆研，尋根究底？還是急功近利，淺嘗輒止？在前人的學(xué)說(shuō)和成果面前能否以破舊立新的勇氣大膽質(zhì)疑，尋求突破？還是恪守舊說(shuō)，亦步亦趨？在已經(jīng)取得的成績(jī)面前能否保持赤子之心，不驕不躁，謙虛誠(chéng)實(shí)？還是沾沾自喜，止步不前？在學(xué)習(xí)中能否以海納百川的胸襟博采眾長(zhǎng)，切磋砥礪？還是自高自大，文人相輕？這一切不僅反映出學(xué)習(xí)者人格的劣勢(shì)、志向的遠(yuǎn)近，更關(guān)系到能否最終成長(zhǎng)為國(guó)家和民族的科技精英。

學(xué)風(fēng)應(yīng)是學(xué)習(xí)者治學(xué)方法的具體體現(xiàn)。學(xué)習(xí)者有無(wú)科學(xué)合理的治學(xué)方法？是在深刻理解基礎(chǔ)上融會(huì)貫通，舉一反三，靈活運(yùn)用？還是尋章摘句，引經(jīng)據(jù)典，一知半解？是以創(chuàng)新為旨,注重批判與繼承相結(jié)合，理論與實(shí)踐相結(jié)合，還是拘泥于細(xì)枝末節(jié)的精確，熱衷于術(shù)語(yǔ)、化淤的新奇？是局限于抽象理論體系的把握，還是既注重于理論邏輯體系的構(gòu)建，又致力于重大現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的解決？這不僅反映出學(xué)習(xí)者科學(xué)素養(yǎng)的高下、學(xué)術(shù)造詣的深淺，更關(guān)系到其創(chuàng)造能力的大小和創(chuàng)新活動(dòng)中的后發(fā)力。

學(xué)風(fēng)應(yīng)是學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要內(nèi)容之一。學(xué)風(fēng)是師生在治學(xué)目的、態(tài)度方法上長(zhǎng)期形成的具有鮮明的傳統(tǒng)特色和顯著的共性特征的精神傾向、心理素質(zhì)和行為特征，表現(xiàn)為一種可以強(qiáng)烈感受個(gè)人心理形成的積極影響，造成一種相互激勵(lì)、互相促進(jìn)的強(qiáng)烈氣氛；可以利用精神力量的滲透、感染作用，給學(xué)生以潛移默化的影響和潤(rùn)物無(wú)聲的熏陶；可以憑借群體行為對(duì)個(gè)體的約束、規(guī)范作用，收到“蓬生麻中，不扶而直”的效果。這種小環(huán)境的積極影響，可以使學(xué)校各種教育活動(dòng)功能放大，因此，學(xué)風(fēng)又是人才培養(yǎng)的重要手段。

“少而好學(xué)，如日出之陽(yáng)；壯而好學(xué)，如日中之光；老而好學(xué)，如炳燭之明。學(xué)如不及，猶恐失之?！?良好的學(xué)風(fēng)將是我們成功之路上的奠基石。

第四篇：培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

（九）教學(xué)要求：

1、指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫(huà)，結(jié)合平時(shí)的教學(xué)，使學(xué)生了解做讀書(shū)筆記的重要性。

2、使學(xué)生懂得平時(shí)要認(rèn)真，持之以恒，形成良好習(xí)慣。

3、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察圖畫(huà)，使學(xué)生了解小學(xué)階段應(yīng)哪些工具書(shū)和為什么使用這些工具書(shū)。

4、使學(xué)生逐步養(yǎng)成做讀書(shū)筆記和使用工具書(shū)的好習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生使用工具書(shū)解決實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生在做讀書(shū)筆記時(shí)要專(zhuān)注、認(rèn)真。訓(xùn)練學(xué)生查工具書(shū)解決讀書(shū)時(shí)的實(shí)際問(wèn)題。逐步養(yǎng)成做讀書(shū)筆記和使用工具書(shū)的良好習(xí)慣。

教具準(zhǔn)備：

高年級(jí)優(yōu)秀作業(yè)若干。每人準(zhǔn)備好讀書(shū)筆記和卡片。準(zhǔn)備一些工具書(shū)：《新華字典》《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》《成語(yǔ)詞典》等。

教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫(huà)，結(jié)合平時(shí)的教學(xué)，使學(xué)生了解做讀書(shū)筆記的重要性。

2、使學(xué)生懂得平時(shí)要認(rèn)真，持之以恒，形成良好習(xí)慣。

教學(xué)過(guò)程：

一、故事導(dǎo)入。

1、老師想講一個(gè)有趣的故事，請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)完后告訴大家，你明白了什么。

2、故事：從前，有人叫汪得凈的人，非常喜歡讀書(shū)，而且態(tài)度很認(rèn)真，分析起他人的文章來(lái)頭頭是道，朋友們都很佩服。他有一個(gè)缺點(diǎn)，就是懶得動(dòng)筆墨，不愿寫(xiě)讀書(shū)筆記。有一次，他看到一首詩(shī)，認(rèn)為寫(xiě)得特別好，就認(rèn)認(rèn)真真地研究了一番，把這首詩(shī)記在腦子里，準(zhǔn)備適當(dāng)?shù)臅r(shí)候介紹給朋友。一天，朋友來(lái)看他，他就，兩人月前讀過(guò)一首詠虎的詩(shī)，雖然只有四句，卻把老虎寫(xiě)活了朋友請(qǐng)他說(shuō)出來(lái)聽(tīng)聽(tīng)，他想了想，說(shuō)：“第一句好像是什么什么虎，第二句大概是什么什么苦?！迸笥巡粷M(mǎn)地說(shuō)：“既然前兩句忘了，就說(shuō)后兩句吧。”他抬起頭，來(lái)回踱著方步，好半天才說(shuō)：“第三句真是忘了，好在第四句記得明白些，是狠得很的意思?！?/p>

3、學(xué)生說(shuō)說(shuō)聽(tīng)了故事后明白了什么。

4、引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛x書(shū)筆記的重要性。

5、小結(jié)：讀書(shū)做筆記可幫助我們加深理解，增強(qiáng)記憶，積累資料，因此，我們應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成讀書(shū)做筆記的好習(xí)慣。

二、指導(dǎo)觀察，適當(dāng)講解做筆記的方法。

1、指導(dǎo)觀察第一頁(yè)的圖。

上面一幅圖上的同學(xué)在什么地方？在干什么？老師在干什么？說(shuō)說(shuō)黑板上寫(xiě)了些什么?！安粍?dòng)筆墨不讀書(shū)”什么意思？

下面一幅圖上的女同學(xué)在干什么？、態(tài)度怎樣？

圓形特寫(xiě)圖上有什么?這告訴我們，讀書(shū)做筆記要準(zhǔn)備好哪些東西？

2、指導(dǎo)觀察第2頁(yè)和第3頁(yè)的通版圖。

第2頁(yè)上的圖中，同學(xué)們?cè)谀睦?？干什么？你覺(jué)得他們的態(tài)度怎樣？是從哪些地方看出來(lái)的？

第3頁(yè)下面的圖上畫(huà)的是什么？看了這幅圖，你明白了什么？

第2頁(yè)和第3頁(yè)的讀書(shū)筆記，分別是讀后感和摘抄。

3、講授做讀書(shū)筆記常用的方法。

①摘抄。

②編寫(xiě)提綱。

③寫(xiě)讀后感。

三、引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勈斋@。

怎樣做讀書(shū)筆記

積累資料的方法人各有異。但最基本和常用的，莫過(guò)于做筆記。筆記可不拘體例。不限長(zhǎng)短，內(nèi)容龐雜，形式多樣。然而主要是這樣四種方式：

摘錄式。這是使用最多的一種方式。主要摘錄書(shū)籍、報(bào)刊、雜記、調(diào)查報(bào)告、文書(shū)檔案中，與自己學(xué)習(xí)鉆研內(nèi)容有關(guān)的原始材料。比如你自修文科，便可摘錄有關(guān)的學(xué)習(xí)資料、重要文章、警句格言、詞語(yǔ)典故等。如果學(xué)理工科，就得摘錄有關(guān)文獻(xiàn)、重要的結(jié)論與證明、獨(dú)特的技巧，等等。這樣便可備你不時(shí)之需。

提要式。即看完一本書(shū)或一篇文章，對(duì)文中的某一觀點(diǎn)、事件、情節(jié)或某一章節(jié)、定理等，進(jìn)行分析、歸納，用自己的話把其內(nèi)容、要點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)。這不僅可備忘、備查，而且可訓(xùn)練你的綜合、概括能力。列寧的哲學(xué)筆記，有很多就是采用的這種形式。如《黑格爾（邏輯學(xué)）一書(shū)摘要》，《亞里士多德<形而上學(xué)>一書(shū)摘要》等著作。而且他對(duì)摘錄內(nèi)容，還往往寫(xiě)出自己的意見(jiàn)、批評(píng)或注釋?zhuān)约白约邯?dú)創(chuàng)的符號(hào)和評(píng)注。比如“注意”“說(shuō)得對(duì)”“辯證的精華”等提示性簡(jiǎn)明字樣。明確地表明了列寧對(duì)某段論述的意見(jiàn)或批評(píng)。提要應(yīng)力求簡(jiǎn)明扼要、脈絡(luò)分明，最好以某一主線展開(kāi)。如，歷奧可突出主要人物及其作用．重大事件及其影響。也可用列表法使其內(nèi)容一目了然。

心得式。記下的是對(duì)某一問(wèn)題思考的心得。如李賀的《史綱評(píng)要》，脂硯齋的《重評(píng)石頭記》，皆是這樣的著作。心得也可以是禮記、體會(huì)。札記多為旁征博引，辯證考訂；體會(huì)多為引申闡發(fā)、借題發(fā)揮。沈括的《夢(mèng)溪筆談》，茅盾的《讀書(shū)札記》，馬克思的《數(shù)學(xué)手稿》，就是用的這種方式。這是寫(xiě)筆記的一種高級(jí)形式，要求有更多的個(gè)人創(chuàng)見(jiàn)，難度也較大。但它卻是創(chuàng)造的半成品或完善的精制短篇，一旦需要時(shí)，就可組織起來(lái)，使之成為有價(jià)值的作品。寫(xiě)這類(lèi)筆記，要特別注意捕捉生活中的火花．自修理工科則應(yīng)注意抓住學(xué)習(xí)研究中所碰到的難點(diǎn)和問(wèn)題。有些重大發(fā)現(xiàn)，往往是由一個(gè)簡(jiǎn)單的疑問(wèn)開(kāi)始，經(jīng)過(guò)冥思苦想或從某一點(diǎn)上受到啟示的。對(duì)任何一點(diǎn)良好的思索。那怕是一丁點(diǎn)都不應(yīng)放過(guò)，并把它及時(shí)記下來(lái)，很可能成為你作出成就的關(guān)鍵。

索引式、即寫(xiě)下有關(guān)的論文題目或書(shū)名等。在陣習(xí)中可能經(jīng)常會(huì)碰到這種情況；看到某些東西感到十分有用，但內(nèi)容卻太多，上述三種筆記法又都不易采用．或者是這個(gè)內(nèi)容，你本身就有這本書(shū)，所以也不必采用上述方法。但是往往到要用這個(gè)內(nèi)容時(shí)，你卻忘記了或找不到了。諸如此類(lèi)問(wèn)題，只要搞好素引，便可順手拈來(lái)。自學(xué)成名的史學(xué)家陳垣曾說(shuō)：“教學(xué)和研究要從目錄學(xué)入手”，“目錄學(xué)就好象一個(gè)賬本，打開(kāi)賬本，前人留給我們的歷史著作概況，可以了然”。所以，平時(shí)應(yīng)把所有的資料，按照內(nèi)容本身的性質(zhì)搞出一個(gè)索引來(lái)，以備查用之便。

上述四種與筆記的方法，可視各人的愛(ài)好、條件而定。至于書(shū)與格式，記在筆記本、活頁(yè)張、卡片、紙條上均可。如果是自己的課本、書(shū)刊，那么寫(xiě)在天頭、地腳、篇末、段尾都行。也可在書(shū)中作些符號(hào)或標(biāo)記。總之，各種方式均有所長(zhǎng)。但從使用價(jià)值來(lái)看，采取做資料卡片的形式更好些。做卡片請(qǐng)你注意幾點(diǎn)：

一是每張卡片最好只寫(xiě)一個(gè)問(wèn)題，一個(gè)事例。這樣既靈活，又不亂，便于分類(lèi)整理裝訂成冊(cè)。二是每張卡片須注明資料來(lái)源、書(shū)名、篇名、版本、卷首、頁(yè)碼等，便于查找。

三是隨著學(xué)習(xí)水平的提高，應(yīng)注意積累卡片向某些方面集中，使之更加系統(tǒng)化和深化。

四是一定要養(yǎng)成定期整理的習(xí)慣，按性質(zhì)或需要把卡片編上頁(yè)碼，分類(lèi)插放。既為查找使用提供方便，又可在整理過(guò)程中使自己平時(shí)分散、零碎的知識(shí)系統(tǒng)、條理起來(lái)。

第五篇：培養(yǎng)幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

培養(yǎng)幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

一、什么是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)生在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程逐漸形成的不需要一直努力和監(jiān)督的中逐漸形成的不需要意志努力和監(jiān)督的自動(dòng)化行為傾向。如上課專(zhuān)心聽(tīng)講，遵守課堂紀(jì)律，認(rèn)真完成作業(yè)，積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)等等行為習(xí)慣。學(xué)習(xí)習(xí)慣有好壞之分，如:課前預(yù)習(xí)，上課專(zhuān)心聽(tīng)講，認(rèn)真完成作業(yè)等都是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有了他，學(xué)生可以輕松快捷的學(xué)好知識(shí)。反之，一個(gè)人如果養(yǎng)成書(shū)寫(xiě)潦草，做題馬虎等不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅增加學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，而且有損于學(xué)生的身心健康。

二、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性

培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是幼兒今后入小學(xué)，學(xué)習(xí)過(guò)程中重要的一個(gè)條件。我國(guó)當(dāng)代教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“好習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子受用；壞習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子吃它的虧，想改也不容易?！薄笆裁词墙逃?jiǎn)單一句話，就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！绷?xí)慣伴隨著人的一生，影響人的生活方式和個(gè)人成長(zhǎng)的道路。習(xí)慣對(duì)人極為重要，從某種意義上說(shuō)，“習(xí)慣是人生最大的指導(dǎo)”。人的各種習(xí)慣不是天生的，而是在后天的生活、學(xué)習(xí)、實(shí)踐和環(huán)境中逐步形成的，一旦形成又是不容易改變得。幼兒剛剛開(kāi)始參與生活、從事學(xué)習(xí)，因此幼兒時(shí)期是形成各種良好習(xí)慣地重要時(shí)期。幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成要有一個(gè)過(guò)程，是循序漸進(jìn)的，要求得由底到高，逐步積累，逐漸定型。家庭是幼兒生活學(xué)習(xí)的重要空間，家庭教育是幼兒教育的重要組成部分。因此家長(zhǎng)們必須了解一些有關(guān)幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)方面的知識(shí)，更好的開(kāi)展家庭教育。

三、怎樣養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

父母都希望自己的子女有良好的行為習(xí)慣，但事實(shí)上要做到卻很不容易，雖然給孩子們講了許多道理，“磨破了嘴皮”，但孩子卻往往是前聽(tīng)后忘記，收效甚微。

那么，在培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好行為上是否有一套方法呢？回答是肯定的。以下是一些有益的建議，供家長(zhǎng)參考。

1、要使孩子有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，首先要尊重幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。幼兒的學(xué)習(xí)受興趣和需求的直接驅(qū)動(dòng)。幼兒的認(rèn)識(shí)活動(dòng)會(huì)受到興趣和需求的直接影響，他們會(huì)以極大的熱情積極主動(dòng)地去探索和認(rèn)識(shí)他們感興趣、感到好奇和有需求的事物。要使幼兒成為主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，那就必須尊重幼兒的興趣和需求。要善于將幼兒的興趣和需求作為教育的生長(zhǎng)點(diǎn)，支持和促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)。盡可能把期望幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為幼兒的興趣和需求，由此引起并引導(dǎo)幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)。幼兒對(duì)世界的認(rèn)識(shí)還是感性的、具體的、形象的，常常需要用動(dòng)作來(lái)幫助思維，這就決定了他們的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的。他們必須通過(guò)人于物的相互作用，構(gòu)建起真正內(nèi)化的新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，形成幼兒期所獨(dú)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。如：對(duì)幼兒講摩擦生電是極其枯燥而乏味的，但通過(guò)讓幼兒自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，幼兒不但能很快知道摩擦生電的原理，而且比一般的說(shuō)教記得更牢。然兒每個(gè)幼兒都有自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程。幼兒的發(fā)展總要經(jīng)歷一些階段，但每個(gè)幼兒在發(fā)展的方向、起點(diǎn)、速度及最終達(dá)到的水平上都存在著差異。根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)進(jìn)程和學(xué)習(xí)方式的個(gè)體差異，因人施教，努力使每一個(gè)幼兒都能獲得滿(mǎn)足和成功。如：在欣賞散文“家是什么”中，要求能力強(qiáng)的幼兒不重復(fù)別人說(shuō)過(guò)的詞，對(duì)能力弱的幼兒要求能說(shuō)說(shuō)散文的大致內(nèi)容。這樣幼兒都能體驗(yàn)到成功感，從而對(duì)學(xué)習(xí)也會(huì)有興趣。幼兒在認(rèn)識(shí)事物、獲取經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中具有整體性，所以要將幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)滲透與幼兒的一日生活之中，通過(guò)相互滲透來(lái)促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣的發(fā)展。

2、要培養(yǎng)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，興趣是人們認(rèn)識(shí)事物的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力。愛(ài)玩是孩子的天性,但愛(ài)玩不一定是壞事,如果家長(zhǎng)能夠在孩子玩時(shí),及時(shí)捕捉孩子的興趣和愛(ài)好,不妨投其所好,加以培養(yǎng)和引導(dǎo),使孩子在不知不覺(jué)中

進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài).一是化平淡為神奇。適當(dāng)給平淡的事情添上一些神秘的色彩，比如在和孩子一起看書(shū)時(shí)采用一些啟發(fā)性的語(yǔ)句，像“這是怎么回事呀？”“讓我們來(lái)猜猜看”，來(lái)引發(fā)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的好奇心。二是對(duì)淺顯的現(xiàn)象給予深度的揭示。孩子對(duì)常見(jiàn)的事物往往容易失去興趣，此時(shí)若把這些事物背后的奧秘告訴幼兒，就會(huì)重新激發(fā)起他們學(xué)習(xí)的興趣。如：幼兒對(duì)太陽(yáng)的落山，天變黑的現(xiàn)象司空見(jiàn)慣，不當(dāng)回事，可以告訴幼兒并不是太陽(yáng)在我們頭頂上走，而是地球繞著太陽(yáng)走，幼兒對(duì)太陽(yáng)、地球再次產(chǎn)生了新的認(rèn)識(shí)興趣。任何事物都有無(wú)窮的奧秘，我們要善于把握幼兒的心理，引導(dǎo)幼兒保持認(rèn)識(shí)事物的興趣。三是鼓勵(lì)幼兒動(dòng)手操作。實(shí)踐是幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中認(rèn)識(shí)事物的最佳途徑，而幼兒又大都喜歡動(dòng)手操作，盡管?chē)L試可能會(huì)失敗，但幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的興趣則會(huì)長(zhǎng)盛不衰，對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)也會(huì)掌握得更多。動(dòng)手操作能使幼兒的認(rèn)識(shí)由表面趨向?qū)嵸|(zhì)，從而激發(fā)更大的求知興趣，促使幼兒更積極地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，為養(yǎng)成幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣打下結(jié)實(shí)基礎(chǔ)。

別忘了還要教給幼兒好的學(xué)習(xí)方法。教會(huì)幼兒學(xué)習(xí)提問(wèn)，能培養(yǎng)幼兒樂(lè)于思索，敢于提出疑問(wèn)的品質(zhì)，還能讓幼兒從中獲取更多的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。教幼兒提問(wèn)，抓住契機(jī)，鼓勵(lì)幼兒提問(wèn)。如和幼兒一起看故事《金雞冠的公雞》，可啟發(fā)幼兒從不同的角度提出問(wèn)題，尤其是因果關(guān)系的問(wèn)題“貓和喜鵲明明知道公雞要上當(dāng)，為什么每次都讓公雞看家”，“假如貓和喜鵲不來(lái)救公雞，會(huì)怎么樣”從而使幼兒進(jìn)一步明白了提問(wèn)的方法，提高了提問(wèn)水平。有些幼兒難以提出問(wèn)題，往往是由于生活范圍比較狹窄，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，事實(shí)上幼兒只有在獲得一些知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，初步形成某些概念之后，才能提出問(wèn)題。要努力讓幼兒成為主動(dòng)的實(shí)驗(yàn)者，去動(dòng)手、去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去思考，家長(zhǎng)只是適時(shí)地給予指導(dǎo)。如：“會(huì)變的顏色”，讓幼兒先去觀察顏色，然后讓他們動(dòng)手去嘗試顏色是如何會(huì)變化的，并將自己的發(fā)現(xiàn)說(shuō)出來(lái)，把自己存在的疑問(wèn)提出來(lái)，再一起動(dòng)手動(dòng)腦去尋求答案。

3、實(shí)踐訓(xùn)練

習(xí)慣、習(xí)慣，習(xí)了才會(huì)慣。同一個(gè)動(dòng)作，同一件事情，只有反復(fù)做，才能養(yǎng)成習(xí)慣。法國(guó)作家大仲馬說(shuō)：“每一個(gè)重復(fù)的動(dòng)作都有養(yǎng)成習(xí)慣的肯能；重復(fù)的次數(shù)越多，動(dòng)作也就越成熟?！焙翢o(wú)疑問(wèn)，行為習(xí)慣的形成也來(lái)于反復(fù)做，即反復(fù)的實(shí)踐。如果家長(zhǎng)在思想上重視了，而在行動(dòng)上卻沒(méi)有耐心，那么培養(yǎng)孩子形成良好的行為習(xí)慣也將成為一句空話人們知道：知識(shí)是基礎(chǔ)，行為是關(guān)鍵，習(xí)慣是歸宿。孩子由于年齡特點(diǎn)，往往會(huì)言行不一，許多孩子嘴上說(shuō)得頭頭是道，行動(dòng)上卻難以做到，“知”、“行”嚴(yán)重脫節(jié)。為此，父母必須加強(qiáng)對(duì)孩子行為的訓(xùn)練，創(chuàng)設(shè)孩子反復(fù)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使孩子在日常生活、交往、游樂(lè)、勞動(dòng)等活動(dòng)中，進(jìn)行學(xué)習(xí)技能、習(xí)慣的訓(xùn)練，獲得“為何做”的認(rèn)識(shí)，形成一系列的行為方式，并在實(shí)踐生活中不斷練習(xí)，反復(fù)強(qiáng)化，直至最后形成自動(dòng)化的行為，養(yǎng)成一種自然的習(xí)慣。

4、環(huán)境熏陶

每個(gè)人都處于一定的社會(huì)環(huán)境之中，時(shí)時(shí)受到環(huán)境的熏陶和感染，幼兒的行為方式都帶有所處環(huán)境的烙印?！皾?rùn)物細(xì)無(wú)聲，”良好的家庭教育環(huán)境有助于幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。同樣，父母努力創(chuàng)造和保持喜愛(ài)學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)的家庭氛圍，將會(huì)使孩子感到溫暖愉快，情緒穩(wěn)定，萌發(fā)孩子的學(xué)習(xí)積極性，這樣孩子也一定會(huì)有較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。相反，如果家長(zhǎng)自己整天打牌，你的孩子怎可能安心學(xué)習(xí)呢？

5、榜樣作用

幼兒時(shí)期的思維是具體形象的，他們最不喜歡說(shuō)教。榜樣是具體形象的，正符合幼兒的思維特點(diǎn)，所以它有強(qiáng)大的說(shuō)服力和感染力。故事、兒歌、歌曲等等，作品中的藝術(shù)形象有著巨大的魅力，會(huì)深深打動(dòng)孩子，這些藝術(shù)形象所塑造的榜樣具有很大的感染力，孩子最?lèi)?ài)模仿。他們會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生最直接、最具體的影響，會(huì)給孩子留下深刻的印象。家長(zhǎng)應(yīng)該懂得孩子的心理特點(diǎn)，在家中應(yīng)經(jīng)常給孩子將一些具有傳統(tǒng)美德的故事；念一些有助于陶冶孩子情操的詩(shī)歌、兒歌；唱一些有助于孩子良好性格形成的歌曲。

同樣，幼兒又是好奇、好模仿的，模仿是他們學(xué)習(xí)的重要途徑，而家長(zhǎng)的良好行為習(xí)慣是他們學(xué)習(xí)的直接范例，為什么呢？家庭、教養(yǎng)機(jī)構(gòu)和社會(huì)環(huán)境是影響幼兒成長(zhǎng)的三大環(huán)境因素，但其中家庭又是對(duì)他們發(fā)展影響最大的環(huán)境因素。首先，血緣關(guān)系、親子之情對(duì)孩子發(fā)展提供了最強(qiáng)烈的感情氛圍，因而父母的教育，影響最易感染幼兒。其次，父母與幼兒朝夕相處，關(guān)系密切，你們的言行無(wú)時(shí)無(wú)刻不在潛移默化地影響著孩子行為習(xí)慣的形成。所以，幼兒時(shí)期，家長(zhǎng)在孩子的心目中是最具權(quán)威的人，是孩子最?lèi)?ài)模仿的對(duì)象，父母的良好行為習(xí)慣將有效地影響著幼兒良好的行為習(xí)慣的形成。進(jìn)入大班必須保證幼兒有半小時(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)間，在這段時(shí)間內(nèi)父母必須停止影響孩子學(xué)習(xí)的活動(dòng)，如:孩子剛拿起書(shū)來(lái)，家長(zhǎng)就打開(kāi)電視或互相聊天，這樣就會(huì)破壞孩子學(xué)習(xí)的氣氛。孩子小，缺乏自制力，你如果干別的事，他也會(huì)不由自主的參與進(jìn)來(lái)，時(shí)間長(zhǎng)了，就會(huì)形成一心二用的壞習(xí)慣。

6、堅(jiān)持不懈

培養(yǎng)孩子良好行為習(xí)慣，不能想起來(lái)要求一下，想不起來(lái)又聽(tīng)之任之，這需要家長(zhǎng)有堅(jiān)強(qiáng)的教育意志，立下規(guī)矩之后就應(yīng)該要求孩子堅(jiān)持這樣做，經(jīng)過(guò)日復(fù)一日的訓(xùn)練形成習(xí)慣。

孩子畢竟是孩子，自控能力不能像成人那樣強(qiáng)，家長(zhǎng)應(yīng)該結(jié)合孩子的心理特點(diǎn)，嚴(yán)格要求，切忌在教育子女上情感失控，并找出一個(gè)循序漸進(jìn)的方法，使孩子逐漸學(xué)會(huì)控制自己，做事有恒心，不半途而廢，這也是意志的培養(yǎng)，有堅(jiān)強(qiáng)意志力的孩子以后遇到任何困難就會(huì)勇敢，不畏縮，這將為良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成奠定強(qiáng)有力的基石?！澳_踩西瓜皮，滑到哪里是哪里”必是一事無(wú)成。作為家長(zhǎng)一定要充分認(rèn)識(shí)，只有持之以恒的要求、訓(xùn)練，下決心，甚至要下狠心，才能培養(yǎng)具有良好行為習(xí)慣的優(yōu)秀孩子。“冰凍三尺，非一日之寒”，堅(jiān)持不懈是取得成效的有利保證。

7、要求一致

習(xí)慣的“慣”字，有一以貫之的意思，就是說(shuō)，要求和標(biāo)準(zhǔn)不能走樣。培養(yǎng)幼兒形成良好的行為習(xí)慣特別需要家長(zhǎng)在教育上的配合一致。家長(zhǎng)對(duì)孩子在教育上取得一致，意味著相同“信息”重復(fù)輸入孩子的大腦，易于形成神經(jīng)聯(lián)系，促使習(xí)慣形成。如果要求不一致，孩子就會(huì)無(wú)所適從，逐漸養(yǎng)成鉆空心子的心理。而且不同方向的教育信息互相干擾，容易形成孩子的兩面性等不良的性格特征。

當(dāng)然，要實(shí)現(xiàn)要求一致，不是輕而易舉的，家長(zhǎng)應(yīng)十分重視并努力去實(shí)現(xiàn)，可以訂立一個(gè)約定，如果在對(duì)待孩子的態(tài)度和教育方式上發(fā)生分歧，決不要在孩子面前公開(kāi)暴露矛盾，而要在事后交換意見(jiàn)，以求統(tǒng)一行動(dòng)，這樣的教育效果才會(huì)好。

8.管理好自己的物品

有些孩子做事馬馬虎虎，今天把書(shū)丟了，明天把筆丟了，作業(yè)本、書(shū)揉的皺皺巴巴，習(xí)慣比較差，經(jīng)常丟三拉四。家長(zhǎng)應(yīng)在前一天睡覺(jué)前，讓孩子檢查一下，書(shū)包里的書(shū)本、用具都整理好了沒(méi)有。書(shū)撕破了及時(shí)幫他們粘好。這樣時(shí)間長(zhǎng)了，她就會(huì)自覺(jué)的管理好自己的物品。

9.讓孩子體驗(yàn)成功

由于孩子之間存在差異,當(dāng)他看到自己的某一方面不如別的孩子,沒(méi)有達(dá)到老師或家長(zhǎng)的要求時(shí),慢慢地就會(huì)對(duì)自己失去信心.所以要恰當(dāng)?shù)貫楹⒆哟_定學(xué)習(xí)目標(biāo),同時(shí),家長(zhǎng)也要適當(dāng)?shù)亟o予幫助和鼓勵(lì),通過(guò)努力讓孩子實(shí)現(xiàn)目標(biāo),體驗(yàn)成功的快樂(lè).10.多給孩子一些表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)

當(dāng)孩子按照要求實(shí)現(xiàn)目標(biāo)時(shí),家長(zhǎng)應(yīng)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和肯定,讓孩子感覺(jué)自己很棒,并不比別人差.得到大人的鼓勵(lì),孩子的自信心會(huì)加強(qiáng),就會(huì)有積極向上的意識(shí),以后什么事都會(huì)努力去做.但就目前而言，我發(fā)現(xiàn)“爸爸主外，媽媽主內(nèi)”的現(xiàn)象很普遍，通常很多人都認(rèn)為“媽媽才是孩子最主要和直接的教養(yǎng)者，而爸爸只是輔助的，不教育也無(wú)大礙的”。其實(shí)，這樣的觀點(diǎn)是不正確的。有很多專(zhuān)家和教授都有這樣說(shuō)過(guò)：父母是孩子的第一任教師，是孩子最親密的教養(yǎng)者。爸爸和媽媽在情感、教育方式、個(gè)性等方面都有著明顯的區(qū)別。雖然媽媽對(duì)孩子關(guān)愛(ài)有加，但缺乏爸爸的愛(ài)和教育是不行的。因?yàn)橄矚g、善于和爸爸一起學(xué)習(xí)、游戲的孩子，通常個(gè)性都比較開(kāi)朗，思維方式比較活躍，考慮問(wèn)題的比較全面、思路比較開(kāi)闊……有時(shí)爸爸的教育比媽媽更好！

因此，我建議各位爸爸，行動(dòng)起來(lái)，不要讓媽媽獨(dú)自承擔(dān)這份責(zé)任，有了你們的加入，孩子將會(huì)發(fā)展得更好！