第一篇：形成小學生語文良好學習習慣之我見

形成小學生語文學習習慣之我見

【摘要】語文學習習慣培養(yǎng)需要教師常抓不懈，語文學科具有基礎性、普及性和發(fā)展性。學好語文對于學生全面發(fā)展和長久發(fā)展起著關鍵作用。具體可從以下幾點考慮：

一、激發(fā)學生的學習興趣 ；二、培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的習慣；

三、培養(yǎng)學生使用工具書的習慣。

【關鍵詞】小學生語文學習習慣培養(yǎng)

好習慣就像我們的生命源頭，學生能否養(yǎng)成良好的學習習慣，對他們以后的成功與否起著關鍵作用。杰出的思想家培根說過：“習慣是人生的主宰，人們應當努力求得好習慣?！币灿腥苏f過：“兒童的心田是塊神奇的土地，你播種了一種思想，便會有行為的收獲；播種了行為，便會有習慣的收獲；播種了習慣，便會有品德的收獲；播種了品德，便會有命運的收獲?！彼自捳f：“習慣成自然?！笨梢娏己玫牧晳T的養(yǎng)成對人生的重要。

語文教育專家葉圣陶先生說：“教育簡單地說，只需一句話，就是要培養(yǎng)良好的學習習慣?！绷己玫膶W習習慣，是學習活動順利進行的保證，是提高學習質(zhì)量的諸多重要條件之一，是學會學習的一個重要指標。是否養(yǎng)成良好的學習習慣，會對學生的全面發(fā)展發(fā)生深刻的影響。在學習早期階段，如果學習習慣在一定途徑下得到順利發(fā)展，并形成個體的一種需要，將會在以后的學習活動中發(fā)揮深刻的影響并成為導致學生在社會結構中位臵分化的重要條件。因此，從小培養(yǎng)學生形成良好的學習習慣，有助于學生今后學習能力的提高。那么，該怎樣培養(yǎng)小學生良好的學習興趣和學習習慣呢？

一、激發(fā)學生學習語文的興趣

創(chuàng)設問題情境是激發(fā)學生學習動機的有效方法和手段，成功的教學情境應不斷創(chuàng)設問題情境，激起學生的好奇心，求知欲，激發(fā)學習的內(nèi)部動機。這種方法要求教師要熟悉教材，掌握新舊知識的聯(lián)系，還要充分了解學生。也就是我們常說的要“備教材，還要備學生”。如教課文?五彩池?時，可以先讓學生預習，然后老師臵疑：“為什么叫這個名字呢？池水是五彩的嗎？”然后讓學生討論，根據(jù)討論結果，教師再做歸納，學生就會對答案有較深刻的印象。再如，?董存瑞舍身炸暗堡?這一課，面對他大義凜然的選擇，可讓學生討論，除了犧牲自己，別無它法了嗎？經(jīng)過一番激烈的論證，權衡一下厲害得失，以及當時的時間和條件限制，董存瑞最后還是得為解放隆化而獻身。這種問題情境的創(chuàng)設，學生對烈士的崇高精神有了進一步的感悟。還有，上實驗課? 摩擦 ?時，先讓學生用尺子、橡皮、玻

璃棒等物分別在衣服、頭發(fā)、毛皮上摩擦，然后再用發(fā)熱的一端去吸碎紙屑等物，就可以看到有的能把碎紙屑吸起，有的不能。對這種結果學生產(chǎn)生了濃厚的興趣，問題情境就產(chǎn)生了。

俗話說：磨刀不誤砍柴工。做好學生的思想認識工作，讓他們真正認識到學習語文的重要性，看到語文世界的繽紛多彩，從小培養(yǎng)小學生良好的學習興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣，這是學好語文，大號基礎的起點，也是關鍵，只有這樣小，學生才會主動參與學習，最后功到自然成。

一心向?qū)W的習慣一旦養(yǎng)成，不管是在學習過程中還是日常生活中，就會有意無意地把萬事萬物與自身學習的知識聯(lián)系起來。

一心向?qū)W的人善于利用時間，他們能夠見縫插針，巧妙地利用時間，從而為己所用，如當一堂課結束休息時，有些人會在休息之前嘗試回憶剛剛課堂上老師講的重要內(nèi)容；有人利用等人、候車的時間嘗試記憶英語單詞等等。那么，小學生也可以用這種方法學習漢語拼音，如：一年級剛?cè)雽W的小學生，我們可以讓他們在每見到一種事物時，都可以用我們學的拼音把詞語和句子拼讀出來，這樣就加強了對漢語拼音的訓練，同時打好基礎，養(yǎng)成良好的學習習慣。

一心向?qū)W的人善于積累知識。小學生在日常生活中，已經(jīng)能下意識地把注意力調(diào)到與學習相關的東西上去，直接或間接地達到學習的效果。比如看電視，他們再看動畫片的同時，可以讓他們看過之后把所看的東西描述出來，或者是復述一遍，這樣有助于提高小學生的口語表達能力，為寫作積累語言奠定基礎。

二．培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的習慣

1、重視聽的訓練，打好語文學習能力基本功

語文學習成績，與語文學習能力有很高的相關性。俗話說“聽君一席話，勝讀十年書”，說明聽講是一種很好的語文學習。筆者在平時的教學中，經(jīng)常教育學生要樹立大語文學習觀，上語文課是學語文：上其他課，在理解概念，分析和解決問題的過程中，實際上也是在學語文。因此，引導學生無論上什么課，要認真聽講，積極思考。因此，我們作為小學老師要引導小學生從課外的許多活動中學習語文。如：在開會、聽廣播、看電視、與他人交流等時，都要認真聽，養(yǎng)成聽在耳里記在心里的習慣。

2、注重說的訓練，提高口語交際能力

現(xiàn)行教材安排了口語交際訓練，由此我們可以看出對“說”的重視，對小學

生來說，開頭表達能力是十分重要的基本技能。在現(xiàn)代科學技術不斷發(fā)展的今天?？谡Z的重要作用與日俱增，進行口頭表達能力的訓練，對發(fā)展小學生的思維能力，提高書面表達能力，改進教育和教學方法，無疑具有重要作用。然而，有較多的小學生在口頭表達方面普遍存在著一些問題。例如，有些學生在課內(nèi)回答問題時常常出現(xiàn)詞不達意，結結巴巴，甚至語無倫次的現(xiàn)象。還有的同學由于缺乏說的訓練，致使他們產(chǎn)生自卑的心理，沒有站在大庭廣眾間講話的勇氣，怕說不好，被人笑話，遭人諷刺。當他們有機會走上講臺的時候，出現(xiàn)“怯場”，口還未開就滿臉通紅，把原來準備好的內(nèi)容頓時忘到九霄云外去了，無言以對，手足無措，“擱淺”在講臺上。這種令人擔憂的現(xiàn)狀，使我們急切地感到加強學生的口頭表達的能力的培養(yǎng)和訓練是我們語文教師當前刻不容緩的重要任務。那么，培養(yǎng)學生口頭表達的能力，只靠課內(nèi)是遠遠不夠的，還要大力開展語文的第二課堂活動，把它納入有目的，有指導的活動之中。教師可利用第二課堂組織同學進行演講比賽，故事會，小型辯論會，指定題目的口頭作文等多種活動。

3、培養(yǎng)學生讀的習慣

我認識到在小學階段，要加強朗讀訓練，培養(yǎng)積累語言的習慣，語文教學效果不佳的癥結之一，是教師對課文“分析”過多，滔滔不絕的講授“沖”掉學生的各項語文訓練，剝奪了學生自己閱讀、感知、理解、消化課文的主動權，“長此以往”，學生在課堂上就少了自己閱讀實踐。至于課外閱讀，小學生應該讀些什么書籍呢？小學生怎能養(yǎng)成良好的閱讀習慣，真正提高閱讀能力呢？要解決這個長期困擾語文教學的“頑癥”，只有摒棄填鴨式的教學方法，更新觀念，優(yōu)化語文教學，讓學生真正成為閱讀實踐的主體，多找些適合各個年齡間斷兒童閱讀的書，讓學生扎扎實實開展課堂內(nèi)閱讀和課外閱讀，養(yǎng)成勤于閱讀，不斷積累知識、經(jīng)驗的習慣，這才能提高他們的閱讀能力。小學語文教師在教授學生每一種新體裁的課文后，宜總結此體裁課文應掌握的各種知識點，以后在教授這種體裁的課文時，可以培養(yǎng)學生的閱讀習慣，大膽領著學生開展閱讀訓練，讓學生在閱讀過程中總結出每篇文章要求掌握的內(nèi)容。如小學語文教師在教授學生學習第一篇說明文后，歸納出閱讀說明文應弄明白：A、說明的對象是什么？ B、運用了哪些說明方法？ C、采用哪種說明順序？ D、說明的對象有哪些特征？ E、說明的語言有哪些特色？在教授學生學習第二篇說明文時，教師可指導學生分初讀、精讀、研讀三步，讓學生通過閱讀，自行歸結說明文要弄懂的五個知識點。通過這種課堂

上的閱讀習慣的培養(yǎng)，使學生掌握不同文章的閱讀方法，改變漫無目的的不良閱讀習慣，達到鍛煉學生閱讀能力的目的。當前許多學校存在領導片面追求升學率、教師重成績輕能力，令學生作業(yè)越減越重的不良現(xiàn)象。我們教師應深思深省，自覺推行素質(zhì)教育，語文教師更應自覺指導學生開展課外閱讀活動，培養(yǎng)小學生自覺養(yǎng)成開展課外閱讀的習慣：A、養(yǎng)成每天閱讀佳作的習慣。佳作除教學大綱推薦的名著外，小學語文教師還可以向?qū)W生推薦一些篇幅短小、內(nèi)容精悍的千字文。向?qū)W生提出目標：小學6年，閱讀課外書30本，可以是故事書或一些名著，除此之外我們要會要求小養(yǎng)成做讀書筆記的習慣，把自己讀到的好詞佳句記錄下來，這既是一種自我提高，也是一種知識積累?？傊?，小學生在課內(nèi)閱讀和課外閱讀過程中，都應養(yǎng)成自覺摘抄、作讀書筆記等積累知識的習慣。

朗讀是語文訓練的一項主要內(nèi)容，在各種讀的能力的培養(yǎng)中，朗讀是處于首要地位的。這不僅因為朗讀是各種形式讀的基礎，而且朗讀有助于培養(yǎng)學生口頭表達能力，同時，朗讀還有利于加深對文章內(nèi)容的理解。特別是學習詩詞，只有通過朗讀才能把漢語的韻律、節(jié)奏表達出來，才能更好地體會到作者所創(chuàng)造的意境。我們今天的語文學習，更是把朗讀作為一種能力來培養(yǎng)。在朗讀訓練時，教師要著重指導學生掌握節(jié)奏、語氣等技巧，使學生讀出節(jié)奏之美，體會文章的意境之美，進而感受作者的胸襟。

背誦是培養(yǎng)語感的有效途徑，能豐富人的知識儲備。那些名篇、警句、成語、古詩，只有熟讀成誦，爛熟于心，才能脫口而出，成為自己的語言，才能招之既來，奔涌到自己的筆下。

因此，必須培養(yǎng)朗讀、背誦的習慣。這就要求學生必須堅持每天都能利用一點時間，放聲朗讀自己所學的或所喜歡的名篇、名句。在朗讀時，要克服害羞的心理，在不影響他人的前提下，分開聲音朗讀。不要因為覺得自己讀的不好，怕人譏笑而不讀，那就永遠也學不會朗讀。如果我們每月背誦一篇千字短文，再背一首古詩詞，在一定意義上就可以說沒有白上語文課了，長期堅持下去，也就可以養(yǎng)成朗讀的好習慣了。

4、培養(yǎng)學生寫的習慣

（1）書寫。

書法藝術是我們中華民族文化的精髓之一。對小學生來說，書寫要求猶為重要，小學生學好語文的關鍵是是否能工整書寫生字詞，常聽人說：字如其人?？?/p>

見寫一手漂亮字，不僅是培養(yǎng)學生良好的語文學習習慣，更是培養(yǎng)學生認真做事的習慣。

（2）練筆。

小學生怕寫作文，主要原因是無話可說，沒有生活體驗。其次是訓練量不夠。因此，作為小學老師要注重培養(yǎng)學生的寫作能力，我們可以從能些幾個詞到寫幾句話再到一篇簡單的記敘文

開始，從簡單出發(fā)，從最基本的寫起，慢慢培養(yǎng)小學生的練筆習慣。要求學生“我手寫我心”。練筆的方式主要有：寫日記、周記、隨筆和仿寫。這四種方式可自由選擇，一周不少于三篇。兩周要檢查一次，寫得好的，不但要表揚，而且還在班內(nèi)展覽。這樣堅持一年，大多數(shù)學生都養(yǎng)成了主動習作的習慣。這時，作文教學也就不難了。因為“立意取材、布局謀篇、遣詞造句”等作文基本功，在平時的練筆中不知不覺的也就練出來了。

五、聽說讀寫并進，全面提高學習能力

聽說讀寫，是語文學習能力的四個方面，也是我們語文教學中要抓的四個重要環(huán)節(jié)，它之間緊密相連，任何把它們孤立和割裂開來的想法都是錯誤的，以前我們在語文教學中已經(jīng)有了太多的慘痛教訓，重“讀寫”輕“聽說”的現(xiàn)象不能再出現(xiàn)了。聽說讀寫必須齊頭并進，不可偏廢任何一個方面，必須把它們當作一個整體看待。只有這樣，才能全面提高學生的語文學習能力，促進素質(zhì)教育的發(fā)展，全面提高學生的學習成績。

三、培養(yǎng)學生使用工具書的習慣

工具書在學習活動中的作用不可替代，尤其在語文學習中，工具書是必不可少的“拐杖”，是不開口的良師益友。因此，要培養(yǎng)小學生養(yǎng)成使用工具書的良好習慣。教師可規(guī)定每個學生配備《新華字典》、《同義詞反義詞詞典》、《詞語解釋小詞典》三部經(jīng)典工具書，要經(jīng)常性地訓練學生運用音序、部首、筆畫、四角號碼等常用的檢字法。在讀書時，遇到生字新詞定要查字典，還要把其整理到“專用本”上，教師定期檢查督促。這樣，時間長了學生遇到問題，就會自覺去翻詞典，真是既提高了讀書的質(zhì)量，又養(yǎng)成了“勤用會用工具書”的好習慣。必要時可以開展查字比賽活動。

高爾基說過“習慣是一個殘酷的主宰，而舊的生活的堅固的網(wǎng)，以完全是由習慣紡織成的。許多人在沒有明白必須把網(wǎng)繩撕開以前，一輩子都纏在這面網(wǎng)里。

要養(yǎng)成好習慣，就要下決心撕開這些舊習慣、壞習慣織成的堅固的網(wǎng)”。為此，我在教學中非常注意防微杜漸，嚴格要求學生堅持不懈。如要求學生讀一首詩、講一則故事、寫一篇短文，要是讀不好、講不好、寫不好，我就一定要讓他們重讀、重講、重寫，直到讀好、講好、寫好為止，絲毫不放松。同時，我經(jīng)常地進行一些評比，使學生友好地競爭，并獎罰分明，督促他們時時不忘培養(yǎng)學習的好習慣。通過老師的常抓不懈，大部分的學生都能戰(zhàn)勝舊習慣、壞習慣，養(yǎng)成良好的學習習慣。

【參考文獻】

1、春仁 《巴赫金求索對話思維》，《文學評論》1998年第5期

2、厚江《對作文教學新理念的辯證解讀》，《云南教育》2007年第10期

第二篇：如何培養(yǎng)小學生形成良好的習慣

《如何培養(yǎng)學生形成良好的習慣》

社會不良風氣的滋生也影響到學校。在2004年9月初，在我校及周圍其他農(nóng)村小學都存在著一些不良現(xiàn)象：“臟、亂、差”名義上是已根除，實際只有在領導們蒞臨檢查時才“根除”；墻壁上有學生們的“信手涂鴉”，有的學校為制止學生吃零食，甚至用罰老師錢的辦法；畢業(yè)班的學生臨畢業(yè)也要留個“紀念”，砸?guī)讐K玻璃、寫上幾句對老師不恭的話；課桌上刻滿了大大小小的“早”字……針對這些現(xiàn)象，我校決定加強學生的思想教育，培養(yǎng)學生形成良好的行為習慣。具體做法是：

1、提高認識。召開校委會、全體教職工會議使全體教職工充分認識到強化學生思想教育的必要性和艱巨性。

2、建章立制。以《公民道德建設實施綱要》、《小學生守則》、《小學生日常行為規(guī)范》為基本內(nèi)容，結合本校實際制定了《忙店小學班級量化管理辦法》、《學生良好行為習慣、學習習慣標準》等制度。

3、加強思想引導工作。利用校會、班會、隊會、手抄報、紅領巾廣播站、文藝節(jié)目、征文比賽、書畫比賽、演講比賽等各種形式、各種途徑對學生進行思想教育，讓每個學生認識到該做什么，不能做什么，什么是美，什么是丑。思想教育工作時時抓、事事抓、人人抓、處處抓。

4、強化監(jiān)督。充分發(fā)揮 “紅領巾監(jiān)督崗”的監(jiān)督作用，對各班級從衛(wèi)生、紀律、學習、安全等方面進行量化管理，每天進行兩次檢查，下午放學后將各班得分公布，每月一小結，根據(jù)得分多少頒發(fā)流動紅旗，學期末按總分多少評選優(yōu)秀班級；各班以小組為單位設立學生養(yǎng)成教育檔案袋，記錄學生的成長歷史。每周按照《學生良好行為習慣、學習習慣標準》進行自評和互評，達到幾項指標即可得幾顆紅五星，學期末依據(jù)紅五星多少評選“衛(wèi)生明星”、“遵紀明星”等。借此規(guī)范學生的在校行為，使學生的精神面貌和思想道德水平發(fā)生積極的變化。

5、教師率先示范。教師無小節(jié)，處處做楷模。如出入校門不準騎車，騎摩托車的老師也要推車出入校門；老師在校園見到垃圾自己彎腰拾起；學校種植的草莓熟了，老師及老師子女也不準摘……

6、加強校園文化建設，進行藝術熏陶。由于學校經(jīng)費緊張，買來KT板、及時貼等原料，老師們利用休息時間自己動手制作宣傳標語、牌匾；將學生優(yōu)秀美術作品或用鏡框（如繪畫、書法）或用鐵絲（手工制作，如硬紙殼做的燈籠、公雞）懸掛在教學樓的樓道中；設置了書法美術室展示學生美術作品;各班根據(jù)自己特點辦教室墻報、黑板報。既活躍學生的校園文化生活，又讓學生在活動中培養(yǎng)了興趣，磨練了意志，陶冶了情操。

7、充分調(diào)動學生的積極性。每一次的要求細，看得見，摸得著，具體、形象、直觀；賞罰分明，有布置、有檢查。重賞輕罰。對表現(xiàn)優(yōu)秀、有進步的學生借助紅五星刺激他們的競爭欲；有些孩子自由散漫，可能不大感興趣，這時就要批評懲罰。輕的可以批評教育，重的就要進行懲罰。學校既有表揚欄，也有批評欄，每兩天一換。在老師的引導下，讓學生參與、組織學校的管理工作，嘗試成功的喜悅：學生自己主持六一聯(lián)歡會、自己主持少先隊大隊委員會會議、中隊會等。

8、從細處抓良好習慣的培養(yǎng)，如：在校內(nèi)外遇見老師、同學應主動問好。在校內(nèi)遇到外來老師、領導應問好；上下樓梯靠右行，不吵鬧；排隊去上自然課、音樂課、體育課；在專用教室上完課后，學生應把凳子塞到課桌下后才可離開……

9、從開頭抓。學生良好行為習慣從附屬幼兒園抓起，從入園第一天抓起，讓學生不自覺的形成一種自我約束力。

10、常抓不懈。學校規(guī)定：班級量化管理辦法從開學第一天開始實施，到學期末離校當天至（評選優(yōu)秀班級時適量扣除天數(shù)）。尤其對安全（如打架、下河洗澡、上網(wǎng)等）工作，實行無縫隙管理，無論假期、周末，發(fā)現(xiàn)后同樣扣分。

經(jīng)過兩年的強化培養(yǎng)，我校的不良現(xiàn)象銷聲匿跡，學生的思想道德水平大幅度提高：

1、自2004年秋我校種植草莓后，每逢草莓成熟時，全校師生（包括學前大班、中班）沒有一個人采摘的。X電視臺于2006年5月就此事作了報道。

2、課桌、板凳完好無損。2005年8月，我校將所有學生用桌凳油漆一遍，至今無一處刻畫痕跡。

3、墻壁、廁所無刻畫現(xiàn)象。有些學校為防止學生刻畫，在墻壁上或鑲一米高的瓷磚或刷上油漆。而我校既沒鑲瓷磚，又沒刷油漆，所有墻壁、廁所無一處刻畫、足跡。

4、學校風氣正，好人好事層出不窮，就連外校轉(zhuǎn)來的“問題”學生也沒了“問題”：四年級學生劉X在轉(zhuǎn)到我校以前，曾多次砸學校玻璃、將大便弄到十多張課桌上、威脅校長……轉(zhuǎn)到我校后在老師的幫扶和學校風氣的熏陶下，發(fā)生了巨大變化，學習成績名列前茅，熱心幫助同學，還被選為副班長。

第三篇：培養(yǎng)學習習慣,形成良好學風

《培養(yǎng)學習習慣，形成良好學風》 杰出的思想家培根說：“習慣是一種巨大力量，它可以主宰人生。”當積極的學習態(tài)度、科學的學習方法形成習慣后，不僅能提高學習的質(zhì)量，而且能為終身學習打下良好的基礎，使人受益終身。著名教育家葉圣陶先生說：“什么是教育？簡單一句話，就是養(yǎng)成良好的學習習慣?！逼鋵嵲谖依斫猓ú恢朗遣皇呛芷ず酮M隘）我們小學階段是學生養(yǎng)成良好學習態(tài)度、學習習慣的重要時期。其實在小學，學生所學習的知識容量并不大，那么在我們身上更重要的任務是什么？是對學生形成良好學習習慣的培養(yǎng)和學習方法，學習能力的培養(yǎng)。根據(jù)自己的工作實際我認為從以下五力入手：引力、魅力、動力、效力、勝利。

一、內(nèi)容是引力。

要想培養(yǎng)學習習慣，必須讓學生明確學習習慣方面的內(nèi)容，這樣學生有了正確的方向才會有正確的行為。今年我擔任的是五年級班主任，這個班級是我從一年級跟上來的，學生各方面的行為習慣基本養(yǎng)成，但在學習習慣方面還較差，因此，我把這方面作為工作重點。那么培養(yǎng)學生良好的學習習慣，我認為首先必須讓學生對學習習慣的內(nèi)容有一定的認識，這樣才能產(chǎn)生自覺動機。因此開學初我對學生提出了學習上十二方面的內(nèi)容1.寫字規(guī)范2.聽課專心3.作業(yè)認真4.學會思考5.用好工具書6.積累詞句 7.勤寫日記。8.敢于提問9.學會合作10.讀課外書11.學會預習12.知識梳理，讓學生記在心中，然后引導學生自我評價哪那一條沒做到，那一條做到了，結果發(fā)現(xiàn)，做得好的都是成績優(yōu)秀的學生，做的不好的成績較差。這說明這些同學在學習習慣方面存在嚴重為題：比如：我班的蘇陽他的學習成績，總是忽高忽低，不穩(wěn)定，他的字跡潦草代表盡管他有聰明的腦袋但是沒有認真的學習態(tài)度。吳浩上課注意力不集中可以說

明他聰明但是不虛心，也可以說明他沒有良好傾聽的學習習慣，陳鵬回答問題他的語言表達不流暢準確說明他沒有積累詞句的習慣；李峰他的思維不清晰活躍說明他不善于動腦思考，不善于質(zhì)疑和表達這樣他們找到了自己成績不好的原因原來都是學習習慣惹的禍，而且他們針對提出的內(nèi)容明確了努力的方向。寫下了自己的承諾。

二、興趣是魅力

習慣培養(yǎng)要從興趣開始。養(yǎng)成習慣，就是要把不經(jīng)常出現(xiàn)的行為訓練成經(jīng)常出現(xiàn)的行為。這個過程是十分艱苦的。雖然如此，但我們盡量不能用苦行僧式的訓練方法，如果光是讓孩子苦練，孩子會感到厭煩。所以，可以采取一些有趣的形式，如通過游戲、活動、競賽等途徑，不斷變換形式來進行訓練。例如，在課前準備這個學習習慣培養(yǎng)上，我們班級是這樣做的：學生在上完一節(jié)課后是不能馬上下課的，他需要把下節(jié)課的學習用具準備好放在桌子的指定位置然后再下課。當下一節(jié)課打鈴時，學習委員袁碩馬上喊“準備上課”。然后開始背誦或唱歌坐好等待老師來上課。如果有的孩子沒有坐好或者動作慢這時候班級的紅領巾監(jiān)督崗就發(fā)揮了作用及時減分。天天如此，學生都養(yǎng)成了課前準備的好習慣。再比如語文課的預習，我教學生讀三遍書的方法，第一遍劃出字詞，讀準字音，帶生子的詞讀三遍，第二遍書聯(lián)系上下文理解詞的意思。不能理解的畫上問號。借助工具書理解詞的意思，學習生字的意思并組詞，最后找出形近字來記字形，這樣從音形義方面學會了生字。讀第三遍課文了解內(nèi)容，不懂得地方做記號。我想方法教給學生了，學生一定能完成任務，結果讓我大吃一驚，有一半的同學對這樣的預習作業(yè)偷工減料，后來我想了一個調(diào)動預習積極性的辦法，對預習作業(yè)第二天早自習各小組用游戲的辦法檢查。這個游戲

就是組內(nèi)或全班開火車用有節(jié)奏地拍手想，有節(jié)奏地拍肩說的方法，匯報字詞學習情況，誰說錯了誰下課表演節(jié)目，結果學生的興趣大增，以后的預習作業(yè)都能認真完成，字詞方面老師教的輕松學生學的快樂。由此，我感受到了興趣的魅力。

三、愛心是動力。

對于一個20人的班級有三分之一的學生是特殊家庭的孩子。這對于學習習慣的培養(yǎng)造成了困難。面對這樣的學生，我用更多的愛心去呵護他們，去關心他們，比如我班的張娜，韓雪。袁碩從小父母離異，跟年邁的奶奶。姥姥生活，有時一句真誠的話會讓他解除煩惱，一件溫暖的衣服，一個甜甜的面包會讓他成為學習的動力，他們形成了良好的學習習慣，學習成績一向優(yōu)秀，成了同學們的一面鏡子。還有我班的齊宇航，他在學習上的“懶”是出了名的，經(jīng)常不完成家庭作業(yè)，不怕大家笑話，我用三年的時間才使他改掉了這個壞習慣，這三年中真是絞盡腦汁，用過的方法無論嚴格批評還是及時鼓勵都無濟于事，面對這樣的學生怎么辦？我思索再三，不能發(fā)火，要用愛去觸動那根懶神經(jīng)，不能急于求成，要循循善誘，耐心說服，只要心誠，水滴終能石穿。于是我經(jīng)常和他促膝談心，一面細心觀察，捕捉最佳教育時機。那是一個寒冷的冬天，他發(fā)燒嘔吐，我頂著寒風騎著自行車帶著他來到診所看病，他很受感動他說謝謝老師，我說你真想謝謝老師就應該做一個好學生。他聽了我發(fā)自肺腑的親切語言，連連點頭，似乎真正領悟到了老師的良苦用心。以后，他變了，上課積極動腦發(fā)言，徹底改掉了不完成作業(yè)的的壞毛病。由此我深有感觸愛的力量真是神奇無比的。

四、嚴格有效力。

習慣培養(yǎng)要嚴格。不同行為習慣有不同的標準，在和學生一起確定標準之后，就要嚴格遵守，不能放松。有時候?qū)W生進行訓練，會隨著自己的心情進行，心情好的時候，學生做得不太好也可以放過去；心情不好的時候，學生做得好，看著也不順眼；有時候心情不好就不管學生，心情好了就對學生嚴格要求，恨不得一天訓練出來一個品行優(yōu)良的人。比如開學初我要求學生每天早晨練習口頭作文五分鐘，開始嚴格，后來放松了、結果毫無效果。

五、堅持是勝利

習慣培養(yǎng)貴在堅持。培養(yǎng)一種習慣關鍵在頭三天，決定在一個月。按照美國科學家的研究，一個習慣的養(yǎng)成需要21天。習慣培養(yǎng)是一個持之以恒的過程。如果不堅持，今天訓練，明天放假，行為就難以變成自動化的習慣。因此習慣培養(yǎng)要抓反復，反復抓。培養(yǎng)習慣是個長期工程，一個好習慣的養(yǎng)成，往往需要漫長的時間。而且，由于人往往具有慣性，在一段時間的訓練之后，如果稍加放松，學生就會出現(xiàn)反復。所以，在對孩子進行訓練時，要反復抓，不能放松，即使孩子在某種行為上已經(jīng)表現(xiàn)很好的，也要反復抓。比如在語文閱讀理解的學習習慣培養(yǎng)上，我吃了很大虧，開學前段時間我注重培養(yǎng)學生抓重點詞句理解課文的能力和習慣，那時候，每天每節(jié)課幾乎都能重復和引導這一習慣養(yǎng)成的方法和重要性。剛開始學生能非常準確而且效果非常好地抓住能夠表現(xiàn)文章中心或人物性格的詞句并且能夠加以自己的理解進行表達。一段時間以后，自我感覺良好，漸漸松懈了對這一習慣的培養(yǎng)，但是很長一段時間，我發(fā)現(xiàn)，學生的抓重點詞句理解課文的能力有所下降，有的同學是在應付了事，沒有真正的自己的理解，有的只是象征性地畫了基礎語句。我充分意識到這一現(xiàn)象的危險性，便馬上重新抓起這個習慣的培養(yǎng)，包括現(xiàn)在也在抓，盡管效果還沒有

達到我要求的那樣地好，但是也在慢慢地進步當中。所以，習慣的培養(yǎng)需要重復和堅持。

最后我想說：班主任工作是繁雜的，培養(yǎng)學生良好的學習習慣是艱巨的。只要我們勤于學習，講究方法，持之以恒的嚴格訓練，良好學習習慣一定會陪伴孩子們健康成長，班級的學風一定會越來越濃。

第四篇：小學生語文良好學習習慣的培養(yǎng)

小學生語文良好學習習慣的培養(yǎng)

作者：王來緒尹月田

我們經(jīng)常說：“習慣決定命運”“習慣決定成敗”。著名教育家葉圣陶說：“什么是教育？簡單一句話，就是要培養(yǎng)良好的習慣?！薄敖逃谋局荚瓉砣绱?，養(yǎng)成能力、養(yǎng)成習慣，使學生終身以之?！庇纱?，可以看出好習慣的培養(yǎng)對于小學生而言是何等的重要。法國學者培根曾經(jīng)說過：“習慣是人生的主宰，人們應該努力地追求好習慣?！钡拇_，行為習慣就像我們身上的指南針，指引著每一個人的行動。在小學語文學習中，學生的良好學習習慣不僅有助于提高學生的語文素養(yǎng)，更重要的是好習慣可以使學生樹立信心增強自信，幫助他們戰(zhàn)勝困難走向成功?？v觀歷史，大凡獲得成功的人，都有一些良好行為長期堅持，養(yǎng)成習慣，形成自然，鑄就成功。養(yǎng)成良好的習慣，不僅有利于學生的學習，還會使孩子們終生受益，幫助孩子們成就輝煌的人生。

一、語文學習中良好閱讀習慣的培養(yǎng)

教育家蘇霍姆林斯基對青少年閱讀有很多研究，他對閱讀與學習能力的關系闡述得很多也很清晰。他說：“30年的經(jīng)驗使我深信，學生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力”。我是小學一線的語文教師，從事語文教學近三十年了，我在認真教書的同時，也在致力于小學生語文閱讀對于學生語文能力提高的研究和實驗。堅持讓學生進行課外閱讀不僅可以使學生開闊視野，增長知識，培養(yǎng)良好的自學和閱讀能力，還可以提高學生的認讀水平和作文能力。在我進行的多個實驗班的教學中學生的語文能力的表現(xiàn)明顯優(yōu)于非實驗班學生很多。我在對學生閱讀能力的培養(yǎng)時注重課內(nèi)閱讀和課外閱讀相結合，重在培養(yǎng)學生的閱讀技巧。從培養(yǎng)學生的閱讀興趣開始，使學生逐步喜歡上閱讀。為了激發(fā)學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀能力，最終提高學生的語文能力，我在班級內(nèi)經(jīng)常舉辦朗讀比賽、普通話演講比賽、講故

事比賽等活動，引導學生逐步形成良好的閱讀習慣。我鼓勵學生積極參加壽光市每年暑假和寒假舉行“壽光市新華書店杯讀書征文”活動，到現(xiàn)在已經(jīng)舉辦了九屆。每一次讀書征文活動，教育局都是與新華書聯(lián)合進行，新華書店開設專門的讀書專柜，鼓勵學生、家長到新華書店購書，讓家長督促學生利用假期時間積極閱讀，在閱讀的基礎上認真撰寫讀書心得體會，教育局和新華書店聯(lián)合對優(yōu)秀學生征文進行評選，對優(yōu)秀學生進行表彰獎勵，極大的激發(fā)了學生的讀書熱情，在學生中形成了好讀書、讀好書的熱潮。讀書活動的開展使學生不僅喜歡上了讀書，更重要的是通過讀書活動的開展極大的激發(fā)了學生學習語文的熱情，學生的語文知識達到了一個新的境界。語文課堂上學生的學習勁頭高漲，語文課的學習顯得輕松而又愉快，語文學習的效率大大提高。這顯然有益于我們的讀書活動的開展。

二、語文學習中良好傾聽習慣的培養(yǎng)

良好的聽講習慣是學生學習語文的重要基本功之一，在眾多語文學習的好習慣中認真聽講習慣無疑顯得尤為重要。以前我們簡單的把聽講作為對學生上課的基本要求，但隨著課程改革的實施和社會的快速發(fā)展，單純的認真聽講已經(jīng)遠遠不夠，聽講如果不融入興趣、思維、感情等主動性因素，即使認真到一字不落的程度，也只是被動聽課，不會收到良好的效果，甚至還會出現(xiàn)“左耳聽右耳冒”的現(xiàn)象，使聽講成為一種形式。

美國語文教學研究會主張用一個更大的社會概念“傾聽”來代替簡單的“聽課”一詞。會長丹尼斯認為“從小學到大學，大多數(shù)人的學習主要是通過課堂傾聽來進行的，語文教師首先教給學生的學習技巧應該是課堂“傾聽”，即“如何聽講”。我們提倡學生認真傾聽的習慣，就是培養(yǎng)學生不僅要做到認真聽課，更重要的是要讓學生真正會聽課。我們要求的“傾聽”首先是建立在認真聽的基礎之上，在此基礎上讓學生把自己的思維、自己的情感注入其中，這樣的聽講不僅

完成了識記，還通過學生的思維達到創(chuàng)新的目的，使聽講由死變活。課堂傾聽是一種含有聽課技巧和聽課藝術的積極高效的聽課，它還包含鑒賞性思考、主動性理解、批判性接受等方面，這才是我們真正希望的“聽講”。

在課堂上要養(yǎng)成專注聽話的習慣，也就是我們倡導的“傾聽”。要使學生抱著積極主動的態(tài)度，邊聽邊記邊思考。首先教師要把課堂設計好，不光要有完美的教學設計，教師還要具備駕馭課堂的能力，教師淵博的知識幽默風趣的素養(yǎng)也是不可缺少的，讓學生真正喜歡你的課，讓學生的情緒融入課堂；其次，教師要不斷的制造懸念，讓學生的思維在教師的“引導下”向更深層次邁進，這樣學生“傾聽”的習慣才會逐步得以形成，并持續(xù)發(fā)展。

三、語文學習中良好交流習慣的培養(yǎng)

小學語文新課標在闡述語文學科的基本特點時是這樣描述的：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分?！薄傲x務教育階段的語文課程，應使學生初步學會運用祖國語言文字進行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進自身精神成長?！毙抡n標中明確提出了語文是重要的是交際工具，使學生利用語言文字進行交流溝通，這是語文學科的特點，也可以說是語文學習的最終目標。語文學習作為知識儲備，而交流則是一種技能，培養(yǎng)學生善于交流的能力就是為學生將來走向社會進行社會交往打下良好的基礎。

1、充分利用課堂為學生交流打造良好的平臺。在語文課堂上我會給學生提供更多的自我展示的機會。如：我們采用的小組合作探究學習模式，課堂上的問題放在學習小組內(nèi)，讓小組內(nèi)學生展開充分的探索討論。在這一過程中小組內(nèi)學生針對問題提出自己的觀點，暢所欲言，既便于問題的解決，又鍛煉了學生交流的能力；課堂上針對某一問題，我會讓更多的學生參與回答，讓他們把自己的想法展示給大家，有時我還會把它變成一種答辯的形式，讓學生的思維互相碰撞，也不失為鍛煉學生交流能力的好方法。

2、讓學生產(chǎn)生交流的欲望。每周我會拿出一節(jié)活動課，讓學生舉行講故事比賽、普通話比賽、主題演講比賽，有時我會讓學生介紹自己讀過的一本書或者向同學們介紹自己的家庭，介紹自己聽到的新聞軼事，介紹“我的星期天”；我還規(guī)定學生每天回家都要與自己的家人（爸爸、媽媽、爺爺、奶奶等）進行有目的的一段對話，并把自己的對話介紹給大家聽。這些活動的開展對于學生交流能力的提高起到了極大的促進作用，使班級學生形成一種人人想說，人人善說，人人會說的局面。

3、在活動中鍛煉自己的交流能力。鼓勵學生積極參與校內(nèi)及社會重大活動，一是鼓勵學生積極使用禮貌用語，見到老師、長輩要主動問好，主動和同學老師交流自己的一些想法、做法，主動和長輩匯報自己的學習情況等；二是與家長溝通，讓家長為孩子交流能力的提高創(chuàng)造機會和條件。如：家庭、朋友聚會，生日聚會等，讓孩子展示自己；三是給學生提供參與的機會，盡可能讓學生在活動中得到鍛煉。

四、培養(yǎng)學生善于觀察善于動筆的好習慣

觀察是一種高層面的“看”，是一種包含了思維、辨析、甄別的“看”。觀察對于一個人而言亦是一生中非常重要的能力，既然是能力就得從小培養(yǎng)。小學語文新課標指出：“結合語文學習，觀察大自然，觀察社會，書面與口頭結合表達自己的觀察所得?！碧K霍姆林斯基“觀察對于兒童之必不可少，正如陽光、空氣、水分對于植物之必不可少一樣。在這里，觀察是智慧的最重要的能源。”；史邁爾告誡人們“對微小事物的仔細觀察，就是事業(yè)、藝術、科學及生命各方面的成功秘訣?！保话推致宸蛞笕藗円坝^察，觀察，再觀察”。由此可見，觀察對于人的一生是何等的重要。觀察是學習語文的基礎，也是交流和寫作的源泉。

學生認識事物總是要從觀察開始，因此培養(yǎng)學生樂于觀察的興趣是首要的。在引導學生進行觀察時，要讓學生明確觀察的目的，還要讓學生逐步掌握觀察的方法。比如：帶學生去春游，教師帶領學生漫無目的的轉(zhuǎn)悠一圈，回到學校讓學生匯報，學生可能感覺茫然，無從說起。如果在出發(fā)前教師告訴學生出游的目的，讓學生注意觀察的重點，要求回校后每個同學把自己觀察到的和同學們進行交流匯報，其結果就會截然不同。因此，讓學生有的放矢的去觀察，學生才能從觀察中真正受益。觀察要有目的有計劃，在讓學生進行觀察前，要使學生做好充分觀察的準備，老師或者父母要讓孩子從自己熟悉的喜歡的事物開始觀察，讓學生對觀察充滿欲望，在此基礎上引導學生在觀察上循序漸進，使學生保持持續(xù)觀察的興趣。

觀察是作文的基礎，良好的觀察習慣和觀察能力是寫好作文的前提條件，敏銳的觀察能力是學生順利完成學習任務的必備素質(zhì)。在學生的觀察習慣逐步養(yǎng)成后，要把觀察和習作良好的結合起來。在語文學習中只觀察不練筆或者練筆不建立在觀察的基礎上都不可取。比如：前邊我們說的帶領學生春游，出發(fā)前對學生提出明確要求，回校后讓學生把自己的觀察記錄下來，還要讓學生有針對性的練習寫作。觀察應做到無處不有無時不有，要讓學生在觀察的基礎上養(yǎng)成寫日記的良好習慣，在班級中經(jīng)常開展日記展評，把學生的優(yōu)秀日記編成小冊子，供全班學生欣賞，在班級學生中形成寫日記的濃厚氛圍，如此對學生寫作水平的提升大有裨益。

巴金說過：“孩子成功教育從好習慣培養(yǎng)開始?！备？颂m林說：“人類一生的工作，精巧還是粗劣，都由他每個習慣所養(yǎng)成?！笨梢姾昧晳T對于一個人是何等重要。小學生正是養(yǎng)成好習慣的最佳時期，在語文學習中教師要引導教育學生養(yǎng)成認真傾聽、主動閱讀、善于交流、認真觀察和積極練筆的好習慣，使學生熱愛語文，樂于交流，喜歡寫作，特別是要養(yǎng)成讀書的好習慣，使學生終生受益，助學生走向成功。

第五篇：小學生良好學習習慣養(yǎng)成教育

小學生良好學習習慣養(yǎng)成的研究

【摘要】：良好的學習習慣是一種高度自覺的、主動的、自主化了的持久學習方式，它往往成為一個人學習品行的一部分。良好的學習習慣在一個人成長中有多方面的作用，它是學生獲得知識的重要途徑，是學生智力發(fā)展的橋梁，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)造精神的重要手段。因此著力培養(yǎng)小學生的良好學習習慣，使學生養(yǎng)成良好的學習品質(zhì)尤為重要?！娟P鍵詞】：小學生

學習習慣

主動性

環(huán)境

各方面 一，學生現(xiàn)狀

少年兒童普遍養(yǎng)成了一些不良學習習慣，尤其是在農(nóng)村小學，如不做作業(yè)，作業(yè)馬虎、拖拉，作業(yè)錯了不改正，上課不做筆記，上課開小差等。而且大多數(shù)農(nóng)村孩子都是留守兒童，他們的家長的素質(zhì)普遍不夠高，對孩子的學習不夠重視，沒有良好的家庭學習環(huán)境，這些因素都直接影響著學生學習習慣的養(yǎng)成。如果任其發(fā)展，必然影響學生日后的健康成長。我觀察到在我所任教的這所農(nóng)村小學里凡是學習優(yōu)秀的學生都或多或少的具備一些良好的學習習慣，而大多數(shù)學生的學習習慣極差，這也導致了農(nóng)村教育教學質(zhì)量落后的一個局面。據(jù)統(tǒng)計，習慣在一切活動中處于軸承地位，如：形成好成績的各種因素的比重是：學習習慣占33%，興趣占26%，智力占15%，家庭影響占5%，其它占25%，所以我們不能忽視學習習慣的培養(yǎng)。

二、什么是習慣

為什么要培養(yǎng)小學生的良好的學習習慣

（一）什么是習慣

1、習慣是一種行為方式；

2、習慣是一種自動化的行為方式；

3、習慣是一種穩(wěn)定的自動化的行為方式。

總之：習慣是一種可以主宰人生的頑強的、巨大的力量。學習習慣是指學生為達到好的學習效果而形成的一種學習上的自動傾向性。小學生的學習習慣是以小學生為培養(yǎng)對象，以學習活動為內(nèi)容，有目的地經(jīng)過重復或練習逐步形成。

（二）為什么要培養(yǎng)小學生的良好的學習習慣

1、教育就是培養(yǎng)好習慣，習慣就是素質(zhì)，習慣影響人格；

2、兒童時期是養(yǎng)成習慣的關鍵期：培養(yǎng)始于父母，養(yǎng)成始于家庭，關鍵在于小學時期；

3、加強德育，提高未成年人的思想道德素質(zhì)，應該求真務實，從培養(yǎng)兒童的良好行為習慣開始。

三、小學生的學習習慣

小學生學習好的三個關鍵要素是：

1、學習的動力，就是熱愛。

2、學習方法，就是“會”學。

3、勤學習，就是要培養(yǎng)好的學習習慣，勤學習是學習好的保障。

小學生要培養(yǎng)的學習習慣有八個：

1、今天任務，今天完成

2、善思善問，少說多做

3、發(fā)現(xiàn)錯誤，務必改正

4、認真學習，珍惜時間

5、讀書寫字，姿勢端正

課堂教學是學生增長知識的最基本途徑，是通過傳授與接受實現(xiàn)的。上課認真聽講積極思考才能真正實現(xiàn)接受新知識，提高學習成績。課堂學習時要求學生做到：專心聽講，不講廢話不做小動作；聽課時積極思考要一邊聽一邊想并適當做些筆記；不懂多間，積極參與課堂討論；回答問題先舉手，得到允許后站起來發(fā)言，發(fā)言時聲音響亮；別人發(fā)言時要認真仔細地聽，虛心學習，取長補短。

（三）預習、復習習慣

預習是學生學習的起始環(huán)節(jié)，課前預習是一種種學的學習方法，也是培養(yǎng)學生自學能力的有效方法之一。要求學生在每次上新課前自覺地進行預習。對要學的知識作一個初步的了解；把學習的難點、重點和不懂的地方記下來，這樣在上課時就可以有的放矢地帶著問題聽課。課后及時復習，記憶清楚，內(nèi)容易懂，應當要求學生當天的課當天復習；先全面復習再重點復習；遇到難題時反復復習，溫故而知新，復習能使學生加深對課文的理解，知識能被掌握得更扎實。

（四）作業(yè)與檢查訂正習慣

作業(yè)練習是學習過程的重要環(huán)節(jié)，減輕過重的學習擔負并不是不要布置作業(yè)。作業(yè)有助于鞏固、消化所學的知識，把知識轉(zhuǎn)化為技能，因此應要求學生做到：創(chuàng)設一個安靜良好的作業(yè)環(huán)境：積極思考獨立完成，今日功課今日畢，作業(yè)不拖拉不抄襲；作業(yè)書寫工整，字跡清楚，格式規(guī)范，卷面潔凈；作業(yè)前看清楚題目要求，復習有關內(nèi)容，作業(yè)后仔細檢查，自覺驗正；作業(yè)本發(fā)下后發(fā)現(xiàn)答錯題自覺及時地訂正。

（五）課外閱讀習慣

課外閱讀對于開拓學生視野，豐富知識，提高閱讀與表達能力具有重要的作用。培養(yǎng)小學生良好的課外閱讀習慣，建議做好如下工作：加強課外閱讀指導，培養(yǎng)閱讀興趣，一要課內(nèi)外結合，經(jīng)常向?qū)W生推薦好書。二要校內(nèi)外結合，創(chuàng)造良好的閱讀條件。三要增設閱讀指導課，激發(fā)閱讀興趣，引導正確閱讀的習慣。四要開展多種讀書活動，引導學生節(jié)約零用錢訂閱多種書報，要指導學生做好閱讀筆記，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習慣，并且適當開展課外閱讀競賽評比活動。

六、總結與反思

俄羅斯著名的教育思想家烏申茲基說過：人的好習慣就像是在銀行里存了一大筆錢，你可以隨時提取它的利息，享用一生。一個人的壞習慣就好像欠了別人一筆高利貸，老在還款，老還不清，最后逼得人走入歧途。學習習慣是影響各門學科學習的重大因素，因此，從所有學科的第一課時開始，就應該根據(jù)教學條件、學習情況、課本、教師所用教學法體系以及所依據(jù)的教學理論等等，有計劃地、持續(xù)地培養(yǎng)學生良好的學習習慣。學習習慣的形成和發(fā)展，一般受外部因素和內(nèi)部因素兩方面的影響。外部因素是指影響學生學習習慣形成的社會、家庭、學校因素，內(nèi)部因素是指學生自身的生理條件，智力發(fā)展和學生的自我意識能力。只有社會、家庭、學校三方面共同努力、緊密配合，保持教育思想、教育目的的一致性，才能共同營造有利于學生身心健康的，良好學習習慣的養(yǎng)成環(huán)境。其次，我們要借用班級家長會，部分家長座談會等形式，