第一篇：品德與社會(huì)第三冊(cè)教學(xué)案例

品德與社會(huì)第三冊(cè)教學(xué)案例

《讓校園更美好》

校園掃描，激起學(xué)生對(duì)校園生活探究的學(xué)習(xí)興趣。

師：我們?cè)谘睾訉W(xué)習(xí)2年了，學(xué)校的名字會(huì)寫嗎？喜歡我們的學(xué)校嗎，為什么？

生交流、匯報(bào)。

評(píng)析：從學(xué)生熟悉的校園生活入手，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的空間，提出一個(gè)或幾個(gè)熟悉的話題，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。典型的圖片可以吸引學(xué)生的注意力，生活的積累提供了最直觀的感性材料。

校園小調(diào)查，引導(dǎo)學(xué)生多方式、多角度收集資料。

1、發(fā)動(dòng)學(xué)生用自己的慧眼，捕捉校園文明細(xì)節(jié)，尋找存在著的問(wèn)題，并設(shè)計(jì)調(diào)查表，作好記錄。

2、學(xué)生自由匯報(bào)“校園小調(diào)查”的情況。（可以是圖片、照片、漫畫、詩(shī)篇等）

3、教師參與學(xué)生調(diào)查的匯報(bào)、交流。

4、學(xué)生以小組為單位對(duì)校園中存在的問(wèn)題進(jìn)行梳理歸類。

評(píng)析：在教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生放開(kāi)手腳，通過(guò)拍照、訪談、錄像、畫漫畫等自己樂(lè)于參與的方式去熟悉生活環(huán)境、體驗(yàn)生活情趣、感受內(nèi)在價(jià)值。教師也和學(xué)生一起觀察交流，對(duì)調(diào)查時(shí)所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行平等對(duì)話。

金點(diǎn)子行動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)著與他人合作交流，分享成果。

1、通過(guò)我們的調(diào)查發(fā)現(xiàn)很多好的方面，也看到一些不足的地方，你有什么想法？

2、小結(jié)：聽(tīng)了同學(xué)們的發(fā)言，老師非常明白大家的意思，就是要發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)讓我們的校園更美！那么就讓我們行動(dòng)起來(lái)，看看誰(shuí)的金點(diǎn)子又多又好。

3、學(xué)生分組討論，針對(duì)“校園小調(diào)查”活動(dòng)中所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題商議“改進(jìn)小建議”。

4、“金點(diǎn)子行動(dòng)”大碰撞。評(píng)析：鼓勵(lì)學(xué)生敞開(kāi)心扉在全班交流。鼓勵(lì)學(xué)生大膽交流他們想到的金點(diǎn)子，交流時(shí)要注意積極地去評(píng)價(jià)。

愛(ài)校小隊(duì)在行動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在行動(dòng)中張揚(yáng)個(gè)性。

1、小朋友，你們準(zhǔn)備用什么方式讓校園變得更美好？

2、小組交流討論。（鼓勵(lì)學(xué)生用說(shuō)、寫、畫、唱、演等方式表達(dá)）

3、為了讓我們的校園更美好，我們能做哪些事？讓我們快快行動(dòng)吧！

4、分組活動(dòng)討論行動(dòng)方案。

5、對(duì)此次活動(dòng)中所產(chǎn)生的作品進(jìn)行評(píng)比、展覽，并選送大隊(duì)部。

評(píng)析：指導(dǎo)學(xué)生能夠根據(jù)自己的實(shí)際行為能力，采用不同的方式、方法去處理問(wèn)題、解決問(wèn)題，積極參與實(shí)踐活動(dòng)，這將有利于學(xué)生構(gòu)建真正屬于他們自己的知識(shí)和能力，形成內(nèi)化的道德品質(zhì)。

第二篇：六年級(jí)品德與社會(huì)教學(xué)案例

《到周邊去看看》教學(xué)案例研究

辛置學(xué)校 武麗梅

教材分析：

《到周邊去看看》是人教版新教材六年級(jí)上冊(cè)《品德與社會(huì)》第四單元 “漫游世界”的第1課。本單元整合了地理、歷史、品德等教育方面的內(nèi)容，較好地體現(xiàn)了課程的綜合性，在介紹事實(shí)的同時(shí)，突出了對(duì)人類智慧的欣賞，并對(duì)人類的創(chuàng)造精神、進(jìn)取精神和道德文明加以宏揚(yáng)，以到情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成與知識(shí)技能的訓(xùn)練相結(jié)合。世界上有許多反應(yīng)人類智慧和創(chuàng)造的文化遺產(chǎn)，他們體現(xiàn)了人類文明的歷史進(jìn)程，體現(xiàn)了人類偉大的創(chuàng)造精神。所以形成了 “地球村里的鄰居——去鄰居家瞧瞧——鄰國(guó)互訪活動(dòng)——古往今來(lái)話鄰國(guó)”的學(xué)習(xí)研究思路。學(xué)情分析：

當(dāng)代少年兒童都生活在一個(gè)開(kāi)放的時(shí)代，國(guó)與國(guó)之間的文化、經(jīng)濟(jì)交流以及相互聯(lián)系，比歷史上任何一個(gè)時(shí)期都密切，兒童們接觸世界的機(jī)會(huì)比較多。讓學(xué)生從小能以多元的觀念來(lái)認(rèn)識(shí)多彩的世界，為他們成為一個(gè)有國(guó)際視野的中國(guó)人打下良好的基礎(chǔ)。通過(guò)多媒體向?qū)W生展示相應(yīng)圖片及視頻。教學(xué)目標(biāo) 情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)鄰國(guó)的情感，激發(fā)學(xué)生了解鄰國(guó)的興趣。

能力目標(biāo)：使學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)教材范例去搜集整理資料，并從中歸納概括出有價(jià)值的信息。

知識(shí)目標(biāo)：知道和認(rèn)識(shí)我國(guó)周邊的主要國(guó)家及其與我國(guó)的歷史、文化、經(jīng)濟(jì)的聯(lián)系。以亞洲一些國(guó)家為例，初步了解東方文化的主要特點(diǎn)。通過(guò)比較，發(fā)現(xiàn)周邊國(guó)家與我國(guó)文化的共性和差異性，以及不同國(guó)家的生活習(xí)慣、文化習(xí)俗與其歷史淵源、地域環(huán)境的關(guān)系。知道我們與鄰國(guó)之間要友好交往、和睦相處、共同發(fā)展。

通過(guò)對(duì)學(xué)生的困惑和障礙分析，我們發(fā)現(xiàn)，由于缺乏足夠的人文知識(shí)的積累，學(xué)生對(duì)周邊國(guó)家的興趣僅限于這些國(guó)家的國(guó)名來(lái)歷，不同的文化及風(fēng)俗習(xí)慣，以及一些有趣的傳說(shuō)和故事，而對(duì)于文化的多元性，以及文化與物產(chǎn)、文化與歷史、文化與地理環(huán)境的關(guān)系，體會(huì)與鄰國(guó)友好交往的重要意義等方面缺乏進(jìn)一步的認(rèn)知與探求。這就需要教師在課堂上把握教學(xué)的深度和廣度，盡量讓學(xué)生得到更多的文化知識(shí)的熏陶。教學(xué)重點(diǎn)：

知道和認(rèn)識(shí)我國(guó)周邊的主要國(guó)家，以及這些國(guó)家的國(guó)名來(lái)歷，不同的文化及風(fēng)俗習(xí)慣。

教學(xué)難點(diǎn) ： 認(rèn)識(shí)周邊國(guó)家文化的多元性，以及文化與物產(chǎn)、文化與歷史、文化與地理環(huán)境的關(guān)系；體會(huì)與鄰國(guó)友好交往的重要意義。

教學(xué)方法：針對(duì)學(xué)生實(shí)際，要想突破重難點(diǎn)，讓學(xué)生有所感悟，教師應(yīng)采取靈活的課堂教學(xué)模式，采取講故事、做游戲等教學(xué)方式和學(xué)生互動(dòng)，從而達(dá)到理想的教學(xué)目的。通過(guò)“找找我們的‘左鄰右舍’”這個(gè)活動(dòng)，使學(xué)生知道我國(guó)的鄰國(guó)有哪些；通過(guò)大家一起做游戲，培養(yǎng)學(xué)生的方向感。同時(shí)講解每個(gè)國(guó)家背后的故事，師生共同探究：我們了解了這些國(guó)家的國(guó)名或別稱的由來(lái)，發(fā)現(xiàn)它們命名有什么規(guī)律？最后做一些有趣味的小游戲，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和求知欲。通過(guò)這種逐漸深入、層層遞進(jìn)的教學(xué)方法，能夠比較好地讓學(xué)生對(duì)周邊的國(guó)家及其文化有更深入的理解和認(rèn)識(shí)。

與此同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合本地學(xué)生的實(shí)際情況，反思自己的教學(xué)行為，看看自己所用的圖片和準(zhǔn)備的游戲是否能為學(xué)生所理解和接受，在難度和深度的把握上是否得當(dāng)，有沒(méi)有超出這些孩子的理解范圍。通過(guò)“說(shuō)說(shuō)你最想去的鄰國(guó)”等活動(dòng)，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)周邊國(guó)家的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：制作教學(xué)課件，搜集教學(xué)所需的相關(guān)國(guó)家的文字資料、圖片、視頻等材料。

學(xué)生準(zhǔn)備：調(diào)查自己喜愛(ài)的國(guó)家的生活習(xí)俗；調(diào)查我國(guó)與周邊國(guó)家歷史上有過(guò)哪些方面的交往，這些交往對(duì)國(guó)與國(guó)之間的關(guān)系帶來(lái)了哪些影響；搜集我國(guó)近期與鄰國(guó)友好往來(lái)的新聞報(bào)道。

教學(xué)過(guò)程 第1課時(shí)

活動(dòng)一

找找我們的“左鄰右舍” 1．[播放動(dòng)畫：我們的左鄰右舍]

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境進(jìn)行交流：中國(guó)的鄰國(guó)有哪些？各在我們祖國(guó)的什么方位？（板書：我們的左鄰右舍）2．呈現(xiàn)活動(dòng)素材：[播放課件：方位游戲] 游戲攻關(guān)：

第一關(guān)：測(cè)試方位，學(xué)生根據(jù)老師的手勢(shì)回答方位。

第二關(guān)：假如老師代表的國(guó)家是中國(guó)，你們都是我的鄰居，請(qǐng)你選擇一個(gè)國(guó)家的名稱，說(shuō)出自己的方位?！驹O(shè)計(jì)意圖：知道我國(guó)周邊的主要國(guó)家及其方位。】 活動(dòng)二

從國(guó)名認(rèn)識(shí)“左鄰右舍” 1．[播放視頻：鄰國(guó)的國(guó)名或別稱]

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境進(jìn)行討論：你們從這些國(guó)家的國(guó)名或別稱中發(fā)現(xiàn)了什么？

小結(jié)：看來(lái)，這些國(guó)家的國(guó)名或別稱的命名還有一定的規(guī)律，有的與地域環(huán)境、地理位置有關(guān)，有的與該國(guó)人的信仰、愛(ài)好有關(guān)，也有的與民族有關(guān)。2．[播放視頻：鄰國(guó)的特點(diǎn)]

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境進(jìn)行討論：這幾個(gè)國(guó)家各有什么特點(diǎn)？根據(jù)它們各自的特點(diǎn)分別取一個(gè)貼切的別名。國(guó)名 基本情況 特征 我們的命名

小結(jié)：我們從信仰、自然環(huán)境、文化生活、地形、地貌等方面，了解了鄰國(guó)各自不同的特點(diǎn)，加深了對(duì)周邊國(guó)家的了解。

【設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生了解鄰國(guó)的興趣，自主探究，了解其他鄰國(guó)的特點(diǎn)，加深對(duì)鄰國(guó)的認(rèn)識(shí)?！?/p>

板書設(shè)計(jì)

我們的左鄰右舍

教學(xué)反思

在進(jìn)行這一課的教學(xué)之前我做了充分的準(zhǔn)備，充分考慮到了學(xué)生的實(shí)際情況?，F(xiàn)代的孩子生活在一個(gè)國(guó)與國(guó)之間文化經(jīng)濟(jì)交流日益頻繁的時(shí)代,因而學(xué)生通過(guò)各種媒介接觸異國(guó)文化的機(jī)會(huì)較多.但是如果在課前布置學(xué)生自己收集資料和事實(shí)課上進(jìn)行展示，通過(guò)與他國(guó)文化的比較，認(rèn)識(shí)中國(guó)文化與他國(guó)文化的共性和異處,盡而知道我們要與鄰國(guó)和睦相處，友好往來(lái)，共同發(fā)展?？峙逻@些整天已經(jīng)習(xí)慣了填鴨式教學(xué)的孩子們能真正做到去認(rèn)真收集的,一個(gè)班里有五六個(gè),已經(jīng)是老師的大幸了,這不能不說(shuō)是當(dāng)教師的悲哀.長(zhǎng)期的灌輸式的教學(xué)模式的弊端是我們培養(yǎng)出了一群缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性,不會(huì)預(yù)習(xí)和自學(xué)的孩子,甚至是當(dāng)大量的資料信息擺在他們面前時(shí),他們也毫無(wú)興致去翻一翻,看一看.整個(gè)一個(gè)厭學(xué)一族.因而,為使本課的教學(xué)目標(biāo)順利完成.我做了兩手準(zhǔn)備。

一、布置了學(xué)生去查資料，并告訴他們認(rèn)真完成。目的是逐步激發(fā)越來(lái)越多的學(xué)生認(rèn)真完成品社作業(yè)，逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

二、自己查找資料，以便在課上學(xué)生直觀地通過(guò)視圖片了解異國(guó)文化。這是為了在學(xué)生交流之后進(jìn)行補(bǔ)充。

通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐，我更加體會(huì)到了教學(xué)準(zhǔn)備的重要，教師只有在充分分析了學(xué)情、教學(xué)資源，對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了預(yù)設(shè)的情況下，才能在上課時(shí)做到充滿自信、有的放矢、應(yīng)變自如。

《品德與社會(huì)》到周邊去看看

教學(xué)案例

辛置學(xué)校 武麗梅 2015.5

第三篇：品德與社會(huì)教學(xué)案例及反思

《父母的疼愛(ài)》案例分析 教材解讀：

本課呈現(xiàn)的是聽(tīng)《世上只有媽媽好》的歌曲，然后講發(fā)生在家里的真實(shí)故事，最后進(jìn)行家庭故事的表演。這樣循序漸進(jìn)的安排是一條很好的思路。就教材話題的本身來(lái)說(shuō)應(yīng)該不算陌生，但也不可否認(rèn)，現(xiàn)在的獨(dú)生子女家庭讓這些“寶貝”們對(duì)父母的疼愛(ài)的感受能力大打折扣。有的學(xué)生習(xí)慣了父母的疼愛(ài)，不知道珍惜和感激。所以本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)父母對(duì)自己的疼愛(ài)；感激父母。教學(xué)設(shè)計(jì)意圖： 這是一堂情感課。按照教材所呈現(xiàn)的思路先說(shuō)后演這也是符合學(xué)生情感發(fā)展的規(guī)律的，我就按先回憶后體驗(yàn)分為三個(gè)版塊：親情故事會(huì)——親情表演會(huì)——親情綻放。力圖“從生活中來(lái)”，“到生活中去”在課堂教學(xué)中通過(guò)學(xué)生的生活實(shí)際，來(lái)理解，豐富教材，也想通過(guò)這些真實(shí)的故事喚起學(xué)生情感的波瀾，實(shí)現(xiàn)師生之間、生生之間的情感共鳴。使之成為一堂激情涌動(dòng)的課。教學(xué)目標(biāo)：

體會(huì)家庭親情，感受父母對(duì)自己的疼愛(ài)和養(yǎng)育之恩。以恰當(dāng)?shù)姆绞礁兄x父母，向他們表達(dá)自己的感激之情。活動(dòng)準(zhǔn)備： 1．課件。（親子圖片、音樂(lè)）

2．讓學(xué)生回憶或向家長(zhǎng)了解從小到大父母關(guān)懷自己的事例。3．信紙?；顒?dòng)過(guò)程：

一、親情故事會(huì)

1、曾經(jīng)有一個(gè)家庭在春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)上深情地唱了一首歌，讓許許多多的人為之感動(dòng)，大家想和老師一起來(lái)靜靜地聆聽(tīng)這首歌嗎？課件播放《我愛(ài)我的家》并滾動(dòng)出現(xiàn)家庭親情的照片。

2、聽(tīng)著這熟悉而又深情的歌，看著這親切而又動(dòng)人的畫面你想到了誰(shuí)，想到了什么事？學(xué)生個(gè)別發(fā)言

3．教師小結(jié)：是呀，熟悉的歌聲勾起了我們美好的回憶。使我們想到了自己溫暖的家，想到了無(wú)限關(guān)愛(ài)我們的父母。今天我們就一起來(lái)聊聊揭題：父母的疼愛(ài)

4．今天我們一起來(lái)交流一下，講講你父母疼愛(ài)自己的感人故事，挑選其中最感人的一個(gè)講給大家聽(tīng)。比如（出示提示語(yǔ)）： 有一次我回家晚了??

有一次天氣突然轉(zhuǎn)冷，而我穿得又少?? 有一次停電我熱得難受?? 5．大家可以自己先準(zhǔn)備一下然后，可以是口述的，如果帶著照片或物品可以邊展示邊介紹。先分四人小組交流，然后推選出最感人的一個(gè)故事講給大家聽(tīng)。要求每人都要講，別人講時(shí)仔細(xì)傾聽(tīng)。教師巡回傾聽(tīng)學(xué)生的講述。

6．機(jī)動(dòng)：如果學(xué)生只講到生活中父母照顧自己之類的事例，那么，老師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)，嚴(yán)格的要求也是一種愛(ài)。在你因挨打挨罵而傷心難過(guò)的時(shí)候，你是否仔細(xì)思索過(guò)此時(shí)此刻父母的心里又是如何的呢？播放父母的錄音。7．小結(jié)：集體朗誦詩(shī)《母愛(ài)》 二．親情表演會(huì)

1．這一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事每天都在我們的生活中發(fā)生著，今天，就讓我們一起來(lái)當(dāng)一回小導(dǎo)演、小演員，把這動(dòng)人的故事演一演。

2．根據(jù)剛才聽(tīng)的故事，小組先商量確定演哪個(gè)故事，分析一下劇情，然后小組人員分好角色進(jìn)行表演。

3．小組表演。教師觀察指導(dǎo)。4．集體交流。教師隨機(jī)采訪。三．親情綻放

1．一個(gè)個(gè)普通的家庭故事，卻一次又一次地感動(dòng)著我們的心，這么多年來(lái)，父母為我們傾注了多少心血，他們對(duì)我們的恩情比山還高，比海還深。聽(tīng)了今天的親情故事會(huì)，演了一個(gè)個(gè)感人的故事。此時(shí)此刻大家想對(duì)自己的父母說(shuō)什么？

2．請(qǐng)用你最真的情誼寫下你最想對(duì)父母說(shuō)的話。播放《燭光里的媽媽》歌曲學(xué)生把最想對(duì)父母說(shuō)的話寫在信紙上。

3．這頁(yè)沉甸甸的信紙你準(zhǔn)備怎么辦？（悄悄放在父母的床頭枕邊??）教學(xué)片斷： 師：剛才我們?cè)谛〗M里交流了自己家的感人故事，下面我們請(qǐng)每個(gè)小組里講得最感人的同學(xué)來(lái)講給大家聽(tīng)聽(tīng)。

生1：有一次我們到公園去玩，我不小心掉進(jìn)了小河里，爸爸趕緊跳下來(lái)救我?? 師：還記得當(dāng)時(shí)爸爸的表情嗎？他說(shuō)了些什么？ 生??

師：大家覺(jué)得她的故事感人嗎？（感人）那我們送她一顆親情果吧。

生2：有一次我病了發(fā)高燒，媽媽知道了很著急，馬上送我到醫(yī)院，陪我掛鹽水。生3：有一次，我不小心摔了一跤，骨頭摔斷了，疼得要命，（有點(diǎn)哽咽）爸爸知道了送我到市里的醫(yī)院，路上，他開(kāi)得很快??（眼淚不斷地流下來(lái)）下面聽(tīng)的同學(xué)有幾人在偷偷地笑。師：下面聽(tīng)的同學(xué)要認(rèn)真地用心去聽(tīng)。

師：下面請(qǐng)同學(xué)上來(lái)把他們認(rèn)為最感人的故事表演給大家看。第一組同學(xué)：表演掉進(jìn)河里去救人的事。邊表演邊笑。

師：希望大家用真情來(lái)演，把這件事最感人的地方表演出來(lái)。

第二組同學(xué)：演生病了，家長(zhǎng)帶他去醫(yī)院看病，掛鹽水的事。依然是邊演邊笑。惹得看的同學(xué)也在下面笑個(gè)不停。教學(xué)反思

下課的鈴聲已響過(guò)，看得出學(xué)生的心思已經(jīng)和外面的喧嘩聲開(kāi)始融合了，我也該休息一下，輕松一下了?？晌覅s怎么也輕松不起來(lái)。因?yàn)閯偛耪n堂上的一幕幕情景實(shí)在讓我不安，這究竟是怎么啦？這本該是一堂激情四溢的情感課，課前我化了那么多心血精心制作的課件，斟酌再三的導(dǎo)語(yǔ)，過(guò)渡語(yǔ)，在學(xué)生面前一切都變得那么蒼白。就連同學(xué)的眼淚都喚不起他們一點(diǎn)點(diǎn)的共鳴，是學(xué)生太世故了？是世態(tài)炎涼到了這般地步？一個(gè)個(gè)的問(wèn)號(hào)把我的心壓得沉沉的。

在這堂課上，老師與同學(xué)沒(méi)有共鳴，同學(xué)與同學(xué)也沒(méi)有共鳴。是現(xiàn)在的孩子不會(huì)共鳴？不是的，在談起波比娃娃時(shí)，他們個(gè)個(gè)眼睛發(fā)光，滔滔不絕地，那共鳴不要太強(qiáng)烈噢。那是父母不夠疼愛(ài)他們？顯然更不是，現(xiàn)在的孩子絕大多數(shù)都在父母百般呵護(hù)中長(zhǎng)大的。我開(kāi)始反思自己的設(shè)計(jì)，課堂語(yǔ)言的表述。忽然我的眼睛一亮，對(duì)，就是它——“最”，我不是讓他們把記憶中印象最深，最感人的，講一講；聽(tīng)的過(guò)程中，最感人的演一演嗎。就是這個(gè)“最”，是它害得孩子們找不到共鳴，害得我這堂課沒(méi)有一點(diǎn)生命力。

本來(lái)父母對(duì)自己的疼愛(ài)體現(xiàn)在每天每時(shí)每刻點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事中，比如一個(gè)充滿愛(ài)意的眼神，一件暖暖的毛衣，一塊干凈的毛巾，一杯清涼的飲料??這些是多么平淡的小事，但正是這一件件平凡的小事交織成了一張張細(xì)密的親情網(wǎng)。而我非要他們找“印象最深”、“最感人”的事，最感人那一定是大事，比如掉河里了，爸爸來(lái)救我。比如生重病了，媽媽日夜守著我。天吶，我把學(xué)生的思維一下子從廣闊的田野帶到了狹小的馬蹄坑。再想想像這樣的大事，他們的生活中常會(huì)發(fā)生嗎？學(xué)生熟悉嗎？常常說(shuō)教育要回歸生活，要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，可這是學(xué)生熟悉的生活嗎？我不禁質(zhì)問(wèn)自己。既然學(xué)生說(shuō)的是那些偶然發(fā)生在他個(gè)人身上的大事，對(duì)他來(lái)說(shuō)印象絕對(duì)深刻，可對(duì)大多數(shù)人來(lái)說(shuō)，有些簡(jiǎn)直就像天方夜譚。難怪他們要笑，因?yàn)樗麄儧](méi)有過(guò)這樣的體驗(yàn)，沒(méi)有這樣的生活經(jīng)驗(yàn)。你讓他們哪里來(lái)的共鳴呢？而讓他們演的又是“最讓你感動(dòng)的”大多數(shù)可能根本就沒(méi)經(jīng)歷過(guò)，于是他們便想當(dāng)然地編導(dǎo)一番，體驗(yàn)又從何談起呢？

想到這兒，我開(kāi)始有點(diǎn)明朗了。常說(shuō)要貫徹好新課程的理念，要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際?？蓮臎](méi)意識(shí)到原來(lái)理念就體現(xiàn)在課堂提問(wèn)的語(yǔ)言中，哪怕是一個(gè)小小的“最”字。如果再讓我上這堂課，我想把“親情故事會(huì)”改成“親情大搜索”不讓學(xué)生講“印象最深”的，而應(yīng)該讓學(xué)生仔細(xì)回憶，搜索生活中的一些小事，從這些小事中尋找父母的疼愛(ài)，看誰(shuí)的眼睛亮，誰(shuí)的心細(xì)?；蛟S那才是一篇真正感人的樂(lè)章。《秋天到了》案例分析 教材分析：

《秋天到了》是通過(guò)觀察秋天的天氣、動(dòng)植物的變化、感受秋天的特征、體會(huì)秋天如詩(shī)如畫的美，培養(yǎng)學(xué)生親近大自然、熱愛(ài)自然的情感。教學(xué)目標(biāo)：

1、感受秋天的美麗，體驗(yàn)天氣、季節(jié)的變化，對(duì)生活的影響。

2、學(xué)習(xí)觀察秋天的特點(diǎn)，了解秋天的各種果實(shí)。

3、了解收獲的來(lái)之不易。設(shè)計(jì)思路：

為了讓學(xué)生親近秋天，尋訪秋天的足跡，感受秋天的美麗景色，了解秋天是個(gè)收獲的季節(jié)，使學(xué)生產(chǎn)生親近大自然，喜歡在大自然中活動(dòng)，感受自然美，用心靈感受美，用雙手去創(chuàng)造美。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解秋天的氣候、農(nóng)作物、花草樹(shù)木、小動(dòng)物的變化。教師準(zhǔn)備：

多媒體課件、秋天果實(shí)頭飾若干。學(xué)生準(zhǔn)備：

留住秋天景色美工活動(dòng)的一些材料，如：樹(shù)葉、野花、彩筆?? 片斷：

1、找秋天

師：我們這里是個(gè)四季分明的地方，一年有春、夏、秋、冬四季，你們知道現(xiàn)在是哪個(gè)季節(jié)嗎？

生：秋天。

師：你們是怎么知道的呢？（生交流）

生：天氣涼了，身上的衣服變了，白天變短了一點(diǎn)；夏天看到的知了，青蛙不見(jiàn)了，地上有很多落葉，莊稼地里農(nóng)民伯伯豐收了，果實(shí)熟了，桂花開(kāi)了?? 師：同學(xué)們說(shuō)的太好了，從“聽(tīng)、看、聞”知道秋天來(lái)了。

2、欣賞秋天的美

（播放課件）同學(xué)們說(shuō)的讓老師想起一篇課文?！肚锾靵?lái)了》藍(lán)天下累累的果實(shí)；農(nóng)田里白白的棉花、金黃的稻子，野菊花開(kāi)滿了山頭、紅紅的楓葉，大雁往南飛。（背景襯托秋天的景色，生朗讀《秋天來(lái)了》。）師：你們喜歡秋天嗎？ 生：喜歡??

小結(jié)：我最喜歡果實(shí)累累的秋天了。秋天是成熟的，秋風(fēng)吹來(lái)，吹黃了稻谷、吹紅了果實(shí)、吹落的樹(shù)葉翩翩起舞，可美了！

3、秋天的氣溫

師：雖然秋天很美麗，同學(xué)們可一定要注意喔?。úシ耪n件）

早晚的溫差、衣著變化、人們的神情、醫(yī)院里打針的小朋友特別多的情景。師：為什么這么多小朋友會(huì)生病呢？

生：有的同學(xué)沒(méi)有按天氣變化合理穿衣服，有的同學(xué)上完體育課，馬上就把衣服脫了?? 師：所謂“中午開(kāi)空調(diào)，晚上蓋被絮”、“一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒”，因此同學(xué)們要根據(jù)季節(jié)的變化、氣溫的變化，合理的穿衣，不讓自己著涼，這樣才不影響生活和學(xué)習(xí)。

……

片斷：

1、猜謎語(yǔ)

師：同學(xué)們想和老師一起去收獲秋天嗎？ 生：想。

師：那先和老師玩猜一猜的游戲，猜重有獎(jiǎng)品。播放課件

①麻屋子，紅帳子，里面睡著個(gè)白胖子。

②紫紅藤，地上爬，藤上長(zhǎng)綠葉，地上結(jié)紅瓜。

③風(fēng)里生，水里長(zhǎng)，小時(shí)綠，老來(lái)黃，去掉金黃甲，煮成白飯噴噴香。（猜對(duì)的同學(xué)獎(jiǎng)果實(shí)的頭飾）

師：這就是收獲的季節(jié)，累累的果實(shí)，多美?。?/p>

2、和農(nóng)民伯伯一起去收獲。

師：這些累累的果實(shí)是從天上掉下來(lái)的嗎？它們是農(nóng)民伯伯辛勤勞動(dòng)的結(jié)果。播放課件

（農(nóng)民伯伯從播種、田間管理，直到豐收的情景）師：看了以后，你們感受到了什么？ 生：農(nóng)民伯伯很辛苦，他們又很開(kāi)心。

師：即使是豐收了，還要付出勞動(dòng)去收獲，老師帶你們一起去吧?。ǚ耪n件：小學(xué)生到棉花田、稻田、菜田采摘的情景）同學(xué)們，我們生活在農(nóng)村，有很多同學(xué)家里就種了果樹(shù)和稻田，有誰(shuí)幫助爸爸、媽媽去采摘的？ 生：我?guī)椭獙W(xué)生，摘棉花??

師：經(jīng)歷了收獲的全過(guò)程，你們有什么感受呢？又想到了什么？ 生：感受豐收的喜悅，農(nóng)民伯伯的辛苦，我們要珍惜糧食??

師：同學(xué)們說(shuō)的真好，但老師還想讓那些沒(méi)有親自體驗(yàn)的同學(xué)親自去收獲，下節(jié)課把收獲的成果帶來(lái)再來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的感受，糧食的來(lái)之不易，我們以后應(yīng)該怎樣珍惜呢？ 生：??

師：同學(xué)們剛經(jīng)歷了豐收的全過(guò)程，知道了其中的辛苦與快樂(lè)，也知道了如何去珍惜勞動(dòng)果實(shí)，收獲可不小呢，讓我們唱起來(lái)、跳起來(lái)吧（放音樂(lè)《豐收之歌》，同學(xué)們唱一唱，跳一跳）

3、留住秋天 師：同學(xué)們秋天太美了?。úシ耪n本上的兒歌：秋姑娘，秋姑娘??）有什么辦法把這豐收的場(chǎng)景留下來(lái)呢？ 生：照相，畫畫??

師：畫畫是個(gè)好主意，請(qǐng)學(xué)生利用帶來(lái)的材料進(jìn)行留住秋天的美工活動(dòng)。學(xué)生制作，展示作品。

師：請(qǐng)同學(xué)們下課后，一起把我們的作品把教案裝扮的像秋天一樣美麗，好嗎？

教學(xué)反思

《秋天來(lái)了》這一課教學(xué)，不僅只局限在40分鐘課堂上，而是把課前、課上、課后的活動(dòng)視為一個(gè)有機(jī)的整體，課前用了10多天的時(shí)間，學(xué)生們和我都在留心觀察自己身邊秋天的景色變化。在整個(gè)觀察的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生有一定指導(dǎo)的，并不是讓學(xué)生盲目的觀察；課后，讓學(xué)生親自去體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，在這一課的教學(xué)中，體現(xiàn)了學(xué)?；顒?dòng)與家庭生活、與其它學(xué)科的整合。如：同學(xué)們慶豐收邊唱邊跳，用畫畫的方式留住秋天的景象，與音樂(lè)、美術(shù)進(jìn)行有機(jī)的整合，這樣不但陶冶了學(xué)生的情操，而且拓寬了學(xué)生的視唱，課堂效果很活躍，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，在收獲秋天這個(gè)環(huán)節(jié)，由于時(shí)間倉(cāng)促，在教學(xué)過(guò)程中還存在著不足之處。比如，了解收獲的來(lái)之不易，引申學(xué)生要珍惜勞動(dòng)成果，學(xué)生體會(huì)不夠深刻，在今后教學(xué)中，我將繼續(xù)努力，不斷學(xué)習(xí)，在每一次課前、課中、課后都能悟出點(diǎn)什么值得改進(jìn)學(xué)習(xí)的東西來(lái)，提高教學(xué)的實(shí)效性。《小手拉小手》教學(xué)案例分析

一、設(shè)計(jì)理念：

品德與生活課程是以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好、樂(lè)于探究、熱愛(ài)生活的兒童為目標(biāo)的活動(dòng)型綜合課程。要達(dá)到課程的總目標(biāo)，就得擯棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。以現(xiàn)實(shí)生活為本在課堂中開(kāi)展一系列有目的的活動(dòng)，讓課堂回歸生活，讓學(xué)生在活動(dòng)中得到感受、體驗(yàn)、探究和感悟，并從中得到情感的交流、良好習(xí)慣的培養(yǎng)及能力的發(fā)展。在活動(dòng)中提高教學(xué)實(shí)效，在活動(dòng)中促進(jìn)自主發(fā)展。讓課堂真正回歸生活，讓生活走進(jìn)課堂。

二、教材分析：

愛(ài)心的培養(yǎng)，是人的成長(zhǎng)過(guò)程中重要的內(nèi)容之一。針對(duì)現(xiàn)在兒童都是獨(dú)生子女，只知受人關(guān)愛(ài)，不知去愛(ài)別人的現(xiàn)象，本單元以愛(ài)心為主題，編排了《小手拉小手》、《關(guān)心老人》等四個(gè)主題活動(dòng)，從不同層面，引導(dǎo)兒童去觀察、探究、體驗(yàn)愛(ài)的真諦，幫助兒童學(xué)會(huì)愛(ài)、樂(lè)于愛(ài)。讓他們?cè)趷?ài)心的培養(yǎng)中，快樂(lè)的成長(zhǎng)?！缎∈掷∈帧返慕虒W(xué)活動(dòng)，旨在讓學(xué)生在生活中，在成長(zhǎng)的過(guò)程中知道遇到困難應(yīng)學(xué)會(huì)求助，同學(xué)之間應(yīng)該互相幫助。在互助中學(xué)會(huì)愛(ài)，在愛(ài)中體驗(yàn)快樂(lè)，在快樂(lè)中幸福地成長(zhǎng)，讓課堂真正回歸生活。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生遇到問(wèn)題學(xué)會(huì)求助及互相幫助，培養(yǎng)兒童愛(ài)同學(xué)、愛(ài)集體的思想感情。

2、了解并學(xué)會(huì)求助他人時(shí)要用的文明用語(yǔ)，培養(yǎng)與同學(xué)團(tuán)結(jié)友愛(ài)的精神，養(yǎng)成樂(lè)于助人的良好習(xí)慣。

3、通過(guò)活動(dòng)，使學(xué)生初步了解向人求助和幫助他人的基本知識(shí)和技能。

四、教學(xué)情境描述：

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課，師：哎呀，今天老師走得太急，竟忘記帶課本了，誰(shuí)能借老師用一用呢？（生借給老師，師說(shuō)謝謝?。?/p>

師：剛才老師碰到了困難，同學(xué)們都伸出了熱情的手，來(lái)幫助我，讓我感到很快樂(lè).那么你們?cè)谄綍r(shí)的生活中有沒(méi)有遇到這樣的情況。同學(xué)是怎么幫助你的呢！（生自由發(fā)言）小結(jié)：是呀，其實(shí)在生活中我們都難免遇到各種各樣的困難和麻煩只有我們伸出友愛(ài)的雙手，小手拉小手，互相幫助，互相關(guān)心，任何困難都會(huì)隨之解決,我們的生活才會(huì)更加溫暖，更加美好。（出示課題）

（課堂的導(dǎo)入從生活的細(xì)節(jié)入手，讓學(xué)生在自然的生活中進(jìn)入課堂，讓課堂體現(xiàn)生活。）

二、活動(dòng)

（一）：演一演，悟道理

1、出示圖片，創(chuàng)設(shè)情境，問(wèn)題討論

大家看，圖上的盼盼遇到了什么困難？同學(xué)又是怎樣幫助他的呢？（點(diǎn)擊）如果你是他的同學(xué)，你會(huì)怎么幫助他？請(qǐng)你們來(lái)演一演好么？（學(xué)生演小品）

討論：剛才兩組同學(xué)表演得都很好，但你覺(jué)得哪個(gè)盼盼表演的更好，為什么？ 誰(shuí)幫助的方法更好？為什么？ 小結(jié)：是呀，看來(lái)當(dāng)我們遇到困難向別人求助的的時(shí)候，還要注意求助的方法，態(tài)度要親切，語(yǔ)言要有禮貌。（板書：有禮貌，親切。）而幫助別人的時(shí)候也要講究方法的科學(xué)性。否則反而幫了倒忙。（板書：熱情，講究科學(xué)）

師： 那么當(dāng)你們向別人求助的時(shí)候每次都得到了幫助嗎？ 明白：（1）借別人的東西要及時(shí)歸還。（2）不能亂搞人家的東西

（3）只有你幫助了別人，別人才會(huì)熱情的幫助你。（生活情境的再現(xiàn)能充分激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在活動(dòng)與討論交流中，讓學(xué)生感受到求助的方法與幫助別人的態(tài)度，這就是生活的經(jīng)驗(yàn)與積累！在課堂教學(xué)中體現(xiàn)生活的本質(zhì)。）

三、演演“愛(ài)心互助劇”

1、師：明白了這些道理，接下來(lái)，讓我們一起走進(jìn)“愛(ài)心系列互助短劇”的演播廳。看看錄象中的同學(xué)們是怎樣互相幫助的。（播放錄象）

2、看了這個(gè)短劇，你想說(shuō)什么？

3、師：是呀，在生活中，我們看到別人有了困難，就應(yīng)該主動(dòng)的伸出雙手去幫助他，這樣互幫互助，學(xué)習(xí)生活多快樂(lè)呀！你們看，圖上的這些同學(xué)都遇到了一些困難，你能帶著愛(ài)心去幫助他嗎？請(qǐng)大家選擇其中的一個(gè)情景來(lái)演一演，看哪一組演得最有禮貌，最科學(xué)，最有創(chuàng)意！

（出示課文中的三個(gè)情景，四人小組選擇其中一個(gè)場(chǎng)景進(jìn)行排練）

3、體驗(yàn)表演，說(shuō)說(shuō)你的感受，評(píng)一評(píng)表演得怎么樣。（陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：非得給學(xué)生機(jī)會(huì)訓(xùn)練其道德行為不可。愛(ài)心互助短劇是來(lái)源與生活的情境再現(xiàn)，在生活中我們需要幫助和給予幫助的時(shí)候很多很多。它符合道德行為必須加以訓(xùn)練的規(guī)律，因此足以讓學(xué)生在短劇中真正感受到助人的快樂(lè)與得到幫助的溫暖。體味到生活的滋味）

四、情感熱線

1、師：看了剛才的表演，老師知道小朋友都已經(jīng)懂得了怎樣向別人求助，怎樣去幫助別人？那么當(dāng)你們得到別人的幫助或是幫助了別人時(shí)一定有很多想法和感受吧，你愿意和大家交流一下嗎？讓我們一起走進(jìn)愛(ài)愛(ài)鴿的“情感熱線”吧?。c(diǎn)擊）

2、說(shuō)說(shuō)真實(shí)的事例，說(shuō)說(shuō)內(nèi)心的感受。（學(xué)生上講臺(tái)，說(shuō)自己的感受）

3、看故事《小熊生病了》，聽(tīng)聽(tīng)小熊的感受。

師:小朋友說(shuō)的真好,得到別人的幫助時(shí)我們很快樂(lè),當(dāng)我們幫助了別人,同樣我們也感到了快樂(lè).這呀不禁使愛(ài)愛(ài)鴿想起了發(fā)生在森林里一件感人的事情.讓我們一起去看看吧!(播放課件)師:小熊生病的時(shí)候,小伙伴們都伸出了友愛(ài)的雙手,帶著禮物來(lái)看望它，給它帶來(lái)了溫暖與快樂(lè)。如果你是小熊，你會(huì)有什么感受呢！（生說(shuō)）讓我們一起聽(tīng)聽(tīng)熊熊的感受吧！

（回憶生活的點(diǎn)滴，暢談心中的感受，此時(shí)此刻，學(xué)生已經(jīng)從課堂走進(jìn)了生活，情感也因此得到了升華。）

五、齊唱《小手拉小手》

師：是呀,小熊說(shuō)的對(duì),只要我們互幫互助,伸出友誼的手，溫暖伙伴的心！讓我們共同伸出自己的手，拉在一起圍成圈，來(lái)唱一首友愛(ài)的歌。出示歌曲〈小手拉小手〉

六、小結(jié)：課外延伸

1、通過(guò)今天的交流和學(xué)習(xí)，我們小朋友之間的友誼更加深厚了。老師希望大家都能在生活中伸出友誼的小手。在遇到困難的時(shí)候，讓小手拉小手，共同成長(zhǎng)，一同進(jìn)步。

2、老師這里有一棵“愛(ài)心向日葵”我希望大家在今后的學(xué)習(xí)生活中把幫助別人的事情添入愛(ài)心花瓣。讓友誼之花在我們的教室里越開(kāi)越美。（小小的一棵“愛(ài)心向日葵”，又是情感的延續(xù)，課堂的延伸，現(xiàn)實(shí)生活的回歸。讓課堂回歸了生活。）

教學(xué)反思

陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“教育不通過(guò)生活是沒(méi)有用的，需要生活的教育，用生活來(lái)教育，為生活而教育?！边@就是說(shuō)，人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)是與人的情感活動(dòng)、生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系在一起的。新課標(biāo)的基本思想特別強(qiáng)調(diào)了課堂教學(xué)要聯(lián)系學(xué)生的生活，指出當(dāng)前課堂教學(xué)改革的重點(diǎn)，應(yīng)放在發(fā)揮學(xué)生的自主性，并使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)與生活實(shí)際相結(jié)合上。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中我非常注重課堂的學(xué)習(xí)與生活實(shí)際之間的聯(lián)系，充分體現(xiàn)課堂教學(xué)回歸生活，實(shí)現(xiàn)品德與生活教學(xué)的道德教育目的。

一、從生活入手實(shí)現(xiàn)道德教育

教材上的內(nèi)容盡管都來(lái)源于生活，然而，我們的教材只呈現(xiàn)一個(gè)生活狀態(tài)，一個(gè)范例，不是特定學(xué)生當(dāng)前現(xiàn)實(shí)生活的寫照，而我們的孩子是活生生的人，他們的生活環(huán)境千姿百態(tài)又是千變?nèi)f化的。因此，我們教學(xué)的設(shè)計(jì)要根據(jù)學(xué)生的生活層面，組織活動(dòng)，展開(kāi)活動(dòng)。

在教學(xué)中我以教材為例子，努力掙脫教材的禁錮，在教材與兒童生活之間建立內(nèi)在的有機(jī)的聯(lián)系，從學(xué)生的生活實(shí)際尋找課堂教學(xué)的素材，為孩子們打開(kāi)生活的窗戶，從具體的生活事例引入課堂，能更加容易的被孩子們所接受，也更能激發(fā)強(qiáng)烈的道德情感，這就為孩子形成正確的道德觀念奠定了基礎(chǔ)。

二、讓孩子在生活中豐富道德體驗(yàn)

品德與生活課程的基本理念認(rèn)為：道德存在于兒童的生活中。道德寓于兒童生活的方方面面，沒(méi)有能與生活分離的“純道德的生活”。兒童品德的形成源于他們對(duì)生活的體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)、感悟，良好品德的形成必須在兒童的生活之中，而非在生活之外進(jìn)行。因此生活是學(xué)生道德踐行的土壤，更是他們形成良好個(gè)性品德發(fā)展的基礎(chǔ)，讓孩子回歸生活，體驗(yàn)生活，使之成為道德的選擇者、理解者、實(shí)踐者，讓孩子自己創(chuàng)造德育環(huán)境，自己去拉長(zhǎng)德育環(huán)境的鏈條，成為道德的探索者、創(chuàng)造者，這無(wú)疑是豐富學(xué)生道德生命的有效手段。

三、讓孩子在實(shí)踐中為生活增添色彩

品德與生活是通過(guò)關(guān)注兒童的現(xiàn)實(shí)生活，挖掘兒童的現(xiàn)實(shí)生活，促進(jìn)兒童文明健康地成長(zhǎng)，積極向上的生活，即在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。而我們所倡導(dǎo)的融入生活的德育，更加推崇的是“學(xué)以致用”，即為學(xué)生開(kāi)辟一條與他生活于其中的世界交互作用、持續(xù)發(fā)展的渠道,讓他們?cè)趶V泛的生活世界中實(shí)踐道德，提升自我，謀求自我與社會(huì)、自然的和諧發(fā)展，從而創(chuàng)造出更富有德性的生活。

總之，課堂教學(xué)生活化就是課堂就是生活，生活就是課堂，二者是相輔相成的，不可分割的。只有將二者緊密的結(jié)合起來(lái)，學(xué)習(xí)才有興趣，情感才能激發(fā)，教學(xué)才能真正體現(xiàn)實(shí)效。

《誠(chéng)信是金》教學(xué)案例

一、教學(xué)內(nèi)容 《誠(chéng)信是金》這一課的主題目標(biāo)是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到誠(chéng)實(shí)守信的重要性，培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信的行為。誠(chéng)實(shí)是守信的基礎(chǔ)，只有擁有誠(chéng)實(shí)的品德才能真正做到守信。

二、學(xué)情分析

進(jìn)入21世紀(jì)，我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)在發(fā)展，一些道德觀念卻發(fā)生了第三次轉(zhuǎn)型。由于家庭教育的功利性，目前我國(guó)的家庭教育普遍存在著只關(guān)注孩子學(xué)業(yè)成績(jī)，忽視德育教育，導(dǎo)致學(xué)生在與老師、同學(xué)、伙伴甚至家長(zhǎng)的交往過(guò)程中，不同程度地存在著一些欺騙等不誠(chéng)實(shí)行為。這些都影響著我們的孩子們的思想和行為。許多孩子對(duì)別人誠(chéng)實(shí)的行為視而不見(jiàn)，對(duì)自己不誠(chéng)實(shí)的行為習(xí)以為常。

針對(duì)這一客觀現(xiàn)象，在上課之前，可以制作一個(gè)調(diào)查表，讓學(xué)生調(diào)查同學(xué)、朋友、家人誠(chéng)實(shí)的行為；可以用給老師寫悄悄話的形式讓學(xué)生回憶自己不誠(chéng)實(shí)的經(jīng)歷。在教學(xué)中，通過(guò)播放故事，創(chuàng)造情境，請(qǐng)學(xué)生自由談?wù)剬?duì)誠(chéng)實(shí)的理解；用典型的事例，引起學(xué)生心靈的震動(dòng)。讓誠(chéng)實(shí)更深地扎根于學(xué)生的心靈，讓學(xué)生感悟。但誠(chéng)實(shí)的話題源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，不可能一節(jié)課就談得完，不可能把誠(chéng)實(shí)的含義挖掘透，不可能讓學(xué)生深刻地感受到誠(chéng)實(shí)的重要性。

三、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力目標(biāo)：了解誠(chéng)實(shí)的含義，知道誠(chéng)實(shí)是一個(gè)人應(yīng)具備的基本的品德。過(guò)程與方法目標(biāo)：能夠正確認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)生活中有關(guān)誠(chéng)實(shí)的復(fù)雜性。

情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：明確為人誠(chéng)實(shí)的重要性，體會(huì)到不誠(chéng)實(shí)的后果。

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn):明確為人誠(chéng)實(shí)的重要性，認(rèn)識(shí)到不誠(chéng)實(shí)的后果。難點(diǎn):能夠正確看待現(xiàn)實(shí)生活中有關(guān)誠(chéng)實(shí)的復(fù)雜性的問(wèn)題。

五、教學(xué)方法

“情境——探究活動(dòng)——構(gòu)建”教學(xué)法。

品德的形成源于對(duì)生活的體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)和感悟。面向豐富多彩的社會(huì)生活，從學(xué)生已有的認(rèn)知和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，選取學(xué)生關(guān)注的話題，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活，開(kāi)放、互動(dòng)、活潑的教學(xué)情景，圍繞學(xué)生在實(shí)際生活實(shí)際中存在的問(wèn)題，通過(guò)討論、探究、對(duì)比的活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生自主探究，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的道德學(xué)習(xí)的愿望，從而豐富自己的情感體驗(yàn)，逐步形成正確的道德觀、積極的生活態(tài)度和良好的行為習(xí)慣。最終實(shí)現(xiàn)課程源于生活、高于生活、指導(dǎo)生活的理念。

六、教學(xué)過(guò)程 活動(dòng)一：感知誠(chéng)實(shí)

[設(shè)計(jì)意圖：好的開(kāi)端是成功的一半，本環(huán)節(jié)順應(yīng)孩子們愛(ài)聽(tīng)故事的天性,采用故事開(kāi)課，觸動(dòng)學(xué)生的心弦,激活學(xué)生的思維,讓他們?cè)诠适虑榫持懈形蛘\(chéng)信的重要,為下一步的教學(xué)作鋪墊。]

1.今天老師給同學(xué)們帶來(lái)了一個(gè)故事。出示課件：華盛頓小時(shí)侯的故事

2.聽(tīng)完了故事，你有什么想法？ 生：我覺(jué)得小華盛頓很誠(chéng)實(shí)。

生：華盛頓沒(méi)有說(shuō)謊話，沒(méi)有欺騙爸爸。

師：你喜歡小華盛頓嗎？如果你是華盛頓，你會(huì)怎樣做？（誠(chéng)實(shí)，知錯(cuò)就改）

師：華盛頓從小誠(chéng)實(shí)，長(zhǎng)大后在擔(dān)任美國(guó)第一任總統(tǒng)期間，為人誠(chéng)實(shí)正直，品德高尚，深受人民愛(ài)戴。為了紀(jì)念他的功績(jī)，美國(guó)首都以他的名字命名。大凡這樣偉大的人物都有一個(gè)誠(chéng)實(shí)的童年。華盛頓一生都把誠(chéng)實(shí)作為做人的原則。

3.出示課件：誠(chéng)實(shí)，就是說(shuō)的和做的一個(gè)樣，不說(shuō)謊話，不欺騙他人?；顒?dòng)二：尋找誠(chéng)實(shí)

[設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生的生活周圍尋找案例，使課堂貼近生活，使教學(xué)生活化。讓學(xué)生明白，互相信任、和諧的社會(huì)環(huán)境同樣需要建立起社會(huì)的“誠(chéng)信體系”。] 師：老師還聽(tīng)說(shuō)過(guò)《誠(chéng)實(shí)的晏殊》的故事，想聽(tīng)嗎？（講《誠(chéng)實(shí)的晏殊》的故事）

師：在生活中，你們的同學(xué)、朋友、家人中也有像這樣的誠(chéng)實(shí)人吧？請(qǐng)你們來(lái)講講。（找多名學(xué)生講）

師：你怎樣看待這個(gè)人的？誠(chéng)實(shí)的人給你什么樣的感受？

師：聽(tīng)了同學(xué)們的發(fā)言，你有什么想法？你是怎樣看待這些人的？ 生：誠(chéng)實(shí)能化解矛盾，贏取諒解，交到更多的朋友。（誠(chéng)實(shí)拉近了心靈的距離。）（誠(chéng)實(shí)使父母變得寬容。）（誠(chéng)實(shí)的人，你會(huì)相信他，愿意和他交朋友。）師：這些同學(xué)的行為是誠(chéng)實(shí)的行為嗎？為什么？

（小組一起看教材P13中的情境圖，然后組內(nèi)交流，后進(jìn)行全班交流。）

出示課件：誠(chéng)實(shí)是一個(gè)人應(yīng)具備的最基本的品德，一個(gè)人只有誠(chéng)實(shí)才能取得別人的信任?；顒?dòng)三：體驗(yàn)誠(chéng)實(shí)

[設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)內(nèi)容要和學(xué)生豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，教學(xué)內(nèi)容可以從教科書擴(kuò)展到學(xué)生的整個(gè)生活空間。因此，本環(huán)節(jié)，我將文本資料和生活素材進(jìn)行重組，使教育活動(dòng)更具生活性和時(shí)代性。]（課件出示小故事：不誠(chéng)實(shí)的代價(jià)）（學(xué)生談感受）師：你有沒(méi)有過(guò)不誠(chéng)實(shí)的時(shí)候啊？當(dāng)時(shí)你的心情怎樣？現(xiàn)在想起這件事，你又是怎樣看待自己的？

（以悄悄話的形式講給同學(xué)或老師聽(tīng)）（自愿講述家庭事情或?qū)W校事情）

師：通過(guò)剛才的談話，你們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到不誠(chéng)實(shí)會(huì)使自己的內(nèi)心不安，其實(shí)不誠(chéng)實(shí)還會(huì)給別人造成危害，不誠(chéng)實(shí)究竟有哪些后果呢？下面以小組為單位討論一下，把結(jié)論寫在白紙上。小組展示討論結(jié)果。

師：你們這么一分析，看來(lái)不誠(chéng)實(shí)的后果真讓人難以想象。（播放《三鹿奶粉事件》相關(guān)的視頻文件和圖片文件）師：這一副副令人心酸的照片，它在警示著我們什么呢？

生：它在警示我們做人要講誠(chéng)實(shí)，守信用，否則不但害了別人，還害了自己，最終會(huì)受到法律的制裁。

師：是的。同學(xué)們，這個(gè)真實(shí)的新聞事件在警示著我們每一個(gè)人：如果不誠(chéng)不信，不但會(huì)受到道德的譴責(zé)，更會(huì)受到法律的制裁。

8.出示課件：不講誠(chéng)實(shí)的人是可悲的，可憐的，可恨的，也是可怕的。我們國(guó)家的總書記胡錦濤爺爺在關(guān)于樹(shù)立社會(huì)主義榮辱觀的講話時(shí)提出的“八榮八恥”中就有一條：以誠(chéng)實(shí)守信為榮，以見(jiàn)利忘義為恥。（板書）活動(dòng)四：實(shí)踐誠(chéng)實(shí)

[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)角色體驗(yàn)，換向思維，緩解課間疲勞情結(jié)，調(diào)動(dòng)積極性。回顧學(xué)習(xí)過(guò)程，通過(guò)評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生反思，促使學(xué)生注意自我發(fā)展。] 師：其實(shí)我們的生活中，有時(shí)候也會(huì)遇到一些煩惱，不知道該不該講誠(chéng)實(shí)。（出示錄象：《小玲和小剛的一次考試》）

師：看完了錄象，你想對(duì)這兩位同學(xué)說(shuō)些什么嗎？

生：小玲不弄虛作假，老老實(shí)實(shí)地對(duì)待考試，品德好，是誠(chéng)實(shí)的孩子。生：小剛考試時(shí)抄襲作弊，得了“甲”，不是誠(chéng)實(shí)的孩子 師：小玲和小剛得到了什么？失去了什么？（小組討論，指名回答）

師：是啊，孔子說(shuō)：知之為知之，不知為不知。（出示錄象《小東也有煩惱》）

師：面對(duì)這位陌生的叔叔，他該怎么辦呢？（先組內(nèi)交流,再分組表演）

師：通過(guò)剛才的表演,我們懂得了什么? 生：誠(chéng)實(shí)也要講智慧，有時(shí)候?qū)Σ粦押靡獾哪吧瞬荒軐?shí)話實(shí)說(shuō)。師：解放軍戰(zhàn)士王海濤在一次執(zhí)行任務(wù)中犧牲了，他的戰(zhàn)友為了不讓他重病在床的媽媽傷心，一直以他的名義給他的媽媽寫信。像這樣的做法是不誠(chéng)實(shí)的嗎？（善意的謊言、真誠(chéng)的謊言）師：今天這節(jié)課你有什么收獲？ 全班交流，互評(píng)。

生：誠(chéng)實(shí)是每個(gè)人應(yīng)具備的好品質(zhì)，若能正確看待一些生活中的誠(chéng)實(shí)問(wèn)題，你就是一個(gè)聰明善良的誠(chéng)實(shí)人。最后，讓誠(chéng)實(shí)的美德像陽(yáng)光一樣灑進(jìn)我們每一個(gè)人心里。

教學(xué)反思

課程要關(guān)注每一個(gè)兒童的成長(zhǎng)，培養(yǎng)他們對(duì)生活的積極態(tài)度和參與社會(huì)的能力，成為有愛(ài)心，有責(zé)任心，有良好的行為習(xí)慣和個(gè)性品質(zhì)的人。兒童只有在真實(shí)的生活中感受、體驗(yàn)，才能領(lǐng)悟到誠(chéng)實(shí)的重要性。所以，在教學(xué)《誠(chéng)實(shí)》一課中，我注意指導(dǎo)學(xué)生各種活動(dòng)?；顒?dòng)，即以少的時(shí)間，精的內(nèi)容，活的形式，形成學(xué)生主動(dòng)把握，快動(dòng)思維，靈動(dòng)氛圍的良性循環(huán)圈。以“活動(dòng)”貫穿始終，在活動(dòng)中促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展，同時(shí)體現(xiàn)了生活性和實(shí)踐性的統(tǒng)一。

1.注重活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)。兒童品德的形成源于他們對(duì)生活的體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)和感悟，只有源于兒童生活的教育活動(dòng)才能引發(fā)他們內(nèi)心的道德情感。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，生動(dòng)形象的道德教育情境是其產(chǎn)生情感體驗(yàn)的土壤。因此，我注重創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境來(lái)使學(xué)生“動(dòng)情”。并注重通過(guò)活動(dòng)發(fā)掘知識(shí)的形成過(guò)程，明確制定活動(dòng)目標(biāo)，營(yíng)造活動(dòng)氛圍，鼓勵(lì)全體參與活動(dòng)，充分體現(xiàn)活動(dòng)價(jià)值。

2.注重活動(dòng)方法的掌握。倡導(dǎo)在活動(dòng)中發(fā)展，但不是為活動(dòng)而活動(dòng)?；顒?dòng)過(guò)程應(yīng)更多的成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，并在這一過(guò)程中發(fā)展合作能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力。學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。因此，我設(shè)計(jì)了表演、討論、悄悄話、講故事、演講等活動(dòng)形式，要求每一個(gè)學(xué)生參與，讓學(xué)生的眼睛有可看的，腦袋有可想的，身體有可動(dòng)的。

3.注重活動(dòng)實(shí)踐的能力。學(xué)生受年齡、閱歷等限制，有時(shí)因?yàn)椴恢涝撛鯓幼觯@得心有余而力不足；有時(shí)因?yàn)槿狈?jiān)強(qiáng)的意志，很多美好愿望就此夭折，“聽(tīng)聽(tīng)激動(dòng)，做做不動(dòng)”這是小學(xué)生中普遍存在的實(shí)際問(wèn)題。例如有的學(xué)生認(rèn)為不誠(chéng)實(shí)能占點(diǎn)小便宜，我及時(shí)捕捉了學(xué)生的心理，讓他們展開(kāi)討論“不誠(chéng)實(shí)給自己，給他人帶來(lái)什么”，使學(xué)生體會(huì)和認(rèn)識(shí)：在社會(huì)生活中，一旦失去了誠(chéng)實(shí)，不僅給當(dāng)事人造成直接的傷害，而且也使整個(gè)社會(huì)失去安全感，人與人失去最起碼的信任，受傷害的是包括自己在內(nèi)的所有人。雖然誠(chéng)實(shí)有時(shí)候吃點(diǎn)小虧，但是對(duì)你，對(duì)我，對(duì)大家，對(duì)社會(huì)都有好處。這就對(duì)學(xué)生的實(shí)際生活起到了指導(dǎo)作用。

總之，品社課要走進(jìn)學(xué)生的生活，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，及時(shí)啟發(fā)學(xué)生自我評(píng)價(jià)。只有將學(xué)生的情感體驗(yàn)貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生在輕松愉快的活動(dòng)中充分感悟、發(fā)展，才能進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的實(shí)效性?！段覀児餐募摇方虒W(xué)案例

一、教學(xué)目標(biāo)

1、讓學(xué)生知道我國(guó)是一個(gè)多民族的國(guó)家，使他們了解一些少數(shù)民族的特點(diǎn)和風(fēng)俗習(xí)慣。

2、使學(xué)生從中感受到民族大家庭的歡樂(lè)，激發(fā)他們的愛(ài)國(guó)熱情。設(shè)計(jì)意圖：在《我們共同的家》第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我通過(guò)讓學(xué)生參加“合唱《大中國(guó)》”、“收集、匯報(bào)各民族的風(fēng)俗習(xí)慣”、“文藝表演”、“民族知識(shí)大闖關(guān)”等活動(dòng)，有意識(shí)地培養(yǎng)他們的參與意識(shí)，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體作用，使之在參與中獲得愉悅的體驗(yàn)，從而激發(fā)他們滿腔的愛(ài)國(guó)熱情。

三、教學(xué)實(shí)錄

實(shí)錄一：創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)情感體驗(yàn)。播放《大中國(guó)》歌曲。

在逐漸轉(zhuǎn)弱的音樂(lè)聲中，師：小朋友,還記得這首歌嗎？ 生：記得。

師：它叫什么名字？ 生：《大中國(guó)》！師：會(huì)唱嗎？ 生（齊說(shuō)）：會(huì)！

師：那就讓我們帶著自豪的感情來(lái)唱一唱《大中國(guó)》，好嗎？

《大中國(guó)》的歌曲再次響起，教師和學(xué)生一邊看著課件上的歌詞，一邊載歌載舞。師（指著歌詞中變成紅色的“兄弟姐妹”）：小朋友，這里的“兄弟姐妹”指的是什么？ 生：指的是各個(gè)民族。

生：指我們中國(guó)的五十六個(gè)民族。

師：你真聰明！對(duì)，它就是指我們中國(guó)的五十六個(gè)民族好像兄弟姐妹一樣相親相愛(ài)。教師接著介紹漢族、少數(shù)民族、中國(guó)少數(shù)民族自治區(qū)分布圖。

（上課一開(kāi)始，教師先讓學(xué)生欣賞《大中國(guó)》的音樂(lè)，再激發(fā)他們一起自豪地跟隨音樂(lè)唱唱跳跳，不但讓學(xué)生再次感受到中國(guó)的地大物博，而且充分放松學(xué)生的身心，營(yíng)造了一個(gè)輕松、和諧的氛圍，為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的開(kāi)端。接著，教師邊用課件顯示歌詞中的“兄弟姐妹”，邊問(wèn)：“這里的‘兄弟姐妹’指的什么？”自然地過(guò)渡到我國(guó)的民族知識(shí)教學(xué)上來(lái)，從而初步激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。）實(shí)錄二：設(shè)計(jì)活動(dòng)，豐富情感體驗(yàn)。師：小朋友，我國(guó)不但民族多，而且每個(gè)民族都有自己獨(dú)特的服飾、飲食、歌舞等風(fēng)俗習(xí)慣。上次陸老師到云南去旅游，正好趕上了傣族的潑水節(jié)，還拍了一段錄像呢，想不想看？ 生（齊）：想！

教師一邊播放潑水節(jié)的課件，一邊現(xiàn)場(chǎng)解說(shuō)，學(xué)生看得津津有味。

師：這就是傣族特有的潑水節(jié)。課前，陸老師已經(jīng)讓大家分組去收集各民族的風(fēng)俗習(xí)慣，收集到了嗎

生：收集到了。

師：哪一組先來(lái)給大家介紹一下？

第一組學(xué)生走上講臺(tái)，生1：我們組給大家介紹一下收集到的幾個(gè)民族的文藝特色。首先，我給大家介紹傣族的象腳鼓。

生1接著把象腳鼓的圖片放在實(shí)物投影儀上：這就是象腳鼓，因其形狀似象腳而得名，它是傣族人民喜愛(ài)的打擊樂(lè)器。象腳鼓是將一段完整的圓木挖空樹(shù)心，用牛、羊皮蒙制而成，鼓聲渾厚宏亮，能傳數(shù)里之外。每逢潑水節(jié)或豐收喜慶的日子，傣族男子將象腳鼓系帶挎在肩上，邊敲邊舞，人們隨著鼓聲歡樂(lè)舞蹈。師：你介紹得真清楚！

生2：苗族人民能歌善舞，每當(dāng)在傳統(tǒng)節(jié)日苗年、龍舟節(jié)時(shí)，苗族人民都喜歡跳蘆笙舞，（一邊把蘆笙舞的圖片放在實(shí)物投影儀上）。下面，我就給大家唱一首《苗家娃娃吹蘆笙》。生2邊唱邊跳，其他學(xué)生打拍子，氣氛極其熱鬧。師：你唱得動(dòng)聽(tīng)極了！

生3：我給大家表演幾個(gè)舞蹈動(dòng)作，你們猜猜它是哪個(gè)民族的舞蹈？

生3表演了幾個(gè)孔雀舞的動(dòng)作后，問(wèn)：你們知道我表演的是哪個(gè)族的舞蹈嗎？ 生：孔雀舞！

生3：祝賀你，你猜對(duì)了！

師：這只“小孔雀”的舞姿太優(yōu)美了！

生4馬頭琴的圖片放在實(shí)物投影儀上：大家看，這就是蒙古族的馬頭琴，它由于琴桿上端以雕刻的馬頭為裝飾，才得了這樣一個(gè)好聽(tīng)的名字。它演奏出的琴聲委婉動(dòng)聽(tīng)。另外，蒙古族能歌善舞，蒙古族的舞蹈節(jié)奏歡快，動(dòng)作剛勁有力，以抖肩、揉臂和馬步最有特色，下面我就給大家表演一段蒙古族的舞蹈。生4表演后，問(wèn)：你們想學(xué)嗎？ 學(xué)生大聲回答：想！

生4當(dāng)小老師教同學(xué)們做了幾個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作，同學(xué)們都學(xué)得興致盎然，課堂氣氛達(dá)到了高潮。

……

（教師用一段生動(dòng)的“潑水節(jié)錄像”引路，激發(fā)學(xué)生踴躍地介紹課前收集到的各民族的風(fēng)俗習(xí)慣。然后，學(xué)生分組拿著收集到的資料在實(shí)物投影儀上邊顯示邊介紹。在介紹的過(guò)程中，還穿插了學(xué)生的文藝表演和老師的介紹，形式活潑多樣。這一過(guò)程極大地激發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí)，很好地鍛煉了他們的口頭表達(dá)能力。學(xué)生通過(guò)在課堂上進(jìn)行展示和匯演，既對(duì)教學(xué)內(nèi)容作了補(bǔ)充，又活躍了課堂氣氛，形成了教學(xué)的高潮。師生在欣賞中得到了情感的熏陶和品德的升華。）

實(shí)錄三：借助“闖關(guān)”，積淀情感體驗(yàn)

師：下面，老師出了一些題目要來(lái)考考大家，我一共設(shè)置了三個(gè)關(guān)口，看看你們能不能順利闖關(guān)。課件顯示：（1）第一關(guān)，請(qǐng)你們把各個(gè)民族相應(yīng)的樂(lè)器、節(jié)日找出來(lái)。（同桌討論）蒙古族那達(dá)慕馬頭琴 苗族龍舟節(jié)蘆笙 傣族潑水節(jié)象腳鼓

（2）第二關(guān)，請(qǐng)你們猜猜看，它們分別是哪三個(gè)民族的服飾？（3）最后一關(guān)，請(qǐng)你們判斷一下，下面播放的四段舞蹈分別是哪幾個(gè)民族的？（小組討論）（教師設(shè)置的“民族知識(shí)大闖關(guān)”，形式活潑多樣，既采用了競(jìng)賽方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生求知的欲望，又通過(guò)教師富有鼓勵(lì)性的語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的挑戰(zhàn)，讓學(xué)生在緊張而又熱烈的氣氛中，進(jìn)一步鞏固了他們學(xué)到的民族知識(shí)。）實(shí)錄四：欣賞歌曲，升華情感體驗(yàn)

師：小朋友，五十六個(gè)民族，五十六種文化，世界上沒(méi)有哪個(gè)國(guó)家像我們中國(guó)一樣有這么多的民族和如此燦爛的民族文化，這些怎能不讓我們由衷地感到自豪呢？面對(duì)這樣偉大的祖國(guó)，你們最想說(shuō)的是什么？

生：我們中國(guó)真是地大物博，我為自己能生長(zhǎng)在這樣一個(gè)偉大的國(guó)家而感到自豪！生：我們中國(guó)真是一個(gè)大家庭！我們各族人民應(yīng)該相親相愛(ài)。

生：我真想到蒙古族去看一看那遼闊的草原，品嘗一下香噴噴的“烤全羊”??！

……

師：小朋友，我國(guó)每一個(gè)民族的風(fēng)俗習(xí)慣都是這么獨(dú)特而有趣，長(zhǎng)期以來(lái)，我們五十六個(gè)民族都互相尊重、互相幫助，所以我們的祖國(guó)才變得更加繁榮、富強(qiáng)。五十六個(gè)星座五十六枝花，五十六族兄弟姐妹是一家，五十六族語(yǔ)言匯成一句話——愛(ài)我中華！欣賞歌曲《愛(ài)我中華》。

（教師在引導(dǎo)學(xué)生充分表達(dá)出對(duì)各族人民的熱愛(ài)、對(duì)祖國(guó)的贊美之情后，讓大家在激昂的情緒中緊接著欣賞歌曲《愛(ài)我中華》。在《愛(ài)我中華》豪邁深情的旋律中，學(xué)生一邊欣賞著各族人民載歌載舞的畫面，一邊隨著旋律輕聲哼唱，并翩翩起舞，進(jìn)一步深化了他們對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。）教學(xué)反思

心理學(xué)研究告訴我們：每個(gè)人自身存在的潛能是巨大的，每個(gè)人只要相信自己的潛能，而且不斷開(kāi)發(fā)自己大腦的潛能，人人都能成功。但傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，許多學(xué)生的思維受到束縛，不敢想、不敢問(wèn)、不敢做、不敢說(shuō)。因此一此學(xué)生成績(jī)低，缺乏自信，課堂學(xué)習(xí)就越來(lái)越糟。其實(shí)他們并不是什么都比不上別人，只要環(huán)境和條件允許，他們的潛能就會(huì)表現(xiàn)出來(lái)。陶行知先生說(shuō)得好：“只有民主才能解決最大多數(shù)人的創(chuàng)造力，而且使最大多數(shù)人之創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰。”而在這節(jié)《我們共同的家》的課堂教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)民主和諧的上課氣氛，讓學(xué)生始終在輕松愉快的氛圍下學(xué)習(xí)。在這節(jié)課上，師生情感融洽，使學(xué)生敢想、敢問(wèn)、敢說(shuō)、敢動(dòng)，充分發(fā)揮靈活敏捷的思維和豐富的想象力、創(chuàng)造力，讓學(xué)生始終處于主動(dòng)參與的狀態(tài)之中，極大地調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使之在參與中獲得愉悅的體驗(yàn)，從而充分激發(fā)他們滿腔的愛(ài)國(guó)熱情。

綜上所述，品德與社會(huì)課的教學(xué)只有洞察學(xué)生心靈，了解所需，從學(xué)生心靈需求出發(fā)，以學(xué)生為主體，開(kāi)拓思想體驗(yàn)教育新途徑，開(kāi)辟更多的體驗(yàn)課堂，并開(kāi)展豐富多彩的體驗(yàn)活動(dòng)，相互滲透，彼此聯(lián)系，我們的教育才能真正做到面向全體學(xué)生，從而全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)！

《生活垃圾哪里來(lái)》教學(xué)案例

一、教學(xué)理念

品德與社會(huì)課的課程理念：課程源于生活，生活是第一性的。應(yīng)該力求讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程成為其完整生命投入的過(guò)程，成為其完整心理結(jié)構(gòu)參與的過(guò)程，成為其回歸生活的過(guò)程。所以我在執(zhí)教《生活垃圾哪里來(lái)》一課時(shí)，遵循“回歸生活”這個(gè)基本理念，改變教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)情境，力圖使教學(xué)內(nèi)容貼近生活；讓學(xué)生課前收集材料，課上整理反思，使學(xué)生課堂討論源于生活；設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中掌握知識(shí)，使學(xué)生在課堂上回歸生活.二、教學(xué)過(guò)程

（一）通過(guò)了解數(shù)據(jù)，體會(huì)垃圾數(shù)量之多，并導(dǎo)入學(xué)習(xí)。

1．猜一猜，在我們生活的這座美麗的城市上海，你知道每天會(huì)產(chǎn)生多少垃圾嗎？（同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地回答）

2．到底有多少垃圾呢？有關(guān)人士對(duì)此做了相應(yīng)的調(diào)查并制作了一張統(tǒng)計(jì)表。（出示統(tǒng)計(jì)表）

3．了解了這些數(shù)字后，你有什么想法？

生：這個(gè)數(shù)字很驚人。

生：那么多的垃圾肯定會(huì)給我們的生活帶來(lái)危害。

生：每天我乘車過(guò)黃浦江，發(fā)現(xiàn)江水越來(lái)越臟，垃圾影響水源，危害人體的健康。

生：垃圾不斷地增長(zhǎng)，會(huì)影響人的身體健康。

生：我們生活中的垃圾越來(lái)越多，會(huì)污染空氣給空氣帶來(lái)許多有害物質(zhì)。

生：垃圾那么多，會(huì)使我們的環(huán)保越來(lái)越差。

4．同學(xué)們說(shuō)的都很對(duì)，那么多的垃圾會(huì)影響市容、水質(zhì)、生態(tài)平衡，給人類帶來(lái)危害，那么多的垃圾是從哪里來(lái)的呢？（揭示課題）

（三年級(jí)的學(xué)生已初步有了“環(huán)保”的概念，但還沒(méi)有主動(dòng)參與的意識(shí)和興趣。因此，我從聯(lián)系生活實(shí)際，出示上海一天的生活垃圾數(shù)量，使學(xué)生在感嘆垃圾數(shù)量驚人的同時(shí)，也意識(shí)到減少垃圾的迫切性，從而產(chǎn)生探究垃圾出路的興趣。這一環(huán)節(jié)不但把學(xué)生引入新課的學(xué)習(xí)，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并促使學(xué)生思考，便于他們?cè)诤笠画h(huán)節(jié)中聯(lián)系自己生活的情況進(jìn)行交流，有助于課堂教學(xué)的開(kāi)展。）

（二）從生活經(jīng)驗(yàn)入手，創(chuàng)設(shè)情境，貼近生活，使學(xué)生了解垃圾的產(chǎn)生和我們有著密切的關(guān)系。

1.教師出示錄像（吃的方面）請(qǐng)學(xué)生思考，錄像中的小朋友將什么扔了，為什么扔掉？

生：牛奶過(guò)期變質(zhì)了，里面含有細(xì)菌，所以要扔掉。

生：牛奶過(guò)期了，如果吃了就會(huì)肚子疼。

生：記得有一次，因?yàn)槲页粤俗冑|(zhì)的蔬菜，后來(lái)拉肚子到醫(yī)院去吊鹽水，幾天沒(méi)能上學(xué)。

2．教師分別從穿、用、住這三方面出示三段錄像，同時(shí)問(wèn)學(xué)生：錄像中的小朋友將什么扔了，為什么扔掉？

（新教材消除了原來(lái)神圣光環(huán)，呈現(xiàn)出開(kāi)放性，活動(dòng)性。在《生活垃圾哪里來(lái)》一課中出現(xiàn)了較多垃圾的圖片意在讓學(xué)生明白生活垃圾的產(chǎn)生與我們的生活有著密切的關(guān)系?？墒峭ㄟ^(guò)試教，我發(fā)現(xiàn)這些圖片對(duì)于學(xué)生了解垃圾的來(lái)源并不十分難，卻無(wú)法讓學(xué)生從自身產(chǎn)生共鳴。如何在新課程理念的指導(dǎo)下用好教材？魯潔教授提出“把生活作為本源，以生活為本”。所以我根據(jù)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的需要和學(xué)生實(shí)際，從吃、穿、住、用這四方面選擇有代表性、具有普遍意義的事例，請(qǐng)同學(xué)進(jìn)行討論。這樣，不但使學(xué)生了解了垃圾的來(lái)源，同時(shí)也給垃圾進(jìn)行了分類。而且這些事例來(lái)自學(xué)生的真實(shí)生活，學(xué)生會(huì)覺(jué)得它真實(shí)，因而可信；覺(jué)得它離自己很近，因而可親。小學(xué)生主要通過(guò)某種具體情境的直接感知而產(chǎn)生相應(yīng)的情感體驗(yàn)。貼近學(xué)生生活事例的情境創(chuàng)設(shè)，能激發(fā)相應(yīng)的環(huán)境氣氛，使學(xué)生在情緒上受到感染，情感上產(chǎn)生共鳴，從而撥動(dòng)學(xué)生心弦。）

（三）通過(guò)小組討論和家庭調(diào)查，使學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)和成長(zhǎng)。

1．除了剛才錄像中所提到的，在吃、穿、住、用這四個(gè)方面還存在著哪些垃圾，請(qǐng)小朋友選擇自己的伙伴組成小組挑選其中的一方面進(jìn)行討論，并共同完成表格的填寫。

2．課前，老師讓每個(gè)小朋友回家做了一次小小調(diào)查員，調(diào)查你們家一周會(huì)產(chǎn)生哪些垃圾，請(qǐng)小朋友來(lái)交流一下。

（教學(xué)中，我力求把更多的時(shí)間和空間還給學(xué)生。首先，我設(shè)計(jì)了調(diào)查表，請(qǐng)學(xué)生選擇自己的伙伴組成小組挑選吃、穿、住、用其中的一方面進(jìn)行討論。讓學(xué)生在小組討論中合作學(xué)習(xí)，使每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的意見(jiàn)、看法，有機(jī)會(huì)聽(tīng)取同學(xué)的想法，豐富自己的認(rèn)識(shí)。新教材賦予了我們新的觀念和新的思想，以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生在“溝通中學(xué)”、“合作中學(xué)”、“體驗(yàn)中學(xué)”。作為新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一的合作學(xué)習(xí)，在形式上成為有別于傳統(tǒng)教學(xué)的一個(gè)最明顯的特征之一。它有力地挑戰(zhàn)了教師“一言堂”的專制，改變了過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀；它能給學(xué)生合作的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神和責(zé)任感，發(fā)展交往與審美的能力；它還有助于因材施教，彌補(bǔ)一個(gè)教師難以面對(duì)有差異的眾多學(xué)生的不足。

然后，我又讓學(xué)生課前在家長(zhǎng)的陪同下開(kāi)展“家庭調(diào)查”，調(diào)查每一個(gè)家庭一周所產(chǎn)生的垃圾。通過(guò)看一看、寫一寫，讓學(xué)生通過(guò)自己的觀察去發(fā)現(xiàn)和了解家庭生活垃圾。通過(guò)調(diào)查讓孩子們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中意識(shí)到垃圾的產(chǎn)生和增多與我們每個(gè)人的生活有著密切的關(guān)系，我們每個(gè)人都有責(zé)任關(guān)心垃圾問(wèn)題，都有義務(wù)來(lái)減少垃圾。）教學(xué)反思

著名教育家第斯多惠指出：“一個(gè)壞的老師奉送真理，一個(gè)好的老師則教人發(fā)現(xiàn)真理?！薄镀返屡c社會(huì)》課教學(xué)也是如此。作為一名《品德與社會(huì)》課老師，只有把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，回歸到學(xué)生的生活中，讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的活動(dòng)中用心體驗(yàn)與實(shí)踐，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)，在探究中感悟，使教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者和合作者，在適當(dāng)時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，德育教學(xué)的實(shí)效性才有可能更明顯地得到體現(xiàn)。

一、內(nèi)容來(lái)自于生活

《品德與社會(huì)》課的基本理念之一是“學(xué)生的生活是課程的基礎(chǔ)”。因?yàn)?，道德不是抽象的概念，它存在于生活之中，由于社?huì)生活中處理人們相互關(guān)系的需要才產(chǎn)生道德。同時(shí)，社會(huì)常識(shí)和參與社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)的能力也只有在社會(huì)生活中獲得。所以學(xué)生的生活是本課程的基礎(chǔ)。要讓學(xué)生從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛去觀察社會(huì)，用自己的心靈感受社會(huì)，用自己的方式研究社會(huì)?？梢哉f(shuō)，《品德與社會(huì)》課教學(xué)的一條主線就是學(xué)生的社會(huì)生活。在教學(xué)過(guò)程中，要克服脫離兒童生活實(shí)際、說(shuō)教式的教育方式。所以，教師應(yīng)十分了解自己學(xué)生的實(shí)際情況，善于發(fā)掘和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)來(lái)組織教學(xué)。這樣，才能讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中自己教育自己，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也能使教學(xué)更具有針對(duì)性。

二、認(rèn)識(shí)來(lái)源于實(shí)踐

著名教育家馬卡連柯認(rèn)為：在學(xué)生的思想與行為之間有一條小小的鴻溝，需要用實(shí)踐來(lái)把這一條鴻溝填滿。實(shí)踐證明，學(xué)生良好的道德品質(zhì)，只有在自我實(shí)踐中才能形成。可以說(shuō)：《品德與社會(huì)》課教學(xué)如果沒(méi)有實(shí)踐為基礎(chǔ)，品德教育就成為無(wú)源之水，無(wú)本之木。要克服這一教學(xué)缺陷，就必須在教學(xué)中強(qiáng)化實(shí)踐，讓學(xué)生在真實(shí)的實(shí)踐活動(dòng)中感悟與創(chuàng)造，教師在教學(xué)中進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)和個(gè)性化的創(chuàng)意表現(xiàn)，才能最終達(dá)成育人目標(biāo)，從而取得較為理想的教學(xué)效果。

根據(jù)行為習(xí)慣的養(yǎng)成規(guī)律，小學(xué)生的思想品德和行為習(xí)慣一般難以在空洞說(shuō)教中形成，更多的是在長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐中逐步養(yǎng)成或得到有效的提升。

三、效果源自于平等

在品德與社會(huì)課的教學(xué)過(guò)程中，師生關(guān)系應(yīng)該是平等的、融洽的。我認(rèn)為，品德課上教師不應(yīng)是與學(xué)生對(duì)立的道德權(quán)威者和道德完善者的形象，學(xué)生也不再是道德無(wú)知的代表。課堂教學(xué)中，應(yīng)該更多地表現(xiàn)為一群平等的個(gè)性在平等地探討有關(guān)道德話題，每個(gè)人都有說(shuō)話的權(quán)利。在具體的實(shí)踐情景中相互影響，以實(shí)現(xiàn)師生角色的相互轉(zhuǎn)化。只有通過(guò)師生之間、生生之間，自我之間的心靈對(duì)話、真誠(chéng)溝通，才能促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。

總之，品德與社會(huì)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，都應(yīng)盡可能地以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)，以學(xué)生直接參與的豐富多彩的體驗(yàn)活動(dòng)為主要形式，以生活性、實(shí)踐性、活動(dòng)性、平等性來(lái)構(gòu)建課堂教學(xué)實(shí)施策略。只有這樣，才會(huì)有利于學(xué)生構(gòu)建真正屬于他們自己的知識(shí)和能力，形成內(nèi)化的道德品質(zhì)。當(dāng)然，品德的形成需要一個(gè)過(guò)程，需要師生在教育情境中共同融入自己的生活世界，用心去感悟生活、用心去體驗(yàn)生活。總之，我們的新課程的教學(xué)應(yīng)該由學(xué)生的實(shí)際生活中來(lái)，再轉(zhuǎn)化到學(xué)生的實(shí)際生活中去。來(lái)源生活，回歸生活，學(xué)生良好品德的形成離不開(kāi)生活，生活也是對(duì)學(xué)生良好品德的最好檢驗(yàn)。

第四篇：四年級(jí)品德與社會(huì)的教學(xué)案例

《學(xué)會(huì)感恩》案例分析

我們都需要一份感恩的心,沒(méi)有責(zé)任感,缺少感恩意識(shí)，最直接的表現(xiàn)就是以自我為中心，很少去思考自己應(yīng)該對(duì)社會(huì)、家庭負(fù)什么責(zé)任，這也使得很多的孩子在融入社會(huì)的過(guò)程中變得緩慢而曲折。所以在這個(gè)大前提之下,教師設(shè)計(jì)了一節(jié)品德與社會(huì)課《學(xué)會(huì)感恩》,在課上學(xué)生的言行感動(dòng)了教師,教師也從另一個(gè)角度去審視了自己在社會(huì)角色中的位置。整堂給人感觸很多。

一、情感初顯,讓學(xué)生從愛(ài)的故事中得到共鳴。

一、導(dǎo)入：親愛(ài)的同學(xué)們：這是一顆紅紅的愛(ài)心。在這顆心上，記載了一個(gè)個(gè)怎樣的愛(ài)的故事！讓我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。

二、愛(ài)的故事 1《爸爸的愛(ài)》

聽(tīng)了這個(gè)故事，你想說(shuō)什么，你想對(duì)他的爸爸說(shuō)什么？（貼樹(shù)葉：您的的嘮叨讓我溫暖。您的懷抱讓我幸福。爸爸我愛(ài)您?。?shù)葉飄出一份爸爸的愛(ài)。

2《媽媽背我上學(xué)》、《奶奶的手》

小伙伴的媽媽和奶奶是這樣疼愛(ài)著自己的孩子，我們的媽媽奶奶也是這樣地關(guān)愛(ài)著我們，此時(shí)此刻，你最想對(duì)媽媽和奶奶說(shuō)什么呢？（1-2）說(shuō)一說(shuō)。

3（親愛(ài)的媽媽謝謝您?。ㄓH愛(ài)的奶奶，您的手又漂亮又溫暖！奶奶我愛(ài)您?。?shù)葉飄出媽媽和奶奶的愛(ài)）

在這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中,多次創(chuàng)設(shè)情景,激起學(xué)生情感的波瀾,讓學(xué)生在具體的情景中體會(huì)他人的內(nèi)心情感，置身其中受到感染,這其間,有語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練,有分析能力,朗讀能力的提高，有高尚情感價(jià)值觀的滲透。孩子們從平常的騷動(dòng),慢慢每個(gè)孩子的眼中出現(xiàn)一絲的明悟,一絲的不知所措。喚起學(xué)生對(duì)生活的回憶,從而讓一個(gè)個(gè)鮮活的人物,一件件生動(dòng)的事例浮現(xiàn)眼前，讓萬(wàn)般感慨涌于心頭。

二、噴發(fā)情感,讓學(xué)生懂得愛(ài)是需要相互的。

三、自己的故事

（圖片）是啊，從我們出生的那一刻起，我們就被那濃濃的愛(ài)包圍著。親人們?yōu)槲覀兏冻隽嗽S多許多，在成長(zhǎng)的路上，一定有也有一分愛(ài)深深地感動(dòng)著你。讓我們靜靜地回憶一下。再和大家一起來(lái)分享。

1、同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己的故事。（像這樣的故事很多很多，那我們同桌互相來(lái)說(shuō)說(shuō)聽(tīng)聽(tīng)彼此的故事吧？）

2、讓自己的故事,讓父母對(duì)我們的那份愛(ài)在這片土地生根發(fā)芽,同 學(xué)們請(qǐng)把父母對(duì)你的愛(ài)與同學(xué)分享(指生逐個(gè)敘述自己的故事)。在本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中,加深了學(xué)生對(duì)“愛(ài)”的含義的理解,引導(dǎo)學(xué)生走向生活,走向社會(huì)學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人，實(shí)行知與情、情與行的統(tǒng)一,幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和人生觀。尤其是其中學(xué)生在講自己的故事時(shí),是那樣的感情真摯: 生甲:爺爺把我拉扯大了的,回想起爺爺每天要早起為我做早餐,每天送我上學(xué),是那樣的辛苦?？粗鵂敔斣絹?lái)越駝的背,有時(shí)吃力的咳嗽,我好后悔那時(shí)不任性有多好呀。

生乙:我的爸爸很愛(ài)我,只要是我要求的,他從不拒絕我,可我總是要 那要這,從沒(méi)有為他們想過(guò)一次……

生丙:我的母親一直有頭痛的病,但還是為了我的學(xué)習(xí)經(jīng)常煩惱,她總是苦口婆心的跟我說(shuō)軼虹你要認(rèn)真讀書呀,我總把那話放在腦后……可是現(xiàn)在我的媽媽永遠(yuǎn)離開(kāi)了我。(這時(shí)的孩子已是泣不成聲,眼淚不住的往下流。)……

感恩之心是對(duì)施予者最起碼的回報(bào),是道德良性互動(dòng)的一種潤(rùn)滑劑。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,孩子們已經(jīng)慢慢地認(rèn)識(shí)到了自己所欠缺的那份感恩的心。這些話語(yǔ)說(shuō)得局外之人都感到了,孩子們已經(jīng)深深地體會(huì)到了平常之中,家人對(duì)自己的濃濃的愛(ài)和情,讓孩子們認(rèn)識(shí)到了自己必須要擁有一顆感恩的善良之心。

它激起了埋藏在孩子們內(nèi)心深處的愛(ài)心、感激、善良、親情,使之沖破了種種的表象,如冷漠、麻木，展現(xiàn)在人們面前的是未來(lái)的美好希望。

三、升華情感,使學(xué)生能夠主動(dòng)體會(huì)愛(ài)的真諦。

1、要是爸爸、媽媽、爺爺奶奶他們收到你這樣的感謝，你覺(jué)得他們會(huì)怎樣？

2、學(xué)生談?wù)?/p>

3、教師用一首《送給母親的一首小詩(shī)》送給自己的母親為引導(dǎo),讓學(xué)生暢談。

4、你愿意把這分快樂(lè)帶給他們嗎？

5、拿出樹(shù)葉，這就是你的一顆愛(ài)心，把你想說(shuō)的話，想做的事，寫在這張你的愛(ài)心上。（音樂(lè)）

6、寫寫自己想說(shuō)的話和想做的事。

7、緩慢的音樂(lè)聲中，孩子讀自己的想法和做法。（激發(fā)渲染感情）

設(shè)計(jì)了感恩卡，這也是整個(gè)活動(dòng)的高潮，整個(gè)環(huán)節(jié)以感恩的心為背景音樂(lè)，通過(guò)寫自己最想對(duì)爸爸媽媽說(shuō)的話，激發(fā)學(xué)生對(duì)爸爸媽媽的愛(ài)，并充分理解爸爸媽媽對(duì)他們的一片苦心。讓學(xué)生明白,不管大人還是小孩都是學(xué)要人關(guān)愛(ài)的,不能只接受別人的愛(ài)，還要學(xué)著去愛(ài)別人，愛(ài)自己的爸爸媽媽，愛(ài)老師同學(xué),愛(ài)身邊的每一個(gè)人。

生甲:媽媽,我好想您,我再也不會(huì)調(diào)皮,再也不讓您勞累……

生乙:爺爺,我再也不嫌棄您動(dòng)作慢,不愿意跟你散步和聊天了,我會(huì)天天陪您,鍛煉身體,我希望您健健康康的……

生丙:媽媽,我不再調(diào)皮,我會(huì)好好學(xué)習(xí)的,一定不讓您傷心?！?/p>

聽(tīng)著這些稚嫩的聲音,聽(tīng)著他們內(nèi)心那種真摯的表達(dá),教師也被他們深深地打動(dòng)了,這時(shí)孩子已經(jīng)體會(huì)到了父母的辛勞，明白孝敬父母的道理，并想用實(shí)際行動(dòng)報(bào)答父母養(yǎng)育之恩。

四、在學(xué)生發(fā)出了內(nèi)心的情感之時(shí),讓所有的愛(ài)凝聚成一棵親情樹(shù)

1、同學(xué)們，其實(shí)在我們的周圍有許多要感謝的人。只要我們能擁有一顆感恩的心，我們一定會(huì)擁有更多的快樂(lè)和愛(ài)！

2、我們捧起這顆愛(ài)心的樹(shù)葉，把她貼在這棵愛(ài)心樹(shù)上，讓我們的愛(ài)在這課親情樹(shù)上閃閃發(fā)光。

3、教師總結(jié)：我們的生活多么幸福，伴著這首動(dòng)聽(tīng)的歌曲，我們的 這節(jié)課將要拉下帷幕，最后，讓我們集體把我們對(duì)爸爸媽媽的愛(ài)通過(guò)大聲的朗讀告訴爸爸媽媽吧！

齊讀：爸爸和媽媽，哺育我長(zhǎng)大，扶我學(xué)走路，教我學(xué)說(shuō)話。為我勤勞，總把我牽掛。我愛(ài)好媽媽，我愛(ài)好爸爸。

品德與社會(huì)是全班學(xué)生開(kāi)展的一項(xiàng)集體活動(dòng)，所以在活動(dòng)的現(xiàn)場(chǎng)，全員參與很重要，給親情樹(shù)添樹(shù)葉這一環(huán)節(jié)，全員參與，并且提高學(xué)生參與的積極性，學(xué)生很樂(lè)意參加。在末尾設(shè)計(jì)一個(gè)全班感情朗誦，目的是讓學(xué)生更加了解父母對(duì)我們深深的愛(ài)，由此更加愛(ài)自己的父母。

小結(jié):親情教育在我們的教學(xué)內(nèi)容中,有不少的體現(xiàn),但從沒(méi)有這樣的深刻過(guò),教師在設(shè)計(jì)的時(shí)候也沒(méi)有考慮到有這么大的反應(yīng),孩子們的內(nèi)心是真摯的,是非常豐富的,只要教師善于引導(dǎo)。學(xué)生的前景是非常值得期待的。我相信通過(guò)這堂課,可以讓很多的學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己對(duì)于親人缺失了什么?！俺ＷR(shí)教育”也就不會(huì)讓大部分的教師無(wú)從下手,讓人感到不夠“人性化”。

第五篇：四年級(jí)浙教版品德與社會(huì)第三冊(cè)教學(xué)計(jì)劃及教案全集

四年級(jí)浙教版品德與社會(huì)第三冊(cè)教學(xué)計(jì)劃及教案全集

一、學(xué)生情況分析

中年級(jí)是小學(xué)生知識(shí)、能力、情感價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，尤其是四年級(jí)學(xué)生，他們對(duì)自我、他人、家庭、社會(huì)有了一些淺顯的認(rèn)識(shí)，養(yǎng)成了一定的好的行為習(xí)慣，隨著他們社會(huì)生活范圍的不斷擴(kuò)大，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了解社會(huì)和品德的形成成為迫切的需要。因本課程的開(kāi)放性、活動(dòng)性、實(shí)踐性較強(qiáng)，絕大部分學(xué)生樂(lè)于這一門課程的學(xué)習(xí)，能積極與到本課程的課內(nèi)外的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

二、學(xué)期教學(xué)主要目標(biāo)

?情感*態(tài)度*價(jià)值觀

第一單元：

與人相處中尊重、體諒他人；相信誠(chéng)信是做人的基本道理，對(duì)坦蕩正直的人心懷敬佩，愿意成為一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的人；對(duì)自己的生命有一種負(fù)責(zé)的態(tài)度。并愿意為之約束自己的言行，抵制不良的生活習(xí)慣；對(duì)生活懷有美好的向往與憧憬，棉隊(duì)困難和挫折不退縮，保持積極向上的心態(tài)，能體驗(yàn)到克服困難取得成功的樂(lè)趣 第二單元：

感受、體驗(yàn)家人對(duì)自己的關(guān)愛(ài)，愿意主動(dòng)與家人溝通，尊重孝敬老人。關(guān)心家庭生活，理解父母在家庭生活中所付出的心血，有承擔(dān)家庭義務(wù)和責(zé)任的意識(shí)，初步具有合理的消費(fèi)觀

第三單元：

感受同學(xué)之間的友愛(ài)之情和友誼的珍貴，體驗(yàn)擁有朋友的快樂(lè)和團(tuán)結(jié)合作帶來(lái)的樂(lè)趣。關(guān)心集體，樂(lè)于參加集體活動(dòng)，感受集體生活的快樂(lè)與美好

第四單元：

感受信息技術(shù)對(duì)推動(dòng)人類社會(huì)進(jìn)步的巨大作用，以及現(xiàn)代通信手段、各種傳媒和多媒體網(wǎng)絡(luò)給我們生活帶來(lái)的便利；對(duì)各種新興信息技術(shù)同時(shí)也是一把“雙刃劍”，在充分享用他所提供的便利時(shí)亦能自覺(jué)遵守各種共同的規(guī)則??

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