第一篇：淺談應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)提升課堂教學(xué)的有效性

淺談應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)提升課堂教學(xué)的有效性

現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用，無(wú)疑是對(duì)傳統(tǒng)教育教學(xué)方法、教育教學(xué)手段的一次偉大變革。它在教學(xué)內(nèi)容的引入、拓展，現(xiàn)象、過程再現(xiàn)等方面與傳統(tǒng)的教育教學(xué)手段相比，有著不可比擬的優(yōu)勢(shì)。然而，放眼學(xué)校里大大小小的聽評(píng)課活動(dòng)，很容易發(fā)現(xiàn)一些一線教師在課堂上利用現(xiàn)代信息技術(shù)不夠恰當(dāng)，課堂教學(xué)的有效性并沒有得到提高，甚至在有些課堂上出現(xiàn)了過度使用現(xiàn)代信息技術(shù)，讓人眼花瞭亂，影響到了課堂教學(xué)效率的情況。因此，本文中筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，淺談一下在教育教學(xué)中，如何利用現(xiàn)代信息技術(shù)提高課堂教學(xué)的有效性。

一課堂教學(xué)的有效性的界定

課堂教學(xué)的有效性是指教師在社會(huì)資源耗費(fèi)盡可能節(jié)約的前提下，通過教學(xué)促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面、和諧、可持續(xù)的發(fā)展。也就是指在實(shí)現(xiàn)基本教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，追求更大的教學(xué)效率與教學(xué)效益。這種追求是完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)意識(shí)和自我教育能力，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生道德品質(zhì)、審美情趣、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力等綜合素質(zhì)的全面提高。二利用現(xiàn)代信息技術(shù)提升高中數(shù)學(xué)課堂有效性的探索

如何在課堂45分鐘內(nèi)，利用現(xiàn)代信息技術(shù)有效地組織課堂教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，提高課堂教學(xué)的有效性呢？通過實(shí)踐，筆者認(rèn)為： 1.當(dāng)前的課堂教學(xué)要利用現(xiàn)代信息技術(shù)制作的課件拓寬教學(xué)內(nèi)容和課堂教學(xué)容量，但不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)過程，不能把提高課堂教學(xué)的有效性完全依賴于現(xiàn)代信息技術(shù)

近年來(lái)，在全國(guó)推進(jìn)教育信息化的呼聲下，中小學(xué)的課堂教學(xué)中利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段的情況得到了長(zhǎng)足的發(fā)展，但不可否認(rèn)我國(guó)中小學(xué)利用現(xiàn)代信息技術(shù)的課堂教學(xué)的情況還不容樂觀。利用現(xiàn)代信息技術(shù)的課堂教學(xué)中存在地區(qū)間差別，一些地方存在軟硬件發(fā)展欠缺、師資培訓(xùn)不到位等現(xiàn)象，導(dǎo)致不少的老師對(duì)信息技術(shù)的掌握不太熟練。如何利用現(xiàn)代信息技術(shù)實(shí)施有效的教學(xué),仍然是一個(gè)值得去進(jìn)一步研究解決的新形勢(shì)、新課程下的老問題。所以，在當(dāng)前，利用現(xiàn)代信息技術(shù)的課堂教學(xué)并不能徹底替代傳統(tǒng)的教師講解、用粉筆板書教學(xué)過程。而且，在長(zhǎng)期的傳統(tǒng)的教育教學(xué)過程中，我們的學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于老師講，自己聽、思考，記筆記，然后練習(xí)的學(xué)習(xí)模式，這種學(xué)習(xí)模式很顯然對(duì)于基于現(xiàn)代信息技術(shù)的課堂教學(xué)是不相適應(yīng)的。所以在當(dāng)前的情況下，高效的課堂教學(xué)中教師只能是既要采用現(xiàn)代信息技術(shù)的長(zhǎng)處，去彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的一些短處，又要照顧到學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，只能在教學(xué)內(nèi)容的引入、拓展，現(xiàn)象、過程再現(xiàn)等方面應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)。

例：如果2＜x+y＜10,4＜x-y＜6，求3x+2y的取值范圍。學(xué)生在作答的時(shí)候很容易受 人民教育出版社出版的全日制普通高級(jí)中學(xué)教科書（必修）數(shù)學(xué)第二冊(cè)（上）第9頁(yè)上的第6題（如果30

為什么錯(cuò)了呢？傳統(tǒng)的教學(xué)方式中教師一般考慮到時(shí)間和教學(xué)的效率，在課堂上

無(wú)法給出具體的解釋，只是告訴學(xué)生，這個(gè)題目里面x與y是相互關(guān)聯(lián)的。x與y是怎樣相互關(guān)聯(lián)的呢？這會(huì)給學(xué)生的理解造成障礙。但是利用現(xiàn)代信息技術(shù)，用投影儀展示幻燈片1，x與y是怎樣相互關(guān)聯(lián)的就一目了然了。

幻燈片1 這主要是因?yàn)樵谛畔⒓夹g(shù)環(huán)境下，高效的教育教學(xué)不僅僅是知識(shí)的傳統(tǒng)的傳遞，而變成了知識(shí)應(yīng)用計(jì)算機(jī)、投影儀等處理和轉(zhuǎn)換，讓以往不以觀察到的知識(shí)的發(fā)生以及發(fā)現(xiàn)過程通過現(xiàn)代信息技術(shù)在學(xué)生面前進(jìn)行展現(xiàn)，而不是知識(shí)的直接展示。教育教學(xué)也由向?qū)W生傳遞知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)、主體性、個(gè)性和創(chuàng)造實(shí)踐能力。在教育目標(biāo)上，既滿足了社會(huì)要求，也重視了學(xué)生個(gè)人的需要。這就使得教師在教育內(nèi)容選擇上提出了更高的要求，應(yīng)從學(xué)生和社會(huì)的共同需要出發(fā)，進(jìn)行合理的組織與安排，更多地提倡合作化學(xué)習(xí)和個(gè)別化學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知技能、動(dòng)作技能和態(tài)度情感技能等結(jié)合多種教學(xué)理論，采取非常靈活的方法。2.用好現(xiàn)代信息技術(shù)，吸引、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，是有效教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)

教師應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)制作的好精美的課件，只是高效的課堂教學(xué)的一個(gè)前提條件，借助現(xiàn)代信息技術(shù)的視頻、聲音、圖片等媒體，吸引學(xué)生的注意力，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，并始終保持高昂的學(xué)習(xí)興趣，才是關(guān)鍵。筆者認(rèn)為，教師要注意備課及課堂教學(xué)中的以下環(huán)節(jié)，做好以下工作：

2.1利用學(xué)生關(guān)注的問題情境引入課題，借助現(xiàn)代信息技術(shù)做好新課的引入

實(shí)踐證明，一節(jié)課的課堂教學(xué)的導(dǎo)入做的成功與否，將直接影響班上大多數(shù)學(xué)生的這節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣,基于多媒體技術(shù)的現(xiàn)代教育技術(shù)在這些方面可以大有作為。如物理教學(xué)中的還原知識(shí)發(fā)生的背景，語(yǔ)文課中的創(chuàng)造氛圍等。

2.2教師要借助現(xiàn)代信息技術(shù)，用飽滿的熱情，營(yíng)造愉快、和諧的課堂教學(xué)氛圍

實(shí)踐證明，雖然現(xiàn)代信息技術(shù)可以給課堂教學(xué)提供幫助，但教師在基于現(xiàn)代信息技術(shù)的高效的課堂教學(xué)中的作用是不可小瞧的，畢竟現(xiàn)代信息技術(shù)給課堂帶來(lái)的只是教師預(yù)設(shè)的信息，不會(huì)也不可能在課堂教學(xué)中與學(xué)生進(jìn)行情感交流。若教師在課堂教學(xué)中過分使用基于現(xiàn)代信息技術(shù)的課件，學(xué)生容易產(chǎn)生疲倦，課堂教學(xué)的氛圍必將沉悶，將會(huì)直接影響到教學(xué)效率的有效性。因此，在課堂教學(xué)中，教師要盡量避免出現(xiàn)這種情況，要借助個(gè)人魅力，積極影響學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生分析、思考基于現(xiàn)代信息技術(shù)的課件帶來(lái)的課堂教學(xué)內(nèi)容，把握、控制課堂教學(xué)節(jié)奏，處理課堂教學(xué)的插曲，努力營(yíng)造愉快、和諧的課堂教學(xué)氛圍。

2.3教師要借助現(xiàn)代信息技術(shù)展開課題，探索靈活的課堂教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式的弊端就是教師在課堂教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容的引入、拓展，現(xiàn)象、過程再現(xiàn)等方面等要花費(fèi)大量的時(shí)間，教學(xué)節(jié)奏比較緩慢。而這些束縛在基于現(xiàn)代信息技術(shù)的現(xiàn)代課堂教學(xué)中已經(jīng)得到解決，使得易于展現(xiàn)知識(shí)發(fā)生、發(fā)展過程的小組合作、分組討論、探究發(fā)現(xiàn)等教學(xué)模式也能在短短的45分鐘內(nèi)完成，并且收到效果。當(dāng)然，在這些方面，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，隨著一線教師的不斷實(shí)踐探索，一定還會(huì)出現(xiàn)更多的有益于學(xué)生學(xué)習(xí)的新的教學(xué)模式。2.4教師要利用現(xiàn)代信息技術(shù)做好課堂總結(jié)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化，努力提高教學(xué)的有效性

以往的課堂教學(xué)中，教師的課堂教學(xué)總結(jié)一般就是用簡(jiǎn)短的幾句話對(duì)本堂課進(jìn)行扼要的總結(jié)，這種總結(jié)是粗線條的，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理，不利于學(xué)生搞清知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，而現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂教學(xué)總結(jié)方面很顯然具有優(yōu)勢(shì)，用幾張甚至是一張幻燈片，不僅可以較為具體的展示課堂教學(xué)內(nèi)容，還可以清楚的展現(xiàn)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系。所以，教師在課堂教學(xué)中，用好現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)總結(jié)，也是提升課堂教學(xué)效率的重要一環(huán)。

總之，在現(xiàn)代信息技術(shù)的大背景下，教師提高課堂教學(xué)的效率，提高課堂教學(xué)的有效性會(huì)遇到前所未有機(jī)遇，只要一線教師結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，在課堂教學(xué)的準(zhǔn)備中中反復(fù)琢磨，多進(jìn)行反思?；诂F(xiàn)代信息技術(shù)的現(xiàn)代化教學(xué)就一定能使學(xué)校的教育教學(xué)水平走上更高的臺(tái)階。

【參考文獻(xiàn)】

1.人民教育出版社出版的全日制普通高級(jí)中學(xué)教科書（必修）數(shù)學(xué)第二冊(cè)（上A）

2.《對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的幾點(diǎn)思考》 林婷 中學(xué)數(shù)學(xué)雜志

2008.3 3.普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）中華人民共和國(guó)教育部制訂

人民教育出版社

4.課程改革與教師角色轉(zhuǎn)換

李謹(jǐn)瑜

柳德玉牛震乾

中國(guó)人事出版社

第二篇：淺談如何提升課堂教學(xué)有效性

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淺談如何提升課堂教學(xué)有效性

作者：柳培鑫

來(lái)源：《文理導(dǎo)航·教師論壇》2013年第01期

課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識(shí)、養(yǎng)成正確思想觀念以及鍛煉并提高多種技能的關(guān)鍵性渠道，同時(shí)也是教師教學(xué)的基本教學(xué)組織形式和教育教學(xué)改革最終的歸屬的地方。所謂有效性，就是教師在更短的時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生獲得更多樣的知識(shí)、更豐富的體驗(yàn)、更扎實(shí)的技能。隨著新課程改革的深入，教育對(duì)象范圍的擴(kuò)大，對(duì)于如何提高課堂教學(xué)有效性加快學(xué)生的成長(zhǎng)就逐步成為教育界的熱點(diǎn)?？梢哉f在課堂教學(xué)中能夠促進(jìn)學(xué)生積極有效的學(xué)習(xí)，已然是當(dāng)前深化課程改革的重要方向。

本文運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)理念結(jié)合高中新課程來(lái)討論有效課堂教學(xué)的幾方面策略。

一、提高課堂教學(xué)有效性需要營(yíng)造積極的課堂環(huán)境

在教育教學(xué)中去實(shí)際貫徹“民主和諧”、“互相尊重”、“師生平等”的教育理念，是新課改的重要基本原則。成功有效的課堂教學(xué)應(yīng)該是學(xué)生取得美好情感體驗(yàn)的過程。寬松愉悅的課堂氛圍，融洽的師生關(guān)系，民主和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生敢想、敢問、敢說，樂于探索新事物，勇于表現(xiàn)真性情，從而保證了高效率的學(xué)習(xí)和能力的晉升。瓦·阿·蘇霍姆林斯基說：“成功的體驗(yàn)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)學(xué)生好好學(xué)習(xí)的愿望。”沒有學(xué)生的積極參與，就沒有成功的教學(xué)課堂。教師應(yīng)努力營(yíng)造以學(xué)生為主的課堂氛圍，讓學(xué)生更深更廣的參與到課堂中去，讓他們的個(gè)性張揚(yáng)起來(lái)。首先要尊重學(xué)生的觀點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生陳述，然后創(chuàng)設(shè)情境巧妙引出問題，促使學(xué)生提問并發(fā)生心理的認(rèn)知沖突，讓他們展開討論，最后促使學(xué)生去對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行歸納和總結(jié)還要高度贊揚(yáng)學(xué)生的積極參與。但這整個(gè)過程要保障有序的進(jìn)行，不能亂成一盤散沙，雜亂無(wú)章，更不能為了附和一味的去肯定，這都是一種誤導(dǎo)。要引導(dǎo)正確的思維方向，抓住學(xué)生探討時(shí)出現(xiàn)偏差的問題，及時(shí)進(jìn)行糾正和說明。讓學(xué)生既要?jiǎng)拥牧?，又要?jiǎng)拥暮?，課堂氛圍收放得當(dāng)。

新課程理念正是在倡導(dǎo)教師要盡可能的去實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)從觀念到行為的轉(zhuǎn)變，身教往往大于言教，創(chuàng)造神奇多變的教學(xué)模式，徹底改變過去的單純傳授知識(shí)，從感情、態(tài)度、價(jià)值觀上給予學(xué)生更多實(shí)際關(guān)注，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)以及合作學(xué)習(xí)。使課堂更富活力，更具人性化，更有創(chuàng)造性，這才是在真正意義上去提高課堂教學(xué)的有效性。

二、提高課堂教學(xué)有效性對(duì)教師提出了更高的要求

（一）教師本身的專業(yè)素養(yǎng)是課前準(zhǔn)備的基本前提，此外也是有效課堂教學(xué)的保障

有效的課堂教學(xué)正面來(lái)講是對(duì)學(xué)生才能的培養(yǎng)，側(cè)面來(lái)說則是對(duì)教師能力的考驗(yàn)。教師雖然基本都經(jīng)歷了高等教育，但隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，我們進(jìn)入了一個(gè)信息化時(shí)代，相應(yīng)的知識(shí)

內(nèi)容更新也在不斷的加快，這就要求教師必須要不斷的攀登，與時(shí)俱進(jìn)，接受新形勢(shì)的挑戰(zhàn)形成終身教育的觀念。如果教師只是單純的了解高中階段教學(xué)內(nèi)容，就會(huì)出現(xiàn)專業(yè)知識(shí)遺忘，產(chǎn)生一些不該有的知識(shí)盲點(diǎn)，也會(huì)造成思維方式固定，教學(xué)不活泛，學(xué)科知識(shí)面變窄而不敢引導(dǎo)學(xué)生深度思考怕出現(xiàn)自己解決不了的問題等等，這必然出現(xiàn)一定的束縛性。因此除卻完全掌握中學(xué)階段學(xué)科知識(shí)體系結(jié)構(gòu)以及知識(shí)點(diǎn)之外還需要建立學(xué)科知識(shí)之間的聯(lián)系等一些必要的學(xué)習(xí)，這可以提高教師的素養(yǎng)，使教師在將傳統(tǒng)課堂轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯啃哉n堂上更加具有針對(duì)性和有效性。

（二）師生的不斷反思，是促進(jìn)師生共同進(jìn)步的源泉

人們有反思才有進(jìn)步，教師也是同樣，將自己的實(shí)踐作為對(duì)象，對(duì)本身的行為、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行深度的剖析和嚴(yán)密思考。這是將自己置身于外的批判行為，也是促進(jìn)自身的成長(zhǎng)。波斯納曾經(jīng)說過“經(jīng)驗(yàn)加反思就是成長(zhǎng)”，這簡(jiǎn)潔的表述出教師的成長(zhǎng)過程。不僅僅是在技術(shù)層面分析，更是對(duì)自身言行上的認(rèn)識(shí)，不斷的去評(píng)價(jià)自己在課堂教學(xué)上的有效性，不斷的反思并矯正不妥當(dāng)?shù)慕虒W(xué)行為，并且在今后的教學(xué)生涯中加以運(yùn)用，新課程的改革正是遵循這種反思原則讓教師逐步形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。古語(yǔ)有云：思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進(jìn)。教師總結(jié)在教育教學(xué)當(dāng)中的長(zhǎng)處與短處，審視自身的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，反思教學(xué)得與失，增強(qiáng)自我監(jiān)控能力并且嚴(yán)于律己才能提升自我的發(fā)展能力，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。在這個(gè)思索探究的過程中我們無(wú)形中的優(yōu)化了課堂教學(xué)，使其有效性大幅度提升。

三、恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體教學(xué)手段，是創(chuàng)建有效課堂的得力工具

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，越來(lái)越多的新技術(shù)運(yùn)用在了教學(xué)當(dāng)中，新課改的大環(huán)境下，課堂教學(xué)要更多的運(yùn)用多媒體技術(shù)，它可以通過圖文，聲像等更直觀，形象的向?qū)W生展示知識(shí)內(nèi)容，使學(xué)生更容易理解記牢。比如一些抽象的數(shù)學(xué)問題，圓錐曲線相交問題，空間立體幾何問題，直線和求動(dòng)點(diǎn)的軌跡問題等等。都可以制作成動(dòng)態(tài)課件，讓學(xué)生更直觀了解。與此同時(shí)，多媒體技術(shù)也可以使課堂教學(xué)變得生動(dòng)好看，它可以創(chuàng)設(shè)情境，烘托教學(xué)氛圍，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，提高學(xué)生的積極性。多媒體技術(shù)還擁有增加知識(shí)密度，節(jié)省板書時(shí)間，擴(kuò)大課堂知識(shí)容量，突破空間限制，讓學(xué)生擁有愉快的賞讀體驗(yàn)等多種好處。因此，合理的運(yùn)用多媒體技術(shù)作為課堂工具會(huì)更加有效的進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。

當(dāng)然我們要注意使用時(shí)“度”的限制，作為輔助手段恰當(dāng)運(yùn)用，切忌過度使用。應(yīng)該本著教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)情，從實(shí)際著手將教學(xué)與多媒體完善結(jié)合，千萬(wàn)不可以本末倒置，將內(nèi)容斷章取義的投影出來(lái)，或者制作過于美輪美奐的影片，過度吸引學(xué)生眼球使得他們忘記去思考學(xué)習(xí)內(nèi)容，浪費(fèi)其效能，降低了課堂教學(xué)的有效性。

綜上，課堂教學(xué)的有效性已然是當(dāng)前深化課程改革的重中之重，也是需要全體教師長(zhǎng)期努力的一個(gè)工作，我們要堅(jiān)持以學(xué)生為本，把握學(xué)生發(fā)展的全面性，協(xié)調(diào)性，重視知識(shí)結(jié)果，更重視教育過程，充分體現(xiàn)教學(xué)的基本價(jià)值。用全新的教學(xué)模式，幫助學(xué)生快樂、高效的學(xué)習(xí)并養(yǎng)成終身受益的好習(xí)慣。

第三篇：利用現(xiàn)代信息技術(shù)提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性

利用現(xiàn)代信息技術(shù)提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性

永昌六中

劉燕燕

21世紀(jì)是信息技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)教育正以其靈活、安全、方便的優(yōu)勢(shì)在教育領(lǐng)域掀起一股熱潮，學(xué)習(xí)的環(huán)境和手段正在發(fā)生著新的變化,《國(guó)家英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)英語(yǔ)教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)效果。” 傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中僅僅是單純地被動(dòng)地接受和學(xué)習(xí)，缺少雙向的溝通，很難激發(fā)學(xué)生的興趣，難以發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，它扼殺了學(xué)生的個(gè)性。信息化教學(xué)是一種與傳統(tǒng)教學(xué)有很大差別的全新的教學(xué)模式，虛擬課堂使網(wǎng)絡(luò)教育資源最充分共享和更有效利用，多媒體技術(shù)使學(xué)習(xí)環(huán)境有效模擬現(xiàn)實(shí)，給英語(yǔ)教學(xué)提供了更加廣闊的延伸空間，實(shí)現(xiàn)師生雙向交互和學(xué)習(xí)者協(xié)作學(xué)習(xí)，最大限度地實(shí)現(xiàn)了“因人施教、因材施教”的教學(xué)理念。信息技術(shù)與學(xué)科課程有機(jī)整合，使教學(xué)在網(wǎng)絡(luò)的媒介下，學(xué)生的創(chuàng)造性和個(gè)性的完善發(fā)展,探究性學(xué)習(xí)潛能得以自主發(fā)揮，對(duì)提高學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)有著深遠(yuǎn)的意義。

信息技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用已有多年，它的優(yōu)勢(shì)顯而易見，英語(yǔ)課堂中運(yùn)用信息技術(shù)能豐富教學(xué)形式，優(yōu)化教學(xué)過程……但同時(shí)它也對(duì)教學(xué)帶來(lái)一定的負(fù)面影響。要將信息技術(shù)與英語(yǔ)課程更有效的整合，就必須在使用信息技術(shù)時(shí)關(guān)注學(xué)生的心理特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的思維動(dòng)態(tài)，重視師生的情感交流，揚(yáng)信息技術(shù)與英語(yǔ)整合之長(zhǎng)，避信息技術(shù)與英語(yǔ)整合之短，切實(shí)提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性。

一、揚(yáng)信息技術(shù)與英語(yǔ)整合之長(zhǎng)

1.利用現(xiàn)代信息技術(shù)拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的渠道 信息技術(shù)與英語(yǔ)課程整合進(jìn)行教學(xué)，信息量大，節(jié)奏快，活化教材內(nèi)容，交互性強(qiáng)。能產(chǎn)生多種感官的刺激，調(diào)動(dòng)眼、耳、嘴、手的積極性。人的大腦右半球控制形象思維，左半球控制抽象思維，將抽象的語(yǔ)言符號(hào)和具體的形象動(dòng)作結(jié)合起來(lái)，左右兩半球同時(shí)發(fā)揮作用，既能加深理解，又能鞏固記憶，在信息技術(shù)與英語(yǔ)課程整合中，耳聞其聲，目睹其人、其事，其景，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言交際與非語(yǔ)言交際相輔相成，學(xué)生不僅可以聽到純語(yǔ)言，還可以“察言觀色”加強(qiáng)情感和心態(tài)理解，以促進(jìn)對(duì)語(yǔ)言由表及里的深刻體會(huì)。

2.利用現(xiàn)代信息技術(shù)突出教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

學(xué)生的注意力和興趣是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。對(duì)學(xué)生來(lái)說，學(xué)習(xí)興趣往往是他們學(xué)習(xí)的直接動(dòng)因，而信息技術(shù)與英語(yǔ)課程整合的合理運(yùn)用恰恰能使這些因素得到優(yōu)化。在上課時(shí)，給畫面配以不同的動(dòng)作、加入不同的聲音，在這樣的環(huán)境下，抽象的事物和句子變具體了、形象了，減輕了學(xué)生的認(rèn)知難度。既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力，又保證了學(xué)習(xí)過程的順利進(jìn)行，提高了學(xué)習(xí)效率。

3.利用現(xiàn)代信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生參與個(gè)性化學(xué)習(xí)

在信息技術(shù)與英語(yǔ)課程整合中，應(yīng)用Powerpoint課件等媒體方法，新課內(nèi)容可隨時(shí)調(diào)整，學(xué)生能積極主動(dòng)參與，使課堂教學(xué)生動(dòng)、有效，提供多角度，多通道的圖文和和聲像，并能較好地支持學(xué)生“用英語(yǔ)做事情”的活動(dòng)，可以達(dá)到最好的教學(xué)效果。課堂上，教師不再是主宰，學(xué)生才是一切。

信息技術(shù)與英語(yǔ)課程整合后，在教學(xué)有關(guān)“課本劇方面的內(nèi)容時(shí)”，教師待學(xué)生初步掌握相關(guān)知識(shí)后為學(xué)生提供幾組與課文內(nèi)容相關(guān)的場(chǎng)景，讓他們用英語(yǔ)進(jìn)行描述。面對(duì)栩栩如生的畫面，學(xué)生會(huì)在各類角色中猶如身臨其境，表演的有聲有色。這些嘗試符合以學(xué)生為主體的自主性、個(gè)性化學(xué)習(xí)的要求。整個(gè)過程圖文并茂、聲情并茂、視聽結(jié)合，渲染了氣氛，創(chuàng)造出對(duì)話的情境，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并促使他們?cè)谂囵B(yǎng)交際能力的時(shí)候，又強(qiáng)化了記憶。

4.利用現(xiàn)代信息技術(shù)提高課堂反饋的有效性

多媒體計(jì)算機(jī)能把電視機(jī)、錄像機(jī)、錄音機(jī)等所具有的視聽功能與計(jì)算機(jī)的交互功能結(jié)合，產(chǎn)生出圖文并茂的、生動(dòng)形象人機(jī)交互形式。而這一顯著特點(diǎn)對(duì)英語(yǔ)課堂習(xí)題有重要意義，它有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，變苦學(xué)為樂學(xué)。更重要的是新型的教學(xué)結(jié)構(gòu)充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體作用，人機(jī)交互在此意義上有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

只有多媒體計(jì)算機(jī)具有大容量、多信息、趣味性強(qiáng)以及文字、聲音、圖像一體化的特殊功能。教師可根據(jù)各次不同的習(xí)題目的和內(nèi)容安排引人入勝的多媒體激趣活動(dòng)，例如聽聽力時(shí)，答對(duì)的學(xué)生放出鼓掌的聲音；詞匯練習(xí)時(shí)，從網(wǎng)上調(diào)出拼詞等有關(guān)英文游戲；聽一篇關(guān)于英國(guó)文化的短文時(shí)，播放愛耳蘭音樂或者自己組合知識(shí)背景介紹畫面；聽對(duì)話時(shí)，播放動(dòng)畫片片段、文字等等來(lái)吸引學(xué)生的注意力?？傊畯母鞣矫嫒ノ龑W(xué)生的注意力。另外，根據(jù)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家赤瑞特拉的心理實(shí)驗(yàn)結(jié)果證實(shí)人類獲取的信息83%來(lái)自視覺，11%來(lái)自聽覺，兩者加起來(lái)有94%。多媒體技術(shù)既能看得見，又能聽得見，還能用手操作。這樣通過多種感官刺激所獲取的信息量，比單一地聽老師講強(qiáng)得多。

現(xiàn)代信息技術(shù)在英語(yǔ)課堂習(xí)題中應(yīng)用時(shí)，給學(xué)生一個(gè)廣闊視覺的空間，刺激學(xué)生敏感的視覺神經(jīng)，使學(xué)生注意力集中，認(rèn)真觀察細(xì)節(jié)，對(duì)所提供的教學(xué)材料的理解力增強(qiáng)，有助課堂習(xí)題的教學(xué)展開。教師在這一教學(xué)活動(dòng)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的普遍漏洞，及時(shí)糾正。教師有效的教，學(xué)生有效的學(xué)。

5.利用現(xiàn)代信息技術(shù)拓展學(xué)生的文化視野 英語(yǔ)學(xué)習(xí)離不開文化背景，要指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)了解西方社會(huì)觀點(diǎn)，西方語(yǔ)言產(chǎn)生的歷史背景等。教師應(yīng)努力優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，充分利用課外環(huán)境。利用信息技術(shù)，利用我們的校園網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)資源，使教學(xué)打破了時(shí)空限制。許多英語(yǔ)報(bào)刊上都附有網(wǎng)址，為學(xué)生提供寶貴的網(wǎng)上資源，學(xué)生通過這一途徑了解其他國(guó)家的文化，經(jīng)濟(jì)動(dòng)向等。

比如，教師在教學(xué)一些具有一定文化背景的內(nèi)容時(shí)，預(yù)先可讓學(xué)生在課外上網(wǎng)，查閱有關(guān)這些國(guó)家的情況，了解一下中西文化的差異。學(xué)生們出色的完成了收集的任務(wù)，在課堂上如數(shù)家珍，積極交流，大家在集體的討論中放眼世界，學(xué)到了課本上沒有的新鮮知識(shí)，開闊了視野，也符合英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的任務(wù)型教學(xué)。

二、避信息技術(shù)與英語(yǔ)整合之短 1.要關(guān)注學(xué)生的心理特點(diǎn)

信息技術(shù)與英語(yǔ)課程整合，體現(xiàn)了人機(jī)交互。在一個(gè)好的多媒體課件中，恰當(dāng)?shù)氖褂脠D形、圖像和聲音，可以促進(jìn)學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。由于小學(xué)生對(duì)新事物普遍存在著好奇心，他們的興趣往往跟著好奇走，自控能力不是很好，如果在信息技術(shù)與課程整合中一味地追求形式的多樣化，追求多種媒體的引入，追求表現(xiàn)上的新穎、動(dòng)感等效果，無(wú)論什么圖形、圖像、動(dòng)畫、影像等一股腦兒的展現(xiàn)出來(lái)，這樣不但達(dá)不到預(yù)期的效果，還會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面的影響，反而分散注意力，讓學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)眼花繚亂，干擾了學(xué)生的注意力，影響了教學(xué)效果。

2.要關(guān)注學(xué)生的思維動(dòng)態(tài) 在課堂教學(xué)中，一位好的老師善于駕馭學(xué)生的思維，隨時(shí)調(diào)控自己的教學(xué)速度，以照顧學(xué)生的思維進(jìn)程，在信息技術(shù)與英語(yǔ)課程整合中，電腦無(wú)法感知學(xué)生的思維進(jìn)程，同時(shí)，教師忙于操作計(jì)算機(jī)，注意力偏離學(xué)生的思維，有些處理雖然精妙，但大多歸老師包辦，加上學(xué)生受已有知識(shí)水平的限制，常常導(dǎo)致多媒體的播放進(jìn)程與學(xué)生的思維進(jìn)程不一致，學(xué)生的思維遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上電腦設(shè)計(jì)的思維，造成學(xué)生茫然失措。例如，多媒體在英語(yǔ)教學(xué)運(yùn)用中，在教學(xué)plus and minus時(shí)，學(xué)生剛剛才學(xué)會(huì)讀，要他們向純英語(yǔ)進(jìn)行練習(xí)時(shí)，思維進(jìn)程就要慢一些，而我們的老師如果不注意，只知往下點(diǎn)擊，彈出一道道例題。這樣的進(jìn)程使學(xué)生應(yīng)接不暇，效果反而不佳。所以教師要根據(jù)學(xué)生的思維進(jìn)程，合理控制節(jié)奏，按部就班，循序漸進(jìn)。

3.要重視師生的情感交流

學(xué)生有豐富的情感，但卻難從豐富的語(yǔ)言中體會(huì)情感，這就需要教師使用豐富多變的身體語(yǔ)言去感染他們，引導(dǎo)他們。如教師的一個(gè)表情，一個(gè)動(dòng)作，常常能抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生隨著老師一起去體驗(yàn)情感，深刻的理解教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果。在信息技術(shù)與英語(yǔ)課程整合中，多媒體所使用的只是冷冰冰的機(jī)器，雖然有關(guān)教學(xué)內(nèi)容和信息都提前輸入到了電腦中，但人的情感是無(wú)法輸入的，這就需要在教學(xué)中，教師要特別注意適時(shí)地與學(xué)生進(jìn)行情感交流，及時(shí)地分析學(xué)生的情感反饋信息，掌握學(xué)生的情感活動(dòng)情況，以彌補(bǔ)計(jì)算機(jī)的不足。

現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用從空間上拉近了學(xué)生與外界的距離，給學(xué)生提供更多、更方便的思維空間，有效地延伸了英語(yǔ)課堂，只要我們教師揚(yáng)長(zhǎng)避短，就能使其更好地為英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)。

第四篇：提升課堂教學(xué)的有效性

提升課堂教學(xué)的有效性、探求一種全新的教學(xué)模式成為深化新課改的迫切需要。那么怎樣才能算是一堂有效的信息技術(shù)課呢？筆者認(rèn)為應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。

1.備課環(huán)節(jié)的有效性至關(guān)重要

要想上好一堂課，備課很關(guān)鍵。但備課不等于寫教案，備課包括鉆研教材、搜集信息、了解學(xué)生、考慮教學(xué)思路和教學(xué)方法、寫教案等。寫教案只是備課最后一個(gè)環(huán)節(jié)。我們現(xiàn)在用的信息技術(shù)教材呈現(xiàn)多樣性，且沒有教參。而教材中的很多教學(xué)內(nèi)容并不適合本校學(xué)生的實(shí)際情況，這就要求教師具備對(duì)教材進(jìn)行再加工的能力。再說說學(xué)生，由于家庭、小學(xué)教育及個(gè)人愛好等因素，造成學(xué)生信息素養(yǎng)差異較大，上課前教師一定要了解學(xué)生信息素養(yǎng)的實(shí)際狀況，針對(duì)性地備課。另外還要注意班級(jí)之間的差異，每個(gè)班的班風(fēng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等都不一樣，不能一個(gè)教案每班通用，看病要對(duì)癥下藥，教學(xué)也要因材施教。采用什么樣的教學(xué)方法，這都需要教師在上課之前做好充分的準(zhǔn)備，只有這樣，即使課堂上出現(xiàn)了一些意外情況，教師也能“臨危不亂”，圓滿地完成教學(xué)。

2.課堂提問的有效性重點(diǎn)關(guān)注

我們經(jīng)常說“人的思想是從疑問開始的”，恰到好處的提問，可以引起學(xué)生探索知識(shí)的欲望，激發(fā)學(xué)生積極思維，使學(xué)生情緒處于最佳狀態(tài)，有利于學(xué)生掌握知識(shí)，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力?？梢?，有效的課堂提問是課堂教學(xué)有效性的有機(jī)組成部分，是整個(gè)教學(xué)過程推進(jìn)和發(fā)展的重要?jiǎng)恿?。所以在具體的教學(xué)過程中，問題的設(shè)計(jì)要具有啟發(fā)性，給學(xué)生提供產(chǎn)生問題的情境，并提供學(xué)生自行解決問題的辦法和機(jī)會(huì)。

比如：講“保存網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容”這部分內(nèi)容時(shí)，非常簡(jiǎn)單，只要執(zhí)行菜單“文件”中的“另存為”就可以保存當(dāng)前網(wǎng)頁(yè)中的所有信息了，但是如果能夠?qū)Υ诉M(jìn)行一系列的問題引導(dǎo)：“另存為”真的能保存網(wǎng)頁(yè)中的所有信息嗎？如果該網(wǎng)頁(yè)中有Flash動(dòng)畫，用“另存為”可以保存下來(lái)嗎？如果我要保存網(wǎng)頁(yè)中的文字或有用的圖片該怎么辦？……這樣不但能啟發(fā)和拓展學(xué)生思維，也使學(xué)生產(chǎn)生探究的興趣，從而對(duì)所學(xué)知識(shí)有了更深刻的理解。

教師應(yīng)該盡量避免問一些“對(duì)不對(duì)”、“是不是”的不帶思考性的簡(jiǎn)單問題，或者是一些帶有暗示性的問題，這樣的問題不僅不能引起學(xué)生的探究興趣，還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生壓倦，影響探究學(xué)習(xí)效果。只有問在有疑之處、問題難易適度并具有啟發(fā)性，才是有效的課堂提問。

第五篇：淺談現(xiàn)代信息技術(shù)在音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用（定稿）

淺談現(xiàn)代信息技術(shù)在音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用

遼寧省朝陽(yáng)市凌源市 吳峰

【內(nèi)容摘要】

隨著國(guó)家新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，如何在現(xiàn)代教育理論的指導(dǎo)下，充分利用信息技術(shù)資源優(yōu)化課堂教學(xué)，改革傳統(tǒng)教學(xué)中不適應(yīng)時(shí)代朝流的部分，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)已成為當(dāng)今教育所面臨的重要研究課題。音樂是人類精神生活的有機(jī)組成部分。信息技術(shù)和音樂教學(xué)的整合，極大地?cái)U(kuò)展了音樂教學(xué)的容量，豐富了教學(xué)手段和教學(xué)資源，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和熱情，挖掘?qū)徝罎摿Γ岣哞b賞能力，激發(fā)創(chuàng)造和再創(chuàng)造的能力。【關(guān)鍵詞】

信息技術(shù) 音樂課堂教學(xué) 音樂欣賞 整合 【正文】

音樂是人類實(shí)現(xiàn)思想和感情表現(xiàn)與交流的必不可少的重要形式，是人類精神生活的有機(jī)組成部分。作為人類文化的重要形態(tài)和載體，以其獨(dú)特的藝術(shù)魅力伴隨人類歷史的發(fā)展，滿足人們的精神文化需求。尤其在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的時(shí)代，音樂教育在促進(jìn)人的發(fā)展和推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步方面，更加顯示出它所具有的獨(dú)特的功能和作用。

在世界教育改革風(fēng)浪中，信息技術(shù)與課程整合已經(jīng)成為最重要的議題。我國(guó)高度重視信息技術(shù)與課程的整合，在新課程中明確了信息技術(shù)與課程的整合的目標(biāo)與內(nèi)容。信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，給傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)帶來(lái)了強(qiáng)大的沖擊。信息技術(shù)的飛速發(fā)展，必然會(huì)帶動(dòng)教育從目的、內(nèi)容、形式、方法到組織的全面變革。同樣，以信息技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)也極大地?cái)U(kuò)展了音樂教學(xué)的容量，豐富了教學(xué)手段和教學(xué)資源。利用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以使聽視結(jié)合、聲像一體、形象性強(qiáng)、信息量大、資源寬廣等優(yōu)勢(shì)來(lái)為教學(xué)服務(wù)。

音樂教學(xué)使我深深的體會(huì)到傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代教學(xué)的優(yōu)劣，以及新課程改革的必要性和緊迫性。如何更快更好地進(jìn)行現(xiàn)代信息技術(shù)與音樂課程課堂教學(xué)的整合，是我以后在教學(xué)中探索的重中之重，現(xiàn)就我音樂教學(xué)中的體驗(yàn)，談?wù)勎覍?duì)信息技術(shù)與音樂課程整合的一些體會(huì)。

普通音樂課程的內(nèi)容結(jié)構(gòu)由六個(gè)模塊組成：音樂鑒賞、歌唱、演奏、創(chuàng)作、音樂與舞蹈、音樂與戲劇表演。各模塊的教育功能和作用，雖有不同的側(cè)重，但對(duì)于絕大多數(shù)學(xué)生來(lái)說，“音樂鑒賞”作為增進(jìn)學(xué)生基本音樂文化素養(yǎng)的主要渠道，在普通音樂課程中應(yīng)首先得到突出和強(qiáng)調(diào)。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)在音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用，極大的豐富了教學(xué)

資源，有助于教學(xué)內(nèi)容的拓展，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野。

傳統(tǒng)課堂教學(xué)使用黑板、粉筆、樂器、教師講、學(xué)生聽、掛圖、錄音機(jī)等多種設(shè)備，繁瑣而又耗時(shí)，往往手抄一段樂譜就要花費(fèi)幾分鐘或十幾分鐘，有時(shí)為了欣賞一段音樂又需要準(zhǔn)備好幾件樂器、掛圖等，好多課前準(zhǔn)備成了一個(gè)“運(yùn)輸隊(duì)”。而現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，極大的改變了這一現(xiàn)狀。近年來(lái)，筆者嘗試著將信息技術(shù)帶入了課堂，運(yùn)用其實(shí)用性極強(qiáng)的信息技術(shù)平臺(tái)，設(shè)計(jì)、編制了一系列豐富多彩、聲情并茂、生動(dòng)新穎的音樂教學(xué)課件，取代了傳統(tǒng)教學(xué)中的黑板、粉筆、掛圖等；利用音樂軟件模擬真實(shí)樂器音色，結(jié)合PowerPoint（幻燈片）制作講解樂器結(jié)構(gòu)；利用會(huì)聲會(huì)影編輯視頻片段，讓學(xué)生真切感受音樂會(huì)的實(shí)況演奏、演唱；利用PremierePro剪輯一些學(xué)生的錄像片段，也讓學(xué)生的“真容”再現(xiàn)，極大地豐富了教學(xué)資源，擴(kuò)大了音樂教學(xué)的容量。由于信息技術(shù)能為多種感官的刺激提供若干個(gè)興奮點(diǎn)，使整個(gè)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)有力的吸引力，很大程度上激發(fā)了學(xué)生對(duì)音樂的強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)興趣，從而提高了課堂教學(xué)效益，起到了事半功倍的效果。而這一切的“準(zhǔn)備”，也就是教師的“備課，這樣，就把好多所謂的課堂內(nèi)的“耗時(shí)”變成了教師在課前的“備課”。例如：在欣賞《江河水》時(shí)，我將大量的講解內(nèi)容直接運(yùn)用文字的形

式出現(xiàn)在大屏幕上，選用適合音樂意境的圖片作為背景畫面，再加上音樂，讓學(xué)生自己看、自己聽、自己理解、自己體驗(yàn)，這樣既節(jié)省了傳統(tǒng)教學(xué)中的講解、書寫、掛圖等時(shí)間的浪費(fèi)，又音畫一體，學(xué)生在理解“教師講解”的同時(shí)，使音樂與環(huán)境融為一體，既加深了理解，又提高了興趣，豐富了情感體驗(yàn)，陶冶了高尚情操。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)在音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用，結(jié)合圖畫背景和文字介紹，增加了教學(xué)內(nèi)容理解的直觀性、可視性，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的巨大動(dòng)力，是學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究的精神力量。欣賞音樂是一種能動(dòng)的審美活動(dòng)，在各種歌曲或器樂曲的欣賞教學(xué)內(nèi)容中，其作品的創(chuàng)作、流傳過程、作者的生平經(jīng)歷以及音樂風(fēng)格的演變、都有許多翔實(shí)的資料和傳說故事。以往的音樂教學(xué)中，只用樂譜、樂器、書本、黑板、掛圖等教學(xué)媒體，教師講，學(xué)生聽，教學(xué)過程比較單調(diào)枯燥，如今多媒體、MIDI制作等現(xiàn)代技術(shù)在音樂教學(xué)中的出現(xiàn)，極大地提高了課堂教學(xué)效率，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。結(jié)合音樂的基本思想內(nèi)涵，選取能夠體現(xiàn)其音樂段落主題的畫面和適當(dāng)?shù)奈淖纸榻B，經(jīng)過多媒體視聽技術(shù)處理的音像資料，聲像俱佳，形象逼真，為理解音樂作品的情感寓意拓寬了思路，開闊了視野，有助于

學(xué)生對(duì)音樂基本內(nèi)涵的理解，倍受學(xué)生歡迎。例如我在給學(xué)生欣賞《春江花月夜》時(shí)，選用了江樓鐘鼓、月夜賞景、風(fēng)吹影動(dòng)、漁民撒網(wǎng)打漁、夜幕回歸等一些適合不同段落的視頻畫面，既有動(dòng)感，又情景交融，同時(shí)，在音樂中出現(xiàn)不同樂器演奏的音樂時(shí)，我用動(dòng)畫的形式，讓所演奏的樂器或演奏實(shí)況出現(xiàn)在大屏幕上，也將有些創(chuàng)作背景文字或意境說明插入到視頻的下邊移動(dòng)，加深學(xué)生的理解，使學(xué)生陶醉在優(yōu)美的環(huán)境中如醉如癡，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生欣賞音樂的積極性和主動(dòng)性，更體現(xiàn)出了音樂藝術(shù)的形象美。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)在音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用，有助于挖掘?qū)W生的審美潛力，提高學(xué)生的審美鑒賞能力。

音樂鑒賞是培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的重要途徑，而課堂音樂欣賞是學(xué)生音樂鑒賞的重要途徑。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，為音樂欣賞課提供了前所未有的便利條件，如在介紹作品《伏爾加船夫曲》的背景時(shí)，播放一些纖夫們拉纖的視頻片段，以增進(jìn)學(xué)生的理解；在賞聽時(shí)，學(xué)生便會(huì)隨著“拉纖”的動(dòng)作理解音樂的節(jié)奏和音樂所要表達(dá)的情景和思想感情。在介紹欣賞《十面埋伏》時(shí)，播放一些有關(guān)楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)或內(nèi)容接近的戰(zhàn)爭(zhēng)視頻片段或圖片，再配合文字介紹，整個(gè)戰(zhàn)爭(zhēng)從開始到結(jié)束、以及中間的轉(zhuǎn)換變化便一目了然的出現(xiàn)在學(xué)生的意海中，隨之，音樂的結(jié)構(gòu)和表達(dá)意義也自然而然的展現(xiàn)在了學(xué)生的眼前。讓學(xué)生在“實(shí)際環(huán)境”中體驗(yàn)和作者“相同”的心境，既達(dá)到了課堂音樂欣賞的目的，又提高了學(xué)生鑒賞音樂的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的審美情操。這種音畫一體，盡管在某些方面來(lái)說有一定的局限性，但針對(duì)全體學(xué)生及教學(xué)內(nèi)容的客觀存在，為了達(dá)到教學(xué)內(nèi)容的要求，這種教育，更有利于學(xué)生理解內(nèi)容，演繹、創(chuàng)造情景，挖掘更深層次的內(nèi)涵，達(dá)到藝術(shù)的升華。

四、現(xiàn)代信息技術(shù)在音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用，有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神，提高創(chuàng)造能力。

創(chuàng)造是藝術(shù)發(fā)展的根本動(dòng)力，是藝術(shù)教育功能和價(jià)值的重要體現(xiàn)。現(xiàn)代信息技術(shù)在音樂課堂尤其是音樂欣賞課堂中的應(yīng)用，更大可能的挖掘了學(xué)生的潛力，加深了學(xué)生的情感體驗(yàn)，也更大的激發(fā)了學(xué)生欣賞音樂的興趣。譬如我在給學(xué)生欣賞了管子獨(dú)奏曲《江河水》時(shí)，通過“實(shí)際觀察”，有一名學(xué)生在看到“當(dāng)時(shí)的社會(huì)狀況”，這樣寫到：“作為在遼南廣為流傳的鼓吹樂曲，《江河水》帶有濃郁的地方色彩，全曲的感情基調(diào)是悲傷的，就像一篇優(yōu)美的韻文詩(shī)，只要閉上眼睛用心去領(lǐng)會(huì)，我不認(rèn)為該曲表現(xiàn)某一特定人物的感情和遭遇，一首民歌在流傳許久之后已然融入了哪個(gè)地區(qū)所有人的悲苦和沉思。社會(huì)的黑

暗使身世無(wú)依的東北人需要渲泄、需要吶喊，而《江河水》正表現(xiàn)著這一主題。深沉而悲亢的音調(diào)、反復(fù)的吟說展現(xiàn)了被壓迫民族的心情與呼聲，悲涼的曲調(diào)中不時(shí)透出一陣陣衰微的疾呼?！?曾經(jīng)，我們的一位美術(shù)教師在課堂教學(xué)中，給學(xué)生播放了一首《草原上升起不落的太陽(yáng)》，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解做一幅畫，學(xué)生非常興奮，當(dāng)堂作畫，很快都做出了自己滿意的答案。同樣的，我多次利用PremierePro、PowerPoint或會(huì)聲會(huì)影等軟件制作、播放幾個(gè)近似或同類型的圖片，或播放一段很有特性的視頻片段，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，即興創(chuàng)作，然后拿幾個(gè)學(xué)生的“作品”，利用軟件（fina2006、SONAR、TT等）制作，進(jìn)行配器，讓學(xué)生自己來(lái)欣賞自己的“作品”，效果非凡。由此可見，無(wú)論是情感的體驗(yàn)，還是音樂演奏形式的變化、樂器的搭配等，都要發(fā)揮學(xué)生極大的想象力和創(chuàng)造力。

實(shí)踐證明，信息技術(shù)與音樂課程教學(xué)的整合，打破了時(shí)間、空間的限制，拓寬了接受音樂信息的通道，給予學(xué)生更大的音樂學(xué)習(xí)自主權(quán)和選擇權(quán)；信息技術(shù)的運(yùn)用，有力地促進(jìn)了學(xué)生的視聽聯(lián)覺，有助于學(xué)生的音樂感受力和想象力的提高；各種音樂教學(xué)軟件、音樂制作軟件的地運(yùn)用提高了學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了音樂學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。進(jìn)而為學(xué)生終身學(xué)習(xí)音樂、享用音

樂奠定了基礎(chǔ)。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的高速發(fā)展和普及，現(xiàn)代信息技術(shù)已成為當(dāng)今教育領(lǐng)域提高課堂教學(xué)效益的現(xiàn)代化教學(xué)手段，現(xiàn)代信息技術(shù)在音樂教學(xué)中的運(yùn)用也引領(lǐng)了課堂教學(xué)一場(chǎng)深刻的革命。

2014.7

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