第一篇：以美文欣賞提高學(xué)生讀寫能力

以“美文欣賞”提高學(xué)生讀寫能力

深圳市濱河中學(xué)

盧世忠

一、課題提出背景

閱讀和寫作在高考試卷中分別占30分和60分，學(xué)生因追求快餐文化，忽略對文章的品味和欣賞，導(dǎo)致閱讀理解的低幼化和作文表達(dá)的粗俗化，為了保證90分的必要權(quán)重，必須對學(xué)生加強(qiáng)閱讀和寫作的長期訓(xùn)練，“美文欣賞”是一種較好的訓(xùn)練方式。

二、課題目標(biāo)

通過堅(jiān)持閱讀《讀者》《意林》《視野》《青年文摘》等時(shí)文雜志，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，開闊視野，積累素材，通過寫“文章提要”提高閱讀理解能力和概括提煉能力，通過“文章賞析”提高寫作表達(dá)能力。

三、課題操作

（一）、堅(jiān)持每天讀報(bào)刊雜志，至少閱讀1000字。

（二）、每周從自己讀過的文章中選一篇最喜歡的做一次“美文欣賞”，具體要求：

1，對文章中的生字注音，對不理解的詞語和成語釋義。（可強(qiáng)化基礎(chǔ)題中的拼音題和詞語題共6分）

2，劃出文章中自己欣賞的優(yōu)美句和精彩句并進(jìn)行點(diǎn)評。（可提高理解能力和語言表達(dá)能力）

3，概括文意，寫出不超過100字的“文章提要”。（可提高概括能力和提煉能力）

4，寫不少于200字的讀后感或“美文欣賞”，寫出閱讀后的感受和評價(jià)。（可提高寫作表達(dá)能力）

（三）、每周在每班選擇寫得較好的兩位同學(xué)的“美文欣賞”印發(fā)給同學(xué)，進(jìn)行“美文欣賞”的欣賞，進(jìn)一步提升學(xué)生的閱讀和欣賞能力，并引導(dǎo)學(xué)生向優(yōu)秀同學(xué)學(xué)習(xí)，爭取每一個(gè)同學(xué)的作業(yè)被全班同學(xué)欣賞，既是鼓勵(lì)也是成就展示。

四、課題效果

（一）、量的積累： 1，從2013年9月開始，在高三（8）班和（11）班進(jìn)行課題探索，要求學(xué)生閱讀《讀者》《意林》《視野》《青年文摘》等時(shí)文雜志，堅(jiān)持每天讀報(bào)刊雜志，至少閱讀1000字，并將每周五的早讀定為自由閱讀早讀，開闊視野，積累素材，學(xué)生基本養(yǎng)成了閱讀的好習(xí)慣，周五的早讀人人沉浸在閱讀中，享受著閱讀的樂趣。

2，每周在每班選擇寫得較好的兩位同學(xué)的“美文欣賞”印發(fā)給同學(xué)，進(jìn)行“美文欣賞”的欣賞，進(jìn)一步提升學(xué)生的閱讀和欣賞能力，并引導(dǎo)學(xué)生向優(yōu)秀同學(xué)學(xué)習(xí)，每一個(gè)同學(xué)的作業(yè)被全班同學(xué)欣賞，兩個(gè)班除了極個(gè)別人之外，幾乎每個(gè)人的“美文欣賞”被全班同學(xué)欣賞過。欣賞的欣賞其實(shí)就是提升之提升，學(xué)生很喜歡欣賞同學(xué)的文章，也很喜歡被同學(xué)欣賞。

（二）、質(zhì)的提高：

1，提高了現(xiàn)代文的閱讀能力，四次模擬考試的閱讀試題得分率基本達(dá)到了60％以上；

2、提高了作文寫作水平，四次模擬考試作文均分也達(dá)到了42分以上。

五、課題反思

1，高三時(shí)間緊，任務(wù)重，作業(yè)多，學(xué)生真正拿來閱讀的時(shí)間少，部分學(xué)生的欣賞層次較低，提高幅度小。

2，部分學(xué)生認(rèn)識(shí)不足，態(tài)度不夠認(rèn)真，敷衍了事，還有個(gè)別同學(xué)缺少學(xué)習(xí)動(dòng)力，不參與。

3，老師忙于備課做題，對學(xué)生如何提高欣賞水平的指導(dǎo)不夠，學(xué)生的閱讀實(shí)現(xiàn)了量的積累，質(zhì)的提高與所期望的目標(biāo)有差距。

2014.9

第二篇：拓展閱讀,提高學(xué)生讀寫能力

拓展閱讀，提高學(xué)生讀寫能力

太平莊小學(xué) 魯軍霞

閱讀是是獲取知識(shí)的重要手段，對于小學(xué)生而言，閱讀是人生閱讀學(xué)習(xí)的起始階段，是在一張白紙上畫最新最美圖案的良機(jī)?，F(xiàn)在有一種誤解：現(xiàn)代社會(huì)傳播媒體已經(jīng)多樣化了，文字閱讀還像歷來認(rèn)為的那么重要、那么不可少嗎？其實(shí)，文字閱讀在人們獲取知識(shí)和信息、認(rèn)識(shí)世界和自我、發(fā)展情感和思維、得到審美體驗(yàn)和享受等方面的功能，是其他媒體不可替代的。即使在西方發(fā)達(dá)國家，科技高度發(fā)展，現(xiàn)代傳媒無孔不入，人們主要還是從文字閱讀中求得自身的提高和發(fā)展。作為一個(gè)現(xiàn)代公民，從小養(yǎng)成閱讀的興趣和習(xí)慣，拓展閱讀，增加閱讀量以及閱讀范圍，是提高學(xué)生讀寫能力有效途徑。由于學(xué)生年齡小，欠缺生活經(jīng)驗(yàn)，更不具有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備，所以小學(xué)生閱讀需要精心、具體地培養(yǎng)和指導(dǎo)，那么如何培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力，拓展學(xué)生閱讀呢？我在教學(xué)實(shí)踐中從以下三方面出發(fā)：

一、激發(fā)閱讀的興趣

我們在課堂上所學(xué)的課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的需要的。這就要求我們要做到以下幾點(diǎn)：

1.讓學(xué)生自由地選擇閱讀內(nèi)容。學(xué)生有自己的文化價(jià)值尺度——童真、童趣、童心，他們用此價(jià)值尺度來取舍閱讀內(nèi)容，因而，教師應(yīng)盡可能地讓學(xué)生選擇自己認(rèn)為有價(jià)值的閱讀內(nèi)容。如在學(xué)《不懂就要問》一課時(shí)，我把標(biāo)題寫在黑板上后，問學(xué)生：“你們在看到題目后，有什么問題嗎？”同學(xué)們分別舉手說：“誰不懂？”“不懂什么？”“不懂的要問誰？”??既然你們有這么多問題，那就請你們帶著這些問題，認(rèn)真地將這篇課文讀一遍。頓時(shí)，教室內(nèi)就響起了學(xué)生們的讀書聲。

2.讓學(xué)生自主選擇閱讀方法。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的方法進(jìn)行閱讀。如閱讀中理解詞語可以運(yùn)用工具書，可以聯(lián)想自己的生活實(shí)際，也可以緊扣上下文；閱讀方法上可以采用朗讀、默讀、分配角色讀等。我在教學(xué)《荷花》第2——3自然段時(shí)，首先讓學(xué)生仔細(xì)讀一讀，想想準(zhǔn)備用什么方法來學(xué)習(xí)。通過思考，有的學(xué)生說：“我準(zhǔn)備一句一句地讀，邊讀邊想象畫畫，不理解的地方多讀幾遍?！庇械恼f：“我準(zhǔn)備和同桌比賽朗讀，看誰讀得好?！边€有的說：“我想圍繞‘如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起?！@句話展開學(xué)習(xí)，解決了這個(gè)問題，這一部分也就讀懂了?！逼浯危峁W(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的讀書方法自主閱讀。最后，全班集體交流，為學(xué)生提供展示平臺(tái)，教師適時(shí)引導(dǎo)提升。在閱讀教學(xué)中，我充分尊重學(xué)生的選擇，滿足學(xué)生的愿望，鼓勵(lì)他們根據(jù)自己的體驗(yàn)用自己的思維方式去探究，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

3.培養(yǎng)學(xué)生在課外主動(dòng)閱讀的習(xí)慣。學(xué)生多看課外書，既提高了閱讀能力，有增加了他們的科學(xué)知識(shí)。如學(xué)習(xí)了《蜘蛛的網(wǎng)》后，有個(gè)學(xué)生提出問題：“蜘蛛的網(wǎng)能粘住小飛蟲，甲蟲等等，它自己卻不會(huì)粘住，這是為什么？” 學(xué)生提出的問題出乎意料，備課時(shí)沒有考慮到，但是不能夠承認(rèn)老師也不知道呀？此時(shí)，我沒有立即作出評價(jià)，而是馬上發(fā)動(dòng)學(xué)生說：“你們想想吧！看誰能想出來？”有個(gè)學(xué)生回答說：“因?yàn)橹┲肷砩嫌杏?，所以粘不住?！薄班?，很有道理?！庇谑俏易穯柕溃骸澳闶窃趺粗赖哪兀俊睂W(xué)生如實(shí)告知：“我在《十萬個(gè)為什么》那本書上看到的?！贝藭r(shí)，隨機(jī)引導(dǎo)全體學(xué)生學(xué)習(xí)這位同學(xué)，進(jìn)行課外閱讀拓展知識(shí)。習(xí)慣需要長期培養(yǎng)的，在日常學(xué)習(xí)過程中我總是適時(shí)地引導(dǎo)，同時(shí)，設(shè)計(jì)了《課外閱讀手冊》供學(xué)生填寫，定期展示?！妒謨浴分猩婕暗降膬?nèi)容有：書名、積累的好詞、好句、我的感受等內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生不懂筆墨不讀書的習(xí)慣，并且可以督促激勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的培養(yǎng)，學(xué)生的知識(shí)豐富了，開拓了思路，提高了學(xué)生閱讀能力。

二、學(xué)會(huì)閱讀方法

掌握一定的詞語知識(shí)和句子知識(shí)、段落篇章的知識(shí)，是發(fā)展閱讀和寫作的重要基礎(chǔ)?！墩Z文標(biāo)準(zhǔn)》在“基本理念”部分就強(qiáng)調(diào)“豐富語言的積累，培養(yǎng)語感”。引導(dǎo)學(xué)生理解、積累和運(yùn)用詞、句、段十分重要，引導(dǎo)學(xué)生感悟、總結(jié)一定的閱讀方法，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要內(nèi)容。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。在日常的閱讀教學(xué)中通過對話交流，嘗試閱讀方法的逐步滲透。

第一，重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位。在閱讀教學(xué)中，存在著多重對話關(guān)系，但對話的中心是每一個(gè)學(xué)生個(gè)人。教學(xué)中，我盡可能為學(xué)生搭建平臺(tái)，讓學(xué)生自己閱讀、自己學(xué)會(huì)閱讀。執(zhí)教《威尼斯小艇》一課，閱讀船夫的駕駛技術(shù)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生閱讀思考：“課文圍繞船夫的駕駛技術(shù)高寫了哪幾方面內(nèi)容？”學(xué)生小組交流后集體匯報(bào)，此時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生再度體會(huì)作者運(yùn)用了什么寫作方法？“除了遇到這幾種情況，還會(huì)遇到什么情況？”聯(lián)系生活想象說話：遇到這種情況怎么做呢？當(dāng) 時(shí)，他們。在閱讀、思考、對話、結(jié)合生活想象說話過程中，學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，潛移默化的感受到了閱讀方法。

第二，重視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。既然每個(gè)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性氣質(zhì)都不一樣，就應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對閱讀內(nèi)容作出有個(gè)性的反應(yīng)，如對文本中自己特別喜愛的部分作出反應(yīng)，確認(rèn)自己認(rèn)為特別重要的問題，作出富有想像力的反應(yīng)甚至是“突發(fā)奇想”，將自己的閱讀感受與作者的意圖進(jìn)行比較，為文本的內(nèi)容和表達(dá)另作設(shè)計(jì)等等。薩特說：“閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造?！彼栽陂喿x中我不強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的答案。

第三，加強(qiáng)教師語文閱讀素養(yǎng)。教師是課堂閱讀活動(dòng)的組織者、學(xué)生閱讀的促進(jìn)者，也是閱讀中的對話者之一。一般來說，教師的思想深度、文化水準(zhǔn)、人生經(jīng)驗(yàn)、審美水平要高于學(xué)生，但是在閱讀教學(xué)中決不能取代學(xué)生思維。多年的從教經(jīng)驗(yàn)我感受到的成功的課堂上常常是學(xué)生思維活躍，積極討論，大膽發(fā)言。而教師一言堂，將知識(shí)毫無遺漏的都講給了孩子聽，但是學(xué)生真正掌握的確不知多少。為此教師應(yīng)不斷豐富自己語文專業(yè)知識(shí)，提升語文素養(yǎng)。第四，保證閱讀時(shí)間與空間。農(nóng)村地區(qū)的孩子，回到家里沒有很好的學(xué)習(xí)環(huán)境，要想保證學(xué)生閱讀的拓展，只有在課堂上。為此，教師必須課下充分地做好準(zhǔn)備，在有限的課堂中安排學(xué)生閱讀的時(shí)間，教師還可以針對學(xué)生閱讀情況指導(dǎo)點(diǎn)播。

三、積累運(yùn)用語言

學(xué)生閱讀能力能反映出他們對課文的理解程度。如果課文中的詞語、句段意思不太懂，學(xué)生讀起來必然不流暢；如果意思領(lǐng)會(huì)不正確，閱讀時(shí)的語調(diào)、感情就不恰當(dāng)。因此，我們要深入了解學(xué)生對課文的理解程度，難點(diǎn)在哪里，只要找上、中、下層生分別讀一讀課文，就能知道學(xué)生的實(shí)際，而只有了解學(xué)生實(shí)際，才能有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。

閱讀教學(xué)方法不應(yīng)該是千篇一律的，而是看課文內(nèi)容，看學(xué)生的實(shí)際水平，通過各方面的訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。詞語訓(xùn)練要注意兩點(diǎn)：一是既要重視理解又要重視運(yùn)用，把學(xué)和用結(jié)合起來；二是要與閱讀課文和理解文章結(jié)合起來。一些常用的詞語，要引導(dǎo)學(xué)生在說話和作文中學(xué)習(xí)使用。一些基本句子形式，要引導(dǎo)學(xué)生加深認(rèn)識(shí)，并讓他們口頭或書面造句子，學(xué)會(huì)使用。《軍民一家》中有一句：“周圍的顧客都笑了起來，稱贊老張比當(dāng)媽媽的想得還周到?！本渥拥囊馑紝W(xué)生不難理解，重點(diǎn)詞“稱贊”讓學(xué)生查字典理解回答，再讓學(xué)生比較“稱贊”和“表揚(yáng)”有何異同，然后讓學(xué)生用“稱贊”一詞口頭造句。有的說：“媽媽稱贊我是個(gè)愛學(xué)習(xí)的好孩子?！庇械恼f：“小明樂于助人，受到了大家的稱贊。”??通過說話，既加深了學(xué)生對詞語的理解，又對學(xué)生進(jìn)行了潛移默化的思想品德教育。

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，需要語文教師不斷研究與探索，發(fā)揮教育工作者的智慧，從點(diǎn)滴入手培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，真正實(shí)現(xiàn)語文學(xué)科工具性與人文性的統(tǒng)一。開拓學(xué)生閱讀的時(shí)空，為學(xué)生提供豐富的材料，相信學(xué)生的讀寫能力必定會(huì)得到提升。

拓展閱讀，提高學(xué)生讀寫能力

太平莊小學(xué) 魯軍霞 2010年6月

第三篇：提高初中生聽說讀寫能力

提高初中生聽、說、讀、寫能力初探

聽、說、讀、寫是初中教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也就是我們常說的四會(huì)目標(biāo)，現(xiàn)行教材要求通過四會(huì)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生具有初步運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力，如何達(dá)到適一目標(biāo)，筆者認(rèn)為應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。

一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

培養(yǎng)和發(fā)展興趣能使學(xué)生有高昂的情緒，飽滿的精神和旺盛的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不僅能轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而且也能促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展，達(dá)到提高學(xué)習(xí)效果的目的。反之，學(xué)生若失去了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)就不再是一件快樂的事，而是一個(gè)沉重的負(fù)擔(dān)，所以教學(xué)中要不斷創(chuàng)造能夠使學(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣的條件、環(huán)境和氣氛。

1、明確學(xué)習(xí)目的，在運(yùn)用中增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣

初中學(xué)生年齡小、閱歷少，對學(xué)習(xí)英語的目的往往不十分清楚。他們把英語只看作升學(xué)考試中要通過的一個(gè)考試科目，對于難記的單詞、語法和發(fā)音感到枯燥乏味，要使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，除了從道理上宣傳英語學(xué)習(xí)的重要性外，還要積極創(chuàng)造條件和環(huán)境使學(xué)生盡可能多地使用英語，讓他們在運(yùn)用中嘗到樂趣。如開展一些情景對話，值日生每天用英語匯報(bào)情況在學(xué)習(xí)中組織一些英語游戲等。還要盡量組織好第二課堂活動(dòng)，如英語朗誦會(huì)，各種英語競賽，學(xué)唱英文歌曲，閱讀簡易英文書報(bào)。辨認(rèn)日常生活用品上持有的英語說明等。

2、輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛和環(huán)境有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)研究表明，輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛能使學(xué)生以愉快的心境學(xué)習(xí)、思考并獲得知識(shí)，它有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

創(chuàng)造輕松愉快氛圍的關(guān)鍵是使學(xué)生對教師有親切感。教學(xué)不僅是教與學(xué)的關(guān)系，同時(shí)也是師生雙方的感情和思想的交流。師生關(guān)系直接制約學(xué)生的情感和意志，影響學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)。為學(xué)生所喜歡的老師一走進(jìn)教室，課堂氣氛就會(huì)顯得活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)油然而生。因此，教師要生視感情投入，要以自己真摯的愛喚起學(xué)生的共鳴，不以權(quán)威監(jiān)督者的形象出現(xiàn)在學(xué)生面前，而應(yīng)通過自己的言行、表情傳遞給學(xué)生親切、鼓勵(lì)、信任、尊重的情感信息，使得學(xué)生不怕出錯(cuò)誤，敢于開口講英語。

3、不斷變換教學(xué)形式有利于保持學(xué)習(xí)興趣

一種美味如反復(fù)食用會(huì)讓人倒胃。同理，一種好的教學(xué)形式連續(xù)不斷地使用也會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。從生理上講，單一的形式容易導(dǎo)致大腦刺激的單調(diào)，使興奮轉(zhuǎn)化為抑制，降低學(xué)習(xí)效率。而心理上講，中學(xué)生正處在活潑好動(dòng)、喜歡變換的時(shí)期，再好的教學(xué)形式和練習(xí)形式，如簡單重復(fù)太多，學(xué)生也會(huì)興趣銳減。因此，中學(xué)英語教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的好奇、好動(dòng)、好玩、好勝等特點(diǎn)和思維發(fā)展規(guī)律，采用多種形式，如做游戲、講故事、觀看幻燈、錄相、聽錄音、進(jìn)行有趣的比賽和角色扮演、唱歌曲等。

如游戲，課堂上做游戲可幫助學(xué)生輕松有趣的活動(dòng)中掌握一些較難記憶的語言項(xiàng)目。語言游戲很多，一般可用“舊瓶裝新酒”的方法根據(jù)情況進(jìn)行改編。例如學(xué)了一些關(guān)于水果、蔬菜的名稱，可以進(jìn)行“傳花”游戲，一人先說自己愛吃的水果，再說別人愛吃的水果，被說到的人接著也說自己再說別人，依次輪回，要反應(yīng)快速。例如：

S1：I like bananas.He likes apples.S2：I like apples.He likes oranges.S3：I like oranges.She likes apars.S4：I like pears.He likes melons.又如表演：（act）

一般說來初中生愛說愛表演，因此，在初中英語教學(xué)中尤其是對低年級，運(yùn)用表演這一教學(xué)手段既能培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，又有突出英語教學(xué)的實(shí)踐性，交際性。

Act要表演得象，表演得象，不是演戲背能詞而是生活中的交際。如：七年級（上冊）3a;clerk:Can I help you ?Mary:Yes,plense.I want a sweater.Clerk:What color do you want?Mary:Blue.Clerk:Here you are.Mary:How much is it?Clerk:Nine dollars.Msry:I’ll take it.Thank you.Cherk:your’re welcome.為了使學(xué)生的表演成功，我們還要注意以下幾點(diǎn)：（1）教師要當(dāng)好導(dǎo)演，作好示范，使表演收到表情達(dá)意的效果，防止表演中枯燥乏味。（2）學(xué)生表演能力的培養(yǎng)，要從易到難逐步擴(kuò)展，同時(shí)要面向全體學(xué)生。可由老師編導(dǎo)，學(xué)生表演，充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。（3）及時(shí)對學(xué)生的表演做出評價(jià)，堅(jiān)持表揚(yáng)敢于上臺(tái)表演的同學(xué)。要給同學(xué)們指出表演中的成功之處和不足之處。（4）對表演有困難的同學(xué)，要鼓勵(lì)，要耐心，對表演出現(xiàn)的個(gè)別錯(cuò)誤不要任意打斷?？稍诒硌葜蠼o予糾正。

二、結(jié)合語音教學(xué)，提高聽說能力

如果能夠打下堅(jiān)實(shí)的語音基礎(chǔ)，也相當(dāng)于拿到了英語入門的鑰匙，也是練好聽、說、讀、寫的基本功的基礎(chǔ)。教師要正確把握要求，把語音教學(xué)貫穿于始終。把語音教學(xué)作為初一英語教學(xué)的主要任務(wù)之一。做到長期訓(xùn)練階段側(cè)重，綜合提高。在語音教學(xué)中教師應(yīng)特別注意自身語音，充分發(fā)揮課本錄音的作用。聽音是語音教學(xué)的根本方法，要堅(jiān)持先聽音后開口，做到聽清發(fā)準(zhǔn)。讓學(xué)生在學(xué)語音的過程中盡可能地受到正確的語音熏陶。

三、培養(yǎng)學(xué)生的交際能力

交際能力是通過交際活動(dòng)培養(yǎng)起來的。交際活動(dòng)指用所學(xué)語言真實(shí)地、自由地交流思想，共同完成某項(xiàng)任務(wù)。交際能力的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，而且要精心組織和精心設(shè)計(jì)，否則學(xué)生就動(dòng)不起來，或動(dòng)而無效。交際能力的培養(yǎng)可以按照下列幾方面的內(nèi)容進(jìn)行由淺入深的訓(xùn)練。

1、一般打招呼和簡單的客套話。如：Good moning!How are you?

2、交流信息，a)介紹自己的好朋友，I have a good friend.He is in Class II.b)介紹自己的住處，We live in Shanyang Streat.c)介紹過去的經(jīng)歷，I went shopping Last Sunday.d)介紹個(gè)人的一個(gè)打算，I’m going to visit Uncle Li.3、討論共識(shí)。

4、解決問題。

5、描寫與辨認(rèn) 進(jìn)而擴(kuò)展到生活中的方方面面。在訓(xùn)練過程中教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生懂得并掌握在什么時(shí)候，什么地方，用什么方式，對什么人講什么話的實(shí)際運(yùn)用能力。還應(yīng)注意使學(xué)生了解并懂得尊重說英語國家人民的風(fēng)俗習(xí)慣。

四、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，一門工具課。因此，英語學(xué)習(xí)在很大程度上是一種習(xí)慣養(yǎng)成的過程。良好習(xí)慣的養(yǎng)成，一方面靠教師的示范，榜樣作用。另一方面靠嚴(yán)格訓(xùn)練，持之以恒，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。諸如認(rèn)真聽錄音和教師的示范發(fā)音。積極大膽地開口講英語，勇于參加語音實(shí)踐活動(dòng)，朗讀背誦課文時(shí)既要聲音響亮又注意語音、語調(diào)、節(jié)奏、書寫規(guī)范等。

五、做好單元檢測，提高四會(huì)能力

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)對每一教學(xué)單元進(jìn)行教學(xué)檢測，通過這種手段測試學(xué)生對所學(xué)知識(shí)、技能、技巧和能力的真實(shí)和綜合應(yīng)用程度。為了達(dá)到這個(gè)目的，教師應(yīng)對測試提出具體的知識(shí)、技能、技巧和能力各方面的要求。

知識(shí)方面，要求學(xué)生全面地、系統(tǒng)地掌握該單元的基礎(chǔ)知識(shí)，尤其是課本中的“四會(huì)”內(nèi)容。技能方面。要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語言、詞匯、語法知識(shí)在聽、說、讀、寫方成體現(xiàn)出來。技巧方面，要求學(xué)生在技能基礎(chǔ)上，循環(huán)往復(fù)，達(dá)到對技能的熟練掌握，使技能的運(yùn)用自動(dòng)化。能力方面，要求學(xué)生在知識(shí)、技能和技巧的基礎(chǔ)上，要有綜合能力，即使把三者結(jié)合起來，為交際初步運(yùn)用英語。要做好單元檢測，就要求教師必須努力，鉆研教材，吃透教材，明確知識(shí)，語言范圍注意傳授知識(shí)的深度和廣度。要讓學(xué)生知道每個(gè)單元的教學(xué)重占，并配合準(zhǔn)確地講解和反復(fù)地操練。教師要精心設(shè)計(jì)或選用檢測試題。試題既要全面，又要突出重點(diǎn)，難易要適中，能夠較全面地檢測學(xué)生聽、說、讀、寫能力和初步運(yùn)用英語的交際能力。要做好檢測后的講評。

第四篇：有效讀寫結(jié)合提高讀寫能力范文

有效讀寫結(jié)合提高讀寫能力

貴州省思南縣大壩場小學(xué)張潔

閱讀是吸收，寫作是傾吐，它們相輔相成、密不可分，是個(gè)互補(bǔ)的過程。小學(xué)語文理事長崔巒老師說“在我們的語文教學(xué)中，一方面要加強(qiáng)閱讀教學(xué)，另一方面要加強(qiáng)讀寫聯(lián)系，做到讀寫滲透，讀寫結(jié)合?！蔽以诮甑膶W(xué)校子課題《讀寫結(jié)合、提高學(xué)生語文素養(yǎng)》的研究、探索中也深深感悟到，讀寫結(jié)合是提高學(xué)生語文閱讀能力和寫作能力的有效途徑。怎樣才能充分利用語文教材，在閱讀教學(xué)中進(jìn)行有效讀寫結(jié)合訓(xùn)練，切實(shí)提高學(xué)生語文閱讀能力和寫作能力呢？

一、關(guān)注語言表達(dá)、挖掘讀寫結(jié)合訓(xùn)練點(diǎn)

教育家葉圣陶先生曾說：“語文教材無非是例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練習(xí)閱讀和作文的熟練技巧。”因此教師要憑借文質(zhì)兼美的教材，深度挖掘，找準(zhǔn)讀寫結(jié)合訓(xùn)練點(diǎn)，抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)，捕捉學(xué)生的真切感受，拓展寫的空間，讓學(xué)生樂于動(dòng)筆，促使學(xué)生讀中悟?qū)?，讀中學(xué)寫?！白x寫結(jié)合”分為兩種不同的性質(zhì)，一種是“外在”的，即學(xué)完一篇課文后，摘錄其中的好詞佳句，學(xué)習(xí)作者的寫作順序，并在習(xí)作中運(yùn)用這些好詞，或仿寫文中句子的寫法。另一種是“內(nèi)在”的，即學(xué)完一篇課文后，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法和寫作特點(diǎn)，逐漸理解、消化為自己的東西，并對日后的寫作起到潛移默化的影響。如人教版四年級下冊《尊嚴(yán)》，這篇課文內(nèi)容很具典型性，文質(zhì)兼美，給人以教益和啟示。我抓住閱讀和寫作的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，從寫具體、寫生動(dòng)、有條理地寫這幾個(gè)目標(biāo)出發(fā)，抓住課文的表達(dá)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生讀中學(xué)寫，以寫促讀。我設(shè)計(jì)的課內(nèi)讀寫結(jié)合點(diǎn)是：學(xué)習(xí)描寫人物的方法，做到詳略得當(dāng)；學(xué)習(xí)通過人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)等描寫刻畫人物形象，揭示人物品質(zhì)。課外讀寫結(jié)合點(diǎn)是：仿寫一個(gè)人物言行片段；以寫事為主體，通過敘事來表現(xiàn)人物性格。

俗話說：“記得舊句子，必得新文章?！蔽页３９膭?lì)學(xué)生在課內(nèi)外閱讀時(shí)自主摘錄文中的好詞佳句、背誦精彩段落，博采眾長，為己所用。這樣在習(xí)作中就能厚積薄發(fā)，下筆如有神助。而且每篇課文學(xué)完后，我會(huì)從教師的角度給學(xué)生指出一些比較好的詞語、句子和段落，鼓勵(lì)學(xué)生積累背誦，并且要求學(xué)生有意識(shí)地在寫話和作文中靈活運(yùn)用。其次圍繞“詞語盤點(diǎn)”進(jìn)行訓(xùn)練。人教版小學(xué)語文教材一個(gè)主題單元之后都安排有“詞語盤點(diǎn)”，分“讀讀寫寫”與“讀讀記記”，教師要充分利用教材資源，不是“讀、寫、記”就完事，要利用這些詞語做好做足“寫”的文章。要求學(xué)生完成“底線練習(xí)”---從一組詞語中自由選擇最少四個(gè)詞語，自設(shè)情境寫幾句話，上不封頂，多多益善，將積累與運(yùn)用有機(jī)且巧妙地結(jié)合起來。

二、關(guān)注閱讀教學(xué)方法、落實(shí)有效讀寫結(jié)合閱讀教學(xué)中要進(jìn)行有效讀寫結(jié)合，需要教師用心發(fā)現(xiàn)、挖掘、智慧地把握讀寫結(jié)合的有效策略，想方設(shè)法地調(diào)動(dòng)學(xué)生聯(lián)想與想象、分析與綜合等思維活動(dòng)的積極性。教學(xué)模式可以采用“學(xué)生整體讀文，了解大意；找準(zhǔn)重點(diǎn)，讀寫聯(lián)系；讀寫遷移，提高能力；課外拓展，擴(kuò)大視野”。教學(xué)時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生整體學(xué)文，通過對課文的初讀、再讀，透過具體的語言文字理解文章所要表達(dá)的內(nèi)容和情感，文章所描寫的事物在頭腦中形成鮮明的形象。然后找準(zhǔn)練點(diǎn)課堂練說（側(cè)重低年級），抓住“訓(xùn)練點(diǎn)”，訓(xùn)練學(xué)生能清晰大聲地說一句或一段通順、連貫的話，并注意說話的完整性和情感性；找準(zhǔn)練點(diǎn)隨文練寫（側(cè)重中高年級），圍繞隨文練筆訓(xùn)練目的的要求，抓住“訓(xùn)練點(diǎn)”，讓學(xué)生進(jìn)行課

堂練筆，以說帶寫整理成練筆片段。最后交流互動(dòng)，生生交流、師生交流，形式多樣地鼓勵(lì)學(xué)生，激起他們對閱讀、寫作的興趣，養(yǎng)成他們自信、樂觀、積極的學(xué)習(xí)心態(tài)。

三、關(guān)注學(xué)生水平、精心設(shè)計(jì)訓(xùn)練形式

讀寫結(jié)合訓(xùn)練的形式很多，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)、認(rèn)知水平，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需要選取恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練方式。尤其要關(guān)注訓(xùn)練點(diǎn)的銜接，不要零碎進(jìn)行，要通盤考慮。一年級訓(xùn)練：識(shí)字法(掌握“筆畫筆順”、“部首結(jié)構(gòu)”、“音形義比較”識(shí)字三法)，側(cè)重練好“四素句"。二年級訓(xùn)練：查字法(運(yùn)用音序查字法識(shí)字、閱讀)，側(cè)重練好連續(xù)、并列、總分、概括與具體四種句群。三年級訓(xùn)練：讀書法(初讀、細(xì)讀、精讀)，側(cè)重練好連續(xù)、并列、總分、概括與具體結(jié)構(gòu)段。四年級訓(xùn)練：讀記法(讀，重在精讀；記，摘錄、評注、提綱、讀后感)，以篇章為重點(diǎn)，練好審題、立意、選材、組材、修改、觀察六項(xiàng)能力。五六年級：訓(xùn)練對應(yīng)法，以綜合訓(xùn)練為主，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)自得，自作自改能力，達(dá)到全面提高語文能力的目的。讀寫結(jié)合練寫的方法很多，但務(wù)求做到常中有變，靈活多樣。

（一）多層次仿寫

語言學(xué)習(xí)研究表明，兒童語言學(xué)習(xí)的基本途徑之一是模仿，心理學(xué)家告訴我們，兒童的知識(shí)貧乏，經(jīng)驗(yàn)不足，模仿是他們的天性。既然課文為學(xué)生提供了豐富的仿寫資源，我們就應(yīng)該充分利用它?？梢苑聦懢渥印⒎聦懚温?、仿寫思路。如：教學(xué)人教版四年級下冊《桂林山水》一課，我引導(dǎo)學(xué)生理解了桂林山水的特點(diǎn)及分析作者的寫法后布置了一次小練筆：仿照《桂林山水》的寫法，寫一篇寫景的習(xí)作。即像作者一樣采用首尾呼應(yīng)、總--分--總的思路以及運(yùn)用對比、排比、比喻的修辭方法和先贊美所寫景物的特點(diǎn)，再具體說明的方法生動(dòng)形象地寫出景物的特點(diǎn)。再如教學(xué)人教版三年級下冊《燕子》或《翠鳥》后，我讓學(xué)生仿照描寫燕子、翠鳥外形的那一段寫法按耳朵、眼睛、嘴、腳、毛等外形順序及活動(dòng)特點(diǎn)、生活習(xí)性寫自己喜歡的“小兔”、“小貓”、“小狗”等小動(dòng)物、突出自己的喜愛之情。教學(xué)人教版四年級上冊《爬山虎的腳》，引導(dǎo)學(xué)生按桿、枝、葉、花、的順序?qū)懫渌参??要求寫作時(shí)像課文中一樣采用擬人、比喻、夸張的手法把事物寫得生動(dòng)具體、形象鮮明。這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，為激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性提供了一個(gè)空間，將課文內(nèi)容延伸，做到讀寫結(jié)合；這樣的訓(xùn)練促進(jìn)了學(xué)生舉一反三，學(xué)習(xí)的遷移，培養(yǎng)學(xué)生讀寫的能力。

（二）想象補(bǔ)白、變式練寫、激活想象力

愛因斯坦曾說：“想象比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象概括世界的一切，而且是知識(shí)的源泉?！币蚨虒W(xué)中我們必須啟迪、引發(fā)學(xué)生積極思考，踴躍創(chuàng)新，激活思維，發(fā)展學(xué)生的想象能力。閱讀能力、想象能力和寫作能力是相輔相成、密不可分的，利用課本內(nèi)容讀寫結(jié)合便是最直接最有效的一種方法。教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生以原文的終點(diǎn)為寫的起點(diǎn)，展開聯(lián)想，構(gòu)思新情節(jié)，給課文續(xù)寫；可以對教學(xué)突破點(diǎn)、主題深化點(diǎn)、情節(jié)高潮點(diǎn)、文中簡略處、動(dòng)情處、省略號進(jìn)行補(bǔ)白；可以在原文的基礎(chǔ)上擴(kuò)寫、縮寫、變換體裁、變換人稱，充分發(fā)揮想象，對原文進(jìn)行重組；也可以研讀課文時(shí)，或理解課文內(nèi)容和表達(dá)特點(diǎn)之后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研討、探究、議論、評價(jià)，寫“讀書筆記”或“讀后感”，抒寫學(xué)習(xí)所得、所思等；還可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)一邊讀一邊在有所感有所想有所思之處做上批注，便于讀完后整理自己的思路。從而拓展學(xué)生思維，激活學(xué)生想象力，進(jìn)一步提高學(xué)生的分析、綜合、理解和概括能力，同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生的讀寫能力。如教學(xué)人教版五年級下冊《新型玻璃》一文，學(xué)生自讀課文后，首先我讓學(xué)生挑選自己喜愛的一種新型玻璃，用第一人稱在小組里介紹自己的特點(diǎn)和作用；接著我創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學(xué)生的思維：假如你是一名發(fā)明家，你會(huì)發(fā)明怎樣的新型玻璃，它具有什么特點(diǎn)和作用，請寫下來。這樣大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使一篇枯燥乏味的說明文變得有趣味性，既能使學(xué)生更好地理解課文，又鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，還給予學(xué)生練筆的機(jī)會(huì)。又如教學(xué)人教版二年級下冊《泉水》時(shí)，圍繞課文最后一段：“丁冬，丁冬??”中的省略號，讓學(xué)生發(fā)揮想象，泉水還會(huì)流到哪里呢？一路上他會(huì)看到什么，會(huì)說些什么，為人們做些什么？然后鼓勵(lì)學(xué)生寫下來，在小組內(nèi)互相讀一讀。這樣學(xué)生就能更進(jìn)一步體會(huì)泉水給人類帶來的好處，感悟泉水奉獻(xiàn)的精神和奉獻(xiàn)的幸福感，使自己受到奉獻(xiàn)精神的熏陶，同時(shí)發(fā)展了學(xué)生的語言能力、創(chuàng)新能力。

四、關(guān)注學(xué)生課外閱讀、拓展延伸

讀寫結(jié)合應(yīng)以自能為目標(biāo)。因此，必須把課文教學(xué)延伸到課外，與學(xué)生的生活和課外閱讀有機(jī)地聯(lián)系起來，讓學(xué)生用自己的課外閱讀、生活經(jīng)歷來充實(shí)語文教學(xué)，使我們的閱讀教學(xué)更加靈動(dòng)而豐滿。教師引導(dǎo)學(xué)生周末、假期讀寫結(jié)合，豐富表達(dá)能力，既開拓學(xué)生視野，豐富學(xué)生知識(shí)，使課外閱讀落到實(shí)處，又能起到很好的練筆作用。學(xué)生在課外閱讀中豐富了語匯，學(xué)到了許多優(yōu)美詞句，教師要有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生在寫話中加以運(yùn)用，并經(jīng)常鼓勵(lì)表揚(yáng)那些善于運(yùn)用妙詞佳句的學(xué)生，學(xué)生就會(huì)明白要運(yùn)用就得積累，要積累就要閱讀。這樣，閱讀、積累、寫作互為一體，同步發(fā)展。

總之，教師善用文本資源，充分利用教材及學(xué)生的課外閱讀，挖掘讀寫結(jié)合的切合點(diǎn)，設(shè)計(jì)形式多樣的小練筆，從讀學(xué)寫，寫中促讀，突出重點(diǎn)，多讀多寫，把讀寫訓(xùn)練有機(jī)地?cái)Q在一起，從課內(nèi)延伸到課外，讓學(xué)生真正做學(xué)習(xí)語文的主人，一定能提高學(xué)生的讀寫能力。

第五篇：挖掘讀寫結(jié)合點(diǎn) 提高讀寫能力

挖掘讀寫結(jié)合點(diǎn) 提高讀寫能力

葉圣陶先生說得好：“ 閱讀是吸收，寫作是傾吐?！边@就明確地告訴我們：閱讀是作文的基礎(chǔ)，閱讀好像蜜蜂采花，作文好像蜜蜂釀蜜。讀和寫是相輔相成的，智慧地把握兩者結(jié)合的策略，才能有效地提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。小學(xué)語文教材每一篇課文都是經(jīng)過精心挑選的，文章取材新穎、布局合理、語句優(yōu)美、大多數(shù)都是學(xué)生寫作的范文。因此，我們必須深入鉆研教材，善于挖掘教材中讀寫結(jié)合因素，然后有目的地在閱讀教學(xué)中滲透寫作指導(dǎo)。那么，如何挖掘讀寫結(jié)合點(diǎn)呢？我覺得可從以下幾方面入手：

一、從優(yōu)美的詞、句入手句子是文章最基本的構(gòu)成單位，學(xué)生書面表達(dá)能力的訓(xùn)練應(yīng)從最基本的句子開始，由易到難、循序漸進(jìn)地進(jìn)行。我們可以引導(dǎo)學(xué)生對精美句子、重點(diǎn)句子反復(fù)誦讀甚至?xí)常⒔Y(jié)合學(xué)生習(xí)作中易錯(cuò)的句子類型多加指導(dǎo)，尤其要對常見的連接句、簡單的并列句，可先讓學(xué)生復(fù)述其妙處,再進(jìn)行仿寫。這樣,既積累了知識(shí),也讓學(xué)生知道選詞用語須合乎語言規(guī)范,應(yīng)準(zhǔn)確使用詞語，注意句子與句子之間連貫通順。學(xué)完《全神貫注》、《魚游到了紙上》等課文后，我引導(dǎo)學(xué)生寫一次自己在考試遇到難題時(shí)的情景。文中對羅丹如癡如醉動(dòng)作神態(tài)的語句，對聾啞青年“呆呆地、靜靜地”看魚時(shí)的神態(tài)，“一會(huì)兒??一會(huì)兒”畫魚時(shí)的動(dòng)作，這些精彩、優(yōu)美的語言，都可指導(dǎo)學(xué)生直接地、盡情地用在自己的習(xí)作當(dāng)中去。在教學(xué)《唯一的聽眾》一課時(shí)，文中對動(dòng)作、神態(tài)的描寫很傳神，于是我就抓住這個(gè)讀寫結(jié)合點(diǎn)做了如下設(shè)計(jì)：（投影出示）一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。她一直很平靜地望著我。她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水??從中找出相同之處“平靜”，安排想象說話訓(xùn)練。一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我，仿佛在說 她一直很平靜地望著我，仿佛在說。她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水??仿佛在說 于是學(xué)生就有了自己的想象的空間。如：1.放心吧，我是聾子，什么也聽不到，你只管放心的練習(xí)。2.不要因?yàn)樾⌒〉拇煺劬途趩剩灰艞壸约簤粝?。只要?jiān)持就能成功。3.你的琴技進(jìn)步了，真為你高興。4.功夫不負(fù)有心人，堅(jiān)持練習(xí)吧，你一定會(huì)成為一個(gè)了不起的小提琴手的。5.不能滿足于自己的進(jìn)步，要不斷對自己提出的更高的要求。三天不練手生?。≡诰帉憽秷A明園的毀滅》一課中我就有了這樣的設(shè)計(jì)：這痛苦的恥辱一直刻在我們心里整整144年了，讓我們“走出圓明園”（出示文字課件）。我想，無論怎樣，我們走不出歷史的陰影。如果歷史可以改寫，現(xiàn)在，讓我們假設(shè)一下歷史，回到144年前做一次小小的體驗(yàn)。如果你是決定國家前途命運(yùn)的一國之君──“皇帝”；如果你是輔佐皇帝參與國家管理的大臣（展示課件）；如果你是保衛(wèi)國家領(lǐng)土的士兵；如果你是普普通通的生活北京的老百姓──面對英法聯(lián)軍火燒圓明園的行徑，你會(huì)怎么做？請自己選擇一個(gè)角色靜靜想一想，一會(huì)請你實(shí)話實(shí)說。（學(xué)生講其中的一個(gè)角色的時(shí)候，老師緊緊圍繞這個(gè)角色進(jìn)行討論，直到完了再進(jìn)行下一個(gè)角色。）在編寫《梅花魂》一課我有這樣的設(shè)計(jì)：課文除了寫外祖父摯愛梅花外，還寫了外祖父幾次哭了，請找出來讀一讀。引導(dǎo)學(xué)生想象說話。課件出示三次落淚的句子：（1）讀唐詩宋詞時(shí)，外公滿臉憂傷，“鶯兒啊，鶯兒?！保?）當(dāng)外公因年紀(jì)太大而無法回國而哭時(shí)，“親愛的外公，你別哭了。”（3）當(dāng)外公含淚遞梅花手絹時(shí)，外公滿心凄楚：“鶯兒啊，鶯兒?！苯涣髅鞔_：課文三次寫到外祖父的眼淚，讀詩時(shí)無聲地落淚，不能回國時(shí)嗚嗚地哭泣，送別時(shí)淚眼蒙眬。外祖父這三次落淚，都表明了他渴望回國返鄉(xiāng)的強(qiáng)烈感情，所謂葉落歸根，年紀(jì)越大，這種情感越強(qiáng)烈。從眼淚中我們感受到，不能回國已成為他心中刻骨銘心的痛，最終成為他終生的憾事。最近我在周老師的博客里看到孟翠蕓老師在《好漢查理》一課中有這樣的設(shè)計(jì)：讀悟交流：你從文中哪些地方感受到查理是個(gè)好漢?(1)根據(jù)學(xué)生找到的句子讓學(xué)生談?wù)劯惺埽篈．“不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西?！盉．“謝謝!”查理顯得彬彬有禮。

C.“當(dāng)然可以?！盌．查理雖然調(diào)皮，但說話是算數(shù)的。整整一個(gè)暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。E．“不行，羅伯特先生，我不能隨便要您的東西?！盕．“杰西，我會(huì)做個(gè)好漢?！?/p>

在教學(xué)時(shí)，教師可以通過一些詞句引導(dǎo)學(xué)生理解感悟查理并不是一個(gè)壞孩子，他變得誠實(shí)、守信、有愛心了。(2)指導(dǎo)朗讀。讓學(xué)生體會(huì)說話人的神態(tài)和心理活動(dòng)，也可以通過提問來啟發(fā)學(xué)生思考。例如：“查理說這句話時(shí)是怎么的想呢?”“你能想象出查理說這句話時(shí)的神態(tài)嗎?”在理解的基礎(chǔ)上，教師可以重點(diǎn)指導(dǎo)一下對話的朗讀，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。方式可以是男女生分別讀，也可以是指名讀，要盡量讀出說話人的語氣。通過這樣的設(shè)計(jì)讓學(xué)生不僅理解了句子，還會(huì)去運(yùn)用這樣的句式，提高了學(xué)生的讀寫能力。

二、從典型的段落入手如果在閱讀過程中注重引導(dǎo)學(xué)生感悟文本在表達(dá)方法（技巧）方面的特點(diǎn)、作用和效果，既有利于讓學(xué)生逐步積累一些表達(dá)方面的知識(shí)，又能促進(jìn)他們對文本內(nèi)容的理解和感悟。這正如葉圣陶先生所指出的“語文教學(xué)所當(dāng)著眼的不應(yīng)只是故事的開端、發(fā)展和結(jié)尾，應(yīng)是生字難句的理解和文章方法的攝取?！睂W(xué)習(xí)《桂林山水》一課時(shí)，課文描寫漓江的水抓住靜、清、綠這三個(gè)特點(diǎn)，描寫桂林的山抓住奇、秀、險(xiǎn)這三個(gè)特點(diǎn)，分別把它們寫得很具體，文章結(jié)構(gòu)整齊。學(xué)習(xí)這兩段時(shí)我就讓學(xué)生仿照這種描寫方法，寫一些其他的事物。如公園里的花真多啊，真香啊，真美?。徊耸袌隼锏氖卟苏娑喟?，真鮮啊，真齊啊；媽媽的手真糙啊，真巧啊，真勤啊等。在學(xué)習(xí)《凡卡》一課時(shí)，在學(xué)習(xí)第8段凡卡遭到毒打時(shí)，我就讓學(xué)生想象凡卡還會(huì)受到哪些毒打？而當(dāng)學(xué)到砍圣誕樹一段時(shí)，我把文章變成了詩歌的形式，學(xué)生品讀后我讓學(xué)生仿寫詩歌。在學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》第三段時(shí)，我有這樣的設(shè)計(jì)：讀讀第3自然段，畫畫園內(nèi)有哪些美不勝收的景觀，從中你能想像出什么？（用投影出示一些美麗的圖片，讓學(xué)生結(jié)合圖片想象美景，然后指導(dǎo)他們用優(yōu)美的語言描述出來。描述時(shí)不必每一處景點(diǎn)面面俱到，可選擇學(xué)生熟悉的：如“金璧輝煌的殿堂”“買賣街”“平湖秋月”“獅子林”等。同學(xué)之間可互相補(bǔ)充。對于“西洋景觀”等可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自學(xué)資料談?wù)劇＃〢.課文一共用了幾個(gè)有？教師引導(dǎo)讀，圓明園有??也有??有??也有??有??還有??不僅有??還有，然后學(xué)生再齊讀。B.假如要寫盡圓明園所有的景觀還要有多少個(gè)有？引導(dǎo)學(xué)生用“有??，也有??；有??，也有??”說一段話，從民族建筑、西洋景觀、飽覽中外名勝等體會(huì)圓明園的美麗和偉大。因此遇到這樣的段落，我們一定要抓住讀寫結(jié)合點(diǎn)，讓學(xué)生運(yùn)用課文的方法去練習(xí)，相信不斷的練習(xí)就會(huì)有收獲。

三、從故事的結(jié)局入手依據(jù)原文，對結(jié)尾進(jìn)行創(chuàng)造性的續(xù)寫，對于發(fā)展孩子的創(chuàng)造性、合理性思維，培養(yǎng)寫作興趣，提高寫作水平都有很大的幫助。《巨人的花園》寫到了巨人把圍墻推倒了，就可以引導(dǎo)學(xué)生想像巨人和孩子們一起生活、玩耍的情景?！吨胁誓翘臁?，寫到了庫伯先生派人把汽車開走了，就可以引導(dǎo)學(xué)生想象“我們”全家人的表現(xiàn)，把想到的寫下來?！犊缭胶{的生命橋》想象有一天小錢和那位捐獻(xiàn)骨髓的臺(tái)灣青年相遇了，他們會(huì)說些什么，做些什么，寫寫他們相見時(shí)的場景。這樣的練習(xí)，既訓(xùn)練學(xué)生以人物言行表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫作技巧，又深化了文章的主題。在教學(xué)《賣火柴的小女孩》一課時(shí)，我讓學(xué)生想象小女孩來到我們中間的情景。在教學(xué)《凡卡》一課的最后，我讓學(xué)生續(xù)寫假如爺爺受到凡卡的信，凡卡的生活會(huì)怎樣呢？記得孟翠蕓老師在《好漢查理》一課中有這樣的設(shè)計(jì)： 續(xù)寫故事（課件出示）第二年，羅伯特一家又來到了鎮(zhèn)上渡假。鎮(zhèn)上的人們在羅伯特面前再三表揚(yáng)查理。聽了人們的對查理的夸獎(jiǎng)，回家后，羅伯特會(huì)對女兒杰西說些什么？請?jiān)O(shè)計(jì)一段羅伯特和杰西的對話。一次父女對話。羅伯特：杰西，我的女兒，今天我上街鎮(zhèn)上的人們跟我談?wù)撈鸩槔砹?。杰西：爸爸他們都說了查理些什么？羅伯特：他們都在我面前再三表揚(yáng)查理，說他不再（），不再（）了。杰西：（）羅伯特：他們還說有一次（）（可以舉個(gè)實(shí)例等）杰西：羅伯特：杰西：如在《最后一分鐘》一課的結(jié)尾我有這樣設(shè)計(jì)：課文中有一幅插圖，描述了香港回歸政權(quán)交接儀式上升國旗、區(qū)旗與奏國歌時(shí)的情景，請大家思考：如果你是參加政權(quán)交接儀式中的一員（身份可自主設(shè)想），或者你在街道上、在電視機(jī)前親眼目睹了這一過程，你最想說什么？請用一、二百字寫下來。通過如此的練習(xí)定會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的想象力，提高寫作水平。

四、從讀后的感慨入手 在學(xué)生研讀課文時(shí)，或理解課文內(nèi)容和表達(dá)特點(diǎn)之后，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行研討、探究、議論、評價(jià)，寫“讀書筆記”或“讀后感”類文章，抒寫學(xué)習(xí)所得、所思等，既有利于培養(yǎng)學(xué)生批評性閱讀習(xí)慣，更有利于提升學(xué)生的表達(dá)思維和思想認(rèn)識(shí)水平。如在教學(xué)《去年的樹》一課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生思考作為讀者，你肯定還有很多話想說，你想對誰說？對小鳥、大門、伐木人說，還可以對文章的作者說一說等。學(xué)習(xí)了《觸摸春天》、《生命 生命》之后，我讓學(xué)生圍繞“珍惜生命、珍惜時(shí)間”寫讀后感。而在《圓明園的毀滅》一課中我有這樣的設(shè)計(jì)：讀了課文，你有什么感想？請寫下來。可以圍繞兩方面的內(nèi)容：對優(yōu)美園林和勞動(dòng)人民的贊嘆，對侵略者的憎恨。不忘國恥，激發(fā)振興中華的責(zé)任感、使命感。在教學(xué)《跨越百年的美麗》一課時(shí)我是這樣設(shè)計(jì)的：如在閱讀中，你能記錄下自己的感悟，讓自己的《讀書筆記》在“下筆有神”展覽天地中進(jìn)行交流，你將是快樂的“小作家”。在學(xué)習(xí)《真理誕生于一百個(gè)問號之后》一課時(shí)我有這樣的設(shè)計(jì)：作者運(yùn)用三個(gè)具體事實(shí)說明了“真理誕生于一百個(gè)問號之后”的觀點(diǎn)。我們也仿照課文的寫法進(jìn)行一次小練筆，用具體事實(shí)說明一個(gè)觀點(diǎn)。比如，“功夫不負(fù)有心人”“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后”“團(tuán)結(jié)就是力量”。通過這樣的練習(xí)，讓學(xué)生可以感受到文章的精髓，也可以幫助學(xué)生寫作文的時(shí)候得到更好的題材或感受。學(xué)生讀寫能力的提高不是一朝一夕的，這需要我們在小學(xué)語文的整個(gè)教學(xué)過程中都應(yīng)該注意讀寫結(jié)合，循序漸進(jìn)地安排一些寫的訓(xùn)練不斷提高要求。