第一篇：9月教育隨筆

——《怎樣分享》

現(xiàn)在幼兒園里的孩子大多是獨(dú)生子女，有些還是獨(dú)生子女的子女，因?yàn)闆](méi)有兄弟姐妹的原因，再加上，有些孩子整天呆在樓房里，和其他孩子接觸的比較少，他們具有很強(qiáng)的獨(dú)立自主性，但同時(shí)他們謙讓與協(xié)作精神卻很差。于是一些“小霸王”，便產(chǎn)生了。我所教的班級(jí)是小班，再通過(guò)對(duì)孩子的觀察與了解之后我發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的孩子不會(huì)與其他小朋友一同玩玩具，一般都是各玩各的，中大班我也了解了一下，一般也是這種情況，一般都會(huì)認(rèn)為拿到自己手里的玩具那就是自己的，就只能自己玩，別人不能玩。一旦別的小朋友拿走了自己的玩具，或者哭鬧，或者告訴老師，或者再去搶回來(lái)。而當(dāng)看著別的小朋友手里的玩具好玩的時(shí)候，就會(huì)去拿去搶。

每當(dāng)遇到孩子搶玩具的時(shí)候，老師就會(huì)過(guò)來(lái)調(diào)解，有時(shí)讓搶了別的小朋友玩具的孩子把玩具還回去，批評(píng)一頓，告訴他在不能搶別的小朋友的玩具；有時(shí)兩個(gè)孩子相持不下的時(shí)候，老師會(huì)把玩具收走都不用玩。可是不管老師怎樣告訴，還是孩子搶奪玩具的現(xiàn)象還是不斷地發(fā)生，好像總有段不清的官司要處理。

孩子們到底是怎么了，老師是那樣的三令五申，不斷的批評(píng)，為什么這種現(xiàn)象還是在不斷的發(fā)生呢？一天，又有兩個(gè)孩子爭(zhēng)奪一個(gè)玩具了，被搶的孩子大聲的哭鬧著，我便向搶玩具的孩子所要玩具，可是這個(gè)孩子就是不給。最后我把玩具奪過(guò)來(lái)給了被搶的孩子，被搶的孩子不哭了，可搶玩具的孩子又大聲的哭了起來(lái)，這可怎么辦好呢？我突然想到，讓兩個(gè)還商量商量如何？于是，我一邊哄著那個(gè)搶玩具的孩子不要哭，一邊鼓勵(lì)他說(shuō)：“你自己和小朋友商量一下，你說(shuō)‘小朋友把你的玩具給我玩一會(huì)吧！’”于是那個(gè)搶玩具的孩子試著說(shuō)出了那句話，令我沒(méi)想到的是，當(dāng)他說(shuō)出了這句話之后，小朋友竟然把玩具給了他。兩個(gè)孩子有高高興興地玩了起來(lái)。原來(lái)孩子之間不懂得如何去溝通呀！

經(jīng)過(guò)這次之后，每逢遇到孩子爭(zhēng)搶玩具，我都會(huì)教那個(gè)搶玩具的孩子怎樣與其他小朋友商量，如何得到自己想要的玩具。沒(méi)想到這招還挺好使，一般情況下，孩子都會(huì)被商量通。久而久之，有些孩子也學(xué)會(huì)了與其他小朋友 商量，當(dāng)他們想玩別的小朋友手中的玩具的時(shí)候的時(shí)候，他們會(huì)說(shuō)，“你的玩具給我玩一會(huì)兒吧。”而別的孩子也會(huì)慷慨大方的分享出自己的玩具。然后我會(huì)讓孩子說(shuō)謝謝！當(dāng)然，有時(shí)也會(huì)遇到不夠大方的小朋友，這時(shí)我會(huì)幫著商量一下，或者在教給他一句話“你玩夠了，再我玩會(huì)兒吧！’到了這時(shí)，再難商量的孩子都會(huì)被商量通的。只有簡(jiǎn)單的兩句話，孩子們也不用哭了，也不用搶了，還能夠開(kāi)開(kāi)心心的玩玩具，并且學(xué)會(huì)了分享。

除此之外，我還有意識(shí)的發(fā)給孩子不同的玩具玩，告訴他們?nèi)绻鎵蛄?，可以和其他的小朋友交換，以鍛煉他們的溝通能力，懂得與人分享，從中找到快樂(lè)。

第二篇：教育隨筆

加強(qiáng)青少年榮辱觀教育

青少年是我們國(guó)家的未來(lái)、民族的希望，是中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的未來(lái)建設(shè)者。他們的思想行為如何，預(yù)示著國(guó)家的前途。幫助廣大青少年樹(shù)立社會(huì)主義榮辱觀，堅(jiān)持正確的價(jià)值取向，是新時(shí)期青少年思想品德教育的一項(xiàng)重大課題。以“八榮八恥”為主要內(nèi)容的社會(huì)主義榮辱觀，旗幟鮮明地指出了在社會(huì)主義社會(huì)里，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持什么、反對(duì)什么，提倡什么、抵制什么，明確了當(dāng)代中國(guó)最基本的價(jià)值取向，為青少年的成長(zhǎng)樹(shù)立了看得見(jiàn)、摸得著的行為規(guī)范和準(zhǔn)則。加強(qiáng)青少年社會(huì)主義榮辱觀教育，應(yīng)抓好以下三點(diǎn)：

轉(zhuǎn)變教育觀念。思想品德教育的根本目的，是培養(yǎng)能夠按照科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀行動(dòng)的主體。對(duì)青少年進(jìn)行社會(huì)主義榮辱觀教育，既要使他們懂得社會(huì)主義榮辱觀的基本內(nèi)容，更要使他們能夠自覺(jué)踐行這些基本行為規(guī)范。“知”、“情”、“意”、“行”是德育過(guò)程的有機(jī)構(gòu)成要素，不可偏廢。但在實(shí)踐中，一些教育工作者往往容易停留在認(rèn)知層面，注重受教育者掌握了多少德育方面的知識(shí)，而忽視了情感、意志等因素的功能與作用，未能把“知行合一”作為最重要的目標(biāo)。教育工作者應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念，在使社會(huì)主義榮辱觀內(nèi)化為信念、外化為行動(dòng)上下功夫。在教育過(guò)程中，既要授之以知、曉之以理，更要?jiǎng)又郧?、?dǎo)之以行。

創(chuàng)新教育方式。榮辱觀不是預(yù)設(shè)的，在很大程度上它是生成性的，是在人與人的交往中生成的。以往青少年德育工作的一大弊病是“空”，即說(shuō)的都是大道理，卻脫離了青少年的生活實(shí)際，難以引起他們的共鳴。社會(huì)主義榮辱觀教育必須貼近青少年的現(xiàn)實(shí)生活，從中尋找德育的素材和契機(jī)。應(yīng)深入開(kāi)展“希望工程”、“手拉手”、“青年志愿者”、“青年文明號(hào)”、“三下鄉(xiāng)”、“１８歲成人儀式”等青少年喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)，讓他們?cè)谏鷦?dòng)的實(shí)踐中牢固樹(shù)立社會(huì)主義榮辱觀，培養(yǎng)祖國(guó)和人民利益至上的觀念，誠(chéng)實(shí)做人、誠(chéng)信做事，真正做到知行合一，努力成為社會(huì)需要的有用之才。

堅(jiān)持實(shí)踐第一。對(duì)廣大青少年來(lái)說(shuō)，知榮明恥的目的不是坐而論道，而是從我做起，從現(xiàn)在做起，從身邊小事做起，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。加強(qiáng)青少年社會(huì)主義榮辱觀教育，應(yīng)堅(jiān)持實(shí)踐第一的原則，把“八榮八恥”的基本要求落實(shí)到他們的日常學(xué)習(xí)生活之中，落實(shí)到為校園添光彩、為他人送溫暖、為社會(huì)作貢獻(xiàn)的過(guò)程之中，使青少年在實(shí)踐中感受真情、領(lǐng)悟崇高、體驗(yàn)光榮，不斷提高道德水平，從而明榮辱之分，做當(dāng)榮之事，拒為辱之行。

第三篇：教育隨筆

快樂(lè)隨筆

現(xiàn)在覺(jué)得寫(xiě)隨筆也不是一件令人頭疼的事了，慢慢地感覺(jué)到它已成為我生活中的一部分。隨時(shí)揮灑自己的心情、記錄與孩子們的點(diǎn)滴已成為我的一個(gè)喜好！這中間經(jīng)歷了一個(gè)怎樣的過(guò)程呵！感謝新教育實(shí)驗(yàn)“師生共寫(xiě)隨筆”“每月一本書(shū)”，是它讓我逐漸成長(zhǎng)為一個(gè)學(xué)習(xí)型、反思型的教師。作為一個(gè)教師，這筆財(cái)富是多么地令人驕傲??！

寫(xiě)作關(guān)建在于真誠(chéng)、實(shí)際、有感而發(fā)。隨筆就是把自己每時(shí)每刻的心情、反思、成長(zhǎng)記錄下來(lái)而已，說(shuō)自己想說(shuō)的話，而我以前并不知道。與孩子一起書(shū)寫(xiě)的過(guò)程，我知道了。我常常會(huì)因?yàn)楹⒆拥哪骋痪湓?、某一個(gè)眼神或某一個(gè)動(dòng)作而不禁去讓自己的腦子想點(diǎn)什么，想著想著我會(huì)幸福，因?yàn)槲矣X(jué)得那是一群多么可愛(ài)的孩子啊！雖然有時(shí)他們很讓我傷腦筋，可是我并不覺(jué)得有什么，把這些困惑記錄下來(lái)，不斷地對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思，它會(huì)讓我一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步、提高與成長(zhǎng)！我也很慶幸我能擔(dān)任輔導(dǎo)日記的老師，我把自己也當(dāng)做一個(gè)小孩子去欣賞我這群小朋友的心語(yǔ)。美滋滋沉浸與其中，總能發(fā)現(xiàn)孩子們獨(dú)特的、與眾不同的并讓我不斷驚奇與贊嘆的描繪自己內(nèi)心世界亦或書(shū)寫(xiě)對(duì)這美麗新世界的文字。我認(rèn)為那是我已經(jīng)慢慢失去了的，可一當(dāng)我看到孩子們的稚嫩卻純潔的文字，我被打動(dòng)了，我也用心去理解它們，然后用自己最真誠(chéng)的話語(yǔ)來(lái)與孩子溝通。美麗的溝通讓我和他們走進(jìn)了彼此的心靈，這溝通讓我們都在成長(zhǎng)！

原來(lái)寫(xiě)出一點(diǎn)東西來(lái)也是如此的簡(jiǎn)單！你在學(xué)習(xí)、你在思考、你在書(shū)寫(xiě)、你在成長(zhǎng)，那么你就是一個(gè)永遠(yuǎn)進(jìn)步的人！肖川老師有一段話是這樣說(shuō)的：“寫(xiě)作是一種告別自我的方式、過(guò)去的感受與思考凝聚在文字里，那是往昔的剪影。洗去昨日的風(fēng)霜，帶著不變的理想，準(zhǔn)備著迎接明天，于是又再一次出發(fā)，只有目標(biāo)，沒(méi)有終點(diǎn)?！笔前?，充實(shí)自己、重拾自己的心情，讓美麗成長(zhǎng)來(lái)得更早一點(diǎn)！

真實(shí)而又美麗（我和隨筆）

當(dāng)我批評(píng)學(xué)生的日記寫(xiě)的不好時(shí)，我們是否能回憶起自己童年時(shí)的日記也是這樣，其實(shí)，真實(shí)的才是最美好的。回過(guò)頭來(lái)再看看老師們的日記——隨筆。也是大海世界，無(wú)奇不有。對(duì)于我個(gè)人而言，隨筆能讓我們對(duì)自己的課堂進(jìn)行必要的反思，從而更好的改進(jìn)我們的課堂教學(xué)；隨筆能喚起孩子們心中的故事，讓每一個(gè)人都來(lái)關(guān)注他們；當(dāng)然，隨筆更能提高老師的寫(xiě)作水平。剛來(lái)學(xué)校時(shí)，校長(zhǎng)讓我們每個(gè)人每月寫(xiě)八篇隨筆，八篇啊，真是很頭疼。以前上學(xué)的時(shí)候，每個(gè)星期才寫(xiě)一篇作文，就這一篇作文也還是參考書(shū)上的。還記得我寫(xiě)的第一篇隨筆，是這樣的： 愛(ài)是這個(gè)世界最偉大最神圣的情感，只要你對(duì)這個(gè)世界充滿愛(ài)，充滿著愛(ài)去面對(duì)生活，面對(duì)每一個(gè)人，那么你每天的生活將是豐富多彩的。對(duì)孩子充滿愛(ài)，可以使孩子的臉上每一天都充滿陽(yáng)光，充滿溫馨：見(jiàn)了老師問(wèn)聲好；回到家里是個(gè)聽(tīng)話的孩子；在學(xué)校里，積極參加勞動(dòng)，刻苦學(xué)習(xí)。作為老師，就好比學(xué)生的再生父母一樣，無(wú)論從學(xué)習(xí)上，還是從生活上都應(yīng)該主動(dòng)的去關(guān)心學(xué)生，和學(xué)生積極的相互溝通和相互了解。通過(guò)情感話的交流，使師生更富有童趣感.意義感。記得在小學(xué)三年級(jí)的時(shí)候，有一次上課我感冒了，爸爸媽媽又不在家，我們的數(shù)學(xué)張老師就親自帶著我去醫(yī)院。那時(shí)的我根本不想去，怕去了打針哭喊著，張老師一次一次的勸說(shuō)我，并給我買了許多好吃的。無(wú)奈之下我就去了醫(yī)院。漸漸地，我長(zhǎng)大了，明白了老師的良苦用心，體會(huì)到了老師對(duì)我深深的愛(ài)：我們象朋友關(guān)系，他給我講人生哲理，從艱苦的歲月到幸福的生活；從可愛(ài)的孩子到他寬厚仁慈的善良；從美麗的學(xué)校到偉大的夢(mèng)想。他的話一直銘記在我心里影響著我的成長(zhǎng)，鼓舞著我的進(jìn)步。每當(dāng)我碰到困難時(shí)，就會(huì)想起張老師，頓時(shí)，我信心百倍，精神煥發(fā)，滿懷激情的迎接新的征程。是呀，作為老師，確實(shí)應(yīng)該有一顆童心，去關(guān)心和愛(ài)護(hù)學(xué)生，即使學(xué)生犯了再大錯(cuò)，我們也

要包容他們，和理的開(kāi)導(dǎo)他們。這篇隨筆雖然和少，也淡而無(wú)味，但我是是充滿著激情去寫(xiě)的。這就應(yīng)和了上面我所說(shuō)的，真實(shí)的的，才是完美的。經(jīng)過(guò)老師的引導(dǎo)，漸漸明白怎樣去寫(xiě)隨筆，這些素材應(yīng)該從什么地方去找。課堂、生活、感想以及你和孩子們的故事等等都可以去寫(xiě)。這就需要我們用心去觀察這一切，如果你不去觀察，是永遠(yuǎn)發(fā)現(xiàn)不了身邊這些故事的。最初寫(xiě)的時(shí)候，很亂，可以說(shuō)是大雜燴，想到什么地方就寫(xiě)到哪。隨著經(jīng)驗(yàn)的提高和同事的交流，慢慢的把自己的隨筆進(jìn)行整理和分類。這樣一來(lái)，使我們的隨筆更系統(tǒng)化，更有條理，而且還能隨時(shí)找出自己的漏洞所在。只有開(kāi)花，就要讓它結(jié)果，五月份，我校每個(gè)老師都出一本關(guān)于自己隨筆書(shū)目，我把我的書(shū)命名為《歲月之歌》，包括三個(gè)大部分：生活之歌，課堂之歌和孩子之歌。也許比起別的書(shū)，不算什么書(shū)，但看到自己的勞動(dòng)成果，心里真的感到很欣慰，很快樂(lè)。我記得李鎮(zhèn)西老師這樣評(píng)價(jià)教師的寫(xiě)作：教師的寫(xiě)作，對(duì)于教師的成長(zhǎng)實(shí)在是有著十分重要的作用。比如，也許許多老師是因?yàn)椤稅?ài)心教育》而記住了我的名字，我總是說(shuō)：“其實(shí)，我和大家是一樣的，對(duì)學(xué)生的愛(ài)是一樣，對(duì)教育的執(zhí)著是一樣，所遇到的困惑是一樣，所感受到的幸福也是一樣的，甚至包括許多教育方法或者說(shuō)是技巧都一樣。如果硬說(shuō)我和大家有什么不一樣的話，那就是對(duì)體現(xiàn)教育的愛(ài)、快活、幸福、方法、技巧的故事進(jìn)行了思考，并把它們一點(diǎn)一點(diǎn)的記載下來(lái)，還寫(xiě)成了書(shū)。僅此而已?！边@幾句話讓我們值得思考，教育實(shí)在是偉大，它能讓這么多的人感動(dòng)，為它做出一切。同行的人我們?cè)趺礇](méi)有被深深的震撼呢，或者是微風(fēng)起波浪呢？我們身邊的故事也很多，而且甚至更富有詩(shī)意和人生色彩，而我們沒(méi)有抓住這個(gè)機(jī)會(huì)。是我們不會(huì)抓這個(gè)機(jī)會(huì)，還是沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這個(gè)機(jī)會(huì)。所以，用你的筆去點(diǎn)綴你生活的色彩，你就會(huì)感到明亮而鮮艷，豐富而美麗，因?yàn)檫@一切都是原自原生態(tài)而又真實(shí)的東西。我們因它而感到無(wú)比的驕傲！

我與教育隨筆

當(dāng)我從“一個(gè)愛(ài)寫(xiě)作的小女孩”變?yōu)椤耙粋€(gè)只愛(ài)看只愛(ài)思索的女孩”時(shí)，是在上大專的兩年。那時(shí)我突然有種瘋狂的想法“我要盡量多地讀書(shū)，兩年之內(nèi)讀完必讀的中外名著、教育思考之類讀物、還有科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告之類的雜志等等。只讀不寫(xiě)?！?我并沒(méi)有把太多的時(shí)間利用于看書(shū)，但只要我一到“圖書(shū)室”，就會(huì)瘋狂的看好多書(shū)，昏天暗地忘記世界的每個(gè)角落。那時(shí)的生活也確實(shí)很有“滋味”。來(lái)到“新教育實(shí)驗(yàn)學(xué)?！敝螅液芸煊肿兞嘶貋?lái)，因?yàn)樵谶@樣的環(huán)境中是沒(méi)有人愿意當(dāng)“懶漢”的。領(lǐng)導(dǎo)一個(gè)個(gè)出類拔萃，在學(xué)校網(wǎng)的平臺(tái)上時(shí)常有他們最新最近的教誨、引導(dǎo)、培訓(xùn)及自己的思想感悟和我們教師們交流，我們也及時(shí)地把自己的困惑、想法、或是一點(diǎn)點(diǎn)的驚喜發(fā)上平臺(tái)網(wǎng)站和學(xué)校里的成員們一起解決或一起分享。這樣一來(lái)我的這些文章即是我的教育隨筆。我的“教育隨筆”大體沒(méi)有細(xì)分，因?yàn)槭前磿r(shí)間順序排列的，內(nèi)容大體就是分：教學(xué)設(shè)計(jì)及反思、讀書(shū)報(bào)告、成長(zhǎng)故事、師生趣事、名師培訓(xùn)及生活教育等。每設(shè)計(jì)一堂課，輪流4個(gè)班講完，就有很多不一樣的感覺(jué)，對(duì)比一下寫(xiě)寫(xiě)感想反思，自己覺(jué)得很舒服，很開(kāi)心。聶校長(zhǎng)規(guī)定：校內(nèi)“每師每生每月一本書(shū)”并寫(xiě)“讀書(shū)報(bào)告”。說(shuō)實(shí)話，要真的很認(rèn)真很完整的讀完一本書(shū)，寫(xiě)出自己的收獲與生成的思想真的還必須像他那樣狠狠地?cái)D出時(shí)間沉浸到書(shū)里去??我做的還算不錯(cuò)。我還是個(gè)學(xué)生的時(shí)候，我的名言是——“一天一個(gè)樣！”即每天都必須得進(jìn)步?，F(xiàn)在我依然很記著我的名言，做著我的名言。一年的時(shí)間過(guò)去了，當(dāng)我在某一個(gè)靜靜的時(shí)刻，把一年前的自己和一年后的自己做對(duì)比時(shí)，驚奇地發(fā)現(xiàn)，自己真的“成長(zhǎng)”了，眼睛里閃著智慧光芒的我明年又會(huì)是什么樣的呢？ 師生趣事：一個(gè)孩子就是一個(gè)世界，人都是好奇的動(dòng)物，誰(shuí)不想去探索別人的世界？月球、火星什么樣？那樣遙不敢想的地方，人們依然敢天馬行空??我們走近且走進(jìn)孩子的心世界，探索他們，也引導(dǎo)他們使他們變的更像一個(gè)真正的“人”。在和他們交往中，我們也在長(zhǎng)大，我們的思想隨他們、隨時(shí)代在不斷地更新著，每每在此過(guò)程

中，我感覺(jué)當(dāng)一個(gè)“人民教師”是最幸運(yùn)的。我是一個(gè)很理性的人，喜歡數(shù)學(xué)、科學(xué)。

生活中煩亂的事，我?guī)缀醪幌肴ソ佑|，可是往往生活中的煩亂事都與教育聯(lián)系，道德、法律、素質(zhì)等等，不可能不引起我的很多感想，就想發(fā)表自己的感想。當(dāng)看到某報(bào)刊上說(shuō)：某某小學(xué)怎樣怎樣，某大學(xué)經(jīng)專家調(diào)查出現(xiàn)了什么什么問(wèn)題，我都不會(huì)跳過(guò)去不看。聶校長(zhǎng)總是盡最大的能力給我們請(qǐng)來(lái)一線的教育專家與我們一起探討教育，經(jīng)專家們的報(bào)告、培訓(xùn)、引導(dǎo)、和交流，我們覺(jué)得什么都沒(méi)有想象中那么難？什么都得用心來(lái)做，哪怕是微小的事。生活教育篇中有一篇是《可愛(ài)司機(jī)》，從這篇隨筆可以看出，生活處處是教育，生活處處有科學(xué)。有一位同事寫(xiě)了一篇演講稿，在情感進(jìn)入高潮時(shí)，她的讓人羨慕的排比句：感動(dòng)著??感動(dòng)著??感動(dòng)著??感動(dòng)著??一連串20幾個(gè)感動(dòng)著的句子感動(dòng)了全場(chǎng)的觀眾。記下感動(dòng)、記下美好、記下進(jìn)步、記下該記的一切，他們是我教育隨筆里一個(gè)個(gè)可愛(ài)的小寶寶。4月份我的第一本教育隨筆集《天高任鳥(niǎo)飛》隨同事們的書(shū)一起誕生，我第一眼看到我的那本書(shū)，我高興到極點(diǎn)。我從來(lái)沒(méi)有做過(guò)“作家”夢(mèng)。我和教育隨筆是在“新教育實(shí)驗(yàn)學(xué)?！毕嘧R(shí)、相知的，雖然只做了一年多的朋友，但感情卻很深很深了，我會(huì)永遠(yuǎn)愛(ài)他——我的教育隨筆??！

隨筆點(diǎn)滴

來(lái)到這里，就開(kāi)始寫(xiě)起了教育隨筆。由原先的無(wú)法下手到后來(lái)的無(wú)奈完成檢查任務(wù)一直到現(xiàn)在把他當(dāng)成一種習(xí)慣。雖然這種習(xí)慣的養(yǎng)成浪費(fèi)了許多時(shí)間，但依然感覺(jué)到他的價(jià)值，他幫助我們這里的每一位成員記載著在這里發(fā)生的一切回憶，并將依然記載下去?? 起初寫(xiě)的時(shí)候，有一種無(wú)從下手的感覺(jué)，于是便有了學(xué)習(xí)別人，慢慢地開(kāi)始寫(xiě)自己的隨筆。剛開(kāi)始主要反映的是自己剛踏上課堂的困惑及自己從不適應(yīng)到適應(yīng)期間的心靈獨(dú)白。終于有一天，我們適應(yīng)了這里的一切，于是隨筆不再顯得那么沉重?，F(xiàn)在隨筆正在向正規(guī)發(fā)展，而且來(lái)源感覺(jué)挺廣，有時(shí)是研究自己的課堂，有時(shí)記錄與學(xué)生一起成長(zhǎng)的點(diǎn)滴，有時(shí)是對(duì)教育的研究，有時(shí)是讀書(shū)感想等。在我的隨筆里，主要記錄一些對(duì)教育淺層次的研究，甚至有時(shí)候會(huì)覺(jué)得自己的這一研究是荒謬的、錯(cuò)誤的。因?yàn)槲医o自己的教育研究是——中美教育的黃金結(jié)合。一個(gè)20出頭，一個(gè)沒(méi)有受過(guò)系統(tǒng)的高等的教育，沒(méi)有出過(guò)國(guó)甚至沒(méi)有去過(guò)幾個(gè)大城市的教師，卻有著一種對(duì)教育的好奇與向往。正是這種向往使她不斷地在網(wǎng)上瀏覽大量的國(guó)外教育的方法與畫(huà)面，從而來(lái)醞釀。于是在我的隨筆中出現(xiàn)了許多轉(zhuǎn)載的國(guó)外教育。其次出現(xiàn)的是一些讀書(shū)感想，如果喜歡的書(shū)，可以抒發(fā)的多點(diǎn)，如果沒(méi)感覺(jué)，僅看而已。對(duì)于一些隨筆的主要來(lái)源（課堂教學(xué)及班級(jí)發(fā)生的事），我卻顯得蒼白無(wú)力。雖然我的課堂并不怎么呆板，也并不乏激情，但仍然缺乏更多的實(shí)效性、生成性、創(chuàng)造性。雖然我天天都在關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，如果他們快樂(lè)，我會(huì)欣慰；但如果他們痛苦，我更多的時(shí)候還像一個(gè)孩子不知所措，許多次我都無(wú)法達(dá)到所想象的教育結(jié)果，就因?yàn)闆](méi)有過(guò)多的經(jīng)驗(yàn)，自己不夠成熟、不能科學(xué)的了解學(xué)生的內(nèi)心世界，于是我保持了沉默，選擇了觀察與閱讀。雖然到目前為止已經(jīng)寫(xiě)了快一年的教育隨筆，也知道它在質(zhì)的方面沒(méi)有絲毫進(jìn)展，但卻深切地體會(huì)到它的積累將對(duì)我以后的教學(xué)是一筆不容忽視的財(cái)富。我相信它會(huì)讓我從不成熟走向成熟、從迷茫走向豁然開(kāi)朗、從平凡走向卓越，所以我會(huì)堅(jiān)持寫(xiě)下去。

談寫(xiě)隨筆

今天我看了去年寫(xiě)的隨筆，隨筆的內(nèi)容很平常，可是一行字吸引了我，這句話是這樣寫(xiě)的：“我認(rèn)為這些語(yǔ)言是世界上最真實(shí)的東西?！蔽覍?xiě)隨筆是斷斷續(xù)續(xù)的，可是我每次都是寫(xiě)最真實(shí)的一面，最真實(shí)的自我。可是我今天又仔細(xì)想了一想，寫(xiě)隨筆究竟有多少好處呢？對(duì)

我多大的幫助呢？我想隨筆也是一種文學(xué)體裁，隨筆要按照一定的方式去寫(xiě)，隨筆也有一個(gè)范籌。隨筆也有一個(gè)抒寫(xiě)的方式，也要有一個(gè)思路，在不超出這個(gè)范圍之內(nèi)你可以隨意寫(xiě)，隨意抒發(fā)自己的思想感情?？墒俏覍?xiě)隨筆一直以來(lái)都是想到什么寫(xiě)什么，不考慮是否要把這段文字加工一下，把這段文字寫(xiě)得深刻一點(diǎn)，不能把我要表達(dá)的思想讓它能很明顯、很突出地表達(dá)出來(lái)。

我認(rèn)為寫(xiě)隨筆有四大好處：“第一，可以抒發(fā)自己的心情；第二，可以提高自己的寫(xiě)作的能力，提高語(yǔ)言組織能力和語(yǔ)言表達(dá)能力；第三，可以鍛煉自己的意志；第四，可以使自己改掉自己的缺點(diǎn)，克服自己的弱點(diǎn)?？墒沁@第四點(diǎn)的前提是要保證你每天寫(xiě)的隨筆都是真實(shí)的，都是實(shí)事求是的。我現(xiàn)在只能發(fā)現(xiàn)寫(xiě)隨筆的這四點(diǎn)好處吧，我還是一個(gè)年輕人，我想隨著我知識(shí)的增長(zhǎng)，經(jīng)歷的增加，對(duì)人生感悟的不斷提高，我會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)隨筆的好處吧！總之我要寫(xiě)隨筆，寫(xiě)隨筆可以提高我的素質(zhì)，可是既然要寫(xiě)隨筆就要有一定的規(guī)律，就要把自己的思想有力地表達(dá)出來(lái)，就要力求寫(xiě)到完美。

我現(xiàn)在只能體會(huì)到寫(xiě)隨筆的第一種好處，我心情不好的時(shí)，我會(huì)“飛筆亂畫(huà)”，我心情好時(shí)我也要寫(xiě)一寫(xiě)隨筆，顯示顯示我沾沾自喜的心情。我還沒(méi)有做到在寫(xiě)隨筆中鍛煉自己的寫(xiě)作能力，我還沒(méi)有讓寫(xiě)隨筆的第二點(diǎn)好處充分發(fā)揮出來(lái)，第三點(diǎn)、第四點(diǎn)更是不能發(fā)揮作用。我想只有堅(jiān)持去寫(xiě)隨筆，善于觀察生活。只有用心去寫(xiě)隨筆，寫(xiě)隨筆的好處才會(huì)讓你受益匪淺呀！

編織美麗的項(xiàng)鏈——我與隨筆

記得在小學(xué)時(shí)候，自己就特別喜歡寫(xiě)作文，偶爾還能在全班的面前“一展風(fēng)采”，那也就更加深了對(duì)寫(xiě)的愛(ài)好。可是隨著年齡的增長(zhǎng)，不知道什么原因自己對(duì)寫(xiě)越來(lái)越陌生了，可能是往日的自信不見(jiàn)了吧！直到上了師范，自己曾一度的在嘗試著拿起筆去寫(xiě)，但都因?yàn)樽约旱膽卸瓒鴽](méi)有什么大的進(jìn)步。雖然同窗好友還會(huì)簡(jiǎn)單的夸獎(jiǎng)幾句，但除了遺憾沒(méi)有給自己留下任何的東西。直到接觸了新教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校，接觸了教育隨筆，才使自己曾經(jīng)的遺憾在一次的揀回來(lái)了。剛開(kāi)始接觸隨筆，確實(shí)也使自己興奮了好久，那感覺(jué)就像和多年發(fā)老朋友在次相遇一樣。隨著時(shí)間的推移、和名師的對(duì)話、和精神食糧的交談 通過(guò)和老師的交流、和學(xué)生的接觸，使自己深刻的認(rèn)識(shí)到隨筆是自己教學(xué)生活中不可缺少的一部分，它記載著自己的喜怒哀樂(lè)、記錄著自己和學(xué)生的點(diǎn)滴、更反映自己課堂的多姿多彩。

作為一個(gè)教師，我們每天生活在學(xué)生中間，面對(duì)一個(gè)個(gè)鮮活的生命，只要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，有一個(gè)善于思考的大腦，我們常常會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)：每個(gè)孩子都是一本待讀的書(shū)，每一顆心靈都是一副絢麗的畫(huà)，班級(jí)里每一個(gè)小小的**，和孩子的每一次傾心的談話，甚至他們犯了錯(cuò)誤之后破涕為笑的乖巧可愛(ài)??都可以成為我們的教育隨筆。有人還這樣說(shuō)過(guò)：教師的勞動(dòng)是藝術(shù)的勞動(dòng)，一個(gè)期待的目光，一個(gè)鼓勵(lì)的微笑，一個(gè)贊許的點(diǎn)頭，甚至于一喜一怒都需要藝術(shù)的手筆，精雕細(xì)刻。的確，只要我們有對(duì)教育事業(yè)的一腔熱愛(ài)，異彩紛呈的教學(xué)實(shí)踐最能激發(fā)我們的創(chuàng)作靈感，成為教育隨筆的寫(xiě)作源泉。所以，當(dāng)我們?cè)诮虒W(xué)中產(chǎn)生了切身的感受，在教育過(guò)程中有了太多的感慨，應(yīng)該及時(shí)把自己的感受與體會(huì)記錄下來(lái)，對(duì)成長(zhǎng)中的教師來(lái)好說(shuō)，這是一種鞭策、一種促進(jìn)：促進(jìn)我們更好地搞好教學(xué)工作，促進(jìn)我們勤于動(dòng)筆，抒發(fā)一個(gè)當(dāng)代教育者的情懷。當(dāng)然，作為一個(gè)新時(shí)代的教師，我們還要不斷學(xué)習(xí)新的教育理念，所謂有正確的理念，才會(huì)有正確的眼光；有正確的眼光，才能有精彩的發(fā)現(xiàn)，只要有了精彩的發(fā)現(xiàn)，還會(huì)沒(méi)有精彩的隨筆嗎？ 文章如果是一杯水，那么思想的調(diào)味品能使這水變得有滋有味，留有余香；如果文章是一張紙，那么思想的色彩會(huì)使它頓時(shí)

生機(jī)勃勃、多姿多彩！做一名有思想的教師，是我的奮斗目標(biāo)，在前進(jìn)的路上，我不會(huì)停息！雖然我的文章都是零碎的，不成體統(tǒng)的，膚淺的，沒(méi)有理性提升的，但都是歲月中的回憶，更是自己工作中一些財(cái)富。從一篇篇的碎片中我看到了自己成長(zhǎng)的足跡。我通過(guò)寫(xiě)隨筆時(shí)刻反思自己昨天的教育，暢想著教育的美好明天。和教育隨筆一切走過(guò)的這些日子，我體驗(yàn)過(guò)其中的苦，品嘗過(guò)其中的累，但還是執(zhí)著地陶醉于耕耘的快樂(lè)，我會(huì)一如既往地用我心中的語(yǔ)言，表達(dá)生活中那最微妙，最精彩，最美麗，最動(dòng)人的情感，我想，這是一個(gè)教師的神圣職責(zé)。老師們，拿起你手中的筆，去譜寫(xiě)你眼中的學(xué)生，去抒寫(xiě)你的快樂(lè)和煩惱??讓教育隨筆伴隨著我們一起成長(zhǎng)！撿拾自己的珍珠，編織美麗的項(xiàng)鏈，一個(gè)個(gè)鮮活的案例，講述著教育的豐富和幸福；一行行真誠(chéng)的文字，抒寫(xiě)著明天的憧憬和傳奇。讓我們一起反思著，快樂(lè)著！工作著！幸福著！

我與隨筆

有一次去曲校長(zhǎng)家，看到她辦公桌上放著許多教育方面的書(shū)，一本翻開(kāi)的書(shū)正放在桌前，我開(kāi)玩笑地說(shuō)，“曲校長(zhǎng)學(xué)習(xí)好認(rèn)真??！”曲校長(zhǎng)說(shuō)：“沒(méi)辦法，現(xiàn)在要寫(xiě)隨筆，不看書(shū)就不知道寫(xiě)什么？” 我很有同感，的確，平時(shí)看書(shū)多了，與自己的平時(shí)體驗(yàn)一碰撞，就有了思維的火花，就有了靈感，就有了寫(xiě)的欲望，要寫(xiě)好隨筆，就必須多看書(shū)，寫(xiě)隨筆促動(dòng)我每天沒(méi)事就去翻書(shū)，促使你不斷地學(xué)習(xí)。曾幾何時(shí)，在教育在線上與人交流，與人探討，思維互補(bǔ)，激情碰撞，閱讀博客，也促使自己去寫(xiě)，因此，寫(xiě)隨筆，也促使自己不斷地去網(wǎng)上交流，補(bǔ)充自己的思想。在生活，學(xué)習(xí)中，為了寫(xiě)出好的隨筆，你就要去認(rèn)真地觀察，對(duì)一些問(wèn)題去認(rèn)真的思考，甚至于與別人共同探討，要想寫(xiě)出好的隨筆，你就必須用心去做地更好。寫(xiě)隨筆，他促使你靜下心來(lái)，整理自己的思維，總結(jié)自己的思想，促使你更深的思索，又促使你更深地去學(xué)習(xí)，可以說(shuō)，隨筆，是每個(gè)教師成長(zhǎng)的助推器，他伴隨著我們不斷地成長(zhǎng)。

我和教育隨筆——手指留下的清香

每一個(gè)歲月的痕跡都在我的指間留下了清香，教育隨筆中的每一個(gè)字都是在滴滴答答的聲響中敲擊出來(lái)的，記錄下生活中的一點(diǎn)一滴，成為永遠(yuǎn)的回憶。起初總以為生活中的一切有什么可以寫(xiě)的，每天都過(guò)著重復(fù)的生活好沒(méi)意思。什么也寫(xiě)不出來(lái)，整天苦惱著自己還有好幾篇沒(méi)有完成，就像是在為了完成任務(wù)而寫(xiě)一樣，枯燥無(wú)味，苦思冥想的寫(xiě)呀寫(xiě)，卻什么有也覺(jué)得很沒(méi)有意思。寫(xiě)隨筆成了生活中的一大負(fù)擔(dān)，愁眉苦臉的面對(duì)這樣的生活，我不知道自己還能撐多久。時(shí)間久了，這樣是不行的。我必須反思自己，不可能永遠(yuǎn)都這么下去，反思多了自然就會(huì)有東西寫(xiě)了，有時(shí)候都會(huì)一氣呵成。真為自己感到了不起。但總是覺(jué)得自己所寫(xiě)的沒(méi)有太多的價(jià)值，沒(méi)有華麗的詞句，就像在記流水帳一樣，可是還是要堅(jiān)持的，相信慢慢就會(huì)好起來(lái)的，那次出隨筆集，要修改所有的文章，看看剛來(lái)時(shí)寫(xiě)的那些，我都有些不好意思。原來(lái)我們?cè)跓o(wú)意識(shí)中慢慢的進(jìn)步，不但內(nèi)容豐富了，字?jǐn)?shù)也多了起來(lái)。這就是進(jìn)步。慢慢的寫(xiě)隨筆卻成了一種習(xí)慣，有時(shí)候卻特別的隨意想到那寫(xiě)到那，肆無(wú)忌憚的抒發(fā)自己的感想。寫(xiě)隨筆不在是一種負(fù)擔(dān)，也可以作為一種發(fā)泄的方式，里面記載的我所有的酸甜苦辣，將留給我無(wú)限的回味。作為一個(gè)班主任，每天和孩子們?cè)谝黄鸬臅r(shí)間最長(zhǎng)，他們可以說(shuō)是我最親近的人，我開(kāi)始觀察自己的每一個(gè)學(xué)生，了解每一個(gè)孩子，記錄下和他們?cè)谝黄鸬狞c(diǎn)點(diǎn)滴滴。他們給了我太多的靈感，也給了我太多的感動(dòng)，從記錄一杯水，到一顆雞蛋，那里面包含著孩子對(duì)老師多少的愛(ài)與關(guān)心，因?yàn)槲沂撬麄冏钣H愛(ài)的老師，從批評(píng)到表?yè)P(yáng)，從

記錄課堂，到記錄生活，再到嬉戲玩耍。我開(kāi)始撲捉生活中每一個(gè)細(xì)節(jié)，把它用文字的形式記錄下來(lái)。到現(xiàn)在的我要把自己的每一個(gè)學(xué)生記錄下來(lái)，要知道有一個(gè)這樣的老師在記錄著他們的成長(zhǎng)，該是一件多么幸福的事呀。我要讓我的學(xué)生因?yàn)槲业拇嬖诙腋！Ｓ肿鳛橐粋€(gè)帶課老師，每天都要駕馭課堂，在課堂中可能會(huì)發(fā)生太多太多，記錄下自己在課堂中的成長(zhǎng)，無(wú)論是成功的還是失敗，都會(huì)有所進(jìn)步。來(lái)到這里我開(kāi)始了自己的讀書(shū)生涯，從對(duì)《教師的建議》到《班主任工作漫談》、《為誰(shuí)工作》等等，讓我有了太多的感想，太多的進(jìn)步，也有了太多的靈感，那中隨心所欲是別人難以體會(huì)的。隨著手指敲擊鍵盤(pán)的聲音，一個(gè)個(gè)字符匯聚成一篇美文。隨筆記錄了太多太多的往事，讓我有了很大的提高，感謝這些日子，也感謝生活中的每一個(gè)值得記錄的時(shí)刻，讓我想說(shuō)的太多太多。將繼續(xù)下去，并期待更多的提高。

教育隨筆 ——我的成長(zhǎng)記錄

記得以前我也經(jīng)常寫(xiě)一些東西，有小詩(shī)、隨想、小小說(shuō)??這些只是我閑暇時(shí)的一種消遣，沒(méi)有想到，進(jìn)入新教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校以后，寫(xiě)文章，談感想竟成了一種必然、一種一定要完成的作業(yè)。剛開(kāi)始我還有點(diǎn)不適應(yīng)，為什么要強(qiáng)迫別人寫(xiě)東西，本來(lái)寫(xiě)東西是別人有感而發(fā)的一種體現(xiàn)或者是記錄，為什么非要規(guī)定？ 我這個(gè)人還是一個(gè)犟脾氣，我不想干的事，就是不干，誰(shuí)說(shuō)也不干，想干的事只要你說(shuō)我馬上就干，而且干的漂亮。就說(shuō)寫(xiě)隨筆吧，記得有一個(gè)月，到了24號(hào)，我的隨筆還差一篇是讀后感，而我看完書(shū)后竟然沒(méi)有想要說(shuō)的，所以一直寫(xiě)不出東西，導(dǎo)致隨筆差一篇，我明明知道就是現(xiàn)在立刻看一篇文章我也會(huì)有感想，寫(xiě)出一篇讀后感，但是當(dāng)時(shí)牛脾氣上來(lái)了就是不愿意去寫(xiě)，不愿意去做，最后讓學(xué)?？鄢水?dāng)月的考核。在扣除考核的時(shí)候我的心情是有點(diǎn)難受，明明感到自己并不比別人差為什么會(huì)有如此的成績(jī)，會(huì)與人不一樣呢？想想都是自己的牛脾氣害的。我這個(gè)人呀，有時(shí)連我自己也搞不明白究竟是怎樣一個(gè)人，到底是什么思想。哎！真是難琢磨！我寫(xiě)的隨筆在質(zhì)量上可能還不是好的，有的隨筆甚至像流水帳，與別人的相比，簡(jiǎn)直天壤之別，但我自己感覺(jué)只要我將它記錄下來(lái)，我就是在進(jìn)步，所以我現(xiàn)在臉皮很厚的說(shuō)我已經(jīng)有進(jìn)步了，相信不相信是你們的事。反正我在慢慢的進(jìn)步，不信你就常來(lái)關(guān)注！說(shuō)真的，從進(jìn)入新教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校的大門到現(xiàn)在已經(jīng)有一年半的時(shí)間了。在這里我也適應(yīng)了這種管理模式，更多的是養(yǎng)成了一種習(xí)慣。不再認(rèn)為寫(xiě)隨筆是一種負(fù)擔(dān)，是一種強(qiáng)迫性的工作，它是一種成長(zhǎng)的記錄，學(xué)習(xí)的反思，教學(xué)的改進(jìn)，生活的養(yǎng)料，人生的目標(biāo)??我不再害怕，不再抱怨。反而認(rèn)為將班級(jí)里的點(diǎn)滴記錄下來(lái)，當(dāng)你一個(gè)人在教室獨(dú)處時(shí)，打開(kāi)電腦，翻看自己的隨筆，就好象看到了自己的學(xué)生又開(kāi)始再演義著先前所發(fā)生的一切，看到了自己的所作所為，有時(shí)對(duì)自己的行為都感到慚愧，慚愧時(shí)就趕緊再反思，將自己新的想法再次寫(xiě)進(jìn)教學(xué)隨筆中、鑄入自己的實(shí)際行動(dòng)中，爭(zhēng)取讓自己能做的最好。當(dāng)看到好的方法，或者突然有一兩句經(jīng)典的話語(yǔ)就有一種莫名的沖動(dòng)，感到自己原來(lái)還是如此的優(yōu)秀，給自己平添了許多的自信。所以現(xiàn)在感到寫(xiě)隨筆是一種享受，也是一種饑餓。

第四篇：教育隨筆

小學(xué)教育隨筆

為了促進(jìn)淮陰區(qū)小學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展，淮陰區(qū)教育局于本學(xué)年——2017年9月開(kāi)始引進(jìn)了龔雄飛教授的“學(xué)本教學(xué)”。龔雄飛教授認(rèn)為，“學(xué)本”立場(chǎng)下的教育堅(jiān)持“以學(xué)生學(xué)習(xí)為本、以學(xué)生發(fā)展為本”的基本價(jià)值，主張把學(xué)習(xí)與發(fā)展的自由還給學(xué)生，以自學(xué)、互學(xué)、展學(xué)為主要路徑，致力于追求教育過(guò)程的品質(zhì)化和教育結(jié)果的優(yōu)質(zhì)化，不斷促進(jìn)學(xué)生的主要學(xué)習(xí)和充分發(fā)展?？偟膩?lái)說(shuō)?！皩W(xué)本教學(xué)”的精髓在于三過(guò)程——自學(xué)，互學(xué)，展學(xué)。

根據(jù)這一原則，我們將學(xué)本教學(xué)模式簡(jiǎn)練表達(dá)為——“先學(xué)后教、互助展評(píng)”。也就是提出“一個(gè)教學(xué)模式和三種學(xué)習(xí)方式”：一個(gè)模式指“先學(xué)后教、互助展評(píng)”，三種學(xué)習(xí)方式則是“自學(xué)”、“互學(xué)”、“展學(xué)”。

在“學(xué)本教學(xué)”改革的過(guò)程當(dāng)中，我身為四年級(jí)語(yǔ)文老師，嚴(yán)格按照龔教授的要求，讓學(xué)生自學(xué)，互學(xué)，展學(xué)，調(diào)整班級(jí)的位置，重組語(yǔ)文課堂，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的提高，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

第五篇：教育隨筆

《長(zhǎng)城和運(yùn)河》教學(xué)反思

今天上《長(zhǎng)城和運(yùn)河》，不少孩子都收集了資料，這使我很是欣慰，因?yàn)槭占Y料不僅是孩子們的事，家長(zhǎng)也往往需要參與，現(xiàn)在看來(lái)不少家長(zhǎng)都能參與孩子的成長(zhǎng)了。

今天的教學(xué)我以朗讀為媒介，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)文中“我”自豪和驕傲的愛(ài)國(guó)豪情。開(kāi)始學(xué)生朗讀出現(xiàn)拖音現(xiàn)象，為糾正這個(gè)問(wèn)題，我先作示范，然后通過(guò)語(yǔ)言和學(xué)生收集的材料，激發(fā)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)城、運(yùn)河修建者的敬佩，引發(fā)學(xué)生自身做為中國(guó)人的自豪。這樣學(xué)生的情緒上來(lái)了，他們激情澎湃地開(kāi)始朗讀了，拖音現(xiàn)象蕩然無(wú)存。

一點(diǎn)愧疚

在指導(dǎo)學(xué)生看長(zhǎng)城和運(yùn)河圖片寫(xiě)話時(shí)，我只是提供了一些詞語(yǔ)供他們選擇，而沒(méi)有做詳細(xì)的指導(dǎo)，等學(xué)生寫(xiě)后，我看了看，基本上空話較多，沒(méi)有通過(guò)觀察對(duì)長(zhǎng)城整體有個(gè)映像，然后再分布重點(diǎn)描述長(zhǎng)城的一個(gè)特點(diǎn)，最后抒發(fā)感嘆。本來(lái)我想：為了讓孩子們能根據(jù)自己的個(gè)性特征寫(xiě)作，我不必要給他們搭建框架。可是我現(xiàn)在意識(shí)到，班上的孩子需要細(xì)致的指導(dǎo)，現(xiàn)在不是放手的時(shí)候。這個(gè)火只有在今天下午找時(shí)間補(bǔ)了。

《習(xí)作1》教后反思

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語(yǔ)文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語(yǔ)文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育階段的重要地位。”然而，小學(xué)生不論從哪方面都從小打好扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。例如“看圖作文”我認(rèn)為是語(yǔ)文最重要的一環(huán)，它也是想、說(shuō)、寫(xiě)的綜合訓(xùn)練，是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)觀察，了解圖畫(huà)的內(nèi)容，并把圖意說(shuō)清楚，然后有條理地把圖意說(shuō)出來(lái)，最后把說(shuō)的過(guò)程寫(xiě)下來(lái)。通過(guò)這樣的練習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力、想象力和說(shuō)話、寫(xiě)話的能力。因此，教學(xué)時(shí)，教師該如何指導(dǎo)看懂圖意，發(fā)揮合理的想象，把圖意表達(dá)清楚呢?

一、指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫(huà)、培養(yǎng)觀察能力。

直觀教學(xué)，有利于學(xué)生的想象思維、說(shuō)話能力。指導(dǎo)學(xué)生的看圖作文，先出示掛圖或(幻燈片)，教給學(xué)生的觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生按一定的順序觀察的習(xí)慣。如從上到下或從下到上觀察;先中間后四周;從主要到次要等順序觀察。再整體了解圖意，按照時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的順序提問(wèn);如圖畫(huà)上畫(huà)的是什么時(shí)間?什么地點(diǎn)?有幾個(gè)人?是什么人?他們?cè)诟墒裁?讓學(xué)生根據(jù)老師的提問(wèn)指導(dǎo)有條理地回答，并啟發(fā)學(xué)生從人物中想象圖中人物的思想、活動(dòng)和當(dāng)時(shí)發(fā)生的事情，還要多問(wèn)幾個(gè)為什么?培養(yǎng)學(xué)生從認(rèn)真觀察中得出結(jié)論的能力。

二、啟發(fā)學(xué)生邊看邊想：培養(yǎng)想象力。

教學(xué)上，為了讓全體學(xué)生都動(dòng)腦筋，都能得到思維的訓(xùn)練，我根據(jù)圖畫(huà)的內(nèi)容設(shè)計(jì)思考性的問(wèn)題，并把好的問(wèn)題用小黑板出示，讓學(xué)生一過(guò)看圖, 一邊討論，如教本次的看圖作文，我首先根據(jù)圖意設(shè)計(jì)以下問(wèn)題：

1、圖上畫(huà)的是什么時(shí)候?誰(shuí)?

2、根據(jù)圖意聯(lián)想，去哪兒?

3、他們做些什么?說(shuō)些什么?他們還在想什么?然后再引導(dǎo)學(xué)生把這些問(wèn)題連起來(lái)思考構(gòu)思成一段話。

三、充分引導(dǎo)，加強(qiáng)說(shuō)的能力。

在學(xué)生看清楚圖意，回答有關(guān)問(wèn)題的基礎(chǔ)上，為了更好地使學(xué)生把了解到的內(nèi)容清楚，并準(zhǔn)確地，有條理地表達(dá)出來(lái)。在教學(xué)中先激發(fā)學(xué)生說(shuō)的興趣，我運(yùn)用“看誰(shuí)說(shuō)得好?！钡葞в泄膭?lì)性質(zhì)的話激發(fā)學(xué)生說(shuō)話。具體分三個(gè)步驟進(jìn)行訓(xùn)練，一是讓基礎(chǔ)好的學(xué)生分別上臺(tái)說(shuō)說(shuō)，說(shuō)時(shí)要根據(jù)老師提示的問(wèn)題邊看圖、邊思考、邊回答，教師在旁啟發(fā)，學(xué)生說(shuō)完圖意是與否、好與差，老師給予肯定、糾正或補(bǔ)充。二是讓學(xué)生同桌之間或小組互說(shuō)互聽(tīng)，這時(shí)老師要注意巡回了解，并參加到中下生這里去活動(dòng)，以便具體指導(dǎo)。三是指引讓優(yōu)生把整幅圖的具體內(nèi)容有條理地說(shuō)出來(lái)。這個(gè)環(huán)節(jié)是重點(diǎn)環(huán)節(jié)，老師還須向?qū)W生提示，圖畫(huà)講的是什么時(shí)候的一件事?這件事的起因怎樣?經(jīng)過(guò)怎樣?結(jié)果怎樣?讓學(xué)生的思維得到進(jìn)一步的強(qiáng)化, 通過(guò)老師的點(diǎn)撥，學(xué)生講得更完整，更有條理，這樣的效果我覺(jué)得更佳。

四、教師下水文引路，提高寫(xiě)的能力。蘇霍姆林斯基指出：“學(xué)生不會(huì)寫(xiě)作文，最簡(jiǎn)單的原因是教師不會(huì)寫(xiě)作文?！爆F(xiàn)今，各種與教材同步的作文書(shū)籍泛濫，很多老師視范文為珍品，動(dòng)員學(xué)生買優(yōu)秀作文書(shū)，多看多讀對(duì)寫(xiě)作很有幫助。確實(shí)，多看書(shū)，不會(huì)寫(xiě)也會(huì)偷，但大多學(xué)生未經(jīng)老師指導(dǎo)，偷回來(lái)的詞句往往不合適，會(huì)變成笑話連篇。所以我認(rèn)為老師在習(xí)作教學(xué)時(shí)應(yīng)減小范文的篇數(shù)，而應(yīng)該提倡教師自己寫(xiě)下水文。特別是中低年級(jí)，識(shí)字率低、詞句貧乏，要他們看優(yōu)秀作文有些會(huì)不例解，選別人的佳詞佳句可能不會(huì)運(yùn)用。我覺(jué)得中低年級(jí)初入作文最好用填空形式出現(xiàn)、指導(dǎo)正確使用合適的詞句，這樣，收的效果會(huì)更好。能使學(xué)生可以從老師的角度考慮問(wèn)題，也可從學(xué)生的角度進(jìn)行觀察思考，就能更有效地指導(dǎo)和幫助學(xué)生。

通過(guò)以上看、想、說(shuō)、寫(xiě)，這四環(huán)節(jié)的指導(dǎo)，至使本次大部分學(xué)生收到良好的效果，能看圖有條理地說(shuō)寫(xiě)一篇通順的小文章。

《雪兒》教學(xué)反思

《雪兒》是一篇文質(zhì)兼美的文章。課文講述了“我”為受傷的雪兒療傷并精心照料它，直到讓它飛上藍(lán)天的故事，表現(xiàn)了“我”愛(ài)鳥(niǎo)的美好心靈，也流露了“我”對(duì)自由生活的熱愛(ài)與向往人與自然的和諧的心情。

教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生圍繞三個(gè)問(wèn)題以小組合作的形式展開(kāi)自主探究學(xué)習(xí)：雪兒是只怎樣的鴿子？“我”對(duì)雪兒有著怎樣的感情？引導(dǎo)學(xué)生抓住“不怕任何艱難險(xiǎn)阻”“飛越千山萬(wàn)水”“藍(lán)天信使”等詞語(yǔ)體會(huì)雪兒內(nèi)在的美；“展開(kāi)雙翅飛起來(lái)了”、“又飛回來(lái)陽(yáng)臺(tái)，轉(zhuǎn)著圈兒咕咕直叫”、“望望我，似乎在向我祝?！钡仍~語(yǔ)，感悟雪兒是只向往藍(lán)天又極通人性的鴿子。在有所悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。同時(shí)，我還引導(dǎo)學(xué)生抓住“給它洗了澡”、“在它傷口上敷了藥”、“和雪兒一起??去看藍(lán)天，去看藍(lán)天上飄飄悠悠的白云”等到詞語(yǔ)，讀懂“我”對(duì)雪兒的關(guān)切、憐愛(ài)之情，特別是通過(guò)“??！我為雪兒歡呼！你看它那雙翅膀被春風(fēng)高高地托起，在藍(lán)天中劃出了一道美麗的弧線”、“我把雪兒輕輕捧起”等詞語(yǔ)，悟出“我”對(duì)雪兒的喜愛(ài)以及為它重返藍(lán)天而快樂(lè)的心情。讓學(xué)生通過(guò)聲情并茂的朗讀，使自己的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而達(dá)到融為一體的境地。并在本課的教學(xué)中突出信鴿的特點(diǎn)，讓學(xué)生不僅只掌握書(shū)本上的知識(shí)，而且拓展自己的知識(shí)面，掌握更多的知識(shí)，使學(xué)生學(xué)中用，用中學(xué)。文中小作者也是非?？蓯?ài)的，對(duì)鳥(niǎo)類是非常愛(ài)護(hù)的，并讓學(xué)生開(kāi)始理解當(dāng)雪兒再次飛回來(lái)看作者，作者會(huì)以怎樣的心情來(lái)面對(duì)它，會(huì)有什么樣的心態(tài)，并讓學(xué)生試寫(xiě)后再交流。

《“你必須把這條魚(yú)放掉！”》教學(xué)反思

《“你必須把這條魚(yú)放掉！”》這篇課文記敘了湯姆在爸爸的嚴(yán)格教育下，放掉自己釣到的大鱸魚(yú)的故事，告訴我們?cè)谌魏吻闆r下，都必須無(wú)條件地遵守公共規(guī)定。教這篇課文，不但要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真把課文讀好，弄清課文講的是怎么一回事，更重要的是讓學(xué)生理解“為什么必須把這條魚(yú)放掉”，明白課文要揭示的道理。

在教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)中，我注意充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，以自學(xué)交流為主，圍繞以下三個(gè)問(wèn)題展開(kāi)：

1、這是一條什么樣的魚(yú)？

2、為什么必須把這條魚(yú)放掉？

3、結(jié)果怎樣？討論第一個(gè)問(wèn)題，目的是讓學(xué)生感受到魚(yú)的大，體會(huì)湯姆的舍不得。第二個(gè)問(wèn)題是重點(diǎn)，我采用讓學(xué)生自由組合進(jìn)行辯論的方法，讓“父親”和“湯姆”各自找出理由來(lái)說(shuō)服對(duì)方。這樣，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，又能讓他們?cè)谵q論中明白：魚(yú)必須放掉，因?yàn)楣珗@的規(guī)定必須遵守。第三個(gè)問(wèn)題：結(jié)果怎么樣？這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，目的是讓學(xué)生從湯姆的行為中受到影響，并以此為榜樣。

在整個(gè)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我能注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，做到時(shí)間充足有保證，形式新穎有變化，讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)，在辯論中明理。

《水上飛機(jī)》教學(xué)反思

今天我上了16課《水上飛機(jī)》，這是一篇科學(xué)童話故事。

教學(xué)開(kāi)始，我借助生動(dòng)的畫(huà)面，將飛機(jī)、輪船和水上飛機(jī)展現(xiàn)在孩子們面前，引導(dǎo)他們自己去觀察、去比較、去發(fā)現(xiàn)。在他們自主觀察的基礎(chǔ)上，幫助他們歸納出水上飛機(jī)的外形特點(diǎn)。

教學(xué)中，我又緊緊抓住句末省略號(hào)帶來(lái)的空白，啟發(fā)學(xué)生暢想水上飛機(jī)其它的用途，激發(fā)學(xué)生的想象能力：如果讓你造水上飛機(jī)，你還想讓它發(fā)揮哪些新的作用？將自己設(shè)計(jì)的水上飛機(jī)的名字、用途寫(xiě)成一段話。

學(xué)生圍繞目標(biāo)先自主學(xué)習(xí)，有了想法后在小組內(nèi)進(jìn)行交流。

在集體交流時(shí)，學(xué)生們爭(zhēng)先恐后，述說(shuō)自己未來(lái)想創(chuàng)造的飛機(jī)，一個(gè)比一個(gè)精彩，討論得很熱烈。有的說(shuō)：“我叫海上清潔機(jī)，能清除海面上的垃圾?！庇械恼f(shuō)：“我叫海上多功能機(jī)，既能在海面上巡邏，還能清除垃圾，還能救援遇難的船只?！庇械恼f(shuō)：“我叫海上巡邏機(jī)，能在海面上巡邏，一發(fā)現(xiàn)敵情就立即報(bào)警，不讓敵人來(lái)侵略我國(guó)的領(lǐng)域?！边€有的說(shuō)：“我叫海上方向機(jī)，能給迷路的船只指明方向。”

學(xué)生通過(guò)暢想水上飛機(jī)其他的用途，激發(fā)了學(xué)生的想象能力。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)分角色朗讀，不少學(xué)生入境悟情，讀出了小海鷗吃了一驚的語(yǔ)氣，表現(xiàn)出水上飛機(jī)驕傲自豪的神態(tài)，課堂氣氛十分活躍。

語(yǔ)文有著內(nèi)容的豐富性和閱讀的多解性，而想象是創(chuàng)新的只旁，最能拓展學(xué)生思維的廣度，挖掘?qū)W生思維的深度，最能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)散，最能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力

《海底世界》課后反思

《海底世界》是一篇寫(xiě)景的課文,文中介紹了海底世界奇異的景色和豐富的物產(chǎn),抒發(fā)了作者對(duì)海底世界的贊美之情。這節(jié)課我的教學(xué)目標(biāo)有兩個(gè)。一個(gè)是使學(xué)生了解海底是景色奇異、物產(chǎn)豐富的地方，體會(huì)作者的喜愛(ài)之情，產(chǎn)生探索自然奧秘的興趣。另一個(gè)是能抓住重點(diǎn)句理解一段話的意思，并體會(huì)這段話是怎樣寫(xiě)具體的。第一個(gè)是重點(diǎn)，第二個(gè)是難點(diǎn)。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，自己有很多的體會(huì)和想法，下面就從幾方面談一談。

1、這節(jié)課的難點(diǎn)是“能抓住重點(diǎn)句理解一段話的意思，并體會(huì)這段話是怎樣寫(xiě)具體的?！睘榱送黄七@個(gè)難點(diǎn)，我是這樣設(shè)計(jì)的。在教學(xué)第二小節(jié)的時(shí)候，我采取的是以讀代講，通過(guò)師生對(duì)讀，使學(xué)生能夠理解這一段是圍繞著“海底有各種各樣的聲音”這句話寫(xiě)具體的。第三小節(jié)也是總分關(guān)系的結(jié)構(gòu)，為了讓學(xué)生進(jìn)一步的體會(huì)“這段話是怎樣圍繞第一句話寫(xiě)具體的”我采取的方法是讓學(xué)生畫(huà)批（讀一讀句子，畫(huà)出重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)動(dòng)物活動(dòng)方式的特點(diǎn)并作批注）。最后為了檢驗(yàn)學(xué)生是否真正的理解了總分關(guān)系的句式，我又設(shè)計(jì)了仿寫(xiě)一個(gè)環(huán)節(jié)，4,5自然段的學(xué)習(xí)我采用了略處理，讓學(xué)生自由表述。

2、這節(jié)課為了突破難點(diǎn)，我做了精心的設(shè)計(jì)，有師生的對(duì)讀，有畫(huà)批，有寫(xiě)話。這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是“使學(xué)生了解海底是景色奇異、物產(chǎn)豐富的地方，體會(huì)作者的喜愛(ài)之情，產(chǎn)生探索自然奧秘的興趣?！睘榱送瓿蛇@個(gè)教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：從哪些地方可以看出來(lái)海底是景色奇異，物產(chǎn)豐富的呢？在教學(xué)每個(gè)小節(jié)的時(shí)候，學(xué)生還是能夠圍繞著這個(gè)問(wèn)題來(lái)體會(huì)的，通過(guò)回讀讓學(xué)生體會(huì)“景色奇異、物產(chǎn)豐富”的時(shí)候，時(shí)間有些拖沓了。

通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，使我體會(huì)到：教學(xué)過(guò)程中，重點(diǎn)要突出，難點(diǎn)要突破。那么首先還是要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的內(nèi)容，就海底世界這篇文章來(lái)說(shuō)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生圍繞著“景色奇異、物產(chǎn)豐富”來(lái)體會(huì)，在體會(huì)的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的寫(xiě)作方法。

3、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)引導(dǎo)。

在學(xué)習(xí)第三小節(jié)的時(shí)候，我安排的是讓學(xué)生畫(huà)批，根據(jù)重點(diǎn)詞，想一想各種動(dòng)物的特點(diǎn)，并把自己的體會(huì)做簡(jiǎn)單的批注。畫(huà)重點(diǎn)詞語(yǔ)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不難，難在抓特點(diǎn)作批注。在教學(xué)中通過(guò)巡視，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在著問(wèn)題，不知道批注什么特點(diǎn)。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問(wèn)題后，立刻教學(xué)生停止了批注，并帶領(lǐng)學(xué)生一起批注學(xué)習(xí)了海參的活動(dòng)方式。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下知道了怎樣批注，在下面的學(xué)習(xí)中就簡(jiǎn)單多了。這個(gè)小小的環(huán)節(jié)，我覺(jué)得還是非常有必要的，教學(xué)中既節(jié)省了時(shí)間，又教給了學(xué)生學(xué)習(xí)方法，批注并沒(méi)有停與形式，而是實(shí)實(shí)在在的。

4、學(xué)生的朗讀沒(méi)有情趣，語(yǔ)言的表達(dá)不夠清楚。

教學(xué)中雖然設(shè)計(jì)了各種形式的朗讀，但是在真正的教學(xué)中，學(xué)生讀的還是不夠，尤其是沒(méi)有讀出奇異的情趣來(lái)。我想這里不光是學(xué)生的問(wèn)題，還是教師引導(dǎo)得不夠，首先教師應(yīng)該有情趣，學(xué)生才能夠被感染。學(xué)生課上發(fā)言比以前還是有進(jìn)步的，但是語(yǔ)言表達(dá)的還是不夠清楚，原因應(yīng)該是多方面的，但我覺(jué)得還是學(xué)生缺少語(yǔ)言的積累，詞匯不夠豐富。由此，我覺(jué)得在今后的教學(xué)中，還應(yīng)該要求學(xué)生多看書(shū)，積累詞語(yǔ)。

總之，通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，我和學(xué)生都深深的愛(ài)上了海底世界，開(kāi)闊了眼界，增長(zhǎng)了知識(shí)，對(duì)海底世界有了更多的了解。