第一篇：教 學(xué) 反 思19-21

教 學(xué) 反 思

長久以來，語文課堂充斥著淺薄，低級，呆板，濫情。給人的感覺是語文課堂就是思想品德課，說到基礎(chǔ)知識，就是字詞句；語文老師猶如豆腐娘、猶如皰丁大劫八塊，作文教學(xué)就是樣板戲；語文課改，如同”腦筋急轉(zhuǎn)彎“；語文要審美性，那就朗讀一下，最好再來點眼淚，到處是濫情……

說實話，在語文教學(xué)崗位上也多年了，見識了太多的墨守成規(guī)，見識了太多的矯情造作，見識了太多的陳詞濫情，自己總是與現(xiàn)實不夠合拍，跟不上形勢。有同行問我，你是怎么樣上語文課的？其實語文課就是要瞎扯。

幾年來，我的語文課總能給學(xué)生以不同的感覺，我的課對傳統(tǒng)的課來說其實不能說是課，因為課堂上我喜歡瞎扯，說這說那，東拉四扯，海闊天空，信馬無疆，扯到哪兒算哪兒，評課者是很感冒的，諄諄教導(dǎo)我，不能腳踩西瓜皮，溜到哪里算哪里，放開教學(xué)，就是要放得開，為什么要收回來呢？其實收不回來是也沒有關(guān)系的，學(xué)生其實在我瞎扯時是最認真的時候，也就是教學(xué)效果最佳的時候，他們聽著聽著，就流哈拉子，一不留神，就下課了。讓自己那充滿智慧的語言、靈動的語言、個性的語言、幽默的語言、甚至是勇敢的語言，更甚至那些語驚人倒的語言，全都猶如釘子般一個一個地釘進學(xué)生的心里，一翻學(xué)生作文，寫下的全是我慷慨激昂的氣勢，看到這樣的作文，如果我改的卷子，我還有什么理由不給高分呢？所以學(xué)生總是對我的課充滿著期待，希望我?guī)麄兊教幧裼危貌豢旎?。自己的肚皮“吃”得飽飽的，并富有全面的營養(yǎng)，然后，“大腹便便”地走上課堂。一番神聊海侃，學(xué)生就得要領(lǐng)，就得新知，就解學(xué)生心中之惑，使難點疑點就通通變成亮點，真是事半功倍，掙得滿堂悅色。我常常不把課本當回事，一本語文課本說不定我一個學(xué)期只上其中幾篇自認為美文的文章，而對自己喜歡的文章說不定一篇文章我要上個個把星期。對那些說教意味甚濃的文章堅決不上，對自己認為不是美文的文章更是堅決不上的?，F(xiàn)行課改課本，每單元都是同一題材的文章，教學(xué)目標基本相同，我就上一節(jié)課就差不多了，關(guān)鍵是要讓學(xué)生舉一反三自學(xué)。語文課每課不一定要有教學(xué)目標，我們的教學(xué)目標為什么不可以是一單元的教學(xué)目標呢？有人說讓他們閱讀，看書，其實在小學(xué)語文課中，知識和情感儲備都還不豐富的學(xué)生對單純的誦讀以及大量閱讀并不是很感興趣。所以接下來，不神聊，不瞎扯還能玩什么呢？

語文一節(jié)課能達到多少教學(xué)目標？特別是高段，一節(jié)課下來，他們就有了愛的沖動了？有愛的感覺了？絕對是瞎扯，其實語文的教學(xué)目標決不是一節(jié)課，幾節(jié)課所能達成的，就算字詞目標，也是不可能在一節(jié)課中達成的，學(xué)生通過不停的運用，才慢慢理解掌握的，有時雖然你在上課時講過一下，帶過一下，難道學(xué)生就可以初步達成思想目標了？不可能吧！有些目標一個學(xué)期，幾個學(xué)期，甚至幾年，也是達不成的，有些目標根本就是虛的。一種價值觀,一種情感,一種能力,不是靠某一課堂上的某一環(huán)節(jié)來完成,但我們必須在潛意識里不斷的滲透,而后才能達到一種自然而然的效果.一節(jié)課不過四十分鐘,根本就來不及講幾個笑話,根本就講不了一個精彩故事,根本就來不急一次精彩的辯論,根本就來不及一次朗讀比賽,也根本就來不及一次口語比賽.所以以每節(jié)課為單位備課上課,是不太科學(xué)的。真搞不清楚大語文到底是什么？ 課本上自認美文的幾篇文章上完以后，其余的時間都用來給學(xué)生講些課外的東西，比如向?qū)W生推薦一些美文，一起來學(xué)，學(xué)生興趣昂然，群情激奮，人人陶醉?；蚝蛯W(xué)生談?wù)剣鴥?nèi)外的大事啊等等，開闊開闊眼界，課堂內(nèi)外到處都是語文，講著講著，常常會發(fā)現(xiàn)正講在興頭上，學(xué)生聽的正高興，下課時間卻到了…… 我認為這才算語文課。

教 學(xué) 反 思

經(jīng)過幾周的教學(xué)工作體驗，感到有一條原則較重要，即讓賞識走進語文教學(xué)，可以提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生愛學(xué)語文。具體從以下幾個方面入手:

一、教師和學(xué)生的關(guān)系是平等的

在賞識教育中，老師和學(xué)生的關(guān)系是平等的，教師在學(xué)生面前不是一位不可冒犯的權(quán)威，學(xué)生也不是唯命是從的卑微者。師生只有建立民主平等的關(guān)系，學(xué)生才有了安全感，才能充滿信心，思維才有可能被激活，才可能敢于提出問題，敢于質(zhì)疑。這樣，就為學(xué)生的積極主動參與，創(chuàng)設(shè)了一個輕松愉悅、民主和諧的環(huán)境氣氛，促使學(xué)生產(chǎn)生了強烈的求知愿望，即親其師，學(xué)其道。成功的教學(xué)依賴于一種和諧安全的課堂氣氛，這種氣氛的建立需借助一些手段，如溫柔的目光，親切的撫摸，殷切地希望，加強師生間的情感交流，使學(xué)生更加依賴老師，從而激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情，這是學(xué)生學(xué)好語文的關(guān)鍵所在。

二、相信每個學(xué)生都能成功

羅森塔爾效應(yīng)實驗，說教師給學(xué)生自信，學(xué)生就會有高成就。教師對學(xué)生的相信是一種巨大鼓舞力量。陶行知先生也這樣忠告我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的饑笑中有愛迪生?！弊鳛槔蠋?，應(yīng)該相信每個學(xué)生都有成功的希望，每一個學(xué)生都具備成功的潛能，而教師的作用，就要喚醒學(xué)生的自信。

三、閱讀教學(xué)，讓學(xué)生多一點自我感覺

在閱讀教學(xué)中，教師要更新觀念，還學(xué)生以學(xué)習(xí)和發(fā)展的地位，要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。對于學(xué)生五花八門的答案，教師要充分肯定。即使學(xué)生回答的幼稚，膚淺，甚至片面、錯誤，教師也切忌“一棒子”打下去，而應(yīng)當熱情鼓勵、引導(dǎo)、用心呵護熠熠生輝的思想火苗，這對學(xué)生的影響將是巨大的。讓學(xué)生發(fā)展自己的思維，獲得審美的體驗，從而提高語文閱讀的質(zhì)量。

四、作文教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)會體現(xiàn)自己

在應(yīng)試教育的制約下，學(xué)生在作文中的個性和創(chuàng)造性已消失殆盡。作文中總是干干巴巴的幾段空話，套話、假話連篇，文章脫離了自己真實內(nèi)心的感受，使作文失去了鮮活的生命和色彩。在這種情況下，教師鼓勵學(xué)生寫隨筆，觀察日記，讀后感，觀后感、周記。此類作文往往有學(xué)生真實情感的流露，鮮明個性的跳躍、獨特詞語的運用，許多優(yōu)秀之作常常涌現(xiàn)，時間久了，學(xué)生就能發(fā)現(xiàn)自己的寫作個性。

教師可以允許學(xué)生有不同層次的發(fā)展，并抓住學(xué)生作文中的優(yōu)點，加以鼓勵：如好的句子，使用準確的詞語，好的開頭或結(jié)尾等，喚起學(xué)生寫作的熱情和自信。作文評語以鼓勵為主，當然作文中存在的主要毛病還需用委婉的、學(xué)生可以接受的方式指出，那么以后作文，學(xué)生會更主動熱情，并能更好的展現(xiàn)或表現(xiàn)自己了。以賞識的方式改變學(xué)生作文中的一些缺點，效果明顯，并能很快提高寫作水平。

教 學(xué) 反 思

新課程向所有奮戰(zhàn)在一線的教師提出了一個最基本的且最具震撼力的口號：“教育理念的更新”。這個響亮的口號尤其對培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的語文學(xué)科，搭建了一個更科學(xué)更合理的的教學(xué)平臺，為語文教學(xué)行為提供了一個適合學(xué)生發(fā)展，適應(yīng)社會對人才需求的大舞臺。現(xiàn)結(jié)合新課程中的新理念，對教師在語文教學(xué)中的一些普遍行為進行反思，以便對新課程新理念認識得更為深刻。

一、德育滲透力度不夠

語文是綜合性最強的一門人文學(xué)科。通過教學(xué)不僅要求學(xué)生獲得語文知識，而且更要達到陶冶情操、凈化心靈從而樹立正確的人生觀、價值觀的目的。但在我們平時的語文教學(xué)中往往偏重于對語文知識的傳授，對句子的理解分析，修辭方式的運用等等，而忽視了語文的教育功能；文章所傳達的思想，精神、人生觀、心理狀態(tài)等，以及對于學(xué)生應(yīng)該從中借鑒什么，學(xué)習(xí)什么、批判什么…… 新課程則提出了“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的核心理念，為教師的教學(xué)行為提出更高要求，尤其更強調(diào)“育人為本”的教育觀念。這就要求語文教師讓學(xué)生在課堂上不僅獲得知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會在成長中如何以健康的心態(tài)面對人生的種種挑戰(zhàn)。

二、作文教學(xué)流于形式

雖然在此之前我們經(jīng)常倡導(dǎo)創(chuàng)新作文，也強調(diào)作文在教學(xué)中的份量，但在實際行為中，我們很多教師只在作文課堂上進行寫作教學(xué)，造成了學(xué)生為學(xué)作而寫作，沒有對學(xué)生的寫作進行日?；到y(tǒng)化教學(xué)，使大部分同學(xué)的作文空洞而缺少感動，有的只是優(yōu)美詞語的堆砌或是干巴巴的敘事。新課程強調(diào)“以人為本”，我們教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生感悟生活，隨時寫，及時寫，讓學(xué)生情不自禁的、發(fā)自內(nèi)心的、主動而積極地渴望去抒寫。日積月累的寫作，何愁作文課寫不出好作文？

三、評價方式過于簡單

教學(xué)中，我們往往用成績來評價學(xué)生的好壞，忽略人與人之間的差異以及情商在學(xué)生成長中的作用。例如某個勤奮的學(xué)生經(jīng)過努力語文考了95分，沒有上優(yōu)秀，我們則不會稱他為好學(xué)生，也許會說他腦子慢再學(xué)也不行。這樣做的結(jié)果會讓他自卑而沮喪。新課程提倡尊重和贊賞學(xué)生，讓學(xué)生的閃光點在我們正確的評價中熠熠生輝。

誠然，教學(xué)行為因師而異，因人而變，但無論怎樣的不同，只要遵循新課程中的新理念，語文課堂就會在我們教師的科學(xué)耕耘下，成為學(xué)生成才的良田活土。

教 學(xué) 故 事

第二篇：21《從現(xiàn)在開始》教學(xué)反思

拾起每一個遺憾

——《從現(xiàn)在開始》教學(xué)反思

“教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”，不知是誰說了這樣精辟的一句話，讓我深刻的感受到這門遺憾的藝術(shù)是需要不斷地精心雕琢的，課堂中永遠都有著你無法預(yù)設(shè)的精彩和遺憾，每一次都是獨一無二。

《從現(xiàn)在開始》是我自己很喜歡的一篇課文，也是一篇富有兒童情趣，語言活潑，耐人尋味的童話故事。曾經(jīng)在實習(xí)的時候上過一次，留下了很多遺憾。這一次又重新拾起，我希望能再花些心思彌補下，比較欣慰的是上次生字教學(xué)很倉促，沒有反饋，而這一次課堂結(jié)構(gòu)比較完整，生字書寫指導(dǎo)的時間也較合理，只是永遠都沒有完美的課堂，這一次的課堂依舊還是存有遺憾。

首先，教學(xué)設(shè)計必須要嚴謹。每一個環(huán)節(jié)都有它的目標，每一句評價都有它的作用，教它的指向性。作為老師心中首先要明確本節(jié)課要達成怎樣的目標，采用什么樣的方法，如何的檢測效果，緊密聯(lián)系學(xué)情，才能扎實有效。不論是教還是學(xué)都得一步一個腳印，踏踏實實，穩(wěn)扎穩(wěn)打。

其次，文本的解讀要深入到位。原本我的重點放在了觀察圖片讓孩子們練習(xí)說話，訓(xùn)練口頭表達能力的同時理解課文內(nèi)容，但想到“語文教學(xué)終究是要落實到語言文字上”，只有字中”深入挖掘文本，從語言文字中體會感受，才能激發(fā)學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的感悟能力。只是較為遺憾的是，在課堂中我雖然采用了多種形式的朗讀，但卻忽視了學(xué)生的初讀，直接讓學(xué)生品讀感悟，心急吃不了熱豆腐，結(jié)果可想而知，朗讀效果差強人意，層次不夠分明。在接下來的教學(xué)中，我會更加注意，讓學(xué)生充分的讀，在不同層次的朗讀中體會感受。

最后，教學(xué)中的細節(jié)問題不能忽視。常說“細節(jié)決定成敗”，也許毀了一場戰(zhàn)役正是一顆螺絲釘。上課中，我發(fā)現(xiàn)不管是一個提問的方式還是PPT上出示的順序，都對課堂教學(xué)有有著重要影響。尤其是教師的評價語，不僅僅是對這一為孩子的評價，也指引著其他每一位孩子的思維和行動。及時、準確、有效的評價語和滴水不漏、自然流暢的過渡語也是融洽課堂的必備。這一課時中，我請孩子們觀察圖片思考問題，再落實到語言文字上，卻不曾想到總以直觀的圖片展示，久而久之，會讓孩子的想象力變得蒼白。這也提醒著我要更加關(guān)注自己的教學(xué)方法，尊重孩子的思想。

第三篇：21、諾貝爾教學(xué)反思2010

諾貝爾（二課時）教學(xué)設(shè)計及課后反思

21．諾貝爾

教材簡析：

本篇課文記敘了諾貝爾發(fā)明炸藥的艱難過程。文章于樸實中見真情，一種是對諾貝爾本身發(fā)明炸藥促進了科學(xué)進步的欽佩之情，另一種是對諾貝爾用自己的錢激勵后世科學(xué)家及其他領(lǐng)域的研究人士對事業(yè)孜孜以求的崇敬之情，合二為一，鑄成了對諾貝爾真摯的紀念與懷想。凡是科學(xué)家，都具備目標專

一、持之以恒的品質(zhì)，諾貝爾也不例外。諾貝爾，不止是一個名字，更代表他熱愛科學(xué)，熱愛人類，執(zhí)著追求，無私奉獻的精神。

第一課時

教學(xué)目標:

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會本課8個生字，認識多音字，理解由生字組成的詞語。

3、了解課文主要內(nèi)容，理清課文思路。

教學(xué)重點、難點及對策:

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文，了解諾貝爾的輝煌業(yè)績。

教學(xué)準備:課件。

教學(xué)過程:

一、揭示課題

1、同學(xué)們聽說過諾貝爾這個名字嗎？他是什么人？誰來介紹一下？

學(xué)生交流。今天我們學(xué)習(xí)的課文就是介紹諾貝爾的。（板書課題，齊讀課題。）

二、初讀課文，了解大意。

1、自由輕聲讀課文，思考《諾貝爾》一文向我們介紹了他的那些事跡呢？

2、檢查生字詞。

⑴讀準字音。注意翹舌音：諾、逝、錘、置

⑵注意讀好幾個詞語：毫不氣餒、劈山筑路、怦怦直跳、荒山野嶺

⑶指名讀課文。

⑷想一想，這一課主要寫了什么？

（課文主要記敘了諾貝爾在發(fā)明炸藥的過程中歷經(jīng)失敗，痛苦，但他毫不氣餒，決不放棄自己的追求，直至成功的事。）

三、根據(jù)提示理清文章脈絡(luò)。

1、初讀了課文，你能說說諾貝爾的主要業(yè)績是什么嗎？（一是發(fā)明了炸藥，二是把自己的遺產(chǎn)毫無保留地捐給了科學(xué)事業(yè)，設(shè)立了諾貝爾獎。）

2、那么課文哪些自然段分別寫了這兩件事情。（課文第三至九自然段寫了諾貝爾為發(fā)明炸藥所付出的代價和取得的成就；第十自然段寫了諾貝爾立下遺囑，設(shè)立諾貝爾獎。）

3、給課文分段，并概括段落大意。

第一段（1——2）簡要介紹了諾貝爾獎的授獎儀式。

第二段（3——9）寫了諾貝爾為發(fā)明炸藥所付出的代價和取得的成就。

第三段（10）簡要介紹諾貝爾立下遺囑，設(shè)立諾貝爾獎。

四、指導(dǎo)生字。

重點寫好：摩、械、錘

五、作業(yè)布置：

1、完成習(xí)字冊。

2、練讀課文。

第二課時

教學(xué)目標:

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文，了解諾貝爾的輝煌業(yè)績，感受諾貝爾熱愛科學(xué)，無私奉獻的精神。

教學(xué)重點、難點及對策:

體會諾貝爾在發(fā)明炸藥的過程中雖歷經(jīng)失敗，痛苦，但他毫不氣餒，決不放棄自己的追求，直到成功的鍥而不舍的精神。

對策：提供平臺，給學(xué)生充分閱讀與思考的時間。

教學(xué)準備:課件

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

練讀詞語

二、學(xué)習(xí)課文第1-2小節(jié)。

1、指名讀，思考：第1-2小節(jié)主要寫什么？（簡要地介紹了諾貝爾獎的授獎儀式。）

2、默讀，思考：諾貝爾獎授獎儀式的地點和時間的確定依據(jù)是什么？為什么這樣設(shè)定？（這樣做的目的是以此來紀念偉大的發(fā)明家諾貝爾，以表達人民對他的懷念和敬佩。）

3、朗讀第1-2小節(jié)。

過渡：諾貝爾為何能受到人們?nèi)绱说木粗啬兀?/p>

三、學(xué)習(xí)課文第二段。

1、齊讀第3小節(jié)。

師：諾貝爾一生有許多的發(fā)明，最突出的發(fā)明是炸藥。諾貝爾為什么會想到要發(fā)明炸藥呢？他在發(fā)明過程中經(jīng)歷了哪些失敗和痛苦？諾貝爾發(fā)明的炸藥為人類的生產(chǎn)活動解決了哪些實際問題？（出示思考題）

2、自由讀課文第4-9小節(jié)，要求學(xué)生邊讀邊劃出相關(guān)語句，讀一讀，并在旁邊作批注。

3、學(xué)生討論交流。

（1）諾貝爾為什么會想到要發(fā)明炸藥呢？（諾貝爾最初發(fā)明炸藥的動因是什么？）（他看到工人們徒手劈山開路十分艱苦，就想發(fā)明一種東西能減輕工人的勞動強度。說明諾貝爾發(fā)明動機來自于對人民的關(guān)心和同情。）

（2）他在發(fā)明過程中經(jīng)歷了哪些失敗和痛苦？（讀有關(guān)句子，學(xué)生談體會。）

（3）諾貝爾發(fā)明的炸藥為人類的生產(chǎn)活動解決了哪些實際問題？（提高了勞動生產(chǎn)力，降低了勞動強度。）

（4）指名讀第4—7小節(jié)。

師：盡管諾貝爾發(fā)明炸藥取得了突破性進展，但對一個真正的科學(xué)家來說創(chuàng)造發(fā)明是無止境的。

4、指名讀課文第8—9小節(jié)。

①這一段具體詳盡地描述了一次試驗性的大爆炸，當時人們是怎么說的？而諾貝爾又是如何表現(xiàn)的？從這里你想到了什么？（一個科學(xué)家為造福人類全身心投入創(chuàng)造發(fā)明，連個人的生死都不顧，這種無私奉獻的精神是多么可貴啊?。?/p>

②生自由練讀第8—9小節(jié)。

四、學(xué)習(xí)課文第三段

1、默讀，思考：（1）這一段告訴我們什么？（2）諾貝爾死后，大量的炸藥也用于戰(zhàn)爭，毀滅人類創(chuàng)造的文明，如果諾貝爾泉下有知，他會有何感想？

2、學(xué)生交流。

（諾貝爾也許遇見到炸藥會給人類帶來災(zāi)難，所以設(shè)立了和平獎，以激勵人們?yōu)槭澜绲暮推蕉?。?/p>

3、齊讀第三段。

四、總結(jié)全文。

1、朗讀全文。

（1）說說課文主要講了什么？

（2）說說諾貝爾獎是怎么來的？

五、拓展練習(xí)。利用本課提供的材料，為諾貝爾寫一篇一百多字的小傳。

板書設(shè)計

發(fā)明炸藥

熱愛科學(xué)

諾貝爾

熱愛人類

設(shè)立諾貝爾獎

無私奉獻

《諾貝爾》教學(xué)反思

我認真地鉆研了本課教材，課文記敘了諾貝爾發(fā)明炸藥的艱難過程，尤其被他熱愛科學(xué)，無私奉獻的精神所感動，由衷地欽佩他為科學(xué)不惜獻出生命，欽佩他用自己的錢激勵后世科學(xué)家及其他領(lǐng)域的研究人士對事業(yè)孜孜以求，他把自己的一生都獻給了科學(xué)事業(yè)。同時，我也認真地課文的寫法進行了思考，本單元一組課文都是寫人的，與第四單元的主題“無私奉獻”不同的是，本單元是贊美人物的“百折不撓”，這篇課文的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文的重點段，來體會諾貝爾在發(fā)明炸藥的過程中雖然歷經(jīng)失敗、痛苦，但毫不氣餒，決不放棄自己的追求，直至成功的鍥而不舍的精神。

因此，我認為學(xué)習(xí)本課，一是繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生閱讀課文，學(xué)會概括段意，說說課文的主要內(nèi)容；二是學(xué)習(xí)重點段，體會諾貝爾在發(fā)明炸藥的過程中雖然歷經(jīng)失敗、痛苦，但毫不氣餒，決不放棄自己的追求，直至成功的鍥而不舍的精神。三是學(xué)寫小傳，為諾貝爾寫一篇一百多字的小傳。四是在理解詞語，感悟課文，內(nèi)化情感的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。

基于這樣的思考，我分兩課時完成了本課的教學(xué)。第一課時教學(xué)前，我要求學(xué)生進行了充分地認真預(yù)習(xí)，了解諾貝爾的生平情況。教學(xué)時，我首先引導(dǎo)學(xué)生來回顧前兩篇課文中的人物，用幾話來簡單介紹，特別提醒要介紹清楚哪些方面，如出生時代、身份、什么地方人，有哪些主要事跡等等。學(xué)生對富蘭克林和談遷分別進行了介紹，這樣既是對課文內(nèi)容的回顧，也是引出新課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在初讀課文的時候要注意了解人物的基本信息，同時也是為寫小傳做了鋪墊。但是學(xué)生在講述的時候注意到了諾貝爾發(fā)明炸藥的過程也應(yīng)該說一說，但是不能過于詳細。我趁勢告訴學(xué)生，在介紹人物，特別是要為他寫小傳的時候，不同于復(fù)述課文，要用簡潔的語言來說清楚他的主要事跡。于是，我讓學(xué)生重點再讀讀課文3-9自然段，用一些詞語來贊美諾貝爾，并簡潔地說出他發(fā)明炸藥的過程。（特別巧的是，今天正好是諾貝爾逝世的111周年紀念日，將在下午4時30分舉行諾貝爾獎的授獎儀式，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很濃厚。）此項訓(xùn)練，讓學(xué)生實實在在地得到了讀和說的訓(xùn)練，我相信在學(xué)完課文后再寫小傳應(yīng)該不成難題。但是在第一課時的教學(xué)中，由于在課文內(nèi)容的理解和概括以及人物情況的介紹方面所花時間多了，在字詞教學(xué)上不夠扎實，尤其是“械”、“錘”等字的書寫方面還要加強指導(dǎo)，以免寫錯字。所以在第二課時復(fù)習(xí)中要彌補不足。

第二課時的教學(xué)，重點是引導(dǎo)學(xué)生認真地研讀重點段，讀中議，讀中悟，創(chuàng)設(shè)互動的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生認真閱讀，各抒己見，將讀后的感受與師生的評價有機地結(jié)合起來，形成生生之間、師生之間的互動。教學(xué)中由第三自然段引出下文，讓學(xué)生自由地讀讀這幾個自然段內(nèi)容，讀讀句子，議論議論，理清楚炸藥發(fā)明的過程，在讓學(xué)生找出最令人感動的地方有聲有色地讀一讀。由于學(xué)生讀書的感受是不一樣的，找到的內(nèi)容也是不一樣的，因此我引導(dǎo)學(xué)生說出各自不同的感受，讀出自己對語言的感悟。

最后，我再讓學(xué)生來介紹諾貝爾，完成一百多字的小傳，對學(xué)生來說是水到渠成的了。完成這一練習(xí)是不需要課外再搜集材料了，但是文中一處寫到“諾貝爾有100多種發(fā)明”，建議學(xué)生去課外了解一下有關(guān)發(fā)明，再讀讀諾貝爾和其他科學(xué)家的有關(guān)故事，進一步激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣。

第四篇：21從現(xiàn)在開始教學(xué)反思

《21.從現(xiàn)在開始》課后反思

一年級語文執(zhí)教人：姜智

《從現(xiàn)在開始》是人教版新課程二年級上冊一篇具有濃郁現(xiàn)代氣息的童話。文章借助森林里競選“萬獸之王”一事，告訴人們要尊重別人的生活習(xí)慣，尊重別人，與人和諧相處，才能得到大家的支持與擁護。上完這一課，我覺得成功之處在于：

1、創(chuàng)設(shè)愉悅情境，營造和諧氣氛。這篇課文是以兒童喜歡的故事形式呈現(xiàn)：參加動物王國的競選活動。學(xué)習(xí)三個重點自然段時，又通過課件為學(xué)生營造競選的氣氛。學(xué)習(xí)課文時，我特別注意表揚，做到及時與準確，讓學(xué)生信心倍增。一節(jié)課下來，學(xué)生的精神狀態(tài)非常好，意猶未盡。實現(xiàn)變“我要學(xué)”為“要我學(xué)”，凸顯學(xué)生的主體地位。

2、注重體驗與感悟。語文是人文性很強的學(xué)科，且這篇文章包含著濃厚的感情色彩。因此，在教學(xué)中，我們必須積極為學(xué)生提供語文實踐的機會和時空，讓學(xué)生在自主參與閱讀實踐活動中，深入課文與閱讀材料形成“對話”，從而獲得豐富的情感體驗。在教學(xué)這篇課文時，我以“重點詞句”為紐帶，以“朗讀訓(xùn)練”為橋梁，引導(dǎo)學(xué)生想象童話中人物的神態(tài)、動作、語言。在形象感知的基礎(chǔ)上練讀、演讀。進而體會童話中人物及作者的思想感情，實現(xiàn)語文課程在“階段目標”第一階段中提出的：讓孩子們喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣這一理念。例如：在教學(xué)“議論紛紛”“叫苦連天”這兩個詞時，我并沒有讓學(xué)生以詞解詞，而是啟發(fā)學(xué)生換位想以想：聽了貓頭鷹的命令后小動物們會想些什么，說些什么？教室里頓時炸開了鍋，等同學(xué)們說得差不多，我及時總結(jié)：像同學(xué)們這樣你一言我一語就是“議論紛紛”。體驗一個星期動物們天天白天休息，晚上做事會怎樣叫苦？請學(xué)生表演，像這樣不停的叫苦就是“叫苦連天”

課堂是生成的、是動態(tài)的。本節(jié)課也有許多不足之處。如學(xué)生的集體朗讀指導(dǎo)不夠到位，拖調(diào)比較嚴重；時間安排不是很合理，后面又點搶。

2011年10月25日

第五篇：21 鄉(xiāng)下人家(教學(xué)反思)

《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思

《鄉(xiāng)下人家》通過描繪一個個自然、和諧的場景，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質(zhì)。通過教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》這篇課文，我感覺以下幾個方面有些收獲與大家共享：

一、教學(xué)中不忘字詞的落實。汪潮教授說過：“字詞句段篇，聽說讀寫書念好十字經(jīng)，十指彈鋼琴”?？磥碜衷~教學(xué)仍是我們教學(xué)中的首要和重要位置。在初讀課文后，“你認為哪段特別難讀，你有信心讀好它?”然后在朗讀過程中進行字詞的讀音落實。比如：屋檐、裝飾、芍藥、搗衣、和諧等生字的讀音。同時特別注重多音字，比如“雞冠花”的“冠”字，先出示字典里冠兩種讀音的不同意思，然后讓學(xué)生根據(jù)詞語意思說說雞冠、奪冠、冠軍、衣冠等詞語的讀音。這樣從多音字的音義結(jié)合起來記憶，更有助于學(xué)生對多音字的掌握。在文中還有“結(jié)出”“場地”“幾場春雨”“旗桿”等多音字也特別指導(dǎo)。

二、給學(xué)生學(xué)會理解課文內(nèi)容的方法。四年級下冊新課標中有一個學(xué)習(xí)要求，初步學(xué)會理解課文的幾種方法，如：抓住重點句段閱讀，抓住重點詞語理解，聯(lián)系上下文理解，聯(lián)系生活實際理解等等。教學(xué)中注意了引導(dǎo)學(xué)生抓住重點句段閱讀。比如教學(xué)第一二自然段時，“你喜歡哪個畫面？”然后有學(xué)生自己找，并說說喜歡的理由。“比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿,可愛多了?！蔽揖徒Y(jié)合生活實際，說說石獅子搬到鄉(xiāng)下來和諧嗎？

在教學(xué)“還有些人家，在屋后種幾十枝竹．綠的葉，青的竿，投下一片綠綠的濃陰。幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。”我就抓住“探”字。你特別欣賞哪個詞？學(xué)生說“探”字，好像讓我們看到了竹筍從土里鉆出來的情景。積蘊了一個冬天的力量，你們這些可愛的筍芽兒們個個是怎樣地探出頭來？你是怎樣探出頭來的？（努力，使勁，高興，幸?！┠闾匠鲱^好像在說（生補充：如“這個世界多美呀！”“雨后的空氣多清新呀！”……）多妙的一個詞呀，這片靜靜的竹林頓時熱鬧起來了，顯得虎虎有生機！

三、多層次的讀和指導(dǎo)，讓學(xué)生在評、讀、悟中提高了朗讀能力。每讀一邊遍都有不同的任務(wù)和要求?！?初讀 ”。感知課文內(nèi)容，解決字詞，質(zhì)疑問難。

“細讀”。質(zhì)疑后，邊讀邊想邊議，弄清文章段落層次，把握文章結(jié)構(gòu)，梳理文章脈絡(luò)。

“精讀”。感情朗讀重點語句，抓住重點，突破難點，澄清疑點，讀出味道?！白杂勺x”。學(xué)生通過讀，披文入境，融情于聲，以聲、情感染學(xué)生，創(chuàng)設(shè)富有感染力的語感氛圍，使學(xué)生與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴，從而起到傳授知識、提高理解能力和朗讀水平的作用。

回顧反思整個教學(xué)過程，在整節(jié)課中能以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，注意對學(xué)生語言的積累和運用，努力培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力；其次給學(xué)生足夠的時間和空間，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的語言概括能力。

對于學(xué)生而言，我發(fā)現(xiàn)了幾處問題：

1、孩子都不敢舉手站起來，即使站起來聲音也不響。于是乎，什么優(yōu)秀的評價就無處落實。

2、朗讀課文時，句子讀得不是很通順，為了趕時間，我只能陪著孩子讀。

3、回答問題時的語言很缺乏，只是簡短的幾個字，很難表達自己的感受。之后，我了解到我們班出了開學(xué)初的綜合實踐活動縣級公開課，還沒有見過有這么多老師坐著后面聽課呢，這也不怪孩子！

針對一節(jié)課，備動態(tài)的孩子與備教案來看，備教案還是比較簡單的。動態(tài)生成讓我們老師無法預(yù)測。對于一堂課，同一個教案，孩子的表現(xiàn)就決定了這課的成功與否。因此在以后的教學(xué)中，備課關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)水平是極其重要的！

《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思

《鄉(xiāng)下人家》是人教課標版小學(xué)語文四年級下冊第六單元第一課。文章通過描繪一個個自然、和諧的場景，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質(zhì)。教學(xué)這篇文章，一是要引導(dǎo)學(xué)生體會鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對鄉(xiāng)村生活的向往，對生活的熱愛之情；二是要讓學(xué)生在閱讀中體會作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場面，描寫鄉(xiāng)村生活特點。教學(xué)時，我以讀代講，通過“想象畫面，體味情感，自由交流”的方式展開教學(xué)。

1、多媒體創(chuàng)設(shè)情境。

利用多媒體展示鄉(xiāng)下風(fēng)光的美景圖片，不但讓學(xué)生對鄉(xiāng)下生活有了初步印象，而且使學(xué)生盡快進入了情境，給了學(xué)生以很強的視覺沖擊，產(chǎn)生對課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。此外，在課件中配以優(yōu)美的音樂，為學(xué)生朗讀和入情入境都起到了畫龍點睛的作用。

2、抓重點詞語品讀。

這篇課文可謂是“段段是風(fēng)景，句句是畫面”。我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心句的“獨特迷人”展開學(xué)習(xí)，先找出文中“獨特迷人”的畫面，從上課的情況看，學(xué)生比較會讀書，關(guān)鍵詞語都找到了。學(xué)生也找到了擬人、比較等寫作手法，領(lǐng)悟到了文章的表達方法。教學(xué) 比較扎實。

3、運用多種朗讀方式。

在這篇課文的朗讀教學(xué)中，我運用了師生合作讀，同桌互讀，自己感悟讀等多種朗讀方式，自我感覺在這方面做的還是比較到位的。

回顧反思整個教學(xué)過程，總體氛圍創(chuàng)設(shè)得比較好，在整節(jié)課中能以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，注意對學(xué)生語言的積累和運用，努力培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力；其次給學(xué)生足夠的時間和空間，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的語言概括能力。一節(jié)課下來，師生對“鄉(xiāng)下人家”有了新的認識和感悟，較好地完成了教學(xué)目的和任務(wù)。