第一篇：窮人 9

9.窮人

教學(xué)目標(biāo)

基礎(chǔ)知識積累:學(xué)會12個生字。正確讀寫“舒適、擱板、勉強(qiáng)、抱怨、傾聽、掀起、魁梧、撕破、倒霉、嚴(yán)肅、憂慮、濕淋淋、心驚肉跳、自言自語、自作自受、縫縫補(bǔ)補(bǔ)”等詞語。抄寫描寫環(huán)境的句子。

方法與能力:默讀課文，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境和人物對話、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。情感與思想:感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

重、難點:從環(huán)境和人物的心理、對話的描寫中體會人物的美好心靈。

教學(xué)手段本課采用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

從題目看，我們知道這是一篇寫人的文章，可作者卻是以一類人的總稱“窮人”為題目，這有什么深刻的寓意呢？文中的“窮人”窮到了什么樣的程度，然而除了窮他們還有什么特別的地方呢？下面，我們就來一起學(xué)習(xí)世界大文豪——托爾斯泰的《窮人》

板書： 窮人

二、初讀課文，了解課文內(nèi)容。課文圍繞“窮人”寫了那些內(nèi)容，你從這些內(nèi)容中能夠回答老師開始時提出的三個問題嗎？

課文記敘了一個寒風(fēng)呼嘯的夜晚,桑娜與漁夫主動收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個孤兒的故事，真實地反映了沙俄專制制度下漁民的悲慘生活，贊美了桑娜和漁夫?qū)幙勺约撼钥嘁惨獛椭鷦e人的美好品質(zhì)。

具體內(nèi)容：等待漁夫、探望西蒙、抱回孩子、漁夫歸來

其余的問題可以讓學(xué)生交流補(bǔ)充，對課文的內(nèi)容與思想有一個初步的了解，為下面的課文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

三、按內(nèi)容逐層學(xué)習(xí)課文，提示學(xué)生一定要緊緊圍繞“窮人”來理解課文，要多問幾個為什么，注意指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

1、指名學(xué)生讀“等待漁夫”一層，思考：你從這一層中體會到了什么？

事情發(fā)生的季節(jié)與當(dāng)時的天氣；家境的貧困、生活的艱難；主人勤勞與小屋的舒適；主人善良。一定要以具體的語句加以理解。

2、學(xué)生自由讀“探望西蒙”一層，思考：西蒙是什么人？她的家境怎樣？你從這件事中又體會到了什么

3、指名讀“抱回孩子”一段，思考：從這一段的描寫中我們又可以體會到什么？

對課文重點句子的理解。

①她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。

“這樣做”是指收養(yǎng)西蒙的兩個孤兒，把他們扶養(yǎng)成人。桑娜探望西蒙，意外地發(fā)現(xiàn)西蒙已經(jīng)病故，留下兩個年幼的孩子── 一個還不會說話，另一個剛會爬。面對西蒙的悲慘遭遇，桑娜本能地把兩個孤兒抱回了自己的家?！安恢罏槭裁匆@樣做”與“但是覺得非這樣做不可”看似矛盾，實際上反映了桑娜同情窮人、關(guān)心窮人的善良品質(zhì)

②她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來??？……他會揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”

“忐忑”是指心神不定?！办话病毙稳菪纳癫话捕āＩＤ缺Щ毓聝汉?，面對自己的五個孩子，想想生死未卜的丈夫，她緊張、擔(dān)憂，她不知道丈夫會說什么，覺得自己這樣做給丈夫增加了負(fù)擔(dān)，覺得對不起他；她擔(dān)心丈夫突然回來，不知道怎么告訴丈夫自己把孤兒抱回家的事。但是她寧可讓丈夫揍一頓，也要收養(yǎng)孤兒。課文真實地展現(xiàn)了桑娜此時的心理活動。透過桑娜的心理活動，讀者能充分感受到生活給桑娜帶來的壓力，感受到桑娜熱愛丈夫，同情孤兒，寧可自己吃苦也要幫助別人的美好的心靈。激起讀者對桑娜今后命運的關(guān)心。

4、學(xué)習(xí)最后一層。齊聲朗讀通過兩人的對話和漁夫的表現(xiàn)，你又體會到了什么？

③……桑娜沉默了。

“沉默”是不做聲的意思。桑娜與漁夫?qū)υ挄r先后兩次“沉默”。第一次是桑娜與漁夫同時沉默。漁夫回家了，漁網(wǎng)也撕破了，面對剛剛從死亡線上掙扎回來的丈夫，桑娜不知道如何告訴丈夫收養(yǎng)孤兒的事，所以選擇了沉默。而漁夫還沉浸在與海浪搏斗的恐怖中，心里尚存余悸，看到桑娜沉默了，所以也不說話了。第二次是桑娜把西蒙死去的消息告訴了丈夫，她在等待丈夫的決定，所以又沉默了。桑娜的兩次沉默，都反映了桑娜善良的心地。

④漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮?！班?，是個問題！”他搔搔后腦勺說，“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來?！?/p>

“皺起眉”“臉變得嚴(yán)肅、憂慮”說明漁夫感到問題很難辦?！吧ι竽X勺”說明他正在認(rèn)真考慮，形象地說明漁夫覺得問題嚴(yán)重。“嗯，你看怎么辦？”這是漁夫在征求妻子的意見?！暗冒阉麄儽?，同死人呆在一起怎么行！”這是漁夫做出的初步?jīng)Q定。“哦，我們，我們總能熬過去的！”“熬”，是忍受（疼痛或艱苦的生活）的意思。說明漁夫為了撫養(yǎng)鄰居的孩子，準(zhǔn)備過更艱苦的日子，準(zhǔn)備付出更多的辛勞?！翱烊?！別等他們醒來?！睗O夫怕孩子醒來受驚，催促桑娜去抱孩子。這段話細(xì)致地描寫了漁夫做出決定前后思考的過程，說明他與妻子桑娜一樣，有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心。

⑤但桑娜坐著一動不動。

“你怎么啦？不愿意嗎？你怎么啦，桑娜？”

“你瞧，他們在這里啦?！鄙Ｄ壤_了帳子

文章的懸念終于消除，讀者懸著的心也終于放下了。丈夫的理解，使桑娜沉浸在激動、興奮和快慰中。這“一動不動”的動作恰如其分地表達(dá)了她當(dāng)時的心情，收到了似平靜又不平靜的效果，讀來給人以回味的余地，顯示出作者高超的藝術(shù)表現(xiàn)能力。

四、你們能從課文的內(nèi)容、寫法、情感的表達(dá)上來綜合地介紹一下這篇課文嗎？

五、作業(yè)：

續(xù)寫《窮人》：桑娜一家有五個孩子，他們拼命地勞作才能勉強(qiáng)吃飽，如果再增添兩個孩子，他們今后的生活會怎樣呢？請你為《窮人》續(xù)寫一個結(jié)尾吧。教學(xué)反思：

《窮人》是文學(xué)泰斗列夫托爾斯泰的一篇名家名作。課文篇幅長，寫作背景年代久遠(yuǎn)，學(xué)生理解感悟很有難度。針對于此，我做了精心的準(zhǔn)備，精研深挖教材，也讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的時候熟讀課文，分散難點。板書設(shè)計一

桑娜 桑娜:等待漁夫（縫補(bǔ)破帆）

窮人 探望西蒙、抱回孩子 勤勞、善良、樂于助人

漁夫 漁夫:僥幸歸來（收養(yǎng)孩子）

第二篇：《窮人》

探析“窮人”的美好心靈——《窮人》教學(xué)談

《窮人》出自俄國作家列夫·托爾斯泰之手，因其作品真情感人，且又具有環(huán)境描寫、人物心理描寫等精彩語段，常常被選入小學(xué)語文教材。現(xiàn)在人教版將其選入小學(xué)六年級上冊，比原先的浙教版教材將近提前了一年，盡管在不同的單元里都安排在第一篇課文，但是卻賦予不同的主題和內(nèi)涵。對于今天的教學(xué)，筆者覺得更應(yīng)注重流暢的故事情節(jié)和鮮明的人物特點，來探析“窮人”的美好心靈，以品味“人”字所托起的真情社會。

一、單元弘揚人間真情

《窮人》所處的單元共有四篇課文，四篇文章的主人公都并不富裕，即便是擁有小提琴的落雪或者擁有電話機(jī)的湯米。但是整組單元的每一篇課文就像一首首心靈之歌，唱出了動聽的愛的旋律，唱出了美好的人間真情。它們就像“人”字的結(jié)構(gòu)，相互支撐著，相互提攜著，相互進(jìn)步著。無論是哪一篇文章，在教學(xué)中都應(yīng)該圍繞主題，突出單元整組教學(xué)特點，在語言習(xí)得的過程中，達(dá)到人間真情的品味和感悟。這里僅以《窮人》一文為例，談?wù)劷虒W(xué)要點。

二、教學(xué)目標(biāo)凸顯人文主題

在不同的教材里，《窮人》有著不同的教學(xué)目標(biāo)。人教版將該課文安排在六年級上冊的第三單元，不僅突出了工具性目標(biāo)，更突出了人文性目標(biāo)，可以說《窮人》是一篇很好地能凸顯意言兼得的好教材。

第一是掌握課文的主要內(nèi)容。這是依據(jù)課文后面的思考題“默讀課文。說說課文講了一件什么事”來確定的，而這一目標(biāo)符合小學(xué)高段年級閱讀要求。內(nèi)容結(jié)構(gòu)上很明顯地按照事情的發(fā)展順序或是時間順序記敘的，有利于幫助小學(xué)生理清文章脈絡(luò)。朗讀上要快樂有快樂，要緊張有緊張，要忐忑有忐忑，真情表達(dá)，跌宕起伏。書寫上可以安排觀看插圖，讀著“桑娜拉開了帳子”后的續(xù)寫，令人回味無窮。這樣的內(nèi)容都需要小學(xué)生去讀，去掌握，也就體現(xiàn)了小學(xué)生知識能力的達(dá)成度。

第二是體會文章的真情實感。這篇文章篇幅比較長，故事敘述比較具體，但是故事情節(jié)比較流暢，扣人心弦。單元提示有“在讀懂課文、體會情感的基礎(chǔ)上”的要求，也就是要求在教學(xué)的過程中，不僅要讀懂課文，掌握課文主要內(nèi)容，還要體會感情，感受文章所透射出的真情實感。隨著在課文的層層朗讀中，學(xué)生不但會感受到桑娜和漁夫一家的貧窮生活，更會感受到她倆一家的富有的內(nèi)心世界，會逐漸讓人感到窮人不窮。第三是抓住語言現(xiàn)象學(xué)習(xí)對環(huán)境、人物對話及心理活動的描寫。這在單元提示和課后思考題中都有明確的要求——“學(xué)習(xí)作者是如何通過對環(huán)境、人物心理活動等方面的描寫，抒發(fā)美好情感的”，“從這些描寫中可以看出桑娜和漁夫是怎樣的人”。課文之所以經(jīng)久不衰，一次次地被列入小學(xué)課本，與課文的許多語言現(xiàn)象分不開，比如：夜晚海面上讓人驚心動魄、心驚肉跳的環(huán)境描寫；而屋內(nèi)讓人倍感溫暖與舒適的家庭環(huán)境描寫。再譬如：桑娜抱回西蒙兩個孩子后那忐忑不安的心理活動，讓人品味其復(fù)雜而多元的內(nèi)心矛盾，讓人看到了窮人美好的心靈。再譬如：漁夫回家后，桑娜與漁夫的對話描寫，不僅讓人擔(dān)心桑娜的做法，更讓人擔(dān)心漁夫的想法，然而一句“哦，我們，我們總能熬過去的！”簡樸話語，使人感到心里熱乎乎的。

三、教學(xué)流程彰顯學(xué)生學(xué)習(xí)力

為了達(dá)到課文的教學(xué)目標(biāo)，本課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程要經(jīng)過仔細(xì)的研究、合理的安排，才可能在兩課時內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

1.合理安排教學(xué)內(nèi)容。按照單元提示和課文后邊的思考題，盡管這么長的課文教學(xué)內(nèi)容很多，但是教學(xué)內(nèi)容面面俱到，那就等于失去了教學(xué)的重點。如果我們可以將教學(xué)內(nèi)容重點化，把所確定的三大目標(biāo)逐一分解，那就可以濃縮成兩個，就是“窮人真窮”和“窮人不窮”。換句話說，我們可以在第一課時中，通過朗讀、討論和梳理，重點是通讀全文、說說故事、討論環(huán)境描寫，來掌握桑娜一家真窮，從而推廣到當(dāng)時的俄國所有的窮人真窮。第二課時中，可以圍繞“桑娜一家真的很窮嗎？”的話題，抓住桑娜家庭環(huán)境、桑娜忐忑不安的心理、桑娜和漁夫談西蒙孩子的去向的對話等等，來品味窮人不窮，他們很富有，他們擁有一雙勤勞的手，擁有一顆同情善良的心，擁有一種人幫人的精神。

2.精心設(shè)計教學(xué)問題。分析以往課堂教師的教學(xué)語言，有陳述語言、問題語言、評價語言、引領(lǐng)語言等，這些語言都體現(xiàn)著教師精湛的教學(xué)技術(shù)和教學(xué)行為。面對這么長篇的課文，我們對于教學(xué)語言更要精準(zhǔn)和精煉，尤其需要精心設(shè)計教學(xué)問題。一般在第一課時，為了全面了解課文的主要內(nèi)容，突出桑娜一家真的很窮，我們可以在通讀全文的基礎(chǔ)上，設(shè)計一兩個主打問題，以引導(dǎo)學(xué)生很快掌握課文主要內(nèi)容。譬如：課文哪些方面寫出了桑娜一家真的很窮？開頭的環(huán)境描寫對窮人一家起到怎樣的作用？這樣的主打問題自然引導(dǎo)學(xué)生朝著主要內(nèi)容的方向一步一步地邁進(jìn)。而第二課時的教學(xué)，為了達(dá)到窮人不窮這樣的目標(biāo)，我們不妨可以設(shè)計：窮人桑娜一家真的很窮嗎？從哪些方面可以看出窮人不窮？桑娜富有的是什么？這一系列的主打問題，個個問到點子上，個個朝著教學(xué)目標(biāo)挺進(jìn)。是的，對于六年級的孩子，教師只要設(shè)計好問題，就好像朝河里投入了一塊石頭，從中激起水紋與水花，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的思考欲望，從而讓學(xué)生意言兼得。

3.建議教師課堂退位。新課程不僅提倡課堂是平等的、民主的，更是提倡課堂上教師是平等中的首席，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，所以，我們建議課堂上教師可以退位些，再退位些，尤其是面對高段年級的學(xué)生。課堂上，教師退位體現(xiàn)了教師的教育理念和教學(xué)智慧，是以生為本，把課堂還給學(xué)生的具體表現(xiàn)。在課堂上怎樣才能做到教師退位呢？教師的退位是要靠課前的精心設(shè)計，是要靠課前的充分準(zhǔn)備的。換句話說，教師在課堂上要退位些，而在課前更要往前些。譬如，教師必須要掌握窮人不窮的地方有：桑娜一家家庭美滿、夫唱婦隨；桑娜和鄰里之間又是關(guān)系和睦、親密無間；在別人有困難的時候，桑娜一家能夠主動伸出援助之手，寧可自己再辛苦些，再勤勞些，也要把西蒙家的兩個孩子抱回來，跟死人呆在一起是萬萬不行的。于是課堂上，應(yīng)該更多地抓住環(huán)境描寫、心理活動、人物對話等語言現(xiàn)象來朗讀、理解、欣賞和詮釋，品味桑娜一家人的美好心靈和誠摯情感。

課文有許多地方讓人思考，令人尋味：“桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒號，感到心驚肉跳?！薄白约阂膊恢罏槭裁匆@樣做，但是覺得非這樣做不可”“這是鬧著玩的嗎？”“兩個人沉默了一陣”“但桑娜坐著一動不動”等語句都充滿了激情，充滿了

挑戰(zhàn)，激發(fā)思考。只要我們心中有目標(biāo)，教學(xué)有方法，窮人美好的心靈就會時刻激勵著我們每一個現(xiàn)代的人。

《窮人》第二課時教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

練習(xí)有感情的朗讀課文。了解沙俄時代窮人的悲慘生活，感受他們勤勞、淳樸、善良的優(yōu)秀品質(zhì)。根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，體會人物復(fù)雜的心理，初步領(lǐng)悟課文運用心理活動的描寫表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。

教學(xué)重點：

練習(xí)有感情的朗讀課文。根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，體會人物復(fù)雜的心理，初步領(lǐng)悟課文運用心理活動的描寫表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。

教學(xué)過程：

一、出示課題，回顧復(fù)習(xí)。

1、回憶文章寫了一件什么事。

2、回憶上節(jié)課還有哪些疑難問題尚未解決，明確本課時學(xué)習(xí)目標(biāo)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、選擇自己喜歡的段落和方式，練習(xí)有感情的朗讀課文。

2、根據(jù)課文內(nèi)容，想象文中省略號處桑娜的心理活動。（可根據(jù)自己的實際有選擇的完成）

3、思考：桑娜明明知道自己的五個孩子已經(jīng)夠丈夫受的了，為什么還要把鄰居的孩子抱過來？

二、分組自學(xué)，討論交流。

以小組為單位，選擇本組同學(xué)喜歡的一個問題討論交流。

三、全班交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。

1、匯報、指導(dǎo)朗讀。

以小組讀，全班讀，個別讀等方式進(jìn)行朗讀匯報，中間穿插評讀和教師范讀。使學(xué)生在評讀和教師范讀中進(jìn)一步體會出人物的思想感情。教師可提出這樣的問題引導(dǎo)評讀：“你覺得他讀的怎么樣？你認(rèn)為應(yīng)該讀出怎樣的感情來，為什么？”這樣以讀促理解，既練習(xí)了有感情的朗讀課文，又能讓學(xué)生在讀中體會出人物善良的品質(zhì)，一舉兩得。

2、匯報、交流第二個問題。

設(shè)計此項練習(xí)意在訓(xùn)練學(xué)生能夠根據(jù)上下文內(nèi)容，展開合理的想象，練習(xí)描寫人物的心理活動?？蓪⒋隧椨?xùn)練和朗讀訓(xùn)練相結(jié)合，讓學(xué)生邊讀邊想象人物此時的心理活動，然后再根據(jù)自己想象的心理活動指導(dǎo)自己的朗讀。

其中，課文第9自然段可作為重點段研讀。教師可引導(dǎo)學(xué)生抓住這段話中的重點詞句進(jìn)行分析，幫助想象。如教師可引導(dǎo)學(xué)生抓住“已經(jīng)夠他受的了”這句話想象桑娜此時會想到什么。學(xué)生展開想象后會填寫出這樣的描寫桑娜心理活動的語句：“丈夫整日

整夜的打魚，既辛苦又有生命的危險，可即使這樣，孩子們還穿不暖，吃不飽。丈夫為了這個家已經(jīng)付出了許多，自己的五個孩子已夠拖累他了，我再收留西蒙的兩個孩子，丈夫能負(fù)擔(dān)的起嗎？”然后，教師再引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀自己填寫的語句，體會出桑娜此時的心理是十分為難和矛盾的。當(dāng)學(xué)生體會出這一點后，再讓學(xué)生帶著為難的語氣有感情的朗讀課文。

進(jìn)行這項訓(xùn)練時，教師不要強(qiáng)求學(xué)生，而要讓學(xué)生盡其所能，能體會出什么來就是什么，能填出多少來就是多少。無論學(xué)生完成的如何，教師都要給予表揚鼓勵。

同樣，課文第11、18、23自然段也可用來作此項練習(xí)。這幾個自然段可由學(xué)生自己分析、填寫、朗讀、交流。師生應(yīng)及時給予評價。學(xué)習(xí)完后，教師可相機(jī)點撥描寫人物心理活動的幾種方式。

3、匯報、交流第三個問題。

學(xué)生可以根據(jù)自己對課文的理解，結(jié)合課文內(nèi)容發(fā)表自己對桑娜以及漁夫的看法。答案不要求統(tǒng)一，學(xué)生可暢所欲言。只要不偏離中心，教師就應(yīng)該給予肯定和鼓勵。

四、教師小結(jié)，布置擴(kuò)展練習(xí)

教師可使用這樣的結(jié)束語：“桑娜和漁夫的困苦生活以及西蒙一家的悲慘命運都是沙俄的黑暗統(tǒng)治造成的。沙俄將自己的魔爪伸向了千千萬萬個這樣的家庭，桑娜和漁夫便是這些窮人的縮影。那么他們以后的生活會怎樣呢？那么就讓我們展開想象，下節(jié)課學(xué)習(xí)續(xù)寫《窮人》這個故事?！?/p>

第三篇：窮人

《窮人》說課稿

一、說教材 ：

《窮人》是人教版六年級語文上冊第三組第9課，作者是俄國被譽(yù)為文壇泰斗的列夫·托爾斯泰。課文講述的是漁夫和妻子桑娜，在鄰居西蒙死后，主動收養(yǎng)她的兩個孩子的故事，真實地反映了沙俄專制制度統(tǒng)治下的社會現(xiàn)實，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文用樸實、準(zhǔn)確的語言，恰如其分地表達(dá)了真情實感，讀來使人深受感動。

二、說教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會本課的12個生字，學(xué)習(xí)抓住重點詞語，理解課文中重點句子的意思。

2、感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人的窮困和悲慘，根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，學(xué)習(xí)環(huán)境、心理活動的描寫方法。我認(rèn)為本課教學(xué)的重、難點是體會桑娜內(nèi)心活動的變化，并深刻理解窮人夫婦善良、寧愿可以受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。

三、說教法：

閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。如何將這三者之間的對話落到實處？對于高年級閱讀教學(xué)，感悟品味是我們在課堂教學(xué)中常使用的方式。因此，在本課中，我準(zhǔn)備抓住桑娜內(nèi)心活動的變化這條情感線索，采用啟發(fā)質(zhì)疑、以讀促悟、層層深入的方法引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會文章的內(nèi)涵。

四、說學(xué)法：

學(xué)生走進(jìn)文本，親近文本，在直接、整體的觸摸語言中，有所感悟，并在“悟”中有自己的所得，同時，充分挖掘文本的情感因素，讓學(xué)生反復(fù)品味文本，體會作者表達(dá)的精妙以及語言蘊含的內(nèi)在情感，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感受，引導(dǎo)學(xué)生“披文――入情――入境”，引導(dǎo)學(xué)生從文本讀進(jìn)去，想開去，用“心理視線”的方法讀書，領(lǐng)悟語言文字，讓學(xué)生的情感得到激發(fā)，智力受到啟迪，并受到美的熏陶。以此實現(xiàn)學(xué)生與文本深層次的對話。我主要引導(dǎo)學(xué)生從問題入手，采用“自讀自悟、合作探究”的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

五、說教學(xué)過程

下面我就從怎樣導(dǎo)入課文、教學(xué)構(gòu)思、怎樣結(jié)束課文三方面說說我本課的構(gòu)思。

一、導(dǎo)入課文

我用設(shè)疑激趣的方法導(dǎo)入課文。走上講臺，出示課題后，我問：“同學(xué)們，看到這個題目，你們會有怎樣的想法？”待同學(xué)發(fā)表完自身的見解，情緒高漲之時，我趁機(jī)導(dǎo)入：“本文是被稱為?俄國文學(xué)泰斗?的列夫·托勽斯泰的作品??”并在此簡介作者，“這位文學(xué)巨匠會給我們講述一個有關(guān)窮人的什么故事？會和你想的一樣嗎？讓我們一起來學(xué)習(xí)。”這樣的導(dǎo)課設(shè)計，目的之一，是激發(fā)同學(xué)探求新知的興趣；目的之二，由簡介作者的文學(xué)地位，喚起同學(xué)們對他的敬重之情，進(jìn)而以極大的熱情投入到文章的學(xué)習(xí)之中。

二、教學(xué)思路和教程設(shè)計 這一內(nèi)容我分以下三步來談：

1、初讀課文，自學(xué)字詞，了解大意，梳理思路。這一環(huán)節(jié)旨在掃除閱讀障礙，感知大意，總攬全局，使同學(xué)學(xué)習(xí)全文時有一種居高臨下的感覺。

2、精講細(xì)讀，體會感情。這一環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點。由于文章篇幅較長，為了實現(xiàn)長文短教，我先用情境教學(xué)法把同學(xué)一步步帶入故事情節(jié)之中，再用抓重點詞句的分析理解，以占帶面的導(dǎo)讀法，協(xié)助同學(xué)讀懂全文。

學(xué)習(xí)第一段。我先用配有音響效果的課文錄音把同學(xué)帶入一個海風(fēng)呼嘯的夜晚，一個漁家的小屋。極富感情的朗讀，逼真的模擬效果，激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)熱情。在此基礎(chǔ)上，我抓住本段的中心詞“溫暖而舒適”引導(dǎo)同學(xué)發(fā)散思維，從中體會主人公桑娜的勤勞能干。用對比的方法，體會窮人凄慘的生活。并在此設(shè)置疑問：這里的“溫暖而舒適”僅僅是指“地掃得干干凈凈，爐子里火還沒有熄??”這些外在的表象嗎？它還有沒有更深刻的內(nèi)涵？這樣巧設(shè)懸念的設(shè)計，符合同學(xué)的認(rèn)識規(guī)律。

第二段篇幅較長，但內(nèi)容易理解。所以我讓同學(xué)繼續(xù)聽配樂朗讀，了解故事的發(fā)展。先抓住本段的重點句，讓同學(xué)從這樸實的語句中深入領(lǐng)會桑娜那顆善良的心；再引導(dǎo)同學(xué)用圈、點、勾、畫法找出相互依存對桑娜行為、語言和心理活動的描寫，并著重理解桑娜抱小朋友后忐忑不安的心情。這一段是全文的重點，最能突出桑娜美好的心靈，因此，我細(xì)扣其中的每一句話，先教給方法，再讓同學(xué)學(xué)會運用，從而使其明白此時桑娜復(fù)雜、矛盾、憂慮不安的內(nèi)心世界。為了讓同學(xué)體會作者描寫桑娜此時心理活動傳神的寫作手法，我以文中大量使用的省略號為突破口設(shè)計問題，說明這樣寫能使人物形象更加真實可信，并指出這正是“真情實感，恰如其分”的具體表示。這樣，不但突出了本文的訓(xùn)練重點，而且學(xué)以致用，教給了同學(xué)寫作的技巧。

第三段的故事極富戲劇性，集中表示了漁夫夫婦倆的善良。但從中也流露出一種無奈，一種悲痛。為了協(xié)助同學(xué)感受到這樣的感情，我抓住重點詞、對話、表情、動作的描寫，讓同學(xué)自行品味。

文章結(jié)尾一行，我主要讓同學(xué)體會這精彩的瞬間，主人公那美好善良的心靈在不約而同之時迸射出的絢爛光芒！體會這樣寫言已盡，而意無窮。

全文教學(xué)完畢，在此解決第一段設(shè)下的疑問：為什么這間漁家小屋“溫暖而舒適”？使同學(xué)認(rèn)識到，是因為主婦桑娜的勤勞能干，更主要的是在這間漁家的小屋里還洋溢著一種濃濃的溫情！

這一環(huán)節(jié)教學(xué)使同學(xué)深刻地領(lǐng)會了全文所蘊含的真摯情感和寫作特色，并強(qiáng)化了重點訓(xùn)練項目。

3、通過有感情的朗讀，加深對課文的認(rèn)識。這一環(huán)節(jié)旨在通過有感情的朗讀，再頭昏腦脹感受文中核實的語言中所包括的真摯感情，體會作者行文思路和獨具匠心的寫作特色。

三、結(jié)束課文，拓展延伸。

我設(shè)計了這樣的結(jié)束語：“漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個孤兒，以后的日子將是何等的難熬，相信此刻同學(xué)們的心中都充溢了無限的憂慮。請大家打開想象的翅膀，續(xù)寫?桑娜拉開了帳子?以后?！?這樣結(jié)束課文，能給同學(xué)留下一個思維空間，既發(fā)揮了他們的想象能力，又提高了其寫作能力。

六、總結(jié)全文，拓展延伸。

1、課題是窮人，可文中沒有一個“窮”字，但我們處處可以感受到窮人的貧困與艱辛。同樣，全文沒有一句贊美的話，然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑。因此，我們不得不佩服這位偉大的文學(xué)家的文學(xué)功底。在寫作中我們也應(yīng)學(xué)習(xí)通過環(huán)境、心理和語言的描寫反映人物的品質(zhì)。

2、課外延伸

列夫·托爾斯泰的代表作有很多，老師希望你們在課余時間多多拜讀他的作品，有《戰(zhàn)爭與和平》、《復(fù)活》等。

【設(shè)計意圖】鼓勵學(xué)生多讀課外書拓寬視野，增長知識，提高寫作水平。同時也體現(xiàn)了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3、作業(yè)設(shè)計

展開想象，續(xù)寫《窮人》這個故事 板書設(shè)計

窮人

勤勞、善良、有同情心、寧愿自己受苦也要幫助別人

（環(huán)境、人物對話、心理活動的描寫）

第四篇：窮人說課稿

窮人說課稿

尊敬的各位評委老師：

大家上午好！今天我為大家?guī)淼氖沁x自人教版初中一年級的《窮人》。下面我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教法歸納、教學(xué)過程和教學(xué)心得五個方面來對本課進(jìn)行說明。

教材

首先是教學(xué)分析，《窮人》這篇文章是俄國作家列夫·托爾斯泰的一篇小說。課文講述的是漁夫和妻子桑娜，在鄰居西蒙死后，主動收養(yǎng)她的兩個孩子的故事，表現(xiàn)了桑娜和漁夫的勤勞、善良，以及寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)，真實地反映了沙俄專制制度統(tǒng)治下的社會現(xiàn)實。

學(xué)生情況方面，本文與學(xué)生的生活實際距離比較遠(yuǎn)，我把著眼點放在讓學(xué)生獨立閱讀上，從字里行間體會人物的美好心靈，感受作品中蘊含的強(qiáng)烈的人道主義精神，以提高學(xué)生的閱讀能力。

基于以上兩點，我確定的教學(xué)目標(biāo)是：通過對欣賞故事的認(rèn)知，提高總結(jié)歸納、學(xué)習(xí)人物描寫方法的能力，并進(jìn)一步升華情感，用心感悟人物的心靈美。而這恰恰體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的三維理念。教學(xué)重點則定位在感悟人物的高貴品格方面，教學(xué)難點則是賞析描寫人物的方法。

在教學(xué)方法上

人教版新課程理念很強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主探究性學(xué)習(xí)。我也認(rèn)為，教學(xué)方法的最本質(zhì)特征就是使所有學(xué)生在課堂上都能積極參與、動腦思考。因此，在具體講習(xí)時，我用到了這樣幾種教學(xué)方法： 開放式探究、啟發(fā)式引導(dǎo)、互動式討論、反饋式評價。

教學(xué)過程

我的教學(xué)過程是這樣的：

首先播放歌曲《愛的奉獻(xiàn)》導(dǎo)入新課，使學(xué)生對小說中的人物的美好心靈有一個感性的認(rèn)識，同時給學(xué)生以充分的美感享受。這點是語言和文字無法描摹的。

二 檢查預(yù)習(xí)

本環(huán)節(jié)采用詞語小擂臺的方式，檢查學(xué)生對文中重點字詞如：擱板 魁梧 洶涌澎湃等詞語的掌握，以強(qiáng)化學(xué)生對基礎(chǔ)知識的把握。從而完成認(rèn)知目標(biāo)。

在此基礎(chǔ)上，進(jìn)入第三個環(huán)節(jié)：走進(jìn)窮人故事。學(xué)生通過預(yù)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)概括故事的主要情節(jié)，感知大意，總攬全局，使學(xué)生學(xué)習(xí)全文時有一種居高臨下的感覺，從而實現(xiàn)了“長文短教”。

接著進(jìn)入第四個環(huán)節(jié)，走進(jìn)故事中的人物，欣賞人物美。讓學(xué)生通過誦讀課文、小組討論等形式總結(jié)歸納文中的窮人以及他們的品格特征，發(fā)現(xiàn)人之情，品味人之美。整個過程以學(xué)生自主探究為主，教師稍作點撥，再以圖片呈現(xiàn)總結(jié)，形象生動，一目了然。最后再融入學(xué)生形式多樣的有感情的誦讀，至此，這節(jié)課的重點品味人物的高貴品格可以說得到了很好的闡釋。

下面進(jìn)一步探討文章的描寫手法。首先觀賞《窮人》的課文Flash情景朗讀視頻，在進(jìn)一步感受桑娜和漁夫美好心靈的同時，探討表現(xiàn)人物品格的方法。本環(huán)節(jié)通過小組討論加之教師適時的點撥來解決。這樣在理解課文內(nèi)容的同時，也了解了語言的表達(dá)方法，回歸語文教學(xué)的本質(zhì)。至此緊扣這節(jié)課的教學(xué)難點：展現(xiàn)人物性格的描寫方法。進(jìn)一步引申探討，文章寫到桑娜和漁夫收養(yǎng)孩子后，便戛然而止，他們以后的生活會怎樣？會遇到怎樣的困難？這一個個未知的疑問牽動著學(xué)生繃緊的心弦。學(xué)生至此對人物的感悟達(dá)到高潮，進(jìn)入當(dāng)堂寫作訓(xùn)練：展開想象，續(xù)寫窮人。這一環(huán)節(jié)至關(guān)重要，因為它凝聚了學(xué)生整堂課的聆聽、思索和感悟，也是對解決重點、突破難點的一個強(qiáng)化。

而課后作業(yè)，則對整堂課起到了一個鞏固作用，也提升了學(xué)生對人生的感悟能力。

最后，我的教學(xué)心得是：感受窮人生活的艱難、凄慘，即一個“窮”字，生活上的貧窮。品味桑娜和漁夫的善良、堅強(qiáng)，即一個“富”字，精神上的富有。從聆聽歌曲到欣賞故事，從觀賞課文情景朗讀視頻到品讀人物，與學(xué)生之間的心靈碰撞和情感共鳴，是我這節(jié)課最大的收獲。

第五篇：《窮人》設(shè)計

市級課題《有效備課上課說課評課案例研究》資料

人教版小學(xué)語文六年級上冊《窮人》教學(xué)設(shè)計

開陽縣永溫鎮(zhèn)中心小學(xué) 胡建群

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課的生字，理解課文中出現(xiàn)的新詞。抄寫描寫環(huán)境的句子。

2、有感情的朗讀課文。理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。

3、根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動的描寫方法。

4、練習(xí)續(xù)寫課文。教學(xué)重點：

1．理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。2．根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動的描寫方法。教學(xué)難點： 練習(xí)續(xù)寫課文 教學(xué)準(zhǔn)備：

課前搜集資料、課件。教學(xué)時間：兩課 時 教學(xué)過程：

第一課時

一、出示課題、解題

1.窮人是什么意思？（窮苦的人）看著這個課題，你心里想到些什么？ 課文為什么用?窮人?做題目？

2.為了解開同學(xué)們的疑問，我們先來了解一下這篇課文的作者和當(dāng)時的時代背景。

3.學(xué)生交流搜集的資料。

教師和學(xué)生共同了解有關(guān)列夫?托爾斯泰的資料。

列夫〃托爾斯泰（1828—1910），俄國偉大的作家，出身貴族，但是同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。青年時期就開始文學(xué)創(chuàng)作，他全部的創(chuàng)作時間達(dá)六十多年。其作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。他的代表作《戰(zhàn)爭與和平》《安娜?卡列尼娜》《復(fù)活》是世界文學(xué)中的不朽名作。

4．師：托爾斯泰晚年時把法國著名作家雨果的敘事詩《窮人》改編成了一篇文章。就是我們今天要學(xué)的《窮人》，板書課題。

市級課題《有效備課上課說課評課案例研究》資料

[評：這樣的導(dǎo)課設(shè)計，激發(fā)了學(xué)生探求新知的興趣，由簡介作者的文學(xué)地位以及作品特點，激發(fā)同學(xué)們對他的崇敬之情，進(jìn)而以極大的熱情投入到文章的學(xué)習(xí)之中。]

二、初讀課文，了解課文大意

1．自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通全文。

用生字生詞卡片檢查生字讀音。（提醒注意?濺、填、怨?都是前鼻音。）

2．再讀課文，想想課文講了一件什么事？

（桑娜和她的丈夫，在鄰居西蒙病死后，主動收養(yǎng)了她的兩個孩子的故事。）

3．抽生檢查讀書情況，并正音。

4．理清課文的敘述順序

開火車?yán)首x課文，大家邊聽邊想，這篇課文先講什么，再講什么，最后講什么，可以分為幾段？每段講的是什么？

可以分為三段。

第一段（1-2自然段）：漁夫的妻子桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚，焦急地等待丈夫出海歸來。

第二段（3-11自然段）：桑娜出門去看丈夫是否回來，順便去看生病的鄰居西蒙，發(fā)現(xiàn)西蒙已死，便抱回西蒙的兩個孩子。

第三段（12-27自然段）：漁夫回來，聽說西蒙死了，主動提出把西蒙的孩子抱回來撫養(yǎng)。

[評：這一環(huán)節(jié)旨在掃除閱讀障礙，感知大意，總攬全局。]

三、自讀課文，理解文意。窮人（物質(zhì)上的貧窮）

1．窮人是什么意思？（物質(zhì)上的貧窮）課文中寫了哪些窮人？（桑娜漁夫西蒙）課文哪些內(nèi)容描寫了他們的窮？

同學(xué)們讀課文，完成填空練習(xí)。

課件出示：

桑娜和漁夫從早到晚的干活，還只能___________；孩子們沒有___________；吃的是___________，菜___________魚。

西蒙的兩個孩子她一個人張羅，如今又加上病。寡婦的日子___________！

一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從___________垂下來。

母親的臨死的時候，拿___________蓋在他們的身上，還用___________包住他們的小腳。

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2．指導(dǎo)有感情的朗讀。

[評：課文以?窮人?為題富有深意。文章通篇反映了桑娜與西蒙兩家的貧窮──住得差，吃得差，勞動條件差，還有疾病，是沙俄時期俄國漁民悲慘生活的真實寫照。所以抓住?窮?這個字眼，勾畫理解詞句，讓學(xué)生了解廣大勞動人民生活極端貧困的狀況。]

四、抄寫生字詞

第二課時

一、出示課題，回顧復(fù)習(xí)

1．回憶文章寫了一件什么事。

師：《窮人》一文的寫作年代，正是俄國歷史上階級矛盾空前激化的時期。封建農(nóng)奴制一步步地崩潰瓦解，廣大人民對沙皇專制的反抗斗爭日趨高漲，逐漸形成了俄國資產(chǎn)階級民主革命的高潮。在這個時期，貴族、資產(chǎn)階級吮吸人民的血汗，生活奢華而道德墮落，廣大勞動人民生活極端貧困。

二、理解：?窮?人（精神上的富有）

2．課文只寫了窮人的窮嗎？你認(rèn)為他們窮嗎？

3．默讀課文，說說桑娜和和她丈夫給你留下了什么樣的印象？

（善良、愛幫助人、勤勞、寧可自己受苦也要幫助別人、有同情心、淳樸……）

師：廣大勞動人民生活雖然極端貧困然而他們的道德情操卻高尚淳樸，他們不是窮人！

4．你是從作者的哪些描寫中感受到的？

（環(huán)境、人物對話、心理活動）

5．請找出描寫環(huán)境、人物對話、心理活動的句子，用──勾出來。

三、細(xì)讀重點句，體會人物的高貴品質(zhì)并感情朗讀

1．交流描寫環(huán)境的句子：

課件出示：

（1）屋外寒風(fēng)呼嘯……五個孩子在海風(fēng)呼嘯中安靜地睡著。

讀了描寫環(huán)境的句子，你能體會到什么？（桑娜雖貧窮但很勤勞）從哪些詞語體會到的？那就通過讀把你的感受表達(dá)出來。

（2）對西蒙家場景的描寫。（西蒙的貧窮艱難使她無法給予孩子更多的愛，但她盡到了母親的職責(zé)。）

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2．描寫心理活動的句子：

（1）桑娜沉思……

桑娜在繼續(xù)等待丈夫的時候想到了哪些？

（2）她忐忑不安地想：……

為什么會想到這些？這里如此多的省略號有什么作用呢？（由于桑娜家庭的貧窮，由于桑娜熱愛丈夫、同情孤兒，所以才會有如此復(fù)雜的心理活動。雖然桑娜的內(nèi)心活動十分復(fù)雜，但是收養(yǎng)孤兒的決心沒有動搖。）

學(xué)生圍繞省略號進(jìn)行合理想象，體會桑娜善良的好品質(zhì)。

讀了描寫心理活動的句子，讓我們看到了桑娜矛盾的心理世界。她先是激動，繼而緊張、擔(dān)憂甚至責(zé)備自己，最后堅定的復(fù)雜心理。

那你們能不能把這個矛盾的心理過程通過讀展示出來呢？抽生讀。

（3）?她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。?你覺得呢？從中你體會到了什么？

3．不僅桑娜有高尚的品質(zhì)，文中還有誰有？找出描寫人物對話的句子，體會漁夫高尚品質(zhì)。

（1）分角色朗讀桑娜和漁夫的對話。

（2）說說自己體會到了什么？

（讀了人物對話的句子，我們被桑娜和她丈夫的善良，樂于助人的品質(zhì)所感動。自己都過得不容易，還要領(lǐng)養(yǎng)別人家的孩子，這種寧可自己受苦也要幫助別人的品質(zhì)實在讓人感動。）

（3）同桌分角色讀。

讀完后，你有什么疑問？兩個?沉默?各有什么含義？

（第一次，當(dāng)丈夫走進(jìn)屋時，本來焦急盼著丈夫歸來的桑娜，現(xiàn)在卻不敢抬起眼睛看他；當(dāng)丈夫詢問她在家的情況時，她臉色發(fā)白，說話斷斷續(xù)續(xù)，丈夫平安歸來，該有多少話要說呀，而現(xiàn)在卻變得沉默，是因為桑娜不知怎么向丈夫說出抱回孩子的事，她正盤算著從何說起，這種沉默正掩蓋著桑娜內(nèi)心的激烈斗爭。第二次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，談到她留下了兩個可憐的孩子，她沉默是帶著試探意圖，想看看丈夫?qū)@件事有什么反應(yīng)。）

（4）課件出示：?哦，我們，我們總能熬過去的！?

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這個熬字說明什么？（他為了撫養(yǎng)鄰居家的孩子，準(zhǔn)備過更艱苦的日子，準(zhǔn)備付出更多的勞動。他與妻子同樣有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心。）

4．小結(jié)：課題是窮人，可文中沒有一個?窮?字，但我們處處可以感受到窮人的貧困與艱辛。同樣，全文沒有一句贊美的話，然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑。因此，我們不得不佩服這位偉大的文學(xué)家的文學(xué)功底。

[評：環(huán)境、心理和語言的環(huán)節(jié)可以靈活調(diào)換。抓住本段的重點句，讓學(xué)生從這樸實的語句中深入領(lǐng)會桑娜漁夫善良的心；再引導(dǎo)學(xué)生用圈、點、勾、畫法找出環(huán)境、語言和心理活動的描寫，并著重理解桑娜抱孩子后忐忑不安的心情。這一段是全文的重點，最能突出桑娜美好的心靈，最能表達(dá)桑娜復(fù)雜、矛盾、憂慮不安的內(nèi)心世界。還是從?窮?字入手，緊扣文眼，讓學(xué)生理解他們道德情操的高尚，精神世界的富足，對比出了那些腐化墮落的所謂的貴族才是真正的窮人。]

三、小結(jié)全文、續(xù)寫課文

1．漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個孤兒，以后的日子將是何等的難熬，相信此刻同學(xué)們的心中都充滿了無限的憂慮。請大家打開想象的翅膀，續(xù)寫‘桑娜拉開了帳子’以后。

2．學(xué)生續(xù)寫。

[評：這樣導(dǎo)入續(xù)寫，能激發(fā)學(xué)生續(xù)寫興趣，給學(xué)生留下一個思維空間，既發(fā)揮了他們的想象能力，又提高了其寫作能力。]

3、學(xué)生交流續(xù)寫，評價作品。

四、推薦閱讀

列夫〃托爾斯泰的代表作有很多，老師希望你們在課余時間多多拜讀他的作品，有《戰(zhàn)爭與和平》、《復(fù)活》等。

板書：

窮人

勤勞、善良、有同情心、寧愿自己受苦也要幫助別人

（環(huán)境、人物對話、心理活動的描寫）

[全課評析：本課設(shè)計旨在?刪繁就簡?，在理清課文脈絡(luò)，把握全文主要內(nèi)容后，緊緊抓住?窮?字深入學(xué)習(xí)，他們什么地方?窮?？為什么窮？為什么又可以說不窮？可以使學(xué)生借機(jī)了解時代背景和勞動人民生活的困苦，又通過重

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點詞句的閱讀思考很快抓住人物高尚品質(zhì)，玩味課文語言，體會用詞造句的生動準(zhǔn)確，學(xué)習(xí)作者通過平實的描寫刻畫人物形象。與學(xué)生一起理解、賞析、朗讀文中的詞句，打破了傳統(tǒng)的分段式教學(xué)程式，沒有固定的答案，沒有條條框框的限制，既有較大的?運動量?，又有較大的?吸引力?，這樣會有助于形成一個相對開放的課堂。]