第一篇：寫事類例文 補(bǔ)衣服

補(bǔ)衣服

童年就像萬(wàn)花筒一樣豐富多彩；童年就像彩虹一般五彩繽紛；童年就像浪花似的充滿活力（運(yùn)用排比和比喻，一開(kāi)頭就抓住讀者的眼球）。每個(gè)人的童年都有很多很多美好的回憶，雖然它們隨著時(shí)間的車輪悄悄地溜走了，但是它們像精靈般永遠(yuǎn)藏在我心靈里，特別是那次“補(bǔ)衣服”更成了我童年中最值得回憶的趣事（引起下文）。

那是一個(gè)星期天的早上，當(dāng)我起床穿衣服的時(shí)候。突然發(fā)現(xiàn)衣服破了個(gè)洞。我剛要開(kāi)口讓姐姐幫我縫補(bǔ)，但又轉(zhuǎn)念一想：自己應(yīng)該干一些力所能及的事，再說(shuō)我已長(zhǎng)大了，不應(yīng)該讓別人幫我補(bǔ)衣服。想到這兒，我就下決心一定要親手把它補(bǔ)好（心理描寫）。我打開(kāi)針線盒，拿出針和線，坐在凳子上忙了起來(lái)。我瞇著一只眼，小心翼翼地把線穿進(jìn)了針眼，艱難地打了一個(gè)死結(jié)，找到衣服的破洞，耐心地縫補(bǔ)了起來(lái)。一針下去，不行，沒(méi)扎上，又是一針下去，還沒(méi)扎上（動(dòng)作描寫）。“唉！”真沒(méi)想到，這么一根小巧玲瓏的針，竟沒(méi)拿筆那么自如。我的手像凍僵了一樣不聽(tīng)使喚，淘氣的針像演雜技一樣在我手里滑動(dòng)。俗話說(shuō)“看花容易繡花難”呀，今天我總算領(lǐng)教了（運(yùn)用修辭手法、引用俗語(yǔ)，使作文更生動(dòng)）。想著想著，忽然一針扎在手上，左手的食指冒出鮮紅的血珠，痛得我哇哇大叫起來(lái)。我學(xué)著媽媽平時(shí)的樣子，連忙用嘴把血吮掉。當(dāng)我想放棄時(shí)，想起老師講過(guò)的話——“做什么事都要堅(jiān)持到底”，又情不自禁地重新補(bǔ)了起來(lái)。那根淘氣的針還是那么頑皮。我沉住氣，索性全然不顧，腦子里還是一個(gè)念頭“我今天一定要把衣服補(bǔ)好?！边@次，我更加小心翼翼了，一針一線地認(rèn)真縫著??（動(dòng)作描寫和心理描寫，將整個(gè)過(guò)程寫得十分具體）經(jīng)過(guò)了半個(gè)多小時(shí)，我終于把衣服補(bǔ)好了，可又一個(gè)難題擺在我眼前——該怎么收線呢？我想起姐姐收線的樣子，便照著一步一步地做，打上一個(gè)結(jié)??我歷盡千辛萬(wàn)苦，終于大功告成了。

這件事雖然已過(guò)去了很多年，但現(xiàn)在回想起來(lái)，我還是覺(jué)得蠻開(kāi)心的，我不但自己完成了第一次縫補(bǔ)衣服，也更使我明白了做什么事都要堅(jiān)持到底，持之以恒，那就一定會(huì)取得成功。（結(jié)尾與開(kāi)頭呼應(yīng)，寫出明白的道理，點(diǎn)明了中心）

總評(píng)：小作者選用自己的親身經(jīng)歷，達(dá)到了“我手寫我心，我筆抒我情”的目的。另外在寫作上也富有特色，文章的開(kāi)頭的排比句，引人入勝；中間敘述非常完整，描寫生動(dòng)，內(nèi)容豐富；結(jié)尾部分更沒(méi)忘記用自己所明白的道理來(lái)抒情點(diǎn)題，達(dá)到了文章的進(jìn)一步升華。這樣的文章結(jié)構(gòu)體現(xiàn)了很多作家喜歡“鳳頭”——“豬肚”——“豹尾”的效果。

第二篇：寫事類作文教學(xué)設(shè)計(jì)

寫事類作文教學(xué)設(shè)計(jì)

一、啟發(fā)回憶，選擇寫作素材

1.啟發(fā)談話，激發(fā)學(xué)生回憶生活的興趣

同學(xué)們的生活是豐富多彩的。當(dāng)你打開(kāi)記憶的閘門，你親身經(jīng)歷的一樁樁、一件件美好的往事便會(huì)浮現(xiàn)在眼前：在街頭巷尾、校園里、家里、村子里、上學(xué)路上看到或聽(tīng)到的新鮮事兒，飽覽祖國(guó)大好河山時(shí)的歡樂(lè)，除夕之夜吃團(tuán)圓飯的熱鬧場(chǎng)景??這些事情，有的讓你高興，有的讓你難過(guò)，有的讓你受到鼓舞，有的讓你從中吸取深刻的教訓(xùn)。在這些事情中，有的使你受到了思想上的教育和啟示，有的使你學(xué)到了新的知識(shí)，有的使你增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)和才干。請(qǐng)根據(jù)下面圖示好好回憶一下。

地點(diǎn)（）（）人物 時(shí)間（）

事情的 起因

經(jīng)過(guò) 結(jié)果

2.分四人小組互議，相互啟發(fā)，確定或調(diào)查寫作素材

二、指導(dǎo)構(gòu)思，教給作文方法 1.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自擬題目 2.幫助學(xué)生掌握“有序”表達(dá)的方法 3.教給學(xué)生采用多種形式開(kāi)頭的方法

(1)

啟發(fā)談話：一篇文章如果有一個(gè)好的開(kāi)頭，能產(chǎn)生“開(kāi)門紅”的效果。想一想：在你讀的記事類文章中，哪些開(kāi)頭的形式給你留下了深刻的印象？

(2)

教師歸納小結(jié)。常見(jiàn)的開(kāi)頭形式主要有以下幾種： 開(kāi)門見(jiàn)山——直接點(diǎn)明文章的中心。抒發(fā)感情——直接渲染文章的氣氛。

說(shuō)明情況——對(duì)事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)及主人公作簡(jiǎn)要的說(shuō)明。提出問(wèn)題——吸引讀者關(guān)注文章的主要內(nèi)容。展開(kāi)聯(lián)想——從某一件事物追溯到某一件事情。

三、學(xué)生起草，完成作文初稿

指導(dǎo)修改，完善作文

第三篇：第2講、寫事類作文

新吉思維學(xué)?？鞓?lè)作文培訓(xùn)

第二講寫事類作文指導(dǎo)

一、按一定順序?qū)懯?/p>

事情變化的速度有快慢，涉及的地點(diǎn)有遠(yuǎn)近，要想寫清楚，就得考慮順序。

寫事要有順序。初學(xué)寫事，需要把握三種順序：時(shí)間的先后、事物的特點(diǎn)和地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移。至于什么事用什么順序敘述，得根據(jù)需要，沒(méi)有個(gè)定規(guī)，所以叫“按一定的順序”。

事情的發(fā)生、經(jīng)過(guò)、結(jié)果都是有先后的，最先是起因，然后是經(jīng)過(guò)，最后才是結(jié)果，初學(xué)寫事，最好先按時(shí)間先后把事的情況寫出來(lái)（順敘）。有的故事先說(shuō)結(jié)果再說(shuō)起因和經(jīng)過(guò)（倒敘），但也只是把結(jié)果先顯示出來(lái)引人注意而已，不是全部“倒”過(guò)來(lái)敘述，你想想，如果真把一部電影全部“倒”過(guò)來(lái)放，誰(shuí)能看懂？“插敘”也一樣，插入的和被插入的故事分別都是按時(shí)間先后敘述再交叉起來(lái)的，如果亂“插”一氣，就沒(méi)人看得懂了。

小馬過(guò)河，他先遇到老牛，老牛說(shuō)河水很淺，后遇到松鼠，松鼠說(shuō)水很深。想想看，不按這個(gè)順序，把松鼠放在老牛前行不行？肯定不行，因?yàn)槿绻@樣，他早就回去了，就不會(huì)下河了，這就是事理。

地點(diǎn)變化，又叫空間位置變化。事物的發(fā)展離不開(kāi)一定的地點(diǎn)（或空間），在時(shí)間或事情變化不明顯時(shí)，就可按地點(diǎn)變化和事物特點(diǎn)寫事。

二、寫好事中的人

人也是寫事的一個(gè)要素，寫事當(dāng)然要寫到人。但寫事中人與主要寫人不一個(gè)樣，寫人的作文，主要是想寫出那個(gè)人的思想、性格、品質(zhì)等，事是用來(lái)表現(xiàn)這些的，所以才有前邊講寫人的那些。而寫事的作文，主要是想讓人知道這件事，雖然提到人，但人怎樣，就不一定寫了。

比一比下面兩段文字：

1、《難忘的潑水節(jié)》：“周總理身穿對(duì)襟白褂，咖啡色長(zhǎng)褲，頭上包著一條水紅色頭巾笑容滿面地來(lái)到人群中。他接過(guò)一只象腳鼓，敲著歡樂(lè)的鼓點(diǎn)，踩著鳳凰花鋪成的地毯，同傣族人民一起跳舞。”

2、《葡萄溝》：“到了秋季，葡萄一大串一大串掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。要是這時(shí)候你到葡萄溝去，熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)，準(zhǔn)會(huì)摘下最甜的葡萄，讓你吃個(gè)夠?！?/p>

前一段話中寫了周總理的衣著、表情、動(dòng)作，寫這些，才能表達(dá)出周總理和傣族人民之間的感情，這是寫人的。后一段話中的維吾爾族老鄉(xiāng)，沒(méi)有寫出他們的外貌言行，只寫他們熱情好客，因?yàn)檎n文主要想說(shuō)的是葡萄溝如何，而不是說(shuō)維吾爾族老鄉(xiāng)怎樣，這是寫事的。

在敘事中寫人，有可能通過(guò)一件事表現(xiàn)出一個(gè)或幾個(gè)人不同的性格、修養(yǎng)、價(jià)值觀和人生觀，但更多的是反映了這件事的意義。炎熱的夏天。一枚伍分錢硬幣躺在馬路上，一個(gè)找工作的青年、一位比較成功的中年人、一位上學(xué)的小朋友分別看見(jiàn)了它，他們肯定有不同的反映，但這篇文章要反映的是這事讓我們看出了這些人怎么不同，而不是為了讓我們知道這些人如何。河邊，一個(gè)小孩落水了，許多人在圍觀，小孩的家長(zhǎng)在哭著呼救，有人在嘆氣，有人在問(wèn)給多少錢，有人冷言冷語(yǔ)嚷嚷：“雷鋒呢？”這些人的表現(xiàn)都不是重點(diǎn)，重點(diǎn)是通過(guò)這件事反映出來(lái)社會(huì)道德。

習(xí)作練習(xí)一：寫自己班里新發(fā)生的一件事，要完整、清楚，要有順序，還要寫清在這件事中不同的人的各種表現(xiàn)，題目自擬。

三、在敘事中表達(dá)思想感情

作文要能表達(dá)自己的真情實(shí)感，寫事也是這樣。要在敘事中表達(dá)情感，首先就要對(duì)所敘的事有感情。作文中的事，有的是自己參與的，有的是別人講的，自己參與的當(dāng)然有感情，就是聽(tīng)來(lái)的，也會(huì)對(duì)那件事有自己的意見(jiàn)、情感，寫出來(lái)，就有感情了。表達(dá)感情有直接和間接的兩種，直接就是直接寫出自己的意見(jiàn)，間接是在敘事中流露，兩種都要求自然。

一、在敘事中表達(dá)感情，可以直接寫出來(lái)。

二、在敘事中表達(dá)感情，還可以通過(guò)一些詞語(yǔ)來(lái)寄托。

讀下面的文段，指出你認(rèn)為寄托了感情的詞語(yǔ)。比如：

“狼不想再爭(zhēng)辯了，齜著牙，逼近小羊，大聲嚷嚷：“你這個(gè)小壞蛋，說(shuō)我壞話的不是你就是你爸爸，反正都一樣?！闭f(shuō)著就往小羊身上撲去?！?/p>

三、在敘事中表達(dá)感情，還可以不用直接表達(dá)感情的詞句，而是通過(guò)事情本身的內(nèi)容來(lái)表達(dá)。如：“狗叼著肉過(guò)一條河。他看見(jiàn)水中自己的倒影，還以為是另一條狗叼著一塊更大的肉。想到這里，他決定要去搶那塊更大的肉。于是，他撲到水中搶那塊更大的。結(jié)果，他兩塊肉都沒(méi)得到，水中那塊本來(lái)就不存在，原有那塊又被河水沖走了?！?/p>

習(xí)作練習(xí)：“關(guān)心”是人們常談?wù)摰脑掝}。關(guān)心有多個(gè)層面的，餓了給吃的，渴了給喝的，冷了給穿的，病了送去醫(yī)，這些都是關(guān)心，但都是淺層的；父母送兒女讀書、學(xué)本領(lǐng)，教孩子養(yǎng)成良好習(xí)慣，教孩子做事、做人，這是深一點(diǎn)的關(guān)心，“打是心疼罵是想”也是不得已的關(guān)心；還有更深一層的關(guān)心，就是苦心經(jīng)營(yíng)、設(shè)計(jì)，讓孩子增長(zhǎng)知識(shí)和能力，甚至讓孩子吃點(diǎn)苦頭。請(qǐng)你以“我得到的關(guān)心”為題，列舉事例寫自己得到過(guò)的來(lái)自祖輩、父母輩、老師、同學(xué)、鄰居或其他人的關(guān)心。

佳作欣賞：

一、班級(jí)趣事

在班級(jí)中，有許多有趣的事情，那次“比手勁”在我印象中是最有趣的。

那天下午，老師說(shuō)要比手勁。我心想：完了完了，就我這豆芽胳膊，能比過(guò)誰(shuí)？老師話音未落，幾位同學(xué)就磨拳擦掌，躍躍欲試。第一次，我就輸了，但是，我只向看看誰(shuí)是最后的大贏家。第二輪，幾位女同學(xué)又把男同學(xué)干掉了。在第三輪中，同學(xué)們不知為什么，全都給牛帥加油。第四輪，就是最后一輪中，牛帥比王建勃的斗爭(zhēng)。開(kāi)始，兩位大將使出全身的力氣，不分勝負(fù)，精彩的比賽到了中間，王建勃由于有點(diǎn)比不過(guò)牛帥，氣的臉象番茄一樣紅，牛帥汗水濕透了衣服，但還是咬牙不放松。王建勃力氣小了，想放松，沒(méi)想到牛帥一個(gè)大反擊把他壓了下去，王建勃又使勁反擊回去，牛帥漸漸不行了，慢慢的放松下來(lái)。牛帥輸了，垂頭喪氣的坐下。

王建勃站起來(lái)，拍著牛帥的肩膀，激動(dòng)的說(shuō)：“不錯(cuò)，你真行!”

二、我得到的關(guān)心

從出生到現(xiàn)在，我得到了許許多多，有表?yè)P(yáng)，有教訓(xùn)，還有理解。。。。表?yè)P(yáng)讓我更加地自信，教訓(xùn)讓我懂得了道理，但是，在我的記憶中，我得到的最多的是關(guān)心，就像天空中點(diǎn)點(diǎn)的星光，給我溫暖，指引我前進(jìn)的方向。

在我讀四年級(jí)的一節(jié)課上，我忽然感到肚子一陣劇烈地疼痛，我趕緊用手捂緊肚子，心里后悔地想：昨天真不應(yīng)該喝那么冷的飲料，還是冷凍的呢，后悔??！哎呀，疼死我了，肚子越來(lái)越痛，痛得我臉都青了。這時(shí)，我的同桌看見(jiàn)了，關(guān)心的問(wèn)：“你怎么啦？””我……肚子痛，哎喲?！澳愣亲油窗?？我跟老師說(shuō)，讓你趴在桌子上休息一會(huì)吧！”同桌舉起了手，用另一只指著我：“老師，她肚子痛?！崩蠋熀推渌耐瑢W(xué)聞聲后，大家都投來(lái)關(guān)切的目光，“趴下休息一會(huì)吧，要上廁所嗎？哎?！崩蠋熤钢业耐勒f(shuō)：“你送她到醫(yī)務(wù)室往吧?！笨赐瓴『?，我又回到教室趴在桌子上休息了一下。下課后，陸續(xù)有同學(xué)來(lái)問(wèn)我肚子怎么樣了。聽(tīng)著這些關(guān)切的問(wèn)候，我的肚子似乎不那么痛了。

或許這件事很小很小，但我在這件事中得到的不僅是老師、同學(xué)的關(guān)心，還有我和老師、同學(xué)間的深厚友誼呀！

第四篇：小學(xué)三年級(jí)寫事類作文教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)三年級(jí)寫事類作文教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo) ：

指導(dǎo)學(xué)習(xí)寫作，學(xué)會(huì)審題，明確作文的要求，范圍、內(nèi)容，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：明確作文要求進(jìn)行寫作，并能清楚地表達(dá)一件事情，明確記敘文的六大要素。教學(xué)過(guò)程 ：

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，在我們的生活中，每天都有許多的事發(fā)生著，這些事也許給你留下了不可磨滅的印象或者從中受到了什么啟發(fā)，今天，我們就試著把你心中的這件事寫下來(lái)告訴大家

二、審題

1、課件出示：《一件有意義的事》、《記一件難忘的事》

2、審題：

共同點(diǎn)：所寫的是一件事，而不是兩件事，并且這件事對(duì)大家來(lái)說(shuō)印象非常深刻。發(fā)生的時(shí)間：可以發(fā)生在不久前，也可以是過(guò)去好幾年的 地點(diǎn)：可以在家里，公園，馬路上等。

三、學(xué)習(xí)習(xí)作提示，確定寫作材料

1、默讀習(xí)作提示，思考：應(yīng)該從何處入手，理清事情的前因后果。從中自己受到了什么啟發(fā)。

2、想好之后和同桌互相交流交流，看能不能完整的表達(dá)出來(lái)，必要時(shí)可以互相補(bǔ)充。

四、參考例文學(xué)習(xí)別人的寫作方法，同時(shí)明確寫作要求

1、老師范讀短文，同學(xué)找出與之相對(duì)應(yīng)的作文題目。

2、同學(xué)們聽(tīng)的時(shí)候找出文章的時(shí)間，地點(diǎn)，人物以及事情的起因，經(jīng)過(guò)，結(jié)果。

3、老師讀完之后同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這件事給作者的啟發(fā)是什么。、說(shuō)說(shuō)文中描寫人物的表情，動(dòng)作，心里的句子，說(shuō)說(shuō)它們的好處。5、歸納寫作時(shí)注意事項(xiàng)：抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)并寫具體 6、開(kāi)始寫作

五、學(xué)生口敘作文

老師作指點(diǎn)，哪些地方要補(bǔ)充內(nèi)容，那些需要修改。

課后小結(jié)：寫一件事很好寫，但要做到有意義，就有一定的困難，重點(diǎn)應(yīng)放在什么才是有意義的事上。這樣寫出來(lái)的作文才能吸引讀者。

指導(dǎo)學(xué)習(xí)寫作，學(xué)會(huì)審題，明確作文的要求，范圍、內(nèi)容，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：明確作文要求進(jìn)行寫作，并能清楚地表達(dá)一件事情，明確記敘文的六大要素。教學(xué)過(guò)程 ：

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，在我們的生活中，每天都有許多的事發(fā)生著，這些事也許給你留下了不可磨滅的印象或者從中受到了什么啟發(fā)，今天，我們就試著把你心中的這件事寫下來(lái)告訴大家

二、審題

1、課件出示：《一件有意義的事》、《記一件難忘的事》

2、審題：

共同點(diǎn)：所寫的是一件事，而不是兩件事，并且這件事對(duì)大家來(lái)說(shuō)印象非常深刻。發(fā)生的時(shí)間：可以發(fā)生在不久前，也可以是過(guò)去好幾年的 地點(diǎn)：可以在家里，公園，馬路上等。

三、學(xué)習(xí)習(xí)作提示，確定寫作材料

1、默讀習(xí)作提示，思考：應(yīng)該從何處入手，理清事情的前因后果。從中自己受到了什么啟發(fā)。

2、想好之后和同桌互相交流交流，看能不能完整的表達(dá)出來(lái)，必要時(shí)可以互相補(bǔ)充。

四、參考例文學(xué)習(xí)別人的寫作方法，同時(shí)明確寫作要求

1、老師范讀短文，同學(xué)找出與之相對(duì)應(yīng)的作文題目。

2、同學(xué)們聽(tīng)的時(shí)候找出文章的時(shí)間，地點(diǎn)，人物以及事情的起因，經(jīng)過(guò)，結(jié)果。

3、老師讀完之后同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這件事給作者的啟發(fā)是什么。、說(shuō)說(shuō)文中描寫人物的表情，動(dòng)作，心里的句子，說(shuō)說(shuō)它們的好處。5、歸納寫作時(shí)注意事項(xiàng)：抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)并寫具體 6、開(kāi)始寫作

五、學(xué)生口敘作文

老師作指點(diǎn)，哪些地方要補(bǔ)充內(nèi)容，那些需要修改。

課后小結(jié)：寫一件事很好寫，但要做到有意義，就有一定的困難，重點(diǎn)應(yīng)放在什么才是有意義的事上。這樣寫出來(lái)的作文才能吸引讀者。

第五篇：寫事類作文的寫法

寫事類作文的寫法

德國(guó)大作家歌德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“一個(gè)人只要能把一件事說(shuō)得很清楚，他也就能把許多事都說(shuō)得清楚了。”

一、怎樣記敘好一件簡(jiǎn)單的事呢？

（一）要交代清楚事情發(fā)生的地點(diǎn)、時(shí)間；要把事情的經(jīng)過(guò)、因果寫明白。

一件事，總離不開(kāi)時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、原因、結(jié)果等六個(gè)方面的內(nèi)容，因此，只有把這些方面寫清楚了，才能使別人明白你寫了一件什么事。

交代這六個(gè)方面內(nèi)容不應(yīng)該呆板，要根據(jù)文章的需要靈活掌握。時(shí)間、地點(diǎn)也并不是非要直接點(diǎn)明不可的，有時(shí)候可以通過(guò)描述自然景物的特征及其變化，將它們間接表示出來(lái)。如“雞喔喔叫了起來(lái)”，就是指天將亮了；“西邊的太陽(yáng)就要落山了”，指的是傍晚，等等。

（二）要把事情經(jīng)過(guò)寫具體，并做到重點(diǎn)突出。

在記敘文六個(gè)方面的內(nèi)容中，起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，是構(gòu)成事情最主要的環(huán)節(jié)。為了把事情寫得清楚、明白，在記敘中一定要寫好事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，特別要把事情的經(jīng)過(guò)寫具體，給人留下完整而深刻的印象。

（三）記敘的條理要清晰。

一件事都有發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果的過(guò)程，按照事情發(fā)展的順序記敘，文章的條理就會(huì)清楚明白。

確定記敘的順序以后，還要安排好段落層次。適當(dāng)?shù)胤侄?，可以使文章眉目清楚。要做到記敘的條理分明，必須在動(dòng)筆之前，仔細(xì)地想一想，文章應(yīng)該先寫什么，再寫什么，然后寫什么，把記敘的輪廓整理出來(lái)。

------------------

寫記敘文，必須考慮哪些先寫，哪些后寫，安排好記敘的順序，否則就會(huì)頭緒雜亂，條理不清。

二、怎樣安排記敘順序才能使文章條理清楚呢？

（一）運(yùn)用順敘。

順敘，是按照事物發(fā)生、發(fā)展的先后次序進(jìn)行敘述。這樣寫，可以將事物的發(fā)展過(guò)程，有頭有尾地?cái)⑹龀鰜?lái)，來(lái)龍去脈，十分清楚。運(yùn)用順敘寫成的文章，它的層次、段落和事物發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程是基本一致的。順敘有以時(shí)間為順序的，有以事物發(fā)展規(guī)律為順序的，也有以空間變換為順序的。在敘事性的文章中，大多是以時(shí)間為順序和以事物發(fā)展規(guī)律為順序的。

當(dāng)然，有的文章事情比較簡(jiǎn)單，因而不一定非要寫出事情過(guò)程的四個(gè)層次（發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局）。

（二）運(yùn)用倒敘。

倒敘，就是把事件的結(jié)局或某個(gè)最突出的片斷提在前面敘述，然后再?gòu)氖录拈_(kāi)頭進(jìn)行敘述。

需要指出的是，運(yùn)用倒敘的寫法，必須注意交代清楚倒敘的起訖點(diǎn)，順敘和倒敘的轉(zhuǎn)換處要有明顯的界限、必要的文字過(guò)渡。這些地方處理不好，會(huì)使文章脈絡(luò)不清，頭緒不明，影響內(nèi)容的表達(dá)。

（三）運(yùn)用插敘。

插敘是指在敘述中心事件的過(guò)程中，由于某種需要暫時(shí)中斷敘述的線索而插入的關(guān)于另一件事情的敘述。

需要指出的是，在運(yùn)用插敘時(shí)不能打亂原來(lái)的敘述線索，要注意與上下文的銜接。這樣，文章的結(jié)構(gòu)不僅富有變化，而且敘述事情的條理非常清楚。

三、怎樣從小事中寫出深意呢？

（一）提高思想水平，訓(xùn)練一副見(jiàn)微知著的好眼力。

（二）深入思考、分析、挖掘、尋找出事情所蘊(yùn)含的深意。

（三）把事情放在一定的背景中去寫。

背景就是時(shí)代環(huán)境，指的是社會(huì)變遷和政治動(dòng)態(tài)等。一件小事，孤零零地看，是不起眼的，如果把它和事情發(fā)生的背景聯(lián)系起來(lái)，那就不尋常了。

（四）“事”與“意”的榫頭要對(duì)得合適。

總之，我們只要提高自己的思想水平，對(duì)聽(tīng)到或看到的事深入地想一番，認(rèn)識(shí)它的意義，鑒別它的價(jià)值，并把它放在特定的環(huán)境中去寫，就能從小事中寫出深意來(lái)。

四、怎樣才能選擇到新穎、獨(dú)特的材料呢？

（一）從自己的生活中去找。

（二）做生活的有心人。

（三）選擇新角度，讓常見(jiàn)的材料放出異彩。

（四）打開(kāi)思路，擴(kuò)大視野。有相當(dāng)一部分同學(xué)，思路比較狹窄，他們的目光只注意好人好事，作文的材料老是不能擴(kuò)大。如果我們同學(xué)把觀察的目光投射到整個(gè)生活里，既看到那些好人好事，也看到那些壞人壞事，作文的材料一定會(huì)豐富多采起來(lái)。

寫作文只有圍繞中心安排詳寫和略寫，敘事的重點(diǎn)才能突出。

五、在記敘的過(guò)程中，怎樣妥當(dāng)?shù)匕才旁攲懞吐詫懩兀?/p>

（一）事情的發(fā)生和結(jié)果要略寫，事情的發(fā)展過(guò)程要詳寫。事情的發(fā)生階段，往往是交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物，以及起因，事情的結(jié)果部分，往往是寫出事情的結(jié)局或點(diǎn)明事情的中心。它們?cè)谡麄€(gè)事情中，或者說(shuō)在整篇文章中，僅僅是枝節(jié)部分，所以要略寫。事情的發(fā)展過(guò)程，是整個(gè)事情，或者整篇文章中的主體部分，它往往具體體現(xiàn)中心思想，因而要詳寫。

（二）有點(diǎn)有面地?cái)⑹?，“面”要略寫，“點(diǎn)”要詳寫。有點(diǎn)有面地?cái)⑹?，“面”上的?nèi)容往往是渲染氣氛，交代背景，起烘托的作用。“點(diǎn)”上的內(nèi)容往往是文章的重點(diǎn)。直接體現(xiàn)中心思想的，所以要詳寫。這里需要說(shuō)明的一點(diǎn)是：在文章中，重點(diǎn)突出詳寫的部分時(shí)，不能忽視略寫的部分。略寫雖是寥寥幾筆，但運(yùn)用得好，可以對(duì)文章重點(diǎn)的突出、主題的表現(xiàn)，起到“綠葉映襯紅花”的作用。

寫文章時(shí)，一定要注意段與段之間的過(guò)渡和照應(yīng)。

一般說(shuō)，記敘文在下面幾種情況需要過(guò)渡：

一）、由這件事轉(zhuǎn)到另一件事時(shí)需要過(guò)渡。

二）、記敘的時(shí)間發(fā)生變化時(shí)需要過(guò)渡。

三）、由倒敘轉(zhuǎn)入順敘時(shí)需要過(guò)渡。

四）、運(yùn)用插敘時(shí)的起止處需要過(guò)渡。

一般來(lái)說(shuō)，插敘內(nèi)容寫完以后要注意與原來(lái)的敘事線索銜接。敘事中的照應(yīng)有三種情況：

一）、文題照應(yīng)。在敘事過(guò)程中，我們所寫的內(nèi)容務(wù)必切題，要和文章的標(biāo)題相照應(yīng)。

二）、首尾呼應(yīng)。文章的開(kāi)頭和結(jié)尾遙相呼應(yīng)，可以使文章結(jié)構(gòu)緊湊。

三）、前后照應(yīng)。在一篇文章中，前面的內(nèi)容和后面的內(nèi)容要互相照應(yīng)。

總之，過(guò)渡和照應(yīng)，是敘事文章中必不可少的，我們?cè)谧魑臅r(shí)千萬(wàn)不能忽視。

有人向警察請(qǐng)教作報(bào)告的訣竅，警察說(shuō)：“作報(bào)告時(shí)，首先要有信心，報(bào)告的開(kāi)頭要像逮捕犯人一樣，富于戲劇性；報(bào)告中間要像審訊犯人一樣有條不紊；報(bào)告的結(jié)尾要像宣判一樣簡(jiǎn)潔明快?！?其實(shí)，那位外國(guó)警察談的作報(bào)告的訣竅也一樣適用于寫文章，所謂開(kāi)頭要“富于戲劇性”，就是說(shuō)開(kāi)頭要漂亮；所謂結(jié)尾要“簡(jiǎn)潔明快”，就是說(shuō)結(jié)尾要干脆有力。

六、做到“開(kāi)頭漂亮”的主要途徑是：

（一）敘述好事件的起因。如《邊線》作文，開(kāi)頭這樣寫道：“大掃除剛結(jié)束，不知哪個(gè)?缺德鬼?把一小團(tuán)廢紙扔在五年級(jí)的走廊上?！蔽恼碌拈_(kāi)頭便是軍軍和牛牛爭(zhēng)吵這件事的起因，具有奪人眼目的力量。

（二）描寫環(huán)境，烘托氣氛。如《風(fēng)》作文，作者一開(kāi)頭就描寫了風(fēng)的猛烈：“走在路上，風(fēng)要把我吹得飄起來(lái)。”甚至“前面路口的大楊樹(shù)被風(fēng)刮得東倒西歪，發(fā)出?唰唰?的響聲……”文章的開(kāi)頭交代了上學(xué)路上的惡劣環(huán)境，正是為了適應(yīng)表達(dá)中心思想的需要，也增強(qiáng)了感染力。

（三）激人興趣，引人入勝。如《一堂有趣的自然課》，作者開(kāi)頭就寫道：“清脆的上課***剛止住，馬老師就抱著一大堆毛皮子、絲綢帕、玻璃棍和橡膠棒等東西，快步走進(jìn)了教室?！瘪R老師究竟要干什么？難道你不想看下去嗎？

（四）開(kāi)門見(jiàn)山，點(diǎn)明題旨。如《“雷鋒”來(lái)到運(yùn)動(dòng)場(chǎng)》作文，作者開(kāi)頭寫道：“學(xué)校十三屆田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)結(jié)束了。在總結(jié)會(huì)上，老師和同學(xué)們紛紛贊揚(yáng)一位不知名的?雷鋒?。”這樣直截了當(dāng)，一下子把讀者注意力吸引到中心思想上，起到總領(lǐng)全文的作用。

七、做到“結(jié)尾有力”的主要途徑是：

（一）把事件的結(jié)局交代清楚。如《一堂有趣有自然課》，是這樣結(jié)局的：

下課***響了，當(dāng)同學(xué)們戀戀不舍地放下手中的實(shí)驗(yàn)時(shí)，一個(gè)個(gè)不由自主地埋怨道：“怎么搞的，這節(jié)課時(shí)間這么短！”

這種順著情節(jié)的發(fā)展，以事情的終結(jié)作全文的結(jié)尾，干凈利落，不枝不蔓，事情結(jié)束，文章也就結(jié)束了。

（二）語(yǔ)言含蓄，發(fā)人深思。在記敘文中，作者以獨(dú)特的認(rèn)識(shí)和理解，寫下深刻含蓄的結(jié)語(yǔ)，力求意味深長(zhǎng)，發(fā)人深思。

（三）結(jié)尾同開(kāi)頭呼應(yīng)。結(jié)尾照應(yīng)開(kāi)頭，能使文章結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)，渾然一體。

（四）篇末點(diǎn)題，突出中心。篇末點(diǎn)題，尤如畫龍點(diǎn)睛，這“睛”點(diǎn)得好，會(huì)使全篇頓生光彩。畫龍點(diǎn)睛式的結(jié)尾，能幫助讀者悟出全文的深意，給人留下深刻的印象。

把事情的“六要素”交代清楚，這是敘事的最基本要求。任何一件事情，都是由時(shí)間、地點(diǎn)；人物；起因；經(jīng)過(guò)和結(jié)果等六個(gè)要素組成的。在敘述的時(shí)候，要把這些要素交代清楚，一般不要省略。這樣才會(huì)使讀者對(duì)事情有一個(gè)全面的了解。