第一篇：淺談農(nóng)村小學(xué)寫作教學(xué)應(yīng)注意的幾個方面 2

淺談農(nóng)村小學(xué)寫作教學(xué)應(yīng)注意的幾個方面

保山市施甸縣水長鄉(xiāng)中心學(xué)校 楊耀芳

摘要：如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣？如何調(diào)動學(xué)生的寫作積極性？如何提高寫作的效率？本人經(jīng)實踐和嘗試，認為起碼做到六點：培養(yǎng)學(xué)生廣泛的興趣愛好；鼓勵學(xué)生自由表達真情實感；敢于超越范文,做出新的嘗試；熱愛生活，勤于觀察，注意積累，做生活的有心人；學(xué)會體驗，學(xué)做有道德的人；家長重視，積極參與和配合，為學(xué)生創(chuàng)造和提供良好的寫作素材；善于交流，共同進步。

關(guān)鍵詞：興趣

嘗試

積累

體驗

家長

交流

前 言

寫作教學(xué)從小學(xué)開始就是語文教育的重要組成部分，在校本教研、教師培訓(xùn)、經(jīng)驗交流、學(xué)業(yè)進修等活動中，習(xí)作也常成為一線老師較為關(guān)注與重視的一項內(nèi)容。一直以來，習(xí)作教學(xué)中，學(xué)生怕寫或者樂寫卻總寫不好的問題，一直困擾小學(xué)語文教師。有的教師甚至對自己的寫作教學(xué)產(chǎn)生了懷疑，產(chǎn)生越教越糊涂的感覺。學(xué)生習(xí)作能力的提高效果不佳，原因何在？是教師引導(dǎo)有問題，還是學(xué)生不努力，或是家長不支持配合？本人就十多年的農(nóng)村小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)談?wù)剛€人的體會與看法。希望能與廣大一線從事農(nóng)村小學(xué)語文教育的同仁們作一個交流。

緒 論

寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要形式，是認識自我，進行創(chuàng)造表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，學(xué)生思想水平的高低，語文學(xué)習(xí)程度如何，其作文可以作為衡量的重要尺度。因此，寫作教學(xué)歷來是語文教師探討和研究的一個重點。小學(xué)是培養(yǎng)寫作能力、養(yǎng)成良好寫作習(xí)慣的起步階段，本人認為，結(jié)合農(nóng)村小學(xué)教學(xué)實際，應(yīng)從以下幾方面入手，幫助學(xué)生不斷提高寫作能力。

一 培養(yǎng)興趣 樹立自信

心理學(xué)原理指出：“興趣導(dǎo)致歡樂，學(xué)起來得到內(nèi)在的滿足，濃厚的興趣又會促發(fā)強烈的求知欲，出自內(nèi)心的迫切需要而學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中的艱辛再不感到苦”。所以，學(xué)習(xí)寫作的起步教師要重視先培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，使學(xué)生樂于參與，把習(xí)作的主動權(quán)交給兒童，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主體。也就是給學(xué)生提供一個想怎么寫就怎么寫的空間，解放其思維束縛，開闊其寫作思路，使學(xué)生能在習(xí)作中描繪真實的生活，盡情地傾吐自己的心聲，表達自己的觀點，發(fā)揮想象。張揚個性。

有的老師始終擺脫不了應(yīng)試教育的影響，為了應(yīng)考，寫人、寫事、寫景分類教學(xué)生一些作文模式，有的甚至一篇一篇地要求學(xué)生去背作文選中的范文。也有的老師過分讓學(xué)生自由，愛就寫，不愛就不寫，學(xué)生很不愿意做出新的嘗試。從長遠來看，這些做法都不利于學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)。

怎樣培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生對寫作持久的興趣呢？最重要的是老師要有辦法讓學(xué)生有話可說，有情可抒，愿說也樂寫。我的做法是：

1、習(xí)作起步，鼓勵學(xué)生多寫自己熟悉的生活。熟悉的事物容易說對說好，熟悉的環(huán)境更容易讓人產(chǎn)生寫作的靈感和展開想象的翅 1 膀。

2、開展豐富多彩的活動，如：口語交際——“小小新聞報告會”“我愛我家”“紅領(lǐng)巾廣播”等等，促使學(xué)生在活動中獲取信息，增強語言表達能力，寫作才能做到文從字順。

3、在不影響學(xué)習(xí)的前提下，提倡學(xué)生經(jīng)常聽聽廣播，看看電視，關(guān)注社會熱點，關(guān)注祖國人民，在生活中學(xué)寫作。

4、充分發(fā)揮遠程教育資源、多媒體課件、因特網(wǎng)的作用，盡可能給學(xué)生補充大量農(nóng)村孩子看不見、聽不到的新信息，幫助學(xué)生開闊眼界。知道的越多只會越有話說。

5、鼓勵農(nóng)村學(xué)生多走出家門，借旅游、參觀訪問、參加夏令營、走親戚等機會，增長見識，豐富知識。即使只是出門散散步，享受一下陽光，呼吸一點新鮮空氣都比總是呆在家里好。有了見聞和感受就不怕沒話說。

6、充分發(fā)揮農(nóng)村的優(yōu)勢，鼓勵學(xué)生飼養(yǎng)小動物，種植花草樹木，搞一些小制作、小發(fā)明，雙休日適當(dāng)參加力所能及的勞動，學(xué)生從中也可獲得許多有意思的第一手材料。

7、教師批改評講學(xué)生作文重在注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，只要有機會就不怕給學(xué)生“戴高帽”。一個常被表揚的學(xué)生帶給你的只會是一個個驚喜，所以，也有人說“成功才是成功之母”。

總之，教師要每時每刻注意引導(dǎo)學(xué)生寫真事、吐真情，保護他們想知、愿說的欲望和及時寫作的沖動，這樣學(xué)生始終在寬松、自由的狀態(tài)下寫出的作文才富有個性和特色。

二 樂于嘗試 敢于超越

有了“試試”這種意識才會有去做的動機和可能。當(dāng)然，小學(xué)生習(xí)作的主題和要求要貼近學(xué)生實際，能體現(xiàn)地方特色，易于動筆，樂于表達。

小學(xué)生作文是一種練習(xí)性的寫作活動，是寫作積累、模仿的重要階段。因此，在小學(xué)語文教材中安排的每次習(xí)作都有例文引路，其范圍廣泛，題材多樣，不像老教材那樣僅僅是寫人、寫事、寫景。在圖文對照、探究寫法、組織討論、學(xué)習(xí)寫法的過程中，如果不注意鼓勵引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活中發(fā)現(xiàn)可寫題材并展開合理的想象，大膽地去超越例文，那么，學(xué)生就會把例文作為一個模式去框套自己的習(xí)作，結(jié)果交上來的全是換湯不換藥的套話作文。所以，在利用例文探究學(xué)習(xí)寫法的同時，要鼓勵學(xué)生大膽說出自己看到的、想到的，尤其是例文中沒有的內(nèi)容。這樣，在正式寫作前，學(xué)生在學(xué)習(xí)例文時，就已嘗試感受到自己有能力比例文寫得更好，這種體驗到成功的快樂心理為學(xué)生樹立了寫作自信，為學(xué)生大膽放開習(xí)作奠定了良好的心理基礎(chǔ)。無論什么時候，都要保持學(xué)生想說想寫、敢說敢寫的沖動和愿望。

再如，在五年級上冊“秋葉”的習(xí)作訓(xùn)練時，我鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的習(xí)作需要采用與眾不同的方式來表達對秋葉的喜愛和贊美。由于學(xué)生敢于嘗試，竟出現(xiàn)20多種不同方式、不同說法的開頭和結(jié)尾，正文所選寫的秋葉也各種各樣，多數(shù)同學(xué)會恰當(dāng)?shù)剡\用擬人、3 比喻等修辭，把秋葉寫得五彩繽紛、千姿百態(tài)、充滿樂趣。

三 勤于觀察 注意積累

俗話說“巧婦難為無米之炊”。有的小學(xué)生一提到寫作文就害怕，左思右想還是腦子空空，無話可說，無事可寫。面對不得不交作文的壓力，無耐之下翻出一大堆作文選來東抄一句，西摘一段。勉強湊在一起的內(nèi)容讀起來也是內(nèi)容空虛，思想貧乏，有的甚至整篇的去抄襲別人作品，到頭來不是離題就是題材根本不適合自己引用。由此可見，對寫作者來說，“難為”的是沒有題材可寫或是不會從身邊發(fā)現(xiàn)素材。因此，寫好作文的前提與基礎(chǔ)是引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會觀察生活、體驗生活、反思生活，并學(xué)會從生活中提煉有價值、有意思的寫作素材，隨時注意把它積累下來。

五彩繽紛的生活是寫作取之不盡的源泉?；B蟲魚、風(fēng)云雷雨、江河山石??乃至喜怒哀樂、悲歡離合，樣樣都是習(xí)作的對象。特別是那些新鮮、奇妙的事物是小學(xué)生比較喜歡觀察與探究的。我們常說玩耍也是一種學(xué)習(xí)，許多孩子忽略的是玩時沒有思考，玩過之后沒有習(xí)慣及時地去記錄、寫下有價值的東西，玩的結(jié)果往往只是籠統(tǒng)的感受——“太好玩了”“太美了”“太有趣了”。我們也常說“生活是萬花筒”“生活是五味瓶”，既然這樣，那么，我們就要教學(xué)生處處留意生活，時時關(guān)注自然，每天記下自己認為有用的第一手材料——鮮艷的色彩、多姿的形態(tài)、有趣的事件、美好的回憶??這一切都是生活恩賜給學(xué)生的好素材，信手拈來，隨手可得。所以，要從小把真實記錄生活作為一種良好的習(xí)慣來培養(yǎng)。我們不妨試著 4 讓學(xué)生從小堅持寫一寫日記，談?wù)劯邢?，學(xué)會每天回憶思考自己的生活，寫下最有意思的話語。對作文起步的小學(xué)生來說，哪怕只能說一句通順的簡單句子也是好的。

“讀書破萬卷，下筆如有神”。積累的另一個重要方面就是閱讀。兒童從小聽故事，會接受較多的刺激，對他語言的積累和表達有很大的幫助。許多家庭教育成功的家長都有這樣的體會，一個從小在知識的海洋中長大的孩子其語言表達能力肯定是超群的。我們要鼓勵學(xué)生有選擇地廣讀健康的課外書。教師可根據(jù)不同年齡段的學(xué)生推薦適合讀本供學(xué)生參考。閱讀時做些圈畫、標(biāo)識，寫寫讀后感，選擇自己喜歡的部分讀讀背背，憑學(xué)生個人的能力能讀懂多少就讀多少，懂與不懂都是收獲?！伴_卷有益”，只要愿意打開書去讀，多少都會有收獲，要做到“讀萬卷書，行萬里路。”

讀書和背書，不只是積累了課文中精美的詞句，同時也積累了“事、景、情、理”和很多語言模式，還使學(xué)生在大腦中形成一個良好的語言反映機制，這就是教師無法通過講課傳授給學(xué)生的語感。這應(yīng)該就是新課程小學(xué)語文教學(xué)中提倡“讀中感悟”的理由。

寫作與閱讀教學(xué)是密不可分、相輔相成的。在閱讀教學(xué)中，教師盡量少講，在充分的閱讀后靜下來，讓學(xué)生冷靜思考，要讀到文章中去，讀到作者心里去，讀出自己的個性來。適時地安排學(xué)生在課堂中練練筆，給學(xué)生的思維留下廣闊的空間，在閱讀中發(fā)展語言、思維，解放大腦，放飛想象，從而使思維動起來，體驗真起來，語言活起來。尤其是那些性格內(nèi)向，原本就不善言談、少言寡語的學(xué) 5 生，這一點非常重要，課堂是鍛煉他們的最好陣地。

“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”。只要學(xué)生愿意把自己融入自然，樂意走入課外閱讀的大門，很多教師無法言傳的東西，學(xué)生可以通過自我探究和閱讀去領(lǐng)悟、去獲得。

四 學(xué)會體驗 學(xué)做真人

“生活不僅為寫作提供了事實材料，也包括情感和認識。”[1]在豐富的情感世界里，無論悲喜還是苦澀，都是完整人生不可或缺的部分，只要經(jīng)歷了，就有收獲。從許多著名的文學(xué)家坎坷的人生經(jīng)歷中，我們不難發(fā)現(xiàn)，生活閱歷越是豐富，對人生認識越深刻，情感越豐富，正因為如此，他們的佳作都感人至深、流傳千古。所以，作為教者，在教會學(xué)生觀察生活、記錄結(jié)果的同時，不能忽略了學(xué)生情緒、情感的啟發(fā)與積累。學(xué)生為真情而寫作，為興趣而寫作，“情動而辭發(fā)”，就能寫出豐富多彩的有意思的作文來。

有的作文景物、事件寫得很清楚、明白，沒有一點語病，但讀起來卻沒有一點情感，干巴巴的。從表達方法上來定義就是缺乏抒情和議論的句子，文中沒有點睛之筆，主題得不到升華，作文成了簡單的“流水站”；從描寫手法上分析，就是詞匯貧乏，不會運用多種修辭來增強表達效果（源于想象力差），直接描寫又成了簡單的觀察記錄；從材料積累方面看，學(xué)生只有感性的材料（觀察獲得的直觀感受），對生活缺乏思考和感悟，沒有情感、情緒的積累，即：該傷心時不知道傷心，該興奮時興奮不起來，應(yīng)該吸取教訓(xùn)卻不知道自己錯了。其實，學(xué)習(xí)作文的過程也是學(xué)生修身養(yǎng)性、陶冶情操、6 學(xué)習(xí)做真人的過程。由此可見，習(xí)作教學(xué)不僅體現(xiàn)出教師“經(jīng)師”的角色特點，更能展現(xiàn)教師“人師”的魅力。

一位五年級的學(xué)生寫了一件難忘的事，梗概是這樣的：“我”常和小伙伴到××村一家人的魚塘去捉魚（其實是偷），文中也具體描寫了幾個人如何在塘中嬉戲，后被主人發(fā)現(xiàn)挨罵，溜走了。后來“我”一直想再去那里捉魚，只怕那主人罵。一天，“我”又去偷捉了二三十條魚回家煮吃了。這樣就結(jié)束了全文。很明顯，這位學(xué)生經(jīng)歷了這段生活后從情感上來說是模糊的。他并沒有認識到自己“偷魚”行為的錯誤，“挨罵”后也沒有一絲難過之意。更可笑的是竟然“一天又去偷捉”。這樣的作文僅靠幾句批語是不能解決問題的。我先是找到這個學(xué)生，與他單獨進行了一次談話，幫助他們認識錯誤，發(fā)現(xiàn)自己情緒、情感的空缺和思想認識的誤區(qū)，并鼓勵他重新修改作文，補充一個反省自己錯誤的結(jié)尾，并把自己第二次回憶往事時真實的情感補充進去。經(jīng)老師指點后，果然，經(jīng)這位學(xué)生重新修改后的作文，讀起來情感更細膩了，中心也突出了。

還有一位男生在《難忘的一件事》中寫了因同學(xué)之間私下三個一群，五個一伙地拉小集團而發(fā)生矛盾的事，但文中沒有一詞一句流露出這樣做不利于同學(xué)之間友好團結(jié)，“難忘”在何處也寫不明白。這也足以證明小學(xué)生情感情緒的欠缺，思想認識的錯誤，嚴重影響著他習(xí)作的質(zhì)量。

諸如此類的情況，在批改農(nóng)村小學(xué)生作文時常會碰到。造成學(xué)生情緒情感反常、思想道德出軌、心理不健康的原因有家長的，有 7 社會的，也有媒體網(wǎng)絡(luò)影響的。不管是哪種原因，作為教師應(yīng)該高興學(xué)生能真實流露心聲，應(yīng)該把它看作一種正常的現(xiàn)象。教師有責(zé)任也有必要當(dāng)好心理導(dǎo)師和引路人，以崇高的人格和師德去影響教育學(xué)生，及時就事論事，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，幫助他們明辨是非，正確認識自己，認識生活，準確定位，不斷提高自己審視生活的能力。這樣才有利于學(xué)生在習(xí)作中獲得充沛的情感和深刻的認識。只要這樣堅持不懈，日積月累，學(xué)生的情感寶庫也就慢慢豐富起來，思想漸漸深刻起來，寫出的作文就會栩栩如生，感人肺腑了。正所謂：“世事洞明皆學(xué)問，人情練達即文章”。[2]

五 家長重視 積極參與

有的家長總認為學(xué)習(xí)是孩子自己的事，教育孩子主要靠老師，因為孩子上學(xué)后“都只聽老師的話”，這樣想就大錯特錯了。“十年樹木，百年樹人”。要培養(yǎng)一個人才缺少了學(xué)校、家庭、社會中任何一方的支持與配合都不行。學(xué)生習(xí)作也一樣，教師的教學(xué)如航標(biāo)燈只為學(xué)生指引了一個大方向，而學(xué)生要寫的題材要從學(xué)習(xí)和生活中去尋找，學(xué)校、家庭是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活，獲得第一手材料的主要陣地。隨著新課程的不斷推進，社會實踐與調(diào)查也成了學(xué)生習(xí)作的重要內(nèi)容。到了小學(xué)高年級，要逐漸養(yǎng)成“勤于搜集資料”“不懂就問”等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，非常有助于提高寫作能力。那么教師應(yīng)該在家長與學(xué)生之間架一座怎樣的橋梁才能讓家長有效地參與到寫作教學(xué)中來呢？

首先，老師要有一雙慧眼，善于從學(xué)生作文中發(fā)現(xiàn)家長身上的 8 問題，及時與家長溝通交流，幫助家長轉(zhuǎn)變觀念，正確認識自己在孩子習(xí)作中是一個非常重要的角色，孩子寫作能力的提高離不開家長的支持和幫助。

A學(xué)生在自己的作文中寫爺爺為了不被交警罰款特意安排他說謊。B學(xué)生在《一次新的發(fā)現(xiàn)》的作文中寫到：“??沒有想到當(dāng)我向媽媽請教時她卻說‘你天天讀書還不知道我怎么會知道’請教來，請教去，折騰了一大圈都沒有任何新的發(fā)現(xiàn)”。最后，B學(xué)生沒按時完成作文。這樣的作文引發(fā)的反思是：家長要給孩子樹立好榜樣，要成為孩子寫作的好幫手，教師不得不做好家庭教育指導(dǎo)。

有些涉及家庭隱私和有損家長面子和名譽的問題，只能通過家訪、電話聯(lián)系、書面聯(lián)系的方式采取個別談話，與家長交換意見，達成共識。至于大多數(shù)家長都存在的普遍問題和一些成功家庭教育路子的借鑒，可以通過開家長會、發(fā)倡議書、創(chuàng)建家校聯(lián)系欄、開展育兒經(jīng)交流活動等途徑，搭建老師與家長、家長與家長之間溝通交流的平臺，為家長創(chuàng)造學(xué)習(xí)提高的機會。

不管哪種方法的幫助，最終都要達到目的：①幫助家長弄明白：自己每次錯誤的言行都會誤導(dǎo)孩子，使他們迷失自己。要努力做孩子學(xué)習(xí)的好榜樣，多在正面教材上添圖增色，為孩子們在“熟悉”“敬佩”“愛戴”及涉及家庭生活的一類作文多提供一些可選的素材。②通過指導(dǎo)幫助，提高家長家庭輔導(dǎo)的水平和能力，有效地幫助孩子學(xué)習(xí)寫作。③只要孩子感興趣的問題，家長要盡可能幫助孩子查閱資料，與孩子共同分析問題、探究解決問題的方法與途徑?？赡艿?9 話也積極參與到孩子的實踐活動中去，并作好指導(dǎo)。

其次，老師要設(shè)計一些與家長、家庭有關(guān)的習(xí)作主題供學(xué)生參考。鼓勵學(xué)生待時機成熟時自擬題目及時寫作。在學(xué)生愿意的前提下可請求家長幫助修改。這樣做，一方面可以增進家長跟子女的情感，使親子關(guān)系更加和諧；另一方面家長也可以通過閱讀作文，進一步了解自己的孩子，隨時關(guān)注，主動幫助其學(xué)習(xí)寫作。

六 善于交流 共同進步

交流是一種開放式的探索活動，它比教師講和個人自學(xué)更能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提高他們應(yīng)用知識的興趣。新課程理念也指出：反對教師帶著知識走向?qū)W生，倡導(dǎo)教師與學(xué)生一起走向知識，鼓勵學(xué)生通過思考與協(xié)作主動獲得知識。讓學(xué)生在與同伴合作的過程中，把自己的思維融入到他人的思維中進行再創(chuàng)造。印證了現(xiàn)代教學(xué)論倡導(dǎo)的“吸納他人認知，交換自己視角，再造思維廣度”的思想。

不同的生活環(huán)境和生活水平，決定著學(xué)生獲取不一樣的寫作素材。長期不同家庭教育的引導(dǎo)，學(xué)生形成不同的思維方式。豐富多彩的寫作素材，五花八門的思維方式，靈活多變的表達方法，經(jīng)過溝通交流，可能會碰撞出更為奇異的火花，達到互相補充，揚長避短的目的。

參加各種征文活動也是一種交流和學(xué)習(xí)。教師要鼓勵學(xué)生積極參加各種作文比賽，借此機會與更多的小朋友、老師、專家作交流探討，在比賽中磨練自己。

結(jié) 論

綜上所述，本人認為農(nóng)村小學(xué)的寫作教學(xué)首先應(yīng)遵循興趣入門支撐，愉快、輕松、自由表達的基本原理，努力營造樂寫的氛圍，多讓學(xué)生體驗寫作成功的快樂，樹立寫作自信。其次，引領(lǐng)學(xué)生做生活的有心人，處處留意、時時關(guān)注，做好平時觀察積累，引導(dǎo)他們就事論事，沒感找感，有感就發(fā)，有情就抒，把寫作當(dāng)作“家常便飯”。基于農(nóng)村人文素養(yǎng)、家教水平、社會氛圍等多種因素的影響，農(nóng)村小學(xué)的寫作教學(xué)中教師還要重視“育人”，把習(xí)作知識的滲透、寫作技能的訓(xùn)練和教學(xué)生知理、懂理、學(xué)禮有機整合，力求達到真、善、美的統(tǒng)一。同時，教師要重視幫助家長提高素質(zhì)，充分發(fā)揮其個別輔導(dǎo)的作用和優(yōu)勢，通過多渠道溝通交流，鼓勵其積極參與和配合孩子收集素材，指導(dǎo)孩子習(xí)作，輔助教師提高學(xué)生的寫作水平。再次，鼓勵學(xué)生從熟悉的生活入手，經(jīng)過反復(fù)歷練，寫好農(nóng)村題材的作文，寫出地方特色和個性，力爭出佳作。最后，教師要常提醒學(xué)生主動獲取信息并組織學(xué)生作交流，不斷擴大學(xué)生的信息量，積累更多的寫作材料，適應(yīng)廣泛題材的寫作，培養(yǎng)廣泛的興趣愛好。

參考文獻

[1]王世堪主編：《中學(xué)語文教學(xué)法》，高等教育出版社2005年7月第二版，第210頁。

[2]曹雪芹：《紅樓夢》第五回中的一副對聯(lián)。

附：

個人簡介

楊耀芳，女，漢族，生于1976年11月23日，1995年9月參加工作，小學(xué)高級教師，本科學(xué)歷，畢業(yè)至今一直從事農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)工作。2005年，個人撰寫的論文《善用夸獎 真情鼓勵》獲省級三等獎；2006年，論文《創(chuàng)新培養(yǎng)從小起步》獲縣級三等獎；2002至2004年，曾先后兩次被評為縣、市“優(yōu)秀少先隊輔導(dǎo)員”，2006年被授予“萬名少兒講孝道優(yōu)秀班主任”榮譽稱號。

聯(lián)系地址：云南省保山市施甸縣水長鄉(xiāng)中心學(xué)校 郵政編碼：678204 聯(lián)系電話：***

第二篇：淺談農(nóng)村小學(xué)寫作教學(xué)應(yīng)注意的幾個方面

淺談農(nóng)村小學(xué) 寫作教學(xué)應(yīng)注意的幾個方面

保山市施甸縣水長鄉(xiāng) 中心學(xué)校 楊耀芳

淺談農(nóng)村小學(xué)寫作教學(xué)應(yīng)注意的幾個方面

保山市施甸縣水長鄉(xiāng)中心學(xué)校 楊耀芳

摘要：如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣？如何調(diào)動學(xué)生的寫作積極性？如何提高寫作的效率？本人經(jīng)實踐和嘗試，認為起碼做到六點：培養(yǎng)學(xué)生廣泛的興趣愛好；鼓勵學(xué)生自由表達真情實感；敢于超越范文,做出新的嘗試；熱愛生活，勤于觀察，注意積累，做生活的有心人；學(xué)會體驗，學(xué)做有道德的人；家長重視，積極參與和配合，為學(xué)生創(chuàng)造和提供良好的寫作素材；善于交流，共同進步。

關(guān)鍵詞：興趣

嘗試

積累

體驗

家長

交流

前 言

寫作教學(xué)從小學(xué)開始就是語文教育的重要組成部分，在校本教研、教師培訓(xùn)、經(jīng)驗交流、學(xué)業(yè)進修等活動中，習(xí)作也常成為一線老師較為關(guān)注與重視的一項內(nèi)容。一直以來，習(xí)作教學(xué)中，學(xué)生怕寫或者樂寫卻總寫不好的問題，一直困擾小學(xué)語文教師。有的教師甚至對自己的寫作教學(xué)產(chǎn)生了懷疑，產(chǎn)生越教越糊涂的感覺。學(xué)生習(xí)作能力的提高效果不佳，原因何在？是教師引導(dǎo)有問題，還是學(xué)生不努力，或是家長不支持配合？本人就十多年的農(nóng)村小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)談?wù)剛€人的體會與看法。希望能與廣大一線從事農(nóng)村小學(xué)語文教育的同仁們作一個交流。

緒 論

寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要形式，是認識自我，進行創(chuàng)造表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，學(xué)生思想 1 水平的高低，語文學(xué)習(xí)程度如何，其作文可以作為衡量的重要尺度。因此，寫作教學(xué)歷來是語文教師探討和研究的一個重點。小學(xué)是培養(yǎng)寫作能力、養(yǎng)成良好寫作習(xí)慣的起步階段，本人認為，結(jié)合農(nóng)村小學(xué)教學(xué)實際，應(yīng)從以下幾方面入手，幫助學(xué)生不斷提高寫作能力。

一 培養(yǎng)興趣 樹立自信

心理學(xué)原理指出：“興趣導(dǎo)致歡樂，學(xué)起來得到內(nèi)在的滿足，濃厚的興趣又會促發(fā)強烈的求知欲，出自內(nèi)心的迫切需要而學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中的艱辛再不感到苦”。所以，學(xué)習(xí)寫作的起步教師要重視先培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，使學(xué)生樂于參與，把習(xí)作的主動權(quán)交給兒童，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主體。也就是給學(xué)生提供一個想怎么寫就怎么寫的空間，解放其思維束縛，開闊其寫作思路，使學(xué)生能在習(xí)作中描繪真實的生活，盡情地傾吐自己的心聲，表達自己的觀點，發(fā)揮想象。張揚個性。

有的老師始終擺脫不了應(yīng)試教育的影響，為了應(yīng)考，寫人、寫事、寫景分類教學(xué)生一些作文模式，有的甚至一篇一篇地要求學(xué)生去背作文選中的范文。也有的老師過分讓學(xué)生自由，愛就寫，不愛就不寫，學(xué)生很不愿意做出新的嘗試。從長遠來看，這些做法都不利于學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)。

怎樣培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生對寫作持久的興趣呢？最重要的是老師要有辦法讓學(xué)生有話可說，有情可抒，愿說也樂寫。我的做法是：

1、習(xí)作起步，鼓勵學(xué)生多寫自己熟悉的生活。熟悉的事物容易說對說好，熟悉的環(huán)境更容易讓人產(chǎn)生寫作的靈感和展開想象的翅 2 膀。

2、開展豐富多彩的活動，如：口語交際——“小小新聞報告會”“我愛我家”“紅領(lǐng)巾廣播”等等，促使學(xué)生在活動中獲取信息，增強語言表達能力，寫作才能做到文從字順。

3、在不影響學(xué)習(xí)的前提下，提倡學(xué)生經(jīng)常聽聽廣播，看看電視，關(guān)注社會熱點，關(guān)注祖國人民，在生活中學(xué)寫作。

4、充分發(fā)揮遠程教育資源、多媒體課件、因特網(wǎng)的作用，盡可能給學(xué)生補充大量農(nóng)村孩子看不見、聽不到的新信息，幫助學(xué)生開闊眼界。知道的越多只會越有話說。

5、鼓勵農(nóng)村學(xué)生多走出家門，借旅游、參觀訪問、參加夏令營、走親戚等機會，增長見識，豐富知識。即使只是出門散散步，享受一下陽光，呼吸一點新鮮空氣都比總是呆在家里好。有了見聞和感受就不怕沒話說。

6、充分發(fā)揮農(nóng)村的優(yōu)勢，鼓勵學(xué)生飼養(yǎng)小動物，種植花草樹木，搞一些小制作、小發(fā)明，雙休日適當(dāng)參加力所能及的勞動，學(xué)生從中也可獲得許多有意思的第一手材料。

7、教師批改評講學(xué)生作文重在注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，只要有機會就不怕給學(xué)生“戴高帽”。一個常被表揚的學(xué)生帶給你的只會是一個個驚喜，所以，也有人說“成功才是成功之母”。

總之，教師要每時每刻注意引導(dǎo)學(xué)生寫真事、吐真情，保護他們想知、愿說的欲望和及時寫作的沖動，這樣學(xué)生始終在寬松、自由的狀態(tài)下寫出的作文才富有個性和特色。

二 樂于嘗試 敢于超越

有了“試試”這種意識才會有去做的動機和可能。當(dāng)然，小學(xué)生習(xí)作的主題和要求要貼近學(xué)生實際，能體現(xiàn)地方特色，易于動筆，樂于表達。

小學(xué)生作文是一種練習(xí)性的寫作活動，是寫作積累、模仿的重要階段。因此，在小學(xué)語文教材中安排的每次習(xí)作都有例文引路，其范圍廣泛，題材多樣，不像老教材那樣僅僅是寫人、寫事、寫景。在圖文對照、探究寫法、組織討論、學(xué)習(xí)寫法的過程中，如果不注意鼓勵引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活中發(fā)現(xiàn)可寫題材并展開合理的想象，大膽地去超越例文，那么，學(xué)生就會把例文作為一個模式去框套自己的習(xí)作，結(jié)果交上來的全是換湯不換藥的套話作文。所以，在利用例文探究學(xué)習(xí)寫法的同時，要鼓勵學(xué)生大膽說出自己看到的、想到的，尤其是例文中沒有的內(nèi)容。這樣，在正式寫作前，學(xué)生在學(xué)習(xí)例文時，就已嘗試感受到自己有能力比例文寫得更好，這種體驗到成功的快樂心理為學(xué)生樹立了寫作自信，為學(xué)生大膽放開習(xí)作奠定了良好的心理基礎(chǔ)。無論什么時候，都要保持學(xué)生想說想寫、敢說敢寫的沖動和愿望。

再如，在五年級上冊“秋葉”的習(xí)作訓(xùn)練時，我鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的習(xí)作需要采用與眾不同的方式來表達對秋葉的喜愛和贊美。由于學(xué)生敢于嘗試，竟出現(xiàn)20多種不同方式、不同說法的開頭和結(jié)尾，正文所選寫的秋葉也各種各樣，多數(shù)同學(xué)會恰當(dāng)?shù)剡\用擬人、4 比喻等修辭，把秋葉寫得五彩繽紛、千姿百態(tài)、充滿樂趣。

三 勤于觀察 注意積累

俗話說“巧婦難為無米之炊”。有的小學(xué)生一提到寫作文就害怕，左思右想還是腦子空空，無話可說，無事可寫。面對不得不交作文的壓力，無耐之下翻出一大堆作文選來東抄一句，西摘一段。勉強湊在一起的內(nèi)容讀起來也是內(nèi)容空虛，思想貧乏，有的甚至整篇的去抄襲別人作品，到頭來不是離題就是題材根本不適合自己引用。由此可見，對寫作者來說，“難為”的是沒有題材可寫或是不會從身邊發(fā)現(xiàn)素材。因此，寫好作文的前提與基礎(chǔ)是引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會觀察生活、體驗生活、反思生活，并學(xué)會從生活中提煉有價值、有意思的寫作素材，隨時注意把它積累下來。

五彩繽紛的生活是寫作取之不盡的源泉。花鳥蟲魚、風(fēng)云雷雨、江河山石??乃至喜怒哀樂、悲歡離合，樣樣都是習(xí)作的對象。特別是那些新鮮、奇妙的事物是小學(xué)生比較喜歡觀察與探究的。我們常說玩耍也是一種學(xué)習(xí)，許多孩子忽略的是玩時沒有思考，玩過之后沒有習(xí)慣及時地去記錄、寫下有價值的東西，玩的結(jié)果往往只是籠統(tǒng)的感受——“太好玩了”“太美了”“太有趣了”。我們也常說“生活是萬花筒”“生活是五味瓶”，既然這樣，那么，我們就要教學(xué)生處處留意生活，時時關(guān)注自然，每天記下自己認為有用的第一手材料——鮮艷的色彩、多姿的形態(tài)、有趣的事件、美好的回憶??這一切都是生活恩賜給學(xué)生的好素材，信手拈來，隨手可得。所以，要從小把真實記錄生活作為一種良好的習(xí)慣來培養(yǎng)。我們不妨試著 5 讓學(xué)生從小堅持寫一寫日記，談?wù)劯邢?，學(xué)會每天回憶思考自己的生活，寫下最有意思的話語。對作文起步的小學(xué)生來說，哪怕只能說一句通順的簡單句子也是好的。

“讀書破萬卷，下筆如有神”。積累的另一個重要方面就是閱讀。兒童從小聽故事，會接受較多的刺激，對他語言的積累和表達有很大的幫助。許多家庭教育成功的家長都有這樣的體會，一個從小在知識的海洋中長大的孩子其語言表達能力肯定是超群的。我們要鼓勵學(xué)生有選擇地廣讀健康的課外書。教師可根據(jù)不同年齡段的學(xué)生推薦適合讀本供學(xué)生參考。閱讀時做些圈畫、標(biāo)識，寫寫讀后感，選擇自己喜歡的部分讀讀背背，憑學(xué)生個人的能力能讀懂多少就讀多少，懂與不懂都是收獲?！伴_卷有益”，只要愿意打開書去讀，多少都會有收獲，要做到“讀萬卷書，行萬里路?！?/p>

讀書和背書，不只是積累了課文中精美的詞句，同時也積累了“事、景、情、理”和很多語言模式，還使學(xué)生在大腦中形成一個良好的語言反映機制，這就是教師無法通過講課傳授給學(xué)生的語感。這應(yīng)該就是新課程小學(xué)語文教學(xué)中提倡“讀中感悟”的理由。

寫作與閱讀教學(xué)是密不可分、相輔相成的。在閱讀教學(xué)中，教師盡量少講，在充分的閱讀后靜下來，讓學(xué)生冷靜思考，要讀到文章中去，讀到作者心里去，讀出自己的個性來。適時地安排學(xué)生在課堂中練練筆，給學(xué)生的思維留下廣闊的空間，在閱讀中發(fā)展語言、思維，解放大腦，放飛想象，從而使思維動起來，體驗真起來，語言活起來。尤其是那些性格內(nèi)向，原本就不善言談、少言寡語的學(xué) 6 生，這一點非常重要，課堂是鍛煉他們的最好陣地。

“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”。只要學(xué)生愿意把自己融入自然，樂意走入課外閱讀的大門，很多教師無法言傳的東西，學(xué)生可以通過自我探究和閱讀去領(lǐng)悟、去獲得。

四 學(xué)會體驗 學(xué)做真人

“生活不僅為寫作提供了事實材料，也包括情感和認識?！盵1]在豐富的情感世界里，無論悲喜還是苦澀，都是完整人生不可或缺的部分，只要經(jīng)歷了，就有收獲。從許多著名的文學(xué)家坎坷的人生經(jīng)歷中，我們不難發(fā)現(xiàn)，生活閱歷越是豐富，對人生認識越深刻，情感越豐富，正因為如此，他們的佳作都感人至深、流傳千古。所以，作為教者，在教會學(xué)生觀察生活、記錄結(jié)果的同時，不能忽略了學(xué)生情緒、情感的啟發(fā)與積累。學(xué)生為真情而寫作，為興趣而寫作，“情動而辭發(fā)”，就能寫出豐富多彩的有意思的作文來。

有的作文景物、事件寫得很清楚、明白，沒有一點語病，但讀起來卻沒有一點情感，干巴巴的。從表達方法上來定義就是缺乏抒情和議論的句子，文中沒有點睛之筆，主題得不到升華，作文成了簡單的“流水站”；從描寫手法上分析，就是詞匯貧乏，不會運用多種修辭來增強表達效果（源于想象力差），直接描寫又成了簡單的觀察記錄；從材料積累方面看，學(xué)生只有感性的材料（觀察獲得的直觀感受），對生活缺乏思考和感悟，沒有情感、情緒的積累，即：該傷心時不知道傷心，該興奮時興奮不起來，應(yīng)該吸取教訓(xùn)卻不知道自己錯了。其實，學(xué)習(xí)作文的過程也是學(xué)生修身養(yǎng)性、陶冶情操、7 學(xué)習(xí)做真人的過程。由此可見，習(xí)作教學(xué)不僅體現(xiàn)出教師“經(jīng)師”的角色特點，更能展現(xiàn)教師“人師”的魅力。

一位五年級的學(xué)生寫了一件難忘的事，梗概是這樣的：“我”常和小伙伴到××村一家人的魚塘去捉魚（其實是偷），文中也具體描寫了幾個人如何在塘中嬉戲，后被主人發(fā)現(xiàn)挨罵，溜走了。后來“我”一直想再去那里捉魚，只怕那主人罵。一天，“我”又去偷捉了二三十條魚回家煮吃了。這樣就結(jié)束了全文。很明顯，這位學(xué)生經(jīng)歷了這段生活后從情感上來說是模糊的。他并沒有認識到自己“偷魚”行為的錯誤，“挨罵”后也沒有一絲難過之意。更可笑的是竟然“一天又去偷捉”。這樣的作文僅靠幾句批語是不能解決問題的。我先是找到這個學(xué)生，與他單獨進行了一次談話，幫助他們認識錯誤，發(fā)現(xiàn)自己情緒、情感的空缺和思想認識的誤區(qū)，并鼓勵他重新修改作文，補充一個反省自己錯誤的結(jié)尾，并把自己第二次回憶往事時真實的情感補充進去。經(jīng)老師指點后，果然，經(jīng)這位學(xué)生重新修改后的作文，讀起來情感更細膩了，中心也突出了。

還有一位男生在《難忘的一件事》中寫了因同學(xué)之間私下三個一群，五個一伙地拉小集團而發(fā)生矛盾的事，但文中沒有一詞一句流露出這樣做不利于同學(xué)之間友好團結(jié)，“難忘”在何處也寫不明白。這也足以證明小學(xué)生情感情緒的欠缺，思想認識的錯誤，嚴重影響著他習(xí)作的質(zhì)量。

諸如此類的情況，在批改農(nóng)村小學(xué)生作文時常會碰到。造成學(xué)生情緒情感反常、思想道德出軌、心理不健康的原因有家長的，有 8 社會的，也有媒體網(wǎng)絡(luò)影響的。不管是哪種原因，作為教師應(yīng)該高興學(xué)生能真實流露心聲，應(yīng)該把它看作一種正常的現(xiàn)象。教師有責(zé)任也有必要當(dāng)好心理導(dǎo)師和引路人，以崇高的人格和師德去影響教育學(xué)生，及時就事論事，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，幫助他們明辨是非，正確認識自己，認識生活，準確定位，不斷提高自己審視生活的能力。這樣才有利于學(xué)生在習(xí)作中獲得充沛的情感和深刻的認識。只要這樣堅持不懈，日積月累，學(xué)生的情感寶庫也就慢慢豐富起來，思想漸漸深刻起來，寫出的作文就會栩栩如生，感人肺腑了。正所謂：“世事洞明皆學(xué)問，人情練達即文章”。[2]

五 家長重視 積極參與

有的家長總認為學(xué)習(xí)是孩子自己的事，教育孩子主要靠老師，因為孩子上學(xué)后“都只聽老師的話”，這樣想就大錯特錯了?！笆陿淠?，百年樹人”。要培養(yǎng)一個人才缺少了學(xué)校、家庭、社會中任何一方的支持與配合都不行。學(xué)生習(xí)作也一樣，教師的教學(xué)如航標(biāo)燈只為學(xué)生指引了一個大方向，而學(xué)生要寫的題材要從學(xué)習(xí)和生活中去尋找，學(xué)校、家庭是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活，獲得第一手材料的主要陣地。隨著新課程的不斷推進，社會實踐與調(diào)查也成了學(xué)生習(xí)作的重要內(nèi)容。到了小學(xué)高年級，要逐漸養(yǎng)成“勤于搜集資料”“不懂就問”等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，非常有助于提高寫作能力。那么教師應(yīng)該在家長與學(xué)生之間架一座怎樣的橋梁才能讓家長有效地參與到寫作教學(xué)中來呢？

首先，老師要有一雙慧眼，善于從學(xué)生作文中發(fā)現(xiàn)家長身上的 9 問題，及時與家長溝通交流，幫助家長轉(zhuǎn)變觀念，正確認識自己在孩子習(xí)作中是一個非常重要的角色，孩子寫作能力的提高離不開家長的支持和幫助。

A學(xué)生在自己的作文中寫爺爺為了不被交警罰款特意安排他說謊。B學(xué)生在《一次新的發(fā)現(xiàn)》的作文中寫到：“??沒有想到當(dāng)我向媽媽請教時她卻說‘你天天讀書還不知道我怎么會知道’請教來，請教去，折騰了一大圈都沒有任何新的發(fā)現(xiàn)”。最后，B學(xué)生沒按時完成作文。這樣的作文引發(fā)的反思是：家長要給孩子樹立好榜樣，要成為孩子寫作的好幫手，教師不得不做好家庭教育指導(dǎo)。

有些涉及家庭隱私和有損家長面子和名譽的問題，只能通過家訪、電話聯(lián)系、書面聯(lián)系的方式采取個別談話，與家長交換意見，達成共識。至于大多數(shù)家長都存在的普遍問題和一些成功家庭教育路子的借鑒，可以通過開家長會、發(fā)倡議書、創(chuàng)建家校聯(lián)系欄、開展育兒經(jīng)交流活動等途徑，搭建老師與家長、家長與家長之間溝通交流的平臺，為家長創(chuàng)造學(xué)習(xí)提高的機會。

不管哪種方法的幫助，最終都要達到目的：①幫助家長弄明白：自己每次錯誤的言行都會誤導(dǎo)孩子，使他們迷失自己。要努力做孩子學(xué)習(xí)的好榜樣，多在正面教材上添圖增色，為孩子們在“熟悉”“敬佩”“愛戴”及涉及家庭生活的一類作文多提供一些可選的素材。②通過指導(dǎo)幫助，提高家長家庭輔導(dǎo)的水平和能力，有效地幫助孩子學(xué)習(xí)寫作。③只要孩子感興趣的問題，家長要盡可能幫助孩子查閱資料，與孩子共同分析問題、探究解決問題的方法與途徑?？赡艿?10 話也積極參與到孩子的實踐活動中去，并作好指導(dǎo)。

其次，老師要設(shè)計一些與家長、家庭有關(guān)的習(xí)作主題供學(xué)生參考。鼓勵學(xué)生待時機成熟時自擬題目及時寫作。在學(xué)生愿意的前提下可請求家長幫助修改。這樣做，一方面可以增進家長跟子女的情感，使親子關(guān)系更加和諧；另一方面家長也可以通過閱讀作文，進一步了解自己的孩子，隨時關(guān)注，主動幫助其學(xué)習(xí)寫作。

六 善于交流 共同進步

交流是一種開放式的探索活動，它比教師講和個人自學(xué)更能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提高他們應(yīng)用知識的興趣。新課程理念也指出：反對教師帶著知識走向?qū)W生，倡導(dǎo)教師與學(xué)生一起走向知識，鼓勵學(xué)生通過思考與協(xié)作主動獲得知識。讓學(xué)生在與同伴合作的過程中，把自己的思維融入到他人的思維中進行再創(chuàng)造。印證了現(xiàn)代教學(xué)論倡導(dǎo)的“吸納他人認知，交換自己視角，再造思維廣度”的思想。

不同的生活環(huán)境和生活水平，決定著學(xué)生獲取不一樣的寫作素材。長期不同家庭教育的引導(dǎo)，學(xué)生形成不同的思維方式。豐富多彩的寫作素材，五花八門的思維方式，靈活多變的表達方法，經(jīng)過溝通交流，可能會碰撞出更為奇異的火花，達到互相補充，揚長避短的目的。

參加各種征文活動也是一種交流和學(xué)習(xí)。教師要鼓勵學(xué)生積極參加各種作文比賽，借此機會與更多的小朋友、老師、專家作交流探討，在比賽中磨練自己。

結(jié) 論

綜上所述，本人認為農(nóng)村小學(xué)的寫作教學(xué)首先應(yīng)遵循興趣入門支撐，愉快、輕松、自由表達的基本原理，努力營造樂寫的氛圍，多讓學(xué)生體驗寫作成功的快樂，樹立寫作自信。其次，引領(lǐng)學(xué)生做生活的有心人，處處留意、時時關(guān)注，做好平時觀察積累，引導(dǎo)他們就事論事，沒感找感，有感就發(fā)，有情就抒，把寫作當(dāng)作“家常便飯”。基于農(nóng)村人文素養(yǎng)、家教水平、社會氛圍等多種因素的影響，農(nóng)村小學(xué)的寫作教學(xué)中教師還要重視“育人”，把習(xí)作知識的滲透、寫作技能的訓(xùn)練和教學(xué)生知理、懂理、學(xué)禮有機整合，力求達到真、善、美的統(tǒng)一。同時，教師要重視幫助家長提高素質(zhì)，充分發(fā)揮其個別輔導(dǎo)的作用和優(yōu)勢，通過多渠道溝通交流，鼓勵其積極參與和配合孩子收集素材，指導(dǎo)孩子習(xí)作，輔助教師提高學(xué)生的寫作水平。再次，鼓勵學(xué)生從熟悉的生活入手，經(jīng)過反復(fù)歷練，寫好農(nóng)村題材的作文，寫出地方特色和個性，力爭出佳作。最后，教師要常提醒學(xué)生主動獲取信息并組織學(xué)生作交流，不斷擴大學(xué)生的信息量，積累更多的寫作材料，適應(yīng)廣泛題材的寫作，培養(yǎng)廣泛的興趣愛好。

參考文獻

[1]王世堪主編：《中學(xué)語文教學(xué)法》，高等教育出版社2005年7月第二版，第210頁。

[2]曹雪芹：《紅樓夢》第五回中的一副對聯(lián)。

附：

個人簡介

楊耀芳，女，漢族，生于1976年11月23日，1995年9月參加工作，小學(xué)高級教師，本科學(xué)歷，畢業(yè)至今一直從事農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)工作。2005年，個人撰寫的論文《善用夸獎 真情鼓勵》獲省級三等獎；2006年，論文《創(chuàng)新培養(yǎng)從小起步》獲縣級三等獎；2002至2004年，曾先后兩次被評為縣、市“優(yōu)秀少先隊輔導(dǎo)員”，2006年被授予“萬名少兒講孝道優(yōu)秀班主任”榮譽稱號。

聯(lián)系地址：云南省保山市施甸縣水長鄉(xiāng)中心學(xué)校 郵政編碼：678204 聯(lián)系電話：***

第三篇：小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)注意什么

小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)注意什么?

一、語文教學(xué)要樸實

教學(xué)的最高境界是真實、樸實、扎實。我們要欣賞并實踐“簡簡單單教語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實實求發(fā)展”的回歸常態(tài)的語文教學(xué)。當(dāng)前，我們語文教師應(yīng)該把握好語文教學(xué)的方向，并努力做到“面向現(xiàn)實，課堂真實，教得樸實，學(xué)得扎實”，讓語文教學(xué)回歸常態(tài)，讓語文課堂充滿生命的活力。

“學(xué)生是幼苗，需要知識甘霖的滋潤；學(xué)生是火炬，需要教學(xué)智慧的點燃。”語文教師的職責(zé)，就是點燃學(xué)生心頭的智慧之火，使他們愛語文；語文教師的職責(zé)，就是在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，導(dǎo)讀、導(dǎo)思，導(dǎo)練，使他們愛學(xué)語文，并逐漸學(xué)會語文，學(xué)會做人。

二、語文教學(xué)要賦予語文雙基以時代內(nèi)涵

所謂語文雙基，從傳統(tǒng)意義上來說是指語文知識——字、詞、句、篇；語文能力——聽、說、讀、寫。根據(jù)21世紀對人才的要求，語文學(xué)科應(yīng)著重從兩大方面為學(xué)生打好基礎(chǔ)：一是打好文化的基礎(chǔ)，如學(xué)生要掌握字、詞、句、篇等基礎(chǔ)知識，要有初步的中國和世界優(yōu)秀文化的積累，要初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法；二是打好精神的基礎(chǔ)，如學(xué)生要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并提高閱讀品位，要學(xué)會與人合作、與人相處要養(yǎng)成良好的意志品格??

三、語文教學(xué)要指導(dǎo)學(xué)生多讀

語文教學(xué)只有在繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，才會健康地發(fā)展。我國傳統(tǒng)語文教學(xué)的基本經(jīng)驗就是多讀多寫。提高學(xué)生的讀寫能力，離不開讀寫實踐。如何改進讀寫訓(xùn)練，提高教學(xué)效率，用盡可能少的時間，取得盡可能大的效益，是當(dāng)前語文教學(xué)追求的目標(biāo)。例如，背誦是積累語言材料最常用、最有效的方法，但背誦也要得法，我們不能不給學(xué)生任何指點，就讓學(xué)生搖頭晃腦地一味死記硬背。

四、語文教學(xué)要形散而神不散

《語文課程標(biāo)準》強調(diào)：語文教師應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。我們教師要在用好教學(xué)條件允許的情況下，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生收集相關(guān)資料，閱讀相關(guān)文章，以增加他們對文字作品的了解，拓展他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高他們的閱讀能力。當(dāng)然，游離了對文本的學(xué)習(xí)，將課上成了自然課或社會課，讓課堂成了“資料展示廳”，而忽略了如何引導(dǎo)學(xué)生將收集到的資料進行選擇、整理等問題也必須引起我們的注意。

五、語文教學(xué)要講究低成本、高效率

在語文教學(xué)中使用多媒體課件，首先要清楚為什么用，應(yīng)該怎么用；不要只注重形式，而要講成本與效率。傳統(tǒng)的小黑板、教學(xué)掛圖、卡片等成本低，是行之有 效的教學(xué)手段。近年來，在語文課堂上，指導(dǎo)學(xué)生讀課文不用教材而用屏幕，教材中精美的插圖非要做成多媒體課件不可，有的地方上教學(xué)觀摩課，如果教師沒有使用多媒體就評不上獎??這種現(xiàn)象也值得我們大家思考。

六、語文教學(xué)要注重個性化

在閱讀教學(xué)中，要鼓勵學(xué)生在讀懂全文的前提下，發(fā)表自己的個性化見解，但個性化閱讀強調(diào)的是閱讀個性的不可代替性，而不是“想怎么讀就怎么讀”“愛怎么理解就怎么理解?！眰€性化閱讀，學(xué)生要在理解作者思路和文本價值取向的前提下，有根據(jù)地闡釋，有條理地發(fā)散，不能養(yǎng)成浮光掠影地讀書和不假思索地闡釋的壞習(xí)慣。

七、語文教學(xué)要避免形式主義

我們的語文教學(xué)常常因受大形勢的左右，從一個極端走向另一個極端——以前過于偏重知識技能的掌握，而忽視了對學(xué)習(xí)過程和方法的研究，現(xiàn)在則又出現(xiàn)了不夠重視知識技能的掌握的傾向。

具體表現(xiàn)就是：一些教師在一節(jié)課中又是搞合作學(xué)習(xí)，又是用多媒體，又是讓學(xué)生表演，又是讓學(xué)生做游戲，語文學(xué)習(xí)的目標(biāo)極不明確，最終使應(yīng)該傳授的知識都沒講清楚。這是因為他們在備課時把主要精力都花在了設(shè)計這些形式上，而把語文學(xué)習(xí)的目標(biāo)卻忽略了。

八、語文教學(xué)不要忽略教師的作用

語文教學(xué)要充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)過程中的主動性和創(chuàng)造性；要充分發(fā)揮教師是組織者、引導(dǎo)者的作用；要調(diào)動學(xué)生的參與性、主動性、積極性；要防止由過去老師牽著學(xué)生走的串講串問和一問到底式的費時低效的教學(xué)狀況，發(fā)展到放任自流或教師被學(xué)生牽著走的教師在教學(xué)中無所適從式的教學(xué)狀況。我們可以把教師的活動壓縮到最低限度，但在教學(xué)過程中節(jié)不能忽略發(fā)揮教師應(yīng)該發(fā)揮的作用 小學(xué)語文教育要注意：讓學(xué)生讀好書、寫好字、做好文。

小學(xué)語文教育要注意：人生是花，語文是根課內(nèi)外的閱讀和積累，逐步培養(yǎng)語感與理解運用能力。注意在教學(xué)基礎(chǔ)知識與基本技能的同時培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的能力

第四篇：應(yīng)聘發(fā)言稿寫作應(yīng)注意

1．結(jié)構(gòu)井然有序，態(tài)度要坦率真誠

通常，求職講話稿的結(jié)構(gòu)分為以下4個部分，應(yīng)聘發(fā)言稿寫作應(yīng)注意。

第一部分：求職講話稿的開頭部分，在稱謂后對求職者的基本情況作簡單介紹，諸如姓名、年齡、政治面貌、畢業(yè)學(xué)校、所學(xué)專業(yè)（學(xué)歷、職稱）以及求職目標(biāo)等。

第二部分：要緊承講話稿的開頭部分，主要是解說求職者應(yīng)聘該職位的緣由。

第三部分：述說受聘理由，在這一部分中主要述說求職者認為自己能夠勝任這一職位的理由，如經(jīng)驗、成就、愛好等。

第四部分：表達任職后的打算或決心。這一部分為求職講話稿的結(jié)尾部分，可簡要地表達一下受聘任職后的工作決心，自我介紹《應(yīng)聘發(fā)言稿寫作應(yīng)注意》。

就職講話稿實際上是新任領(lǐng)導(dǎo)者對其下屬的一種表態(tài)和承諾，其目的是要取得下屬的信任和支持。因此，在撰寫演講稿時，態(tài)度一定要坦率真誠。

2．內(nèi)容預(yù)置有方，實事求是

所謂“內(nèi)容預(yù)置”，是指求職講話稿的內(nèi)容應(yīng)根據(jù)“需要”預(yù)先設(shè)置好。同時，講話者還要實事求是地、明確地提出自己任職期間的工作目標(biāo)。因為當(dāng)你明確地提出自己任職期間的工作目標(biāo)之后，聽眾就會在心中給你記下一筆賬，并時時拿出來核對一番。

3．用語要簡潔，考究有“忌”

一般來說，求職講話稿的語言不但要做到簡潔，同時還要注意以下幾點：

①忌面面俱到，冗長多余；

②忌辭采華麗，嘩眾取寵；

③忌謙虛過度，自我貶抑；

④忌過分自信，自視太高；

⑤忌傾訴悲苦、企求同情；

⑥忌行業(yè)不熟，班門弄斧；

4．風(fēng)格要樸實莊重

就職講話是就職者極為嚴肅莊重的事情。因此，就職講話在風(fēng)格上一定要樸實莊重，多使用敘述的表達方式，并輔之以說明和議論的表達方式，而不用描寫和抒情的表達方法。

第五篇：工作總結(jié)寫作應(yīng)注意哪些事項

工作總結(jié)寫作

1、框架及主結(jié)構(gòu)

寫作順序：可按照時間順序記錄一年中主要工作；

可直接敘述部門主要工作，要求詳略得當(dāng)；可分模塊對公司主要項目進行記錄、敘述和總結(jié)； 寫作形式：可根據(jù)本部門需要靈活使用word、excel表格或演示文稿等多種文件格式，但要能夠很好表現(xiàn)出本部門的各個工作要點。

2、主要內(nèi)容

寫作工作總結(jié)的主要目的是總結(jié)部門一段時期以來的主要工作內(nèi)容以及在組織活動中所積累的經(jīng)驗，對于工作中原本存在和新出現(xiàn)的問題及時給予解決，吸取教訓(xùn)，以便今后更好的搞好工作。

寫作工作總結(jié)時切忌空話、虛話，要如實記錄部門工作情況，真實反映工作中的問題，認真總結(jié)工作中的經(jīng)驗。對于問題還須仔細思考解決辦法，對于經(jīng)驗要認真學(xué)習(xí)推廣。涉及數(shù)據(jù)的內(nèi)容要確保真實詳細；涉及工程進度的內(nèi)容要盡可能表述明確,讓人一目了然。在工作總結(jié)結(jié)尾,要明確公司今后一段時間里的發(fā)展方向和發(fā)展目標(biāo)。

3、寫作細節(jié)

在寫作中須貫徹和體現(xiàn)公司主要精神，注重部門協(xié)作，要認真審視本部門的工作和活動與局有關(guān)文件的精神是否

契合。一份合格的工作總結(jié)必須是本部門的實際工作情況、公司的相關(guān)政策精神以及對未來工作的規(guī)劃的完美結(jié)合。另需特別注意措辭。