第一篇：學(xué)習(xí)初中物理必須知道的幾個(gè)小故事

牛頓與蘋果的故事

蘋果與牛頓，不但有故事，而且還異常豐富，其中膾炙人口的“蘋果落地”啟發(fā)牛頓發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力故事就有若干個(gè)版本：（來(lái)源：科學(xué)網(wǎng)蔣高明博客）

版本一：少年時(shí)代的牛頓發(fā)現(xiàn)蘋果落地。牛頓，1642年12月25日生于英國(guó)林肯郡伍爾索普村的一個(gè)農(nóng)民家庭。12歲他在格蘭撒姆的公立學(xué)校讀書(shū)時(shí)，就表現(xiàn)了對(duì)實(shí)驗(yàn)和機(jī)械發(fā)明的濃厚興趣，自己動(dòng)手制作了水鐘、風(fēng)磨和日晷等。蘋果落地引起他的注意是偶然的。一個(gè)炎熱的中午，小牛頓在他母親的農(nóng)場(chǎng)里休息，正在這時(shí)，一個(gè)熟透了的蘋果落下來(lái)，這個(gè)蘋果不偏不倚，正好打在牛頓頭上。牛頓想：蘋果為什么不向上跑而向下落呢？他問(wèn)他的媽媽，他媽媽也不能解釋。大凡科學(xué)家都保留一顆童心，牛頓更不例外，當(dāng)他長(zhǎng)大成了物理學(xué)家后，他聯(lián)想到了少年的“蘋果落地”故事，可能是地球某種力量吸引了蘋果掉下來(lái)。于是，牛頓發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力。

版本二，青年時(shí)期的牛頓發(fā)現(xiàn)蘋果落地。中世紀(jì)的1347-1345年間，歐洲爆發(fā)的“黑死病”奪取了近四分之一的歐洲人口，300年后，黑死病卷土重來(lái)，歐洲緊急疏散城市人口。正在劍橋大學(xué)三一學(xué)院讀書(shū)的牛頓回到了他出生的家鄉(xiāng)林肯郡的小村莊。為了排遣心中的苦悶，他經(jīng)常到他父親的莊園里讀書(shū)和散步，有一天，一顆蘋果從他經(jīng)常散步的蘋果樹(shù)上落下來(lái)，引起了他的思考，蘋果為什么會(huì)落地呢？他怎么不朝天上去呢？很定是有什么力在牽引著它。在蘋果落地的啟發(fā)下，他發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力。這大約是1666年的事情。

版本三，老年時(shí)期的牛頓發(fā)現(xiàn)蘋果落地。目前流傳較廣的是經(jīng)過(guò)大名鼎鼎的格林和伏爾泰之口說(shuō)過(guò)的蘋果落地故事，在讀者心目中產(chǎn)生很大的影響，并廣為流傳。格林是在牛頓去世那一年在《哲學(xué)原理》一書(shū)中談到蘋果落地的故事的，他說(shuō)：“有一天，牛頓在花園中思考問(wèn)題，突然有一個(gè)蘋果從樹(shù)上落下，使得牛頓想到萬(wàn)有引力定律?！笨墒歉窳謪s是從福克斯那兒聽(tīng)到牛頓蘋果落地的故事。法國(guó)的伏爾泰也是從牛頓的外甥女凱瑟琳·巴沃那兒聽(tīng)來(lái)的。在伏爾泰所著的《哲學(xué)通信》中，對(duì)蘋果落地的故事這樣寫道：“牛頓回到劍橋大學(xué)附近的故居。有一天，他在花園中散步，看到一個(gè)蘋果從蘋果樹(shù)上落下，這樣使得牛頓想到許多科學(xué)家所研究而未獲突破的重力起源問(wèn)題?！边@時(shí)的牛頓已經(jīng)到了老年了。

最詳細(xì)記載這個(gè)故事的人是英國(guó)人布雷斯特，他于1831年在《牛頓的生平》一書(shū)中又提到這一件事。后來(lái)，他在1855年又在《牛頓的生平、著作和發(fā)現(xiàn)的回憶》一書(shū)中提出此事。他是這樣記載的：“蘋果從沃爾斯索普的樹(shù)上落下來(lái)，因而使牛頓想到這個(gè)問(wèn)題。1814年，我在沃爾斯索普時(shí)，曾經(jīng)看到這一棵蘋果樹(shù)，樹(shù)的一部分已經(jīng)開(kāi)始枯萎，一部分樹(shù)干已經(jīng)脫離樹(shù)根。到1820年，這一棵樹(shù)已經(jīng)完全腐朽而倒下去了。這一棵樹(shù)的標(biāo)本后來(lái)由伊·特納小心地保存著?！?/p>

關(guān)于伊·特納保存這一棵樹(shù)的標(biāo)本的故事，是他的曾孫在1939年告訴塔侖茲的。他的曾孫說(shuō)，他的曾祖父伊·特納到沃爾斯索普村牛頓的故居時(shí)，看到在原來(lái)枯死的蘋果樹(shù)的地方又補(bǔ)栽了新的蘋果樹(shù)，而且補(bǔ)栽的蘋果樹(shù)已經(jīng)結(jié)果了。至今，在英國(guó)仍有許多觀光客到牛頓故居瞻仰這棵蘋果樹(shù)。

布雷斯特在牛頓的傳記中，一方面記述了蘋果落地啟迪產(chǎn)生萬(wàn)有引力的思想，同時(shí)又對(duì)此表示懷疑。布雷斯特不相信蘋果落地的故事是真實(shí)的，他認(rèn)為在牛頓之前，已有不少科學(xué)家具有萬(wàn)有引力的觀念，牛頓對(duì)此也應(yīng)當(dāng)知道的。也就是說(shuō)，牛頓的萬(wàn)有引力觀念可能來(lái)自前人。蘋果落下是平常的現(xiàn)象，牛頓也可能看到蘋果下落，但是蘋果下落現(xiàn)象并不一定是啟發(fā)牛頓發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力定律的來(lái)源。布雷斯特在書(shū)中還指出：蘋果落地的故事又經(jīng)過(guò)大名鼎鼎的格林和伏爾泰之口說(shuō)過(guò)，在讀者心目中產(chǎn)生較大的影響，并廣為流傳。

格林是在牛頓去世那一年在《哲學(xué)原理》一書(shū)中談到蘋果落地的故事，他說(shuō)：“有一天，牛頓在花園中思考問(wèn)題，突然有一個(gè)蘋果從樹(shù)上落下，使得牛頓想到萬(wàn)有引力定律?！笨墒歉窳謪s是從?？怂鼓莾郝?tīng)到牛頓蘋果落地的故事。法國(guó)的伏爾泰也是從牛頓的外甥女凱瑟琳·巴沃那兒聽(tīng)來(lái)的。在伏爾泰所著的《哲學(xué)通信》(發(fā)表于1733年)中，對(duì)蘋果落地的故事這樣說(shuō)：“1666年，由于瘟疫流行，牛頓回到劍橋大學(xué)附近的故居。有一天，他在花園中散步，看到一個(gè)蘋果從蘋果樹(shù)上落下，這樣使得牛頓想到許多科學(xué)家所研究而未獲突破的重力起源問(wèn)題?！?/p>

伏爾泰認(rèn)為牛頓在自然科學(xué)方面有很多貢獻(xiàn)，而且對(duì)法國(guó)有很大的影響，所以應(yīng)該把牛頓的創(chuàng)見(jiàn)介紹到歐洲大陸來(lái)。這就是伏爾泰在《哲學(xué)通信》和《牛頓的哲學(xué)思想》兩本書(shū)里，以大量的篇幅介紹引力理論的道理，同時(shí)也轉(zhuǎn)述了蘋果落地的故事。因此，蘋果落地的故事也由英國(guó)傳到歐陸，成為家喻戶曉的科學(xué)佳話。

在牛頓逝世后不久，斯圖克萊在他所著的《牛頓的生平傳記》一文中寫道：在1726年4月15日，我到牛頓的寓所去拜訪他，和他在一起待了一整天。在談話中，他向我談起蘋果落地的事。他說(shuō)：“有一天，他在花園里思考引力問(wèn)題的時(shí)候，一個(gè)蘋果從樹(shù)上落下來(lái)。這時(shí)候，他就想，為什么蘋果總是垂直落向地面呢?為什么蘋果不向外側(cè)或向上運(yùn)動(dòng)，而總是向著地球中心運(yùn)動(dòng)呢?無(wú)疑地，這是地球向下拉著它，有一個(gè)向下的拉力作用在物體上，而且這個(gè)向下的拉力總和必須指向地球中心，而不是指向地球的其他部分。所以蘋果總是垂直下落，或者總是朝向地球的中心。蘋果向著地球，也可看成是地球向著蘋果，物體和物體之間是相互朝著對(duì)方運(yùn)動(dòng)的。物體之間的作用力必須正比于它們的質(zhì)量。這個(gè)力，我們稱之為引力?！?/p>

斯圖克萊是牛頓的好朋友，他所記述有關(guān)蘋果落地的故事比較完整，而且和格林、伏爾泰不同的是，斯圖克萊是直接從牛頓那兒引述的，而格林和伏爾泰則是從別人那里聽(tīng)來(lái)的。這是科學(xué)史上第一次直接來(lái)自牛頓的蘋果落地故事，因此具有很大的權(quán)威性。

阿基米德與皇冠

傳說(shuō)古希臘的國(guó)王，想制一頂與泰爾的王冠一模一樣的純金王冠，便召見(jiàn)一位高明的首飾匠，向他說(shuō)明了旨意，并如數(shù)讓他稱走了黃金。

過(guò)了一段時(shí)間之后，首飾匠如期將王冠交來(lái)，外表金碧輝煌，確實(shí)與泰爾的王冠完全相同，重量也恰如取走的黃金。國(guó)王按照自己原先的許諾，給了首飾匠重重的獎(jiǎng)勵(lì)。

但是那個(gè)首飾匠的舉止行動(dòng)像個(gè)騙子，被取去的黃金會(huì)不會(huì)偷換下來(lái)而摻進(jìn)了別的金屬？面對(duì)這個(gè)金色的王冠，國(guó)王的心一下子冷了！但是不把王冠熔化，又怎能判定黃金中是否摻了假？這么美麗輝煌的王冠，又怎么舍得再熔化？國(guó)王被這個(gè)難解的疑團(tuán)日夜纏繞，寢食不安，終于臥病不起。

最后，他召見(jiàn)了阿基米德。阿基米德是當(dāng)時(shí)最著名的智者。國(guó)王把這個(gè)難題交給了他：必須檢驗(yàn)王冠是不是純金制造，卻又不準(zhǔn)損壞王冠的一絲一毫。阿基米德苦思冥想，把所有想到的辦法，都作了嘗試，然而仍不能揭開(kāi)王冠的秘密。他忘記了飲食、睡眠，忘記了洗澡、治病，癡癡迷迷，連夢(mèng)中都叨念著：“王冠??國(guó)王??首飾匠??銀子??金子??”幾個(gè)星期以后，阿基米德蓬頭垢面，妻子把他趕進(jìn)了浴室里。當(dāng)阿基米德浸入水中之后，突然感到自己的體重減輕了，只要輕輕用力，身體就能浮起??此時(shí)，他滿腦袋的仍是王冠??國(guó)王??首飾匠??金子??銀子??。身體一會(huì)兒沉下，一會(huì)兒浮上，浴盆的水位也一會(huì)兒升，一會(huì)兒降??

阿基米德忽翻身跳起，大聲高呼：“有辦法了，有辦法了！”連衣服也沒(méi)穿，光著身子直向王宮奔去，路上留下一條濕漉漉的足跡??

你知道，阿基米德從水的浮力中得到了什么啟示嗎？

解：阿基米德根據(jù)身體在浴缸中沉浮引起了水位升降的道理，取了一只盛滿水的容器，將王冠放進(jìn)水中，容器里的水必然溢出。他把溢出的水收集在另一個(gè)容器里。接著他將一塊與王冠同樣重的純金，也放進(jìn)那個(gè)盛滿水的容器中，再把溢出的水收集起來(lái)。如果王冠是純金制成的，那么兩次溢出的水應(yīng)該同樣多，可是王冠排出的水，與純金排出的水并不同，說(shuō)明王冠中摻進(jìn)了比重與純金不同的材料，從而斷定金冠中被摻了假。阿基米德終于解決了難題。狡詐的金匠因此受到了懲罰。

伽利略與自由落體的實(shí)驗(yàn)

地面上重物的下落是人類最早觀測(cè)到的自然現(xiàn)象之一。千萬(wàn)年來(lái)，人們根據(jù)自己的日常經(jīng)驗(yàn)都認(rèn)為重物下落得快，輕物下落得慢。古希臘學(xué)者亞里士多德更把這上升到“理論”：重的物體落地快，輕的物體落地慢。

真正對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)進(jìn)行科學(xué)研究的是意大利物理學(xué)家伽利略（G．Galilei，1564—1642）。他在比薩大學(xué)任教期間，多次對(duì)亞里士多德的觀點(diǎn)提出疑問(wèn)，他巧妙地設(shè)計(jì)了一個(gè)“佯謬”：如果亞里士多德的論斷成立，即重物比輕物下落速度大，那么將一輕一重的兩個(gè)物體拴在一起下落，“快的會(huì)由于被慢的拖著而減速，慢的會(huì)由于被快的拖著而加速”，因而它將以比原來(lái)那個(gè)重物小的速度下落，但這兩個(gè)物體拴在一起要比原來(lái)那個(gè)重物更重些。這樣，伽利略就從亞里士多德的重物較輕物下落得快的論斷，導(dǎo)出了重物下落得更慢的結(jié)論。這表明“亞里士多德錯(cuò)了”。伽利略認(rèn)為，只有假定重力加速度與物體的重量無(wú)關(guān)，才能消除這個(gè)矛盾。

伽利略向亞里士多德的挑戰(zhàn)觸怒了許多學(xué)者、教授，于是產(chǎn)生了流傳廣泛的斜塔實(shí)驗(yàn)故事。

比薩斜塔高179英尺，由于塔基問(wèn)題，塔身發(fā)生傾斜，那正是理想的落體實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所。伽利略為了證明他的論斷，邀請(qǐng)了許多人到斜塔旁觀看，有他的支持者，也有他的反對(duì)者。伽利略一手拿著一個(gè)1磅重的鉛球，另一手拿著一個(gè)10磅重的鉛球，一步一步地登上斜塔。到了塔頂，他向下作了個(gè)手勢(shì)請(qǐng)觀眾注意，隨即雙手平舉兩個(gè)鉛球讓它們同時(shí)下落，最后“啪！”的一聲，兩個(gè)重量相差9倍的鉛球同時(shí)落地。伽利略勝利了。

這個(gè)實(shí)驗(yàn)是否由伽利略操作，從當(dāng)時(shí)的各種文獻(xiàn)記載（包括伽利略本人的著作）中都無(wú)法得到證實(shí)。但重要的是，斜塔實(shí)驗(yàn)反映了當(dāng)時(shí)的研究者們，對(duì)自由落體實(shí)驗(yàn)已有很深入的認(rèn)識(shí)：①自由落體的速度極快，為了體現(xiàn)重物、輕物下落速度不同造成下落距離不同，必須有相當(dāng)?shù)母叨纫孕纬蛇@種差別。這就是自由落體實(shí)驗(yàn)要在50多米高處的當(dāng)?shù)刈罡叩慕ㄖ锷线M(jìn)行的緣故。②意大利各地的高塔不少，為什么流傳下來(lái)的卻是一個(gè)“斜塔實(shí)驗(yàn)”？這可能是千百次失敗帶來(lái)的一個(gè)必然結(jié)果。由于伽利略當(dāng)時(shí)名聲顯赫，崇拜者們就把斜塔實(shí)驗(yàn)的功勞歸到他的頭上。不過(guò)，下面的“斜面實(shí)驗(yàn)”確是伽利略親自設(shè)計(jì)和操作的。

在垂直方向觀測(cè)自由落體的落地，在當(dāng)時(shí)的技術(shù)條件下是很困難的，因?yàn)榧幢阍?0多米高處下落的物體，到達(dá)地面也只要花3秒多鐘。為了仔細(xì)觀測(cè)重力作用下物體運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，伽利略設(shè)計(jì)了一個(gè)能將運(yùn)動(dòng)時(shí)間“放大”的斜面實(shí)驗(yàn)。他在一塊厚木板上刻一道槽，并將槽打磨得很光滑。再取一個(gè)堅(jiān)硬、光滑并很圓的銅球，放在槽里滾動(dòng)。抬高槽的一端，使槽傾斜，這樣，銅球就在一個(gè)斜面上滾動(dòng)。實(shí)驗(yàn)開(kāi)始時(shí)，讓銅球放在槽頂沿著槽滾下，并記錄整個(gè)下滑時(shí)間。重復(fù)幾次，“以便使測(cè)得的時(shí)間準(zhǔn)確到兩次測(cè)定的結(jié)果相差不超過(guò)一次脈搏的十分之一。進(jìn)行這樣的操作，肯定了我們的觀察是可靠的以后，將球滾下的距離改為槽長(zhǎng)的四分之一，測(cè)定滾下的時(shí)間，我們發(fā)現(xiàn)它準(zhǔn)確地等于前者的一半。下一步，我們用另一些距離進(jìn)行試驗(yàn)，把全長(zhǎng)所用的時(shí)間與全長(zhǎng)的二分之一、三分之二、四分之三，或者其他任何分?jǐn)?shù)所用的時(shí)間相比較。像這樣的實(shí)驗(yàn)，我們重復(fù)了整整100次，結(jié)果總是經(jīng)過(guò)的距離與時(shí)間的平方成比例，并且在各種不同坡度下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，結(jié)果也都如此??”伽利略在《兩種新科學(xué)的對(duì)話》中所記述的這段話，已道出了勻加速運(yùn)動(dòng)中經(jīng)過(guò)的距離與時(shí)間的平方成比例的基本規(guī)律。

根據(jù)斜面實(shí)驗(yàn)，伽利略還提出了慣性的概念。根據(jù)亞里士多德的物理學(xué)，保持物體勻速運(yùn)動(dòng)的是力的持久運(yùn)動(dòng)。但是，伽利略從小球在水平面上運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)推測(cè)，如果沒(méi)有摩擦力等阻力的作用，小球?qū)⒈３謩蛩龠\(yùn)動(dòng)。這就奠定了近代關(guān)于物質(zhì)慣性的基礎(chǔ)。遺憾的是，伽利略沒(méi)有定義勻速運(yùn)動(dòng)是在一條直線上的運(yùn)動(dòng)，因而沒(méi)有最后完成慣性的近代定義。

第二篇：初中物理期末必須知道高頻易錯(cuò)點(diǎn)匯總

初中物理期末必須知道高頻易錯(cuò)點(diǎn)匯總

電學(xué)：

1．電荷的定向移動(dòng)形成電流（金屬導(dǎo)體里自由電子定向移動(dòng)的方向與電流方向相反）,規(guī)定正電荷的定向移動(dòng)方向?yàn)殡娏鞣较颉?/p>

2．電流表不能直接與電源相連。（電壓表可以測(cè)電源電壓）

3．電壓是形成電流的原因,安全電壓應(yīng)不高于36V,家庭電路電壓220V。

4．金屬導(dǎo)體的電阻隨溫度的升高而增大（玻璃、某些熱敏電阻溫度越高電阻越?。?。

5．能導(dǎo)電的物體是導(dǎo)體,不能導(dǎo)電的物體是絕緣體？（錯(cuò),應(yīng)該是“容易”,“不容易”）。

6．在一定條件下導(dǎo)體和絕緣體是可以相互轉(zhuǎn)化的。

7．影響電阻大小的因素有:材料、長(zhǎng)度、橫截面積、溫度（溫度有時(shí)不考慮）。電阻的大小與電壓、電流大小無(wú)關(guān)！

8．滑動(dòng)變阻器和電阻箱都是靠改變接入電路中電阻絲的長(zhǎng)度來(lái)改變電阻的。

9．利用歐姆定律公式要注意I、U、R三個(gè)量是對(duì)同一段導(dǎo)體而言的。（歐姆定律只適用于純電阻電路?。?/p>

10．伏安法測(cè)電阻原理:R=U/I；伏安法測(cè)電功率原理:P=UI。（測(cè)電阻和測(cè)電功率都要搞定U、I兩個(gè)量，所以電路圖一般也一樣）

11．串聯(lián)電路中:電壓U、電功W、電功率P、電熱Q與電阻R成正比；

并聯(lián)電路中:電流I、電功W、電功率P、電熱Q與電阻R成反比

（簡(jiǎn)記為“串正并反”）

12．在生活中要做到:不接觸低壓帶電體,不靠近高壓帶電體。

13．開(kāi)關(guān)應(yīng)連接在用電器和火線之間．兩孔插座（左零右火）,三孔插座（左零右火上地）。

14．“220V100W”的燈泡比“220V40W”的燈泡電阻小,燈絲粗。

15．家庭電路中,用電器都是并聯(lián)的,多并一個(gè)用電器,總電阻減小（越多并聯(lián)用電器相當(dāng)于越增加了總電阻的橫截面積，電阻越?。?總電流增大,總功率增大。（無(wú)論在串聯(lián)電路還是在并聯(lián)電路中，某一個(gè)電阻的阻值變大了，則整個(gè)電路的等效總電阻也變大）

16．家庭電路中,電流過(guò)大,保險(xiǎn)絲熔斷,產(chǎn)生的原因有兩個(gè):①短路②總功率過(guò)大。

17．磁體自由靜止時(shí)指南的一端是南極（S極）,指北的一段是北極（N極）。磁體外部磁感線由N極出發(fā),回到S極（磁體的內(nèi)部方向相反）。

18．同名磁極相互排斥,異名磁極相互吸引。

19．地球是一個(gè)大磁體,地磁南極在地理北極附近。

20．磁場(chǎng)的方向:①自由的小磁針靜止時(shí)N極的指向②該點(diǎn)磁感線的切線方向。

21．奧斯特試驗(yàn)證明通電導(dǎo)體周圍存在磁場(chǎng)（電生磁、電流的磁效應(yīng)），法拉第發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象（磁生電、發(fā)電機(jī)）。

22．電流越大,線圈匝數(shù)越多電磁鐵的磁性越強(qiáng)（有鐵心比無(wú)鐵心磁性要強(qiáng)的多）。

23．電磁繼電器的特點(diǎn):通電時(shí)有磁性,斷電時(shí)無(wú)磁性（自動(dòng)控制）。

24．發(fā)電機(jī)是根據(jù)電磁感應(yīng)現(xiàn)象制成的,機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電能（法拉第）。發(fā)電機(jī)無(wú)電源！

25．電動(dòng)機(jī)是根據(jù)通電導(dǎo)體在磁場(chǎng)中要受到力的作用這一現(xiàn)象制成的,電能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能。電動(dòng)機(jī)有電源！

26．產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件:①閉合電路的一部分導(dǎo)體,②切割磁感線。缺一不可！

27．磁場(chǎng)是真實(shí)存在的,磁感線是假想的。磁場(chǎng)不是由磁感線組成的！

28．磁場(chǎng)的基本性質(zhì)是它對(duì)放入其中的磁體有力的作用。

光學(xué)：

29．白光是復(fù)色光,由各種色光組成的。

30．光能在真空中傳播,聲音不能在真空中傳播。

31．光是電磁波,電磁波能在真空中傳播,光速:c=3×10^8m/s=3×10^5km/s（電磁波的速度）。

32．在均勻介質(zhì)中光沿直線傳播（日食、月食、小孔成像、影子的形成、手影）。

33．光的反射現(xiàn)象（人照鏡子、水中倒影）。

34．光的折射現(xiàn)象（筷子在水中部分彎折、水中的物體、海市蜃樓、凸透鏡成像、色散、星星眨眼）。

35．反射定律描述中要說(shuō)反射角=入射角（平面鏡成像也說(shuō)“像與物┅”的順序，注意邏輯順序，兒子長(zhǎng)得像父親，不能搞反哈^_^）。

36．鏡面反射和漫反射中的每一條光線都遵守光的反射定律。

37．平面鏡成像特點(diǎn):所成像為虛像；像距=物距；像與物大小相等，像點(diǎn)與物點(diǎn)連線與鏡面垂直。

38．能成在光屏上的像都是實(shí)像,虛像不能成在光屏上,實(shí)像倒立,虛像正立，物在凸透鏡一倍焦距以外能成實(shí)像,小孔成像成實(shí)像,實(shí)像都是倒立的,能用眼睛直接看,也能呈現(xiàn)在光屏上。

39、放大鏡、平面鏡、水中倒影是虛像,虛像是正立的,只能用眼睛看,虛像不能呈現(xiàn)在光屏上。

40．凸透鏡（遠(yuǎn)視眼鏡、老花鏡）對(duì)光線有會(huì)聚作用,凹透鏡（近視鏡）對(duì)光線有發(fā)散作用。

41．凸透鏡成實(shí)像時(shí),物如果換到像的位置,像也換到物的位置（光路可逆）。

42．在光的反射現(xiàn)象和折射現(xiàn)象中光路都是可逆的。

43．凸透鏡一倍焦距是成實(shí)像和虛像的分界點(diǎn),二倍焦距是成放大像和縮小像的分界點(diǎn)。（2倍焦距分大小，1倍焦距分虛實(shí)）

44．眼睛的結(jié)構(gòu)和照相機(jī)的結(jié)構(gòu)類似。

45．凸透鏡成像實(shí)驗(yàn)前要調(diào)共軸:燭焰中心、透鏡光心、和光屏中心在同一高度,目的是使凸透鏡成的像在光屏的中央。

熱學(xué)：

46．熔化、汽化、升華過(guò)程吸熱,凝固、液化、凝華過(guò)程放熱。

47．晶體和非晶體主要區(qū)別是晶體有固定熔點(diǎn),而非晶體沒(méi)有。

48．物體吸熱溫度不一定升高,（晶體熔化,液體沸騰）;物體放熱溫度不一定降低（晶體凝固）。

49、物體溫度升高,內(nèi)能一定增大,因?yàn)闇囟仁莾?nèi)能的標(biāo)志;物體內(nèi)能增大,溫度不一定升高,如晶體熔化。

50、在熱傳遞過(guò)程中,物體吸收熱量,內(nèi)能增加,但溫度不一定升高;物體放出熱量,內(nèi)能減小,但溫度不一定降低。

51．影響蒸發(fā)快慢的三個(gè)因素:①液體表面積的大?、谝后w的溫度③液體表面附近空氣流動(dòng)速度。

52．水沸騰時(shí)吸熱但溫度保持不變（會(huì)根據(jù)圖象判斷）。

53．霧、露、“白氣”不是水蒸氣，是水蒸氣液化的小水珠;霜、窗花是凝華;樟腦球變小、冰凍的衣服變干是升華。

54．?dāng)U散現(xiàn)象說(shuō)明分子在做永不停息的無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng);溫度越高,分子運(yùn)動(dòng)越劇烈。

55．分子間有引力和斥力（且同時(shí)存在）;分子間有空隙。

56．改變內(nèi)能的兩種方法:做功和熱傳遞（等效的）。

57．沿海地區(qū)早晚、四季溫差較小是因?yàn)樗谋葻崛荽螅ㄅ瘹夤┧?、發(fā)動(dòng)機(jī)的冷卻系統(tǒng)）。

58．熱機(jī)的做功沖程是把內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能,壓縮沖程是把機(jī)械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能。

內(nèi)能：

59．燃料在燃燒的過(guò)程中是將化學(xué)能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能。（電池是將化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能）

60．熱值、密度、比熱容是物質(zhì)本身的特性，不隨質(zhì)量體積變化而變化。

61．兩塊相同的煤,甲燃燒的充分,乙燃燒的不充分,甲的熱值大（錯(cuò)）。

62．固體很難被壓縮,是因?yàn)榉肿娱g有斥力（木棒很難被拉伸,是因?yàn)榉肿娱g有引力）。

63．蒸發(fā)只能發(fā)生在液體的表面,而沸騰在液體表面和內(nèi)部同時(shí)發(fā)生

力學(xué)：

64．誤差不是錯(cuò)誤,誤差不可避免,錯(cuò)誤可以避免。

65．利用天平測(cè)量質(zhì)量時(shí)應(yīng)“左物右碼”,杠桿和天平都是“左偏右調(diào),右偏左調(diào)”。

66．同種物質(zhì)的密度還和狀態(tài)有關(guān)（水和冰同種物質(zhì),狀態(tài)不同,密度不同）。

67．參照物的選取是任意的,被研究的物體不能選作參照物。

68．測(cè)滑輪組機(jī)械效率時(shí),彈簧測(cè)力計(jì)要豎直向上勻速拉動(dòng)時(shí)讀數(shù)。

69．慣性不是力，不能說(shuō)“慣性力”；慣性是物體固有性質(zhì)，不能說(shuō)“受到慣性”

70．物體受到力的作用運(yùn)動(dòng)狀態(tài)一定發(fā)生改變（錯(cuò)，可能受到的是平衡力）

71．力的作用是相互的,施力物體同時(shí)也是受力物體。

72．力的作用效果有兩個(gè):①使物體發(fā)生形變②使物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變。

73．判斷物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)是否改變的兩種方法:①速度的大小和方向其中一個(gè)改變,或都改變,運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變②如果物體不是處于靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài),運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變。

74．彈簧測(cè)力計(jì)是根據(jù)在彈性限度內(nèi)，彈簧所受拉力大與彈簧的型變量成正比這一原理制成的。

75．實(shí)驗(yàn)中彈簧測(cè)力計(jì)不能倒著使用。

76．重力是由于地球的吸引而產(chǎn)生的,方向總是豎直向下的,浮力的方向總是豎直向上的。

77．兩個(gè)力的合力可能大于其中一個(gè)力,可能小于其中一個(gè)力,可能等于其中一個(gè)力。

78．二力平衡的條件:大小相等、方向相反、作用在同一條直線上,作用在同一個(gè)物體上。

79．相互作用力語(yǔ)法特點(diǎn)：A給B的力、B給A的力。

力的特點(diǎn)：大小相等、方向相反、作用在同一條直線上,作用在兩個(gè)物體上

80．慣性現(xiàn)象:（車突然啟動(dòng)人向后仰、跳遠(yuǎn)時(shí)助跑、拍打衣服上的灰、足球離開(kāi)腳后向前運(yùn)動(dòng)、運(yùn)動(dòng)員沖過(guò)終點(diǎn)不能立刻停下來(lái),甩掉手上的水）。

81．物體不受力或受平衡力作用時(shí)可能靜止也可能保持勻速直線運(yùn)動(dòng)。

82．液體的密度越大,深度越深液體內(nèi)部壓強(qiáng)越大。

83．連通器兩側(cè)液面相平的條件:①同種液體②液體靜止。

84．利用連通器原理:（船閘、茶壺、回水管、水位計(jì)、自動(dòng)飲水器、過(guò)路涵洞等）。

85．大氣壓現(xiàn)象:（用吸管吸汽水、覆杯試驗(yàn)、鋼筆吸水、抽水機(jī)等）注意：用注射器打針過(guò)程中，不是利用大氣壓原理。

86．馬德保半球試驗(yàn)證明了大氣壓強(qiáng)的存在,托里拆利試驗(yàn)準(zhǔn)確測(cè)量了大氣壓強(qiáng)的值。

87．大氣壓隨著高度的增加而減小,液體上方的氣壓高沸點(diǎn)高;氣壓低沸點(diǎn)低。

88．浮力產(chǎn)生的原因:物體受到液體對(duì)其向上和向下存在壓力差。

89．阿基米德原理F浮=G排也適用于氣體。

90．潛水艇自身的重力是可以改變的,它就是靠改變自身重力來(lái)實(shí)現(xiàn)下潛、上浮和懸浮的。

91．密度計(jì)放在任何液體中都漂浮，其浮力都不變,都等于它的重力,示數(shù)上小下大，上疏下密。

92．流體流速大的地方壓強(qiáng)?。w機(jī)起飛就是利用這一原理）。

93．功是表示做功多少的物理量,功率是表示做功快慢的物理量,機(jī)械效率是有用功和總功的比值,他們之間沒(méi)有必然的大小關(guān)系.“功率大的機(jī)械做功一定快”這句話是正確的。

94．使用機(jī)械能省力的同時(shí)必然費(fèi)距離,但任何機(jī)械都不能省功（機(jī)械效率小于1）。

95．有用功多,機(jī)械效率高（錯(cuò)）,額外功少,機(jī)械效率高（錯(cuò)），有用功在總功中所占的比例大,機(jī)械效率高（對(duì)）。

96．滑輪組一定既能省力又能改變力的方向（錯(cuò)）。

97．降落傘勻速下落時(shí)機(jī)械能不變（錯(cuò)，動(dòng)能不變，重力勢(shì)能減小，機(jī)械能減?。?/p>

用力推車但沒(méi)推動(dòng),是因?yàn)橥屏π∮谧枇Γㄥe(cuò),因?yàn)檐囲o止，受力平衡，推力等于阻力）。

聲學(xué)：

98．樂(lè)音三要素：響度，音調(diào)，音色。

99．聲音產(chǎn)生的原因，物體振動(dòng)發(fā)聲。

100．噪聲控制的三個(gè)途徑：從人耳處減弱噪聲；從傳播路徑中減弱噪聲，從聲源處減弱噪聲。

第三篇：初中物理教學(xué)小故事

初中物理教學(xué)小故事

教學(xué)實(shí)踐告訴我們，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)提出一些與課文有關(guān)的富有啟發(fā)性的問(wèn)題，將學(xué)生引入情境之中，容易激發(fā)起學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，我在這些年的初中物理教學(xué)中有意識(shí)的收集一些物理小故事在課堂上適時(shí)應(yīng)用，豐富了課堂教學(xué)，也滿足了學(xué)生的求知欲，在課堂教學(xué)中發(fā)揮了一定的作用,物理學(xué)世界是一個(gè)鮮活而完美的世界，需要教師和學(xué)生花精力甚至花大精力去理解的科學(xué)，學(xué)生覺(jué)得物理難學(xué)，教師也覺(jué)得物理課難教。如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，怎樣做才能讓物理課變得鮮活而生動(dòng)，我做了許多嘗試，發(fā)現(xiàn)在物理教學(xué)中適當(dāng)插入一些和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的小故事，不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，還可以使物理課變得生動(dòng)、流暢，幫助教師十分輕松地完成教學(xué)目的。下面我列舉幾個(gè)例子，希望能使大家從中得到啟發(fā)。

1、講授液體沸騰時(shí)，學(xué)生對(duì)沸騰必須達(dá)到沸點(diǎn)這一條件非常熟悉，但往往忽略繼續(xù)吸熱這一條件，針對(duì)這一問(wèn)題，我給學(xué)生講了這樣一個(gè)故事：很早以前，一個(gè)小廟里住著一老一小兩個(gè)小和尚。有一天，老和尚要外出辦事，為了讓頑皮的小和尚在廟里看門，他想了一個(gè)有趣的辦法：他把小和尚領(lǐng)進(jìn)廚房，將盛有冷水的水鍋漂在一鍋沸騰的水里，對(duì)小和尚說(shuō)：“大鍋里的水不能燒干，你把小鍋里的水燒開(kāi)，就可以出去玩了?！毙『蜕幸宦?tīng)很高興，趕緊向爐里加柴，使火燒得旺旺的，可一直到老和尚回來(lái)，小鍋里的水也沒(méi)有被燒開(kāi)。你知道這是為什么嗎？本故事主要考查水沸騰的兩個(gè)條件：（1）溫度達(dá)到沸點(diǎn)。題目中隨著給大鍋加熱，大鍋中的水能達(dá)到沸點(diǎn)，當(dāng)大鍋中的水溫高于小鍋中的水溫時(shí)，大鍋中的水把熱傳遞給小鍋中的水，使小鍋中的水溫升高，直到溫度都達(dá)到水的沸點(diǎn)。（2）要繼續(xù)吸熱。當(dāng)兩個(gè)鍋中的水溫都達(dá)到沸點(diǎn)后，由于兩者之間沒(méi)有溫差，他們之間不會(huì)再發(fā)生熱傳遞，小鍋中的水卻不能繼續(xù)吸熱，所以，無(wú)論小和尚燒多長(zhǎng)時(shí)間，只要大鍋里的水不燒干，小鍋里的水永遠(yuǎn)不會(huì)沸騰。本故事可以演變?yōu)樵囶}：把盛有水的小鍋放入大鍋里的水中，給大鍋底部慢慢加熱，當(dāng)大鍋中的水沸騰時(shí)，小鍋中的水（）

A溫度能夠達(dá)到沸點(diǎn)，能夠沸騰 B溫度能達(dá)到沸點(diǎn)，不能夠沸騰 C溫度達(dá)不到沸點(diǎn)，不能夠沸騰 D以上說(shuō)法都不對(duì) 以上兩種教學(xué)方式在知識(shí)點(diǎn)的考查上是相同的，但故事為主線的教學(xué)方式為學(xué)生的稟賦和潛能的充分開(kāi)發(fā)創(chuàng)造了一種寬松環(huán)境，愛(ài)護(hù)和培養(yǎng)了學(xué)生的好奇心、求知欲，教師也在輕松愉快的氛圍中完成了教學(xué)目的，達(dá)到了課堂形式與內(nèi)容的完美統(tǒng)一。

2、在學(xué)《聲現(xiàn)象》中聲音的傳播時(shí)，給學(xué)生講了這樣一個(gè)故事。兩位老太太頭一回坐飛機(jī)，聽(tīng)說(shuō)飛機(jī)的速度比聲速還快，她們找到了機(jī)長(zhǎng)，懇切地說(shuō)：“機(jī)長(zhǎng)，請(qǐng)飛機(jī)開(kāi)的速度不要超過(guò)聲速，因?yàn)槲覀冊(cè)跈C(jī)上還要談話?！痹谥v慣性時(shí)講了一個(gè)身邊的故事，一個(gè)漂亮女士在公共汽車上，車突然剎車，漂亮女士被后面的年輕人撞倒。漂亮女士氣呼呼地說(shuō)：“什么德性？”年輕人笑著說(shuō)：“這不是德性，是慣性?！睂W(xué)生聽(tīng)完這樣的故事，笑完之后就會(huì)覺(jué)得物理知識(shí)來(lái)源于生活。物理是很有趣的。

3、在教學(xué)環(huán)節(jié)中，講一個(gè)小故事可以緩解課堂壓力，調(diào)節(jié)氣氛。在講電學(xué)時(shí)，老師問(wèn)學(xué)生：“你知道什么是電阻，什么是電源嗎？”學(xué)生回答道：“店主(電阻)就是商店的老板，店員(電源)就是商店的伙計(jì)。”牛頓年幼時(shí)，曾一面牽牛上山，一面看書(shū)，到家后才發(fā)覺(jué)手里只有一根繩；看書(shū)時(shí)定時(shí)煮雞蛋結(jié)果將表和雞蛋一齊煮在鍋里；有一次，他請(qǐng)朋友到家中吃飯，自己卻在實(shí)驗(yàn)室廢寢忘食地工作，再三催促仍不出來(lái)，當(dāng)朋友把一只雞吃完，留下一堆骨頭在盤中走了以后，牛頓才想起這事，可他看到盤中的骨頭后又恍然大悟地說(shuō)：“我還以為沒(méi)有吃飯，原來(lái)我早已吃過(guò)了”。學(xué)生會(huì)感到很輕松，緊張的情緒很快就能緩解，繼而又會(huì)精神飽滿的投入到教學(xué)的下一個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中去。

教學(xué)情境應(yīng)當(dāng)如增力劑一樣。使學(xué)生身心愉悅且為之入迷，在課堂中表現(xiàn)得精神煥發(fā)，充滿樂(lè)趣。在課堂教學(xué)中引入小故事在教學(xué)環(huán)節(jié)中起到了調(diào)味品和潤(rùn)滑劑的作用，使課堂更鮮活，更生動(dòng)，可以收到意想不到的好的教學(xué)效果。生動(dòng)形象、引人入勝的故事對(duì)學(xué)生有較強(qiáng)的吸引力，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，把全體學(xué)生的心都帶進(jìn)了課堂。教師在教學(xué)中也可以按照教學(xué)內(nèi)容的不同，設(shè)法編寫一些切合教學(xué)和學(xué)生實(shí)際的內(nèi)容，但要了解學(xué)生，因人制宜進(jìn)行編寫，還要注意故事的生動(dòng)形象，也要注意德育滲透。如在講授《壓強(qiáng)》一節(jié)內(nèi)容時(shí)，引課的內(nèi)容很多，但要是以紅軍二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征，爬雪山、過(guò)草地時(shí)，為什么用扁擔(dān)當(dāng)滑板就不會(huì)不陷到深雪里？為什么用較大的板鋪放在必經(jīng)的沼澤草地上，就能順利通過(guò)？作為引課材料更好，給學(xué)生一個(gè)懸念，使學(xué)生集中精力認(rèn)真地聽(tīng)完這一課，還能感受一下前輩們的不屈不撓的革命作風(fēng)。物理課堂中的小故事也是教師在課堂上對(duì)課堂情境的創(chuàng)新，體現(xiàn)出創(chuàng)新的教學(xué)方法。所以，我們要依據(jù)學(xué)生的心理狀態(tài)，順應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，講究知識(shí)的鋪墊、臺(tái)階，統(tǒng)整學(xué)生的生活世界和科學(xué)世界，幫助學(xué)生從生活走向物理，從物理走向社會(huì)，一定會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

第四篇：初中物理教學(xué)小故事

初中物理教學(xué)故事

馬國(guó)慶

一些與課文有關(guān)的富有啟發(fā)性的問(wèn)題，將學(xué)生引入情境之中，容易激發(fā)起學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，我在這些年的初中物理教學(xué)中有意識(shí)的收集一些物理小故事在課堂上適時(shí)應(yīng)用，豐富了課堂教學(xué)，也滿足了學(xué)生的求知欲，在課堂教學(xué)中發(fā)揮了一定的作用,物理學(xué)世界是一個(gè)鮮活而完美的世界，需要教師和學(xué)生花精力甚至花大精力去理解的科學(xué)，學(xué)生覺(jué)得物理難學(xué)，教師也覺(jué)得物理課難教。如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，怎樣做才能讓物理課變得鮮活而生動(dòng)，我做了許多嘗試，發(fā)現(xiàn)在物理教學(xué)中適當(dāng)插入一些和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的小故事，不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，還可以使物理課變得生動(dòng)、流暢，幫助教師十分輕松地完成教學(xué)目的。下面我列舉幾個(gè)例子，希望能使大家從中得到啟發(fā)。

1、講授液體沸騰時(shí)，學(xué)生對(duì)沸騰必須達(dá)到沸點(diǎn)這一條件非常熟悉，但往往忽略繼續(xù)吸熱這一條件，針對(duì)這一問(wèn)題，我給學(xué)生講了這樣一個(gè)故事：很早以前，一個(gè)小廟里住著一老一小兩個(gè)小和尚。有一天，老和尚要外出辦事，為了讓頑皮的小和尚在廟里看門，他想了一個(gè)有趣的辦法：他把小和尚領(lǐng)進(jìn)廚房，將盛有冷水的水鍋漂在一鍋沸騰的水里，對(duì)小和尚說(shuō)：“大鍋里的水不能燒干，你把小鍋里的水燒開(kāi)，就可以出去玩了?！毙『蜕幸宦?tīng)很高興，趕緊向爐里加柴，使火燒得旺旺的，可一直到老和尚回來(lái)，小鍋里的水也沒(méi)有被燒開(kāi)。你知道這是為什么嗎？本故事主要考查水沸騰的兩個(gè)條件：（1）溫度達(dá)到沸點(diǎn)。題目中隨著給大鍋加熱，大鍋中的水能達(dá)到沸點(diǎn)，當(dāng)大鍋中的水溫高于小鍋中的水溫時(shí)，大鍋中的水把熱傳遞給小鍋中的水，使小鍋中的水溫升高，直到溫度都達(dá)到水的沸點(diǎn)。（2）要繼續(xù)吸熱。當(dāng)兩個(gè)鍋中的水溫都達(dá)到沸點(diǎn)后，由于兩者之間沒(méi)有溫差，他們之間不會(huì)再發(fā)生熱傳遞，小鍋中的水卻不能繼續(xù)吸熱，所以，無(wú)論小和尚燒多長(zhǎng)時(shí)間，只要大鍋里的水不燒干，小鍋里的水永遠(yuǎn)不會(huì)

部慢慢加熱，當(dāng)大鍋中的水沸騰時(shí)，小鍋中的水（）

A溫度能夠達(dá)到沸點(diǎn)，能夠沸騰 B溫度能達(dá)到沸點(diǎn)，不能夠沸騰 C溫度達(dá)不到沸點(diǎn)，不能夠沸騰 D以上說(shuō)法都不對(duì)

以上兩種教學(xué)方式在知識(shí)點(diǎn)的考查上是相同的，但故事為主線的教學(xué)方式為學(xué)生的稟賦和潛能的充分開(kāi)發(fā)創(chuàng)造了一種寬松環(huán)境，愛(ài)護(hù)和培養(yǎng)了學(xué)生的好奇心、求知欲，教師也在輕松愉快的氛圍中完成了教學(xué)目的，達(dá)到了課堂形式與內(nèi)容的完美統(tǒng)一。

2、在學(xué)《聲現(xiàn)象》中聲音的傳播時(shí)，給學(xué)生講了這樣一個(gè)故事。兩位老太太頭一回坐飛機(jī)，聽(tīng)說(shuō)飛機(jī)的速度比聲速還快，她們找到了機(jī)長(zhǎng)，懇切地說(shuō)：“機(jī)長(zhǎng)，請(qǐng)飛機(jī)開(kāi)的速度不要超過(guò)聲速，因?yàn)槲覀冊(cè)跈C(jī)上還要談話?！痹谥v慣性時(shí)講了一個(gè)身邊的故事，一個(gè)漂亮女士在公共汽車上，車突然剎車，漂亮女士被后面的年輕人撞倒。漂亮女士氣呼呼地說(shuō)：“什么德性？”年輕人笑著說(shuō)：“這不是德性，是慣性?！睂W(xué)生聽(tīng)完這樣的故事，笑完之后就會(huì)覺(jué)得物理知識(shí)來(lái)源于生活。物理是很有趣的。

3、在教學(xué)環(huán)節(jié)中，講一個(gè)小故事可以緩解課堂壓力，調(diào)節(jié)氣氛。在講電學(xué)時(shí)，老師問(wèn)學(xué)生：“你知道什么是電阻，什么是電源嗎？”學(xué)生回答道：“店主(電阻)就是商店的老板，店員(電源)就是商店的伙計(jì)。”牛頓年幼時(shí)，曾一面牽牛上山，一面看書(shū)，到家后才發(fā)覺(jué)手里只有一根繩；看書(shū)時(shí)定時(shí)煮雞蛋結(jié)果將表和雞蛋一齊煮在鍋里；有一次，他請(qǐng)朋友到家中吃飯，自己卻在實(shí)驗(yàn)室廢寢忘食地工作，再三催促仍不出來(lái)，當(dāng)朋友把一只雞吃完，留下一堆骨頭在盤中走了以后，牛頓才想起這事，可他看到盤中的骨頭后又恍然大悟地說(shuō)：“我還以

為沒(méi)有吃飯，原來(lái)我早已吃過(guò)了”。學(xué)生會(huì)感到很輕松，緊張的情緒很快就能緩解，繼而又會(huì)精神飽滿的投入到教學(xué)的下一個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中去。

教學(xué)情境應(yīng)當(dāng)如增力劑一樣。使學(xué)生身心愉悅且為之入迷，在課堂中表現(xiàn)得精神煥發(fā)，充滿樂(lè)趣。在課堂教學(xué)中引入小故事在教學(xué)環(huán)節(jié)中起到了調(diào)味品和潤(rùn)滑劑的作用，使課堂更鮮活，更生動(dòng)，可以收到意想不到的好的教學(xué)效果。生動(dòng)形象、引人入勝的故事對(duì)學(xué)生有較強(qiáng)的吸引力，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，把全體學(xué)生的心都帶進(jìn)了課堂。教師在教學(xué)中也可以按照教學(xué)內(nèi)容的不同，設(shè)法編寫一些切合教學(xué)和學(xué)生實(shí)際的內(nèi)容，但要了解學(xué)生，因人制宜進(jìn)行編寫，還要注意故事的生動(dòng)形象，也要注意德育滲透。如在講授《壓強(qiáng)》一節(jié)內(nèi)容時(shí)，引課的內(nèi)容很多，但要是以紅軍二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征，爬雪山、過(guò)草地時(shí)，為什么用扁擔(dān)當(dāng)滑板就不會(huì)不陷到深雪里？為什么用較大的板鋪放在必經(jīng)的沼澤草地上，就能順利通過(guò)？作為引課材料更好，給學(xué)生一個(gè)懸念，使學(xué)生集中精力認(rèn)真地聽(tīng)完這一課，還能感受一下前輩們的不屈不撓的革命作風(fēng)。物理課堂中的小故事也是教師在課堂上對(duì)課堂情境的創(chuàng)新，體現(xiàn)出創(chuàng)新的教學(xué)方法。所以，我們要依據(jù)學(xué)生的心理狀態(tài)，順應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，講究知識(shí)的鋪墊、臺(tái)階，統(tǒng)整學(xué)生的生活世界和科學(xué)世界，幫助學(xué)生從生活走向物理，從物理走向社會(huì)，一定會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

第五篇：必須知道的十六個(gè)道德故事

必須知道的十六個(gè)道德故事

友愛(ài)謙讓的“孔融讓梨”、勤奮學(xué)習(xí)的“車胤囊螢”、教導(dǎo)孩子尊老敬老的“張良拜師”、友情深厚的“管鮑之交”......孩子就像一張白紙，你用了什么顏料，上面就會(huì)有什么樣的色彩。這些故事可能影響他們的一生！