第一篇：確定有效教學(xué)目標(biāo)提高學(xué)生語文能力

確定有效教學(xué)目標(biāo) 提高學(xué)生語文能力

我們通常是這樣教說明文的：“這篇文章內(nèi)容上說明了些什么對象，使用了一些什么方法進(jìn)行說明的，按什么順序說明的，作者圍繞中心從哪幾個方面來說明的?！卑颜f明文上成實(shí)驗(yàn)課或是“四不象”已是不爭的事實(shí)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于“說明”（說明文）的表述：“閱讀說明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說明方法”；“在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達(dá)方式”；“寫簡單的說明文”。可見，作為九年一貫整體設(shè)計(jì)的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在5～6年級只提出了說明文的閱讀目標(biāo)，而沒有提出寫作目標(biāo)，而將寫作說明文的要求設(shè)計(jì)在7～9年級的寫作目標(biāo)中。而我們現(xiàn)在執(zhí)教的七年級學(xué)生對說明文可以說是零起步學(xué)習(xí)，因而要做好與小學(xué)的銜接。由于學(xué)生剛剛接觸說明文這個概念，因而七年級上冊的文章和小學(xué)課本中的文章性質(zhì)相差不大，在單元教學(xué)目標(biāo)中提出“在理解課文的基礎(chǔ)上，練習(xí)概括課文的內(nèi)容要點(diǎn)，練習(xí)用較快速度默讀課文，記住主要內(nèi)容”，因而在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)把說明文的基本知識作為教學(xué)的目標(biāo)，為后來的真正意義上的說明文做準(zhǔn)備。

說明文分為事物說明文和事理說明文。對于事物說明文我們要“抓住事物的特點(diǎn)”，事理說明文則要注重把道理講透徹、講明白，因而語言要準(zhǔn)確、簡明，表達(dá)要有條理。我們可以據(jù)此重點(diǎn)來分析一下教材中的說明文。八上說明文的教學(xué)目標(biāo)為：

1、閱讀有關(guān)介紹古今中外名勝古跡的文學(xué)作品，了解這些著名建筑的特點(diǎn)，品味其文化內(nèi)涵，體會人類的勤勞、智慧和對美的追求。

2、體會課文準(zhǔn)確、簡明、生動形象的語言，進(jìn)一步理解說明語言的特點(diǎn)。

3、學(xué)習(xí)記敘和說明有機(jī)結(jié)合的寫作方法，理清課文寫作的線索。

4、懂得描寫事物要抓住特點(diǎn)，在觀察時注意觀察事物的特點(diǎn)。

5、說話時注意運(yùn)用多種修辭方法，把話說得生動形象。

八上的文章《蘇州園林》、《中國石拱橋》等，可以看出它們都是事物說明文，因而我們要把明確事物的特點(diǎn)作為教學(xué)的目標(biāo)。每種事物都有區(qū)別于其他事物的特點(diǎn)。如何把事物的特點(diǎn)說清楚、說明白，學(xué)習(xí)作者怎樣努力從不同角度、各個方面表現(xiàn)它的特點(diǎn)的，是我們需要引領(lǐng)學(xué)生去思索、去發(fā)現(xiàn)的。下面我們以《中國石拱橋》為例來解說這一過程。《中國石拱橋》的特點(diǎn)是“拱”，在行文中作者不管是介紹橋的結(jié)構(gòu)，還是詳細(xì)介紹地理環(huán)境、具體位置、修建過程，都緊緊圍繞這一特征，因而描寫準(zhǔn)確而又特色鮮明。據(jù)此我們可以確立本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)作者抓住“拱”這一特征說明手法；

2、體會建橋者的智慧以及作者對中國古代勞動人民的贊美之情；

3、體會準(zhǔn)確、生動形象的說明語言。其中目標(biāo)1和2作為一課時，目標(biāo)3作為一課時來品味語言。下面我以目標(biāo)1和2作為一課時為例來說明教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施和達(dá)成情況。在教學(xué)過程中當(dāng)老師檢查完學(xué)生預(yù)習(xí)的情況后質(zhì)疑：

一、中國石拱橋的整體特征是什么，從問題中找出一個字來說明它與其它橋的不同。

二、快速瀏覽課文，用一個詞來形容趙州橋和盧溝橋的特點(diǎn)。學(xué)生在閱讀課文后能很快地發(fā)現(xiàn)“拱”是中國石拱橋的特點(diǎn)，而且文題也表現(xiàn)出來了。當(dāng)學(xué)生有了這一認(rèn)識后繼續(xù)質(zhì)疑：課文描寫了中國石拱橋的哪幾個方面？哪些句子體現(xiàn)出這個“拱”的特征？學(xué)生又一次到文本中去尋找答案：課文寫了趙州橋和盧溝橋的總體特征和結(jié)構(gòu)。要從文中句子的賞析來體會其“拱”的特點(diǎn)。

在這里需要追問：文中是用哪些說明方法來說明這個特征的？取得了什么樣的效果？通過這一追問使說明文的文體特點(diǎn)得以體現(xiàn)。縱觀整個教學(xué)過程，應(yīng)該說目標(biāo)都是很明確的，緊緊圍繞目標(biāo)，讓學(xué)生得到了切實(shí)的鍛煉，從而做到了一課一得，得的實(shí)實(shí)在在、扎扎實(shí)實(shí)。“教材無非是個例子?！币O(shè)立一個有效的教學(xué)目標(biāo)，并努力讓目標(biāo)達(dá)成，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)切切實(shí)實(shí)地得到一些知識、掌握一些方法技巧，從而促進(jìn)其自身知識的完善和語文能力的提高。

第二篇：淺談如何提高學(xué)生的語文能力

淺談如何提高學(xué)生的語文能力

譙城區(qū)古井中心中學(xué)

王明光

[內(nèi)容提要] 本文通過對自己的教學(xué)實(shí)踐總結(jié)與教學(xué)理論學(xué)習(xí)，結(jié)合語文新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)大綱的學(xué)習(xí)體會，針對農(nóng)村初中的現(xiàn)狀，提出應(yīng)該從多方面培養(yǎng)農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣，提高語文素養(yǎng)，探求培養(yǎng)農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)語文的終身學(xué)習(xí)能力、提高語文教學(xué)質(zhì)量的方法與途徑。

[關(guān)鍵詞]

時代步伐

學(xué)習(xí)習(xí)慣

試卷結(jié)構(gòu)

農(nóng)村中學(xué)由于受到自然環(huán)境、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、信息交通、師資力量等多方面因素的影響，所以在如何提高教學(xué)質(zhì)量方面也應(yīng)有獨(dú)到之處。在教學(xué)質(zhì)量就是學(xué)校的生命的今天，每個教師思考的不僅僅是如何扎實(shí)地把書本知識教給學(xué)生，更重要的是要養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的能力，適應(yīng)時代對個人素質(zhì)的高要求。因此，在語文教學(xué)中，既要重視語文的工具性、人文性，更要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)語文的自主性、合作性、探究性，還要抓好閱讀寫作、口語交際等能力的培養(yǎng)，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。這是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，也是語文教學(xué)第一次把學(xué)生當(dāng)作發(fā)展的人來培養(yǎng)，體現(xiàn)了時代的需要。影響教學(xué)質(zhì)量的還應(yīng)該有教師這個因素，作為教育教學(xué)工作者,面對接受教育的學(xué)生,如何提高教育教學(xué)質(zhì)量,與教師本身的個人素養(yǎng)有著很大的關(guān)系.社會把教師比作園丁,在這里我私自把教師比作一株蘭草,一株散發(fā)著淡淡清香,讓教師本身人性美的芬芳散發(fā)出來,使學(xué)生心同身受,接受香氣的沐浴,美的熏陶。結(jié)合本人的教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐，我從下面幾個方面來談：

一、跟上時代步伐

隨著時代的飛速發(fā)展，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》給我們提出了新的要求，如何跟上時代的步伐，提高語文教學(xué)質(zhì)量，我認(rèn)為必須做到以下幾點(diǎn)：

1、更新觀念

我們必須認(rèn)真學(xué)習(xí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理念，掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段，努力探索研究性學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)，實(shí)踐自主、合作、探索學(xué)習(xí)模式，否則，我們將落后于時代。所以，我們教師必須加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)學(xué)習(xí)，要不斷更新舊知，做永不枯竭的泉源。

2、上好課、備好課

要想提高教學(xué)質(zhì)量，必須上好課，讓課堂教學(xué)落到實(shí)處。上既要有所創(chuàng)新，又要課堂教學(xué)輕松，教師必須備好課，備好課是上課的關(guān)鍵。以我個人的體驗(yàn)，我認(rèn)為備好課主要備以下內(nèi)容：備教材，掌握教材編排體系，編者意圖，根據(jù)單元目標(biāo)及課時目標(biāo)來設(shè)計(jì)教法。備教學(xué)法，為了達(dá)到目標(biāo)，采用什么方法來教學(xué)，學(xué)生如何學(xué)。備學(xué)生，了解學(xué)生已有知識情況，設(shè)計(jì)問題要難易適度，課堂教學(xué)中學(xué)生會提出些什么要求和問題教師都要有所準(zhǔn)備。備自己，想想自己對教材、學(xué)生的掌握情況，還要做些什么準(zhǔn)備工作，還有沒有自己都不能解決的問題。如果我們每一節(jié)課都做到了這幾點(diǎn)，我想我們的課堂教學(xué)一定生動，教師上課一定輕松自如。

3、確立教師的主體地位。

我們教學(xué)的主體是學(xué)生，要確立學(xué)生主體地位，首先應(yīng)該確立教師的主體地位。我對教師的主體地位的理解是，認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入鉆研教材，精心設(shè)計(jì)教法，結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)手段，吸取先進(jìn)的教學(xué)模式之精華進(jìn)行個性化處理，形成自己獨(dú)特的教學(xué)模式，達(dá)到離開教案教參能收發(fā)自如地進(jìn)行教學(xué)。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

為了對即將實(shí)施的《新課程標(biāo)準(zhǔn)》有思想準(zhǔn)備與嘗試，也為了讓初中學(xué)生到高中能更好在適應(yīng)新課程的需要。作為語文教師，我在接新班時都很重視培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)語文的好習(xí)慣，從而提高他們語文的綜合能力

1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈興趣。因?yàn)榕d趣是最好的老師。大教育家孔子早就說過“樂知者不如好之者”。首先，學(xué)語文的興趣來自多種多樣的語文實(shí)踐活動。例如我國悠久的歷史、燦爛的文化遺產(chǎn)中，文學(xué)成就璀燦奪目。教師利用這些寶貴的文學(xué)成就開展五彩繽紛的語文活動，如課前五分鐘，朗誦比賽，班與班之間為了一爭高低，學(xué)生充分體驗(yàn)到了成功的喜悅，還長了不少知識，學(xué)習(xí)語文的興趣大增。其次，興趣還來自成就感。語文不像理科那樣一道題就能讓學(xué)生體會到成功。因而語文老師不要吝嗇你的夸獎，用平等的眼光去欣賞學(xué)生的語文成果，讓贊揚(yáng)在學(xué)生的成長中占有主導(dǎo)地位，為他們的每一點(diǎn)進(jìn)步喝彩，學(xué)生的成就感就會大增。

2、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)語文的習(xí)慣。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》就是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)語文的自主性。其中，課前的預(yù)習(xí)習(xí)慣非常重要，強(qiáng)化課前預(yù)習(xí)是一條行之有效的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),它可以使你及時發(fā)現(xiàn)知識上的薄弱環(huán)節(jié)，準(zhǔn)備好聽新課必須的知識，從而提高學(xué)生的聽課水平與筆記水平。有了課前預(yù)習(xí)，學(xué)生在課堂教學(xué)中就有心理優(yōu)勢，而且自己查工具書積累的知識不易忘記，它符合現(xiàn)代教學(xué)理論對學(xué)生主體性的要求。長期堅(jiān)持自覺預(yù)習(xí)的學(xué)生，語文成績進(jìn)步大。課后復(fù)習(xí)是記憶規(guī)律的要求，是對所學(xué)新知識的及時鞏固，及時復(fù)習(xí)，是學(xué)生查漏補(bǔ)缺的良方，找到自己的問題，及時解疑，才會將知識中的負(fù)積累減少，才會減少進(jìn)一步學(xué)習(xí)的障礙。

3、做生活的有心人，養(yǎng)成勤于觀察思考、勤練筆的習(xí)慣。做好這一點(diǎn)，能解決學(xué)生怕寫作文、作文無話可說、無事可寫的問題。羅丹說，“生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。只有做生活的有心人，才能觀察到別人熟視無睹的事物中的奧妙，也是發(fā)展智力的途徑之一。讓學(xué)生把平時觀察到的有新意的景、物、人、事都用隨筆記下來，思考整理，寫成周記或日記，日積月累，寫作的素材就多了，分析綜合能力也跟上了。課余練筆，源于生活這股活水，多寫真情實(shí)感，還防止了套式作文、抄襲作文的出現(xiàn)，“多練筆生花”，所以新課標(biāo)把學(xué)生的課內(nèi)課外練筆規(guī)定得詳盡具體。優(yōu)秀的作文就是練出來的。語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成需要足夠的時間訓(xùn)練作保證，學(xué)生還應(yīng)具備必要的工具書，與教師長期的督促密不可分。老師要利用近一年的時間在每堂新課之前抽查預(yù)習(xí)的情況，讓學(xué)生比較：預(yù)習(xí)了的上課效果和沒預(yù)習(xí)的上課效果。課外閱讀，書多而雜，教師必須幫助學(xué)生篩選要讀的書，更要讀文質(zhì)兼美、思想健康向上的好書。

三、從試卷結(jié)構(gòu)來分析

綜觀近年來初中語文中考題中，試卷有三個部分，一是“積累和運(yùn)用”。二是“閱讀理解”，三是“寫作”。那么根據(jù)這三部分的考試題型，我們農(nóng)村初中語文教師應(yīng)該采取靈活多樣的教學(xué)方法來進(jìn)行課堂教學(xué)，努力提高教學(xué)質(zhì)量。

我認(rèn)為從以下幾個方面來努力。

1、重視文言文及課外古詩詞的積累、背誦及默寫。

要考好此類的題型必須要在教學(xué)中特別注重古詩詞的背誦及積累，爭取在這一題型上不要失分。另外還要在教學(xué)中注意對學(xué)生的語文知識的靈活掌握，這一部分教師要在平時的講課中注重練習(xí)，比如練習(xí)仿寫，練習(xí)歸納能力等。學(xué)生是以機(jī)械記憶為主，教師要注意培養(yǎng)他們有意義識記的能力，通過讀讀背背，使所學(xué)的知識在腦子里反復(fù)出現(xiàn)。

2、提高學(xué)生的閱讀能力。

在每次的考試中，閱讀理解往往是占很大的分值。它不僅有現(xiàn)代文的閱讀，而且有文言文閱讀。因此，教師必須要在平時的課堂中訓(xùn)練學(xué)生現(xiàn)代文閱讀的能力和文言文的閱讀能力，不要包講或直接把答案告訴學(xué)生。那么要怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀能力呢?那就是要注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)要提高學(xué)生的閱讀能力，我認(rèn)為做到四個字“三多三少”——多讀書少做題、多感悟少分析、多積累少講解。另外還要培養(yǎng)學(xué)生讀書興趣,要把讀書變成學(xué)生本身的一種需要.再加上我們農(nóng)村貧困家庭的孩子受條件的限制,見聞少,視野小,生活閱歷單調(diào),在寫作文時無材料可寫,無話可說.在閱讀理解方面不能身同感受,不懂得什么是真正的閱讀,不善于深入思考所讀的東西的含義,沒有開動智慧的力量.缺乏真正的閱讀?！皶x百遍，其義自見”從某種程度上提示我們提高學(xué)生的語感的基本方式是讀。另外在文言文的閱讀方面，要多讓學(xué)生積累文言詞語，了解其意思。還要加強(qiáng)文言文的背誦。

3、培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

作文是考試中必不可少的，也是學(xué)生最怕的題。有的學(xué)生一見到作文題目，就覺得無話可寫，腦子里一片空白；有的學(xué)生干脆一提起筆來不加思索就亂寫一通，結(jié)果是文不對題，分?jǐn)?shù)當(dāng)然是不會高的。針對這些問題，我認(rèn)為課外練筆也許是一種好辦法 練筆的形式可以多種多樣，或者將觀察所得，記敘幾行；或者因讀書報(bào)有感，評論一番；或者描寫一段眼前景物；或者抒發(fā)幾句胸中情愫；或者作些作文開頭的片段訓(xùn)練，文章主體部分的擬提綱訓(xùn)練、作文情景設(shè)置訓(xùn)練；或者作些學(xué)生口述練筆訓(xùn)練，也可以教師不失時機(jī)的作文示范指導(dǎo)。除此以外還可以鼓勵學(xué)生交互修改作文?！拔恼率歉某鰜淼摹?，學(xué)生寫了作文初稿后，或多或少存在著不當(dāng)之處。讓學(xué)生交互修改作文時，免不了學(xué)生對作文稿反復(fù)朗讀，在朗讀中體會，在朗讀中完善。待學(xué)生把經(jīng)自己反復(fù)修改的作文稿交給老師的時候，老師還得針對學(xué)生寫作實(shí)際，作出客觀、科學(xué)的評價，該表揚(yáng)、肯定的應(yīng)給予表揚(yáng)。

總之，提高教育教學(xué)質(zhì)量是一項(xiàng)長期復(fù)雜而艱苦細(xì)致的工作，需要我們教師有創(chuàng)新、有責(zé)任心、有愛心、有信心、有耐心、有恒心。只要我們遵循教育規(guī)律，腳踏實(shí)地的工作，不斷探索，勇于實(shí)踐，對學(xué)生動之以情，曉之以理，相信一定能提高教育教學(xué)質(zhì)量的。[參考文獻(xiàn)]： 1

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》 2

《中國教育報(bào)》 3

《語文教學(xué)通訊》 4 滄浪語文網(wǎng)

題目：淺談如何提高學(xué)生的語文能力

作者單位：譙城區(qū)古井中心中學(xué)

姓名：王明光

時間：二零一零年六月

第三篇：加強(qiáng)識字教學(xué),提高語文能力

識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，培養(yǎng)讀寫能力，識字是前提。識字是低年級教學(xué)中的重點(diǎn)。

現(xiàn)在新課程區(qū)域內(nèi)，對識字教學(xué)開展了較多的專題性研究，在識字教學(xué)上也總結(jié)出了很多好的經(jīng)驗(yàn)。新課程中成長起來的孩子，識字量大，積累的詞匯多，開始了較之老課程孩子更多的閱讀，使得知識面更加開闊。學(xué)習(xí)的興趣也大大提高了。但是在實(shí)踐教學(xué)中，出現(xiàn)了識字嚴(yán)重的兩極分化。孩子的接受有很大的差異，低年級孩子的注意力又是以形象思維發(fā)展為主，注意力集中和保持的時間不能長久。大量的生字不經(jīng)常去復(fù)習(xí)和鞏固，很大部分學(xué)生存在生字回生率高的現(xiàn)象。一部分孩子在生字學(xué)習(xí)中，顯得力不從心，學(xué)習(xí)困難很大。怎樣化難為易，有效地提高低年級識字教學(xué)的效果，探求出既減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)又提高識字效率的方法，使學(xué)生自主高效地識字，是我們很多老師探究的問題。

從以往實(shí)踐看，識字教學(xué)形式還比較單一，在激發(fā)學(xué)生的興趣方面辦法還比較少，識字和書寫缺乏有效的指導(dǎo)。教師教得累，學(xué)生學(xué)得苦，普遍存在“逐個識字效率低、無章可循周期長、回憶再現(xiàn)難度大、易于混淆錯別多”的缺陷，高耗低效的現(xiàn)象嚴(yán)重。本課題的目的在于通過實(shí)踐和研究，找到和總結(jié)出一種使得孩子能夠輕松高效學(xué)習(xí)生字的音和形方法，并能在頭腦中持久保持，隨即運(yùn)用的模式，使得低年級的生字掌握更加系統(tǒng)化和有趣化。

一、研究的目標(biāo)

1、通過“小學(xué)低段識字教學(xué)探究”，轉(zhuǎn)變應(yīng)試觀念，切實(shí)克服課堂教學(xué)中存在的一些弊端，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高課堂教學(xué)效率，全面提高學(xué)生語文綜合素質(zhì)。

2、通過研究，尋求和探索小學(xué)識字教學(xué)的有效途徑和方法，優(yōu)化課堂教學(xué)，總結(jié)識字教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，為相關(guān)課題研究與加強(qiáng)學(xué)科教學(xué)提供有效策略。

二、研究的內(nèi)容 本研究以語文課堂教學(xué)為基本途徑，以識字教學(xué)、寫字教學(xué)、閱讀教學(xué)、習(xí)作教學(xué)、口語交際教學(xué)為研究環(huán)節(jié)，將學(xué)生生活實(shí)踐以及學(xué)生在情境中的游戲活動作為研究研究的主要內(nèi)容。

三、研究的思路與方法、措施

以行動研究法為主，輔以調(diào)查法、觀察法、文獻(xiàn)法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等方法。

（一）、隨文識字

“隨文識字”是指在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生積極主動地參與到具體的語言環(huán)境中識字，由字到詞，再由詞到特定的語句，甚至再將語句納入到一段文字中去理解。“隨文識字”最大的特點(diǎn)是“字不離詞，詞不離句，句不離文”。這里所說的“文”不單單指“課文”，它指的是“一種特殊的語言環(huán)境”。在隨文識字的過程中，孩子們不是孤立地學(xué)習(xí)字詞，所以可以根據(jù)上下文猜想、理解出字詞的意思，雖然有時候不能完全表達(dá)正確，但大部分字詞能很好地理解。通過隨文識字掌握的字詞，學(xué)生在運(yùn)用時困難不大，一般的差錯都出現(xiàn)在文法上，很少有詞語放錯語境的情況。隨文識字還給孩子們帶來了很好的思維習(xí)慣，在識字課堂孩子始終是積極地動腦，課堂生成很多，趣味無窮。

（二）、依據(jù)字理識字三法

“字理識字”是九十年代初由湖南省岳陽市教科所賈國鈞老師提出的。所謂字理，是漢字的構(gòu)字依據(jù)和演變規(guī)律。字理識字是依據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律，運(yùn)用漢字的音形義的關(guān)系進(jìn)行識字教學(xué)的方法，也就是通過對象形、指事、會意、形聲、轉(zhuǎn)注、假借等造字法的分析，運(yùn)用直觀、聯(lián)想等手段記字形，以達(dá)到識字的目的。字理識字主張教獨(dú)體字（象形和指事文字）運(yùn)用“溯源──對照”的模式，找到它所像的物體和所指的事物，然后了解其字形是怎樣演變來的；教合體字（會意字和形聲字）運(yùn)用“分解──溯源──組合”的模式，先將其分解成幾個基本意義單位，再找到它的本來意義或表字的讀音，最后了解其組合起來表示的新的意義和讀音。在小學(xué)生中，一般不講轉(zhuǎn)注和假借的字理。在教學(xué)中，依據(jù)字理識字的原理，主要可以運(yùn)用了下面三種教學(xué)方法：

（1）“一個家族的字”──形聲字舉一反三識字法

現(xiàn)行小學(xué)語文教材中的漢字，形聲字約占70%。如果我們能把握住形聲字的構(gòu)字規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)形聲字聲旁表音形旁表意的來幫助學(xué)生識記和理解生字，不僅能有效地提高識字教學(xué)的效率，還能幫助學(xué)生理解字義。我在教學(xué)中將聲旁相同的漢字稱作“一個家族的字”。而且告訴學(xué)生，一個家族的字，聲旁相同，形旁表示的是什么，那么這個字就與它有關(guān)。例如《美麗的小路》一課時，要求認(rèn)讀的字中有一個“澆”字，學(xué)生一看是“氵”，馬上就反應(yīng)過來，“澆”與水有關(guān)，所以是“氵”。按照同樣的原理，學(xué)生明白了“燒”與火有關(guān)，“繞”與絲線有關(guān)．這樣，我們通過形聲字的構(gòu)字規(guī)律，舉一反三，學(xué)生一下子就認(rèn)識了五個生字，而且大略知道了這些生字的意義，這對于他們避免寫錯別字也是很有幫助的。因?yàn)樗趯懙臅r候會聯(lián)想到這個字與自己寫的內(nèi)容的關(guān)系，而從字列中選擇合適的字。

我們在識字教學(xué)中，應(yīng)該有意識地教給學(xué)生一些偏旁表示的含義。學(xué)生了解了偏旁的含義后，就能根據(jù)字形去理解字了。例如：

“冫”古字“冰”，意寒冷；

“礻” 示，與神祗、祭祀、宗廟、禍福有關(guān)；

“宀、廣”房屋，作意符與房屋或居住有關(guān)。

……

（2）依據(jù)字形猜測字意，理解文字內(nèi)涵──新“加一加”識字法

在學(xué)生用“加一加”或“減一減”識字的時候，不要簡單地進(jìn)行加減，而應(yīng)該讓學(xué)生經(jīng)過思考盡可能地說出與字形相關(guān)的“加一加”來。如“膚”字，要讓學(xué)生能說出“月字旁”是形旁，表示與身體有關(guān)；“夫”是聲旁?！霸伦峙浴奔印胺颉弊?，就是皮膚的“膚”。其實(shí)經(jīng)過多次的練習(xí)，學(xué)生是能夠達(dá)到這個水平的。如在學(xué)習(xí)“窮”和“富”這一組反義詞的時候，我讓學(xué)生根據(jù)字形想想：字意與字形有什么聯(lián)系。學(xué)生的回答非常精彩，他們說“窮人哪怕用盡了力氣，也只能住山洞，因?yàn)?穴寶蓋?表示的是洞。?穴寶蓋?加?力?字就是?窮??！薄肮艜r候的富人的標(biāo)準(zhǔn)一定是有一間大房子，因?yàn)閷毶w頭表示房子，有人口，有田地。一房一口一田加起來就是?富?字?！?/p>

（三）、在生活中識字

只要你走上大街，你的眼里就會充盈各種招牌、廣告、警示。孩子們每天都要從街上經(jīng)過，他們的眼睛會好奇地看著窗外的世界，他們也會看到那些東西?？墒?，他們并不在意，也不知道那些字說的是什么。于是，我們可以開展 “漢字就在我們身邊”的識字活動。要求學(xué)生認(rèn)認(rèn)他所見到的招牌、廣告甚至是物品的名稱，把自己喜歡的記下來，再帶到學(xué)校與大家一起識字，一起交流。

在學(xué)生匯報(bào)中提到的物品名稱、招牌、廣告中既有他們在教室里認(rèn)識的，也有自己問家長而認(rèn)識的。應(yīng)該說，我們班上已經(jīng)有了一個識字的良好氛圍，學(xué)生開始有意識地去留意身邊的漢字，自己在課堂里學(xué)到的漢字也派上了“用武之地”。今后，他們還會留意到身邊的另外一些有趣的語文現(xiàn)象，如人們用錯漢字的現(xiàn)象，還有各種生動有趣的廣告，各種公示、布告、廣而告之等等。只有從生活中來又運(yùn)用到生活中的才是學(xué)生掌握的最有效、最牢固、最實(shí)用的語文知識。

（四）“漢字開花”，聯(lián)想識字

“漢字開花”是我在陳樹民老師的《“漢字開花”，引發(fā)“聯(lián)想”思維》一文中看到的這個稱呼，“所謂?漢字開花?，就是在?識字活動?課的過程中，老師為了充分發(fā)揮漢字的聯(lián)想功能、提高課堂識字功率、開發(fā)學(xué)生的潛能，根據(jù)漢字的特點(diǎn)二精心設(shè)計(jì)和組織的一個小小的游戲活動。這種游戲活動，只作為整個?識字活動課?的一個組成部分，一個小小的插曲?！薄八^?漢字開花?，就是引導(dǎo)學(xué)生以自己認(rèn)識的某一個漢字為?中心球?展開聯(lián)想，發(fā)展思維，向四面八方發(fā)射，就像一朵綻開的花，花瓣向四周展開一樣。只要是與這個字有關(guān)的事物都可以說。當(dāng)然，在這過程中，老師要注意引導(dǎo)，突出識字這個重點(diǎn)。”這種識字方法的價值和意義不在這里贅述，我覺得它還能以小見大地引導(dǎo)學(xué)生觸摸漢語言文化的博大精深，而不是孤立地讓學(xué)生識字。

四、擬開形成的成果

我們希望經(jīng)過這樣的實(shí)踐研究，最終孩子們對識字充滿了興趣，他們的字越來越漂亮了，他們變得越來越喜歡讀書了。這樣我們識字的目的也就達(dá)到了。

第四篇：指導(dǎo)課外閱讀提高學(xué)生語文能力

指導(dǎo)課外閱讀提高學(xué)生語文能力

古城鎮(zhèn)舍利寺小學(xué) 王玉紅

葉圣陶老先生指出：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一而反三，練成閱讀和作文的熟練技能?！币虼?，結(jié)合閱讀教學(xué)指導(dǎo)課外閱讀，有助于調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性，拓寬學(xué)生的知識面，既提高了閱讀教學(xué)的課堂教學(xué)效率，又豐富了學(xué)生的課外生活；既提高了學(xué)生的讀寫知識，又提高了學(xué)生的讀寫能力。

一、有目的地安排于閱讀教學(xué)之前。

在講讀課文教學(xué)之前，組織學(xué)生閱讀與課文相聯(lián)系的有關(guān)文章，獲取與所學(xué)課文有關(guān)的知識，為學(xué)好教材開拓信息。

1、課前提出閱讀問題，為深入理解課文內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。小語中、高年級的閱讀課文，有的寫的是從前的事，學(xué)生對那個時代所發(fā)生的事情沒有什么體驗(yàn)，教學(xué)這類課文必須聯(lián)系時代背景。例如，在教《草地夜行》一文時，課前布置學(xué)生閱讀有關(guān)紅軍長征的故事書，要求學(xué)生弄清：長征是怎么回事；紅軍為什么要進(jìn)行長征；紅軍在什么樣的情況下長征的；他們到陜北的目的是什么；長征的結(jié)果怎樣？用這些預(yù)習(xí)題，指導(dǎo)學(xué)生課前有目的地、有興趣地進(jìn)行課外閱讀，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇課文時對老紅軍和小紅軍的敬佩之情就油然而生，學(xué)生對這兩個英雄形象的理解就具體化、全面化了。同時，這些課外閱讀的知識也有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容，理解文中重點(diǎn)句子的含義，有利于提高閱讀教學(xué)的效率。如在課堂上，引導(dǎo)學(xué)生理解老紅軍犧牲前，囑咐小紅軍的一句話：“要記住革命??”所包含的意思時，學(xué)生們紛

紛舉手，各抒己見，說透了這句話的深刻內(nèi)涵，而這一切又有益于學(xué)生課外閱讀。

2、課前指出閱讀書目，為新課教學(xué)創(chuàng)造一個廣闊的信息背景。小學(xué)生學(xué)習(xí)新課之前的預(yù)習(xí)往往局限于解決生字新詞，了解課文大概內(nèi)容，而我們則除了上述要求外還注意安排學(xué)生閱讀一些與課文有關(guān)的資料，幫助了解時代背景，作者生平，這樣有利于對課文的理解。如教學(xué)《黃繼光》一課，學(xué)生對抗美援朝戰(zhàn)爭，上甘嶺戰(zhàn)役缺乏了解，我們就讓學(xué)生課前閱讀《抗美援朝戰(zhàn)爭簡況》和《上甘嶺戰(zhàn)役》兩篇短文，使學(xué)生對時代背景、戰(zhàn)役的起因、結(jié)果，戰(zhàn)斗中敵我雙方的軍火情況、傷亡人數(shù)有所知，在這樣一個比較廣闊的信息背景下學(xué)習(xí)課文，對黃繼光奮不顧身，用胸膛堵住敵人槍口的動力“祖國人民望著他，朝鮮人民在望著他”就不難理解了。

二、有目的地滲透閱讀教學(xué)之中

葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“為養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，非多讀不可；同時為充實(shí)自己的生活，也非多讀不可?！币虼耍哉n內(nèi)帶課外，以一篇帶多篇，以精讀帶博覽，把課堂教學(xué)同課外閱讀緊密結(jié)合起來，實(shí)在是提高小學(xué)生語文能力，陶冶學(xué)生情操的一條必由之路。

1、課中創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)閱讀興趣。閱讀教學(xué)是一種審美活動，審美活動帶有濃厚的感情色彩，正是這種情感性，才使審美活動具備了強(qiáng)大的吸引力，而使人在審美愉快中潛移默化地受到心靈的陶冶。例如在教實(shí)驗(yàn)教材十一冊《長征》一文時，當(dāng)學(xué)生初步學(xué)習(xí)了解課文內(nèi)容后，不急于逐句理解詩句的意思，而是用掛圖出示紅軍長征的線

路圖，讓學(xué)生觀察紅軍所經(jīng)過的省市，并且指出五嶺、烏蒙、金沙江、大渡河、岷山等地所處的位置，使學(xué)生對紅軍長征路線有整體感知，從而激發(fā)理解詩句意思的興趣。再如學(xué)習(xí)古詩時，課前五分鐘競賽活動，看誰背的古詩多，看誰知道的詩人最多，看誰講的有關(guān)詩人的故事最多。學(xué)生有了興趣就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，形成強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力，枯燥的講解變得生動有趣。

2、課中閱讀，有利于解決教學(xué)中的重難點(diǎn)。教師指導(dǎo)學(xué)生在課中閱讀與所學(xué)課文內(nèi)容有密切聯(lián)系的課外閱讀材料，使之有利于教師的教學(xué)與指導(dǎo)，從而解決閱讀教學(xué)中的難點(diǎn)，疏通學(xué)生閱讀中遇到的疑難，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力，即把閱讀教學(xué)中的課中教學(xué)指導(dǎo)與課外閱讀指導(dǎo)結(jié)合起來。例如：在教《我的爸爸》一文中李大釗同志教育子女的第二件事的時候，發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生找出中心句并不難，難的是如何使兒童懂得階級壓迫和階級剝削是怎么回事。孩子年齡小，對舊社會沒有感性認(rèn)識，所以李大釗同志所說的“地主和資本家殘酷地剝削農(nóng)民和工人”這句話就成了教學(xué)中的難點(diǎn)。這時當(dāng)場發(fā)給學(xué)生事先準(zhǔn)備好的一些表現(xiàn)階級壓迫和階級剝削的連環(huán)畫和故事書，讓學(xué)生在課上觀看、討論、發(fā)言，這樣幫助學(xué)生獲得了感性知識。使學(xué)生真正理解了這句話的意思——舊社會地主占有土地，資本家占有機(jī)器和廠房，他們憑借這個榨取農(nóng)民、工人的血汗來養(yǎng)肥自己，勞動人民連飯也吃不飽，哪里還有錢讓孩子上學(xué)呢？就這樣，教學(xué)難點(diǎn)解除了，課堂氣氛活躍了。

3、課中閱讀，作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充和深化。為了讓學(xué)生能觸類旁通，舉一反三，我們在教學(xué)中有機(jī)結(jié)合課外讀物。如《望廬山瀑布》夸張而又自然，新奇而又真切，瀑布豐富多彩，雄奇瑰麗，既給人留下深刻的印象，又給人以想像的余地，顯示出李白那種“萬里一瀉，來勢猶壯”的藝術(shù)風(fēng)格。為了加深印象，在教學(xué)的同時補(bǔ)充閱讀李忱的《瀑布聯(lián)句》：“千巖萬壑又辭勞，遠(yuǎn)看方知出處高。溪澗豈能留得住，終歸大海做波濤?！笔箤W(xué)生知道近看、遠(yuǎn)看瀑布的種種不同，加深理解“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”詩句。兩首“瀑布詩”，閱讀時互為對照，使學(xué)生深切感受到了沖決一切、氣勢磅礴的瀑布的藝術(shù)形象。

三、有目的地延伸于閱讀教學(xué)之外。

應(yīng)用從課堂上學(xué)到的方法解決實(shí)際問題，把方法轉(zhuǎn)為學(xué)生的能力與習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)成績，廣泛獲取知識，就應(yīng)該高度重視課外閱讀，把課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外閱讀緊密地結(jié)合起來。

1、積極遷移，循法閱讀。教給方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力和良好的閱讀習(xí)慣是課堂教學(xué)和課外閱讀指導(dǎo)的根本目的。為此在組織課外閱讀時，應(yīng)重視閱讀方法的指導(dǎo)，在培養(yǎng)逐步“會讀”上下功夫。例如，在教《挑山工》一文時，先讓學(xué)生根據(jù)“我”與挑山工幾次相遇的地點(diǎn)，理出文章的線索和文章的結(jié)構(gòu)層次，再讓學(xué)生聯(lián)系上下文體會理解重點(diǎn)詞句，最后聯(lián)系實(shí)際使學(xué)生悟出文中所含的一個哲理。教師引導(dǎo)學(xué)生討論總結(jié)學(xué)法：抓線索，理層次——抓重點(diǎn)，聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句——聯(lián)系實(shí)際，悟出文中道理。然后，布置學(xué)生

課后用這種學(xué)習(xí)方法去閱讀《愚公移山》、《龜兔賽跑》、《夸父逐日》等課外閱讀材料，讓學(xué)生更加深刻地理解《挑山工》一文所說的道理：“做任何事，只要向著一個目標(biāo)，腳踏實(shí)地，不停地向前走，就一定能夠達(dá)到目的，獲得成功?！?/p>

2、創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍。當(dāng)前中小學(xué)生閱讀時間量偏少和閱讀內(nèi)容量減少，是多種原因造成的。影視音像的發(fā)展使家庭用于購買圖書的費(fèi)用少是其中最主要的原因之一，因些，在班級中成立圖書角是很好辦法，這樣積少成多，豐富了圖書內(nèi)容，一本書幾十人共享；平時多鼓勵學(xué)生利用課余時間到校圖書室去讀書；利用晨會、班會、小隊(duì)活動的時間匯報(bào)閱讀成果。這樣創(chuàng)設(shè)了閱讀的良好氛圍，使學(xué)生養(yǎng)成自覺進(jìn)行課外閱讀的良好習(xí)慣。

3、提供閱讀書目。當(dāng)前小學(xué)生喜歡閱讀的書刊類型前幾位的有雜志、卡通、漫畫故事等，教師要加強(qiáng)學(xué)生的閱讀指導(dǎo)，倡導(dǎo)回歸閱讀，鼓勵多讀名著，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀素質(zhì)。在教學(xué)中，結(jié)合課文內(nèi)容，給學(xué)生提供一些閱讀書目，學(xué)生在查找文章的同時提高閱讀能力，獲得豐富知識。如學(xué)完《晏子使楚》后可引導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)的歷史故事，學(xué)完《趙州橋》后可引導(dǎo)學(xué)生閱讀《中國古代建筑介紹》，學(xué)完《草原》一課后指導(dǎo)學(xué)生閱讀《可愛的內(nèi)蒙古》等。為了達(dá)到一篇帶多篇的要求，各冊《讀物》應(yīng)與課文很好地配合起來，不僅可以滿足學(xué)生大量閱讀的需要，而且能夠 更好地完成教學(xué)任務(wù)。因此，每學(xué)完一篇課文，教師都應(yīng)該立即指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀《讀物》中的思想內(nèi)容或體裁寫法相近的課文，使學(xué)與用結(jié)合起來。例如，在教完《游善卷洞》

后，可以指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀讀物中的《游中山陵》、《滄海日出》、《黃山觀日出》一類的文章。

4、掌握自主閱讀的步驟。國內(nèi)外大量教育研究的資料表明，一個學(xué)生所掌握的全部知識，從課堂內(nèi)獲得的，僅僅占整個知識的百分之三十，絕大多數(shù)知識，都是通過課外獲得的。在具體閱讀實(shí)踐中，可結(jié)合以下步驟自讀。第一步初讀，先看清題目，思考文章可能寫些什么內(nèi)容。再通讀文章，遇到不懂的字詞查閱工具書，然后想一想整篇文章是什么文體，講了什么內(nèi)容。第二步細(xì)讀，先一句一句地讀，讀懂每個詞每句話的意思，體會作者所表達(dá)的思想感情。第三步精讀，從寫作角度去讀，分析作者怎樣立意選材構(gòu)思，重點(diǎn)描寫和語言描寫有什么精到之處。第四步動筆，古人有“不動筆墨不看書”的說法，在書上進(jìn)行批劃、記下疑難問題、寫下心得體會，養(yǎng)成勤動筆的習(xí)慣，閱讀的效率就會大大提高。

課外閱讀是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，它對開拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識，培養(yǎng)和提高學(xué)生的讀寫能力，整體優(yōu)化語文教學(xué)起著重要作用。堅(jiān)持有計(jì)劃地加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，處理好課外閱讀與課內(nèi)閱讀的關(guān)系，使課堂教學(xué)與課外閱讀緊密地聯(lián)系起來，就能夠有力地促進(jìn)語文教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣。

第五篇：案例：抓住教學(xué)時機(jī)提高學(xué)生語文能力

抓住語文教學(xué)時機(jī)，提高學(xué)生的語文能力

1、背景：在開學(xué)初，尤其是一年級的小學(xué)生，難免會課堂上注意力不集中，做小動作，沒有完全適應(yīng)到課堂學(xué)習(xí)中來。老師又免不了的在課堂上大聲強(qiáng)調(diào)，使學(xué)習(xí)過程顯得沒有了生趣，此時單靠一些小獎勵、語言上的激勵也很難達(dá)到好的效果?？墒牵灰蠋熆嫌眯?，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、培養(yǎng)學(xué)生語文能力的時機(jī)就在每時每刻中。一天，我在教學(xué)《吃水不忘挖井人》一課，這本身是一篇沒有什么趣味的課文，上到課堂的一多半時，學(xué)生就明顯的“支撐”不住了，給我的感覺就是在講臺上自己唱“獨(dú)角戲”，真是又急又躁。似乎老天也故意跟我作對，這時，窗外慢慢飄起了雪花，而且越下越大，好長時間沒有見到這么大的雪了。所有的學(xué)生眼睛都轉(zhuǎn)向了窗外，還不時傳來說笑聲。把我這個老師當(dāng)成了透明人，我正要“發(fā)威”，當(dāng)我的眼睛也看向窗外時，心頭突然靈機(jī)一閃，一個主意出現(xiàn)在我的腦海，我決定應(yīng)合學(xué)生現(xiàn)在的心理，在課堂上插入一段小插曲，說不定效果會更好一些。

2、描述：其實(shí)也不是受到了什么新的教育理論的指導(dǎo)，當(dāng)時我只是覺得必須調(diào)合一下學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)習(xí)狀態(tài)，硬要讓學(xué)生回到課堂學(xué)習(xí)中來絕不會有好結(jié)果，于是我問：“同學(xué)們看窗外都看到了些什么？”學(xué)生一下子踴躍起來，紛紛舉手，說著“外面下雪了”“下大雪了”。平時的課堂學(xué)習(xí)中可是很少見到學(xué)生這樣有興趣于一個問題的，好像我的情緒也被調(diào)動起來，不是剛才單純地想調(diào)節(jié)一下氣氛那種心情了。于是，我接著：“外面的景色怎么樣？你能不能用一句或幾句話說說你看到的景色和你的心情？我們要比比看誰說得最好！”第一個學(xué)生站起來說：“今天，外面下雪啦！”我順勢引導(dǎo)：“他只說出了下雪了，哪個同學(xué)能說得更多更好？”學(xué)生略加思考后，又有生說：“今天外面下大雪了，我看了真高興！”我也沒有想到學(xué)生會說出這么好的句子，連忙跟上說：“他說得好嗎？哪里最好？”學(xué)生紛紛舉手說自己的意見，有的說“他說了真高興這幾個字”，還有的說“他說下大雪了”等。我說：“只要你們再認(rèn)真觀察一下，就會發(fā)現(xiàn)更多可以說的話，你來試一試?！?學(xué)生開始認(rèn)真地向窗外看，這時他們已經(jīng)不僅僅是剛才那樣只為了看而看，而是不知不覺地進(jìn)入了另一個學(xué)習(xí)的環(huán)境，并且是非常有興趣的在學(xué)習(xí)。

在我的啟發(fā)、鼓勵和聽同學(xué)發(fā)言的基礎(chǔ)上，學(xué)生積極地開動腦筋。有的學(xué)生說道：“今天下的雪花一大片一大片的，真漂亮呀！”我連忙指導(dǎo)：“這樣的雪花可以用一個很好的詞叫鵝毛大雪，像鵝毛一樣潔白美麗。你們能不能用這個詞來說一說？”馬上有學(xué)生跟上說：“今天外面下了鵝毛大雪，真美呀！”我接著問：“下了這場大雪，你的心情怎樣？最想干什么？”學(xué)生一聽，興趣更來了，大聲說道：“我太開心了，我要去堆雪人、打雪仗”。……

這時已經(jīng)占用了五分鐘的時間，該收尾了，我靈機(jī)一轉(zhuǎn)，說道：“剛才就從一場雪上我發(fā)現(xiàn)了，原來我們的同學(xué)這樣會觀察，這樣會說話。你們的語文覺得很棒嘛！你們都是愛學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)的學(xué)生，知道什么時間要干什么。那么，聰明、愛學(xué)習(xí)的同學(xué)，看看誰先回到我們的課堂上來，把今天要學(xué)的知識學(xué)好?！彼械膶W(xué)生都用最快的速度整整齊齊地坐好了，為了能讓學(xué)生真正投入到學(xué)習(xí)中來我又說：“如果這節(jié)課你們學(xué)得好，我們可以提前下課去看美麗的雪”。學(xué)生立刻又整了整自己的身子，于是我接著進(jìn)行下面的新課，并對本節(jié)課的內(nèi)容做了小小的調(diào)整，我給學(xué)生提出的要求是“只要讀熟了課文就行”，結(jié)果，學(xué)生大聲朗讀了起來，學(xué)習(xí)勁頭非常高漲。很快地，有學(xué)生陸續(xù)舉手，我指名學(xué)生來讀，學(xué)生讀得很流利，有的學(xué)生還讀得很有感情，一些平時讀書不是很好的學(xué)生也很快會讀了，這是他們?nèi)耐度氲綄W(xué)習(xí)中來，用心去學(xué)的結(jié)果。最后我讓同位互相檢查讀課文。然后提前兩分鐘放學(xué)生去看雪，學(xué)生非常的高興，有的圍在我身邊不停地說著話。

在上第二課時時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生還保留著上節(jié)課的熱情，課文讀得好，生字認(rèn)得好，并且在回答問題“鄉(xiāng)親們?yōu)槭裁匆⒈睍r，學(xué)生回答積極，說得話也很條理，從說雪的那一小段時間的鍛煉中，學(xué)生想與說的能力都有了很大的提高。

3、分析：其實(shí)，課堂上發(fā)生的這段小插曲，現(xiàn)在好好想一想正是現(xiàn)代教學(xué)思想的體現(xiàn)。是課程標(biāo)準(zhǔn)中倡導(dǎo)的“以學(xué)生的興趣為先導(dǎo)，就學(xué)生感興趣的問題進(jìn)行討論；培養(yǎng)學(xué)生觀察大自然、想像、表達(dá)能力；與生活實(shí)際相結(jié)合，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”。正是由于“下雪了”在原本單調(diào)的課堂氣氛中引起了學(xué)生的興趣，老師又創(chuàng)造了機(jī)會，所以學(xué)生才放開思維，盡情地想，大膽地說。而這一刻學(xué)生所收獲到的，遠(yuǎn)比枯燥地讀課文要多。學(xué)生的語文能力得到切實(shí)的訓(xùn)練。自然、社會、身邊的小事中蘊(yùn)藏著許多的教育因素，老師及時、有效地利用這些因素來訓(xùn)練學(xué)生讀、想、說、寫的能力，不僅不會打亂課堂教學(xué)秩序，影響正常教學(xué)。而且可以起到很好的調(diào)合學(xué)生情緒、調(diào)動學(xué)生積極性、集中注意力的作用。學(xué)生在語文[實(shí)踐中得到的鍛煉，更可以幫助學(xué)生提高在課堂上、在課本學(xué)習(xí)過程中的理解、接受能力，有益于文化知識的學(xué)習(xí)。這可是事辦功倍的教學(xué)手段。

4、反思：從課堂教學(xué)偶然發(fā)生的這個特例中，不能不使我受到很深的啟示。提高自己的教學(xué)水平不能只是在保持教態(tài)親切、多多表揚(yáng)獎勵這些花樣上下功夫，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到最理想的教學(xué)效果。想要做一個出色的語文教師，一個真正的導(dǎo)師，還得善于從每一件事上去抓住教育的時機(jī)，用以引導(dǎo)學(xué)生成長、進(jìn)步。教學(xué)不能變成封閉的、死板地學(xué)習(xí)課本知識的活動。與生活、實(shí)踐相聯(lián)系不能成為空喊的口號。在一二年級的起步階段，讓學(xué)生學(xué)著去觀察身邊的每一件感興趣的事物、每說一個詞、一句話都至關(guān)重要。正是這種涓涓細(xì)流般的積累運(yùn)用才會成為日后知識的海洋。只要老師有心，有大語文教學(xué)的意識，就能不斷地引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)語文、運(yùn)用語文，學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)才能更好、更快地提高。我就是在每一天的教學(xué)中缺少這樣的意識，錯過了許多提高學(xué)生的機(jī)會，在今后的教學(xué)中，應(yīng)該學(xué)習(xí)著做到語文課本與自然、社會，課堂教學(xué)與生活實(shí)踐聯(lián)系起來，巧妙結(jié)合，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變得更加有趣味。