第一篇：談?wù)勗诮虒W(xué)中如何提高學(xué)生語文能力的途徑（范文模版）

淺談在教學(xué)中如何提高學(xué)生的語文能力

內(nèi)容摘要：本文主要闡述了教學(xué)中提高學(xué)生語文能力的五大途徑：

一、精心指導(dǎo)課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自覺學(xué)習(xí)能力；

二、善于發(fā)現(xiàn)，利用文本空白點培養(yǎng)學(xué)生的理解能力；

三、簡述課文，提高概括能力的有效方式；

四、續(xù)寫文章，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；

五、善用課外讀物，提高學(xué)生寫作能力。

隨著時代的發(fā)展，人們的教育思想不斷進步，素質(zhì)教育已經(jīng)深入人心。在素質(zhì)理念指導(dǎo)下的課堂教學(xué)，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容包括知識的學(xué)習(xí)，技能技巧的學(xué)習(xí)，能力的學(xué)習(xí)，情感態(tài)度習(xí)慣的學(xué)習(xí)四大板塊，缺一而不可。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中表明了在新課程標準下課堂教學(xué)的改革取向：“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動，共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系……培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展?！币虼耍诮虒W(xué)中如何提高學(xué)生的語文能力，是一個重要的任務(wù)。在語文教學(xué)中培養(yǎng)并提高學(xué)生的語文能力，一直是筆者努力的方向。經(jīng)過十多年的摸索與探討，本人認為運用以下幾種方法能達到較好的效果。

一、精心指導(dǎo)課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自覺學(xué)習(xí)能力。

現(xiàn)代教學(xué)強調(diào)的是教學(xué)要以學(xué)生為本，把獲取知識的主動權(quán)還給學(xué)生，改變學(xué)生在教學(xué)過程中消極被動的地位。經(jīng)驗告訴我們，好的自學(xué)習(xí)慣一經(jīng)養(yǎng)成，一個人會終生受用不盡。因此，我們必須從小培

養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，而要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)，就是培養(yǎng)其自學(xué)能力的好方法。每上一篇新課文前，我都會出示幾道深淺度不同的預(yù)習(xí)題綱，供不同的預(yù)習(xí)題綱，供不同層次的學(xué)生選做，如《蛇與莊稼》的預(yù)習(xí)題綱如下：

1、用自己的話說說蛇與莊稼有什么關(guān)系？

2、什么叫簡單聯(lián)系？什么叫復(fù)雜聯(lián)系？（用波浪線在文中畫出來）

3、現(xiàn)實生活中那些事物之間是簡單聯(lián)系？那些事物之間是復(fù)雜聯(lián)系？舉例說明。

有了布置，就要有檢查，每節(jié)課新授前學(xué)生通讀課文的時間，就是我檢查的時間，檢查過后及時地表揚。這樣日積月累，學(xué)生的自覺學(xué)習(xí)習(xí)慣逐漸養(yǎng)成。

二、善于發(fā)現(xiàn)，利用文本空白點，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。

在傳統(tǒng)教學(xué)理念里的語文教學(xué)，只要把文章提及的知識重點，重要內(nèi)容傳授給學(xué)生并隨機進行一定的思想教育，就算達到了授課的目的。其實。這樣的做法是淺層次的，我們更應(yīng)注意在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的各項能力，而教師在教學(xué)過程中善于發(fā)現(xiàn)，利用文本的空白點進行理解能力的訓(xùn)練，不失為一個好辦法。比如教學(xué)《威尼斯的小艇》，在引導(dǎo)學(xué)生理解小艇的作用時，可適時提出一個問題：人們還利用威尼斯的小艇去干什么？這時學(xué)生就會有更多的答案：去購物，去上班，去訪親探友……這樣，讓學(xué)生更深刻地體會到小艇對于水鄉(xiāng)威尼斯的重要性。

三、簡述課文，提高概括能力的有效方式。

簡述課文，簡單來說，就是把課文的梗概描述出來，要求重點突出，簡明扼要。每學(xué)完一篇新課文，我都會在總結(jié)課文，指點學(xué)生體會內(nèi)容的詳細之后，給學(xué)生一個小組學(xué)習(xí)發(fā)言的時間，讓他們在組上簡述課文，然后推出組上最好的代表，在班上發(fā)言，并讓全班同學(xué)評議發(fā)言的優(yōu)劣以達到共同促進的目的。經(jīng)過一段時間的堅持訓(xùn)練，大部分學(xué)生的概括能力得到一定的提高。

四、續(xù)寫文章，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

當今知識經(jīng)濟時代，需要的是智能型、創(chuàng)業(yè)型、開拓型的人才，靠繼承前人的經(jīng)驗已經(jīng)遠遠不能適應(yīng)社會的需要了。江澤民同志曾指出：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的民族，難以屹立于世界先進民族之林?！庇纱丝梢姡處熢诮逃^程中一定要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。讓學(xué)生續(xù)寫文章，就是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的一個好方法。如：我在教學(xué)《狐貍和烏鴉》的故事之后，布置了一篇日記讓學(xué)生續(xù)寫《狐貍和烏鴉》。我想學(xué)生肯定是寫狐貍下次一定不會受騙吧，可結(jié)果大大地出乎我的意料之外。有一個學(xué)生續(xù)寫的故事讓我很驚訝，他續(xù)寫的故事中，烏鴉找來一片薄薄的石頭，畫成肉的樣子，引誘狐貍來到自己所站的樹下，在狐貍再次用同樣的話語諞它時，假裝回答，口里的石頭掉到狐貍的頭上，狐貍被砸死了，這次是狐貍被騙了。你看這樣的續(xù)寫，不正閃爍著創(chuàng)新的浪花嗎？在我們的教材當中，有著許多這樣的課文，讓我們有充分的訓(xùn)練素材，例如《狼和小羊》《凡卡》《窮人》等。

五、善用課外讀物，提高學(xué)生寫作能力。

作文，是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，作文能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。在小學(xué)生作文中，往往犯的一個通病就是內(nèi)容很簡略，很空泛。要扭轉(zhuǎn)這種現(xiàn)象，除了在課文教學(xué)上經(jīng)常滲入寫法指導(dǎo)外，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀有益的課外讀物，以增廣見聞，積累好詞佳句及寫作材料。我就曾經(jīng)采用了這種方法，引導(dǎo)全班同學(xué)完成了一次漂亮的寫作練習(xí)。

小學(xué)六年級語文教材中有一篇習(xí)作練習(xí)，題目叫做“我發(fā)現(xiàn)了……”這篇習(xí)作一直是歷屆學(xué)生完成的不太好的一篇作文，究其原因，主要是因為平時很多學(xué)生沒有養(yǎng)成仔細觀察，發(fā)現(xiàn)問題一定要追究答案的習(xí)慣，因此感到?jīng)]有發(fā)現(xiàn)，所以無話可說，無內(nèi)容可寫。找出了問題的癥結(jié)所在，我來了個對癥下藥：習(xí)作練習(xí)前兩個星期，我把家里的《十萬個為什么》提到了學(xué)校，要求每個學(xué)生結(jié)合自己的實際選讀其中自己最感興趣的內(nèi)容……當學(xué)生們的這次寫作展現(xiàn)在我眼前時，我不禁欣慰地笑了。這次寫作他們完成得非常漂亮，選材各不相同，內(nèi)容言之有物，讓人耳目為之一新。

總之，二十一世紀是人才競爭的世紀，誰具備過硬的知識和能力，誰就是生活的強者，作為傳道授業(yè)者的我們，任重而道遠！

第二篇：淺談如何提高學(xué)生的語文能力

淺談如何提高學(xué)生的語文能力

譙城區(qū)古井中心中學(xué)

王明光

[內(nèi)容提要] 本文通過對自己的教學(xué)實踐總結(jié)與教學(xué)理論學(xué)習(xí)，結(jié)合語文新課程標準及教學(xué)大綱的學(xué)習(xí)體會，針對農(nóng)村初中的現(xiàn)狀，提出應(yīng)該從多方面培養(yǎng)農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣，提高語文素養(yǎng)，探求培養(yǎng)農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)語文的終身學(xué)習(xí)能力、提高語文教學(xué)質(zhì)量的方法與途徑。

[關(guān)鍵詞]

時代步伐

學(xué)習(xí)習(xí)慣

試卷結(jié)構(gòu)

農(nóng)村中學(xué)由于受到自然環(huán)境、經(jīng)濟發(fā)展、信息交通、師資力量等多方面因素的影響，所以在如何提高教學(xué)質(zhì)量方面也應(yīng)有獨到之處。在教學(xué)質(zhì)量就是學(xué)校的生命的今天，每個教師思考的不僅僅是如何扎實地把書本知識教給學(xué)生，更重要的是要養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的能力，適應(yīng)時代對個人素質(zhì)的高要求。因此，在語文教學(xué)中，既要重視語文的工具性、人文性，更要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)語文的自主性、合作性、探究性，還要抓好閱讀寫作、口語交際等能力的培養(yǎng)，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。這是《新課程標準》的要求，也是語文教學(xué)第一次把學(xué)生當作發(fā)展的人來培養(yǎng)，體現(xiàn)了時代的需要。影響教學(xué)質(zhì)量的還應(yīng)該有教師這個因素，作為教育教學(xué)工作者,面對接受教育的學(xué)生,如何提高教育教學(xué)質(zhì)量,與教師本身的個人素養(yǎng)有著很大的關(guān)系.社會把教師比作園丁,在這里我私自把教師比作一株蘭草,一株散發(fā)著淡淡清香,讓教師本身人性美的芬芳散發(fā)出來,使學(xué)生心同身受,接受香氣的沐浴,美的熏陶。結(jié)合本人的教學(xué)理論和教學(xué)實踐，我從下面幾個方面來談：

一、跟上時代步伐

隨著時代的飛速發(fā)展，《語文課程標準》給我們提出了新的要求，如何跟上時代的步伐，提高語文教學(xué)質(zhì)量，我認為必須做到以下幾點：

1、更新觀念

我們必須認真學(xué)習(xí)《語文課程標準》，認真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理念，掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段，努力探索研究性學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)，實踐自主、合作、探索學(xué)習(xí)模式，否則，我們將落后于時代。所以，我們教師必須加強自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)學(xué)習(xí)，要不斷更新舊知，做永不枯竭的泉源。

2、上好課、備好課

要想提高教學(xué)質(zhì)量，必須上好課，讓課堂教學(xué)落到實處。上既要有所創(chuàng)新，又要課堂教學(xué)輕松，教師必須備好課，備好課是上課的關(guān)鍵。以我個人的體驗，我認為備好課主要備以下內(nèi)容：備教材，掌握教材編排體系，編者意圖，根據(jù)單元目標及課時目標來設(shè)計教法。備教學(xué)法，為了達到目標，采用什么方法來教學(xué)，學(xué)生如何學(xué)。備學(xué)生，了解學(xué)生已有知識情況，設(shè)計問題要難易適度，課堂教學(xué)中學(xué)生會提出些什么要求和問題教師都要有所準備。備自己，想想自己對教材、學(xué)生的掌握情況，還要做些什么準備工作，還有沒有自己都不能解決的問題。如果我們每一節(jié)課都做到了這幾點，我想我們的課堂教學(xué)一定生動，教師上課一定輕松自如。

3、確立教師的主體地位。

我們教學(xué)的主體是學(xué)生，要確立學(xué)生主體地位，首先應(yīng)該確立教師的主體地位。我對教師的主體地位的理解是，認真學(xué)習(xí)，深入鉆研教材，精心設(shè)計教法，結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)手段，吸取先進的教學(xué)模式之精華進行個性化處理，形成自己獨特的教學(xué)模式，達到離開教案教參能收發(fā)自如地進行教學(xué)。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

為了對即將實施的《新課程標準》有思想準備與嘗試，也為了讓初中學(xué)生到高中能更好在適應(yīng)新課程的需要。作為語文教師，我在接新班時都很重視培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)語文的好習(xí)慣，從而提高他們語文的綜合能力

1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的強烈興趣。因為興趣是最好的老師。大教育家孔子早就說過“樂知者不如好之者”。首先，學(xué)語文的興趣來自多種多樣的語文實踐活動。例如我國悠久的歷史、燦爛的文化遺產(chǎn)中，文學(xué)成就璀燦奪目。教師利用這些寶貴的文學(xué)成就開展五彩繽紛的語文活動，如課前五分鐘，朗誦比賽，班與班之間為了一爭高低，學(xué)生充分體驗到了成功的喜悅，還長了不少知識，學(xué)習(xí)語文的興趣大增。其次，興趣還來自成就感。語文不像理科那樣一道題就能讓學(xué)生體會到成功。因而語文老師不要吝嗇你的夸獎，用平等的眼光去欣賞學(xué)生的語文成果，讓贊揚在學(xué)生的成長中占有主導(dǎo)地位，為他們的每一點進步喝彩，學(xué)生的成就感就會大增。

2、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)語文的習(xí)慣。

《新課程標準》就是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)語文的自主性。其中，課前的預(yù)習(xí)習(xí)慣非常重要，強化課前預(yù)習(xí)是一條行之有效的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,它可以使你及時發(fā)現(xiàn)知識上的薄弱環(huán)節(jié)，準備好聽新課必須的知識，從而提高學(xué)生的聽課水平與筆記水平。有了課前預(yù)習(xí)，學(xué)生在課堂教學(xué)中就有心理優(yōu)勢，而且自己查工具書積累的知識不易忘記，它符合現(xiàn)代教學(xué)理論對學(xué)生主體性的要求。長期堅持自覺預(yù)習(xí)的學(xué)生，語文成績進步大。課后復(fù)習(xí)是記憶規(guī)律的要求，是對所學(xué)新知識的及時鞏固，及時復(fù)習(xí)，是學(xué)生查漏補缺的良方，找到自己的問題，及時解疑，才會將知識中的負積累減少，才會減少進一步學(xué)習(xí)的障礙。

3、做生活的有心人，養(yǎng)成勤于觀察思考、勤練筆的習(xí)慣。做好這一點，能解決學(xué)生怕寫作文、作文無話可說、無事可寫的問題。羅丹說，“生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。只有做生活的有心人，才能觀察到別人熟視無睹的事物中的奧妙，也是發(fā)展智力的途徑之一。讓學(xué)生把平時觀察到的有新意的景、物、人、事都用隨筆記下來，思考整理，寫成周記或日記，日積月累，寫作的素材就多了，分析綜合能力也跟上了。課余練筆，源于生活這股活水，多寫真情實感，還防止了套式作文、抄襲作文的出現(xiàn)，“多練筆生花”，所以新課標把學(xué)生的課內(nèi)課外練筆規(guī)定得詳盡具體。優(yōu)秀的作文就是練出來的。語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成需要足夠的時間訓(xùn)練作保證，學(xué)生還應(yīng)具備必要的工具書，與教師長期的督促密不可分。老師要利用近一年的時間在每堂新課之前抽查預(yù)習(xí)的情況，讓學(xué)生比較：預(yù)習(xí)了的上課效果和沒預(yù)習(xí)的上課效果。課外閱讀，書多而雜，教師必須幫助學(xué)生篩選要讀的書，更要讀文質(zhì)兼美、思想健康向上的好書。

三、從試卷結(jié)構(gòu)來分析

綜觀近年來初中語文中考題中，試卷有三個部分，一是“積累和運用”。二是“閱讀理解”，三是“寫作”。那么根據(jù)這三部分的考試題型，我們農(nóng)村初中語文教師應(yīng)該采取靈活多樣的教學(xué)方法來進行課堂教學(xué)，努力提高教學(xué)質(zhì)量。

我認為從以下幾個方面來努力。

1、重視文言文及課外古詩詞的積累、背誦及默寫。

要考好此類的題型必須要在教學(xué)中特別注重古詩詞的背誦及積累，爭取在這一題型上不要失分。另外還要在教學(xué)中注意對學(xué)生的語文知識的靈活掌握，這一部分教師要在平時的講課中注重練習(xí)，比如練習(xí)仿寫，練習(xí)歸納能力等。學(xué)生是以機械記憶為主，教師要注意培養(yǎng)他們有意義識記的能力，通過讀讀背背，使所學(xué)的知識在腦子里反復(fù)出現(xiàn)。

2、提高學(xué)生的閱讀能力。

在每次的考試中，閱讀理解往往是占很大的分值。它不僅有現(xiàn)代文的閱讀，而且有文言文閱讀。因此，教師必須要在平時的課堂中訓(xùn)練學(xué)生現(xiàn)代文閱讀的能力和文言文的閱讀能力，不要包講或直接把答案告訴學(xué)生。那么要怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀能力呢?那就是要注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)要提高學(xué)生的閱讀能力，我認為做到四個字“三多三少”——多讀書少做題、多感悟少分析、多積累少講解。另外還要培養(yǎng)學(xué)生讀書興趣,要把讀書變成學(xué)生本身的一種需要.再加上我們農(nóng)村貧困家庭的孩子受條件的限制,見聞少,視野小,生活閱歷單調(diào),在寫作文時無材料可寫,無話可說.在閱讀理解方面不能身同感受,不懂得什么是真正的閱讀,不善于深入思考所讀的東西的含義,沒有開動智慧的力量.缺乏真正的閱讀?！皶x百遍，其義自見”從某種程度上提示我們提高學(xué)生的語感的基本方式是讀。另外在文言文的閱讀方面，要多讓學(xué)生積累文言詞語，了解其意思。還要加強文言文的背誦。

3、培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

作文是考試中必不可少的，也是學(xué)生最怕的題。有的學(xué)生一見到作文題目，就覺得無話可寫，腦子里一片空白；有的學(xué)生干脆一提起筆來不加思索就亂寫一通，結(jié)果是文不對題，分數(shù)當然是不會高的。針對這些問題，我認為課外練筆也許是一種好辦法 練筆的形式可以多種多樣，或者將觀察所得，記敘幾行；或者因讀書報有感，評論一番；或者描寫一段眼前景物；或者抒發(fā)幾句胸中情愫；或者作些作文開頭的片段訓(xùn)練，文章主體部分的擬提綱訓(xùn)練、作文情景設(shè)置訓(xùn)練；或者作些學(xué)生口述練筆訓(xùn)練，也可以教師不失時機的作文示范指導(dǎo)。除此以外還可以鼓勵學(xué)生交互修改作文?！拔恼率歉某鰜淼摹保瑢W(xué)生寫了作文初稿后，或多或少存在著不當之處。讓學(xué)生交互修改作文時，免不了學(xué)生對作文稿反復(fù)朗讀，在朗讀中體會，在朗讀中完善。待學(xué)生把經(jīng)自己反復(fù)修改的作文稿交給老師的時候，老師還得針對學(xué)生寫作實際，作出客觀、科學(xué)的評價，該表揚、肯定的應(yīng)給予表揚。

總之，提高教育教學(xué)質(zhì)量是一項長期復(fù)雜而艱苦細致的工作，需要我們教師有創(chuàng)新、有責任心、有愛心、有信心、有耐心、有恒心。只要我們遵循教育規(guī)律，腳踏實地的工作，不斷探索，勇于實踐，對學(xué)生動之以情，曉之以理，相信一定能提高教育教學(xué)質(zhì)量的。[參考文獻]： 1

《語文課程標準》 2

《中國教育報》 3

《語文教學(xué)通訊》 4 滄浪語文網(wǎng)

題目：淺談如何提高學(xué)生的語文能力

作者單位：譙城區(qū)古井中心中學(xué)

姓名：王明光

時間：二零一零年六月

第三篇：在樂讀、善思中提高學(xué)生的語文能力

在樂讀、善思中培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力

一、課題研究的目的意義

新課標指出：“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力?！闭Z文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。語文教學(xué)只有將學(xué)習(xí)的主體地位真正還給學(xué)生，讓他們生動活潑地在課堂內(nèi)外豐富多采的生活中去讀書、去感悟、去思考、去創(chuàng)造、去表現(xiàn)，語文素質(zhì)教育才可能真正獲得落實。從這個意義上說，語文實踐活動的確不只是打破課內(nèi)外的界限，更重要的是促進了我們教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變。我們充分認識到閱讀是一種鞏固學(xué)習(xí)成果，豐富知識的有效手段。學(xué)生閱讀課外書的過程便是鞏固、積累知識的過程。通過課外閱讀，增加了學(xué)生對自然科學(xué)、社會科學(xué)以及世界各地的風(fēng)土人情的認識和理解。增強學(xué)生語言表達能力，以及加強學(xué)生思維的廣闊性、深刻性、邏輯性、靈活性。學(xué)生通過課外閱讀，使自己的思想和境界得到高尚人物的洗滌，也得到了凈化。為自己樹立遠大的理想打下了深厚的基礎(chǔ)。讀書不僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要作用，對他們的道德素質(zhì)和思想意識也有重大影響。“一本好書，可以影響人的一生?！?/p>

二、課題研究的內(nèi)容 根據(jù)我校學(xué)生的具體實際，確立如下研究內(nèi)容：

1、全面落實語文課程標準關(guān)于課外閱讀的要求，構(gòu)建小學(xué)生課外閱讀的科學(xué)體系，真正地讓小學(xué)生“少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”，提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)。努力形成“書香班級”、“書香年級”、“書香校園”；把學(xué)生的聽說讀寫融于一體。

2、突出學(xué)習(xí)過程中的探究性，重點培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、篩選信息、研究問題和綜合運用的能力。三方法與措施

1．納入校本課程計劃，強化閱讀指導(dǎo)

編印古詩誦讀校本課本，每周開設(shè)一節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課，語文教師要有計劃、有目的地進行課外閱讀指導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生潛心閱讀經(jīng)典美文，領(lǐng)略中外名著，吟詠古今詩文，強化國學(xué)教育，在大量的閱讀實踐中培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和興趣。嚴格控制作業(yè)量，保證學(xué)生每天至少有半小時自由閱讀時間。教師不斷地探索課外閱讀指導(dǎo)的思路，逐步形成課外閱讀的基本課型，如：

閱讀指導(dǎo)課：這種課型主要是教給小學(xué)生閱讀的方法。引導(dǎo)小學(xué)生合理使用工具書，學(xué)會搜集信息、處理信息，會做簡單的讀書筆記或讀書卡片，學(xué)會上網(wǎng)查找資料；指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，提高理解能力、評價能力、想象能力等；指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記和讀后感等；

一、二年級寫填空式讀書筆記，三、四年級寫摘錄式讀書筆記，五、六年級采用摘錄好詞佳句和感想相結(jié)合的形式。

讀物推薦課：小學(xué)生年齡小，閱歷淺，選擇讀物時往往帶有盲目性和隨意性。因此，我們要上好讀物推薦課，可以通過講解主要內(nèi)容、朗誦精彩片段、講故事等各種形式向?qū)W生推薦讀物，也可以同學(xué)之間、小組之間互相介紹自己喜愛的書籍。

閱讀欣賞課：這種課型主要是引導(dǎo)學(xué)生欣賞閱讀材料，可以通過配樂朗誦、角色表演等各種方式，促使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上對文章進行鑒賞，受到美的熏陶和感染，積累語言材料，提高審美能力。

讀書匯報課：這種課型是在學(xué)生課前廣泛閱讀的基礎(chǔ)上匯報自己在課外閱讀中的感受與收獲。主要形式有：①讀后敘述：組織學(xué)生復(fù)述自己讀過書籍的內(nèi)容。②開展辯論賽：對讀物中所提到的相關(guān)論點開展辯論，促進閱讀效果的提高。③交流評論：交流自己閱讀的方法，對書中的人物及寫法進行評點。④表演展示：讓學(xué)生把看過的內(nèi)容，自編成小品、課本劇等形式，在匯報課上進行表演。

2、加強圖書建設(shè)，實現(xiàn)資源共享

學(xué)校要著力做好圖書室裝備工作，豐富師生的閱讀資源。每學(xué)期補充部分圖書，每年訂閱足量的學(xué)生報刊讀物；每學(xué)期向師生提供不少于3本的必讀書目。學(xué)校設(shè)專用閱覽室，在二樓開放廳設(shè)開放圖書室，各班建立圖書角，為學(xué)生提供足量的圖書閱讀，并兩個月更換一次開放圖書，班級配有學(xué)生兼職圖書聯(lián)絡(luò)員，建立健全圖書借閱制度，有計劃的開展借閱活動，要利用校園空間，合理地設(shè)置閱讀文化環(huán)境，讓師生主動親近閱讀。定期推薦一些可讀的優(yōu)秀書目，以供教師和家長選擇引導(dǎo)孩子讀書。

3、倡導(dǎo)師生同讀，實現(xiàn)師生共進。

創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織，爭做學(xué)習(xí)型教師，引導(dǎo)教師多讀書、讀好書，形成學(xué)習(xí)、思考、教學(xué)、提高的良性循環(huán)。在教師間開展讀書筆記交流、讀書知識競賽、經(jīng)典詩文誦讀、讀書故事講述、讀書成果展覽等活動，激發(fā)教師讀書熱情。要求教師每人每年購置5本圖書，訂閱2份報刊（其中必有一份是教育雜志）。要加強對學(xué)生閱讀指導(dǎo)，每學(xué)期都要舉辦“語文課外閱讀名著講座”，每位語文教師每學(xué)期上一節(jié)課外閱讀公開課，要有對學(xué)生課外閱讀情況的跟蹤檢查記錄。通過開展師生同讀一本書，同背一首詩，同過一個讀書節(jié)的“三同”活動，達到師生共同成長。

4、開展多種活動，培養(yǎng)閱讀興趣

有計劃地舉辦讀書故事會、佳作欣賞會、人物評論會、讀書看報心得交流會、優(yōu)秀詩文朗誦賽、讀書辯論賽、讀書筆記展評等課外閱讀活動，讓學(xué)生在活動中感受閱讀的快樂和幸福。舉辦 “讀書節(jié)”，邀請家長和師生共同參加諸如名著欣賞講座、閱讀名著演講、文學(xué)社采風(fēng)、征文比賽、朗誦比賽、文藝演出等閱讀交流活動。組織“書香班級”、“親子共讀書香家庭”、“讀書大王”、“十佳博覽之星”、“詩詞誦讀大王”評比，激發(fā)學(xué)生讀書熱情，提升學(xué)生讀書質(zhì)量。

5、強化考核評比，促進共同發(fā)展

建立合理的評價體系，促進我校有效地開展課外閱讀。把學(xué)生的課外閱讀納入到學(xué)生綜合素質(zhì)的考核之中。各部門要狠抓計劃落實工作，以檢查促開展，以活動促提高，以評比促提升。嘗試采用活動評價、作品展示、讀書記錄卡等形式對學(xué)生的課外閱讀進行評價，讓學(xué)生建立自己的課外閱讀檔案，記錄自己的閱讀經(jīng)歷，積累自己的閱讀收獲。具體工作

1、創(chuàng)設(shè)濃郁的校園閱讀氛圍。利用校園空間，合理設(shè)置閱讀文化環(huán)境（如廊道文化、閱讀墻、標語牌、宣傳欄、校園花木文化、班級圖書角、開放圖書櫥等）

2、建立健全校、班圖書管理體系，每班配有圖書管理員，負責圖書的借閱和收發(fā)工作，鼓勵學(xué)生把自己的圖書和同學(xué)們交流，增加學(xué)生的閱讀量。

3、充實各班圖書角，增加數(shù)量，不斷更新。

4、每學(xué)年向?qū)W生推薦優(yōu)秀書目100本，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會選擇讀物，倡議家長與學(xué)生共讀。

5、學(xué)校定期編印希望文學(xué)社，指導(dǎo)學(xué)生開展閱讀活動、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

6、定期開設(shè)“語文名著閱讀講座”或“名著欣賞講座”。

7、定期舉辦讀書筆記展、讀書卡片展、閱讀手抄報。

8、定期開展讀書心得交流、讀書沙龍活動、賽詩會、文學(xué)人物評論會。

9、定期組織“書香班級”、“讀書大王”、“十佳博覽之星”、“詩詞誦讀大王”、“最佳讀后感獎”、“最佳讀書小報”、“親子共讀書香家庭”等評比活動，激勵學(xué)生自主讀書。

四、存在的問題及努力方向

1、教學(xué)的方法還有待于不斷創(chuàng)新。教師對教材和教法還較生疏，需一點點去摸索，難免有些不當之處。教學(xué)的方法也不夠豐富，有時不能隨教學(xué)內(nèi)容的變化而變化。在今后的閱讀教學(xué)中，還需進一步學(xué)習(xí)一些先進的教育理論、教育思想，不斷吸取一些好的教學(xué)方法，使課堂變得更有活力，更有魅力。

2、學(xué)生的各種能力還有待于提高。雖然一學(xué)期來作了大量的工作，付出了不少努力，收到了一定的效果。在今后的工作中，還需扎實的做好每一項工作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教給學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生的各種實踐能力不斷增強。

我們的知識體系是通過課內(nèi)外的自主學(xué)習(xí)而逐漸建立起來的。讀書是搜集和汲取知識的一條重要途徑。他們從課堂上掌握的知識不是很具體和容易理解的，需要再消化才會吸收。大量的閱讀，可以將他們從課內(nèi)學(xué)到的知識，融匯到從課外書籍中所獲取的知識中去，相得益彰，形成“立體”的，牢固的知識體系，直至形成良好的能力。讀書不僅可以使學(xué)生開闊視野，增長知識，培養(yǎng)良好的自學(xué)能力和閱讀能力，還可以進一步鞏固課內(nèi)學(xué)到的各種知識,提高他們的認讀水平和作文能力,乃至對于各個學(xué)科的學(xué)習(xí),都有極大的幫助。“讀書破萬卷，下筆如有神”。閱讀擴大了學(xué)生的閱讀面，開拓了學(xué)生的視野，增強了學(xué)生思維的敏捷性，豐富了學(xué)生的知識儲備，使學(xué)生從中汲取了文中的精華，從而掌握了更多的寫作方法和技巧，傾吐于自己的作文之中，使學(xué)生的作文言之有序、言之有物，寫作能力大大提高。課外閱讀可以提高學(xué)生的寫作能力；課外閱讀可以提高學(xué)生的理解能力，只要熟讀深思，你就可以知道其中的道理；課外閱讀可以使學(xué)生的知識得到積累；課外閱讀給學(xué)生帶來了智慧的源泉和精神的力量；課外閱讀能使學(xué)生明白事理，增強能力，讓學(xué)生學(xué)會做人，學(xué)會做事。博覽群書是提高學(xué)生語文能力的重要途徑。

第四篇：加強識字教學(xué),提高語文能力

識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，培養(yǎng)讀寫能力，識字是前提。識字是低年級教學(xué)中的重點。

現(xiàn)在新課程區(qū)域內(nèi)，對識字教學(xué)開展了較多的專題性研究，在識字教學(xué)上也總結(jié)出了很多好的經(jīng)驗。新課程中成長起來的孩子，識字量大，積累的詞匯多，開始了較之老課程孩子更多的閱讀，使得知識面更加開闊。學(xué)習(xí)的興趣也大大提高了。但是在實踐教學(xué)中，出現(xiàn)了識字嚴重的兩極分化。孩子的接受有很大的差異，低年級孩子的注意力又是以形象思維發(fā)展為主，注意力集中和保持的時間不能長久。大量的生字不經(jīng)常去復(fù)習(xí)和鞏固，很大部分學(xué)生存在生字回生率高的現(xiàn)象。一部分孩子在生字學(xué)習(xí)中，顯得力不從心，學(xué)習(xí)困難很大。怎樣化難為易，有效地提高低年級識字教學(xué)的效果，探求出既減輕學(xué)生負擔又提高識字效率的方法，使學(xué)生自主高效地識字，是我們很多老師探究的問題。

從以往實踐看，識字教學(xué)形式還比較單一，在激發(fā)學(xué)生的興趣方面辦法還比較少，識字和書寫缺乏有效的指導(dǎo)。教師教得累，學(xué)生學(xué)得苦，普遍存在“逐個識字效率低、無章可循周期長、回憶再現(xiàn)難度大、易于混淆錯別多”的缺陷，高耗低效的現(xiàn)象嚴重。本課題的目的在于通過實踐和研究，找到和總結(jié)出一種使得孩子能夠輕松高效學(xué)習(xí)生字的音和形方法，并能在頭腦中持久保持，隨即運用的模式，使得低年級的生字掌握更加系統(tǒng)化和有趣化。

一、研究的目標

1、通過“小學(xué)低段識字教學(xué)探究”，轉(zhuǎn)變應(yīng)試觀念，切實克服課堂教學(xué)中存在的一些弊端，減輕學(xué)生的負擔，促進學(xué)生的全面發(fā)展，提高課堂教學(xué)效率，全面提高學(xué)生語文綜合素質(zhì)。

2、通過研究，尋求和探索小學(xué)識字教學(xué)的有效途徑和方法，優(yōu)化課堂教學(xué)，總結(jié)識字教學(xué)的經(jīng)驗，為相關(guān)課題研究與加強學(xué)科教學(xué)提供有效策略。

二、研究的內(nèi)容 本研究以語文課堂教學(xué)為基本途徑，以識字教學(xué)、寫字教學(xué)、閱讀教學(xué)、習(xí)作教學(xué)、口語交際教學(xué)為研究環(huán)節(jié)，將學(xué)生生活實踐以及學(xué)生在情境中的游戲活動作為研究研究的主要內(nèi)容。

三、研究的思路與方法、措施

以行動研究法為主，輔以調(diào)查法、觀察法、文獻法、經(jīng)驗總結(jié)法等方法。

（一）、隨文識字

“隨文識字”是指在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生積極主動地參與到具體的語言環(huán)境中識字，由字到詞，再由詞到特定的語句，甚至再將語句納入到一段文字中去理解?！半S文識字”最大的特點是“字不離詞，詞不離句，句不離文”。這里所說的“文”不單單指“課文”，它指的是“一種特殊的語言環(huán)境”。在隨文識字的過程中，孩子們不是孤立地學(xué)習(xí)字詞，所以可以根據(jù)上下文猜想、理解出字詞的意思，雖然有時候不能完全表達正確，但大部分字詞能很好地理解。通過隨文識字掌握的字詞，學(xué)生在運用時困難不大，一般的差錯都出現(xiàn)在文法上，很少有詞語放錯語境的情況。隨文識字還給孩子們帶來了很好的思維習(xí)慣，在識字課堂孩子始終是積極地動腦，課堂生成很多，趣味無窮。

（二）、依據(jù)字理識字三法

“字理識字”是九十年代初由湖南省岳陽市教科所賈國鈞老師提出的。所謂字理，是漢字的構(gòu)字依據(jù)和演變規(guī)律。字理識字是依據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律，運用漢字的音形義的關(guān)系進行識字教學(xué)的方法，也就是通過對象形、指事、會意、形聲、轉(zhuǎn)注、假借等造字法的分析，運用直觀、聯(lián)想等手段記字形，以達到識字的目的。字理識字主張教獨體字（象形和指事文字）運用“溯源──對照”的模式，找到它所像的物體和所指的事物，然后了解其字形是怎樣演變來的；教合體字（會意字和形聲字）運用“分解──溯源──組合”的模式，先將其分解成幾個基本意義單位，再找到它的本來意義或表字的讀音，最后了解其組合起來表示的新的意義和讀音。在小學(xué)生中，一般不講轉(zhuǎn)注和假借的字理。在教學(xué)中，依據(jù)字理識字的原理，主要可以運用了下面三種教學(xué)方法：

（1）“一個家族的字”──形聲字舉一反三識字法

現(xiàn)行小學(xué)語文教材中的漢字，形聲字約占70%。如果我們能把握住形聲字的構(gòu)字規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)形聲字聲旁表音形旁表意的來幫助學(xué)生識記和理解生字，不僅能有效地提高識字教學(xué)的效率，還能幫助學(xué)生理解字義。我在教學(xué)中將聲旁相同的漢字稱作“一個家族的字”。而且告訴學(xué)生，一個家族的字，聲旁相同，形旁表示的是什么，那么這個字就與它有關(guān)。例如《美麗的小路》一課時，要求認讀的字中有一個“澆”字，學(xué)生一看是“氵”，馬上就反應(yīng)過來，“澆”與水有關(guān)，所以是“氵”。按照同樣的原理，學(xué)生明白了“燒”與火有關(guān)，“繞”與絲線有關(guān)．這樣，我們通過形聲字的構(gòu)字規(guī)律，舉一反三，學(xué)生一下子就認識了五個生字，而且大略知道了這些生字的意義，這對于他們避免寫錯別字也是很有幫助的。因為他在寫的時候會聯(lián)想到這個字與自己寫的內(nèi)容的關(guān)系，而從字列中選擇合適的字。

我們在識字教學(xué)中，應(yīng)該有意識地教給學(xué)生一些偏旁表示的含義。學(xué)生了解了偏旁的含義后，就能根據(jù)字形去理解字了。例如：

“冫”古字“冰”，意寒冷；

“礻” 示，與神祗、祭祀、宗廟、禍福有關(guān)；

“宀、廣”房屋，作意符與房屋或居住有關(guān)。

……

（2）依據(jù)字形猜測字意，理解文字內(nèi)涵──新“加一加”識字法

在學(xué)生用“加一加”或“減一減”識字的時候，不要簡單地進行加減，而應(yīng)該讓學(xué)生經(jīng)過思考盡可能地說出與字形相關(guān)的“加一加”來。如“膚”字，要讓學(xué)生能說出“月字旁”是形旁，表示與身體有關(guān)；“夫”是聲旁。“月字旁”加“夫”字，就是皮膚的“膚”。其實經(jīng)過多次的練習(xí)，學(xué)生是能夠達到這個水平的。如在學(xué)習(xí)“窮”和“富”這一組反義詞的時候，我讓學(xué)生根據(jù)字形想想：字意與字形有什么聯(lián)系。學(xué)生的回答非常精彩，他們說“窮人哪怕用盡了力氣，也只能住山洞，因為?穴寶蓋?表示的是洞。?穴寶蓋?加?力?字就是?窮??！薄肮艜r候的富人的標準一定是有一間大房子，因為寶蓋頭表示房子，有人口，有田地。一房一口一田加起來就是?富?字?！?/p>

（三）、在生活中識字

只要你走上大街，你的眼里就會充盈各種招牌、廣告、警示。孩子們每天都要從街上經(jīng)過，他們的眼睛會好奇地看著窗外的世界，他們也會看到那些東西?？墒?，他們并不在意，也不知道那些字說的是什么。于是，我們可以開展 “漢字就在我們身邊”的識字活動。要求學(xué)生認認他所見到的招牌、廣告甚至是物品的名稱，把自己喜歡的記下來，再帶到學(xué)校與大家一起識字，一起交流。

在學(xué)生匯報中提到的物品名稱、招牌、廣告中既有他們在教室里認識的，也有自己問家長而認識的。應(yīng)該說，我們班上已經(jīng)有了一個識字的良好氛圍，學(xué)生開始有意識地去留意身邊的漢字，自己在課堂里學(xué)到的漢字也派上了“用武之地”。今后，他們還會留意到身邊的另外一些有趣的語文現(xiàn)象，如人們用錯漢字的現(xiàn)象，還有各種生動有趣的廣告，各種公示、布告、廣而告之等等。只有從生活中來又運用到生活中的才是學(xué)生掌握的最有效、最牢固、最實用的語文知識。

（四）“漢字開花”，聯(lián)想識字

“漢字開花”是我在陳樹民老師的《“漢字開花”，引發(fā)“聯(lián)想”思維》一文中看到的這個稱呼，“所謂?漢字開花?，就是在?識字活動?課的過程中，老師為了充分發(fā)揮漢字的聯(lián)想功能、提高課堂識字功率、開發(fā)學(xué)生的潛能，根據(jù)漢字的特點二精心設(shè)計和組織的一個小小的游戲活動。這種游戲活動，只作為整個?識字活動課?的一個組成部分，一個小小的插曲。”“所謂?漢字開花?，就是引導(dǎo)學(xué)生以自己認識的某一個漢字為?中心球?展開聯(lián)想，發(fā)展思維，向四面八方發(fā)射，就像一朵綻開的花，花瓣向四周展開一樣。只要是與這個字有關(guān)的事物都可以說。當然，在這過程中，老師要注意引導(dǎo)，突出識字這個重點?！边@種識字方法的價值和意義不在這里贅述，我覺得它還能以小見大地引導(dǎo)學(xué)生觸摸漢語言文化的博大精深，而不是孤立地讓學(xué)生識字。

四、擬開形成的成果

我們希望經(jīng)過這樣的實踐研究，最終孩子們對識字充滿了興趣，他們的字越來越漂亮了，他們變得越來越喜歡讀書了。這樣我們識字的目的也就達到了。

第五篇：指導(dǎo)課外閱讀提高學(xué)生語文能力

指導(dǎo)課外閱讀提高學(xué)生語文能力

古城鎮(zhèn)舍利寺小學(xué) 王玉紅

葉圣陶老先生指出：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一而反三，練成閱讀和作文的熟練技能?！币虼?，結(jié)合閱讀教學(xué)指導(dǎo)課外閱讀，有助于調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性，拓寬學(xué)生的知識面，既提高了閱讀教學(xué)的課堂教學(xué)效率，又豐富了學(xué)生的課外生活；既提高了學(xué)生的讀寫知識，又提高了學(xué)生的讀寫能力。

一、有目的地安排于閱讀教學(xué)之前。

在講讀課文教學(xué)之前，組織學(xué)生閱讀與課文相聯(lián)系的有關(guān)文章，獲取與所學(xué)課文有關(guān)的知識，為學(xué)好教材開拓信息。

1、課前提出閱讀問題，為深入理解課文內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。小語中、高年級的閱讀課文，有的寫的是從前的事，學(xué)生對那個時代所發(fā)生的事情沒有什么體驗，教學(xué)這類課文必須聯(lián)系時代背景。例如，在教《草地夜行》一文時，課前布置學(xué)生閱讀有關(guān)紅軍長征的故事書，要求學(xué)生弄清：長征是怎么回事；紅軍為什么要進行長征；紅軍在什么樣的情況下長征的；他們到陜北的目的是什么；長征的結(jié)果怎樣？用這些預(yù)習(xí)題，指導(dǎo)學(xué)生課前有目的地、有興趣地進行課外閱讀，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇課文時對老紅軍和小紅軍的敬佩之情就油然而生，學(xué)生對這兩個英雄形象的理解就具體化、全面化了。同時，這些課外閱讀的知識也有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容，理解文中重點句子的含義，有利于提高閱讀教學(xué)的效率。如在課堂上，引導(dǎo)學(xué)生理解老紅軍犧牲前，囑咐小紅軍的一句話：“要記住革命??”所包含的意思時，學(xué)生們紛

紛舉手，各抒己見，說透了這句話的深刻內(nèi)涵，而這一切又有益于學(xué)生課外閱讀。

2、課前指出閱讀書目，為新課教學(xué)創(chuàng)造一個廣闊的信息背景。小學(xué)生學(xué)習(xí)新課之前的預(yù)習(xí)往往局限于解決生字新詞，了解課文大概內(nèi)容，而我們則除了上述要求外還注意安排學(xué)生閱讀一些與課文有關(guān)的資料，幫助了解時代背景，作者生平，這樣有利于對課文的理解。如教學(xué)《黃繼光》一課，學(xué)生對抗美援朝戰(zhàn)爭，上甘嶺戰(zhàn)役缺乏了解，我們就讓學(xué)生課前閱讀《抗美援朝戰(zhàn)爭簡況》和《上甘嶺戰(zhàn)役》兩篇短文，使學(xué)生對時代背景、戰(zhàn)役的起因、結(jié)果，戰(zhàn)斗中敵我雙方的軍火情況、傷亡人數(shù)有所知，在這樣一個比較廣闊的信息背景下學(xué)習(xí)課文，對黃繼光奮不顧身，用胸膛堵住敵人槍口的動力“祖國人民望著他，朝鮮人民在望著他”就不難理解了。

二、有目的地滲透閱讀教學(xué)之中

葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“為養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，非多讀不可；同時為充實自己的生活，也非多讀不可?！币虼耍哉n內(nèi)帶課外，以一篇帶多篇，以精讀帶博覽，把課堂教學(xué)同課外閱讀緊密結(jié)合起來，實在是提高小學(xué)生語文能力，陶冶學(xué)生情操的一條必由之路。

1、課中創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)閱讀興趣。閱讀教學(xué)是一種審美活動，審美活動帶有濃厚的感情色彩，正是這種情感性，才使審美活動具備了強大的吸引力，而使人在審美愉快中潛移默化地受到心靈的陶冶。例如在教實驗教材十一冊《長征》一文時，當學(xué)生初步學(xué)習(xí)了解課文內(nèi)容后，不急于逐句理解詩句的意思，而是用掛圖出示紅軍長征的線

路圖，讓學(xué)生觀察紅軍所經(jīng)過的省市，并且指出五嶺、烏蒙、金沙江、大渡河、岷山等地所處的位置，使學(xué)生對紅軍長征路線有整體感知，從而激發(fā)理解詩句意思的興趣。再如學(xué)習(xí)古詩時，課前五分鐘競賽活動，看誰背的古詩多，看誰知道的詩人最多，看誰講的有關(guān)詩人的故事最多。學(xué)生有了興趣就會產(chǎn)生強烈的求知欲，形成強大的內(nèi)驅(qū)力，枯燥的講解變得生動有趣。

2、課中閱讀，有利于解決教學(xué)中的重難點。教師指導(dǎo)學(xué)生在課中閱讀與所學(xué)課文內(nèi)容有密切聯(lián)系的課外閱讀材料，使之有利于教師的教學(xué)與指導(dǎo)，從而解決閱讀教學(xué)中的難點，疏通學(xué)生閱讀中遇到的疑難，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力，即把閱讀教學(xué)中的課中教學(xué)指導(dǎo)與課外閱讀指導(dǎo)結(jié)合起來。例如：在教《我的爸爸》一文中李大釗同志教育子女的第二件事的時候，發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生找出中心句并不難，難的是如何使兒童懂得階級壓迫和階級剝削是怎么回事。孩子年齡小，對舊社會沒有感性認識，所以李大釗同志所說的“地主和資本家殘酷地剝削農(nóng)民和工人”這句話就成了教學(xué)中的難點。這時當場發(fā)給學(xué)生事先準備好的一些表現(xiàn)階級壓迫和階級剝削的連環(huán)畫和故事書，讓學(xué)生在課上觀看、討論、發(fā)言，這樣幫助學(xué)生獲得了感性知識。使學(xué)生真正理解了這句話的意思——舊社會地主占有土地，資本家占有機器和廠房，他們憑借這個榨取農(nóng)民、工人的血汗來養(yǎng)肥自己，勞動人民連飯也吃不飽，哪里還有錢讓孩子上學(xué)呢？就這樣，教學(xué)難點解除了，課堂氣氛活躍了。

3、課中閱讀，作為課堂教學(xué)的補充和深化。為了讓學(xué)生能觸類旁通，舉一反三，我們在教學(xué)中有機結(jié)合課外讀物。如《望廬山瀑布》夸張而又自然，新奇而又真切，瀑布豐富多彩，雄奇瑰麗，既給人留下深刻的印象，又給人以想像的余地，顯示出李白那種“萬里一瀉，來勢猶壯”的藝術(shù)風(fēng)格。為了加深印象，在教學(xué)的同時補充閱讀李忱的《瀑布聯(lián)句》：“千巖萬壑又辭勞，遠看方知出處高。溪澗豈能留得住，終歸大海做波濤?！笔箤W(xué)生知道近看、遠看瀑布的種種不同，加深理解“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”詩句。兩首“瀑布詩”，閱讀時互為對照，使學(xué)生深切感受到了沖決一切、氣勢磅礴的瀑布的藝術(shù)形象。

三、有目的地延伸于閱讀教學(xué)之外。

應(yīng)用從課堂上學(xué)到的方法解決實際問題，把方法轉(zhuǎn)為學(xué)生的能力與習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)成績，廣泛獲取知識，就應(yīng)該高度重視課外閱讀，把課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外閱讀緊密地結(jié)合起來。

1、積極遷移，循法閱讀。教給方法，培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力和良好的閱讀習(xí)慣是課堂教學(xué)和課外閱讀指導(dǎo)的根本目的。為此在組織課外閱讀時，應(yīng)重視閱讀方法的指導(dǎo)，在培養(yǎng)逐步“會讀”上下功夫。例如，在教《挑山工》一文時，先讓學(xué)生根據(jù)“我”與挑山工幾次相遇的地點，理出文章的線索和文章的結(jié)構(gòu)層次，再讓學(xué)生聯(lián)系上下文體會理解重點詞句，最后聯(lián)系實際使學(xué)生悟出文中所含的一個哲理。教師引導(dǎo)學(xué)生討論總結(jié)學(xué)法：抓線索，理層次——抓重點，聯(lián)系上下文理解重點詞句——聯(lián)系實際，悟出文中道理。然后，布置學(xué)生

課后用這種學(xué)習(xí)方法去閱讀《愚公移山》、《龜兔賽跑》、《夸父逐日》等課外閱讀材料，讓學(xué)生更加深刻地理解《挑山工》一文所說的道理：“做任何事，只要向著一個目標，腳踏實地，不停地向前走，就一定能夠達到目的，獲得成功?！?/p>

2、創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍。當前中小學(xué)生閱讀時間量偏少和閱讀內(nèi)容量減少，是多種原因造成的。影視音像的發(fā)展使家庭用于購買圖書的費用少是其中最主要的原因之一，因些，在班級中成立圖書角是很好辦法，這樣積少成多，豐富了圖書內(nèi)容，一本書幾十人共享；平時多鼓勵學(xué)生利用課余時間到校圖書室去讀書；利用晨會、班會、小隊活動的時間匯報閱讀成果。這樣創(chuàng)設(shè)了閱讀的良好氛圍，使學(xué)生養(yǎng)成自覺進行課外閱讀的良好習(xí)慣。

3、提供閱讀書目。當前小學(xué)生喜歡閱讀的書刊類型前幾位的有雜志、卡通、漫畫故事等，教師要加強學(xué)生的閱讀指導(dǎo)，倡導(dǎo)回歸閱讀，鼓勵多讀名著，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀素質(zhì)。在教學(xué)中，結(jié)合課文內(nèi)容，給學(xué)生提供一些閱讀書目，學(xué)生在查找文章的同時提高閱讀能力，獲得豐富知識。如學(xué)完《晏子使楚》后可引導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)的歷史故事，學(xué)完《趙州橋》后可引導(dǎo)學(xué)生閱讀《中國古代建筑介紹》，學(xué)完《草原》一課后指導(dǎo)學(xué)生閱讀《可愛的內(nèi)蒙古》等。為了達到一篇帶多篇的要求，各冊《讀物》應(yīng)與課文很好地配合起來，不僅可以滿足學(xué)生大量閱讀的需要，而且能夠 更好地完成教學(xué)任務(wù)。因此，每學(xué)完一篇課文，教師都應(yīng)該立即指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀《讀物》中的思想內(nèi)容或體裁寫法相近的課文，使學(xué)與用結(jié)合起來。例如，在教完《游善卷洞》

后，可以指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀讀物中的《游中山陵》、《滄海日出》、《黃山觀日出》一類的文章。

4、掌握自主閱讀的步驟。國內(nèi)外大量教育研究的資料表明，一個學(xué)生所掌握的全部知識，從課堂內(nèi)獲得的，僅僅占整個知識的百分之三十，絕大多數(shù)知識，都是通過課外獲得的。在具體閱讀實踐中，可結(jié)合以下步驟自讀。第一步初讀，先看清題目，思考文章可能寫些什么內(nèi)容。再通讀文章，遇到不懂的字詞查閱工具書，然后想一想整篇文章是什么文體，講了什么內(nèi)容。第二步細讀，先一句一句地讀，讀懂每個詞每句話的意思，體會作者所表達的思想感情。第三步精讀，從寫作角度去讀，分析作者怎樣立意選材構(gòu)思，重點描寫和語言描寫有什么精到之處。第四步動筆，古人有“不動筆墨不看書”的說法，在書上進行批劃、記下疑難問題、寫下心得體會，養(yǎng)成勤動筆的習(xí)慣，閱讀的效率就會大大提高。

課外閱讀是課堂教學(xué)的延伸和補充，它對開拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識，培養(yǎng)和提高學(xué)生的讀寫能力，整體優(yōu)化語文教學(xué)起著重要作用。堅持有計劃地加強課外閱讀指導(dǎo)，處理好課外閱讀與課內(nèi)閱讀的關(guān)系，使課堂教學(xué)與課外閱讀緊密地聯(lián)系起來，就能夠有力地促進語文教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的獨立閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣。