第一篇：多媒體教學(xué)

多媒體教學(xué)——事半功倍

河南省新鄉(xiāng)縣朗公廟中心學(xué)校 張秋英

關(guān)鍵詞：多媒體 現(xiàn)代教育 教學(xué)工具 教學(xué)效率

內(nèi)容提要：運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，打破了學(xué)生感覺(jué)器官的平衡，并以其多媒體的綜合性、直觀性、形象性和生動(dòng)性，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。多媒體教學(xué)在未來(lái)的社會(huì)發(fā)展中必將占據(jù)越來(lái)越重要的地位。

正文：作為 21世紀(jì)的偉大工程之一，信息技術(shù)在未來(lái)的社會(huì)發(fā)展中必將占據(jù)越來(lái)越重要的地位。作為其有效載體之一的現(xiàn)代多媒體教育技術(shù)，也必將日益凸顯它的非凡魅力。運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，打破了學(xué)生感覺(jué)器官的平衡，并以其多媒體的綜合性、直觀性、形象性和生動(dòng)性，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。

現(xiàn)代化的語(yǔ)文課堂運(yùn)用現(xiàn)代化的多媒體教育技術(shù)，應(yīng)當(dāng)是這一理論的實(shí)踐嘗試和發(fā)展，它對(duì)于廣大語(yǔ)文教師來(lái)講，無(wú)疑是一項(xiàng)嶄新、鮮活、長(zhǎng)遠(yuǎn)而且艱巨的任務(wù)。因此，語(yǔ)文教師在現(xiàn)代教育技術(shù)面前就無(wú)形被激活，其表現(xiàn)有二：一是語(yǔ)文學(xué)科的工具性決定教師必須活學(xué)活用這一新型的“教學(xué)工具”。二是語(yǔ)文教學(xué)的審美性又決定教師必須活用善用多媒體教育技術(shù)。如，面對(duì)一段“風(fēng)戲垂柳，湖波蕩漾，花前月下、深谷幽澗，泉水叮咚、百鳥(niǎo)鳴囀，碧江晚霞、夏嶺秋山??”的文字，教師如何盡其美，廣其義，深其涵，行之遠(yuǎn)呢？這種時(shí)候，如果教師只是一味磨破“嘴皮子”，那么，久而久之，其培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生也必然會(huì)是“書呆子”。但倘若引進(jìn)了現(xiàn)代多媒體教育技術(shù)，鼠標(biāo)輕輕一點(diǎn)，畫面、音樂(lè)、文字落英繽紛，表情、眼神、思考也就流光溢彩。又如學(xué)習(xí)《祥林嫂》，就可以運(yùn)用幻燈片或電腦將祥林嫂三次不同的肖像特征用鏡頭組合的方式進(jìn)行展示，調(diào)動(dòng)學(xué)生不同的感覺(jué)器官，按照規(guī)定的要求去接受，去比較，從而深刻體會(huì)封建禮教對(duì)人性的迫害。這樣的多媒體教學(xué)，比教師生搬硬套的講解要省力得多，要形象生動(dòng)得多，學(xué)生不僅能一目了然，還能在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。

在這里，多媒體教育技術(shù)代替了“言”而有“文”，其對(duì)學(xué)生的影響自然刻骨銘心，久而難忘了。

一、利用多媒體教學(xué)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面

第二篇：多媒體教學(xué)

課件與教學(xué)

近年來(lái)，隨著社會(huì)的進(jìn)步、計(jì)算機(jī)的普及和現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)逐漸成為高校課堂教學(xué)中不可缺少的一部分，部分高校還將多媒體教室的使用率和多媒體課堂的占有率作為重要的教學(xué)水平評(píng)價(jià)指標(biāo)之一。多媒體教學(xué)是以計(jì)算機(jī)多媒體課件為核心的教學(xué)方式．它集聲音、圖像、文字、動(dòng)畫于一體，通過(guò)人機(jī)交互作用完成各種教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程與教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化 作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段，多媒體的確具有其他媒體無(wú)法比擬的優(yōu)越性，因此，多媒體教學(xué)對(duì)傳統(tǒng)的教育觀念、教學(xué)模式、教師角色等產(chǎn)生了深刻的影響。但是在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中，出現(xiàn)了～ 些不顧高校課堂教學(xué)的特點(diǎn)，濫用多媒體課件的現(xiàn)象。本文分析高校中多媒體應(yīng)用的利與弊，進(jìn)而提出實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式完美結(jié)合的有效措施，以取得最佳的教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、多媒體教學(xué)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)

多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比具有多樣化、智能化、豐富化等特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，特別是在教育由“應(yīng)試教育、學(xué)校教育”向“素質(zhì)教育、自我教育”轉(zhuǎn)變的今天，開(kāi)展多媒體教學(xué)，加速教育技術(shù)手段現(xiàn)代化，是社會(huì)進(jìn)步的必然趨勢(shì)。

1．教學(xué)內(nèi)容多樣化。2．教學(xué)過(guò)程智能化。3．教學(xué)資源豐富化。

二、多媒體教學(xué)存在的問(wèn)題和弊端

多媒體教學(xué)作為一種新的教學(xué)模式，與一般事物發(fā)展一樣，有其產(chǎn)生、發(fā)展、成熟的過(guò)程。目前，多媒體教學(xué)在高校課堂教學(xué)中的應(yīng)用正處于摸索階段，在諸多地方有待完善和提高。

1．師生過(guò)多地依賴多媒體。2 幣生交流較少。

3．教師課件開(kāi)發(fā)水平受限。4．多媒體教學(xué)不夠規(guī)范。

三、利用多媒體技術(shù)提高課堂教學(xué)效果的方法

1、根據(jù)教學(xué)目的和內(nèi)容。有選擇的采用多媒體教學(xué)方式

2、多媒體課堂教學(xué)應(yīng)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式有機(jī)結(jié)合

多媒體教學(xué)作為一種現(xiàn)代化教學(xué)手段，并不是排斥傳統(tǒng)教學(xué)手段，二者應(yīng)是互相對(duì)應(yīng)、互相支撐的有機(jī)結(jié)合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，獲得最大的教學(xué)效果。

(1)多媒體課堂教學(xué)中，教師不能僅靠鍵盤、鼠標(biāo)和屏幕來(lái)傳達(dá)知識(shí)與信息。要轉(zhuǎn)變教育理念．以先進(jìn)的教育理論為指導(dǎo)。

(2)加強(qiáng)師生課堂上的互動(dòng)。教學(xué)中可適當(dāng)?shù)拈_(kāi)展一些課堂討論，使學(xué)生身臨其境地參與進(jìn)去，這樣既可提高學(xué)生的聽(tīng)課注意力，又可及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解、掌握情況。

(3)加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)。在多媒體課堂教學(xué)中，還要注意控制教學(xué)進(jìn)度和節(jié)奏。

(4)對(duì)于新教師，采用多媒體授課之前，最好應(yīng)有傳統(tǒng)教學(xué)方式的訓(xùn)練，通過(guò)一到二遍的傳統(tǒng)教學(xué)方式講授，真正理解“講課”與“念書本”的區(qū)別，學(xué)會(huì)一定的講課技巧。

3、多媒體課件的編制要注重教學(xué)需要課件編制中應(yīng)該注重以下幾點(diǎn)：

(1)教師自己編制課件

(2)課件設(shè)計(jì)、編制要突出重點(diǎn)，內(nèi)容適當(dāng)(3)課件編制要注意內(nèi)容充實(shí)、圖文并茂

4、學(xué)校要制定多媒體教學(xué)檢查制度，建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制。

四、結(jié)論

多媒體教學(xué)的發(fā)展推動(dòng)了教育的現(xiàn)代化，促進(jìn)了教學(xué)改革。而影響多媒體教學(xué)成功開(kāi)展的因素有很多，我們必須全面正確認(rèn)識(shí)多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和出現(xiàn)的問(wèn)題。它不是常規(guī)教學(xué)的全部，而只是輔助手段，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足。大力提倡計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，是先進(jìn)教育理念的一種延伸，是提高教學(xué)質(zhì)量的一種方式。

總之，多媒體技術(shù)只是一種輔助教學(xué)手段，是教師教學(xué)活動(dòng)的工具，處在被支配的地位，只有教師才是課堂教學(xué)的主導(dǎo)。將多媒體技術(shù)用于課堂教學(xué)，是為了改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)方式無(wú)法實(shí)現(xiàn)的教學(xué)效果，而不是拋棄傳統(tǒng)教學(xué)方式。因此，其重點(diǎn)應(yīng)放在如何用多媒體技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，把教材內(nèi)容，要點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)通過(guò)多媒體技術(shù)闡述清楚。我們應(yīng)將現(xiàn)代教育技術(shù)理論，與具體的學(xué)科教學(xué)實(shí)踐和信息技術(shù)相結(jié)合，一切以提高教學(xué)效果為準(zhǔn)則，努力尋求它和傳統(tǒng)教學(xué)手段的結(jié)合點(diǎn)，各施所長(zhǎng)，二者互補(bǔ)，從而達(dá)到事半功倍的效果。

第三篇：多媒體教學(xué)

淺談多媒體在交際英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

班級(jí)：應(yīng)用英語(yǔ)08班

姓名：郭波

Tel:***

E-mail:guozixu@yeah.net

摘要

隨著信息科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)越來(lái)越廣泛地應(yīng)用于教育教學(xué)領(lǐng)域。多媒體教學(xué)策略使英語(yǔ)教學(xué)煥發(fā)了新的生機(jī)與活力。聲情并茂的多媒體讓學(xué)生如臨其境，浮想聯(lián)翩，給了學(xué)生較大的思維空間；讓學(xué)生在浩如煙海的知識(shí)海洋中學(xué)會(huì)選擇，在繪聲繪影的虛擬世界展開(kāi)自己想象的翅膀，在自由互動(dòng)的平臺(tái)上展示自己、懂得評(píng)價(jià)，能夠更好購(gòu)建起自身的知識(shí)體系。

關(guān)鍵詞： 多媒體

優(yōu)化

交際英語(yǔ)

層次

教學(xué)素材

興趣

隨著科技的進(jìn)步，多媒體已成為當(dāng)今教學(xué)領(lǐng)域的熱點(diǎn)。多媒體教學(xué)是一種現(xiàn)代的教學(xué)手段，它是利用文字、實(shí)物、圖像、聲音等多種媒體向?qū)W生傳遞信息，而多媒體教學(xué)法則是以各種電教媒體如：計(jì)算機(jī)、電視、錄像、投影、幻燈等為標(biāo)志，以傳統(tǒng)的教學(xué)媒體如：黑板、掛圖、實(shí)驗(yàn)、模型等為基礎(chǔ)的多種媒體有機(jī)結(jié)合的教學(xué)方法，作為一名當(dāng)代化學(xué)教師如果能夠熟悉現(xiàn)代化教學(xué)手段的理論和操作機(jī)能，并能依據(jù)教學(xué)大綱的要求，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)合理選擇現(xiàn)代化教學(xué)媒體，且使之與傳統(tǒng)的教學(xué)媒體合理結(jié)合，就能夠極大地豐富課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，提高學(xué)生的素質(zhì)，大大提高教學(xué)效果。

一、多媒體可以最大程度優(yōu)化外語(yǔ)課堂教學(xué)的層次性

交際英語(yǔ)課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交際的最基本活動(dòng)形式。它的質(zhì)量決定了整個(gè)教學(xué)的質(zhì)量。隨著實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，我覺(jué)得利用多媒體優(yōu)化外語(yǔ)課堂教學(xué)的層次性提高教學(xué)質(zhì)量是一條很好的途徑。我們經(jīng)常在上完一堂課或聽(tīng)完一堂課時(shí)，盡管課堂很投入，氣氛也很熱烈，但總有一種雜亂的感覺(jué)。這主要是因?yàn)榻虒W(xué)過(guò)程中結(jié)構(gòu)層次不清晰，導(dǎo)致訓(xùn)練不到位，教者不清，學(xué)者不明，以致于費(fèi)時(shí)低效。我認(rèn)為交際英語(yǔ)課堂教學(xué)的層次一般可分為三個(gè)：理解性層次，操練鞏固層次和交際性層次。

1、理解性層次 主要指教師利用實(shí)物，圖片，幻燈片及多媒體等教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生通過(guò)多種感官感知和觀察英語(yǔ)交際的特點(diǎn)，在情景中理解，識(shí)記語(yǔ)音，詞匯，語(yǔ)法知識(shí)和進(jìn)行機(jī)械性句型操練。理解性層次的表現(xiàn)形式為引入，講解，示范，模仿。在引入和講解時(shí)，可讓學(xué)生靜聽(tīng)，增加語(yǔ)言輸入；教師示范后，學(xué)生跟讀與朗讀，強(qiáng)化訓(xùn)練。如學(xué)習(xí)“I like?”: 教師可利用幻燈片呈現(xiàn)圖片，引起學(xué)生的注意，教師指導(dǎo)如下進(jìn)行： A: film

B: I like films very much.A: bananas.B: I like bananas very much.A: apples

B: I like apples very much.2、操練鞏固層次

在這一層次，師生在活動(dòng)中的角色分別為：教師是講解者和師范者，學(xué)生是觀眾和模仿者。由于涉及到較多的機(jī)械操練，教師一定要讓學(xué)生明確操練的目的，學(xué)生只有形成了操練的內(nèi)部動(dòng)力，才會(huì)認(rèn)真地對(duì)待。而且學(xué)生還應(yīng)在多媒體創(chuàng)設(shè)的情景中通過(guò)有意義的聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫技能訓(xùn)練，鞏固所學(xué)知識(shí)，形成言語(yǔ)技能。眾所周知，學(xué)習(xí)英語(yǔ)要不斷積累，鞏固和完善英語(yǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)。而運(yùn)用多媒體課件可以呈現(xiàn)事物現(xiàn)象的本質(zhì)屬性，美妙的自然風(fēng)光，奇特的自然現(xiàn)象，事物的本質(zhì)特征，事件過(guò)程的演繹……還可以運(yùn)用各種技巧，如對(duì)比、疊合、拖移、夸張，以及將事物變大為小，變小為大，變快為慢，變慢為快等等，使學(xué)生對(duì)事物的本質(zhì)，事件的發(fā)展有直觀的感受，清晰的邏輯，深刻的印象。因此，在這一層次，多媒體為開(kāi)展聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫技能訓(xùn)練提供一個(gè)廣闊的智力背景。

3、交際性層次 交際英語(yǔ)教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，如果英語(yǔ)知識(shí)只停留在記憶階段而不能對(duì)其靈活運(yùn)用則變成僵化的知識(shí)，由于得不到靈活運(yùn)用，知識(shí)也得不到鞏固。因此，運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行交際是外語(yǔ)教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，只有重視和加強(qiáng)這一環(huán)節(jié)教學(xué)，才能真正實(shí)現(xiàn)外語(yǔ)教學(xué)的最終目的。而通過(guò)多媒體進(jìn)行的教學(xué)，可以使學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)，學(xué)生有較大的自由度，語(yǔ)言材料豐富，活動(dòng)內(nèi)容不是圍繞某個(gè)特定的語(yǔ)言項(xiàng)目，學(xué)生可自由選擇感興趣的語(yǔ)言環(huán)境來(lái)表達(dá)自己的意思；但由于靈活運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行交際是和創(chuàng)造能力緊密緊密相聯(lián)的，所以運(yùn)用多媒體培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力是十分重要的。

二、多媒體能提供大量的教學(xué)素材

多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)： 首先是大容量，集成性和快速高效，他可以把大量的圖文信息，音像信息集中再一起并在有限的時(shí)間里呈現(xiàn)出來(lái)，從而極大地增大了學(xué)生信息輸入量。其次是趣味性強(qiáng)。電腦可把靜態(tài)變成動(dòng)態(tài)，抽象變成具體，把宏觀的東西微觀化或把微觀的東西宏觀化，化枯燥為生動(dòng)，從而優(yōu)化了學(xué)生的認(rèn)知方式激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂效率。多媒體在交際英語(yǔ)層次性教學(xué)中可以創(chuàng)設(shè)大量類似真實(shí)的生活情景。情景教學(xué)在交際英語(yǔ)層次性課堂教學(xué)中是一種重要的教學(xué)方法和手段，尤其是交際層次中，盡可能的創(chuàng)設(shè)類似真實(shí)的交際環(huán)境，使學(xué)生盡量在真實(shí)的交際活動(dòng)中發(fā)展語(yǔ)言能力，提高英語(yǔ)素質(zhì)，是在英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)行素質(zhì)教育實(shí)現(xiàn)交際法教學(xué)的關(guān)鍵。而多媒體可以很容易地做到這一點(diǎn)。例如，在閱讀教學(xué)中，在理解層次里，結(jié)合生詞創(chuàng)設(shè)情景，結(jié)合情景講故事：在詞匯教學(xué)中，單純的生詞學(xué)習(xí)是乏味的，在操練鞏固層次上，創(chuàng)設(shè)接近學(xué)生生活的情景，拉近情景與學(xué)生距離，提供更多有助于擴(kuò)大認(rèn)知范圍的信息，就能幫助學(xué)生盡快理解和記憶生詞。另外，在交際英語(yǔ)教學(xué)中，良好的非智力因素有利于學(xué)生潛在的語(yǔ)言習(xí)得能力的發(fā)揮，有利于英語(yǔ)順利教學(xué)的進(jìn)行，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。所以，教師在教學(xué)中注意激發(fā)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的求知欲望，充分發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛能，這是英語(yǔ)教學(xué)取得成功的重要因素。而這恰恰是多媒體的優(yōu)勢(shì)所在。

總之，利用多媒體使雜亂的課堂明了化，讓語(yǔ)言點(diǎn)在一個(gè)實(shí)實(shí)在在的情景載體中，變的有血有肉，靈活有趣，將有助于培養(yǎng)學(xué)生形象思維，看圖說(shuō)話和寫作能力，而且多媒體的運(yùn)用還有利于突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)，利于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。

參考文獻(xiàn)

［1］《高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱》中華人民共和國(guó)教育部制訂

［2］教育部高等教育司.大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求［M］.上海：上海外語(yǔ)教育出版社，2004.［3］張建萍.多媒體技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的定位問(wèn)題探討［J］.科技資訊，2007.［4］陳正松.試談多媒體在英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)中的運(yùn)用［M］.北京：人民教育出版社，2000.

第四篇：多媒體教學(xué)初探

多媒體教學(xué)初探

隨著電腦的普及，語(yǔ)文教學(xué)的探討、研究也進(jìn)入多媒體領(lǐng)域。這是電化教學(xué)繼幻燈教學(xué)之后出現(xiàn)的又一新高潮。更能體現(xiàn)語(yǔ)文在高中這一階段教學(xué)。它有別于小學(xué)的看圖識(shí)字，也不同于舞臺(tái)演出的戲劇，它是集視聽(tīng)于一體，開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維的輔助教學(xué)手段。

如果教寫人記事的文章，就會(huì)如見(jiàn)其人，如聞其聲，從而激活學(xué)生的思維。在寫人記事的文章中動(dòng)畫很難處理，人像易找，事情的圖片難尋。我也考慮到演出，曾經(jīng)用過(guò)一些錄像片。有個(gè)《記念劉和珍君》的話劇我找來(lái)用過(guò)，但效果不盡人意。因?yàn)閷W(xué)生把濃厚的興趣放在欣賞故事情節(jié)上，根本沒(méi)有去動(dòng)故事情節(jié)以外的文句的腦筋。學(xué)課文就像看電影，快樂(lè)一陣之后就什么都忘記了。后來(lái)我制作了四個(gè)畫面：三個(gè)畫面分別是女孩的人頭畫像。一個(gè)是像下寫上“毅然”二字，神色嚴(yán)肅。配上比較嚴(yán)肅的音樂(lè)；一個(gè)是像下寫上“黯然”二字，神色憂傷，臉上還有幾點(diǎn)淚痕，配上比較憂傷的音樂(lè)；一個(gè)是像下寫上“欣然”二字，面帶喜色，配上輕松的音樂(lè)。當(dāng)然，這三個(gè)畫面都是指劉和珍。目的讓學(xué)生思考劉和珍為誰(shuí)欣喜為誰(shuí)愁。從而更好地把握文章中所寫的人物。還有一個(gè)畫面是一把刀，比較鋒利，配以比較恐怖的音樂(lè)。目的是讓學(xué)生思考這把刀，應(yīng)該砍向哪里，已經(jīng)砍下的是不是該砍的地方。這不多幾分鐘的音像播放。效果還可以。幾處難理解的地方，都能夠理解好。像“這是怎樣的哀痛者和幸福者？”都能明確：“哀痛者”為了這屠刀下的民族前途和命運(yùn)?！靶腋Ｕ摺笔撬麄?yōu)橹鴬^斗的光榮。

事后想來(lái)，播放話劇與播放“四個(gè)畫面”，一個(gè)需要個(gè)把鐘頭，一個(gè)只需要幾分鐘。對(duì)課文內(nèi)容的理解來(lái)說(shuō)，這幾分鐘的比個(gè)把鐘頭的要好。雖然對(duì)象不同，時(shí)間不同，但是，不至于有這么大的差別吧。究其原因，還是在于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的問(wèn)題。

話劇，當(dāng)然比“四個(gè)畫面”生動(dòng)形象，但話劇的創(chuàng)造是演員。里邊的人物是他們根據(jù)自己對(duì)文章的領(lǐng)會(huì)，再創(chuàng)造出來(lái)的形象?！八膫€(gè)畫面”粗糙，只提供幾個(gè)可思考的問(wèn)題。學(xué)生還需要根據(jù)文章中的字句再創(chuàng)造活在自己心中的人物形象來(lái)。劉和珍怎樣，作者怎樣，屠刀怎樣，人民群眾又是怎樣。這些都需要推敲文句才能確定。這樣一來(lái)，學(xué)生的思維被激活了。他對(duì)文章理解也就深刻得多。

如果教寫景狀物的文章，就會(huì)身臨其境，引發(fā)思考。我不是簡(jiǎn)單地用圖片來(lái)加深對(duì)文章所寫景物的理解。我用這些圖片來(lái)尋找能激活學(xué)生思維的結(jié)合點(diǎn)?！队曛械翘┥健返奈恼卤容^長(zhǎng)，景點(diǎn)也多，那些詳寫的景點(diǎn)，我都選取適當(dāng)?shù)膱D片配上音樂(lè)來(lái)激發(fā)學(xué)生思考。有這樣一個(gè)景點(diǎn)：“但是把人的心靈帶到一種崇高的境界的，卻是那些‘吸翠霞而夭矯’的松樹(shù)。它們不怕山高，把根扎在懸崖絕壁的隙縫。身子扭得像盤龍柱子，在半空展開(kāi)枝葉，像是和狂風(fēng)烏云爭(zhēng)奪天日，又像是和清風(fēng)白云游戲。有的松樹(shù)望穿秋水，不見(jiàn)你來(lái)，獨(dú)自上到高處，斜著身子張望。有的松樹(shù)像一頂墨綠大傘，支開(kāi)了等你。有的松樹(shù)自得其樂(lè)，顯出一副瀟灑的模樣。不管怎么樣，都讓你覺(jué)得它們是泰山的天然主人。好像少了誰(shuí)都不應(yīng)該似的?！蔽艺伊艘粡埼疫^(guò)去游泰山時(shí)拍的照片。圖中松樹(shù)長(zhǎng)在懸崖峭壁上，蒼勁挺拔。圖片進(jìn)來(lái)時(shí)配輕松的音樂(lè)。圖片進(jìn)來(lái)以后，我又給換上有點(diǎn)恐怖的音樂(lè)。目的是在圖片進(jìn)來(lái)時(shí)讓學(xué)生在一片輕松愉快的音樂(lè)聲中，體會(huì)松樹(shù)的自豪感。雖然圖片中沒(méi)有烏云密布，也沒(méi)有狂風(fēng)暴雨，但是這環(huán)境的惡劣是讓有點(diǎn)恐怖的音樂(lè)來(lái)激活學(xué)生思惟。我也曾想選一張有風(fēng)有雨的圖片，但考慮到太直觀了，自豪感又不能體現(xiàn)出來(lái)，于是選取了這照片。結(jié)果效果比較好，學(xué)生很快就能領(lǐng)會(huì)松樹(shù)在逆境中奮斗的自豪感和旺盛的生命力。

利用多媒體教學(xué)，也可以誘導(dǎo)學(xué)生對(duì)作者的“構(gòu)思”進(jìn)行思考。如果教《過(guò)萬(wàn)重山漫想》，可以選取一張雄偉壯麗的長(zhǎng)江三峽圖。話外音是兩段關(guān)于描寫三峽的配音朗誦。一段是劉白羽對(duì)瞿塘峽的描寫：“瞿塘峽中依然激流澎湃，濤聲如雷鳴，江面形成無(wú)數(shù)漩渦。船從漩渦中沖過(guò)百分網(wǎng)http://004km.cn，只聽(tīng)得一片嘩啦啦的水聲。過(guò)了八公里長(zhǎng)的瞿塘峽，烏沉沉的云霧突然隱去，峽頂上一道藍(lán)天，浮著幾小片金色浮云，一注陽(yáng)光像閃電樣落在左邊峭壁上。右面峰頂上一片白云像銀片樣發(fā)亮了，迷蒙云霧之中，忽然出現(xiàn)一團(tuán)紅霧。你看，絳紫色的山峰襯托這一段霧，真美極了，就像那深谷之中反射出紅色寶石的閃光，令人仿佛進(jìn)入了神話境界。這時(shí)，你朝江流上望去，也是色彩繽紛：兩面巨崖，倒影如墨；中間曲曲折折，卻像有一條閃光的道路，上面蕩著細(xì)碎波光；近處山巒，則碧綠如翡翠，時(shí)間一分鐘一分鐘過(guò)去，前面那團(tuán)紅霧更亮了。船越駛越近，漸漸看清那紅霧原來(lái)是千萬(wàn)道強(qiáng)烈的陽(yáng)光?！痹偌右欢吾B道元的《三峽》：“自三峽七百里中，兩岸連山，略無(wú)闕處。重巖疊嶂，隱天蔽日，自非亭午夜分，不見(jiàn)曦月。至于夏水襄陵，沿溯阻絕?；蛲趺毙袝r(shí)朝發(fā)白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風(fēng)，不以疾也。春冬之時(shí)，則素湍綠潭，回清倒影，絕巘多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間，清榮峻茂，良多趣味。每至晴初霜旦，林寒澗肅，常有高猿長(zhǎng)嘯，屬引凄異?？展葌黜懀мD(zhuǎn)久絕。故漁者歌曰：“巴東二峽巫峽長(zhǎng)，猿鳴三聲淚沾裳！”這兩段文字，是學(xué)生以前學(xué)過(guò)的，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)，就會(huì)有似曾相識(shí)之感。現(xiàn)在拿它來(lái)與照片構(gòu)成第一個(gè)畫面。讓學(xué)生記起，在此之前有很多描寫三峽的優(yōu)美文章。此情此景，自然會(huì)有李白登黃鶴樓之嘆。第二個(gè)畫面，可以選取三峽施工圖。轟轟烈烈的施工場(chǎng)面把學(xué)生的思路引導(dǎo)到征服三峽上去。作為第一次橫渡三峽的作者來(lái)說(shuō)，他自己在征服三峽，抬頭看去，工地上的工人不也在征服嗎？他當(dāng)然不再跟隨前人來(lái)贊美三峽壯麗的自然景色，眼前有更美麗的景色在催人謳歌。一個(gè)嶄新的構(gòu)思就自然產(chǎn)生了：第一個(gè)穿過(guò)三峽的人棗歷史長(zhǎng)河中所有敢為第一的開(kāi)拓者棗社會(huì)主義建設(shè)的奮斗者。這三種歌頌對(duì)象，作者憑什么把他們串在一起呢？他緊緊扣住三者特點(diǎn)：不畏艱難，開(kāi)拓迸取。他把三者本質(zhì)的一致作為通貫全文的紅線。在行文上，每次推進(jìn)和轉(zhuǎn)換都以三峽航程所見(jiàn)作為過(guò)渡，起首和收結(jié)也以三峽所見(jiàn)所感相照應(yīng)，體現(xiàn)了文章結(jié)構(gòu)的完整和流暢。在紅線的貫穿下，作者張開(kāi)聯(lián)想和想象的翅膀，飛翔在遙遠(yuǎn)的時(shí)間和空間，采擷生動(dòng)豐富的材料，開(kāi)拓充實(shí)文章的內(nèi)容。作者飛翔的情思由遠(yuǎn)古到今天，由眼前葛洲壩熱火朝天的工地聯(lián)想到祖國(guó)社會(huì)主義建設(shè)的新長(zhǎng)征中，無(wú)量數(shù)第一個(gè)穿過(guò)“三峽”的人挺立起來(lái)，抖掉昨天的惡夢(mèng)，矚望明日的晨光，在黨的意志下團(tuán)結(jié)起來(lái)，正在攻克著政治、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)、文化等一切領(lǐng)域里的“三峽”的情景。作者思想的翅膀，又飛向未來(lái)，飛向遙遠(yuǎn)的千百年后，站在后人的角度，評(píng)價(jià)今天的事業(yè)。作者以聯(lián)翩縱橫的漫想，述說(shuō)了歷史、現(xiàn)在和將來(lái)，抒發(fā)了深沉的情感，贊頌了人類最寶貴的精神品質(zhì)棗開(kāi)拓進(jìn)取的奮斗精神。至此，學(xué)生贊嘆不已，因?yàn)樗麄円呀槿肭榫爸辛?，他恨自己平時(shí)只是亦步亦趨地寫景狀物，不能像作者那樣匠心獨(dú)運(yùn)。他們明白，寫文章的構(gòu)思，也要有偉大的氣魄。要想前人之未曾想，說(shuō)前人之未曾說(shuō)，做前人之未曾做。

由此看來(lái)，使用多媒體教學(xué)，備課時(shí)考慮的不是如何用動(dòng)畫來(lái)確切地再現(xiàn)文字的含義，而是利用這些動(dòng)畫來(lái)激發(fā)學(xué)生去推敲文章中字句的含義。否則，就是教師代替了學(xué)生的再創(chuàng)造。

多媒體還可以提供背景資料；也可以進(jìn)行詞語(yǔ)和句子的教學(xué)；也可以做練習(xí)。這些武漢大學(xué)有個(gè)多媒體教學(xué)軟件，可以借鑒。

隨著學(xué)生電腦操作水平的提高，還可以進(jìn)行作文教學(xué)。語(yǔ)文老師最苦惱的是作文教學(xué)。到那時(shí)，我們就不用愁了。我們坐在電腦操作平臺(tái)前，看學(xué)生寫作，或給這個(gè)同學(xué)指出得失，或給那個(gè)同學(xué)修改文章。熱烈而緊張的師生交流，在平靜的學(xué)習(xí)室里悄悄地進(jìn)行著。下課了，同學(xué)的作文寫好了，全班的作文也批改好了。還根據(jù)不同的人，不同的文章，或評(píng)，或改。期望已久的因人而異，因材施教，也真正地得已實(shí)現(xiàn)。從此不再為批改作文而“三更燈火五更雞”了。何樂(lè)而不為呢！走近電腦吧，那里廣闊無(wú)際，多姿多彩。你會(huì)獲和意外的收獲的。

第五篇：多媒體教學(xué)

淺談初中語(yǔ)文信息化教學(xué)

【摘要】在初中語(yǔ)文教學(xué)中，科學(xué)利用多媒體技術(shù)，以全新的教學(xué)器具以及教學(xué)手段輔助教學(xué)，將學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性有效地調(diào)動(dòng)起來(lái)，可以改善傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的枯燥乏味，充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂效率，但要科學(xué)理性地在教學(xué)中使用信息技術(shù)。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 多媒體教學(xué) 信息技術(shù)

信息技術(shù)的發(fā)展給教育帶來(lái)了革命，現(xiàn)代信息技術(shù)成為基本的知識(shí)載體、教學(xué)媒介和互動(dòng)交流的工具，它具有存儲(chǔ)量大，畫面豐富等特點(diǎn)以及人機(jī)交互的優(yōu)越性，帶來(lái)了語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)方法、教學(xué)觀念等一系列的變革。

在我國(guó)有兩種影響特別深遠(yuǎn)的教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)模式，其一是赫爾巴特的“四段論”，即明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法。另一個(gè)則是凱洛夫的“五環(huán)節(jié)”，即把課堂結(jié)構(gòu)分為“組織教學(xué)——復(fù)習(xí)舊課——講授新課——鞏固新課——布置作業(yè)”五個(gè)環(huán)節(jié)。正如陶行知先生說(shuō)的，“教學(xué)，是教學(xué)生學(xué)?！币陨蟽煞N教學(xué)模式，都忽略了學(xué)生的主體作用，過(guò)于強(qiáng)調(diào)知識(shí)中心和教師中心，受到了當(dāng)今人們的批判。而科技的發(fā)展為信息化下的語(yǔ)文提供了一些新的教學(xué)理念，多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮了巨大的作用。

一、信息技術(shù)為語(yǔ)文教師提供了更廣闊的知識(shí)空間

中學(xué)語(yǔ)文是一門綜合性極強(qiáng)的學(xué)科，很多學(xué)科的知識(shí)都涉及到語(yǔ)文，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中同時(shí)也在學(xué)習(xí)其他的學(xué)科，語(yǔ)文學(xué)科本身在教學(xué)內(nèi)容上的多樣性、多元性的特點(diǎn)，加之教學(xué)方法的靈活性，使語(yǔ)文學(xué)科與信息技術(shù)教育的整合具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。語(yǔ)文教學(xué)就可以借助各種信息媒介提供的豐富的信息資源，把課本的知識(shí)向課外延伸，拓寬語(yǔ)文教學(xué)的空間。

《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》文章最精彩的部分就是描述魯提轄三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西的場(chǎng)面，第一拳打在鼻子上，第二拳打在眼眶際眉梢處，第三拳太陽(yáng)上正著。觀看相關(guān)文章的視頻遠(yuǎn)比在教室給學(xué)生講解，讓學(xué)生去想象那畫面來(lái)得直觀?？吹揭环綈喊员淮虻膽K樣，讓我們有解恨的感覺(jué)。教師在備課時(shí)可以通過(guò)信息資源，查找相關(guān)視頻以及課文的朗讀等知識(shí)，利用各種途徑和手段，擴(kuò)大課堂教學(xué)容量，寓知識(shí)性、趣味性于一體。教師輕松的教，學(xué)生輕松的學(xué)，不僅增加了教師自己的知識(shí)儲(chǔ)備，也能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

并且配上每種天氣對(duì)應(yīng)的云層變化的圖片。每放出一種變化的天氣時(shí)，可以給學(xué)生充分的時(shí)間去思考。這樣一來(lái)既增加了課堂的容量，又給學(xué)生許多的學(xué)習(xí)、思考機(jī)會(huì)，還節(jié)省了許多板書的時(shí)間，極大地提高了課堂效率。

再如《福樓拜家的星期天》主要是介紹五個(gè)人物的出場(chǎng)來(lái)學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物的肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫表現(xiàn)人物的性格特征的寫作方式。如果課件展示時(shí)教師首先展示五人齊聚一室的畫面，然后讓五人齊聚一室的畫面在最后再次出現(xiàn)。這樣，學(xué)生從第一個(gè)畫面中獲得直觀的感知，到最后一張畫面中對(duì)人物各種特征精確的理解，學(xué)生認(rèn)識(shí)也經(jīng)歷了由感性到理性的上升，這樣，既考查并鞏固了課堂所學(xué)，教學(xué)反饋的目的也水到渠成，同時(shí)各種描寫方法又在畫面的展示中得到了深化，教學(xué)效率也得到了提高。

四、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)方便作文教學(xué)

學(xué)生在計(jì)算機(jī)上寫作，教師可以較全面地了解學(xué)生在作文過(guò)程中的表現(xiàn)情況，師生間通過(guò)人機(jī)對(duì)話，互通信息，及時(shí)交流，解疑釋惑；學(xué)生寫就的文章，可及時(shí)上傳到教師機(jī)里，師生在共同批改中交流得失，增進(jìn)感情；課堂上未完成的習(xí)作，可保存下來(lái)，課下抽時(shí)間完成；未能在學(xué)校計(jì)算機(jī)房里批改完的文章，可通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)發(fā)送到教師家中的計(jì)算機(jī)里，這就為作文的批改提供了方便，也為師生間的交流搭起了平臺(tái)。另外，學(xué)生可以通過(guò)建立“資料庫(kù)”的形式，將平時(shí)的閱讀資料和搜集到的寫作素材歸類保存；通過(guò)填寫“學(xué)生寫作自我預(yù)測(cè)表”、“個(gè)人寫作評(píng)價(jià)成長(zhǎng)記錄卡”，對(duì)每一次的寫作水平進(jìn)行自主測(cè)評(píng)并作好登記，以便了解自己的寫作成長(zhǎng)過(guò)程。教師通過(guò)查看“學(xué)生寫作定位評(píng)價(jià)表”、“學(xué)生寫作成果展示臺(tái)” 等學(xué)生個(gè)人寫作成長(zhǎng)電子檔案，分析學(xué)生階段性的寫作水平及存在問(wèn)題，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)寫作教學(xué)過(guò)程的電子智能化。

五、信息技術(shù)為學(xué)生提供了自主實(shí)踐、自主探究的有效途徑

《三峽》一課，教師設(shè)計(jì)在學(xué)生理解課文內(nèi)容、練習(xí)有感情朗讀課文的基礎(chǔ)上，依據(jù)教材內(nèi)容，在自己課下收集資料、現(xiàn)場(chǎng)查找網(wǎng)上資料，或以導(dǎo)游的身份，或以游人的身份，或以三峽人、作家、詩(shī)人等不同的身份，介紹三峽。這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生多方面的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。另外，這樣的語(yǔ)文