第一篇：教育呼喚智慧

教育呼喚智慧

題記：

在經(jīng)歷了若干年的教師工作后，我得到了一個令人惶恐的結(jié)論 ——教育的成功和失敗，我是決定性的因素。我個人采用的方法和每天的情緒，是造成學(xué)習(xí)氣氛和情境的主因。身為老師，我具有極大地力量，能夠讓孩子們活得愉快或悲慘。我可以是制造痛苦的工具，也可能是啟發(fā)靈感的媒介。

——美國心理學(xué)家吉諾特

每每看到這段話，不禁擔(dān)驚受怕。因為老師多年的教育生活，已經(jīng)磨滅了年輕時的熱情和激情，被每天日復(fù)一日的無數(shù)瑣事所纏繞，一支粉筆、一個講臺、永遠(yuǎn)也打不完的“官司”，永遠(yuǎn)耳邊都是孩子們的吵吵聲??老師的情緒決定著孩子們的快樂或悲慘。也正是這些，讓每一個家庭、每一個孩子，或灰暗，或陽光。教師，在用自己的方式“指點江山”??

清晰的記得在《教師博覽》這本雜志里看到過這樣一篇文章，一個孩子因為沒有佩戴“胸卡”遭到老師的惡語攻擊，這個孩子因此受到極大地精神壓力。每天不上學(xué)，哭喊著“我要換班級，我不想再見到他了”，每天被痛苦折磨著。孩子的媽媽也是一名老師看到這種狀況甚是擔(dān)憂，但她是個智慧型的老師，她模仿孩子的班主任給兒子寫了一封信，細(xì)膩的媽媽還跑到郵局蓋上郵戳，插入自家的門縫，等待兒子親自拆開屬于他自己的信件。

就這樣的一個“絕招”還真是靈，這個孩子不僅沒有記恨老師，反而感覺班主任給了他特別的關(guān)愛——“班主任老師真的很好”。

讀到此，我想，如果是其他的媽媽遭遇此類情況會如何思考？如何處理？不管不問，讓孩子自己來療傷，那孩子又怎會有將來呢？反思我們的教育，又有多少孩子被我們有意或無意的“傷害”，正因為我們的教育缺乏智慧，將會有多少孩子“死”在老師的“教育”中，我覺得老師不僅要有高尚的師德，還應(yīng)學(xué)著點醫(yī)生的醫(yī)德——救死扶傷。

教育是什么？陶行知先生說得好“教人變！教人變好的是好教育，教人變壞的是壞教育?；罱逃倘俗兓睿澜逃倘俗兯?。不教人變，教人不變的不是教育。”

教育，可能是給你指點迷津的那個人，可能是給你希望的那扇窗。而教師就該是“那個人”“那扇窗”，因為我們面對的是一群不諳世事的孩子。哪個人在成長期沒有犯過這樣那樣的過錯？更何況是孩子，孩子犯錯連上帝都會原諒的。

第二篇：課改 呼喚教學(xué)智慧

課改 呼喚教學(xué)智慧

--深圳市育才二小辦學(xué)特色之二“智慧課堂”

當(dāng)新一輪課改即將點燃六歲生日蠟燭的時候，不免要回眸它的成長歷程，這個迎著新世紀(jì)曙光誕生的嬰兒，經(jīng)歷了兩千多個日子的陽光雨露，風(fēng)霜雪雨，她成長得怎樣，給我們帶來了什么？從下述的幾個鏡頭我們不難看到現(xiàn)實的教育正呼喚著什么？

一、現(xiàn)象描述：

鏡頭一：全國改革實驗區(qū)的示范課現(xiàn)場，來自全國大江南北的虔誠的教師們認(rèn)真地聆聽著各試驗區(qū)推出的示范課，這是最前衛(wèi)的課改信息，這時最具導(dǎo)向性的示范課堂，授課教師用心良苦！識字課：又闖關(guān)，又過迷宮，又摘果子，又種樹??一會合作：“小組討論，怎樣記住這些字”？一會自主：“喜歡哪句就讀哪句??”再加上色彩繽紛的課件，學(xué)生被刺激得激情萬丈，課堂高潮迭起；閱讀課：《小熊住山洞》熱鬧非常，在“你讀得真好！”“你是最棒的”“你再美美地讀??”的贊美聲中，學(xué)生被夸得自信心爆膨，沒有是非之別，沒有討論爭議，也沒有練習(xí)與訓(xùn)練，課文被單純地處理成了讀和演的劇本。這似乎還不過癮，最后老師拋出了拿手的絕招，為課文譜曲，就這樣一篇普通的敘事文章，卻在師生又唱又舞中落下帷幕??這讓聽課者滿臉茫然，這就是課改后的新課堂嗎？這就是《課程標(biāo)準(zhǔn)》中所提及的利用多種手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和課程的整合嗎？為這一節(jié)課老師要準(zhǔn)備多久，嗚呼，吾未能所及也！

鏡頭二：早晨，迎著那一輪朝陽的是一個個行色匆匆的學(xué)生，與他們年齡不能匹配的是肩上那沉重的書包，還有那凝重的稚氣的面孔。前不久深圳的一所小學(xué)調(diào)查了全校的學(xué)生包的重量，結(jié)果被調(diào)查的小學(xué)生的書包平均是14.9斤重！其實早就有人發(fā)現(xiàn)了這中小學(xué)生的書包，但不是教育家，而是商家。背不動就拖著走吧，于是發(fā)明出了旅行箱式的書包，也許這些善于捕捉商機的商家體諒到了孩子們稚嫩的雙肩不堪重負(fù)！當(dāng)這些商家因此獲得專利而賺大錢的時候，教育工作者們思考的是什么呢？也許還是一臉的無奈和茫然??考試的指揮棒不變，我們怎么辦，不管怎么改革，不管你想盡什么手段教學(xué)，最后都是同唱一首升學(xué)考試歌，學(xué)生還是殊途同歸赴考場！課改，六年了，還是不得不又拾起自己的舊船票，重返應(yīng)試教育的舊船，拼命地讓學(xué)生大量地練習(xí)，大量地做卷。這不能不感慨：我們的孩子，本該是滿懷著夢幻和憧憬走向他們心中美麗的校園的，但學(xué)校的功能，學(xué)習(xí)的享受在哪里啊！

歷史的車輪總歸向前，課改在前進(jìn)中不斷地成長，教師在實踐中成熟。請調(diào)整視角，繼續(xù)追蹤我們的鏡頭：

鏡頭三：美麗的江城——武漢，全國第六屆青年教師大獎賽的現(xiàn)場，近20節(jié)課，百分之八十的賽課教師很好地詮釋了課程改革的精髓與內(nèi)涵。他們風(fēng)格各異，方法獨到，訓(xùn)練扎實。有的瀟灑自如，閑庭信步；有的慷慨激昂，熱情洋溢；有的親切和藹，春風(fēng)化雨；有的樸實從容，深入淺出；有的如行云流水，駕輕就熟。課堂上能夠充分調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以學(xué)定教，應(yīng)變靈活自如。評價、點撥及時到位，隨時能夠捕捉到新生成資源，上從詞到句，從句到篇，自主、合作、探究處理地恰到好處，不放過每一個訓(xùn)練點，不單單教會學(xué)生知識，而是教學(xué)生如何獲得知識。

鏡頭四：東北一所重點小學(xué)的關(guān)于教師繼續(xù)教育與專業(yè)成長經(jīng)驗交流會。展廳里教師學(xué)習(xí)的資料和光盤擺了滿滿一屋子。教師的教案較以前傳統(tǒng)相比，多了學(xué)生的活動預(yù)設(shè)，看得出課堂是師生雙邊活動共同完成的。并且每課小反思，每單元大反思，教師對課改的認(rèn)識、學(xué)習(xí)、感悟的筆記每學(xué)期就要記近乎厚厚兩本。在基本功匯報表演中，我們目睹了在課改中成長起來的新型教師，全校百分之八十教師上場，接受與會者的質(zhì)疑，答辯。關(guān)于課堂上三維目標(biāo)的落實、關(guān)于自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的實現(xiàn)、關(guān)于校本課程的開發(fā)、關(guān)于三級教材的處理，他們都有獨到的見解和恰當(dāng)?shù)淖龇?。輕年教師的基本功表演更是另人折服，粉筆字似書法家美觀灑脫，課文朗讀似播音員正腔圓，感情基調(diào)把握得準(zhǔn)確自然，課件制作熟練精美??

二、現(xiàn)狀分析：

新一輪課改走過的六年里程，如同一個人經(jīng)歷了激情非凡的乳兒時期，走過了困惑疑慮幼年階段，如今邁進(jìn)了冷靜思考穩(wěn)步成長的少年時代。正面的效應(yīng)毫無疑義，而反面的呼聲，也不絕于耳，不管你是褒是貶，是認(rèn)可是反對，它對傳統(tǒng)教學(xué)的沖擊和帶給教育者思想上、行為上的改變都是實實在在的。

（一）教育觀念的改變與傳統(tǒng)教育相比，新課程改革呼喚教育智慧，教育智慧呼喚教學(xué)智慧，教學(xué)智慧呼喚智慧老師。

而我們的教師隊伍準(zhǔn)備得如何？他們的思想認(rèn)識、知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法、評價標(biāo)準(zhǔn)有一個完整的體系嗎？回答當(dāng)然是否定的。穿新鞋走老路的比比皆是。通過強有力的課改培訓(xùn)，教師們才從理性的角度明白了課改的初步：要求教師以人為本、以學(xué)生的身心發(fā)展為本，凸現(xiàn)學(xué)生主體地位。學(xué)生是課程的主體，課程是由學(xué)生反思、創(chuàng)造性實踐而構(gòu)建的人生意義的活動。新課程以“為學(xué)生的終身發(fā)展奠基”為基本的價值取向。尊重學(xué)生，尊重差異，關(guān)注他們的情感體驗，讓課堂成為生命成長的家園和樂園，讓生命在充滿著靈氣、快樂、激情中生長。教師們又如何去實踐這新課程倡導(dǎo)的改革靈魂？無疑脫逃不出人的認(rèn)知規(guī)律：認(rèn)識——實踐——再認(rèn)識——再實踐。

（二）教學(xué)過程的改變

新課程中教學(xué)重點要由重知識傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變。落實這一點首先取決于教師，重復(fù)了幾十年的舊的傳統(tǒng)模式一下子能改變得了嗎？回答是需要時間，需要專家引領(lǐng)。幾年過去了，我們終于看到：多數(shù)課堂不再是完成“教案劇本”，學(xué)生不再是配角演員，教師不再是演說家，而是引導(dǎo)者、合作者、點撥者、服務(wù)者。傳統(tǒng)教學(xué)中的三法寶：“權(quán)威、記憶、考試”逐漸地回歸為生活體驗，實踐智慧，學(xué)習(xí)感悟。讓學(xué)生通過“感知——概括——應(yīng)用”的思維過程去發(fā)現(xiàn)真理，掌握規(guī)律。教材的處理不再是照本宣科，而是成為師生共同探究的載體，教師不再是牽著學(xué)生走，學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)；教師不再是把知識掰開揉碎，變成數(shù)不清的“知識點”，塞給學(xué)生、喂給學(xué)生。課堂教學(xué)打破封閉式的備課，而是開放性備課，開放性教學(xué)，倡導(dǎo)師生共同備課，共同尋找獲取知識的途徑。課堂上通過師生互動、生生互動的氛圍，學(xué)生在興奮與愉悅中，不斷通過多種渠道接收新信息，從而實現(xiàn)對新知識的認(rèn)識與接納，并從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

（三）教師行為的改變

教育的發(fā)展呼喚均衡。不同地區(qū)、不同學(xué)校對課改的把握程度是不同的。但我們欣喜地看到，多數(shù)地區(qū)的教師經(jīng)過專家的引領(lǐng)，經(jīng)過校本培訓(xùn)及網(wǎng)上學(xué)習(xí)，教師們逐漸地成長成熟了，一支新型的具有時代特征的教師正在深化著課改。他們懂得了“教師”一詞的真正內(nèi)涵，懂得了終身學(xué)習(xí)和做反思型教師的重要，懂得了教與學(xué)的辯證關(guān)系，懂得了授人以漁遠(yuǎn)比授人之魚重要，懂得了如何創(chuàng)造性地使用教材，懂得了只有情感和體驗與學(xué)習(xí)對象碰撞才能產(chǎn)生的火花，而這種“火花”源自于學(xué)生學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的內(nèi)趨力，于是自主性學(xué)習(xí)成為了課堂的主旋律，教師把“教”的藝術(shù)變?yōu)椤皩?dǎo)”的技巧，巧妙地把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)情境，讓其用自己的眼睛去看，用自己的手去摸，用自己的身心去感悟。

三、課改，呼喚教學(xué)智慧

“明天的資本，就是智慧?！保ㄈ宸饍?nèi)爾）

課程改革，未來的路如何走，課改呼喚智慧教育。

智慧是力量的源泉，智慧是創(chuàng)造的源泉，智慧是財富的源泉。國家督學(xué)成尚榮教授指出：“課堂教學(xué)改革就是要超越知識教育，從知識走向智慧，從培養(yǎng)知識人轉(zhuǎn)為培養(yǎng)智慧者；用教育哲學(xué)指導(dǎo)和提升教育改革，就是要引領(lǐng)教師和學(xué)生愛智慧、追求智慧。”我們相信，人的智慧將成為一種生產(chǎn)力，一種資源和資本。知識經(jīng)濟時代之后，人類將進(jìn)入智慧經(jīng)濟時代。

智慧的教育需要教育的智慧。當(dāng)我們的教育停留在教師帶著知識走向?qū)W生的時候，教師的知識是最重要的；但當(dāng)我們的教育已經(jīng)發(fā)展到教師帶著學(xué)生走向智慧的時候，教師的智慧無疑就更加重要了。葉瀾教授在《教師角色與教師發(fā)展新探》一書中將教育智慧歸結(jié)為解決教育教學(xué)中的新情況、新問題的能力，轉(zhuǎn)化教育矛盾和沖突的教育機智，及時選擇、調(diào)節(jié)教育行為的魄力，促進(jìn)學(xué)生積極發(fā)展和創(chuàng)造的魅力等。我們認(rèn)為，教育智慧是教師良好的教學(xué)行為的體現(xiàn)，是一種崇高品質(zhì)。孔子云：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！薄皯嵳?，心求通而未得；悱者，口欲言而未能?！薄皯崱迸c“悱”是一種疑非疑，懂非懂，知未知的狀態(tài)?！皯嶃逼鋵嵤墙逃呖桃鈱で蟮囊环N時機，一種激發(fā)興趣和調(diào)動探求的手段。當(dāng)學(xué)生有疑問時，你能啟發(fā)他頓悟出來；當(dāng)學(xué)生心理出現(xiàn)矛盾時,你能用巧妙的方法疏通；當(dāng)學(xué)生心有余而力不足時，你能及時地捕捉并授之以漁；這就叫教育改革呼喚的智慧。

“用心靈塑造心靈，用智慧啟迪智慧”，這是課改賦予教育工作者的使命。我們應(yīng)該帶著真誠與愛心走進(jìn)學(xué)生，帶著敏銳與智慧走進(jìn)課堂，給學(xué)生以心靈和智慧的啟迪。

1、智慧教學(xué)鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。

一位美國歸來的學(xué)者談到，中國的教育與美國的教育相比，最大的區(qū)別就是，美國的孩子，每天家長們問到的是“今天你提問了沒有？”而中國的教育，家長們關(guān)注的是今天你沒有問題不懂了吧！”“學(xué)貴有疑”，敢于懷疑，才可能引發(fā)思考，才可能推陳創(chuàng)新，課堂應(yīng)該是懷疑與思辯的地方。我們要大膽引導(dǎo)鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，時時有求知渴望，時時提出為什么？向教材，向老師挑戰(zhàn)，要讓學(xué)生懂得提出問題比解決問題更重要。只有這樣，學(xué)生才有希望，才有個性，才有進(jìn)步，才有創(chuàng)新。課前問問學(xué)生有什么疑問？課尾問問學(xué)生還有什么不懂的問題？甚至，我們也可以主動設(shè)置一些問題，交給學(xué)生課中、課后去爭議辯明。

2、智慧教學(xué)營造思考氛圍。

我們要引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成敏銳的思考和分析問題的能力，要有獨特的見解，要說出與眾不同的觀點，要有“亮劍”精神。我們要為學(xué)生營造敢想、敢說的開放性思維氛圍；創(chuàng)設(shè)平等交流、自由討論、暢說爭鳴的環(huán)境；鍛煉學(xué)生創(chuàng)造性的多元思維問題的能力；允許爭論不休，言之有理的辯駁；允許學(xué)生擾亂預(yù)設(shè)的教學(xué)思路，讓課堂充滿生機。這樣的課堂，才能點燃思維的火山口。

3、智慧教育挖掘文本價值。

文本給予我們的知識信息量是無窮無盡的，師生在文本研究學(xué)習(xí)的過程中，需要智慧的猛烈碰撞，心靈的默契相通，認(rèn)識的分歧合攏，情感的交融升華。就文本的價值，進(jìn)行師生與文本的對話，師生的相互對話，生生的相互對話。師生共同走進(jìn)文本，一起研究，一起感悟，一起激動。老師要懷著童心真心耐心去傾聽學(xué)生的真情言辭、奇思妙想、百家爭鳴。這樣，學(xué)生才能從文本中真正發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，解決問題，才能走進(jìn)文本的字里行間與文本交流，才能真正學(xué)會讀書。

4、智慧教育激勵探究天性。

因為學(xué)生對未知的事物都充滿了好奇心，所以探究是學(xué)生的天性。學(xué)生的這種濃烈的求知欲望，恰好是一種可貴的學(xué)習(xí)動力。在課堂上，老師要把每個學(xué)生看成是學(xué)習(xí)的主人，要讓每位學(xué)生成為自主探究的研究者，要以幫助者、合作者和參與者的身份出現(xiàn)，為學(xué)生出謀劃策，讓學(xué)生體悟“曲徑通幽”的樂趣，不要冷眼旁觀，極盡挖苦諷刺，堵塞探究通道。

5、智慧教育走進(jìn)生活課堂。

學(xué)習(xí)即生活，生活即學(xué)習(xí)。這是新課標(biāo)倡導(dǎo)的理念之一。學(xué)生是生活中的一分子，天天在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活。當(dāng)老師把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)文本后，學(xué)生把自己的生活融入到文本中去，又與文本中的人與事構(gòu)成的生活進(jìn)行結(jié)合，從而感悟體驗生活就更加深刻了，然后再從文本中出來，回到生活中去，會勃發(fā)出生活與學(xué)習(xí)的激情，使文本這種靜態(tài)的語言文字在學(xué)生的思維中蕩漾起來，變化成動態(tài)的畫卷，成為充滿生命力的學(xué)習(xí)與生活構(gòu)件，也從中收獲智慧的愜意。

教育的智慧源于愛，改革的成功源于不屑的追求。我們一路蹣跚走來，課改讓我們有了新感悟，那就是：課改呼喚智慧課堂，智慧教育成就課改大業(yè)！【參考文獻(xiàn)】

1、李彥麗、翟軍衛(wèi)：《教師教育智慧的表征與生成》。

2、葉瀾：《教師角色與教師發(fā)展新探》。

3、杜萍 田慧生： 《論教學(xué)智慧的內(nèi)涵、特征與生成要素》

第三篇：呼喚生命教育

洗禮

——學(xué)習(xí)師德師風(fēng)的心得體會

前一段時間參加泉州級的骨干班主任的培訓(xùn)，聆聽了有關(guān)課程專家們的講座，以及學(xué)習(xí)了師德師風(fēng)的有關(guān)文件，心靈受到了強烈的震撼。要做一個怎樣教師？要怎杰做一個老師？這兩個問題一直縈繞在我的腦際，通過思考，我覺得自己有種新生的感覺。

“昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨上高樓，望斷天涯路?！币鲆粋€怎樣的教師？過去我回答這個問題，可能就是教好每個學(xué)生，做個家長信賴、學(xué)生尊重、同事佩服的好老師。如今，我覺得這種答案只是從技術(shù)上去考慮，是從表層上去回答。如果今天回答，同樣用這句話，內(nèi)涵一定深刻得多。做教師，不能將這個職業(yè)僅當(dāng)作謀生的手段。教育是個事業(yè)，它具有前瞻性，一位希望有所作為的教師，他的目光不僅盯在自己的一尺講臺，僅局限于自已的校園里，應(yīng)學(xué)會站在更高的層次上，放眼世界，在世界各國的大背景下，了解教育科研最前沿的動態(tài)，把握時代的脈搏，才能真正服務(wù)于學(xué)生，服務(wù)于社會，服務(wù)于祖國的責(zé)任和使命。曾幾何時，我還為自己取得過小小的成績而沾沾自喜，殊不知，這與那只井底之蛙多么相似。因為觀念的落伍，造成眼界的狹窄。比如，對教材的認(rèn)識，我總認(rèn)為它是神圣的，都是“名家名篇”，甚至推及對“教參”的態(tài)度，哪里有想過它的合理性與否呢？這是一種不負(fù)責(zé)的態(tài)度，尤其是我已為人師，將這種主觀、武斷的學(xué)習(xí)方法傳給學(xué)生，將是可怕的。盡信書，不如無書?！耙匀藶楸尽钡乃枷胍褲B透在各個領(lǐng)域。對于教師而言，就是尊重學(xué)生，應(yīng)將學(xué)生當(dāng)作一個個生命個體來看待，尊重學(xué)生的個性發(fā)展，為學(xué)生的自主、自動發(fā)展打好基礎(chǔ)，為他們的終身學(xué)習(xí)夯實基礎(chǔ)。教育要從屋頂教學(xué)走向陽光、土壤的教學(xué)。在課堂上，教學(xué)不應(yīng)是單向的灌輸，應(yīng)是有效的、雙向的、多向的互動的交流。無論在課堂，還是在生活中，追求永遠(yuǎn)比擁有更重要。比如教學(xué)生學(xué)會查字典，比之于教學(xué)學(xué)生字哪個重要的問題，是不言而喻的。

“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。”對事業(yè)的追求要執(zhí)著。要怎樣做一個教師？回答是，要做人師，不做經(jīng)師。面對穩(wěn)中有降識爆炸的年代，教師的“一桶水”，已不能滿足學(xué)生對“知識海洋”的渴求了，教師除了加強學(xué)習(xí)外，已別無選擇。同時，更重要的是要加強自身的人格修養(yǎng)，才能率先給學(xué)生以人格發(fā)展需要的指導(dǎo)。老師的作用是在教學(xué)中，示范如何獲取知識，講出自己對知識的感知、情感、信念及價值觀，實現(xiàn)人格化的教學(xué)，才會有震撼力，老師的生命力才能在課堂上得以展示，每天升起的太陽才會是新的。

“千學(xué)萬學(xué)學(xué)會做人，千求萬求學(xué)會求真?！崩蠋煹娜烁聍攘κ紫葢?yīng)體現(xiàn)在誠信、進(jìn)取上。只有具備了它，魅力才能永恒。愛事業(yè)要“真”，不是憑嘴說，重要的是付諸行動。真理往往平凡得像陽光、空氣、水，時刻在我們身邊。老師愛事業(yè)的基礎(chǔ)就是愛學(xué)生，老師應(yīng)學(xué)會賞識學(xué)生，讓學(xué)生在充滿上進(jìn)、激勵的氛圍中健康成長。

作為一名老師，要學(xué)的太多了。我會情著虔誠跪著的去學(xué)習(xí)古今中外的教育觀念、理論，繼而帶著批判的精神去學(xué)習(xí)，最后是將其踩在腳下，以站在巨人的肩上的勇氣去學(xué)習(xí)。是的，時不我待，我相信“驀然回首，那人卻在燈火闌珊處?！边@一境界是水到渠成之必然。

大堡小學(xué)：謝麗玲老師

第四篇：跨世紀(jì)呼喚大教育

建立學(xué)習(xí)型企業(yè)應(yīng)確立“大教育”觀

面對市場經(jīng)濟發(fā)展的新形勢，國有企業(yè)在轉(zhuǎn)軌改制的過程中，職工思想教育工作也必須進(jìn)一步解放思想，更新觀念，根據(jù)企業(yè)特點，不斷拓寬思路，建立“大教育”的運行機制，以適應(yīng)企業(yè)跨世紀(jì)的需要。有些企業(yè)特別是經(jīng)營效益較差的企業(yè)，其教育培訓(xùn)基本上流于形式，上課、考試等都不過是走個過場。今天，我們面臨的是激烈競爭、“適者生存”的環(huán)境，再也不能繼續(xù)掩耳盜鈴、自欺欺人了，必須下大力氣把“大教育”工作抓到實處。

所謂企業(yè)“大教育”，是指職工素質(zhì)教育的內(nèi)容和企業(yè)各種管理制度的總和，包括思想觀念、組織機構(gòu)、政策制度、教育培訓(xùn)、運作方式等各個方面。“大教育”是現(xiàn)代企業(yè)管理理論的一項重要內(nèi)容。傳統(tǒng)的企業(yè)管理，僅把職工崗位技術(shù)培訓(xùn)納入管理環(huán)節(jié)，輕視職工思想道德教育，職能單一部門化。“以人為本”的現(xiàn)代企業(yè)管理理論，注意發(fā)揮勞動者的能動作用，將職工素質(zhì)教育列為企業(yè)管理的重要環(huán)節(jié)，高度重視職工的思想觀念、職業(yè)道德、勞動態(tài)度及心理情感等對勞動成果和企業(yè)信譽的影響，把對職工思想道德教育看成比業(yè)務(wù)技術(shù)培訓(xùn)更重要的工作?！按蠼逃卑崖毠に枷氲赖陆逃蛵徫患夹g(shù)教育集于一體，并融合于企業(yè)管理之中，進(jìn)一步豐富了現(xiàn)代企業(yè)管理理論。

“大教育”是企業(yè)凝聚力建設(shè)的一項基礎(chǔ)性工程。企業(yè)的凝聚力，一方面來自于企業(yè)良好的經(jīng)濟效益，完善的社會形象，優(yōu)厚的利益政策的吸引力；另一方面來自于職工對企業(yè)理念的認(rèn)同、感情的培育、職業(yè)的熱愛和利益追求而產(chǎn)生的向心力。這二者歸根到底都取決于職工整體素質(zhì)的提高。職工是企業(yè)的主體，職工素質(zhì)教育在凝聚力工程建設(shè)中具有舉足輕重的地位?！按蠼逃笔菑娀毠に刭|(zhì)教育的一種新機制?！按蠼逃睓C制，就是企業(yè)實施職工素質(zhì)教育的組織管理體制和運作方式。之所以稱之為“大”，一是地位高，它是企業(yè)管理的重要內(nèi)容；二是對象全，即包括全體職工；三是內(nèi)容寬，涉及思想教育和技術(shù)教育諸方面的內(nèi)容；四是系統(tǒng)管理，企業(yè)設(shè)專門機構(gòu)統(tǒng)管和指導(dǎo)各目標(biāo)責(zé)任部門的教育活動。

企業(yè)要確立“大教育”觀，必須要注意幾下幾點：

一是要營造學(xué)習(xí)化生存環(huán)境，組建優(yōu)秀的人才團隊。企業(yè)不僅要大力倡導(dǎo)“學(xué)習(xí)化生存”的理念，還要善于在內(nèi)部營造良好的環(huán)境和氛圍。首先從領(lǐng)導(dǎo)做起，樹立不斷學(xué)習(xí)的觀念，把日常工作看成不斷學(xué)習(xí)的過程；其次改善員工學(xué)習(xí)的物質(zhì)環(huán)境，如建立圖書室、閱覽室，多訂一些與工作有關(guān)的信息報刊；第三，制定有利于員工學(xué)習(xí)的相關(guān)政策，如在一定條件下鼓勵員工根據(jù)工作需要不脫產(chǎn)進(jìn)修；第四，興辦內(nèi)部期刊，鼓勵員工發(fā)表文章或給企業(yè)提出建議和意見；第五，無論在物質(zhì)獎勵方面還是在精神鼓勵方面，都明顯地向積極學(xué)習(xí)、勤于思考、大膽創(chuàng)新的員工傾斜，凡為企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新、管理創(chuàng)新、經(jīng)營創(chuàng)新、服務(wù)創(chuàng)新做出積極貢獻(xiàn)的員工，企業(yè)不僅大張旗鼓地表彰，還要給予物質(zhì)上的重獎，從而營造一種講學(xué)習(xí)、促創(chuàng)新的企業(yè)內(nèi)部風(fēng)氣。

二是教育者必須更新觀念，用新的思維看待新事物、新問題。首先，我們的領(lǐng)導(dǎo)同志尤其是負(fù)責(zé)建立學(xué)習(xí)型企業(yè)工作的同志，要多為自己“充電”，切忌不懂裝懂、裝模作樣。其次，要把握新形勢、新任務(wù)、新問題，使學(xué)習(xí)型企業(yè)建立工作做到有的放矢。再次，要正確認(rèn)識自己的工作對象，擺正自己的位置。隨著時代的進(jìn)步，就企業(yè)職工而言，文化結(jié)構(gòu)起了很大的變化，具有高學(xué)歷的

1同志逐漸增多，在這種情況下，僅靠過去單純的灌輸式教育恐怕已經(jīng)難以形成共鳴，他們需要的是平等的交流與對象，需要的是人格上的充分尊重。這就要求我們的學(xué)習(xí)型企業(yè)的建設(shè)者要放下架子，去聆聽而不是發(fā)號施令、去交流而不是去教訓(xùn)。

三是被教育對象必須是全員參與。當(dāng)然，我們在這里所講的全員是一個團隊的概念，我們大力倡導(dǎo)的是在團結(jié)協(xié)作、目標(biāo)一致的基礎(chǔ)上的積極學(xué)習(xí)，單打獨斗的個人英雄主義與這個時代是格格不入的。我們要建立的是具有共同的理想和價值觀念，有協(xié)作精神和創(chuàng)新意識的現(xiàn)代企業(yè)的優(yōu)秀團隊。

四是要建立科學(xué)、規(guī)范、完善的教育培訓(xùn)體系.企業(yè)“大教育”機制包括目標(biāo)體系、管理體系、運作體系、保障體系和考核體系、激勵體系六個部分。企業(yè)要建立科學(xué)、規(guī)范、完善的教育培訓(xùn)體系，必須有一定的人的基礎(chǔ)和物質(zhì)基礎(chǔ)為前提，這要從硬件、軟件兩方面入手來考慮。硬件方面，包括建立相應(yīng)的教育培訓(xùn)機構(gòu)，配備必要的教學(xué)場地和儀器設(shè)備。軟件方面，一是配備一定的師資力量，二是添置必要的圖書資料，三是建立長設(shè)的信息收集處理部門，有專人負(fù)責(zé)。有了一定的人和物質(zhì)的基礎(chǔ)，還要結(jié)合企業(yè)經(jīng)營現(xiàn)狀和未來發(fā)展的設(shè)想，針對本企業(yè)員工的特質(zhì)，制定出較為詳細(xì)的教育培訓(xùn)方案，逐步建立起富有自身企業(yè)特色的教育培訓(xùn)體系。

五是教育內(nèi)容要完整、充實。只有不斷創(chuàng)新才能保持競爭優(yōu)勢，那么創(chuàng)新能力從哪里來呢？靠教育培訓(xùn)，這是提高企業(yè)團隊創(chuàng)新能力的重要手段。因為抓好教育培訓(xùn)是提高員工知識水平和綜合素質(zhì)的重要途徑，而員工的知識技能是激發(fā)創(chuàng)新能力的前提條件。培訓(xùn)教育的內(nèi)容，不僅是崗位業(yè)務(wù)技術(shù)培訓(xùn)，還包括有：職工政治思想教育，職業(yè)道德教育，企業(yè)精神教育，愛崗敬業(yè)教育，主人翁教育，形勢任務(wù)教育，廠規(guī)廠法、勞動紀(jì)律教育，文化科學(xué)知識教育，安全質(zhì)量意識及操作規(guī)程教育，市場經(jīng)濟理論與競爭意識教育，再就業(yè)技能培訓(xùn)及擇業(yè)觀念教育，還包括對領(lǐng)導(dǎo)干部理論素質(zhì)和政策水平教育、企業(yè)管理知識和智能教育。

六是目標(biāo)責(zé)任要做到統(tǒng)一性、具體?！按蠼逃睓C制的重要特征之一，就是對職教工作應(yīng)制定統(tǒng)一的規(guī)劃和目標(biāo)，把企業(yè)內(nèi)部涉及職工教育的部門納入同一體系，用目標(biāo)責(zé)任制加以管理，用客觀的評價體系加以考核，以此達(dá)到提高全員整體素質(zhì)的目的。

七是教育方式要形式多樣。因教育內(nèi)容的廣泛豐富，教育的方式也要靈活多樣，除送去培訓(xùn)、脫產(chǎn)學(xué)習(xí)、定期輪訓(xùn)外，還可采用學(xué)習(xí)考察、在崗培訓(xùn)、崗位練兵、技術(shù)比武，以及報告會、座談會、經(jīng)驗交流會、講評會等形式，根據(jù)教育內(nèi)容的不同采取不同的教育形式，將形式與內(nèi)容統(tǒng)一于教育活動之中?！按蠼逃庇^作為建立學(xué)習(xí)型企業(yè)的重要組成部分，要根據(jù)企業(yè)發(fā)展需要，不斷拓寬新領(lǐng)域。要著眼于職工在企業(yè)改革中產(chǎn)生的新的疑慮和困難，著眼于生產(chǎn)經(jīng)營中遇到的課題和困難，著眼于企業(yè)在市場競爭中所面臨的危機和挑戰(zhàn)，著眼于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展給企業(yè)發(fā)展帶來的迷茫和壓力，以提高企業(yè)凝聚力和市場競爭力、培育“四有”隊伍為己任，強化素質(zhì)教育，早日實現(xiàn)強企富民目標(biāo)。

第五篇：智慧旅游解決方案呼喚智能互聯(lián)

中國未來的旅游產(chǎn)業(yè)已經(jīng)開啟，隨著智慧旅游的概念被更多的地方政府所接受和提倡，各地興起發(fā)展“智慧旅游”的高潮，特別是國家旅游局局長邵琪偉在兩年前明確的提出“要落實國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展旅游業(yè)的戰(zhàn)略部署，走在我國現(xiàn)代服務(wù)業(yè)信息化進(jìn)程的前沿，用十年的時間在我國初步實現(xiàn)‘智慧旅游’”。

智慧旅游不僅意味著高效率的智能化管理和服務(wù)，智慧旅游解決方案帶來了旅游產(chǎn)業(yè)鏈的拓寬和延伸，通過智慧旅游城市的打 造和智慧旅游電子商務(wù)的建設(shè)，大連市將為游客提供更加公平、公正、放心、安全、便捷的智慧旅游服務(wù)，為管理部門提供智能化的管理手段，為旅游企業(yè)提供高效的智慧旅游解決方案營銷平臺和廣闊的客源市場，從而實現(xiàn)游客管理、旅游企業(yè)“多贏”的局面。然而要想達(dá)到這樣的目的，各種硬件與軟件平臺的支持都必不可少。

智慧旅游解決方案專家透露：“目前我們在智慧旅游城市搭建方面的工作，主要分為政府平臺和商務(wù)平臺兩大塊，市政府辦公廳負(fù)責(zé)建設(shè)硬件平臺，商務(wù)活動這邊則是找外部的各種資源進(jìn)行合作，通過智慧景區(qū)、智慧交通、智慧酒店、智慧旅行社、智慧企業(yè)等等一系列建設(shè)，實現(xiàn)政府、企業(yè)、游客多方面的共贏。對于正處于快速發(fā)展時期的中國旅游業(yè)而言，智慧旅游解決方案理念的提出孕育了巨大的旅游發(fā)展機遇。

“中國智慧旅游主題展”及“中國首屆智慧旅游高峰發(fā)展論壇”面對智慧理念驅(qū)動下的旅游產(chǎn)業(yè)形態(tài)演化與發(fā)展，秉承“以會帶展，以展促商，以商興旅”的原則，圍繞“旅游產(chǎn)業(yè)的盛會 合作共贏的舞臺”的活動主題，創(chuàng)建專注于全球和區(qū)域一體化商務(wù)及旅游合作發(fā)展的交流交易平臺，對發(fā)揮中國首個智慧旅游解決方案展會的示范引領(lǐng)作用，無疑具有里程碑式重要意義。