第一篇：班主任教育智慧

班主任教育智慧，教育是一種智慧，沒有智慧的教育是失敗可悲的教育，教育是師生之間共同合作、溝通的過程，沒有師生之間的交流溝通，就沒有教學的真正反饋。因為世界上永遠沒有一成不變的教育模式，所以我們要用智慧加強對學生的教育。

教師必須樹立這樣的觀念：教育不但是一種智慧，而且是一種策略。學生是鮮活的個體，他們都有自己獨特的一面，有的學生適合用旁敲側擊的方法來教育；有的學生適合用單刀直入、直奔主題的方法來教育；還有的學生適合用循循善誘的方法來教育，這樣才能收到比較好的效果。適合教育此學生的方法，不一定適合教育彼學生；適合教育男學生的方法，未必適合教育女學生；在甲班能夠收到較好效果的教學方法，在乙班可能會產(chǎn)生相當大的負面作用，這一切，需不需要智慧呢？回答是肯定的，教育永遠也離不開智慧。

現(xiàn)在的學生有自己的尊嚴，獨特的個性，他們可以和教師辯論，據(jù)理力爭。教師永遠都要把握的一個簡單的原則：學生畢竟是學生，教師畢竟是教師。盡管學生不總是對的，但是學生卻是正在發(fā)展成長的個體，教師應領會這句話的涵義，懂得什么時候要“進”，要“退”；在什么時候教師要“硬”，要“軟”；什么時候要“讓步”，要“堅持原則”。把握了這些基本的原則，教師在教育管理學生的過程中才把握了真正的主動權，才能真正做到得心應手，應付自如。

一、沉默的教育機智

在某些時候，沉默是解決問題的絕妙辦法，遇到尊嚴受到侵犯的時候，教師該怎么辦？學生沖動的時候，脾氣來得急的時候，教師該怎么辦？與學生發(fā)生沖突時，老師一定要告別非黑及白的觀念，一定不能就認為學生有品德問題，其實他們有時候只是一時沖動而已。如果老師也跟著沖動，那很容易出問題，出于保護學生，更為了保護自己，當下老師要讓著學生，忍一時之氣，待日后慢慢把握實際情況再來商量。

有一個很有個性的教師，他在課堂上被學生罵了，當他不慌不忙地問那個學生時，學生回答他：“我罵了你，怎么樣？”那位教師聽了之后，并沒有反擊，也沒有以牙還牙，只是說：“你既然罵了我，這讓我發(fā)現(xiàn)，我還有很多要改進的地方，不過呢？你給了我一個發(fā)現(xiàn)自身錯誤的機會，有人罵我，尤其是學生罵我，這就說明我還有很多做得不夠的地方?！?/p>

一席話說得學生很不好意思。有教師總是以為學生侵犯了你的尊嚴，你就還擊，為了維護自己的尊嚴，為了教育學生，你一定非要訓斥批評學生。其實沒有必要，學生不理智了，教師應該冷靜地把自己的脾氣壓一壓，緩一緩，冷處理一下，讓學生冷靜下來之后，再處理也為時不晚。

當遇到極少數(shù)極端的學生用極端的方式冒犯教師的尊嚴時，有的教師會先冷靜衡量事態(tài)。先視而不見，置之不理，不把這些當一回事。每個學生都有自己看問題的角度，有自己衡量他人的尺子，教師若對他們的行為置之不理，那么這個過程往往就是他們得到教育最為深刻最為有效的辦法，沉默生金，無聲勝有聲，恰到好處的沉默，本身就是最為有效的教育途徑。

二、因材施教機智

教師對不同的學生要采取不同的策略，比如，有的學生違反了紀律，教師不需要多說什么，只要給他們一個暗示就足夠了，他們可能馬上就會面紅耳赤；可是對于另一些學生，教師還應刻意給他們一個下馬威，否則，他們是不會在乎的。很多學生都有一個天性，即你對他們要求不怎么嚴格的話，他們就不把你放在眼里，學生天生就喜歡欺負不怎么管事的教師，進而會在課堂上違反紀律。一些剛剛參加工作的教師都有共同的特征，對工作充滿激情，但與學生的關系由于走得太近，不分彼此，沒有一點距離，結果是學生錯誤地理解教師的好意，逐漸熟悉之后，就會給新教師展開工作帶來一些不必要的麻煩，從而讓新教師開始不適應，由當初的激情到情緒低落的轉變。我認為教師與學生之間一定要保持一定的距離，距離會產(chǎn)生美，距離是我們搞好工作的一個重要的前提，過分的不分彼此是不利于我們展開工作的，同樣也不利于師生的健康發(fā)展，因此，應讓距離成為師生之間一道美好的風景線。

有的教師在課堂管理中沒有把握一個度的問題，很喜歡與學生爭強好勝，可是又沒有運用很好的策略，結果不但沒有教育好學生，反而讓自己處于一個比較尷尬的境地。有一種比較明智的做法，比如，上早自習的時候，有一兩個學生在睡覺，他們是比較調(diào)皮的學生，你該怎么辦？該采取什么對策呢？罰他們的站，讓他們?nèi)フ野嘀魅?，讓他們出去，把他們叫醒，或者不管他們，由他們?nèi)?，他們想怎樣就怎么樣？放任他們，這當然是不行的。我曾經(jīng)遇到過這樣的情況，我是這樣做的：什么都不說走了過去，不弄醒他，就盯著他，而后周圍的同學會叫醒他，假如實在沒有人叫醒他的話，我就用眼神暗示一下周圍的學生，直到他醒來之后，我就盯著他的臉，盯那么幾分鐘，一句話也不說，從那以后，我班早自習睡覺的現(xiàn)象減少了。

教學的過程需要智慧，更需要策略，教師的教學就如行軍打仗，必須獲得學生的認可，因此，教師一定要多動腦筋，發(fā)揮實力，發(fā)揮人格魅力。課堂教學是一面真正的鏡子，教師應努力提高業(yè)務能力，讓課堂成為展示教師實力的真正舞臺，讓智慧教學充滿課堂。所有的學生幾乎都有一個共同的天性，他們喜歡知識淵博、幽默、真正有能力的教師，因此，教師應不斷為自己創(chuàng)造和搭建平臺，不斷提高自己的實力，這就是最大的智慧。

第二篇：班主任的教育智慧

班主任的教育智慧讀后感

在本書中，編者不但詳細介紹了作為一名班主任應具備的行為素養(yǎng)，也闡明了班主任在管理班級過程中應注意的方法與技巧，以及怎樣與學生，家長，各科教師互相了解和溝通，形成一種可行的教育模式，為學生，也為教育界貢獻自己的智慧。

“班主任的教育智慧”不是在一朝一夕中就形成的，也不是在短短幾天中就能看到的，而是在日積月累，甚至長年不辭艱苦的教學生涯中一點一滴總結出來的，只不過不同的班主任都有著各自獨特的教育素養(yǎng)，那么他們在教學過程中所凝結的智慧也是各具特色，各有所長。

要成為一名優(yōu)秀的班主任，則必定要有高尚的人格，創(chuàng)新的能力，無私的奉獻精神，還要全身心地投入到整個班集體管理當中融入到學生當中，才能促使班集體的各項工作全面順利地進行，給學生創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境。

再優(yōu)秀的班主任也是一個個體，因此，班主任要與各科科任通力合作，從各個方面去了解學生，認知學生，幫助學生，既不要與學生保持距離，又要樹立自己的威信。這樣才能在教師與教師，教師與學生之間形成和諧的統(tǒng)一。班主任能夠把握好這種”最美的距離”,也是體現(xiàn)其教育智慧的亮點，做好班主任的工作是一門藝術，而做精，做細這項工作，發(fā)揮其藝術特色，更需要班主任做到恰如其分。這將是一份艱苦的工作。也是一份光榮的使命

第一章 智育與智能的探討 一． 教學是實施治愈的過程

教學是一個治愈的過程而不是“知育”的過程。首先，教學是實施教育的一種途徑或方式。

其次，在教學過程中，學生的認識或活動要超過直接經(jīng)驗的階段。第三，教學是一種在教師指導下的學生認識或認知活動。所以我們教師在自己的教學實驗中，十分重視對實驗教師的培訓工作：我們試圖通過教師的作用，來調(diào)動學生的積極性和能動性，及發(fā)揮主體作用進而完成“領會知識-----發(fā)展智能”的教學過程 二，智力與能力的定義。

第三篇：班主任智慧教育小故事

教育孩子，有時方法比內(nèi)容更重要

案例一：

有一位千萬富翁，養(yǎng)了一只非常名貴的狗。富翁非常喜歡這只狗，經(jīng)常找一些好東西喂他。有一天，他買了一些深海魚油喂這只狗，怕狗不吃，就把狗牽過來，用腿夾著狗頭，讓狗吃魚油。沒想到狗拼命掙扎，把盆子打翻了，魚油流了一地。富翁很生氣，但就在這時他發(fā)現(xiàn)，那只得到了自由的狗一邊搖著尾巴，一邊伸出舌頭，很悠閑地舔地上的魚油。這個簡單的故事說明了一個很深刻的道理：狗抗拒的不是主人喂他的魚油，而是主人喂他的方式。所以我們今天在教育中遇到的阻力，絕大部分不是給學生的東西不對，而是方式不對。有的老師說：“為什么你們明明知道老師講的道理是對的，是為你們好，而你們偏要和老師對著干？”現(xiàn)在我們明白了，不要怪學生，要反思自己的行為。案例二：

某寄宿學校管理嚴格，每天早晨跑操，但總有一些偷懶的學生，政教處相處一個辦法，把偷懶的學生留在操場，然后大喇叭廣播尋人啟事——“某某班主任，請到操場領人。”幾乎所有的班主任一聽到廣播，馬上就去操場領學生，生怕廣播叫第二聲，見到學生就劈頭蓋臉罵學生大懶蟲。只有一位班主任坐在辦公室里紋絲不動，等人都領光了他才站起身。他拿著幾件大衣到操場，走到那些學生面前，一句批評的話也沒說，只輕輕一句：“對不起，我來晚了，讓你們挨凍了。”然后給這些孩子披上，領他們回去。過了一段時間，別的班主任還是不停地去領人，而這位老師班里偷懶的學生越來越少。

第四篇：班主任智慧教育案例專題典范

《班主任智慧教育案例專題典范》

本套光盤針對教育部對“2009年要更加突出育人的要求”，由全國最強的班主任培訓師資陣容，（包括國家級班主任遠程培訓專家、省級骨干培訓專家、著名的班主任研究專家、心理學專家和最優(yōu)秀的特級班主任教師組成），全心全力的把從事班主任教育工作多年的寶貴的心血和經(jīng)驗奉獻出來，把一個個生動鮮活的精彩事例用智慧的語言，清晰形象的傳達出來。

通過案例講授班主任的哪些人格特點會導致班主任工作的成功，而相反的哪些特點導致失敗，怎樣提升班主任人格魅力。譬如：（如何組建一個朝氣健康、積極向上的班集體；如何開展一個有效的課堂實踐活動；如何面對“第一次”遇到的尷尬事情；如何與學生成為真正的朋友；如何正確對待最好和最壞的學生；如何提升學生的全面素質(zhì)；如何指導家長對學生家庭教育；如何讓法律教育的種子在孩子心里生根發(fā)芽；如何創(chuàng)新新時期班主任的工作；如何對班級對學生作到收放自如；如何正確的引導孩子上網(wǎng)；如何解決青春期的心理成長問題；如何面對學生的說謊；如何巧妙的幫助差生樹立自信心等等），把班主任日常生活里遇到的方方面面的跟學生息息相關的事情都通過案例，運用智慧的語言，機智幽默方式方法，巧妙的轉化成老師對學生的理解，學生對老師的尊重，轉化成效果顯著的教育成果；從而提升班主任的專業(yè)素養(yǎng)，提高教育教學水平．促進廣大班主任帶領學生走向成功之路。

一句話：“只有理論和實踐的巧妙結合，才能實現(xiàn)新時期智慧教育的教育意識、教育思想和教育行為、教育成果互相轉換”

每一個案例背后都蘊涵著一個智慧的結晶

每一個專題都是優(yōu)秀班主任智慧教育的精髓

本套培訓光盤主要內(nèi)容選題

VCD1、發(fā)生“第一次”的心理教育與素質(zhì)提升——田麗霞

VCD2、如何把握綜合實踐活動課程契機促進學生素質(zhì)發(fā)展——田麗霞

VCD3、新課程改革與班主任工作創(chuàng)新——高慧明

VCD4、科學地進行班級常規(guī)管理教育——王萍

VCD5、問題學生（后進生）的教育轉化——李以學

VCD6、有效課堂教學與智慧型教師——裴紅英

VCD7、班主任小智慧大課題——劉培軍

VCD8、創(chuàng)造性地開展課程教育活動——孫曉燕

VCD9、新時期班主任的專業(yè)素養(yǎng)及發(fā)展——孫西洋

VCD10、創(chuàng)造屬于自己的個性化的班主任工作方式——劉沛華

VCD11、引導全角度思維，教會全方位發(fā)問（－）——高金英

VCD12、引導全角度思維，教會全方位發(fā)問

（二）——高金英

VCD13、讓法制教育的陽光溫暖孩子的心田（－）——尚秀云

VCD14、讓法制教育的陽光溫暖孩子的心田

（二）——尚秀云

VCD15、友誼之橋構筑班主任和學生的心靈之約（－）——張萬祥

VCD16、友誼之橋構筑班主任和學生的心靈之約

（二）——張萬祥

VCD17、課堂教育與課后感悟——育大寫之人

（一）——趙謙翔

VCD18、課堂教育與課后感悟——育大寫之人

（二）——趙謙翔

教材數(shù): 18張VCD價 格：450元

聯(lián)系人：張 老 師電 話：025-52***414

南京思恩教育文化有限公司

2011-3-8

第五篇：《班主任的教育智慧》讀書筆記

《班主任的教育智慧》讀書筆記

這些天，我一直在讀一本書—《班主任的教育智慧》。這本書詳細地介紹了一些一線班主任教師好的育人方法。書中以案例和教育故事的形式向我們呈現(xiàn)了優(yōu)秀教師樸實的教育智慧。這些案例和故事雖各不相同，卻從不同角度透露出一個愛字。正如書中所說“如果說每個孩子都是一顆小星星，老師便是摯愛他們的夜空，讓他們都閃爍出最燦爛、最動人的光輝！教師在教書育人的道路上，付出的是汗水和淚水，收獲的是一份份沉甸甸的情感。用心去教誨學生，用情去培養(yǎng)學生，把一生矢志教育的心愿化為熱愛學生的一團火，將自己最珍貴的愛奉獻給孩子們，那么，近日含苞待放的花蕾，(范文網(wǎng)　004km.cn)定是明日盛開的絢麗花朵。”

書中談到“身教勝于言教”。這一觀點我特別認同，并且一直在教育工作中實踐著。書中還說到“學生是人，需要尊重，更需要愛。現(xiàn)在的教育需要教師必須重視自己的位置。教師要成為學生群體中的一員。老師的模范作用潛移默化地影響著學生，這比老師一味的說教效果要好得多。事實證明，老師高高在上只能拉大與學生的距離，而轉換角色，就會使自己融入集體中，創(chuàng)設一種和諧平等的氛圍，使學生心服口服，自然而然的受到熏陶，受到教育?！?/p>

是的，小學生善于模仿，在學校里，他們接觸最多的人就是班主任老師。班主任的一舉一動將成為學生模仿的內(nèi)容。一些學生甚至把在家長面前模仿老師講課、發(fā)火等當成一種游戲。由此，我想到加里寧說過的一句話“教師必須好好檢點自己，他應該感到他的一舉一動都處于最嚴格的監(jiān)督下，世界上任何人也沒有受著這種嚴格的監(jiān)督。”因此，在工作中，凡是要求學生做到的，我自已心須先做到；要求學生不做的，自已帶頭不做。要求學生遵守紀律，我首先遵守紀律；要求學生關愛他人，我首先關愛他人；要求學生值日時積極肯干，我就帶頭干在前面。班級中有一名學生是白血病患兒（化名冬），休學治病后轉入我班。在冬進入我班的前幾天，我專門召開了班會，向同學介紹了冬的病情，許多同學傷心地流出了眼淚，我和同學們共同規(guī)定了鐵的紀律：任何同學不準提冬生病的事，任何同學都要主動和冬交朋友并且保護他。冬初次和同學見面那天，我拉著他的手走進教師，全班同學笑容滿面的鼓掌歡迎，并向他致歡迎辭。在后來的日子里，我無微不至地關心他。發(fā)現(xiàn)他累了，就讓他趴在桌上休息一下；每次病假回來后，耐心地給他補課；冬做完化療在家修養(yǎng)時，我?guī)е蜖I養(yǎng)品到家里探望。在我的影響下，班級學生紛紛行動起來，有的制作精美的賀卡送給他，有的打電話陪他聊天，有的照了一些搞笑的大頭貼送給他，讓他開心，有的和家長一起帶著禮物去冬的家里看望他等等。這件事讓我看到，老師的愛似乎是有魔力的，他能以最快的速度給學生播下愛的種子，使學生成為愛的天使和傳播者。記得一年級剛入學時，學生缺乏自理能力，經(jīng)常發(fā)生一些狀況，女生頭發(fā)散了，我就給她扎上漂亮的鞭子；男生腿摔破了，我就給他擦上藥水并且安慰他；有的學生餓了，我就給他買一個面包吃；有的學生肚子疼，我就給他揉肚子。有一次，我問學生：“你們覺得我是一個什么樣的老師？”孩子們有的說：“您是像媽媽一樣的老師?！庇械恼f：“您是像朋友一樣的老師。”我覺得這是孩子們對我的最高評價，我很欣慰。每當周五放學前，我都要對學生們說：“祝同學們有一個愉快的周末！”孩子們就會張開笑臉紛紛回應“祝老師做一個好夢！”“祝老師周末愉快！”等，時間久了，孩子們已經(jīng)學會了我的做法，每逢節(jié)假日放學前，我都會收到孩子們變著花樣的祝福。我覺得對學生的文明禮貌教育并不難，關鍵在于老師的榜樣作用。我要求學生“端端正正寫中國字”，那么，我每一次板書都力求工整美觀；我要求學生物放有序，所以，我的講臺和辦公桌總是收拾的干凈、整潔。我的一言一行無時無刻不感染著學生，他們效仿著我學會了愛。聽到我用沙啞的聲音講課，學生用自己的零花錢去藥店買含片送給我；看到我風濕病犯了還抱著胳膊堅持上課，一些孩子給我送來風濕膏，還讓自己的家長到處打聽治病的方子。

學生就像鏡子，反射出老師的影子。只有老師的言談舉止由內(nèi)而外地散發(fā)著美，影子才會美。“身教勝于言教”，“身教”是最好的教材，最好的教學手段。