第一篇：用心感悟(數(shù)學(xué)研修)

用心感悟，收獲精彩-------觀課報告

課堂教學(xué)觀摩課報告分析

我通過觀摩這6節(jié)個性鮮明，風(fēng)格迥異的數(shù)學(xué)課學(xué)到了很多。我對這5節(jié)課進(jìn)行了觀察，觀察視角包括四個方面：問題情境、課堂提問、課堂對話和學(xué)生活動。下面是具體的觀察分析。

一、問題情境

此次課堂觀察的問題情境主要是指新課的導(dǎo)入情境，創(chuàng)設(shè)適宜的問題情境，能有效地引導(dǎo)學(xué)生自我探究，主動學(xué)習(xí)。1.問題情境的趣味性

新穎、獨(dú)特而有趣的問題容易吸引學(xué)生的注意，調(diào)動學(xué)生的情緒，使學(xué)生興趣盎然。從統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)來看，大部分的問題情境有利于調(diào)動學(xué)生的興趣。2.問題情境的思考性

好的情境能夠促進(jìn)學(xué)生的思考，這是情境創(chuàng)設(shè)的重要目標(biāo)之一。創(chuàng)設(shè)情境不是數(shù)學(xué)教學(xué)的目的，而是讓學(xué)生在匠心獨(dú)運(yùn)的情境中發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生的思維不斷得以點(diǎn)撥和碰撞，讓學(xué)生始終處于積極有效的思維活動之中。本次展評課中在這方面，我們認(rèn)為比較理想。52.9%的教師所提出問題的空間屬于“適度”，有47.1%的問題提出屬于“一般” 3.問題情境的指向性

本次活動課中教師們所創(chuàng)設(shè)的問題情境的指向性大多比較明確，能根據(jù)新知創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生基本上能在問題情境的引導(dǎo)下順利進(jìn)入主題。大部分的教師所創(chuàng)設(shè)的問題情境符合這一特點(diǎn)。

4.問題情境的可操作性

創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境的目的是為新課的進(jìn)一步展開而服務(wù)，因此，問題情境的創(chuàng)設(shè)要與學(xué)生的智力和知識水平相適應(yīng)。過易的問題不具有探究性，反之，問題過難會使學(xué)生感到高不可攀、失去信心。本次活動中，教師大多能抓住新知的聯(lián)結(jié)點(diǎn)和生長點(diǎn)，從學(xué)生的已有知識和現(xiàn)實(shí)生活中出發(fā)，在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)提出問題，具有很強(qiáng)的可操作性。

觀察中發(fā)現(xiàn)的主要問題有：為情境而情境，問題情境與教學(xué)內(nèi)容的銜接不夠緊密；“引橋”過長，頭重腳輕，使后續(xù)新課難以展開等，二、課堂提問

數(shù)學(xué)這門學(xué)科是在人們解決一個又一個的數(shù)學(xué)問題的過程中發(fā)展起來的，數(shù)學(xué)的發(fā)展一再地證明“問題是數(shù)學(xué)的心臟”。

數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)過程，也是一個不斷地解決問題，從而使認(rèn)識不斷提升的過程。中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)很重要的目的之一就是發(fā)展學(xué)生的思維，而問題正是啟發(fā)學(xué)生思維的動力。本次我們課堂提問觀察的具體內(nèi)容包括：1.所提問題具有思考性的頻數(shù)；2.提問后給學(xué)生思考時間的頻數(shù)；3.教師對出現(xiàn)錯誤的學(xué)生能否讓其說出自己的思考過程；4.教師在學(xué)生思維受阻時，能否適時提出便于學(xué)生理解的相似問題或降低問題的難度；5.教師對學(xué)生的理解情況能否準(zhǔn)確把握，能否根據(jù)實(shí)際教學(xué)進(jìn)程處理教學(xué)預(yù)設(shè)。

（一）觀察標(biāo)準(zhǔn)的界定

1.具有思考性問題含義的確定

我們把被觀察學(xué)生需要經(jīng)過分析推理或歸納總結(jié)才能解決的問題歸結(jié)為具有思考性的問題。實(shí)際操作中具有思考性的問題也應(yīng)包括探索性問題、開放性問題以及解決問題的方法性問題等。

2.怎樣判斷提問后是否留給學(xué)生時間思考 我們記錄時的標(biāo)準(zhǔn)主要看教師是否能根據(jù)問題的難易程度有意留出適當(dāng)?shù)耐ｎD讓學(xué)生思考。問題解決的過程是一個從已知狀態(tài)到目標(biāo)狀態(tài)的過程，也是學(xué)生領(lǐng)會和同化問題并整體的將問題納入已有的數(shù)學(xué)知識的軌道中，從而解決問題的過程。因此問題提出后必須要適當(dāng)?shù)牧舫鲆恍r間，使學(xué)生可以積極地思考問題，做好回答問題的準(zhǔn)備，才能收到好的效果。學(xué)生答完問題后再停頓數(shù)秒，往往可引出該生或其他學(xué)生的更完整、更準(zhǔn)確的補(bǔ)充。

（二）觀察結(jié)果

根據(jù)5節(jié)參評課課堂提問的觀察結(jié)果，我們可以看出，中學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂提問具有以下特點(diǎn)：.我認(rèn)為，大部分課中具有思考性問題的頻數(shù)比較合理；個別課中思考性問題的頻數(shù)偏少，多數(shù)提問只是為了調(diào)控和管理課堂，或者大多是一些簡單的知識型的問題。當(dāng)然頻數(shù)是否合理和問題的難易程度以及課題之間的差異也有關(guān)系。

另外，大部分課在教學(xué)的重、難點(diǎn)處設(shè)計(jì)了1～2個相對開放的問題，為學(xué)生的主動探索創(chuàng)設(shè)了一定的空間。

但是，問題總體設(shè)計(jì)方面還存在整體性不強(qiáng)、缺乏層次感等問題。2.給學(xué)生時間思考的次數(shù)與問題的難易程度密切相關(guān)。對于開放的有難度的問題，教師都能讓學(xué)生相互交流，這樣學(xué)生思考的時間比較充分。很多難度中等的問題，教師會因?yàn)橐s時間，就不能讓學(xué)生有比較充分的思考時間，而是在問題提出后的2、3秒時間內(nèi)喊起思維相對敏捷的少數(shù)學(xué)生回答。其結(jié)果要么回答缺少深度，要么大部分學(xué)生失去思考的機(jī)會。由于學(xué)生認(rèn)知水平的差異，教師在提出一個有思考性的問題后，還必須要適當(dāng)?shù)牧舫鲆恍r間，使學(xué)生可以積極地思考問題，做好回答問題的準(zhǔn)備，才能收到好的效果。學(xué)生答完問題后再停頓數(shù)秒，往往可引出該生或其他學(xué)生的更完整、更準(zhǔn)確的補(bǔ)充。即使是難度中等的問題，教師留有適當(dāng)?shù)耐ｎD還是必需的，我們不能用少數(shù)學(xué)生的思維代替大家的思維。

在收獲的同時，同時也有自己的兩點(diǎn)看法：

一、作為一名教師，必須克服講得多的缺點(diǎn)。要學(xué)會讓學(xué)生暴露思維過程，發(fā)展學(xué)生思維。很多老師一個通病：任何一個問題，總不放心學(xué)生，還沒等學(xué)生思考，老師就提醒提醒再提醒，不給學(xué)生暴露思維欠缺和不足的機(jī)會。而暴露思維過程是發(fā)展學(xué)生思維的最有效手段。教學(xué)活動中，師生雙方都必須充分暴露思維過程，教師要經(jīng)常把自己置于困境中，然后再現(xiàn)從中走出來的過程，讓學(xué)生看到教師的思維過程。學(xué)生自己動腦、動手，在嘗試、探索的過程中，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的看法，充分暴露學(xué)生的思維，通過多維的交流，從而找到解決問題的方法。

二、小組合作學(xué)習(xí)不要留于形式，應(yīng)有目的、有要求。所以在設(shè)計(jì)一個活動時，首先要想到：有設(shè)計(jì)這個活動的必要嗎？，我是圍繞哪一個數(shù)學(xué)問題提出的？怎樣才能把數(shù)學(xué)思想活動起來？在合作的學(xué)習(xí)過程中，是否真的調(diào)動了所有學(xué)生的積極性和求知欲？是否發(fā)揮了所有學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用？只有具有數(shù)學(xué)意義的活動才是真正的數(shù)學(xué)活動，流于形式，華而不實(shí)的活動可以減少甚至不做?？傊n堂教學(xué)過程是教師不斷反思的過程。教師走上了講臺，不是重復(fù)一次教案，而是通過師生共同活動進(jìn)行的一次創(chuàng)造性的實(shí)踐活動，讓學(xué)生有興趣學(xué)、愿意學(xué)，并且能自主地進(jìn)行嘗試，真正使學(xué)生成為一個具有獨(dú)立見解、善于理性思考、積極開拓應(yīng)用、勇于創(chuàng)新的人。

第二篇：用心感悟

用心感悟，抒寫生活

知識與能力目標(biāo)：

學(xué)生掌握從生活抒寫感悟的方法，為寫作積累素材。

過程與方法目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活的意義，認(rèn)識感悟來源于生活。學(xué)生從品味感悟和抒寫感悟中，認(rèn)識到抒寫感悟的方法。3 演練感悟，鼓勵學(xué)生活學(xué)活用。

情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：

鼓勵學(xué)生 換一個角度換一個思路去看待生活，發(fā)現(xiàn)日常生活的意義，讓我們的心靈變得更美好。

（一）課題導(dǎo)入：

老師：同學(xué)們，今天我們來上一堂作文課，先看屏幕（課件顯示）“作業(yè)作業(yè)再作業(yè)，考試考試又考試。我們麻木地張望著外面的世界，空洞地等待奇跡的出現(xiàn)，可一切依然了無生趣。生活沒有色彩，一切按部就班。天天重復(fù)著同樣的生活，沒有創(chuàng)造，沒有變化。為了生活，我們過得是沒有生活的日子；為了理想，我們過了沒有理想的生活。誰能告訴我，生活的意義在哪里？（好痛苦）

老師： 以上是一個署名為“好痛苦”的同學(xué)在網(wǎng)上發(fā)的帖子。同學(xué)們，你有類似的感受么？

同學(xué)發(fā)言

老師：我們再看屏幕

“初三了，有段時間，我為成山的作業(yè)而煩惱，多么懷念小學(xué)時的快樂時光。媽媽告訴我，以前的日子是回不去了，人必須面對現(xiàn)實(shí)。于是我試著調(diào)整自己的心態(tài)，一道題一道題地做，漫漫地發(fā)現(xiàn)，這樣的日子也挺充實(shí)而有意義”

老師：這是某位同學(xué)周記里的一段話，為什么這兩個同學(xué)對生活有著不同的感受？

同學(xué)發(fā)言

老師小結(jié)： “生”是一種存在，“活”是一種狀態(tài)，存在可能是天意，而狀態(tài)卻可以自己把握，換一個角度換一個思路去看待生活，發(fā)現(xiàn)日常生活的意義，生活的感悟就不同了，我們寫作的素材也就多了，可以更好的展現(xiàn)我們的生活。（板書：用心感悟，抒寫生活）

（二）品味感悟：

請同學(xué)看下面一個作文片段：

早晨，不安分的陽光總是透過窗簾的細(xì)紗，均勻地?fù)湓诘厣?，像一攤?cè)彳浀募?xì)沙。我打開窗簾，讓和煦的陽光在我臉上跳躍。清晨的陽光一點(diǎn)也不刺眼，望著它，昨日的疲勞一掃而空，心靈瞬間平靜下來，如一潭清澈的湖水。陽光溫和的問候，告訴我新的一天已經(jīng)開始。新的挑戰(zhàn)，新的事情又會到來。不要停留在昨日的輝煌，腳步不要停歇，新的高峰等待攀爬。每當(dāng)此時，心靈便會成為鮮艷的金黃、和著朝陽，不斷向前。

老師：請同學(xué)自由朗讀上面這段文字，然后說一說沐浴在清晨的陽光里，文章的小作者得到了怎樣的感悟？每天，我們也會和作者一樣，去迎接清晨的第一縷陽光，我們又會有怎樣的感悟？

師生交流點(diǎn)評

老師小結(jié)：感悟來源于生活，我們選好角度，讓自己的感悟有深度，可以聯(lián)系生活，聯(lián)系社會，聯(lián)系人生。（板書）

（三）抒寫感悟：

通過交流，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都有一顆感悟的心，只要我們?nèi)ビ^察去思考我們的生活，生活處處皆是是文章。

老師：請同學(xué)們聯(lián)系生活，任選以下一則材料，用筆抒寫字的感悟： 材料1： 那天清晨，我洗漱過后來到桌前，看到桌上有兩杯牛奶，一杯僅有半杯，另一杯卻是滿滿的，而滿滿的這一杯恰好放在我常坐的位子前。我心頭一熱，鼻子有點(diǎn)發(fā)酸：不曾注意，是否每個早晨都是一個半杯，一個滿杯？

材料2： 秋末初冬，一陣風(fēng)拂過，不覺一絲涼意。向窗外望去，那些樹都變了樣子。銀杏樹依然挺立在北風(fēng)中，那碧綠的“大傘”已蕩然無存，取而代之的是 難華麗的金裝。幾棵柿子樹仿佛沒有那么自在，有些駝背。哦，原來是被那累累碩果壓彎了枝干。但我想它們依然很快樂，因?yàn)樵诮?jīng)過了整整一個盛夏后終于收獲而來果實(shí)。材料3：讀《鄒忌諷齊王納諫》請從不同的角度去感悟。

從齊王納諫的角度

從鄒忌窺鏡的角度

從鄒忌諷諫的角度

師生交流點(diǎn)評

老師點(diǎn)評準(zhǔn)備：1 同學(xué)們透過牛奶，感悟到的是深深的愛，是濃濃的情，是感恩的心。銀杏樹越到老，越能體現(xiàn)生命的質(zhì)量；柿子樹歷經(jīng)磨難，收獲的是生命的快樂。

3從齊王納諫的角度，可以感悟到納諫要有寬闊的胸襟；納諫要更有自信等，多層次，多角度感悟，這樣作文才能言人所未言，富有新意。師生共同歸納抒寫感悟的方法：

1、觸景生情，情因景生，情景交融

2、由敘而議，敘是基礎(chǔ)，議是升華

3、多面感悟，選準(zhǔn)角度，推陳出新

(四)演練感悟（牛刀小試）

老師：請同學(xué)們回想一下這段時間生活和學(xué)習(xí)上讓你印象深刻的事情或某個場景，問問自己為什么它會讓你有深刻的感受？

師生交流點(diǎn)評

老師：請同學(xué)課后把它整理好，寫下來，成為我們自己獨(dú)有的素材，多做這樣的積累，形成自己的素材本，這樣寫作文時就不會下筆難了。

（五）再說感悟

藝術(shù)家羅丹說過：“生活中不是沒有美，而是缺乏發(fā)現(xiàn)美得眼睛?！逼?/p>

實(shí)我們生活中，沒有一件事是沒有意義的，因?yàn)槲覀兊男撵`太過粗糙，缺少感悟，因此，要改善我們的寫作，提高我們的寫作水平，重要的 不是去改變我們生活的內(nèi)容，而是努力改造我們的心靈，讓我們的心 靈從粗糙變得敏感，從荒漠變成綠洲，從枯井變成涌泉，那么世界的一朵花，一棵草，一滴露珠，都可以是智慧的啟發(fā)，寫作的素材。

學(xué)生課堂回答整理

老師：請同學(xué)們回想一下這段時間生活和學(xué)習(xí)上讓你印象深刻的事情或某個場景，問問自己為什么它會讓你有深刻的感受？

學(xué)生1： 我和媽媽去商場買電熱水壺，商場的營業(yè)員推薦我們買進(jìn)口的電熱水壺，我希望媽媽買國產(chǎn)的，我們要支持國貨，媽媽同意了。可買回家后一個月不到電熱水壺就壞了。我的感受是：我們要支持國貨，可國貨也要得爭氣，要把質(zhì)量提升上去，才能贏得人們的信任，我要讀好書，以后可以為提升國貨的質(zhì)量出一分力。

學(xué)生2：我家是開小賣部的。這段時間我們小區(qū)一個和我年齡差不多大的孩子經(jīng)常在我家小賣部前坐著，因?yàn)樗堑椭巧痰?，傻傻的，小區(qū)的人有點(diǎn)不太喜歡他，有些人還叫媽媽讓他不要我家小賣部前坐著，影響生意。我也是不喜歡他，也想他走開，可媽媽卻說：“這個孩子天生低智商，他是沒得選擇，可我們卻可以選擇對他的態(tài)度，他也沒做什么，何必趕他走呢？”媽媽的話給我了很深的感受：媽媽是個很善良的人，能理解別人，我也希望像媽媽一樣。

學(xué)生3：星期六星期天回爺爺奶奶家，他們家在農(nóng)村。我發(fā)現(xiàn)村里的人會互相串門，中午時有人過來和我爺爺奶奶聊聊天，拉拉家常，晚上奶奶也會帶著我去別人家坐，鄰居之間很自然地交往，可城里的人，鄰居之間沒什么交往。我的感受是：我很羨慕農(nóng)村人與人之間的和諧關(guān)系，要是我們鄰居之間也能互相多走動，多好啊。

學(xué)生4：樓上的住戶裝修，為了晚上不影響我學(xué)習(xí)，爸爸幾次上去和那家

人交談，希望他們晚上不要開工，我覺得爸爸好愛我。

第三篇：數(shù)學(xué)國培研修感悟

數(shù)學(xué)國培研修感悟

雨沖鄉(xiāng)中心小學(xué)

雷

洪

遠(yuǎn)程項(xiàng)目的培訓(xùn)，使我提高了認(rèn)識，理清了思路，學(xué)到了新的教學(xué)理念，找到了自身的差距和不足。我從中學(xué)習(xí)到了很多知識，而且在國培計(jì)劃中有幸傾聽了專家和學(xué)者的精彩講解，使我對教學(xué)有了更多新的認(rèn)識。

一、轉(zhuǎn)變觀念，與時俱進(jìn)

要適應(yīng)時代的發(fā)展需要和教育的改革的要求，我們教師必須轉(zhuǎn)變觀念，與時俱進(jìn)，改變原來的單一應(yīng)試教育觀，樹立《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》所體現(xiàn)的新的多元教育觀或稱人才培養(yǎng)觀，關(guān)心學(xué)生的發(fā)展全面，面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生個性，滿足每個學(xué)生的需要，培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)觀。作為數(shù)學(xué)教師，還要改變傳統(tǒng)的語言觀，樹立科學(xué)的語言觀，遵循語言教學(xué)規(guī)律，用當(dāng)代嶄新的語言觀指導(dǎo)自己的工作。注重從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度、主動精神和創(chuàng)造性思維。那種認(rèn)為把時間用在培養(yǎng)語言能力上會影響考試成績的想法是多余的。數(shù)學(xué)綜合語言運(yùn)用能力與學(xué)生的考試成績一般來說是成正相關(guān)的，也就是說數(shù)學(xué)綜合語言運(yùn)用能力的提高有助于提升學(xué)生數(shù)學(xué)考試成績。

二、轉(zhuǎn)變角色，提高素質(zhì)

今天的教師已不再是傳統(tǒng)意義上的教書匠?？萍己徒?jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展給教師提出了很高的要求和嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。教師既要教好書育好人，又要做學(xué)生的楷模和社會的示范，任重而道遠(yuǎn)。作為數(shù)學(xué)教師要適應(yīng)時代發(fā)展的需要，在教育改革的大潮中奮勇前行，必須轉(zhuǎn)變角色，改變單純傳授或灌輸知識和片面追求應(yīng)試的角色，樹立終身學(xué)習(xí)的理念，通過各種途徑不斷學(xué)習(xí)，不斷提高自己素質(zhì),成為學(xué)者、研究者、導(dǎo)演和教練等，學(xué)為人師、行為世范、教書育人，當(dāng)好學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。

三、學(xué)習(xí)感觸很大

教育學(xué)生，從愛出發(fā)。平等的愛，理解的愛，尊重的愛，信任的愛，這些都是老師愛的真諦。不論在生活上，還是在學(xué)習(xí)上，都要給予學(xué)生必要的關(guān)心和幫助。只要有了問題時及時處理，處理的方法得當(dāng)，注意和學(xué)生溝通，學(xué)生就會信任你，喜歡你。怎樣成為一個受歡迎的用不同的教育方法，因材施教。師愛要全面、公平。

如何使我們的數(shù)學(xué)課堂愈發(fā)顯得真實(shí)、自然、厚重而又充滿著人情味，作為數(shù)學(xué)老師的我更要關(guān)注的是蘊(yùn)藏在數(shù)學(xué)課堂中那些只可意會、不可言傳，只有身臨其境的教師和孩子們才能分享的東西，要關(guān)注那些伴隨著師生共同進(jìn)行的探究、交流所衍生的積極的情感體驗(yàn)。我們不但要傳授知識，而且要善于以自身的智慧不斷喚醒孩子們的學(xué)習(xí)熱情，點(diǎn)化孩子們的學(xué)習(xí)方法，豐富孩子們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，開啟孩子們的學(xué)習(xí)智慧。

我還認(rèn)識到：一節(jié)好的數(shù)學(xué)課，新在理念、巧在設(shè)計(jì)、贏在實(shí)踐、成在后續(xù)。一節(jié)好的數(shù)學(xué)課，要做到兩個關(guān)注：一是：關(guān)注學(xué)生，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的情感需求和認(rèn)知需求，關(guān)注學(xué)生的已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)……是一節(jié)成功課堂的必要基礎(chǔ)。二是：關(guān)注數(shù)學(xué)：抓住數(shù)學(xué)的本質(zhì)進(jìn)行教學(xué)，注重數(shù)學(xué)思維方法的滲透，讓學(xué)生在觀察、操作、推理、驗(yàn)證的過程中有機(jī)會經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生真正體驗(yàn)到數(shù)學(xué)，樂學(xué)、愛學(xué)數(shù)學(xué)。

四、轉(zhuǎn)變心態(tài)，快樂工作

我們要做一個胸懷博大、有思想、有智慧、有愛心的人。積極的心態(tài)和快樂的心情是事業(yè)成功的開端。雷鋒之所以值得我們學(xué)習(xí)不僅僅是因?yàn)樗姆瞰I(xiàn)精神，更重要的是他的主動性和積極的心態(tài)。只有積極主動的人才能懂得奉獻(xiàn)，才能取得成功。

第四篇：90學(xué)時數(shù)學(xué)研修感悟

緊 貼 實(shí) 際 有 效 教 學(xué)

——小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展研修感悟

10個半天的培訓(xùn)已經(jīng)過去好幾天了，回來之后我時時想起那過去的5天，慶幸自己當(dāng)初網(wǎng)上報名時正確的選擇！聆聽一個個講座時，讓我一次次地反思日常教學(xué)的自己：

原來，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)上下浮動、左右調(diào)整，而不能照搬全抄；數(shù)學(xué)廣角既可以“少少幾刀”，也可以“千刀萬剮”，目的就是向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)思想方法；還有給我們分享課題研究的幾位老師的執(zhí)著；湯春燕老師的激情、陳慶憲老師的投入、周炳炎老師的細(xì)心、沈江峰院長的“草根”??都印在我的腦子里。

特別是湯老師的《“六問”我們的日常教學(xué)》，緊貼我們的課堂實(shí)際，讓我深有感觸——

一．課時目標(biāo)清楚嗎？

課堂教學(xué)中，常常會有這樣那樣的非預(yù)設(shè)性的生成，如果沒有“課時目標(biāo)”這根“準(zhǔn)繩”，就很容易犯“腳踩西瓜皮，滑到哪里算哪里”的毛病。我們應(yīng)該需要清楚預(yù)設(shè)目標(biāo)與生成目標(biāo)的關(guān)系，把握教學(xué)效益的底線。

日常教學(xué)時，我有時候也有意模仿特級教師上課的那種“隨意”“灑脫”，想讓學(xué)生能給我的課堂帶來精彩的生成。可是，更多的時候，生成與預(yù)設(shè)可能會相差十萬八千里。

全國著名特級教師錢金鐸老師曾經(jīng)說過：“在課程的實(shí)施過程中，預(yù)設(shè)的教學(xué)過程同課堂的真實(shí)情境之間經(jīng)常存在著不同程度的偏離。而這樣的偏離正是學(xué)生個人知識、直接經(jīng)驗(yàn)、生活世界等兒童文化的外顯，正是學(xué)生與教材碰撞出的自我解讀，其中不乏有價值的成分。在這一過程中，學(xué)生的智慧正在綻放，情感正在撞擊，視野正在擴(kuò)大，這比任何所謂的知識目標(biāo)更為可貴???！?的確，我們在教學(xué)實(shí)際中首先應(yīng)該在課前預(yù)設(shè)要全面了解學(xué)生，理智地認(rèn)識生成；然后在課堂教學(xué)中有效地開發(fā)資源，機(jī)智地篩選生成；三是教學(xué)評價要適時準(zhǔn)確，巧妙地運(yùn)用生成。

二．學(xué)生的錯誤理睬了嗎？

“做好了嗎？我們來校對一下！”

“你做對了嗎？做對的舉手？嗯！真不錯，大部分同學(xué)做對了！” “好，我們來看下面一題！”

這是我平常課堂中經(jīng)常要講的幾句話。湯老師一針見血地向我指出了問題所在：

那幾個少數(shù)不舉手的同學(xué)，為什么不舉手？錯在什么地方了？為什么錯了？對于每一教學(xué)過程中的每一位同學(xué)的錯誤，了解了嗎？看見了嗎？看見了又理睬了嗎？！

面對學(xué)生的錯誤，更應(yīng)該做的是“關(guān)注”！好好地去了解，分析，利用，讓錯誤也變得“美麗”！失敗是成功之母，學(xué)生可以從失敗中尋找教訓(xùn)，得到啟發(fā)，從而在與錯誤的對抗中獲得發(fā)展。

三．課堂中思考的空間給學(xué)生了嗎？ 為了趕教學(xué)進(jìn)度，我在課堂中常常這么說： “動作快一點(diǎn)！時間要來不及的哦！” “想好了嗎？怎么還沒有想好？” ??

忽略了在課堂中給學(xué)生充分的思考空間，數(shù)學(xué)更需要靜思默想，讓學(xué)生在一次次的思考中，獲得思維能力的發(fā)展。

“教育是慢的藝術(shù)”，看似無心，實(shí)則有意。教育的慢看似耗掉的時間更多，因?yàn)樗黄诖芙逃娜肆ⅠR改變，而是強(qiáng)調(diào)教育的潛移默化，潤物無聲，強(qiáng)調(diào)的是“互相的尋找”與“共同的成長”，是一種積極的互動，是彼此的肯定與期待，是相互的欣賞與愉悅，是共同的提高與成長，也是看到開花卻不一定看到結(jié)果的漫長等待。

這里的“花時間”，不是慢條斯理，不是拖沓冗余，而是一種農(nóng)人心態(tài)，一種道家風(fēng)格，一種等待藝術(shù)。老師不會急切地想把結(jié)論奉獻(xiàn)給學(xué)生的浮躁，大部分學(xué)生不會似懂非懂的照搬，后進(jìn)學(xué)生也沒有不知所措的茫然，而看到的是“采菊東籬下，悠然見南山”的美妙??

請耐心等待，花兒就要開了。??

很巧，我們學(xué)習(xí)的五天里，天公作美，沒有炎熱，只有涼爽！同學(xué)聚會的時候，有朋友笑稱：“是你的到來給紹興帶來了清涼！”但我深深地知道，這次紹興培訓(xùn)之旅，我收獲的有更多更多??

第五篇：用心感悟社會實(shí)踐

用心感悟社會實(shí)踐，你將收獲更多

沂城街道二中 孔曉華

尊敬的各位老師，親愛的同學(xué)們，大家早上好！

我是沂城街道二中八年級二班學(xué)生。今天我代表泉莊中學(xué)和沂城街道二中的學(xué)生做國旗下的演講，我演講的題目是《用心感悟社會實(shí)踐，你將收獲更多》。

在學(xué)校學(xué)習(xí)文化知識固然重要，而參加社會公益與實(shí)踐活動也是一種學(xué)習(xí)，而且可能是更生動的學(xué)習(xí)方式。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。隨著知識經(jīng)濟(jì)的飛發(fā)展，積極參加社會實(shí)踐活動已成為了新時期學(xué)生成長的重要途徑。同學(xué)們積極參加或者自發(fā)進(jìn)行社會實(shí)踐，其意義如下：

一、有助于增長知識、開拓視野。

在社會實(shí)踐的過程中可以積累許多社會知識，擴(kuò)充自身的知識儲備。通過親身體驗(yàn)，不僅能感受大自然的魅力，還能了解社會現(xiàn)狀，豐富人生閱歷。

二、有助于學(xué)會分享、尊重與合作，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。

綜合實(shí)踐活動基本形式是小組合作。在小組活動過程中，有機(jī)會進(jìn)行人際間的交往與溝通，團(tuán)隊(duì)間的合作能夠積累集體生活的經(jīng)驗(yàn)，特別是學(xué)會對事物的理解和看法，學(xué)會欣賞別人。在活動中，大家互相關(guān)心照顧，在遇到困難險阻時向隊(duì)友伸出援手；在行程中的每一件小事上學(xué)會謙讓，也學(xué)會分工與合作。

三、有助于形成樂觀向上的生活態(tài)度,緩解學(xué)習(xí)壓力、調(diào)節(jié)情緒。通過社會實(shí)踐，同學(xué)們有了一次放松身心的機(jī)會。這讓我們在暫時拋開課業(yè)的負(fù)擔(dān)、享受樂趣的同時,也感受到了生命的意義。

四、有助于認(rèn)識更多的同學(xué)。

這次活動是我們沂城街道二中和泉莊中學(xué)一起，這是我們的緣分，希望我們珍惜這次機(jī)會，共同學(xué)習(xí)，共同努力，搞好團(tuán)結(jié)，增進(jìn)友誼。

同學(xué)們，雖然說學(xué)校和課堂是我們學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，但是，有許多知識，閱歷、體驗(yàn)是書本無法提供給我們的，既然學(xué)校為我們提供了這么好的參加社會實(shí)踐活動的機(jī)會，那么就讓我們好好利用，一起去尋找屬于自己的收獲吧！

孔曉華

2013.11