第一篇：大氣壓強(qiáng)發(fā)現(xiàn)的故事（寫(xiě)寫(xiě)幫整理）

大氣壓強(qiáng)發(fā)現(xiàn)的故事

有句成語(yǔ)這樣說(shuō)：“重如泰山，輕如鴻毛”。泰山之重是顯而易見(jiàn)的，有比鴻毛還輕的東西嗎?有！那就是空氣?，F(xiàn)在知道，水的密度是1，做羽絨衣的羽絨的密度大約是0．23，而空氣的密度卻只有0．0128左右?？諝鈱?shí)在太輕了，在許多場(chǎng)合下它的存在都被人們忽略不計(jì)了。

最早注意到空氣有重量的是意大利的物理學(xué)家伽利略。他將一個(gè)空瓶（當(dāng)然里面有正常氣壓的空氣）密封起來(lái)，放在天平上與一堆砂子平衡。然后，他設(shè)法用打氣筒向那個(gè)瓶子打進(jìn)更多的空氣，并再次密封。當(dāng)伽利略把這只瓶子再放回到天平上時(shí)，這時(shí)的瓶子比那堆砂要重一點(diǎn)，只有再往砂堆里加添一兩顆小砂子，天平才會(huì)平衡。伽利略推斷，瓶子重量增加是由于里面的空氣增多了的緣故，因此，空氣是有重量的。雖然伽利略科學(xué)地測(cè)定空氣是有重量的，但他卻無(wú)法解釋“大自然討厭真空”這個(gè)老問(wèn)題。

羅馬時(shí)代以來(lái)，人們就注意到一個(gè)現(xiàn)象：用來(lái)輸送水的水管，當(dāng)它們跨越高度在10米以上的山坡時(shí)，水就輸不上去了。在超過(guò)10米深的井里，抽水泵便不起作用了。人們?cè)缇椭乐灰阉芾锏目諝獬榈?，造成一個(gè)真空，那么水就會(huì)沿著水管往上流。他們無(wú)法解釋水為什么會(huì)往上流，而不是通常那樣“水往低處流”，就借用古希臘學(xué)者亞里士多德的名言“大自然討厭真空”來(lái)解釋。粗一想也對(duì)，大自然是不讓真空存在的，一旦真空出現(xiàn)就讓水來(lái)填補(bǔ)，于是水就被抽上來(lái)了。真空出現(xiàn)到哪里，水就跟到哪里?？墒?，為什么水到了10米高的地方就再也上不去了呢?盡管11米、12米處也存在真空。對(duì)此，伽利略只能解釋說(shuō)是大自然的那種“厭惡”是有限度的，到了10米以上的真空，它就不厭惡了，因而水就再也抽不上去了?！爸钦咔]必有一失”，伽利略對(duì)抽水問(wèn)題的解釋過(guò)于牽強(qiáng)附會(huì)，使他沒(méi)有觸及到問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。

伽利略的學(xué)生托里拆利把老師的思想推進(jìn)了一大步。他認(rèn)為，既然空氣有重量就會(huì)產(chǎn)生壓力，就像水有重量會(huì)產(chǎn)生壓力和浮力一樣。正是空氣的壓力把水從管子里往上壓，壓到10米的高度時(shí)，水柱的重量正好等于空氣的壓力，水再也壓不上去了。為了證實(shí)這一點(diǎn)，托里拆利設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)驗(yàn)并讓自己的助手維維安尼幫助去做。

要用10米高的水管做實(shí)驗(yàn)是很不方便的，因?yàn)樗腥膶訕悄敲锤?，怎樣觀測(cè)呢?托里拆利聰明地利用比水重13．6倍的水銀來(lái)做試驗(yàn)。他叫人制作了一根1米長(zhǎng)的玻璃管，一端封閉，一端開(kāi)口。維維安尼將水銀灌滿管子，然后用手指堵住開(kāi)口的一端，將管子顛倒過(guò)來(lái)使開(kāi)口的一端朝下，再放進(jìn)一個(gè)盛滿水銀的陶瓷槽里。當(dāng)他松開(kāi)按住管子的手指時(shí)，管里的水銀很快下降，當(dāng)水銀降到距槽里的水銀面76厘米高度時(shí)，就不再降低了。換算一下就可以得到，76厘米高的水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)，正好等于10米水柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)。這個(gè)實(shí)驗(yàn)形象地顯示出，水銀槽里水銀表面所受到的大氣壓強(qiáng)，剛好等于76厘米高的水銀柱所產(chǎn)生的壓強(qiáng)。托里拆利設(shè)計(jì)的這個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置，成了世界上第一個(gè)測(cè)量大氣壓強(qiáng)的氣壓計(jì)。后來(lái)，氣象報(bào)告中的氣壓?jiǎn)挝灰苍赜枚嗌倮迕祝ɑ蚝撩祝┧y柱高來(lái)表示。

大氣有壓力這是肯定的，這壓力究竟有多大?這方面最為生動(dòng)的例子發(fā)生在德國(guó)。1645年的一天，德國(guó)東南部的雷根斯城轟動(dòng)了：皇帝大駕光臨，百姓傾城出動(dòng)，為的是觀看一個(gè)名叫蓋利克的人表演。

廣場(chǎng)上站立著16匹雄壯的駿馬，分成左右兩隊(duì)，每隊(duì)各8匹馬。它們彼此背向排列，用鐵鏈和繩索牽引著一個(gè)直徑為25厘米的青銅真空球。這只球是蓋利克事先在當(dāng)?shù)罔F匠鋪定做的，它由兩個(gè)半球合攏而成，兩個(gè)半球的邊緣做得十分平整，因此能緊密地合在一起而不會(huì)漏氣。表演一開(kāi)始，蓋利克先用抽氣機(jī)將銅球內(nèi)的空氣抽光，然后他下命令給兩邊的馬夫。只聽(tīng)“啪”“啪”兩聲鞭響，左右兩邊的馬夫拼命往前趕馬，誰(shuí)知這些駿馬雖然使足了力氣往前拉，就是拉不開(kāi)那由兩個(gè)半球合在一起的青銅球。

皇帝和百姓們都看呆了。蓋利克向大家解釋說(shuō)“這里面沒(méi)有什么魔力，主要是銅球表面所受到的大氣壓力把它們緊緊壓在一起。不信的話，把空氣再放回到銅球里面去，使兩邊的壓力相等，就很容易把鋼球打開(kāi)了?！闭f(shuō)著，他用雙手左右一拉，銅球確實(shí)輕易地打開(kāi)了。

多么神奇的大氣壓！

第二篇：《大氣壓強(qiáng)》教案

《大氣壓強(qiáng)》教案

“大氣壓強(qiáng)”教學(xué)設(shè)計(jì)“發(fā)現(xiàn)法”“做中學(xué)”“思中學(xué)”“說(shuō)中學(xué)”“練中學(xué)”是新改中常見(jiàn)的詞匯，其側(cè)重點(diǎn)各有不同，但其內(nèi)在的宗旨都是自主、合作、探究，都是為了實(shí)現(xiàn)堂互動(dòng)，讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。由于水銀對(duì)人體有害，“大氣壓強(qiáng)”一節(jié)的實(shí)驗(yàn)多為講解實(shí)驗(yàn)，增加了教學(xué)的難度，應(yīng)該怎樣把握教材，實(shí)現(xiàn)師生互助，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)呢？下面談?wù)勎业淖龇?。?duì)于本節(jié)的教學(xué)，對(duì)學(xué)生提出前預(yù)習(xí)要求：1．根據(jù)文的描述，做一做皮碗實(shí)驗(yàn)和水杯實(shí)驗(yàn)，初步體會(huì)實(shí)驗(yàn)原理、產(chǎn)生問(wèn)題；2．觀察生活中與大氣壓有關(guān)的現(xiàn)象。堂上，我將其分為四部曲：

一、題的引入──設(shè)置問(wèn)題、激發(fā)興趣；

二、問(wèn)題的探究──得出概念、實(shí)驗(yàn)測(cè)量；

三、問(wèn)題的拓展──聯(lián)系實(shí)際、深化研討；

四、總結(jié)和歸納──形成結(jié)論、體味方法。具體的處理方法：

一、題的引入──設(shè)置問(wèn)題、激發(fā)興趣同學(xué)們?cè)诩依镒隽藢?shí)驗(yàn)，你是怎樣做的？你有什么想法？（大約2分鐘的發(fā)言時(shí)間）教師對(duì)講得好的進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)講得不怎么好的進(jìn)行鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)積極性。

二、問(wèn)題的探究──得出概念、實(shí)驗(yàn)測(cè)量

（一）大氣壓強(qiáng)概念的得出1．學(xué)生做皮碗實(shí)驗(yàn)（如圖1），思考是什么力量吊起了鉤碼？在教師的引導(dǎo)下分析原因：除了皮碗和鉤碼，就只有空氣！這個(gè)力量一定來(lái)自空氣。那為什么要擠壓皮碗呢？學(xué)生會(huì)談很多的想法，然后教師進(jìn)行動(dòng)畫(huà)分析講解（圖2），得出A中大氣對(duì)皮碗有向上的壓力F；B中大氣對(duì)皮碗有向右的壓力F，在F的作用下，玻璃和皮碗間產(chǎn)生一個(gè)摩擦力f，f等于皮碗和鉤碼的重，從而得出大氣壓強(qiáng)的概念。2．能證明大氣壓強(qiáng)存在的還有哪些實(shí)例？鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，肯定學(xué)生的發(fā)言后，請(qǐng)兩位學(xué)生分別演示書(shū)上的“水杯實(shí)驗(yàn)”和“雞蛋實(shí)驗(yàn)”，再一次分析原因。3．教師指出：能證明大氣壓強(qiáng)存在的事例很多，但最早證明大氣壓強(qiáng)存在的是馬德堡半球?qū)嶒?yàn)。通過(guò)多媒體介紹奧托·格里克和馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，然后請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)演示，學(xué)生踴躍爭(zhēng)取動(dòng)手，此時(shí)，可趁機(jī)提問(wèn)：①怎么做這個(gè)實(shí)驗(yàn)？②為什么要將里面的空氣抽掉？實(shí)驗(yàn)完畢后，再請(qǐng)學(xué)生講講：為什么會(huì)有那么大的力量？說(shuō)明了什么？鼓勵(lì)學(xué)生勇于探索，科學(xué)求證，大膽實(shí)踐。4．思路拓展：為什么大氣有壓強(qiáng)？為什么大氣對(duì)各個(gè)方向都有壓強(qiáng)了對(duì)比液體產(chǎn)生壓強(qiáng)的原因，學(xué)生很容易得出空氣受重力作用，所以能產(chǎn)生壓強(qiáng)，空氣具有流動(dòng)性，所以大氣對(duì)各個(gè)方向都有壓強(qiáng)的結(jié)論。

（二）大氣壓強(qiáng)的測(cè)量1．提問(wèn)：我們?cè)鯓硬拍軠y(cè)量出大氣壓強(qiáng)的值呢？要用到什么器材？（猜想）2．演示（圖3）實(shí)驗(yàn)：將玻璃瓶灌滿水，再倒過(guò)來(lái)，看到什么現(xiàn)象？水受重力的作用，但沒(méi)有往下流，一定是受到一個(gè)向上的力的作用，這個(gè)作用只能是來(lái)自大氣壓。將瓶子灌滿的目的是什么？再將玻璃瓶換成1米長(zhǎng)的玻璃管，用水灌滿后倒放在水槽里，看到水還是沒(méi)有流下來(lái)。那么，是不是不管玻璃管多么長(zhǎng)，水都不往下流呢？究竟大氣壓能支待多高的水柱？（引出話題，進(jìn)一步猜想）3．介紹托里拆利和托里拆利實(shí)驗(yàn)：用多媒體向?qū)W生展示實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫(huà)，邊演示邊講解。4．我們?cè)鯓訉⒋髿鈮簭?qiáng)計(jì)算出來(lái)呢？水銀產(chǎn)生的壓力與大氣壓力平衡，將大氣壓強(qiáng)轉(zhuǎn)化為水銀的壓強(qiáng)來(lái)計(jì)算：P＝P0＝ρ水銀gh．這里是采用轉(zhuǎn)化和替代的方法來(lái)解決問(wèn)題的，算一算標(biāo)準(zhǔn)大氣壓能支持多高的水柱？由此知道如果用水來(lái)做這個(gè)實(shí)驗(yàn)有難度。

三、問(wèn)題的拓展──聯(lián)系實(shí)際、深化研討

（一）托里拆利實(shí)驗(yàn)的拓展1．實(shí)驗(yàn)中為什么要把玻璃管中的空氣排盡？如果沒(méi)有排盡空氣，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果有什么影響？為什么？我們又怎樣檢驗(yàn)空氣是否排盡？2．玻璃管的粗細(xì)對(duì)結(jié)果有沒(méi)有影響？為什么？3．如果將玻璃管往上提1或往下壓1，但管口都不離開(kāi)槽中水銀面，管內(nèi)外水銀高度差有沒(méi)有變化？如果將玻璃管傾斜呢？為什么？4．如圖4，a中在玻璃管頂端A處開(kāi)一個(gè)小孔，會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？為什么？b中如果在玻璃管中間B處開(kāi)一個(gè)小孔呢？．如圖，如果當(dāng)時(shí)的大氣壓是72水銀柱，a中A點(diǎn)的壓強(qiáng)是多少？B點(diǎn)的壓強(qiáng)又是多少？b中玻璃管頂端受到多大的壓強(qiáng)？

（二）計(jì)算問(wèn)題拓展1．能不能用公式P＝ρ空氣gh來(lái)計(jì)算空中某點(diǎn)的壓強(qiáng)？為什么？2．假定當(dāng)?shù)氐臍鈮菏?6水銀柱，塑料吸盤(pán)的半徑是10，塑料吸盤(pán)吸在天花板上（不考慮吸盤(pán)的質(zhì)量），下面能吊多重的物體？3．假定地面的氣壓是76水銀柱，地球的半徑是6400，地球上空氣的質(zhì)量大約是多少？

四、總結(jié)和歸納──形成結(jié)論、體味方法這一部分盡量由學(xué)生完成，教師提示、鼓勵(lì)。在這里就略寫(xiě)。1．學(xué)生活動(dòng)：總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，相互補(bǔ)充，形成本節(jié)知識(shí)體系。2．學(xué)生活動(dòng)：大氣壓在生活中的應(yīng)用。3．教師結(jié)語(yǔ)：生活處處皆物理，只要我們用心觀察，多想方法，大膽實(shí)踐，就能學(xué)好學(xué)活。

第三篇：大氣壓強(qiáng)教案

《大氣壓強(qiáng)》教案

《大氣壓強(qiáng)》教案

湖北省襄樊市建昌子校 張利民

【教材簡(jiǎn)析】：

“大氣壓強(qiáng)”是初中物理（人教版）

《大氣壓強(qiáng)》教案

【教學(xué)目的】：

1、知道什么是大氣壓強(qiáng)，能說(shuō)出幾個(gè)證明大氣壓存在的事例；

2、理解大氣壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因，并能簡(jiǎn)單解釋一些日常生活中大氣壓強(qiáng)的現(xiàn)象；

3、知道大氣壓強(qiáng)的值可由托里拆利實(shí)驗(yàn)測(cè)定，記住大氣壓強(qiáng)的值約為105帕，它相當(dāng)于760毫米高的水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)；

4、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)、分析和科學(xué)探究能力?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】：

大氣壓的存在和應(yīng)用 【教學(xué)方法】：

以實(shí)驗(yàn)為主的啟發(fā)探究式教學(xué) 【教具】：

教師用：自制多媒體課件一套、哈慈五行針一個(gè)、玻璃杯一個(gè)、玻璃板一塊、硬紙片一張、裝水水槽一個(gè)、注射器一個(gè)、空易拉罐一個(gè)、橡皮泥一塊、酒精燈一個(gè)、火柴一盒、飲料一杯、吸管三根、一次性杯一個(gè)。

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)用：皮碗一對(duì)、大小試管各一個(gè)、注射器一個(gè)、盛水小燒杯一個(gè)、吸管一根?！窘虒W(xué)過(guò)程】：

一、課題引入

師和學(xué)生配合用哈慈五行針實(shí)驗(yàn)。

問(wèn)：是什么原因產(chǎn)生上述實(shí)驗(yàn)結(jié)果呢？要回答這個(gè)問(wèn)題就必須學(xué)習(xí)大氣壓的知識(shí)。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)

《大氣壓強(qiáng)》教案

生：會(huì)。

請(qǐng)學(xué)生用皮碗模擬馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，用Flash動(dòng)畫(huà)引導(dǎo)學(xué)生分析此實(shí)驗(yàn)。師：介紹馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，得出馬德堡半球?qū)嶒?yàn)證明了大氣壓強(qiáng)的存在，并且大氣壓很大。

板書(shū)：“大氣對(duì)浸在它里面的物體產(chǎn)生的壓強(qiáng)，叫大氣壓強(qiáng)；簡(jiǎn)稱大氣壓或氣壓?！?/p>

㈡、大氣壓產(chǎn)生的原因

師：讓學(xué)生做覆水杯實(shí)驗(yàn)：用硬紙片蓋住玻璃杯口，倒置時(shí)紙片會(huì)怎樣？將玻璃杯內(nèi)裝滿水，再用硬紙片蓋住玻璃杯口并倒置過(guò)來(lái)，如果松手，學(xué)生猜想會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？（紙片沒(méi)有掉下來(lái)，水也沒(méi)有流出來(lái)）

師：是什么托住了紙片和水呢？ 生：是大氣壓。

向各個(gè)不同的方向旋轉(zhuǎn)玻璃杯，也是這樣，說(shuō)明了大氣向各個(gè)方向都有壓強(qiáng)。利用多媒體課件進(jìn)行大氣壓和液體之間的對(duì)比總結(jié)得出：空氣也和液體一樣受重力，具有流動(dòng)性，這也是浸入大氣是的物體受到大氣壓強(qiáng)的原因。

板書(shū)：“大氣壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因是空氣受重力作用且具有流動(dòng)性?！?㈢、大氣壓強(qiáng)的值

我們知道了大氣壓強(qiáng)的存在，也了解了大氣壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因，還知道大氣壓是很大的，那么大氣壓強(qiáng)的值到底有多大呢？下面我們就來(lái)具體地研究這個(gè)問(wèn)題。

師：續(xù)覆水杯實(shí)驗(yàn)，把倒置的玻璃杯放入水槽中的水里，先讓學(xué)生猜想：抽去硬紙片后，杯中的水會(huì)不會(huì)全部流出來(lái)，還是只流出一部分，還是都不流出來(lái)？

學(xué)生猜測(cè)，教師演示：抽掉硬紙片，水并不流出來(lái)。師：杯內(nèi)的水為什么沒(méi)有流出來(lái)？ 生：杯外水面上方的大氣壓支持的結(jié)果。

師：大氣壓到底能支持多高的水柱呢？（多媒體展示實(shí)驗(yàn)錄像）

師：如果我們能夠準(zhǔn)確的知道水柱的高度，同學(xué)們能否測(cè)出大氣壓的值？ 生：能。?=?液gh水

師：若真用水來(lái)做實(shí)驗(yàn)測(cè)出大氣壓強(qiáng)的值從理論上看是可行的，但是在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中卻很不方便：10米長(zhǎng)的水管很難找，并且無(wú)法在實(shí)驗(yàn)室中完成等。

師：能否換用其它的液體來(lái)做實(shí)驗(yàn)，使操作簡(jiǎn)便呢？（師：?jiǎn)l(fā)學(xué)生由?=?gh考慮問(wèn)題）

《大氣壓強(qiáng)》教案

生：用密度大于水的液體，最好是水銀。

師：歷史上

《大氣壓強(qiáng)》教案

起飲料，乙同學(xué)卻吸不起來(lái)。請(qǐng)學(xué)生討論后做出解釋。

四、課堂小結(jié)

讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)所學(xué)的內(nèi)容(用多媒體給出)

1、空氣受重力的作用且具有流動(dòng)性所以空氣對(duì)浸入其中的物體有壓強(qiáng)；

2、托里拆利實(shí)驗(yàn)測(cè)出大氣壓的值等于760毫米高的水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng) 即1.0×105帕；

3、大氣壓強(qiáng)在日常生產(chǎn)生活中有很廣泛的應(yīng)用。

五、鞏固練習(xí)

1、多選題：將正確的答案填到括號(hào)內(nèi)（）

A、馬德堡半球?qū)嶒?yàn)證明大氣壓的存在； B、托里拆利實(shí)驗(yàn)測(cè)出了大氣壓的值；

C、大氣壓的值等于760毫米高的水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)； D、用吸管吸飲料實(shí)際是大氣壓作用的結(jié)果。

2、教師做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察現(xiàn)象并解釋其中的道理

六、布置作業(yè)

1、自己動(dòng)手做“杯吞蛋”實(shí)驗(yàn)，并解釋其中的道理。

2、自己總結(jié)生活中有關(guān)大氣壓的實(shí)例寫(xiě)一份調(diào)查報(bào)告。

附：【板書(shū)設(shè)計(jì)】

大氣的壓強(qiáng)

1、大氣對(duì)浸在它里面的物體產(chǎn)生的壓強(qiáng)，叫大氣壓強(qiáng)，簡(jiǎn)稱大氣壓或氣壓。

2、大氣壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因是空氣受重力作用且具有流動(dòng)性。

3、大氣壓的值：

?大=76厘米高水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)（=1.01×10帕）

54、大氣壓的應(yīng)用

第四篇：大氣壓強(qiáng)教案

14．3 大氣壓強(qiáng)

檀林中學(xué)：熊何寶

教學(xué)目標(biāo)：

·知道大氣有壓強(qiáng)；

·知道大氣壓數(shù)值的測(cè)量方法以及估測(cè)方法。

·體驗(yàn)大氣壓強(qiáng)的存在；

·探究測(cè)量大氣壓強(qiáng)的方法；

·聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考和分析問(wèn)題的能力，應(yīng)用知識(shí)解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。

·培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手和積極探究的精神； 教學(xué)重點(diǎn)：了解測(cè)量大氣壓的方法；

教學(xué)難點(diǎn)：1．設(shè)計(jì)多種方法證明大氣壓的存在；

2．測(cè)量大氣壓大小的方法。教學(xué)流程：1．引入：從生活走向物理

（投影并解說(shuō)）我們生活在大氣“海洋”底層，其中，有許多看似意外卻是真實(shí)的現(xiàn)象或故事在發(fā)生著：患有關(guān)節(jié)炎的人會(huì)在陰雨天（氣壓明顯變化）感到疼痛；生活在高原上的人知道水加熱到80℃左右就沸騰了??

2．怎樣知道大氣有壓強(qiáng)？

（1）“覆杯實(shí)驗(yàn)”：將玻璃杯裝滿水，用硬紙片蓋緊倒過(guò)來(lái)或朝向各個(gè)方向，你又看到了什么？

大氣有壓強(qiáng)即大氣壓。

那么，你還能列舉哪些現(xiàn)象或事例說(shuō)明大氣壓的存在呢？師生共同舉例說(shuō)明。

大氣壓有什么特點(diǎn)呢？

學(xué)生思考回答，做演示說(shuō)明。如在“覆杯實(shí)驗(yàn)”中將紙片朝向各個(gè)不同的方向，發(fā)現(xiàn)紙片不掉下來(lái)，從而得出：大氣向各個(gè)方向都有壓強(qiáng)。

（2）學(xué)生做“馬德堡半球”實(shí)驗(yàn)。“吸盤(pán)模擬馬德堡半球”實(shí)驗(yàn)：用兩個(gè)吸盤(pán)相對(duì)用力擠壓，再往外側(cè)拉，你的感受怎樣？這是什么原因？

（3）投影馬德堡半球?qū)嶒?yàn)

3．怎樣測(cè)量大氣壓？

教師演示作鋪墊，學(xué)生觀察思考。

（1）先用玻璃杯裝滿水倒插入水槽中，再慢慢往上提（杯口不離開(kāi)水面，下同），觀察杯中水是否充滿？接著換用量筒和細(xì)長(zhǎng)玻璃管，重復(fù)上述過(guò)程。

（2）學(xué)生討論：你觀察到了什么現(xiàn)象？為什么水總是充滿的？怎樣做才能使水不充滿呢？

經(jīng)過(guò)討論之后，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：水充滿的原因是由于大氣壓大于管中的水壓，只有管內(nèi)水壓等于外界大氣壓時(shí)，把管子再加長(zhǎng)的話，管內(nèi)水面就不再上升充滿整個(gè)管子了，這時(shí)它的上方成了真空。

測(cè)量大氣壓的思路：可以利用液體壓強(qiáng)間接測(cè)量大氣壓。但是由于水的密度太小，要求玻璃管太長(zhǎng)，所以，人們就選擇了密度大的液體汞（水銀），這就是著名的托里拆利實(shí)驗(yàn)。

學(xué)生觀看視頻：托里拆利實(shí)驗(yàn)。

思考：（1）開(kāi)始時(shí)，汞為什么會(huì)下降？什么時(shí)候停止下降？

（2）玻璃管內(nèi)汞柱上方為什么是真空？

（3）如何計(jì)算大氣壓的值？

學(xué)生回答后，教師小結(jié)并強(qiáng)調(diào)：1個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的值──P0＝ρ×9．8N/kg×0．76m＝1．013×105Pa

估測(cè)大氣壓。（投影）

器材：吸盤(pán)、彈簧測(cè)力計(jì)；原理：P＝F/S

思路：（由學(xué)生交流討論，再整理）

在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，再將實(shí)驗(yàn)的思路總結(jié)出來(lái)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

（3）師生共同討論實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題以及解決的方法。

4．鞏固：（1）投影習(xí)題

（2）思考：我們生活在大氣層的底層，為什么沒(méi)有感到難受或被壓癟呢？再得出結(jié)論。

5．本節(jié)小結(jié)。（投影）

汞

gh＝13．6×103kg/m3

第五篇：大氣壓強(qiáng)說(shuō)課稿

《大氣壓強(qiáng)》說(shuō)課稿

1號(hào)選手

尊敬的評(píng)委老師：

大家好！

我是_____號(hào)選手，我說(shuō)課的題目是人教版《物理》教材，八年級(jí)下冊(cè)第九章第三節(jié)《大氣壓強(qiáng)》。在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我將努力落實(shí)新課標(biāo)精神，注重學(xué)生的全面發(fā)展，與學(xué)生積極互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生經(jīng)過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)真正的實(shí)現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會(huì)。我說(shuō)課的內(nèi)容分為：教材分析、學(xué)請(qǐng)分析、教學(xué)教法、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設(shè)計(jì)這五個(gè)方面。

一、教材分析

（一）教材的地位和作用

本節(jié)課主要講的是關(guān)于氣體壓強(qiáng)中大氣壓強(qiáng)的初步知識(shí)，與前面所學(xué)的固體壓強(qiáng)，液體壓強(qiáng)一起構(gòu)成了一個(gè)相對(duì)完整的體系。學(xué)好本節(jié)課，對(duì)學(xué)生理解大氣壓的成因、大小及其應(yīng)用有重要的作用，可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自然和利用自然，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，按照新課標(biāo)的要求，我確立了以下的教學(xué)目標(biāo)。

1.知識(shí)與技能

（1）通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)，檢驗(yàn)大氣壓強(qiáng)的存在，掌握大氣壓強(qiáng)在生活中的應(yīng)用。

（2）能知道托里拆利實(shí)驗(yàn)并能說(shuō)出大氣壓的數(shù)值。2.過(guò)程與方法

（1）通過(guò)實(shí)驗(yàn)和生活中的例子，證明大氣壓強(qiáng)的存在。

（2）通過(guò)學(xué)生的親身體驗(yàn)和對(duì)托里拆利實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，知道大氣壓強(qiáng)的大小。

3.情感態(tài)度和價(jià)值觀

（1）通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲；（2）運(yùn)用大氣壓強(qiáng)知識(shí)解釋生活和生產(chǎn)中的有關(guān)現(xiàn)象，使學(xué)生體會(huì)到物理知識(shí)與生活的密切關(guān)系，具有將物理知識(shí)用于解釋日常生活現(xiàn)象的意識(shí)。

（三）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 重點(diǎn)：大氣壓強(qiáng)的存在。

難點(diǎn)：大氣壓強(qiáng)的存在和測(cè)量，用大氣壓解釋生產(chǎn)生活中的現(xiàn)象。

（四）教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件、廣口瓶、玻璃瓶、硬紙板、吸盤(pán)等

二、學(xué)情分析

本節(jié)課的對(duì)象是八年級(jí)學(xué)生，對(duì)這門(mén)學(xué)科有了簡(jiǎn)單的了解，物理觀察、實(shí)驗(yàn)探究、分析和概括能力已初步形成。通過(guò)前面固體壓強(qiáng)和液體壓強(qiáng)的知識(shí)的學(xué)習(xí),對(duì)壓強(qiáng)的概念已經(jīng)不陌生了,但是大氣看不見(jiàn),摸不著,比較抽象,所以對(duì)于大氣壓學(xué)生很不容易理解,在頭腦中還存在著許多有關(guān)大氣壓強(qiáng)的錯(cuò)誤概念,有待于進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟。

三、教學(xué)教法

陶行之說(shuō)過(guò)“好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”所以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知情況我將采用觀察分析和啟發(fā)式的教學(xué)方法，通過(guò)讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行分析，從而得出結(jié)論，讓學(xué)生感性的理解知識(shí)。

學(xué)生會(huì)學(xué)才是關(guān)鍵，為了讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)知識(shí)，我采用觀察、對(duì)比、小組探究的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，證明大氣壓強(qiáng)的存在并得出大氣壓的數(shù)值。小組交流得出生活中的大氣壓，將物理與生活聯(lián)系在一起。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入

首先向?qū)W生演示瓶吞雞蛋的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，雞蛋一下子進(jìn)入瓶中------這個(gè)奇特的現(xiàn)象馬上抓住了學(xué)生的好奇心和求知欲，順利引入新課。

教師創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情景，提出問(wèn)題，誘發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的興趣。

（二）課堂探究（1）大氣壓強(qiáng)的存在

通過(guò)之前瓶吞蛋這樣一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的好奇心和求知欲以被充分的激發(fā)，我則順著學(xué)生的思維，再給學(xué)生演示演示覆杯實(shí)驗(yàn)，向?qū)W生提出“為什么硬紙板不掉落”的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，在選出學(xué)生代表對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析，最后有師生共同總結(jié)得出“大氣對(duì)浸在其中的物體產(chǎn)生壓力，其作用效果叫做大氣壓強(qiáng)，且大氣壓強(qiáng)向各個(gè)方向存在”。

通過(guò)這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在神奇的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中學(xué)習(xí)物理知識(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。同時(shí)采用學(xué)生分組討論分析的方式，體現(xiàn)了學(xué)生為主體的教學(xué)思想，也突出了本節(jié)課的重點(diǎn)，突破了本節(jié)課的難點(diǎn)。

為了鞏固學(xué)生對(duì)大氣壓強(qiáng)存在的認(rèn)識(shí)，接下來(lái)回到瓶吞雞蛋的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己分析“為什么雞蛋能夠自己進(jìn)入瓶中”這樣既解決的他們對(duì)實(shí)驗(yàn)的疑惑也加深了他們對(duì)大氣壓強(qiáng)的認(rèn)識(shí)。

（2）大氣壓的測(cè)量

在學(xué)習(xí)以上知識(shí)的基礎(chǔ)上，向?qū)W生講解馬德保半球?qū)嶒?yàn)，讓學(xué)生了解，科學(xué)發(fā)展歷史中的盛事，同時(shí)也讓學(xué)生感覺(jué)到大氣壓強(qiáng)很大，接下來(lái)讓同學(xué)模擬馬德保半球?qū)嶒?yàn)切身感受大氣壓強(qiáng)的大小，讓學(xué)生存在大氣壓究竟有多大的疑問(wèn)？從而引出大氣壓大小的教學(xué)，這也是本節(jié)課的難點(diǎn)。

為了突破本節(jié)課的難點(diǎn)，我讓學(xué)生分組討論，根據(jù)壓強(qiáng)的公式運(yùn)用手邊的器材設(shè)計(jì)出測(cè)量大氣壓的方法，通過(guò)師生共同討論得出測(cè)量大氣壓的方案，但這個(gè)方法測(cè)量出的大氣壓是大約值，為了得出準(zhǔn)確值，我將帶領(lǐng)學(xué)生回想覆杯實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生想大氣壓能托起水，但能托起多高的水呢？以此引出用水測(cè)量大氣壓的方法。在這告訴學(xué)生由于水柱太高，所以換用密度大的液體水銀來(lái)測(cè)量，由于水銀有毒所以運(yùn)用多媒體課件向同學(xué)展示托里拆利實(shí)驗(yàn)，得出大氣壓強(qiáng)的大小。

（3）生活中的大氣壓

1.學(xué)習(xí)完大氣壓的存在和大小則要將所學(xué)的知識(shí)與生活聯(lián)系起來(lái)，先用媒體播放人們用吸管喝飲料、吸鉤掛衣服等現(xiàn)象感知生活中處處有大氣壓強(qiáng)。

2.讓學(xué)生學(xué)習(xí)教材89頁(yè)“想想議議”，然后分小組討論，最后應(yīng)用模型體會(huì)活塞式抽水機(jī)和離心泵的工作過(guò)程，感知人類如何利用大氣壓強(qiáng)。

通過(guò)該環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生意識(shí)到物理的有用性和重要性，也體現(xiàn)了物理學(xué)科從生活走向物理、從物理走向社會(huì)的課程理念；同時(shí)讓學(xué)生關(guān)注生活中的物理，培養(yǎng)了他們的動(dòng)手動(dòng)腦能力，提高了他們的科學(xué)素養(yǎng)。

（三）總結(jié)和測(cè)試

練習(xí)是掌握知識(shí)，形成技能，發(fā)展智力的重要環(huán)節(jié)。所以我設(shè)計(jì)了一下幾道練習(xí)。

1.在冬天，保溫瓶未裝滿水，當(dāng)瓶?jī)?nèi)溫度下降時(shí)軟木塞不易拔出，這主要是（C）A 塞子與瓶口間摩擦力太大 B 瓶口遇冷收縮 C 瓶?jī)?nèi)氣壓小于大氣壓 D 原先塞子塞的太緊

2.中醫(yī)常用“拔火罐”治療風(fēng)濕等病癥．“拔火罐”是將一酒精棉球點(diǎn)燃放在一廣口瓶中，過(guò)一會(huì)將瓶口扣在病痛的位置上，廣口瓶就會(huì)牢牢吸在皮膚上，這是為什么? 通過(guò)這2道練習(xí)：達(dá)到了對(duì)本節(jié)課知識(shí)的鞏固，不僅提高了學(xué)生的思維含量，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生解決問(wèn)題的能力

接下來(lái)讓同學(xué)回憶本節(jié)課都學(xué)了什么，還有什么想知道的。通過(guò)這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生加深本節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)也讓學(xué)生養(yǎng)成反思的好習(xí)慣。

（四）作業(yè)

為了讓學(xué)生在課后能更好的復(fù)習(xí)本節(jié)知識(shí)和預(yù)習(xí)下節(jié)內(nèi)容，我布置了以下的作業(yè)

思考假如生活中沒(méi)有大氣壓會(huì)怎樣？

動(dòng)手制作實(shí)驗(yàn)向倒置的漏斗放置一個(gè)乒乓球，從漏斗口用力吹氣，觀察會(huì)有什么現(xiàn)象？

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

§ 9.3大氣壓強(qiáng)

一、大氣壓強(qiáng)(大氣壓或氣壓)

1.大氣壓存在

2.大氣壓向各個(gè)方向都存在

二、大氣壓的大小

1.公式：

P?FS

2.托里拆利實(shí)驗(yàn)

大小：760mm水銀柱

1mmHg=133Pa

760mmHg=1.01×105Pa

因?yàn)榘鍟?shū)的設(shè)計(jì)力求知識(shí)性與簡(jiǎn)潔性，重點(diǎn)突出，使學(xué)生一目了然