第一篇：精致課堂2011年育才中學(xué)科學(xué)試卷分析

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精致課堂：2011年育才中學(xué)科學(xué)試卷分析

期中考試已經(jīng)結(jié)束，我從中選出三份試卷，分別是育才中學(xué)、杭十三中和三墩中學(xué)的。這三份試卷都有一定的代表性，它們分別屬于民辦、公立和城郊。我對這三份試卷做了如下分析。

先來說說育才中學(xué)的這份試卷，由于各學(xué)校進(jìn)度不同，所以各學(xué)?？疾榈姆秶灿兴煌?。這份試卷考查范圍是九年級上整冊，其中物理占82分，化學(xué)75分，生物23分，各學(xué)科知識所占比例和中考相差不大，但難度和題量比中考要高。整張試卷分析性較強，能利用基本知識就能解題的不多，其中的試題多是涉及有關(guān)科學(xué)原理的理論分析、生活應(yīng)用知識的分析、實驗現(xiàn)象的分析、實驗操作的分析、圖像表格的分析等。超強的對知識運用的分析加上大幅的圖像表格的出現(xiàn)，大大提升了學(xué)生對知識的理解程度，所以難度是不言而喻的了。題量看似和中考差不多，39道題比中考多了一道，但是其中大題化小題，降低分值實際上題量是偏大了?；瘜W(xué)重點是實驗分析和實驗推斷，物理重點是電學(xué)和簡單機械，生物選擇題只出現(xiàn)一題還是圖像分析，其余全是圖像和實驗。

杭十三中的科學(xué)試卷重點考查范圍是化學(xué)的酸堿鹽，物理的簡單機械、功和能。其中化學(xué)96分，物理84分，化學(xué)比重較大，生物沒有涉及。整張試卷難度和題量與中考相近，因為其中選了很多中考原題，這對于做題涉及面不多的孩子，特別是中考題還沒有做過的孩子，可能就抓不住了，失利在所難免。

三墩中學(xué)的科學(xué)試卷考查內(nèi)容是化學(xué)的酸堿鹽，物理的簡單機械、功和能、電學(xué)等，生物主要是人體的消化系統(tǒng)和循環(huán)系統(tǒng)。試卷的難度比中考略低，題量和中考最為相近。其中化學(xué)占62分，物理占84分，生物占34分，各學(xué)科知識所占比例與中考接近。這張試卷注重對基礎(chǔ)知識的考查，并且突出了要考察的重難點知識，而且試卷比例比較均勻，其中包括試題難易程度的區(qū)分，題型的整體分布，學(xué)科知識的比例分布等都是比較勻稱的。

總體來看，這三份試卷最難的是育才中學(xué)，最簡單的是三墩中學(xué)。但是最近接中考的也是三墩中學(xué)。但是這些期中考試試卷也堅持了一貫的風(fēng)格，那就是比平時月考要難，學(xué)期過半，要給學(xué)生敲幾下警鐘，好讓學(xué)生繼續(xù)保持戰(zhàn)斗的狀態(tài)。

另外從學(xué)生失分的原因來看，主要集中在以下幾個方面：一是選擇題得分率不高；二是實驗分析能力較差；三是圖像、表格處理能力不夠；四是計算能力薄弱。所以在以后的教學(xué)中可能會穿插進(jìn)行相關(guān)的專題訓(xùn)練。

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精致課堂賈小成老師

任教科目：初中科學(xué)

畢業(yè)于淮北師范大學(xué)，在校就職期間被評為最受學(xué)生歡迎青年教師。后一直從事個性化教學(xué)工作，根據(jù)科學(xué)學(xué)科特點并結(jié)合學(xué)生自身的特點制定出個性化的教學(xué)方案，取得了優(yōu)秀的教學(xué)成果。

所輔導(dǎo)學(xué)生中，姚昕雨、鄭爽、蔣鄭麗升入學(xué)軍中學(xué)，沈力君成功升入杭二中，邵偉、劉雯奕、周丹、任天琪先后升入杭州高級中學(xué)，吳珊、孫丹蕓、章燁升入杭十四中等。

教育心得：

一個教師要想成為真正的教育者，他就應(yīng)當(dāng)以自己的見解、自己的個性使知識發(fā)出光彩，從而使學(xué)生感到教師的話是針對他講的。

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第二篇：科學(xué)試卷分析

科學(xué)四年級上學(xué)期期中試卷分析

本套試題涉及面廣，對課本的知識點進(jìn)行了不同程度的考查，可以說面面俱到。既考查了學(xué)生對科學(xué)知識的掌握情況，又考查了學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的科學(xué)知識解決實際生活中問題的能力。充分體現(xiàn)了科學(xué)與生活的聯(lián)系，生活中處處有科學(xué)。

一、答題整體情況分析

從整體上看，多數(shù)同學(xué)基礎(chǔ)概念知識部分答得較好，失分較少，正確率在80%以上。分析能力還有待提高，回答問題缺乏完整，有關(guān)科學(xué)生活部分的問題較多，是今后的教學(xué)目標(biāo)和重點。

二、學(xué)生試卷情況分析 第一題 對號入座 7小題“水受熱上升、遇冷下降，冷熱水相互混合的傳熱方式：（）”與10小題“熱在固體中，從溫度高的地方傳到溫度低的地方的傳熱方式：（）”這兩個小題考查“對流”“傳導(dǎo)”的概念，不少學(xué)生混淆了。

第二題 火眼金睛 3小題考查冷熱空氣的流動方向，這個題講過多次，但依然有學(xué)生做錯，分析原因是學(xué)生平時聽課不夠細(xì)心。8小題考查溫度計的使用方法，有學(xué)生做錯了原因是對溫度計的使用方法沒有掌握清楚。

第三題 科學(xué)閱讀 在文章中找出答案，但是不少學(xué)生讀題不夠仔細(xì)，兩問的題只回答了一問。分析原因是讀題不夠仔細(xì)。

第四題 科學(xué)實踐探究 本題是自主性的題型，也是學(xué)生失分最嚴(yán)重的一道題，有相當(dāng)多的學(xué)生只得了6分，突出顯示了學(xué)生課后閱讀的科學(xué)類書籍比較少，平時的實驗教學(xué)也很不到位，因而造成失分。

三、考后反思

1、學(xué)生普遍存在審題不仔細(xì)，沒有養(yǎng)成良好的做題習(xí)慣，缺乏正確分析題目的能力。在今后的教學(xué)中，要注意培養(yǎng)學(xué)生理解、分析問題的能力。

2、學(xué)生不擅長運用已有的科學(xué)知識解決問題，靈活應(yīng)變的能力較差。這提醒老師在平時的教學(xué)中，不要把知識講得太死，要多留給學(xué)生思考的余地，這樣考試時學(xué)生才會余仞有余。

3、學(xué)生的學(xué)習(xí)嚴(yán)重缺乏生活經(jīng)驗。他們只注重知識的獲取，而忽視了知識的來源渠道，學(xué)生在生活實際中沒有去關(guān)注身邊的一些事情和現(xiàn)象。

四、改進(jìn)措施

1、組織好課堂紀(jì)律，重視科學(xué)概念教學(xué)來加深對所學(xué)知識的理解。

2、加強和重視個別學(xué)生的輔導(dǎo)，并與班主任、家長取得聯(lián)系，做好配合，適量加強練習(xí)，使之不斷鞏固。

3、優(yōu)化課堂教學(xué)方法和策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生能夠靈活的運用所學(xué)的科學(xué)知識，解決生活中的實際問題。

4、加強綜合社會實踐活動，從生活出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生多觀察、動腦，積累生活經(jīng)驗，充分認(rèn)識到科學(xué)就在我們的身邊，生活中處處有科學(xué)。

數(shù)學(xué)期中測試 試卷分析

四年級二班 劉麗君 安站鎮(zhèn)中心小學(xué)

第三篇：科學(xué)試卷分析

三年級科學(xué)第一次月考試卷分析

一、相關(guān)數(shù)據(jù)分析

三（2）共有人數(shù)45人，缺考2人，及格人數(shù)8人，平均分47.5，優(yōu)秀率18.2%，合格率68.2%。從分析的數(shù)據(jù)來看，成績不是很理想的。

二、試卷分析

1、試卷總體情況分析

本次科學(xué)考試從基礎(chǔ)知識、基本技能和綜合能力三方面對學(xué)生進(jìn)行了測試。試卷共分為五部分，填空、判斷、選擇、圖形題、探究?？偟膩碚f試卷并不是很難。

2、學(xué)生這次考得不好，在我意料之中，因為沒有及時的復(fù)習(xí)，學(xué)生都沒有得到很好的記憶。

三、存在的問題：

三年級學(xué)生的學(xué)習(xí)嚴(yán)重缺乏生活經(jīng)驗。在課堂學(xué)習(xí)中，他們只注重知識的獲取，而忽視了知識的生活來源，學(xué)生在生活實際中沒有去關(guān)注身邊的一些事情和現(xiàn)象。學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該以生活為基礎(chǔ)，生活是學(xué)生學(xué)習(xí)的源泉和基石，但是學(xué)生對生活的關(guān)注太少。在與學(xué)生的交流中發(fā)現(xiàn)，他們的生活環(huán)境是那樣的單調(diào)，沒有時間、機會和條件去接觸新鮮的事物，只能局限在學(xué)校、家里。這對孩子們認(rèn)識社會、了解社會帶來了一定的不利影響，教師需要為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)渠道。

其次，三年級孩子正是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的關(guān)鍵時期，我們在平常教學(xué)中缺少系統(tǒng)的訓(xùn)練，很多孩子不會傾聽，不會合作，還有一部分學(xué)生自律性不強，甚至有的學(xué)生影響同伴的學(xué)習(xí)。這些問題都是我們今后教學(xué)工作中應(yīng)該狠抓、努力提高的地方。

四、采取措施：

1．自覺學(xué)習(xí)新的教育理論，不斷提高自己的教育教學(xué)水平。同時自覺鉆研“課程標(biāo)準(zhǔn)”、新的教材；學(xué)習(xí)新的知識，不斷充實自己。．實實在在鉆研業(yè)務(wù)，有時間學(xué)習(xí)更多的東西，及時地給自己充電。

2、、作為教師，我們在平時的教學(xué)中，要注重學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握和科學(xué)知識形成過程的體驗，盡量的多觀察，多實踐，多發(fā)現(xiàn)。

3、加強過程意識，加強方法指導(dǎo)，加強“科學(xué)與生活聯(lián)系”指導(dǎo)，注重科學(xué)概念的深化理解，重視知識形成，發(fā)展過程解決問題的探究過程，并能理解相關(guān)的實際問題中蘊涵的科學(xué)道理。

4、培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，認(rèn)真讀題，積極思考，仔細(xì)檢查的好習(xí)慣。

5、注重每位學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步，注重后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。

6、加強教學(xué)研究，充分發(fā)揮教學(xué)研究的功能，研究教材、教法、學(xué)法。提高課堂教學(xué)效率，在有限的時間內(nèi)，提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。綜合本次月考中出現(xiàn)的各種問題不難發(fā)現(xiàn)，教師在平時的教學(xué)教程中，教學(xué)行為還稍顯粗放，對相關(guān)知識點沒有下足功夫，特別在涉及實驗教學(xué)的題型上，失分還是較為普遍。在以后的教學(xué)中，應(yīng)從認(rèn)真?zhèn)湔n入手，針對教材所涉及到的每一個知識點精心謀劃，在教學(xué)過程中以趣促學(xué)，力求使學(xué)生對所學(xué)的知識真正達(dá)到學(xué)活、學(xué)透。

第四篇：科學(xué)試卷分析

2014-2015學(xué)

第一學(xué)期三年級科學(xué)期末檢測試題分析

一、基本情況

本次考試應(yīng)參加43人，實考43人；等級A20人B15人C5人D3人，總體情況還是很好的。

二、試題情況

本次試題主要有這些類型的題目：我會填空、我會判斷、我會選擇、我會簡答、我會連線、我會看圖、我會實驗回答。所出題覆蓋了本學(xué)期所學(xué)內(nèi)容，知識的覆蓋面較廣，難易適中，在注重考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本能力的同時，適當(dāng)考查了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，能較好地反映出學(xué)生實際掌握知識的情況。

三、學(xué)生得分分析

1、我會判斷共8小題，學(xué)生全對15人，說明學(xué)生相關(guān)知識掌握運比較好。出錯最多的是5小題，對同一張紙的縱向和橫向的結(jié)實程度掌握不好。

2、我會選擇5小題，學(xué)生全對17人人，錯誤主要是對面粉能否在水中溶解，及露珠是由于水的表面張力理解錯誤學(xué)生選的不對，這與教師在授課時強調(diào)不到位有關(guān)。

3、我會簡答。共3小題，學(xué)生整體回答比較好，全對的僅18人，全錯的沒有。存在的主要問題是回答不完整不具體，導(dǎo)致少數(shù)學(xué)生有失分情況。

4、我會連線?？疾閷W(xué)生對天然材料和人造材料的掌握情況，全對的僅8人。說明學(xué)生對此內(nèi)容理解掌握不好。

5、我會看圖?？疾閷W(xué)生對水有壓力的實驗觀察。由于在課堂上學(xué)生親自做過實驗，多數(shù)學(xué)生回答比較好。

6、我會實驗回答，共2小題，其中第一小題考查金屬有表面光澤，有3人審題錯誤，答成了金屬有延展性實驗。第二小題考查學(xué)生對水的毛細(xì)現(xiàn)象的運用，多數(shù)學(xué)生回答不完整。說明學(xué)生在平時實觀察時不認(rèn)真，運用所學(xué)知識解決實際問題的能力還比較差。

反思

仔細(xì)分析考試試卷，我覺得主要存在以下問題：

1、學(xué)生普遍存在審題不仔細(xì)，沒有養(yǎng)成良好的做題習(xí)慣，缺乏正確分析題目的能力。在今后的教學(xué)中，重視學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，尤其是學(xué)科學(xué)、用科學(xué)能力的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生能夠靈活的運用所學(xué)的科學(xué)知識，解決生活中的實際問題。

2、學(xué)生不擅長運用已有的科學(xué)知識解決問題，靈活應(yīng)變的能力較差。這提醒我們在平時的教學(xué)中，要注意培養(yǎng)學(xué)生理解、分析問題的能力，不要把知識講得太死，要多留給學(xué)生思考的余地，這樣考試時學(xué)生才會游刃有余。

3、加強和重視差生的輔導(dǎo)，并與家長取得聯(lián)系，請求家長配合，對學(xué)困生適量加強練習(xí)，使之不斷鞏固。

4、加強綜合社會實踐活動，從生活出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生多觀察、動腦，積累生活經(jīng)驗，充分認(rèn)識到科學(xué)就在我們的身邊，生活中處處有科學(xué)。

2015-2-6 付豐國

第五篇：科學(xué)試卷分析

科學(xué)試卷分析

一、試題及檢測成績分析：

本次科學(xué)測試試題共設(shè)計填空、判斷、選擇、連線、實驗、簡答六種類型，內(nèi)容涵蓋了三至五年級下冊教材中的基本知識和基本技能，集中體現(xiàn)了“關(guān)注科學(xué)概念、貼近學(xué)生生活、突出科學(xué)能力、體驗探究過程、導(dǎo)向課堂教學(xué)”的基本精神。試題力圖貼近時代、貼近學(xué)生生活實際，采用文字、圖表等多種方式呈現(xiàn)，重視了基礎(chǔ)知識，尤其突出對重點內(nèi)容的考查，同時借用改錯或填表形式關(guān)注了科學(xué)思想方法和動手實踐能力的考查。三套試題比較客觀全面地檢查了不同年級不同層面學(xué)生對已學(xué)知識的掌握情況和實驗探究的能力水平。全縣三年級人均分為62.73分，及格率為61.27%，優(yōu)秀率為1.32%；四年級人均分為55.09分，及格率為49.29%，優(yōu)秀率為1.18%；五年級人均分為52.26分，及格率為35.56%，優(yōu)秀率為0.83%。從各年級抽樣的試卷分析來看，學(xué)生對于基礎(chǔ)知識的掌握比較準(zhǔn)確，科學(xué)概念的理解比較到位，但實驗操作和簡答部分問題比較多，反映出學(xué)生運用科學(xué)知識解決實際問題的能力差，實驗教學(xué)還比較薄弱，學(xué)生動手能力不強。

二、試卷答題情況分析：

第一大類為填空題，設(shè)計了大約10小題，均為20分，學(xué)生基本得分在16分左右，主要考查的是科學(xué)教材中最直接、最需要掌握的基本概念，覆蓋面較廣，對學(xué)生而言，難度不大。從答題情況看，學(xué)生對知識的掌握程度比較好。部分四年級學(xué)生把涉及到的“導(dǎo)體”與“絕緣體”的填空題沒有答對，部分三年級學(xué)生把有關(guān)“胎生”與“卵生”的例子沒有寫對。

第二大類為判斷題，大約有10小題，滿分在14分左右，學(xué)生基本得分在10分以上，反映出學(xué)生對概念性題、與學(xué)生生活實際結(jié)合比較緊密的科學(xué)現(xiàn)象的判斷正確率較高。對涉及到有關(guān)自然現(xiàn)象的錯誤判斷，是由于學(xué)生平時不做相關(guān)模擬實驗，沒有養(yǎng)成有目的地觀察自然現(xiàn)象的良好習(xí)慣，學(xué)生沒有形成明確的表象。第三大類為選擇題，均為8個小題，滿分在21分到24分之間，學(xué)生基本得分在15分左右。選擇題失分的主要原因是教學(xué)中缺少科學(xué)的類比和推理思維訓(xùn)練，加之對自然現(xiàn)象的分析不夠，基礎(chǔ)知識的靈活應(yīng)用不到位，學(xué)生盲目作出判斷的較多。

第四大類為連線題，分值在10分左右，學(xué)生得分基本在7、8分左右，主要考查了學(xué)生對基本概念的掌握情況。

第五大類為實驗題，主要考查學(xué)生對實驗數(shù)據(jù)、結(jié)果的分析，實驗材料與實驗現(xiàn)象之間的聯(lián)系判斷，實驗及其科學(xué)設(shè)計的水平和能力，所占分值三個年級相差較大，學(xué)生平均得分不過半，零分試卷也有出現(xiàn)。不論是三年級“測量水溫的方法”還是五年級“用顯微鏡觀察洋蔥內(nèi)表皮細(xì)胞”的實驗，由于試題設(shè)計具有一定的靈活性和相應(yīng)的難度，學(xué)生得分都不高。說明平時教學(xué)中許多實驗教師只是講一講或者演示一下，沒有按照教材的設(shè)計要求組織學(xué)生進(jìn)行模擬實驗，教材的功能價值沒有得到有效的發(fā)揮，造成學(xué)生的認(rèn)識不夠準(zhǔn)確、全面。這就要求教師在平時的實驗教學(xué)中組織好學(xué)生觀察操作分析實驗現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生親力親為實驗操作過程。此外，在平時的實驗教學(xué)中教師還要關(guān)注實驗的方法，更要讓學(xué)生養(yǎng)成細(xì)致、認(rèn)真的態(tài)度和習(xí)慣。

第六大類為簡答題，分值在30分左右，學(xué)生得分基本在20分左右，以五年級三個簡答題為例，第一題“舉例電磁鐵在生活中的應(yīng)用”、第二題“微生物對人類有哪些功與過”許多學(xué)生沒有答幾句，兩題滿分16分，相當(dāng)一部分學(xué)生只得了幾分，甚至有些學(xué)生得了零分。分析造成的原因主要有：學(xué)生審題不當(dāng)，缺乏審題能力；教師在平時的教學(xué)中沒有對學(xué)生進(jìn)行靈活的思維訓(xùn)練和有效的語言描述與交流；學(xué)生缺乏思維訓(xùn)練，解題時思維混亂，前后不一，自相矛盾。綜合分析來看，本次測試較好地反映了我縣三至五年級小學(xué)科學(xué)教學(xué)的實際，體現(xiàn)了任課教師專業(yè)素質(zhì)的不平衡、實驗條件的差異、領(lǐng)導(dǎo)的重視程度等主客觀因素對科學(xué)教學(xué)的影響。

三、加強科學(xué)課教學(xué)的措施及建議：

1．潛心研讀《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材。要吃透課標(biāo)精神，準(zhǔn)確把握新的教學(xué)理念，用以指導(dǎo)教學(xué)實踐。要吃透教材，準(zhǔn)確把握教材中的每一個活動，抓住教學(xué)的關(guān)鍵，突出教與學(xué)的重點，切實落實教學(xué)目標(biāo)。2．要十分重視基礎(chǔ)知識的落實，尤其是要重視科學(xué)概念的教學(xué)。本次考試難度有所提高，但還是以基礎(chǔ)題為主。從學(xué)生答題情況看，部分學(xué)生還存在著基礎(chǔ)知識不扎實的問題，對一些科學(xué)概念、科學(xué)原理不能理解、不能把握，不能運用所學(xué)知識去解決現(xiàn)實生活中的實際問題。所以在平時的教學(xué)中要注意重視科學(xué)概念的教學(xué)，明確把握科學(xué)概念的形成過程。

3．努力探索課堂有效教學(xué)的策略。學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成，不是簡單地通過教師的講解、講授或者讓學(xué)生“讀”、“聽”、“記”、“看”就可以實現(xiàn)的。也許對于事實性知識、概念性知識的學(xué)習(xí)，用這樣的方法還是比較有效的。但是對于規(guī)律性知識、方法性知識、解決實際問題往往需要通過學(xué)生在參與科學(xué)探究活動中體驗與感悟。因此，在課堂上，教師的教學(xué)要以學(xué)生為主體，教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者和促進(jìn)者。在教學(xué)過程中要安排各種相關(guān)的情景與有意義的科學(xué)探究活動，讓學(xué)生參與其中，親歷過程，自主地、充分地開展活動。引導(dǎo)學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為能力。對學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的評價要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)過程，要關(guān)注科學(xué)學(xué)習(xí)水平，也要關(guān)注在科學(xué)探究活動中表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度。使學(xué)生在獲得對科學(xué)概念理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等方面都得到健康的發(fā)展。使課堂真正成為學(xué)生探究知識、增長智慧、增強才干、學(xué)會創(chuàng)新的重要途徑。

4．加強實驗探究教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生探究能力。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。因此，我們要加強實驗探究教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。從本次考試結(jié)果分析，學(xué)生的基本實驗操作、科學(xué)探究能力以及解決簡單問題等能力還是比較弱的。從學(xué)生答題情況可以看出，學(xué)生對于要求通過實際操作、動手實驗、課后觀察、運用所學(xué)知識綜合分析解決實際問題的題目，得分率都不高。所以，要求教師在教學(xué)中，一方面要重視實驗基本操作規(guī)范的教學(xué)，養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，掌握科學(xué)的方法；另一方面要引導(dǎo)學(xué)生勇于探索，敢于質(zhì)疑，以形成良好的理性思維品質(zhì)。我們一定要讓學(xué)生走進(jìn)實驗室，親自動手做實驗，體驗實驗的樂趣，養(yǎng)成勤于動手、樂于探索的良好習(xí)慣，在實踐中培養(yǎng)和提高學(xué)生的操作技能和思維能力。5．要重視對學(xué)生進(jìn)行實驗現(xiàn)象觀察與描述的訓(xùn)練。從本次檢測考試學(xué)生答題情況來看，學(xué)生對實驗操作過程中的現(xiàn)象描述前后不一，思維混亂，表述不清。由此，在平時的教學(xué)過程中要重視對學(xué)生進(jìn)行語言表述與交流的訓(xùn)練，提高學(xué)生的書面和口頭表達(dá)能力。