第一篇：桑成怡《讓內(nèi)向的孩子心里充滿陽(yáng)光》

組別：教師組 作者姓名：桑成怡 學(xué)校地址（郵編）：237493 學(xué)校全名：霍邱縣潘集鎮(zhèn)新莊小學(xué) 聯(lián)系手機(jī)：*** 題目：讓內(nèi)向的孩子心里充滿陽(yáng)光

本人承諾：我承諾本作品本人享有獨(dú)立的著作權(quán)，且在省組委會(huì)公布獲獎(jiǎng)結(jié)果前未予公開發(fā)表。本人授予省委會(huì)無(wú)償享有本作品的發(fā)表權(quán)、修改權(quán)、復(fù)制權(quán)、發(fā)行權(quán)、匯編權(quán)、信息網(wǎng)絡(luò)傳播權(quán)等著作權(quán)及其他相關(guān)權(quán)利。

讓內(nèi)向的孩子心里充滿陽(yáng)光

世界衛(wèi)生組織指出：人的健康有一半是指心理健康。所謂心理健康：就是指一個(gè)人有良好的心理素質(zhì)和健全的人格，即一個(gè)人心理上有比較完善的發(fā)展，有健康的個(gè)性，能適應(yīng)客觀環(huán)境，使個(gè)人心理傾向和個(gè)人行為與社會(huì)現(xiàn)實(shí)要求之間有著和諧完美的關(guān)系。面對(duì)迅速發(fā)展的當(dāng)今社會(huì)，沒有誰(shuí)能獨(dú)立于群體之外。怎樣才能使那些內(nèi)向，不愿接觸群體的孩子，有一個(gè)陽(yáng)光滿滿的未來(lái)，是需要我們思考并積極關(guān)注的問題。

一、孤僻——拒絕與人交往

人是組成社會(huì)的元素，人最終也必將走入社會(huì)，因此，我認(rèn)為小孩子之間三五成群的嬉戲不是壞事，相反，在這種“合作”中能使孩子早早地鍛煉與人協(xié)作的技能。然而，通過教學(xué)的這段時(shí)間我發(fā)現(xiàn)，總有那么幾個(gè)學(xué)生與其他孩子格格不入。孩子的天性本應(yīng)是天真爛漫、活潑可愛、童稚無(wú)瑕的，其表現(xiàn)出來(lái)就應(yīng)該是活蹦亂跳、愛說愛笑的樣子。可有些孩子，小小年紀(jì)卻沉默寡言，顯示出憂郁，深沉老到的樣子。整天板著臉，不愛說也不愛笑，不合群也不愛玩，這種孩子身體各方面都發(fā)展正常，智商也高，就是性格偏內(nèi)向，與自己的年齡特征格格不入，因此這些孩子當(dāng)然不是那么討人喜歡。

例如，我的班里就有一個(gè)小女孩，她就是一個(gè)特例。這個(gè)小女孩從二年級(jí)的時(shí)候轉(zhuǎn)入我的班里，父母不在家，跟隨爺爺奶奶生活，平時(shí)沉默寡言，不愛說話也不跟其他同學(xué)交流。孤僻、冷漠、自以為是，是我們班孩子對(duì)她的評(píng)價(jià)。為了更好地了解這個(gè)女孩的狀況，我曾私下詳細(xì)地調(diào)查了我們班的同學(xué)，采取口頭詢問的方式。所有的孩子，基本都反映她過于冷淡不愛搭理人，并表示不愿意和她一起玩。漸漸的，她就成為她們班的一個(gè)特例，不管男生還是女生，不管是老師要求合作還是小組自由搭配，大家都不愿意和她一起。

她最大的愛好就是看書，經(jīng)常一個(gè)人躲在教室的角落里看書。一次課上提到讀書，我就把她叫了起來(lái)，讓她來(lái)分享自己讀過的書，她慢慢悠悠的站起來(lái)，即使說話結(jié)結(jié)巴巴，但說了很多別人不知道的書，同學(xué)們都很佩服她，為她鼓掌，她贏得了同學(xué)們的掌聲，臉不由得紅了。經(jīng)過我多方面的開導(dǎo)，與家長(zhǎng)及時(shí)溝通交流，漸漸地我發(fā)現(xiàn)，她開始融入班集體中，開始參與小組活動(dòng)了，上課也能聽到她的聲音了。

通過對(duì)班里同學(xué)、任課老師的詢問，我猜想到這個(gè)學(xué)生應(yīng)該是心理上受過創(chuàng)傷，或是長(zhǎng)時(shí)間跟隨老人生活，老幼之間的所謂的代溝使得溝通少交流少，久而久之形成的一種孤僻，內(nèi)向的性格。孩子的人生才剛剛開始，這個(gè)時(shí)候就拒絕交往、拒絕合作，那么以后的人生該怎么走下去呢？孩子的內(nèi)心還是渴盼歡樂的，心理健康問題，需要家長(zhǎng)老師共同努力，幫助她走入集體，天真的孩子們也會(huì)重新接納她走入集體的。

二、自卑——集體的棄兒

這是一個(gè)四年級(jí)的男孩子，第一次見他時(shí)他正在哭，哭得很傷心。通過詢問，我明白了：他認(rèn)為自己被他的班級(jí)拋棄了，他覺得自己是失敗的，是無(wú)能的，是不適合這個(gè)社會(huì)的。這引起了我的關(guān)注。李本樂，自認(rèn)為自己為集體、為同學(xué)做了很多好事，只是同學(xué)們都不領(lǐng)情，還罵他是“叛徒”。

我通過他們的班主任，進(jìn)入班級(jí)走訪調(diào)查。我一共調(diào)查了10名女生，10名男生，一直表示：李本樂愛惹事，喜歡嘲笑別人，無(wú)理取鬧，看中別人的東西就要，不給就生氣，沒事就愛造謠生事，無(wú)中生有等都是些不良評(píng)價(jià)。說實(shí)話，看到這樣的結(jié)果我還是很震驚的，是什么樣的原因使他如此遭人“厭煩”呢？隨后，我又去了操場(chǎng)，調(diào)查了7位校園“萬(wàn)事通”，他們也表示李本樂過于愛惹事，還愛生氣，大家不能隨他的意，他就生事端（基本是言語(yǔ)中傷）。好打架，打不過人家就威脅別人…

事情總是這么奇怪，有人不愿融入集體，誰(shuí)都拉不進(jìn)去，就愛她的那個(gè)小角落；有人想融入集體，大家伙卻都一致不愿意答理他。如此種種，這究竟是家庭教育沒跟上，還是學(xué)校教育沒到位，我想原因應(yīng)該是各方面因素一起造成的吧！

以上兩位“個(gè)性“同學(xué)，只是許許多多孩子的代表，那么對(duì)于這些孩子，我們能放棄嗎？當(dāng)然不能，但是對(duì)這些孩子的教育、治療和引導(dǎo)，還是需要家庭、學(xué)校和社會(huì)的幫助的。

三、讓笑容綻放在孩子的臉龐

WHO曾對(duì)健康下過這樣的定義：健康不僅僅是沒有疾病，而且是身體上，心理上和社會(huì)上的完好狀態(tài)。即人的健康包括身體健康，精神健康和社會(huì)適應(yīng)能力良好三個(gè)方面。最近，WTO具體提出了人的身心健康標(biāo)準(zhǔn)，它包括集體和精神的健康狀態(tài)。其中精神健康可用“三良”來(lái)衡量，即：良好的個(gè)性，良好的處事能力，以及良好的人際關(guān)系。在現(xiàn)代社會(huì)，新生事物層出不窮，心理健康才能適應(yīng)瞬息萬(wàn)變的的社會(huì)，才能承受各種壓力，才能從容不迫的面對(duì)生活。心理健康才能正確的對(duì)待成功與失敗，無(wú)論在學(xué)習(xí)上還是在生活中，都難免遇到成功與失敗，如果心理不健康，不可避免會(huì)對(duì)一些事物做出錯(cuò)誤的判斷，所謂“勝不驕、敗不餒”正是心理健康的表現(xiàn)。心理健康才能與人為善和諧相處，現(xiàn)代社會(huì)單靠自己的力量很難在某項(xiàng)事業(yè)上獲得成功，只有靠集體的智慧和力量才有可能攀登事業(yè)的高峰。因此能夠建立起良好的人際關(guān)系，才能把自己的力量融入集體的力量之中，團(tuán)結(jié)合作，取得成功。

對(duì)于上文中的孩子，她們沒有朋友，不合群，過分的內(nèi)向，常常將注意力投向外界，如果在學(xué)習(xí)或生活中受挫，便不能正確地評(píng)估自己，多次的挫敗感增加了他們的自卑心理，從而更不愿意與他人交往，她們沒有好朋友，難以釋放自己心里的苦悶和不快，所以壓抑感會(huì)越來(lái)越多。這些孩子，本應(yīng)有一個(gè)五彩繽紛的童年，但是他們因?yàn)檫@樣或那樣的原因而變得沉默，遠(yuǎn)離集體。其實(shí)他們只是過分的內(nèi)向而已，如果我們對(duì)他們多一些寬容，多一些耐心，她們一定會(huì)像其他孩子那樣，陽(yáng)光、開朗、活潑、積極向上。

首先，要幫助他們樹立應(yīng)有的自信心。性格內(nèi)向的人往往是由于缺乏自信心造成的，老師如果聽之任之，不聞不問，愛管不管，倒覺得他們挺老實(shí)，自己不費(fèi)心了。那么，就會(huì)給他們幼小的心靈留下永不磨滅的傷痕，也會(huì)影響他（她）們以后的為人，容易造成孤僻的性格。因此，我們應(yīng)該多給這樣的孩子鼓勵(lì)和支持，激發(fā)他們的內(nèi)在動(dòng)力，樹立他們的自信心。

其次，要督促他們多參加各種活動(dòng)。性格內(nèi)向的人往往不合群，老師組織的活動(dòng)能免則免，從不要求參加，所以組織活動(dòng)時(shí)要特別注意這些孩子，一個(gè)也不能少，一次也不能缺，而且還要讓他們?cè)诨顒?dòng)中多扮演主要角色，多鼓勵(lì)他們表現(xiàn)自己，引導(dǎo)他們大膽的參加，做得不好也不要緊，讓他們?cè)诨顒?dòng)中體驗(yàn)成功與快樂，認(rèn)識(shí)到自己存在的價(jià)值。這是幫助內(nèi)向孩子克服膽怯的最有效途徑。

再次，還要多教育別的孩子主動(dòng)接觸他們，多與他們玩。性格內(nèi)向的孩子喜歡獨(dú)來(lái)獨(dú)往，不合群，容易受到別的孩子的歧視，往往受到別的孩子合伙欺負(fù)，甚至經(jīng)常挨罵挨打。所以老師要經(jīng)常教育別的孩子別歧視他們，更不能合伙來(lái)欺負(fù)，要主動(dòng)接近他們。告訴他們：“小朋友之間要搞好團(tuán)結(jié)，在一起好好玩”。

最后，要持之以恒，培養(yǎng)孩子不是一朝一夕的事，性格內(nèi)向的孩子雖然不像活潑的孩子那么討人喜歡，甚至另人討厭，因?yàn)槔蠋熣f什么他們都不應(yīng)，聲音大一點(diǎn)就哭鬧，真是煩死人了，恨不得給幾個(gè)“耳光”?？晌覀儺吘共荒苓@那做，這時(shí)需要的是我們的耐心，沒有足夠的耐心是行不通的，只有耐心地開導(dǎo)和鼓勵(lì)，才能讓這些孩子聽你的，相信你，從而愿意和你說話，這才是你的勝利。作為小學(xué)教師應(yīng)該不怕委屈，要相信性格內(nèi)向的孩子也是可愛的孩子。

孩子的天性就是活潑好動(dòng)，讓每個(gè)孩子的臉上都綻放出天真爛漫地笑容是每一位教育工作者的職責(zé)，相信我們都能做到。真心希望他們周圍的人再多一些愛心，多一些耐心，讓這些內(nèi)向的孩子心里充滿陽(yáng)光！

參考文獻(xiàn)：

《生活心理醫(yī)生》田偉主編 黑龍江科學(xué)技術(shù)出版社

《大眾健康心理咨詢》紅日編著 中國(guó)實(shí)言出版社

《小學(xué)生常見心理問題及疏導(dǎo)》唐紅波 暨南大學(xué)出版社

《小學(xué)生心理健康教育》 東北師范大學(xué)出版社

第二篇：讓孩子心里充滿陽(yáng)光

讓孩子心里充滿陽(yáng)光

作為一名教師，懷著一顆愛心對(duì)待每一位學(xué)生，不歧視學(xué)困生是我一貫的做法。隨時(shí)一句鼓勵(lì)，隨時(shí)一聲贊賞，隨時(shí)一張獎(jiǎng)狀，都能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣。讓孩子愛學(xué)、樂學(xué)是關(guān)鍵。學(xué)生最大的幸福是獲得老師、同學(xué)的贊賞；老師最大的幸福就是學(xué)生聽老師的話、成績(jī)好。讓孩子心里充滿陽(yáng)光是我們教師搞好教學(xué)的關(guān)鍵。

常有人說：愛和信任是一種神奇而偉大的力量，它能幫助你教育好你的學(xué)生。經(jīng)過這三十年的教育見聞和經(jīng)歷，我深信這個(gè)觀點(diǎn)：一個(gè)教師只有用自己飽含深情的愛去對(duì)學(xué)生的愛，去感染學(xué)生，去影響學(xué)生，那就肯定會(huì)給學(xué)生帶來(lái)許多有益的改變。把帶著愛的目光，哪怕是僅僅投向?qū)W生的一瞥送給學(xué)生，那么他們幼小的心靈也會(huì)充滿陽(yáng)光，甜滋滋的。

我們班有幾個(gè)學(xué)困生，我經(jīng)常和他們面帶笑容交談，問一些生活情況，問哪里不會(huì)，并且鼓勵(lì)他們，不會(huì)就問老師，老師會(huì)樂意為你講解。他們都說：“以前，我們怕老師，作業(yè)不會(huì)做，老師會(huì)責(zé)罵我們，罰我們抄十遍。現(xiàn)在，你教我們，我們不怕你，因?yàn)槟盐覀儾粫?huì)的教會(huì)了，我們能完成作業(yè)。”我還注意學(xué)困生腦子反應(yīng)慢一些，布置作業(yè)只是別人的一半。所以他們每天和其他同學(xué)一樣快樂，心里充滿陽(yáng)光，學(xué)習(xí)就不難了。

這樣的故事告訴我們老師：任何一個(gè)孩子1 在他們的心靈中，都期盼老師給予他們愛，哪怕是不經(jīng)意的一眼和一笑，都是對(duì)學(xué)生最大的鼓勵(lì)，使他們樹立信心。千萬(wàn)不能歧視學(xué)困生，用言語(yǔ)打擊，體罰，罰抄作業(yè)等，這樣只能讓他們?cè)絹?lái)越差。產(chǎn)生厭學(xué)心里。要想使班主任工作獲得成效，對(duì)孩子們的愛就顯得尤為重要。這樣與學(xué)生達(dá)到感情相通，心理相容，形成朋友之間的友好、愉快、輕松、和諧的人際心理氣氛，在愛的潛移默化中完成教育孩子的工作。

德國(guó)著名的心理學(xué)家赫爾巴特說過：“孩子需要愛，特別是他們不值得愛的時(shí)候。”所以教師對(duì)孩子的愛，首先，表現(xiàn)在不放棄任何一個(gè)學(xué)生，特別是對(duì)于不服管教、屢教不改、調(diào)皮、愛惹事、學(xué)困生等這類型的學(xué)生。

我們班有一個(gè)叫馬寶龍的男孩，他成績(jī)很差，每科成績(jī)只有二、三十分，語(yǔ)文老師把他調(diào)到后排，認(rèn)為學(xué)困生放到后面不作重點(diǎn)教學(xué)。可是，經(jīng)過幾次提問、做作業(yè)、板演、談話。我發(fā)現(xiàn)，原來(lái)馬寶龍是近視眼，坐在后面看不到黑板，從此我把他調(diào)到前面第一排，成績(jī)直線上升。有的數(shù)學(xué)題目做不出來(lái)，是因?yàn)樽植徽J(rèn)識(shí)。以前幾年老師就沒有發(fā)現(xiàn)，主要對(duì)學(xué)困生不重視，不關(guān)心。所以，孩子需要老師的關(guān)愛?，F(xiàn)在馬寶龍，只要我讓他和幾個(gè)學(xué)困生板演，他都第一個(gè)做好，而且完全正確，我立刻在班級(jí)表?yè)P(yáng)一番，我看出他心里充滿喜悅。

作為老師，教育的目的就是使每個(gè)學(xué)生都能沐浴愛的陽(yáng)光，健康快樂的成長(zhǎng)，要多發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處，讓他們樂善好學(xué)，孩子有問題，就需要老師細(xì)心去觀察了解，給予關(guān)愛，不能不聞不問。我們其實(shí)能夠使孩子們成為可塑之才，關(guān)鍵是要發(fā)揮自己的智慧，發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)勢(shì)，站在孩子成長(zhǎng)和鼓勵(lì)孩子進(jìn)步的角度去思考去探索，讓孩子無(wú)拘無(wú)束地與老師溝通，找出孩子不足的原因，用點(diǎn)滴的愛去幫助孩子。

愛是老師教育中不可或缺的最重要的方式，適用于部分學(xué)生。但在我的教育觀念和實(shí)踐中，“勵(lì)”字用的幾率更多些?！皠?lì)”可解讀為：鼓勵(lì)、勉勵(lì)、激勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)、磨礪等。

所謂鼓勵(lì)式教育法也稱賞識(shí)教育法，是一種在寬松、和諧、愉快的氣氛中，使學(xué)生以自信、自強(qiáng)、進(jìn)取的態(tài)度去完成學(xué)習(xí)任務(wù)的教育方法。多采用鼓勵(lì)式教育是符合小學(xué)生心理特點(diǎn)，是容易被學(xué)生接受的，教師要更多的運(yùn)用“換位思考”去對(duì)待學(xué)生，去欣賞他們，鼓勵(lì)他們，誠(chéng)心誠(chéng)意的對(duì)待他們，用更多的鼓勵(lì)性的語(yǔ)言去滋潤(rùn)他們渴望雨露的心田。那么怎樣實(shí)施鼓勵(lì)式教育法呢？

首先，我來(lái)說一則簡(jiǎn)短的故事：

本學(xué)期開學(xué)轉(zhuǎn)來(lái)一個(gè)女學(xué)生叫馮欣茹，校長(zhǎng)讓我給她檢測(cè)一下成績(jī)?？赐獗恚浑p水淋淋的大眼會(huì)說話似的，可是，試卷做完才知道，成績(jī)很差，考48分。后來(lái)，我常對(duì)她說：馮欣茹，你的眼睛這么聰明，成績(jī)不好，我沒有想到，你只要勤學(xué)好問，成績(jī)一定會(huì)好的。你哪里不好，就問我和同學(xué)。她照我的話去做了，后來(lái)常舉手要求板演，每次都第一個(gè)完成，且非常正確，我立即表?yè)P(yáng)她?，F(xiàn)在，她在班級(jí)交作業(yè)都是第一個(gè)，我每次都說：“怎么快呀！”于是，我特地寫了一張獎(jiǎng)狀給她：馮欣茹同學(xué)進(jìn)步特快！我看出她，心里無(wú)比喜悅。在班里又鼓勵(lì)其他同學(xué)：只要你聽老師的話，認(rèn)真學(xué)，進(jìn)步快，老師就發(fā)獎(jiǎng)狀。

有一位特級(jí)教師在上一節(jié)公開課，她提問一個(gè)孩子：“八減五等于幾呢？孩子回答等于二，這位老師沒有說回答錯(cuò)了，她這樣說：回答很好，就差一點(diǎn)點(diǎn)?！边@就是鼓勵(lì)。有人這樣說，鼓勵(lì)——贊賞，是教育成功的橋梁。教師對(duì)兒童真誠(chéng)無(wú)私的鼓勵(lì)，贊賞是激發(fā)他們積極性的最佳手段，是培養(yǎng)師生情感的重要途徑，是教育教學(xué)成功的橋梁，是教師工作的最高藝術(shù)。

贊賞使學(xué)生情緒飽滿。美國(guó)教育心理學(xué)家羅斯坎貝爾說：“每個(gè)孩子都有一定的情感需要??這種需要決定著孩子行為中的許多東西（愉悅，滿足，高興）??自然情感貯存越是充實(shí)情緒就越高漲，行為也就越良好，他才能感覺到自己處于最佳狀態(tài)，”教師的贊賞對(duì)優(yōu)秀學(xué)生是途中加油，對(duì)后進(jìn)生更是雪中送炭，因?yàn)楹筮M(jìn)生的缺點(diǎn)比較突出，易為人所發(fā)現(xiàn)，但他們的優(yōu)點(diǎn)長(zhǎng)處卻易被人忽視。而正是這種習(xí)慣的偏見，使差生的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，漫漫的消失殆盡。所以教師能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的長(zhǎng)處，真誠(chéng)無(wú)私的給予贊賞，大膽地給予肯定，會(huì)令他們?cè)诮處煹馁澷p中感受到一視同仁的溫暖，從而正確認(rèn)識(shí)自己的言行，這樣從內(nèi)心激發(fā)出來(lái)的動(dòng)力是無(wú)窮盡的。

通過不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的閃光點(diǎn)，展示他們的閃光點(diǎn)，我逐漸發(fā)現(xiàn)他們變得更加樂觀開朗，學(xué)習(xí)的勁頭越來(lái)越足了！

鼓勵(lì)和贊賞可以強(qiáng)化學(xué)生的自信和勇氣。前蘇聯(lián)教育學(xué)家索絡(luò)維契克指出：“童年時(shí)代受人喜歡的孩子，從小就覺得是善良聰明的，因此才受人喜愛，于是他也就盡力使自己的行為成名副其實(shí)而造就自己，成為有自信心的人。而那些不得寵的孩子呢？人們總是訓(xùn)斥他們“你是個(gè)笨蛋、窩囊廢、懶鬼??于是他們也就真的養(yǎng)成了這惡劣的品質(zhì)”。因此，人的品德很大程度上取決于自信和社會(huì)公正的評(píng)價(jià)。這就提醒我們老師如果在一開始或者必要時(shí)給學(xué)生自信和鼓勵(lì)，無(wú)疑會(huì)使他們?cè)谟鋹倽M足中不斷強(qiáng)化提升自己。

夏樹楊和王大舉是我們班兩位不愛表現(xiàn)的學(xué)生，兩位學(xué)生品行端正，可是就是提不起精神，做事總是力不從心，老師平時(shí)也難以關(guān)注到他們。但我總想把兩位學(xué)生的潛能挖出來(lái)。在今年的五月，學(xué)校舉行了“陽(yáng)光少年實(shí)踐教育活動(dòng)”，在當(dāng)天的結(jié)營(yíng)儀式上，我建議教官選他們倆為小隊(duì)長(zhǎng)，代替大家完成最后的任務(wù)，開始他們有些猶豫，在我和教官的鼓勵(lì)下，他們終于邁出了勇敢的一步，在整個(gè)活動(dòng)中，他們的能力被釋放出來(lái)獲得了大家的一致肯定。在活動(dòng)結(jié)束后，我發(fā)現(xiàn)兩個(gè)孩子變化很大，愿意積極的參加學(xué)校的活動(dòng)，能幫助老師分擔(dān)一些事情了，特別是夏樹楊以前學(xué)習(xí)積極性不高，孩子學(xué)習(xí)本身很好，于是我建議他多參加數(shù)學(xué)競(jìng)賽，孩子聽進(jìn)去了，現(xiàn)在提起數(shù)學(xué)，便信心滿滿，現(xiàn)在還是我們班數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的標(biāo)兵呢！看到他們?cè)谖业墓膭?lì)下，漸漸變得自信勇敢積極，我想這也許是做教師最幸福的事吧！

贊賞和鼓勵(lì)增進(jìn)了師生的情感。對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的贊賞本身就會(huì)有對(duì)學(xué)生尊重的愛憫，關(guān)心學(xué)生的細(xì)微進(jìn)步，一視同仁，不記小怨，這樣的熱情和品格本身就是一種感染力。就是對(duì)學(xué)生一種身體力行的一種表率，俗話說”投之以桃報(bào)之以李"。老師對(duì)學(xué)生真誠(chéng)無(wú)私地贊賞和尊重，更會(huì)加深學(xué)生對(duì)老師的愛戴和尊敬，從而建立良好的師生關(guān)系。

同時(shí)在我的教育方式中，還有獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)勵(lì)的形式多種多樣.有獎(jiǎng)勵(lì)一支筆，一本練習(xí)本，一張獎(jiǎng)狀，一本課外讀物，樹立“各科學(xué)習(xí)標(biāo)兵”，給予全班通報(bào)表?yè)P(yáng)??以及“激勵(lì)”的教育方式，主要針對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，進(jìn)步的學(xué)生，鼓勵(lì)他們不斷地提高自己。

著名的教育家蘇霍姆林斯基說過：善于鼓舞學(xué)生，是教育中最寶貴的經(jīng)驗(yàn)。鼓勵(lì)對(duì)兒童是一劑良藥，兒童是需要鼓勵(lì)的，鼓勵(lì)可以幫助學(xué)生健康地成長(zhǎng)。

最后，我呼吁廣大教師，用愛心去關(guān)愛每一位學(xué)生，多給孩子一些鼓勵(lì)，讓孩子們心里充滿明媚的陽(yáng)光！

第三篇：讓每個(gè)學(xué)生心里充滿陽(yáng)光學(xué)生專題

讓每個(gè)學(xué)生心里充滿陽(yáng)光

——優(yōu)等生心理輔導(dǎo)

單妙金

每個(gè)學(xué)校、每個(gè)班級(jí)都有優(yōu)等生。在學(xué)校，他們是同學(xué)學(xué)習(xí)的榜樣；在家里，他們是父母值得驕傲的“資本”；在親朋好友中，他們是被羨慕、被夸獎(jiǎng)的對(duì)象。既然如此，他們還有什么心理壓力呢？其實(shí)不然，他們也有很多心理上的困惑和苦惱，他們也需要老師的幫助。同時(shí)，由于優(yōu)等生的智力水平一般都比較高，他們觀察問題細(xì)致，思考問題深入，因此往往比同齡學(xué)生現(xiàn)得更加敏感、早熟，他們的心理問題可能會(huì)更加復(fù)雜、難以解決。而另一個(gè)方面，這些優(yōu)等生在學(xué)習(xí)生活上一直一帆風(fēng)順，很少遇到挫折，因此往往比其他學(xué)生更加脆弱，心理困擾對(duì)于他們的影響可能更大，“殺傷力”會(huì)更強(qiáng)。因此，在學(xué)校教育中，老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)的過程中，應(yīng)該重視學(xué)生的個(gè)體差異，將每一個(gè)學(xué)生作為一個(gè)個(gè)案分別對(duì)待，發(fā)現(xiàn)其與從不同的特點(diǎn)，為他們提供各不相同的指導(dǎo)，解決他們的心理問題，讓每個(gè)學(xué)生心中充滿陽(yáng)光。

一、優(yōu)等生的消極心理及其表現(xiàn)

1、虛榮心理。優(yōu)生由于在班集體中處于一種非常優(yōu)越的地位，享有較高的威信。由于他們的心理尚未成熟，往往不能工正確估價(jià)自己，從而盲目自尊、自信、看不到自己的缺點(diǎn)，這樣在對(duì)自己的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)上就會(huì)產(chǎn)生片面性，特別是當(dāng)處界評(píng)價(jià)超過自己實(shí)際時(shí)，就會(huì)形成虛榮心理。而一旦老師或同學(xué)指出其短處時(shí)又表現(xiàn)得非常敏感，不是虛心改正，而是固執(zhí)己見，與教師負(fù)氣頂牛，不接受教育。而這種現(xiàn)象很顯然是虛榮心在作崇。

2、自傲心理。優(yōu)生在集體中表現(xiàn)出處事果斷、爭(zhēng)強(qiáng)好勝、不服輸?shù)刃膽B(tài)，這些優(yōu)點(diǎn)，如果不能正確對(duì)待，加以調(diào)控，就會(huì)變成盲

自傲，目空一切，看不起其它同學(xué)，即使對(duì)教師也會(huì)表現(xiàn)傲慢無(wú)禮，評(píng)頭品足。由于他們經(jīng)常把自己凌駕于集體之上，這樣就必然會(huì)受到集體的冷遇和排斥。

3、嫉妒心理。優(yōu)生大多在學(xué)產(chǎn)和各項(xiàng)活動(dòng)中表現(xiàn)得比其他同學(xué)突出，故得到表現(xiàn)和贊譽(yù)也就多，伴隨的總是鮮花和掌聲。而一旦當(dāng)別人在某些方面超過自己，又不能正確對(duì)待，就會(huì)心理不平衡，產(chǎn)生嫉妒心理。如果不加以控制，其一旦發(fā)作，就會(huì)沖破理智的堤壩。青少年由于心理防線脆弱，更容易受妒忌心理的驅(qū)使，做出損人利己之舉。

二、優(yōu)生心理障礙疏導(dǎo)和轉(zhuǎn)化的方法

“好學(xué)生”心理障礙的調(diào)節(jié)方法是“心病還需心藥醫(yī)”。只有從最佳角度切入，對(duì)癥下藥，才能使他們真正納言，聞過改之，達(dá)到教育的目的。

1、最佳時(shí)機(jī)——心態(tài)異化

教育時(shí)機(jī)是一個(gè)不容忽視的問題，對(duì)“好學(xué)生”尤其應(yīng)注重之。最佳的時(shí)機(jī)應(yīng)當(dāng)選擇在何時(shí)呢？

犯錯(cuò)誤的“好學(xué)生”的心理狀態(tài)不外乎三種情況：（1）無(wú)動(dòng)于衷，不以為非。此時(shí)他們心態(tài)結(jié)構(gòu)穩(wěn)定而執(zhí)著，教育者和風(fēng)細(xì)雨、苦口婆心也好，痛下針砭也好，都收甚微；（2）認(rèn)識(shí)到自己的缺點(diǎn)給自己可能帶來(lái)不良后果；（3）清醒地認(rèn)識(shí)到自己身上的缺點(diǎn)給自己可能帶來(lái)后患。后兩種情況便是處于心理不協(xié)調(diào)時(shí)的狀態(tài)。而選擇這種狀態(tài)時(shí)進(jìn)行批評(píng)教育則是最佳的。因?yàn)橹挥挟?dāng)“好學(xué)生”真正強(qiáng)烈地意識(shí)到自己的所有作所為將給自己帶來(lái)危害時(shí)，才會(huì)清楚地認(rèn)識(shí)到缺點(diǎn)的性質(zhì)，產(chǎn)生改正缺點(diǎn)的欲望。此時(shí)，才能以情動(dòng)之，以理曉之，批評(píng)教育才能奏效。

2、最佳選擇——自我內(nèi)化

由于“好學(xué)生”的自尊心特別強(qiáng)，這使他們本能地產(chǎn)生一種排他性，有一種自我管理的愿望，所以外界的批評(píng)越多，說教越甚，他們的逆反心理也就越強(qiáng)烈。從因材施教的角度出發(fā)，想讓“好學(xué)生”形成良好的道德風(fēng)尚、健全的人格和優(yōu)秀的個(gè)性心理品質(zhì)，靠太多的他律和外力是難以奏效的，而自我內(nèi)化，才是完善自身的最佳選擇。

3、最佳方法——極限催化

“好學(xué)生”心高氣傲,甚至桀驁不馴，不容易接受外界的忠告和批評(píng)。所以最好是讓他們自己意識(shí)到自己的缺點(diǎn)，自己感覺到改正的必要，由此產(chǎn)自愿地棄舊圖新的動(dòng)力。極限催化便是達(dá)到這一目標(biāo)的好方法。什么是極限催化？這是一種對(duì)缺點(diǎn)順推的方法。創(chuàng)造一定的條件和機(jī)會(huì)，催化其缺點(diǎn)，按教育者既定的范圍、方向和分寸發(fā)展下去，以致發(fā)展到極限，這樣會(huì)產(chǎn)生什么結(jié)果呢？他們便會(huì)產(chǎn)生逆反和厭惡，由此回過頭來(lái)反省自己的所作所為，于是便深刻地意識(shí)到自己缺點(diǎn)錯(cuò)識(shí)到自己的缺點(diǎn)及其危害。

三、優(yōu)等生心理輔導(dǎo)實(shí)例。

2010年9月16日下午1:30分,剛到辦公室不久，還沒來(lái)不及走回位自己的座位。班長(zhǎng)急匆匆地說：“老師：出大事了！我們班的小鋒和小耀，中午放學(xué)到小賣部偷了人家東西，而被拍了錄像，班上的同學(xué)都在討論這個(gè)事。”我一聽，嚇了一跳，再看看辦公室外面的同學(xué)們，然后故作平靜地和她說：“先別急，你先帶同學(xué)們回班上午練，并叫他們兩個(gè)來(lái)找我，這個(gè)事，我們處理好?！蔽倚南耄@兩位同學(xué)的成績(jī)是很優(yōu)秀的，而且一直以來(lái)是關(guān)心集體、守紀(jì)律的好同學(xué)，為什么會(huì)做出這樣的事呢？滿腦子的凝問。

過了不久，小鋒和小耀頭低低向我走來(lái)。心想：這是教育最佳時(shí)機(jī)來(lái)了。從他們的表情看來(lái)已經(jīng)初步意識(shí)到自己的所有作所為將給自己帶來(lái)危害了。此時(shí)，才能以情動(dòng)之，以理曉之，批評(píng)教育才能奏效。

由于他們兩位是“好學(xué)生”，而他的自尊心特別強(qiáng)，這使他們本能地產(chǎn)生一種排他性，有一種自我管理的愿望，所以外界的批評(píng)越多，說教越甚，他們的逆反心理也就越強(qiáng)烈。而此我決定給他們自我內(nèi)化，從而認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤并及時(shí)改正。

我輕輕地把他們拉到身邊，用只有我們?nèi)齻€(gè)人聽到聲音說：“你有沒有偷偷地拿了人家的東西而付款？”“有”兩個(gè)輕輕地說?！澳悄銥槭裁催@樣做呢？”小鋒說：“老師，我看到的別班的同學(xué)在玩搖搖球，我也很想玩，可是我沒有錢，所以我們兩個(gè)在小賣部的老板不留意時(shí)候就偷偷地拿走了。”“老師，我知錯(cuò)了！”小耀說。“你知道自己錯(cuò)在哪里呢？”“我不應(yīng)該因?yàn)橐粫r(shí)的貪念而偷別人的東西?，F(xiàn)在同學(xué)們都在討論我們兩個(gè)。我不知道如何面對(duì)同學(xué)，他們可能以后都不相信我們了。我怕他們以后不理我們。老師，我知錯(cuò)了，你幫幫我們吧！”小鋒說。聽到他們這樣說，我心松了下來(lái)。還好他們敢于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤。我接著就說：“是啊。偷了人的東西，你的誠(chéng)信就大打折扣了。別人會(huì)認(rèn)為，和你一起沒有安全感，心里會(huì)擔(dān)心，你會(huì)不會(huì)偷走東西。我們時(shí)刻要記住勿以惡小而為之，勿以善小而不為。例如在銀行工作人員，每天都與錢打交道，每天都對(duì)大堆堆的錢，但他們有拿走那些錢嗎？因?yàn)樗麄冎雷鲋v誠(chéng)信的重要性。老師看到你們敢于承認(rèn)錯(cuò)誤，就給你一個(gè)改過的機(jī)會(huì)。那你們覺得現(xiàn)在要做些什么作補(bǔ)救？”小耀說：“先同小賣部叔叔道歉，請(qǐng)求原諒。同時(shí)先把這件事告訴家長(zhǎng)，請(qǐng)求家長(zhǎng)原諒，再把搖搖球錢還給小賣部叔叔?！薄昂茫∥揖拖嘈拍銈円幌?，請(qǐng)你尊自己，做個(gè)守誠(chéng)信的人?！?/p>

接下來(lái)，我?guī)е麄兊叫≠u部和老板道歉了。因態(tài)度好，老板說了他們一個(gè)改過的機(jī)會(huì)。再打電話給其家長(zhǎng)，把情況告知，尋求家長(zhǎng)的合作一起對(duì)他們進(jìn)行教育。最后，回到班上，把這件的實(shí)情告全班同學(xué)，破除同學(xué)們對(duì)無(wú)必要的猜測(cè)。再讓他們兩位和全班同學(xué)保證，懇求同學(xué)的原諒與監(jiān)督。最后，同學(xué)決定不再討論這個(gè)事，作為我們班的一個(gè)小秘密，給他們一個(gè)改過的機(jī)會(huì)。

總之，影響學(xué)生心理健康的因素很多，而學(xué)生學(xué)業(yè)習(xí)生活中出現(xiàn)的心理問題也日益增加，老師不僅要做一個(gè)“傳道授業(yè)”的師長(zhǎng)，而且要給于每一個(gè)學(xué)生尊重和理解、寬容和善待、微笑和激勵(lì)，在學(xué)生的成長(zhǎng)過程中，扮演協(xié)調(diào)者、輔導(dǎo)者、參與者和激勵(lì)者的角色，針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)癥下藥，正確、及時(shí)地解決、疏導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)過程中的心理問題，讓每個(gè)學(xué)生心中充滿陽(yáng)光。

第四篇：讓心里充滿陽(yáng)光初三作文

讓心里充滿陽(yáng)光初三作文

無(wú)論在學(xué)習(xí)、工作或是生活中，大家都不可避免地會(huì)接觸到作文吧，作文根據(jù)體裁的不同可以分為記敘文、說明文、應(yīng)用文、議論文。那么問題來(lái)了，到底應(yīng)如何寫一篇優(yōu)秀的作文呢？以下是小編整理的讓心里充滿陽(yáng)光初三作文，希望能夠幫助到大家。

生活在五彩繽紛的大千世界，每天，享受陽(yáng)光的溫暖、空氣的撫摸；聆聽小鳥的清鳴、風(fēng)吹樹葉的沙沙響；欣賞著藍(lán)天白云、紅磚百墻；嗅著濃郁的花香、新翻的泥土的氣息，站在天地之間，昂首閉目，我能夠感覺到：生活是這樣美好，人生是這樣奇妙！

常常告訴自己：不管一切如何，你一定要開心，要知足，要平靜，心里裝著一切。就算失去了一切，也不患得患失，一如既往的平靜的生活。

人總要學(xué)著自己去長(zhǎng)大。人說“勝敗乃兵家常事”，本來(lái)就是如此。人生就像一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，沒有硝煙，卻暗伏殺機(jī)，足夠精彩，它上演著失敗與成功，欣喜與絕望，是非善惡在這里顯現(xiàn)得淋漓盡致。如果失敗意味著死亡，那么人又如何能夠長(zhǎng)壽呢？由此看來(lái)，人生非戰(zhàn)爭(zhēng)，生活非成功而不能，就算失敗了，也一樣可以瀟灑地說“失敗乃成功之母嗎？”是的，不用太在乎失敗，用一顆寬大的心裝下榮辱，一笑了之。從這一刻起，一切都是新的'，只有如此，時(shí)刻記著為自己卸下一切心靈的包袱，才會(huì)活得更加輕松、愜意，不為得失所累。

回首過去，不用懊惱萬(wàn)千；展望未來(lái)，不用激情澎湃。只需活好此時(shí)這一秒，便已足夠了。學(xué)會(huì)用精神體味這一秒，用行動(dòng)詮釋這一秒，讓生活的焦點(diǎn)聚集在這里，心的容量是超然的。

學(xué)會(huì)用欣賞的眼光接納一切，包容萬(wàn)物，生活才淡然而又開朗。我一直說，我之所以能夠堂堂正正生活在這美妙的世界，是因?yàn)橛刑嗟娜税萘宋?，它不是我的驕傲，而是我的榮幸。理解別人的付出，體會(huì)別人的教導(dǎo)，理解所有過錯(cuò)，用行動(dòng)去回報(bào)一切，用真誠(chéng)去感悟一切，我才會(huì)清楚的感受到，自己認(rèn)真的活著。

一顆平靜的心，一顆充滿光明與溫暖的心，一顆深懷感激而又能夠包容一切的心，支撐著我的精神屹立于天地之間，無(wú)畏無(wú)懼，享受著天地的賞賜，日月星辰的普照。我愿用自己的平靜的微笑讓花兒綻放，讓星辰閃爍，讓生命中鋪滿陽(yáng)光。

第五篇：讓心里充滿陽(yáng)光作文

讓心里充滿陽(yáng)光作文

在我們平凡的日常里，大家都寫過作文，肯定對(duì)各類作文都很熟悉吧，借助作文人們可以反映客觀事物、表達(dá)思想感情、傳遞知識(shí)信息。那么你知道一篇好的作文該怎么寫嗎？以下是小編整理的讓心里充滿陽(yáng)光作文，歡迎大家分享。

生活在五彩繽紛的大千世界，每天，享受陽(yáng)光的溫暖、空氣的撫摸；聆聽小鳥的清鳴、風(fēng)吹樹葉的沙沙響；欣賞著藍(lán)天白云、紅磚百墻；嗅著濃郁的花香、新翻的泥土的氣息，站在天地之間，昂首閉目，我能夠感覺到：生活是這樣美好，人生是這樣奇妙！

常常告訴自己：不管一切如何，你一定要開心，要知足，要平靜，心里裝著一切。就算失去了一切，也不患得患失，一如既往的平靜的生活。

人總要學(xué)著自己去長(zhǎng)大。人說“勝敗乃兵家常事”，本來(lái)就是如此。人生就像一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，沒有硝煙，卻暗伏殺機(jī)，足夠精彩，它上演著失敗與成功，欣喜與絕望，是非善惡在這里顯現(xiàn)得淋漓盡致。如果失敗意味著死亡，那么人又如何能夠長(zhǎng)壽呢？由此看來(lái)，人生非戰(zhàn)爭(zhēng)，生活非成功而不能，就算失敗了，也一樣可以瀟灑地說“失敗乃成功之母嗎？”是的，不用太在乎失敗，用一顆寬大的心裝下榮辱，一笑了之。從這一刻起，一切都是新的，只有如此，時(shí)刻記著為自己卸下一切心靈的包袱，才會(huì)活得更加輕松、愜意，不為得失所累。

回首過去，不用懊惱萬(wàn)千；展望未來(lái)，不用激情澎湃。只需活好此時(shí)這一秒，便已足夠了。學(xué)會(huì)用精神體味這一秒，用行動(dòng)詮釋這一秒，讓生活的焦點(diǎn)聚集在這里，心的容量是超然的。

學(xué)會(huì)用欣賞的眼光接納一切，包容萬(wàn)物，生活才淡然而又開朗。我一直說，我之所以能夠堂堂正正生活在這美妙的世界，是因?yàn)橛刑嗟娜税萘宋?，它不是我的驕傲，而是我的榮幸。理解別人的付出，體會(huì)別人的教導(dǎo)，理解所有過錯(cuò)，用行動(dòng)去回報(bào)一切，用真誠(chéng)去感悟一切，我才會(huì)清楚的感受到，自己認(rèn)真的活著。

一顆平靜的心，一顆充滿光明與溫暖的心，一顆深懷感激而又能夠包容一切的心，支撐著我的精神屹立于天地之間，無(wú)畏無(wú)懼，享受著天地的.賞賜，日月星辰的普照。我愿用自己的平靜的微笑讓花兒綻放，讓星辰閃爍，讓生命中鋪滿陽(yáng)光。

一次，我與媽媽一起乘公共汽車去探訪親戚。車上人滿為患，許多站都有無(wú)數(shù)人上車，下車。我與媽媽由于要坐到終點(diǎn)站，所以一直呆在車上。

過了幾站，車上人越來(lái)越多，即使有人開了窗，可仍是熱得人直冒汗。下一站到了，許多人匆忙下車，想快點(diǎn)離開這“蒸籠”。就在這時(shí)，一個(gè)衣著儉樸的人背著他的包，滿頭大汗地跑了上來(lái)。他先對(duì)司機(jī)咧開嘴笑了笑，然后將他的包放在地上翻找起來(lái)。許多人不小心碰到了他，他卻反而向那人道歉：“對(duì)不起！沒有碰到您吧？對(duì)不起，對(duì)不起……”說完便再將包向里挪一點(diǎn)。

我仔細(xì)打量著眼前的這個(gè)人，他穿的衣服不像是我們穿的運(yùn)動(dòng)服、休閑服什么的，就像是農(nóng)民一樣低層工作人員穿的衣服；他的包很舊，很臟，一大片老師補(bǔ)??；他的鞋子，可以用破爛不堪來(lái)形容，四處都是裂縫……

他找了半天，只找出一張皺巴巴的20元紙幣。他一邊用他的臟手去撓他凌亂的頭發(fā)，一邊用他的另一只手（稍微干凈點(diǎn)）顫抖著遞給司機(jī)，說：“給找零嗎？我確實(shí)找不到其它的了！”司機(jī)卻毫不留情地說：“不找零！”那人嘆著氣，那20元可能夠他給孩子買一件新衣了！也許那20元是他一個(gè)月的工資！當(dāng)他準(zhǔn)備下車時(shí)，我走過去，遞給他一元錢，然后迅速地跑開了。馬上，又有好幾個(gè)人給了他一些錢。陸續(xù)，更多的人加入了捐款的行列。叔叔一個(gè)又一個(gè)地感謝人們，走到我這時(shí)，他擁抱了我一下，抱得很緊，他真誠(chéng)地說了一句：“謝謝你！”

之后，他十分感動(dòng)地下了車，司機(jī)還有點(diǎn)慚愧，真不該那么說話……媽媽向我豎起了大拇指。這次的經(jīng)歷使我終于充滿了正能量的陽(yáng)光！