第一篇：讓陽(yáng)光照進(jìn)孩子心里

讓陽(yáng)光照進(jìn)孩子心里

----《我為你驕傲》課后反思

孩子就是春天里的花朵，給點(diǎn)陽(yáng)光就會(huì)燦爛。而我愿做那給予陽(yáng)光的人。這句話是發(fā)自內(nèi)心的，今天我又一次體會(huì)到了：好孩子是夸出來(lái)的。

今天講的是《我為你驕傲》第一課時(shí)，本來(lái)是跟往常一樣的寫(xiě)字課，今天的課卻比往常讓我感覺(jué)舒服，如溫暖的陽(yáng)光進(jìn)入我的心田。之所以感覺(jué)舒服，是因?yàn)檫€孩子們積極學(xué)習(xí)，配合得好。

成功之處在于充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。課前我拿出了學(xué)生一直很喜歡的貼畫(huà)，這是一種暗示：只要我遵守紀(jì)律，好好讀書(shū)，積極回答問(wèn)題，我有可能得到。第二，導(dǎo)入的談話很溫暖，讓孩子心里暖暖的。我是這樣做的：孩子們，你有什么是爸爸媽媽感到驕傲的？生1：我爸爸為我會(huì)畫(huà)畫(huà)感到驕傲；生2：我媽媽為我取得好成績(jī)而驕傲；······孩子們個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后地想說(shuō)自己的優(yōu)點(diǎn)。（事實(shí)上不光大人喜歡聽(tīng)好話，孩子也是一樣。）于是，我接著說(shuō)道：原來(lái)你們有那么多老師不知道的優(yōu)點(diǎn)?。“职謰寢尀槟泸湴?，我也為你驕傲。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《我為你驕傲》，板書(shū)課題。齊讀課題。讀完課題，你有什么問(wèn)題嗎？小手刷刷得舉起來(lái)：“誰(shuí)為誰(shuí)驕傲？為什么感到驕傲？”（焦點(diǎn)就在這兩個(gè)問(wèn)題上。嗯，你們?cè)絹?lái)越會(huì)思考了，老師真為你們感到驕傲！）說(shuō)完這句話，我感覺(jué)孩子們的眼睛格外亮！原來(lái)我的陽(yáng)光進(jìn)入孩子們的心里。緊接著就積極地進(jìn)入到閱讀之中。環(huán)視四周，沒(méi)有人亂動(dòng)，個(gè)個(gè)坐得挺拔，拿書(shū)姿勢(shì)標(biāo)準(zhǔn)，讀書(shū)聲音響亮，不由得我心里感嘆：好孩子是夸出來(lái)的！第三，我吝惜自己的表?yè)P(yáng)和夸贊。你真會(huì)回答問(wèn)題！你讀得真好！你思考的真快！你今天進(jìn)步真大！我為你驕傲！·我真為你驕傲!·····同時(shí)還會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)一張小貼畫(huà)。孩子們聽(tīng)到夸贊，心里美滋滋的，越發(fā)積極。我看到孩子們那么棒，心情格外燦爛！

課后，我坐下來(lái)反思：我以前也表?yè)P(yáng)他們，怎么沒(méi)有起到作用呢？為什么今天會(huì)有不一樣的效果？是我表?yè)P(yáng)的人太少了嗎？還是我以前很少表?yè)P(yáng)呢？不對(duì)，我表?yè)P(yáng)了，但是話沒(méi)有真正進(jìn)入孩子們的心里，這是癥結(jié)所在。藥進(jìn)入身體才會(huì)起作用，話要進(jìn)入心里才會(huì)起作用。以后，我一定要找準(zhǔn)缺口，善用表?yè)P(yáng)語(yǔ)。讓每節(jié)課都那么舒心，愉悅！

如果我心里一點(diǎn)溫暖，我會(huì)讓溫暖傳染，聚集；如果我心里有一束陽(yáng)光，我會(huì)讓他照在班級(jí)的每個(gè)角落，照進(jìn)孩子們的心里。

第二篇：讓愛(ài)的陽(yáng)光照進(jìn)單親孩子的心里20120917

2012年教育教學(xué)論文

論文標(biāo)題：讓師愛(ài)的陽(yáng)光溫暖單親孩子的心

——淺談單親孩子的教育

姓 名：文

蓉

單位名稱：湘潭市岳塘區(qū)江濱學(xué)校

聯(lián)系電話：***

讓師愛(ài)的陽(yáng)光溫暖單親孩子的心

——淺談單親孩子的教育

【摘要】：?jiǎn)斡H家庭子女的教育問(wèn)題是班主任應(yīng)該重視和關(guān)注的課題。作為班主任，我們應(yīng)保護(hù)單親家庭孩子的自尊心，培養(yǎng)單親家庭孩子積極向上的品質(zhì)，用更多的愛(ài)溫暖單親家庭孩子心靈，促進(jìn)他們心理的健康成長(zhǎng)和發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】：?jiǎn)斡H家庭孩子 關(guān)注

溫暖心靈

單親孩子是指父母離異的孩子，或者是父母中有一位去世的孩子。據(jù)統(tǒng)計(jì)，全國(guó)約有上千萬(wàn)的單親孩子，并且每年以50萬(wàn)到60萬(wàn)的數(shù)量遞增。單親家庭的孩子往往因缺少父愛(ài)或母愛(ài)而導(dǎo)致心理失衡。他們常常感到孤獨(dú)、憂慮、失望，往往情緒低落，性情浮躁，性格孤僻。這種心態(tài)如不及時(shí)糾正，久而久之，就會(huì)使孩子性格扭曲，心理變態(tài)，嚴(yán)重影響其情感、意志和品德的發(fā)展。一位心理學(xué)家曾說(shuō)：“父母離婚會(huì)造成孩子人格扭曲?！痹诂F(xiàn)實(shí)生活中我們不難發(fā)現(xiàn)，父母的離異導(dǎo)致有的孩子誰(shuí)也不相信了，甚至也不自信了；有的孩子遠(yuǎn)離人群，成為一只孤雁；有的孩子得不到應(yīng)有的歸宿，逐步走上犯罪的道路。據(jù)有關(guān)部門(mén)統(tǒng)計(jì)，父母離異的家庭中青少年犯罪率在40％以上。一些專家指出：“單親家庭教育是失衡的教育?！?/p>

在現(xiàn)實(shí)生活中出現(xiàn)了越來(lái)越多的單親家庭，單親家庭的孩子教育成了一個(gè)不容忽視的問(wèn)題。多年來(lái)，在我所教的學(xué)生中，有很多是單親家庭 2 的孩子。這些學(xué)生有的心理脆弱，膽子小，遇到一些小小的問(wèn)題就哭鼻子；有的學(xué)生學(xué)習(xí)不認(rèn)真，行為習(xí)慣很差，經(jīng)常與老師頂嘴，鬧別扭，甚至逃學(xué)；有的整天情緒低落，上課注意力不集中，學(xué)習(xí)成績(jī)很差；還有的經(jīng)常曠課，打游戲機(jī)，與社會(huì)上一些不三不四的人混在一起，打群架等。針對(duì)單親家庭孩子的這些不良現(xiàn)象，我采用了以下一些教育方法，并獲得了較好的教育效果。

（一）調(diào)查分析造成單親家庭的原因和現(xiàn)狀，“對(duì)癥下藥” 造成單親家庭的原因是多方面的，不同的變故，對(duì)孩子的刺激是不同的。這些不同的心理障礙，正是影響孩子健康成長(zhǎng)的根源。因此，教育單親子女，就要分析解決生活、學(xué)習(xí)中存在的困難，這是關(guān)鍵。我們首先從了解情況入手，根據(jù)不同變故，分析孩子出現(xiàn)的心理障礙，進(jìn)行疏導(dǎo)，使他們具有健全的心態(tài)，正確面對(duì)現(xiàn)實(shí)。

教育學(xué)生要因材施教，根據(jù)不同心理特點(diǎn)，進(jìn)行不同的疏導(dǎo)，清除家庭的陰影，培養(yǎng)健康的心態(tài)。這在短期內(nèi)是不能奏效的，必然有一定過(guò)程。由于家庭變故，孩子的父母或監(jiān)護(hù)人，往往在教育過(guò)程中，時(shí)常出現(xiàn)這樣那樣的缺陷，或過(guò)于嚴(yán)厲，或過(guò)于溺愛(ài)，或簡(jiǎn)單粗暴，或放任自流。鑒于此，我對(duì)這類孩子的品行進(jìn)行長(zhǎng)期觀察，及時(shí)引導(dǎo)，端正不良行為習(xí)慣，加強(qiáng)與家庭的聯(lián)系，說(shuō)服家長(zhǎng)對(duì)子女多關(guān)心，不放任，少粗暴，教育他們不與社會(huì)上品行不端的人交往，避免外在的“感染”。

（二）尊重學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的自尊心。

因?yàn)榧彝ダ锷倭撕湍罍嘏?，多了?xùn)斥和打罵，或是失去了父愛(ài)（或母愛(ài)），多了孤獨(dú)，令孩子們幼小的心靈常覺(jué)得自己不如別人，甚至敏感對(duì)待周圍的人和事，不愿與別人交往，封閉自己，甚至以故意搗亂來(lái)排解心中壓力以尋求一種心理平衡。面對(duì)學(xué)生的這種狀況，我們教師應(yīng)在尊重 3 學(xué)生人格的基礎(chǔ)上，特別注意對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤言行，要堅(jiān)持正面教育，不用貶低行語(yǔ)言，更不能當(dāng)眾嘲諷、羞辱、打罵學(xué)生，教育管理學(xué)生須以保護(hù)學(xué)生的脆弱易傷的自尊心為出發(fā)點(diǎn)。

老師特別是班主任可以試著把他當(dāng)成一個(gè)很堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)生來(lái)看，派些工作給他做，言語(yǔ)要經(jīng)常鼓勵(lì)其勇氣，讓學(xué)生逐漸產(chǎn)生一個(gè)錯(cuò)覺(jué)：他是一個(gè)很勇敢的人，強(qiáng)者是不屑哭鼻子的，做弱者是很難為情的。逐漸的，他們就不會(huì)覺(jué)得自己是一個(gè)可憐蟲(chóng)，處處受人欺負(fù)。生活自理能力的加強(qiáng)，也讓他們不像過(guò)去那樣百般依賴家長(zhǎng)。性格、情感開(kāi)始堅(jiān)強(qiáng)了，挫折感會(huì)減弱，學(xué)習(xí)的毅力會(huì)開(kāi)始加強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)比過(guò)去穩(wěn)定。

事例：我原先有一學(xué)生叫張鵬，父母在他讀六年級(jí)的時(shí)候就已離婚，法院判給了他的母親。在校不好好讀書(shū)，時(shí)常跟男生吵鬧，欺負(fù)女生，罵臟話，迷戀網(wǎng)游??我多次和他談話，也多次為他提供嘗試成功的機(jī)會(huì)，讓其體驗(yàn)成功的喜悅和榮譽(yù)，增加良性刺激，使他擺脫自閉心理，激發(fā)起自信心和上進(jìn)心。心靈的交往，熱情的鼓勵(lì)，溫暖著孩子那顆冷漠的失望的心，使他重新回到了班集體。

（三）培養(yǎng)單親孩子自愛(ài)、自律、自信的品質(zhì)。

單親孩子是學(xué)校特別的群體，心理都會(huì)受到影響：他們會(huì)感到自己被拋棄，不滿這個(gè)世界；他們會(huì)覺(jué)得命運(yùn)不公，感到孤單、無(wú)助；他們會(huì)受到歧視，心靈變得脆弱、敏感??作為老師，應(yīng)責(zé)無(wú)旁貸擔(dān)當(dāng)起為單親孩子修補(bǔ)童年的責(zé)任。面對(duì)這些特別的孩子，老師要鼓勵(lì)孩子自愛(ài)、自律、自信。

事例：我有一學(xué)生叫陳宏(化名），他的父母離異后他就隨父親生活。父親是水果攤販，每天起早貪黑，無(wú)暇顧及他。他父親重組家庭后，后媽對(duì)他更是放任自流。漸漸地，他變得對(duì)任何事情都不屑一顧，經(jīng)常不交作 4 業(yè)、欺負(fù)同學(xué)、出入網(wǎng)吧。單親家庭只有一方家長(zhǎng)監(jiān)管，其力量是薄弱的，單親孩子的自律能力顯得尤其重要。我先采取同學(xué)督促、老師監(jiān)督、家長(zhǎng)監(jiān)管，漸漸過(guò)渡到讓他自管。首先我安排其要好的同學(xué)與他同來(lái)同往，保證按時(shí)上課、回家；我和他討論去網(wǎng)吧的危害，并進(jìn)行法制教育，使他有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)；我還跟他爸爸商量如何擠出時(shí)間照看孩子。在一次次心靈碰撞中，孩子心靈的創(chuàng)傷得到撫慰。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，陳宏終于自己能管好自己。

美國(guó)作家愛(ài)默生說(shuō)：“自信是成功的第一秘訣。”單親孩子學(xué)習(xí)成績(jī)比較落后。如果老師一味地責(zé)罵，批評(píng)，他們對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)自己的未來(lái)就喪失了信心。老師要用放大鏡尋找他們的閃光點(diǎn)，他們更渴望得到老師的認(rèn)同。記得一次批改作業(yè)，我發(fā)現(xiàn)陳宏每次都能把做錯(cuò)的題更正遍。我在班里及時(shí)表?yè)P(yáng)了他，并將他的照片貼在“班級(jí)明星”評(píng)比欄中。我發(fā)現(xiàn)他笑了，笑得那么開(kāi)心，那么自信。課堂上他回答了問(wèn)題，我總是報(bào)以贊許的目光；考試后哪怕是點(diǎn)滴的進(jìn)步，我都表?yè)P(yáng)他。慢慢地，他變得開(kāi)朗，學(xué)習(xí)更積極了，對(duì)自己越來(lái)越有信心，成績(jī)有了很大的提高。

雖然和正常家庭的孩子相比，單親家庭的孩子承受了更多生活帶給他們的不幸和磨難，但他們同樣也是祖國(guó)的未來(lái)和希望。老師要引導(dǎo)單親孩子自律、自信，幫助他們消除心理障礙，樹(shù)立信心，鼓舞他們揚(yáng)起生活、學(xué)習(xí)的風(fēng)帆，使他們順利走向生活的彼岸。

（四）積極營(yíng)造和睦的班級(jí)氛圍

良好的同伴關(guān)系對(duì)孩子身心健康發(fā)展有著很重要的作用。因此，作為老師，其一，要在課堂上多提問(wèn)，鼓勵(lì)他們參加班級(jí)組織的各種活動(dòng)，讓他們感到同學(xué)、老師都很重視他們，盡量淡化他們與其他孩子之間的差別，避免他們感到窘迫、難堪和不安。其二，教師自身觀念要開(kāi)放，心態(tài)要豁 5 達(dá)，尊重單親家庭孩子的人格和生活方式，不能有歧視、嘲笑、戲弄單親孩子的做法。其三，要善于發(fā)現(xiàn)單親家庭孩子身上的閃光點(diǎn)，重視他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，同時(shí)引導(dǎo)他們多為集體做好事，幫助他們?cè)诎嗉w中樹(shù)立起威信和良好形象，使同學(xué)們接受他們并樂(lè)意親近他們。其四，要及時(shí)從家長(zhǎng)那兒獲取信息。教師除細(xì)心觀察外，還應(yīng)及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，深入了解孩子在家中的情況，從而采取行之有效的措施。

（五）給予單親孩子更多的關(guān)愛(ài)。

教育家陶行知先生說(shuō)“真教育是心心相印的活動(dòng)。惟獨(dú)從心理發(fā)出來(lái)，才能打到心靈深處?！睂?duì)于那些單親家庭的孩子來(lái)說(shuō)，更需要教師注入無(wú)私的愛(ài)來(lái)?yè)嵛克麄冃撵`中最敏感的創(chuàng)傷。作為教育工作者，要善于創(chuàng)設(shè)一種真誠(chéng)的氛圍，使孩子重新享受失而復(fù)得的溫暖與快樂(lè)。事例：我班有個(gè)叫何穎的女同學(xué)，她因脾氣古怪經(jīng)常與同學(xué)鬧矛盾，我狠狠批評(píng)了她。事后，她哭得很傷心。我通過(guò)同學(xué)才了解到她父母離婚數(shù)年，現(xiàn)跟隨母親生活，家庭境況又不好，她常常心情苦悶，情緒低落。知道這些后，我主動(dòng)向她道歉，我用慈母一般的愛(ài)，盡我所能呵護(hù)著她，并鼓勵(lì)她融入班級(jí)這個(gè)大家庭中，她比以前開(kāi)朗多了，而且樂(lè)于助人，學(xué)習(xí)十分努力，成績(jī)優(yōu)異。她說(shuō)惟有學(xué)好功課才能回報(bào)老師的關(guān)愛(ài)。除了關(guān)心、照顧、安慰，我還適時(shí)、適當(dāng)?shù)亟o她講清道理，告訴她今后她的生活中還可能會(huì)遇到哪些變化、挫折，應(yīng)該怎樣應(yīng)對(duì)，讓她有充分的思想準(zhǔn)備。通過(guò)積極引導(dǎo)，幫助她樹(shù)立明確的目標(biāo)，正視現(xiàn)實(shí)，把握自己的命運(yùn)。

總之，單親家庭的孩子盡管遭遇了很多家庭的不幸，比一般的孩子缺少愛(ài)護(hù)和幸福感，但是愛(ài)是可以彌補(bǔ)的。只要每一位教育工作者本著“愛(ài)心、熱心、誠(chéng)心、耐心”和科學(xué)的態(tài)度，為他們付出更多的愛(ài)，就能醫(yī)治 6 他們內(nèi)心的創(chuàng)傷，幫助他們克服生活中的困難，相信他們也同樣會(huì)生活得快樂(lè)、幸福。

參考文獻(xiàn)：

1．《對(duì)單親家庭教育的初步探討與思考》，轉(zhuǎn)自南京市婦聯(lián)網(wǎng)站--http://004km.cn/ 2．中國(guó)兒童教育專家組編著：《單親家庭親子方程》，蘭州大學(xué)出版社 2001。

3.湯小慧，單親家庭學(xué)生的心理健康與班主任工作，江西教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2008-02-15

第三篇：讓孩子心里充滿陽(yáng)光

讓孩子心里充滿陽(yáng)光

作為一名教師，懷著一顆愛(ài)心對(duì)待每一位學(xué)生，不歧視學(xué)困生是我一貫的做法。隨時(shí)一句鼓勵(lì)，隨時(shí)一聲贊賞，隨時(shí)一張獎(jiǎng)狀，都能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣。讓孩子愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)是關(guān)鍵。學(xué)生最大的幸福是獲得老師、同學(xué)的贊賞；老師最大的幸福就是學(xué)生聽(tīng)老師的話、成績(jī)好。讓孩子心里充滿陽(yáng)光是我們教師搞好教學(xué)的關(guān)鍵。

常有人說(shuō)：愛(ài)和信任是一種神奇而偉大的力量，它能幫助你教育好你的學(xué)生。經(jīng)過(guò)這三十年的教育見(jiàn)聞和經(jīng)歷，我深信這個(gè)觀點(diǎn)：一個(gè)教師只有用自己飽含深情的愛(ài)去對(duì)學(xué)生的愛(ài)，去感染學(xué)生，去影響學(xué)生，那就肯定會(huì)給學(xué)生帶來(lái)許多有益的改變。把帶著愛(ài)的目光，哪怕是僅僅投向?qū)W生的一瞥送給學(xué)生，那么他們幼小的心靈也會(huì)充滿陽(yáng)光，甜滋滋的。

我們班有幾個(gè)學(xué)困生，我經(jīng)常和他們面帶笑容交談，問(wèn)一些生活情況，問(wèn)哪里不會(huì)，并且鼓勵(lì)他們，不會(huì)就問(wèn)老師，老師會(huì)樂(lè)意為你講解。他們都說(shuō)：“以前，我們怕老師，作業(yè)不會(huì)做，老師會(huì)責(zé)罵我們，罰我們抄十遍?，F(xiàn)在，你教我們，我們不怕你，因?yàn)槟盐覀儾粫?huì)的教會(huì)了，我們能完成作業(yè)?！蔽疫€注意學(xué)困生腦子反應(yīng)慢一些，布置作業(yè)只是別人的一半。所以他們每天和其他同學(xué)一樣快樂(lè)，心里充滿陽(yáng)光，學(xué)習(xí)就不難了。

這樣的故事告訴我們老師：任何一個(gè)孩子1 在他們的心靈中，都期盼老師給予他們愛(ài)，哪怕是不經(jīng)意的一眼和一笑，都是對(duì)學(xué)生最大的鼓勵(lì)，使他們樹(shù)立信心。千萬(wàn)不能歧視學(xué)困生，用言語(yǔ)打擊，體罰，罰抄作業(yè)等，這樣只能讓他們?cè)絹?lái)越差。產(chǎn)生厭學(xué)心里。要想使班主任工作獲得成效，對(duì)孩子們的愛(ài)就顯得尤為重要。這樣與學(xué)生達(dá)到感情相通，心理相容，形成朋友之間的友好、愉快、輕松、和諧的人際心理氣氛，在愛(ài)的潛移默化中完成教育孩子的工作。

德國(guó)著名的心理學(xué)家赫爾巴特說(shuō)過(guò)：“孩子需要愛(ài)，特別是他們不值得愛(ài)的時(shí)候?！彼越處煂?duì)孩子的愛(ài)，首先，表現(xiàn)在不放棄任何一個(gè)學(xué)生，特別是對(duì)于不服管教、屢教不改、調(diào)皮、愛(ài)惹事、學(xué)困生等這類型的學(xué)生。

我們班有一個(gè)叫馬寶龍的男孩，他成績(jī)很差，每科成績(jī)只有二、三十分，語(yǔ)文老師把他調(diào)到后排，認(rèn)為學(xué)困生放到后面不作重點(diǎn)教學(xué)。可是，經(jīng)過(guò)幾次提問(wèn)、做作業(yè)、板演、談話。我發(fā)現(xiàn)，原來(lái)馬寶龍是近視眼，坐在后面看不到黑板，從此我把他調(diào)到前面第一排，成績(jī)直線上升。有的數(shù)學(xué)題目做不出來(lái)，是因?yàn)樽植徽J(rèn)識(shí)。以前幾年老師就沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，主要對(duì)學(xué)困生不重視，不關(guān)心。所以，孩子需要老師的關(guān)愛(ài)。現(xiàn)在馬寶龍，只要我讓他和幾個(gè)學(xué)困生板演，他都第一個(gè)做好，而且完全正確，我立刻在班級(jí)表?yè)P(yáng)一番，我看出他心里充滿喜悅。

作為老師，教育的目的就是使每個(gè)學(xué)生都能沐浴愛(ài)的陽(yáng)光，健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，要多發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處，讓他們樂(lè)善好學(xué)，孩子有問(wèn)題，就需要老師細(xì)心去觀察了解，給予關(guān)愛(ài)，不能不聞不問(wèn)。我們其實(shí)能夠使孩子們成為可塑之才，關(guān)鍵是要發(fā)揮自己的智慧，發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)勢(shì)，站在孩子成長(zhǎng)和鼓勵(lì)孩子進(jìn)步的角度去思考去探索，讓孩子無(wú)拘無(wú)束地與老師溝通，找出孩子不足的原因，用點(diǎn)滴的愛(ài)去幫助孩子。

愛(ài)是老師教育中不可或缺的最重要的方式，適用于部分學(xué)生。但在我的教育觀念和實(shí)踐中，“勵(lì)”字用的幾率更多些。“勵(lì)”可解讀為：鼓勵(lì)、勉勵(lì)、激勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)、磨礪等。

所謂鼓勵(lì)式教育法也稱賞識(shí)教育法，是一種在寬松、和諧、愉快的氣氛中，使學(xué)生以自信、自強(qiáng)、進(jìn)取的態(tài)度去完成學(xué)習(xí)任務(wù)的教育方法。多采用鼓勵(lì)式教育是符合小學(xué)生心理特點(diǎn)，是容易被學(xué)生接受的，教師要更多的運(yùn)用“換位思考”去對(duì)待學(xué)生，去欣賞他們，鼓勵(lì)他們，誠(chéng)心誠(chéng)意的對(duì)待他們，用更多的鼓勵(lì)性的語(yǔ)言去滋潤(rùn)他們渴望雨露的心田。那么怎樣實(shí)施鼓勵(lì)式教育法呢？

首先，我來(lái)說(shuō)一則簡(jiǎn)短的故事：

本學(xué)期開(kāi)學(xué)轉(zhuǎn)來(lái)一個(gè)女學(xué)生叫馮欣茹，校長(zhǎng)讓我給她檢測(cè)一下成績(jī)?？赐獗?，一雙水淋淋的大眼會(huì)說(shuō)話似的，可是，試卷做完才知道，成績(jī)很差，考48分。后來(lái)，我常對(duì)她說(shuō)：馮欣茹，你的眼睛這么聰明，成績(jī)不好，我沒(méi)有想到，你只要勤學(xué)好問(wèn)，成績(jī)一定會(huì)好的。你哪里不好，就問(wèn)我和同學(xué)。她照我的話去做了，后來(lái)常舉手要求板演，每次都第一個(gè)完成，且非常正確，我立即表?yè)P(yáng)她?，F(xiàn)在，她在班級(jí)交作業(yè)都是第一個(gè)，我每次都說(shuō)：“怎么快呀！”于是，我特地寫(xiě)了一張獎(jiǎng)狀給她：馮欣茹同學(xué)進(jìn)步特快！我看出她，心里無(wú)比喜悅。在班里又鼓勵(lì)其他同學(xué)：只要你聽(tīng)老師的話，認(rèn)真學(xué)，進(jìn)步快，老師就發(fā)獎(jiǎng)狀。

有一位特級(jí)教師在上一節(jié)公開(kāi)課，她提問(wèn)一個(gè)孩子：“八減五等于幾呢？孩子回答等于二，這位老師沒(méi)有說(shuō)回答錯(cuò)了，她這樣說(shuō)：回答很好，就差一點(diǎn)點(diǎn)。”這就是鼓勵(lì)。有人這樣說(shuō)，鼓勵(lì)——贊賞，是教育成功的橋梁。教師對(duì)兒童真誠(chéng)無(wú)私的鼓勵(lì)，贊賞是激發(fā)他們積極性的最佳手段，是培養(yǎng)師生情感的重要途徑，是教育教學(xué)成功的橋梁，是教師工作的最高藝術(shù)。

贊賞使學(xué)生情緒飽滿。美國(guó)教育心理學(xué)家羅斯坎貝爾說(shuō)：“每個(gè)孩子都有一定的情感需要??這種需要決定著孩子行為中的許多東西（愉悅，滿足，高興）??自然情感貯存越是充實(shí)情緒就越高漲，行為也就越良好，他才能感覺(jué)到自己處于最佳狀態(tài)，”教師的贊賞對(duì)優(yōu)秀學(xué)生是途中加油，對(duì)后進(jìn)生更是雪中送炭，因?yàn)楹筮M(jìn)生的缺點(diǎn)比較突出，易為人所發(fā)現(xiàn)，但他們的優(yōu)點(diǎn)長(zhǎng)處卻易被人忽視。而正是這種習(xí)慣的偏見(jiàn)，使差生的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，漫漫的消失殆盡。所以教師能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的長(zhǎng)處，真誠(chéng)無(wú)私的給予贊賞，大膽地給予肯定，會(huì)令他們?cè)诮處煹馁澷p中感受到一視同仁的溫暖，從而正確認(rèn)識(shí)自己的言行，這樣從內(nèi)心激發(fā)出來(lái)的動(dòng)力是無(wú)窮盡的。

通過(guò)不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的閃光點(diǎn)，展示他們的閃光點(diǎn)，我逐漸發(fā)現(xiàn)他們變得更加樂(lè)觀開(kāi)朗，學(xué)習(xí)的勁頭越來(lái)越足了！

鼓勵(lì)和贊賞可以強(qiáng)化學(xué)生的自信和勇氣。前蘇聯(lián)教育學(xué)家索絡(luò)維契克指出：“童年時(shí)代受人喜歡的孩子，從小就覺(jué)得是善良聰明的，因此才受人喜愛(ài)，于是他也就盡力使自己的行為成名副其實(shí)而造就自己，成為有自信心的人。而那些不得寵的孩子呢？人們總是訓(xùn)斥他們“你是個(gè)笨蛋、窩囊廢、懶鬼??于是他們也就真的養(yǎng)成了這惡劣的品質(zhì)”。因此，人的品德很大程度上取決于自信和社會(huì)公正的評(píng)價(jià)。這就提醒我們老師如果在一開(kāi)始或者必要時(shí)給學(xué)生自信和鼓勵(lì)，無(wú)疑會(huì)使他們?cè)谟鋹倽M足中不斷強(qiáng)化提升自己。

夏樹(shù)楊和王大舉是我們班兩位不愛(ài)表現(xiàn)的學(xué)生，兩位學(xué)生品行端正，可是就是提不起精神，做事總是力不從心，老師平時(shí)也難以關(guān)注到他們。但我總想把兩位學(xué)生的潛能挖出來(lái)。在今年的五月，學(xué)校舉行了“陽(yáng)光少年實(shí)踐教育活動(dòng)”，在當(dāng)天的結(jié)營(yíng)儀式上，我建議教官選他們倆為小隊(duì)長(zhǎng)，代替大家完成最后的任務(wù)，開(kāi)始他們有些猶豫，在我和教官的鼓勵(lì)下，他們終于邁出了勇敢的一步，在整個(gè)活動(dòng)中，他們的能力被釋放出來(lái)獲得了大家的一致肯定。在活動(dòng)結(jié)束后，我發(fā)現(xiàn)兩個(gè)孩子變化很大，愿意積極的參加學(xué)校的活動(dòng)，能幫助老師分擔(dān)一些事情了，特別是夏樹(shù)楊以前學(xué)習(xí)積極性不高，孩子學(xué)習(xí)本身很好，于是我建議他多參加數(shù)學(xué)競(jìng)賽，孩子聽(tīng)進(jìn)去了，現(xiàn)在提起數(shù)學(xué)，便信心滿滿，現(xiàn)在還是我們班數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的標(biāo)兵呢！看到他們?cè)谖业墓膭?lì)下，漸漸變得自信勇敢積極，我想這也許是做教師最幸福的事吧！

贊賞和鼓勵(lì)增進(jìn)了師生的情感。對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的贊賞本身就會(huì)有對(duì)學(xué)生尊重的愛(ài)憫，關(guān)心學(xué)生的細(xì)微進(jìn)步，一視同仁，不記小怨，這樣的熱情和品格本身就是一種感染力。就是對(duì)學(xué)生一種身體力行的一種表率，俗話說(shuō)”投之以桃報(bào)之以李"。老師對(duì)學(xué)生真誠(chéng)無(wú)私地贊賞和尊重，更會(huì)加深學(xué)生對(duì)老師的愛(ài)戴和尊敬，從而建立良好的師生關(guān)系。

同時(shí)在我的教育方式中，還有獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)勵(lì)的形式多種多樣.有獎(jiǎng)勵(lì)一支筆，一本練習(xí)本，一張獎(jiǎng)狀，一本課外讀物，樹(shù)立“各科學(xué)習(xí)標(biāo)兵”，給予全班通報(bào)表?yè)P(yáng)??以及“激勵(lì)”的教育方式，主要針對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，進(jìn)步的學(xué)生，鼓勵(lì)他們不斷地提高自己。

著名的教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：善于鼓舞學(xué)生，是教育中最寶貴的經(jīng)驗(yàn)。鼓勵(lì)對(duì)兒童是一劑良藥，兒童是需要鼓勵(lì)的，鼓勵(lì)可以幫助學(xué)生健康地成長(zhǎng)。

最后，我呼吁廣大教師，用愛(ài)心去關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，多給孩子一些鼓勵(lì)，讓孩子們心里充滿明媚的陽(yáng)光！

第四篇：讓陽(yáng)光照進(jìn)少數(shù)民族孩子的心靈

讓陽(yáng)光照進(jìn)少數(shù)民族孩子的心靈------對(duì)當(dāng)前藏族雙語(yǔ)教育的芻議

【摘要】

通過(guò)大量的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前在偏遠(yuǎn)的少數(shù)民族地區(qū)“雙語(yǔ)教育”還存在很多問(wèn)題。由于受到各方面因素的影響，邊遠(yuǎn)藏區(qū)“雙語(yǔ)”教育一直困擾著藏區(qū)經(jīng)濟(jì)的繁榮、人才的培養(yǎng)和社會(huì)教育事業(yè)的良好發(fā)展，其突出表現(xiàn)：一是“雙語(yǔ)”教育管理不科學(xué)；二是藏漢雙語(yǔ)教師缺乏等方面。對(duì)此，在邊遠(yuǎn)藏區(qū)加強(qiáng)管理，實(shí)行“中庸教育法”，開(kāi)發(fā)民俗化與多元化共生的雙語(yǔ)課程，切實(shí)解決藏區(qū)雙語(yǔ)教育所面臨的困難，以培養(yǎng)少數(shù)民族人才和促進(jìn)藏區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展為目標(biāo)

【關(guān)鍵詞】雙語(yǔ)教育；教科書(shū)；中庸教學(xué)法；學(xué)困生；轉(zhuǎn)化策略；

第五篇：讓陽(yáng)光照進(jìn)幸福

讓陽(yáng)光照進(jìn)幸福 洪雅縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)

張玉梅

當(dāng)陽(yáng)光一點(diǎn)一點(diǎn)地?fù)荛_(kāi)厚厚的霧層，透過(guò)玻璃，肆無(wú)忌憚地傾灑在我的窗前。搖椅輕晃、茶香四溢、書(shū)香彌漫。此刻，幸福開(kāi)始蔓延??

——題記

一個(gè)陽(yáng)光的人總會(huì)不時(shí)地把自己的記憶清理下，忘卻那些傷心的、難過(guò)的事，剩下的只是開(kāi)心的、歡樂(lè)的事，能做到這樣的人一定會(huì)是一個(gè)幸福的人。而一個(gè)幸福的人一定也會(huì)有一顆陽(yáng)光的心，這樣的人從不刻意追求，不論是一次停留，還是一份悸動(dòng)，亦或是一次感動(dòng)都能變成陽(yáng)光照進(jìn)心里，讓自己幸福。

我是一個(gè)幸福的人，我從不否認(rèn)這點(diǎn)，可是曾經(jīng)我不這樣認(rèn)為。從小就盼望自己能夠快快長(zhǎng)大，然后能夠擁有一片屬于自己的小天地，可是當(dāng)自己真的長(zhǎng)大以后，到了與自己有著巨大文化差異，遙遠(yuǎn)而又陌生的地方工作時(shí)才發(fā)現(xiàn)，即使自己再怎么努力，也始終覺(jué)得自己是一個(gè)外人，不安和恐懼時(shí)刻縈繞著我。于是，每次能夠離開(kāi)的時(shí)候都行色匆匆，計(jì)算好時(shí)間，換車，換機(jī)，以便讓自己再最短的時(shí)間回到自己熟悉的地方，那樣才能有莫大的安全感。即使中途也經(jīng)過(guò)在別人眼中美如天堂的地方，但我也不愿多停留一分鐘。以致朋友每次無(wú)比惋惜地說(shuō)：“可惜了??”

一次偶然，在行車途中遇到了意外，沒(méi)能趕上當(dāng)天的飛機(jī)，不得不停留在那座小城，有些焦急。朋友知道后，歡天喜地地要帶我去看看我不愿停下來(lái)看的景致。天空依舊湛藍(lán)，幾朵白云還漂浮著，太陽(yáng)漸漸向西，映照在遠(yuǎn)處的山頂，那山頂似著了火般耀眼。近處，低矮的群山也層次分明，依然青蔥的針葉，微黃的闊葉，以及紅黃相間的高低樹(shù)叢，山下是一片草地，漸行漸遠(yuǎn)的綠、黃、紅，就像人工擺好的花海，可是悠然的牛群告訴我，那是一片天然而美麗的草地。心不知被什么驅(qū)使，隨性地躺下，嗅著青草的芳香，望著藍(lán)天悠悠，漸漸藏起的夕陽(yáng)，從未有過(guò)的輕松。夜幕降臨，廣場(chǎng)開(kāi)始熱鬧起來(lái)，人們隨著音樂(lè)跳起了優(yōu)美的旋子鍋莊。光暈照在他們臉上，或微笑，或歡樂(lè)，或滿足??走進(jìn)古城，風(fēng)中搖曳的燈籠、幽深的巷子、凹凸不平的青石板、熱鬧的酒吧、各色的人群，或瘋、或鬧、或開(kāi)懷，沒(méi)有一天的疲憊，有的只是開(kāi)懷的歡樂(lè)，和那么自然地融入。也有些明白朋友每次的嘆息。我想我也該試著不必步履匆匆，試著去感受，也許會(huì)有不一樣的感受，不經(jīng)然的幸福。7、8月的藏區(qū)是最美的季節(jié)，茂盛的青草在微風(fēng)中越發(fā)的綠，調(diào)皮的野花像眼睛散落草叢中，吸引著翩飛得蝴蝶，隨處悠閑的牛羊，連綿起伏的群山，湛藍(lán)的天空，潔白的云朵。使得人們紛至沓來(lái)。

很多次乘車總是會(huì)遇到這樣的人，衣衫襤褸，簡(jiǎn)單的行囊，難以下咽的干糧，三步一叩，九步一拜。磨爛了手掌，磨破的膝蓋，他們無(wú)心欣賞那沿途迷人的風(fēng)光，只為了到達(dá)那心中圣潔的地方，接受佛光的洗禮。他們目標(biāo)明確，眼神堅(jiān)定，即使一路要翻越一座又一座的高山、還有強(qiáng)烈的紫外線、高海拔、長(zhǎng)時(shí)間的體力消耗、驟變的氣溫等等。這些都在考驗(yàn)著一個(gè)人耐力、毅力與決心。即使有可能為此而失去生命，但了為了心中的那份信念，那份執(zhí)著,他們從來(lái)都不會(huì)退縮。當(dāng)他們成功地到達(dá)心中的圣地，站在拉薩的天空下，感受著那份自然與祥和，望著莊嚴(yán)而美麗的布達(dá)拉宮時(shí)，這一路上所經(jīng)歷過(guò)痛苦和磨難都化成了美的笑容，那時(shí)候的他們一定是幸福的吧。

他們是成功的，是幸福的，可是這難得的幸福是他們放棄了優(yōu)越的生活，便利的交通，只為了那一場(chǎng)華麗的冒險(xiǎn)。有時(shí)候追尋幸福何不也這樣試著去放棄呢，古有“塞翁失馬焉知非?！钡牡涔剩裼小靶『镒訐炝酥ヂ閬G西瓜”的故事。生活中我們總是感嘆物價(jià)的飛漲、時(shí)光的匆匆，抱怨永遠(yuǎn)忙不完的工作，讓你無(wú)法停下你的腳步。我們總是在追隨時(shí)間的腳步，可是卻總感覺(jué)怎么也追不到。那我們不妨停一停，暫時(shí)放下手中的工作，像兒時(shí)一樣在春暖花開(kāi)的時(shí)候和家人去遠(yuǎn)足，去游玩，去享受現(xiàn)在所擁有的幸福。

等待、感動(dòng)、堅(jiān)持、信念、適時(shí)的放下都是我生命中那透過(guò)玻璃灑在 我人生書(shū)頁(yè)上的陽(yáng)光，暖暖的照進(jìn)心里，照進(jìn)了我的幸福。