第一篇：背影教學(xué)設(shè)想

《背影》教學(xué)設(shè)想

《背影》是初中課本的經(jīng)典篇目，感動影響了幾代人?，F(xiàn)在選編在八年級上冊第二單元。本單元課文都是敘事性作品,寫的都是普通人。通過本單元閱讀教學(xué)，感受課文所表現(xiàn)的形形色色的“愛”，從而陶冶自己美的情操。熟讀課文，從中了解敘述描寫的表達(dá)方式，揣摩記敘文語言的特點。

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識與能力：學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個特征在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫的特點。通過理解關(guān)鍵詞語的含義，體會語句所表達(dá)的感情。

2.過程與方法：反復(fù)閱讀體會真摯情感，合作探究質(zhì)樸的語言魅力。

3.情感態(tài)度價值觀：領(lǐng)會本文所表現(xiàn)的父子之間的親情，使學(xué)生理解父母，孝敬父母

教學(xué)重點: 對父親背影的描寫的效果與作用，體會樸實的語言中所包含的深情

難點:學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個特征在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫的特點

課時安排：2課時

教學(xué)過程：

第一課時

感受父愛

（教學(xué)要點：

1、朗讀訓(xùn)練

2、詞語訓(xùn)練

3、初步理解文章的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)

4、體會質(zhì)樸語言）由人物描寫的方法引入,本文雖然也有這些塑造人物方法，卻把重點鎖定在一個特定的瞬間的一個特定的形象——背影，那么這是一個怎樣的背影，為什么是作者最不能忘記的？

介紹作者，了解這篇文章是在什么情況下寫的。當(dāng)時家境已大不如從前，父親差事交卸，而家中又發(fā)生一系列變故，祖母去世，二哥上學(xué)。父親設(shè)法變賣家產(chǎn)，又借了些高利貸??辦完喪事，父親要前往南京謀生，朱自清要回北大，因而通行至南京?！侗秤啊酚涊d的便是他們在浦口車站分別時的情景。兩年多了，他和父親都未相見，后來他收到一封父親的來信，篇末寫到“我身體平安，惟膀子疼痛厲害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠(yuǎn)矣?！敝熳郧遄允觯骸拔覍憽侗秤啊罚鸵驗槲闹兴酶赣H來信的那句話。當(dāng)時讀了父親的信，真的是淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別市《背影》里所敘的那一回，想起了跟在眼前一般無二。我這篇文章只是寫實?！?/p>

通過預(yù)習(xí)，學(xué)生已將生字詞標(biāo)注在小黑板上，音形義用符號標(biāo)注清楚。預(yù)計情況： 交卸xiè 奔喪sāng 橘子jú 晶瑩yīng 瑣屑suǒxiè 柵欄zhà 差使chāi 照看kān 頹唐tui拭shi 簌簌SuSu 狼藉 慘淡 勾留 變賣典質(zhì) 觸目傷懷 介紹背景之后聽范讀,使學(xué)生整體把握這篇散文所表現(xiàn)的感情：父親對兒子的疼愛和兒子對父親的感念。指名朗讀，把握文章線索脈絡(luò)。本文幾次寫到背影，分別是怎樣的怎樣的背影？“背影”在文中共出現(xiàn)四次，找出相應(yīng)的文字段落，本文的線索便清晰可見：開篇點題難忘的背影——買橘子攀爬月臺的背影——離別時的背影——淚光中的背影。其中，作者實際真正見到的背影是第二次和第三次，重點是第二次的背影，這背影凝聚了父親對兒子的疼愛。同學(xué)們還能在文中其它段落找到一些語句或詞語同樣表現(xiàn)父愛：家境破落反來安慰“我”，再三囑咐茶房，最終決定親自去送，揀座位，買橘子，走出幾步又回頭等等。品讀第六段細(xì)致刻畫的背影，一位慈父的形象便定格放大，凝聚作者對父愛的獨特發(fā)現(xiàn)和深刻體認(rèn)。鼓勵學(xué)生說說作者是怎樣描寫父親的背影的？說說為什么寫得這樣詳細(xì)？可以鼓勵學(xué)生說出自己的看法。預(yù)設(shè)情況：黑色衣著是壓抑與凝重，與家中失去親人有關(guān)。父親走路的姿勢是蹣跚的，這樣的姿勢要過鐵道，爬月臺一定是令人擔(dān)心的。爬月臺的動詞有：攀、縮、傾。因為無物可抓，用手按住地面，然后用力支撐起身體，這需要力量，而父親上了年紀(jì)，這一攀多么讓兒子揪心啊；“縮”說明腳無處可蹬，是懸空的，這樣，全身的力量就全在手上了；他向左微傾，顯出努力的樣子。這一個“傾”字寫出了“父親”艱難努力的樣子。學(xué)生復(fù)述這一過程，深入體會深切的父愛。這一處描寫只寫攀爬的起始動作，不再寫下去，在強光聚焦中，成了形象的定格。父親的慈愛和迂執(zhí)，艱難和努力，困頓和掙扎，都凝聚在這一點上；父子之間分離時深沉的愛也傾注在這一點上?！斑@時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了?！备星榈膹娏冶憩F(xiàn)將這個背影烘托得格外感人。

這一課時的教學(xué)難點是學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個特征在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫的特點。整個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計也是整體把握后進(jìn)行精彩片段賞析，由面到點，突出重點難點?？偨Y(jié)背影，引導(dǎo)學(xué)生得到這樣的啟示：寫人記事，應(yīng)該選擇最動情的一件事，寫最動情的一件事又要突出最動情的瞬間。

作業(yè)準(zhǔn)備下節(jié)課的課前活動，說說最難忘的一件事，生動刻畫最動情的細(xì)節(jié)。積累與練習(xí)的第二題，找出關(guān)鍵性語句并說說表達(dá)作用，難度不大，可以留做課后練習(xí)。

第二課時

提醒感恩

（教學(xué)要點：

1、理解關(guān)鍵詞語，把握感情

2、體會反思

3、拓展閱讀）在課前活動這個環(huán)節(jié)中，表現(xiàn)親情的細(xì)節(jié)或是瞬間。不做高難度要求。

檢查練習(xí)二的完成情況。本題指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中要注意關(guān)鍵性語句，引導(dǎo)學(xué)生識別關(guān)鍵性語句，體會關(guān)鍵性在語言環(huán)境中的意義和作用。第六段是本文的重點段落，體會其中的關(guān)鍵語句，有助于學(xué)生深入體會其中的父子情深。在七年級時學(xué)生有做批注的閱讀習(xí)慣，這個環(huán)節(jié)是循序漸進(jìn)了?！拔屹I幾個橘子去?！笔沁@個片段的摘要；“我本來是要去的，他不肯，只好讓他去?！边@一處說明父親覺得能為兒子盡心盡力才舒心……

承接第一課時的“背影”，把作者“流淚”作為突破口，感同身受，體會深沉的父愛，懂得感恩。前一回把父親的背影仔細(xì)描寫：黑色的衣著，蹣跚的步履，穿過鐵道，攀爬月臺，都依照當(dāng)時眼見的寫出來。在眼見這個背影的時候，作者一定想到不肯讓自己去，仍舊是把自己當(dāng)小孩看待，這和以前的不放心讓茶房送，定要親自來送，以及后來照看行李，和腳夫講價，再次囑托茶房等等是一貫的，中間含蓄一股愛惜兒子的深情?，F(xiàn)在父親情愿為兒子買橘子情愿在鐵道兩邊爬上爬下，做一種幾乎不能勝任的工作，作者除了感激再也無話可說??！

后一回背影只是“混入來來往往的人里”，這一個消失在人群里頭的背影，是愛惜兒子無微不至的背影，是叮嚀再三舍不得兒子分別的背影?，F(xiàn)在，這“背影”正漸行漸遠(yuǎn)??做兒子的想到這里，自然涌起莫名其妙的情緒，也說不清是悲酸還是惆悵。

如果有學(xué)生能說出這不言的淚水中，不做過多的心理表白，更是本文剪裁的高妙之處，自然最好；如果沒有，教師也不必深入牽強講解。

結(jié)尾一段再次落淚。想想作者是在什么情況下寫的這篇文章的？可以想見，兩年后，他讀著父親的信，想起父親待他的諸多好處，想起浦口送別的情景，特別是攀爬月臺黑布馬褂的背影，不禁含淚寫下這篇文章。

學(xué)生再次默讀課文，再次體會父親形象。父親性格中有剛強的一面，面對災(zāi)難仍安慰“我”：“事以至此，不必難過，好在天無絕人之路！”而在浦口送行，則更多地表現(xiàn)他慈愛的一面?？纯锤赣H愛子的行為方式，能為孩子盡心盡力，心里就會感到滿足，舒心。中國的慈父總是甘為孺子牛，自己能省則省，最好的東西讓兒子享受。（文中父親一身布衣，兒子的是紫毛大衣。）

“背影”，這為了兒子而勉為其難的形象，正是中國慈父形象的定格。

聯(lián)系自己的實際生活，能否在文中父親的身上，看到自己父母的影子？而在“聰明”的“我”的身上，可否能看到自以為是的“自己”？鼓勵學(xué)生說出自己的真實的看法，說出自己最想對父母說的心里話，討論如何做個“百善孝為先”的好孩子。

“樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待?！毕Ｍ瑢W(xué)們能體會到父母的良苦，理解他們的舐犢深情，在父母的有生之年，孝敬父母，做好自己。

作業(yè)是以親情為主題，完成一篇作文，題目自擬。要求是記敘難忘的事，描寫刻畫最動情的細(xì)節(jié)。

課下拓展閱讀：焦波《沒了啥也別沒了牽掛》

第二篇：教學(xué)設(shè)想

一、影響有效教學(xué)的因素

1.教育理論

科學(xué)先進(jìn)的教育理論指導(dǎo)教學(xué)實踐，能極大地促進(jìn)有效教學(xué)的發(fā)展。目前在教學(xué)實施過程中，“滿堂灌”的現(xiàn)象還依然普遍，教師們的解釋是：學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效率不高，有些知識點學(xué)生自己不會處理；課上一般不組織合作探究，原因仍是學(xué)生探討的效率太低；教師們總認(rèn)為不多講學(xué)生就不會。如果教師擁有了有效教學(xué)的理念，不斷提高科學(xué)組織課堂的能力，科學(xué)的組織教學(xué)和學(xué)習(xí)活動，教學(xué)就可以按照教學(xué)計劃設(shè)定的方向順利進(jìn)行。

2.教材內(nèi)容

過去教材只有人教版，隨著教育改革的深入發(fā)展，我們施行一綱多本。目前高中地理有四個版本，教師根據(jù)具體情況選取教材，在高考中依綱出題，這就給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)帶來了難度。

3.教師方面

(1)教師的素質(zhì)修養(yǎng)

具有良好的職業(yè)道德與人格魅力，愛崗敬業(yè)、關(guān)心學(xué)生、誠信善良、博學(xué)善教、熱情幽默的教師，是家長和社會最敬佩的教師，是學(xué)生最喜歡的教師。教育經(jīng)驗早已證明“親其師則信其道”。跟這樣的教師學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃、信心足，學(xué)得開心，學(xué)得有效。良好的師德與人格魅力，不僅是教師個人的職業(yè)優(yōu)勢，也是有效教學(xué)的不竭動力。

(2)教師的專業(yè)知識

實現(xiàn)有效教學(xué)，提高課堂教學(xué)的時效性，教師的專業(yè)知識與教學(xué)基本功至關(guān)重要。試想：一位時常被學(xué)生在本學(xué)科正常知識范圍內(nèi)問倒的教師怎能進(jìn)行有效教學(xué)？在這樣的教師教學(xué)活動中，學(xué)生哪會有興趣和信心進(jìn)行有效學(xué)習(xí)？不僅如此，在學(xué)科知識不斷遞增、教師知識儲備自然遞減的現(xiàn)實中，在有效教學(xué)的過程中，無論是教師個人還是學(xué)校，都不能松懈。

(3)教師的教學(xué)方法

選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是提高教學(xué)有效性的必要條件。選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使課堂教學(xué)在過程的實施、情景的創(chuàng)設(shè)、知識的遷移、問題的拓展、活動的安排、練習(xí)的設(shè)計等多個環(huán)節(jié)上，始終處于內(nèi)容鮮活化、過程活動化、問題探究化、交流互動化、思維多樣化，激發(fā)學(xué)生從多個層面主動參與學(xué)習(xí)全過程，這樣的課堂教學(xué)是有效的。

(4)教師的教學(xué)能力

教師要具有運用信息技術(shù)輔助教學(xué)和自學(xué)提高的能力。信息科學(xué)技術(shù)的發(fā)展為教育的發(fā)展提供了空前的動力，也為各科有效教學(xué)提供了更廣泛、更豐富的教學(xué)資源、方法與手段。下載、制作和運用電子課件上課和輔助教學(xué)，直觀形象，生動有趣，教師省力，學(xué)生愿學(xué)，可以收到事半功倍的教學(xué)效果。教師還利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和參加教學(xué)論壇。教師學(xué)習(xí)信息技術(shù)，掌握這項新的教學(xué)技能，是時代和職業(yè)的要求，是自我發(fā)展的需要。

(5)充分的準(zhǔn)備

充分的準(zhǔn)備指教師為確保一門課程或一堂課有計劃地進(jìn)行而對教學(xué)活動的精心謀劃。教學(xué)是有目的、有計劃的活動，不是即席演講，不能靠臨場發(fā)揮，因而有效教學(xué)要以充分的準(zhǔn)備為前提條件。

4.學(xué)生方面

(1)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機

學(xué)習(xí)離不開動機、愿望和需求。如果學(xué)生頭腦中已經(jīng)有了適當(dāng)?shù)闹R儲備，而缺乏學(xué)習(xí)的愿望和學(xué)習(xí)的積極性，新的學(xué)習(xí)仍然不能發(fā)生，雖然對學(xué)生來說，自我體驗學(xué)習(xí)需求很重要，但對于有效教學(xué)來說，更為重要的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，培養(yǎng)學(xué)生主動加工信息的能力。

(2)學(xué)生的知識水平

原有的知識和技能是新的學(xué)習(xí)產(chǎn)生的重要內(nèi)部條件。學(xué)生在一定的知識背景里面，運用原有的知識和能力，尋找解決問題的線索，通過對舊知識的延伸和新方法的應(yīng)用，獲得新的發(fā)現(xiàn)，最終在同化和順應(yīng)過程中，重組自己的知識結(jié)構(gòu)，形成新的知識和技能。

(3)學(xué)生的興趣愛好

“興趣是最好的老師”。學(xué)生的個人興趣，對于有效教學(xué)來說十分重要。教師在教學(xué)中要善于調(diào)動學(xué)生的積極性，使不喜歡的產(chǎn)生興趣，使對學(xué)習(xí)感興趣的愛好學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)效果。比如，一個很吸引人的新課導(dǎo)入，就會極大提高課堂教學(xué)的有效性。

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(4)學(xué)生的智力因素

學(xué)習(xí)的成效還取決于學(xué)生的智力因素，根據(jù)現(xiàn)代生物與遺傳學(xué)的研究顯示，不同的智力，在同樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，他們學(xué)習(xí)的成果是不同的，在某方面的杰出能力會讓他們在這方面的學(xué)習(xí)特別突出，而有些孩子雖然很認(rèn)真，但受智力因素影響，學(xué)習(xí)效果則較差。

二、有效教學(xué)的策略

1.有效教學(xué)的前提

(1)確立現(xiàn)代教學(xué)效率觀是有效教學(xué)的重要前提

現(xiàn)代教學(xué)效率觀是指在師生互為主體的條件下，充分發(fā)揮教學(xué)過程的最優(yōu)化、教學(xué)手段得現(xiàn)代化，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和潛能，讓學(xué)生獲得盡可能多的學(xué)習(xí)收益。教師在教學(xué)中高效利用時間是有效教學(xué)的一個關(guān)鍵特征，也是區(qū)分有效教學(xué)和無效教學(xué)的一個重要標(biāo)志。

(2)樹立正確的學(xué)生觀是有效教學(xué)的重要基礎(chǔ)

教育工作者應(yīng)對自己的教育對象在身心發(fā)展、人格特點、發(fā)展?jié)撃?、素質(zhì)目標(biāo)等方面有正確的認(rèn)識。要有培養(yǎng)人的意識，要承認(rèn)學(xué)生具有巨大的潛能。

(3)精巧的教學(xué)設(shè)計是有效教學(xué)的重要環(huán)節(jié)

教師要認(rèn)真研究新課程標(biāo)準(zhǔn)，深入鉆研教材內(nèi)容，在全面了解學(xué)生狀況的基礎(chǔ)上，探索新的教學(xué)方式和方法，精心設(shè)計好每堂課的環(huán)節(jié)，以達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過程的目的。

2.有效教學(xué)策略實施的關(guān)鍵

(1)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機

弘揚人的主體性，喚起人的主體意識，發(fā)揮人的主觀能動性，已成為時代精神的主旋律，因此在新課程課堂教學(xué)中，教師要樹立以學(xué)生為主體的觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性與創(chuàng)造性。教師要提升學(xué)生的主動參與意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，促進(jìn)學(xué)生對知識的主動建構(gòu)。

(2)最優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)

提高課堂教學(xué)的有效性，課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定是至關(guān)重要的。可以說，目標(biāo)的科學(xué)設(shè)定是教學(xué)實踐的基本保證。

首先，教學(xué)的目標(biāo)是明確的。其次，實現(xiàn)目標(biāo)的思路是清晰的。再次，課堂教學(xué)的目標(biāo)是科學(xué)的。課堂教學(xué)要以學(xué)生為本，一切從學(xué)生的角度出發(fā)，考慮學(xué)生的基礎(chǔ)、興趣和需求。

(3)建立良好的師生關(guān)系

師生關(guān)系關(guān)系到是否有效地實施教學(xué)。通過對話、交流，師生之間不斷地加深彼此的溝通，學(xué)生能更好地理解教學(xué)目的及教學(xué)方法，從而更好地學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，在輕松愉快的環(huán)境下學(xué)習(xí)。這樣，師生的體力、腦力消耗大大降低，教學(xué)效果卻能顯著提高。因此，在教學(xué)活動中要盡可能地多向?qū)W生提供各種機會，促進(jìn)師生間的交流。

(4)選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下的課堂教學(xué)實踐要體現(xiàn)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生自主實踐、自我發(fā)展，自主地提出問題，在教師引領(lǐng)下解決問題；提倡課堂教學(xué)的民主性，充分地尊重學(xué)生，教師成為課堂學(xué)習(xí)的參與者、指導(dǎo)者。在教學(xué)過程中避免無效的講授、無效的提問和無效的傾聽。

(5)促進(jìn)有效教學(xué)的其他方面

①在上課鈴聲敲響之前，教師務(wù)必精神飽滿、信心十足地出現(xiàn)在學(xué)生面前。

②教學(xué)是一種儀式，當(dāng)教師走進(jìn)教室時，務(wù)必帶著課本、教案和學(xué)生名冊；還有，希望帶著微笑進(jìn)課堂、帶著欣賞進(jìn)課堂。

③教師的儀容和言行舉止?jié)撘颇赜绊懼鴮W(xué)生，所以提議：美育，從教師的儀容開始；德育，從教師的言行開始。

④我們提倡對學(xué)生進(jìn)行全面、客觀、激勵性和期待性的評價。將譏諷、挖苦、輕蔑等等變?yōu)閷捜?、惋惜和同情，?dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足時，我們可以說：“如果你能夠克服掉這個弱點，你會變得更加完美，更加可愛”。

三、結(jié)語

有效教學(xué)是符合教學(xué)規(guī)律的教學(xué)，有效教學(xué)的最終衡量尺度是學(xué)生的成長。影響有效教學(xué)的因素主要來源于：先進(jìn)的教育理念；教師的教學(xué)思想、教學(xué)方法、知識與能力、教學(xué)的智慧；學(xué)生的積極參與、學(xué)習(xí)動機、興趣愛好、知識水平、智力因素；有效教學(xué)的評價機制的建立和完善；有效策略實現(xiàn)的前提是有先進(jìn)的教育理念、精心的教學(xué)設(shè)計；實現(xiàn)的關(guān)鍵是學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，師生之間的和諧互動。

有效教學(xué)是一個富有新意和挑戰(zhàn)性的課題，需要我們不斷地探索

第三篇：教學(xué)設(shè)想

教學(xué)設(shè)想：

教學(xué)這篇課文，想尋找一個獨特的切入點，也想講得詳細(xì)一些：

在研討之前，可以簡介作者和湘西風(fēng)情。對端午節(jié)的習(xí)俗也可以讓學(xué)生簡單交流，目的是為下面的更好的研讀課文做準(zhǔn)備。提供資料：北大老校長季羨林如此評價沈從文我認(rèn)識沈先生已經(jīng)五十多年了。當(dāng)我還是一個大學(xué)生的時候，我就喜歡讀他的作品。我覺得，在所有的并世的作家中，文章有獨立風(fēng)格的人并不多見。除了魯迅先生之外，就是從文先生。他的作品，只要讀上幾行，立刻就能辨認(rèn)出來，決不含糊。他出身湘西的一個破落小官僚家庭，年輕時當(dāng)過兵，沒有受過多少正規(guī)的教育。他完全是自學(xué)成家。湘西那一片有點神秘的土地，其怪異的風(fēng)土人情，通過沈先生的筆而大白于天下。湘西如果沒有像沈先生這樣的大作家和像黃永玉先生這樣的大畫家，恐怕一直到今天還是一片充滿了神秘的沒有人了解的土地。請同學(xué)們閱讀《端午日》，看看這篇文字在表達(dá)上有哪些獨特的地方。把你覺得使用上非常獨特的詞語和句子找出來，想想它們的意思，試著在不影響意義的情況下用其他詞語來替換……老師可以事先找好典型的例子，做好分析。

采用這個步驟的目的是想通過這個較為獨特的方式，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟語言的湘西地方特色。進(jìn)而感悟語言的地方性在表現(xiàn)和傳達(dá)地方風(fēng)土人情特征時的特有魅力。經(jīng)過研討和交流，學(xué)生一定會對課文內(nèi)容有更深入的印象，對湘西端午日的風(fēng)俗習(xí)慣有更真切的了解。我們就是在重點把握詞語的過程中將文章附帶的風(fēng)俗更生動的傳達(dá)給學(xué)生。

正如不同的地方有各自的風(fēng)土人情、每一位作家都有他習(xí)慣的表達(dá)方式，慣常的句式和使用頻率高于一般文章甚至普通文章很少使用的詞語。這些詞語和句子、句式（詞語排列組合以構(gòu)成句子的方式）就是構(gòu)成作家風(fēng)格的物質(zhì)基礎(chǔ)。

全文教學(xué)應(yīng)當(dāng)始終抓住“語文”來教，而不能在風(fēng)俗習(xí)慣的泛泛而談中讓課堂遠(yuǎn)離了文本，遠(yuǎn)離了詞匯、句子，其實也就遠(yuǎn)離了語文。在研究中可以對場面描寫的詞句做重點的揣摩、領(lǐng)會，分析場面描寫的作用。

教學(xué)目標(biāo)

1、了解民俗文化的豐富內(nèi)涵，感受鄉(xiāng)土文化的獨特魅力。

2、培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解的能力。

重點

1、培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解的能力：學(xué)習(xí)文章精彩的場面描寫，體會用詞的精妙，語言的簡明，詳略的安排，為想象而留下的空白，材料的排序等。

2、在閱讀理解過程中獲得對端午民俗的真切感受，讓文化內(nèi)涵從語言中品出來。

難點

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文所描述的意境，真實感受和深切理解作者所營造的熱鬧、激烈、歡悅的節(jié)日氣氛，從中體驗湘西淳樸民風(fēng)和合作、爭先的精神。

課時安排 1課時。

方法和手段

通過對話交流的形式緊扣文本進(jìn)行有重點研讀；PPT課件。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入：

借助PPT簡介端午日的由來，介紹蘇州地區(qū)流傳一首無名氏的詩（見教參），觀看劃龍舟的照片，讓學(xué)生簡單說說他們所了解的有關(guān)民俗，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本課學(xué)習(xí)情境。《端午日》選自《邊城》，寫的是湘西一個叫茶峒的地方的端午日風(fēng)俗。端午雖是中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日，由于中國地域遼闊，同一個節(jié)日，各地的過法卻頗有地方特色，讓我們通過沈從文先生的文字，一起來感受湘西端午的活動氣氛。（導(dǎo)入務(wù)必要快）

二、整體感知 教師范讀課文。

三、請同學(xué)交流：

1、文中寫了湘西端午日的哪些民俗？（穿新衣、畫王字、吃魚吃肉、看劃船、趕鴨子）

2、這些活動的參與度如何？從哪些文字可以感受到？（3個“莫不”、“任何”、2個“全”）這樣寫的目的是什么？（為下文寫龍舟比賽營造熱鬧氣氛并設(shè)置懸念）

3、其中詳寫的是哪兩件事？（龍舟競渡、追趕鴨子）

四、研讀“龍舟競渡”

1、朗讀（目標(biāo)定位并初步感受）

2、研究幾個問題：龍舟競渡的準(zhǔn)備工作做得怎么樣？（充分）文中哪些文字告訴了讀者，比賽的準(zhǔn)備是充分的？（“數(shù)天以前”、“早”、“進(jìn)退”……所謂充分，有兩層意思，一個是“早”，一個是“實”?！斑M(jìn)退”一詞，語言直達(dá)心靈，不必分析，直接感悟，能讓人有身歷其境的感受，眼前似乎呈現(xiàn)出選手認(rèn)真訓(xùn)練的情景來。用詞很逼真，有現(xiàn)場感。然而這種情景也許是模糊的，讓人對龍舟到底是怎樣的船，競渡究竟是怎樣的場面隱隱的產(chǎn)生期待。）說明：像“進(jìn)退”這樣的詞語，我們應(yīng)避免強加分析，而是采用感悟的方法，讓文字直抵心靈，表達(dá)也是直接說出心中的感受。

2、船只的“形式”是怎樣的？平時擱置的方式是怎樣的？為何介紹這些內(nèi)容？

（形體狹長、兩頭翹起，繪紅線——紅色是能激發(fā)人興奮情緒的顏色；擱置在干燥的洞中。介紹這些內(nèi)容與前面準(zhǔn)備工作的情況都在暗示競爭的激烈。）

3、每條船的船員是怎樣分工的？文章是按怎樣的次序介紹這些船員？文中用哪些詞語表現(xiàn)他們的動作和外貌？

（槳手、帶頭的、鼓手鑼手；次序如前；此題為課后練習(xí)）

4、潭中共有幾條船在競渡？但你讀了文章以后，感覺是幾條船的爭渡，節(jié)日的比賽場面可以用什么詞來形容？再從文章中找找看，你的感覺到底來自哪兒。

（2條；感覺有無數(shù)條，千萬條，反正是很多；非常的熱鬧、歡騰。感覺的來源：如雷鳴的鼓聲，岸上人的吶喊——側(cè)面烘托，水戰(zhàn)擂鼓的情形——聯(lián)想。調(diào)動并借助讀者自身的想象力來感受端午日比賽場面的熱鬧、喧騰。）

作者是從什么角度入手，寫出龍舟爭渡時的那種熱鬧、歡騰的場面的？

（如雷鳴的鼓聲，岸上人的吶喊——側(cè)面烘托，水戰(zhàn)擂鼓的情形——聯(lián)想，都是從聽覺的角度入手，來寫競渡激烈而熱鬧非凡的場面。所以，上文將鼓手鑼手放在后面介紹，正可以引出這里寫聲音的文字，內(nèi)容上銜接比較順暢，如果先介紹了鼓手鑼手，語言就不很連貫。）

5、寫優(yōu)勝者領(lǐng)賞的文字中，作者連續(xù)使用了六個“一”字，從全文看，“一”字就更多了，有十多處。如此熱鬧、喧騰、萬人空巷的場面，“一”字究竟有什么表達(dá)作用？我們一起來品味其中的兩個。

“凡是把船劃到前面一點的”句中的“一點”有何意味？還有“某一個人的頭上”“一船合作努力的光榮”中“一人”和“一船”又有何表現(xiàn)效果？（“一點”表明競爭激烈，與上文準(zhǔn)備工作及船只介紹遙相照應(yīng)，互為因果；“一船”即整船，一人的光榮即是整船的光榮。兩個“一”及其獎品“一匹紅布”“一塊小銀牌”中的“一”字，很好的表現(xiàn)了湘西人“爭先不爭功、爭勝不爭物”的淳樸民風(fēng)及“合作努力”的精神風(fēng)貌。）

6、龍舟競渡的最后為何要寫軍人放鞭炮？

（放鞭炮為助興，一方面從側(cè)面反映龍舟競渡場面精彩激烈，用這種形式為他們喝彩，另一方面也為烘托節(jié)日熱鬧、歡快的氣氛，同時也能表現(xiàn)一種人性美，讓人感受到天真、淳樸的民風(fēng)。）

五、略讀追趕鴨子的內(nèi)容及結(jié)尾： 此段文字較為簡略，問題設(shè)計如下：

1、是誰發(fā)起的這項競賽活動？目的是什么？什么樣的人可以參與？（引導(dǎo)看書，用原句回答。）

2、追趕鴨子的場面寫得雖然簡略，但同樣讓人感覺很激烈、熱鬧，甚至可以說一點也不遜色于龍舟爭渡，你從文段中哪些地方可以看出來？（“換了新花樣”一句針對競渡而言，顯然沒有降低熱烈程度的意思，只是形式不同，趣味有變化。兩個“各處”以及參與面之廣可以讓人想見當(dāng)?shù)匕傩諍^勇追趕鴨子的盛況。從中也可見軍民的淳樸——所謂淳樸，或?qū)懽骷儤?，我的理解是，他們思想是那種沒有受到過污染的、沒有雜質(zhì)的狀態(tài)，是那種單純而美好的狀態(tài)。比如追鴨子這種活動，換了別的人，恐不大會去干?？梢姰?dāng)?shù)氐拿耧L(fēng)淳樸厚道。）

3、當(dāng)天的活動到什么時候結(jié)束的？表明了什么？（“直到天晚方能完事”。說明整個當(dāng)?shù)囟宋缛栈顒硬坏珶狒[、愉悅，而且持續(xù)時間還相當(dāng)?shù)拈L，群眾真正參與，不是形式上的那種，而且揮灑真汗水、吐露真性情、得到真高興。這才像個節(jié)日，這恐怕就是當(dāng)?shù)囟宋缛詹煌趧e處的表現(xiàn)了。）

六、總結(jié)：

作者憑著對湘西端午民俗的細(xì)致觀察和深切感受，描寫了龍舟競渡和追趕鴨子的歡快場面，展現(xiàn)了茶峒人同慶端午的淳樸民風(fēng)，表現(xiàn)了奮發(fā)向上、合作爭先的民族精神。寫作特點簡單歸納。

七、布置作業(yè) 略

課后反思方向：

1、問題設(shè)計是否導(dǎo)向文本閱讀；

2、研讀：文章如曲譜，放在那里永遠(yuǎn)不會幻化出美妙的音樂。教師如同樂師，授課便也就是彈奏。語文教學(xué)力求精致。用思想激活文字符號，品出語文味，感受到書香。讓文字背后的活的思想還原到文字，使普普通通的無生命的符號閃出思想感情的光芒，使其變成學(xué)生頭腦中活的語言。如同舞獅的人披上沒有生命的獅子形狀的外殼而又能將獅子舞動得活靈活現(xiàn)一般。因此，湘西端午日節(jié)日氣氛及民俗文化內(nèi)涵須從語言的咀嚼和品悟中自然得來，并非外在于課本的“人文灌輸”。

第四篇：教學(xué)設(shè)想

教學(xué)設(shè)想

《巨人的花園》是一篇學(xué)生較為喜歡的童話故事，主要是通過巨人建、拆圍墻的故事，啟示學(xué)生克服自私的缺點，提倡知過即改的精神，體會與人共享的幸福和歡樂才是真正的幸福和歡樂的道理。我在教學(xué)設(shè)計中，主要是讓在學(xué)生感知課文的基礎(chǔ)上提煉文章中心，在對幸福有了一定認(rèn)識的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展訓(xùn)練：主題論談《我的幸福觀》

一、以課本劇為主認(rèn)知課文的設(shè)計

由于這是一篇學(xué)生極易接受的童話故事，所以我在認(rèn)知課文內(nèi)容的處理上，大膽嘗試了讓學(xué)生自制極其簡單的道具，用課本劇的形式來達(dá)到了解、掌握課文內(nèi)容。通過兩個課本劇的對比演示，一個自私、粗暴的巨人到一個能知過即改，尊重孩子的巨人自然而然地為學(xué)生所接受了。我感到這樣的設(shè)計，一方面能培養(yǎng)學(xué)生主動參與，大膽構(gòu)思的創(chuàng)造能力，不僅讓學(xué)生動了口，而且是動了手和腳，使學(xué)生的口頭表達(dá)能力和肢體語言能力得到充分的發(fā)揮；另一方面對較長篇幅的內(nèi)容處理達(dá)到了精講、精練之效，使學(xué)生在極富情趣的情景中接受學(xué)習(xí)，展示自我，展示個性。

二、拓展訓(xùn)練：主題論談《我的幸福觀》 本文的重點是讓學(xué)生能深刻地感悟：與人共享的幸福和快樂才是真正的幸福與快樂。在學(xué)生對課文內(nèi)容充分理解和對幸福有了一定認(rèn)識的基礎(chǔ)上，我以查文紅老師為例啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)，或是家庭生活，或是收集名人談幸福的基礎(chǔ)上來認(rèn)識自身的幸福觀點。通過主題論談，不僅訓(xùn)練了學(xué)生思維、表達(dá)能力，更重要的是讓學(xué)生充分認(rèn)識自身幸福觀的優(yōu)劣，使學(xué)生對幸福的認(rèn)識再上一個臺階。

三、多媒體的基礎(chǔ)功能

這次多媒體內(nèi)容設(shè)計，其發(fā)揮的功能主要是通過多媒體圖、文、聲像并茂的特點，向?qū)W生提供了形式多樣、功能各異的學(xué)習(xí)材料。形象生動的畫面，標(biāo)準(zhǔn)逼真的情景朗讀，悅耳的音樂背景，激情主題論談導(dǎo)入，把學(xué)生帶進(jìn)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能主動地探究，真正達(dá)到學(xué)生主觀上的愿學(xué)、愿說；樂學(xué)、樂說；會學(xué)和會說。

第五篇：教學(xué)設(shè)想

教學(xué)設(shè)想：

一、設(shè)計理念：

本課講星期天爸爸媽媽帶“我”去公園看菊花的事，全文共有四個自然段。根據(jù)低年級閱讀教學(xué)的目標(biāo)和自身的教學(xué)特點，“三讀、三抓、三落實”這種模式是低年級閱讀的基本模式，即：

一、讀通課文，抓識讀、識寫的結(jié)合，落實感知大意。

二、讀懂課文，抓重點詞句的理解，落實入境悟情。

三、讀熟課文，抓精妙語言的強化落實積累運用。閱讀教學(xué)的緊要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言，發(fā)展語感。因此，閱讀教學(xué)的整體構(gòu)架必須以培養(yǎng)學(xué)生的語感為核心，以指導(dǎo)讀書活動為經(jīng)，以字詞句的訓(xùn)練為緯，閱讀教學(xué)的基本策略是必須保持“重感悟、重積累、重運用”。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要把閱讀興趣擺到重要位置，采取多種手段讓每個學(xué)生都喜歡讀書，主動的要讀書，進(jìn)而視讀書為一種樂趣，一種享受，要讓學(xué)生主動接觸課題，大膽猜測，提出問題，造成懸念，激起遐想，產(chǎn)生好奇心和求知欲，在躍躍欲試的狀態(tài)下進(jìn)入閱讀。本教學(xué)設(shè)計力求體現(xiàn)以上教學(xué)理念。

二、教材分析：

文章記敘了小作者與爸爸媽媽在公園里賞秋菊的經(jīng)過，向人們展示了深秋季節(jié)，各色各樣的菊花迎著寒風(fēng)爭奇斗艷的美麗景色，從中讓學(xué)生體會菊花不怕冷的品質(zhì)。把這一個個抽象的方塊字化成學(xué)生腦海里生動而又可以感知的圖像，讓其感受菊花的美，并感悟菊花的勇敢品質(zhì)，是本課教學(xué)的重點。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生正確,流利地朗讀課文,背誦課文 2-3自然段.2、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音,學(xué)會本課 17個生字,兩條綠線內(nèi)的 9個生字只識不寫.理解由生字組成的詞語.如“舍不得”,“離去”等.3、激發(fā)學(xué)生想象走入課文的意境,感受菊花不怕寒冷的高潔品質(zhì).4、有感情地朗讀課文,體會菊花不怕寒冷的高潔品質(zhì).四、教學(xué)重點、難點：

1、有感情地朗讀課文,背誦課文.掌握課文的生字.2、理解課文內(nèi)容,體會菊花不怕寒冷的高潔品質(zhì).五、教學(xué)策略：

1、采用多媒體等電化教學(xué)手段，增強教學(xué)的直觀性，營造氛圍，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造潛能。

2、以誦讀為主，通過自主、合作探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，保護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)他們的主動意識和進(jìn)取精神。

六、教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件、錄音機、生字卡片

七、教學(xué)過程：

一、讀準(zhǔn)課文，識記生字

1、秋天到了，公園里的菊花開得可好看啦！這節(jié)課，我們和小作者一起去公園看菊花，好不好？大家齊讀課題：

8、看菊花

2、小作者看到了什么樣的菊花呢？讓我們一起聽課文錄音。輕輕地打開課本，翻到93頁，注意聽錄音的時候小手指好認(rèn)真聽。

3、下面請小朋友們自己讀一讀課文，遇到不認(rèn)識的字讀讀拼音，注意讀準(zhǔn)字音，做到不添字不漏字。生自由讀文，師行間巡視，了解學(xué)生朗讀情況。

4、初學(xué)生字。

（1）課件出示一組生字。這是我們今天要學(xué)習(xí)的生字，請同學(xué)們從課文中找到它，并圈出來記住它，比一比誰記得快，記得牢。（都會讀了嗎？別著急，我們先來看看生字掌握得怎么樣了）。做一個小游戲，送生字寶寶回家。

（2）課文中還有一些詞語正迫不及待的想和同學(xué)們交朋友，大家看，他們來了(課件出示)

二、讀通課文，整體感知

1、字詞都認(rèn)識了，讓我們再讀課文，注意做到句句通順、語氣連貫，遇到不明白的字詞用鉛筆畫出來。

2、.檢查讀書情況，指名分自然段讀文，師相機正音。三．細(xì)讀課文，品味語言

（一）第一自然段。

1.自己讀讀第一自然段，小作者告訴我們他什么時候看的菊花呢？有哪些人？去哪兒？你看，他說話多完整啊！再來讀讀。

2、談話：星期天爸爸媽媽帶你去公園玩，你的心情怎么樣？瞧你說得多開心呀！能不能把這種愉快的心情帶到第一自然段中呢？你來試試，帶著笑容讀。

（二）第二自然段。

1、我們?nèi)ス珗@看菊花啦！出示課件：一朵朵的菊花 你瞧，菊花好看嗎？哪兒好看？ 你能用學(xué)過的成語贊美菊花嗎？

2、小作者是怎樣贊美菊花的呢？ 畫面出示：公園里的菊花好看極了。3.說一說“好看極了”什么意思；再讀讀看。4.我們來仔細(xì)看看菊花都有哪些顏色？ 課件出示：黃、白、淡綠、紫紅色的菊花。

當(dāng)這些五顏六色的菊花躍入你眼簾的時候，小朋友是什么感覺呢？

那我們看著圖把驚喜的感覺說出來吧！誰愿意來試著讀讀看。帶上動作讀。5.菊花可真多呀，讓我們來數(shù)一數(shù)吧。

6.課件出現(xiàn)一組畫面，請小朋友們用“朵”數(shù)；一朵朵菊花聚在一起，數(shù)不過來呀，怎么辦呢？別著急，老師送你一個詞“叢”，再數(shù)；一叢叢的菊花連在了一起，那我們就用“片”了。一片片的菊花，向四處鋪開去，公園好象成了花的海洋，多美??！

7、出示句子：

指導(dǎo)讀出層次，齊讀。一朵朵，一叢叢，一片片 8.看著這么多，這么美的菊花，人們怎么舍得離去呢？

出示課件：看，觀賞菊花的人們邊走邊看，邊看邊走，生怕錯過了一朵美麗的菊花。讀句子。

人們邊看邊走，邊走邊看，會說些什么呢？

9、課件出示第二自然段內(nèi)容，齊讀。

10、嘗試背誦（師范背，你能學(xué)著老師這樣嗎？）。

（三）學(xué)習(xí)三、四自然段。

1.人們這么喜愛菊花，僅僅在因為菊花好看嗎？

2、自己讀讀第三自然段。

3、說說還有什么原因？

4、第二自然段里也有寫菊花不怕冷的句子呢？找出來讀讀吧！深秋是什么時候?！坝笔莻€什么動作，請小朋友表演看看。指名讀：它們正迎著深秋的寒風(fēng)開放呢。“謝”是什么意思？ 面對寒冷，許多花都凋謝了，但是菊花卻毫不懼怕，他們多么頑強??！我們來讀出菊花不怕冷的精神。指導(dǎo)讀好句子。

5.指名讀第四自然段，指導(dǎo)讀好“更好看了”。

３．讓我們再一起夸夸這美麗的菊花，一起讀讀課文的第四自然段。

四、小結(jié)全文

五、指導(dǎo)書寫，復(fù)習(xí)鞏固

1．找朋友

2．你打算記住這個字？

3．寫的時候要注意什么？

4．師板演

5．生描紅，臨寫兩個

六、作業(yè)

看來我們小朋友對菊花非常感興趣，不如課后我們自己去找問題答案，比比哪位小朋友對菊花了解得最多。板書：

看 菊 花

美 不怕冷