第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)培訓(xùn)簡報第四期

2012年4月15日

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第4期簡報

國培計劃（2011）—義務(wù)教育骨干教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)

小學(xué)數(shù)學(xué)培訓(xùn)簡報第四期

主編：吳正憲 張 丹

責(zé)編：李蘭瑛 張 晶 李 寧 陳千舉

目 錄

卷首心語................................................2 專家視角?????????????????????????4 研修抒懷 ????????????????????????12 研修日志...............................................16 教育故事...............................................20 經(jīng)驗分享...............................................31 作業(yè)選粹 ????????????????????????41 你問我答...............................................54 熱點聚焦...............................................61

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并能有所成就；他們能夠運用新奇性和多變性使學(xué)生保持機(jī)敏的、嚴(yán)格的注意力。同時，他們也利用這些因素，為確定主要的問題和豐富主要的論點而作出貢獻(xiàn)”。

仔細(xì)閱讀上文，用什么詞來概括他所提到的“為自己留下終身智力影響”的教師的特質(zhì)呢，我最終選擇了“大氣”一詞?；叵朐谥T多課堂上，教師為了要學(xué)生記住一些書上的結(jié)論，以及強(qiáng)調(diào)所謂結(jié)論的“嚴(yán)謹(jǐn)”性，不厭其煩地讓學(xué)生重復(fù)著，挖了一些“陷阱”提醒學(xué)生注意，而似乎忘記了這個結(jié)論背后所蘊含的更為重要的思想和方法，更加忘記了學(xué)生在思考這一結(jié)論時腦子里的真正想法，于是課堂顯得“瑣碎”、“蒼白”，于是不少的人開始呼吁，課要上得“大氣”一些。

“大氣”確實是一個好聽的詞，讓不少人向往。那么究竟什么是“大氣”呢，很少有人給出過解釋，可能是因為它的內(nèi)涵太過豐富了吧。在這里，我也只能給出些許的感受，不求全面而透徹，但求能給大家以啟發(fā)。

“大氣”的教師對所教內(nèi)容是有著整體把握的。這首先包括對所教內(nèi)容和以前學(xué)習(xí)過的內(nèi)容和將來要學(xué)習(xí)過的內(nèi)容的實質(zhì)性聯(lián)系，從而體會出其在整個單元、小學(xué)數(shù)學(xué)課程甚至是中小學(xué)數(shù)學(xué)課程中的地位和作用。同時，教師還需要能對教學(xué)內(nèi)容所承載的教育價值進(jìn)行分析，考慮內(nèi)容背后蘊涵的“大”的想法，以及對于人發(fā)展所具有的價值：包括所學(xué)知識和方法的應(yīng)用價值，知識探索、形成或應(yīng)用過程中的思維價值，學(xué)習(xí)過程中對于人的情感態(tài)度價值觀形成的價值。也許只有這樣，才能將知識組織起來成為有條理的思想，也才能“保持著思想的連續(xù)性”。

“大氣”的教師對學(xué)生是有著深刻的愛的深刻的愛不僅僅是純粹的，更代表了教師對于學(xué)生是成長中的人的深刻理解：作為人需要去尊重和關(guān)注，作為成長的人需要去寬容和愛護(hù)，作為成長的人更需要鼓勵和期待。講一次聽課時聽到的名言：就我們孩子未來而言，任何愿望都不算過高，任何夢想都不算過分，任何目標(biāo)都并非無法實現(xiàn)，這就是教師的力量所在。

其實，更為重要的是，“大氣”的教師對于教育有著正確的看法，并且對于正確的事物又有著不懈的努力和執(zhí)著。在他們的心里，“學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展”并不是一句空話，而是成為自己行為的準(zhǔn)則，從而可以幫助自己守住內(nèi)心的真誠和純潔，從而在遇到諸如短效與長效、利益與責(zé)任等矛盾時能夠毫無遲疑地作出選擇。

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總之，無論您對于大氣的理解是什么，無論您選擇什么詞語來描述一個好的教師，這已經(jīng)變得無關(guān)緊要了。關(guān)鍵的是我們對于教育的基本問題是否有了自己的答案：我們希望學(xué)生能夠成為什么樣的人？數(shù)學(xué)教育的價值究竟是什么？當(dāng)若干年后，我們是否希望學(xué)生能意識到教師是對他們留下了終身智力、情感態(tài)度價值觀影響的人。這就是教師最大的幸福了。

專家視角

基本活動經(jīng)驗的類別與作用

孔凡哲

張勝利

“基本活動經(jīng)驗”是2005年基礎(chǔ)教育課程改革反思研究以來出現(xiàn)的新名詞，它的出現(xiàn)將素質(zhì)教育的研究進(jìn)一步深化，特別是，從“基礎(chǔ)知識、基本技能”發(fā)展到“基礎(chǔ)知識、基本技能、基本活動經(jīng)驗、基本思想”，正體現(xiàn)了當(dāng)前素質(zhì)教育研究的新進(jìn)展、新趨勢。然而，當(dāng)前無論是理論研究領(lǐng)域，還是中小學(xué)教學(xué)一線，對“基本活動經(jīng)驗”的理解仍出現(xiàn)諸多困惑。作為系列研究，本文基于論文對于基本活動經(jīng)驗的含義、成分與課程教學(xué)價值的闡述，進(jìn)一步闡述基本活動經(jīng)驗的類別與功能作用。

一、基本活動經(jīng)驗及其類別

（一）基本活動經(jīng)驗的含義

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史寧中等教授指出，“基本活動經(jīng)驗是指學(xué)生親自或間接經(jīng)歷了活動過程而獲得的經(jīng)驗”①。這是有一定道理的，符合通常意義下對于“經(jīng)驗”的哲學(xué)解釋和教育解釋。

從學(xué)習(xí)者個體角度說，基本活動經(jīng)驗是個體從事某種學(xué)科活動之中留下的有關(guān)這種學(xué)科活動的直接反映，它既有感覺、知覺的成分，更有在感覺、知覺基礎(chǔ)之上經(jīng)過自我反省而提煉出來的那些規(guī)律性內(nèi)容，既包括策略性、方法性內(nèi)容，也包括個體對于相關(guān)學(xué)科活動的情感體驗和情緒反映。基本活動經(jīng)驗屬于典型的個體知識（這里的知識是廣義的），它與個體的認(rèn)知水平、情意狀態(tài)以及個體對于已有經(jīng)驗素材加工的深廣度直接相關(guān)，也與個體參與活動的程度密切相聯(lián)。一般地，高層次的參與（行為參與、認(rèn)知參與、情感參與）總與高水平的思維活動相伴。

從學(xué)習(xí)者群體角度說，基本活動經(jīng)驗是從事學(xué)科活動所積淀的學(xué)科直觀，它屬于學(xué)習(xí)者對于本學(xué)科思維方式、學(xué)科思維活動特征的整體把握，是絕大多數(shù)學(xué)習(xí)者在經(jīng)歷同一個學(xué)習(xí)活動之后所形成的、具有共性特點和普適性的個體經(jīng)驗。

在學(xué)校教育教學(xué)活動中，基本活動經(jīng)驗是學(xué)生經(jīng)歷相關(guān)學(xué)科活動之后所積淀的內(nèi)容，它既有學(xué)生針對有關(guān)這種學(xué)科活動而獲得的那些直接經(jīng)驗，也有學(xué)生經(jīng)過不同程度的自我反省而提煉出來的個體知識。針對某一門具體的學(xué)科學(xué)習(xí)而言，相對豐富的基本活動經(jīng)驗，經(jīng)過不斷積淀和升華，可以形成有關(guān)這個學(xué)科的直觀能力。

（二）基本活動經(jīng)驗的“基本”的具體表現(xiàn)

基本活動經(jīng)驗是學(xué)習(xí)者在一個學(xué)科、一門課程之中從事相應(yīng)的學(xué)科活動所積淀的經(jīng)驗，雖然屬于個體知識（即廣義的知識），具有個體特征，但是，這些經(jīng)驗屬于個體對于這類學(xué)科活動的自我詮釋；就群體而言，這些經(jīng)驗?zāi)軌虮容^全面地反映相應(yīng)學(xué)科活動最基本的活動特征。因而，這里的“基本”是相對于具體的學(xué)科而言的。一般而言，每個學(xué)科的基本活動經(jīng)驗都包括基本的操作經(jīng)驗、本學(xué)科特有的思維活動經(jīng)驗、綜合運用本學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行問題解決的經(jīng)驗、思考的經(jīng)驗等類別。以數(shù)學(xué)為例，所謂中小學(xué)數(shù)學(xué)的基本活動經(jīng)驗，具體表現(xiàn)在基本的幾何操作經(jīng)驗，基本的數(shù)學(xué)思維活動經(jīng)驗（包括代數(shù)歸納的經(jīng)驗，數(shù)據(jù)分析、統(tǒng)計推2012年4月15日

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斷的經(jīng)驗，幾何推理的經(jīng)驗，類比的經(jīng)驗等等），發(fā)現(xiàn)問題、提出數(shù)學(xué)問題、分析解決問題的經(jīng)驗，以及思考的經(jīng)驗等若干方面。

1．基本的操作經(jīng)驗

基本的操作經(jīng)驗是每個學(xué)科所特有的活動經(jīng)驗的重要組成部分，其核心內(nèi)容在于，體現(xiàn)本學(xué)科基本思維特征，全面反映本學(xué)科的思維方式和學(xué)科屬性。

以義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程為例，基本的幾何操作經(jīng)驗，諸如解代數(shù)方程的直接操作經(jīng)驗等等，都是義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程的基本的操作經(jīng)驗。例如，學(xué)生在經(jīng)歷了下面的“圖畫還原”活動之后，可以獲得有關(guān)圖形的平移、旋轉(zhuǎn)、軸對稱等圖形運動的活動經(jīng)驗：打亂由四塊積木或者圖畫構(gòu)成的平面畫面，請學(xué)生還原，并利用平移和旋轉(zhuǎn)記錄還原步驟，嘗試尋找步驟最少的還原方案。在這里，積木塊相當(dāng)于方格紙的作用，通過實際操作，進(jìn)一步理解平移、旋轉(zhuǎn)，不僅能增加問題的趣味性，還可以讓學(xué)生感悟幾何運動也是可以記錄的，體驗選取最佳方案的過程，獲得有關(guān)圖形運動、變換的基本活動經(jīng)驗。特別地，恰當(dāng)?shù)膯栴}情境往往是引發(fā)學(xué)生主動獲取操作經(jīng)驗的催化劑。在上面的案例中，如果設(shè)計如下的問題情境，學(xué)生往往可以獲得更深刻的操作體驗和操作經(jīng)驗：還原的步驟一定要從簡單到復(fù)雜，如先打亂四塊積木中的上面兩塊，讓學(xué)生嘗試思考的過程——先想再操作，可以分小組進(jìn)行。為了記錄準(zhǔn)確，可以事先給每個積木塊編號。小組活動時，可以先討論，確定一個大概的還原路線，然后操作、驗證；在小組中交流操作的結(jié)果，比較、分析，獲得最簡捷的還原方案。

2．本學(xué)科特有的思維活動經(jīng)驗

每個學(xué)科都有其特有的思維活動，這些思維活動集中反映了本學(xué)科的學(xué)科屬性，體現(xiàn)本學(xué)科研究的側(cè)重點和研究手法。使學(xué)生獲得更為豐富的學(xué)科思維活動經(jīng)驗，是讓學(xué)生獲得本學(xué)科上的全面、可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。在義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程中，最具代表性的數(shù)學(xué)思維活動經(jīng)驗，主要包括代數(shù)歸納的經(jīng)驗，數(shù)據(jù)分析、統(tǒng)計推斷的經(jīng)驗，以及幾何推理的經(jīng)驗。

（1）代數(shù)歸納的經(jīng)驗。在義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程內(nèi)容中，數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域最突出的特點就是代數(shù)思維，其中，代數(shù)歸納的表現(xiàn)尤為突出，例如：在小學(xué)高年級的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了如下的運算規(guī)律：15×15=1×2×100+25=225，252012年4月15日

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×25=2×3×100+25=625，35×35=3×4×100+25=1225。認(rèn)真觀察后，很容易做出這樣的猜測：如果用字母a代表一個正整數(shù)，那么，有這樣的規(guī)律(a×10+5)2= a(a+1)×100+25。但是，這樣的猜測正確嗎？需要給出證明：(a×10+5)2 = a2×100 + 2a×10×5 + 25 = a(a+1)×100 + 25。

上面這個過程，恰恰是由具體數(shù)值計算到符號表達(dá)的過程，即由特殊到一般的過程。讓學(xué)生親身經(jīng)歷這個過程，學(xué)生就可以獲得相應(yīng)的代數(shù)歸納經(jīng)驗，即對于有些問題，可以通過特殊情況歸納發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，而后再通過一般性的推理，驗證自己的發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而感悟數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。有關(guān)這種思維方式的基本經(jīng)驗，不僅是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)所必需的，也是學(xué)生終生可持續(xù)發(fā)展所必需的。

（2）數(shù)據(jù)分析、統(tǒng)計推斷的經(jīng)驗?！敖y(tǒng)計與概率”是義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程中唯一的“不確定性的數(shù)學(xué)內(nèi)容”。其中，經(jīng)歷數(shù)據(jù)分析、統(tǒng)計推斷的過程，獲得相應(yīng)的直接經(jīng)驗，進(jìn)而發(fā)展其數(shù)據(jù)分析觀念，是其學(xué)習(xí)的核心目標(biāo)，對于學(xué)生獲得數(shù)學(xué)上的全面發(fā)展，具有其他數(shù)學(xué)內(nèi)容所不能替代的作用。讓學(xué)生體驗和掌握數(shù)據(jù)分析觀念的最有效方法，就是讓他們真正投入到產(chǎn)生和發(fā)展數(shù)據(jù)分析觀念的活動之中，使學(xué)生在收集、整理和描述數(shù)據(jù)的活動中，探索如何以簡單而直觀的形式最大限度地描述數(shù)據(jù)，理解加權(quán)平均數(shù)、極差、方差、頻數(shù)分布等內(nèi)容，并據(jù)此做出合理的判斷。正是經(jīng)歷了猜測、收集、描述和分析處理數(shù)據(jù)的全過程，能夠在新的問題情境中，特別是在具有現(xiàn)實背景的問題情境中，進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，進(jìn)而做出統(tǒng)計推斷，學(xué)生才能真正掌握統(tǒng)計的有關(guān)內(nèi)容。

顯然，在這種活動中，學(xué)生在具體的現(xiàn)實問題解決中，能夠體會到統(tǒng)計的思維方式和活動特點，積累統(tǒng)計活動的直接經(jīng)驗，進(jìn)而極大地促進(jìn)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析意識的形成。

（3）幾何推理的經(jīng)驗。幾何推理是幾何課程內(nèi)容的核心內(nèi)容之一，學(xué)生是否獲得了幾何推理的活動經(jīng)驗，對于掌握幾何推理的技能、形成推理能力，具有十分重要的促進(jìn)作用。

這里的推理包含兩部分，一是歸納推理（即包括歸納、類比、猜想等在內(nèi)的推理，也稱之為合情推理），一個是演繹推理。在中小學(xué)課堂教學(xué)中，通常有三種推理方式，即，典型的不完全歸納推理，其結(jié)論仍是“猜想”，這種推理常常用來佐證、猜想；借助圖形直觀的操作（圖形運動），有時可以用來進(jìn)行不嚴(yán)格2012年4月15日

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意義下的證明，在某些條件下也可以用來進(jìn)行嚴(yán)格的證明，這種推理形式常常用來說理（例如，“僅有圖形而不需要文字說明”的無字證明）；而第三種屬于典型的演繹證明。三種活動的直接經(jīng)驗，對于獲得有關(guān)推理的理解程度是截然不同的，是否經(jīng)歷過這種推理活動，對于學(xué)生關(guān)于推理的掌握程度有著顯著影響。

3．綜合運用本學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行問題解決的經(jīng)驗、思考的經(jīng)驗

在這里，一方面包含，綜合運用本學(xué)科內(nèi)容發(fā)現(xiàn)問題、提出學(xué)科問題，并加以分析和解決的直接經(jīng)驗，這是問題解決在本學(xué)科中的綜合體現(xiàn)；二是作為各個學(xué)科所共有的思維方法層面的經(jīng)驗，諸如類比的經(jīng)驗、思考的經(jīng)驗（做思維試驗的經(jīng)驗）等等。

（1）發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的直接經(jīng)驗。一個人在18歲之前沒有獨立思考過一個問題，沒有經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題進(jìn)而分析解決問題的全過程，長大以后成為創(chuàng)新人才，幾乎是不可能的。事實上，親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題進(jìn)而加以分析、解決的全過程，獲得直接的經(jīng)驗和體驗，這是培養(yǎng)創(chuàng)新人才所必須的前提和重要基礎(chǔ)。

事實上，對中小學(xué)生而言，“發(fā)現(xiàn)問題”更多地指，發(fā)現(xiàn)了書本上不曾教過的新方法、新觀點、新途徑以及知道了以前不曾知道的新東西。對教師來說，這種發(fā)現(xiàn)可能是微不足道的，但是，對于學(xué)生卻是極其難得的，因為這是一種自我超越，可以獲得成功的體驗和必要的經(jīng)驗。學(xué)生可以在這個發(fā)現(xiàn)的過程中領(lǐng)悟到很多東西，可以逐漸積累創(chuàng)新和創(chuàng)造的直接經(jīng)驗。更重要的是，可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立自信心，激發(fā)創(chuàng)造的激情。在發(fā)現(xiàn)問題的基礎(chǔ)上提出問題，需要邏輯推理和理論抽象，需要精準(zhǔn)的概括。在錯綜復(fù)雜的事物中能抓住問題的核心，進(jìn)行簡捷清晰的闡述，并給出解決問題的建議，這并不是一件簡單的事情?！疤岢鰡栴}”的關(guān)鍵在于，能夠認(rèn)清問題、概括問題。問題的提出必須進(jìn)行深入思考和自我組織，因而，可以激發(fā)學(xué)生的智慧，調(diào)動學(xué)生的身心進(jìn)入活動狀態(tài)。提出問題需要找到疑難，發(fā)現(xiàn)疑難就要動腦思考，這與跟著教師去驗證、推斷既有的結(jié)論，是不同的思維方式。學(xué)生只有多次在這種思維方式訓(xùn)練下，才能逐漸形成創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

（2）類比的經(jīng)驗。類比（推理）是人們經(jīng)常應(yīng)用的一種推理方法，能否廣泛而又恰當(dāng)?shù)剡\用類比推理，是衡量一個人創(chuàng)新能力的標(biāo)志之一。善于思考，舉2012年4月15日

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一反三，觸類旁通，運用類比推理，是鍛煉獨立分析和解決問題能力的有效方式之一。

類比作為一種重要的思考方式方法，對其的理解和掌握，僅僅依靠理論上的學(xué)習(xí)是不夠的，必須親身經(jīng)歷類比的過程，獲得一定的類比經(jīng)驗，才能在感悟中逐步掌握這種思維方法。.（3）思考的經(jīng)驗。主要指在思維操作中開展活動而獲得的經(jīng)驗，即，思維操作的經(jīng)驗。亦即，不借助任何直觀材料而僅僅在頭腦中進(jìn)行的歸納、類比、證明等思維活動而獲得的經(jīng)驗。它既可以是直接經(jīng)驗，也可以是間接經(jīng)驗。

就人的理性而言，思維過程（特別是基于邏輯的思維過程）也能夠積淀一種經(jīng)驗（這種經(jīng)驗就屬于思考的經(jīng)驗）。同時，伴隨著經(jīng)驗的積累、提煉和升華，直觀的功能逐漸得以強(qiáng)化。因而，一個經(jīng)歷豐富并且善于反思的人，他的直觀能力就必然會得到增強(qiáng)。不僅如此，思考的經(jīng)驗既可以產(chǎn)生于邏輯地思考的過程，也可以產(chǎn)生于歸納地思考的過程，甚至于產(chǎn)生于某些實驗過程之中。下面的案例雖然來自物理學(xué)，但是，卻可以很好地體現(xiàn)眾多學(xué)科的“思考的經(jīng)驗”（其中，主要體現(xiàn)反證的思考方式）：傳說中的伽利略先進(jìn)行了“思考的實驗”，而后才進(jìn)行實際的拋球?qū)嶒?，亦即：伽利略所在的那個時代普遍的認(rèn)識是“重的物體下落的速度更快一些”。對于物體A、B而言，A更重一些，于是，按照當(dāng)時的觀點，A下落的速度應(yīng)該更快一些；如果將A、B兩個物體綁在一起，成為一個新的物體C，那么，這個物體比A更重一些，從而，C下落的速度應(yīng)該比A下落的速度更快一些；從常理上說，一個速度快的物體綁上一個速度慢的物體，這個“合成”的物體的速度應(yīng)該比快的慢一些，而比慢的快一些，從而，物體C的速度應(yīng)該比A的慢一些，而比B的快一些。事實上，這兩種分析方式都是“合理”的，只有一種情況下，才不會產(chǎn)生矛盾，這就是“將物體A、B綁在一起與不綁在一起，其下落的速度不受任何影響”，亦即，物體的下落速度與其重量無關(guān)。正是基于這種“思考的實驗”，伽利略已經(jīng)從“思維實驗”中預(yù)測到實驗的結(jié)果，而后只需要在真實的實驗中驗證自己“思維的實驗”的結(jié)果，從而進(jìn)行了真實的比薩斜塔實驗——在比薩斜塔上將兩個重量差異較大的鐵球同時自由下落，可以看到二者幾乎同時落地。顯然，在上面的兩種實驗中，前者的實驗是在思維層面上進(jìn)行的，并沒有依附實在的器材、真實的物體，而是在頭腦中進(jìn)行的；后者的實驗是在真實狀態(tài)下進(jìn)行的，是經(jīng)過個體2012年4月15日

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直接操作而獲得的。兩種實驗所獲得的經(jīng)驗是不同的。相比之下，從真實的比薩斜塔實驗獲得更多的是體驗性的經(jīng)驗（感性的成份更多一些），而從“思維的實驗”中獲得的更多的是策略性、方法性的經(jīng)驗（理性的成份更多一些）。

對于聽眾來說，在聽到上面的故事之后，經(jīng)過自己的獨立思考，也可以獲得思考的經(jīng)驗（即一種策略性的經(jīng)驗），而相對于“物體下落”這件事來說，獲得經(jīng)驗是間接經(jīng)驗，而相對于經(jīng)驗本身來說，這種思考的經(jīng)驗又是直接的。

二、基本活動經(jīng)驗在課程教材中的若干作用

作為基礎(chǔ)教育課程教學(xué)中的重要概念，基本活動經(jīng)驗已經(jīng)成為核心概念之一，并與其它核心概念一起發(fā)揮著主導(dǎo)作用。一方面，基本活動經(jīng)驗與基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想一同構(gòu)成課程目標(biāo)的核心和主干；另一方面，個體對于基礎(chǔ)知識、基本技能的自我詮釋、自我建構(gòu)，其實在很大程度上包含著與這些知識、技能相關(guān)聯(lián)的基本活動經(jīng)驗。從而，獲得基本活動經(jīng)驗可以極大地促進(jìn)對于基礎(chǔ)知識、基本技能的理解性掌握。當(dāng)然，經(jīng)歷同一個活動過程，不同的人所獲得的基本活動經(jīng)驗往往有所不同，存在著個體差異。這些差異不僅來自個體的感覺、知覺的水平差異，而且與個體針對于感覺、知覺到的內(nèi)容的自我反省的水平和思維再加工的深廣度密切相關(guān)。

因而，作為課程的顯性載體，教科書不再僅僅承載著輸送基礎(chǔ)知識、基本技能的任務(wù)，而且，也要承擔(dān)著提供活動載體、讓每一位學(xué)生都能積累必要的基本活動經(jīng)驗的功能。

（一）使學(xué)生獲取基本活動經(jīng)驗是問題驅(qū)動式教材呈現(xiàn)方式的基本目的之一 作為義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書的基本結(jié)構(gòu)之一，“問題情境→建立模型→解釋應(yīng)用→拓展反思”成為問題驅(qū)動式教材呈現(xiàn)方式的具體表現(xiàn)形式。其中的問題情境（乃至整個活動設(shè)計），旨在誘發(fā)學(xué)生經(jīng)歷、體驗活動的過程，促進(jìn)學(xué)生在獨立思考、自主探索的過程之中真正理解和掌握相應(yīng)的知識、技能與基本思想，同時獲得廣泛的基本活動經(jīng)驗。特別地，經(jīng)歷是為了進(jìn)行體驗，而體驗不是目的，是為了獲得直接的經(jīng)驗。但是，體驗不是萬能的，如果不能將體驗抽象、提煉為經(jīng)驗，那么，這種經(jīng)歷、體驗就白白傷逝其應(yīng)有的價值。

例如，某一套小學(xué)數(shù)學(xué)教科書是這樣呈現(xiàn)“周長”內(nèi)容的：情境引入——通過“一個小螞蟻爬樹葉”、“一個楓葉的邊緣線”兩個情境，引入周長的概念；2012年4月15日

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動手操作——通過“描樹葉的邊線”以及“摸課桌面和數(shù)學(xué)書封面的邊線”，初步感知，加深感性認(rèn)識；實踐活動——通過“量一量你的腰圍、頭圍，并與同伴說一說”、“量一量一片樹葉的周長，并與同伴”等實踐活動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生親身體驗周長就在身邊。其中，通過從生活中的不規(guī)則圖形之中抽象出數(shù)學(xué)的周長概念，教科書試圖給學(xué)生這樣的認(rèn)識：生活中的不規(guī)則圖形有很多，不只是規(guī)則圖形才有周長。同時，通過讓學(xué)生測量周長，感受測量方法的多樣性。如此，教科書更強(qiáng)調(diào)從一般性的角度引入周長的概念，體現(xiàn)知識的形成過程，關(guān)注學(xué)生直接操作經(jīng)驗和體驗基礎(chǔ)上的自我建構(gòu)。亦即，從一般圖形入手，使學(xué)生體會到周長是一個一般概念，避免學(xué)生產(chǎn)生“只有長方形、正方形、圓等規(guī)則圖形才能求周長”的思維定勢；與其同時，通過對一般圖形周長求法的探索，使學(xué)生親身經(jīng)歷長方形、正方形周長求法的形成過程，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)周長的求法（周長公式）等內(nèi)容作好鋪墊。其中，積累必要的操作經(jīng)驗，就成為“周長”內(nèi)容呈現(xiàn)的主線和關(guān)鍵。

（二）基本活動經(jīng)驗是學(xué)生獲得學(xué)科理解的催化劑和粘合劑

基本活動經(jīng)驗作為學(xué)生直接或間接經(jīng)歷活動過程而獲得的經(jīng)驗，它是學(xué)生獲得學(xué)科理解的重要載體，起到催化劑和粘合劑的作用。例如，語文課上，教師正啟發(fā)同學(xué)：“該用怎樣的語氣朗讀《蠶姑娘》最后一段？”同學(xué)們回答：“應(yīng)用高興的語氣?！?“沒什么可高興的?！奔?xì)心的教師聽見了一位男生的低聲竊語，微微一頓，笑著說：“讓我們聽一聽這位同學(xué)的想法?！薄靶Q姑娘產(chǎn)下卵后，就要死了，有什么可高興的？還有，這時候還叫蠶姑娘不對，該叫蛾媽媽。”教師豎起大拇指：“你懂得真多，你是從哪里知道的？”這一下，其他同學(xué)也插話了：“老師，課外書上有，課文插圖上也有?！苯處煶錆M情意地說：“是呀，同學(xué)們，蛾媽媽產(chǎn)下蠶卵后要死了。第二年春天，天氣暖洋洋，蠶卵里又會鉆出可愛的蠶寶寶。蛾媽媽給這個世界帶來了蠶寶寶，還留下了漂亮的蠶繭，她心里怎樣想的呢？”這時，那位男生若有所思地嚷道，“她對自己很滿意?！卑嗌系钠渌瑢W(xué)紛紛回答，“她覺得自己很能干”，“?”，此時，教師微笑著說，“讓我們通過朗讀，把她心里的想法讀出來吧?！闭窃诮處煹难普T下，那位提“反對聲”的男生親身經(jīng)歷了關(guān)于“蠶”認(rèn)知的變化，這種變化既尊重了學(xué)生的自尊，又引導(dǎo)學(xué)生從積極的視角審視“蠶”的一生，不僅這位同學(xué)獲得新的認(rèn)識，而且，2012年4月15日

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全班的大部分同學(xué)都能獲得類似的感受。正是這種思維的碰撞，才能真正促進(jìn)學(xué)生思維水平的提高，而教師對于這種突發(fā)事件的隨機(jī)應(yīng)變恰恰反映了教師良好的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)智慧。

（三）基本活動經(jīng)驗是過程性目標(biāo)的重要內(nèi)容之一

作為新課程的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三維目標(biāo)之一，“過程與方法”一直未能得到很好的落實，其中的一個重要原因在于，與知識與技能相比，這個目標(biāo)沒有“抓手”，不便于課程實施中的實際把握。事實上，過程與方法目標(biāo)實際上體現(xiàn)了課程對于學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)、學(xué)科能力的要求，而這些要求完全可以通過積累基本活動經(jīng)驗來完成。正如一位化學(xué)教師在“蠟燭燃燒實驗中的一次意外”中所體會到的：在蠟燭燃燒的實驗，學(xué)生在一系列的蠟燭變化中，不僅饒有趣味地學(xué)習(xí)化學(xué)知識，還初步形成了用化學(xué)的眼光看待現(xiàn)實世界，在親身的經(jīng)歷中體驗學(xué)習(xí)的樂趣，養(yǎng)成了一種探求、思索的好習(xí)慣。筆者贊成他的觀點，但是，讓學(xué)生在活動與探究中獲得基本活動經(jīng)驗，不僅是其中的最重要目標(biāo)之一，而且也是最直接的目的。以往的思考恰恰忽略了這個關(guān)鍵點。

——選自《教育理論與實踐》 2009年第5期

研修抒懷

編者按：數(shù)學(xué)教師中也有散文家，也有詩人，國培給我們的工作 和生活帶來了詩情畫意。

（一）國培給了我一雙翅膀

發(fā)布者：劉海停 發(fā)布時間： 2012-4-10 9:13:00

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（三）研修，我如何寫一首小詩給你

發(fā)布者：劉文勝 發(fā)布時間： 2012-4-13 10:59:42 研修，我如何寫一首小詩 給你，也許，我就是春天的種子，伴著習(xí)習(xí)的春風(fēng)，在你懷里生了根、發(fā)了芽。

研修，我如何寫一首小詩 給你，也許，我就是夏日的云彩，在藍(lán)天的陪同下，你引領(lǐng)我一路前行。

研修，我如何寫一首小詩 給你，也許，我就是秋天的雨滴，當(dāng)你把雨露灑向大地時，我收獲了豐碩的果實。

研修，我如何寫一首小詩 給你，也許，我就是冬天的雪花，當(dāng)你翩翩起舞而來時，你就傾聽了我的心跳。

2012年4月15日

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研修，我如何寫一首小詩 給你，我如何一首小詩 感謝你，我在春天播下種子 在你的引導(dǎo)下 走過夏天的炎熱 迎來了

我秋季的豐收，帶來了

我冬天的儲藏。

（四）尋找生活的天空,飛翔吧

發(fā)布者：張艷芝 發(fā)布時間： 2012-4-12 11:54:15 參加工作快二十年了，在教改活動中我經(jīng)歷了目標(biāo)教學(xué)法、嘗試教學(xué)法，現(xiàn) 在又成了教無定法。

從一對一的“師徒結(jié)對”發(fā)展到“團(tuán)隊研修”，從面對面的校本教研發(fā)展到超越時空的網(wǎng)絡(luò)對話，于是更多的人才得以聚集到這里，懷著同樣的教育愿景，研究著相似的課程，做著共同的努力。

課堂是教師上路的地方，是教師成長的沃土，因此研究課堂是教師永恒的話題。我們的研修以課為例，研討教學(xué)，改善教學(xué)，從基于個體教學(xué)經(jīng)驗的原生態(tài)的教學(xué)設(shè)計——同伴互動的集體會診——專家點撥的案例比較研討。在這樣的研

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（三）讓“童”香彌漫數(shù)學(xué)課堂

發(fā)布者：李秀穩(wěn) 發(fā)布時間： 2012-4-13 19:57:58 在教學(xué)過程中應(yīng)抓住兒童的心理特征，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使數(shù)學(xué)課堂彌漫出濃濃的“童”香。

童話情景，學(xué)習(xí)魔力無限。當(dāng)乏味的數(shù)學(xué)遇上五彩的童話時，數(shù)學(xué)作為一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S訓(xùn)練，演繹出了獨有的精彩，平凡的數(shù)學(xué)知識變的光彩照人，學(xué)生愉快的徜徉在快樂的數(shù)學(xué)世界里。數(shù)學(xué)課堂變得更加活潑，充滿“童”趣。為學(xué)生打造出一個飄滿數(shù)字音符和充滿人生智慧的數(shù)字王國，有效地提高了數(shù)學(xué)課堂效益。

童言無忌，課堂激情飛揚。每一個學(xué)生都是獨特的。課堂上，不同的聲音代表著他們有著不同的思考。老師要欣賞、鼓勵這些與眾不同的見解，要“見招拆招”，充分展示學(xué)生智慧的光芒。

童謠兒歌，優(yōu)化課堂教學(xué)。歌謠內(nèi)容順口、易懂，具有總結(jié)性的太大，易于突破難點。既新穎又易學(xué)，對于教學(xué)一線的老師來說，何樂而不為呢！既使數(shù)學(xué)形象化、生動化，又給學(xué)生留下了深刻印象，也給數(shù)學(xué)帶來了無限生機(jī)和魅力。

只有調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，讓課堂處處散發(fā)著濃濃的童香，讓每一個學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中來，在輕松愉快的教學(xué)環(huán)境中，思維飛揚，靈感激發(fā)。

（四）把窗兒打開——讓“陽光”進(jìn)來

發(fā)布者：王金英 發(fā)布時間： 2012-4-11 18:56:44 2012年4月15日

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有一句歌詞是：把窗兒打開，讓月亮進(jìn)來。初聽到這歌詞時，只覺得新鮮，覺得這歌詞有意思。仔細(xì)一想，這歌詞含意很深。是呀，我們每個人都不能封閉自己，要敞開自己心靈的窗戶，和外界加強(qiáng)聯(lián)系，加強(qiáng)溝通與學(xué)習(xí)。

把窗兒打開，讓國培的清風(fēng)進(jìn)來，拂過臉龐，掠過心上??好久沒有這種感覺了，日子似流水一樣匆匆而過，流過心頭，流過指尖，流過心田??靈魂在晨風(fēng)中走過，在午后的陽光下沐浴過，在晚霞的異彩中徜徉過，在迷人的月色中守望著??

感謝國培，讓我迷茫的心漸溫漸熱，直至每根神經(jīng)得到放松，呼吸那從未有過的新鮮，似清脆的風(fēng)鈴聲在耳邊響起，啊，好美！

把窗兒打開，讓專家團(tuán)隊的精彩進(jìn)來，那簇簇片片、枝枝朵朵，那姹紫嫣紅、綠意盎然，我仿佛走進(jìn)了五彩的海洋，似天使張開羽翼自由飛翔，讓靈魂在陽光和芬芳中得到釋放，多少次坐在電腦旁夜不能寐，多少次在充滿希望含苞未放的花蕾前暢想，任那芬芳漫過直沁心脾，珍惜這美好的國培時光??

感謝國培，讓我困惑的心得以釋放，似芬芳沁心田，給空蕩的心房增添了五彩斑斕，讓生命的色彩更加絢爛。

把窗兒打開，讓陽光進(jìn)來，陽光叫醒了沉寂的黎明，給心的天空一片潔靜蔚藍(lán)，到處是金光閃閃；似鳥兒嘰嘰喳喳地在枝頭擁著陽光歌唱，歌唱這絢爛柔美的收獲，我們沒有理由不駐足，沒有理由不歌唱，在時空下漫步，在暖陽下陶醉，多么舒心??！

感謝國培陽光般的賜予恩惠，那份濃濃的呵護(hù)是無限的，毫無吝嗇地走進(jìn)每個人的瞳孔、心里，感受著她博大的胸懷，感受著她帶來的希望，沒有陽光便沒有希望，沒有陽光前方的路不會一路芬芳，我愛這暖暖的陽光，因為她的情很真，很濃，很醇??擁著這縷陽光走在教書育人的道上，坎坷的路途不再寂寞、不再孤單，不再迷茫??仰望著藍(lán)天滿懷歡欣，我想：我們的教育事業(yè)會一路輝煌！

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教育故事

編者按：積累教育教學(xué)中的點滴小事，匯成寶貴的教學(xué)財富。

（一）當(dāng)“預(yù)設(shè)”碰上“意外”

發(fā)布者： 裘雅

發(fā)布時間： 2012-4-9 21:00:22 “叮鈴鈴”清脆的下課鈴聲結(jié)束了我的這節(jié)公開課，我懷著無比沮喪的心情 走出了教室，這與開課前我的“胸有成竹”形成了極大的反差。同一節(jié)課，同樣的老師，同樣的教材處理，同一個年級的學(xué)生，卻出現(xiàn)了這樣兩種截然不同的局面，這是我萬萬所想不到的??

2012年的3月，溫州兄弟學(xué)校的老師來我校聽課，學(xué)校決定推出兩節(jié)主 課，語數(shù)各一節(jié)，當(dāng)時我愉快地接受了學(xué)校布置給我的的任務(wù)，選擇了人教版五年級第十冊的一節(jié)數(shù)學(xué)綜合實踐活動課——“數(shù)字與編碼”。教材原有的教學(xué)內(nèi)容是通過調(diào)查與研究郵政編碼的編排特點使學(xué)生了解編碼的編排方法。為操作方便，我決定選擇有關(guān)身份證的探究學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生感知數(shù)字與編碼在生活的運用。

認(rèn)真?zhèn)湔n后，我先在五年級（5）班進(jìn)行了試教。按照設(shè)計，課前先讓學(xué)生走出教室，通過調(diào)查、訪問等社會實踐活動，收集一些身份證號碼，感知數(shù)字與生活的聯(lián)系。課中的生成和我預(yù)設(shè)的基本一致，學(xué)生對于創(chuàng)設(shè)的故事情境非常感興趣，注意力迅速集中；他們踴躍交流收集到的身份證號碼及獲取信息的渠道，身份證編制的方法特點均由他們自己交流補(bǔ)充獲取。我只是在個別地方進(jìn)行了引導(dǎo)。練習(xí)時，學(xué)生思維非?；钴S，舉出很多生活中與數(shù)字有關(guān)的事例，如：商品條形碼的編排，利用數(shù)字編排使學(xué)生檔案有序，便于查找??整個教學(xué)過程，學(xué)

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發(fā)布者： 吳錦文

發(fā)布時間： 2012-4-11 7:37:48 新課程實施以來，常有教師反映他們的苦衷：“備課時考慮得挺好，可一到課堂上常常就會出現(xiàn)一些意想不到的事情，不知如何應(yīng)對?！边@些教師反映的情況是比較普遍的。

當(dāng)教師的要備課，備課就要寫教案，這是毫無疑問的。然而，當(dāng)教師把過多的精力放在寫教案上時，往往忽略了課堂是變化的這一基本事實。所以，專家告誡：“應(yīng)當(dāng)把課堂教學(xué)的過程記下來?！币虼?，應(yīng)當(dāng)鼓勵教師堅持寫教后記，進(jìn)行課后的反思，有助于豐富教師的教學(xué)經(jīng)驗，提高教師的授課水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)。

為什么要研究“教歷”呢？華東師范大學(xué)崔允漷教授這樣解釋，過去，教師注重的是教案，教案是教學(xué)前的設(shè)想，是課前計劃，是一個施工的藍(lán)圖。研究教案，實際上研究的是課前的東西，評教案評的是藍(lán)圖，而不是評工程。現(xiàn)在，有些地方研究課堂教學(xué)，研究了半天，精力都放在課前和課后，唯獨沒有研究過程，這恰恰把最實質(zhì)的東西、關(guān)鍵的環(huán)節(jié)忽略了。教師教了一輩子書，寫了無數(shù)教案，而對自己的課堂教學(xué)過程沒有任何記錄，這不能不說是一種遺憾。而“教歷”與教案不同，“教歷”，即教學(xué)的過程和經(jīng)歷，如同醫(yī)生寫病歷，是為了積累和研究。“教歷”對每一堂課都要有診斷性的意見，積累下來，就像病歷一樣，將它們匯總起來，可以進(jìn)行綜合分析。

還有的學(xué)者將其稱為“教后記”，它是對教學(xué)過程及事件的回顧和總結(jié)，是教師對教案及課堂教學(xué)的反思、追問及記錄，這對他們的重要意義在于，從最細(xì)小、最基本、最簡單的研究做起，把教育實踐中形成的深層的教育思想、教育理念記錄下來，使其變得清晰起來，并逐步將新課程理念內(nèi)化為教師的教學(xué)行為。

教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心教學(xué)處處長有寶華指出，有些校本教研是今天研究今天的事，明天研究明天的事，研究完了就完了，發(fā)展過程感受不到，能不能把這個過程整理一下呢？把每一次的研究成果積累下來，回過頭來進(jìn)行分析和研究，對促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展很有價值。同時，教研人員可以從這些“教歷”中總結(jié)出有代表性、有規(guī)律的東西，將其作為校本教研的一部分內(nèi)容。看上去，研究的是文本，實際上它是對教師教育教學(xué)行為

42012年4月15日

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師：同學(xué)們，你能用小棒擺出三角形嗎？ 生：能！

師：老師這里有一些長短不一的小棒，生個小組商量一下，需要多少根小棒，然后派個代表到老師地方領(lǐng)小棒。

（學(xué)生領(lǐng)到小棒后開始各自拼擺三角形）

3、反饋交流

師：同學(xué)們，想必你們都已經(jīng)擺出三角形了。誰愿意把擺出的三角形展示給大家看。

學(xué)生紛紛把自己擺出的三角形拿到投影儀上展示：

師：同學(xué)們很了不起，隨便用幾根小棒就擺出了這么多形狀各樣、大小不同的三角形。其他同學(xué)們對這些三角形有什么看法嗎？ 生1：我認(rèn)為④、⑤不是三角形，它出頭了。

師：你的意思是三角形要像①、②、③一樣，不能出頭，對嗎？ 生1：對。

生2：我不同意，因為它中間部分就是三角形。生1：中間部分是三角形，但出頭部分算什么呢？

生2：老師要求我們擺出三角形，出不出頭有什么關(guān)系呢？

師：我明白了，如果不算出頭部分，也是一個三角形，也就是說，這里面有三角形。但整個圖形能不能算是三角形呢？ 生2：（不好意思）不能算。

師：（指名擺④、⑤的學(xué)生）：你們擺的時候為什么讓它出頭呢？不出頭行嗎？ 生：不行，因為其中兩根小棒太短了，合起來還不如另一根長。師：喔，是這樣。這么說，要擺成一個三角形，三根小棒要怎樣選擇？ 生：其中兩根的長度合起來要比第三個長，才能擺得成三角形。

師：講得不錯！看來，擺三角形也是大有學(xué)問。那么你們認(rèn)為三角形是怎樣的圖形呢？

師生討論得出三角形的概念。情境二：（三角形的分類）

2012年4月15日

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由于是小棒是隨意分組，有些小組擺出的三角形種類不全，這對三角形的分類帶來了一定的困難，為此我對教學(xué)作了如下調(diào)整：

師：剛才每位同學(xué)都擺了三角形，現(xiàn)在能不能發(fā)揮一下小組的優(yōu)勢，擺出一些其它不同的三角形嗎？

學(xué)生受到教師啟發(fā)，小組內(nèi)通過交換小棒，擺出了很多三角形，而且有組小棒之間的不同組合，每個小組都有出現(xiàn)了三種類型的三角形。

師：這么多的三角形，我們能不能研究每個三角形有著怎樣的特征？ 小組合作。（教師巡回指導(dǎo)對每個三角形的特征作出必要的記錄）很快有小組有了新的發(fā)現(xiàn)。

生1：老師，我們發(fā)現(xiàn)三角形的情況只有三種：2個銳角1個直角，兩個銳角1個鈍角，三個銳角。

生2：我們不管哪個三角形至少都有2個銳角。教師引導(dǎo)學(xué)生對三角形按角進(jìn)行分類??

說實話，在課前我根本沒有想到這節(jié)課會上成這樣子，我在被學(xué)生那種富有創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)和敏銳的觀察所感動之余，對自己的課堂教學(xué)引發(fā)了深深地思索：

一、課堂教學(xué)不再是精心設(shè)計的“教案劇”

多少年來“認(rèn)真鉆研教材，精心設(shè)計教學(xué)過程，以達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化”一直是教師們不懈追求的目標(biāo)，也是衡量課堂教學(xué)成功與否的重要標(biāo)志。這種在課堂教學(xué)價值取向上的傾向，使我們的課堂長期演繹著一場場“精彩”的教案?。航陶摺耙员緸楸尽?，習(xí)慣于從既定的教案出發(fā)，亦步亦趨；學(xué)生被動地接受一個個數(shù)學(xué)結(jié)論。這樣的課也許結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次分明，但是一旦出現(xiàn)“意外”，教師常常舉手玩措，黯然收場。

在這節(jié)課中，課前的教學(xué)設(shè)計不可謂不精，為了讓學(xué)生能夠充分感知三角形的特點，采用擺小棒的方式，而且小棒的長短都預(yù)先進(jìn)行設(shè)計，希望學(xué)生能夠擺出的三角形按角進(jìn)行分類。然而，就是這樣一個設(shè)計在小棒被打翻之后就不復(fù)存在。

因禍得福，從這兩個鏡頭中可以看出，我在情急之下的調(diào)整是成功的，不便達(dá)到了課前預(yù)定的目標(biāo)，而且更收獲了意想不到的“精彩”。

二、學(xué)生探究需要的“務(wù)真”。

2012年4月15日

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隨著新課程的全面實施，在我們的課堂上發(fā)生許多令人欣賞的變化，很多老師能夠在課堂上積極創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、動手操作、合作交流，探究性的解決問題。但在發(fā)生這些變化的同時，我們也常常會陷入尷尬的境地：為了讓學(xué)生能夠順利探究，提高40分鐘的利用率，我們常常主動地幫助學(xué)生設(shè)計好探究方案，以至于出現(xiàn)一些形式化的“假”探究。

如果這節(jié)課沒有出現(xiàn)意外，按照我事先設(shè)計好的教案去實施教學(xué)，無疑也是一種形式上的“假”探究，學(xué)生在操作過程中能夠擺出各種不同的三角形，但也只能擺出這些三角形，他們的操作早在教師的意料之中，他們的僅僅為操作而操作，失去探究的價值。小棒的意外打翻，倒也應(yīng)了“無心栽柳柳成蔭”這句話，促成了學(xué)生真正意義上的動手操作。學(xué)生擺出的三角形盡管類型單一，有些甚至還不是三角形，但這不是更真實地反映出學(xué)生探究知識的過程嗎？學(xué)生從中不但領(lǐng)悟了三角形的特點，而且也了解構(gòu)成三角形的條件。

三、課堂教學(xué)呼喚“開放”

最真實的課堂教學(xué)應(yīng)是教師在預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上動態(tài)生成的，但課堂的動態(tài)生成需要一個開放的學(xué)習(xí)環(huán)境。在第一個片斷中，正是由于教師讓學(xué)生自主選擇小棒、自主拼擺三角形，才會出現(xiàn)各種不同的結(jié)果，這些結(jié)果有些是我事先所沒有想到的。但是也正是由于有了這樣多樣的結(jié)果，促成了學(xué)生的討論和反思，在教師的引導(dǎo)下，逐漸明白三角形的概念。在第二個片斷中，教師讓學(xué)生把各種長短的小棒進(jìn)行各種不同組合，擺出各種類型不同形狀的三角形，然后再對這么多三角形的角的情況進(jìn)行分析，找到了三角形的之間的本質(zhì)區(qū)別，確實了三角形按角分的三種類型。這樣的課堂教學(xué)，才可以說讓學(xué)生經(jīng)歷了學(xué)習(xí)的全過程，得到 了數(shù)學(xué)思想的熏陶和解決問題的鍾煉。

（四）82012年4月15日

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他們迫切地想闡述自己的看法，由此，在他們表述的時候語氣就顯得十分堅定?！?4÷4=6（組）所以第24顆珠子是紅色的！”學(xué)生們該認(rèn)同誰的呢？于是學(xué)生們開始懷疑了。這便是我所期待的，因為這里的懷疑，內(nèi)涵是思考。

融錯必須糾錯。學(xué)生的思考必然產(chǎn)生想法。這時就讓學(xué)生們盡情地發(fā)言。不難找到，兩種解法的區(qū)別在于除數(shù)是3還是4，到底是幾顆珠子一個組。為了尋找到正確答案，有孩子就提出，不如畫圖看看。當(dāng)孩子作圖紅綠黃紅綠黃時，頓悟。正確答案自然而然地出來了。我覺得在糾正學(xué)生非粗心類的錯誤時，要尊重學(xué)生的勞動，從學(xué)生的角度鼓勵學(xué)生積極地探索。把課堂差錯融化為一種教學(xué)資源，為開展教學(xué)活動、達(dá)成教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。

融錯必需思錯。由于學(xué)生的差異性，導(dǎo)致學(xué)生在解決問題時出現(xiàn)了錯誤，那么就需要學(xué)生能夠反思出消除錯誤的有效策略。所以我并沒有結(jié)束這道練習(xí)。繼續(xù)追問：“如果一開始，老師就出示了這樣的圖，你覺得，你還會犯這樣的錯誤嗎？”學(xué)生答：“不會?！薄澳敲匆院笕绻覀兯玫降氖俏淖中畔?，而沒有圖案時，你會怎么做？”許多學(xué)生都能答道：“畫圖分析條件?！薄盎蛘咴陬^腦里畫一張圖?！?/p>

我認(rèn)為思錯這個步驟是十分需要的，它能夠增強(qiáng)學(xué)生對錯誤的免疫力，發(fā)展學(xué)生的反思力，而且能夠配培育學(xué)生直面錯誤、超越錯誤的創(chuàng)新人格。在數(shù)學(xué)課堂中加入融錯教學(xué)，經(jīng)歷容錯、糾錯、思錯三個步驟，能夠讓孩子們自主去發(fā)現(xiàn)矛盾，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，同時還能激發(fā)孩子們自主探究的意識。

（五）一張賀年卡

發(fā)布者： 陸萍

發(fā)布時間： 2012-4-15 11:16:46 2012年4月15日

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放寒假的前一天下午，我一個人坐在教室里靜靜地填寫學(xué)生成績單。透過一份份成績單，我似乎看到了全班40多位學(xué)生歡樂成長的步伐，看到了他們天真無邪的笑容。通過這學(xué)期的努力，每個同學(xué)都有了較大的進(jìn)步。我陶醉在豐收的喜悅中，忽然，教室門被輕輕地推開了，一抬頭，見何云羞澀地站在我面前。她低低地說：

“陸老師，我沒妨礙你吧？”

得到我肯定的答復(fù)后，何云遲遲疑疑地說：“快過年了，我畫了一張賀年卡送給你，但我??太笨了，畫了兩天，都沒畫好?！闭f著，她把白紙畫的賀年卡展示在我面前：畫面構(gòu)思不復(fù)雜，一片廣袤的綠地上，二、三十棵茁壯的幼小樹苗正在舒展嫩黃的葉子，一只大手拿著噴水壺在噴水，畫面的左上角還有一輪紅日正冉冉上升。

突然，一股熱氣從我心里“騰”地升起，迅速傳遍全身，我眼睛模糊了，情不自禁地站起身，把賀年卡連同何云緊緊地?fù)г趹阎?，急忙說：

“老師喜歡，喜歡。謝謝，老師太感謝你了?！?/p>

說實在的，賀年卡畫得并不精美，而且較粗糙。畫面還留有許多涂改的痕跡，然而它是學(xué)生的一顆心，一份誠意，一份誠摯的情感。透過畫面，我看到了何云的進(jìn)步，也看到了何云的未來。真的，我太高興了。

這個班我剛接手一學(xué)期，接班時，原來的老師就特地提醒我何云是所謂的“問題”學(xué)生，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，紀(jì)律不遵守，動不動曠課、逃學(xué)，而且批評不得，是一個“燙手的山芋”。唯成績尚能跟上大家。開學(xué)后，我經(jīng)過幾天的觀察，果真如此。何云上課經(jīng)常走神，課間也是一個人玩，與同學(xué)關(guān)系較疏遠(yuǎn)。我有意無意地和她接近，與她交流，她只是聽我說，難得回答一、二句。我一連家訪了三次，才弄清楚她是單親孩子，跟父親過。嚴(yán)格地說，她只跟爺爺過，父、母親難得見一面。她既少父愛，也乏母愛，小小年紀(jì)心靈上受到的創(chuàng)傷可想而知。

我很同情何云，決心用師愛彌補(bǔ)父母之愛的不足，把她拉回到班級大集體中來，讓她感受到集體的溫馨，讓她重新樹立起人生的尊嚴(yán)。我首先和任課老師聯(lián)系，請他們在課內(nèi)課外多給何云關(guān)心，盡量少批評，多表揚。其次，做班上優(yōu)秀同學(xué)的工作，讓他們主動接近何云，各種活動帶著何云。對何云一些不近情理的冷漠，要多寬容，多諒解。與此同時，我在尊重她的前提下盡力多給她一點愛2012年4月15日

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護(hù)、關(guān)照。雨天沒有帶傘，我把自己的傘給她；天冷了，我把自己的衣服給她穿；生病了，我陪著她去醫(yī)院；學(xué)習(xí)上有困難，我給她補(bǔ)課。平時多和她談心。兩個多月下來，何云漸漸變了，不再拒絕我，開始有了笑容。在此基礎(chǔ)上，我征得她同意，任命她做我的課代表，為她進(jìn)一步融入班集體搭橋鋪路。何云前進(jìn)的路并不一帆風(fēng)順，也曾出現(xiàn)反復(fù)。逃學(xué)兩個半天，我裝糊涂沒有過分苛求她，只是鼓勵她向好的方向轉(zhuǎn)化。

眼前這張有點樸茁的賀年卡，表明她把自己融入了班級這個大集體，她渴望得到雨露陽光的撫慰，表明她又前進(jìn)了一大步，也讓我明白了一個老師肩負(fù)的重任。無數(shù)事實證明，一個父母和睦、充滿溫馨親情的家庭氛圍對孩子的身心健康，尤其是孩子健康人格的形成起著舉足輕重的作用。但隨著社會交往的日益頻繁，離婚率呈上升趨勢，心靈受傷害的孩子在學(xué)生中的比重越來越高，這就需要我們教師用誠摯的師愛來驅(qū)除他們心頭的陰影，用誠摯的師愛來點燃他們心頭的希望，用情深意重的師愛為他們撐起一片蔚藍(lán)的天空。

教學(xué)經(jīng)驗

編者按：好的教育教學(xué)經(jīng)驗，大家共分享。

（一）“疑”出高效

發(fā)布者：何麗結(jié)

發(fā)布時間：2012-4-10 9:09:40 課堂教學(xué)中怎樣才能在有限的學(xué)習(xí)時間內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識 “感知—理解—概括—應(yīng)用—拓展”，有效地落實教學(xué)目標(biāo)，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識水平呢？這是在探究如何落實高效課堂的過程中值得老師深思的問題。教學(xué)中，直接將知識告訴學(xué)生，學(xué)生是“被”學(xué)習(xí)了；帶著學(xué)生一步一步按照老師精

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圖中陰影部分是大正方形的幾分之幾，用分?jǐn)?shù)表示出來。學(xué)生得出以下幾種答案。生1：可以用1/4來表示。生2：可以用4/16來表示。生3：可以用2/8來表示。

我把三種答案寫在黑板上，讓學(xué)生在小組中討論是不是可以用這些分?jǐn)?shù)來表示，為什么？

通過交流學(xué)生們得出可以把大正方形看成平均分成4份，陰影部分是其中的一份就可以用1/4表示；如果看成平均分成8份，陰影部分是其中的2份就用2/8表示；如果看成平均分成16份，陰影部分是其中的4份就用4/16表示等等。

這時又有一位同學(xué)的手高舉著。

師：這位同學(xué)還有發(fā)現(xiàn)，我們不妨來聽一聽。生：這幅圖的陰影部分還可以用2分之0.5來表示。師：哦？你是怎么想的？

生：因為這幅圖可以看成把大正方形平均分成兩份，取其中一份的一半也就是2分之0.5。

師：你在別人的基礎(chǔ)上能積極思考，你在哪里見過2分之0.5？ 生：我沒有見過，是我自己想得。

師：挺好嘛，自己創(chuàng)造的，說明你很有辦法。不過仔細(xì)聽我介紹一下什么是分?jǐn)?shù)，你再考慮考慮你的答案。把一個物體平均分成若干份表示其中的一份或幾份的數(shù)叫做分?jǐn)?shù)。同學(xué)們一起想一想這個答案有什么問題嗎？

生：哦，我明白了分?jǐn)?shù)的分子應(yīng)該是一個整數(shù)，而0.5還不到一份所以不對。有生在點頭，有生在思考回味。

師：你很善于思考，你觀察的是對的，只不過0.5表示不到一份，它不是一個分?jǐn)?shù)，但是它可以轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)，怎樣轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)呢？以后隨著我們的學(xué)習(xí)你就2012年4月15日

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會知道了。我們要敢于大膽的猜測，并對猜測進(jìn)行驗證，通過對自己的猜測進(jìn)行調(diào)整從而得到正確的答案，我們古時候的數(shù)學(xué)家都是這樣做的。老師建議同學(xué)們用掌聲鼓勵這位同學(xué)?

對于學(xué)生出格的回答，我沒有隨意打斷，反而給學(xué)生充分的時間讓其把自己的想法表達(dá)完整。教學(xué)中的答案，雖然超脫了孩子已有的知識經(jīng)驗，也不是我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，但是通過學(xué)習(xí)能引發(fā)他更加深刻的思考，挖掘深層次的東西，這就是創(chuàng)造性的火花。對于這樣的學(xué)生我充分的給予了肯定，并引導(dǎo)學(xué)生把概念作為標(biāo)準(zhǔn)來解決問題，同時還為以后數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)打下伏筆，引起學(xué)生的求知欲。教學(xué)中我鼓勵學(xué)生的這種創(chuàng)新精神，還培養(yǎng)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中自己去發(fā)現(xiàn)自己去探索知識的能力，這也是對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思想的提高，真可謂一舉而多得！面對那么聰明，那么有個性的學(xué)生，如何讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)起生命力是我們教育工作者永遠(yuǎn)不能停止思考的問題。

作業(yè)選粹

編者按：本欄目選擇了一些集中培訓(xùn)時被推薦的作業(yè)，歡迎 各位老師查看學(xué)習(xí)。

作業(yè)

（一）：請結(jié)合具體案例共享您在實施課程改革的過程中遇到的困惑及其思考。

老師，這樣做為什么不對呢？

提交者：劉月華 提交時間：2012-4-9 23:22:05 當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)十分注重應(yīng)用，既講究問題的來源，又強(qiáng)調(diào)知識的用處。尤其能體現(xiàn)出數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活。

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又如教學(xué)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)時，可以創(chuàng)論情境，讓學(xué)生對三條同樣長的繩子，平均分成8份，取其中的4份；平均分成4份，取其中的2份；平均分成2份，取其中的1份，然后分別用分?jǐn)?shù)的表示取的份數(shù)，通過借助繩子直觀比較這些份數(shù)的大小，得到==,通過分析比較和、和、和各組分?jǐn)?shù)的分子，分母的變化情況，發(fā)現(xiàn)這三個分?jǐn)?shù)，具有分子、分母同時乘或除以同一個不為0的數(shù)，分?jǐn)?shù)的大小不變的性質(zhì)，于是推出：所有的分?jǐn)?shù)都具備這一性質(zhì)，得到分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。

二、體驗“猜測——驗證” 的過程，培養(yǎng)學(xué)生初步的類比推理能力

“猜測——驗證”，是指教師教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境，溝通知識間的聯(lián)系或通過個例啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生對某一數(shù)學(xué)結(jié)論產(chǎn)生猜想，然后通過實驗（實例）驗證猜想是否正確，從而得到正確結(jié)論的過程。

1、引導(dǎo)學(xué)生體驗“溝通聯(lián)系——猜測驗證”的過程

教學(xué)時可引導(dǎo)學(xué)生溝通知識間的聯(lián)系，根據(jù)知識間屬性的相同或相似，通過這類知識具有的屬性來猜測另一類知識也可能具有此屬性，然后舉例驗證得出結(jié)論。

2、引導(dǎo)學(xué)生體驗“個例啟發(fā)——猜測驗證”過程

如在教學(xué)乘法分配律時，可創(chuàng)設(shè)一個解決問題的情境：學(xué)校購買50套桌椅，桌子每張35元，椅子每把25元，共需花多少錢？學(xué)生解決這一問題的方法可能有兩種，即：

35×50＋25×50=3000（元），（35＋25）×50=3000（元），在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生觀察比較兩式，得到（35＋25）×50=35×50＋25×50，發(fā)現(xiàn)：兩個數(shù)的和同一個數(shù)相乘，和兩個加數(shù)分別和這個數(shù)相乘然后把這兩個積相加，結(jié)果不變。通過這一例子，啟發(fā)學(xué)生猜測：“這是不是一個規(guī)律？”然后通過幾個算式驗證，從而總結(jié)出乘法分配律。這樣使學(xué)生在經(jīng)歷由個案等式關(guān)系到若干個同類現(xiàn)象的等式關(guān)系，由個性到普遍性的過程中，學(xué)生的認(rèn)識由感性上升到了理性，推理能力得到了培養(yǎng)。

總之，在教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生體驗“事實——歸納”和“猜測——驗證”的過程，重視學(xué)生合情推理能力的培養(yǎng)。

點評：學(xué)生對探索的體驗、創(chuàng)新的嘗試、實踐的機(jī)會和發(fā)現(xiàn)的能力，往2012年4月15日

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往比那些具體的結(jié)果更重要。學(xué)生“經(jīng)歷”過，“感受”過，“體驗”過，“探究”過，才會有靈感。

作業(yè)

（三）：結(jié)合培訓(xùn)內(nèi)容做一次教學(xué)實踐（教學(xué)設(shè)計、教學(xué)活動案例、反思案例、評價案例等）。

《解決問題的策略--轉(zhuǎn)化》

提交者：趙培敏 提交時間：2012-4-11 22:07:25 前幾天我參加了學(xué)校舉行了一次送課下鄉(xiāng)的活動，我講課的內(nèi)容是課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（蘇教版）六年級下冊數(shù)學(xué)《解決問題的策略-轉(zhuǎn)化》。

原課程的設(shè)計思路是這樣的：（1）創(chuàng)設(shè)曹沖稱象的情景，引發(fā)幾個問題，繼而揭示課題——轉(zhuǎn)化；（2）學(xué)生嘗試應(yīng)用轉(zhuǎn)化方法，解決問題。我通過兩道比較不規(guī)則圖形的面積和周長的題目,引導(dǎo)學(xué)生體會什么是轉(zhuǎn)化，為什么轉(zhuǎn)化，怎么轉(zhuǎn)化；（3）回顧梳理小學(xué)階段運用轉(zhuǎn)化方法解決學(xué)過的圖形與數(shù)兩個方面相關(guān)問題的例子，并用習(xí)題進(jìn)一步拓展和延伸對轉(zhuǎn)化方法的理解和應(yīng)用。整節(jié)課以“什么是轉(zhuǎn)化，為什么要轉(zhuǎn)化，怎么轉(zhuǎn)化”為主線貫穿使終。第二環(huán)節(jié)的設(shè)計，學(xué)生通過自主探究，嘗試應(yīng)用“轉(zhuǎn)化”這一數(shù)學(xué)方法，解決了問題，產(chǎn)生初步的成就感，和躍躍欲試再挑戰(zhàn)新問題的沖動。這時候插入回顧整理，回顧整理完又出現(xiàn)拓展延伸的習(xí)題，感覺思路亂，整節(jié)課的設(shè)計顯得沒有層次性，不符合學(xué)生認(rèn)知形成的特點，違背了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)由淺入深，層層深入的規(guī)律?；仡櫿硎鞘种匾囊粋€環(huán)節(jié)，如果調(diào)整一下上述（2）、（3）的順序，在原課基礎(chǔ)上進(jìn)行改進(jìn)，效果會怎樣呢？為此，我在我校嘗試進(jìn)行試講。

于是，我更改了我的設(shè)計思路：（1）用曹沖稱象的故事開頭，揭示轉(zhuǎn)化的概念。（2）引導(dǎo)學(xué)生自己回顧梳理哪些知識的學(xué)習(xí)用過轉(zhuǎn)化策略。（3）應(yīng)用轉(zhuǎn)化策略，于體驗中加深認(rèn)識轉(zhuǎn)化的方法。第一環(huán)節(jié)保留原課的環(huán)節(jié)，仍然用這個2012年4月15日

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學(xué)生感興趣，而且能體現(xiàn)轉(zhuǎn)化思想的小故事，來引出“什么是轉(zhuǎn)化”；然后充分調(diào)動學(xué)生已有的認(rèn)知經(jīng)驗，幫助學(xué)生將小學(xué)階段學(xué)習(xí)過用轉(zhuǎn)化策略來解決問題的知識進(jìn)行梳理，初步體會轉(zhuǎn)化方法的內(nèi)涵和本質(zhì)；第三環(huán)節(jié)是轉(zhuǎn)化策略的應(yīng)用，引領(lǐng)學(xué)生深刻體會轉(zhuǎn)化策略的妙用。我們在習(xí)題的設(shè)計上，從深度、廣度和課堂有效性幾個方面考慮，共設(shè)四道習(xí)題。其中保留了原課中的關(guān)于面積周長和分?jǐn)?shù)的計算三道題，補(bǔ)充一道有關(guān)不規(guī)則的立體圖形體積的問題.總體上沒有大的改進(jìn)，只是流程有些變動。

試講后我發(fā)現(xiàn)，整體上感覺課堂順暢了.曹沖稱象的故事帶給學(xué)生很多的思考，當(dāng)學(xué)生明白這就是“轉(zhuǎn)化”的策略后，紛紜舉手，爭先恐后地站起來描述自己也用過轉(zhuǎn)化的方法。學(xué)生回顧整理比原來課堂上呈現(xiàn)的思路更廣，內(nèi)容更全面。流程順序的調(diào)整，讓學(xué)生充分表達(dá)自己對＂轉(zhuǎn)化＂的感性認(rèn)識,從而使我更準(zhǔn)確地把握學(xué)生已有的認(rèn)知水平,教學(xué)中做到有的放矢.學(xué)生自主回憶,聯(lián)想,我適時點撥,總結(jié),學(xué)生們迸發(fā)出來的思維浪花活躍,踴動,最終泛起波瀾.師：曹沖稱象運用了轉(zhuǎn)化的策略，我們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中用過轉(zhuǎn)化的方法嗎？ 生：把千克轉(zhuǎn)化成克。

師：大家想想，這種變化與我們說的轉(zhuǎn)化相同嗎？

生：不一樣。千克化成克，只是單位名稱的轉(zhuǎn)化，不是方法的轉(zhuǎn)化。師：我認(rèn)為，不在具體問題中，千克化克是量的一種轉(zhuǎn)換，不是解決問題策略的轉(zhuǎn)化。這個問題課后大家還可以繼續(xù)討論。

生：求不規(guī)則石塊的體積時，我們用長方體容器盛一些水，把石頭浸入水中，水面上升，計算出上升部分水的體積就是石塊的體積。

（很多學(xué)生點頭示意贊許。）

師：鼓掌。把求石塊的體積轉(zhuǎn)化求水的體積,是嗎？ 生：是.師：上升部分的水的體積如何求出？

生：水是長方體的,用 長′寬′高 或 底面積′高。

師：說得好。將不規(guī)則的石頭的體積轉(zhuǎn)化成規(guī)則的長方體的體積，真是好方法。我們學(xué)習(xí)立體圖形時，再有沒有用過轉(zhuǎn)化的策略？

生：我們把圓柱體切割、拼成一個長方體，來求圓柱的體積。

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學(xué)學(xué)習(xí)的一個重要技巧，化未知為已知，化繁為簡,化難為易,基本上達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。

轉(zhuǎn)化是解決數(shù)學(xué)問題的一個重要思想方法，任何一個新知識、新問題的解決都是借助學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和認(rèn)知經(jīng)驗發(fā)展和轉(zhuǎn)化的結(jié)果。轉(zhuǎn)化的方法多種多樣,但小學(xué)階段更注重于幫助學(xué)生建立轉(zhuǎn)化思想,培養(yǎng)轉(zhuǎn)化意識和指導(dǎo)方 法的應(yīng)用.每堂課皆有主要的教學(xué)目標(biāo),教師的一切準(zhǔn)備都應(yīng)當(dāng)服務(wù)于這個目標(biāo),提高課堂的有效性.另外,在教學(xué)中滲透和運用這些教學(xué)思想方法，也能增加學(xué)習(xí)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動性；啟迪學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)智能,更有利于學(xué)生形成牢固、完善的認(rèn)識結(jié)構(gòu),使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到全面提升，為終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下基礎(chǔ)。

作業(yè)

（四）：選擇十個核心詞中的一個（比如運算能力），結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談?wù)勀诮淌谶@方面（如運算能力）發(fā)展的策略。

怎樣提高學(xué)生的推理能力

發(fā)布者：趙春花

提交時間：2012-4-11 21:20:11 培養(yǎng)學(xué)生的推理能力是學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容之一。在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中這樣闡述推理能力：“能通過觀察、實驗、歸納、類比等獲得數(shù)學(xué)猜想，并進(jìn)一步尋求證據(jù)、給出證明或舉出反例；能清晰、有條理地表達(dá)自己的思考過程，做到言之有理、落筆有據(jù)；在與他人交流的過程中，能運用數(shù)學(xué)語言合乎邏輯地進(jìn)行討論和質(zhì)疑”因此，在教學(xué)中，必須充分挖掘教材中有利于發(fā)展學(xué)生推理能力的潛在因素，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，有意識地給學(xué)生提供推理

第二篇：平度數(shù)學(xué)簡報第四期

遠(yuǎn)程研修 放歌前行

————平平度度數(shù)數(shù)學(xué)學(xué)研研修修組組簡簡報報第第四四期期

主編：盧小霞

卷首寄語

八月將過，九月接踵。秋風(fēng)颯爽，秋雨飄零。在這樣的時節(jié)，我們的遠(yuǎn)程研修已經(jīng)如火如荼的進(jìn)行了三天。這三天，雖然緊張，但很充實。雙對接遠(yuǎn)程研修為我們提供了一個交流互動，深度對話的舞臺，為我們點燃啟迪智慧的火把，面對問題，懷抱好奇，在遠(yuǎn)程研修的路上放歌前行。

聶魯達(dá)說：“當(dāng)華美的樂章落盡，生命的脈絡(luò)才清晰可見?！毕嘈鸥魑焕蠋熃?jīng)過緊張的學(xué)習(xí)，認(rèn)真的思考，一定會解放思想，舒展個性，使我們的數(shù)學(xué)課堂大放異彩。

讓我們珍視這次學(xué)習(xí)機(jī)會，走進(jìn)名師課堂，領(lǐng)略名師風(fēng) 采，品味名家風(fēng)范?；?動 掠 影

今天是山東省小學(xué)教師雙對接研修活動的第三天。在西關(guān)小學(xué)的集中培訓(xùn)現(xiàn)場，老師們依然像前兩天一樣，熱情高漲、爭分奪秒地進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)。

瀏覽網(wǎng)頁，進(jìn)行專題學(xué)習(xí)，完成作業(yè)，精彩點評，發(fā)表隨想感言，提問回答??已經(jīng)熟悉了操作流程的老師們正有條不紊地在網(wǎng)絡(luò)平臺上汲取知識的甘露。

時間已經(jīng)是11:35了，教師們正在陸陸續(xù)續(xù)關(guān)機(jī)離開，仍有部分教師埋首在電腦前繼續(xù)“充電”。

在這次的雙對接研修活動中，出現(xiàn)了一個異于往常的亮點，那就是“一幫一”活動角色的互換，由原來的年長教師幫扶年輕教師，轉(zhuǎn)為擅長電腦知識的年輕教師幫助年長教師。研修活動讓教師們增長知識的同時，還增進(jìn)了同事間的友誼與合作精神。

誰說隔行如隔山？不同學(xué)科之間也可以交流、溝通。看，西關(guān)小學(xué)的兩位英語老師和語文老師正在“竊竊私語”，交流心得體會。

今天是小學(xué)教師遠(yuǎn)程研修第三天，我們白埠小學(xué)所有培訓(xùn)教師積極參加了學(xué)校的集中培訓(xùn)，通過兩天的學(xué)習(xí)，老師們有很多收獲，也有了很大的提高。

時間過得真快，不知不覺已經(jīng)11點半了，實驗小學(xué)數(shù)學(xué)組的老師們都沉浸在學(xué)習(xí)中，沒有一位老師有要走的意思。這種學(xué)習(xí)熱情，真是不忍心打擾！

仔細(xì)看，每一位教師都非常投入，培訓(xùn)第三天了，實驗小學(xué)每一位教師都已經(jīng)對要學(xué)習(xí)的東西熟記在心了！

精 品 作 業(yè)

新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)概念淺議

平度市仁兆鎮(zhèn)五道口小學(xué)王勝寶2011年8月30日 06:28瀏覽:13評論:3專家瀏

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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)之一是使學(xué)生掌握一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識。而概念是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識中最基礎(chǔ)的知識，對它的理解和掌握，關(guān)系到學(xué)生計算能力和邏輯思維能力的培養(yǎng)，關(guān)系到學(xué)生解決實際問題的能力和對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。新課標(biāo)指出，我們要讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、實驗、猜想、證明等數(shù)學(xué)活動，發(fā)展推理能力和初步的演繹推理能力。只有加強(qiáng)概念教學(xué)，才能使學(xué)生在獲取數(shù)學(xué)知識的同時，進(jìn)一步培養(yǎng)各種數(shù)學(xué)能力。在教學(xué)實踐中，我在吸收同行先進(jìn)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，采用下列教學(xué)方法，取得了較好的教學(xué)效果。

一、用直觀材料引入新概念

用學(xué)生在日常生活中所接觸到的事物或教材中的實際問題以及模型、圖形、圖表等作為直觀感性的材料，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、分析、比較、歸納和概括去獲取概念。

二、使用學(xué)具促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)概念的形成

心理學(xué)研究表明，兒童認(rèn)識規(guī)律是“感知--表象--概念”，而操作學(xué)具符合這一規(guī)律，能變學(xué)生被動地聽為主動地學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的各種感官參與教學(xué)活動，去感知大量直觀形象的事物，獲得感性知識，形成知識的表象，并誘發(fā)學(xué)生積極探索，從事物的表象中概括出事物的本質(zhì)特征，從而形成科學(xué)的概念。

三、以實踐操作加深概念的理解

在講圓錐體積時，找圓柱和圓錐之間的關(guān)系，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，動用已學(xué)過的圓柱體積的公式，推導(dǎo)出圓錐體積的計算方法。最后，給學(xué)生小結(jié)，圓錐的體積，等于和它等底等高圓柱體積的三分之一。經(jīng)過這樣由淺入深的直觀演示和講解，既復(fù)習(xí)了圓柱體積的計算公式，又學(xué)會了計算圓錐體積的方法，效果很好。

四、以新、舊概念之間的關(guān)系導(dǎo)入新概念

如果新、舊概念之間存在某種關(guān)系，如相容關(guān)系、不相容關(guān)系等，那么新概念的導(dǎo)入就可以充分地利用這種關(guān)系去進(jìn)行。

五、以典型練習(xí)鞏固概念

講清概念的含義，突破難點以后，要選擇典型的有代表性的練習(xí)題讓學(xué)生自己動手練習(xí)，為了加深理解概念，在課堂教學(xué)中，我采用了讀讀、議議、講講、練練的方法。教師在精心備課的基礎(chǔ)上精講，選擇典型的有代表性的練習(xí)題讓學(xué)生精練。我常常在講完一個概念之后，就指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀教材，要求學(xué)生逐字逐句推敲，進(jìn)一步消化所學(xué)的知識。例如在講了“已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)，用除法”這一概念以后，我指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀教材中的例題，觀察思考題中的圖解和算式，從而理解了它是從乘法和除法逆運算關(guān)系上推導(dǎo)出來的，知道了“已知一個數(shù)的幾分之幾”是條件，“求這個數(shù)”是問題，“用除法”是計算方法。

我對概念教學(xué)的幾點做法

平度市南村鎮(zhèn)南村小學(xué)萬曉慧2011年8月30日 09:56瀏覽:13評論:7專家瀏覽:0指導(dǎo)教

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一、“輕度”引入，自然融進(jìn)數(shù)學(xué)概念情境

數(shù)學(xué)概念的產(chǎn)生有其必然性，教師應(yīng)抓住概念產(chǎn)生的背景，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)概念的產(chǎn)生、發(fā)展、演變以及數(shù)學(xué)概念之間的內(nèi)在聯(lián)系,將教學(xué)過程做到概念引入自然、簡潔、明了，恰到好處，無做作、拖沓、沉重之感，有腳踏實地、點擊準(zhǔn)確、輕松到達(dá)之美。一要自然演繹數(shù)學(xué)概念。數(shù)學(xué)概念可根據(jù)學(xué)生接觸過的具體內(nèi)容或現(xiàn)實模型引入，也可從數(shù)學(xué)知識發(fā)展的需要引入，還可以運用學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗，采用數(shù)學(xué)邏輯來引入。比如“負(fù)數(shù)概念”的引入，可以先讓學(xué)生思考下面兩個問題：“小明向東步行10米，又回頭向西步行10米。如何用數(shù)學(xué)符號表示他行駛的不同路程？”“貝貝家住在一層樓，車庫在地下一層，能用數(shù)學(xué)符號表示這兩個不同的樓層嗎？”在學(xué)生討論后教師進(jìn)一步引導(dǎo)：向東與向西、地上一層與地下一層是兩種相反意義的量，為了更明確地表示，我們引用一個新概念，叫做負(fù)數(shù)，就是在原來學(xué)過的數(shù)（零除外）的前面放上一個“－”號來表示。如果“10”米表示向東走10米，那么“-10”米就表示向西走10米；“1”層表示地上一樓，“-1”層就表示地下一層。二要無痕滲透數(shù)學(xué)思想。教學(xué)時可選取生動形象的實例引入數(shù)學(xué)概念，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又符合由感性到理性的認(rèn)知規(guī)律。如在引入“比例的意義”時，教師先現(xiàn)場演示：拳頭滾動一周的長度與腳的長度比是1∶1，身高和胸圍長度比約為2∶1（或2倍）。然后教師可以這樣導(dǎo)入：知道了這些有趣的知識，假如你到商店去買襪子，只要將襪底在你的拳頭上繞一周，就會知道這雙襪子是否合適。這就是我們今天要研究的內(nèi)容——比例的意義。知識的發(fā)生過程往往也是思想方法的發(fā)生過程。因而，教師在數(shù)學(xué)概念的引入教學(xué)過程中就要巧妙地揭開數(shù)學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、抽象的一面，把與現(xiàn)實生活有聯(lián)系的數(shù)學(xué)呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生不感到深奧、生硬，再引導(dǎo)學(xué)生自主探索，輕松進(jìn)入概念教學(xué)活動之中。

二、“深度”理解，漸進(jìn)切入數(shù)學(xué)概念本質(zhì)

任何一個數(shù)學(xué)概念都是對客觀事物的數(shù)量關(guān)系或空間形式進(jìn)行抽象、概括的結(jié)果。因此，數(shù)學(xué)概念教學(xué)要注意通過多種實物或事例引導(dǎo)學(xué)生分析、比較，找出它們的共同點，揭示其本質(zhì)特征，同時也要運用抽象思維做出正確的判斷，從而形成正確的概念。一要理解并運用大概念中的小概念。教學(xué)中，可將大概念分解成若干小概念并逐個理解。如教學(xué)“分?jǐn)?shù)的意義”時，教師講解：把6個蘋果平均分給3個小朋友，怎樣分才算公平？即把6個蘋果看做單位“1”，平均分為3份，一個小朋友可取其中任1份。以此例來說明“單位1”和“平均分”，從而讓學(xué)生理解1／3這個抽象的“分?jǐn)?shù)”的意義。二要遷移并驗證概念間的內(nèi)在聯(lián)系。充分利用已有的知識和經(jīng)驗，通過知識之間內(nèi)在的本質(zhì)聯(lián)系，讓學(xué)生自主探究新知，實現(xiàn)知識正向遷移。教學(xué)“比的基本性質(zhì)”時，引導(dǎo)學(xué)生理解“比”與分?jǐn)?shù)和除法之間的關(guān)系，即比的前項相當(dāng)于分?jǐn)?shù)的分子或除法中的被除數(shù)，比號相當(dāng)于分?jǐn)?shù)線或除號，后項相當(dāng)于分母或除數(shù)，比值相當(dāng)于分?jǐn)?shù)值或商；再根據(jù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)時學(xué)到的“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”和“除法中商不變”的規(guī)律，大膽進(jìn)行猜測，在“比”這部分知識中是不是也有一個比值不變的規(guī)律，最后通過實例驗證得到“比的基本性質(zhì)”。三要審視并辨析概念的本質(zhì)特征。每一個數(shù)學(xué)知識都有其發(fā)展淵源，都可找到它與前后知識點的聯(lián)系，這有助于我們引導(dǎo)學(xué)生理解，但每一個具體的概念又有其獨特的一面，這是區(qū)別于其他概念的本質(zhì)特征。在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)”時，教師引導(dǎo)學(xué)生審視“百分?jǐn)?shù)”這一課題，學(xué)生依據(jù)己有的語文水平和數(shù)學(xué)知識想到“百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)有關(guān)”、“百分?jǐn)?shù)與百有關(guān)”等，從而發(fā)現(xiàn)百分?jǐn)?shù)就是分母為一百的分?jǐn)?shù)，“表示的是一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的相互關(guān)系”的本質(zhì)特征，進(jìn)而加深對“百分?jǐn)?shù)”概念的理解。四要比較并鑒定概念的內(nèi)涵和外延。為了了解學(xué)生對數(shù)學(xué)概念是否清楚，同時培養(yǎng)學(xué)生運用概念進(jìn)行判斷的能力，在鞏固練習(xí)過程中將相關(guān)、相近或易混淆的數(shù)學(xué)概念進(jìn)行比較。如質(zhì)數(shù)、素數(shù)，奇數(shù)、偶數(shù)，因數(shù)、倍數(shù)，半徑、直徑，還可以出一些判斷對錯或選擇正確答案的練習(xí)題，通過比較、辨析，掌握相關(guān)概念之間的聯(lián)系與區(qū)別，為數(shù)學(xué)知識的準(zhǔn)確應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。

三、“重度”實踐，靈活把握數(shù)學(xué)概念應(yīng)用

數(shù)學(xué)概念源于生活，就必然要服務(wù)于生活實踐。教師引導(dǎo)學(xué)生運用概念解決數(shù)學(xué)問題，是培養(yǎng)學(xué)生思維、發(fā)展數(shù)學(xué)能力的過程。反之，數(shù)學(xué)概念也只有運用到生活實際中，才會使學(xué)到的概念鞏固下來，進(jìn)而提高學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的應(yīng)用技能。如五年級學(xué)習(xí)“圖形密鋪”后，布置學(xué)生回家設(shè)計裝修房屋并測算地板磚的費用。教師可引導(dǎo)學(xué)生首先測算房間的面積；接著了解市面上地板磚的種類，并探討什么類型的地板磚可以無空隙鑲嵌。如正三角形、正方形、正六邊形可以平鋪，正五邊形、正八邊形能平鋪嗎？根據(jù)所學(xué)知識，可知各正多邊形的同一頂點處內(nèi)角相加要等于360度才能做到平鋪；然后通過了解地板磚的單價、數(shù)量和鋪設(shè)工錢，測算出需要的總費用。通過讓學(xué)生主動從數(shù)學(xué)的角度選擇什么樣的地板磚可以平鋪，根據(jù)測算平鋪地板磚的數(shù)量計算所需總費用，使學(xué)生切實感受到數(shù)學(xué)在實際生活中不可或缺，主動嘗試從數(shù)學(xué)的角度運用所學(xué)的知識和方法解決生活中的問題。

寶劍鋒之磨礪出——我對《分?jǐn)?shù)的意義》一

節(jié)課片段的評析

平度市實驗小學(xué) 高峰

有幸聆聽了趙國防老師執(zhí)教的《分?jǐn)?shù)的意義》一課，對本節(jié)課趙老師扎實的基本功、先進(jìn)的教學(xué)理念以及精湛的課堂藝術(shù)，所深深地折服，深深地感到專家老師的風(fēng)采，趙老師設(shè)計理念適應(yīng)了新課改的理念、巧妙，各環(huán)節(jié)銜接自然。真是寶劍鋒之磨礪出，趙老師對本節(jié)課真是磨出了水平?，F(xiàn)就其中教學(xué)片斷發(fā)表自己的一點不成熟的看法：

一、片斷

認(rèn)識單位“1”和分?jǐn)?shù)的意義

1、出示課件師問：一大筐蘋果，平均分給兩個同學(xué)，每人分得它的幾分之幾呢？ 這里的“它”，指的是誰？

2、學(xué)生交流、匯報。

師：請大家在小組內(nèi)交流一下自己的想法。師：誰來說說你是怎么想的？

3、總結(jié)提升。

結(jié)合學(xué)生回答，引出“一個整體”和單位“1”。師：4個蘋果，也可以看成一個整體。把它平均分給兩個同學(xué)，每人分得它的幾分之幾？

2個蘋果，1個蘋果，平均分兩份之后，均得到二分之一。

二、評析：

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，我們過多地關(guān)注了數(shù)學(xué)知識的定義，而淡化了概念本身代表的實際意義。趙老師執(zhí)教的“分?jǐn)?shù)的意義”這節(jié)課，在概念的表術(shù)方式上改變了以往教材定義式的表達(dá)，采用了描述式：把單位“1”平均分成若干份，這樣其中的一份或幾份可以用分?jǐn)?shù)來表示。所以師在課堂上沒有花很多精力去幫助學(xué)生理解“單位1”“若干份”“一份或幾份”，淡化了定義，強(qiáng)化了分?jǐn)?shù)的本質(zhì)——部分與整體的關(guān)系，注重了分?jǐn)?shù)與以往知識的聯(lián)系與區(qū)別，滲透了求一個數(shù)的幾份之幾是多少內(nèi)容。對于分?jǐn)?shù)意義的感悟，在老師的引導(dǎo)下水到渠成?？傊?，這節(jié)“分?jǐn)?shù)的意義”的教學(xué)是在一種以問題為導(dǎo)向，在具體的情境中學(xué)生有高度智力投入，內(nèi)容和形式都十分豐富的學(xué)習(xí)活動，學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)活動中，既有數(shù)學(xué)知識的領(lǐng)悟，也有對生活中數(shù)學(xué)的發(fā)現(xiàn)，達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。

修 感 悟

數(shù)概念的教學(xué)應(yīng)緊扣生活

在趙老師執(zhí)教的《分?jǐn)?shù)的意義》一課中，趙老師設(shè)計的數(shù)學(xué)活動充分調(diào)動了學(xué)生探究問題和解決問題的熱情。我想就其中兩個片段談一下自己的一點體會：

第一個教學(xué)片段是解決“被笑臉擋住的圖形”一節(jié)，趙老師充分放手給學(xué)生，結(jié)果欣喜，孩子們的集思廣益各顯身手，不僅展示了孩子們不同的思維方式和解決方法，同時在展示自己的作品時能用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言進(jìn)行敘述充分體現(xiàn)了他們對分?jǐn)?shù)意義的理解已經(jīng)很透徹，達(dá)到了教學(xué)目的。因此，我想在概念教學(xué)中我們也應(yīng)該大膽嘗試放手給孩子們足夠的空間，我想會有意想不到的收獲。我想談的第二個教學(xué)片段是“蹲一蹲”這一活動，學(xué)生的積極性被充分的調(diào)動起來了，課堂氛圍熱到了極點。孩子們在展示出本組是一個整體的同時還要應(yīng)用本節(jié)課所學(xué)的分?jǐn)?shù)的意義這一知識點，快速做出反應(yīng)蹲下全組同學(xué)的二分之一，再蹲下剩下同學(xué)的二分之一。從中我們看到孩子們不僅能夠應(yīng)用分?jǐn)?shù)的意義解決問題，同時能夠快速反應(yīng)出前后整體是發(fā)生變化的。只是在蹲后交流時我個人感覺如果再多找?guī)讉€孩子起來表達(dá)自己的想法，我想肯定會有學(xué)生表述的更準(zhǔn)確更完美！不過這一環(huán)節(jié)的設(shè)計不僅體現(xiàn)了學(xué)生對知識的掌握情況，同時也讓我們看到孩子們之間的合作意識和個別孩子表現(xiàn)出來的敢于站起來指揮的積極狀態(tài)。

所以在這節(jié)課中我深深地體會到借助于孩子們生活中豐富多彩的活動，可以有效地幫助他們建立數(shù)概念、理解數(shù)概念和應(yīng)用數(shù)概念，這樣的機(jī)會需要我們來提供，加油吧！

(山東省平度實驗小學(xué)程曉璐)

研 修 感 悟

培訓(xùn)是一筆寶貴的財富。牛頓曾經(jīng)說過：“我之所以成功是因為我站在了巨人的肩膀上?！边@次遠(yuǎn)程研修中的專家老師們的教學(xué)方法、教學(xué)資源的利用、教學(xué)的實施、教學(xué)的評價對我們有很大啟發(fā)，我們從中學(xué)到了不少知識。這對我們今后教學(xué)工作的改進(jìn)和完善起到了很好的推動作用，也使我們增強(qiáng)了提升課堂教學(xué)的決心和勇氣。

(灰埠小學(xué)

王文朋)

2011山東省小學(xué)教師遠(yuǎn)程研修 > 小學(xué)數(shù)學(xué) > 隨筆·感言內(nèi)容

概念的形成需要經(jīng)歷過程

平度市同和街道辦事處同和小學(xué)鄧秀芹2011年8月30日 13:32瀏覽:11評論:0

今天中午看了趙老師的課，對概念教學(xué)又有了深刻的體會，更加清楚了概念教學(xué)的著重點。通過磨課的過程，可以看出一堂課的設(shè)計怎樣才能把握教學(xué)的重點、難點，那就要多研究、挖掘教材、了解學(xué)生。學(xué)生對一個新概念的認(rèn)識是需要過程的，教師必須給學(xué)生提供直觀的有利于他們理解的情景讓他們建立表象，慢慢形成意識，而后逐漸的理解概念，應(yīng)用概念。教師們在教學(xué)在千萬不能走捷徑，忽略前期工作，那樣欲速則不達(dá)！

第三篇：普通話培訓(xùn)第四期簡報

瓊州學(xué)院“國培計劃（2014）”少數(shù)民族

地區(qū)雙語教師普通話培訓(xùn)

工作簡報

（第四期）

主辦

瓊州學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院 班級

雙語普通話培訓(xùn)班

編輯

孫昌鈺 2014年8月26日

本 期 要 目

*學(xué)習(xí)隨筆

在快樂中學(xué)習(xí)培訓(xùn)隨筆 我的學(xué)習(xí)日記

*學(xué)習(xí)心得

普通話學(xué)習(xí)心得體會（6）篇 學(xué)習(xí)普通話的感受

*課堂反思

普通話學(xué)習(xí)反思

*培訓(xùn)總結(jié)

普通話培訓(xùn)總結(jié)

*學(xué)習(xí)隨筆

培訓(xùn)感想

昌江縣紅田學(xué)校--郭智媛

通過這幾天的學(xué)習(xí)讓我受益匪淺，認(rèn)識到雙語的重要性，老師精彩 的講課，時時回蕩在我耳邊。

培訓(xùn)中，我們面臨的第一個挑戰(zhàn)，就是糾正發(fā)音。發(fā)音是普通話培訓(xùn)中最為基礎(chǔ)的部分，可是對于一個已學(xué)會普通話的人來說，克服舊有的發(fā)音習(xí)慣就困難多了。為了糾正自己的發(fā)音，我們要互相對著練，甚至吃飯走路的時候也在練。并且錄下自己的發(fā)音和標(biāo)準(zhǔn)音做對比，一遍一遍的聽其中的差別。

為了使我們及培訓(xùn)教師對我們的語言基礎(chǔ)有個全面的了解，便于今后針對性進(jìn)行培訓(xùn)，培訓(xùn)中心還開展了全面的摸底測試。第一天下午是測試，一向自信的我考到了 67 分，面對闊別了多年的拼音真切地感受到了壓力。口語摸底時，大家的自信心受到了打擊，我不得不打起十二分精神，迎接余下的測試和培訓(xùn)，因為此刻，我們已深切的認(rèn)識到，我們的競爭對手不是別人，而是我們自己。

培訓(xùn)之記

葉婷

通過這幾天的普通話培訓(xùn)，雖然時間匆忙，勞累，但是讓我對普通話的發(fā)音技巧、說話的方式等方面，都有了全新的認(rèn)識。并讓我深深 的體會到作為一名教師，學(xué)好普通話的重要性和必要性。通過培訓(xùn)，我知道對于普通話的練習(xí)必須要持之以恒，掌握規(guī)律，日積月累......在學(xué)習(xí)中，我們要敢于坦然面對自己的發(fā)音缺陷，要調(diào)整好自己的心態(tài)，坦然的去面對自己普通話的發(fā)音缺陷，找到自己發(fā)音的不足，并且在練習(xí)中不斷的校正自己發(fā)音，找到自信。

學(xué)習(xí)普通話的方法

瓊中一小 邱海珊

1、要直面自己的問題，去克服害羞、不安的心理。與人交談,最重要的是說話，剛開始發(fā)出的音，對方似乎有些不明白，在臉上表現(xiàn)出莫名其妙的表情，常使你我難堪，甚至還惹笑話，仿佛自己的話是有意制造麻煩、增添笑料的，自然就產(chǎn)生了害羞與不安的心理。但是害羞與不安時解決不了問題的，自己必須及時地糾正錯誤的發(fā)音，這樣才能有所進(jìn)步。

2、要多與他人交談，養(yǎng)成普通話思維習(xí)慣，同時讓他人指出自己的錯誤發(fā)音。

3、習(xí)慣發(fā)音與普通話發(fā)音有差距，較難糾正。有時自己不能確定的，要常常問身邊的人。

4、普通話學(xué)習(xí)是一個持續(xù)的過程，不可中斷。如若“二天打魚，三天曬網(wǎng)”是很難學(xué)好的。

5、平時多讀讀報紙，聽聽新聞，是練普通話的好方法。

6、要做生活的有心人，虛心求學(xué)，不斷上進(jìn)。只有熱愛生活，取人之長，補(bǔ)已之短，才能學(xué)有所獲。

我希望今后自己能夠更加努力的練習(xí)，取得更大的進(jìn)步。

普通話培訓(xùn)日志

樂東縣 邢義珍

在今天的培訓(xùn)中，培訓(xùn)老師簡要地給我們介紹了什么是普通話水平等級測試，復(fù)習(xí)了聲母歌，對2位同學(xué)進(jìn)行了完整的模擬測試，對10位學(xué)員進(jìn)行了字詞認(rèn)讀測試，所表現(xiàn)出的問題比較多也比較集中，主要是翹舌音、鼻邊音、er韻母、uo韻母以及后鼻韻母的發(fā)音錯誤，盡管他們事先都做了準(zhǔn)備還在卷子上標(biāo)注了拼音，但模擬測試時仍有一些學(xué)員不會認(rèn)讀，還有就是朗讀不流暢，命題說話不像說話，表現(xiàn)出明顯的“迸字”色彩?？磥?，在方音色彩濃厚的下壩中學(xué)進(jìn)行普通話培訓(xùn)，難度不小呢。

教育其實是一種滴水穿石般的滲透，如果培訓(xùn)老師能敏銳地捕捉到學(xué)員的一些細(xì)小問題并給予及時的引導(dǎo)和校正，他們的收獲可能會更多，不僅是知識性的收獲。

*學(xué)習(xí)心得

普通話培訓(xùn)心得體會

昌江縣叉河中學(xué)

孫志霞

這一次，我榮幸地參加了普通話培訓(xùn)。培訓(xùn)教師為我們深入淺出、幽默詼諧的講述了普通話的概念及其有關(guān)的理論知識，她的課親切自然、耐人尋味，她的學(xué)識及成長經(jīng)歷更是讓我佩服，所以在學(xué)習(xí)時我學(xué)的非常專心，通過學(xué)習(xí)不僅讓我學(xué)到了一些寶貴的普通話專業(yè)知識，找到了自己學(xué)習(xí)和發(fā)音中的不足，而且對普通話又產(chǎn)生了一些新的認(rèn)識。比如我在生活中不能堅持大膽地說普通話，認(rèn)為單單在課堂上和學(xué)生用普通話講話就可以了，其實這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這也是導(dǎo)致自己普通話水平下降的原因吧。另外在發(fā)音上自己存在著許多缺陷，像z、c、s和j、q、x的發(fā)音不是很準(zhǔn)確。在這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，通過學(xué)習(xí)和求教周圍同學(xué)，認(rèn)真進(jìn)行了糾正，進(jìn)步明顯。

另外，在學(xué)習(xí)中，我還知道了練習(xí)和提高普通話水平的方法和途徑，懂得怎樣進(jìn)行普通話水平測試，結(jié)識了很多朋友，從他們身上學(xué)到了不少知識。

從現(xiàn)在起，我要堅持大膽地說普通話，隨時隨地抓住一切機(jī)會進(jìn)

行訓(xùn)練，提高普通話水平，不論在社會上，還是在學(xué)校里；不論在課上，還是在課下，都應(yīng)積極推廣和宣傳普通話知識，為提高全民的普通話水平進(jìn)上我的微薄之力。

總之，說普通話是我們每個人的義務(wù)與責(zé)任，尤其是做老師的我們，在學(xué)習(xí)普通話的過程中我學(xué)習(xí)到了以前許多沒有學(xué)習(xí)到的東西,增長了不少的知識，每一次的訓(xùn)練都讓我從中提高了自己的能力，今后我將繼續(xù)學(xué)習(xí)下去，把自己的普通話講到最好、最好。

學(xué)習(xí)普通話的體會

瓊中一小 邱海珊

隨著社會的進(jìn)步，交流的不斷廣泛，學(xué)說普通話已被越來越多的人們所重視，為了提高自己的普通話水平，近期參加了普通話的培訓(xùn)班，通過學(xué)習(xí)，使我感受深刻。

首先，我認(rèn)識到由于自己小時侯在接受教育的時候，由于地處鄉(xiāng)村，啟蒙老師發(fā)音不準(zhǔn)，使我從小沒有養(yǎng)成說普通話的習(xí)慣。

其次，在上師范的時候，我意識到了學(xué)說普通話的重要性，但我只是在表面上進(jìn)行了改變，至于平舌音和翹舌音、前鼻音和后鼻音基本不當(dāng)回事，到了二十世紀(jì)，電腦和收集的普及，我意識到了問題的嚴(yán)重性，于是我參加了普通話的考試，可連續(xù)兩次考試都沒有達(dá)到二乙，為了不誤人子弟，我加強(qiáng)學(xué)習(xí)，參加了普通話的強(qiáng)化班，通過學(xué)習(xí)，使我糾正了許多不到位的發(fā)音，說話時的流暢性比以前有了明顯的進(jìn)步，我相信在以后的工作中，我只要堅持說普通話，我的習(xí)慣一定會有所改變。

通過這次學(xué)習(xí)，我深深的體會到，作為一個新時期的小學(xué)教師，隨著時代的變化，社會的進(jìn)步，要當(dāng)好一名教師不但要掌握專業(yè)知識，同時隨著知識的更新，我們需要不斷的學(xué)習(xí)，要給孩子一杯水，自己要有一桶水，這就需要我們不斷的努力，從各個方面豐富自己的知識，提高自己的理論水平，能跟著時代的發(fā)展而發(fā)展，活到老學(xué)到老，這句話說得一點也不錯，在以后的日子里，我將繼續(xù)努力，以知識來武裝自己，爭取做一個新時期合格的小學(xué)教師。

普通話培訓(xùn)學(xué)習(xí)感知

五指市一小——邢晶

記得我剛到瓊臺師范讀書的時候，講普通話很不準(zhǔn)，咬字發(fā)音都會引來舍友們的笑聲。因為在小學(xué)、中學(xué)時沒有接受過正規(guī)的拼音學(xué)習(xí)。而且在小學(xué)的時候那些老師自己本身講的普通話就不準(zhǔn)，更何況教我們了。

一直到中學(xué)基本上都用方言和同學(xué)交流。所以剛來瓊臺師范時講普通話一點也不習(xí)慣。覺得有點別扭，特別是一些送氣、不送氣的聲母，平舌和卷舌分不清楚，經(jīng)常弄混，有時會把本來不送氣的讀成了送氣的，平舌的讀成了卷舌的。

中學(xué)時看到語文老師能不查字典就可以寫出一些字的拼音，真的好羨慕啊，因為那時候我根本不懂拼音。

現(xiàn)在有了普通話10天的培訓(xùn)，慢慢糾正了一點點，知道什么是聲母、韻母。開始了解一些聲母的真正發(fā)音，我把我經(jīng)常讀錯的，弄混的聲母寫了下來，在讀書進(jìn)就會提醒自己注意，以便糾正過來?，F(xiàn)在喜歡上了普通話，這幾天早上都起來讀，我發(fā)不準(zhǔn)的音基本上都糾正了過來。自從參加了普通話培訓(xùn)之后，知道了自己讀書過程中的一些小毛病。見識到了輔導(dǎo)老師流利、標(biāo)準(zhǔn)的普通話，更加更加了學(xué)習(xí)普通話的信心。

當(dāng)教師的前提條件是要有標(biāo)準(zhǔn)的普通話，9月27號就到普通話等級考試了，我和學(xué)員們都在努力地練習(xí)，反復(fù)讀，希望普通話考試那天順利通過甲等二級，最后我想說一句話：會說一口流利、標(biāo)準(zhǔn)的普通話可以改變你的美麗人生！

學(xué)習(xí)普通話體會

南豐中心校 符川麗

要參加考試還是有點壓力的，首先是對自己的語言水平不自信，其次是這次的培訓(xùn)時間短考試時間又急．但不管怎樣我還是要努力爭取二甲的等級證書，這是我對自己的要求．不過通過這次的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)自己還是長進(jìn)了不少．（曾以為普通話水平如何是小時侯教育留下的，后天是很難改進(jìn)，也曾因此對自己小時候的教育很失望）下面我就談?wù)劥舜蔚膶W(xué)習(xí)體會

我覺得“平舌音”與“翹舌音”是我最大的敵人，翹舌音老記不?。x多了自然要好些，但是也容易忘，后來學(xué)習(xí)了平翹舌的有關(guān)記憶法，感覺自己要好多了．“記少不宜記多”，因為翹舌音比平舌音多得多，所以我們可以有意識的記普遍性的平舌音．

還有前鼻音也是我的難題，我的前鼻音基本上都讀成了后鼻音，有時明知道這個字是前鼻音，但就是發(fā)不出來，后來經(jīng)老師的提醒，現(xiàn)在已經(jīng)好多了，要把舌尖頂在上齒齦前部分，就能發(fā)出＂Ｎ＂音了，我現(xiàn)在也能自如的發(fā)了，但是在具體語境中有時還比較吃力．

普通話培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得

樂東縣志仲中心小學(xué) 邢義珍

說文明話，做文明人!普通話是教師的職業(yè)語言。為了進(jìn)一步提高教師的普通話水平瓊州學(xué)院舉辦普通話培訓(xùn)，2014年09月20日在

瓊州學(xué)院我參加了普通話培訓(xùn)，雖然短短的幾天，但我卻覺得受益匪淺。

作為一名學(xué)員，我最深的感受是既辛苦又快樂，同時還被深深地感動著。辛苦在時間短、學(xué)習(xí)任務(wù)多又重；快樂在結(jié)識了朋友，能和朋友互相交流學(xué)習(xí)；感動在給我們上課的專家老師們那一絲不茍、認(rèn)真負(fù)責(zé)的敬業(yè)精神。

普通話是教師的職業(yè)語言，學(xué)好和用好普通話至關(guān)重要。而就目前教師普通話水平情況看，不達(dá)標(biāo)現(xiàn)象還很嚴(yán)重，特別是語文教師普通話達(dá)標(biāo)率太低。因此，舉辦這次普通話培訓(xùn)學(xué)習(xí)很有必要，不論在知識學(xué)習(xí)上，還是在宣傳氛圍上，就像一場及時雨，對提高我們教師的普通話水平起到了非常重要的指導(dǎo)作用，所以在學(xué)習(xí)時我學(xué)的非常專心，通過學(xué)習(xí)不僅讓我學(xué)到了一些寶貴的普通話專業(yè)知識，找到了自己學(xué)習(xí)和發(fā)音中的不足，而且對普通話又產(chǎn)生了一些新的認(rèn)識，從而也提高了自己說好普通話的信心。

這次培訓(xùn)活動，整個組織管理自始至終有條有理，既嚴(yán)格又民主，不論從上課和活動形式上看，還是從考勤和生活管理上看，都是一次非常正規(guī)的培訓(xùn)活動。

從培訓(xùn)教材上看，培訓(xùn)內(nèi)容豐富、實用，密切結(jié)合普通話測試，有很強(qiáng)的對應(yīng)性，針對性，理論精簡，方法突出，非常適合我們教師使用。

最讓我感動的是，上課的專家教授們無私奉獻(xiàn)，不怕辛苦，對我們?nèi)菀壮霈F(xiàn)的錯誤能夠進(jìn)行認(rèn)真耐心地指導(dǎo)。他們的講解詳略得當(dāng)，一絲不茍，一講就一兩個小時，但沒有一位老師敷衍了事。這種認(rèn)真負(fù)責(zé)和嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度和行為給我們留下了深刻的印象，同時感動著我們每一位學(xué)員，提高了大家的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效果。通過這次學(xué)習(xí)，我對自己的普通話水平有了一個全面客觀的認(rèn)識。比如在生活中不能堅持大膽地說普通話，認(rèn)為單單在課堂上和學(xué)生用普通話講話就可以了，其實這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這也是導(dǎo)致自己普通話 8

水平下降的原因吧，要想說好普通話，還必須從以下幾個方面入手即多學(xué)、多記、多讀、多聽、?？偨Y(jié)、多練習(xí)。多學(xué)就是要多學(xué)普通話中漢語拼音的基本理論知識;多記就是多用心記拼音字母的發(fā)音規(guī)律，掌握發(fā)音部位。多讀就是多出聲閱讀些帶拼音的文章或現(xiàn)代漢語詞典等，鍛煉說普通話的感覺，或者看到一個字后，就暗暗地朗誦其標(biāo)準(zhǔn)音，并注意與方言音的對應(yīng)關(guān)系，爭取舉一反三，觸類旁通。多聽就是多聽電視節(jié)目主持人專業(yè)的播音;?？偨Y(jié)就是把遇到的好方法和難把握的聲調(diào)及時整理下來，以便在日常的練習(xí)中靈活運用。多練就是多堅持用普通話進(jìn)行日常會話交流，爭取發(fā)好難發(fā)音的字、詞、句。

在學(xué)習(xí)中，我還知道了練習(xí)和提高普通話水平的方法和途徑，懂得怎樣進(jìn)行普通話水平測試，結(jié)識了很多朋友，從他們身上學(xué)到了不少知識。從現(xiàn)在起，我要堅持大膽地說普通話，隨時隨地抓住一切機(jī)會進(jìn)行訓(xùn)練，提高普通話水平，不論在社會上，還是在學(xué)校里；不論在課上，還是在課下，都應(yīng)積極推廣和宣傳普通話知識，為提高全民的普通話水平進(jìn)上我的微薄之力。

總之，這次普通話培訓(xùn)課開闊了我的視野，對我們青年教師來說是一次難得的促進(jìn)教師專業(yè)化成長的良好機(jī)會。我將以此為契機(jī)，進(jìn)一步加強(qiáng)對語言文字的學(xué)習(xí)，為創(chuàng)建文明和諧的校園做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。同時也希望大家一齊努力，同心攜手，真正把普通話說好、推廣好，讓普通話在我們的校園里扎根!

雙語學(xué)習(xí)心得

昌江紅田學(xué)校

鐘經(jīng)瑩

2014年9月17-27日，我參加了2014年海南省少數(shù)民族教師普通話培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)。這次培訓(xùn)的目標(biāo)是：通過培訓(xùn)，了解國家語

言文字方針政策，基本掌握學(xué)習(xí)普通話的基礎(chǔ)理論、基本方法與基本技能；通過培訓(xùn)，了解國家普通話學(xué)習(xí)和應(yīng)用的發(fā)展動態(tài)，開闊視野，提高對運用普通話教學(xué)重要性的認(rèn)識；通過訓(xùn)練，了解自身普通話的水平與差距，激發(fā)學(xué)習(xí)和應(yīng)用普通話的積極性，切實提高普通話的應(yīng)用能力和表達(dá)水平。主要培訓(xùn)內(nèi)容有國家語言文字方針政策、普通話基礎(chǔ)理論、普通話口語訓(xùn)練等。培訓(xùn)的方式有:

1、從理論到實踐、以理論指導(dǎo)實踐的訓(xùn)練主線。以普通話語音基礎(chǔ)理論知識教學(xué)為基礎(chǔ)，強(qiáng)化普通話聽、說能力訓(xùn)練，加強(qiáng)口語教學(xué)實踐指導(dǎo)。

2、以項目帶動內(nèi)容的訓(xùn)練形式。以說話、朗讀、演講等項目，帶動漢語拼音聲韻調(diào)的發(fā)音、詞語、句子等系列內(nèi)容的訓(xùn)練，通過生動活潑的教學(xué)形式，提高學(xué)員學(xué)習(xí)普通話的興趣。

3、采取大班授課、小班訓(xùn)練的輔導(dǎo)方式。小班人數(shù)15人左右，配備普通話測試員為輔導(dǎo)教師，有針對性地指導(dǎo)學(xué)員克服母語干擾，學(xué)好普通話標(biāo)準(zhǔn)語音。

4、運用新理念和新方法，結(jié)合現(xiàn)代化培訓(xùn)手段，學(xué)用結(jié)合，注重實效，提高培訓(xùn)效果。

從這次的培訓(xùn)目標(biāo)、內(nèi)容與方式看，我們參訓(xùn)學(xué)員接受的是科學(xué)系統(tǒng)，目的性非常強(qiáng)的一次培訓(xùn)。從培訓(xùn)過程中，我感受到了輔導(dǎo)老師對我們的嚴(yán)格要求，對我們孜孜不倦地指導(dǎo)，用他們的所學(xué)以最簡單、最快的方式傳授給我們。他們要以最快的速度，在短短 的幾天時間里讓我們的普通話水平有一個最大地提升。老師的壓力大，我們的壓力也大。因此在學(xué)習(xí)的過程中，我們認(rèn)真做筆記，認(rèn)真跟老師練習(xí)發(fā)音。一遍，一遍，又一遍，剛開始，我們都不習(xí)慣，所以，一天下來，有些學(xué)員的嗓子就疼了，但看到老師那么認(rèn)真，我們的壓力也很大，只好忍著繼續(xù)跟老師練習(xí)發(fā)音。晚修時間，老師還對我們進(jìn)行個別指導(dǎo)。因為我們來自全省各個地方，由于我們說的母語發(fā)音不同，所以出現(xiàn)的問題也不同。老師就幫我們找出各自的毛病，進(jìn)行個別指導(dǎo)。例如，發(fā)不出翹舌音是我們共同的毛病。對于這個毛病，三位指導(dǎo)老師用他們自身掌握的方法教給我們。林老師教我們用挺糖果的方法，譚老師教我們先放松舌頭，再慢慢翹起舌尖的方法，符老師教給我們先讀啦啦……，然后發(fā)出喳，最后發(fā)出zhi，chi和shi的發(fā)音方法也一樣。除了發(fā)翹舌音，發(fā)的語調(diào)偏低也是我們海南人的普遍毛病。為了解決這個問題，三位老師也是教給了不同的方法。林老師除了帶讀，用自身的語調(diào)來告訴我們該用什么樣的語調(diào)讀書，說話，還讓我們多聽范文朗讀，跟著讀。符老師教我們要多練歌，加強(qiáng)底氣。符老師用生活中的實際例子告訴我們發(fā)出不同的語調(diào)會引起多大的笑話，讓我們在笑聲當(dāng)中知道說好普通話是多么的重要。

總的來說，這次的普通話培訓(xùn)，解決了我教書十年來的困惑，我對今后的語文教學(xué)有了方向。我非常感謝國家給我們的這次學(xué)習(xí)機(jī)會。今后我還要不斷地學(xué)習(xí)普通話，講普通話，還要鼓勵我身邊的人學(xué)好普通話，說好普通話。

*課堂反思

海南方言與漢語拼音在韻母方面的區(qū)分

——普通話培訓(xùn)反思

五指山市暢好學(xué)校

陳太意

海南各個地方方言與漢語拼音在韻母方面也有不少的差異。如海南話沒有e，海南人學(xué)習(xí)漢語拼音時往往用地方方言o或ê來代替e，因此教學(xué)單韻母e時，要指導(dǎo)學(xué)生發(fā)音時，口腔開得較小，嘴角稍微向兩邊展開，舌頭后縮并稍微抬高。一些地區(qū)方言沒有n韻尾，n韻尾往往讀成ng韻尾，如“班、幫”都讀成bāng。所以，我們要指導(dǎo)學(xué)生分辨前鼻韻母的韻尾n和后鼻韻母的韻尾ng ：n韻尾是用舌尖和上齒齦阻礙氣流 ；ng韻尾是用舌跟和軟腭阻礙氣流。有些地方方言區(qū)ian、in相混不清，如連（lián）、鄰（lín）不分，年（nián）、您（nín）不分。ian、in都是前鼻韻母，都有一個相同的韻尾n。它們的本質(zhì)區(qū)別于前面的元音。教學(xué)ian時，要先讓學(xué)生了解它的舌位動程和韻腹a的音質(zhì)。這里的a實際音質(zhì)為ê，是舌面前、半低、不圓唇元音。ian發(fā)音時，舌位有一個高——>低——>高的滑動過程，不能發(fā)i就向n滑動舌位，而要經(jīng)過韻復(fù)a之后再向n滑動，要讓學(xué)生掌握這些要領(lǐng)。至于in發(fā)音時，只要發(fā)i后少延長，舌位猛然向n滑動，就成了in。有些地方方言區(qū)把舌尖前和舌尖后的（-i）讀為i，把“師范”讀為“稀飯”。也有一些方言區(qū)把舌尖前和舌尖后的（-i）讀為u，把“老師”讀為“老輸”。教學(xué)舌尖音-i（前、后）時，要重點指導(dǎo)學(xué)生的發(fā)音部位的發(fā)音方法：（-i）前發(fā)音時，舌尖前伸，靠近上齒背，發(fā)音時舌位唇形與漢語拼音中的舌尖前聲母z、c、s相似，即用普通話說資（zī），把字音拉長，后半部分的音就是-i（前）；-i（后）發(fā)音時，舌尖上翹靠近硬腭前部，發(fā)音時舌位唇形情況與舌

尖后聲母zh、ch、sh、r相似，我們用普遍話說知（zhī），把字音拉長，后半部分的音就是-i（后）。在以后的漢語拼音教學(xué)中，還要不斷地了解地區(qū)方言與漢語拼音在韻母方面的差異，認(rèn)真加以辯正。

*培訓(xùn)總結(jié)

普通話培訓(xùn)總結(jié)

陵水軍田初級中學(xué)

陳診

推廣普通話，使用標(biāo)準(zhǔn)普通話！普通話是教師的職業(yè)語言，為了進(jìn)一步提高個人的普通話，更好開展教育教學(xué)活動，我參加了“國培計劃”海南省少數(shù)民族地區(qū)雙語教師普通話培訓(xùn)班，感覺受益匪淺。

第一、培訓(xùn)教師為我們深入淺出、幽默詼諧地講述了自己在普通話學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題和學(xué)習(xí)普通話的經(jīng)歷，老師們的課親切自然、生動有趣，她們的學(xué)識及成長經(jīng)歷更是讓我佩服，所以在學(xué)習(xí)時我學(xué)的非常專心，通過學(xué)習(xí)不僅讓我學(xué)到了一些寶貴的普通話專業(yè)知識，找到了自己學(xué)習(xí)和發(fā)音中的不足，而且對普通話又產(chǎn)生了一些新的認(rèn)識，從而也提高了自己說好普通話的信心。

第二、要想說好普通話，還必須從以下幾個方面入手即多學(xué)、多記、多讀、多聽、?？偨Y(jié)、多練習(xí)。多學(xué)就是要多學(xué)普通話中漢語拼音的基本理論知識；多記就是多用心記拼音字母的發(fā)音規(guī)律，掌握發(fā)音部位。多讀就是多出聲閱讀些帶拼音的文章或現(xiàn)代漢語詞典等，鍛煉說普通話的感覺，或者看到一個字后，就暗暗地朗誦其標(biāo)準(zhǔn)音，并注意與方言音的對應(yīng)關(guān)系，爭取舉一反三，觸類旁通。多聽就是多聽電視節(jié)目主持人專業(yè)的播音；?？偨Y(jié)就是把遇到的好方法和難把握的聲調(diào)及時整理下來，以便在日常的練習(xí)中靈活運用。多練就是多堅持用普通話進(jìn)行日常會話交流，爭取發(fā)好難發(fā)音的字、詞、句。

第三、我感覺要想說好普通話首先要端正態(tài)度，通過多種方式培養(yǎng)良好的說話習(xí)慣。多學(xué)習(xí)一些普通話專業(yè)知識。如：聲母的發(fā)音決定于發(fā)音位置和發(fā)音方法、韻母的發(fā)音跟唇形和舌頭的位置有關(guān)；發(fā)音要完整；朗讀中不能拖腔拖調(diào)，要用說話的方式朗讀；朗讀時要找準(zhǔn)重音；讀句子停少而連多；發(fā)音時還要讓聲音持久、減少疾病、增加張力美。

總而言之，這次活動的舉辦開闊了視野，對我們一線教師來說是一次難得的促進(jìn)教師專業(yè)化成長的良好機(jī)會。我將以此為契機(jī)，進(jìn)一步加強(qiáng)對語言文字的學(xué)習(xí)，真正把普通話說好、推廣好，讓動聽悅耳的普通話在我們的校園里課堂上大放光彩！

雙語教師普通話培訓(xùn)總結(jié)

東方市江邊中心學(xué)校：胡開富

普通話是教師的職業(yè)語言，這次有幸參加海南少數(shù)民族地區(qū)雙語教師普通話培訓(xùn)，讓我受益匪淺。

這次培訓(xùn)包括四大部分，分別是學(xué)習(xí)普通話聲母、普通話韻母、普通話聲調(diào)、朗讀和口語交際。為了有效地幫助老師們糾正錯誤的讀音，陳老師先進(jìn)行示范性拼讀，然后讓老師們逐個發(fā)音，李老師再針對老師們的讀音進(jìn)行糾正，并詳細(xì)地講解發(fā)音的部位和發(fā)音的技巧。在培訓(xùn)中發(fā)現(xiàn)，我們老師普遍存在的發(fā)音問題是舌尖音與翹舌音有所混淆；發(fā)音不明顯；部分音節(jié)的發(fā)音不準(zhǔn)確。主要是由于老師們不了解發(fā)音部位和發(fā)音技巧。通過這次學(xué)習(xí)，我體會很多，現(xiàn)總結(jié)以下幾點：

想說好普通話首先要端正態(tài)度，通過多種方式培養(yǎng)良好的說話習(xí)慣。

要想說好普通話，還必須從以下幾個方面入手即多學(xué)、多記、多讀、多聽、?？偨Y(jié)、多練習(xí)。多學(xué)就是要多學(xué)普通話中漢語拼音的基本理論知識；多記就是多用心記拼音字母的發(fā)音規(guī)律，掌握發(fā)音部位。多讀就是多出聲閱讀些帶拼音的文章或現(xiàn)代漢語詞典等，鍛煉說普通

話的感覺，或者看到一個字后，就暗暗地朗誦其標(biāo)準(zhǔn)音，并注意與方言音的對應(yīng)關(guān)系，爭取舉一反三，觸類旁通。多聽就是多聽電視節(jié)目主持人專業(yè)的播音；?？偨Y(jié)就是把遇到的好方法和難把握的聲調(diào)及時整理下來，以便在日常的練習(xí)中靈活運用。多練就是多堅持用普通話進(jìn)行日常會話交流，爭取發(fā)好難發(fā)音的字、詞、句。

通過這次培訓(xùn)，開闊了我的視野。我不僅學(xué)到了語言方面的專業(yè)知識，找到了語言學(xué)習(xí)的技巧，了解自己發(fā)音存在的不足，而且領(lǐng)悟到學(xué)好普通話不是一朝一夕的事，需要經(jīng)歷長時間的訓(xùn)練和積累。今后還要加強(qiáng)對語言文字的學(xué)習(xí)，為創(chuàng)建文明和諧的校園做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

培 訓(xùn) 總 結(jié)

屯昌縣烏坡中心校一李修雄

在沒有上語音課以前，我一直以為自己的普通話還可以，但隨著一節(jié)一節(jié)語音課的進(jìn)行，我才漸漸發(fā)現(xiàn)原來自己的普通話在很多方面存在的問題都太多太多。

對于老師，在老師給我們上第一堂課時，我就被老師那種獨特的氣質(zhì)吸引住了，有時甚至?xí)椴蛔越南胛覟楹稳绱诵疫\，會在這位老師的課堂上學(xué)習(xí)。給我印象最深的是不在迫不得已的情況下是不會讓別的老師幫忙代課的，因為她說：“讓其他老師幫忙代課，我實在不放心”。這可能讓不知情的人聽了會產(chǎn)生一定的誤會，但我覺得這既體現(xiàn)了老師對自己學(xué)生的負(fù)責(zé)也體現(xiàn)了她對自己的自信，我十分贊同和佩服老師的這種做法。

除了老師的人格魅力讓我欽佩外，老師的授課方式也特別值得我們肯定。記憶中，在課堂上老師很少笑，總是以一副嚴(yán)肅的表情面對我們，也對我們比較嚴(yán)格?？墒瞧婀值氖沁@并沒有讓我有覺得反感，反而聽的特別認(rèn)真。

在本期語音課中，老師完全沒有用照本宣科的教學(xué)方式，她擁有一套完全屬于自己的教學(xué)課件和方法，使人有種不愿聽都不行的沖動。

第一，老師的課件做的特別好。頁面簡潔而優(yōu)雅真可謂不媚不俗，課件的內(nèi)容也相當(dāng)全面實用，至少我是這樣認(rèn)為。因為它展示的都是十分重要的知識，沒有泛泛而談的話外語。從第一章的“語音基礎(chǔ)知識”到最后一章的“兒化音”，老師講的課件內(nèi)容都那么的一絲不茍，完善而不冗雜，讓我覺得聽這堂課實在是在接受知識的過程中享受而非煎熬。

第二，老師特別注重我們的正確發(fā)音方式。從氣息，開口，唇，舌等各個發(fā)音器官的部位進(jìn)行給我們進(jìn)行語音的糾正和標(biāo)準(zhǔn)化。通過這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我在發(fā)音器官部位上得到了很大的規(guī)范和改進(jìn)，也學(xué)習(xí)到了一些正確的發(fā)音方式和技巧，同時更使我意識到自己在初學(xué)發(fā)音時很多地方都偷懶了，從而導(dǎo)致一直以來在語言發(fā)音上的惡性循環(huán)。不過值得慶幸的是能在本期的語音課上得到及時的糾正。

第三，課堂語音練習(xí)。老師也很重視我們的課堂實踐練習(xí)，因為老師明白學(xué)生們課后自覺練習(xí)是很沒有保證的。而且其練習(xí)方式也很注意側(cè)重點，很有針對性。比如對于方言音糾正，就找相應(yīng)地方的同學(xué)來讀，這樣既糾正了同學(xué)們的方音，又給同學(xué)們做了方音示范；對于鼻邊音平翹舌等發(fā)音的練習(xí)，老師就會用一些相應(yīng)的典型詞組、繞口令等讓我們練習(xí)；有時針對輕聲兒化音等發(fā)音的練習(xí)，老師又會用一些比較典型的段落、小故事等材料等等來讓大家得到一定的體驗和練習(xí)?？傊?，練習(xí)材料不僅簡單有趣而且典型，真的讓我感嘆。

第四，課間語音播放。老師也充分利用起我們的課間十分鐘，她在課間總會給我們播放一段十分鐘左右的文章，這些文章不僅讓我們在心靈上得到了充實，而且在糾正語音上也起到一定的作用。課間的語音播放是不是要聽，完全有我們自己決定，但值得高興的是大多同學(xué)都在聽，相信如此輕松而愉悅的學(xué)習(xí)方式，實在讓人沒有理由拒絕吧。

第五，課后練習(xí)。在這一點上老師并沒有十分的強(qiáng)調(diào)，但我覺得如果是真的是認(rèn)真聽了老師的課的同學(xué)，這課后的練習(xí)不用老師提醒，我們就已經(jīng)會不自覺的要主動進(jìn)行了。因為既然學(xué)到的知識那么有用而且實際，不運用都不可能呢。

說實話，在沒有開始寫這份心得體會時，我想真的沒什么可以寫的。但當(dāng)我執(zhí)筆開始在紙上時，老師給我忙完了上課的一幅幅畫面就很自然地浮現(xiàn)在我眼前，內(nèi)心還有一種很奇妙的激動。通過以上的總結(jié)，我猛然覺得吳老師真的太神奇了，那課堂上的一言一行都多么輕易自然的讓我深深地記住，讓我一想她就會有滔滔不絕的感慨，不僅僅只是不愧為人師表，老師無論是個人修養(yǎng)，還是那由內(nèi)而外的氣質(zhì)，甚或是其對工作的盡職盡責(zé)都可謂難得。

當(dāng)然，每個人都不可能時十全十美的，可能因為只是在課堂上才能和吳老師有所接觸，課堂上老師總是一副嚴(yán)肅表情，我常在想要是老師能多笑笑會更有親和力，那么老師又會是另一種風(fēng)格站在我們面前，應(yīng)該授課效果也很好吧。

普通話培訓(xùn)總結(jié)

白沙學(xué)校 陳愛華

普通話是教師的職業(yè)語言，為了進(jìn)一步提高我的普通話水平，我有幸參加了在三亞舉辦的為期一周的普通話培訓(xùn)班，感覺受益匪淺。

第一、培訓(xùn)課上老師為我們深入淺出、幽默詼諧的講述了普通話的概念及其有關(guān)的理論知識，他們的課親切自然、耐人尋味，他們的學(xué)識及成長經(jīng)歷更是讓我佩服，所以在學(xué)習(xí)時我學(xué)的非常專心，通過學(xué)習(xí)不僅讓我學(xué)到了一些寶貴的普通話專業(yè)知識，找到了自己學(xué)習(xí)和發(fā)音中的不足，而且對普通話又產(chǎn)生了一些新的認(rèn)識，從而也提高了自己說好普通話的信心。

第二、我感覺要想說好普通話首先要端正態(tài)度，通過多種方式培養(yǎng)良好的說話習(xí)慣。

第三、要想說好普通話，還必須從以下幾個方面入手即多學(xué)、多記、多讀、多聽、?？偨Y(jié)、多練習(xí)。多學(xué)就是要多學(xué)普通話中漢語拼音的基本理論知識；多記就是多用心記拼音字母的發(fā)音規(guī)律，掌握發(fā)音部位。多讀就是多出聲閱讀些帶拼音的文章或現(xiàn)代漢語詞典等，鍛煉說普通話的感覺，或者看到一個字后，就暗暗地朗誦其標(biāo)準(zhǔn)音，并注意與方言音的對應(yīng)關(guān)系，爭取舉一反三，觸類旁通。多聽就是多聽電視節(jié)目主持人專業(yè)的播音；常總結(jié)就是把遇到的好方法和難把握的聲調(diào)及時整理下來，以便在日常的練習(xí)中靈活運用。多練就是多堅持用普通話進(jìn)行日常會話交流，爭取發(fā)好難發(fā)音的字、詞、句。

總之，這次培訓(xùn)活動的舉辦開闊了視野，對我們一線教師來說是一次難得的促進(jìn)教師專業(yè)化成長的良好機(jī)會。我將以此為契機(jī)，進(jìn)一步加強(qiáng)對語言文字的學(xué)習(xí)，為創(chuàng)建文明和諧的校園做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。同時也希望大家一齊努力，同心攜手，真正把普通話說好、推廣好，讓普通話在我們的校園里扎根！

普通話的學(xué)習(xí)總結(jié)

保亭縣 羅永希

短短十天的省普通話培訓(xùn)班轉(zhuǎn)瞬即逝，十天的時間，雖然匆忙、勞累，但也讓人感覺充實，讓我對普通話的發(fā)音技巧、說話的藝術(shù)等方面，都有了全新的認(rèn)識，使我深深體會到作為一名教師，學(xué)好普通話的重要性和必要性，也讓我明白，要想學(xué)好普通話，必須下一番功夫，掌握規(guī)律，勤學(xué)苦練，日積月累，持之以恒。

一、克服障礙是前提

普通話并不難學(xué)，難的是對心理狀態(tài)的調(diào)整和改善。我們在學(xué)習(xí)普通話時害怕自己因生硬別扭的發(fā)音出丑，或是畏懼長時間訓(xùn)練的困難，這些心理障礙常常使學(xué)習(xí)進(jìn)步緩慢。針對這種情況，我們需要及

時調(diào)節(jié)我們的心理狀態(tài)，放下心理包袱，大膽地開口講。任何學(xué)習(xí)都有一個從拙笨到熟練的過程，學(xué)習(xí)普通話也不例外，要盡早達(dá)到熟練程度，只有下苦功夫克服困難，戰(zhàn)勝畏懼心理，才能成為學(xué)習(xí)中的勝利者。反之，如果在學(xué)習(xí)中過分顧及面子，不敢坦然面對自己的發(fā)音缺陷，更不能以頑強(qiáng)的意志和艱苦的努力去克服，改善它，一味的退避畏縮，其結(jié)果不僅使自己付出了時間和精力卻收效甚微，而且容易造成心理上的陰影，加重今后學(xué)習(xí)和生活的負(fù)擔(dān)。調(diào)整好心理狀態(tài)，克服心理障礙，是學(xué)好普通話的重要前提。

二、學(xué)好語音是基礎(chǔ)

漢語的分歧突出地表現(xiàn)在語音方面，不但各大方言區(qū)之間的語音系統(tǒng)差別大，就是一個地區(qū)、一種方言內(nèi)部也常在語音方面有明顯的差異，可以說，語音差異是造成交際困難的主要原因。所以，學(xué)習(xí)普通話的關(guān)鍵是學(xué)習(xí)以北京語音為準(zhǔn)的標(biāo)準(zhǔn)音，學(xué)習(xí)語音必須專注地通過口、耳的訓(xùn)練才能學(xué)好。

學(xué)習(xí)普通話語音包括發(fā)音和正音兩個部分。發(fā)音準(zhǔn)確是語音學(xué)習(xí)最基本的要求。發(fā)音是否準(zhǔn)確與聽音、辨音的能力有關(guān)，所以首先要提高語音的分辨力。在掌握了正確發(fā)音的基礎(chǔ)上，還要通過反復(fù)練習(xí)，達(dá)到完全熟練的程度。正音是指掌握漢字、詞語的普通話標(biāo)準(zhǔn)讀音，糾正受方言影響產(chǎn)生的偏離普通話的語音習(xí)慣，這屬于一種記憶的訓(xùn)練。方音同普通話語音的差異不是毫無規(guī)律的，了解了方音和普通話語音的對應(yīng)規(guī)律，就不必一個字音一個字音地死記，而可以一批一批地去記。

三、勤學(xué)苦練是途徑

我們從小說的就是自己的方言，一下子將發(fā)音系統(tǒng)來個大顛覆，徹底改變以前的說話習(xí)慣，說起來容易，做起來卻很困難。學(xué)習(xí)普通話，沒有什么捷徑可走，唯一的途徑就是勤學(xué)苦練。

首先是多讀、多說。多讀，就是指在看書、看報、看文件等閱讀過程中養(yǎng)成用普通話朗讀的習(xí)慣，即使囿于具體環(huán)境不便讀出聲來，那也應(yīng)該養(yǎng)成默讀的習(xí)慣。多說，沒事的時間一個人對著鏡子邊說邊注意自己的口型，與人交流的時候盡量用普通話，久而久之，當(dāng)說普

通話成為一種習(xí)慣，效果自然事半功倍。

其次是多聽、多練。多聽廣播、電視的播音員、主持人的節(jié)目，因為他們的語音相對來講是比較準(zhǔn)確的。多聽身邊普通話說得好的人的語音，有意與他們多交流，注意他們的發(fā)音方法、語言速度、聲調(diào)處理等。多練，指的是要對著一些范文勤加練習(xí)，再輔以繞口令等難度大一些的訓(xùn)練。

再次是多模仿、多琢磨。模仿不僅是普通話初學(xué)者的一種行之有效的方法，同時還可以增添我們的學(xué)習(xí)情趣，不致枯燥乏味。就模仿而言，還得多琢磨。用心找出自己的語音和模仿對象的差距，自己的發(fā)音方法和咬字器官的協(xié)調(diào)性還存在那些不足，從而不斷修正。

四、持之以恒是關(guān)鍵

學(xué)習(xí)普通話，絕非一朝一日之功。語言習(xí)慣的改變是件不容易的事，從習(xí)慣使用方言過渡到能熟練自如地使用普通話，需要下一番苦功，只有全面掌握必要的普通話知識和規(guī)律，勤學(xué)苦練，持之以恒，才能學(xué)得會、說得好。

學(xué)習(xí)總結(jié)

屯昌縣西昌鎮(zhèn)永忠小學(xué)

鄧獻(xiàn)海

一周的實習(xí)已經(jīng)結(jié)束了。在實習(xí)中我的收獲很多，學(xué)習(xí)了不少知識，鍛煉了自身的能力，提高了自身的各方面的修養(yǎng)。

下面，我對本次的學(xué)習(xí)工作做以下總結(jié)：

一、思想觀點方面：作為一名人民教師，而且享受國家待遇，在職培訓(xùn)的教師，再說肩負(fù)著培養(yǎng)雙語教育神圣使命的教師，要珍惜這樣來之不易的好機(jī)會。我在學(xué)校學(xué)習(xí)了漢語授課方面的不少知識，這次的實習(xí)，是實踐雙語教學(xué)方面所學(xué)的知識的重要環(huán)節(jié)。

在培訓(xùn)期間，我嚴(yán)格要求自己，努力鉆研，提高了語言水平和教育教學(xué)理論，提高了綜合語言運用能力。實習(xí)過程中，我們可以驗證自己所學(xué)的知識，又可以深入實踐，提高雙語教學(xué)能力。

二、實習(xí)態(tài)度方面：進(jìn)入教學(xué)實習(xí)后，更端正自己的實習(xí)態(tài)度，抓緊機(jī)會，認(rèn)真開始了上課。樹立機(jī)會觀念，激發(fā)自身的努力和熱心，全心全意投入到工作中，學(xué)習(xí)學(xué)校的規(guī)章制度，自覺遵守校規(guī)校紀(jì)，接近配合學(xué)校的安排部署，勝利完成了實習(xí)任務(wù)。

三、科研方面： 對一名教師來說，科研活動是很重要，我們的提高和科研活動有直接的關(guān)系。我上課的同時，還注重科研活動，努力學(xué)習(xí)教育方面的法律法規(guī)，新制定的教師道德標(biāo)準(zhǔn)，信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，課程改革綱要，提高了自身的教學(xué)水平。

我相信，在從事教育行業(yè)里，本人對學(xué)生，對本本職工作有責(zé)任心，會跟上社會發(fā)展的步伐，發(fā)揮能力，展現(xiàn)出自己的力量，通過本次學(xué)習(xí)的實踐表明，本人完全全可以適應(yīng)雙語授課要求。

但是還有一些小方面需要改進(jìn)；例如，在教學(xué)中，科研效果和內(nèi)容不多，只限于一般的理論知識，沒有學(xué)習(xí)更系統(tǒng)化的教育教學(xué)理論，并且學(xué)習(xí)的理論和經(jīng)驗沒有用上課堂教學(xué)中，這是需要改進(jìn)的主要之一。

通過本次學(xué)習(xí)，本人樹立更正確的教育觀念，更好地轉(zhuǎn)變了教育觀念，為了以后的雙語教育、教學(xué)工作了，更好地具備了條件，為民族教育的發(fā)展做出一份力量。

“國培計劃”2014年普通話培訓(xùn)總結(jié)

五指山市南圣中心學(xué)校

黃金芳

2014年9月18日至9月27日，我參加了2014年海南省第八期少數(shù)民族教師普通話培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)。這次培訓(xùn)的目標(biāo)是：通過培訓(xùn)，了解國家語言文字方針政策，基本掌握學(xué)習(xí)普通話的基礎(chǔ)理論、基本方法與基本技能；通過培訓(xùn)，了解國家普通話學(xué)習(xí)和應(yīng)用的發(fā)展動態(tài)，開闊視野，提高對運用普通話教學(xué)重要性的認(rèn)識；通過訓(xùn)練，了解自身普通話的水平與差距，激發(fā)學(xué)習(xí)和應(yīng)用普通話的積極性，切實提高普通話的應(yīng)用能力和表達(dá)水平。主要培訓(xùn)內(nèi)容有國家語言文字方針政策、普通話基礎(chǔ)理論、普通話口語訓(xùn)練等。

培訓(xùn)的方式有:

1、從理論到實踐、以理論指導(dǎo)實踐的訓(xùn)練主線。以普通話語音基礎(chǔ)理論知識教學(xué)為基礎(chǔ)，強(qiáng)化普通話聽、說能力訓(xùn)練，加強(qiáng)口語教學(xué)實踐指導(dǎo)。

2、以項目帶動內(nèi)容的訓(xùn)練形式。以說話、朗讀、演講等項目，帶動漢語拼音聲韻調(diào)的發(fā)音、詞語、句子等系列內(nèi)容的訓(xùn)練，通過生動活潑的教學(xué)形式，提高學(xué)員學(xué)習(xí)普通話的興趣。

3、采取大班授課、小班訓(xùn)練的輔導(dǎo)方式。小班人數(shù)44人左右，配備普通話測試員為輔導(dǎo)教師，有針對性地指導(dǎo)學(xué)員克服母語干擾，學(xué)好普通話標(biāo)準(zhǔn)語音。

4、運用新理念和新方法，結(jié)合現(xiàn)代化培訓(xùn)手段，學(xué)用結(jié)合，注重實效，提高培訓(xùn)效果。

從這次的培訓(xùn)目標(biāo)、內(nèi)容與方式看，我們參訓(xùn)學(xué)員接受的是科學(xué)系統(tǒng)，目的性非常強(qiáng)的一次培訓(xùn)。從培訓(xùn)過程中，我感受到了輔導(dǎo)老師對我們的嚴(yán)格要求，對我們孜孜不倦地指導(dǎo)，用他們的所學(xué)以最簡單、最快的方式傳授給我們。他們要以最快的速度，在短短的幾天時間里讓我們的普通話水平有一個最大地提升。老師的壓力大，我們的壓力也大。因此在學(xué)習(xí)的過程中，我們認(rèn)真做筆記，認(rèn)真跟老師練習(xí)發(fā)音。一遍，一遍，又一遍，剛開始，我們都不習(xí)慣，所以，一天下來，有些學(xué)員的嗓子就疼了，但看到老師那么認(rèn)真，我們的壓力也很大，只好忍著繼續(xù)跟老師練習(xí)發(fā)音。晚修時間，老師還對我們進(jìn)行個別指導(dǎo)。因為我們來自全省各個地方，由于我們說的母語發(fā)音不同，所以出現(xiàn)的問題也不同。老師就幫我們找出各自的毛病，進(jìn)行個別指導(dǎo)。例如，發(fā)不出翹舌音是我們共同的毛病。對于這個毛病，三位指導(dǎo)老師用他們自身掌握的方法教給我們。林老師教我們用挺糖果的方法，曲老師教我們先放松舌頭，再慢慢翹起舌尖的方法，譚老師教給我們先讀啦啦??，然后發(fā)出喳，最后發(fā)出zhi，chi和shi的發(fā)音方法也一樣。我覺得三位老師教的方法都好，不過我還是喜歡譚老師教的讀啦啦然后再發(fā)出zhi、chi、shi的發(fā)音方法。除了發(fā)翹舌音，發(fā)的語調(diào)偏低也是我們海南人的普遍毛病。為了解決這個問題，三位老師也是教給

了不同的方法。曲老師除了帶讀，用自身的語調(diào)來告訴我們該用什么樣的語調(diào)讀書，說話，還讓我們多聽范文朗讀，跟著讀。符老師教我們要多練歌，加強(qiáng)底氣。符老師用生活中的實際例子告訴我們發(fā)出不同的語調(diào)會引起多大的笑話，讓我們在笑聲當(dāng)中知道說好普通話是多么的重要。

總的來說，這次的普通話培訓(xùn)，解決了我教書十年來的困惑，我對今后的語文教學(xué)有了方向。我非常感謝國家給我們的這次學(xué)習(xí)機(jī)會。今后我還要不斷地學(xué)習(xí)普通話，講普通話，還要鼓勵我身邊的人學(xué)好普通話，說好普通話。

雙語教師普通話培訓(xùn)總結(jié)

保亭縣新民學(xué)校 黃海燕

普通話又稱國語以北京語言為標(biāo)準(zhǔn)音，以北方話為基礎(chǔ)方言，以典范的現(xiàn)代白話文著作為語法規(guī)范的現(xiàn)代語共同語，所以普通話在全國推廣。

9月17日接到縣教育局通知來瓊州學(xué)院學(xué)習(xí)雙語教師培訓(xùn)普通話，我很高興，作為教書育人的我想學(xué)習(xí)普通話是一項十分重要的任務(wù)，因為學(xué)校是推廣普通話的地方，而教師是主講師，所以作為教師學(xué)好普通話是十分重要的。經(jīng)過十天的學(xué)習(xí)有以下體會：

當(dāng)時我過讀手中的學(xué)習(xí)資料時，發(fā)現(xiàn)有些字讀起來特別別扭，特別是一些送氣、不是氣的聲母、平舌和卷舌分不清。經(jīng)?；煜?，有時會把本來不送氣的讀成了送氣的，平舌的讀成了卷舌的，聽了林桂琴、符健、鄭遠(yuǎn)玲等幾位老師一口流利標(biāo)準(zhǔn)的普通話，更加使我對學(xué)習(xí)普通話有信心。在學(xué)習(xí)中，我首先牢記聲韻拼合規(guī)律，記住這些規(guī)律后，練習(xí)中就會對照發(fā)音規(guī)律進(jìn)行自覺的訓(xùn)練，并對發(fā)音做出判斷，在進(jìn)行理論上我勤查看字典，將字的標(biāo)準(zhǔn)音注上，進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)音的有效訓(xùn)練，慢慢地兩天的時間我便開始對普通話學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。這十天在努力，堅持每天練習(xí)普通話，不過要練習(xí)好真的不容易，特別對我們海南人又帶有地方口音的人來說。學(xué)普通話的過程是很苦的，一天天走來有苦惱，苦惱的是自己老發(fā)音不準(zhǔn)確。但也有樂趣，樂趣就是下課了說些自己地方家鄉(xiāng)話來逗樂。幸好我的家鄉(xiāng)口音不是很重，糾正的時候不會太難，但是有時候為了發(fā)準(zhǔn)一個真的很費勁，不斷的練習(xí)，白天學(xué)，晚上練，經(jīng)常練到嘴巴疼，舌頭發(fā)麻。上課的教師發(fā)現(xiàn)了這個問題，并叫我們做好口腔操，于是我?guī)缀趺刻於紙猿志?，后來?xí)慣了發(fā)音咬字真的準(zhǔn)確了很多。練完發(fā)音，接著讀單字，詞語還有短文。重要的部分是說話，為了在測試中不至于沒話講或者講走音。我要求自己死記硬背詞語的平翹舌音。通過反反復(fù)復(fù)的學(xué)習(xí)強(qiáng)化和不斷的努力后我的普通話有提高了，這次的學(xué)習(xí)使我受益匪淺。

總之這十天的學(xué)習(xí)結(jié)束后我還是不會放棄對普通話的學(xué)習(xí)，當(dāng)然十天的學(xué)習(xí)時間很短，回去后我會繼續(xù)練習(xí)，我覺得我的普通話還有待提高，因為學(xué)海無涯，學(xué)習(xí)是沒有盡頭的，最后我想說一句話，會說一口流利標(biāo)準(zhǔn)的普通話可以改變你的人生，以上就是我對十天來的學(xué)習(xí)普通話的總結(jié)。

學(xué)習(xí)普通話學(xué)習(xí)總結(jié)

保亭縣南林中心校：吉少梅

隨著社會的進(jìn)步，交流的不斷廣泛，學(xué)說普通話已被越來越多的人們所重視，為了提高自己的普通話水平，近期參加了普通話的培訓(xùn)班，通過學(xué)習(xí)，使我感受深刻。我有幸地參加2014年9月18日至27日是海南省“國培”教師普通話培訓(xùn)班第二期。這次普通話的培訓(xùn)活動。參加培訓(xùn)的學(xué)員來自各市縣的老師。共有一百人參加。經(jīng)過十天的艱苦訓(xùn)練、學(xué)習(xí)我受益很大。以下是我在學(xué)習(xí)中的深受體會。

一、學(xué)習(xí)普通話的認(rèn)識

我是海南黎族本地人，平時在工作中常與家長溝通都與當(dāng)?shù)氐姆窖赃M(jìn)行交談，使我自己在普通話也受到了一定影響。

其次，我意識到了學(xué)說普通話的重要性，但我只是在表面上進(jìn)行了改變，至于平舌音和翹舌音、前鼻音和后鼻音基本不當(dāng)回事，到了二十世紀(jì)，電腦和收集的普及，我意識到了問題的嚴(yán)重性，在這十天普通話的培訓(xùn)，我更覺得自己的普通話有明顯下降，因此，在十天的訓(xùn)練中每天早早地到教室早讀，還利用中午休息的時間加強(qiáng)學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)，使我糾正了許多不到位的發(fā)音，說話時的流暢性比以前有了明顯的進(jìn)步，這次學(xué)習(xí)，我深深的體會到，作為一個新時代的語文教師，隨著時代的變化，社會的進(jìn)步，不但要掌握專業(yè)知識，同時隨著知識的更新，我們需要不斷的學(xué)習(xí)，要給孩子一杯水，自己要有一桶水，這就需要我們不斷的努力，從各個方面豐富自己的知識，提高自己的理論水平，能跟著時代的發(fā)展而發(fā)展，活到老學(xué)到老，這句話說得一點也不錯，在以后的日子里，我將繼續(xù)努力，以知識來武裝自己，爭取做一個新時期合格的語文教師。

二、在藐視學(xué)習(xí)普通話難度的基礎(chǔ)上，切實重視普通話的學(xué)習(xí)。盡管方言口音較重，盡管學(xué)習(xí)好普通話的難度很大，但是，我相信只要堅實不斷地努力。而在戰(zhàn)術(shù)上即學(xué)習(xí)方法方面又要十分重視。既不能怕，又不能不以為然。這是學(xué)習(xí)好普通話的思想保證。

三、安排專門時間學(xué)習(xí)普通話。

在學(xué)習(xí)普通話的過程，要注意安排一個學(xué)習(xí)計劃，每天抽出一定的時間，比如每天1小時，專門學(xué)習(xí)普通話。這是學(xué)習(xí)好普通話的時間保證。在訓(xùn)練中平舌和翹舌，上聲的讀法都是我的弱項，因此上課時專心聽老師范讀，注意看老師發(fā)音的口型，把經(jīng)常讀錯的音節(jié)及時糾正，同時糾正學(xué)習(xí)的態(tài)度，通過多種方式培養(yǎng)良好的說話習(xí)慣。如，符健老師和趙翊杉等老師給我們講訴起她們在練普通話的經(jīng)歷，深深觸動了我。她們的經(jīng)歷讓我明白了一個道理：想學(xué)好普通話，必須做到多學(xué)、多記多度、多聽。常總結(jié)，多練習(xí)。多學(xué)普通話中漢語拼音的基本理論知識，多用心記拼音字母的發(fā)音規(guī)律。掌握發(fā)音部位。如“淌”字，調(diào)值是214，我總是讀不到位。于是這十天來一直不停地訓(xùn)練多讀。終于把上聲讀到位了。

四、勤向現(xiàn)代漢語老師學(xué)習(xí)。

現(xiàn)代漢語老師不僅具有扎實的語言學(xué)和語音學(xué)基礎(chǔ)知識，經(jīng)過專業(yè)訓(xùn)練，而且老師離自己最近，請教也最方便。因此，遇到不懂的和難以糾正的，要及時向老師請教好的學(xué)習(xí)方法，一定會取得好的效果。這是最常用的也是最有效的學(xué)習(xí)方法。

五、整理方言口音和普通話之間的對應(yīng)關(guān)系。

例如，“三”在方言里讀shan，舌后音，而在普通話里卻讀san，舌前音。類似這樣的情況，都一一列出拉一，整理成方言和普通話詞匯對照表。這樣便于記憶和糾正方言的不規(guī)范讀音。這是對比學(xué)習(xí)法?？傊?，在這次培訓(xùn)活動中，我受益匪淺，感謝“國培”！

第四篇：第四期教育培訓(xùn)簡報

密級：內(nèi)部刊物

法培第04號

法律專業(yè)教育培訓(xùn)

簡報

第四期

中建六局法律事務(wù)部 編輯日期：2009-7-10

主辦單位：中建六局法律事務(wù)部 承辦單位：中建六局三公司

培訓(xùn)課題：《中華人民共和國勞動合同法》及其實施條例相關(guān)內(nèi)容 培訓(xùn)時間：2009年7月10日

十年來最重要的勞動法律——《中華人民共和國勞動合同法》已經(jīng)頒布，并已于2008年1月1日正式實施。該法律對現(xiàn)行《勞動法》及地方勞動立法的很多方面作了重大調(diào)整，比如，企業(yè)規(guī)章制度的有效性，企業(yè)在勞動合同簽訂中的告知義務(wù)，試用期與勞動合同期限的關(guān)系，勞動合同的必備條款，勞動合同的效力及解除條件，經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償金的支付等。勞動立法上的這些重大變化,將對企業(yè)人力資源管理的各個方面甚至企業(yè)的經(jīng)營管理帶來巨大影響。發(fā)生勞動爭議糾紛，企業(yè)該如何根據(jù)具體情況應(yīng)對勞動法律這種巨大變化，已成為一個迫在眉睫而又無法逃避的現(xiàn)實問題。因此，盡快調(diào)整或變革企業(yè)用工模式和提升企業(yè)的勞動爭議預(yù)防技能，將是企業(yè)管理工作的重中之重。為使我局法務(wù)系統(tǒng)人員及時掌握、運用勞動合同法及其實施條例的內(nèi)容維護(hù)企業(yè)合法權(quán)益，我局法律事務(wù)部于2009年7月10日在局二樓會議室舉行了以《中華人民共和國勞動合同法》及其實施條例相關(guān)內(nèi)容的教育培訓(xùn)。

本次培訓(xùn)的內(nèi)容主要分二部分。第一部分為對勞動合同法及其實施條例進(jìn)行解讀，使各位法務(wù)人員對勞動合同法相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行深入理解。

第二部分主要對實務(wù)中企業(yè)如何規(guī)避用工風(fēng)險進(jìn)行講解。這一部分主要闡述了公司用工的十大風(fēng)險及應(yīng)對。

一、規(guī)章制度制定的重要性及風(fēng)險應(yīng)對；

二、對勞動者入職審查的重要性及風(fēng)險應(yīng)對；

三、勞動合同訂立形式、期限及風(fēng)險應(yīng)對；

四、新法下無固定期限勞動合同訂立陷阱及風(fēng)險應(yīng)對；

五、試用期的全新規(guī)定及風(fēng)險應(yīng)對；

六、非過失性解除勞動合同方式選擇及風(fēng)險應(yīng)對；

七、無固定期限勞動合同風(fēng)險應(yīng)對；

八、解雇嚴(yán)重違紀(jì)員工的風(fēng)險及應(yīng)對；

九、制作解雇書（解除勞動合同通知書）的風(fēng)險及其應(yīng)對；

十、其他風(fēng)險及應(yīng)對措施。在本次培訓(xùn)中，以對勞動合同法及其實施條例的解讀為切入點，查找相應(yīng)的用工風(fēng)險，然后對可能帶來的風(fēng)險進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)上建議應(yīng)該采取的措施。通過為時半天的培訓(xùn)，各位與會人員對今后如何采取積極措施應(yīng)對，以確保相關(guān)風(fēng)險得到有效控制有了更清晰的思路。撰稿：三公司馬愛軍

第五篇：簡報第四期

靈武市人民醫(yī)院黨支部

簡報

第四期

靈武市人民醫(yī)院黨辦2013年1月9日

學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣做雷鋒式的好少年

1月9日下午，我院在門診部四樓多功能廳開展了主題為“做雷鋒式好少年”的道德講堂活動。本次活動由黨支部書記、胡學(xué)清院長主持，各科室主任、護(hù)士長、行政后勤人員參加了本次活動。

活動在《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》的歌聲中拉開序幕，接著學(xué)習(xí)道德模范《最美媽媽吳菊萍》的模范事跡，在場人員一起朗讀出自《孟子》的《告子章句上》：“操則存，舍則亡；出入無時，莫知其鄉(xiāng)?！?讓我們明白把握住就存在，放棄就失去；在活動中認(rèn)真聆聽了門診部主任陳建霖演講的《最美身邊人》，身邊人的感人故事讓我們懂得了，平凡生活中只要“勿以善小而不為”，我們都能成為向善之人。之后進(jìn)行的自由討論，內(nèi)容豐富，氛圍活躍，活動尾聲，相互勉勵——讓我們都成為雷鋒式的好榜樣。

上報： 靈武市文明委