第一篇：個(gè)人成功需不需要大學(xué)教育英文作文

Some people think that if one wants to succeed in life, then one must have a formal university education.So what extent do you agree or disagree with this opinion?

Graduate student, when I mention this word, what do you think? Maybe It is desirable for everyone of us.Nowadays, many people confused by the modern education that if the university is necessary to succeed.It’s time to remove the doubt and I will tell you the certain answer.It is necessary.Don’t you feel it is a fulfilling life to have an experience of university education? University is a place where we can learn a varity of knowledge.Through university education we can learn more about the world.Here you can draw a color life.That’ the sucessful beginning.We all know that you can make many friends during your university education.If you want to succeed good friends is necessary.Besides, You will get the full scale training and development in university.On the contrary, one person who lack of formal university education will have many aspects he don’t know about.In addition, many famous people such as Mayun also have a university education.The most important thing is that if you want a satisfied job , a university degree is needed.To be a graduate student and get a formal university education is a fascinating thing , isn’t it? So no formal university education no success!

第二篇：教育需不需要懲戒辯論會(huì)部分實(shí)錄

教育需不需要懲戒辯論會(huì)部分實(shí)錄

一、陳詞

（一）立論陳詞

1、正方各位評(píng)委、來賓、對(duì)方辯友:下午好!我方的觀點(diǎn)是:“教育需要懲戒”。什么是“懲戒”在《辭?！分小皯徒洹钡慕忉屖?“懲治之過,警戒將來。” 教育學(xué)作如下解釋:懲戒是指施罰,讓犯過者身心感覺痛苦,但不損害受罰者的 身心健康。它與體罰、心罰有著本質(zhì)的區(qū)別。這是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的一種方 法。其作用是:防微杜漸、懲前毖后。教育為什么需要懲戒 第一,懲戒是為了讓學(xué)生不再犯錯(cuò)。捷克教育家夸美紐斯說過:“犯了錯(cuò)誤的人應(yīng)該受到懲戒,并非是因?yàn)樗麄?犯了過錯(cuò),而是為了要使他們不再犯?！蔽覀兒魡窘逃龖徒?就是為了讓學(xué)生們 真正認(rèn)識(shí)到犯錯(cuò)后,應(yīng)該承擔(dān)責(zé)任,逐漸形成良好的行為習(xí)慣和法紀(jì)觀念。教育是育人,育人就不能沒有懲戒。中國(guó)青少年研究中心副主任孫云曉曾說 過“沒有懲戒的教育是不完整的教育,是不負(fù)責(zé)任的教育?！?第二,學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)決定教育需要懲戒 瑞士心理學(xué)家皮亞杰指出:兒童道德認(rèn)識(shí)的發(fā)展是由“他律”向“自律”過 渡的過程,在中小學(xué)教育階段,學(xué)生自控能力和是非辨識(shí)能力都不成熟,經(jīng)常需 要“他律”來調(diào)控其行為。因此教育懲戒作為“他律”力量將有助于學(xué)生分辨是 非善惡,使學(xué)生形成良好的道德認(rèn)識(shí)、情感和行為。教育懲戒有助于學(xué)生的成長(zhǎng)。第三:教育懲戒是教師依法行使權(quán)力的需要。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說過這樣一句名言:“適當(dāng)?shù)膽徒洳粌H是老師的權(quán)?1?7?1?7?1?7, 更是老師的義務(wù)?！薄督處煼ā芬?guī)定,教師對(duì)學(xué)生享有教育權(quán):包括教師的教

育教 學(xué)權(quán)、指導(dǎo)學(xué)生權(quán)、評(píng)價(jià)學(xué)生權(quán)和懲戒權(quán)。當(dāng)然,教育懲戒的關(guān)鍵是要把握 “度”。作為教育不可或缺的一種手段,懲戒不是為了“懲”學(xué)生,而是為了讓學(xué)生 “引以為戒”,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤。教師要對(duì)事不對(duì)人,懲戒的方式 也因人、因事而異。教師要講究懲戒的藝術(shù),把握好“度”。只要我們以愛心為 前提,合理合法,堅(jiān)持因材施教原則,尊重學(xué)生人格,適度使用懲戒,就能發(fā)揮 教育的最大效度。綜上所述,教育需要懲戒。因?yàn)閼徒涞谋澈笫巧钌畹钠诖c真誠的關(guān)愛,懲 戒是必 要的教育方式之一。謝謝大家!

2、反方 大家好!我方觀點(diǎn)是教育不需要懲戒!理由有四: 第一,學(xué)生在心理上渴望被肯定。美國(guó)心理學(xué)家詹姆士曾經(jīng)說過:“人最本質(zhì)的需?1?7?1?7?1?7是渴望被肯定。”學(xué)生在成 長(zhǎng)過程中,其自我意識(shí)的產(chǎn)生主要是通過教師和成人對(duì)他的評(píng)價(jià)。他們的心靈敏 感而脆弱,渴望成人的肯定,需要成人的鼓勵(lì)、喝彩和掌聲。即使是一句簡(jiǎn)單的 稱贊,一個(gè)關(guān)切的眼神,也會(huì)給他們帶來莫大的鼓舞。羅森塔爾效應(yīng)表明,即使 是一般的學(xué)生在教師充滿信心和深情的關(guān)懷鼓舞下,其道德乃至智力、情感等方 面都將獲得較為理想的發(fā)展。情緒心理學(xué)也研究表明,激發(fā)相應(yīng)的情緒體驗(yàn)是道 德教育獲得實(shí)效的心理基礎(chǔ)。缺乏鼓勵(lì),一個(gè)人自身潛力只能發(fā)揮20%-30%, 正確而充分的鼓勵(lì)則能使人發(fā)揮其自身能力的80%-90%。第二,學(xué)生是在犯錯(cuò)與改錯(cuò)的反復(fù)過程中成長(zhǎng)的。新一輪課程改革以實(shí)現(xiàn)人的可持續(xù)發(fā)展為價(jià)值取向,教育要為學(xué)生今后人生 的健康發(fā)展奠定良好的人格基礎(chǔ)。教育的效果不應(yīng)是暫時(shí)的,應(yīng)是長(zhǎng)期的、持續(xù) 的。教育本身就是一個(gè)長(zhǎng)期的

過程,學(xué)生的成長(zhǎng)就是在犯錯(cuò)與改錯(cuò)的反復(fù)中螺旋 上升。我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到反復(fù)錯(cuò)誤也是一個(gè)正在向好的方面變化的表現(xiàn),這是一切 事物的發(fā)展都必須經(jīng)歷的過程。第三,部分教師對(duì)犯錯(cuò)學(xué)生的懲戒影響了學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)。當(dāng)前,部分教師仍存在教育觀念滯后與方法簡(jiǎn)單的現(xiàn)象,教育工作不能深入 學(xué)生內(nèi)心,在處理學(xué)生的錯(cuò)誤行為時(shí)還停留在嚴(yán)厲的訓(xùn)斥、指責(zé)甚至侮辱等發(fā)泄 式的懲戒中。這違背了教育發(fā)展的規(guī)律,使得學(xué)生應(yīng)有的主體地位得不到保證, 應(yīng)有的人格得不到尊重,。然而學(xué)生畢竟是教育的對(duì)象,犯各種各樣的錯(cuò)誤是他 們成長(zhǎng)中的一種必然,甚至可以理解為學(xué)生的特殊權(quán)利。嚴(yán)厲的訓(xùn)斥、可怕的懲 戒必將在給學(xué)生的心靈留下難以磨滅的陰影,極大影響學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。第四,正面教育更有利學(xué)生的發(fā)展。前?1?7?1?7聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過:“有時(shí)寬容引起的道德震撼比懲罰更強(qiáng) 烈?！惫湃苏f“數(shù)子十過,不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)”。孫中山也曾這樣說:“夫人不能生而 知,必待學(xué)而后知,人不能皆好學(xué),必待教而后學(xué),故作之君,作之師,所以教 養(yǎng)也?！眻?jiān)持正面教育的精髓就在于此。教育不需要懲戒。教育要以理解、尊重學(xué)生為前提,本著允許錯(cuò)誤、理解錯(cuò) 誤、原諒錯(cuò)誤的工作思想,從尊重學(xué)生的人格出發(fā),不進(jìn)行懲戒,而是創(chuàng)造性地 采取多種積極形式,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤,改正錯(cuò)誤,為促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展 奠定人格基礎(chǔ)。綜上所述,我方認(rèn)為不論從學(xué)生心理、教育規(guī)律,還是從懲戒的危害看,教 育不需要懲戒。謝謝!

（二）立證陳詞

1、正方 大家好,我方認(rèn)為教育需要懲戒。懲戒對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)很重要?！皼]有規(guī)矩,無以成方圓”。有了規(guī)矩,就必

須有違?1?7?1?7?1?7后的懲戒,如果連承 擔(dān)這點(diǎn)的勇氣和責(zé)任感都沒有,今后又如何擔(dān)負(fù)建設(shè)國(guó)家的責(zé)任美國(guó)前總統(tǒng)里 根小時(shí)候因打碎鄰家的玻璃受到了父親的懲戒,用半年辛苦打工的錢來賠償。他 回憶說,父親的懲戒使他懂得了什么叫責(zé)任。教育懲戒與體罰、心罰截然不同,這是因?yàn)樗皇浅鲎院藁蚺按裰?而 是出自博大而深沉的愛。曾獲諾貝爾獎(jiǎng)的英國(guó)科學(xué)家麥克勞德上學(xué)時(shí)曾偷殺了校 長(zhǎng)家的狗,校長(zhǎng)采取的懲戒手段是讓他畫出兩張解剖圖,這個(gè)包含理解、寬容的 懲戒使其懂得了什么是愛并喜歡上了生物學(xué)。有時(shí)懲戒所起的作用比老師費(fèi)盡口 舌地?cái)[事實(shí)講道理要顯著得多。俗語說:嚴(yán)師出高徒,玉不琢,不成器。教育是一個(gè)系統(tǒng)的工程。正反兩方 面的教育都必不可少。對(duì)于個(gè)別頑劣學(xué)生,對(duì)上不能依法律制裁,對(duì)下又缺乏教 育感化力度,適度的懲戒就恨有必要性?1?7?1?7?1?7迫切性。實(shí)際上,教育懲戒已經(jīng)滲透在學(xué)生教育與管理的各個(gè)角落。如:讓犯錯(cuò)學(xué)生 留校罰勞動(dòng)是懲戒;對(duì)做作業(yè)或考試出錯(cuò)的學(xué)生讓他們到辦公室來重新改正也是 懲戒;在班里做自我批評(píng)或?qū)懛輽z查等。學(xué)生教育離不開懲戒。如果教育缺少了懲戒,我想請(qǐng)問:學(xué)生考試作弊,損 壞公物、屢次曠課逃學(xué)時(shí),該怎么辦,如果陶行知的“四顆糖”對(duì)于任何學(xué)生都 管用的話,為什么國(guó)家要制定“高考舞弊者三年內(nèi)不得參加考試”、“損壞公物照 價(jià)賠償”、“無故曠課開出學(xué)籍”的懲戒措施呢 所以,再次闡明我方觀點(diǎn)--教育需要懲戒。反方 各位老師下午好: 我方的觀點(diǎn)是教育不需要懲戒。目前對(duì)學(xué)生身體的懲罰,已受到到國(guó)家的明令禁止;然而對(duì)學(xué)生心靈的懲

處, 卻象幽靈一樣在校園徘徊。對(duì)學(xué)生的心靈懲罰是一種懲戒,而懲戒是一種簡(jiǎn)單粗 暴的教?1?7?1?7手段,對(duì)學(xué)生身心的傷害極為嚴(yán)重。第一,心理懲罰必將導(dǎo)致學(xué)生逆反心理的產(chǎn)生。施教者對(duì)學(xué)生心理上的傷害會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。在教育中,部分教師 出于“恨鐵不成鋼”的心理,或出于對(duì)學(xué)生的偏見等原因,在批評(píng)學(xué)生時(shí)往往不自 覺地使用侮辱性的言辭,什么“笨蛋一個(gè)”,“無可救藥”,“不是讀書的料”等等。我方認(rèn)為這不是簡(jiǎn)單的“逆耳”之言,而是一種心理上的懲罰。說者無意,聽者有心。在訓(xùn)斥聲中,學(xué)生只能沉默,傷心,痛苦。學(xué)生被訓(xùn) 斥逼到了對(duì)立面。遭訓(xùn)斥的學(xué)生的上進(jìn)心、求知欲被摧殘殆盡,心理上留下難以 愈合的創(chuàng)傷,進(jìn)而產(chǎn)生相應(yīng)的抵觸情緒。我們知道“親其師而信其道”,學(xué)生帶著 這種嚴(yán)重的心理障礙又如何談得上“信其道”呢 第二,心理懲罰可能導(dǎo)致學(xué)生變態(tài)心理。人們常說:“樹怕剝皮,人怕傷心”。心理懲罰往往會(huì)在學(xué)生?1?7?1?7靈上留下永恒 的痛苦與傷痕,使他們喪失學(xué)習(xí)的熱情,不利于其身心的健康發(fā)展,嚴(yán)重的可能 導(dǎo)致心理的變態(tài)。我方注意到,學(xué)生心境平靜時(shí)呼吸為 20 次//分鐘,而在教師 的責(zé)罵聲中呼吸高達(dá) 40-50 次//分鐘。由于心理懲罰的刺激,造成機(jī)體的正常 功能發(fā)生紊亂,產(chǎn)生毒素,從而導(dǎo)致疾病,進(jìn)而導(dǎo)致變態(tài)心理,不利于學(xué)生良好 性格的形成和培養(yǎng)。實(shí)踐告訴我們,對(duì)教育對(duì)象過于嚴(yán)厲,經(jīng)常訓(xùn)斥、打罵,進(jìn) 行心理懲罰,那么,其對(duì)象的性格發(fā)展會(huì)出現(xiàn)變異,容易養(yǎng)成孤獨(dú)、抑郁和執(zhí)拗 的性格,且缺乏自信心、自尊心,行動(dòng)沖動(dòng),甚至變得冷酷、殘忍。我們認(rèn)為,心理懲罰的本質(zhì)是對(duì)人才的摧殘。施教過程中,教

師有意或無意 實(shí)施這種懲罰,都是一種對(duì)教育事業(yè)極端不負(fù)責(zé)任的態(tài)度,都是對(duì)人民教師稱號(hào) 的褻瀆。陶行知先生說得好,“你的教鞭下有瓦特,你的?1?7?1?7眼里有牛頓,你的譏 笑中有愛迪生”。我們?yōu)槭裁床欢嘁环輰捜?多一份關(guān)心,多一份理智,讓莘莘 學(xué)子中有更多好的瓦特、牛頓、愛迪生脫穎而出呢 所以我方認(rèn)為,教育不需要懲戒。

二、盤問

（一）正方問: 正方盤問1: 這是一個(gè)發(fā)生在我們校園里的真實(shí)事例: 曾經(jīng)有一個(gè)五年級(jí)學(xué)生,天天不完成作業(yè),偷竊成性,滿嘴謊言,新任班主 任和數(shù)學(xué)老師擯棄前嫌,對(duì)他耐心細(xì)致地幫助,經(jīng)常犧牲休息時(shí)間與他談話,甚 至出錢出力解決他的生活困難,可謂關(guān)愛有加。然而有一天,老師集中開會(huì)時(shí)留置在辦公室的他卻毫不留情地將他的小手伸 進(jìn)了老師的錢包,事后,無論老師和家長(zhǎng)怎樣耐心啟發(fā)和引導(dǎo),他始終閉口不言, 予以否認(rèn),最終在其他學(xué)同的指正下,他不得不承認(rèn)事實(shí),這不就是現(xiàn)代版的“農(nóng) 夫與蛇”嗎 請(qǐng)問對(duì)方辨友:當(dāng)溫和的教育無效時(shí)?1?7?1?7?1?7你不采用懲戒的方法,讓他明白如何 對(duì)自己的行為負(fù)責(zé),你還能采用什么更有效的方法呢請(qǐng)拿出你們理論依據(jù)。反方答辯1: 尊敬的對(duì)方辯友,我方認(rèn)為當(dāng)溫和的教育無效時(shí),教師絕不要采用懲戒方法, 可以采用其他的方法非常多,如: 鼓勵(lì)法:采用語言或非語言的形式進(jìn)行贊揚(yáng)和肯定,幫助學(xué)生體驗(yàn)成功的快 樂,增強(qiáng)自信心。適用于性格較孤僻的學(xué)生。暗示法:教師采用關(guān)愛的眼神、輕輕地?fù)崦惹擅畹陌凳?提醒或鼓勵(lì)學(xué)生 自覺及時(shí)調(diào)整自己的行為。適用于好動(dòng)、而又不拘小節(jié)的學(xué)生。榜樣法:利用學(xué)生善于模仿、崇拜英雄的特點(diǎn),將典型的優(yōu)秀人物樹立為

學(xué) 生的學(xué)習(xí)榜樣。適用于有強(qiáng)烈上進(jìn)心的學(xué)生。文本交流法:教師通過在日記、周記、作文等給學(xué)生寫評(píng)語,和學(xué)生進(jìn)行書 面交流,為學(xué)生指航引路。適用于性格內(nèi)向不敢與教師交談的學(xué)生。環(huán)境熏陶法:建立良好的班級(jí)體,制造健康向上的輿論,感染學(xué)生主動(dòng)向上。如將激勵(lì)性的語言貼在墻壁上,設(shè)計(jì)成各種充滿童趣的標(biāo)牌,立于校園的花壇或 走廊邊,時(shí)刻伴隨著孩子們。家校互動(dòng)法是通過家訪于家長(zhǎng)取得聯(lián)系,共同教育學(xué)生的策略,合力幫助學(xué) 生走出錯(cuò)誤。適用于家校反差較大的學(xué)生。說教法:通過閱讀有針對(duì)性的報(bào)刊雜志,對(duì)學(xué)生講情道理,進(jìn)行正面教育, 達(dá)到學(xué)生的自省、自悟。適用于喜歡閱讀的學(xué)生。故事啟發(fā)法:利用故事中的人和事來說明一個(gè)道理,讓學(xué)生的心靈受到震動(dòng), 增強(qiáng)辨別是非的能力。適用于愛聽、愛讀故事的學(xué)生?；顒?dòng)體驗(yàn)法:精心設(shè)計(jì)一些活動(dòng),如運(yùn)動(dòng)會(huì)、表演、游戲、實(shí)踐活動(dòng)等,讓 學(xué)生展示特長(zhǎng),樹立自信。適用于成績(jī)不理想但有一定特長(zhǎng)的學(xué)生。激將法:利用學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng),好勝的特點(diǎn),有意讓學(xué)生涌起激?1?7?1?7?1?7,產(chǎn)生一定要爭(zhēng) 氣的強(qiáng)烈需要,奮發(fā)向上從而改正錯(cuò)誤。適用于爭(zhēng)強(qiáng)好勝的學(xué)生。轉(zhuǎn)移法:當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí),教師暫時(shí)不提學(xué)生的錯(cuò)誤,從贊賞、肯定學(xué)生的優(yōu) 點(diǎn)入手,拉近學(xué)生和教師的距離,讓學(xué)生感到老師對(duì)自己的關(guān)愛和信任。適用于 性格較倔強(qiáng)的學(xué)生。冷處理法:教師暫時(shí)不表態(tài),期待學(xué)生自我反省。適用于經(jīng)常犯錯(cuò)的學(xué)生。跟蹤法:有的學(xué)生犯錯(cuò)后短暫的教育不能使其徹底改正,教師要與學(xué)生進(jìn)行 長(zhǎng)期的交流溝通。適用于是非明辨能力較差、錯(cuò)誤行為出現(xiàn)反復(fù)的學(xué)生。同伴互助法:借助同伴的幫助,正確認(rèn)識(shí)自

己,汲取同伴的力量,促進(jìn)內(nèi)省, 直至改正錯(cuò)誤。適用于樂于交朋友的學(xué)生。之所以認(rèn)為可以采用以上方法,是因?yàn)槲覀冇腥缦吕碚撘罁?jù): 強(qiáng)化理論告訴我們,教師應(yīng)該盡量使用正強(qiáng)化,如表揚(yáng)、贊許等,而要避免 用包括教育懲戒在內(nèi)的負(fù)強(qiáng)化。心理學(xué)家羅森塔爾進(jìn)行了著名的“發(fā)展預(yù)測(cè)”實(shí)驗(yàn),他隨機(jī)抽出一些學(xué)生列 入“有最佳發(fā)展前途者”的名單交給老師并囑咐嚴(yán)加保密。8 個(gè)月后,他發(fā)現(xiàn)名 單里的學(xué)生個(gè)個(gè)都比其他學(xué)生進(jìn)步快,性格開朗,求知欲強(qiáng),尤其師生感情融洽。這就是“皮格馬利翁效應(yīng)”。愛生-尊師-更愛生-更尊師,形成良性循環(huán)。心理學(xué)家研究表明:學(xué)生在情緒輕松的情況下,大腦處于積極的接受和運(yùn)轉(zhuǎn) 狀態(tài),能夠吸收較多的信息,而且腦筋靈活、聯(lián)想豐富;而在情緒低落的時(shí)候, 常常心扉緊閉,思維僵化,反應(yīng)遲鈍。精神愉快的學(xué)生要比情緒低落的學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)高出20%。尊敬的對(duì)方辯友,人是有感情的,老師只要以情感人,以理明人,就會(huì)打開 對(duì)方心靈的窗戶。老子說:“天下莫柔弱如水,而攻堅(jiān)者莫之能勝。”教育的藝術(shù) 不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵(lì)?1?7?1?7?1?7喚醒和鼓舞。好孩子是表揚(yáng)出來的。因此我方認(rèn)為,可以采用以上各種方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面教育。反方盤問1 教育是持續(xù)發(fā)展的,如果教育中運(yùn)用懲戒,那如何體現(xiàn)教育中的師生平等、民主、和諧的關(guān)系 正方答辯1 謝謝對(duì)方辯友,因?yàn)槟愕奶釂栆呀?jīng)暗含教育需要懲戒。至于如何體現(xiàn)教育中 師生平等、民主的和諧關(guān)系,我相信你聽了我下面的發(fā)言后一定會(huì)明白。懲戒與教育中的師生平等、民主沒有矛盾。在懲戒的過程中,老師的懲戒同 樣可以體現(xiàn)出師生間的平等、民主。因?yàn)槲覀冊(cè)趯?duì)學(xué)生的錯(cuò)

誤行為進(jìn)行懲戒時(shí)會(huì) 堅(jiān)持幾個(gè)原則,我們認(rèn)為這些原則是老師采用懲戒的法寶。懲戒手段雖可應(yīng)用,但需慎重,因?yàn)榻處煹倪`法與侵權(quán)行為多發(fā)生在對(duì)學(xué)生 的懲戒中。所以,要講究懲戒的藝術(shù),因此,使用懲戒一定要慎之又慎,把握好 一個(gè)“度”,要注意以下四個(gè)方面: 一是懲戒以愛心為前提。教育者對(duì)孩子必須有滿腔熱忱的愛,而且能易于被 孩子覺察。有些教師雖然嚴(yán)格,但仍受到孩子的愛戴,那是因?yàn)楹⒆觽兡荏w會(huì)出 教師心中的愛。教育的藝術(shù)是愛的藝術(shù),作為教育手段之一的懲戒,與體罰、心 罰截然不同。如果說一個(gè)教師要懲罰考試成績(jī)差的學(xué)生,是因?yàn)檫@個(gè)學(xué)生的考分 大大地拖了全班平均分,影響了教師的個(gè)人業(yè)績(jī),那么,無論這個(gè)教師采用何種 教育手段,都是錯(cuò)誤的。因?yàn)樵谶@個(gè)教師眼中,學(xué)生只是掙分?jǐn)?shù)、實(shí)現(xiàn)個(gè)人目的 的工具,他對(duì)學(xué)生沒有關(guān)愛之情、扶助之心,他采取的所有教育手段都將是冷酷 的、危險(xiǎn)的。二是懲戒要堅(jiān)持因材施教。講究懲戒藝術(shù)、技巧,要因人施懲。能被孩子接 受的懲戒教育方式,必然是能針對(duì)學(xué)生實(shí)際、走入學(xué)生心靈的方式。而現(xiàn)實(shí)當(dāng)中, 我們的教育者習(xí)慣采取簡(jiǎn)單的?1?7?1?7表象--懲罰“的教育方式,結(jié)果往往適得其反。教育者應(yīng)該針對(duì)孩子不同的情況作深層次的分析,找到學(xué)生犯錯(cuò)的原因,從對(duì)孩 子負(fù)責(zé)、對(duì)孩子成長(zhǎng)有利的角度去設(shè)計(jì)懲戒教育方式,力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)對(duì)孩子錯(cuò)誤的有 效矯正和對(duì)孩子成長(zhǎng)的真正促進(jìn)。比如,同樣是犯一種性質(zhì)的錯(cuò)誤,對(duì)缺乏耐心 的孩子可以罰拼七巧板,對(duì)缺乏親情的罰寫一封家書,對(duì)不愛體育活動(dòng)的罰跑步, 對(duì)不愛閱讀的罰朗讀一篇美文,對(duì)有暴力傾向的罰他背誦法律條文,等等。三是懲戒要有分寸:

合理合法。合理就是懲戒有因,充分考慮到孩子的承 受能力;合法就是教師在實(shí)施教育懲戒權(quán)的同時(shí),必須切實(shí)尊重和保證孩子的隱 私權(quán)和家長(zhǎng)的監(jiān)護(hù)權(quán)。有的教師因?yàn)閷W(xué)生犯錯(cuò)就懲罰家長(zhǎng),有的教師用罰款代替 懲戒,有的教師讓有偷竊錯(cuò)誤的學(xué)生公開亮相,讓早戀的學(xué)生張貼檢討書,等等。這些懲?1?7?1?7?1?7教育方式都是不合分寸的,也是極容易引起學(xué)生反感的。① 四是懲戒要尊重學(xué)生的人格。有的學(xué)生被老師當(dāng)眾批評(píng),回家自殺了,有的 學(xué)生被老師當(dāng)眾羞辱,知恥后勇,走上了成功之路,同樣的懲戒卻有不一樣的結(jié) 果。因此,懲戒學(xué)生一定要尊重學(xué)生的人格,注意根據(jù)受懲者的性格因素、身心 特點(diǎn)的差異進(jìn)行懲戒,只有基于尊重的懲戒,抱著愛學(xué)生的態(tài)度對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生 的懲戒,才是學(xué)生能接受的懲戒。我方認(rèn)為,教師只要堅(jiān)持以上幾項(xiàng)懲戒原則,同樣能夠體現(xiàn)教育中的師生平等、民主、和諧關(guān)系。正方盤問2 現(xiàn)在高墻內(nèi)服刑的人員,他們接受的教育存在懲戒的方式嗎對(duì)他們的犯罪 行為能不需要懲戒的教育嗎 反方答辯2 對(duì)方辯友請(qǐng)注意,你所說高墻內(nèi)服刑的人員是成年人,而我們現(xiàn)在所辯論的 是關(guān)于未成年人教育需不需要懲戒的問題。未成?1?7?1?7?1?7人是祖國(guó)的花朵。不斷地犯錯(cuò), 正是兒童在成長(zhǎng)過程中非常正常的現(xiàn)象。而作為教育者的我們,就是要在學(xué)生的 錯(cuò)誤中找到他們的閃光之處,引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤,并朝者著正確的方向去 發(fā)展。當(dāng)然,在這中間肯定有反復(fù)的過程,只要他是在不斷進(jìn)步的,這就是我們 教育著應(yīng)該做的。而不是依靠懲戒去傷害學(xué)生的自尊心,來摧殘祖國(guó)的花朵,更 不能拿他們與罪犯相提并論。

三、自

由辯論 正方: 現(xiàn)在,有的學(xué)生上課經(jīng)常隨便下位,隨便講話,有的還故意破壞課桌凳。我 方認(rèn)為對(duì)學(xué)生這樣的行為可以對(duì)進(jìn)行懲戒,如:罰站、罰款、罰抄作業(yè)等。反方: 你所說的罰站、罰款、罰抄作業(yè),屬于贖罪式懲罰。使用贖式是懲罰,只能 使兒童僅僅為避免懲罰而認(rèn)錯(cuò),而不會(huì)去思考自己的行為過錯(cuò)本身,并且也不能 把老師贊同的事作為自己行為的動(dòng)機(jī)。由于兒?1?7?1?7?1?7把贖罪式懲罰與市價(jià)懲罰的人聯(lián) 系在一起,而不是與自身的不良行為相聯(lián)系,多用這種懲罰易讓兒童認(rèn)為是老師 出于個(gè)人的成見而對(duì)待自己的,從而產(chǎn)生報(bào)復(fù)心理。另外,贖罪式懲罰往往使兒 童的自我教育意識(shí)受到破壞。兒童可能會(huì)認(rèn)為自己既然接受了懲罰,也就抵消了 自己不良行為所造成的后果,從而不會(huì)產(chǎn)生道德上的內(nèi)疚感。贖罪式懲罰誘發(fā)的 是學(xué)生的自我保護(hù)和”自私“的動(dòng)機(jī)。我方認(rèn)為教育懲戒是一種消極手段,具有較強(qiáng)的破壞性,而不是建設(shè)性。如 果教師習(xí)慣運(yùn)用懲戒,就會(huì)逐漸養(yǎng)成對(duì)這種手段的依賴,而不去尋找產(chǎn)生問題的 真正根源,也就無法真正地解決問題,最終導(dǎo)致無意識(shí)地回避問題。正方 教育懲戒實(shí)施中出現(xiàn)的諸多問題往往是懲戒的不當(dāng)使用,而不是懲戒本身的 問題。當(dāng)然我們也不要過分夸大具體懲戒方式的作用,就像給病人看病一樣,明 知道某種藥物有副作用,但要治病就必須使用,否則必死。這就是以毒攻毒。我方認(rèn)為只要不傷害學(xué)生的自尊心,適當(dāng)?shù)膽徒涫潜匾?。反?什么叫適當(dāng)你對(duì)學(xué)生懲戒了,還說不傷害學(xué)生的自尊心,你如何做到蘇 霍姆林斯基曾經(jīng)說過:自尊,這是一種非常脆弱的東西,對(duì)待它要極為小心,小 心得像對(duì)待玫瑰花上顫動(dòng)欲墜的露珠一

樣,自尊心不允許采用粗魯?shù)?、?qiáng)有力的 手段。對(duì)經(jīng)常犯錯(cuò)的學(xué)生,我們應(yīng)該多給些寬容,因?yàn)閷捜菟鸬牡赖抡鸷潮葢?戒強(qiáng)烈。正方 寬容所引起的道德震撼真的比懲戒強(qiáng)烈嗎我們知道曾經(jīng)有一個(gè)淘氣的男 孩打碎了教授家的玻璃,父母說,自己干了壞事,自己去接受別人的訓(xùn)斥吧!可 教授卻不忍心訓(xùn)斥,還給男孩一些點(diǎn)心。事后,孩子的父母認(rèn)為教授應(yīng)為他的寬 容道歉。懲戒對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)有重要意義,一位?1?7?1?7?1?7人說,知識(shí)來源于學(xué)習(xí),而 智慧則來源挫折。所謂的挫折,實(shí)際上就是懲戒,人只有經(jīng)過挫折,才能得到應(yīng) 有的磨練和提高。對(duì)于上課不遵守紀(jì)律的同學(xué),我們讓他抄一篇題為《我愛老師》文章,又何 嘗不可呢 反方: 學(xué)生上課不遵守紀(jì)律,你罰抄課文,想讓他懂得上課要尊重老師,這樣的懲 戒是簡(jiǎn)單的、行不通的。難道他抄一篇課文就尊重老師了,那你也把教育說得太 簡(jiǎn)單了。從一年級(jí)開始,老師、父母都會(huì)教育孩子尊敬師長(zhǎng),為什么還會(huì)出現(xiàn)不 尊重老師的行為也許就是因?yàn)槟愕倪@些簡(jiǎn)單、粗暴的懲戒使他感覺不到愛,感 覺不到被尊重,因此他認(rèn)為我也不必尊重教師。經(jīng)常犯錯(cuò)的學(xué)生也有許多優(yōu)點(diǎn),也有許多長(zhǎng)處。即使學(xué)生犯了錯(cuò),我們也可 以通過欣賞他們的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處,使他們改錯(cuò)。教育需要賞識(shí)而不需要懲戒”: 正方: 光有賞識(shí)教育,而沒有懲戒教育,違背了因材施教的原則。只要問問一線教 師就知道了,有些后進(jìn)生,用賞識(shí)教育是教育不好的!后進(jìn)生之所以后進(jìn),更多 表現(xiàn)在自律性不強(qiáng),他們的習(xí)慣很差,屢教不改,對(duì)于這樣的學(xué)生我們不該懲戒 嗎如果教師對(duì)他們的錯(cuò)誤不能進(jìn)行懲戒,就不能從根本上改變后進(jìn)生的陋習(xí)。要是簡(jiǎn)單的賞識(shí)就可

以轉(zhuǎn)化后進(jìn)生,中國(guó)的教育就不會(huì)存在如此多的后進(jìn)生,中 國(guó)也不會(huì)出現(xiàn)如此多的少年犯了!沒有懲戒,就沒賞識(shí)教育可談;有了懲戒教育 賞識(shí)教育才會(huì)有魅力。只有經(jīng)歷的酷寒嚴(yán)冬,才能更加體會(huì)出春天的溫暖。反方: 請(qǐng)對(duì)方辯友記住,后進(jìn)生也學(xué)生哦。他們雖然習(xí)慣不好,屢教不改,同樣不 能進(jìn)行懲戒。因?yàn)閮和總€(gè)良好習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)過程,需要一定的時(shí)間。心理學(xué)研究表明,一名幼兒養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣需要 21 天。我們的學(xué)生經(jīng) 有了?1?7?1?7自于社會(huì)、家庭、學(xué)校對(duì)他的影響,已經(jīng)養(yǎng)成一些不好的習(xí)慣的學(xué)生,要 想使他改正不良習(xí)慣,需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過程。對(duì)這樣的學(xué)生我們教師要有足夠的 耐心、信心、誠心、決心。許多有不良習(xí)慣的學(xué)生是在老師、家長(zhǎng)、同學(xué)的不信 任中學(xué)習(xí)生活,被老師、家長(zhǎng)的懲戒包圍著。這樣的學(xué)生還有什么指望,只能擺 出一副“死豬不怕開水燙”的架勢(shì),其實(shí)這樣的孩子的心靈是異常脆弱的,是最 需要關(guān)愛的。你們捫心自問,你們有關(guān)心過他養(yǎng)成不良習(xí)慣的根源嗎你們了解 過他生活的環(huán)境嗎你們關(guān)注過他們的內(nèi)心的感受嗎在你們無情的懲戒下,他 們的自尊已早已被摧殘殆盡。

四、總結(jié)陳詞

（一）正方總結(jié)陳詞 各位來賓,對(duì)方辯友:大家好!我方自始自終認(rèn)為教育需要懲戒?！皯驼?以正其心也”,教育的本質(zhì)就是“正 其心”。懲戒是讓學(xué)生知道犯錯(cuò)誤應(yīng)?1?7?1?7承擔(dān)責(zé)任,幫助他們自己成長(zhǎng)、自己作主、自我負(fù)責(zé),獨(dú)立面對(duì)各種挫折與懲罰,如果沒有一套嚴(yán)格的規(guī)章制度約束學(xué)生, 沒有一套相應(yīng)的措施去懲戒學(xué)生,任他們自由發(fā)展,這也就像社會(huì)發(fā)展沒有法律 保障一樣,后果不堪設(shè)想?；谝陨嫌^點(diǎn),我方還認(rèn)為:

一、學(xué)生的個(gè)體

差異決定教育需要罰戒。人性復(fù)雜且變化無常,孩子們也存 在很大的個(gè)體差異。有的孩子,教師一個(gè)責(zé)備的眼神,一次意味深長(zhǎng)的微笑就能 使他改過;但是也有極個(gè)別學(xué)生頑固不化、屢教不改,面對(duì)“溫柔”的教育方式, 正面的教育方法,他甚至把老師當(dāng)“軟柿子”,此時(shí)適度運(yùn)用懲戒手段就尤為重 要。

二、目前中國(guó)的教育環(huán)境決定教育需要懲戒。近年來,學(xué)校教育中“懲戒” 是老虎屁股摸不得,從來沒有哪個(gè)年代的教師像現(xiàn)在這般處境尷尬。某些學(xué)生或 家長(zhǎng)動(dòng)輒到校長(zhǎng)室告老師的狀?1?7?1?7現(xiàn)在的孩子為什么有著特別強(qiáng)烈的“自我維護(hù)” 意識(shí)呢主要原因是教師權(quán)利的不明確以及學(xué)生權(quán)利的無限擴(kuò)大。因此學(xué)生將自 己的“尊嚴(yán)”放在了首位,家長(zhǎng)對(duì)老師態(tài)度也越來越強(qiáng)硬。這是教育的恥辱!當(dāng) 然,指出教師的缺點(diǎn)是好事,但是不能將其作為自己犯錯(cuò)后逃避責(zé)任的手段。社會(huì)應(yīng)該相信教師起碼的素質(zhì),承認(rèn)教育需要懲戒,也是對(duì)教師的一種尊重。人本教育中的人應(yīng)該包括教師和學(xué)生,尊重學(xué)生的主體性,不是放棄了對(duì)教師的 尊重。

三、教育形式的多樣性決定教育需要懲戒。孟子曾發(fā)出“教亦多術(shù)也”的感慨,說明古人已經(jīng)意識(shí)到了,教育的方式也不是 單一的。如磁石的兩極,教育懲戒和教育激勵(lì)是完整的教育應(yīng)有的要素。教育應(yīng) 以賞識(shí)、激勵(lì)為主,以懲戒為輔。一味強(qiáng)調(diào)前者,“糖衣炮彈”,便是健全人格塑 造中的“溫柔殺手”。我方相信,挫折是孩子成長(zhǎng)的壯骨劑,沒有懲戒的教育, 會(huì)使孩子成為經(jīng)不得絲毫風(fēng)吹雨打的“較骨病患者”。教育離不開適當(dāng)?shù)膽徒?完全說教式的教育是不存在的,假如有,那肯定不 是教育,而是宗教。另外,我們還要補(bǔ)充一點(diǎn)--越要懲戒,越要尊重。對(duì)學(xué)生

懲戒比賞識(shí)更需 要尊重與信任。就如同一位教育專家所說:我們有親情,我在銀行里面存足了我 的資本,我愛他,所以我給予他懲戒。懲前是為了毖后,小懲是為了大戒。而現(xiàn)實(shí)的中國(guó)教育中缺乏的就是懲戒, 真正的行尊重學(xué)生,應(yīng)該是在學(xué)生迷失方向時(shí)對(duì)其當(dāng)頭棒喝,使其警覺,使其猛 醒。因此,我方觀點(diǎn)是教育需要懲戒。謝謝!

（二）反方總結(jié)陳詞: 我方堅(jiān)持認(rèn)為教育是不需要“懲誡”的。21 世紀(jì)的教育迎來了它最輝煌的發(fā)展時(shí)期,教育真正成為人類歷史文化社 會(huì)性紐帶,是重要的中樞和動(dòng)力?1?7?1?7?1?7泉。但我們不得不承認(rèn),由于教育觀念的陳舊、方法的乏力、教育效果不盡人意。如果唯智力論,唯分?jǐn)?shù)論的偏向得不到糾正, 而且以不斷翻新的形式愈演愈烈,進(jìn)而發(fā)展成為一股無意識(shí)力量,必將阻礙教育 事業(yè)的發(fā)展。蘇霍姆林斯基根據(jù)對(duì)3000 名兒童研究發(fā)現(xiàn),兒童出現(xiàn)問題的原因不是兒童 自己,而是教育本身。無疑懲戒甚至體罰是罪魁禍?zhǔn)字?它將直接導(dǎo)致兒童心 靈扭曲,健康每況愈下,學(xué)習(xí)沒有了目標(biāo),生活沒有了意義,甚至?xí)龀鑫：ι?會(huì)、危害國(guó)家、危害人類的行為。也許大家聽過小象林旺的故事。它在很小的時(shí)候被送進(jìn)了動(dòng)物公園,用一根 鏈條栓在了木樁上,它兩次掙扎結(jié)果是頭破血流,于是它心中留下了放棄掙扎的 欲望,林旺成了大象,它卻不在掙扎,直到死林旺也沒有實(shí)現(xiàn)回到遼闊森林的愿 望。朝下的樹葉只能看到狹小的土地,朝上?1?7?1?7樹葉卻能感知天空的遼闊。難道在 我們的教育中,我們還要給學(xué)生不斷地戴上有色眼鏡而讓他們看不到陽光嗎!教育是一個(gè)持續(xù)發(fā)展的過程,即身心、智力、敏感性、審美意識(shí)、個(gè)人責(zé)任 感、精神價(jià)值等方面的發(fā)展。教師在教育過程中扮演著至關(guān)重要的角色,如果我 們有足夠好的教育方法如激勵(lì)教育、嘗試教育、成功教育等,如果我們有愛心、細(xì)心、耐心和誠信我們的學(xué)生會(huì)在教育中享受快樂,也會(huì)對(duì)未來充滿希望。孩子的心靈是一塊神奇的土地,播種一種思想就收獲一種行為、播種一種行 為就收獲一種習(xí)慣、播種一種習(xí)慣就收獲一種性格、播種一種性格就收獲命運(yùn)。愿所有的孩子都成功。愿所有的老師都成功。愿我們的教育遠(yuǎn)離懲戒。

第三篇：關(guān)于大學(xué)教育的英文作文

Name 劉澗橋

Class 2

Prof Hou

Time 2014.5.18

The way of a university

The topic like “what’s a university?” or “what a university should do?” has been discussed many times in every age.Not only educationalists but also students take into it.Is it necessary to give priority to skills and knowledge in university education as they are essential to employers? Or students in universities should have access to all of knowledge just as they have their own sake? Chose A or B, this is a problem.The value of knowledge itself need to be considered first in university education even though the course is not as practical as skills and technology.In Chinese culture, morality education is always took at first.It said that the way of real learning is to develop and expand virtue, to innovate peoples’ opinions, to get the best goodness.In addition, there are four stages in the success of a gentleman: first, to cultivate his moral characters;second, regulate his own family;third, rule the state successfully;forth, let the world get peace.In Chinese traditional value, students in

university need to develop his morality firstly, though these knowledge is not as useful as other skills after they get a job.On the other hand, the practicability of a university course is also worth considering, especially in the age when our government call for the attention to skills and technology in university education and when the employees prefer to capacity and practical knowledge of employers.The time in university is limited and conditions and aims of students are different.When students chose which course to learn, it is inevitable for some of them prefer to those which are more needed in workplace.Universities give equal access to all of knowledge, including the practical courses and others.What’s more, they need give more chance to students to choose what to learn.Congratulate on diversity!

第四篇：大學(xué)教育的目標(biāo)英文作文

大學(xué)教育的目標(biāo)The Goal of University

Education

作者:adreep 來源:互聯(lián)網(wǎng) 時(shí)間:2013-11-14 According to many people, university is a springboard towards better jobs or higher salaries, and their only goal of university education is to get a degree.Why do you go to university? I believe different people have different answers to this question.As far as I am concerned, I do not agree with their opinion that university education is a springboard.Let me name my reasons.對(duì)于許多人來說，大學(xué)是一個(gè)走向更好的工作和更高的工資的跳板，他們?cè)诖髮W(xué)教育中唯一的目標(biāo)就是獲得學(xué)位。你為什么上大學(xué)呢？我認(rèn)為這個(gè)答案是因人而異的。對(duì)我來說，我不同意他們認(rèn)為大學(xué)教育只是一個(gè)跳板的看法。讓我列舉我的原因。

First of all, university education can help student cultivate sentiments.People who are having university education must learn much more knowledge.This knowledge will help them cultivate their taste from their inside heart.What’s more, the atmosphere in college is also helpful in developing students’ personal quality.首先，大學(xué)教育可以幫助學(xué)生陶冶情操。接受過大學(xué)教育的人肯定能學(xué)到更多的知識(shí)。而這些知識(shí)可以幫助他們從里培養(yǎng)他們的情操。再者，大學(xué)的氛圍也是有助于培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)。

Secondly, university education is a good place for students to prepare for going to society.College doesn’t like high school.Students have to learn many things besides study.This is the final stage before they enter the society for most students.Having university education helps them adapt the society easily.其次，大學(xué)教育是讓學(xué)生做好進(jìn)入社會(huì)的地方。大學(xué)不像高中。除了學(xué)習(xí)之外學(xué)生還得做很多別的事情。對(duì)于大多數(shù)人來說這是他們進(jìn)入社會(huì)前的最后階段。擁有大學(xué)教育可以幫助他們更容易地適應(yīng)社會(huì)容易。

Thirdly, university education will let students have a further knowledge in one field.Before going to university, students have to choose their major.This is because they have to learn specialized knowledge in that field.If they want to success, having knowledge about one thing deeply is necessary.第三，大學(xué)教育可以讓學(xué)生在一個(gè)領(lǐng)域中學(xué)到深刻的知識(shí)。在上大學(xué)前，學(xué)生們要選擇自己的專業(yè)。這是因?yàn)樗麄円谀骋活I(lǐng)域?qū)W習(xí)專業(yè)的知識(shí)。如果想成功，深入學(xué)習(xí)是很重要的。

To sum up, university education has many functions.It is not only a springboard for better jobs or higher salaries.They can’t set their goal for university education is to get a degree.It deserves more.總之，大學(xué)教育的作用多多。它不僅僅只是獲得更好工作或者薪水的跳板。人們不應(yīng)該把大學(xué)教育的目標(biāo)設(shè)定為拿到學(xué)位。它有更多的價(jià)值。

第五篇：大學(xué)畢業(yè)生個(gè)人英文自薦信

Here I’d like to take this opportunity to recommend myself to be transferred to XX department。I feel I’m competent to be a

I have been working with XX since Aug.2003, at the beginning I was working as a technician and then promoted To team leader the next year.In Jan.2007 I was promoted to assistant supervisor, I thought that it’s a recognition and encouragement to my job for me.In the meantime I was working hard and provided good ideas to reduce the build time and enhance the reliability of products, solved a lot of intractable issues at especially the earlier production of XX in China.Besides my routine I have been providing great amount of supports on site and via phone to FE’s and customers, this helped me to understand practise the course of service, on the other hand,I showed my professional skill in customer service,good attitude and communication skill.I think they were the basic requirements what a service person should have.I have good experience in troubleshooting, especially in the electric field.I’m familiar with AA in building and troubleshooting, having basic knowledge and operating experience in platform machine.although I’m now not good at BB service,but I think it could be mastered without too much of time through product training and with my effort, as I’m a quick learner and I’m aggressive.I hope to continue the service to XX Because of she is a good company with long history and good corporation culture.What the most important is I have been perfecting myself in XX