第一篇：(部編)人教語文2011課標(biāo)版一年級下冊人教版一年級下冊19課棉花姑娘教學(xué)設(shè)計

（人教版一年級語文下冊）

19、棉花姑娘（第二課時）

廣東省雷州市雷城街道第一小學(xué) 吳璐璐

【教學(xué)目標(biāo)】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演。

2、理解課文內(nèi)容，從中找出主要信息。

3、了解不同動物消滅害蟲的不同本領(lǐng)，認(rèn)識一些對人類有益的鳥類和昆蟲。

【教學(xué)重難點】

重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演。

難點：了解不同動物消滅害蟲的不同本領(lǐng)，認(rèn)識一些對人類有益的鳥類和昆蟲。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件、板書圖片、表演頭飾

【教學(xué)過程】

一、字謎導(dǎo)入

1、師：同學(xué)們，上課前老師先說幾個字謎給大家猜猜吧?！鞍咨頀煸谀绢^上。（棉）”，“臺燈旁邊三滴水。（治）”，“學(xué)生站在太陽下。（星）”，“一大瓶可樂。（奇）”（指名猜，師相機板書。）

2、師：同學(xué)們真愛動腦筋，都猜對了。大家說它們是哪篇課文的生字寶寶呀？（生：19課，棉花姑娘。）

3、師：是的，這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)19課：棉花姑娘。（生齊讀課題，師強調(diào)輕聲。）

二、復(fù)習(xí)生字

師：通過猜字謎，老師發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們對上節(jié)課學(xué)過的這些生字寶寶，字形都記得非常清楚，但是你們能讀好嗎？（課件出示，指名抽查讀，生齊讀。）

（我會讀：棉花、姑娘、治病、醫(yī)生、燕子、別人、樹干、忽然、驚奇、七顆、瓢蟲、碧綠、吐出、笑啦、星星）

三、學(xué)習(xí)課文

（一）整體感知

1、師：看到同學(xué)們都和生字寶寶成了好朋友，棉花姑娘可高興了。她請課件老師給大家講講她的故事，你們想聽嗎？（課件播放課文朗讀錄音。）

2、師：你們剛才都聽得特別認(rèn)真，那誰聽懂了課文的內(nèi)容呢，來填一填吧。

（課件出示：我讀懂了課文，我會填。

棉花姑娘(生病了)，她請求（燕子）、（啄木鳥）和（青蛙）給自己治病，可是他們都沒有幫上忙，最后（七星瓢蟲）治好了她的病。）

3、師：在棉花姑娘的故事里，一共有幾位動物醫(yī)生呀？（生：四位。）

我們把它們請到黑板上好嗎？（指名說，老師貼出動物醫(yī)生的圖片。）

（二）學(xué)習(xí)第1自然段

1、師：要這么多醫(yī)生給她看病，棉花姑娘到底生了什么病呢？

（課件出示第1自然段，指名答：棉花姑娘的葉子上有許多可惡的蚜蟲。）

2、師：你們看，我就是蚜蟲，我長得很小很小，比你們吃過的芝麻還小，不過你們別看我小，我的肚子圓圓的，胃口可大了，專門吸食植物的汁液，被我吃過的植物很快就會枯死呢?。ㄕn件出示蚜蟲圖片介紹）

3、師：這些可惡的蚜蟲實在是太討厭了！它們吸棉花姑娘的血，咬棉花姑娘的皮膚，還吃棉花姑娘的肉，如果你是棉花姑娘，你什么感覺？（指名說：特別難受，很難過。）

4、師：生病的棉花姑娘在哪里？請你咬牙切齒地讀出蚜蟲的可惡。

（課件出示，指名讀句子：棉花姑娘生病了，葉子上有許多可惡的蚜蟲。）

5、師：這時她最盼望什么？（生齊答：有醫(yī)生來給她治病。）

是啊，她盼啊，望啊，她多么著急??！誰來把棉花姑娘的著急讀出來？（課件出示，指名讀句子：她多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊!）

6、師：請全班的小朋友一起讀出棉花姑娘的難受和著急。

（全班齊讀第1自然段。）

（三）學(xué)習(xí)第5自然段

1、師：是哪位動物醫(yī)生治好了她的病呢？（生：七星瓢蟲。）你們從哪個自然

段知道的？(生答，課件出示第5自然段，指名讀這個自然段）

2、師：瞧，這些圓圓的小蟲就是七星瓢蟲。哪個聰明的孩子看著圖來填一填。

（課件出示：填一填：它們身上有（七個斑點），就像（七顆星星），大家都叫它們（七星瓢蟲）。）

3、師：七星瓢蟲可厲害了，它是蚜蟲的天敵，一只七星瓢蟲一天能吃掉130多只蚜蟲。它是棉花、花生等許多農(nóng)作物的衛(wèi)士，被人們稱為活農(nóng)藥。七星瓢蟲對我們?nèi)祟愑袔椭?，所以它是益蟲，而蚜蟲專門破壞農(nóng)作物，所以它是害蟲。（課件出示七星瓢蟲介紹。）

4、師：七星瓢蟲治好了棉花姑娘的病，可棉花姑娘認(rèn)識它們嗎？（齊：不認(rèn)識。）

她看到這些小蟲子覺得怎么樣？用課文中的一個詞形容？（生：驚奇。）

5、師：你們知道“驚奇”的意思嗎？看，棉花姑娘眼睛瞪得圓圓的，嘴巴張得大大的。這就是驚奇的表情。

（課件出示，觀察棉花姑娘的表情，體會驚奇的含義。）來，學(xué)學(xué)棉花姑娘的表情。讀一讀她說的話，讀出驚奇的語氣。（先指名讀再齊讀：你們是誰呀？）

6、師：讀了這段，我們知道了七星瓢蟲會捉？（齊答：葉子上的蚜蟲，師板書）所以它治好了棉花姑娘的病。（葉子上的蚜蟲。）

（四）學(xué)習(xí)第6自然段

1、師：棉花姑娘的病好了，她有什么變化？心情如何呢？讓我們一起學(xué)習(xí)第

6自然段。女同學(xué)先來讀讀這段話吧。（課件出示第6自然段。）

2、師：你們看，棉花姑娘病好了，它不再痛苦，恢復(fù)了健康！它——（生接讀：長出了碧綠碧綠的葉子，吐出了雪白雪白的棉花。）

師：你們看，棉花姑娘擦去了眼淚，抹去了悲傷！它——（生接讀：長出了碧綠碧綠的葉子，吐出了雪白雪白的棉花。）

師：你們看，棉花姑娘露出了笑臉，格外漂亮！它——（生接讀：長出了碧綠碧綠的葉子，吐出了雪白雪白的棉花。）

（課件出示：長出了碧綠碧綠的葉子，吐出了雪白雪白的棉花。）

3、師：句子中哪兩個詞寫出了棉花姑娘的漂亮？（生：碧綠碧綠、雪白雪白。）

大家讀讀這兩組詞語，比較一下。

（課件出示：對比讀一讀。

① ｛碧綠的葉子 ②｛碧綠碧綠的葉子

｛雪白的棉花 ｛雪白雪白的棉花）

師：大家說哪一組詞語讓我們覺得更綠更白更美？（生：第②組。）

是的，這就是疊詞的作用，表達(dá)效果更強烈。

4、師：你還知道有碧綠碧綠的什么？（生：小草、湖水、禾苗。）你還知道有雪白雪白的什么？（生：羽毛、墻壁、云朵。）

像這樣的短語你們還會說嗎？（生自由說，課件出示，齊讀：碧綠碧綠的草地、雪白雪白的浪花、火紅火紅的太陽、金黃金黃的稻田、湛藍(lán)湛藍(lán)的天空、烏黑烏黑的頭發(fā)。）

5、師：棉花姑娘的病好了，她多么健康，多么漂亮，多么高興啊！來，讓我們一起美美地讀一讀這一段吧?。R讀第6自然段。）

（五）學(xué)習(xí)第2、3、4自然段

1、師：除了七星瓢蟲，棉花姑娘一開始都請誰給她看病了呀？

（生：燕子、啄木鳥、青蛙。）

這三位動物醫(yī)生有沒有幫棉花姑娘治病呢？（生：沒有。）

2、師：為什么？請同學(xué)們快速默讀課文的第2、3、4自然段，找出答案，并用“因為…… 所以……”的句式說一說。

（生1：因為燕子只會捉空中飛的害蟲，所以它幫不了棉花姑娘。生2：因為啄木鳥只會捉樹干里的害蟲，所以它不能幫棉花姑娘治病。生3：因為青蛙只會捉田里的害蟲，所以它也幫助不了棉花姑娘治蚜蟲。）（師板書：空中飛的害蟲、樹干里的害蟲、田里的害蟲。）

3、師：你們發(fā)現(xiàn)了嗎，在請這三位醫(yī)生幫忙的時候，棉花姑娘說了同樣一句話，是什么？（生：請你幫我捉害蟲吧！課件出示句子。）

這是一個表示請求的祈使句，它體現(xiàn)了棉花姑娘著急治病的心情，讀的時候也應(yīng)該讀出誠懇、急切的語氣。

3、師：棉花姑娘這么誠懇，這么著急，那三位動物醫(yī)生都是怎么回答的呢？

（指名答，課件出示）

從他們的對話中，你能感受到他們都是什么樣的人？（生：有禮貌。）

從哪些詞可以看出？（生：請、對不起。）

5、師：有禮貌的棉花姑娘和動物醫(yī)生都在哪呢？來，我們請三組同學(xué)來分角色讀讀對話。老師讀旁白。要注意，這個祈使句一共出現(xiàn)了三次，讀的時候語氣要一次比一次誠懇，一次比一次著急。（課件出示相關(guān)句子。）

（六）戴頭飾，表演朗讀

1、師：棉花姑娘的故事這么有趣，我們來表演讀一讀吧。（分大組表演讀。）

2、師：想不想戴上頭飾，把它表演出來呀？誰想來演給大家看？（五個同學(xué)表演棉花姑娘和四位動物醫(yī)生，其他同學(xué)讀第1自然段和第6自然段，老師讀2、3、4、5自然段里的旁白，好嗎？）（師生共同表演讀。）

四、拓展總結(jié)

1、師：同學(xué)們，學(xué)習(xí)這篇課文，我們有很多收獲，我們懂得了：

（課件出示連線題：燕子（只會捉空中飛的害蟲），啄木鳥（只會捉樹干里的害蟲），青蛙（只會捉田里的害蟲），所以都（不能幫棉花姑娘治?。欢咝瞧跋x專門（吃葉子上的蚜蟲），所以（它治好了棉花姑娘的?。Ｋ鼈兌际恰R說：益鳥、益蟲。我們要保護(hù)它們。板書。）

2、師：你還知道哪些益蟲和益鳥呢？說一說。（指名答。）

師：老師也帶來了一些益鳥和益蟲，一起去看看吧?。ㄕn件出示。）師：一起拍手讀讀這首動物醫(yī)生拍手歌。（課件出示。）

師：你還想了解更多的益蟲益鳥嗎？那就快去看《十萬個為什么》吧，相信你會有更多的收獲！最后，大家看課后作業(yè)，回家完成它。（課件出示。）

【教學(xué)反思】

《棉花姑娘》這篇課文向我們講述了一個生動的童話故事：棉花姑娘身上長滿了蚜蟲，燕子、啄木鳥、青蛙都“心有余而力不足”，沒能幫助棉花姑娘。最后七星瓢蟲治好了棉花姑娘的病。這篇課文講的是我們身邊的科學(xué)，語言符合兒童特點。通過學(xué)文，我們要讓學(xué)生知道燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲。激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、探索科學(xué)的興趣。

我教學(xué)的是第二課時，主要是讓學(xué)生了解不同動物消滅害蟲的不同本領(lǐng)，并且通過多種形式的朗讀體會課文里棉花姑娘和各個動物醫(yī)生的心靈世界和思想感情。我覺得這堂課的優(yōu)點是教學(xué)設(shè)計緊扣教學(xué)重難點，也流暢地完成了各個環(huán)節(jié)的教學(xué)任務(wù)，尤其在分角色表演讀時，學(xué)生興致很濃，課堂氣氛活躍。但上完后，我回過頭想想，感覺到在課堂上，我這個老師，說得太多了，我生怕學(xué)生沒有按我的步驟去走，每個環(huán)節(jié)都抓得緊緊的，沒有大膽放手給學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的機會，學(xué)生只是在配合我這個導(dǎo)演演好這堂課，還沒有發(fā)自內(nèi)心真正體會到課文的思想感情。在教學(xué)設(shè)計上，我還應(yīng)該更加努力鉆研，探索多種教學(xué)模式，做到在課堂上收放自如，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，課堂的主導(dǎo)。

第二篇：(部編)人教語文2011課標(biāo)版一年級下冊一年級下冊19.《棉花姑娘》

19.《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解課文內(nèi)容，明白其中的科學(xué)道理。

2、學(xué)會本課的生字。

3、分角色朗讀課文，讀出請求的語氣。

教學(xué)重點：了解課文內(nèi)容，認(rèn)識一些對人類有用的鳥類和益蟲。教學(xué)難點：識字、寫字，提高識字能力。教學(xué)時間：2課時

課前準(zhǔn)備：掛圖，生字、新詞卡片，鳥類、益蟲的圖片。

第一課時

揭題，導(dǎo)入新課

1、（出示棉花圖）同學(xué)們，這是什么？（師板書課題）對，它就是我們課文中的主人翁!棉花本來是一種植物，把它當(dāng)作了人來寫。

2、學(xué)生齊讀題目

3、讀課文題目后，你有什么問題嗎？

4、教師板書學(xué)生的問題。(1)棉花姑娘在干什么呢？

（2）課文講了棉花姑娘的什么事？ 初讀課文

1、老師范讀課文，學(xué)生整體感知。

2、學(xué)生借助拼音自讀課文，標(biāo)出本課的生字、新詞，標(biāo)出每個自然段的序號。

3、認(rèn)讀本課的生字、新詞。

4、教師出示卡片，學(xué)生認(rèn)讀生字、新詞。

5、讀通全文。

6、邊讀邊想，棉花姑娘請哪些動物給它治??？最后是誰治好了它的病？ 引導(dǎo)理解

1、學(xué)習(xí)第1自然段。a、（出示文中第一幅圖）觀察棉花姑娘身上有什么？（小黑點）b、棉花姑娘身上的小黑點是什么呢？自讀課文第1自然段。c、想一想棉花姑娘的心情怎樣？哪句話寫出了她的心情？ d、指導(dǎo)朗讀，讀出棉花姑娘難受、急切希望治好病的心情。

2、學(xué)習(xí)第2自然段。a、（出示文中第二幅圖）棉花姑娘正在盼望醫(yī)生來給她治病時，誰來了？ b、他們之間說了什么呢？用“-----”畫出棉花姑娘說的話，用“﹏”畫出燕子說的話。

c、指導(dǎo)朗讀。分角色朗讀：男女同學(xué)讀、分兩大組讀、同桌讀。

3、學(xué)習(xí)第3～5自然段。

a、第3～5自然段，分別是啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲飛來了，他們和棉花姑娘之間又說了些什么話呢？選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。如分角色朗讀等。

b、小組匯報交流，指導(dǎo)朗讀。

4、學(xué)習(xí)第6自然段。a、棉花姑娘的病治好了，她的心情又如何呢？請自讀第6自然段，用“——”畫出體現(xiàn)她心情的句子。

b、這段中有你喜歡的詞語嗎？畫出來，讀一讀。（如碧綠碧綠、雪白雪白等）

c、拓展練習(xí)：

碧綠碧綠的________________________________ 雪白雪白的________________________________ 有感情地朗讀課文

第二課時

繼續(xù)學(xué)習(xí)

1、自讀課文。

2、分角色表演。

先分小組表演，然后推薦到全班表演。識記生字

1、出示生字小黑板，自讀生字，邊讀邊記。

2、小組合作學(xué)習(xí)生字，尋找識字規(guī)律，說說每個字的記憶方法。

3、說說這些字中哪些字最難記，提示記憶字形的辦法。指導(dǎo)寫字

1、指導(dǎo)書寫半包圍結(jié)構(gòu)的字： 病 醫(yī)

2、指導(dǎo)書寫上小下大的字： 星 奇

3、指導(dǎo)書寫右窄左寬的字： 別

4、指導(dǎo)書寫?yīng)汅w字： 干 七

5、仿寫。

板書設(shè)計： 19.棉 花 姑 娘 有害 有益

飛蟲 燕子

樹蟲 啄木鳥

田間害蟲 青蛙

蚜蟲 七星瓢蟲

第三篇：(部編)人教語文2011課標(biāo)版一年級下冊19.棉花姑娘

一年級第二冊《19.棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計

姓名：鄭愛珍 開課日期：2017年5月11日星期四 午別：上午第一節(jié) 課時：第二課時 開課地點：平海西柯小學(xué) 組織單位：平海第一中心小學(xué)

設(shè)計說明

《棉花姑娘》一文向我們講述了一個生動的童話故事：棉花姑娘身上長了許多蚜蟲，燕子、啄木鳥、青蛙都對此“心有余而力不足”，最后是七星瓢蟲治好了棉花姑娘的病。這篇課文講的是我們身邊的科學(xué)，語言符合兒童特點，對學(xué)生了解科學(xué)知識有較強的啟發(fā)作用。

基于讀的重要性，在本課的教學(xué)設(shè)計中力求實現(xiàn)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，以讀為主，強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，同時，讓學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗，把語文和其他學(xué)科聯(lián)系起來，拓展思路，體會文字中蘊含的情感。教學(xué)理念

一年級的孩子活潑好動，對任何事物都充滿好奇心。在本課的教學(xué)中，我立足于“童眼看世界”，注重體現(xiàn)以下理念：

1、識字教學(xué)與閱讀訓(xùn)練相結(jié)合，堅持“自主學(xué)習(xí)”的原則；

2、教學(xué)方法上的讀與思相結(jié)合，堅持“合作探究”的原則；

3、學(xué)生能力上的讀與說相結(jié)合，堅持“整體提高”的原則；

4、課程整合上的語文與藝術(shù)、語文與科學(xué)、語文與信息技術(shù)相結(jié)合，堅持“學(xué)科整合”的原則。教學(xué)目標(biāo)

1、知識目標(biāo)：認(rèn)識“姑、娘”等7個生字，會寫“只、星”等6個字。

2、語感目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、能力目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，了解一些對人類有用的鳥類和益蟲。

4、人文目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生留心觀察的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的欲望。教學(xué)重難點：

認(rèn)識7個生字，正確、流利、有感情地讀課文。讓學(xué)生通過認(rèn)識“七星瓢蟲”和“蚜蟲”，了解益蟲和害蟲的概念，并樹立保護(hù)益蟲的意識。激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣。課前準(zhǔn)備

1.制作多媒體課件；制作棉花姑娘的圖片、棉花姑娘、燕子、青蛙、啄木鳥、七星瓢蟲的頭飾；查找資料。(教師)

2.預(yù)習(xí)課文，拼讀生字；了解課文中提到的小動物的特點。(學(xué)生)課時安排：2課時。教學(xué)過程

第一課時

一、談話導(dǎo)入，做好鋪墊

1.同學(xué)們，今天老師為你們帶來了一位新朋友，看看她是誰呀？(出示圖片)你們瞧，棉花姑娘長得多漂亮??！誰來夸一夸她？是呀，棉花姑娘長得白白嫩嫩的，穿著綠裙子，多么美麗呀！讓我們一起親切地叫一叫她的名字吧！(板書題目：棉花姑娘)2.識記“棉”和“娘”，你們在哪兒見過這兩個字？它們有什么共同的特點？

二、激趣學(xué)文，整體感知

1.同學(xué)們，請看這兩幅圖，說說棉花姑娘的表情有什么變化？(傷心、開心)2.是呀，第一幅圖棉花姑娘愁眉苦臉的，很傷心。第二幅圖棉花姑娘開心地笑了。棉花姑娘從傷心到開心，這到底發(fā)生了什么事呢？讓我們到課文里去找找答案吧。

3.交流：你知道了什么？

隨機出示詞卡：治病、燕子、別人、樹干、忽然、驚奇、七顆、瓢蟲、碧綠、吐出、笑啦。

(1)學(xué)生認(rèn)讀。

(2)同桌你指我讀合作學(xué)習(xí)生字“治、燕、別、干、然、奇、顆、瓢、碧、吐、啦”，自主發(fā)現(xiàn)最合適的識字方法。

4.自由讀課文。

三、讀通課文，識記生字

1.要想把課文讀正確、讀通順，我們應(yīng)該怎么辦？ 2.剛才你們在讀的時候有沒有碰到什么困難？(1)第1自然段：本段有幾句話？大家能讀好嗎？ 第二句：認(rèn)讀詞語“治病”，識記“治”。齊讀第1自然段。

(2)還有難讀的句子嗎？（指名讀，齊讀)

3.課文中還有許多重點的句子，你們會讀嗎？ 出示句子：(1)“請你幫我捉害蟲吧！”

(2)“對不起，我只會捉空中飛的害蟲，你還是請別人幫忙吧！”(指名讀)

4.你們真了不起，難讀的句子都會讀了，重點的句子也會讀了，把課文連起來讀有問題嗎？現(xiàn)在就讀一讀吧，老師相信這一次你們會讀得更好！

5.指名按照自然段讀課文。

四、多種方法，鞏固生字

1.識記“燕”和“瓢”。

(1)今天我們要認(rèn)識的生字中有兩個字特別難，(燕、瓢)誰有好辦法幫幫大家，說說怎樣記住它們？

(2)學(xué)生小組內(nèi)分析。

2.生字娃娃看見大家都認(rèn)識它們了，心里特別高興，就想和大家一起來玩玩“詞語蹺蹺板”的游戲：蹺蹺板，在這里，一邊高來一邊低??

詞語：棉花、姑娘、治病、燕子、別人、樹干、忽然、驚奇、七顆、瓢蟲、碧綠碧綠、吐出、笑啦。

五、仔細(xì)觀察，認(rèn)真寫字

1.今天我們還要學(xué)會寫七個生字：病、醫(yī)、別、干、奇、星、七。2.請同學(xué)們看看，注意每個字的占格位置。

3.下面請大家仔細(xì)觀察這些字在田字格中的位置。4.師范寫、強調(diào)“病”的筆順。5.請同學(xué)們描一個，寫一個。

6.展示學(xué)生作品，及時評價鼓勵。

第二課時

一、認(rèn)讀生字，復(fù)習(xí)導(dǎo)入 同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了《棉花姑娘》這篇課文。今天棉花姑娘又來看望大家了，讓我們親切地叫一聲“棉花姑娘”吧！

1.棉花姑娘還帶來了很多棉花寶寶呢！(出示帶有棉花圖案的生字卡片。)她要考考大家。誰能把生字認(rèn)出來，我就把這個棉花寶寶獎給他。(出示生字卡片，開火車讀一讀，并組詞。)

2.指名認(rèn)讀生詞，選擇喜歡的詞語說一句話。3.指名讀全文，要求讀得正確、流利。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入

1.你們掌握得可真快，棉花姑娘看到這么能干的同學(xué)們可高興了。大家看，(出示笑臉棉花圖片。)棉花姑娘笑得多開心啊！

2.可是，過了幾天，不幸的事情發(fā)生了。(出示生病的棉花圖片。)這時的棉花姑娘怎么了？棉花姑娘變成這樣是誰弄的？(蚜蟲)別看蚜蟲又圓又小，其實蚜蟲是許多農(nóng)作物的敵人，它專吸植物的汁液。如果你就是可憐的棉花姑娘，現(xiàn)在許多蚜蟲在吸你的汁液，你最想說什么？

3.你能用“生病、可惡、蚜蟲、盼望、治病”這些詞語來說一說嗎？ 4.真了不起，你把棉花姑娘不幸的遭遇都說出來了。(出示課文第1自然段。)我們一起來讀一讀吧。(學(xué)生讀課文)

三、以讀為本，理解感悟

(一)問題入手，整體感知。

出示第一幅插圖：多可憐的棉花姑娘啊！

同學(xué)們，你們平時也生過病吧，大家聯(lián)系自己生病的經(jīng)歷，想想棉花姑娘的身上長了許多的蚜蟲，她的感覺會如何？有一個詞最能體現(xiàn)棉花姑娘現(xiàn)在的心情，它是哪個詞語？(盼望)誰能讀出棉花姑娘此時的心情？(學(xué)生讀)

她最企盼的是什么？最希望的是什么？最渴望的是什么？對，她多么盼望有醫(yī)生來給她治病??！她現(xiàn)在最希望看見的是誰呢？

1.指導(dǎo)讀描寫棉花姑娘心理的話。

2.在句意不變的情況下，你能把“盼望”換成另一個詞語嗎？ 3.你們也有過最盼望的事吧，誰能用“盼望”說一句話呢？(二)圖文結(jié)合，角色朗讀。這么難受的棉花姑娘，多么盼望有醫(yī)生來給她治病??！還真來了幾位動物界的名醫(yī)，請同學(xué)們自由朗讀第2～5自然段，用橫線畫出棉花姑娘請了哪幾位醫(yī)生幫忙治病，最后又是誰幫她治好了病呢？

1.哪些醫(yī)生來給棉花姑娘治病了？讀一讀課文第2～4自然段，指名回答。語言訓(xùn)練：試著用一句話說說“棉花姑娘請誰幫助自己捉蚜蟲”？(課件出示，引導(dǎo)學(xué)生用“棉花姑娘請________、________、________來給她治病”的句式練習(xí)說話。)

2.通過圖片簡介燕子、啄木鳥和青蛙及其對人類的貢獻(xiàn)。3.指導(dǎo)朗讀棉花姑娘和燕子的對話。

4.小組合作練習(xí)，分角色朗讀棉花姑娘和啄木鳥、青蛙的對話。5.教師情景導(dǎo)讀。

導(dǎo)讀：棉花姑娘等啊等啊，終于等來了燕子醫(yī)生，她真高興，心里想：終于有醫(yī)生來給我治病了，我有希望了。她非常有禮貌地對燕子醫(yī)生說??(指兩名學(xué)生分別讀棉花姑娘和燕子的話。)燕子醫(yī)生不好意思地飛走了。棉花姑娘很難過：好不容易等來了一個醫(yī)生，卻沒有辦法治我的病，難道我的病真的治不好了嗎？哦，那邊，啄木鳥醫(yī)生來了。也許他有辦法治我的病，我去問問他吧??(指兩名學(xué)生分別讀棉花姑娘和啄木鳥的話。)

啄木鳥醫(yī)生也走了，這下可怎么辦??？我的身子越來越疼了，可惡的蚜蟲還在拼命地吸我的汁液，我感覺自己快要死了。突然，青蛙醫(yī)生跳來了，哦，也許他是我的希望，我高興極了，連忙叫住他??(指兩名學(xué)生分別讀棉花姑娘和青蛙的話。)

燕子走了，啄木鳥走了，青蛙也走了。來了這么多醫(yī)生，都治不好我的病，看來我的病是治不好了??

6.指導(dǎo)朗讀棉花姑娘和七星瓢蟲的對話。7.齊讀最后一個自然段。

四、課堂總結(jié)，合作表演

1.以小組為單位推選朗讀好的同學(xué)，戴頭飾進(jìn)行角色表演。2.小結(jié)。板書設(shè)計

附：作業(yè)設(shè)計

1、根據(jù)課文連線。

燕子 只會捉田里的害蟲 啄木鳥 只會捉樹干里的害蟲 青蛙 只會捉空中飛的害蟲

2、你們知道嗎？蜻蜓、螳螂、貓頭鷹??也曾經(jīng)想來幫助棉花姑娘的，你知道它們之間的對話嗎？ 先連線，再填空。

蜻蜓 捉老鼠 螳螂（tánɡ lánɡ）捉蚊蟲

貓頭鷹（yīnɡ）捉蝗（huánɡ）蟲

（）（）來了。棉花姑娘說：“請你幫我捉害蟲吧！”（）說：“對不起，我只會（），你還是請別人幫忙吧！”

3、先練字，再幫棉花姑娘完成尋蟲啟示。星

幫

親愛的同學(xué)們：

你們好。

我是棉花姑娘，我的身上長滿了蚜蟲，好難受呀！

xīnɡ bānɡ

聽說只有是七 瓢蟲才能 我治好病，請你

們趕快找到它們。謝謝！

棉花姑娘

2017年5月11日

第四篇：(部編)人教語文2011課標(biāo)版一年級下冊棉花姑娘教學(xué)設(shè)計及反思

棉花姑娘

設(shè)計說明

閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者之間對話的過程。這是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出的。這種對話首先是讀書實踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶?！睹藁ü媚铩芬晃南蛭覀冎v述了一個生動的童話故事：棉花姑娘身上長了許多蚜蟲，燕子、啄木鳥、青蛙都對此“心有余而力不足”，最后是七星瓢蟲治好了棉花姑娘的病。這篇課文講的是我們身邊的科學(xué)，語言符合兒童特點，對學(xué)生了解科學(xué)知識有較強的啟發(fā)作用。根據(jù)課文的特點，基于讀的重要性，在本課的教學(xué)設(shè)計中力求實現(xiàn)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，以讀為主，強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，同時，讓學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗，把語文和其他學(xué)科聯(lián)系起來，拓展思路，體會文字中蘊含的情感。課前準(zhǔn)備

1.制作多媒體課件；制作棉花姑娘的圖片、生字詞卡片和棉花姑娘、燕子、青蛙、啄木鳥、七星瓢蟲的頭飾；查找資料了解七星瓢蟲及人類的其他朋友——益蟲。(教師)

2.預(yù)習(xí)課文，拼讀生字，朗讀課文；了解課文中提到的小動物的特點。(學(xué)生)課時安排 2課時。教學(xué)過程

第一課時

一、談話導(dǎo)入，做好鋪墊

1.同學(xué)們，今天老師為你們帶來了一位新朋友，看看她是誰呀？(出示圖片)你們瞧，棉花姑娘長得多漂亮?。≌l來夸一夸她？是呀，棉花姑娘長得白白嫩嫩的，穿著綠裙子，多么美麗呀！讓我們一起親切地叫一叫她的名字吧！(板書題目：棉花姑娘)

2.識記“棉”和“娘”，你們在哪兒見過這兩個字？它們有什么共同的特點？ 設(shè)計意圖：低年級學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位，用談話的方式，以圖片導(dǎo)入新課，形象直觀，能吸引學(xué)生的注意力。讓學(xué)生進(jìn)行“夸一夸”棉花姑娘的活動，使學(xué)生感受到棉花姑娘的美麗，為下面寫棉花姑娘生病、治病做好鋪墊。

二、激趣學(xué)文，整體感知

1.同學(xué)們，請看這兩幅圖，說說棉花姑娘的表情有什么變化？(出示棉花姑娘傷心的圖片和開心的圖片。)

2.是呀，第一幅圖棉花姑娘愁眉苦臉的，很傷心。第二幅圖棉花姑娘開心地笑了。棉花姑娘從傷心到開心，這到底發(fā)生了什么事呢？讓我們到課文里去找找答案吧。3.交流：你知道了什么？

隨機出示詞卡：治病、燕子、別人、樹干、忽然、驚奇、七顆、瓢蟲、碧綠、吐出、笑啦。(1)學(xué)生認(rèn)讀。

(2)同桌你指我讀合作學(xué)習(xí)生字“治、燕、別、干、然、奇、顆、瓢、碧、吐、啦”，自主發(fā)現(xiàn)最合適的識字方法。4.自由讀課文。

設(shè)計意圖：閱讀理解對于一年級學(xué)生來說有一定難度，本節(jié)課從圖片和問題入手，幫助學(xué)生了解課文的重點部分。在整體感知課文內(nèi)容后，讓學(xué)生交流聽老師范讀后的所得，并相機認(rèn)讀生字新詞，把字、詞、句的理解與閱讀理解有機地結(jié)合起來。

三、讀通課文，識記生字

1.要想把課文讀正確、讀通順，我們應(yīng)該怎么辦？(遇到不認(rèn)識的字要請教他人，難讀的句子要多讀幾遍，不添字不落字，注意停頓……)2.剛才你們在讀的時候有沒有碰到什么困難？(1)第1自然段：本段有幾句話？大家能讀好嗎？ 第二句：認(rèn)讀詞語“治病”，識記“治”。齊讀第1自然段。(2)還有難讀的句子嗎？

“我們身上有七個斑點，就像七顆星星，大家都叫我們七星瓢蟲。”(指名讀，齊讀)

3.課文中還有許多重點的句子，你們會讀嗎？ 出示句子：(1)“請你幫我捉害蟲吧！”

(2)“對不起，我只會捉空中飛的害蟲，你還是請別人幫忙吧！”(指名讀)4.你們真了不起，難讀的句子都會讀了，重點的句子也會讀了，把課文連起來讀有問題嗎？現(xiàn)在就讀一讀吧，老師相信這一次你們會讀得更好！5.指名按照自然段讀課文。

設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計就是融“整體把握文本、朗讀指導(dǎo)”于一體，學(xué)生通過把課文讀通讀順，大致明白了課文講的內(nèi)容，最重要的是將生字詞的學(xué)習(xí)放在具體的語境中，融合在朗讀感悟的過程中，提高了學(xué)習(xí)效率。

四、多種方法，鞏固生字 1.識記“燕”和“瓢”。

(1)今天我們要認(rèn)識的生字中有兩個字特別難，(燕、瓢)誰有好辦法幫幫大家，說說怎樣記住它們？(2)學(xué)生小組內(nèi)分析。

2.生字娃娃看見大家都認(rèn)識它們了，心里特別高興，就想和大家一起來玩玩“詞語蹺蹺板”的游戲：蹺蹺板，在這里，一邊高來一邊低……

詞語：棉花、姑娘、治病、燕子、別人、樹干、忽然、驚奇、七顆、瓢蟲、碧綠碧綠、吐出、笑啦。

設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)設(shè)計的特點是：創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生識字興趣，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。

五、仔細(xì)觀察，認(rèn)真寫字

1.今天我們還要學(xué)會寫七個生字：病、醫(yī)、別、干、奇、星、七。2.請同學(xué)們看看，注意每個字的占格位置。3.下面請大家仔細(xì)觀察這些字在田字格中的位置。4.師范寫、強調(diào)“病”的筆順。5.請同學(xué)們描一個，寫一個。6.展示學(xué)生作品，及時評價鼓勵。

設(shè)計意圖：寫字教學(xué)是語文教學(xué)中一項不可忽視的內(nèi)容。針對低年級學(xué)生年齡小的特點，每節(jié)課上讓學(xué)生動手寫一寫，既體現(xiàn)了讀寫結(jié)合的教學(xué)原則，又將課外作業(yè)在課內(nèi)完成，減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

第二課時

一、認(rèn)讀生字，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了《棉花姑娘》這篇課文。今天棉花姑娘又來看望大家了，讓我們親切地叫一聲“棉花姑娘”吧！

1.棉花姑娘還帶來了很多棉花寶寶呢！(出示帶有棉花圖案的生字卡片。)她要考考大家。誰能把生字認(rèn)出來，我就把這個棉花寶寶獎給他。(出示生字卡片，開火車讀一讀，并組詞。)

2.指名認(rèn)讀生詞，選擇喜歡的詞語說一句話。3.指名讀全文，要求讀得正確、流利。

設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)鞏固是提高教學(xué)質(zhì)量切實可行的好辦法，可以使學(xué)生及時進(jìn)行知識反饋，加強學(xué)生的理解和記憶。教學(xué)開始，我安排認(rèn)讀生字卡片，進(jìn)行擴(kuò)詞復(fù)習(xí)，抽同學(xué)讀全文等教學(xué)活動，鞏固學(xué)生對生字的掌握，通過獎勵棉花寶寶，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，為下面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入 1.你們掌握得可真快，棉花姑娘看到這么能干的同學(xué)們可高興了。大家看，(出示笑臉棉花圖片。)棉花姑娘笑得多開心??！

2.可是，過了幾天，不幸的事情發(fā)生了。(出示生病的棉花圖片。)這時的棉花姑娘怎么了？棉花姑娘變成這樣是誰弄的？(蚜蟲)別看蚜蟲又圓又小，其實蚜蟲是許多農(nóng)作物的敵人，它專吸植物的汁液。如果你就是可憐的棉花姑娘，現(xiàn)在許多蚜蟲在吸你的汁液，你最想說什么？

3.你能用“生病、可惡、蚜蟲、盼望、治病”這些詞語來說一說嗎？能用幾個就用幾個。

4.真了不起，你把棉花姑娘不幸的遭遇都說出來了。(出示課文第1自然段。)我們一起來讀一讀吧。(學(xué)生讀課文)

設(shè)計意圖：人們都說興趣是最好的老師。這一教學(xué)環(huán)節(jié)通過學(xué)生用所給的詞語練習(xí)說話的方式，展開豐富的想象，設(shè)身處地地把生病的棉花姑娘想說的話說出來，激起了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望。

三、以讀為本，理解感悟(一)問題入手，整體感知。

出示第一幅插圖：多可憐的棉花姑娘??！

同學(xué)們，你們平時也生過病吧，大家聯(lián)系自己生病的經(jīng)歷，想想棉花姑娘的身上長了許多的蚜蟲，她的感覺會如何？有一個詞最能體現(xiàn)棉花姑娘現(xiàn)在的心情，它是哪個詞語？(盼望)誰能讀出棉花姑娘此時的心情？(學(xué)生讀)

她最企盼的是什么？最希望的是什么？最渴望的是什么？對，她多么盼望有醫(yī)生來給她治病??！她現(xiàn)在最希望看見的是誰呢？ 1.指導(dǎo)讀描寫棉花姑娘心理的話。

2.在句意不變的情況下，你能把“盼望”換成另一個詞語嗎？ 3.你們也有過最盼望的事吧，誰能用“盼望”說一句話呢？(二)圖文結(jié)合，角色朗讀。這么難受的棉花姑娘，多么盼望有醫(yī)生來給她治病??！還真來了幾位動物界的名醫(yī)，請同學(xué)們自由朗讀第2～5自然段，用橫線畫出棉花姑娘請了哪幾位醫(yī)生幫忙治病，最后又是誰幫她治好了病呢？

1.哪些醫(yī)生來給棉花姑娘治病了？讀一讀課文第2～4自然段，指名回答。語言訓(xùn)練：試著用一句話說說“棉花姑娘請誰幫助自己捉蚜蟲”？(課件出示，引導(dǎo)學(xué)生用“棉花姑娘請________、________、________來給她治病”的句式練習(xí)說話。)

2.通過圖片簡介燕子、啄木鳥和青蛙及其對人類的貢獻(xiàn)。3.指導(dǎo)朗讀棉花姑娘和燕子的對話。

4.小組合作練習(xí)，分角色朗讀棉花姑娘和啄木鳥、青蛙的對話。5.教師情景導(dǎo)讀。

導(dǎo)讀：棉花姑娘等啊等啊，終于等來了燕子醫(yī)生，她真高興，心里想：終于有醫(yī)生來給我治病了，我有希望了。她非常有禮貌地對燕子醫(yī)生說……(指兩名學(xué)生分別讀棉花姑娘和燕子的話。)

燕子醫(yī)生不好意思地飛走了。棉花姑娘很難過：好不容易等來了一個醫(yī)生，卻沒有辦法治我的病，難道我的病真的治不好了嗎？哦，那邊，啄木鳥醫(yī)生來了。也許他有辦法治我的病，我去問問他吧……(指兩名學(xué)生分別讀棉花姑娘和啄木鳥的話。)

啄木鳥醫(yī)生也走了，這下可怎么辦?。课业纳碜釉絹碓教哿?，可惡的蚜蟲還在拼命地吸我的汁液，我感覺自己快要死了。突然，青蛙醫(yī)生跳來了，哦，也許他是我的希望，我高興極了，連忙叫住他……(指兩名學(xué)生分別讀棉花姑娘和青蛙的話。)

燕子走了，啄木鳥走了，青蛙也走了。來了這么多醫(yī)生，都治不好我的病，看來我的病是治不好了……

6.指導(dǎo)朗讀棉花姑娘和七星瓢蟲的對話。7.齊讀最后一個自然段。設(shè)計意圖：閱讀理解對于一年級的學(xué)生來說有難度，本環(huán)節(jié)充分利用課文中的插圖，根據(jù)所給的詞語，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，通過各種形式的朗讀，運用不同的語氣，幫助學(xué)生理解棉花姑娘得病后急于治病的心情，以及燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲的不同心理。做到以讀促講、以讀代講，在朗讀中加深理解。

四、課堂總結(jié)，合作表演

1.以小組為單位推選朗讀好的同學(xué)，戴頭飾進(jìn)行角色表演。

2.小結(jié)：其實，在我們的日常生活中，還有很多的益蟲益鳥，它們是自然界中不可缺少的組成部分，是我們?nèi)祟惖暮门笥?，我們要好好地愛護(hù)它們！

設(shè)計意圖：輕松、有趣、靈動的表演讓學(xué)習(xí)變得情趣盎然、生動活潑，而且通過表演，促進(jìn)了學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的鞏固。板書設(shè)計

教學(xué)反思

雖然本篇課文的篇幅較長，但第2～4自然段的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容比較相似，我就多次讓學(xué)生帶著問題自由讀課文。第一次思考都有哪些醫(yī)生給棉花姑娘看病了。第二次思考燕子、啄木鳥、青蛙為什么不能給棉花姑娘治病。第三次是有感情地讀。通過幾次有目的的讀，學(xué)生自然理解了課文內(nèi)容，節(jié)省了講課的時間。

教后反思：

給孩子一方天地，讓課堂充趣 童趣

作為一年級的識字寫字教學(xué)課，今天我在執(zhí)教《棉花姑娘》的過程中，非常注重生字的識記。在學(xué)習(xí)生字的過程中，我積極引導(dǎo)學(xué)生用已學(xué)的識字方法來自己嘗試記憶。在整個識字過程中，孩子們用到了“形聲字、加一加、換一換、猜字謎以及編故事”等多種識字方法，非常主動積極地識記生字。課堂氛圍比較融洽，充分激發(fā)了孩子們的識字興趣。在指導(dǎo)課文朗讀的過程中，我采用了情境體驗的方法，帶著孩子們一起認(rèn)識了蚜蟲，讓孩子們對于蚜蟲

有了深刻的體悟，很好地激發(fā)了孩子的閱讀情感。

1、識字教學(xué)。本課要求認(rèn)讀的生字不多，我采取了集中識字的方法來進(jìn)行教學(xué)。在課題導(dǎo)入時，就出示“姑娘”兩個生字，先讓學(xué)生知道這兩個字分開與合在一起不同讀法，再讓學(xué)生比較這兩個字，通過舉例明白姑娘是對女孩子的稱呼，所以都是女字旁?！懊藁ü媚铩笔潜疚牡闹魅斯?，輕聲“花、娘”是本課朗讀中的一個難點，一開始學(xué)生就能注意到拼音中有兩個是要念輕聲的，雖然有些學(xué)生可能念不好，但有了這么一個第一印象后，就方便了對輕聲的指導(dǎo)朗讀。

2、說話訓(xùn)練。我設(shè)計了的是在學(xué)生再讀課文之后，讓學(xué)生用一句話來說說棉花姑娘請了誰、誰和誰幫自己捉害蟲。并說說燕子、啄木鳥和青蛙為什么不能幫助棉花姑娘，并從中了解不同動物消滅害蟲的本領(lǐng)。

3、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀對話首先是讀書實踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中理解、體會，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到熏陶。

但由于課堂容量太大，時間不夠，最后的寫字環(huán)節(jié)沒能得以很好地落實，沒有留給學(xué)生充分的練習(xí)時間。想面面俱到最后只會落得個“面面不到”。另外，我認(rèn)為自己還有待改進(jìn)的就是對學(xué)生的激勵語言比較貧乏而蒼白，如果更加生動，更加有針對性一點，相信課堂互動會更好。閱讀教學(xué)是一門很深的學(xué)問，值得我細(xì)細(xì)研究、探討。我要從上好平時的每一堂課開始，積累點點滴滴，不斷提高自己的課堂教學(xué)水平

通過這節(jié)課，對于以生為本的理念我有了進(jìn)一步的感受。以生為本的課堂應(yīng)該是為學(xué)生留足思考的時間，給予學(xué)生充分感受的空間，為學(xué)生提供更多聽說讀寫鍛煉機會的課堂。顯然，我的課堂這些都做得還不夠。我想在以后的教學(xué)過程中，我要適應(yīng)自己成為課堂的隱形牽線者，把主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在語文的課堂上感受更多的樂趣，在知識的海洋中盡情徜徉。

第五篇：(部編)人教語文2011課標(biāo)版一年級下冊19、棉花姑娘教學(xué)設(shè)計

19、棉花姑娘設(shè)計

西夏區(qū)第七小學(xué)

李霞

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確流利地朗讀課文，讀出祈使句請求的語氣，讀好文中角色的對話。

2、通過比較，初步體會“碧綠碧綠的、雪白雪白的”表達(dá)效果，并進(jìn)行拓展說話。

3、了解不同的動物能消滅不同害蟲的科學(xué)常識。教學(xué)重難點：

讀出文中祈使句請求的語氣，讀好對話；積累短語；了解課文中提到的科學(xué)常識。

教學(xué)用具：

課件、磁性田字格 教學(xué)時間: 一課時 教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課

1、昨天，我們認(rèn)識了一個新朋友，這個新朋友里面有一個輕聲字，還記得她是誰嗎？

學(xué)生回答，教師板書。趕快和他打聲招呼吧。

2、想看看棉花姑娘長得什么樣嗎？可是種植棉花的叔叔說，你們要讀對他帶來的詞語才能進(jìn)去，有信心嗎？（課件出示詞語）

二、學(xué)文感悟，角色朗讀

1、怎么還沒有見到棉花姑娘呢？請同學(xué)們自由朗讀第一自然段，看看是怎么回事？

蚜蟲大家見過嗎？誰來給我們介紹一下。蚜蟲是害蟲，作者運用了一個詞語表達(dá)了自己對蚜蟲的厭惡之情，誰已經(jīng)找到了。那你能帶著這種厭惡之情來讀一讀這句話嗎？

有這么多的蚜蟲，棉花姑娘最大的愿望是什么？盼望是什么意思？可見棉花姑娘心里非常著急，想早點治好自己的病，誰能把棉花姑娘此時的心情讀出來。

2、棉花姑娘的愿望能實現(xiàn)嗎？棉花姑娘請了那幾位醫(yī)生為自己治病？快速從2、3、4自然段中找出來，用圓圈圈出來。

下面請大家自由讀第二自然段，看看棉花姑娘見到小燕子，是怎樣對小燕子說的？小燕子又是怎樣回答的？把棉花姑娘說的話用~~~畫出來。把燕子說的話用——畫出來，想想從這句話中你知道了什么？

棉花姑娘的話應(yīng)該怎樣讀呢？我們看圖（出示課件：棉花姑娘生蚜蟲圖）這時的棉花姑娘已經(jīng)深受重病，身上癢癢的，蚜蟲越來越多。假如，你現(xiàn)在就是棉花姑娘，你的心里會想些什么？

這時，你想請求小燕子幫助你捉害蟲，你會怎么對小燕子說呢？再來讀讀棉花姑娘的話。

聽了棉花姑娘的請求，小燕子是怎么說的？把你畫的燕子說的話讀給大家聽一聽，你從這句話中知道了什么？

棉花姑娘沒有得到小燕子的幫助，又請誰來幫忙了？

3、同學(xué)們能像學(xué)習(xí)第二自然段一樣學(xué)習(xí)三、四自然段嗎？我們來總結(jié)一下學(xué)習(xí)第二段的方法。

出示學(xué)習(xí)要求：

1、四人小組合作學(xué)習(xí)，通過舉手表決確定自己組學(xué)習(xí)的段落。

2、自由朗讀自己組學(xué)習(xí)的段落，邊讀邊用~~~畫出棉花姑娘說的話，用———畫出啄木鳥或青蛙說的話，說說你知道了什么。

3、分角色練習(xí)朗讀所學(xué)段落。

哪一小組練好了，愿意給大家讀一讀第三自然段。

誰來評一評他們的讀？從他們的對話中你知道了什么？。

對，啄木鳥只會捉樹干里的害蟲。（板書：樹干）剛才這兩組同學(xué)讀的真棒，相信你們第四自然段能讀得更好，是嗎？

哪一組愿意展示。

從他們的對話中你知道了什么？

生：青蛙只會捉田里的害蟲，它幫不了棉花姑娘。

（隨機板書：田里）棉花姑娘請了三位醫(yī)生都沒治好它的病，棉花姑娘越來越傷心。正在這時候，你們看（課件：七星瓢蟲來給棉花姑娘治病的圖）仔細(xì)觀察，你看到了什么？

4、七星瓢蟲怎么會出現(xiàn)？他來干什么呢？同學(xué)們自由讀五、六自然段，看看從課文中你知道什么？

見了給它治病的七星瓢蟲，棉花姑娘為什么會驚奇的問呢？ 得到了七星瓢蟲的幫助。（課件：治好病的棉花圖）不久，棉花姑娘的病好了，長出了碧綠碧綠的葉子，吐出了雪白雪白的棉花。

同學(xué)們，生活中，你見過碧綠碧綠的什么？雪白雪白的什么呢？ 你們說得太好了。看，棉花姑娘的病好了，它咧開嘴笑了。（師在黑板上貼棉花圖）假如，現(xiàn)在，你就是這高興的棉花姑娘，你最想對誰說一句什么話呢？

三、拓展練習(xí)：誰想替棉花姑娘說？

同學(xué)們，學(xué)完課文，你們知道老師向你們介紹的益蟲、益鳥是誰嗎？

這些益鳥消滅的害蟲也是不同的，我們在生活中應(yīng)該怎樣對待益蟲、益鳥呢？。

四、學(xué)寫生字

看你們這么保護(hù)益蟲、益鳥，棉花姑娘聽了很開心，吐出了雪白雪白的棉花送給你，想要嗎？那你得讀準(zhǔn)上面的字才行。我們來開火車讀。

生字讀得這么好，那你一定能寫好這上面的字，對自己有信心嗎？

好，請注意觀察這個字。（課件：田字格中的雪字）你觀察到哪一筆很關(guān)鍵，應(yīng)該提醒大家注意？

板書設(shè)計：

（燕子圖）

空中

19、棉花姑娘（圖）（啄木鳥圖）

樹干

（七星瓢蟲圖）

（青蛙圖）

田里