第一篇：我的英語教學小故事

我的英語教學小故事

黃麗珍

在十幾年的教學中許多學生給我留下了很多精彩難忘的小故事，讓我記憶猶新的是我在寶安振華學校發(fā)生的一幕幕實實在在地感人的小故事。

當時我?guī)У哪莻€班級是我從三年級就開始帶班和英語教學的，一路上孩子們都很爭氣，每次的比賽競賽孩子們都是排在首位，這樣的榮譽一直到了六年級?？赡昙壈嗉壷g的距離越拉越遠了，不管是孩子們的行為習慣還是學習成績都沒有老師愿意再去接其他班級了。學校考慮再三決定混合分班，方便班主任和科任教師的管理。于是，我班也成了魚目混珠，三教九流俱全的班級了，當然我的學生的故事就在這群人中產(chǎn)生了主角了。

開學初，我就注意到由其他班新插班生陳小光總是沉默不語，幾堂英語課下來，都沒見他開口跟讀，更別說舉手發(fā)言了，問搭班老師情況也是如此。情況更嚴重的是好幾天了，他都沒有上交任何一項作業(yè)。于是，我詢問了一些和他原來同班的同學，回答給我的是：老師，您不用理他，他從一年級到現(xiàn)在都不會做作業(yè)，班主任也管不了，家里父母也沒辦法管，什么辦法都試過了，就是不做，后來家長都不來見老師了，覺得沒面子，大家都對他失去了信心了，您就別理他了。聽了孩子們給我的一番話后，我不服的性格又起了好奇心了。我要開始去關注他了，我要幫助他，我還要救他。心動不如行動的行動開始接近他了。我首先去他家進行家訪，第一次去他家，父母不在家；第二次去我準備聯(lián)系好了再前往，可當我打通電話時，他父母說，老師不用來家訪了，我家孩子救不了了，我沒臉見你們老師。不管怎么樣我還是和陳小光一起去到了他家，可他的父母就是不開門，不愿見老師。

在我這人的性格里，就是不服輸，還是抱著一顆不死的心再一次慢慢等待

答案。一天下午放學后我單獨留下了他在教室，我問他：陳小光，你喜歡我這個老師嗎？他瞟起眼看了看我一眼，點了點頭。我接著又問：那你為什么不完成老師的作業(yè)呢？你有什么學習上的困難嗎？他又用不相信我的眼光瞄了我一眼，說：“所有老師都看不起我，我寫和沒寫都一樣的，你就別費勁了，再說我也不會寫?！蔽遗呐乃募绨蛘f：“我若看不起你，我也會想你以前的老師那樣，對你學不學都無所謂。那今天下午也就不會留你下來了。這樣吧，陳小光，你試著在學校完成一些你想做的作業(yè)，當你碰到不會做時，你可以在任何時候來問我，我再調一個各科學習成績都很好的同學和你同桌，讓他可以在學習對你有幫助，你也可以自己選你需要的同桌，你看怎么樣這個條件？但必須每天完成作業(yè)和上課開口讀書，你能做到嗎？”他把頭一歪不屑一顧地說：“真的可以嗎？你不會騙人？哪怕我成績不好你都愿意幫我？”所有的語氣都是質疑的，我只是再次輕輕敲了敲他的肩膀，摸了摸他的頭，表示了我的決心。

從這次的談話起，每天放學后最后的身影就是他的。我有時偶爾故意走回教室拿些不急需的物品時，他總是說：“老師，我會做一些作業(yè)了，遇上不會的，我也會在書上找到了，你放心，我會完成好作業(yè)的，盡量我能寫正確?！蔽椅⑽⒁恍?。過了一段時間后，陳小光自己回家做作業(yè)了，教室里漸漸不見他的身影了。同學們開始和他聊天，做朋友了，在英語課上我聽到了他準確讀音的英語，雖不是很流利，但我看到了他的進步了。在一次背誦課文比賽中，我看到了他高舉的小手了。我叫起來他問：“你會背嗎？真的會嗎？”他很不好意思的點點頭，在那時教室里不約而同地響起了雷鳴般的掌聲，同學開始安靜了下來，陳小光開始背誦英語了，The sun is much heavier than the Earth……聲音剛落下掌聲又響起來了。我當著全班同學的面我就問他：“陳小光，你能告訴老師和全班同學你是怎么做到把這么長的英語課文背的這么流利，而且那些句子那

么長，你是怎么做到的？”他說：“老師，這個星期天我哪也沒去，就在家不停地聽錄音不停地跟讀，一共我讀了119遍，讀一次我在本子上寫一橫，寫了很多的“正”字呢，就這樣我就會背了?！标愋」鈺秤⒄Z了在我班上引起了不少的不甘心分子，從陳小光背英語事件后班上的學習積極性猛增，在管理班級或是英語難教學的困難上我比別的老師輕松了很多，當然也給我獲益不少。

我們的鄧爺爺說過這樣一句話“白貓，黑貓，抓住老鼠就是好貓！”。我想，老師們平時的教學方法和策略，只要能幫助學生克服小困難、樹立自信心，并使他們在學習方法上得到正確的引領，都是值得去嘗試的。多鼓勵孩子，多想點子哄著他們學，沒有什么事情做不到，只要我們肯用心，呵呵，這句話送給孩子們，也送給作為教師的自己。

我體會到：教師要做到善于觀察，勤于思考，注意發(fā)現(xiàn)，與學生以心交心，或是因勢利導，或是防微杜漸，并用自己創(chuàng)造性的勞動來影響教育的進程，規(guī)范學生的行為。

第二篇：我的英語教學小故事

我的英語教學小故事

我在教育教學這個領域已經(jīng)度過了近10個春夏秋冬，我個人的教育理念是“只要我們老師用一顆顆火熱的真心對待學生，他們遲早會回報我們一個太陽”。英語是一個讓大多數(shù)學生感到極為頭疼的學科，想要學生真正的愛上英語，先讓學生愛上教英語的“我們”?！耙雽W好哪個科目，先學會喜歡那科的老師”這句話絕非胡話，所以我們老師更要和學生搞好關系。同時，“教無定法”，不同的個體，不同的教學環(huán)境，就要用不同的教學方法。英語教學方法是多樣的，形式是豐富的，下面結合多年來的實踐，自己的感受給各位同仁講一個在英語教學中的小故事談談我對教育智慧的理解。

我所在的學校是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學，學生英語水平特別低，即使現(xiàn)在每個教室都安裝了多媒體教學，但是學生也僅僅在課堂上才接觸到英語。而且現(xiàn)在全校學生學習英語的積極性幾乎為零，在英語教學中絕對多數(shù)學生不開口說英語，基本上是滿堂灌的教學方法。學生學的只是“啞巴英語”。還好我們班的學生是我從初一帶到初三，整體基礎還是好點，所以我想到了“小組合作”的教育方法。在教學每一篇課文前我先讓學生在學習小組內把該課單詞學會且記住，在教學中先讓學生在自己的學習小組內學習討論，找出并歸納好不懂的地方，然后我在教學中著重講學生不懂的知識點，然后又叫學生就本課知識點進行討論學習。在小組內或扮演課文或拼單詞或做練習或游戲等等。不管做什么一定要與本課知識有關，一定要用英語交流。

通過小組合作教學后我發(fā)覺學生英語各方面能力都有很大提高，特別是聽力和口語進步很快。而我的英語課堂不再是死氣沉沉的了，也不像以往哪樣老師教學生就學老師不教學生就不學的滿堂灌了，學生敢開口說英語了且為了小組積分他們都搶著回答問題了。英語教學課堂氣氛特濃。通過這個教學故事我得到如下啟示：

一、激發(fā)興趣，使學習質量得以升華

興趣是最好的老師，一旦失去了學習興趣，任何學習都不會長久。小組學習增強學生學習英語的興趣，讓興趣成為學生形影不離的伙伴，為永恒的動力。英語教學中最基礎的部分是詞匯，而學生最頭疼的就是記單詞，背課文，學語法。記單詞是枯燥的，死記硬背的課文不長久，語法教學更無聊，殊不知我們在小組內完全可以營造一個既輕松又愉快的學習氛圍，讓學生在玩中學，學中玩，不知不覺中記憶單詞。而小組討論更給學生建搭一個聽，說，讀，寫英語的平臺。他們可以無拘無束的用英語交流。二，讓學生養(yǎng)成自主學習的好習慣。

培養(yǎng)學生良好的學習習慣，使綜合技能得以強化。良好的學習習慣就像一個好助手，能幫助每一個孩子進行成功教育，做到老師在和老師不在一個樣，在學校和在家里一個樣，在小集體和在大社會一個樣。學生若是想學好英語，就必須掌握五大技能，即養(yǎng)成聽、說、讀、寫、譯的良好習慣。小組、大組、男女生比賽的形式強化了單詞、課文、語法的學習。小組合作不但調動了學生的積極性，學習了新知識，而且也增強了集體榮譽觀，提高了學習效率。

三，遵循語言的教學規(guī)律。

聽，一位語言專家說過：“掌握一種語言，首先是聽懂?？梢?，“聽”是運用英語進行交際最重要的手段之一。小組學習中時刻用英語刺激他們的耳朵，用英語與他們對話，讓聽成為學習的核心。

說與讀，英語中最怕“啞巴英語”。俗語說：“拳不離手，曲不離口。小組學習要求學生堅持說英語，持之以恒，做到這一點，就能使舌頭聽從大腦的指揮，說出一口流利的英語。越說才會越要說，越說才會越說得好。另外，大量的課文再現(xiàn)促進聽力和口語的進一步完善，更能充分提高閱讀和寫作水平。

寫與譯，英語學習以聽和讀為前提，但要真正掌握英語，形成綜合能力，僅靠聽和讀是遠遠不夠的，還必須通過說和寫來檢驗和促進英語語言知識的掌握與運用能力的形成。所以在小組內每節(jié)課都要求學生多多少少地寫一些東西，每天的練習都不能忘記讓學生從學寫句子，到片段，到寫整篇文章，這樣才能循序漸進地提高學生的寫作水平。

四、不吝嗇獎勵，在不同角色中拉近師生間的距離

通過小組之間的比賽來增加積分，其實就是一種鼓勵行為，這樣就可以加強小組合作，加強學生之間友情，拉近師生間的距離。

總之，小組學習體現(xiàn)了現(xiàn)代教學的教學智慧。

第三篇：我的英語教學小故事

我的英語教學小故事

五年級學生，他們都喜歡競爭。爭個高低什么的，他們覺得特有榮譽感。于是我抓住孩子們這一心里特征。

課上，我充分利用圖片，讓他們游戲、表演、競賽，在輕松，快樂的的氛圍中發(fā)現(xiàn)規(guī)律、歸納總結語法點、開拓創(chuàng)造性思維。

復習食物類單詞時，我借助圖片讓學生做游戲，鞏固所學的語言知識。我把學生分成A、B、C三組，A組代表fruit，B組代表food。

我先對A組說：“I like fruit very much，What’s your favourite fruit？”

A組的一位學生說：“I like mangoes.Miss Chen.”我說：“Now, I have a mango , please？”

我就把帶有mango的圖片遞給A組的這位同學。

以同樣的方式將帶有的食品的圖片交給A、B二組，然后要求持圖片的學生隨意地站成一個圓圈，讓C組做游戲。

我說：“Put the fruit on the desk，Put the food on the chair?！?C組評出他們中誰做得對，誰做錯了，把自己的圖片錯放在別人的地方，對方就得到這張圖片。

接下來叫A組學生說出fruit包括哪些，依次類推。哪組說錯單詞，哪組就要對方圖片，最后決出哪組的圖片多，教師就獎勵冠軍隊。

這樣，不僅參加游戲的學生的熱情高漲，就是在座位上的學生也積極參與學習過程。他們必須對所學單詞，迅速在大腦中搜索，并快速讀出來或反應過來應該把圖片放那里，才能取得成功，所以這樣的教學效果也是很不多的，教高年級英語的老師不妨可以試一試這方法。

第四篇：我的英語教學小故事

我的英語教學小故事

我從事英語教學工作已有一段時間了，在此期間，通過自己的學習摸索及向他人的借鑒，我總結了自己的一些教學形式。效果不錯。主要體現(xiàn)在以下方面。在英語課堂中我采用多樣化活動教學，效果很好。所謂多樣化活動教學就是把音樂、簡單的舞蹈動作、游戲、畫畫、比賽等融入到課堂中，激發(fā)學生的求知欲，活躍課堂氣氛，使每堂英語課真正地“活”起來。

俗話說“興趣是最好的老師”，這一點在英語教學中尤為重要。首先在課前，我是以歌曲導入。在英語課堂教學中，歌曲是必不可少的。針對孩子們天生活潑好動的性格，用英語歌曲導入，組織課堂教學，效果很好。對于低年級的同學來說，他們愛表演，所以我給每首歌都編了簡單的動作，盡管有些動作很簡單，但是學生卻很樂于參與。我也曾讓他們根據(jù)歌曲的意思自己編動作，孩子們更是喜歡，甚至有些孩子編的動作比我編的還要好。對于低年級的學生來說，他們活潑好動，利用英文歌曲，加上簡單的動作就可以形成較好的課堂組織教學形式了。對于游戲，孩子們也是樂此不疲的，我在平常的英語教學中，“猜一猜”、“傳話筒”、“模仿秀”、“吊小人”等游戲都是常做的。我在設計游戲時還要考慮到游戲的難度及適用度，尤其是一些具有挑戰(zhàn)性、競賽性的游戲，孩子們更是喜歡。利用游戲教學，能夠真正地實現(xiàn)“在玩中學，在學中玩”。

“書本是死的，人是活的”，所以我在教授內容時，為了激發(fā)學生的學習興趣，對教材進行適當?shù)貏h除添補，把一些內容提前或者推后。比如說，在第一堂英語課上，我們不要急著要學生記單詞、學句子，可以把一些有趣的活動提前。如把“Stand up，sit down．”這一環(huán)節(jié)提前，激發(fā)學生學英語的興趣，讓他們覺得學英語原來是如此地有趣。再比如說添補，例如我在教學生學習動物詞時，添加了一些書本上沒有的但是學生較感興趣的動物單詞。如“l(fā)ion，ox，wolf”等等。還可以要求學生根據(jù)學過的單詞，自己編一個小故事，主題為“森林里的故事”。例如：“以前，在大森林里面，有一只調皮的monkey．．．．”，鼓勵他們利用學過的表示動物的單詞，自己編故事。激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。為了保持小學生們學習英語的持久興趣，在英語課上，我把他們所學的其它學科的相關內容融入到課堂教學之中。音樂，畫畫，甚至還可以結合比賽、游戲等等。總之，要設計好一堂課，最重要的就是要抓住學生的心理特點，比如說編兒歌、做動作、演小品，這些學生都是很喜歡的。英語教學就是寓教于樂于課堂之中。另外，要保證我在進入課堂之前有一個好的心態(tài)，要想一想這節(jié)課我要教給學生什么。每堂課后，我要捫自問“這堂課，孩子們學到了什么？”對于老師而言，“每堂課起碼要對得起天真可愛的孩子”。而不能說你今天心情不好，就隨隨便便地上課。有時很多小孩確實很調皮，怎么辦呢？學著自己去開導自己，“何必跟自己過不去呢？”有這么一句話，“生氣是拿別人的錯誤來懲罰自己”。所以課堂中保持一個好心態(tài)是很重要的?！皩W著愛上你的行業(yè)，愛上你的學生，學會去享受每一堂課。”只要擺好心態(tài)，就會發(fā)現(xiàn)原來學生們都是那么地可愛，上英語課不再有那么多的煩惱。

第五篇：我的英語教學小故事

我的英語教學小故事

作為一名平凡的教師，在平凡的教學生涯中，有很多的感悟，像教材量大啦，學生難教啦等。的確，這些事實，我們不得不去面對，不得不與時俱進。通過自己的摸索及向他人的借鑒，我總結了一些教學經(jīng)驗。

首先，要用微笑面對學生，上課時我總是把微笑掛在臉上，尊重學生的個性及差異，以此消除學生的緊張心理，肯定他們的進步，營造寬松和諧的學習氛圍。

其次，課堂盡量多說英語，用英語組織教學，培養(yǎng)他們的語感。在教學中我采用多樣化教學，就是把動漫課堂，對教學重點，難點采用微課堂形式等融入到課堂中，激發(fā)學生的求知欲，活躍課堂氣氛，使每節(jié)英語課真正地活起來。

情境教學是在教學中充分利用形象，創(chuàng)設具體的生動的場景，激起學生的學習情緒，從而引導學生從整體上理解和運用語言的一種教學方法。在英語教學中，通過游戲創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習英語的興趣。創(chuàng)設愉悅的對話情境，調動學生學習英語的積極性。利用教材中一些現(xiàn)成的日常對話，讓學生進行分角色表演，根據(jù)英語教學原則，在確保學生有足夠的訓練時間來培養(yǎng)用英語交際的能力，教師應當設法創(chuàng)設各種各樣的語言情景，給學生創(chuàng)設更多的機會使用英語，讓學生的大腦始終處于一種活躍的狀態(tài)。充分發(fā)揮學生學習主體作用，激發(fā)學生學習英語的興趣。讓學生在輕松愉快的學習氛圍中提升自信，感受學習的愉快從而達到更好地學習的效果。

學高為師，身正為范，作為一名英語老師，我相信只有完全了解學生，在教學中努力為學生提供展示自我的平臺，才能進一步激起他們學習英語的信心和熱情！今后我將不斷努力,進一步提高自己的教學水平。我相信，在今后的教學生涯中，會做得更好！

英語學習到了高段，背單詞開始成為孩子們最頭疼的事，可是課程內容多，詞匯就多。怎樣能讓學生們對記憶單詞不再抵觸，不再不自信？老師們在課堂中都在不斷的探索：玩字母游戲，教識音標拼讀法等。但從部分孩子的聽寫反饋來看，效果還是不很理想。我堅持每周聽寫四次單詞，即先每學完一單元聽寫一次，學完一模塊再聽寫一次。如果一個單元里單詞過多我就會把他們分為兩次聽寫。聽寫完后我都會立即批改，并用一個自制的小本子記錄聽寫情況：全對的有哪些，有進步的是哪些，哪些需要重新聽寫。并在班上表揚全對的和有進步的。要求重新聽寫的課后找組長或到辦公室找我進行聽寫。一段時間后，我訓練了幾個有責任心的小組長，讓那些要重新聽寫的找小組長去完成。放學后如果還沒合格（錯三個單詞以內算合格），就留下來繼續(xù)背。但一想到強行留學生不僅會讓老師疲憊，而且也不符合學校教育的規(guī)定。學生晚回家也存在一定的安全隱患，同時對老師也會產(chǎn)生抵觸心理。所以又立即采取家校合力，讓家長配合在家給孩子重聽寫的方法，然而由于家長們個別水平的確有限，聽寫情況離理想狀態(tài)還是感覺有千里之遙。

在不斷探索中，一直希望能有什么好方法讓學生積極主動地去背單詞。有一次在教學動物及其生存的環(huán)境時，單詞又多又難記，我很擔心學生不愿去記這些單詞，為了減輕學生的負擔，我想利用課堂上的時間讓他們先掌握一些。于是我在教讀了幾遍之后笑著對學生說，“同學們，老師想看看我們班誰的記憶力好，下面給大家2分鐘時間，看看你能背出幾個單詞？”學生一聽都熱烈地背誦開了。3分鐘很快過去了，首先，我叫了一位成績中等的學生，我問：“你覺得你能背出幾個？”“4個?！彼肓艘粫鸬?。我說：“好，那試試看?！币辉嚕吵隽?個?！巴郏闾袅?！”我高興的夸獎他。接著我又叫了4位成績稍差的學生來試背，結果他們實際能背出的單詞數(shù)都比他們自己想象的好。于是我趁熱打鐵，對孩子們說道：“同學們，從今天這幾位同學背單詞的情況來看，我們都小看了自己，高估了背英語單詞的難度。大家看到了，我們每個人實際上都比自己想象中的要好，我們要不斷挖掘自己的潛力，相信自己。當然最重要的是要敢于嘗試，通過嘗試，你會發(fā)覺原來自己也很棒！當然，學習是件辛苦的事情，背單詞也如此。但是只要我們“走一步，再走一步”，當一個個的小困難都克服了的時候，當敢于嘗試成為習慣的時候，你就會發(fā)現(xiàn)其樂無窮。”那堂課以后，我發(fā)覺這個班背單詞的積極性提高了。當然學習容易出現(xiàn)反復，所以要經(jīng)常因人因勢來調整策略，比如，有時我會和他們一起比賽記單詞，有時還會故意輸給他們呢！

我們的鄧爺爺說過這樣一句話“白貓，黑貓，抓住老鼠就是好貓！”。我想，老師們平時的教學方法和策略，只要能幫助學生克服小困難、樹立自信心，并使他們在學習方法上得到正確的引領，都是值得去嘗試的。多鼓勵孩子，多想點子哄著他們學，沒有什么事情做不到，只要我們肯用心，呵呵，這句話送給孩子們，也送給作為教師的自己?？傊?，要設計好一堂課，最重要的就是要抓住學生的心理特點，比如說編兒歌、做動作、演小品，這些學生都是很喜歡的。英語教學就是寓教于樂于課堂之中。另外，要保證我在進入課堂之前有一個好的心態(tài)，要想一想這節(jié)課我要教給學生什么。每堂課后，我要捫自問“這堂課，孩子們學到了什么？”對于老師而言，“每堂課起碼要對得起天真可愛的孩子”。而不能說你今天心情不好，就隨隨便便地上課。有時很多小孩確實很調皮，怎么辦呢？學著自己去開導自己，“何必跟自己過不去呢？”有這么一句話，“生氣是拿別人的錯誤來懲罰自己”。所以課堂中保持一個好心態(tài)是很重要的。“學著愛上你的行業(yè)，愛上你的學生，學會去享受每一堂課。”只要擺好心態(tài)，就會發(fā)現(xiàn)原來學生們都是那么地可愛，上英語課不再有那么多的煩惱。

新課程改革，是一次深刻的改革，新課改倡導全人教育，強調課程要促進每個學生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學生良好的品質的終身學習的能力，新課改倡導建設性學習，注重科學探究的學習，關注體驗性學習，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學習，課程改革的成敗關鍵在于教師，教師是課程改革的實施者，作為教師的我必須做好充分的準備，學習新課程改革理論，更新教學觀念，迎接新課改的挑戰(zhàn)。結合《劍橋小學英語》教材多元智能的原則，我運用多種手段、多種媒體進行課堂教學，發(fā)揮小學生的潛在能力，讓他們在認認讀讀、唱唱玩玩、涂涂畫畫的唱游教學中求知，從而培養(yǎng)他們的注意、觀察、記憶和思維能力，提高綜合運用英語的能力。

一、游戲活動，調動學生的學習積極性

1)組織游戲，吸引學生的注意力 在新授《劍橋小學英語》的單詞時，我不用填灌式教法單純機械地教學生讀單詞、鞏固單詞。而是結合教材設計游戲讓學生在學中玩，玩中學。如在新授Unit8 Feelings 中的sad、happy、angry、tired、scared等新單詞時，教學生會讀后，我讓學生一個接一個地上講臺做表情，讓學生用英語說“She's sad．He's tired…”等，說出表情的內容，在表演的過程中，學生情緒高漲，注意力集中，都希望看到同班同學的滑稽表情扮演，學生學習英語的積極性和主動性隨之被調動起來，然后出示喜羊羊與灰太狼等卡通造型的各種表情，呈現(xiàn)一些碰到蛇，同學踩腳等情景，讓學生找對應的表情。這種說說笑笑鞏固操練的教學較有效地吸引學生的注意力，讓他們在游戲中學習，從而提高了語言的交際能力。

2)TPR教學，吸引學生的注意力?！癟PR”即Total Physical Response(全部動作反應法)，根據(jù)錄音或教師的指令，要求學生做各種動作。在教Mime the action story時，我放錄音給學生聽，讓學生根據(jù)錄音指令做相應的動作。如在新授Unit10 Body時，我利用Listen，sing and act的形式練習。在教會學生讀新單詞及句子后，我讓學生聽錄音一起唱，同時也要求學生跟著做相應的動作，動作要求敏捷、準確。通過這樣唱唱跳跳的“全身運動”，學生注意力非常集中，有效地提高了學生綜合運用英語的能力。

二、直觀感知，培養(yǎng)學生的觀察能力

我經(jīng)常積極地想辦法，把抽象知識變?yōu)橹庇^形象傳授于學生，讓他們通過觀察感知事物、模仿認識事物。在新授一些動作單詞如fly、run、swim、eat、roar等，我邊示范動作邊說“Please look at me.I'm running／eating an apple.”通過直觀的動作讓學生感知，學生馬上就明白了，根本就不用教師用漢語再解釋是什么意思，同時學生也很感興趣去模仿教師的讀音。教授My classroom中的floor, door, board, desk等時，讓學生邊讀邊指實物。這樣學生養(yǎng)成了一種看動作，觀實物學習語言的習慣，而不是枯燥無味地死記漢語去認知某個單詞。通過觀察認知----模仿學說，學生的語言交際能力也得到了較大的提高。

三、音樂輔助，增強學生的記憶力

音樂是人生最大的快樂，唱歌不僅可以激發(fā)學生學習的興趣，還可以增強記憶力。例如學習Unit5 The days of the week，讓小學生在短時間內記熟Sunday、Monday、Tuesday，Wednesday、Thursday、Friday、Saturday星期的名稱，難度比較大,尤其對于后進生,很可能會挫傷他們學習英語的積極性。因此，在教學生會讀星期的名稱后，結合教材，我讓學生聽錄音，學唱《Emma hates pink》這首歌，隨著優(yōu)美的旋律，和諧的節(jié)奏，學生很快就唱熟了這首歌，同時也熟記了星期的名稱，達到增強記憶的效果，也

提高了學生學習英語的興趣。

四、涂涂畫畫，啟發(fā)學生的思維

在學習Unit4 Pets這一課的hamster、mouse、frog、budgie等動物名稱時，動物不便帶進課堂，我邊講邊在黑板上勾勒簡筆畫，引起學生的興趣，啟發(fā)學生的思維。鼓勵學生自己動手畫喜歡的寵物，并涂上喜歡的顏色。做鞏固操練練習時，既能培養(yǎng)學生直接運用英語思考，同時也讓學生進行更多的聯(lián)想、想象和創(chuàng)造性思維的訓練。學生畫好的圖片還能當教具，教學相長，何樂而不為呢？

五、日“積”月累，水滴穿石。

1、每天我會在黑板的一角寫下“每日一句”，都是一些課本中沒有，但在生活中能實用的交際用語或格言，例如：Don’t waste time.(不要浪費時間)Don’t let me down.(不要讓我失望)等。要求孩子們每看到它時就在心里默默的說一遍，并鼓勵他們在日常生活中積累下來，記入成長記錄袋，便于以后交流當中

學以致用。

2、堅持課前三分鐘的Free Talk。課前由一名學生講三分鐘英語，學生們自擬話題，談及了校園生活，英語小習作，自我介紹，班級活動，家庭小故事等。此項活動不僅使學生們敢于開口講英語，而且使學生們增長了見識，擴大了詞匯量。另外我會在完成教學任務的條件下，給學生講一些有關英語的小知識，比如：西方文化背景知識（圣誕節(jié)的由來……），英語小常識（英語中的標點符號），英語幽默故事等，學生始終對英語保持濃厚的興趣，并樂于積累，成長記錄袋里的成長足跡中總是鼓鼓的，學習信心更足了。總之，在教學中我靈活運用多種教學方法，寓學于樂，積極培養(yǎng)和發(fā)展學生的注意力、觀察力、記憶力和思維能力，讓英語教學有科學性、有創(chuàng)造性，從而提高學生綜合運用英語的能力。