第一篇：教育學(xué)選擇填空簡答

中學(xué)教師資格考試《教育學(xué)》同步練習(xí)題及參考答案

第一章 教育與教育學(xué)

一、填空題

1、＿＿＿＿＿＿＿＿，開啟了制度化教育的新階段。

2、教育制度的發(fā)展經(jīng)歷了從前制度化教育，到制度化教育，再到＿＿＿＿教育的過程。

3、狹義的教育主要是指＿＿＿＿教育。

4、中國奴隸社會教育內(nèi)容是六藝教育，六藝是指＿＿、＿＿、＿＿、＿＿、＿＿、數(shù)等六門課程。

5、中國儒家經(jīng)典被縮減為《四書》，即《大學(xué)》、＿＿、＿＿、＿＿。

6、制度化教育主要所指的是＿＿＿＿教育，也就是＿＿＿＿＿＿＿＿的教育制度。

7、古代雅典的教育目的主要是培養(yǎng)＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，而斯巴達(dá)教育的目的是＿＿＿＿＿＿＿＿。

8、教育學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科萌芽于夸美紐斯的《＿＿＿＿》。

9、傳統(tǒng)教育學(xué)的代表者是＿＿＿＿，現(xiàn)代教育學(xué)流派的代言人是＿＿＿＿。

10、柏拉圖的教育思想集中體現(xiàn)在他的代表作《＿＿＿＿》中。

二、名詞解釋

1、教育（廣義）

2、教育（狹義）

3、制度化教育

三、選擇題

1、我國也是世界上最早的一部教育專著是（）。A、中庸 B、禮記 C、論語 D、學(xué)記

2、孔子的教育思想主要記載在（）。A、中庸 B、禮記 C、論語 D、學(xué)記

3、在中國古代社會中，被作為教學(xué)的基本教材和科舉考試依據(jù)的是（）

A、四書

B、五經(jīng)

C、六藝

D、八股文

4、義務(wù)教育的實(shí)施在（）之后。

A、第一次工業(yè)革命

B、第二次工業(yè)革命 C、第三次工業(yè)革命

D、第四次工業(yè)革命

5、“教育即生活”，“教育即生長”等命題的提出者是（A、夸美紐斯 B、洛克C、杜威D、赫爾巴特

6、“教學(xué)相長”，“及時(shí)而教”等教育思想最早出自我國的（）。

A、中庸B、大學(xué)C、論語D、學(xué)記

7、提出“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”的著作是（）A、中庸B、禮記C、論語D、學(xué)記

8、提出“不憤不啟，不悱不發(fā)”，重視啟發(fā)教學(xué)的教育家是我國的（）。

A、孔子B、孟子C、荀子D、朱熹

9、主張“有教無類”的觀點(diǎn)的人是（）。A、孔予B、孟子C、荀子D、朱熹

10、提出“化民成俗，其必由學(xué)”的著作是（）。A、中庸B、禮記C、論語D、學(xué)記

11、在近代西方教育史上，提出著名的“白板說”的教育思想家是（）。

A、夸美紐斯B、洛克C、盧梭D、赫爾巴特

12、戰(zhàn)國后期，我國出現(xiàn)的具有世界影響的教育文獻(xiàn)是（）。

A、中庸B、大學(xué)C、盂子D、學(xué)記

13、著名的實(shí)用主義教育家及代表作是（）。A、布魯納、《教育過程》B、杜威、《民主主義與教育》C、贊科大、《教學(xué)與發(fā)展》凱洛大、《教育學(xué)》

14、重視啟發(fā)教學(xué)，提出“助產(chǎn)術(shù)”的人是（）。A、亞里斯多德B蘇格拉底C、柏拉圖D、昆體良

15、第一個(gè)將倫理學(xué)和心理學(xué)作為教育學(xué)理論基礎(chǔ)的教育家是（）。

A、夸美紐斯B、洛克C、杜威

D、赫爾巴特

16、強(qiáng)調(diào)兒童中心主義觀點(diǎn)的教育家是（）。A、夸美紐斯B、洛克C、杜威D、赫爾巴特

17、用馬克思主義理論作指導(dǎo)而編寫《教育學(xué)》的是教育家（）。

A、夸美紐斯B、杜威C、凱洛夫D、赫爾巴特

18、規(guī)范教育學(xué)的建立的標(biāo)志是（）。A、《大教學(xué)論》B、《愛彌爾》C、《民主主義與教育》D、《普通教育學(xué)》

19、在歐洲奴隸社會中，斯巴達(dá)教育特別重視（）。A、文化知識教育B、藝術(shù)教育 C、讀寫算的教育D、軍事體操教育

20、在我國第一個(gè)已經(jīng)實(shí)施的近代學(xué)制是（）。A壬寅學(xué)制B癸卯學(xué)制C壬戌學(xué)制D、子癸丑學(xué)制

四、簡答題

1、古代學(xué)校教育的特征是什么？

2、簡述現(xiàn)代教育制度發(fā)展的趨勢。

3、教育改革和發(fā)展的新特點(diǎn)是什么？

4、簡述教育學(xué)產(chǎn)生與發(fā)展的階段及其代表人和著作。參考答案

第一章 教育與教育學(xué)

一、填空題

1、近代學(xué)校系統(tǒng)

2、非制度化

3、學(xué)校教育

4、禮、樂、射、御、書、數(shù)

5、《論語》、《孟子》、《大學(xué)》、《中庸》

6、正規(guī)教育，具有層次結(jié)構(gòu)的、按年齡分級的

7、有文化修養(yǎng)和多種才能的政治家和商人。忠于統(tǒng)治階級的強(qiáng)悍的軍人。

8、大教學(xué)論

9、赫爾巴特，杜威

10、理想國

二、名詞解釋

1、教育：從廣義上說，凡是增進(jìn)人們的知識和技能、影響人們的思想觀念的活動，都具有教育作用。

2、教育：狹義的教育是指以影響人的身心發(fā)展為直接目標(biāo)的社會活動，主要指學(xué)校教育。

3、制度化教育：制度化教育主要所指的是正規(guī)教育，也就是指具有層次結(jié)構(gòu)的、按年齡分級的教育制度。

三、選擇題1－5：DCAAC 6－10：DDAAD 11－15：BDBBD 16－20：CCDDB

四、簡答題

1、古代學(xué)校教育的特征是什么？ 答：（1）階級性；（2）道統(tǒng)性；（3）專制性；（4）刻板性；（5）教育的象征性功能占主導(dǎo)地位。

2、簡述現(xiàn)代教育制度發(fā)展的趨勢。答：（1）加強(qiáng)學(xué)前教育并重視與小學(xué)教育的銜接；（2）強(qiáng)化普及義務(wù)教育、延長義務(wù)教育年限；（3）普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展；（4）高等教育的類型日益多樣化；（5）學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化；（6）教育制度有利于國際交流。

3、教育改革與發(fā)展的新特點(diǎn)是什么？ 答：（1）教育的終身化；（2）教育的全民化；（3）教育的民主化；（4）教育的多元化；（5）教育技術(shù)的現(xiàn)代化。

4簡述教育學(xué)產(chǎn)生與發(fā)展的階段及其代表人、著作。答：（1）教育學(xué)學(xué)科的建立：夸美紐斯《大教學(xué)論》；（2）規(guī)范教育學(xué)的建立：赫爾巴特《普通教育學(xué)》，杜威《民本主義與教育》；（3）當(dāng)代教育學(xué)的發(fā)展：凱洛夫《教育學(xué)》。

第二章 教育與社會的發(fā)展

一、填空題

1、決定教育規(guī)模與速度的因素是＿＿＿＿。

2、制約教育目的的因素是＿＿＿＿。

3、教育對生產(chǎn)力的促進(jìn)作用表現(xiàn)為＿＿＿＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿＿＿。

4、人力資本的提出者是美國經(jīng)濟(jì)學(xué)家＿＿＿＿。

5、教育與文化之間是＿＿＿＿、＿＿＿＿的關(guān)系。

6、學(xué)校文化是指＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。其核心是＿＿＿＿、＿＿＿＿。

7、校園文化的核心是＿＿＿＿＿＿＿＿。

8、學(xué)校文化主要可分為＿＿＿＿、＿＿＿＿和制度文化等。

9、學(xué)校的組織和制度文化有三種表達(dá)方式，一是

保證學(xué)校正常運(yùn)行的組織形態(tài)；二是＿＿＿＿；三是＿＿＿＿。

10、＿＿＿＿是學(xué)校中物質(zhì)文化、制度文化、精神文化的統(tǒng)一體。

11、學(xué)生文化具有＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。

二、名詞解釋

1、學(xué)校文化

2、人力資本理論

三、選擇題

1、決定教育性質(zhì)的根本因素是（）A生產(chǎn)力B政治經(jīng)濟(jì)制度C上層建筑D、科學(xué)技術(shù)

2、決定教育事業(yè)發(fā)展的規(guī)模與速度的因素是（）A、生產(chǎn)力 B、政治經(jīng)濟(jì)制度

C、上層建筑 D、科學(xué)技術(shù)

3、決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的因素是（）A、生產(chǎn)力B政治經(jīng)濟(jì)制度C上層建筑D科學(xué)技術(shù)

4、我國奴隸社會的教育內(nèi)容主要是（）A、六藝 B、三科 C、四學(xué) D、七藝

5、決定教育目的因素是（）A、生產(chǎn)力B政治經(jīng)濟(jì)制度Ｃ上層建筑D科學(xué)技術(shù)

6、教育為政治經(jīng)濟(jì)制度服務(wù)，主要是通過（）表現(xiàn)出來的。A、培養(yǎng)人 B、參與政治活動 C、傳播文化與科學(xué)知識 D、參與經(jīng)濟(jì)活動

四、簡述題

1、簡述教育與政治經(jīng)濟(jì)制度的關(guān)系。

2、簡述教育與生產(chǎn)力的關(guān)系。

3、簡述信息技術(shù)與教育之間的關(guān)系。第二章 教育與社會的發(fā)展參考答案

一、填空題

1、生產(chǎn)力

2、政治經(jīng)濟(jì)制度

3、教育再生產(chǎn)勞動力，教育再生產(chǎn)科學(xué)知識

4、舒爾茨

5、相互依存、相互制約

6、學(xué)校全體成員或部分成員習(xí)得且共同具有的思想觀念和行為方式。學(xué)校各群體所具有的思想觀念和行為方式，其中最具決定作用的是思想觀念特別是價(jià)值觀念。

7、學(xué)校的精神或觀念文化

8、物質(zhì)文化、學(xué)校組織和制度文化、精神文化

9、規(guī)章制度、角色規(guī)范

10、校風(fēng)

11、過渡性、非正式性、多樣性、互補(bǔ)性

二、名詞解釋

1、學(xué)校文化：是指學(xué)校全體成員或部分成員習(xí)得且共同具有的思想觀念和行為方式。

2、人力資本理論：人力資本理論是美國經(jīng)濟(jì)學(xué)家舒爾茨創(chuàng)立的，其核心概念是“人力資本”，它指的是人所擁有的諸如知識、技能及其他類似的可以影響從事生產(chǎn)性工作的能力，它是資本的形態(tài)，體現(xiàn)在人身上，屬于人的一部分。

三、選擇題1－5：BABAB 6：A

四、簡答題

1、簡述教育與政治經(jīng)濟(jì)制度的關(guān)系。答：

（一）政治經(jīng)濟(jì)制度對教育的發(fā)展具有（）A、順序性B、不平衡性C、階制約：（1）政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)；（2）段 政治經(jīng)濟(jì)制度決定著受教育的權(quán)利；（3）政治經(jīng)濟(jì)D、個(gè)別差異性 制度決定著教育目的；（4）教育相對獨(dú)立于政治經(jīng)

6、對正常發(fā)育的學(xué)生來說，遺傳素質(zhì)對他的身心濟(jì)制度。

（二）教育對政治經(jīng)濟(jì)制度的影響：（1）發(fā)展（）。教育為政治經(jīng)濟(jì)制度培養(yǎng)所需要的人才；（2）教育A、不起決定作用B、起導(dǎo)向作用C、起決定作用 是一種影響政治經(jīng)濟(jì)的輿論力量；（3）教育可以促D、起一般作用 進(jìn)民主。

2、簡述教育與生產(chǎn)力的關(guān)系。

7、兒童身心發(fā)展的（）決定了教育工作必須答：生產(chǎn)力對教育的決定作用表現(xiàn)在：（1）生產(chǎn)力循序漸進(jìn)。A、順序性B、不平衡性 水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度；（2）生產(chǎn)力水平制約C、階段性D、個(gè)別差異性 著教育結(jié)構(gòu)的變化；（3）生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著教

8、在影響人身心發(fā)展的諸因素中，起主導(dǎo)作用的育的內(nèi)容和手段；（4）教育相對獨(dú)立于生產(chǎn)力的發(fā)是（）。A、遺傳素質(zhì)B、教育C、環(huán)境D、個(gè)展水平。教育對生產(chǎn)力的促進(jìn)作用主要通過兩個(gè)方人的主觀能動性 面來實(shí)現(xiàn)：教育再生產(chǎn)勞動力，教育再生產(chǎn)科學(xué)知

9、心理斷乳期是指（）。識。

3、簡述信息技術(shù)與教育之間的關(guān)系。A、幼兒期B、兒童期C、少年期D、青年期 答：（1）信息技術(shù)改變著人們關(guān)于知識的觀念；（2）

10、危險(xiǎn)期主要指（）。信息技術(shù)改變著人們關(guān)于學(xué)習(xí)和教育的觀念；（3）A、幼兒期B、兒童期C、少年期D、青年期 信息技術(shù)的日益成熟和普及為實(shí)現(xiàn)教育的第三次

四、簡述題 飛躍提供了平臺。

1、簡述個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律。第三章 教育與個(gè)人的發(fā)展

2、簡述影響個(gè)體身心發(fā)展的因素。

一、填空題

3、簡述學(xué)校教育對個(gè)體發(fā)展的特殊功能。

1、人的身心發(fā)展是在＿＿＿＿中實(shí)現(xiàn)的。第三章 教育與個(gè)人發(fā)展參考答案

2、人的身心發(fā)展具有＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿

一、填空題

1、社會實(shí)踐

2、順序性、階段性、不＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。平衡性、互補(bǔ)性、個(gè)別差異性

3、外部環(huán)境 個(gè)體

3、人的發(fā)展是個(gè)體的內(nèi)在因素與＿＿＿＿在＿＿活動

4、遺傳素質(zhì)、成熟、環(huán)境

5、“危險(xiǎn)期”、“＿＿中相互作用的結(jié)果。心理斷乳期”

6、成熟

7、多種可能

4、影響個(gè)體身心發(fā)展的因素主要有＿＿＿＿、＿

二、名詞解釋 ＿＿＿、＿＿＿＿和個(gè)體實(shí)踐活動等。

1、人的身心發(fā)展：是指作為復(fù)雜整體的個(gè)體在從

5、心理學(xué)家把少年期稱為＿＿＿＿或＿＿＿＿。生命開始到結(jié)束的全部人生過程中，不斷發(fā)生的變

6、青年期是個(gè)體身心兩方面逐步走向＿＿＿＿的化過程，特別是指個(gè)體的身心特點(diǎn)向積極的方面變時(shí)期。

7、環(huán)境為個(gè)體的發(fā)展提供了＿＿＿＿。化的過程。

2、內(nèi)發(fā)論：是個(gè)體身心發(fā)展動因的一

二、名詞解釋 種觀點(diǎn)，內(nèi)發(fā)論者一般強(qiáng)調(diào)人的身心發(fā)展的力量主

1、人的身心發(fā)展

2、內(nèi)發(fā)論

3、外鑠論

4、多因素要源于人自身的內(nèi)在需要，身心發(fā)展的順序也是由相互作用論 身心成熟機(jī)制決定的。

3、外鑠論：是個(gè)體身心發(fā)

三、選擇題 展動因的一種觀點(diǎn)，外鑠論的基本觀點(diǎn)認(rèn)為，人的1、歷史上流傳的“狼孩”的故事說明，遺傳素質(zhì)在發(fā)展主要依靠外在的力量，諸如環(huán)境的刺激和要人的身心發(fā)展中（）。求、他人的影響和學(xué)校的教育等。

4、多因素相互A、起決定作用 B、不起決定作用 C、不起作用

作用論：辯證唯物主義認(rèn)為，人的發(fā)展是個(gè)體的內(nèi)D、決定人的發(fā)展方向 在因素（如先天遺傳的素質(zhì)、機(jī)體成熟的機(jī)制）與

2、“孟母三遷”的故事反映了（）對人的重要外部環(huán)境（外在刺激的強(qiáng)度、社會發(fā)展的水平、個(gè)影響。A、教育B、環(huán)境C、遺傳D、家庭教育 體的文化背景等）在個(gè)體活動中相互作用的結(jié)果。

3、“近朱者赤，近墨者黑”，這句話反映了下列哪

三、選擇題1－5：BBACD 6－10：AABCC 種因素對人發(fā)展的影響?（）

四、簡答題 A、環(huán)境B、遺傳C、教育D、社會活動

1、簡述個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律。

4、遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供了（）。答：（1）個(gè)體身心發(fā)展的順序性；（2）個(gè)體身心發(fā)A、現(xiàn)實(shí)性B、必然性C、可能性D、方向性 展的階段性；（3）個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性；（4）

5、俗語“人心不同，各如其面”，說明了兒童身心個(gè)體身心發(fā)展的互補(bǔ)性；（5）個(gè)體身心發(fā)展的個(gè)別 差異性。

2、簡述影響個(gè)體身心發(fā)展的因素。答：（1）遺傳對個(gè)體發(fā)展的影響；（2）成熟對個(gè)體發(fā)展的影響；（3）環(huán)境對個(gè)體發(fā)展的影響；（4）學(xué)校教育對個(gè)體發(fā)展的特殊功能；（5）個(gè)體主觀能動性的巨大作用。

3、簡述學(xué)校教育對個(gè)體發(fā)展的特殊功能。答：（1）學(xué)校教育按社會對個(gè)體脛個(gè)體發(fā)展的方向與方面作出社會性規(guī)范；（2）學(xué)校教育具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能；（3）學(xué)校教育，尤其是基礎(chǔ)教育對個(gè)體發(fā)展的影響不僅具有即時(shí)的價(jià)值，而且具有延時(shí)的價(jià)值；（4）學(xué)校教育具有開發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能。第四章 教育目的一、填空題

1、狹義的教育目的是國家對把受教育者培養(yǎng)成為什么樣人才的＿＿＿＿。

2、決定教育工作的出發(fā)點(diǎn)，并成為教育活動歸宿的是＿＿＿＿。

3、教育目的的層次結(jié)構(gòu)可包括＿＿＿＿；＿＿＿＿；＿＿＿＿。

4、教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)之間是＿＿＿＿的關(guān)系。

5、教育目標(biāo)與教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)是＿＿＿＿的關(guān)系。

6、我國教育目的是建立在＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿基礎(chǔ)上的。

7、＿＿＿＿＿＿＿＿是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法。

二、名詞解釋

1、教育目的（廣義）

2、教育目的（狹義）

3、體育

4、美育

5、勞動技術(shù)教育

6、德育

7、智育

三、選擇題 l、馬克思主義觀點(diǎn)認(rèn)為，培養(yǎng)全面發(fā)展人的唯一方法是（）A、腦力勞動與體力勞動相結(jié)合 B、城市與農(nóng)村相結(jié)合C、知識分子與工人農(nóng)民相結(jié)合D、教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合

2、教育目的可以發(fā)揮下列哪幾種作用?（）A、導(dǎo)向、規(guī)范和權(quán)威作用B、激勵、評價(jià)和統(tǒng)一作用C、導(dǎo)向、激勵和評價(jià)作用D、宣傳、引導(dǎo)和激勵作用

3、確定社會主義教育目的的理論基礎(chǔ)是（）A、凱洛夫的《教育學(xué)》B、巴班斯基的教學(xué)最優(yōu)化思想C、赫爾巴特的《普通教育學(xué)》D、馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說

4、我國全面發(fā)展教育的組成部分是（）A、高等教育、中等教育、初等教育、學(xué)前教育 B、正規(guī)教育、業(yè)余教育

C、德育、智育、體育、美育和勞動技術(shù)教育 D、普通教育、職業(yè)教育

四、簡答題

我國教育目的的基本精神是什么?

五、問答題

怎樣正確理解素質(zhì)教育的內(nèi)涵? 第四章 教育目的參考答案

一、填空題

1、總的要求

2、教育目的

3、國家的教育目的，各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，教師的教學(xué)目標(biāo)

4、普遍與特殊

5、具體與抽象

6、馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說

7、教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合

二、名詞解釋

1、教育目的：廣義的教育目的是指人們對受教育者的期望，即人們希望受教育者通過教育在身心諸方面發(fā)生什么樣的變化，或者產(chǎn)生怎樣的結(jié)果。

2、教育目的：狹義的教育目的是國家對把受教育者培養(yǎng)成什么樣人才的總的要求。

3、體育：授予學(xué)生健康的知識、技能，發(fā)展他們的體力，增強(qiáng)他們的自我保健意識和體質(zhì)，培養(yǎng)參加體育活動的需要和習(xí)慣，增強(qiáng)其意志力的教育。

4、美育：培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀，發(fā)展他們鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，培養(yǎng)他們的高尚情操與文明素養(yǎng)的教育。

5、勞動技術(shù)教育：導(dǎo)學(xué)生掌握勞動技術(shù)知識和技能，形成勞動觀點(diǎn)和習(xí)慣的教育。

6、德育：培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，使學(xué)生具有良好的道德品質(zhì)和正確的政治觀念，形成學(xué)生正確的思想方法的教育。

7、智育：授予學(xué)生系統(tǒng)的科學(xué)文化知識、技能，發(fā)展他們的智力和與學(xué)習(xí)有關(guān)的非認(rèn)知因素的教育。

三、選擇題

1－4：DCDC

四、簡答題

我國教育目的的基本精神是什么？

答：教育目的：教育要“以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就'有理想、有道德、有文化、守紀(jì)律'的、德智體美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人”?；揪瘢海?）我們要求培養(yǎng)的人是社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，因此要堅(jiān)持政治思想道德素質(zhì)與科學(xué)文化知識能力的統(tǒng)一；（2）我們要求學(xué)生在德、智、體等方面全面發(fā)展，要求堅(jiān)持腦力與體力兩方面的和諧發(fā)展；（3）適應(yīng)時(shí)代要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力。

五、問答題 怎樣正確理解素質(zhì)教育的內(nèi)涵？ 答：

（一）素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育；

（二）素質(zhì)教育是全面發(fā)展的教育：（1）德育；（2）智育；（3）體育；（4）美育；（5）勞動技術(shù)教育；

（三）素質(zhì)教育是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育；

（四）素質(zhì)嘉獎業(yè)以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點(diǎn)的教育：（1）創(chuàng)新能力不僅是一種智力特征，更是一種人格特征，是一種精神狀態(tài)；（2）創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力相輔相成；（3）重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也是現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別所在。

第五章 學(xué)生與教師

一、填空題

1、學(xué)生是學(xué)習(xí)的＿＿＿＿，具有＿＿＿＿的教育對象。學(xué)生是權(quán)利的＿＿＿＿，享有法律所規(guī)定的各項(xiàng)社會權(quán)利。

2、《兒童權(quán)利公約》的四個(gè)基本原則是＿＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿。

3、教師職業(yè)是一種＿＿＿＿，教師是＿＿＿＿。

4、師生關(guān)系在教學(xué)上是＿＿＿＿關(guān)系，在人格上是＿＿＿＿關(guān)系，在社會道德上是＿＿＿＿的關(guān)系。

5、教育活動中最基礎(chǔ)的關(guān)系是＿＿＿＿。

6、教師的個(gè)性、情緒、健康以及處理人際關(guān)系的品質(zhì)等統(tǒng)稱為教師的＿＿＿＿。

二、選擇題

1、教師是教育工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，在教育過程中起（）A、主導(dǎo)作用 B、決定作用 C、不起主導(dǎo)作用 D、起基礎(chǔ)作用

2、學(xué)生是學(xué)習(xí)的（）A、主體 B、客體

C、媒體 D、手段

3、教師的教育專業(yè)素養(yǎng)除要求先進(jìn)的教育理念、良好的教育能力外，還要求具有一定的（）A、交往能力 B、研究能力 C、管理能力

D、學(xué)習(xí)能力

三、簡答題

1、簡述教師的職業(yè)特點(diǎn)。

2、簡述教師職業(yè)專業(yè)化的條件。

3、簡述師生關(guān)系。第五章 學(xué)生與教師參考答案

一、填空題

1、主體，能動性。主體

2、兒童利益最佳原則、尊重兒童尊嚴(yán)原則、尊重兒童觀點(diǎn)與意見原則、無歧視原則

3、專門，專業(yè)

4、授受，民主平等，相互促進(jìn)

5、師生關(guān)系

6、人格特征

二、選擇題1－3：AAB

三、簡答題

1、簡述教師的職業(yè)性質(zhì)與特點(diǎn)。答：

（一）教師職業(yè)的性質(zhì)：（1）教師職業(yè)是一種專門職業(yè)，教師是專業(yè)人員；（2）教師是教育者，教師職業(yè)是促進(jìn)個(gè)體社會化的職業(yè)。

（二）教師職業(yè)的特點(diǎn)：（1）傳道者角色；（2）授業(yè)、解惑者角色；（3）示范者角色；（4）管理者角色；（5）朋友角色；（6）研究者角色。

2、簡述教師職業(yè)專業(yè)化的條件。答：

（一）教師的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)：（1）精通所教學(xué)科的基礎(chǔ)性知識和技能；（2）了解與該學(xué)

科相關(guān)的知識；（3）了解學(xué)科的發(fā)展脈絡(luò)；（4）了

解該學(xué)科領(lǐng)域的思維方式和方法論。

（二）教師的教育專業(yè)素養(yǎng)：（1）具有先進(jìn)的教育理念；（2）具有良好的教育能力；（3）具有一定的研究能力。

3、簡述師生關(guān)系。答：

（一）師生在教育內(nèi)容的教學(xué)上構(gòu)成授受關(guān)系：（1）從教育內(nèi)容的角度說，教師是傳授者，學(xué)生是接受者；（2）學(xué)生主體性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的條件；（3）對學(xué)生指導(dǎo)、引導(dǎo)的目的是促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。

（二）師生關(guān)系在人格上是民主平等的關(guān)系：（1）學(xué)生作為一個(gè)獨(dú)立的社會個(gè)體，在人格上與教師是平等的；（2）嚴(yán)格要求的民主的師生關(guān)系，是一種朋友式的友好幫助的關(guān)系。

（三）師生關(guān)系在社會道德上是相互促進(jìn)的關(guān)系：（1）師生關(guān)系從本質(zhì)上是一種人－人關(guān)系。（2）教師對學(xué)生的影響不僅僅是知識上的、智力上的影響，更是思想上的、人格上的影響。第六章 課程

一、填空題

1、在我國，課程具體表現(xiàn)為＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。

2、根據(jù)課程任務(wù)，可將課程分為＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。

3、根據(jù)課程制定者或管理層次，可將課程分為＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。

4、制約學(xué)校課程的三大因素是＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。

5、學(xué)校課程通常以＿＿＿＿或＿＿＿＿的形式出現(xiàn)。

6、我國義務(wù)教育的教學(xué)計(jì)劃具有以下三個(gè)特征：＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。

7、教師和學(xué)生據(jù)以進(jìn)行教學(xué)活動的材料是＿＿＿＿。

8、課程評價(jià)的CIPP模式包括四個(gè)步驟：背景評價(jià)、＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿。

9、從課程功能的角度，可把課程分為＿＿＿＿課程、＿＿＿＿課程、技能性課程和實(shí)踐性課程。

10、課程評價(jià)的主要模式有＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。

11、制約課程目標(biāo)制定的學(xué)生、社會、學(xué)科這三個(gè)因素是＿＿＿＿起作用的。

二、名詞解釋

1、課程（廣義）

2、教學(xué)計(jì)劃（課程計(jì)劃）

3、教學(xué)大綱（課程標(biāo)準(zhǔn)）

4、教材

5、學(xué)校課程

6、基礎(chǔ)型課程

三、選擇題

1、我國義務(wù)教育的教學(xué)計(jì)劃應(yīng)具有的三個(gè)基本特征是（）

A、強(qiáng)制性、基礎(chǔ)性、科學(xué)性

B、強(qiáng)制性、普遍性、科學(xué)性

C、科學(xué)性、普遍性、基礎(chǔ)性

D、強(qiáng)制性、普遍性、基礎(chǔ)性

2、第三次全教會對基礎(chǔ)教育課程體系建設(shè)的要求是國家課程、地方課程和（）

A活動課程 B社會課程 C學(xué)校課程 D、特色課程

3、注重培養(yǎng)學(xué)生的探究態(tài)度與能力的課程是（）

A、基礎(chǔ)型課程 B、拓展型課程 C、研究犁課程 D、發(fā)展型課程

4、注重培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)力的課程是（）

A、基礎(chǔ)型課程 B、拓展型課程 C、研究型課程

D、發(fā)展型課程

5、注重發(fā)展學(xué)生知識與能力，開闊學(xué)生知識視野，發(fā)展學(xué)生不同特殊能力的課程是（）

A、基礎(chǔ)型課程 B、拓展型課程 C、研究型課程

D、發(fā)展型課程

6、以目標(biāo)為中心而展開，針對2 0世紀(jì)初形成并流行的常模參照測驗(yàn)的不足而提出的評價(jià)模式是（）

A、目標(biāo)評價(jià)模式 B、目的游離評價(jià)模式

C、背景、輸入、過程、成果評價(jià)模式 D、以上都不對

四、簡答題

1、什么是學(xué)校課程？學(xué)校課程的形式是什么？

2、簡述我國義務(wù)教育的教學(xué)計(jì)劃的基本特征。

3、簡述課程實(shí)施的結(jié)構(gòu)。第六章 課程參考答案

一、填空題

1、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱和教科書

2、基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程

3、國家課程、地方課程、學(xué)校課程

4、社會、知識和兒童

5、選修課或特色課

6、強(qiáng)制性、普遍性、基礎(chǔ)性

7、教材

8、課程評價(jià)、輸入評價(jià)、過程評價(jià)和成果評價(jià)

9、工具性課程、知識性課程、技能性課程、實(shí)踐性課程

10、目標(biāo)評價(jià)模式，目的游離評價(jià)模式，背景、輸入、過程、成果（CIPP）評價(jià)模式

11、交互

二、名詞解釋

1、課程：廣義的課程是指學(xué)生在校期間所學(xué)內(nèi)容的總和及進(jìn)程安排。狹義的課程特指某一門學(xué)科。

2、教學(xué)計(jì)劃（課程計(jì)劃）：指導(dǎo)和規(guī)定課程與教學(xué)活動的依據(jù)，是學(xué)校課程與教學(xué)活動的依據(jù)，也是制定分科標(biāo)準(zhǔn)、編寫教科書和設(shè)計(jì)其他教材的依據(jù)。

3、教學(xué)大綱（課程標(biāo)準(zhǔn)）：教學(xué)大綱又稱學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，是課程計(jì)劃中每門學(xué)科以綱要的形式編定的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。它規(guī)定了學(xué)科的教學(xué)目的與任務(wù)，知識的范圍、深度和結(jié)構(gòu)，教學(xué)進(jìn)度以及有關(guān)教學(xué)法的基本要求。

4、教材：是教師和學(xué)生據(jù)以進(jìn)行教學(xué)活動的材料，包括教科

書、講義、講授提綱、參考書、活動指導(dǎo)書以及各種視聽材料。

5、學(xué)校課程：在具體實(shí)施國家課程和地方課程的前提下，通過對本校學(xué)生的需求進(jìn)行科學(xué)評估，充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課程資源而開發(fā)的多樣性的、可供學(xué)生選擇的課程。通常以選修課或特色課的形式出現(xiàn)。

6、基礎(chǔ)型課程：注重學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)力的培養(yǎng)，即培養(yǎng)學(xué)生作為一個(gè)公民所必須的“三基”（讀、寫、算）為中心的基礎(chǔ)教養(yǎng)，是中小學(xué)課程的主要組成部分?；A(chǔ)課程是必修的、共同的課程。

三、選擇題

1－5：DCCAB 6：A

四、簡答題

1、什么是學(xué)校課程？學(xué)校課程的形式是什么？ 答：學(xué)校課程，是在具體實(shí)施國家課程和地方課程的前提下，通過對本校學(xué)生的需求進(jìn)行科學(xué)評估，充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課程資源而開發(fā)的多樣性的、可供學(xué)生選擇的課程。通常以選修課或特色課的形式出現(xiàn)。

2、簡述我國義務(wù)教育的教學(xué)計(jì)劃的基本特征。答：（1）強(qiáng)制性；（2）普遍性；（3）基礎(chǔ)性。

3、簡述課程實(shí)施的結(jié)構(gòu)。答：（1）安排課程表；（2）分析教學(xué)任務(wù)；（3）研究學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)；（4）選擇并確定教學(xué)模式；（5）規(guī)劃教學(xué)單元和課；（6）組織教學(xué)活動；（7）評價(jià)教學(xué)活動的過程與結(jié)果。第七、八章 教學(xué)

一、填空題

1、教學(xué)是在教育目的的規(guī)范下的＿＿＿＿＿＿＿＿的一種活動。教學(xué)是學(xué)校全面發(fā)展教育的＿＿＿＿。

2、在我國，我們把教學(xué)過程看作是一種＿＿＿＿的認(rèn)識活動，是＿＿＿＿的過程。

3、教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方法是＿＿＿＿。

4、教學(xué)工作是以＿＿＿＿為中心環(huán)節(jié)的。教學(xué)工作的基本程序包括＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、課外輔導(dǎo)、＿＿＿＿。

5、備課的內(nèi)容包括＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿。

6、一般來說，構(gòu)成課的基本組成部分有：＿＿＿＿、＿＿＿＿、講授新教師、＿＿＿＿、＿＿＿＿等。

7、教學(xué)史上先后出現(xiàn)的影響較大的教學(xué)組織形式有＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿等。

8、伴隨著近代大工業(yè)生產(chǎn)而出現(xiàn)的教學(xué)組織形式是＿＿＿＿。

9、在我國最早采用班級授課制的是1862年清政府設(shè)立的＿＿＿＿。

10、教學(xué)策略的基本特征是＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。

11、教學(xué)策略的主要類型有＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿。

12、教學(xué)方法中的講授法包括＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿三種形式。

13、教學(xué)的基本組織形式是＿＿＿＿，輔助形式有＿＿＿＿、＿＿＿＿等。

14、教師備課最后要落實(shí)到寫好三種教學(xué)計(jì)劃上，這三種計(jì)劃是＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿。

二、名詞解釋

1、教學(xué)

2、講授法3教學(xué)組織形式

4、班級授課制

三、選擇題

1、教學(xué)是（）

A、教師教的活動B、學(xué)生學(xué)的活動

C、教師指導(dǎo)下學(xué)生學(xué)的活動D、教師教和學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一活動

2、教學(xué)具有教育性的規(guī)律，最初是由教育家（）提出的。

A、杜威B、赫爾巴特C、孔子

D、夸美紐斯

3、教學(xué)的中心環(huán)節(jié)是（）

A、引起學(xué)習(xí)動機(jī) B、鞏固知識C、領(lǐng)會知識

D、運(yùn)用知識

4、教師通過展示實(shí)物、進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)等手段指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法是（）

A、演示法 B、實(shí)驗(yàn)法 C、練習(xí)法 D、講授法

5、在理論上論證了班級授課制的教育家是（）A、杜威 B、赫爾巴特 C、孔子 D、夸美紐斯

6、課的類型按任務(wù)一般可分為（）A、講授課和復(fù)習(xí)課 B、單一課和綜合課 C、講授課和實(shí)驗(yàn)課 D、理論課和實(shí)踐課

7、在教學(xué)過程中，學(xué)生對客觀世界的認(rèn)識，主要是通過學(xué)習(xí)什么實(shí)現(xiàn)的？（）

A、直接經(jīng)驗(yàn) B、間接經(jīng)驗(yàn)C、生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn) D、生活經(jīng)驗(yàn)

8、我國古代的《學(xué)記》中說，“學(xué)不躐等”，這體現(xiàn)了下列哪個(gè)教學(xué)原則？（）A、鞏固性原則 B、因材施教原則

C、循序漸進(jìn)原則 D、啟發(fā)性原則

9、我國古代《論語》中提出，“不憤不啟，不悱不發(fā)”，這體現(xiàn)了下列哪個(gè)教學(xué)原則？（）

A、鞏固性原則 B、因材施教原則 C、循序漸進(jìn)原則 D、啟發(fā)性原則

10、我國古代的《學(xué)記》中說，“不陵節(jié)而施”，這體現(xiàn)了下列哪個(gè)教學(xué)原則？（）

A、鞏固性原則 B、因材施教原則 C、循序漸進(jìn)原則 D、啟發(fā)性原則

11、教學(xué)方法是指為完成教學(xué)任務(wù)（）

A、教師教育學(xué)生的方法 B、教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法C、教師講授課程的方法 D、師生共同活

動的方式

12、上課是整個(gè)教學(xué)工作的（）A、中心環(huán)節(jié)

B、起始環(huán)節(jié)

C、終止環(huán)節(jié)

D、一般環(huán)節(jié)

13、展示實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生觀察的叫（）

A、演示法 B、實(shí)驗(yàn)法 C、實(shí)習(xí)作業(yè)法D、研究法

四、簡答題

1、簡述教學(xué)的一般任務(wù)。

2、為什么說教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識過程?

3、簡述教學(xué)過程的間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律。

4、簡述教學(xué)過程的掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律。

5、簡述選擇和運(yùn)用教學(xué)方法的基本依據(jù)。

6、簡述上好課的基本要求。

7、簡述教學(xué)過程的教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動性結(jié)合的規(guī)律。

8、簡述班級授課制的主要優(yōu)缺點(diǎn)。

五、辨析題

1、教育與文化的關(guān)系是文化制約教育的關(guān)系。

2、學(xué)生文化具有過渡性。

3、環(huán)境對人的發(fā)展具有決定性的作用。

4、教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)之間是抽象與具體的關(guān)系。

5、學(xué)生是學(xué)習(xí)的客體，具有能動性的教育對象。

6、師生關(guān)系在社會道德上是授受的關(guān)系。

7、制約課程目標(biāo)的因素有學(xué)生、社會、學(xué)科，這三個(gè)因素既可單獨(dú)起作用，又可交互起作用。

8、德育過程即品德形成過程。

9、德育過程總是從曉之以理開始的。

六、論述題

1、某校高中實(shí)行分層次教學(xué)，即將數(shù)學(xué)、外語、物理、化學(xué)四科分別分為A、B、C三個(gè)水平層次，學(xué)生從高二開始按高一的學(xué)業(yè)成績、自己的興趣、教師的建議等分別選擇不同水平的科目內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。運(yùn)用所學(xué)的教育學(xué)理論評析該學(xué)校的這一舉措。

2、下列案例中林老師運(yùn)用的什么方法?正確貫徹了什么原則?在教《魚》一節(jié)課時(shí)，林老師事前在水盆里放了一條活鯽魚，上課時(shí)讓學(xué)生仔細(xì)觀察魚的形狀、魚體表面、背鰭、胸鰭、腹鰭、尾鰭，然后問學(xué)生各種鰭的作用是什么，學(xué)生一下給問住了。這時(shí)，林老師用剪刀把魚的尾鰭剪掉，結(jié)果學(xué)生發(fā)現(xiàn)魚在水中無法前進(jìn)了；他義把胸鰭及腹鰭剪掉，結(jié)果魚體在水里失去嚴(yán)衡；再把背鰭剪掉，魚只能一動不動地躺在水里喘氣。通過觀察，學(xué)生明白了各種鰭的作用。

3、子路和冉有兩學(xué)生都問孔子“聞斯行諸”的意思，孔子回答子路說：“有父親和兄長在，你干什么事情都得先聽他們的意見再做?！倍卮鹑接袆t說：“聽到一個(gè)道理就去做做看?！惫魅A很奇怪，問孔子為什么同一句話解釋不一樣，孔子說：“冉有膽小怕事，所以我鼓勵他；子路好勇自負(fù)，所以我要遏制他?！闭埛治隹鬃拥淖龇w現(xiàn)了什么教學(xué)原則？

第七、八章 教學(xué)

一、填空題

1、教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的 基本途徑

2、特殊，實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心發(fā)展的

3、講授法

4、上課，備課、上課、作業(yè)的檢查與批改、課外輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)成績的檢查與評定

5、鉆研教材、了解學(xué)生和制定教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃

6、組織教學(xué)；檢查復(fù)習(xí)；講授新教材；鞏固新教材；布置課外作業(yè)等。

7、個(gè)別教學(xué)制、班級上課制、分組教學(xué)和道爾頓制等。

8、班級授課制

9、京師同文館

10、綜合性、可操作性、靈活性

11、內(nèi)容型、形式型、方法型和綜合型

12、講述、講解和講演

13、班級授課制，個(gè)別教學(xué)制、分組教學(xué)制等

14、學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃、課題計(jì)劃和課時(shí)計(jì)劃

二、名詞解釋

1、教學(xué)：教育目的規(guī)范下的、教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的一種活動。

2、講授法：是教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方法。包括講述、講解、講演三種方式。

3、教學(xué)組織形式：為完成特定的教學(xué)任務(wù)，教師和學(xué)生按一定要求組合起來進(jìn)行活動的結(jié)構(gòu)。

4、班級授課制：是一種集體教學(xué)形式，它把一定數(shù)量的學(xué)生按年齡與知識程度編成固定的班級，根據(jù)周課表和作息時(shí)間表，安排教師有計(jì)劃地向全班學(xué)生集體上課。

三、選擇題1－5：DBCAD 6－10：BBCDC 11－13：DAA

四、簡答題

1、簡述教學(xué)的一般任務(wù)。答：（1）傳授系統(tǒng)的科學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能。（2）發(fā)展學(xué)生智力、體力和創(chuàng)造才能。（3）培養(yǎng)社會主義品德和審美情趣，奠定學(xué)生的科學(xué)世界觀基礎(chǔ)。（4）關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

2、為什么說教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識過程？ 答：（1）教學(xué)過程是一種認(rèn)識過程。（2）教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識過程。a、認(rèn)識的間接性；b、認(rèn)

識的交往性；c、認(rèn)識的教育性；d、有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識。

3、簡述教學(xué)過程的間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律。答：（1）學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主；（2）學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)要以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。

4、簡述教學(xué)過程的掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律。答：（1）掌握知識是發(fā)展智力的基礎(chǔ)；（2）智力發(fā)展是掌握知識的重要條件；（3）掌握知識與發(fā)展智力相互轉(zhuǎn)化的內(nèi)在機(jī)制。

5、簡述選擇和運(yùn)用教學(xué)方法的基本依據(jù)。答：（1）教學(xué)目的和任務(wù)的要求；（2）課程性質(zhì)和教材特點(diǎn)；（3）學(xué)生特點(diǎn)；（4）教學(xué)時(shí)間、設(shè)備、條件；（5）教師業(yè)務(wù)水平、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)及個(gè)性特點(diǎn)。

6、簡述上好課的基本要求。

答：目標(biāo)明確；重點(diǎn)突出；內(nèi)容正確；方法得當(dāng)；表達(dá)清晰；組織嚴(yán)密；課堂氣氛熱烈。

7、簡述教學(xué)過程的教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動性相結(jié)合的規(guī)律。答：（1）教師在教學(xué)過程中處于組織者的地位，應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。（2）學(xué)生在教學(xué)過程中作為學(xué)習(xí)主體的地位，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)的主體能動性。（3）建立合作、友愛、民主平等的師生交往關(guān)系。

8、簡述班級授課制的主要優(yōu)缺點(diǎn)。答：（1）有利于經(jīng)濟(jì)有效地、大面積地培養(yǎng)人才；（2）有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；（3）有利于發(fā)揮班集體的教學(xué)作用；（4）班級授課制也有它的缺點(diǎn)，主要表現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)的書本知識的學(xué)習(xí)，容易產(chǎn)生理論與實(shí)際脫節(jié)；強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程的標(biāo)準(zhǔn)、同步、統(tǒng)一，難以完全適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異，不利于因材施教。

五、辨析題

1－5：×√××× 6－9：××××

六、論述題

1、提示：因材施教，素質(zhì)教育，分組教學(xué)等。

2、提示：演示法，直觀性。

3、提示：因材施教。第九章 德育

一、填空題

1、德育是＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿的總稱。

2、德育內(nèi)容包括＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。

3、心理健康教育的內(nèi)容主要有三方面，即＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。

4、德育過程通常由＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿四個(gè)相互制約的要素構(gòu)成。

5、德育過程的基本矛盾是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

6、德育過程的基礎(chǔ)是＿＿＿＿＿＿＿＿。

7、我國班主任老師總結(jié)出的德育經(jīng)驗(yàn)是“曉之以理，＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿”。

8、我國德育途徑主要有＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿等。

二、名詞解釋

1、學(xué)校德育

2、陶冶法

3、說服法

三、選擇題

1、德育過程是對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程，其進(jìn)行的順序是（）

A、以知為開端，知、情、意、行依次進(jìn)行

B、以情為開端，情、知、意、行依次進(jìn)行 C、以意為開端，意、知、情、行依次進(jìn)行 D、看具體情況，可有多端性

2、德育過程的主要矛盾是（）A、教育者與德育內(nèi)容、方法的矛盾

B、無產(chǎn)階級思想和非無產(chǎn)階級思想的矛盾 C、學(xué)生知的深與知的淺的矛盾

D、教育者提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平的矛盾

3、提出德育的認(rèn)知模式的學(xué)者是（）A、科爾伯格 B、彼得·麥克費(fèi)爾 C、班杜拉

D、皮亞杰

4、提出德育的體諒模式的學(xué)者是（）A、科爾伯格 B、彼得·麥克費(fèi)爾 C、班杜拉

D、皮亞杰

5、提出德育的社會模仿模式的學(xué)者是（）A、科爾伯格 B、彼得·麥克費(fèi)爾 C、班杜拉

D、皮亞杰

6、教育者利用模范、典型人物的優(yōu)秀品德對學(xué)生進(jìn)行影響的德育方法是（）

A、說理教育 B、榜樣示范 C、陶冶教育

D、指導(dǎo)自我教育

7、進(jìn)行德育的基本途徑是（）

A、政治課和其他各科教學(xué) B、課外活動與校外活動 C、勞動 D、班主任工作

四、簡述題

1、簡述學(xué)生的知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律。

2、簡述德育過程中活動和交往的主要特點(diǎn)。

3、簡述德育過程的學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律。

4、簡述德育過程有哪些規(guī)律可以遵循。

五、論述題

由于學(xué)校放學(xué)早于工作下班時(shí)間，某校初二年級學(xué)生放學(xué)后處于自流狀態(tài)，于是打架斗毆、破壞公物及環(huán)境的事情屢有發(fā)生。為此班主任張老師對學(xué)生進(jìn)行了“學(xué)雷鋒，愛集體”的宣傳教育，并建議同學(xué)們放學(xué)后到校外找磚頭為學(xué)校砌花臺，美化校園環(huán)境，誰找的磚頭越多，張老師越給予表揚(yáng)。沒多久，花臺砌成了，在此期間，學(xué)生打架斗毆及破壞公物情況沒有再發(fā)生，但外單位卻告狀，原來是有的學(xué)生到人家工地上偷了磚頭。

請問上例中的張老師貫徹或違背了什么德育原則？

第九章 德育參考答案

一、填空題

1、思想教育、政治教育和道德教育

2、政治教育、思想教育、道德教育、心理健康教育

3、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、生活輔導(dǎo)和擇業(yè)輔導(dǎo)

4、教育者、受教育者、德育內(nèi)容和方法

5、社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾

6、組織活動和交往

7、動之以情、持之以恒、導(dǎo)之以行

8、政治課與其他學(xué)科教學(xué)，課外活動與校外活動，勞動，共青團(tuán)活動，班主任工作等等

二、名詞解釋

1、學(xué)校德育：教育者根據(jù)一定社會或階級的要求和受教育者品德形成發(fā)展的規(guī)律與需要，有目的、有計(jì)劃、有組織地對受教育者施加社會思想道德影響，并通過受教育者品德內(nèi)部矛盾運(yùn)動，以使其形成教育者所期望的品德的活動。

2、陶冶法：是通過創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德的方法。有人格感化、環(huán)境陶冶和藝術(shù)陶冶等。

3、說服法：是通過擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識，形成正確觀點(diǎn)的方法。包括講解、談話、報(bào)告、討論、參觀等。

三、選擇題1－5：DDABC 6－7：BA

四、簡答題

1、簡述學(xué)生的知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律。答：（1）知、情、意、行是構(gòu)成思想品德的四個(gè)基本要素。（2）知、情、意、行之間的關(guān)系及其發(fā)展：曉之以理、動之以情、持之以恒、導(dǎo)之以行。

2、簡述德育過程中活動和交往 的主要特點(diǎn)。答：（1）具有引導(dǎo)性、目的性和組織性。（2）不脫離學(xué)生學(xué)習(xí)這一主導(dǎo)活動和主要交往對象的教師和同學(xué)。（3）具有科學(xué)性和有效性，是按照學(xué)生品德形成發(fā)展規(guī)律和教育學(xué)、心理學(xué)原理組織的。

3、簡述德育過程的學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律。答：（1）德育過程既是社會道德內(nèi)化為個(gè)體的思想品德的過程，又是個(gè)體品德外化為社會道德行為的過程。（2）要實(shí)現(xiàn)矛盾向教育者期望的方向轉(zhuǎn)化，外因是條件，內(nèi)因是根據(jù)，外因是通過內(nèi)因而起作用的。（3）德育過程也是教育和自我教育的統(tǒng)一過程。

4、簡述德育過程有哪些規(guī)律可以遵循。答：（1）學(xué)生的知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律。（2）學(xué)生在活動和交往中形成思想品德規(guī)律。（3）學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律。（4）學(xué)生思想品德形成的長期性和反復(fù)性規(guī)律。

五、論述題提示：貫徹：疏導(dǎo)原則；違背：尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求相結(jié)合原則。確定班級總體目標(biāo)，然后轉(zhuǎn)化為小組目標(biāo)和個(gè)人目 標(biāo)，使其與班級總體目標(biāo)融為一體，形成目標(biāo)體系，以此推進(jìn)班級管理活動，實(shí)現(xiàn)班級目標(biāo)的管理方法 是_______。1．學(xué)校行政體系中最基層的教育和教學(xué)行政組織9．將傳統(tǒng)的他控式的管理方式轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)調(diào)自我、單位是：

（）A．教研組

B．年級組

C．班自控的目標(biāo)管理方式是由美國管理學(xué)家_______提級

D．班級小組 出的。2．正式提出“班級“一詞的是文藝復(fù)興時(shí)期的著名10．在班級管理中，通常我們把班級的組織者、領(lǐng)教育家：

（）A．埃拉斯莫斯

B．夸美紐斯

導(dǎo)者和教育者稱為_______。C．馬卡連柯

D．杜威

3．在1 9世紀(jì)初期出現(xiàn)“導(dǎo)生制”的國家是：

（）

三、簡答題 A．美國

B．德國

C．法國

D．英國 1．班級管理的功能是什么? 4．班主任既通過對集體的管理去間接影響個(gè)人，2．班級管理的四種模式是什么? 又通過對個(gè)人的直接管理去影響集體，這樣的管理3．怎樣建立以學(xué)生為本的班級管理新機(jī)制? 模式稱為班級：（）4．班集體必須具備哪些特征? A．自由管理

B．民主管理

c．常規(guī)管理

5．班集體的教育作用是什么? D．平行管理 6．怎樣培養(yǎng)和建立班集體? 5．班主任與學(xué)生基同確定班級總體目標(biāo)，并轉(zhuǎn)化

四、論述題 為小組目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)，使其與班級總目標(biāo)融為一1．論述班主任在班級管理中的地位與作用。體，以此推進(jìn)班級管理活動，實(shí)現(xiàn)班級目標(biāo)的管理2．結(jié)合實(shí)際談?wù)劙嘀魅伟嗉壒芾淼膬?nèi)容與方法。方式，稱為班級：

（）

一、單項(xiàng)選擇題 A．民主管理

B．目標(biāo)管理

C．平行管理

1．C 2．A 3．D 4．D 5．B 6．D 7．D 8．B D．松散管理

二、填空題 6．在班級管理中，班主任是班級的：

（）1．埃拉斯莫斯

2．《大教學(xué)論》 3．導(dǎo)生制

4．京A．法人

B．監(jiān)督人

C．輔導(dǎo)員

D．領(lǐng)師同文館

5．班級常規(guī)管理 導(dǎo)人7．班集體在育人方面突出價(jià)值的實(shí)現(xiàn)是通過：

6．班級平行管理

7．班級民主管理

8．班級目（）A．班主任

B?班干部

C．男女學(xué)生

標(biāo)管理

9．德魯克

1O．班主任 D．集體教育

三、簡答題

8．班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式一般可分為三種類型，即：

1．(1)有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率。(2)有（）A．民主型、懲罰型、放任型

B．權(quán)威型、助于維持班級秩序，形成良好班風(fēng)。(3)有助于鍛煉放任型、民主型 學(xué)生能力，學(xué)會自治自理。

C．放任型、監(jiān)督型、正義型D．懲罰型、正義型、2．(1)班級常規(guī)管理：是指通過制定和執(zhí)行規(guī)章制權(quán)威型

二、填空題 度去管理班級的經(jīng)常性活動。(2)班級平行管理：是1．率先正式使用“班級"一詞的是文藝復(fù)興時(shí)期的指班主任把對集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來的管理著名教育家_______。2．17世紀(jì)捷克教育家夸美紐方式。(3)班級民主管理：是指班級成員在一定的前斯總結(jié)了前人和自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并在其代表作提下，參與班級管理的一種管理方式。(4)班級目標(biāo)_______中對班級組織進(jìn)行了論證。3．在19世紀(jì)管理：是指班主任與學(xué)生共同確定班級目標(biāo)與小組初期，英國學(xué)校中出現(xiàn)了“_______”，這對班級組及個(gè)人目標(biāo)，以推動班級管理活動的管理方式。織的發(fā)展產(chǎn)生了巨大的推動作用。4．中國采用班3．(1)以滿足學(xué)生的發(fā)展需要為目的。(2)確立學(xué)生級組織形式，最早的雛形始于1 862年清政府開辦在班級中的主體地位。(3)訓(xùn)練學(xué)生自我管理班級的的_______．5．通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班能力。4．(1)明確的共同目標(biāo)。(2)一定的組織結(jié)構(gòu)。級的經(jīng)常性活動是_______。6．班主任既通過對集(3)一定的共同生活的準(zhǔn)則。(4)集體成員之間平等、體的管理去間接影響個(gè)人，又通過對個(gè)人的直接管心理相容的氛圍。理去影響集體，從而把對集體和個(gè)人的管理結(jié)合起5．在學(xué)校教育中，良好的班集體對學(xué)生健康成長來的管理方式是_______。7．班級成員在服從班集是非常重要的，具體表現(xiàn)在以下方面：(1)有利于形體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下參與班級管理成學(xué)生的群體意識。(2)有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會交往的一種管理方式是_______。8．班主任與學(xué)生共同與適應(yīng)能力。(3)有利于形成學(xué)生的自我教育能力。6．(1)確定班集體的發(fā)展目標(biāo)。(2)建立班集體的核心隊(duì)伍。(3)建立班集體的正常秩序。(4)組織形式多樣的教育活動。(5)培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)。

四、論述題

1．(1)班主任是班級建設(shè)的設(shè)計(jì)者。班主任要根據(jù)學(xué)校的整體辦學(xué)思想，在主客觀條件許可的范圍內(nèi)提出相對理想的班級模式。(2)班主任是班級組織的領(lǐng)導(dǎo)者。班主任要善于利用職權(quán)影響力和個(gè)性影響力來領(lǐng)導(dǎo)和組織班級。(3)班主任是協(xié)調(diào)班級人際關(guān)系的主導(dǎo)者。班主任應(yīng)悉心研究班級的人際關(guān)系，指導(dǎo)學(xué)生的交往活動。

2．(1)了解學(xué)生，研究學(xué)生。學(xué)生是班主任工作的對象。①了解和研究學(xué)生的內(nèi)容：了解和研究學(xué)生個(gè)人；了解學(xué)生的群體關(guān)系；了解和研究學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。②了解學(xué)生的方法。通過調(diào)查訪問、觀察等方法來了解學(xué)生。(2)組織和培養(yǎng)班集體。設(shè)計(jì)和建立好班集體是班主任的首要任務(wù)，班主任要有計(jì)劃、有組織地在短時(shí)間內(nèi)有效地組建班集體。(3)協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量。班級是一個(gè)開放的系統(tǒng)，學(xué)生是在各種因素縱橫交錯(cuò)的影響下發(fā)展成長的。班主任要對班級實(shí)施有效的教育與管理，必須爭取各種積極的要素支持班級工作。

第二篇：教育學(xué)填空和選擇)

《教育學(xué)》模擬試卷《教育學(xué)》模擬試卷(第一套)

一、填空(每空1分，共20分)l、教育學(xué)的研究對象是 教育問題 _。

2、關(guān)于教育起源問題在歷史上有幾種觀點(diǎn)：教育的神話起源說、教育的生物起源說、教育的心理起源說、教育的勞動的起源說。

3、中小學(xué)教師的素質(zhì)要求可以概括為：文化素養(yǎng)與學(xué)科專業(yè)知識、教育理論知識與技能、職業(yè)道德素養(yǎng)。

4、上課 是全部教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)

5、影響人發(fā)展的基本因素有遺傳、環(huán)境、教育。6、1902年通過的“__壬戌_____”學(xué)制、基本參照美國的學(xué)制，通常又稱“_六三三______”學(xué)制，這是舊中國使用時(shí)間最長的學(xué)制。

7、教學(xué)過程的基本要素為_教師（教育者）、_學(xué)生（受教育者）_、教育影響。

8、我國最早提出啟發(fā)式教學(xué)思想的是___孔子__，在國外，啟發(fā)式教學(xué)始于古希臘的_蘇格拉底__。

9、學(xué)生發(fā)展 是衡量學(xué)校辦學(xué)水平的關(guān)鍵指標(biāo)。

10、班主任爭取家長配合，與家長聯(lián)系的方式主要有 家訪、家長會、書面聯(lián)系。

二、不定項(xiàng)選擇(將正確的答案題號填在橫線上，共10分)

1、教育學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科，以_______的《大教學(xué)論》的發(fā)表為標(biāo)志。(B)A赫爾巴特B夸美紐斯C凱洛夫D蘇霍姆林斯基

2、下列屬于原始社會教育特征的是(C)A．系統(tǒng)性B．制度性C．無階級性D．等級性

3、學(xué)生是人，是教育的對象，因而他們___B____。A消極被動地接受教育B對外界的教育影響有選擇性 C毫無顧及地接受教育D能動地接受教育

4、根據(jù)教學(xué)大綱的要求，在校內(nèi)外組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，將書本知識運(yùn)用于實(shí)踐的方法是__D____。A、練習(xí)法B、實(shí)驗(yàn)法C、試驗(yàn)法D、實(shí)習(xí)法

5、與一般身體鍛煉相比，學(xué)校體育更具有(D)A．隨意性B．娛樂性C．自覺性D．系統(tǒng)性

6、社會本位教育目的論的代表人物是(A)A．涂爾干B．盧梭C．贊科夫D．福祿倍爾

7、我國的主要教學(xué)組織形式是___B____。

A、個(gè)別教學(xué)B、班級授課制C、現(xiàn)場教學(xué)D、啟發(fā)式教學(xué)

8、“教學(xué)與發(fā)展”的思想是___D____提出來的。A、赫爾巴特B、班斯基C、布魯納D、贊可夫

9、班主任的工作是從____C___開始的。

A、評定學(xué)生操行B、教育個(gè)別學(xué)生C、了解和研究學(xué)生D、組建班集體

10、在校外活動中，教師處于___B____。A領(lǐng)導(dǎo)地位B啟發(fā)指導(dǎo)地位C顧問地位D主導(dǎo)地位

三、判斷并改錯(cuò)(10分)

1、校外活動是課堂教學(xué)的延續(xù)。錯(cuò)

2、環(huán)境對兒童發(fā)展的作用總是積極的。錯(cuò)

3、有人類社會就有教育、也就有了教育學(xué)。錯(cuò)

4、只要運(yùn)用正面說服的教育方法，一切學(xué)生都能教育好，因此，反對紀(jì)律處分等強(qiáng)制性的方法。錯(cuò)

5、在思想品德教育過程中的教育對象既是教育主體，又是教育客體。對

《教育學(xué)》試卷(第二套)

一、填空(每空0．5分，共15分)l、教育學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展大體上經(jīng)歷了-__萌芽__階段、-___創(chuàng)立_階段和__發(fā)展__階段。

2、在整個(gè)學(xué)校教育活動中，教育目的的實(shí)現(xiàn)和教育任務(wù)的完成，主要是憑借__教學(xué)活動___實(shí)現(xiàn)的。

3、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式是__布魯納___提出的。

4、影響人的身心發(fā)展的基本因素是__遺傳_、__環(huán)境___和_教育____。

5、我國的專職教師大約在_奴隸社會初期_出現(xiàn)。

6、我國社會主義教育目的組成部分是_德育、智育、體育、美育、勞動技術(shù)教育_。7、1902年通過了“_壬戌____學(xué)制”，它基本是參照__美國___的學(xué)制制訂的，通常又稱“_六三三____”新學(xué)制，是舊中國使用時(shí)間最長的學(xué)制。

8、教學(xué)過程一般分為_備課__、__上課__、__作業(yè)的布置與批改__、_課外輔導(dǎo)__四個(gè)發(fā)展階段。

9、好的測驗(yàn)都應(yīng)當(dāng)符合一定的要求，通常用__效度___、_信度___、__區(qū)分度__、__難度__和__實(shí)用性___等指標(biāo)衡量測驗(yàn)的質(zhì)量。

10、班主任要做好個(gè)別教育工作，即要發(fā)揮_優(yōu)秀生_的骨干作用和抓好__后進(jìn)生___的轉(zhuǎn)化工作。

1l、學(xué)校咨詢與輔導(dǎo)一般可分為 缺陷矯正、早期干預(yù)、問題預(yù)防與發(fā)展指導(dǎo)三種

二、不定項(xiàng)選擇(將正確答案的序號填在題中括號內(nèi)，每題1分，共10分)

1、教育目的指明了受教育者的(C)。A發(fā)展方向B發(fā)展階段C發(fā)展結(jié)果D發(fā)展進(jìn)程

2、學(xué)校的中心工作是(B)。

A思想品德教育工作B教學(xué)工作C校外活動D教師的培養(yǎng)工作

3、青少年身心發(fā)展的規(guī)律有：(ABCD)A順序性和階段性B穩(wěn)定性和可變性C發(fā)展的不均衡性D個(gè)別差異性

4、下列哪些因素制約著教學(xué)內(nèi)容的制定(ABCD)。

A教育目的B生產(chǎn)力發(fā)展水平C兒童的年齡特征D教師實(shí)際水平

5、在教育起源問題上，認(rèn)為教育的產(chǎn)生完全來自動物本能的觀點(diǎn)是(A)A．生物起源說B．神話起源說C．心理起源說D．勞動起源說

6、世界上最早的教育理論著作是(C)。A《論語》B《理想國》C《學(xué)記》D《大教學(xué)論》

7、人民教師職業(yè)道德法的核心是(C)。

A熱愛學(xué)生B為人師表C忠誠于人民的教育事業(yè)D團(tuán)結(jié)互助

8、從以下幾種活動中，挑選出教學(xué)過程的活動(A)。A備課B排課表C批改作業(yè)D教研活動

9、課的類型是根據(jù)(AB)來確定的。

A教學(xué)目的B課的具體任務(wù)C學(xué)科特點(diǎn)D教學(xué)內(nèi)容

10、學(xué)校教學(xué)工作的基本組織形式是(C)。A電化教學(xué)B復(fù)式教學(xué)C課堂教學(xué)D現(xiàn)場教學(xué)

三、判斷并改錯(cuò)(每題2分，共10分)

1、動物能哺育幼仔，因此在高等動物之間也有低級形式的教育。錯(cuò)

（動物能哺育幼仔，是動物的本能，它不存在教育。）

2、教育必須適應(yīng)兒童的身心發(fā)展水平。對

3、形成技能、技巧是鞏固知識的中心環(huán)節(jié)。錯(cuò)

（形成技能、技巧是運(yùn)用知識的中心環(huán)節(jié)。）

4、一個(gè)班級里幾十個(gè)學(xué)生集合在一起，有了班級組織，就標(biāo)志著班集體的形成。錯(cuò)

5、讀書法就是學(xué)生自己獨(dú)立地閱讀教材，獲得知識的教學(xué)方法。錯(cuò)（讀書法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過閱讀教材獲得知識的一種教學(xué)方法。）《教育學(xué)》試卷(第三套)

一、填空題(每空0．5分，共15分)

1、學(xué)校美育的內(nèi)容主要有自然美育、社會美育、藝術(shù)美育 和教育美育。

2、咨詢的主要方法有：1)側(cè)重調(diào)整情感的方法；2)側(cè)重訓(xùn)練行為的方法；3)側(cè)重改變認(rèn)知的方法。

3、舊中國首次制訂現(xiàn)代學(xué)制是__1902___年，稱為__壬戌_學(xué)制。

4、課程結(jié)構(gòu)最常見的結(jié)構(gòu)形態(tài)有教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、和_教科書_。

5、范例教學(xué)中范例的基本特征：基本性、基礎(chǔ)性、和__范例性_。

6、兒童從出生到青年期有三次身心發(fā)展的高峰，第一次是__出生的第1年___，第二次__

6、7歲___，第三次__

14、15歲__。

7、班主任是班集體內(nèi)教育的__核心___，是聯(lián)系學(xué)校和家庭社會的__紐帶__，是學(xué)校對學(xué)生教育管理的__具體執(zhí)行者_(dá)____。

8、備好課是對每個(gè)教師的責(zé)任心和事業(yè)心的一個(gè)檢驗(yàn)，因此教師備課必須做好 鉆研教材___、__了解學(xué)生_和__選擇教法__等三方面的工作。

9、教育目的是教育工作__核心__問題。是教育的依據(jù)和評判標(biāo)準(zhǔn)_出發(fā)點(diǎn)__和 歸宿。

10、教育學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展經(jīng)歷了一個(gè)漫長的歷史過程，這個(gè)過程大體上可分為 萌芽、創(chuàng)立、發(fā)展。

二、不定項(xiàng)選擇(每題1分，共10分)

1、教育學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科是以——的《大教學(xué)論》為標(biāo)志的。（B）A赫爾巴特B夸美紐斯C凱洛夫D蘇霍姆林斯基

2、從以下幾種活動中，挑選出教學(xué)過程的活動。(C)A備課B排課表C批改作業(yè)D教研活動

3、青少年身心發(fā)展的基本規(guī)律有。(ACD)A順序性和階段性B特殊認(rèn)識過程C發(fā)展不均衡性D個(gè)別差異性

4、按教學(xué)的任務(wù)分，課的類型有(CD)A談話法B復(fù)習(xí)課C單一課D綜合課

5、最早應(yīng)用“啟發(fā)式”進(jìn)行教學(xué)的中外教育家分別是(A)A孔子 蘇格拉底B孔子 亞里斯多德C孟子 柏拉圖D朱喜 蘇格拉底

6、“教學(xué)過程最優(yōu)化”的思想是提出來的。(C)A赫爾巴特B布魯納C巴班斯基D贊可夫

7、班集體形成的條件和前進(jìn)的動力是。(A)A共同的奮斗目標(biāo)B班主任的要求C班級內(nèi)部的矛盾斗爭D共同的活動

8、美育就是對學(xué)生進(jìn)行。(A)A審美教育B五講四美教育C美好生活教育D美好思想教育

9、“體者，載知識之車寓道德之舍也?！边@話是說的。(C)A周恩來B毛澤東C蔡元培D王國維

10、一學(xué)生決心改掉遲到的毛病，遵守學(xué)校紀(jì)律，可冬天一到、他遲遲不肯起床，結(jié)果又遲到了。對該生的教育應(yīng)該培養(yǎng)(C)A道德認(rèn)識B道德情感C道德意志D道德行為

三、判斷并改錯(cuò)(每題2分，共10分)

1、教育學(xué)是隨著人類社會的產(chǎn)生而產(chǎn)生，并隨其發(fā)展而發(fā)展的。錯(cuò)

2、馬戲團(tuán)中的狗，在訓(xùn)獸員的精心培養(yǎng)教育下，智力得到發(fā)展，學(xué)會了十以內(nèi)的加減法。錯(cuò)

3、國家對接受義務(wù)教育的學(xué)生免收學(xué)費(fèi)。對

4、講授法就是注入式教學(xué)。錯(cuò)

5、只要運(yùn)用正面說服的教育方法，一切學(xué)生都能教育好，因此，反對紀(jì)律處分等強(qiáng)制性的方法。錯(cuò)

第三篇：化工廠安全題庫(填空、判斷、選擇、簡答)

填空題

1、接地線的作用是（）、（）。防止產(chǎn)生靜電 發(fā)生火災(zāi)事故

2、火源控制包括（）控制、（）控制、（）控制。明火、摩擦撞擊火花、電火花

3、干粉滅火器適用于撲救（）、（）和（）的火災(zāi)。液體火災(zāi)、可燃?xì)怏w火災(zāi)、電器設(shè)備火災(zāi)

4、常見的滅火器有（）、（）、（）、（）。

泡沫滅火器、二氧化碳滅火器、干粉滅火器、1211滅火器

5、工業(yè)生產(chǎn)中的三廢是（）（）（）。廢水、廢氣、廢渣

6、爆炸的破壞作用有（）（）（）（）。震蕩作用、沖擊波、碎片沖擊、造成火災(zāi)

7、防止靜電災(zāi)害最簡單、最常用的有效措施是()。接地

8、安全生產(chǎn)的工作方針是（）、（）、（）。安全第一、預(yù)防為主、綜合治理

9、凡遇火、（）或與（）接觸能著火或爆炸的氣體，稱為可燃性氣體。受熱、氧化劑

10、所有新入廠員工上崗前必須進(jìn)行（）、（）和（）三級安全教育和培訓(xùn)，考試合格后方可上崗。公司 部門或裝置 班組

11、公司危險(xiǎn)作業(yè)許可包括：（）、（）、（）、動土作業(yè)、臨時(shí)用電、（）等。

用火作業(yè) 進(jìn)入受限空間作業(yè) 高處作業(yè) 起重作業(yè)

12、高處作業(yè)分為（）、（）和一般高處作業(yè)三類。

特殊高處作業(yè) 化工工況高處作業(yè)

13、用火作業(yè)分為三個(gè)等級，即（）、（）、（），另外在廠區(qū)內(nèi)沒有火災(zāi)危險(xiǎn)性的區(qū)域劃出固定用火點(diǎn)。特級用火 一級用火 二級用火

14、在用火前應(yīng)清除現(xiàn)場一切可燃物，蓋好地溝，并準(zhǔn)備好消防器材。離動火點(diǎn)（）內(nèi)嚴(yán)禁排放各類可燃?xì)怏w和氧氣；半徑（）內(nèi)嚴(yán)禁排放各類可燃液體，不準(zhǔn)有其它可燃物泄漏和暴露；半徑（）內(nèi)生產(chǎn)污水系統(tǒng)的漏斗、排水口、各類井、排氣管、管道等必須封嚴(yán)蓋實(shí)。30米 15米 15米

15、使用氣焊（割）動火作業(yè)時(shí)，氧氣瓶與乙炔氣瓶間距不小于（），且乙炔氣瓶嚴(yán)禁臥放，二者與動火作業(yè)地點(diǎn)均不小于（），并不準(zhǔn)在烈日下暴曬。5米 10米

16、工作環(huán)境（設(shè)備、容器、井下、地溝等）氧含量必須在（）-（）之間，毒害物質(zhì)濃度符合國家規(guī)定時(shí)，方能進(jìn)行工作。19.5% 23.5%

17、安全色分為：（）、（）、（）、（）。

紅 黃 藍(lán) 綠

18、燃燒具備的三個(gè)條件：（）、（）和（）。

可燃物 氧化劑 溫度（引火源）

19、發(fā)生火災(zāi)時(shí)報(bào)警的五個(gè)要素：（起火單位地址），（燃燒對象），（火勢情況），報(bào)警人的姓名，電話號碼。

起火單位地址 燃燒對象 火勢情況 20、甲醇的閃點(diǎn)為（）℃

21、甲醇其蒸氣比空氣（），能在較低處擴(kuò)散到相當(dāng)遠(yuǎn)的地方，遇火源會（）。

重

著火回燃

22、乙烯不溶于（），微溶于（），溶于（）。

水

乙醇、酮、苯

醚

23、丙烯為單純窒息劑及輕度（）。易燃，與空氣混合能形成（）。

麻醉劑

爆炸性混合物

24、若皮膚接觸氨，應(yīng)立即脫去污染的衣服，用（）或大量（）徹底沖洗，并就醫(yī)。

2%硼酸液

清水

25、硫化氫是強(qiáng)烈的神經(jīng)毒物，對粘膜有強(qiáng)烈刺激作用。急性吸入中毒可發(fā)生（）。閃電型死亡

26、滅火的基本方法：（）、（）、（）、（）

冷卻法、窒息法、隔離法、抑制法

27、特級和一級用火作業(yè)證有效時(shí)間不超過（）時(shí)，二級用火作業(yè)證有效時(shí)間不超過（）小時(shí) 8

28、風(fēng)力大于（）級時(shí)禁止露天用火作業(yè)。

五

29、進(jìn)入金屬容器（爐、塔、釜、罐等）和特別潮濕、工作場地狹窄的非金屬容器內(nèi)作業(yè)照明電壓不大于（）V 12 30、崗位操作人員和檢修人員在現(xiàn)場處理可燃?xì)怏w(液體)泄漏時(shí)必須使用（），所有進(jìn)入可燃?xì)怏w和有毒有害氣體泄露場所的人員必須佩戴相應(yīng)的（）。防爆工具 防護(hù)用品

31、在交叉作業(yè)中，不得在（）方向上下同時(shí)操作。下層作業(yè)的位置必須處于依上層高度確定的可能墜落范圍半徑之外。不符合此條件，中間應(yīng)設(shè)（）。同一垂直

安全防護(hù)層

32、風(fēng)險(xiǎn)評價(jià)等級分為五級，包括（）、（）、（）、（）和（）風(fēng)險(xiǎn)。

可允許 一般 較大 重大 特大

33、有限空間內(nèi)事故搶救，救護(hù)人員必須作好（）方能進(jìn)入有限空間搶救，否則不準(zhǔn)進(jìn)入。

自身防護(hù)

34、生產(chǎn)經(jīng)營單位的特種作業(yè)人員必須按照國家有關(guān)規(guī)定經(jīng)專門的安全作業(yè)培訓(xùn)，取得（），方可上崗作業(yè)。

特種作業(yè)操作資格證書

35、生產(chǎn)經(jīng)營單位應(yīng)當(dāng)在有較大危險(xiǎn)因素的生產(chǎn)經(jīng)營場所和有關(guān)設(shè)施、設(shè)備上，設(shè)置明顯的（）標(biāo)志。

安全警示

36、安全帶必須系掛在（）牢固構(gòu)件上，不得系掛在有尖銳棱角的部位。

施工作業(yè)上方

37、高處作業(yè)與架空電線應(yīng)保持不小于（）的安全距離。

２.５米

38、（）是作業(yè)許可審批的基本條件。

風(fēng)險(xiǎn)評估

39、高處作業(yè)是指在墜落高度基準(zhǔn)面（）米及以上位置進(jìn)行的作業(yè)。40、配戴長管呼吸器時(shí)，應(yīng)仔細(xì)檢查氣密性并防止通氣長管被擠壓，吸氣口應(yīng)置于新鮮空氣的（）風(fēng)口并有專人監(jiān)護(hù)。上

41、動火現(xiàn)場應(yīng)放置（），并對現(xiàn)場的移動及固定式消防設(shè)施全面檢查，必要時(shí)動火現(xiàn)場應(yīng)配備消防車及醫(yī)療救護(hù)設(shè)備和器材。滅火器

42、作業(yè)環(huán)境和條件發(fā)生變化時(shí)，（）人可以提出立即終止作業(yè)的要求，監(jiān)護(hù)人確認(rèn)后收回動火作業(yè)許可證，并告知批準(zhǔn)人許可證終止的原因，需要繼續(xù)作業(yè)應(yīng)重新辦理動火作業(yè)許可證。任何

43、安全帶系掛點(diǎn)下方應(yīng)有足夠的凈空，安全帶應(yīng)（），嚴(yán)禁用繩子捆在腰部代替安全帶。高掛低用

44、空氣呼吸器適用于（）環(huán)境。

缺氧、有毒氣體成份不明或濃度較高的

45、自吸式長管式防毒面具導(dǎo)氣管長度不應(yīng)超過（）米。20

46、依據(jù)GA124-2004標(biāo)準(zhǔn)，空氣呼吸器氣瓶額定工作壓力為（）MPa。低于（）MPa時(shí)，則應(yīng)充氣。30 28

47、滅火的基本原理是（）使燃燒反應(yīng)停止。

破壞反應(yīng)條件

48、分析合格后，進(jìn)入容器或井、坑作業(yè)應(yīng)采?。簩Ｈ吮O(jiān)護(hù)、系好安全帶、（）:使用聯(lián)系信號

佩戴呼吸器

49、“三不傷害”是指：不傷害自己：不傷害（）：不被別人傷害。

他人

50、防毒口罩適用于有毒氣體濃度不大于（）mg/m3的環(huán)境。

200

單選題

1、監(jiān)護(hù)人確認(rèn)動火作業(yè)相關(guān)許可手續(xù)齊全、作業(yè)時(shí)間、地點(diǎn)、人員等與（）相符。

A 實(shí)際 B 許可證 C 作業(yè)票 D 現(xiàn)場

2、當(dāng)現(xiàn)場出現(xiàn)（）即終止作業(yè)，及時(shí)進(jìn)行報(bào)警、滅火、人員疏散、救援等初期處置。A、事故 B、緊急情況 C、突發(fā)事故 D、異常情況立

3、監(jiān)護(hù)人應(yīng)（），動火作業(yè)期間不得擅離現(xiàn)場，不得從事與監(jiān)護(hù)無關(guān)的事。

A、佩戴明顯標(biāo)志 B、持火票 C、檢查現(xiàn)場 D、聯(lián)系作業(yè)單位

4、監(jiān)護(hù)人特殊情況需要離開動火現(xiàn)場時(shí)，應(yīng)要求動火作業(yè)人員停止作業(yè)，同時(shí)（）。

A 告訴動火人 B 找其他人臨時(shí)監(jiān)護(hù) C 收回動火作業(yè)許可證 D 告訴項(xiàng)目負(fù)責(zé)人

5、處于生產(chǎn)狀態(tài)的工藝生產(chǎn)裝置區(qū)（爆炸危險(xiǎn)場所以內(nèi)區(qū)域）屬于（）動火； A、特級 B、一級 C、二級

6、各類油罐區(qū)、可燃?xì)怏w及助燃?xì)怏w罐區(qū)防火堤內(nèi)（無防火堤的距罐壁15米以內(nèi)的區(qū)域）屬于（）動火； A、特級 B、一級 C、二級

8、裝置停車大檢修，工藝處理合格后裝置內(nèi)的第一次動火，應(yīng)辦理（）動火。

A、特級 B、一級 C、二級

9、檔案室、圖書館、資料室、中控室、網(wǎng)絡(luò)機(jī)房等場所，應(yīng)辦理（）動火。

A、特級 B、二級

C、一級

11、一張動火作業(yè)許可證只允許一處動火。一處動火是指在設(shè)備容器內(nèi)、正在運(yùn)行的甲類裝置內(nèi)、罐區(qū)防火堤內(nèi)不超過（）米范圍，其余地方原則上不超過15米范圍的動火； A、6.5 B7.5 C、15 D、10

13、儲存氧氣的容器、管道、設(shè)備應(yīng)與動火點(diǎn)隔絕(加盲板)，動火前應(yīng)置換，保證系統(tǒng)氧含量不大于()%(V/V)。

A、18 B、19.5 C、20.5 D、23.5

15、遇有()級以上(含五級)風(fēng)應(yīng)停止室外高處動火作業(yè)。

A 四 B 五 C 六 D 七

16、監(jiān)護(hù)人員在保障自身安全的情況下，配合施救人員在（）實(shí)施救援，并做好監(jiān)護(hù)。

A、受限空間外 B、受限空間內(nèi) C、一同進(jìn)入

17、監(jiān)護(hù)時(shí)必須佩戴明顯標(biāo)志，作業(yè)過程中不準(zhǔn)離開現(xiàn)場，應(yīng)在人員出入口（）米范圍內(nèi)并直視人員出入口、安全繩； A、5 B、8 C、10 D、15

18、臨時(shí)停止作業(yè)時(shí)，作業(yè)人全部撤出受限空間后，（）收回作業(yè)許可證。

A 項(xiàng)目負(fù)責(zé)人 B 設(shè)備技術(shù)員 C 安全監(jiān)管人員 D 監(jiān)護(hù)人員

19、受限空間內(nèi)外的氧濃度應(yīng)一致。若不一致，在進(jìn)入受限空間之前，應(yīng)確定偏差的原因，氧濃度應(yīng)保持在（）；

A 18.5%～20.5% B 19.0%～23.0% C 19.5%～23.5% D 20.5%～25.5% 20、()掌握作業(yè)人員情況并與其保持溝通，負(fù)責(zé)作業(yè)人員進(jìn)出時(shí)的清點(diǎn)并登記名字;A、作業(yè)人員 B、操作人員 C、監(jiān)護(hù)人

21、凡在墜落高度離地面（）以上，有可能墜落的高處作業(yè)，均稱高處作業(yè)。

A：≥2米 B：＞2米 C：≥3 米 D：＞3 米

22、電器設(shè)備的保護(hù)接地或接零是為了（）。

A：電器設(shè)備的正常工作 B：保證人身安全 C：人身和設(shè)備安全

23、滅火器材中必須倒置使用的是()。

A：CO2滅火器 B：干粉滅火器 C：泡沫滅火器

24、泡沫滅火器撲救（）火災(zāi)效果最好。

A：可燃?xì)怏w B：化學(xué)藥品 C：油類

25、觸電的方式有三種，單項(xiàng)觸電，雙相觸電和（）

A、多項(xiàng)觸電 B、多人觸電 C、跨步電壓觸電

26、靜電放電在工業(yè)生產(chǎn)中的危害，不僅會影響產(chǎn)品質(zhì)量，更嚴(yán)重的是導(dǎo)致（）

A、人員傷亡 B、機(jī)械設(shè)備損壞 C、燃燒或爆炸

27、毒物進(jìn)入人體的途徑有（）皮膚、消化吸道三種

A、血液 B、唾液 C、呼吸道

28、生產(chǎn)性毒物對人體的三致作用是指致突變作用，致畸作用（）

A、致癌 B、致殘 C、致死作用

29、墜落防護(hù)措施的優(yōu)先選擇順序?yàn)椋ǎ?/p>

①.使用工作平臺，如腳手架或帶升降的工作平臺等

②.設(shè)置固定的樓梯、護(hù)欄、屏障和限制系統(tǒng)

③.使用墜落保護(hù)裝備

④.使用區(qū)域限制安全帶

A.①②③④ B.②①④③ C.②③④① D.③④①②

30、當(dāng)作業(yè)內(nèi)容、步驟或程序、所使用工具和材料、作業(yè)者資質(zhì)或素質(zhì)、作業(yè)環(huán)境條件（包括季節(jié)、氣象、溫濕度等自然環(huán)境條件）相同或等同，僅（）不同的重復(fù)作業(yè)，必須按照此前的工作前安全分析結(jié)果進(jìn)行確認(rèn)，變更或不相同的部分必須補(bǔ)充進(jìn)行工作前安全分析。

A.作業(yè)項(xiàng)目 B.作業(yè)單位 C.作業(yè)人員 D.作業(yè)地點(diǎn)和具體時(shí)間

31、下列哪項(xiàng)作業(yè)必須辦理動火作業(yè)許可證（）。

A．高空作業(yè) B．腳手架作業(yè)

C．臨時(shí)用電 D．進(jìn)入受限空間作業(yè)

32、受限空間作業(yè)分析測試次序應(yīng)是（）。

A.易燃易爆氣體、氧含量、有毒有害氣體 B.氧含量、易燃易爆氣體、有毒有害氣體 C.有毒有害氣體、易燃易爆氣體、氧含量 D.有毒有害氣體、氧含量、易燃易爆氣體

33、挖掘物或其他物料等要堆放在指定地點(diǎn)，至少應(yīng)距坑、溝槽邊沿（）m，堆積高度不得超過（）m，坡度不大于（）°，不得堵塞下水道、窖井以及作業(yè)現(xiàn)場的逃生通道和消防通道。

A.0.8、1.5、30 B.0.8、1.2、45 C.1、1.5、45 D.1、1.2、30

34、在進(jìn)入受限空間作業(yè)許可證管理中，（）判定氣體檢測結(jié)果是否符合要求，合格后將分析數(shù)據(jù)填寫到作業(yè)許可證上并簽字，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人核查確認(rèn)簽字，分析單附在作業(yè)許可證存根聯(lián)后。

A.作業(yè)單位項(xiàng)目負(fù)責(zé)人 B.屬地單位項(xiàng)目負(fù)責(zé)人 C.監(jiān)護(hù)人 D.屬地單位安全監(jiān)督人員

35、下列不屬于隔離或控制能量的方式的是（）

A.移除管線，加盲板 B.雙切斷閥門，關(guān)閉雙閥之間的導(dǎo)淋 C.切斷電源或?qū)﹄娙萜鞣烹?D.退出物料，關(guān)閉閥門

36、拆除法蘭螺栓時(shí)要（）緩慢松開，防止管道內(nèi)余壓或殘余物料噴出。

A.按順序 B.相隔兩個(gè) C.相鄰兩個(gè) D.以對角方位

37、在特殊情況下，進(jìn)入受限空間作業(yè)人員應(yīng)佩戴（）式空氣呼吸器或長管呼吸器。

A.正壓 B.常壓 C.負(fù)壓 D.以上都不對

38、（）設(shè)備是指一旦停止運(yùn)轉(zhuǎn)或運(yùn)轉(zhuǎn)失效，可能會引起異常或事故，或造成人員傷害、環(huán)境污染，或傷害員工健康的設(shè)備。

A.重要 B.特殊 C.主要 D.關(guān)鍵

39、安全檢查分為定期性、經(jīng)常性、（）、專業(yè)性、綜合性等5類。A.突擊性 B.季節(jié)性 C.連續(xù)性

40、（）是用不燃物或難燃物覆蓋油面，設(shè)法使油液面與空氣隔絕，使火熄滅。A.冷卻法 B.隔離法 C.窒息法 D.抑制法

41、用蒸汽滅火時(shí)，蒸汽釋放到燃燒區(qū)，使燃燒區(qū)的（）降低到一定程度，火即熄滅。

A.著火源溫度 B.含氧量 C.可燃?xì)怏w濃度 D.著火源自燃點(diǎn)

42、兩種或兩種以上的混合氣體，其動火分析合格標(biāo)準(zhǔn)以（）而定。

A.爆炸上限最低的可燃?xì)怏w B.爆炸下限最低的可燃?xì)怏w C.兩種混合氣體混合后的平均爆炸下限

43、人長時(shí)間在（）分貝的噪聲環(huán)境中工作就會導(dǎo)致永久性的聽力損傷。

A.120 B.100 C.80

44、高血壓：心臟?。海ǎ喊d癇病：精神病等人員不得從事高處作業(yè)。

A.近視 B.耳鳴 C.貧血病

45、凡閃點(diǎn)不大于（）℃的油品為易燃易爆油品。

A.20 B.45 C.60 D.68

46、二氧化碳滅火器的質(zhì)量如果減少（）時(shí)，就要補(bǔ)充灌裝或更換。

A.1/10 B.1/8 C.1/5 D.1/3

47、六種常見有毒氣體有一氧化碳、氯氣、氨氣、光氣、（）、二氧化氮 A.二氧化硫 B.二氧化碳 C.氮?dú)?/p>

48、勞動法中規(guī)定，國家對（）和未成年工實(shí)行特殊勞動倮護(hù)。

A.女職工 B.職業(yè)病患者 C.因病退休職工

49、高溫場所為防止中暑，應(yīng)多飲（）最好。

A.純凈水 B.汽水 C.淡鹽水

50、在油罐區(qū)發(fā)生油品大量泄漏，并通過雨水溝外流，此時(shí)，應(yīng)立即（）：

A.關(guān)閉雨水閥，并在明溝處用毛氈、沙上堵截，以防泄漏物蔓延。B.將雨水閥開大，并疏通明溝，使之外流通暢。C.撤離現(xiàn)場

多選題

1、生產(chǎn)用火指(ABC)等生產(chǎn)性設(shè)備用火。

A、鍋爐 B、加熱爐 C、焚燒爐 D、電焊

3、動火監(jiān)護(hù)人職責(zé)主要有（ABC）。A、確認(rèn)動火作業(yè)現(xiàn)場風(fēng)險(xiǎn)削減措施全部落實(shí)。B、核實(shí)特種作業(yè)人員資格。C、糾正和制止作業(yè)過程中的違章行為。D、負(fù)責(zé)審批動火作業(yè)許可證。

3、根據(jù)動火部位危險(xiǎn)程度，臨時(shí)動火分為(AB D)級。

4、呼吸類防護(hù)用品：主要包括（ABCD）。

A、過濾式防毒面具 B、過濾罐（盒）C、空氣呼吸器 D、長管面具

5、動火作業(yè)時(shí)發(fā)生著火事故，監(jiān)護(hù)人應(yīng)（ABD）

A、用身邊的滅火器材 B、救護(hù)人員站到上風(fēng)側(cè) C、立即進(jìn)行撲救 D、佩戴防護(hù)器具

6、發(fā)生下列哪幾種情況時(shí)，監(jiān)護(hù)人確認(rèn)后收回動火作業(yè)許可證，并告知批準(zhǔn)人許可證終止的原因，需要繼續(xù)作業(yè)應(yīng)重新辦理動火作業(yè)許可證（ABCD）

A、作業(yè)環(huán)境和條件發(fā)生變化;B、作業(yè)內(nèi)容發(fā)生改變;C、發(fā)現(xiàn)有可能造成人身傷害的情況;D、事故狀態(tài)下。

7、佩戴長管面具前,要注意哪些事項(xiàng)（ABCD）。

A、檢查其氣密性 B、防止長管被擠壓 C、吸氣口應(yīng)置新鮮空氣的上風(fēng)口處 D、要專有人監(jiān)護(hù)

8、符合以下情況(ABCD)高處作業(yè)，為特殊高處作業(yè)：

A、在作業(yè)基準(zhǔn)面30米及以上進(jìn)行的高處作業(yè)； B、夜間進(jìn)行的高處作業(yè)； C、在受限空間內(nèi)進(jìn)行的高處作業(yè) D、接近或接觸帶電體進(jìn)行的高處作業(yè)；

9、下列哪些屬于臨時(shí)用火管理范圍的用火（ABCD）

A、電熱處理 B、柴油發(fā)電機(jī) C、臨時(shí)用電 D、汽油抽水機(jī)

10、動火作業(yè)監(jiān)護(hù)人（ABC）擔(dān)任

A、屬地單位 B、動火作業(yè)單位 C、以屬地單位人員為主

11、下列屬于特殊受限空間（ABCD）

A.受限空間內(nèi)無法通過工藝吹掃、蒸煮、置換處理達(dá)到合格； B.與受限空間相連的管線、閥門無法斷開或加盲板；

C.受限空間作業(yè)過程中無法保證作業(yè)空間內(nèi)部的氧氣濃度合格；

D.受限空間內(nèi)的有毒有害物質(zhì)高于GBZ2-2007《工作場所有害因素職業(yè)接觸限值》中的最高容許濃度。

12、加強(qiáng)進(jìn)入受限空間作業(yè)的安全管理，防止（ABCD）等事故發(fā)生，保證員工生命和國家財(cái)產(chǎn)安全。

A、缺氧窒息 B、中毒 C、火災(zāi)爆炸 D、高處墜落

13、安全動火把好三關(guān)內(nèi)容是(ABC)。

A.化驗(yàn)分析關(guān) B.加盲板隔絕關(guān) C.火票審批關(guān) D.電焊設(shè)備完好關(guān)

14、油罐區(qū)容易著火的部位有(ABCD)。A.呼吸閥 B.采樣口 C.進(jìn)出口管線 D脫水口

15、有限空間外的現(xiàn)場要配備一定數(shù)量的(ABC)。

A.安全繩 B.防毒面具 C.呼吸器 D.工器具

16、嚴(yán)禁用（AB）擦洗設(shè)備、衣物、工具及地面等。

A.汽油 B.易揮發(fā)溶劑 C.洗滌劑 D.抹布

17、根據(jù)石油產(chǎn)品的閃點(diǎn)不同，屬于甲類油品的有（A B D）。

A.原油 B.汽油 C.柴油 D.石腦油

18、爆炸危險(xiǎn)區(qū)指：（A B C）生產(chǎn)作業(yè)區(qū)及周圍的有限空間。

A.易燃油品 B.閃點(diǎn)低于環(huán)境溫度的可燃油品 C.閃點(diǎn)等于環(huán)境溫度的可燃油品 D.閃點(diǎn)大于環(huán)境溫度的可燃油品

19、防火堤是油罐（A B）時(shí)，防止大量油品流出蔓延的一個(gè)極其重要的措施。

A.發(fā)生火災(zāi)、爆炸 B.破裂 C.進(jìn)油 D.輸油

20、接卸油品必須（A B），盡量避免容器內(nèi)油品粘附或殘存油過多。

A.卸凈 B.刮凈 C.脫凈水 D.加好溫

21、接地可以防止工藝過程靜電積聚和遭受雷擊，可能引起（A B）和人身觸電危險(xiǎn)的一種保護(hù)性措施。

A.火災(zāi) B.爆炸 C.放電 D.閃電

22、新投用的管道或經(jīng)檢修與改造的管道，應(yīng)經(jīng)（A B C D）驗(yàn)收合格后方可投用。

A.清洗 B.吹掃 C.試壓 D.防腐

23、不能用（A C）等物品制成的繩子作檢測繩。

A.化纖 B.棉 C.尼龍 D.麻

24、需檢修的管道、設(shè)備與生產(chǎn)系統(tǒng)隔絕的方法有（A B）。

A.加盲板法 B.拆除管線法 C.加水封法 D.關(guān)閉閥門法

25、人身著火已經(jīng)比較嚴(yán)重，傷者已不能自救時(shí)，在場的其他人應(yīng)立即用（A B D）等蓋在著火人身上，使火熄滅。

A.濕棉衣 B.棉被 C.尼龍布 D.毛氈

26、《中華人民共和國安全生產(chǎn)法》規(guī)定，生產(chǎn)經(jīng)營單位的特種作業(yè)人員上崗作業(yè)的條件和要求（A C）。

A.按照國家有關(guān)規(guī)定經(jīng)專門的安全作業(yè)培訓(xùn) B.經(jīng)企業(yè)培訓(xùn)合格 C.取得特種作業(yè)操作資格證書 D.經(jīng)質(zhì)監(jiān)部門培訓(xùn)合格

27、《危險(xiǎn)化學(xué)品安全管理?xiàng)l例》對?；钒b物、容器的使用有明確的規(guī)定。以下正確的做法是（A C）

A.重復(fù)使用前應(yīng)當(dāng)進(jìn)行檢查，并做出記錄 B.檢查記錄應(yīng)當(dāng)至少保存1年

C.?；钒b物、容器的產(chǎn)品質(zhì)量進(jìn)行質(zhì)檢部門應(yīng)當(dāng)定期或不定期檢查 D.企業(yè)可以自行檢測、檢驗(yàn)?；钒b物、容器

28、防火的基本措施有（ABC）A．控制可燃物 B.隔絕助燃物 C.消除著火源 D.使用滅火器

29、“三違”是指（A B C）A．違章指揮 B.違章操作 C.違反勞動紀(jì)律 D.違反工藝紀(jì)律 30、以下屬于特種作業(yè)的 是（A B C D）

A．電工作業(yè) B.爆破作業(yè) C.鍋爐作業(yè) D.制冷作業(yè)

31、從業(yè)人員享有的安全生產(chǎn)保障權(quán)利主要包括（A B D）

A．知情權(quán) B.緊急避險(xiǎn)措施權(quán) C.指揮權(quán) D.對違章指揮的拒絕權(quán)

32、從業(yè)人員保證安全生產(chǎn)的義務(wù)有（A B C D）

A．接受安全生產(chǎn)教育和培訓(xùn) B.發(fā)現(xiàn)事故隱患應(yīng)當(dāng)及時(shí)報(bào)告 C.正確使用和佩戴勞動防護(hù)用品 D.服從管理，不得違章作業(yè)

33、建設(shè)項(xiàng)目的“三同時(shí)”原則是（A B C）

A．同時(shí)設(shè)計(jì) B.同時(shí)投入生產(chǎn)和使用 C.同時(shí)施工 D.同時(shí)檢修

34、我國目前常用的安全警示標(biāo)志有（A B C D）

A．禁止標(biāo)志 B.警告標(biāo)志 C.指令標(biāo)志 D.提示標(biāo)志

35、爆炸的破壞作用有（A B C D）

A．震蕩作用 B.沖擊波 C.碎片沖擊 D.造成火災(zāi)

36、突發(fā)事件是指突然發(fā)生，造成或者可能造成重大人員傷亡、財(cái)產(chǎn)損失、生態(tài)環(huán)境破壞和嚴(yán)重社會危害，危及公共安全的緊急事件。包括（A B C）。A、事故災(zāi)難 B、自然災(zāi)害 C、公共衛(wèi)生事件 D、恐怖襲擊事件

37、有限空間作業(yè)綜合安全措施包括:(B C)A、使用色譜分析時(shí)，被測介質(zhì)與空氣混合物爆炸下限的10%； B、分析氧含量19-23.5%(V/V)C、有限空間的出入口內(nèi)外不得有障礙物。

D、出現(xiàn)有人中毒、窒息的緊急情況，搶救人員必須佩戴過濾式防毒面具進(jìn)入有限空間

38、以下（A B C）人員必須經(jīng)過專業(yè)學(xué)習(xí)并接受安全技術(shù)培訓(xùn)，經(jīng)國家或業(yè)務(wù)主管部門考核合格，取得地方主管部門簽發(fā)的《特種作業(yè)人員操作證》后，方可從事指揮和操作，嚴(yán)禁無證操作。

A.起重指揮人員 B.司索人員(起重工)C.起重機(jī)械操作人員 D.設(shè)計(jì)人員

39、工廠常見混合物爆炸類型（A B C D）

A、混合氣體爆炸 B、氣體分解爆炸 C、危險(xiǎn)性混合物質(zhì)的爆炸 D、粉塵爆炸 40、下列哪些是屬于噪聲的控制措施?（A B C D）

A、提高機(jī)械的加工精度，盡可能避免或減少機(jī)械的過大摩擦和振動激起的噪聲;B、改革工藝，用低噪聲或無噪聲的工藝設(shè)備代替高噪聲的工藝和設(shè)備。C、在室內(nèi)采用吸聲材料裝飾，以及隔聲或消聲等辦法。D、加強(qiáng)個(gè)人防護(hù)。

41、在有高溫、高壓、易燃、易爆的生產(chǎn)中，常采用惰性介質(zhì)加以保護(hù)，下面哪些屬于惰性介質(zhì)（A B C）

A、二氧化碳 B、水蒸氣 C、氮?dú)?D、氫氣

42、生產(chǎn)區(qū)域內(nèi)臨時(shí)用火作業(yè)時(shí)、下列規(guī)定正確的是：（A B D）A、離用火點(diǎn)30米內(nèi)不準(zhǔn)有液態(tài)烴泄漏；

B、半徑15米內(nèi)不準(zhǔn)有其它可燃物泄漏和暴露； C、氧氣瓶與乙炔氣瓶間距不小于10米，D、風(fēng)力五級以上應(yīng)停止室外的高處用火

43、靜電引燃的條件是什么（A B C D）

A、必須有靜電電荷的產(chǎn)生。

B、必須有足以產(chǎn)生火花的靜電電荷的積聚。

C、必須有合適的火花間隙，使積聚的電荷以引燃的火花形式放電。D、在火花間隙中必須有可燃性液體的蒸汽一空氣的混合物。

44、遇濕易燃物品滅火時(shí)可用的滅火劑（A B C）

A、干粉 B、干黃土 C、干石粉 D、泡沫

45、高處作業(yè)人員必須配戴下列防護(hù)用品：（A B C）

A、安全帽，B、系安全帶，C、穿輕便衣著D、穿硬底、鐵掌的勞保鞋

46、火災(zāi)逃生的四個(gè)要點(diǎn)是什么（A B C D）

A、防火煙熏、B、果斷迅速逃離火場C、、尋找逃生之路D、、等待他救

47、高處作業(yè)正確使用安全帶的方法是：（A C D）

A、安全帶系掛點(diǎn)下方應(yīng)有足夠的凈空。B、安全帶應(yīng)低掛（系）低用 C、嚴(yán)禁用繩子捆在腰部代替安全帶。D、如凈距不足可短系使用

48、需要進(jìn)入存在高毒物品的設(shè)備、容器或者狹窄封閉場所作業(yè)時(shí)，用人單位應(yīng)當(dāng)事先采取哪些措施（A B C）

A、保持作業(yè)場所良好的通風(fēng)狀態(tài)，確保作業(yè)場所職業(yè)中毒危害因素的濃度符合國家職業(yè)衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)；

B、為勞動者配備符合國家職業(yè)衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)的防護(hù)用品； C、設(shè)置現(xiàn)場監(jiān)護(hù)人員和現(xiàn)場救援設(shè)備。D、制訂施工風(fēng)險(xiǎn)消減措施及應(yīng)急計(jì)劃。

49、當(dāng)無有效特種作業(yè)操作證的人員上崗作業(yè)時(shí)，處理的責(zé)任主體是（A B）

A、崗位員工；

B、安排無有效特種作業(yè)操作證人員上崗作業(yè)的責(zé)任人； C、安全監(jiān)督人員；

50、閃點(diǎn)是液體能放出足量的蒸汽并在所用的容器內(nèi)液體的表面處與（A C）組成可燃混合的（）溫度

A、空氣 B、氧氣 C、最低 D、最高

判斷題

1.（√）從業(yè)人員發(fā)現(xiàn)安全生產(chǎn)隱患或者其他不安全因素，應(yīng)當(dāng)立即向現(xiàn)場安全生產(chǎn)管理人員或者本單位負(fù)責(zé)人報(bào)告。

2.（×）高處作業(yè)是指凡在墜落高度基準(zhǔn)面1.5m以上有可能墜落的高處進(jìn)行的作業(yè)，應(yīng)辦理作業(yè)票。

3.（×）使用干粉滅火器時(shí)，應(yīng)射向火源中部位置才能有效將火撲滅。4.（√）乙炔氣瓶使用時(shí)必須直立使用。

5.（√）鍋爐的三大安全附件分別是安全閥、壓力表和水位表。6.（×）滅火的四種基本方法有冷卻、隔離、抑制和稀釋。7.（√）撲救氣體火災(zāi)應(yīng)該首先考慮切斷氣源。

8.（×）三級安全教育是指公司級教育、廠級教育、車間教育。

9.（√）使用蒸汽滅火時(shí)，蒸汽噴射位置不當(dāng)，其溫度會促使易燃物大量揮發(fā)，使火焰擴(kuò)大。

10.（×）使用氣瓶，若瓶閥凍結(jié)可以用蒸汽吹來解凍。

11.（√）動火作業(yè)人員在動火點(diǎn)的上風(fēng)作業(yè)，應(yīng)位于避開物料可能噴射和封堵物射出的方位。

12．（√）人員變更應(yīng)按“持證上崗、同崗替代、備員補(bǔ)充”的原則安排上（替）崗，以滿足安全生產(chǎn)最低標(biāo)準(zhǔn)。

13.（√）企業(yè)應(yīng)明確關(guān)鍵崗位人員任職的知識、技能、資質(zhì)與特定經(jīng)驗(yàn)的最低要求。14.（×）在《培訓(xùn)管理規(guī)定》中，培訓(xùn)考核的方式不包括網(wǎng)上答題。

15.（√）當(dāng)正在進(jìn)行的工作出現(xiàn)緊急情況或已發(fā)出緊急撤離信號時(shí)，所有的作業(yè)許可證立即失效。

16.（√）關(guān)鍵設(shè)備是指一旦停止運(yùn)轉(zhuǎn)或運(yùn)轉(zhuǎn)失效，可能會引起異?；蚴鹿剩蛟斐扇藛T傷害、環(huán)境污染，或傷害員工健康的設(shè)備。

17.（√）進(jìn)入受限空間采樣分析管理中，如作業(yè)中斷，再進(jìn)入受限空間之前應(yīng)重新進(jìn)行氣體檢測。

18.（×）罐區(qū)邊溝與油罐脫出的水允許合拼排放，可以回收污油，還可以達(dá)到環(huán)保。19.（√）動火作業(yè)前應(yīng)進(jìn)行氣體檢測，現(xiàn)場使用便攜式檢測儀檢測的數(shù)據(jù)，由現(xiàn)場檢測人員填在作業(yè)許可證上并簽字。

20.（×）所有開關(guān)箱、配電箱(盤)應(yīng)有安全標(biāo)識，在其安裝區(qū)域內(nèi)，應(yīng)在其前方1m處用紅色油漆或警戒帶做警示。

21.（√）嚴(yán)禁利用管道、管件、電桿、機(jī)電設(shè)備等作為吊裝錨點(diǎn)。未經(jīng)核算及屬地單位準(zhǔn)許，不得將建筑物、構(gòu)筑物作為錨點(diǎn)。

22.（√）高處動火（含在多層構(gòu)筑物的二層及以上動火）必須采取防止火花濺落的措施。

23.（√）動火結(jié)束后，應(yīng)查看現(xiàn)場，不得留有余火；監(jiān)護(hù)人把現(xiàn)場滅火器收回放回原處，并監(jiān)督作業(yè)人員將現(xiàn)場衛(wèi)生進(jìn)行打掃。24.（√）工藝設(shè)備變更實(shí)施分級管理，根據(jù)變更影響范圍的大小和所需調(diào)配資源的多少，確定變更級別。

25.（√）動火期間不得隨意離開現(xiàn)場，必須離開的將動火人員火票收回，回來后再將火票返還。

26.（×）因臨時(shí)承擔(dān)有關(guān)工作發(fā)生的員工崗位變化不屬于人員變更。

27.（×）為保證受限空間內(nèi)空氣流通和人員呼吸需要，可自然通風(fēng)，并盡可能抽取遠(yuǎn)離工作區(qū)域的新鮮空氣。必要時(shí)應(yīng)采取強(qiáng)制通風(fēng)，并向受限空間通純氧。

28.（√）受限空間作業(yè)一般不得使用卷揚(yáng)機(jī)、吊車等設(shè)備運(yùn)送作業(yè)人員。29.（√）從事國家法律法規(guī)規(guī)定的特種作業(yè)人員和企業(yè)明確規(guī)定應(yīng)持證上崗的人員，應(yīng)經(jīng)過培訓(xùn)考核合格，獲得相應(yīng)的資格證書方能上崗。

30.（√）在《培訓(xùn)管理規(guī)定》中，培訓(xùn)方式包括網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、典型課堂培訓(xùn)、強(qiáng)化課堂培訓(xùn)、各種會議、專題討論、崗位實(shí)際練習(xí)。

31.（×）一份用火作業(yè)票只準(zhǔn)在一個(gè)動火點(diǎn)使用。采樣分析合格后超過2小時(shí)未用火的，須重新檢測分析合格后方可用火。

32.（√）送電操作順序?yàn)椋嚎偱潆娤洌ūP）—分配電箱（盤）—開關(guān)箱(下級過載保護(hù)電流應(yīng)小于上級)。停電操作順序?yàn)椋洪_關(guān)箱—分配電箱（盤）—總配電箱（盤），緊急情況除外。

33.（√）特殊動火和一級動火在作業(yè)中，當(dāng)動火作業(yè)人、監(jiān)護(hù)人或批準(zhǔn)人認(rèn)為有必要分析時(shí)，應(yīng)隨時(shí)進(jìn)行分析。

34.（×）同類變更即“在現(xiàn)有設(shè)計(jì)范圍內(nèi)的改變”。

35．（√）實(shí)施工作循環(huán)分析之前，應(yīng)對現(xiàn)場操作安全要求和區(qū)域的風(fēng)險(xiǎn)控制措施進(jìn)行驗(yàn)證，準(zhǔn)備所需的個(gè)人防護(hù)裝備。

36.（√）在工作循環(huán)分析現(xiàn)場評估驗(yàn)證過程中，發(fā)現(xiàn)有隱患應(yīng)立即整改(包括現(xiàn)場隱患和規(guī)程缺陷)，整改不了的應(yīng)采取控制和防范措施。

37.（×）帶壓不置換動火作業(yè)中，由管道內(nèi)泄漏出的可燃?xì)怏w遇明火后形成的火焰，必須立即將其撲滅。

38.（√）每處動火點(diǎn)屬地單位和動火作業(yè)單位至少各派一人進(jìn)行監(jiān)護(hù)，以屬地單位人員監(jiān)護(hù)為主。

39.（√）處于運(yùn)行狀態(tài)的生產(chǎn)作業(yè)區(qū)域內(nèi)，凡是能拆移的動火部件，應(yīng)拆移到安全地點(diǎn)動火。

40.（√）只有在沒有其他切實(shí)可行的方法能完成工作任務(wù)時(shí)，才考慮進(jìn)入受限空間作業(yè)。

41.（√）交叉作業(yè)涉及同一隔離點(diǎn)時(shí)，每項(xiàng)作業(yè)都要對此隔離點(diǎn)上鎖、掛標(biāo)簽。42.（√）腳手架必須設(shè)置安全爬梯或斜道。

43.（√）電纜線路在穿越建筑物、構(gòu)筑物、道路、易受機(jī)械損傷、介質(zhì)腐蝕場所及引出地面從2m高到地下0.2m處，必須加設(shè)防護(hù)套管，防護(hù)套管內(nèi)徑不應(yīng)小于電纜外徑的1.5倍。

44.（×）腳手板除了用做鋪設(shè)腳手架外還可作為其他特殊用途。45.（×）作業(yè)許可證一旦被取消即作廢，如再開始工作，不必重新申請作業(yè)許可證。46.（√）最常用的滅火劑：水、泡沫、二氧化碳、干粉。47.（×）立式油罐排與排之間的防火距離應(yīng)不小于3m。

48．（×）1211滅火器使用前要上下顛倒幾次，滅火時(shí)由遠(yuǎn)及近，防止死灰復(fù)燃。49.（√）防火堤是油罐發(fā)生火災(zāi)、爆炸破裂時(shí)，防止大量油品流出蔓延的一個(gè)極其重要的措施。

50．（√）二氧化碳滅火器適用于電氣、精密儀器、貴重設(shè)備、圖書檔案等火災(zāi)。

問答題

1、“四不動火”內(nèi)容是什么？

答：指動火作業(yè)許可證未經(jīng)簽發(fā)不動火；制定的安全措施沒有落實(shí)不動火；動火部位、時(shí)間、內(nèi)容與動火作業(yè)許可證不符不動火；監(jiān)護(hù)人不在場不動火。

2、節(jié)假日（包括雙休日）期間，動火作業(yè)管理有何特殊要求？

答：正在運(yùn)行的裝置、罐區(qū)及公用工程原則上不允許動火作業(yè)，如生產(chǎn)需要必須動火時(shí)，須將動火作業(yè)等級相應(yīng)提高一級

3、安全動火把好三關(guān)內(nèi)容是什么？

答：1）化驗(yàn)分析關(guān) 2）加盲板隔絕關(guān) 3）火票審批關(guān) 4.過濾式防塵口罩的使用方法及注意事項(xiàng)

答：佩戴時(shí)要檢查口罩與臉部的密封性，口罩是否有破損，系帶是否連接牢固，選用適合個(gè)人面部大小的口罩，系帶時(shí)不易過緊，不應(yīng)產(chǎn)生壓迫感，保證與臉形狀密合良好又能在口鼻處保留一定空間，感覺舒適即可。

5、國產(chǎn)各型號濾毒罐適用范圍

答： 1）、1#罐：罐體顏色為草綠加白道；適用于氫氰酸及其衍生物、砷化物的煙霧、氯化苦、光氣、芥子氣、路易氏氣、溴甲烷等；防護(hù)時(shí)間為50分鐘。

2）、2#罐：罐體顏色為草綠色；適用于氫氰酸、砷化物、芥子氣、各種有機(jī)蒸汽；防護(hù)時(shí)間為70分鐘。3）、3#罐：罐體顏色為褐色；適用于各種有機(jī)蒸汽，如苯、苯胺類、醇類、二硫化碳、四氯化碳、氯仿、硝基烷、氯化苦；防護(hù)時(shí)間為65分鐘。4）、4#罐：罐體顏色為灰色；適用于氨、硫化氫；防護(hù)時(shí)間為70分鐘。5）、5#罐：罐體顏色為白色；適用于一氧化碳；防護(hù)時(shí)間為30分鐘。6）、6#罐：罐體顏色為黃色；適用于各種酸性氣體、鹵化氫、光氣、硫的氧化物；防護(hù)時(shí)間為35分鐘。

6.一張動火作業(yè)許可證只允許一處動火。一處動火是指什么？

答：在設(shè)備容器內(nèi)、正在運(yùn)行的甲類裝置內(nèi)、罐區(qū)防火堤內(nèi)不超過7.5米范圍，其余地方原則上不超過15米范圍的動火。

7、高處作業(yè)的級別如何劃分? 答： 一級：2-5米 二級：5米以上-l 5米 三級：15米以上-30米

特級高處作業(yè)：30米以上。

8、我國國家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定安全電壓的額定值分別為多少? 答：42V、36V、24V、12V和6V。

實(shí)操題

1、手提式干粉滅火器使用

答：使用手提式干粉滅火器滅火時(shí)，先拔去保險(xiǎn)銷，一只手握住噴嘴，另一只手提起提環(huán)（或提把），按下壓柄就可噴射。撲救地面油火時(shí)，要采取平射的姿勢，左右擺動，由近及遠(yuǎn)，快速推進(jìn)。如在使用前，先將筒體上下顛倒幾次，使干粉松動，然后再開啟噴射，則效果更佳。用干粉滅火器撲救容器內(nèi)可燃液體火災(zāi)時(shí)，應(yīng)從火焰?zhèn)让鎸?zhǔn)火焰根部，左右掃射。當(dāng)火焰被趕出容器時(shí)，應(yīng)快速向前，將余火全部撲滅。滅火時(shí)應(yīng)注意不要把噴嘴對準(zhǔn)液面噴射，以防干粉氣流的沖擊力使油液飛濺，引起火勢擴(kuò)大，造成滅火困難。用干粉滅火器撲救固體物質(zhì)火災(zāi)時(shí)，應(yīng)使噴嘴對準(zhǔn)燃燒最猛烈處，左右掃射，并應(yīng)盡量使干粉滅火劑均勻地噴灑在燃燒物表面，直至將火全部撲滅。使用手提式干粉滅火器時(shí)要注意兩點(diǎn)：一是在滅火過程中，滅火器要始終保持直立狀態(tài)，不得橫臥或顛倒使用，否則不能噴粉；二是由于干粉滅火的冷卻作用甚微，要注意防止熾熱物復(fù)燃；

2、正壓式空氣呼吸器的使用方法及注意事項(xiàng) 答：使用方法

? 佩帶空氣呼吸器的面罩:拉開面罩頭網(wǎng)，將面罩由上向下面罩戴在頭上，調(diào)整面罩位置，使下巴進(jìn)入面罩下面凹形內(nèi)，調(diào)整頸帶和頭帶的松緊。

? 檢查空氣呼吸器面罩的密封:戴上面罩后，用手按住面罩口處，通過呼氣檢查面罩密封是否良好

? 背戴自給正壓式空氣呼吸器的氣瓶:將氣瓶閥向下背上氣瓶，通過拉肩帶上的自由端調(diào)節(jié)氣瓶的下位置和松緊，直到感覺舒服為止，然后扣緊腰帶。

? 安裝空氣呼吸器面罩供氣閥：將供氣閥上的紅色旋鈕在關(guān)閉位置（瞬時(shí)針旋轉(zhuǎn)到頭）確認(rèn)其接口于面罩接口齒合，然后順時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)90°，當(dāng)聽到咔喳聲時(shí)，即安裝完畢。

? 自給正壓式空氣呼吸器供氣閥關(guān)閉:當(dāng)面罩從臉部取下通過按下供氣閥旁邊的橡膠罩按鈕，即可關(guān)閉供氣閥。

? 怎樣卸下空氣呼吸器：使用結(jié)束后，松開頸帶和頭帶將面罩

從臉部由下向上脫下，按下供氣開關(guān)，解開腰帶和肩帶卸下

裝具關(guān)閉氣瓶閥。

注意事項(xiàng)

? 使用裝具前必須完全打開氣瓶閥，同時(shí)觀察壓力表讀數(shù)，氣瓶壓力應(yīng)不小于20MPa，通過幾次深呼吸檢查供氣閥性能，吸氣和呼氣都應(yīng)舒暢，無不適感覺。? 佩帶空氣呼吸器的面罩不能漏氣，要檢查空氣呼吸器面罩的密封性。

? 空氣呼吸器使用結(jié)束后，必須按下供氣閥旁邊的橡膠罩按鈕下供氣開關(guān)，防止浪費(fèi)壓縮空氣。

? 位于供氣閥進(jìn)氣口上配有一個(gè)紅色旋鈕指示器，只有在非常必要時(shí)才使用,否則將迅速放空氣源。

? 保管溫度+5℃～+30℃，距熱源1.5m，遠(yuǎn)離酸、堿等

有腐蝕性的地方保存。

? 聽到報(bào)警聲時(shí)，應(yīng)迅速撤離現(xiàn)場。

3、MK型消防栓使用方法？

答：取下消防栓口悶蓋→接上消防帶→打開栓口球閥→用專用扳手逆時(shí)針?biāo)w閥轉(zhuǎn)至6～8圈升壓噴水，用開栓口球閥控制出口壓力。關(guān)閉栓口球閥→用扳手順時(shí)針旋轉(zhuǎn)拴體閥輕輕關(guān)閉，感覺發(fā)緊即可→打開栓口球閥→排水口出水→再將拴體閥緊一下可達(dá)到完全關(guān)閉(注意避免用大力關(guān)死此閥，造成閥內(nèi)件損壞)

第四篇：教育學(xué)簡答

教學(xué)的意義

教學(xué)是在教育目的的規(guī)范下的由教師的教和學(xué)生的學(xué)共同組成的一種活動。

（1）教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展最有效的形式。（2）教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑。（3）教學(xué)是學(xué)校教育的中心工作。教學(xué)的基本任務(wù)

1、引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識和基本技能。教學(xué)的首要任務(wù)就是掌握文虎基礎(chǔ)知識和基本技能，只有在此基礎(chǔ)上才能實(shí)現(xiàn)其他教學(xué)。

2、發(fā)展學(xué)生的智力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。不僅順利的高質(zhì)量額進(jìn)行教學(xué)的必要條件，而且也是全面發(fā)展人的要求。

3、發(fā)展學(xué)生體力，提高學(xué)生的健康水平。體力是智力創(chuàng)造力形成的基礎(chǔ)。

4、培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣，養(yǎng)成良好的思想品德，形成科學(xué)的世界觀和良好的個(gè)性心理品質(zhì)。1.教學(xué)過程的本質(zhì)

（1）教學(xué)過程是由教師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的雙邊活動。

在教學(xué)過程中要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主觀能動性，才能真正完成教學(xué)任務(wù)。（2）教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識過程

教學(xué)是一種特殊的認(rèn)識活動，其特殊性主要表現(xiàn)在：第一，認(rèn)識的間接性；第二，認(rèn)識的交往性；第三，認(rèn)識的教育性；第三，有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識。（3）教學(xué)過程是促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的過程

教學(xué)主要是以學(xué)生認(rèn)識發(fā)展的過程為主。但學(xué)生的情感、意志等因素也同時(shí)參與學(xué)生的認(rèn)識過程，情感過程、意志過程與學(xué)生的認(rèn)識過程是交織在一起的。因此，教學(xué)過程也是促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展的過程。

教學(xué)過程的規(guī)律

（1）間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律（簡答、選擇）

人們認(rèn)識客觀事物主要有兩條途徑，一是獲取直接經(jīng)驗(yàn)，即通過親自探索、實(shí)踐所獲得的經(jīng)驗(yàn)；另一方面是獲取間接經(jīng)驗(yàn)，即他人的認(rèn)識成果，主要是指人類在長期認(rèn)識過程中積累并整理而成的書本知識。教學(xué)活動是學(xué)生認(rèn)識客觀世界的過程，要以間接經(jīng)驗(yàn)為主，但也要輔之以直接經(jīng)驗(yàn)，把二者有機(jī)地結(jié)合起來。學(xué)生認(rèn)識的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)，間接經(jīng)驗(yàn)必須以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)（2）掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一規(guī)律

掌握知識與發(fā)展能力是教學(xué)活動的兩大基本任務(wù)。有形式教育論和實(shí)質(zhì)教育論。前者發(fā)展智力，忽略知識。而后者發(fā)展知識，忽略智力。掌握知識和發(fā)展智力是相互依存相互促進(jìn)，統(tǒng)一在一個(gè)教學(xué)中。掌握知識是發(fā)展智力的基礎(chǔ)，智力發(fā)展是掌握知識的重要條件。（3）掌握知識與形成思想品德相結(jié)合

學(xué)生思想品德的形成以掌握知識為基礎(chǔ)，思想品德的提高推動他們積極的 學(xué)習(xí)知識。教學(xué)中正確處理掌握知識和形成品德的關(guān)系，既要避免單純傳授知識，又要避免脫離知識的傳授而另搞思想。（4）教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律（簡答、論述）

在教學(xué)中，教師的教要依賴于學(xué)生的學(xué)，學(xué)生的學(xué)要靠教師的教，教與學(xué)是辯證統(tǒng)一的。教師在教學(xué)中具有主導(dǎo)作用：教師是教學(xué)活動的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮是有條件的。學(xué)生具有主動作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)中的主體。教師的主導(dǎo)作用于學(xué)生的主動作用相結(jié)合。教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位之間是辯證統(tǒng)一的。

學(xué)校教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用

學(xué)校教育是一種特殊的環(huán)境。

1、學(xué)校教育是有目的有計(jì)劃有組織的培養(yǎng)人的活動。

2、學(xué)校教育是通

過受過專門訓(xùn)練的教師來進(jìn)行的。

3、學(xué)校教育能夠有效的控制和協(xié)調(diào)影響學(xué)生發(fā)展的各種因素。

4、學(xué)校教育具有開發(fā)個(gè)體特殊才能的功能?，F(xiàn)階段我國教育目的的基本特征

1、要求培養(yǎng)有理想有文化有道德有素質(zhì)的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，因此要堅(jiān)持四項(xiàng)道德素質(zhì)與科學(xué)文化知識相統(tǒng)一。

2、要求學(xué)生在德智體等方面全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐精神。

3、教育目的的實(shí)現(xiàn)途徑是教育與生產(chǎn)勞動和社會活動向結(jié)合。

教育方針

1、優(yōu)先發(fā)展。把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，是黨和國家長期堅(jiān)持的一項(xiàng)基本方針。

2、育人為本。把育人為本作為教育工作的根本要求，把促進(jìn)學(xué)生成才作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。尊重教育規(guī)律。

3、改革創(chuàng)新。把改革創(chuàng)新作為教育發(fā)展的強(qiáng)大動力。教育要發(fā)展，根本靠改革。

4、促進(jìn)公平。把促進(jìn)公平作為國家教育的基本策略。

5、提高質(zhì)量。把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)。梳理科學(xué)的教育質(zhì)量觀，把促進(jìn)人全面發(fā)展作為衡量教育質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)。簡述教育的社會屬性 a教育具有永恒性

教育是人類特有的社會現(xiàn)象，只要有人類存在，就有教育 b教育具有歷史性

在不同社會或同一社會的不同歷史階段，教育的性質(zhì)、內(nèi)容、目的各不相同每個(gè)時(shí)期的教育具有自己的特點(diǎn)

c教育具有相對獨(dú)立性

教育受一定社會經(jīng)濟(jì)等因素的制約，但教育作為一種培養(yǎng)人的社會活動，又具有相對獨(dú)立性 調(diào)影響學(xué)生發(fā)展的各種因素 我國當(dāng)前教育改革的趨勢

1面向結(jié)果的教育與面向過程的教學(xué)并重2智力因素和非智力因素并重3教師指導(dǎo)與學(xué)會學(xué)習(xí)并重4一般能力培養(yǎng)與創(chuàng)造品質(zhì)的形成并重 現(xiàn)代教育的一般特點(diǎn)

1、教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是現(xiàn)代教育的基本特征。

2、教育的廣泛普及以及教育年限。

3、教育的形式多樣化。

4、終身教育成為現(xiàn)代教育的共同特征。

5、教育內(nèi)容。理念的現(xiàn)代化。

6、教育的主要方式是言傳身教和有意識的模仿。學(xué)科中心和社會中心

學(xué)科中心主張課程要分科設(shè)置。知識是課程的核心。以分科為基礎(chǔ)，以學(xué)科教學(xué)為核心。有助于傳承人類文化遺產(chǎn)，有助于獲得系統(tǒng)的文化知識，有助于組織教學(xué)和評價(jià)。

社會中心主張根據(jù)社會需要確定教育目的和社會活動。社會改造是課程的核心。泰勒的課程設(shè)計(jì)模式及教育實(shí)踐的意義。

1、目標(biāo)評價(jià)模式是課程評價(jià)發(fā)展進(jìn)程中最早出現(xiàn)也是最完備的評價(jià)理論模型。泰勒原理代表了課程設(shè)計(jì)所包含的四個(gè)重要部分，目的起著統(tǒng)領(lǐng)和指導(dǎo)的作用。目標(biāo)評價(jià)模式及容易操作又容易見效，泰勒原理一直被作為課程入門和探索的基本原理。新課程背景下的教學(xué)觀

1.教學(xué)是課程傳遞和接受的過程，更是課程創(chuàng)新與開發(fā)的過程。

2.教學(xué)是教師教學(xué)生學(xué)的過程，更是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。

3.教學(xué)應(yīng)重結(jié)果，更應(yīng)重過程。4.教學(xué)要關(guān)注學(xué)科（知識），更要關(guān)注人。

教育課程改革的具體目標(biāo)

新課程背景下的教育評價(jià)

1.改變課程過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，以實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變。

2、改變課程內(nèi)容和過于注重書本知識的現(xiàn)狀

3、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

4、改變課程結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)課程的均衡化和綜合性

5、改變課程評價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別，建立與素質(zhì)教育相一致的考試制度。

班級管理模式

1、班級常規(guī)管理。通過制定規(guī)章制度去管理班級經(jīng)常性活動。

2、班級平行管理，利用集體和個(gè)人相互影響的關(guān)系，班主任即對集體的管理去影響個(gè)人，有用個(gè)人影響集體。3班級民主管理，服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下，參與班級管理的一種方式。4班級目標(biāo)管理，班主任和學(xué)生確定共同目標(biāo)，然后轉(zhuǎn)化為小組目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo) 班級授課制的意義

第一，有利于經(jīng)濟(jì)有效地大面積培養(yǎng)人才。由于班級是按年齡、程度編排，由教師根據(jù)統(tǒng)一的教材對全班進(jìn)行教學(xué)的，各門學(xué)科均按照一定的教學(xué)時(shí)間表有計(jì)劃地、輪流交替地進(jìn)行，因此無論從時(shí)間還是空間來看，它都是使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)能有系統(tǒng)、有重點(diǎn)地學(xué)習(xí)人類豐富知識體系的一種比較經(jīng)濟(jì)有效的形式。

第二，有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。在課堂教學(xué)中，教師有目的、有計(jì)劃、有組織地面對全班學(xué)生進(jìn)教學(xué)，這保證了在整個(gè)教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)都自始至終在教師的直接指導(dǎo)下進(jìn)行。

第三，有利于發(fā)揮學(xué)生集體的作用。班級授課制是分班進(jìn)行教育的一種集體組織形式。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容相同、程度相近，因此集體成員彼此之間在學(xué)習(xí)上、思想上遇到困難和問題時(shí)，有利于開展討論，相互促進(jìn)，共同提高。

第四，有利于學(xué)生多方面的發(fā)展。在課堂教學(xué)中，開設(shè)了德、智、體等方面的課程，由有專業(yè)知識的教師進(jìn)行講授。學(xué)生可以受到完整的教育，學(xué)到系統(tǒng)的知識，促進(jìn)他們身心全面發(fā)展。班級管理的功能

班級管理是根據(jù)一定的目的要求，采用一定的手段措施，對班級中各種資源進(jìn)行計(jì)劃組織協(xié)調(diào)，以實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。主要功能有：1有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)提高學(xué)習(xí)效率2有助于維持班級秩序，形成良好的班風(fēng)3有助于鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會自治自理 班集體的形成與培養(yǎng)

1、確定班集體的發(fā)展目標(biāo)。一般可分為近期中期遠(yuǎn)期三個(gè)目標(biāo)，必須使三個(gè)目標(biāo)有機(jī)結(jié)合才能是班級不斷進(jìn)步。2建立班集體的核心隊(duì)伍。一個(gè)良好的班集體都會有一批團(tuán)結(jié)在在教師周圍的積極分子，帶動全班同學(xué)實(shí)現(xiàn)集體目標(biāo)

3、建立班集體的正常秩序。正常秩序是維持和控制學(xué)生在校生活的基本條件，是教師開展工作的重要保證。4組織形式多樣的教育活動。班集體是在全班同學(xué)集體參加各種教育活動中成長起來的。5培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)。怎樣營造良好的課堂氣氛？教師如何有效建立良好的課堂氣氛? a準(zhǔn)確鑒定、分析課堂氣氛是營造良好課堂氣氛的基礎(chǔ) b時(shí)刻保持積極的情緒狀態(tài)感 染學(xué)生

c樹立典型，利用榜樣示范積極引導(dǎo)學(xué)生

d妥善處理矛盾沖突，建立良好的師生、生生關(guān)系

課堂氣氛的影響因素

1、教師因素：包括教師的領(lǐng)導(dǎo)方式，教學(xué)能力，教師期望和情緒等。

2、學(xué)生因素：如果學(xué)生好學(xué)上進(jìn)，乖巧守紀(jì)律，則師生之間能圍繞教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的教學(xué)交往，課堂氣氛也達(dá)到理想狀態(tài)。

3、師生關(guān)系因素：教師和學(xué)生在教育教學(xué)活動中形成的關(guān)系，包括彼此所處的地位和作用

4、課堂環(huán)境因素：

影響課堂教學(xué)的外部條件，包括班級規(guī)模室內(nèi)條件等。

教師對課堂紀(jì)律管理的措施。

1、能夠王學(xué)生知道老師洞悉老師的一切

2、教師能夠同時(shí)兼顧處理不同的教學(xué)事件3能使分段教學(xué)活動順利有序進(jìn)行4始終維持全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動5能營造生動獲批多樣額教學(xué)情境6責(zé)罰學(xué)生能夠避免漣漪效應(yīng)。

課堂行為產(chǎn)生的原因及處理原則

原因：1引起老師注意2引起同伴注意3逃避不愉快的狀態(tài)和活動 處理原則：1遵循教師職業(yè)道德規(guī)范2提升學(xué)生自律能力為目的3對學(xué)生的關(guān)愛為基本出發(fā)點(diǎn)4因材施教，體現(xiàn)公平。

班主任如何培養(yǎng)班集體？班主任從哪些方面管理班級工作？

1、一個(gè)好班級具有以下特征。1堅(jiān)定的方向和目標(biāo)2 嚴(yán)格的規(guī)章制度和紀(jì)律3正確的集體班級作風(fēng)。

2、組織和培養(yǎng)班級應(yīng)該做到1確定班集體的發(fā)展目標(biāo)，2建立班級的和次年隊(duì)伍3建立班級的正常秩序4組織形式多樣的教育活動5培養(yǎng)良好的班風(fēng)。

影響課堂管理的因素。

1、教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格。教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格對課堂的管理有直接影響。

2、班級規(guī)模。班級額大小是影響課堂管理的一個(gè)重要因素。

3、班級的性質(zhì)。不同的班級往往會有不同的群體規(guī)范和不同的凝聚力。

4、對教師的期望。

如何建立教師威信

1、崇高的思想品質(zhì)和良好的心理品質(zhì)是教師獲得威信的基本途徑

2、教師的儀表和生活作風(fēng)習(xí)慣是影響教師獲得威信的必要條件

3、教師給學(xué)生的第一印象對教師威信有較大影響4珍惜自然威信有助于自覺威信的形成

A課程計(jì)劃：課程計(jì)劃是課程設(shè)置的整體規(guī)劃，他對學(xué)校的教學(xué)、生產(chǎn)勞動、課外活動等作出全面規(guī)劃，具體規(guī)定學(xué)校應(yīng)設(shè)置的學(xué)科、學(xué)科開設(shè)的順序及課時(shí)分配，并對學(xué)期學(xué)年假期進(jìn)行劃分。

B課程標(biāo)準(zhǔn):課程標(biāo)準(zhǔn)是課程計(jì)劃的具體化，是課程計(jì)劃中每門學(xué)科以綱要的形式編定的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件，也是教材編寫、教學(xué)、評價(jià)、考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價(jià)課程的基礎(chǔ)。他規(guī)定了學(xué)科的教學(xué)目的和任務(wù)，知識的范圍深度和結(jié)構(gòu)，教學(xué)進(jìn)度以及有關(guān)教學(xué)方法的基本要求。

C教材:教材是教師和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動的材料。

2、簡述新課程改革的總目標(biāo)

體現(xiàn)時(shí)代要求，使學(xué)生具有愛國主義精神、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)；具有社會主義法律意識，遵守國家法律和社會公德；逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；具有社會責(zé)任感，努力為人民服務(wù)；具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識；具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識、基本技能和方法；具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)；養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想有道德有文化有紀(jì)律的一代新人

3、課程目標(biāo)的基本特征

A整體性：各級各類的目標(biāo)是相互關(guān)聯(lián)的，而不是彼此孤立的

B階段性：課程目標(biāo)是一個(gè)多層次、全方位的系統(tǒng)。如小學(xué)、初中、高中課程目標(biāo) C持續(xù)性：高中課程目標(biāo)是低年級課程目標(biāo)的延續(xù)和深化 D層次性：課程目標(biāo)可逐步分解為總目標(biāo)和從屬目標(biāo)

E遞進(jìn)性：低年級課程目標(biāo)是高年級課程目標(biāo)的基礎(chǔ)，沒有低年級課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，就難以達(dá)到高年級課程目標(biāo)

F時(shí)間性：隨著事件的推移，課程目標(biāo)會有相應(yīng)的調(diào)整

4、基礎(chǔ)教育課程改革的核心理念

基礎(chǔ)教育課程改革的核心理念就是教育要以人為本，即“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”具體來說，表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：a關(guān)注每一位學(xué)生b關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)c關(guān)注學(xué)生的道德生活和人

格養(yǎng)成

5、課程標(biāo)準(zhǔn)的基本結(jié)構(gòu)

課程標(biāo)準(zhǔn)是國家根據(jù)課程計(jì)劃綱要的形式編定的有關(guān)某門學(xué)科內(nèi)容及實(shí)施評價(jià)的指導(dǎo)性文件：第一部分是前言，包括課程的性質(zhì)和地位、課程的基本理念、課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思路等 第二部分是課程目標(biāo)，包括總目標(biāo)和階段目標(biāo) 第三部分是課程內(nèi)容，具體的知識內(nèi)容要點(diǎn)

第四部分是實(shí)施建議，包括課程編寫建議、評價(jià)建議、課程資源的開發(fā)和利用等

6、制約課程的主要因素

課程反映一定社會政治經(jīng)濟(jì)的要求，受一定社會生產(chǎn)力和科學(xué)文化發(fā)展水平及學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的制約。也就是說，社會、知識、兒童是影響學(xué)校課程開發(fā)的因素。具體包括： A一定歷史時(shí)期社會發(fā)展的要求及提供的可能 B一定時(shí)代人類文化及科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平

C學(xué)生的年齡特征、知識能力基礎(chǔ)及其可接受性

11、簡述教學(xué)的作用

A教材是學(xué)生在學(xué)校獲得系統(tǒng)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要材料，他可以幫助學(xué)生掌握教師講授的主要內(nèi)容，同時(shí)也便于學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、做作業(yè)。教材是學(xué)生進(jìn)一步擴(kuò)大知識領(lǐng)域的基礎(chǔ)，所以要教會學(xué)生如何有效的使用教材，發(fā)揮教材的最大作用。

B教材也是教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)，他為教師備課、上課、布置作業(yè)、學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評定提供了基本材料。熟練的掌握教材內(nèi)容是教師順利完成教學(xué)任務(wù)的重要條件。

12、簡述教學(xué)方法選擇的依據(jù)

A教學(xué)任務(wù)b教學(xué)內(nèi)容c學(xué)生年齡特征

教學(xué)方法除受教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生年齡特征等因素的制約外，還受教學(xué)環(huán)境、教學(xué)手段、教師特點(diǎn)等因素的制約

13、教學(xué)過程的基本規(guī)律 A直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合 B教師主導(dǎo)和學(xué)生主體相結(jié)合 C掌握知識和發(fā)展能力相結(jié)合

D傳授知識與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律

14、教學(xué)過程的基本階段

a引起學(xué)習(xí)動機(jī)b領(lǐng)會知識c鞏固知識d運(yùn)用知識e檢查知識

15、教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)

a備課b上課c課外作業(yè)的布置與反饋d課外輔導(dǎo)e學(xué)生成績的檢查和評定 20、影響中學(xué)生品德發(fā)展的因素

外部條件：a家庭教養(yǎng)方式b社會風(fēng)氣c同伴群體d學(xué)校教育 內(nèi)部條件：a認(rèn)識失調(diào)b態(tài)度定勢c道德認(rèn)識d受教育的程度

此外，個(gè)體的智力水平、受教育程度、年齡等因素也對態(tài)度和品德的形成與改變有不同程度的影響 德育的基本途徑：1思想品德課與其他學(xué)科的教學(xué)2課外活動與校外活動3勞動與社會實(shí)踐活動4共青團(tuán)活動5班主任工作

21、簡述中學(xué)生品德發(fā)展的特點(diǎn)

A倫理道德發(fā)展具有自律性，品德心理中自我意識成分明顯

a形成道德信念與道德理想，道德信念在道德動機(jī)中占據(jù)相當(dāng)?shù)匚?/p>

b學(xué)生道德信念的行程要經(jīng)歷一個(gè)長期的階段，c道德行為習(xí)慣逐步鞏固

B品德發(fā)展有動蕩向成熟過度

a初中階段品德發(fā)展具有動蕩性

b高中階段品德發(fā)展趨向成熟

22、促進(jìn)中學(xué)生良好品德形成的方法

A說服法b陶冶法c實(shí)際鍛煉法d榜樣示范法e修養(yǎng)法f獎勵與懲罰法

31、簡述建立教師威信的途徑（1）培養(yǎng)自身良好的道德品質(zhì)

（2）培養(yǎng)良好的認(rèn)知能力和性格特征

（3）朱忠良豪儀表、風(fēng)度和行為習(xí)慣的養(yǎng)成（4）給學(xué)生以良好的第一印象（5）做學(xué)生的朋友、知己

32、簡述教師成長與發(fā)展的基本途徑

A觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動B開展微格教學(xué)C進(jìn)行專門訓(xùn)練D反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

41、簡述夸美紐斯的教育觀點(diǎn) A教育要遵循人的自然發(fā)展原則

B教學(xué)制度：系統(tǒng)論述班級授課制的方法和實(shí)施內(nèi)容 C教學(xué)思想：“泛智教育”——把廣泛的自然知識傳授給普通人 D教學(xué)內(nèi)容：規(guī)定百科全書式的課程

E教學(xué)方法：首次提出并論證了直觀性、系統(tǒng)性、量力性、鞏固性自覺性等一系列教學(xué)方法 班級授課制的彌補(bǔ)方法：

教師可以以小組教學(xué)或個(gè)別指導(dǎo)的形式來彌補(bǔ)班級授課制的缺陷，具體措施如下： a縮小班級規(guī)模，實(shí)行小班教學(xué)，使學(xué)生得到更多鍛煉的機(jī)會，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)公平b壓縮集體教學(xué)時(shí)間，重視對學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)，照顧學(xué)生的個(gè)體差異 c增添輔導(dǎo)老師，提高師生互動的機(jī)會 d組織小組合作學(xué)習(xí)，實(shí)施同伴互助。

實(shí)質(zhì)：將新知識與已有知識建立起內(nèi)在的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系

條件：學(xué)習(xí)材料的邏輯意義、有意義學(xué)習(xí)的心向、學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須具有適當(dāng)?shù)闹R，以便于新知識進(jìn)行聯(lián)系

第五篇：對外漢語概論·填空·選擇·簡答（寫寫幫推薦）

對外漢語教學(xué)概論簡答題

1、對外漢語教學(xué)的性質(zhì)：

對外漢語教學(xué)是一種第二語言教學(xué)，也是一種外語教學(xué)。1)對外漢語教學(xué)首先是語言教學(xué)。

2)對外漢語教學(xué)是第二語言教學(xué)。這一性質(zhì)使其不同于第一語言教學(xué) 3)對外漢語教學(xué)是漢語作為第二語言的教學(xué)

4)對外漢語教學(xué)是對外國人進(jìn)行的漢語作為第二語言的教學(xué)。不同于我國少數(shù)民族的漢語作為第二語言的教學(xué)。

2、對外漢語教學(xué)的任務(wù)：

A研究漢語作為第二語言的教育原理、過程和方法，并以此指導(dǎo)教育實(shí)踐，從而更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者德智體美全面發(fā)展的教育目的；

B以自身的學(xué)科理論建設(shè)，為第二語言教育學(xué)科甚至整個(gè)語言教育學(xué)科的理論發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

3對外漢語教學(xué)的特點(diǎn)（P21）①以培養(yǎng)漢語交際能力為目標(biāo)

②以技能訓(xùn)練為中心，將語言知識轉(zhuǎn)化為技能 ③以基礎(chǔ)階段為重點(diǎn)

④以語言對比為基礎(chǔ)，找出難點(diǎn)、重點(diǎn)，進(jìn)行分析和糾錯(cuò)。⑤與文化因素緊密結(jié)合

⑥集中、強(qiáng)化的教學(xué)，課程集中、課時(shí)密集、內(nèi)容多、速度快，班級規(guī)模小。

4試從漢語的語音、詞匯、語法和漢字四個(gè)方面來說明漢語作為第二語言教學(xué)的優(yōu)勢和難點(diǎn)

漢語作為第二語言學(xué)習(xí)的有利因素：（1）語音方面

① 漢語語音采用的因素較少，只用了32個(gè)因素，其中元音因素10個(gè)，輔音因素22個(gè)。而英語采用了48個(gè)因素，比漢語多了16個(gè)。② 音節(jié)結(jié)構(gòu)簡單，音節(jié)界限分明，規(guī)律性強(qiáng)。（由一個(gè)元音或由一元音加一個(gè)輔音構(gòu)成的音節(jié)特別多；音節(jié)中輔音不能相連，而且輔音出現(xiàn)的位置固定，只能出現(xiàn)在音節(jié)的開頭或結(jié)尾）

③ 同以輔音結(jié)尾的閉音節(jié)占優(yōu)勢的語言相比，漢語音節(jié)中樂音比較多，形成了它所特有的顯著的音樂性。

④ 漢語音節(jié)的聲母和韻母之間的配合具有很強(qiáng)的規(guī)律性，有助于學(xué)習(xí)并掌握普通話音節(jié)的正確讀音

⑤ 漢語中有400多個(gè)音節(jié)，加上四聲的區(qū)別也只有1300多個(gè)，英語的單音節(jié)形成就有幾萬種。

（2）詞匯方面

① 漢語的詞是以雙音節(jié)為主，也有一部分是單音節(jié)的，音節(jié)少，便于記憶。

② 漢語在構(gòu)詞上以詞根復(fù)合法，詞根加詞根就能構(gòu)成一個(gè)詞，且詞義與構(gòu)詞的語素義密切相關(guān)，便于理解并掌握詞的意義。③ 常用詞語的使用頻率較高。

④ 漢語中的詞綴量較少，但很能產(chǎn)，又具有很強(qiáng)的詞性類化規(guī)律，因此可以根據(jù)詞綴的類化規(guī)律來判斷詞性。（3）語法方面

① 語法結(jié)構(gòu)簡明，且句子、短語和詞的結(jié)構(gòu)關(guān)系具有很強(qiáng)的一致性，一種規(guī)則，三處可以使用。外國學(xué)生只要記憶同一套規(guī)則就能識別或生成不同的詞、短語和句子。② 漢語形態(tài)變化少，便于掌握和運(yùn)用。（名詞、代詞不變格，沒有陰性、陽性之分；動詞不按人稱、性、時(shí)態(tài)變位；表示“數(shù)”的語法形式只有一個(gè)“們”）③ 漢語句式豐富，同一種意義通?？梢越柚喾N不同的句式來表達(dá)。（4）漢字方面

① 漢字與音節(jié)對應(yīng)極強(qiáng)，一個(gè)漢字往往就是一個(gè)音節(jié)。

② 漢字中的形聲字有表音成分。形聲字的聲符表音，有助于學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)并掌握字的讀音?，F(xiàn)代漢語的形聲字占絕大多數(shù)，據(jù)統(tǒng)計(jì)現(xiàn)代漢語里形聲字有5496個(gè)。③ 漢字是中華民族智慧的結(jié)晶，是中國古代文明的活化石。它凝聚了幾千年的漢文化，能夠讓人產(chǎn)生極大的興趣，具有很強(qiáng)的吸引力。

④ 常用漢字高度集中，出現(xiàn)頻率高，數(shù)量很有限，對外漢語教學(xué)可以按照使用頻率由高到底的順序進(jìn)行教學(xué)。學(xué)習(xí)者掌握一定量的常用漢字后，就能夠順利地進(jìn)行閱讀。⑤ 漢字有表意作用，不少漢字能夠“以形顯義”。漢字的字形和字義的關(guān)系較近，某些讀不準(zhǔn)甚至讀不出的，卻可能知道它的含義。

漢語作為第二語言教學(xué)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)

?語音方面

①聲調(diào)是漢語語音教學(xué)的最大難點(diǎn)。（漢語屬于漢藏語系的語言，有聲調(diào)，很多學(xué)習(xí)者的母語沒有聲調(diào)，很難發(fā)準(zhǔn)四聲的調(diào)值并記住每個(gè)音節(jié)的聲調(diào)。②送氣音和不送氣音的區(qū)別不易掌握。

③音變，包括變調(diào)、輕聲和兒等也是漢語作為第二語言教學(xué)的難點(diǎn)。?詞匯方面

①與漢語雙音節(jié)相比，單音節(jié)詞較難學(xué)習(xí)。

②漢語詞匯豐富，同義詞在語體色彩、感情色彩、詞匯搭配、句法功能等方面存在著差異。這給學(xué)習(xí)者準(zhǔn)確運(yùn)用每一個(gè)詞造成困難

③帶有鮮明的漢文化色彩的詞語如“續(xù)弦”“有喜”等以及現(xiàn)代漢語里遺留的部分文言詞語，有的是詞義不好把握，有的是運(yùn)用常常出錯(cuò)。

④漢語里有豐富的成語、慣用語等熟語，結(jié)構(gòu)簡練，含義豐富，出現(xiàn)頻率較高，對外國學(xué)生來說，理解和準(zhǔn)確使用都困難。

⑤在書面語里，漢語的詞語排列并不實(shí)行分詞連寫，給閱讀帶來不便。?語法方面 ①虛詞的運(yùn)用：漢語缺乏嚴(yán)格意義上的形態(tài)變化，虛詞是漢語里表達(dá)語法意義的一種重要手段。介詞、連詞、助詞、語氣詞等虛詞中有些詞的用法比較復(fù)雜。②量詞的運(yùn)用：漢語的量詞特別豐富，根據(jù)名詞的不同，在數(shù)詞和名詞之間選用不同的量詞。③代詞的運(yùn)用：代詞的基本用法比較容易掌握，但漢語的代詞往往可以活用。④離合詞的問題：“合則為詞，離則為短語。”

⑤兼類詞的問題：漢語的詞類缺乏形態(tài)標(biāo)記，常常是一詞具有多種功能。

⑥補(bǔ)語問題：漢語的補(bǔ)語很復(fù)雜，出現(xiàn)的頻率又很高，能夠集中地反映漢語語法的靈活性和簡潔性的特點(diǎn)。⑦漢語的語序問題 ⑧漢語的省略句問題 ⑨句式與同義句式辨析以及某些特殊格式的用法問題。⑩漢語的意合法：漢語語言單位的組合有相當(dāng)一部分沒有形式上的標(biāo)志，只是憑著予以上的組合，即“意合”。?漢字方面

①從對外漢語教學(xué)實(shí)踐來看 ②從書寫角度看 ③從認(rèn)讀角度看 ④從字義的理解上看

5語音教學(xué)原則: A短期集中教學(xué)與長期嚴(yán)格要求相結(jié)合 B音素教學(xué)與語流教學(xué)相結(jié)合 C通過語音對比突出重點(diǎn)和難點(diǎn) D聲韻調(diào)結(jié)合教學(xué)，循序漸進(jìn) E聽說結(jié)合，先聽后說

F以模仿和練習(xí)為主，語音知識講解為輔 G機(jī)械性練習(xí)與有意義練習(xí)相結(jié)合 ·語音教學(xué)的方法:

A教具演示 B夸張發(fā)音 C手勢摹擬 D對比聽辨 E以舊帶新 F聲結(jié)合

6、詞匯教學(xué)原則: A要認(rèn)真掌握每一個(gè)詞的具體意義和用法 B詞的教學(xué)應(yīng)與句子教學(xué)相結(jié)合

C利用詞的聚合和組合關(guān)系在系統(tǒng)中學(xué)習(xí)詞

D掌握漢語構(gòu)詞法，重視語素教學(xué)，詞與字教學(xué)相結(jié)合。E不同的言語技巧對詞的掌握有不同的要求 F加強(qiáng)詞匯的重現(xiàn)與復(fù)習(xí)，減少遺忘 ·詞匯教學(xué)方法:

A直接法 B翻譯法 C情景法D語素義法E搭配法 F話語聯(lián)結(jié)法G比較法 H類聚發(fā) I聯(lián)想法

7、語法教學(xué)原則

A通過語言對比突出語法的重點(diǎn)和難點(diǎn)

B從句型入手，句型操練與語法知識的歸納相結(jié)合 C由句子擴(kuò)大到話語

D語法結(jié)構(gòu)的教學(xué)與語義、語用的功能的教學(xué)相結(jié)合。

E精講多練，以練為主 練習(xí)的類型：A機(jī)械性練習(xí)B有意義的練習(xí)C交際性練習(xí)F由易到難，循序漸進(jìn)地安排語法項(xiàng)目

G重視糾正學(xué)習(xí)者的語法錯(cuò)誤，并把錯(cuò)句的分析作為課堂教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)部分。·語法教學(xué)方法

A歸納法B演繹法C演繹與歸納相結(jié)合

8、文化教學(xué)的原則和方法

①文化教學(xué)要為語言教學(xué)服務(wù)，與語言教學(xué)的階段相適應(yīng)。初級 蘊(yùn)含在語言中的語言文化因素； 中級 結(jié)合課文補(bǔ)充一些國情文化知識； 高級 開設(shè)專門的文化課 ②文化教學(xué)要有針對性。特別重視在跨文化教學(xué)中易出現(xiàn)交際障礙的部分 ③文化教學(xué)要有代表性且以發(fā)展的眼光看問題。主要講當(dāng)代的主流的文化 方法：

A在教材編寫上通過注釋來說明文化知識，也可以把文化內(nèi)容融合到課文中去，通過課文介紹某一文化習(xí)俗，在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)學(xué)習(xí)文化

B在具體教學(xué)中，在教學(xué)方法上，文化背景的教學(xué)應(yīng)從屬于語言要素的教學(xué)、言語技能和言語交際技能的訓(xùn)練

9、口語教學(xué)的特點(diǎn)

（1）互動性強(qiáng)（2）重視交際功能和語境（3）強(qiáng)調(diào)準(zhǔn)確性和流利程度的結(jié)合（4）重視學(xué)生跨文化意識的培養(yǎng)

海姆斯提出的“交際能力”的四個(gè)特征：語法性；可接受性；得體性；現(xiàn)實(shí)性； 方法：

①組織教學(xué)（5%時(shí)間）

②生詞的學(xué)習(xí)（15%）生詞講練的方法：圖片法、直觀法、情景設(shè)置法、問答法、結(jié)構(gòu)形式法、演講報(bào)告法、組群活動法

③課文的學(xué)習(xí)：感知課文—理解課文—領(lǐng)讀（復(fù)習(xí)鞏固）—講練課 ④文重點(diǎn)—讓學(xué)生復(fù)述課文 會話練習(xí)

教師的語言特點(diǎn)：①語速慢②詞匯語法簡單③發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)化和詳細(xì)化

我的簡答提綱：（上面的是網(wǎng)上的）

1.2.3.4.5.6.7.8.9.10.11.12.13.14.15.學(xué)科任務(wù)

核心內(nèi)容（書后面有一段說明文字，可以看看）學(xué)科體系 掌握三個(gè)層次 對外漢語教學(xué)的性質(zhì)與特點(diǎn) 對外漢語發(fā)展三條線

漢語教學(xué)的有利與不利因素 文化的特征 6點(diǎn)

語言與文化的關(guān)系 3點(diǎn)

文化教學(xué)原則 5點(diǎn) 方法

3點(diǎn)

第七章看表格 各自的特點(diǎn) 缺點(diǎn)之類的 對外漢語教學(xué)目的 書P295 教學(xué)基本原則 10點(diǎn)

對外漢語課堂教學(xué)特點(diǎn)P340 5點(diǎn) 可能不考 不看也行 對外漢語教師語言要求 7點(diǎn) 教師提問技巧與方式 P352 語音 7點(diǎn) 詞匯6點(diǎn) 語法7點(diǎn) 漢字5點(diǎn)教學(xué)原則和技巧

完(*^__^*)小題：（以我總結(jié)的順序）

第一章

第一語言和第二語言 母語和外語 目的語 第一語言是否就是母語？不是

（注意這幾個(gè)概念的相互關(guān)系，看書）對外漢語教學(xué)的含義（書P4）

漢語作為第二語言教學(xué)的英文TCSL 應(yīng)用語言學(xué)的創(chuàng)造者

判斷：狹義應(yīng)用語言學(xué)就指的是第二語言教學(xué) 對的

對外漢語的核心是漢語作為第二語言的教學(xué)或者對外漢語教學(xué) 對外漢語教學(xué)的內(nèi)部因素 主體 客體 本身 對外漢語教育的學(xué)科性質(zhì) 反面最下面 第二語言教學(xué)習(xí)慣稱為應(yīng)用語言學(xué) 對

第二語言教學(xué)就是應(yīng)用語言學(xué) 錯(cuò) 第二章重點(diǎn)

第一個(gè)對外漢語教學(xué)機(jī)構(gòu)

東歐交換生班主任 管理會主席和業(yè)務(wù)主管 朱德熙

最早的學(xué)術(shù)論文 第一套教材

第一所對外漢語教學(xué)的高等學(xué)校 北京語言學(xué)院成立的時(shí)間 呂必松

我國第一個(gè)對外漢語教學(xué)研究機(jī)構(gòu)——北語語言教研所 后面的那個(gè)不寫

對外漢語的政府領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，成立時(shí)間、組成機(jī)構(gòu)了解（其中唯一非政府機(jī)構(gòu)——北京語言學(xué)院）常設(shè)機(jī)構(gòu)、主任

對外漢語學(xué)科正式被我國學(xué)術(shù)界和政府承認(rèn)的時(shí)間 事件 總結(jié)第11 世界漢語教學(xué)學(xué)會的成立 首屆會長朱德熙

第一個(gè)對外漢語專業(yè)學(xué)術(shù)刊物：語言教學(xué)與研究 寫這個(gè) 了解時(shí)間 第三章

語言學(xué)獨(dú)立成為學(xué)科的原因 四大語言學(xué)思潮

歷史比較語言學(xué)人物了解 洪堡特的地位

結(jié)構(gòu)主義語言學(xué) 索緒爾 普通語言學(xué)教程 現(xiàn)代語言學(xué)之父 能指 所指

語言言語 結(jié)構(gòu)主義的分派及代表

轉(zhuǎn)化生成語法 喬姆斯基 句法結(jié)構(gòu)

功能主義語言學(xué)

語言能力誰提出？了解定義

交際能力誰提出？四個(gè)特征 了解定義 第四章 文化分類

知識文化 交際文化

文化教學(xué)中語言文化因素包括：語構(gòu)文化、語義文化、語用文化 階段特點(diǎn)

第七章的小題注意各自屬于什么流派以及各自的理論基礎(chǔ) 看打印的表 第八章

教學(xué)四大環(huán)節(jié) 對外漢語教學(xué)內(nèi)容 對外漢語教學(xué)課程分類 選教材原則——五性 第一套分技能系列教材 第九章

教學(xué)過程的階段 教師的提問方式

漢語水平等級詞匯與漢字教學(xué)大綱對甲乙丙丁的詞匯和漢字的規(guī)定 我國第一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)化語言考試 對外漢語水平考試 HSK 判斷語言測試的分類 語言測試的標(biāo)準(zhǔn) 五個(gè)

完O(∩_∩)O~ 祝你成功！You are the best！I believe you can fly, like the birds in the

sky Don’t ask me why

Just try