第一篇：《在長江源頭各拉丹東》教案

《在長江源頭各拉丹東》教案

教學(xué)目標(biāo)

1、知識目標(biāo):

學(xué)習(xí)并掌握生字詞，感知課文，了解游記的寫作特點。

2、能力目標(biāo):

引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀課文，加深對課文內(nèi)容的理解，理清文章的脈絡(luò)，理解關(guān)鍵語句的含義。

3、情感目標(biāo):

感受冰塔林的壯美，體會作者熱愛西藏的情感，激發(fā)熱愛自然、熱愛祖國的情懷。

教學(xué)重點、難點

1.了解游記的寫作特點，以及作者介紹長江源頭的順序與進程。

2.感受各拉丹冬的壯美景色和冰塔林的神奇，激發(fā)熱愛祖國大好河山的思想感情。

課時：兩課時

教學(xué)方法：朗讀法、討論法、延伸法

教學(xué)過程：

第一課時

一 情境導(dǎo)入

1.展示各拉丹東雪域高原美景圖片。

2.導(dǎo)語：長江發(fā)源于“世界屋脊”——青藏高原的唐古拉山脈各拉丹冬峰西南側(cè)?！案骼ざ保卣Z為“高高尖尖的山峰”，神秘的雪域高原，令人向往，充滿未知與挑戰(zhàn)，今天，就讓我們一起去長江的源頭去探險吧！

二 作者介紹

馬麗華，當(dāng)代女作家，山東濟南人，中共黨員。長期從事《西藏文學(xué)》編輯工作。著有長篇報告文學(xué)《青藏蒼茫——青藏高原科學(xué)考察五十年》，散文集《追你到高原》、《終極風(fēng)景》、《西藏之旅》，長篇散文《藏北游歷》、《西行阿里》、《靈魂像風(fēng)》，《走過西藏》等。曾于1992年、2001年兩次獲得西藏珠穆朗瑪文藝獎，1994年獲莊重文文學(xué)獎，1997年《走過西藏》獲全國優(yōu)秀暢銷書獎，2011年以長篇小說《如意高地》獲第四屆老舍文學(xué)獎。

三背景資料

藍天白云，雪山草地，冰川大河，是西藏特有的自然景觀。作者馬麗華在西藏工作近三十年，足跡踏遍大半個西藏，寫下了許多介紹西藏的文章。1987年3月上旬，作者跟隨電影攝制組走進各拉丹冬，領(lǐng)略到壯美的雪山和奇異的冰塔林的景色，寫下了這篇游記。

四 正音

裸露 lù黧lí黑

礫lì石勁jìng旅腈jīng綸熠熠yì

演繹yì

五釋義

1、氣勢磅礴：形容氣勢非常雄偉浩大。

2、接踵而至：指人們前腳跟著后腳，接連不斷地來。形容來者很多，絡(luò)繹不絕。

3、歷歷在目：歷歷：清楚，分明的樣子。指遠方的景物看得清清楚楚，或過去的事情清清楚楚地重現(xiàn)在眼前。

4、蠕動：指爬行的昆蟲;泛指像蟲類爬行的樣子。

5、熠熠：閃爍的樣子。

六 朗讀指導(dǎo)

1、教師范讀課文。（要求學(xué)生注意字的準(zhǔn)確讀音，并考慮課文大意。）

2、學(xué)生朗讀。（邊讀邊整體感知本文的層次結(jié)構(gòu)）

劃分結(jié)構(gòu)：

學(xué)生討論，教師歸納，板書：段落大意：

第一部分（1-3段）交代到達各拉丹冬的時間，介紹當(dāng)?shù)氐母艣r，說明對我來說，這將是一次艱苦的旅行。

第二部分（4-6段）介紹冰塔林的景色和“我”摔跤的遭遇。

第三部分（7—13段）寫“我”受傷后在各拉丹冬的經(jīng)歷。

第四部分（14、15段）各拉丹冬孕育了長江，滋養(yǎng)了人類。

七、再讀課文，理清情節(jié)

本文記述了作者跟隨攝制組在各拉丹冬游覽的經(jīng)歷。理清文章的脈絡(luò)，復(fù)述作者在各拉丹冬的所見所感。

八、研讀課文，合作討論。

1、作者是怎樣描寫各拉丹冬的冰塔林的？試結(jié)合課文內(nèi)容具體分析。

（作者由遠及近，采用“移步換景”的方法展現(xiàn)了冰塔林神奇、壯美的特點。

“鮮有人跡的冰雪世界”“堅冰叢莽”“巨大的冰谷”“冰雪勁旅”“冰的莊園冰的院落”“瓊瑤仙境”這些句子都表現(xiàn)了冰塔林奇美的特點。）

2、作者多次寫到自己在高原上的疼痛、惡心，甚至覺得“要死了”，這些內(nèi)容與文中的寫景有什么關(guān)系？產(chǎn)生了怎樣的表達效果？

（作者多次寫到自己在高原上的疼痛、惡心，甚至覺得“要死了”，是為了反襯各拉丹冬的壯美景色和冰塔林的神奇，更好地表達了自己對大自然美麗景色的喜愛和贊美之情。）

九、小結(jié)

這篇游記，作者采用時間順序和旅行的進程記下了在長江源頭的見聞和感受，我們領(lǐng)略了壯美景色的同時，也感受了雪域高原的巨大威力，作者的體驗更強烈顯示了愛國的思想感情。

十、布置作業(yè)

《綜合練習(xí)》同步習(xí)題

第二課時

一、導(dǎo)入

復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容及字詞

二、問題探究

如何理解“而我似乎已經(jīng)衰竭，心想碰巧哪一口氣上不來，就此長眠吧”中“我”的心態(tài)？

（1.作者在《藏北游歷》序言中說，自己對于這片雪原高原，“是一個逗留太久，熱情也持續(xù)得太久”的人。在西藏期間，“足跡和心跡都轟轟烈烈地進行著”。她和這塊大陸感情至深，已和這片土地融為一體，死亡何嘗不是一種回歸？這時死亡也沒有了恐怖色彩）

（2.各拉丹冬，給人一種從未有過的心靈震撼，有一種吸引力，在它面前，人渾然忘我。在這種忘我的精神境界中，作者感悟到生命是一種永恒，也是一種不朽，從而能坦然面對死亡）

三、賞讀品析

聯(lián)系上下文，品味下列句子，思考并回答下列的問題。想一想，這些句子在表達方面有什么共同的特點？

1.“這一派奇美令人眩暈，造物主在這里盡情賣弄著它的無所不能的創(chuàng)造力”。這里的“眩暈”和“賣弄”是什么意思？傳達了作者怎樣的感受？

（“眩暈”指美景多得讓人目不暇接，令人陶醉的意思。“賣弄”指故意展現(xiàn)。這里表達了景物帶給自己的強烈震撼以及對自然神奇?zhèn)チΦ馁澝?，極大地豐富了文章的內(nèi)涵）

2.“風(fēng)聲一刻不停地呼嘯，辨不清風(fēng)何來何往，仿佛自地球形成以來它就在這里川流不息，把冰河上的雪粒紛紛揚揚地掃蕩著，又紛紛揚揚地灑落在河灘上、冰縫里?！眲h去加點的部分，全句的表達效果會有怎樣的變化？

（刪去后，不能表現(xiàn)大自然的風(fēng)是亙古存在的，不能表現(xiàn)冰窟的歷史悠久）

3.“端詳著冰山上縱橫的裂紋，環(huán)繞冰山的波狀皺褶想象著在漫長的時光里冰川的前進和后退，冰山的高低消長，這波紋是否就是年輪。”作者是怎樣描寫冰山的裂紋和皺褶的？這樣寫有什么好處？

（作者采用聯(lián)想和想象的手法描寫大自然的形成之前，引發(fā)人們思考生存和意義。）

四、寫作特色

1.議論抒情寫感受，給讀者以強烈的共鳴。

游記要寫出游覽過程中的所見所聞，其中還會滲透作者的感情。文中作者遠望冰塔林的景物，“巨大的冰谷里，一列小小身影”，融匯著作者的主觀情感，感嘆人在自然奇景面前的渺小。

“這一派奇美令人眩暈，造物主在這里盡情賣弄著它的無所不能的創(chuàng)造力”，直接發(fā)表議論，表達景物帶給自己的震撼以及對自然神奇?zhèn)チΦ馁澝馈?/p>

2.移步換景巧觀察，避免平鋪直敘

本文采用“移步換景”來觀察描寫景物，如“在它的腳下安營扎寨”“在各拉丹冬以東……草壩子上”“我們把車停在冰河上”“從礫石堆上四面張望”等，移步換景，思路清晰，激發(fā)讀者的閱讀興趣。

五、主題歸納

讀了這篇游記你有什么樣的感悟？

感悟（1）各拉丹冬終年冰雪覆蓋，是長江的源頭，景色神奇、壯美。各拉丹冬孕育了長江，是生命之源。讀后，我們心中不由產(chǎn)生了對它的向往、崇拜、熱愛之情。

感悟（2）各拉丹冬雪山圣潔、坦蕩，讀文如臨其境，身心豁然圣潔，靈魂也得到了升華，是內(nèi)在體驗的深化和生命質(zhì)量的提高。

六、拓展延伸

觀看紀錄片《話說長江》《再說長江》，從多個角度了解長江壯麗的自然景象和多彩的人文景觀。

七、布置作業(yè)

采用“移步換景” 的寫法，以“我們的校園”為主要內(nèi)容，寫一段話，介紹校園的情況。

板書設(shè)計

一、交代時間、介紹概況

二、介紹冰塔林景色

在長江源頭各拉丹東

壯美景色、神奇?zhèn)チ?/p>

三、“我”受傷后的經(jīng)歷

四、孕育長江、滋養(yǎng)人類

第二篇：在長江源頭各拉丹東教案

《在長江源頭各拉丹東》教案

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、知識目標(biāo): 學(xué)習(xí)并掌握生字詞，感知課文，了解游記的寫作特點。

2、能力目標(biāo): 引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀課文，加深對課文內(nèi)容的理解，理清文章的脈絡(luò)，理解關(guān)鍵語句的含義。

3、情感目標(biāo): 感受冰塔林的壯美，體會作者熱愛西藏的情感，激發(fā)熱愛自然、熱愛祖國的情懷。

教學(xué)重點、難點

1.了解游記的寫作特點，以及作者介紹長江源頭的順序與進程。

2.感受各拉丹冬的壯美景色和冰塔林的神奇，激發(fā)熱愛祖國大好河山的思想感情。一、情境導(dǎo)入

導(dǎo)語：播放導(dǎo)入視頻，長江發(fā)源于“世界屋脊”——青藏高原的唐古拉山脈各拉丹冬峰西南側(cè)?！案骼ざ保卣Z為“高高尖尖的山峰”，神秘的雪域高原，令人向往，充滿未知與挑戰(zhàn)，今天，就讓我們跟隨女作家馬麗華一起去長江的源頭去探險?。ò鍟n題）二、作者介紹

馬麗華，當(dāng)代女作家，山東濟南人，中共黨員。長期從事《西藏文學(xué)》編輯工作。著有長篇報告文學(xué)《青藏蒼茫——青藏高原科學(xué)考察五十年》，散文集《追你到高原》、《終極風(fēng)景》、《西藏之旅》，長篇散文《藏北游歷》、《西行阿里》、《靈魂像風(fēng)》，《走過西藏》等。曾于1992年、2001年兩次獲得西藏珠穆朗瑪文藝獎，1994年獲莊重文文學(xué)獎，1997年《走過西藏》獲全國優(yōu)秀暢銷書獎，2011年以長篇小說《如意高地》獲第四屆老舍文學(xué)獎。

三、背景資料

藍天白云，雪山草地，冰川大河，是西藏特有的自然景觀。作者馬麗華在西藏工作近三十年，足跡踏遍大半個西藏，寫下了許多介紹西藏的文章。1987年3月上旬，作者跟隨電影攝制組走進各拉丹冬，領(lǐng)略到壯美的雪山和奇異的冰塔林的景色，寫下了這篇游記。

四、疏通字詞，整體感知

請同學(xué)們自由朗讀課文，標(biāo)畫出你覺得重要的詞語或者是不懂的詞語，待會兒我們互相交流一下；還有一個閱讀任務(wù)，就是用自己的話概括一下文章內(nèi)容。（生讀 概括全文 師評價總結(jié)）

明確：本文記述了作者跟隨攝制組在各拉丹冬游覽的經(jīng)歷。文中記述了游覽見聞，描摹了山水風(fēng)光，抒發(fā)了作者的情思。我們把這類文章稱之為游記。一般而言，游記包括三個要素：所至（作者的游蹤）；所見（作者在游程中目睹的風(fēng)貌）；所感（作者由所見所聞而引發(fā)的所思所想）（板書三要素）

五、再讀課文，理清脈絡(luò)

1、接下來我們跟隨作者來游覽各拉丹東雪山的奇美風(fēng)貌。那么同學(xué)們，我們首先要梳理一下，本文是按照怎樣的順序組織材料的？請同學(xué)們快速瀏覽課文，邊讀邊標(biāo)畫有關(guān)時間推移、地點轉(zhuǎn)換的標(biāo)志性詞語，進而理清文章脈絡(luò)。

明確：是以“我”的游蹤為線索組織材料的。哪些詞可以告訴我們作者的游覽路線？ 山腳冰塔林——草壩子——海拔接近六千米—— 冰叢礫石堆——走下礫石堆——沿冰河接近冰山——此地已達海拔六千米以上 ——第二天，進入冰塔林（移步換景，定點觀察）

2、作者在游覽的過程中身體狀態(tài)怎么樣？多次寫到自己在高原上的疼痛、惡心，甚至覺得“要死了”，這些內(nèi)容與文中的寫景有什么關(guān)系？產(chǎn)生了怎樣的表達效果？

（作者多次寫到自己在高原上的疼痛、惡心，甚至覺得“要死了”，側(cè)面寫出了格拉丹東自然環(huán)境的艱險。從某種意義上來看，作者的身體狀況構(gòu)成了文章的一條潛在線索，隨著身體狀況越來越糟糕，作者對格拉丹東的感受與理解越來越細致，想象也越來越富有詩意。這樣的寫法，使讀者體會到作者的樂觀與堅強，也讓文章顯得更親切、真實、可信）

六、合作品讀，賞析語句

1、隨著立足點和觀察視角的變化，作者筆下的景物也呈現(xiàn)出不同的特點，下面請同學(xué)們按照分組合作品讀課文，找出描寫各拉丹冬雪山景物的語句，挑選最打動你的反復(fù)有感情地朗讀，要求把握景物的特點，學(xué)習(xí)寫景的手法，體會作者的情感。

（學(xué)生代表朗讀，師生評價；賞析景物的特點，語句的寫法。）（板書景物特征 寫景手法）

2、過渡：作者由遠及近，采用“移步換景”的方法展現(xiàn)了冰塔林神奇、壯美的特點。作者在寫景時，自然而然的產(chǎn)生了想象聯(lián)想，同學(xué)們繼續(xù)回歸文本，標(biāo)畫出作者想象聯(lián)想的句子加以賞析。

①“這一派奇美令人眩暈，造物主在這里盡情賣弄著它的無所不能的創(chuàng)造力”。這里的“眩暈”和“賣弄”是什么意思？傳達了作者怎樣的感受？

（“眩暈”原指一種癥狀，感覺到自己或周圍的東西在旋轉(zhuǎn)，這里指“浩浩蒼蒼”的美景令人目不暇接，令人不知道看什么；“賣弄”原指有意顯示、炫耀，含貶義，這里指大自然的無窮創(chuàng)造力在格拉丹東展現(xiàn)的淋漓盡致。這兩個詞表現(xiàn)了作者面對冰峰、冰河、冰谷等景色感受到的震撼，以及基于人與自然的對比而產(chǎn)生的對自然的敬畏）

②“風(fēng)聲一刻不停地呼嘯，辨不清風(fēng)何來何往，仿佛自地球形成以來它就在這里川流不息，把冰河上的雪粒紛紛揚揚地掃蕩著，又紛紛揚揚地灑落在河灘上、冰縫里?！眲h去加點的部分，全句的表達效果會有怎樣的變化？

（刪去后，全句就只是對眼前景物的實實在在的描寫，缺少了對大自然漫長歷史和永恒運動的想象。沒有了想象之美，景物也就缺少了神韻）

③“端詳著冰山上縱橫的裂紋，環(huán)繞冰山的波狀皺褶想象著在漫長的時光里冰川的前進和后退，冰山的高低消長，這波紋是否就是年輪。”作者是怎樣描寫冰山的裂紋和皺褶的？這樣寫有什么好處？（作者并不去詳細描寫冰山裂紋和皺褶的形狀，而是由此寫到關(guān)于冰山形成變化的想象，把冰山的皺褶想象成樹的年輪，這樣的寫法能讓讀者聯(lián)想到眼前景物“背后的故事”——大自然的漫長、反復(fù)的變化，由此認識到，這冰山、冰川其實是大自然歷史的一部分。）④“那是堅冰之下的流水之聲，它一刻不停，從這千山之巔、萬水之源的藏北高原流出，開始演繹長江的故事?！?/p>

(“演繹”是“鋪陳、發(fā)揮”的意思，“堅冰之下”寫出了長江水的頑強，“一刻不?！斌w現(xiàn)的是它生生不息，“從……”告訴我們的是長江的不畏艱險。這里是長江生命的源頭，從這里開啟了長江孕育生命、造福人類之旅，這流水也是中華民族的生命之源，中華民族的歷史也同長江一樣源遠流長。）

作者在錘煉語言方面很下功夫，用語精簡而準(zhǔn)確，形象性強，如同印象派的畫作，同時又包含著自然地哲理和對自然地敬仰，除此之外，文中還有不少幽默的句子，例如……這些精彩的描寫句、精煉的哲思句、幽默的點染句在文中俯拾皆是，值得我們細細體會和揣摩。

七、積累拓展

文章結(jié)尾寫道：“那是堅冰之下的流水之聲，它一刻不停，從這千山之巔、萬水之源的藏北高原流出，開始演繹長江的故事?！边@句話具有怎樣的內(nèi)涵？

這段話一方面表明了各拉丹冬作為長江之源的重要，另一方面表達了對滴水匯成浩蕩長江這種自然偉力的贊美和敬畏；作者更想借此表達自己對于那些用堅韌不拔的意志力來改造自然，創(chuàng)造了各種可歌可泣故事的英雄的景仰！

八、教師小結(jié)

這篇游記，作者采用時間順序和旅行的進程記下了在長江源頭的見聞和感受，作者從不同的角度寫景，抓住景物的特點，運用比喻、擬人的修辭方法，通過想象和聯(lián)想，描繪了長江源頭各拉丹東雪山的神奇美麗，并賦予雪山以生命，寫景中蘊含著作者對雪山的崇敬和贊美之情。

九、拓展延伸

觀看紀錄片《話說長江》《再說長江》，從多個角度了解長江壯麗的自然景象和多彩的人文景觀。

十、布置作業(yè)

拓展閱讀馬麗華的《藏北游歷》全書，增進對藏北、西藏的認識，并將讀后的感受寫在我們的“五個一”筆記本上。

板書設(shè)計

游記三要素：所至 所見 所感 景物特點 寫景手法 神奇美麗——崇敬贊美

第三篇：《在長江源頭各拉丹東》教學(xué)反思

聽了梁老師的匯報課《在長江源頭各拉丹東》，深感梁老師教學(xué)技藝高超，課堂把控能力強，教學(xué)設(shè)計合理，值得我學(xué)習(xí)的地方很多。

首先選用歌曲導(dǎo)入課文，營造了輕松的課堂氛圍，自然而然過渡到課題。字詞學(xué)習(xí)建立在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，預(yù)習(xí)效果顯著。通過學(xué)過的古代游記引出現(xiàn)代游記，強調(diào)了游記的`三要素，“所至”,”所見”,”所感”,并以此為線索，理清文章脈絡(luò)，層次清晰。

讓學(xué)生充分朗讀，大聲朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語感，感知文章內(nèi)容，體會作者情感必不可少的途徑。由學(xué)生朗讀，慢慢呈現(xiàn)出作者行蹤。大膽取舍，只重點研讀“冰塔林”部分，要求學(xué)生勾畫作者所見所聞所思的句子，在學(xué)生賞析語句的過程中，老師適時點撥，修辭、長短句、重點詞語等，準(zhǔn)確地把握了教學(xué)目標(biāo)。

最后，同學(xué)們分享提前寫好的導(dǎo)游詞，由于時間關(guān)系，只有一位同學(xué)展示。整個課堂過程，教師語言優(yōu)美，節(jié)奏合理，提問得當(dāng)，堪稱成功的匯報課。

同組教師評課，主要提到一些建議。鑒于時間有限，大容量課程需濃縮，可省略字詞和作者簡介，改為隨文講；對于長短句這一考點學(xué)生初見，需講深入些，從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)都要把握到；導(dǎo)游詞不必面面俱到，抓住一個景點，訓(xùn)練完整的要素；對教材還可再細致解讀，可圍繞“壯美”來開展教學(xué)，細節(jié)把握還需加強。

不論是聽課還是評課，都讓我們青年教師受益匪淺。

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第四篇：《在長江源頭各拉丹冬》教案（范文）

《在長江源頭各拉丹冬》教學(xué)設(shè)計

學(xué)習(xí)目標(biāo)

１.了解游記的寫作特點，理清文章的脈絡(luò)。

２.感受冰塔林的壯美，了解藏北高原的風(fēng)土人情和山川地貌。３.感受作者熱愛西藏的情懷，激發(fā)學(xué)生熱愛西藏，熱愛自然，熱愛祖國的愛國情懷。

理解句子含義的幾種方法：

①要抓住句子中的關(guān)鍵性詞語。②聯(lián)系上下文來理解。③聯(lián)系實際，進行聯(lián)想來理解。④從比喻、象征意義中去理解。⑤從聯(lián)系時代背景來理解。

一、字詞知識

請在書本上給生字詞注音，并在現(xiàn)代漢語詞典中查找新學(xué)詞語的解釋

二、整體感知

１.整體把握課文，填寫以下內(nèi)容。

第一部分（１－３）交代作者到達各拉丹冬的時間以及介紹當(dāng)?shù)氐牡孛?、海拔、氣候條件，說明對“我”來說，這將是一次艱苦的旅行。

第二部分（４－６）介紹各拉丹東的景色和“我”摔跤的遭遇。第三部分（７－１３）寫“我”受傷后，在各拉丹冬的經(jīng)歷。第四部分（１４）各拉丹冬蘊育了長江，潺潺的流水給作者的旅行帶來一絲神圣的色彩。２.本文是一篇游記，作者是按照什么順序記下在長江之源格拉丹冬的見聞和感受，描述各拉丹冬壯美景色和自己在那里的經(jīng)歷的？

第五篇：長江教案

地理教案

學(xué)校：獅市中學(xué)

姓名：柳 娟

課題：我國最大的河流—長江

上課類型：新課

上課教師：獅市中學(xué) 柳娟

教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感態(tài)度與價值觀 ☆知識目標(biāo)：

1、了解長江水系概況，知道長江是我國第一大河，世界第三大河；

2、學(xué)會分析并掌握長江各段的水文特征；

3、了解長江開發(fā)利用的現(xiàn)狀及潛力，治理保護的首要任務(wù)?！钅芰δ繕?biāo)：

1、通過閱讀長江水系和干流剖面圖，培養(yǎng)學(xué)生從圖上獲得河流水文特征的初步能力；

2、長江上、中、下游不同的水系水文特征，是由于處在不同的地形和氣候、植被等條件下形成的，通過鮮明的對照，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題的能力，理解地理要素之間制約和依存的辯證關(guān)系?！钋楦袘B(tài)度與價值觀：

1、通過講述長江是世界著名大河及其流域豐富的水利資源，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和民族自信心，加強建設(shè)祖國的責(zé)任感與積極性；

2、通過講述長江解放后的巨大變化，對學(xué)生進行愛國主義教育；

3、通過1998年長江流域特大洪水災(zāi)害的了解分析，針對長江含沙量有增長趨勢的事實，喚起學(xué)生保護長江流域生態(tài)平衡的主人翁責(zé)任感。教學(xué)重點：

1、長江概況及各段的水文特征；

2、長江的開發(fā)利用及治理保護。教學(xué)難點：

1、河流特征與地形、氣候、植被關(guān)系的分析；

2、讀、析長江干流剖面圖。

教學(xué)方法：讀圖法、合作討論法、教師講述法。教學(xué)時間：1課時 教學(xué)過程：

新課導(dǎo)入：教師歌唱《長江之歌》引入課題。同學(xué)們聽了這支歌曲，有什么感受？ 學(xué)生：談?wù)搶﹂L江的了解。板書課題 我國最大的河流—長江

教師講述：學(xué)習(xí)一條河流的一般思路：河流的概況、各河段水文特征、人河關(guān)系等。

〔轉(zhuǎn)入一〕下面我們首先來了解母親河的概況。偉大的母親河——長江，像一條巨龍鑲嵌在祖國的南部，源遠流長。請同學(xué)們打開書本P31讀“長江水系圖”。

〔學(xué)生活動1〕請同學(xué)們用藍色筆描出長江的干流，找出它的發(fā)源地、注入地、流經(jīng)的省市區(qū)、地形區(qū)。學(xué)生活動：略。

教師總結(jié)、板書：

一、河流概況

1、發(fā)源地

2、注入地

3、長度

4、流經(jīng)省區(qū)

5、流經(jīng)地形區(qū) 〔學(xué)生活動2〕請用藍色筆描出長江的八大支流（或編號1——8，從北到南，自西向東。）注意北岸支流分別在哪四個城市匯入長江干流？南岸的沅江、湘江和贛江經(jīng)什么湖匯入呢？

轉(zhuǎn)問：為什么說長江是中國的第一大河？ 學(xué)生活動：略。

教師小結(jié)：（五個“最”：長度最長、流域面積最廣、支流最多、年徑流量最大、流經(jīng)省區(qū)最多的河流，所以說，長江是我國最大的河流。同時，也是世界著名的第三大河：長度僅次于尼羅河、亞馬孫河。流量僅次于亞馬孫河、剛果河。）提問：為什么長江的水量這么大？ 學(xué)生討論：略。

教師小結(jié)：長江流域大部分處在我國亞熱帶季風(fēng)氣候區(qū)，雨季長，降水豐沛，可見氣候?qū)恿饔绊懞艽蟆?/p>

教師補充：長江所在南方地區(qū)的外流河有什么共同特征？（流量大、汛期長、無冰期、含沙量?。?。

<轉(zhuǎn)入二>：學(xué)習(xí)一條河流，除了要了解其源頭與河口、流

經(jīng)地區(qū)外，還應(yīng)知道各河段的劃分及其水文特征，以及對人類的利與弊。

過渡：那么，長江上中下游各段又有哪些特征呢？對人們有哪些貢獻呢？讓我們一起來探究吧！

〔學(xué)生活動3〕請描出上中下游的分段地點：宜昌、湖口兩個分段城市。

環(huán)節(jié)一：讀“長江干流剖面圖”

（1）在圖中指出各河段落差多少？長江干流水能資源最豐富的河段在哪兒？豐富的原因？

集體回答：源頭至宜賓所在的上游，地處地勢、階梯交界處，落差大，有6000多米。

（2）此段流經(jīng)哪些地形區(qū)？水流有何特征？

集體回答：青藏高原、橫斷山區(qū)、云貴高原；多急流、峽谷。（虎跳峽、三峽）

（3）假如你是一個水電站建設(shè)專家，你應(yīng)該把水電站建在哪里，才能充分發(fā)揮長江的水能資源？（學(xué)生活動各抒己見）[教師活動]結(jié)合“長江流域水系圖”，讓學(xué)生從地圖上找出長江的主要水電站，印證學(xué)生的結(jié)論。重點講述長江三峽水電站（位置、地位、功能）

板書上游水文特征：多峽谷、落差大、水能寶庫——被譽為巨大的“水能寶庫”。

〔轉(zhuǎn)入〕到中游后主要流經(jīng)什么地形區(qū)？水流特點會怎樣？

學(xué)生活動：請看中游干流的放大形狀，看“九曲回腸”——“多曲流”

提問：為什么會形成“曲流”？ 學(xué)生發(fā)言后老師講解。提問：這樣彎曲的河道對航運，對洪水的分洪有何影響？ 學(xué)生討論老師補充：不利于航行，水流不暢，極易泛濫成災(zāi)，因此有“萬里長江，險在荊江”。

總結(jié)板書中游水文特征：多支流，水量大，地勢低多湖泊，多曲流。

環(huán)節(jié)二：提問：長江中下游流經(jīng)什么地區(qū)？水流特征如何？ 學(xué)生回答：略。

教師總結(jié)板書：長江進入湖口以下，完全處于下游平原和河口三角洲上。

（過渡）長江中下游的特征對人們的生產(chǎn)生活有何益處呢？ 板書：江闊水深，水流平穩(wěn)，航運便利。

閱讀課本文字，思考：從通航里程、貨運量等方面理解長江為什么有“黃金水道”之稱？

教師總結(jié)長江作為“黃金水道”水運的自然條件和航運特點。（轉(zhuǎn)入三）長江給我們帶來了貢獻，但是也給流域兩岸的人們帶來的沉重的災(zāi)難！

思考問題（1）長江洪水威脅最嚴重地區(qū)？

（2）長江形成洪水威脅的原因？

（3）我國在綜合治理長江方面采取了哪些措施？

學(xué)生閱讀33頁課文及案例

一、案例二；小組討論交流要點；各組代表發(fā)言：略。

教師小結(jié)：長江不僅是洪災(zāi)頻繁的地區(qū)，也是旱災(zāi)嚴重的地區(qū)，這是由于夏季風(fēng)進退沒有規(guī)律所致。課堂小結(jié)：請同學(xué)談?wù)劚竟?jié)課的收獲。作業(yè)布置：練習(xí)冊內(nèi)容

板書設(shè)計 我國最大的河流——長江

一、長江的概況

發(fā)源地：青藏高原唐古拉山各拉丹東雪峰 注入地：東海 長度：6300多千米

流經(jīng)省區(qū)：簡稱（青、藏、川、云、渝、鄂、湘、贛、皖、蘇、滬11個省市區(qū)）。

流經(jīng)地形區(qū)：青藏高原、云貴高原、四川盆地、長江中下流平原。

二、上中下游特征

上游：落差大、多峽谷、水能豐富； 中游：多支流、多曲流、多湖泊； 下游：江闊水深、“黃金水道”。

三、長江的奉獻：水能、供水、航運

四、長江的災(zāi)害：洪災(zāi)、旱災(zāi)。教學(xué)后記：