第一篇：小班角色意識(shí)培養(yǎng)

一、提供裝扮的道具，明確幼兒的角色身份

“小班幼兒開(kāi)始出現(xiàn)角色意識(shí)但并不清晰，常常還會(huì)真假混淆，更多的是模仿角色原型的典型動(dòng)作，比如媽媽燒飯、司機(jī)開(kāi)車、醫(yī)生打針等。”在組織游戲的時(shí)候教師發(fā)現(xiàn)幼兒往往把自己想象成某一角色，此時(shí)教師思考的是怎樣去明確幼兒的角色身份。

二、充實(shí)操作的材料，豐富幼兒的角色行為

“小班幼兒的游戲主題比較單一，往往在玩具形象的影響下表現(xiàn)該主題最典型的游戲情節(jié)，如‘娃娃家’就是燒飯、做菜?！t(yī)院’就是打針和聽(tīng)診，每個(gè)游戲情節(jié)動(dòng)作也比較簡(jiǎn)單。”這是小班孩子最主要的一個(gè)年齡特點(diǎn)，到了小班后期才會(huì)出現(xiàn)對(duì)應(yīng)性的角色，如媽媽和娃娃、醫(yī)生和病人等。但在實(shí)踐中還發(fā)現(xiàn)缺少游戲材料，也會(huì)導(dǎo)致游戲的中斷，此時(shí)教師應(yīng)該思考怎樣去充實(shí)操作的材料。

三、捕捉幼兒的剪影，提高幼兒的角色水平

“教師要引導(dǎo)幼兒回憶游戲情節(jié)，用語(yǔ)言概括和表達(dá)?！倍鴮?duì)于小班的孩子來(lái)說(shuō)，他們的記憶是短暫的，要他們回憶活動(dòng)中的情節(jié)是比較困難的，此時(shí)教師應(yīng)該及時(shí)捕捉孩子活動(dòng)的剪影，適當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)在游戲環(huán)境中，這樣有利于提高幼兒的游戲水平。

一、豐富經(jīng)驗(yàn)，理解角色角色游戲的內(nèi)容來(lái)自現(xiàn)實(shí)生活，是社會(huì)性的游戲，只有讓幼兒有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，才能產(chǎn)生玩游戲的愿望。所以必須讓幼兒了解和認(rèn)識(shí)角色的作用與行為，初步建立起角色意識(shí)，進(jìn)而在游戲中自己進(jìn)入角色。

首先應(yīng)通過(guò)開(kāi)發(fā)多項(xiàng)主題活動(dòng)，幫助幼兒初步形成角色意識(shí)。如：主題活動(dòng)“我的家”，要求幼兒回家了解，爸爸媽媽是干什么工作的？他們?cè)诩腋尚┦裁醇覄?wù)？一家人是怎樣相親相愛(ài)，互幫互助的？誰(shuí)辛苦地把你們帶大？你在家?guī)蛬寢屪隽耸裁词拢客ㄟ^(guò)這樣有意的觀察，使幼兒認(rèn)識(shí)了角色的行為，豐富了生活經(jīng)驗(yàn)，理解了角色的實(shí)際意義。然后組織幼兒討論談話，加深對(duì)角色行為的理解和認(rèn)識(shí)。其次應(yīng)通過(guò)引導(dǎo)幼兒觀察周圍人們的活動(dòng)，豐富幼兒的認(rèn)知。如：帶幼兒外出散步，組織幼兒參觀商店的營(yíng)業(yè)員如何熱情接待顧客，看警察怎樣指揮交通；看醫(yī)生如何給病人看病等，并以此體驗(yàn)人與人之間的關(guān)系及人們對(duì)勞動(dòng)的態(tài)度。同時(shí)要求家長(zhǎng)帶孩子參加健康的社會(huì)活動(dòng)，以擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知范圍，建立起角色意識(shí)。此外，還應(yīng)輔以故事、看圖片、談話等形式，通過(guò)文藝作品豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)。

這樣，隨著幼兒觀察的不斷深入，經(jīng)驗(yàn)的不斷豐富，孩子們玩起角色游戲就不會(huì)出現(xiàn)搶占材料、自顧自玩或無(wú)所適從的現(xiàn)象。他們能意識(shí)到自己在扮演角色，自己的行為必須符合角色的身份,必須大家合作游戲。

二、選擇合適的主題，誘發(fā)興趣角色游戲是幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的再現(xiàn)，游戲中，幼兒進(jìn)行社會(huì)性的學(xué)習(xí)，所以游戲的主題內(nèi)容必須是幼兒熟悉的生活內(nèi)容。小班幼兒由于閱歷所限，很多事情他們還沒(méi)經(jīng)歷過(guò)，很多角色他們無(wú)從體驗(yàn)。因此，我們必須選擇幼兒熟悉的生活主題。熟悉的角色才能激起幼兒扮演角色的興趣，從而使幼兒樹(shù)立起角色意識(shí)。

首先，應(yīng)從幼兒熟悉的事物中選擇合適的主題。幼兒無(wú)一例外地對(duì)“娃娃”感興趣，而生活中和他們關(guān)系最為密切的就是爸爸、媽媽。幼兒最豐富的經(jīng)驗(yàn)也莫過(guò)于和爸爸、媽媽的共同生活經(jīng)驗(yàn)。因此，我們將“娃娃家”作為小班最初開(kāi)展的游戲主題。事實(shí)上從孩子們對(duì)“娃娃家”的喜愛(ài)程度，更加證實(shí)了“娃娃家”是小班幼兒的最佳角色游戲主題。幼兒園是孩子們生活、學(xué)習(xí)的主題場(chǎng)所。孩子們喜愛(ài)老師，樂(lè)于上幼兒園，他們熟悉幼兒園的生活。在“幼兒園”這一游戲中，孩子們不僅能按意愿再現(xiàn)幼兒園上課、游戲、做操、表演節(jié)目等活動(dòng)，也滿足了一些孩子想當(dāng)一名老師的愿望。可見(jiàn)“幼兒園”也是小班幼兒能接受和喜愛(ài)的角色游戲主題。

其次，應(yīng)從幼兒心目中所崇敬的人物去選擇主題。在和孩子們接觸中，我發(fā)現(xiàn)“警察”和“司機(jī)”一直是他們所崇敬的人物，孩子們跟著父母外出，車子“嘀嘀”一開(kāi)就把他們帶到很遠(yuǎn)的地方，真是棒極了。還有那警察穿著制服，威風(fēng)凜凜地指揮交通，在孩子們眼里也是再神氣不過(guò)了，他們多么想嘗嘗開(kāi)開(kāi)汽車、當(dāng)當(dāng)警察的滋味。因此，“公共汽車”游戲深受孩子們歡迎。

第三，從幼兒對(duì)新異物的好奇入手選擇合適主題。商店和人們的生活息息相關(guān)。媽媽常帶孩子到商店買物品，孩子們看到商店里那么多未見(jiàn)過(guò)的、琳瑯滿目的誘人物品，他們多么想摸摸、看看、玩玩呀。還有柜臺(tái)里忙個(gè)不停的售貨員對(duì)孩子們也有一種神秘的吸引力，孩子們是多么想象成人一樣直接參與買賣活動(dòng)。而“商店”游戲正可以滿足孩子們參與社會(huì)活動(dòng)的這一要求。

三、區(qū)分層次，注重差異為了培養(yǎng)膽小、內(nèi)向及興趣易變孩子的角色意識(shí)，在游戲中我對(duì)他們進(jìn)行因人而異的重點(diǎn)指導(dǎo)，并采取相對(duì)固定角色的方法，即在不長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)固定角色，對(duì)他們進(jìn)行角色行為訓(xùn)練，使其盡快進(jìn)入角色，樹(shù)立起角色意識(shí)。如對(duì)于膽小、內(nèi)向的孩子則注重培養(yǎng)他們對(duì)游戲的積極態(tài)度和情緒，委以角色，交給任務(wù)，想方設(shè)法把他們吸引到游戲中來(lái)；對(duì)于興趣易變的孩子則注重發(fā)展其注意力及持久性，培養(yǎng)其想象力和創(chuàng)造性。

固定角色并非是角色就固定不變了。實(shí)踐證明讓幼兒扮演不同的角色，能增強(qiáng)幼兒角色的應(yīng)變能力，有利于幼兒角色意識(shí)的發(fā)展。所以對(duì)那些興趣易變而不穩(wěn)定及膽小、內(nèi)向的孩子在相對(duì)固定角色一段時(shí)間，在其有一定的角色意識(shí)后，就應(yīng)對(duì)其角色進(jìn)行變換調(diào)整，使他們有機(jī)會(huì)接觸更多的角色，在提高他們對(duì)角色應(yīng)變能力的同時(shí)，增強(qiáng)角色意識(shí)。

四、介入角色，示范引導(dǎo)角色游戲雖然是幼兒主動(dòng)、自愿的活動(dòng)，但不意味教師就可放棄指導(dǎo)。應(yīng)該說(shuō)老師的介入指導(dǎo)對(duì)培養(yǎng)孩子的角色意識(shí)、深入開(kāi)發(fā)游戲起著至關(guān)重要的作用。首先，游戲之前的談話、討論是不可少的。談話激起了幼兒對(duì)已有生活經(jīng)歷的回憶，將原有的感性認(rèn)識(shí)上升到理性思維，既鞏固了角色意識(shí)，又為下一步付諸游戲打下了良好的基礎(chǔ)。其次，在游戲初始，教師應(yīng)根據(jù)幼兒意愿引導(dǎo)確定主題，也可利用一些玩具材料調(diào)動(dòng)幼兒游戲興趣，讓幼兒從材料中得到對(duì)所扮演角色行為的啟發(fā)，增強(qiáng)角色意識(shí)。這就牽涉一個(gè)如何根據(jù)孩子的意愿分配角色的問(wèn)題。新游戲的主角孩子們總是爭(zhēng)著扮演，這時(shí)，老師如命令說(shuō)xx來(lái)當(dāng)醫(yī)生，xx當(dāng)媽媽，顯然不利于幼兒積極性的發(fā)揮。遇此情形，我總是進(jìn)行民主選舉，讓大家討論。如：要玩“幼兒園”游戲，自然“老師”這一角色引起了孩子們強(qiáng)烈興趣，這時(shí)我就問(wèn)：“誰(shuí)最像老師？誰(shuí)會(huì)帶大家做游戲？給大家講故事？誰(shuí)平時(shí)在班上最愛(ài)幫助別人，愛(ài)做好事，是老師的好幫手？”這樣很自然地就推薦出了較好的組織者。在以后的游戲中就建議輪流擔(dān)任，讓能力差、角色意識(shí)弱的幼兒也有扮演主角的機(jī)會(huì)，以增強(qiáng)其角色意識(shí)和游戲能力。

在指導(dǎo)游戲過(guò)程中，老師更應(yīng)善于啟發(fā)、引導(dǎo)。老師的指導(dǎo)不是強(qiáng)加給幼兒的種種要求，而是老師以角色的身份向幼兒提出一些啟發(fā)性問(wèn)題、勸告或者建議，從而幫助幼兒豐富游戲情節(jié)，明確角色行為，意在培養(yǎng)幼兒的角色意識(shí)。老師必須對(duì)每個(gè)孩子的個(gè)性特點(diǎn)和對(duì)游戲的不同態(tài)度進(jìn)行了解和觀察記錄，然后對(duì)不同情況進(jìn)行個(gè)別教育。如：妞妞是個(gè)非常靦腆、膽小的小女孩，她總是不聲不響，生怕別人注意，常常是怯怯生生地看別人游戲，自己不敢參加。我主動(dòng)接近她和她交談，消除她的恐懼心理，使她感到老師可親，接著把她引到“娃娃家”來(lái)扮演較為容易的角色“孩子”，開(kāi)始她很緊張，缺乏角色意識(shí)，不能勝任。于是我介入到游戲中，扮成“大姐姐”，通過(guò)言談舉止為妞妞進(jìn)行平行介入指導(dǎo)，讓她體會(huì)到老師變成了“大姐姐”，她變成了“孩子”。初步有了角色概念。第二次游戲時(shí)我仍以同一角色介入，建議和她一起抱娃娃去散步，以動(dòng)作和言語(yǔ)對(duì)她進(jìn)行示范。這樣我不斷地以角色的介入在非常自然輕松的狀態(tài)下對(duì)她進(jìn)行了引導(dǎo)，使她逐步進(jìn)入角色，建立起角色意識(shí)。

第二篇：淺談秘書(shū)的角色意識(shí)及其培養(yǎng)

0 0 4年9月佳木斯大學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào)Sep., 200

4第22卷第5期JOURNAL OF SOCIAL SCIENCE OF JIAMUSI UNIVERSITYVol.22 No.5①

淺談秘書(shū)的角色意識(shí)及其培養(yǎng)

崔永江

(佳木斯大學(xué)校務(wù)辦公室,黑龍江佳木斯154007)

[摘 要]作為在政府機(jī)關(guān)工作的秘書(shū)人員,要真正的為領(lǐng)導(dǎo)做好政務(wù)性、事務(wù)性服務(wù),就要弄清

自己的社會(huì)角色和分工,努

力培養(yǎng)和強(qiáng)化正確的角色意識(shí),這樣才能明確職責(zé)和任務(wù),順利完成領(lǐng)導(dǎo)交給的各項(xiàng)工作,更

好的為領(lǐng)導(dǎo)提供各種服務(wù)。了解秘

書(shū)的角色意識(shí)及其培養(yǎng),對(duì)于加深秘書(shū)對(duì)自身的認(rèn)識(shí)和開(kāi)發(fā)其潛能,改善機(jī)關(guān)工作作風(fēng),提高

辦公效率,都具有很大的現(xiàn)實(shí)意義。

[關(guān)鍵詞]秘書(shū);角色意識(shí);培養(yǎng)

[中圖分類號(hào)]C931.46[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1007-9882(2004)05-0151-0

1作為在政府機(jī)關(guān)工作的秘書(shū)人員,要真正的為領(lǐng)導(dǎo)做好

政務(wù)性、事務(wù)性服務(wù),就要弄清自己的社會(huì)角色和分工,努力

培養(yǎng)和強(qiáng)化正確的角色意識(shí),這樣才能明確職責(zé)和任務(wù),順利

完成領(lǐng)導(dǎo)交給的各項(xiàng)工作,更好的為領(lǐng)導(dǎo)提供各種服務(wù)。了解

秘書(shū)的角色意識(shí)及其培養(yǎng),對(duì)于加深秘書(shū)對(duì)自身的認(rèn)識(shí)和開(kāi)

發(fā)其潛能,改善機(jī)關(guān)工作作風(fēng),提高辦公效率,都具有很大的現(xiàn)實(shí)意義。

一、秘書(shū)在領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)中擔(dān)任的角色

秘書(shū)是為領(lǐng)導(dǎo)服務(wù)的,為領(lǐng)導(dǎo)服務(wù)是秘書(shū)第一位的基本

職能,秘書(shū)活動(dòng)都是圍繞領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)展開(kāi)的,領(lǐng)導(dǎo)的活動(dòng)涉及到

哪里,秘書(shū)的活動(dòng)范圍就要擴(kuò)大或延伸到哪里,領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)規(guī)定

了秘書(shū)活動(dòng)的基本范圍和行動(dòng)指向,這就決定了秘書(shū)人員的從屬性與輔助地位,在決策過(guò)程中秘書(shū)是重要的參與者,而不

是決策者。因此,秘書(shū)人員在工作中,一定要清醒的認(rèn)識(shí)自己

所處的位置,對(duì)自己有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí),不能超越職權(quán)范圍自

作主張,自行其事,在工作中要不斷的規(guī)范自己的言行,使自

己的言行始終符合秘書(shū)的身份和地位。概括地說(shuō),秘書(shū)的基本

角色是領(lǐng)導(dǎo)的助手,基本職責(zé)和作用是協(xié)助領(lǐng)導(dǎo)開(kāi)展活動(dòng),為

領(lǐng)導(dǎo)作好參謀。然而,秘書(shū)工作的被動(dòng)性,并不意味著秘書(shū)工

作是消極的無(wú)所作為的,關(guān)鍵是秘書(shū)人員要努力在被動(dòng)中爭(zhēng)

取主動(dòng),充分發(fā)揮主動(dòng)精神,在工作中要敢于提出工作建議,敢于發(fā)表自己的意見(jiàn),而不是電話鈴響接一下,文件到了轉(zhuǎn)一

下,上級(jí)來(lái)催動(dòng)一下,被動(dòng)地等待領(lǐng)導(dǎo)布置工作,要經(jīng)常對(duì)下

一步工作進(jìn)行一些預(yù)測(cè),并及早的分析和提出工作中可能出

現(xiàn)的問(wèn)題,即自覺(jué)地在宏觀預(yù)測(cè)和超前一步上下功夫。

二、秘書(shū)人員的角色意識(shí)及其培養(yǎng)

秘書(shū)的角色意識(shí),是秘書(shū)人員對(duì)秘書(shū)角色的心理體驗(yàn),是

對(duì)秘書(shū)責(zé)任、義務(wù)自我感知的心理活動(dòng)。如果淡化和削弱了這

種心理活動(dòng),秘書(shū)人員就無(wú)法發(fā)揮秘書(shū)作為具有強(qiáng)烈社會(huì)責(zé)

任感的人的主觀能動(dòng)作用,就會(huì)成為一個(gè)機(jī)械履行秘書(shū)職能的“機(jī)器”,而不可能成為一個(gè)優(yōu)秀乃至卓越的秘書(shū)。那么,應(yīng)

當(dāng)怎樣培養(yǎng)和不斷強(qiáng)化自己正確的角色意識(shí)呢?

1.必須樹(shù)立和培養(yǎng)鮮明的服務(wù)意識(shí)。秘書(shū)工作總的指導(dǎo)

方向與其他社會(huì)工作一樣,都是為人民服務(wù)、為社會(huì)服務(wù)的,所不同的是秘書(shū)所承擔(dān)的每一項(xiàng)具體工作,都是以服務(wù)領(lǐng)導(dǎo)

為直接目的,也包括間接為基層或其它部門服務(wù)。秘書(shū)必須把

服務(wù)作為基本職能,樹(shù)立自覺(jué)服務(wù)的角色意識(shí),在領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)和

政務(wù)活動(dòng)中甘當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)的配角。

首先,要料事在先,想事在前。秘書(shū)在工作中要有超前意

識(shí),要把工作的主動(dòng)權(quán)掌握在自己手中,如果事事要領(lǐng)導(dǎo)催著

辦,秘書(shū)只能是疲于應(yīng)付,捉襟見(jiàn)肘。一名優(yōu)秀的秘書(shū),一定要

有超前敏感性和準(zhǔn)確的直覺(jué),對(duì)問(wèn)題要有較強(qiáng)的分析、判斷能

力。領(lǐng)導(dǎo)在發(fā)表意見(jiàn)、看法時(shí),對(duì)工作做出正式部署前,秘書(shū)應(yīng)

當(dāng)憑工作直覺(jué)事先領(lǐng)會(huì)其內(nèi)涵,判斷出領(lǐng)導(dǎo)的意圖,這是超前

工作的前提。要做到這一點(diǎn)并不難,只要我們?cè)谄綍r(shí)工作中,多觀察、多總結(jié)便能體會(huì)到。其次,要隨機(jī)應(yīng)變,反應(yīng)迅速。秘

書(shū)在處理事務(wù)時(shí),有時(shí)應(yīng)事先準(zhǔn)備好方案,計(jì)劃往往與現(xiàn)實(shí)不

符合,需要部分修正或推倒重來(lái),在實(shí)際工作中,許多事情,若

死守條條框框,往往行不通,必須把握好原則性和靈活性的統(tǒng)一,在不違反原則的前提下變通處理,一個(gè)方案不行換另一個(gè)

方案。例如,客人按照約好的時(shí)間來(lái)訪,可是領(lǐng)導(dǎo)因?yàn)橛惺乱?/p>

辦突然出去了。此時(shí),秘書(shū)人員就應(yīng)隨機(jī)應(yīng)變,根據(jù)具體情況,變通處理。準(zhǔn)確的判斷、機(jī)敏的行動(dòng)對(duì)于秘書(shū)人員來(lái)說(shuō)尤為重

要。

2.必須樹(shù)立和培養(yǎng)積極的參謀意識(shí)。秘書(shū)的參謀工作,與

其他工作一樣,都是為領(lǐng)導(dǎo)服務(wù)的,具有對(duì)領(lǐng)導(dǎo)者的從屬性,不過(guò)它更直接從屬于領(lǐng)導(dǎo)者的決策行為。秘書(shū)要在堅(jiān)定執(zhí)行

領(lǐng)導(dǎo)決策、決定的前提下,把強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和事業(yè)心轉(zhuǎn)化

成為積極的參謀意識(shí),為領(lǐng)導(dǎo)出主意,想辦法,當(dāng)好幕僚和參

謀,為領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)提供最佳的服務(wù)。

首先,要增強(qiáng)參謀的角色意識(shí)。秘書(shū)人員應(yīng)當(dāng)盡量跳出事

務(wù)圈子,加強(qiáng)政務(wù)服務(wù)和智力服務(wù),極其審慎地、竭盡全力地

為領(lǐng)導(dǎo)當(dāng)好參謀。其次,掌握參謀時(shí)機(jī),找準(zhǔn)位置。秘書(shū)人員

要善于站在全局的角度和領(lǐng)導(dǎo)的高度認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題。只

有這樣,我們的參謀服務(wù)才能符合工作大局,符合領(lǐng)導(dǎo)的思維

節(jié)拍,才能做到優(yōu)質(zhì)高效。一般來(lái)說(shuō),某一問(wèn)題迫在眉睫,或決

策者正在考慮這一問(wèn)題,或這個(gè)問(wèn)題解決的條件已經(jīng)基本成熟,我們出謀獻(xiàn)策就容易引起重視。參謀工作的這種規(guī)律性要

求秘書(shū)人員提供參謀意見(jiàn)時(shí),要把握好時(shí)機(jī),做到言當(dāng)其時(shí),不失良機(jī)。同時(shí)還要站準(zhǔn)位子?！案哒疚弧笔亲龊脜⒅\服務(wù)的基

礎(chǔ),“站準(zhǔn)位”是對(duì)秘書(shū)人員的最基本要求。這就要求秘書(shū)人員

嚴(yán)格做到守紀(jì)律、懂規(guī)矩、會(huì)干事、干成事,參謀到位但不越

位,盡職盡責(zé)地搞好參謀服務(wù),不能越俎代皰,代替領(lǐng)導(dǎo)拍板

決策。第三,要參在點(diǎn)子上,謀在關(guān)鍵處。要抓住領(lǐng)導(dǎo)關(guān)注的問(wèn)

題,群眾反映的熱點(diǎn)問(wèn)題提供情況,出主意、想辦法。在工作

中,許多新情況和新問(wèn)題會(huì)不斷出現(xiàn),有些問(wèn)題雖沒(méi)能進(jìn)入領(lǐng)

—151—

①[收稿日期]2004-01-1

4[作者簡(jiǎn)介]崔永江(1974-),男,黑龍江鐵力人,佳木斯大學(xué)校務(wù)辦公室研究實(shí)習(xí)員。0 0 4年9月佳木斯大學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào)Sep., 2004

第22卷第5期JOURNAL OF SOCIAL SCIENCE OF JIAMUSI UNIVERSITYVol.22 No.5①

論高校圖書(shū)館的創(chuàng)新工作

齊玉梅

(哈爾濱工程大學(xué)圖書(shū)館,黑龍江哈爾濱150001)

[摘 要]創(chuàng)新是人類社會(huì)進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的動(dòng)力和源泉。建設(shè)國(guó)家創(chuàng)新體系,提高全民創(chuàng)新意

識(shí)和國(guó)家創(chuàng)新能力,無(wú)疑是我國(guó)邁向知識(shí)經(jīng)濟(jì)和網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的正確道路。創(chuàng)新涉及人類的各項(xiàng)活動(dòng),一個(gè)現(xiàn)代化的社會(huì)是祟

尚創(chuàng)新的社會(huì)。圖書(shū)館的基本職能是

教育職能和信息職能,圖書(shū)館創(chuàng)新既有傳統(tǒng)圖書(shū)館管理思想的繼承和揚(yáng)棄,又有對(duì)數(shù)字圖書(shū)館

創(chuàng)新的現(xiàn)代化管理,它是一個(gè)對(duì)圖

書(shū)館管理發(fā)展規(guī)律的探索與創(chuàng)造的過(guò)程。圖書(shū)館創(chuàng)新包括制度創(chuàng)新、觀念創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新和

管理創(chuàng)新。

[關(guān)鍵詞]圖書(shū)館;制度創(chuàng)新;觀念創(chuàng)新”技術(shù)創(chuàng)新;管理創(chuàng)新

[中圖分類號(hào)]G251[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1007-9882(2004)05-0152-0

2創(chuàng)新是人類社會(huì)進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的動(dòng)力和源泉。建設(shè)國(guó)

家創(chuàng)新體系,提高全民創(chuàng)新意識(shí)和國(guó)家創(chuàng)新能力,無(wú)疑是我國(guó)

邁向知識(shí)經(jīng)濟(jì)和網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的正確道路。創(chuàng)新涉及人類的各項(xiàng)

活動(dòng),一個(gè)現(xiàn)代化的社會(huì)是祟尚創(chuàng)新的社會(huì)。圖書(shū)館的基本職

能是教育職能和信息職能,圖書(shū)館創(chuàng)新既有傳統(tǒng)圖書(shū)館管理

思想的繼承和揚(yáng)棄,又有對(duì)數(shù)字圖書(shū)館創(chuàng)新的現(xiàn)代化管理,它

是一個(gè)對(duì)圖書(shū)館管理發(fā)展規(guī)律的探索與創(chuàng)造的過(guò)程。圖書(shū)館

創(chuàng)新包括制度創(chuàng)新、觀念創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新和管理創(chuàng)新。

一、制度與觀念創(chuàng)新

1.制度創(chuàng)新。制度創(chuàng)新具有激勵(lì)功能,激活人的思想與行

動(dòng),使人表現(xiàn)出更高的積極性。制度創(chuàng)新必須是合理的,在整

個(gè)創(chuàng)新體系中居于基礎(chǔ)和保證地位。如果制度不合理或組織

治理結(jié)構(gòu)不明確,就會(huì)造成管理混亂,則一切創(chuàng)新活動(dòng)的成果

就會(huì)付之東流,為了使圖書(shū)館主動(dòng)地、擇優(yōu)地、有遠(yuǎn)見(jiàn)地創(chuàng)新、就必須進(jìn)行制度創(chuàng)新。建立合理的規(guī)章制度,這是完成一切工

作的基本保證,使其人盡其職,各盡其責(zé)。它使工作程序簡(jiǎn)化,使工作高效,處理事物方便快捷,管理趨于科學(xué)實(shí)用。

2.觀念創(chuàng)新。觀念創(chuàng)新,顧名思義,就是要有新觀念,新思

想,這是圖書(shū)館創(chuàng)新的動(dòng)力和源泉。創(chuàng)新源于集體和個(gè)人的創(chuàng)

造性,因此,首先要樹(shù)立的就是創(chuàng)新理念,營(yíng)造一個(gè)激勵(lì)創(chuàng)新 的客觀環(huán)境。要提高培養(yǎng)圖書(shū)館人的綜合素質(zhì)及創(chuàng)新能力,增 強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí),這樣具有創(chuàng)新能力的人才才能脫穎而出。但對(duì)圖 導(dǎo)視線,但卻可能是影響改革和發(fā)展亟待解決的大問(wèn)題。因 此,秘書(shū)人員一定要經(jīng)常性地深入基層,深入生產(chǎn)一線,研究 事物的發(fā)展規(guī)律,及時(shí)發(fā)現(xiàn)不易進(jìn)入領(lǐng)導(dǎo)視線的潛在性的情 況,為領(lǐng)導(dǎo)做好參謀,提出相應(yīng)措施,服務(wù)領(lǐng)導(dǎo)決策。第四,要 善于進(jìn)言,更要善于深謀。只能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,而不能提出切實(shí)可 行的解決辦法和有效措施,就不能算一個(gè)好的參謀。秘書(shū)人員 怎樣才能做到既善進(jìn)言,又善深謀呢?關(guān)鍵是要注重學(xué)習(xí),不

僅要認(rèn)真學(xué)習(xí)唯物辯證法,還要大量涉獵政治、歷史、文學(xué)、金 融、法律、現(xiàn)代科技等方面的書(shū)籍,不斷豐富自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。還要多動(dòng)腦筋,勤于實(shí)踐,從日常的工作實(shí)踐中增長(zhǎng)分析問(wèn) 題、處理問(wèn)題的才干,積累處理各種問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)。

3.必須樹(shù)立和培養(yǎng)必要的進(jìn)諫、規(guī)勸意識(shí)。秘書(shū)人員要對(duì) 領(lǐng)導(dǎo)政治上負(fù)責(zé),除了工作上服務(wù)、支持以外,發(fā)現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)工作、決策上的問(wèn)題和錯(cuò)誤,要通過(guò)正當(dāng)?shù)那馈⑼咨频姆椒ㄏ蝾I(lǐng)導(dǎo) 機(jī)關(guān)和有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)反映,進(jìn)行及時(shí)的糾正和處理。對(duì)領(lǐng)導(dǎo)的各種 問(wèn)題和惡習(xí),絕不可以投其所好,甚至助紂為虐,推波助瀾,使 之走向犯罪的深淵。這不僅危害黨和國(guó)家的事業(yè),也是對(duì)自己 的極端不負(fù)責(zé)任。那么,做為秘書(shū)人員該如何進(jìn)諫呢? 首先,要采用正確的態(tài)度去諫。要尊重領(lǐng)導(dǎo),諫言時(shí)要有

理有據(jù),并且要強(qiáng)調(diào)是你“個(gè)人的”意見(jiàn),尤其值得注意的是, 諫后要能及時(shí)收?qǐng)?。因?yàn)樽宰鹦膹?qiáng)的領(lǐng)導(dǎo),你越和他爭(zhēng)論,他 就越不肯認(rèn)錯(cuò),盡管有時(shí)他明知錯(cuò)了,也不肯認(rèn)輸。既然你肯 定自己的意見(jiàn)正確,作為一個(gè)精明的領(lǐng)導(dǎo),也不會(huì)不明白,但 需給領(lǐng)導(dǎo)留有時(shí)間去否定自己的主張,采納你的諫言。其次, 要選擇一個(gè)適宜的場(chǎng)合去諫。比如,可以利用“人多力量大”的 原理,和同事們一同諫言,由周圍的人共同提醒他,以防他再 說(shuō)“不知道”。這種方法,實(shí)際上有一點(diǎn)強(qiáng)行的意味,但對(duì)這樣 的領(lǐng)導(dǎo),又不得不如此。第三,不可恃功自負(fù)。當(dāng)?shù)弥I(lǐng)導(dǎo)改變 了自己的錯(cuò)誤決定,采納了你的建議后,秘書(shū)人員切忌不可洋 洋自得,最好不要再提此事,以后,領(lǐng)導(dǎo)便會(huì)更加重視你的意 見(jiàn)。

4.必須樹(shù)立和培養(yǎng)較強(qiáng)的拒腐防變意識(shí)。這是相對(duì)于秘 書(shū)人員自身修養(yǎng)而言的,在現(xiàn)實(shí)工作中,秘書(shū)人員面臨著兩個(gè) 方面的嚴(yán)峻考驗(yàn)。第一,由于秘書(shū)處于特殊地位,已成為一些 人拉攏腐蝕領(lǐng)導(dǎo)干部的一個(gè)突破口。有些人深知,秘書(shū)特別是 秘書(shū)骨干和領(lǐng)導(dǎo)的貼身秘書(shū),都是領(lǐng)導(dǎo)的“近臣”,沒(méi)有他們鋪 路,直接接觸領(lǐng)導(dǎo)是很困難的,如果把秘書(shū)拉住了,在一定程 度上就等于抱住了領(lǐng)導(dǎo)的大腿。所以這些人首先把秘書(shū)作為 “獵物”,千方百計(jì)在他們身上打開(kāi)缺口。第二,和一些在實(shí)權(quán) 部門的干部生活相比,大多數(shù)秘書(shū)人員的生活狀況比較清貧, 因而心理常常處于不平衡狀態(tài),不時(shí)地萌發(fā)出“撈取實(shí)惠”的欲望。面對(duì)考驗(yàn),秘書(shū)人員一定要保持一種超然的心境,加強(qiáng) 政治思想學(xué)習(xí),加強(qiáng)自身修養(yǎng),淡泊名利,把自己的心態(tài)調(diào)整 到最佳狀態(tài),不要為暫時(shí)的眼前利益所動(dòng)。

[責(zé)任編輯:張志光]

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①[收稿日期]2004-03-29

[作者簡(jiǎn)介]齊玉梅(1965-),女,黑龍江哈爾濱人,哈爾濱工程大學(xué)圖書(shū)館館員。

第三篇：淺談小班幼兒角色游戲中角色意識(shí)的培養(yǎng)

淺談小班幼兒角色游戲中角色意識(shí)的培養(yǎng)

胥口實(shí)驗(yàn)小學(xué)附屬幼兒園 金璧

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確指出：“幼兒園教育應(yīng)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)"“教育活動(dòng)注重綜合性、趣味性，寓教育于生活、游戲之中。”學(xué)齡前的兒童對(duì)于模仿成人活動(dòng)、反映他（她）熟悉的周圍生活有著相當(dāng)濃厚的興趣，這就使得幼兒園角色游戲的產(chǎn)生成為一種必然。角色游戲是幼兒通過(guò)扮演角色，運(yùn)用想象，創(chuàng)造性地反映個(gè)人生活印象的一種游戲，通常都有一定的主題，如娃娃家、商店、醫(yī)院等等，所以又稱為主題角色游戲。角色游戲是幼兒期最典型，最有特色的一種游戲。在角色游戲中，小班幼兒特別是初入園的幼兒角色意識(shí)弱，或缺乏角色意識(shí)，所以他們玩起來(lái)難于進(jìn)入角色，游戲形式單調(diào)、平淡，使角色游戲達(dá)不到應(yīng)有的教育意義和目的。為了培養(yǎng)孩子們的角色意識(shí)，使角色游戲達(dá)到其相應(yīng)的教育意義和目的，我經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，探索出培養(yǎng)小班幼兒角色意識(shí)的途徑，具體概括為四個(gè)方面：

一、豐富經(jīng)驗(yàn)，理解角色

角色游戲的內(nèi)容來(lái)自現(xiàn)實(shí)生活，是社會(huì)性的游戲，只有讓幼兒有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，才能產(chǎn)生玩游戲的愿望。所以必須讓幼兒了解和認(rèn)識(shí)角色的作用與行為，初步建立起角色意識(shí)，進(jìn)而在游戲中自己進(jìn)入角色。

首先應(yīng)通過(guò)開(kāi)發(fā)多項(xiàng)主題活動(dòng)，幫助幼兒初步形成角色意識(shí)。如：主題活動(dòng)“我的家”，要求幼兒回家了解，爸爸媽媽是干什么工作的？他們?cè)诩腋尚┦裁醇覄?wù)？一家人是怎樣相親相愛(ài)，互幫互助的？誰(shuí)辛苦地把你們帶大？你在家?guī)蛬寢屪隽耸裁词拢客ㄟ^(guò)這樣有意的觀察，使幼兒認(rèn)識(shí)了角色的行為，豐富了生活經(jīng)驗(yàn)，理解了角色的實(shí)際意義。然后組織幼兒討論談話，加深對(duì)角色行為的理解和認(rèn)識(shí)。其次應(yīng)通過(guò)引導(dǎo)幼兒觀察周圍人們的活動(dòng)，豐富幼兒的認(rèn)知。如：帶幼兒外出散步，組織幼兒參觀商店的營(yíng)業(yè)員如何熱情接待顧客，看警察怎樣指揮交通；看醫(yī)生如何給病人看病等，并以此體驗(yàn)人與人之間的關(guān)系及人們對(duì)勞動(dòng)的態(tài)度。同時(shí)要求家長(zhǎng)帶孩子參加健康的社會(huì)活動(dòng)，以擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知范圍，建立起角色意識(shí)。此外，還應(yīng)輔以故事、看圖片、談話等形式，通過(guò)文藝作品豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)。

這樣，隨著幼兒觀察的不斷深入，經(jīng)驗(yàn)的不斷豐富，孩子們玩起角色游戲就不會(huì)出現(xiàn)搶占材料、自顧自玩或無(wú)所適從的現(xiàn)象。他們能意識(shí)到自己在扮演角色，自己的行為必須符合角色的身份,必須大家合作游戲。

二、選擇合適的主題，誘發(fā)興趣 角色游戲是幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的再現(xiàn)，游戲中，幼兒進(jìn)行社會(huì)性的學(xué)習(xí)，所以游戲的主題內(nèi)容必須是幼兒熟悉的生活內(nèi)容。小班幼兒由于閱歷所限，很多事情他們還沒(méi)經(jīng)歷過(guò)，很多角色他們無(wú)從體驗(yàn)。因此，我們必須選擇幼兒熟悉的生活主題。熟悉的角色才能激起幼兒扮演角色的興趣，從而使幼兒樹(shù)立起角色意識(shí)。

首先，應(yīng)從幼兒熟悉的事物中選擇合適的主題。幼兒無(wú)一例外地對(duì)“娃娃”感興趣，而生活中和他們關(guān)系最為密切的就是爸爸、媽媽。幼兒最豐富的經(jīng)驗(yàn)也莫過(guò)于和爸爸、媽媽的共同生活經(jīng)驗(yàn)。因此，我們將“娃娃家”作為小班最初開(kāi)展的游戲主題。事實(shí)上從孩子們對(duì)“娃娃家”的喜愛(ài)程度，更加證實(shí)了“娃娃家”是小班幼兒的最佳角色游戲主題。幼兒園是孩子們生活、學(xué)習(xí)的主題場(chǎng)所。孩子們喜愛(ài)老師，樂(lè)于上幼兒園，他們熟悉幼兒園的生活。在“幼兒園”這一游戲中，孩子們不僅能按意愿再現(xiàn)幼兒園上課、游戲、做操、表演節(jié)目等活動(dòng)，也滿足了一些孩子想當(dāng)一名老師的愿望?？梢?jiàn)“幼兒園”也是小班幼兒能接受和喜愛(ài)的角色游戲主題。

其次，應(yīng)從幼兒心目中所崇敬的人物去選擇主題。在和孩子們接觸中，我發(fā)現(xiàn)“警察”和“司機(jī)”一直是他們所崇敬的人物，孩子們跟著父母外出，車子“嘀嘀”一開(kāi)就把他們帶到很遠(yuǎn)的地方，真是棒極了。還有那警察穿著制服，威風(fēng)凜凜地指揮交通，在孩子們眼里也是再神氣不過(guò)了，他們多么想嘗嘗開(kāi)開(kāi)汽車、當(dāng)當(dāng)警察的滋味。因此，“公共汽車”游戲深受孩子們歡迎。

第三，從幼兒對(duì)新異物的好奇入手選擇合適主題。商店和人們的生活息息相關(guān)。媽媽常帶孩子到商店買物品，孩子們看到商店里那么多未見(jiàn)過(guò)的、琳瑯滿目的誘人物品，他們多么想摸摸、看看、玩玩呀。還有柜臺(tái)里忙個(gè)不停的售貨員對(duì)孩子們也有一種神秘的吸引力，孩子們是多么想象成人一樣直接參與買賣活動(dòng)。而“商店”游戲正可以滿足孩子們參與社會(huì)活動(dòng)的這一要求。

三、區(qū)分層次，注重差異

為了培養(yǎng)膽小、內(nèi)向及興趣易變孩子的角色意識(shí)，在游戲中我對(duì)他們進(jìn)行因人而異的重點(diǎn)指導(dǎo)，并采取相對(duì)固定角色的方法，即在不長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)固定角色，對(duì)他們進(jìn)行角色行為訓(xùn)練，使其盡快進(jìn)入角色，樹(shù)立起角色意識(shí)。如對(duì)于膽小、內(nèi)向的孩子則注重培養(yǎng)他們對(duì)游戲的積極態(tài)度和情緒，委以角色，交給任務(wù)，想方設(shè)法把他們吸引到游戲中來(lái)；對(duì)于興趣易變的孩子則注重發(fā)展其注意力及持久性，培養(yǎng)其想象力和創(chuàng)造性。

固定角色并非是角色就固定不變了。實(shí)踐證明讓幼兒扮演不同的角色，能增強(qiáng)幼兒角色的應(yīng)變能力，有利于幼兒角色意識(shí)的發(fā)展。所以對(duì)那些興趣易變而不穩(wěn)定及膽小、內(nèi)向的孩子在相對(duì)固定角色一段時(shí)間，在其有一定的角色意識(shí)后，就應(yīng)對(duì)其角色進(jìn)行變換調(diào)整，使他們有機(jī)會(huì)接觸更多的角色，在提高他們對(duì)角色應(yīng)變能力的同時(shí)，增強(qiáng)角色意識(shí)。

四、介入角色，示范引導(dǎo)

角色游戲雖然是幼兒主動(dòng)、自愿的活動(dòng)，但不意味教師就可放棄指導(dǎo)。應(yīng)該說(shuō)老師的介入指導(dǎo)對(duì)培養(yǎng)孩子的角色意識(shí)、深入開(kāi)發(fā)游戲起著至關(guān)重要的作用。首先，游戲之前的談話、討論是不可少的。談話激起了幼兒對(duì)已有生活經(jīng)歷的回憶，將原有的感性認(rèn)識(shí)上升到理性思維，既鞏固了角色意識(shí)，又為下一步付諸游戲打下了良好的基礎(chǔ)。其次，在游戲初始，教師應(yīng)根據(jù)幼兒意愿引導(dǎo)確定主題，也可利用一些玩具材料調(diào)動(dòng)幼兒游戲興趣，讓幼兒從材料中得到對(duì)所扮演角色行為的啟發(fā)，增強(qiáng)角色意識(shí)。這就牽涉一個(gè)如何根據(jù)孩子的意愿分配角色的問(wèn)題。新游戲的主角孩子們總是爭(zhēng)著扮演，這時(shí)，老師如命令說(shuō)xx來(lái)當(dāng)醫(yī)生，xx當(dāng)媽媽，顯然不利于幼兒積極性的發(fā)揮。遇此情形，我總是進(jìn)行民主選舉，讓大家討論。如：要玩“幼兒園”游戲，自然“老師”這一角色引起了孩子們強(qiáng)烈興趣，這時(shí)我就問(wèn)：“誰(shuí)最像老師？誰(shuí)會(huì)帶大家做游戲？給大家講故事？誰(shuí)平時(shí)在班上最愛(ài)幫助別人，愛(ài)做好事，是老師的好幫手？”這樣很自然地就推薦出了較好的組織者。在以后的游戲中就建議輪流擔(dān)任，讓能力差、角色意識(shí)弱的幼兒也有扮演主角的機(jī)會(huì)，以增強(qiáng)其角色意識(shí)和游戲能力。

在指導(dǎo)游戲過(guò)程中，老師更應(yīng)善于啟發(fā)、引導(dǎo)。老師的指導(dǎo)不是強(qiáng)加給幼兒的種種要求，而是老師以角色的身份向幼兒提出一些啟發(fā)性問(wèn)題、勸告或者建議，從而幫助幼兒豐富游戲情節(jié)，明確角色行為，意在培養(yǎng)幼兒的角色意識(shí)。老師必須對(duì)每個(gè)孩子的個(gè)性特點(diǎn)和對(duì)游戲的不同態(tài)度進(jìn)行了解和觀察記錄，然后對(duì)不同情況進(jìn)行個(gè)別教育。如：妞妞是個(gè)非常靦腆、膽小的小女孩，她總是不聲不響，生怕別人注意，常常是怯怯生生地看別人游戲，自己不敢參加。我主動(dòng)接近她和她交談，消除她的恐懼心理，使她感到老師可親，接著把她引到“娃娃家”來(lái)扮演較為容易的角色“孩子”，開(kāi)始她很緊張，缺乏角色意識(shí)，不能勝任。于是我介入到游戲中，扮成“大姐姐”，通過(guò)言談舉止為妞妞進(jìn)行平行介入指導(dǎo)，讓她體會(huì)到老師變成了“大姐姐”，她變成了“孩子”。初步有了角色概念。第二次游戲時(shí)我仍以同一角色介入，建議和她一起抱娃娃去散步，以動(dòng)作和言語(yǔ)對(duì)她進(jìn)行示范。這樣我不斷地以角色的介入在非常自然輕松的狀態(tài)下對(duì)她進(jìn)行了引導(dǎo)，使她逐步進(jìn)入角色，建立起角色意識(shí)。

又如，在玩“汽車”游戲時(shí)，扮演司機(jī)的洋洋總不專心，角色意識(shí)膚淺，對(duì)角色行為不明確。乘客一下車他也跑去玩了，使得新乘客上車找不到駕駛員。于是我就扮成了公共汽車上的售票員，和洋洋進(jìn)行合作游戲，無(wú)人乘坐時(shí)，我就瞧瞧車子驚訝地說(shuō)：“司機(jī)，你看許多座位都被乘客碰歪了，我們來(lái)把位置擺整齊吧?！边@下妞妞可樂(lè)意啦。過(guò)一會(huì)了，我又引導(dǎo)說(shuō)：“車開(kāi)了半天，挺臟的怎么辦呢？他就馬上說(shuō)：“我來(lái)洗?！庇谑撬R上找來(lái)了抹布賣勁地擦洗起來(lái)。擦了一會(huì)兒，他又似有所悟地說(shuō)：“車沒(méi)氣了，我該來(lái)打打氣?！庇谑撬趾芸斓貙④嚦渥懔藲?。在接著的兩次游戲中，我們又配合進(jìn)行修理汽車配件及開(kāi)展上門服務(wù)等活動(dòng)，討論了無(wú)人乘坐時(shí)怎么辦的問(wèn)題。同時(shí)，我還建議離開(kāi)坐位到空地上練習(xí)本領(lǐng)，如繞障礙、轉(zhuǎn)彎、倒車等。這樣，深化了游戲主題，增添了情趣，既讓孩子很好地扮演了角色，又解決了孩子自身注意力集中時(shí)間不長(zhǎng)、好跑動(dòng)的問(wèn)題?？梢钥闯鼋處熗ㄟ^(guò)介入的游戲指導(dǎo)，較好地幫助孩子理解了角色的身份、意義，孩子的角色行為得到不斷充實(shí)、完善，角色意識(shí)不斷增強(qiáng)。

第四篇：五種角色意識(shí)

2013-2014學(xué)第二學(xué)期中層干部學(xué)習(xí)材料第六周推薦

“五種”角色意識(shí)引導(dǎo)學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)和能力學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)在學(xué)校教育教學(xué)管理工作中扮演著重要角色，發(fā)揮著特殊職能，起著重要作用，不可或缺。切實(shí)增強(qiáng)學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)的服務(wù)意識(shí)和能力，對(duì)于優(yōu)化學(xué)校教育和管理，提高辦學(xué)質(zhì)量和效益，促進(jìn)學(xué)校和諧、健康、持續(xù)發(fā)展有著十分重要意義。立足崗位實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)的五種角色意識(shí)，可以引導(dǎo)其樹(shù)立教書(shū)育人、服務(wù)育人、管理育人的意識(shí)，增強(qiáng)全面服務(wù)能力。

一是做良謀能將。學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)向上受學(xué)校校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)，向下領(lǐng)導(dǎo)和管理教師，是學(xué)校管理工作中的中堅(jiān)力量。中層領(lǐng)導(dǎo)要增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)和能力，首先要增強(qiáng)服務(wù)校長(zhǎng)的意識(shí)。要能為校長(zhǎng)分憂解難，要能做校長(zhǎng)的左臂右膀。具體說(shuō)來(lái)，在學(xué)校行政決策執(zhí)行時(shí)，要堅(jiān)持原則不走樣，禁防形式走過(guò)場(chǎng)，做雷厲風(fēng)行的“執(zhí)行官”；在學(xué)校管理中，要以人為本，科學(xué)管理，做教育管理的“好管家”；在學(xué)校發(fā)展建設(shè)中，要顧全大局，前瞻性思考，統(tǒng)籌謀劃，做諫言獻(xiàn)策的“諸葛亮”。

二是做師德標(biāo)兵。德高才能望重。學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)作為學(xué)校師德師風(fēng)建設(shè)的倡導(dǎo)者、組織者和管理者，只有自身具備高尚的思想道德修養(yǎng)和良好的職業(yè)道德素質(zhì)，才能在廣大師生中樹(shù)立較高的威望，讓廣大師生“親其師、信其言”。為此，學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)要牢固樹(shù)立法紀(jì)意識(shí)，帶頭守法不違法；要帶頭模范遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，令行禁止；要切實(shí)注重自身的言行舉止，公正行事，表里如一；要“心憂天下”，說(shuō)實(shí)話、做實(shí)事，處處為師生著想，時(shí)時(shí)為教育思躇。唯其如此，師生幸甚、學(xué)校幸甚、教育幸甚。

三是做教學(xué)骨干。傳道、授業(yè)、解惑是學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)職業(yè)角色中的首要角色。因此，學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)必須牢固樹(shù)立終身學(xué)習(xí)意識(shí)，及時(shí)汲取知識(shí)營(yíng)養(yǎng)，更新教育思想理念，深化課改教研，內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，外樹(shù)形象，引領(lǐng)課改、教研風(fēng)氣之先，垂教師專業(yè)技能精湛、高超之范；要以己之昭昭，使人之昭昭，指導(dǎo)教師革新思想、轉(zhuǎn)變觀念、深入課改、用心教研，督促教師不斷提高駕馭課堂教學(xué)的能力和水平，推動(dòng)教師專業(yè)長(zhǎng)足發(fā)展，推動(dòng)學(xué)校學(xué)科教學(xué)長(zhǎng)足發(fā)展。

四是做管理能手。“管”和“理”相輔相成。只管不理，難以服人；只理不管，行之不遠(yuǎn)。管理出效益。作為學(xué)校的中層領(lǐng)導(dǎo)，管理素質(zhì)尤為重要。既要敢管，還要會(huì)管；既要管事，還要管人。如何在管人治事方面不亂方寸、不起矛盾，達(dá)到游刃有余？這就要學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)必須牢固樹(shù)立終身學(xué)習(xí)意識(shí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)、善于思考、勤于實(shí)踐、樂(lè)于反思，“每日三省吾身”。除此以外，還應(yīng)堅(jiān)持以人為本的管理理念，遵照“管人先管心、管心先關(guān)心、關(guān)心要貼心”的工作思路，認(rèn)真做好師生的思想政治工作，讓師生員工“認(rèn)管、服管”。

五是做人際紐帶。學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)位居學(xué)校管理“金字塔”的中間，上對(duì)學(xué)校校長(zhǎng)負(fù)責(zé)，下對(duì)廣大師生負(fù)責(zé)，是校長(zhǎng)與教師實(shí)現(xiàn)有機(jī)溝通的橋梁和紐帶。因此，作為學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)，要時(shí)刻銘記自己所處的位置，經(jīng)常深入工作一線，深入師生生活學(xué)習(xí)中，了解師生的思想動(dòng)態(tài)；要能與廣大師生打成一片，做其推心置腹的良師益友，知其所想、導(dǎo)其所惑、解其所困、幫其所難；要能準(zhǔn)確把握師生的思想動(dòng)態(tài)，敏銳洞察各種矛盾隱患的萌芽，適時(shí)疏導(dǎo)，防患于未然；要能準(zhǔn)確把握上級(jí)的文件會(huì)議精神，全面了解校長(zhǎng)的工作意圖，在安排部署、督促檢查、反饋通報(bào)等常規(guī)工作中做到“堅(jiān)持原則不放棄、按照規(guī)章來(lái)處理，思想障礙要梳理、實(shí)現(xiàn)雙贏都滿意?！?/p>

第五篇：小班角色[模版]

角色游戲：糖果加工廠 活動(dòng)總目標(biāo)：

1.讓幼兒喜歡參與角色游戲活動(dòng),對(duì)游戲活動(dòng)感興趣。2.在教師的引導(dǎo)下，讓幼兒能夠按意愿選擇主題，扮演角色。

3.通過(guò)扮演角色，用語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行交流，讓幼兒學(xué)會(huì)反映現(xiàn)實(shí)生活和自己對(duì)所扮演的角色認(rèn)識(shí)。

4.通過(guò)讓幼兒動(dòng)手操作，發(fā)展幼兒的想象力、創(chuàng)造力和動(dòng)作的協(xié)調(diào)能力。5.結(jié)合游戲，培養(yǎng)幼兒禮貌待人，愛(ài)護(hù)玩具、遵守游戲規(guī)則等良好的品德行為。6.增進(jìn)幼兒與同伴的交往、合作，讓其感受到與同伴共同游戲的樂(lè)趣?；顒?dòng)內(nèi)容：角色游戲――糖果加工廠

（一）活動(dòng)目標(biāo)

1.嘗試用幾種包裝紙包“糖”，將“糖”裝袋，制作“糖果拼盤”的技能技巧。2.鍛煉幼兒手部小肌肉，發(fā)展幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)能力。

3.在游戲中與同伴合作能力，體驗(yàn)角色游戲活動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)和成功感?；顒?dòng)準(zhǔn)備：

1.前期開(kāi)展的“糖果”主題系列活動(dòng)，豐富了幼兒對(duì)糖果種類、生產(chǎn)、科學(xué)的吃法等經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)。

2.“糖果”的包裝紙（皺紋紙、電光紙）。小泡沫塊，有粘條的包裝糖袋，工作紙帽，幾何圖形粘條的紙盤，范例若干等。活動(dòng)過(guò)程：

1.游戲情景談話引題：“糖果王國(guó)”里的“糖果寶寶”不會(huì)穿衣服，請(qǐng)小朋友當(dāng)“小工人”來(lái)幫助他們。

2.教師以“糖果廠廠長(zhǎng)”的角色通過(guò)講解、示范對(duì)“小工人”進(jìn)行崗前的技能培訓(xùn)?！鞍擒囬g”：學(xué)習(xí)將“糖”放在各種“糖紙”中，通過(guò)包、卷、擰、撕，給“糖果寶寶”穿好衣服。

“拼盤車間”：學(xué)習(xí)撕去盤上幾何圖形粘條后用“糖果寶寶”粘貼“糖果拼盤禮物”。（初步認(rèn)識(shí)三角形、正方形、長(zhǎng)方形、圓形）

3.幼兒按意愿分組“進(jìn)廠工作”，教師以“廠長(zhǎng)”身份巡視指導(dǎo)，啟發(fā)幼兒進(jìn)行“角色講述”，注意幼兒能力強(qiáng)弱的不同指導(dǎo)。4.評(píng)比“美麗糖果寶寶”，欣賞、講評(píng)幼兒活動(dòng)。

5.工廠下班時(shí)間到了”，“小工人”們工作辛苦了，“廠長(zhǎng)”請(qǐng)大家吃糖，活動(dòng)自然結(jié)束。反思與推進(jìn)：

活動(dòng)內(nèi)容：角色游戲――糖果加工廠

（二）、糖果超市 活動(dòng)目標(biāo)：

1.幼兒對(duì)參與角色游戲感興趣，并從中體驗(yàn)游戲的快樂(lè)。2.在游戲中遵守游戲的規(guī)則，培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí)。3.在游戲中大膽地按意愿玩耍。

活動(dòng)準(zhǔn)備： 1.銀行：銀行標(biāo)志、自動(dòng)取款機(jī)、“鈔票”2.糖果超市：電腦、收銀臺(tái)、電子秤、小筐、糖果筐、各種空糖果盒若干、自制糖果若干。3.巧手坊：糖紙若干、“糖芯”若干、橡皮泥、實(shí)物棒棒糖若干、吸管若干。4.所扮演角色人物的標(biāo)志（如小工人的胸卡、帽子等）?；顒?dòng)過(guò)程：

1.教師結(jié)合上次開(kāi)展的角色游戲情況進(jìn)行講評(píng)，讓幼兒提出再次玩的愿望。

師：上次小朋友當(dāng)“小工人”來(lái)幫助“糖果寶寶”穿衣服，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎么做的？復(fù)習(xí)包、卷、擰、撕的技能。

師：今天老師帶你們?nèi)ス溧洁教枪?，那里有更多好吃的糖果?/p>

2.教師以“糖果廠廠長(zhǎng)”的角色，向幼兒介紹嘟嘟糖果超市各種各樣的糖果制作方法。（1）加工廠的巧手坊：學(xué)習(xí)用橡皮泥團(tuán)、搓的技能及小棒子、包裝紙等輔助材料的使用，制作好糖果后放入糖罐或做成棒棒糖插放在筐上。

（2）糖果超市里有很多各種各樣的糖果，有售貨員、收銀員、顧客。買自己喜歡的東西，買完要付錢。售貨員賣——收錢，顧客買——付錢，并買到自己喜歡的糖果。（3）介紹銀行：取錢時(shí)要排隊(duì)，耐心地等待。如幼兒在游戲中取錢時(shí)，按完密碼以后才把錢取走。

3.分配角色：按幼兒意愿，教師根據(jù)幼兒意愿加以調(diào)整。

4.幼兒游戲，教師巡回指導(dǎo)，（1）了解幼兒游戲情況。（2）鼓勵(lì)各角色、各主題間的交往。（3）注意個(gè)別教育，鼓勵(lì)每個(gè)孩子參與游戲，提醒個(gè)別孩子遵守游戲規(guī)則。（4）教師重點(diǎn)指導(dǎo)：扮演加工廠的“小工人”們，當(dāng)聽(tīng)到“叮鈴鈴”的鈴聲響時(shí)，就知道下班時(shí)間到了，可以與其他人員進(jìn)行換班，輪流扮演加工廠的“小工人”。（交換所扮演角色人物的標(biāo)志如：小工人的胸卡、帽子等）。5.游戲評(píng)價(jià): 今天小朋友扮演了“小工人”玩得都很開(kāi)心，還學(xué)會(huì)動(dòng)手制作很多美麗的糖果，買到了自己喜歡的糖果。6.收拾整理材料。反思與推進(jìn)：

活動(dòng)內(nèi)容：角色游戲――糖果加工廠

（三）、糖果屋 活動(dòng)目標(biāo)：

1.讓幼兒喜歡參與角色游戲活動(dòng)，對(duì)游戲活動(dòng)感興趣。

2.通過(guò)扮演“小工人”角色，用語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行交流，讓幼兒學(xué)會(huì)反映簡(jiǎn)單的現(xiàn)實(shí)生活和自己對(duì)所扮的角色的認(rèn)識(shí)，并能有禮貌的交往。3.懂得收拾整理材料?；顒?dòng)準(zhǔn)備：

1.銀行：銀行標(biāo)志、自動(dòng)取款機(jī)、“鈔票”2.糖果超市：電腦、收銀臺(tái)、電子秤、小筐、糖果筐、各種空糖果盒、糖紙、小泡沫塊各若干、自制糖果若干。3.加工廠：橡皮泥、實(shí)物棒棒糖若干、吸管若干，小工人的胸卡、帽子等?；顒?dòng)過(guò)程：

1.談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

師：糖果屋里的糖果哪里來(lái)的？是誰(shuí)制作出來(lái)的？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)加工廠的“小工人”是怎樣加工糖果？叮鈴鈴…叮鈴鈴，師接電話后說(shuō)：糖果屋的糖果賣完了，急需一批糖果，請(qǐng)小朋友當(dāng)“小工人”來(lái)幫助他們好嗎？。2.在前兩次角色游戲活動(dòng)中存在的問(wèn)題：

（1）強(qiáng)調(diào)幼兒遵守游戲常規(guī)及角色意識(shí)，要堅(jiān)守“崗位。

如：加工廠的“小工人”要遵守上班的時(shí)間，當(dāng)聽(tīng)到下班的鈴聲后，要把人物的標(biāo)志胸卡放回指定的位置后，才能下班；超市的工作人員的工作，售貨員賣——收錢，顧客買——付錢。

（2）請(qǐng)個(gè)別幼兒從頭示范一遍，要有禮貌交往。3.教師與幼兒一起商討糖果加工廠的角色與人員的分工。

4.幼兒進(jìn)入游戲，師全面觀察，了解游戲情況引導(dǎo)角色之間的交往。教師重點(diǎn)指導(dǎo)：（1）教師以角色的身份參與游戲，激發(fā)幼兒大膽說(shuō)出自己的見(jiàn)聞，并鼓勵(lì)幼兒大膽說(shuō)出自己與同伴不同的見(jiàn)解。

（2）教師指導(dǎo)幼兒輪流進(jìn)行活動(dòng)（如：加工廠的“小工人”要遵守上、下班的時(shí)間）。（3）對(duì)幼兒的游戲行為進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。（如：糖果加工好了，誰(shuí)來(lái)把糖果運(yùn)到糖果超市去呢？生成：推銷員）。5.評(píng)議幼兒游戲。（1）幼兒能遵守游戲的常規(guī)，能積極參與游戲。（2）下一次玩游戲可以新設(shè)一個(gè)角色扮演：推銷員。（3）小朋友能有禮貌的與同伴交往。（4）糖果的品種不夠豐富，下次活動(dòng)要多制作幾種。

6.指導(dǎo)幼兒有條理地進(jìn)行整理材料，教育幼兒要輕拿輕放。反思與推進(jìn)：

活動(dòng)內(nèi)容：角色游戲――糖果加工廠

（四）、嘟嘟糖果超市 活動(dòng)目標(biāo)：

1.在教師的引導(dǎo)下，讓幼兒能夠按意愿選擇主題，扮演角色，體驗(yàn)扮演角色表現(xiàn)人們勞動(dòng)的興趣。

2.通過(guò)讓幼兒動(dòng)手操作，發(fā)展幼兒的想象力、創(chuàng)造力和動(dòng)作的協(xié)調(diào)能力。3.增強(qiáng)與同伴合作能力，并能繼續(xù)有禮貌交往?；顒?dòng)準(zhǔn)備：

1.糖果加工廠所需的材料、小工人、推銷員的胸卡、帽子等，創(chuàng)設(shè)加工廠環(huán)境，2.嘟嘟糖果超市創(chuàng)設(shè)，3.自動(dòng)取款機(jī)、“鈔票”?；顒?dòng)過(guò)程：

1.教師針對(duì)上次游戲存在的問(wèn)題，提出新的游戲要求并討論這次要如何游戲，需要增加哪些角色、材料等。

（1）加工廠的“小工人”制作很多漂亮的糖果，這些糖果可以運(yùn)到哪里去賣？誰(shuí)來(lái)推銷糖果？（生成：推銷員），推銷員要做哪些工作呢？怎么推銷？（推銷員要把糖果送到嘟嘟糖果超市去賣。在推銷產(chǎn)品時(shí)要有禮貌，要正確使用禮貌用語(yǔ)。）

（2）加工廠的“小工人”制作糖果的品種不夠多，我們還可以用什么材料制作什么樣的糖果呢？

2.教師強(qiáng)調(diào)角色間要進(jìn)行互動(dòng)及遵守游戲的規(guī)則。（1）加工廠的“小工人”要遵守上、下班的時(shí)間。

（2）能合理運(yùn)用游戲材料，并在游戲中適時(shí)使用，如:推銷員把加工好的糖果送到嘟嘟糖果超市去賣。

3.幼兒根據(jù)自己的意愿選擇角色進(jìn)行游戲。

4.教師于角色的身份參與游戲激發(fā)幼兒大膽用語(yǔ)言進(jìn)行交流，鼓勵(lì)幼兒大膽扮演角色，用禮貌用語(yǔ)與角色交往。對(duì)幼兒的游戲行為進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。5.評(píng)價(jià)游戲。

6.指導(dǎo)幼兒有序地收拾玩具，教育幼兒要輕拿輕放。反思與推進(jìn)：