第一篇：語文科德育教育滲透案例4

語文科德育教育滲透案例

——《小溪生病了》教學(xué)案例

一、課例背景：

水是人類生存必不可少的條件之一，沒有水，也就沒有生命的存在，可是在我們的周圍，各種有害的物質(zhì)，如農(nóng)藥、重金屬、化學(xué)物質(zhì)、致病微生物、油類以及各種廢棄放射性物質(zhì)……，被人為地排入水中，于是就發(fā)生了水污染。水污染對(duì)人的健康危害極大，所以我們要保護(hù)水資源，防止水污染，從身邊的小事做起。二期課改語文一年級(jí)（上）?讀課文識(shí)字?中的《小溪生病了》就是選擇了一個(gè)生動(dòng)可愛的例子，用擬人的手法表現(xiàn)一條小溪生病的前前后后，引起孩子們的同情心。文章以一些小動(dòng)物前后行為的變化，導(dǎo)致小溪水的變化作為線索，進(jìn)行對(duì)比描寫，句子連貫而流暢。通過小溪由清變臟，再變清的過程，告訴小朋友要保護(hù)自然環(huán)境，從而培養(yǎng)孩子們初步的環(huán)保意識(shí)。

《小溪生病了》是一篇語言優(yōu)美，富有童趣有趣的課文，生動(dòng)的故事情節(jié)和可愛的故事角色會(huì)讓學(xué)生對(duì)這篇課文產(chǎn)生濃厚的興趣。同時(shí)，低年級(jí)學(xué)生能記、愿讀、肯說、會(huì)想、敢問，因此，本課的設(shè)計(jì)依然以自主識(shí)字和指導(dǎo)朗讀為主，游戲設(shè)計(jì)為輔，并初步培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更主動(dòng)，更投入。

本課教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，我主要是以知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度，旨在鼓勵(lì)學(xué)生用適合自己的方式識(shí)記生字，采用多種形式讓學(xué)生朗讀課文，做到不唱讀，不頓讀，養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣。同時(shí)通過語言實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生演演小溪病好了時(shí)，她會(huì)對(duì)小動(dòng)物們說些什么，以此來培養(yǎng)學(xué)生良好的思考問題的習(xí)慣，同時(shí)，也培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。引導(dǎo)學(xué)生收集有關(guān)水資源的資料則給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一次語文實(shí)踐活動(dòng)，起到了事半功倍的效果。

二、課例過程：

1、媒體激趣，導(dǎo)入課文。

巧妙的開場白可以吸引學(xué)生注意，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍。在閱讀教學(xué)開始時(shí)，我先啟發(fā)學(xué)生說說在哪兒見過小溪，它是怎么樣的？學(xué)生馬上興致勃勃地發(fā)言：有的說在鄉(xiāng)下看到過小溪，有的說跟爸爸媽媽旅游時(shí)在山里看到過小溪，溪水可清澈啦?緊接著，我問學(xué)生：那你們想不想聽聽故事，看看動(dòng)畫，想一想：小溪生病時(shí)變成了什么樣？這樣，學(xué)生饒有興趣地看起根據(jù)課文內(nèi)容制作的動(dòng)畫，整體感知課文。學(xué)生自然學(xué)得有滋有味。

2、整體感知，學(xué)習(xí)生字。

首先學(xué)習(xí)1-3節(jié)課文，理解小溪為什么會(huì)生??？同時(shí)分散學(xué)習(xí)?的、變、黑、扔、丟?。其中的生字教學(xué)各有側(cè)重：如：學(xué)習(xí)?扔?時(shí)，我先讓小朋友仔細(xì)觀察字形，怎么記?小朋友舉手說?扔?的左邊有個(gè)提手旁，?那你知道‘扔’的左邊為什么是提手旁呢？?我進(jìn)一步發(fā)問。小朋友想了想說：?因?yàn)槲覀內(nèi)永枰盅剑??很好！?在表揚(yáng)的同時(shí)，我進(jìn)一步引導(dǎo)：?那我們應(yīng)該把垃圾扔在什么地方呀？??垃圾筒?，孩子們幾乎是異口同聲地回答我。我及時(shí)小結(jié)：?對(duì)，我們只有不亂扔垃圾，地球媽媽才能永遠(yuǎn)變得整潔而美麗。?

學(xué)習(xí)4~5節(jié)課文時(shí)，主要通過學(xué)生質(zhì)疑，來讀懂課文，體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。記得在課上，小朋友們個(gè)個(gè)開動(dòng)小腦筋，爭先恐后地舉手，阮世揚(yáng)忽閃著大眼睛問：?小動(dòng)物們?yōu)槭裁醇绷耍?；蔡越歪著小腦袋也不甘落后：? 小鳥為什么說‘你們自己就是醫(yī)生？’?；沈思躍一本正經(jīng)地問道：? 小動(dòng)物為什么不好意思了，他們?cè)谙胧裁矗?在活躍的課堂氣氛中，孩子們帶著問題輕聲讀課文，從而懂得了只要不往小溪里亂扔垃圾，小溪就不會(huì)生病了。同時(shí)小組自學(xué)生字?己、仔、細(xì)?，初步培養(yǎng)學(xué)生合作的能力。學(xué)習(xí)第6節(jié)課文時(shí)設(shè)計(jì)了語言實(shí)踐活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生用規(guī)范、連貫的話說說小溪病好了會(huì)對(duì)小動(dòng)物們說些什么。孩子們馬上在小組內(nèi)討論開了，有的說：?小溪可高興了，她對(duì)小動(dòng)物們說，謝謝你們，是你們治好了我的病。?有的說：?小溪會(huì)開心地說，看！現(xiàn)在的我變得多健康，多美麗！?還有的說：?小溪對(duì)小豬說，以前我一直以為你是最懶惰，最不講衛(wèi)生的，現(xiàn)在你為了給我治病，改掉了不講衛(wèi)生的壞習(xí)慣，我真為你感到高興！?通過這個(gè)語言實(shí)踐活動(dòng)，孩子們體會(huì)到了小溪病好后快樂的心情。

3、指導(dǎo)描摹

要求學(xué)生觀察老師在田字格內(nèi)書寫?扔、生?。尤其指導(dǎo)學(xué)生找到關(guān)鍵筆畫?橫折折折鉤?在田字格中的位置，學(xué)會(huì)看貼摹字。

4、復(fù)習(xí)鞏固

我出示許多彩紙制成的?螃蟹?，上面寫著許多由生字組成的詞語，告訴學(xué)生只要讀出詞語，就算捉到了螃蟹。通過有趣的?捉螃蟹?游戲，讓學(xué)生在不同的語境中鞏固所學(xué)生字。課后，我還讓小朋友收集水資源的信息，給學(xué)生的學(xué)習(xí)注入了新的動(dòng)力，他們紛紛在報(bào)紙、書籍、網(wǎng)上查閱資料，并用自己喜歡的方式進(jìn)行篩選、整理，并進(jìn)行交流。通過交流，孩子們知道了水是人類生存必不可少的條件之一，沒有水，也就沒有生命的存在；通過交流，他們還知道了水污染對(duì)人的健康危害極大，污水中的致病菌可引起傳染病的流行。各種工業(yè)廢水、農(nóng)藥等有毒物質(zhì)排入水中，可使飲水人中毒。重金屬污染的水進(jìn)入人體，會(huì)使人慢性中毒等等；通過交流，孩子們懂得了要保護(hù)水資源，防止水污染，必須從身邊的小事做起。比如：節(jié)約用水、使用無磷的洗衣粉?保護(hù)水資源就是保護(hù)我們?nèi)祟愖约?。課例反思：

１、在語文學(xué)科中滲透環(huán)境教育：

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：?要從語文學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，使學(xué)生在潛移默化的教學(xué)過程中，提高思想認(rèn)識(shí)……?因此在語文教學(xué)中滲透環(huán)境教育是很有必要，并且有教學(xué)過程中實(shí)施教育是切實(shí)可行的。其一，語文學(xué)科特點(diǎn)決定了環(huán)境教育應(yīng)該是一種情感教育，是通過潛移默化的熏陶，促使學(xué)生在情感上發(fā)生變化，在情感上對(duì)環(huán)境保護(hù)產(chǎn)生一種積極的、不由自主的認(rèn)同態(tài)度。其二，應(yīng)該在美育過程中滲透環(huán)境教育。祖國的語言文字是博大精深、豐富多彩的，特別是前人留下了許多優(yōu)美的文學(xué)作品。語文教學(xué)的目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的審美情操，讓學(xué)生去感受環(huán)境中美的事物，熱愛美的事物。其三，在強(qiáng)調(diào)重視自然環(huán)境的同時(shí)，還應(yīng)該進(jìn)一步提出營造良好的社會(huì)環(huán)境，提倡建立和諧、自然的人際和豁達(dá)、平和、寧靜的心境。因?yàn)?，語文是一門人文學(xué)科，它對(duì)環(huán)境的表述最終還是為表現(xiàn)人而服務(wù)的。

《小溪生病了》就是選擇了一個(gè)生動(dòng)可愛的例子，用擬人的手法表現(xiàn)一條小溪生病的前前后后，怎能不引起孩子們的同情心呢？環(huán)保意識(shí)就是這樣培養(yǎng)起來的?？谔?hào)、條例、法規(guī)通常都不能調(diào)動(dòng)人們的情感因素，因?yàn)樗麄兙哂幸欢ǖ膹?qiáng)制性。但是這樣一個(gè)委婉的故事就不同了，把被污染的消息放在弱者的位置，申訴她的痛苦，善良的孩子們肯定會(huì)同情她，一旦情感因素參與進(jìn)來，教育的效果就會(huì)倍增，想想看：以后當(dāng)有人要隨地亂扔垃圾時(shí)，她如果能夠想到大地媽媽要因此而生病或蒙受痛苦，當(dāng)有人要隨便向河道排污時(shí)，她會(huì)想到河流會(huì)哭泣......他們還會(huì)下得了手嗎？ ２、給學(xué)生一片暢想的天空，在想象中滲透生態(tài)環(huán)境教育：

韓愈說：?人非生而知之，孰能無惑？?由此可見，學(xué)生有疑問是很正常的；古語又說：?于不疑處有疑，方是進(jìn)矣。?由此更可見質(zhì)疑的重要性；而愛因斯坦在成名后介紹經(jīng)驗(yàn)時(shí)也說：?我沒有什么特別的才能，不過喜歡尋根究底的追究問題罷了。?可是傳統(tǒng)教育卻恰恰沒有給學(xué)生的質(zhì)疑解惑留下暢想的余地。往往是課堂上老師精心設(shè)計(jì)出種種問題，制訂出標(biāo)準(zhǔn)答案，再一步步引導(dǎo)學(xué)生往事先挖好的陷阱里跳。在如此重重束縛之下，哪個(gè)學(xué)生還敢說？哪個(gè)學(xué)生還敢疑？長此以往，學(xué)生豈不要被培養(yǎng)成為一個(gè)個(gè)的只會(huì)制造標(biāo)準(zhǔn)答案，而沒有自己思考的木偶人？所幸的是，不久后的今天，?放手讓學(xué)生質(zhì)疑解疑?的新課改精神便強(qiáng)有力的占據(jù)了語文課堂，對(duì)文章整體的感知質(zhì)疑，對(duì)部分的感知質(zhì)疑，及對(duì)疑惑的解答，全由學(xué)生自主解答或小組合作解答，學(xué)生的積極性也提高了。本課的教學(xué)，則完全給了學(xué)生一片暢想的天空，在想象中滲透生態(tài)環(huán)境教育。如：在教學(xué)生字?扔?時(shí)，先讓學(xué)生記字形左邊是?提手旁?，再思考：?扔?為什么是提手旁？當(dāng)學(xué)生回答?我們?nèi)永枰?時(shí)，我馬上抓住契機(jī)問學(xué)生：?那垃圾應(yīng)該扔在哪兒呀？??垃圾筒——??對(duì)，我們只有不亂扔垃圾，地球媽媽才能永遠(yuǎn)變得整潔而美麗。?這樣的識(shí)字教學(xué)，孩子們不僅牢牢地記住了字形，而且幼小的腦海中有了初步的環(huán)保意識(shí)。又如：學(xué)生輕聲讀4~5節(jié)后，完成了填空題：?小動(dòng)物們自己當(dāng)（），再也不把（）、（）和（）往小溪里扔了，小溪的病好了。然后，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：?小動(dòng)物們?yōu)槭裁醇绷耍?；?小鳥為什么說：‘你們自己就是醫(yī)生？’?；?小動(dòng)物為什么不好意思了，他們?cè)谙胧裁矗?于是，又通過小組合作，選擇問題討論并交流，在與同伴的交流中，孩子們自然而然地明白了：原來小溪生病是因?yàn)樾?dòng)物們不保護(hù)小溪環(huán)境，往小溪里亂扔垃圾造成的，要保護(hù)小溪，防止小溪生病，首先就應(yīng)該從?不亂扔垃圾?這樣的小事做起。這樣的課堂，老師輕松了，效率卻提高了,學(xué)生思維也活躍了，最主要的是給了學(xué)生一片暢想的天空，在想象中滲透生態(tài)環(huán)境教育。

３、語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生的生態(tài)環(huán)境知識(shí)的綜合能力：

再次，新課標(biāo)下的語文學(xué)習(xí)中有一項(xiàng)全新的內(nèi)容——綜合性學(xué)習(xí)。它與閱讀課文相并列，共同構(gòu)成了一道亮麗的風(fēng)景線。課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：?語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)予大力提倡。?基于這一理念的指導(dǎo)，新教材把語文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文與其它學(xué)科的有機(jī)溝通、課堂學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合作為綜合性學(xué)習(xí)的整體目標(biāo)，將以往教材中寫作、口語交際、語文實(shí)踐活動(dòng)三個(gè)系統(tǒng)整合于綜合性學(xué)習(xí)之中，并在學(xué)習(xí)過程中留給了學(xué)生一片暢想的天空。如本課在結(jié)束時(shí)，教師發(fā)動(dòng)學(xué)生收集水資源的資料，很顯然，這次活動(dòng)在組織形式上已給學(xué)生留出了暢想的余地。學(xué)生發(fā)揮自主精神，收集了許多資料，展示活動(dòng)成果時(shí)，有的做了資料卡，有的自己排版出電腦小報(bào)，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。學(xué)生的出色表現(xiàn)，徹底打消了教師不敢放手的顧慮，綜合性學(xué)習(xí)又給學(xué)生的暢想開辟了一方樂土！

第二篇：英語學(xué)科德育教育滲透案例4

英語學(xué)科德育教育滲透案例

在教學(xué)jobs一課時(shí)，對(duì)于學(xué)生瞧不起farmer職業(yè)的思想，我是這樣引導(dǎo)的： T:Why don’t you like farmers? S1: They are very tired and dirty.T:Yes, they are very tired, because they have to work every day.我邊說邊用簡筆畫描繪出一幅農(nóng)民的畫像:頭戴草帽,肩搭毛巾,大汗淋漓地在田間勞作;同時(shí)，我還板書單詞sweat。T:But they are very happy during the harvest time.我邊說邊畫出秋天一位農(nóng)民收獲莊稼的情景，并板書單詞sweet。然后在單詞sweat和sweet前分別添加一個(gè)單詞，便組成了一句諺語：No sweat, no sweet.在這個(gè)案例中，我對(duì)學(xué)生的偏差思想沒有用“We shouldn’t look down upon farmers.Their work is very important.We can’t live without farmers.”等生硬的話語進(jìn)行說教，而是巧妙地利用形象的圖畫，配以簡練和寓意深刻的諺語，向?qū)W生滲透了正確的價(jià)值觀，在潛移默化中進(jìn)行了一次成功的德育教育。

徐長梅

2011年6月20日

第三篇：英語教學(xué)滲透德育教育案例

隨著時(shí)代的日益變化，在當(dāng)今社會(huì)中人性化的對(duì)待方式也層出不窮，我們教師也在不斷變化著，以前的教育模式就是“死“學(xué)書本，而教師也就是單純的 “教”書。德育教育是學(xué)校教育工作的重要組成部分，教師是學(xué)生的一面鏡子，教書育人，為人師表。

英語作為世界上通用最廣的語言之一，它同樣有著豐富的內(nèi)涵。英語教材中蘊(yùn)藏著豐富的德育素材，教師應(yīng)善于充分挖掘。在發(fā)現(xiàn)了德育因素后要抓住時(shí)機(jī)、把握關(guān)鍵、利用合理的教學(xué)方法，使思想品德教育自然而巧妙的滲透在英語課堂教學(xué)中。現(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女，在家中受到長輩百般呵護(hù)，有求必應(yīng)。自私心態(tài)較為嚴(yán)重，他們往往不懂得關(guān)心別人、愛護(hù)別人和尊重別人。而我在日常教學(xué)活動(dòng)中，利用了豐富多彩的課外活動(dòng)，有目的、有計(jì)劃地加以引導(dǎo)和提醒他們，這樣不但可以激發(fā)學(xué)生對(duì)英語的興趣，同時(shí)更讓學(xué)生得到良好道德情感的熏陶。有一次我們班的一位學(xué)生與音樂老師在課堂上起了沖突，他是一個(gè)很固執(zhí)的孩子，當(dāng)我對(duì)他進(jìn)行了一番教育之后，他意識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，可是他不知道該怎么辦，如何去表達(dá)自己的不禮貌，此時(shí)正巧是教師節(jié)，所以我就引導(dǎo)他動(dòng)手制作了一張賀卡，畫些畫，并寫上祝福語：”Happy Teachers’ Day!I am sorry!”等話語，并幫他偷偷地把賀卡放到了音樂老師的桌子上，音樂老師看到賀卡之后自然就原諒他了！同時(shí)我也教育學(xué)生可以在母親節(jié)、父親節(jié)時(shí)自己只做賀卡，更可寫上：“I love you, Mum/Dad.You are the bestmother/ father in the world!”就那么一句短短的祝福語，能使人心曠神怡，何樂而不為呢？用英語來表達(dá)自己的內(nèi)心思想要比漢語來的更委婉，更有含義！這樣做不但培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力、交際能力和想象力，而且還讓他們懂得尊敬師長和關(guān)心別人。

中學(xué)階段是學(xué)生人生觀、世界觀和價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，我們教師的品德和言行直接影響著學(xué)生的品德和言行，教師的道德修養(yǎng)和自身的品行素質(zhì)將對(duì)學(xué)生的一生產(chǎn)生非常重要的影響。所以我們要從自身做起，不斷學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，不斷塑造自己完美的教師形象，只有這樣我們才能用教師自身的人格魅力去影響自己的學(xué)生，推進(jìn)中學(xué)生思想道德建設(shè)。

第四篇：數(shù)學(xué)課滲透德育教育案例

數(shù)學(xué)課滲透德育教育案例

——列方程解應(yīng)用題

王春秀

數(shù)學(xué)課滲透德育教育案例

列方程解應(yīng)用題

王春秀

一、學(xué)生起點(diǎn)分析：

通過前幾節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)通過分析簡單問題中已知量與未知量的關(guān)系列出方程解應(yīng)用題，初步掌握了運(yùn)用方程解決實(shí)際問題的一般過程，但學(xué)生在列方程解應(yīng)用題時(shí)常常會(huì)遇到一下困難，就是從題設(shè)條件中找不到所依據(jù)的等量關(guān)系，或雖能找到等量關(guān)系但不能列出方程。

二、教學(xué)任務(wù)分析：

本課以“希望工程”義演為例引入課題，通過學(xué)生自主探究、協(xié)作交流，教師點(diǎn)撥相結(jié)合的方式，引導(dǎo)學(xué)生借助列表的方法分析問題，體會(huì)用圖表語言分析復(fù)雜問題表達(dá)思維方法的優(yōu)點(diǎn)，從而抓住等量關(guān)系“部分量之和等于總量”展開教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷抽象的符號(hào)變換應(yīng)用等活動(dòng)，展現(xiàn)運(yùn)用方程解決實(shí)際問題的一般過程。因此，本節(jié)教材的處理策略是：展現(xiàn)問題情境——提出問題——分析數(shù)量關(guān)系和等量關(guān)系——列出方程，解方程——檢驗(yàn)解的合理性。

三、教學(xué)目標(biāo)：

（一）、知識(shí)與技能：

借助表格學(xué)會(huì)分析復(fù)雜問題中的數(shù)量關(guān)系和等量關(guān)系，體會(huì)間接設(shè)未知數(shù)的解題思路，從而建立方程解決實(shí)際問題。

通過解決實(shí)際問題，使學(xué)生進(jìn)一步明確必須檢驗(yàn)方程的解是否符合題意。

（二）、過程與方法：通過對(duì)實(shí)際問題的解決，體會(huì)方程模型的作用，發(fā)展學(xué)生分析問題、解決問題、敢于提出問題的能力。

（三）、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過對(duì)希望工程義演中的數(shù)學(xué)問題的探討，進(jìn)一步體會(huì)方程模型的作用，同時(shí)，從情感上認(rèn)識(shí)希望工程，懂得珍惜今天的良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。

四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

本節(jié)課設(shè)計(jì)了五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)：情景引入；第二環(huán)節(jié)：活動(dòng)探究；第三環(huán)節(jié)：運(yùn)用鞏固；第四環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)；第五環(huán)節(jié)：布置作業(yè)。

第一環(huán)節(jié)：情景引入內(nèi)容：出示六幅圖片如下：

出示教材情境：某文藝團(tuán)體為“希望工程”募捐組織了一場義演,共售出1000張票,籌得票款6950元.成人票與學(xué)生票各售出多少張?（圖如上）什么是“希望工程”？

“希望工程”是一項(xiàng)扶貧工程，通過社會(huì)集資，幫助貧困地區(qū)的失學(xué)兒童繼續(xù)學(xué)業(yè)，改變貧困地區(qū)的辦學(xué)條件，促進(jìn)貧困地區(qū)教育事業(yè)的發(fā)展。

目的：1.培養(yǎng)學(xué)生的愛心；2.通過與貧困地區(qū)學(xué)生的對(duì)比，讓學(xué)生珍惜時(shí)間，努力學(xué)習(xí)，將來為國家多做貢獻(xiàn)。讓學(xué)生在一個(gè)比較熟悉的氛圍中接觸學(xué)習(xí)主題，有利于他們啟動(dòng)思維。第二環(huán)節(jié)：活動(dòng)探究

內(nèi)容：教材中的問題情境。請(qǐng)兩位同學(xué)就自己對(duì)教材中問題的理解，把這個(gè)場景表演一下，并分析題目中的每一句話所包含的含義、數(shù)量關(guān)系、等量關(guān)系，以及在這個(gè)問題中，售出1000張票的意義是什么？怎樣理解票款6950元？根據(jù)題目中所給的條件，你能求出哪些量？ 目的：題目以短劇的形式出現(xiàn)，使學(xué)生更進(jìn)一步理解了題意。讓學(xué)生將應(yīng)用題中的場景，模擬到現(xiàn)實(shí)生活中來，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力.感悟數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,了解用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題的必要性.活動(dòng)注意事項(xiàng)：本節(jié)內(nèi)容通過一幅問題情境圖展示題目中的一些數(shù)量關(guān)系，需要學(xué)生把書中的文字?jǐn)⑹雠c卡通圖結(jié)合起來，才能組成一道應(yīng)用題，在這里應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀圖、審題，學(xué)生在表演時(shí)，教師要關(guān)注學(xué)生是否真正理解了題意，題目中的已知條件的含義和數(shù)量關(guān)系等是否交待的清楚、明了，不要只流于熱鬧的形式。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生在分析問題的過程中遇到困難時(shí)，可以建議他們采用表格的形式加以分析，從而達(dá)到列方程、解決問題的目的。由于，在前幾節(jié)課應(yīng)用題的學(xué)習(xí)中，一般采用直接設(shè)未知數(shù)法，即當(dāng)問題中的未知量只有一個(gè)時(shí)，求什么就設(shè)什么為x；而這里首次采用間接設(shè)未知數(shù)法，即當(dāng)問題中所求的未知數(shù)不止一個(gè)，而問題中的等量關(guān)系也不止一個(gè)，所以一些學(xué)生必然會(huì)遇到困難，這時(shí)，才使學(xué)生真正感到，列表分析法對(duì)于解題的重要性，從而接受這樣一種新的分析應(yīng)用題的方法，在這個(gè)過程中，主要讓學(xué)生體會(huì)間接設(shè)未知數(shù)解方程的思路，體會(huì)方程模型的作用。進(jìn)一步的問題：

1.請(qǐng)大家回憶一下，在解決問題的過程中，你遇到了哪些困難，你是如何克服的？

效果：學(xué)生的答案主要圍繞以下點(diǎn)：1).在前幾節(jié)課應(yīng)用題的學(xué)習(xí)中，求什么就設(shè)什么為x；而本題中所求的未知數(shù)不止一個(gè)，問題中的等量關(guān)系也不止一個(gè)，比前面的問題復(fù)雜，在分析問題時(shí)理不清楚數(shù)量關(guān)系時(shí)，是表格幫了忙。

2).發(fā)現(xiàn)本題含有兩個(gè)未知量，兩個(gè)等量關(guān)系，可以把其中一個(gè)未知量設(shè)為未知數(shù)，另一個(gè)未知量就用其中的一個(gè)等量關(guān)系表示為含未知數(shù)的代數(shù)式，而另一個(gè)等量關(guān)系則用來列方程．

通過交流大家發(fā)現(xiàn)本題含有兩個(gè)未知量，兩個(gè)等量關(guān)系，可以把其中一個(gè)未知量設(shè)為未知數(shù)，另一個(gè)未知量就用其中的一個(gè)等量關(guān)系表示為含未知數(shù)的代數(shù)式，而另一個(gè)等量關(guān)系則用來列方程．那么，看看剛才我們利用等量關(guān)系1設(shè)未知數(shù)，用等量關(guān)系2列方程，還有其他的解題方法嗎？

2.比較兩種解題方法，你從中學(xué)到了什么？

目的:雖然解法一要比解法二優(yōu)化的多，但仍需讓學(xué)生通過親手計(jì)算，真正理解其中的含義：前面提到的含有兩個(gè)未知量，兩個(gè)等量關(guān)系，可以把其中一個(gè)未知量設(shè)為未知數(shù)，另一個(gè)未知量就用其中的一個(gè)等量關(guān)系表示為含未知數(shù)的代數(shù)式，而另一個(gè)等量關(guān)系則用來列方程是如何實(shí)施的；解法一的求解過程比較簡單；不論選擇哪種方法，在解題前，首先要明確數(shù)量關(guān)系，而在這里運(yùn)用列表法是一種比較有效的工具。

注意事項(xiàng)：學(xué)生也許會(huì)有這樣的認(rèn)識(shí)，解法一是直接設(shè)法，而解法二是間接設(shè)法，直接設(shè)法一定比間接設(shè)法簡單。其實(shí)不然，教師應(yīng)適時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生，辯證的看待問題，如可以讓學(xué)生嘗試解上題中所得的學(xué)生票款和學(xué)生票款各多少元，學(xué)生通過比較得出，這里運(yùn)用直接設(shè)法，要比用間接設(shè)法求解的難度大。同時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)間接設(shè)未知數(shù)解方程的思路。

3.在以上問題中，如果票價(jià)和票的總數(shù)不變，票款能不能是6930元或6932元？如果你認(rèn)為可能，請(qǐng)你分別求出學(xué)生票、成人票各售出多少張呢？如果你認(rèn)為不可能，請(qǐng)說明為什么？

目的：加強(qiáng)學(xué)生在用一元一次方程解決實(shí)際問題的過程中，進(jìn)一步明確必須檢驗(yàn)方程的解是否符合實(shí)際。第三環(huán)節(jié)：運(yùn)用鞏固

內(nèi)容：提供補(bǔ)充問題:1.一個(gè)辦公室有五盞燈，其中有40瓦和60瓦兩種，總的瓦數(shù)是260瓦, 則 40瓦和60瓦的燈泡各有多少個(gè)？ 2.將蘋果分給若干個(gè)小朋友，每人8個(gè)余14個(gè)，每人9個(gè)，則最有一個(gè)小朋友得6個(gè)，問小朋友有幾個(gè)人？

3.地板磚廠的原料是有白土、沙土、石膏、水按25:2:1:6的比例配制攪拌而成，現(xiàn)已將前三種料稱好，共5600千克，應(yīng)加多少千克的水?dāng)嚢?？前三種料各稱了多少千克？

目的：給學(xué)生提供進(jìn)一步鞏固對(duì)建立方程模型的基本過程和方法的熟悉機(jī)會(huì)。

第四環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)

內(nèi)容：1.通過對(duì)“希望工程”的了解，我們要更加珍惜自己的學(xué)習(xí)時(shí)光，并盡力去幫助那些貧困地區(qū)的失學(xué)兒童．

2.遇到較為復(fù)雜的實(shí)際問題時(shí),我們可以借助表格分析問題中的等量關(guān)系,借此列出方程，并進(jìn)行方程解的檢驗(yàn)．

3.同樣的一個(gè)問題,設(shè)未知數(shù)的方法不同,所列方程的復(fù)雜程度一般也不同,因此在設(shè)未知數(shù)時(shí)要有所選擇.目的：讓學(xué)生通過自我反思性活動(dòng)增強(qiáng)對(duì)相關(guān)知識(shí)和方法的理解水平。感受到數(shù)學(xué)的作用。第五環(huán)節(jié)：布置作業(yè)

第五篇：語文科德育滲透工作總結(jié)

語文科德育滲透工作總結(jié)

根據(jù)《中小學(xué)德育大綱》規(guī)定：“學(xué)科教學(xué)是德育的主載體，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治工作的主渠道。寓德育于各科教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程之中，是每一個(gè)教師的職責(zé)?！币蚨?，作為學(xué)科教師在教學(xué)中就一定要滲透德育教育內(nèi)容。在學(xué)校中，通過各科課堂教學(xué)進(jìn)行德育工作是最有效、最經(jīng)常的形式，這是由教學(xué)的教育性決定的，也是由學(xué)校工作的特點(diǎn)決定的。古人早就提出過“智德”這一概念，即智中有德。智的發(fā)展促成了德的提高。著名的教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“智育的目標(biāo)不僅在于發(fā)展和充實(shí)智能，而且也在于形成高尚的道德和優(yōu)美的品質(zhì)”。赫爾巴特也曾說過“我想不到有任何無教學(xué)的教育”，正如在相反方面，我不承認(rèn)有任何“無教育的教學(xué)”一樣。在學(xué)校工作中，要著重解決為誰而學(xué)，學(xué)什么，為什么學(xué)的問題。而為誰而學(xué)，為什么而學(xué)則涉及到學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、目的，培養(yǎng)什么樣的人等，屬于德育范疇。學(xué)校的大量時(shí)間是多科課堂教學(xué)，任何學(xué)科的內(nèi)容，無論是社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)還是其它諸學(xué)科教材中都蘊(yùn)含著德育因素，只是有顯性的和隱性的，這要靠任課教師的挖掘和融會(huì)貫通，并把它有機(jī)地滲透到教學(xué)的全過程中，取得教學(xué)和教育的效果。至于此，語文科教學(xué)要讓學(xué)生在學(xué)到學(xué)科知識(shí)的同時(shí)得到品德修養(yǎng)，使他們成長

為一個(gè)全面發(fā)展的人。本學(xué)期我針對(duì)03園林設(shè)計(jì)班，以及02電子升大班，做了如下德育滲透工作：

一、主要工作和成績：

本學(xué)期，我能結(jié)合學(xué)生的實(shí)際開展德育工作。根據(jù)語文學(xué)科教材，構(gòu)建教育框架，把握住結(jié)合點(diǎn)，進(jìn)行德育滲透。挖掘?qū)W科教材中的教育因素，發(fā)揮學(xué)科教學(xué)的教育功能。根據(jù)第一、三冊(cè)語文教材的內(nèi)容特點(diǎn)，除了帶領(lǐng)學(xué)生去吸取人類的優(yōu)秀文化成果外，還注重引導(dǎo)學(xué)生吸收現(xiàn)代新作的精華，如其強(qiáng)烈的時(shí)代氣息、時(shí)代感。

1、結(jié)合教材，有目的、有重點(diǎn)地引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文，并從中理解課文所反映的時(shí)代精神，盡量開拓學(xué)生的視野，開啟他們思考問題、解決問題的閘門。

2、由于中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生，除了要有一般的思想素養(yǎng)外，尤其需要具有敬業(yè)樂業(yè)、愿為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)獻(xiàn)身的精神，以及克服困難、迎難而上的精神，教材也正好有相應(yīng)的課文，我能充分利用教材，向?qū)W生傳輸這方面的教育。比如：在學(xué)《雨中登泰山》一文時(shí)，我能在訓(xùn)練學(xué)生掌握泛讀要領(lǐng)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)主人公如何執(zhí)著追求、不畏艱難困苦、努力奮斗，從中明白要想成功，就必須不怕困難。學(xué)習(xí)《荷花淀》這篇課文時(shí)，我就有意讓學(xué)生理解文章的主旨，贊頌?zāi)切澈蠓降囊运榇淼囊蝗簞趧?dòng)?jì)D女，她們不爭榮譽(yù)，無怨無悔，甘在最底

層支持抗日這項(xiàng)人類最偉大的事業(yè)，頌揚(yáng)她們勇敢機(jī)智，無私奉獻(xiàn)的精神。

3、充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，使德育滲透的形式更加生動(dòng)，內(nèi)容更加豐富，效果更明顯?，F(xiàn)行教材，特別是九年義務(wù)教育教材，十分重視教育性、直觀性，教材圖文并茂。利用計(jì)算機(jī)多媒體組織教學(xué)，形象更為生動(dòng)，內(nèi)容更加豐富。一堂好的課，其教育教學(xué)的效果，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出教材的期望值。

4、教育學(xué)生要珍惜時(shí)間，不要讓時(shí)間白白流逝。通過讓學(xué)生寫讀后感等形式，讓他們充分認(rèn)識(shí)時(shí)間的可貴與不可挽回。教育學(xué)生要善于發(fā)現(xiàn)信息，收集信息，并為我所用。通過學(xué)習(xí)課文第七單元，我讓學(xué)生都明確到信息的重要性，平時(shí)要注意收集，要廣泛閱讀，不斷積累。

5、培養(yǎng)教育學(xué)生善于思考、勇于創(chuàng)造的精神。結(jié)合第八單元的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)通過對(duì)事物的分析，從而獲取新的認(rèn)識(shí)、新的思路，不斷地提高其分析的能力，對(duì)于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)明創(chuàng)造的能力都起著重要的促進(jìn)的作用。

6、結(jié)合課文的思想內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，教會(huì)學(xué)生做人，并樹立正確積極的人生觀和世界觀。在課堂教學(xué)中注意展現(xiàn)美的情感，以情感人，以情動(dòng)人。通過錄音、感情范讀、學(xué)生誦讀，師生共同接受作品薰陶感染，利用作品中美感的因素來調(diào)動(dòng)學(xué)生的感情，把作品中蘊(yùn)含的美的情操、美的思想潛化在學(xué)生的心里。如《念奴嬌·赤壁懷古》中“江山如畫，一時(shí)多少豪杰”，流露出作者對(duì)祖國壯麗山河無比熱愛贊美的感情。對(duì)赤壁江山的贊美，對(duì)當(dāng)年在此麈戰(zhàn)的英雄豪杰如孫權(quán)、劉備、周瑜的贊美，讓學(xué)生變此情此景為“我情我學(xué)”。這種感情實(shí)際上就是愛國之情，報(bào)國之情。這感情震撼之心。古人尚且有這美的情感，現(xiàn)代化更應(yīng)有長江后浪推前浪的氣魄。語文教學(xué)應(yīng)用“感情”這根主線，把教材的情、教師的情、學(xué)生的情緊緊地聯(lián)系在一起，達(dá)到教育后代的良好效果。

此外，我還處處讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到語文學(xué)科的工具性作用，進(jìn)而使他們能認(rèn)真學(xué)習(xí)，提高自身的聽說讀寫等語文能力。加強(qiáng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。落實(shí)學(xué)校的德育工作計(jì)劃，帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)校的德育培養(yǎng)目標(biāo)。我還不斷豐富德育教育內(nèi)容,搜集了很多有教育意義的語言材料進(jìn)行教學(xué)，對(duì)學(xué)生的演講、論辯能力進(jìn)行著意培養(yǎng)，且讓學(xué)生從中得到思想教育，在課后進(jìn)行小辯論，針對(duì)當(dāng)前的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題進(jìn)行辯駁，從中分辨是非，辨明真?zhèn)?，糾正了錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，從而樹立起正確的思想道德觀。這些都取得了良好的效應(yīng)。通過一學(xué)期的努力，學(xué)生形成了正確的思想認(rèn)識(shí)，解答了頭腦中的疑惑；養(yǎng)成了辯證深入地分析問題的習(xí)慣。

二、經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)：

教學(xué)要善于處理課文，充分發(fā)揮課文的示例作用。善于挖掘教材的思想意義，引導(dǎo)學(xué)生讀透教材，并從中受到

教育。教學(xué)始終堅(jiān)持人的全面發(fā)展，以育人為重，修身為本，是教育工作者必須明確的教育理念。道德建設(shè)，修身立人是發(fā)展先進(jìn)文化的重要內(nèi)容，綜觀古今中外，凡成大事者無一不是修養(yǎng)高深、道德高尚的人。同時(shí)，在社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)條件下，沒有開拓意識(shí)、自立意識(shí)、協(xié)作意識(shí)、競爭意識(shí)，民主法制意識(shí)，就很難在社會(huì)上立足并取得成就，沒有實(shí)事求是、知難而進(jìn)、勇于創(chuàng)新，淡泊名利、無私奉獻(xiàn)、為人民服務(wù)等精神，就很難在事業(yè)中有所建樹，不能正確處理人與社會(huì)、自己與他人，人和自然的關(guān)系、就不能保證社會(huì)的安定。督促其嚴(yán)格自律自我修身、以事明理、分清是非，辨別善惡、把自己培養(yǎng)成具有社會(huì)主義道德的現(xiàn)代化接班人。應(yīng)抓住“感情”這根主線，把教材的情、教師的情、學(xué)生的情緊緊地聯(lián)系在一起，達(dá)到教育人的良好效果。轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把教學(xué)過程變?yōu)榧冉虝?huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，又教會(huì)學(xué)生做人；貫徹以學(xué)生為主，教師為輔的主體教學(xué)方法，使其變“要我學(xué)習(xí)”為“我要學(xué)習(xí)”，讓其有自主思維和意識(shí)的參與。端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生從“學(xué)不學(xué)無所謂，學(xué)多學(xué)少無所謂。”的思想中轉(zhuǎn)變過來，使其認(rèn)識(shí)到“學(xué)生時(shí)代就是學(xué)習(xí)，是不斷學(xué)習(xí)”的，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

三、存在問題及今后打算：

在職業(yè)中學(xué)語文課中開展德育滲透工作意義重大，教師要加深認(rèn)識(shí)。經(jīng)過一學(xué)年的德育滲透，課堂紀(jì)律有所好

轉(zhuǎn)，而且學(xué)風(fēng)也有了轉(zhuǎn)變，這些都切實(shí)說明了德育滲透的功效。但是，學(xué)生自覺性仍然不高，自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣仍有待于加強(qiáng)培養(yǎng)，極少數(shù)的學(xué)生在課后出現(xiàn)抽煙、打牌、打架等較嚴(yán)重的違紀(jì)行為。學(xué)生通過獲取知識(shí)的過程，確立信念，全面發(fā)展，這是德育發(fā)展的途徑。德育滲透與教學(xué)改革，德育滲透的過程，也應(yīng)該是教學(xué)改革的過程，它應(yīng)和由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的改革相統(tǒng)一。