第一篇：如何深化文章的主題

如何深化文章的主題

劉湘萍

黑龍江省密山市第二中學(xué)

2003年10月

如何深化文章的主題

密山市第二中學(xué)

劉湘萍

古人云：“文以意為主?！薄耙狻奔粗黝}，是文章的靈魂與生命。是寫(xiě)作中須臾不可離開(kāi)的東西，文章一旦偏離了主題，文章就失去了生命。因此主題的正誤、深淺，決定文章的成敗與質(zhì)量高低。比如每逢校園舉辦“五四”、“十一”征文大展，或開(kāi)展不同名目的作文競(jìng)賽活動(dòng)，交上來(lái)的稿件繁多，可是入選的文章竟廖廖無(wú)幾（很遣憾這無(wú)疑是給同學(xué)們的寫(xiě)作熱情潑了一盆冷水）究其原因，一是在提煉深化主題方面不夠，也就是說(shuō)雖有好的內(nèi)容，沒(méi)有挖掘出好的主題；二是表現(xiàn)主題上出現(xiàn)問(wèn)題，不是內(nèi)容假、大、空，或滿(mǎn)篇豪言壯語(yǔ)，就是表現(xiàn)形式浮淺顯露，或憑空拔高。主題的俗淺顯露都會(huì)使文章黯然失色。怎樣才能避免以上毛病，針對(duì)學(xué)生的作文實(shí)際，談?wù)勔韵滤膫€(gè)方面的問(wèn)題。

一、深化文章的主題不在題材的大小，貴在以小見(jiàn)大。

我們知道大的題材固然能反映宏大的主題，如《雄關(guān)賦》，語(yǔ)言豪邁，富有氣勢(shì)，抒發(fā)了強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)激情。而《企盼世界和平的孩子》，記敘了雷棣關(guān)心媽媽?zhuān)l(fā)奮讀書(shū)，決心靠自己努力去完成父親未竟的事業(yè)，語(yǔ)言平實(shí)，內(nèi)容生動(dòng)，感人至深，表達(dá)了他企盼世界和平，立志為和平做貢獻(xiàn)這一深刻的主題。足見(jiàn)以小見(jiàn)大的表現(xiàn)手法的作用。許多同學(xué)認(rèn)為要歌頌“偉大的祖國(guó)”、“改革開(kāi)放的中國(guó)”這樣深大的主題。不用宏大的題材，沒(méi)有豪言壯語(yǔ)，就難以表達(dá)強(qiáng)烈軍屬的感情。其實(shí)不然，勉強(qiáng)而為之的空泛的作品，表面看好像挺有“氣勢(shì)”，結(jié)果反倒給人讀而生厭的感覺(jué)。反之，好的作品大多是從生活的某一角度攝取生動(dòng)的題材，用“一斑”來(lái)反映“全豹”。不妨以初三王雪同學(xué)一首小詩(shī)《路》為例，也能說(shuō)明以小的題材表現(xiàn)深刻而宏大的主題的道理。

路

爺爺從小走的是羊腸小路，路旁長(zhǎng)滿(mǎn)了青青的草。爸爸從小走的是寬闊的沙石路，路上老牛哞哞叫……

如今，我走的是光潔的水泥路，路上，汽車(chē)擠得嘀嘀叫……。

從這首小詩(shī)看，作者選材小，僅僅是生活中極平常的“路”，短短六句把祖孫 三代所經(jīng)歷的不同的歷史時(shí)代都囊括進(jìn)去，而且深刻地表現(xiàn)祖國(guó)今昔巨大的發(fā)展變化，從小的題材中反映大的主題，竟給人以清新自然而又樸實(shí)的感受，產(chǎn)生較強(qiáng)的藝術(shù)感染力。豈不勝過(guò)滿(mǎn)篇的豪壯語(yǔ)，歌頌贊美之辭？再如一篇曾獲全國(guó)作文大賽一等獎(jiǎng)的作文《谷多貓貴》是通過(guò)敘述我家在聯(lián)產(chǎn)承包之前沒(méi)有糧食吃養(yǎng)不起的十一屆三中全會(huì)以后農(nóng)民逐漸走上富裕道路的主題，確實(shí)起到窺“一斑”而知“全豹”的作用。可見(jiàn)，表現(xiàn)深刻而宏大的主題不在題材大小，不同的題材也可以反映相同的主題。貴在以小見(jiàn)大。要大處著眼，小處落筆。

二、深化主題，貴在求新。

文章的主題求新，首先是對(duì)題材的選擇處理上，要“開(kāi)口小，角度新”在新穎獨(dú)特上下功夫。再者就是對(duì)主題的提煉開(kāi)掘有新穎獨(dú)到的見(jiàn)解。這就要求文章動(dòng)筆前要用辯證唯物主義世界觀，站在時(shí)代的前列，以敏銳的目光，洞察生活，積極思索，努力探求提煉新穎的主題。古人歷來(lái)主張：“文章切忌隨人后”，貴在“見(jiàn)人所未發(fā)”，要善于“舍其舊，求其新”，刻意追求主題的新穎和獨(dú)特。

過(guò)去學(xué)生“拾金不昧”的作文，都是寫(xiě)遺金交還失主后，如何堅(jiān)決拒絕失主的重金酬謝，表現(xiàn)其拾金不昧的高尚品質(zhì)和新時(shí)代的雷鋒形象。而有一篇作文寫(xiě)兩個(gè)小學(xué)生在歌舞廳門(mén)外路旁拾到一個(gè)手提包，內(nèi)有手機(jī)與幾萬(wàn)元錢(qián)。費(fèi)盡周折找到失主交還失物失款后，卻“不客氣”地安然接受了大款失主兩千元的酬金，然后作出一個(gè)重大決定：把兩千元全部寄往貧困地區(qū)的希望小學(xué)，其接受巨額酬金的理由顯然是：大款們?cè)诟栉鑺蕵?lè)場(chǎng)所揮金如土，兩千元在他們手里可能微不足道，可是把這兩千元寄給貧困地區(qū)的希望小學(xué)，就能多挽救一些失學(xué)兒童重返校園。文章一反傳統(tǒng)的意識(shí)行為，表現(xiàn)了兩名小學(xué)生對(duì)金錢(qián)新的認(rèn)識(shí)和新的處理手段，從俗的題材中發(fā)掘出具有時(shí)代特色的新內(nèi)容。從而表現(xiàn)了新穎獨(dú)特的主題。

正意反論，出語(yǔ)新奇，以賦文章新穎的主題。

有人看到社會(huì)上揮霍浪費(fèi)的奢靡景象，看到學(xué)校食堂有的學(xué)生竟然用雪白的饅頭如拋石子般擲打著玩的場(chǎng)面，寫(xiě)下了《再來(lái)一次更大的災(zāi)茺荒饑餓》的文章，用正話反說(shuō)方式來(lái)告誡人們珍愛(ài)糧食，愛(ài)惜勞動(dòng)成果，回顧艱苦的過(guò)去，樹(shù)立勤奮的美德。角度新奇，感受深切。

總之，要使文章的主題新穎獨(dú)特，“言前人所示言，發(fā)前人所未發(fā)”，并非易事，作者要像寒暑一樣敏感地面對(duì)生活，去領(lǐng)悟去發(fā)現(xiàn)新的思想火花。也可“前人雖有言，再換角度言”，例如同是登泰山，姚鼐的《登泰山記》、楊朔的《泰山極頂》、李鍵吾的《雨中登泰山》，所觀之景各有不同，所抒感受也各具一格。

三、深化主題，貴在開(kāi)掘求深。作為文學(xué)范疇的記敘文章，是客觀生活在作者主觀頭腦中的反映，作者的世界觀不同，就會(huì)產(chǎn)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)和人生評(píng)價(jià)的差異，甚至在主題上大相徑庭。同是寫(xiě)水泊梁山農(nóng)民起義的故事，施耐用庵的《水滸傳》表現(xiàn)對(duì)農(nóng)民起義的歌頌和贊美，而俞萬(wàn)春的《蕩寇志》則是對(duì)其誣蔑和誹謗。僅是有了正確的世界觀是不夠的，還須有敏銳的目光，深刻的思想。文章的主題蘊(yùn)藏在題材之中，作者對(duì)生活的認(rèn)識(shí)，領(lǐng)悟和發(fā)現(xiàn)程度決定文章主題的深淺。由于人們對(duì)生活和社會(huì)人生的認(rèn)識(shí)、領(lǐng)悟和發(fā)現(xiàn)，總是從浮淺到深入，從表象到本質(zhì)的循序漸進(jìn)，不斷發(fā)展深化的過(guò)程，因此深化文章主題，也正像沙里淘金，從礦石中提煉鋼鐵一樣，有個(gè)不斷提煉和深化的過(guò)程。如例文：《買(mǎi)橘》一文三級(jí)深化主題過(guò)程。

《買(mǎi)橘》一文敘述的是自己的啟蒙教師吳淑貞患肝癌住院，自己決定買(mǎi)些橘子探望她。但買(mǎi)橘子的人太多，為了買(mǎi)到蜜橘探望吳老師，我與售貨員商量想讓她先賣(mài)給我，正在這為難之際，先前那個(gè)擠在柜臺(tái)前留立腳點(diǎn)長(zhǎng)頭發(fā)，蓄著小胡須的令人生厭的小青年發(fā)話了：“那你商量啥！”學(xué)生看望老師，天經(jīng)地義，先賣(mài)給他。我買(mǎi)完蜜橘正要說(shuō)感謝話，他們說(shuō)他們自己也曾經(jīng)是老師的學(xué)生，沒(méi)少讓吳老師操心，并讓我把他們買(mǎi)的五斤蜜橘也一同捎上。

A、B、接過(guò)他的水果袋，看到他們幾個(gè)漸漸遠(yuǎn)去的背影，好像再不令人生走在路上，我在想許多同學(xué)填報(bào)高考志愿都回避“師”這院校，說(shuō)厭，反倒給人一種粗獷仗義的感覺(jué)。人啊，真是不可貌相！

“尊師重教”宣傳歸宣傳，但教師工資待遇始終還不行，又沒(méi)有“油水”、“實(shí)惠”，有啥意思！其實(shí)，“老師”的字眼，不是已深深地印在人們的心目中了嗎？

C、此時(shí)，我想，見(jiàn)了吳老師除了問(wèn)候、安慰她以外，我最急于告訴她的，那就是我確定了我的第一高考志愿——東北師大。

這篇文章如果以（A）段作結(jié)尾收束全文，僅表現(xiàn)為“看人不可貌相，要透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)”的主題；加上（B）段作結(jié)尾段，又深化主題為“尊師重教已蔚然成風(fēng)，教師職業(yè)已在人們心雖存在一定的位置?！蔽恼略偌由希–）段結(jié)尾，又表現(xiàn)作者“決心做一名人民教師，繼承恩師的未竟事業(yè)，來(lái)表達(dá)對(duì)吳老師的最在百家姓慰和感謝的深刻主題。

那么在同一題材中怎樣才能開(kāi)掘深化主題呢？當(dāng)你對(duì)生活有所感受而產(chǎn)生靈感，并捕捉到豐富生動(dòng)的材料時(shí)，對(duì)所寫(xiě)的題材多問(wèn)幾個(gè)“為什么”。為什么要用這些題材？怎樣才能使某種思想內(nèi)容？表現(xiàn)哪種思想內(nèi)容最深刻最本質(zhì)？怎樣寫(xiě)才能使某種思想意義表現(xiàn)得更突出？這樣深入細(xì)致地思考探索賠，反復(fù)推敲，不斷提高自己的思想水準(zhǔn)和認(rèn)識(shí)能力，不斷地對(duì)題材進(jìn)行去粗取精，由表及里地提煉開(kāi)掘，才能發(fā)微顯隱，把蘊(yùn)含在事物內(nèi)部的本質(zhì)意義發(fā)掘出來(lái)，完成思想認(rèn)識(shí)上的飛躍，從而使主題有了本質(zhì)的深化和升華。寫(xiě)作時(shí)筆勢(shì)才會(huì)始終圍繞所開(kāi)掘的主題確定文章意向，才能給文章賦予更高的靈魂，給以更鮮活的生命，給所畫(huà)之龍點(diǎn)上最生動(dòng)明亮的“眼睛”。

四、表現(xiàn)主題貴在含蓄

議論文要求觀點(diǎn)鮮明，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山；應(yīng)用文和說(shuō)明文要求簡(jiǎn)明易懂，一讀了然；而贏余文則是用塑造生活形象，用具體的事件和人物來(lái)表現(xiàn)主題。是以再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中的人和事的方式，來(lái)表現(xiàn)作者對(duì)生活的理解和評(píng)價(jià)。所以，它的主題常常是隱含在具體形象、具體人物和具體事件之中。人們只有通過(guò)去認(rèn)識(shí)、領(lǐng)悟作者描述的具體的現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景和具體人物形象，才能理解和體味到勤儉中的思想意義?？梢?jiàn)，表現(xiàn)文章貴在含蓄，忌言白情露。

有的學(xué)生寫(xiě)作利益較高，內(nèi)容記敘的也好，可就是唯恐讀者不理解作品書(shū)表達(dá)的思想內(nèi)容，也總擔(dān)心自己沒(méi)有把主體表現(xiàn)清楚，總是號(hào)在文中或結(jié)尾加緊一些言白情露的議論語(yǔ)言，其目的事項(xiàng)增強(qiáng)情感的抒發(fā)，結(jié)果反倒畫(huà)蛇添足，使文章頓減文采.例如《這也是一場(chǎng)考試》記敘的是由于月考，早晨起來(lái)晚了，匆匆蹬上自行車(chē)上學(xué)。在一個(gè)拐角處，撞倒一位老太太，想到考試要遲到了便騎車(chē)就跑，但沒(méi)走多遠(yuǎn)，身后傳不：“你的東西了”的喊聲。于是返回來(lái)，看見(jiàn)正有一個(gè)姑娘攙扶那位老太太，姑娘說(shuō)：“你的道德了，我小聲辯解，月考要晚了-------那個(gè)姑娘冷笑了一聲打斷了我的話，用譏諷的口吻說(shuō)：“考試？你已經(jīng)是不及格了！”我呆呆的站在那里癡癡地望著那姑娘扶著老太太慢慢消失的背影耳邊又響起那姑娘冷峻的話語(yǔ)，是的，這不也是一場(chǎng)考試嗎？這場(chǎng)道德的考試，我是“O”分！我慚愧，我自責(zé)。此刻，我似乎一下子懂得了許多，許多……

我應(yīng)該知道尊敬老人，拯救危難是做人的起碼準(zhǔn)則，更應(yīng)學(xué)習(xí)那個(gè)姑娘冰清玉潔的心靈，善良美好的品質(zhì)。我以后一定要改過(guò)自新，加強(qiáng)道德品質(zhì)修養(yǎng)，以她為榜樣，在精神文明建設(shè)中做個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的好青年。

上面這篇文章加重點(diǎn)號(hào)的末段實(shí)質(zhì)是對(duì)上段最后一句“我似乎懂得了許多，許多……”的內(nèi)容顯露表白，使主題表達(dá)不含蓄深邃。影響文章的表達(dá)效果。沖淡了文章的藝術(shù)價(jià)值，應(yīng)刪除掉。文末恰當(dāng)巧用省略號(hào)，給讀者留下了理解、想象和共鳴的余地，這就是可貴的含蓄。

古人歷來(lái)認(rèn)為“一眼望穿”是文章大忌。正如嚴(yán)羽在《滄浪詩(shī)話》中所說(shuō)謊：“語(yǔ)忌直，意忌淺，脈忌露，味忌短。由此看來(lái)，文章最忌語(yǔ)淺情露，貴在含蓄深邃。我們學(xué)過(guò)《荔枝蜜》一文，作者并沒(méi)有用直露的語(yǔ)言如何熱愛(ài)勞動(dòng)人民，如何愿做勞動(dòng)人民的一員，如何像他們那樣去釀造生活的蜜，而僅用“夜里我做了一具奇怪的夢(mèng)，夢(mèng)見(jiàn)自己變一只小蜜蜂”。含蓄地抒發(fā)了情感，表達(dá)了主題，給人以美感和藝術(shù)享受。再舉兩個(gè)生活中俗例：有人夏季愛(ài)穿紗類(lèi)襯衫，影影綽綽看到兜里有一疊“100”元票面的錢(qián)鈔，這要與他到處呼喊“我兜里有許多錢(qián)”相比，效果一樣嗎？有一人拾到一塊手表或一個(gè)錢(qián)包，禮貌而不露姓名地交還失主，別人評(píng)價(jià)他一定是“高尚”的；如果在送還失物時(shí)，高喊著“我這是拾金不昧的高尚風(fēng)格是雷鋒精神的再現(xiàn)，希望大家都像我這樣。”在場(chǎng)的人會(huì)怎樣評(píng)價(jià)呢？-——精神??！可見(jiàn)，用含蓄的手法，表現(xiàn)文章主題是多么重要。

當(dāng)然，文章的表現(xiàn)技巧是為題材和主題服務(wù)的。應(yīng)該開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、單刀直入的文章，就不要故意“賣(mài)關(guān)子”而寫(xiě)得“峰回路轉(zhuǎn)”了，應(yīng)該篇末點(diǎn)題，主題明朗的文章，就不要故弄含蓄，賣(mài)弄深沉了。如《白楊禮贊》、《松樹(shù)的風(fēng)格》、《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》等文章，大都是主題顯露，運(yùn)用篇末點(diǎn)題的手法，成為膾炙人口的名篇佳作。至于寫(xiě)文章時(shí)究竟是用含蓄表現(xiàn)手法還是篇末點(diǎn)題的手法，這要根據(jù)不同的文題、題材和主題表達(dá)的需要決定，決不能生般硬套。

于此同時(shí)，還要明確兩個(gè)問(wèn)題；一是前面所說(shuō)的在表現(xiàn)主題上言白意淺、語(yǔ)直情露的毛病與恰當(dāng)?shù)刈h論、抒情、篇末點(diǎn)題不能相提并論，混為一談，二者有本質(zhì)的區(qū)別；前者是文章的冗文贅語(yǔ)，后者是文章的點(diǎn)睛之筆。二是要理解含蓄地表現(xiàn)主題不等于隱晦含混，決不等于令人讀后難懂費(fèi)解、不知文章所云。而是讓主題寓含在文章的事件和人物形象中，隨著情節(jié)的展開(kāi)自然而然地流露出來(lái)，而不是指點(diǎn)出來(lái)。使讀者讀之如飲名茶醇酒，耐人品味，意韻含蓄深沉。

綜合所述，記敘類(lèi)文章的主題深化，要注意題材處理避免空泛，要大處著眼，小處落筆，用生動(dòng)具體的藝術(shù)形象表現(xiàn)主題；提煉主題要善于發(fā)微顯隱，深入開(kāi)掘，更要在避俗求新上下功夫；表現(xiàn)主題力求含蓄深邃，切忌言白情露，語(yǔ)直意淺。久而久之地練習(xí)，必將收效非常。

第二篇：如何區(qū)別文章主題,中心,主旨

如何區(qū)別文章主題，中心，主旨

用多種方法把握文章主旨

現(xiàn)代文閱讀中對(duì)文章主旨的把握是中考的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，幾乎每一個(gè)語(yǔ)段閱讀測(cè)試的最后幾道題都會(huì)提出這方面的要求，只是題干表述用語(yǔ)或設(shè)問(wèn)角度有所不同而已。2004年中考現(xiàn)代文閱讀《最完美的禮物》:?為什么說(shuō)郭教授的‘騙局’是‘世界上最完美的禮物’？?以對(duì)?騙局?內(nèi)涵的理解為抓手，考查學(xué)生對(duì)文本主旨的理解；2002年中考記敘文閱讀《親近自己的雙腿》：?從全文看，題目‘親近自己的雙腿’的含義是____。?試題以文章標(biāo)題為切入口，考察學(xué)生整體把握文本主題的能力。不僅記敘類(lèi)文字如此，議論、說(shuō)明類(lèi)文字也是這樣：2005年中考現(xiàn)代文閱讀《為你打開(kāi)一扇門(mén)》：?第④段中‘這并不是危言聳聽(tīng)’中的‘這’指的是____。從全文看，要成為一個(gè)有文化有修養(yǎng)的現(xiàn)代人不僅要有____，更要有____。?完成試題后，去掉關(guān)聯(lián)詞和一些試題情景語(yǔ)言，剩下的是?一個(gè)從不閱讀文學(xué)作品的人，縱然他有‘碩士’、‘博士’或者更高的學(xué)位，他也只能是一個(gè)‘高智商的野蠻人’。要成為一個(gè)有文化有修養(yǎng)的現(xiàn)代人不僅要有廣博的知識(shí)，更要有豐富的感情?，顯然就是作者通過(guò)這篇文章要闡明的見(jiàn)解。至于2003年中考《奧林匹克新格言》，命題者干脆就直截了當(dāng)?shù)卦O(shè)問(wèn)?本文的中心論點(diǎn)是____?。面對(duì)這類(lèi)試題，許多學(xué)生常常無(wú)從下手，猶豫半天后，只是隨便地寫(xiě)下一個(gè)答案，其結(jié)果可想而知。

那么，如何才能提高自己對(duì)文本主旨的整體把握能力呢？

首先，必須清晰地認(rèn)識(shí)，現(xiàn)代文閱讀材料是一個(gè)相對(duì)完整的整體，許多試題都必須在理解整篇文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上才可能得出正確的答案，所以，對(duì)文章內(nèi)容的整體理解是準(zhǔn)確把握文本主旨的前提條件。整體感知文章內(nèi)容是全方位的，要遵循一定的順序和掌握一定的閱讀技巧。一般情況下通讀記敘類(lèi)文字要能回答這么幾個(gè)問(wèn)題：什么人?發(fā)生的是什么事?是在什么時(shí)間和地點(diǎn)發(fā)生的?事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果怎么樣?它們互相是怎樣起作用的？可采用由淺入深，從先到后的順序，從文中采摘關(guān)鍵詞句，進(jìn)行提煉、篩選、合并、濃縮，從而在整體上感知文章內(nèi)容。

在此基礎(chǔ)上，我們可以采用下列方法把握文章主旨：

由材料（情節(jié)）入手

任何一篇文章總是通過(guò)某些具體的材料來(lái)表現(xiàn)文章主旨的。如2002年中考《親近自己的雙腿》：?第⑧段中說(shuō)，車(chē)夫的那條獨(dú)腿‘支撐起了他的人生和尊嚴(yán)’。從全文看，車(chē)夫的‘尊嚴(yán)’具體表現(xiàn)在：⑴；⑵___；⑶___?。試題要求回答文章用哪些材料表現(xiàn)出了車(chē)夫的?尊嚴(yán)?，強(qiáng)調(diào)了材料與中心的聯(lián)系。

文章的主要話題，也就是這篇文章所陳述的主要對(duì)象，有時(shí)是一個(gè)人，有時(shí)是一個(gè)事物，有時(shí)是一種情感。如果你知道了整篇文章說(shuō)的主要是什么，那么你也就能根據(jù)自己的生活、閱讀積累，根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)水平感悟作者取舍材料的標(biāo)準(zhǔn)，也就能明白作者的寫(xiě)作意圖：為什么寫(xiě)這（些）故事？這（些）故事想告訴人們什么？文章的主旨自然也就包含在里面了。

由文章的標(biāo)題入手

人們常說(shuō)眼睛是心靈的窗戶(hù)。文章的標(biāo)題就是文章的眼睛，它能幫助我們透過(guò)文章的內(nèi)容看到文章的心靈———主旨。所以讀文章可以以文章標(biāo)題為抓手，感知文章的基本內(nèi)容，把握文章的主旨。2003年上海中考《成全一棵樹(shù)》，標(biāo)題既提示了文章的內(nèi)容，又蘊(yùn)涵著文章的主旨：孩子的汗水救活了一棵樹(shù)，母親的心血培育了一個(gè)人才（十年樹(shù)木，百年樹(shù)人）。

閱讀文章標(biāo)題，如果標(biāo)題本身是一個(gè)短句，要充分重視它與文章主旨的直接聯(lián)系。如2005年上海市初三模擬測(cè)試卷《能給予就不貧窮》、《孩子，你其實(shí)不必這樣》等，這類(lèi)短句通常直接揭示了文章的主旨，只是語(yǔ)言表述略有差異而已。如果標(biāo)題是偏正詞組，像2004年中考《最完美的禮物》，2005年市模擬考《優(yōu)雅男孩》等，則必須認(rèn)真揣摩標(biāo)題中起限制、修飾作用的詞語(yǔ)的內(nèi)涵，聯(lián)系文章內(nèi)容感悟文章的主旨。

總之，把握文章主旨的途徑有許多，除了以上所介紹的，我們還可以從文章的背景入手，如2001年《山村傳圣火》等，這里所指的背景主要指的是文章的寫(xiě)作背景，但也包括注釋、及其他命題者卷面提供的補(bǔ)充信息，如2004年《蒙娜麗莎微笑揭秘》的相關(guān)鏈接，2005年《我的老師》提供的另一種結(jié)尾方式等。需要強(qiáng)調(diào)的是，考試實(shí)踐中不應(yīng)該使用單一的把握文章主旨的方法，而是要若干種方法綜合運(yùn)用，也就是從不同的視角審視文章的思想內(nèi)涵，只有這樣，才可能真正全面準(zhǔn)確、深刻的理解文章的主旨。

由具體細(xì)膩描寫(xiě)入手

一篇成功的記敘文，除了敘事完整，條理清晰，結(jié)構(gòu)合理以外，必然有一些細(xì)膩、生動(dòng)的描寫(xiě)。哪些東西在文章中需要具體描寫(xiě)，給讀者以深刻印象呢？取舍標(biāo)準(zhǔn)只有一個(gè)：凡是最能夠表現(xiàn)寫(xiě)作意圖的內(nèi)容，也就是最能夠突出文章主旨的內(nèi)容，最值得細(xì)細(xì)地描寫(xiě)！因此，閱讀揣摩文章中的語(yǔ)言、行動(dòng)、心理、乃至景物描寫(xiě)，分析它們的含義和作用，能夠幫助我們把握文章的主旨。

2002年中考《親近自己的雙腿》第④⑤⑥段中，有大量?我?的心理活動(dòng)描寫(xiě)和車(chē)夫的外貌描寫(xiě)，細(xì)細(xì)品味，它們集中表現(xiàn)了車(chē)夫人格的偉大：他蹬車(chē)，既是為了掙生活，更是在跟自己較勁，與命運(yùn)抗?fàn)?他是一個(gè)強(qiáng)者，要靠自己的力量?掙來(lái)坦蕩而快樂(lè)的生活?，體現(xiàn)出自己人生的價(jià)值和尊嚴(yán)，這些也就是文章的主旨。

由議論、抒情的語(yǔ)句入手

一篇記敘性文字，通常作者總會(huì)在記敘描寫(xiě)的基礎(chǔ)上，發(fā)一些議論，點(diǎn)明所寫(xiě)故事的價(jià)值和意義，有時(shí)也會(huì)在敘事過(guò)程中宣泄自己的感情，增加文章的感染力。這些議論和抒情的文字都是我們把握文章主旨的好幫手。上文所引的2005年上海市初三語(yǔ)文質(zhì)量測(cè)試閱讀材料，全文最后一節(jié)是這樣的：

?從細(xì)微到宏大，從狹隘到廣博，女人的愛(ài)充滿(mǎn)一生。每當(dāng)我從街上走過(guò)，總習(xí)慣把女人對(duì)號(hào)入座，她是女兒?妻子?抑或母親?無(wú)論肯定了哪一種，我總是對(duì)她們肅然起敬?。

這就是通常所說(shuō)的結(jié)尾點(diǎn)題，作者用一種帶有抒情意味的議論點(diǎn)明了文章的主旨。2004年中考記敘文閱讀《最完美的禮物》結(jié)尾部分：跋涉艱難絕境，有信心與勇氣是穿越生死的唯一支撐，那就是希望啊。幾年后的訪談中，這些死里逃生的人在被追問(wèn)一生中得到的最好的禮物時(shí)，都不約而同地回憶起這次歷險(xiǎn)，幾乎說(shuō)著同一句話：?郭教授的‘騙局’是世界上最完美的禮物?。文章的主題也在這里得到了強(qiáng)調(diào)突出。

同學(xué)們無(wú)論平時(shí)還是考試的時(shí)候，閱讀記敘類(lèi)文字都要養(yǎng)成一種習(xí)慣，即把文章中非記敘描寫(xiě)性文字圈畫(huà)出來(lái)，給予特別?關(guān)照?，因?yàn)樗鼈兡苡行У奶崾疚恼碌闹髦迹ㄈ绻欠怯洈㈩?lèi)文字，則應(yīng)該注意文章中出現(xiàn)記敘描寫(xiě)的原因，與文章其他部分的內(nèi)在聯(lián)系）。閱讀當(dāng)中不僅要注意結(jié)尾部分的大段的議論或抒情，也要留意穿插在敘事中間的議論和抒情語(yǔ)句。有一種特殊的點(diǎn)題方式常常被大家所忽略，即作者不是用第三者的口吻議論或抒情，而是借用文章故事人物的語(yǔ)言或心理活動(dòng)來(lái)對(duì)所寫(xiě)事物發(fā)表看法，河北省中考曾選用過(guò)一篇散文《會(huì)飛的蒲公英》，通觀全文找不出一處作者的直接議論和抒情的語(yǔ)句，但是文中母子對(duì)話時(shí)，母親對(duì)蒲公英的議論，?這是蒲公英，它從不滿(mǎn)足于呆在偏僻的角落，最喜歡到外面的世界去闖蕩?既揭示了蒲公英的性格特征，又包含了母親對(duì)兒子的殷切期望，顯示了文章的主旨。閱讀時(shí)必須充分注意到這類(lèi)借文中人物的口和心理活動(dòng)，對(duì)文章所寫(xiě)人、事、物發(fā)表看法的文字，文章的主題往往蘊(yùn)涵在其中。

由反復(fù)出現(xiàn)或褒貶鮮明的詞語(yǔ)入手

閱讀記敘文，在把握文章大致的情節(jié)線索或情緒主線，理清文章內(nèi)容結(jié)構(gòu)，例如時(shí)間的轉(zhuǎn)換，地點(diǎn)的變遷，人物的變化，或者其他所寫(xiě)對(duì)象的轉(zhuǎn)換時(shí)，對(duì)一些中心句，一些過(guò)渡句，一些褒貶色彩強(qiáng)烈或反復(fù)出現(xiàn)的標(biāo)志性語(yǔ)句，要引起足夠的重視。要把這些語(yǔ)句作為閱讀理解的基本元素掌握并儲(chǔ)存起來(lái)，以便于我們把握文章的主旨。例如2004年浙江省中考記敘文閱讀《人生的另一種財(cái)富》：

①我是在貧窮和恥辱中長(zhǎng)大的……

②我的母親四處打工，為我攢錢(qián)，她堅(jiān)信我能考上大學(xué)……

⑤后來(lái)就到了讓我終生難忘的那個(gè)恥辱的日子。

⑥當(dāng)幫助變成了一種施舍，我寧愿不要。我在忍受現(xiàn)實(shí)還是退學(xué)之間猶豫了很久。我想起了父親的后背……

……

⑨從這時(shí)起，我走出了恥辱，……

在這篇文章中，?恥辱?與?貧窮?是貫穿全文反復(fù)出現(xiàn)的詞語(yǔ)，是作者著力強(qiáng)化的意念，值得大家閱讀時(shí)充分關(guān)注，這是整體把握文章內(nèi)容和文章主旨的共同鑰匙。

第三篇：引導(dǎo)逆向思維,深化文章主題——《凡卡》一文的逆向思維教學(xué)設(shè)計(jì)

小語(yǔ)第十一冊(cè)１０課《凡卡》，主要寫(xiě)９歲的凡卡在城里當(dāng)學(xué)徒，忍受不了連狗都不如的生活，寫(xiě)信給爺爺，哀求他帶自己回去的事，揭露了沙皇統(tǒng)治下白俄時(shí)代窮孩子的悲慘命運(yùn)。

文章最后寫(xiě)道：凡卡把一封沒(méi)貼郵票，沒(méi)有寫(xiě)清地址的信寄出去后，滿(mǎn)懷希望做了一個(gè)甜美的夢(mèng)夢(mèng)見(jiàn)爺爺坐在炕上念他的信。這種結(jié)尾暗示凡卡的爺爺將收不到他的信，所以他的愿望只不過(guò)是個(gè)美麗的夢(mèng)，是不可能實(shí)現(xiàn)的。

如果凡卡的爺爺收到了他的信，他的悲慘命運(yùn)是否就可以改變了呢？為了深化主題，使學(xué)生更深刻了解文章的內(nèi)容，我逆著文章思路，給同學(xué)們留了個(gè)想象性作業(yè) ：凡卡的爺爺收到信以后

學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容，展開(kāi)豐富的想象。有的說(shuō)：凡卡的爺爺收到信之后，非常傷心，恨不得立刻把凡卡帶回來(lái)?？墒?，自己一日三餐都吃不飽，又怎能撫養(yǎng)凡卡呢？再說(shuō)，城里那么遠(yuǎn)，自己連張車(chē)票都買(mǎi)不起。面對(duì)殘酷的現(xiàn)實(shí)，他沒(méi)有去帶凡卡。凡卡在日夜翹盼之中被吝嗇狠毒的老板夫婦折磨而死。還有的同學(xué)寫(xiě)道：凡卡的爺爺看了信之后傷心欲絕，總以為去城里當(dāng)學(xué)徒可以改變一個(gè)命運(yùn)，沒(méi)想到凡卡更加孤單可憐。他不顧一切來(lái)到城里把心愛(ài)的小孫孫帶了回來(lái)。可哪來(lái)生活來(lái)源呢？最后，爺孫倆都活活地餓死

通過(guò)這種逆向思維，深化了文章主題：不管爺爺是否收到信，凡卡的悲慘命運(yùn)始終得不到改變。同時(shí)使學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)到，在白俄時(shí)代窮苦人民是沒(méi)有生路的。通過(guò)和自身生活對(duì)比，激發(fā)了學(xué)生對(duì)資本主義社會(huì)的憎恨和對(duì)社會(huì)主義的熱愛(ài)之情。

第四篇：2018國(guó)家公務(wù)員考試：三步確定文章主題

2018國(guó)家公務(wù)員考試：三步確定文章主題

2018年國(guó)家公務(wù)員考試公告暫未公布，根據(jù)歷年國(guó)家公務(wù)員考試安排，2018國(guó)家公務(wù)員考試預(yù)計(jì)也會(huì)在2017年10月份啟動(dòng)，備考之事必須提上日程。為幫助廣大考生快速了解國(guó)考、順利備考，湖南華圖教育對(duì)歷年國(guó)考信息進(jìn)行分析匯總，并且會(huì)第一時(shí)間發(fā)布2018國(guó)家公務(wù)員考試相關(guān)信息，為廣大考生的國(guó)考之航!

2018國(guó)家公務(wù)員考試：三步確定文章主題。申論看似高深，其實(shí)，也是生活的產(chǎn)物。因?yàn)槊}專(zhuān)家往往是根據(jù)生活現(xiàn)象或是社會(huì)熱點(diǎn)來(lái)確定主題，進(jìn)而選取材料，形成我們的申論試卷的。因而，命題專(zhuān)家的命題邏輯其實(shí)是和我們的作答邏輯正好相反的，具體地，命題專(zhuān)家是先立主題，再組織試卷;而我們則是從試卷入手，一步一步去挖掘命題專(zhuān)家業(yè)已埋藏好的主題。以下小編 將從不同的角度去解析如何破解文章的主題。

第一步 根據(jù)題干來(lái)確定文章主題

議論文題干多種多樣，但通過(guò)審題，有時(shí)可以幫助我們確定文章的主題。例如：請(qǐng)根據(jù)給定資料和社會(huì)生活實(shí)際，以《認(rèn)真負(fù)責(zé)應(yīng)該成為工作的底線——學(xué)習(xí)“最牛校長(zhǎng)”有感》為題，寫(xiě)一篇議論文。這是一個(gè)比較喜人的題干，因?yàn)轭}干部分出現(xiàn)了文章的標(biāo)題，標(biāo)題里又恰巧埋藏了文章的中心論點(diǎn)，即認(rèn)真負(fù)責(zé)應(yīng)該成為工作的底線，我們只要圍繞“認(rèn)真負(fù)責(zé)”展開(kāi)就不會(huì)跑題，即通過(guò)審題，我們確定了文章的主題。但是，華圖教育資深專(zhuān)家通過(guò)瀏覽歷年真題發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的申論文章主題，是不能通過(guò)僅僅靠審題來(lái)搞定，哪怕是給定了文章的標(biāo)題，有時(shí)這個(gè)標(biāo)題也是含糊的，富有一些隱含信息的，例如《歲月失語(yǔ) 唯石能言》，“石”具體指的是什么，我們并不知道，這就涉及我們即將介紹的第二種方法，即通過(guò)高度材料來(lái)確定文章主題。

第二步 根據(jù)高度材料來(lái)確定文章主題

高度材料，涉及到高級(jí)領(lǐng)導(dǎo)講話、一些高級(jí)會(huì)議及一些高度凝練的語(yǔ)言等。如

2010年7月16日，國(guó)務(wù)院召開(kāi)第六次全國(guó)人口普查電視電話會(huì)議，中共中央政治局常委、國(guó)務(wù)院副總理、第六次全國(guó)人口普查領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)李克強(qiáng)出席會(huì)議并講話。他強(qiáng)調(diào)，人口普查是一項(xiàng)重大的國(guó)情國(guó)力調(diào)查，要按照科學(xué)發(fā)展觀的要求，堅(jiān)持依法普查、科學(xué)普查、客觀摸清人口信息。全面把握基本國(guó)情，為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展提供重要依據(jù)。

通過(guò)材料可知，講話者--李克強(qiáng)為高級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，講話的客體為“人口普查”，因此可以基本上確定，本篇材料主要圍繞“人口普查”這一事件展開(kāi)，再結(jié)合后面的材料，則可確定主題為“人口普查”或“人口統(tǒng)計(jì)工作”“人口工作”。

第三步 總結(jié)材料內(nèi)容法

如果通過(guò)審題、不能明確文章的主題，材料里面又沒(méi)有高度材料或者通過(guò)高度材料，依然很難理清文章的主題，大家不要急，我們還有第三種方法，即總結(jié)材料內(nèi)容法。接下來(lái)以2013年國(guó)考副省級(jí)的這道題為例。

各則材料內(nèi)容總結(jié)如下：

材料1：案例型材料，大學(xué)生村官策劃傳統(tǒng)婚禮，及傳統(tǒng)民俗文化的重要性。

材料2：非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的重要性及現(xiàn)狀

材料3：菊兒胡同等歷史建筑由于遵循“傳統(tǒng)文化肌理”保留了文化資源，受到好評(píng)

材料4：媽祖文化的發(fā)生與發(fā)展傳播

材料5：平陽(yáng)鶴溪缸窯的歷史與現(xiàn)狀

材料6：關(guān)于文化遺產(chǎn)保護(hù)的一些言論

小編發(fā)現(xiàn) 以上材料內(nèi)容，表面上關(guān)聯(lián)性似乎不大，但通過(guò)觀察，可以看到，材料1說(shuō)的傳統(tǒng)民俗文化，應(yīng)屬于非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，而材料3屬于物質(zhì)文化遺產(chǎn)，材料4、5可以歸類(lèi)為非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，由此可見(jiàn)，留則材料主要說(shuō)的是“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)”“物質(zhì)文化遺產(chǎn)”，合起來(lái)即為“文化遺產(chǎn)”，即為材料主題。

注意：這種方法需要一定的概括能力和分析能力，小編 還是希望廣大考生能夠在實(shí)踐中多多練習(xí)，以便準(zhǔn)確掌握。

相信大家通過(guò)以上三種方法，層層遞進(jìn)，定能找到文章的主題。以上三種方法是我們?nèi)A圖教育諸多老師共同努力總結(jié)出來(lái)的確定文章主題中行之有效的方法，但方法歸方法，想要掌握方法還需更多的練習(xí)和思考。

2018國(guó)考時(shí)間安排表預(yù)測(cè)——請(qǐng)參考2017年。網(wǎng)上報(bào)名時(shí)間：2016年10月15日8:00至24日18:00 查詢(xún)資格審查結(jié)果時(shí)間：2016年10月15日至26日 查詢(xún)報(bào)名序號(hào)時(shí)間：2016年10月28日8:00后 報(bào)名確認(rèn)時(shí)間：2016年11月2日9:00至7日16:00 打印準(zhǔn)考證時(shí)間：2016年11月21日至27日 筆試時(shí)間：2016年11月27日

第五篇：概括文章主題學(xué)案

概括文章主題

學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、概括作品的主題，把握文章情感；2、掌握相應(yīng)的解題方法和技巧；3、通過(guò)對(duì)應(yīng)練習(xí)提高學(xué)生概括文章主題、把握文章情感的能力。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)應(yīng)練習(xí)提高學(xué)生概括文章主題、把握文章情感的能力。

學(xué)習(xí)方法：自學(xué)、討論、交流、點(diǎn)撥、歸納、練習(xí)。

學(xué)習(xí)課時(shí)：3 課時(shí)。

學(xué)習(xí)內(nèi)容和步驟：

“評(píng)價(jià)”和“鑒賞”一樣，本身是一件相當(dāng)復(fù)雜的事，這里只能從高考對(duì)一個(gè)高中畢業(yè)生的要求的角度來(lái)談?wù)撨@個(gè)問(wèn)題。

一、什么是文章的思想內(nèi)容 ：

文章的思想內(nèi)容，歸納起來(lái)說(shuō)，主要是指兩點(diǎn)：

一是文章所運(yùn)用的全部材料； 二是作者運(yùn)用這些材料所表達(dá)觀點(diǎn)、見(jiàn)解、主張、感受和思想傾向。

材料是文章思想內(nèi)容的主體。沒(méi)有材料，就沒(méi)文章可言。一般說(shuō)來(lái)，在議論性文章中，作者所用的全部論據(jù)，包括事實(shí)論據(jù)、事理論據(jù)以及引用的各種文獻(xiàn)資料，都是材料。在說(shuō)明性的文章中，作者所介紹的事物和引用來(lái)說(shuō)明事理的文字，也是材料。在敘述性的文章中，作者所敘之事件、所寫(xiě)之景物等，也是材料。

作者憑借材料所表達(dá)的觀點(diǎn)、見(jiàn)解、主張、態(tài)度等，是文章思想內(nèi)容的核心、靈魂。材料與觀點(diǎn)的和諧統(tǒng) 一，構(gòu)成了文章的思想內(nèi)容。

二、什么是評(píng)價(jià)文章的思想內(nèi)容 ：

1．評(píng)述材料在文中的作用：

在文章中，作者的觀點(diǎn)態(tài)度是要靠材料來(lái)證實(shí)或表述的。因此，評(píng)述材料在文中的作用，是評(píng)價(jià)思想內(nèi)容的一個(gè)重點(diǎn)。從試題來(lái)看，有要求說(shuō)明文中的材料表達(dá)什么觀點(diǎn)的，有要求說(shuō)明作者提出某種觀點(diǎn)的依據(jù)的，也有要求概括材料本身的要點(diǎn)的。

2001 年社科文閱讀第 18 題：“以下不屬于作者否定‘飛廉銅馬’一名時(shí)所用證據(jù)的一項(xiàng)是”，便屬于評(píng)述材料作用的試題。

評(píng)述材料在文中的作用，要堅(jiān)持觀點(diǎn)和材料一致性的原則。從操作層面說(shuō)，首先要準(zhǔn)確理解材料本身的含意，同時(shí)要分析作者是在什么情況下運(yùn)用這些材料的，分析運(yùn)用這些材料的前后作者說(shuō)了哪些話。

2．評(píng)述作者提出某種觀點(diǎn)態(tài)度的原因：

譬如 2001 年全國(guó)卷第 22 題：“第三段中，作者說(shuō)：‘玻璃門(mén)根本是門(mén)?！?qǐng)聯(lián)系‘門(mén)’在文中的主要含意，分析作者這樣說(shuō)的原因。” 這類(lèi)試題實(shí)際上是要求對(duì)文章各部分內(nèi)容之間作因果關(guān)系的分析，透過(guò)“結(jié)果“去尋求相應(yīng)的原因。

3．評(píng)述文章的主旨：

本項(xiàng)不要求考生作直接評(píng)述，而是放在綜合賞析題中，要求考生判斷評(píng)述的正誤。

我們?cè)谶@一部分的三個(gè)小標(biāo)題中都用“評(píng)述”二字卻不用“評(píng)價(jià)”二字，這是因?yàn)檫@一方面的試題注重的是“評(píng)述”。就答題來(lái)說(shuō)，也是以“述”為主，以“評(píng)”為輔的，所以考生對(duì)“評(píng)價(jià)文章思想內(nèi)容”的試題不必畏懼，因?yàn)樗旧聿⒉浑y也不是嚴(yán)格意義上的評(píng)價(jià)。

三、評(píng)價(jià)思想內(nèi)容應(yīng)注意的問(wèn)題 ：

1．要整體把握文章的思想內(nèi)容。2．要堅(jiān)持觀點(diǎn)和材料一致的原則。

3．要從作品實(shí)際出發(fā)，不能“以偏概全”，也不能“拔高”。

四．文章主題思想賞析：

（一）概括主題思想：1、歸納內(nèi)容要點(diǎn)要抓中心句..①段首提示性中心句；②段末總結(jié)性中心句；③段中過(guò)渡性中心句；④段外抒情性（綜合性）中心句。

2.概括中心思想遵循從文內(nèi)到文外、由客觀到主觀的原則。

具體的方法有：

①抓關(guān)鍵部位：標(biāo)題、開(kāi)頭、結(jié)尾、文中的議論和抒情、文眼等就是與中心意思有關(guān)的關(guān)鍵部位。

②綜合層意和內(nèi)容要點(diǎn)：從文中分解出要點(diǎn)，歸納各層層意，進(jìn)而提煉中心意思，是歸納中心最突出、最有效、最一般的方法。

③結(jié)合文體特點(diǎn)：

記敘文：通過(guò)寫(xiě)什么人記什么事，表現(xiàn)什么人格精神。

抒情文：通過(guò)寫(xiě)什么景物抒發(fā)什么感情或闡發(fā)什么哲理。

議論文：通過(guò)肯定什么否定什么，表明了什么觀點(diǎn)。

小

說(shuō)：通過(guò)寫(xiě)什么情節(jié)刻畫(huà)了什么人物性格，反映了什么問(wèn)題。

④作恰當(dāng)縱橫聯(lián)系：作者的人生經(jīng)歷及思想狀況、作品的時(shí)代背景等。

（二）主題思想的表現(xiàn)方法：

1、作者現(xiàn)身

2、情節(jié)昭示

3、人物語(yǔ)言

4、細(xì)節(jié)暗示 5、想象聯(lián)想、象征、渲染烘托、對(duì)比、抑揚(yáng)、托物言志、借景抒情、寓情于景等（三）應(yīng)試對(duì)策：

1、明確答題誤區(qū)：

①漫無(wú)邊際；

②摘句而不歸納，或歸納不完整，遺漏要點(diǎn)； ③只歸納不賞析；

④概括失之偏頗；

⑤任意拔高； ⑥人云亦云；

⑦語(yǔ)言表達(dá)不清。

2、熟記賞析術(shù)語(yǔ)：

主題深刻、中心突出、深化主旨、意味深長(zhǎng)、耐人尋味、言簡(jiǎn)意豐、主旨深遠(yuǎn)、意境優(yōu)美、意境深遠(yuǎn)、言近旨遠(yuǎn)等。3、熟悉賞析模式

抒發(fā)……的思想的感情；

反映……的社會(huì)現(xiàn)實(shí)；表現(xiàn)……的情趣；寄托……的情懷（愛(ài)慕、愁緒、惆悵、苦悶等）；

表達(dá)……的追求；流露……的傾向；發(fā)出……的感慨； 袒露……的心跡；造就……的情致等。

五、對(duì)應(yīng)練習(xí)：

練習(xí)一

閱讀下面一篇文章，完成 1—4 題。

寂寞丹青路

王 舒 ①小時(shí)候，最恨的是毛筆，最怕的是父親。

②畫(huà)畫(huà)，對(duì)于童年的我來(lái)說(shuō)，是一種最可怕的刑罰。做美術(shù)教師的父親，年輕時(shí)，也做過(guò)一段時(shí)間的畫(huà)家夢(mèng)，可是，癱瘓的祖母，多病的母親讓他的夢(mèng)碎了。于是，他便將他的圓夢(mèng)之

夢(mèng)寄托在我的身上。

③一套《永樂(lè)宮壁畫(huà)》，不知勾了多少遍，一本《吳昌碩畫(huà)輯》，不知臨了多少回。那時(shí)，最怕父親說(shuō)的一句話就是“臨畫(huà)去”。

④直到今天，孩子們?cè)谕暝摃?huì)的游戲，我一樣也不會(huì)。因?yàn)?，那時(shí)在我做完一天功課之后，能去做的也只有一件事，那就是：“臨畫(huà)去”。

⑤臨著臨著，畫(huà)畫(huà)已漸漸成為我生活中的一種習(xí)慣。父親督促少了，自己用功勤了。

⑥背著父親，偷偷摸摸參加了一次什么大賽。雖然繳了一筆很可觀的參賽費(fèi)，但那一等獎(jiǎng)的獲獎(jiǎng)證書(shū)拿到了我手里的時(shí)候，那份瘋狂??！十幾年的辛苦，終于沒(méi)有辜負(fù)我。

⑦當(dāng)我目光炯炯地把證書(shū)送給父親時(shí)，父親的臉上，只在剎那問(wèn)掠過(guò)一絲欣喜，然后，便是好一陣子沉默。好久之后，才嘆了一口氣，語(yǔ)重心長(zhǎng)地對(duì)我說(shuō)：“也許，是我錯(cuò)了，不該讓你走這條路?！蹦鞘牵业谝淮慰吹礁赣H的滿(mǎn)目蒼涼。

⑧當(dāng)時(shí)的我，根本沒(méi)有的理解父親的話，父親也再?zèng)]有和我談過(guò)畫(huà)，對(duì)于我的畫(huà)，也沒(méi)有再評(píng)價(jià)一字。

⑨那時(shí)，我真覺(jué)得自己在藝術(shù)上頗具天才，早晚必定成名。于是乎，在飄飄然中五年的光陰，轉(zhuǎn)眼即逝了。

⑩喚醒我春秋大夢(mèng)的，是梁畸先生。記得那次，在和平文化館一次筆會(huì)之后，送梁老回家。路上梁老對(duì)我說(shuō)：“畫(huà)，其實(shí)也是道，是修身之道，也是寂寞之道，與名利毫無(wú)關(guān)系。在一般人眼里，只有名人字畫(huà)才是字畫(huà)。其實(shí)，名人和字畫(huà)是兩碼事，為名而畫(huà)失真情，無(wú)真情哪有真趣，無(wú)情無(wú)趣哪兒能叫畫(huà)，你說(shuō)呢？” ⑾從那時(shí)起的十年里，我再也沒(méi)有出過(guò)一次風(fēng)頭。我閉門(mén)讀書(shū)，廢寢忘食，竭盡心力去做的只有一件事，那就是——臨畫(huà)去。

1．作者在第一自然段說(shuō)，“最恨的是毛筆，最怕的是父親”。

（1）作者為什么最恨毛筆？ 答：

（2）為什么最怕父親？ 答：

2．文中描述“我”背著父親參加大賽并獲獎(jiǎng)，主要作用是什么？ 答：

3．文中寫(xiě)梁老對(duì)“我”說(shuō)的話主要作用是什么？ 答：

4．下列對(duì)文章的分析和鑒賞，正確的兩項(xiàng)是（）（）

A．本文標(biāo)題的意思是：學(xué)畫(huà)要注重修身，耐得寂寞，而不要熱衷于名利。

B．本文以“臨畫(huà)去”為線索組織材料，表現(xiàn)出“我”對(duì)臨畫(huà)認(rèn)識(shí)和感情的變化。

C．第四段和末段兩次寫(xiě)去做的“只有一件事”都表現(xiàn)出“我”臨畫(huà)的專(zhuān)注。

D．“也許，是我錯(cuò)了，不該讓你走這條路?！备赣H對(duì)“我”這樣說(shuō)，表現(xiàn)出一種復(fù)雜的心情，既有對(duì)兒子美術(shù)才能的懷疑，又包含著自責(zé)之意。

E．本文的主旨在于告訴年輕人要注重自身修養(yǎng)，要廢寢忘食地閉門(mén)讀書(shū)。這一主旨在文章末尾點(diǎn)得很醒目。

練習(xí)二

閱讀下面的文字，完成 16-18 題。（2010 年廣東卷）

面

包

沃爾夫?qū)?博歇爾特① 她突然醒來(lái)。兩點(diǎn)半。她尋思，為什么會(huì)突然醒了。哦，原來(lái)是這樣！廚房里有人碰了一下椅子。她仔細(xì)地聽(tīng)著廚房里的聲音。寂靜無(wú)聲。太安靜了，她用手摸了一下身邊的床，發(fā)現(xiàn)是空的。這就是為什么如此特別安靜的原因了——沒(méi)有他的呼吸聲。她起床，摸索著經(jīng)過(guò)漆黑的房間來(lái)到廚房。在廚房?jī)扇讼嘤隽?。表針指著兩點(diǎn)半。她看到櫥柜邊上有個(gè)白的東西。她打開(kāi)燈。兩人各穿襯衣相對(duì)而立。深夜。兩點(diǎn)半。在廚房里。

在廚房餐桌上是一個(gè)盛面包的盤(pán)子。她知道，他切過(guò)了面包。小刀還放在盤(pán)子旁邊。桌布上留下了面包屑。每晚他們就寢時(shí)，她總把桌布弄干凈的。每天晚上如此。然而現(xiàn)在桌布上有面包屑，而且小刀還在那里。她感到地上的涼氣慢慢地傳到她身上。她轉(zhuǎn)過(guò)頭來(lái)不再看盤(pán)子了。

①“我還以為這里出什么事了?！彼f(shuō)，并環(huán)視一下廚房四周。

“我也聽(tīng)到了什么。”她回答，這時(shí)她發(fā)現(xiàn)，他夜晚穿著襯衣看起來(lái)真是老了。跟他年齡一樣老了，六十三歲。白天他看起來(lái)還年輕些。她看起來(lái)已經(jīng)老了，他在想，穿著襯衣的她看起來(lái)相當(dāng)老了。不過(guò)也許是頭發(fā)的原因。夜里女人顯老總是表現(xiàn)在頭發(fā)上。頭發(fā)使人一下變老了。

“你應(yīng)該穿上鞋子的。這樣光著腳在冷地上你會(huì)著涼的?！?她沒(méi)有注視他，因?yàn)樗辉敢馊淌芩谌鲋e。他們結(jié)婚三十九年之后他現(xiàn)在撒謊了。

②“我原以為這里有什么事?！彼终f(shuō)了一遍，又失去了自制，把視線從一個(gè)角落移到另一個(gè)角落。

“我也聽(tīng)到了什么。于是我想，這里出了什么事了?！?“我也聽(tīng)見(jiàn)了。不過(guò)，大概什么事也沒(méi)有?！?她從桌上拿起盤(pán)子，并用手指彈去桌布上的面包屑。

“沒(méi)有。大概沒(méi)什么事?！甭?tīng)到他不安地在說(shuō)。

她趕緊幫他說(shuō)：“過(guò)來(lái)，大概是外面有什么事?！?“走，睡覺(jué)去。站在冷地上你會(huì)著涼的?！?他向窗戶(hù)望去。“是的，一定是外面出了點(diǎn)什么事。我還以為是在這里。” 她把手伸向電燈開(kāi)關(guān)。我必須現(xiàn)在就關(guān)燈，否則我必定還會(huì)去瞧盤(pán)子的，她想。我不能再去瞧那個(gè)盤(pán)子。“過(guò)來(lái)，”她說(shuō)，同時(shí)把燈關(guān)滅?！斑@大概是外面有什么事，刮風(fēng)時(shí)檐槽常常碰墻壁。這肯定是檐槽之故。刮風(fēng)時(shí)它總是嘩嘩亂響?！?兩個(gè)摸著走過(guò)黑黢黢的過(guò)道來(lái)到臥室。兩雙光腳在地板上拍擊作響。

“是有風(fēng)，”他說(shuō)，“已經(jīng)刮了一整夜了?！碑?dāng)她睡在床上時(shí)，她說(shuō)：“是的，刮了一夜的風(fēng)。剛才大概就是檐槽在響?！?“是呀，我剛才還以為是在廚房里。大概就是檐槽吧?！彼f(shuō)著話，仿佛已沉入半睡中。

她注意到，當(dāng)他撒謊時(shí)，聲音多假。

“真冷，”她說(shuō)，并輕聲地打著哈欠?！拔铱摄@被窩了，晚安?！?“晚安?！彼卮穑终f(shuō)了一句，“是呀，可真冷啊。” 隨后就是寂靜無(wú)聲。許多分鐘后她聽(tīng)到，他在小心、輕聲咀嚼。她故意深沉又均勻地呼吸，使他不致發(fā)覺(jué)，她尚未入睡。然而他的咀嚼節(jié)奏均勻，倒使她慢慢進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)了。

當(dāng)他第二天晚上回家時(shí)，她分給他四片面包；平時(shí)他只有三片。

“你可以慢慢吃，吃四片?！彼f(shuō)著離開(kāi)了餐桌?！拔页赃@面包消化不了。你多吃一片吧。我消化不好?！?她注意到，③他把頭深深埋在盤(pán)子上。他沒(méi)有抬頭。就在此刻她對(duì)他非常同情。

“你可不能只吃?xún)善姘！彼麑?duì)著盤(pán)子在說(shuō)。

“夠了。晚上我吃面包消化不好。你多吃吧，吃吧！” 過(guò)了一會(huì)兒，她才又坐在桌旁的燈下。

（選自《外國(guó)短篇小說(shuō)百年精華》，包智星譯）

[注]①活爾夫?qū)?博歇爾特：西德廢墟文學(xué)的先驅(qū)和重要代表作家。小說(shuō)《面包》寫(xiě)的是一戰(zhàn)后人們?cè)陴嚮奶幘持械纳睢?/p>

16.請(qǐng)概括小說(shuō)的主要情節(jié)。（4 分）

答：

17.文中的畫(huà)線部分分別表現(xiàn)了丈夫怎樣的心理？(5 分)答：

18.小說(shuō)的主題是什么？請(qǐng)結(jié)合全文分析。（6 分）

答：

練習(xí)三（2013 年 年 浙江 卷）閱讀下面的文章，完成后面題目（18 分）

牛鈴叮當(dāng) 李清明 ①水鄉(xiāng)多水牛。

②從我記事開(kāi)始，一直到成年走出水鄉(xiāng)，多以水牛為伴。不但假期要整天放牧水牛，即使上學(xué)了每天也帶上鐮刀和竹筐，放學(xué)的路上割上滿(mǎn)滿(mǎn)一筐青草，回去喂養(yǎng)水牛。

③俗話說(shuō)，一方水土養(yǎng)一方人。在我們水鄉(xiāng)，可謂是一方水土養(yǎng)一方牛。洞庭湖多年淤積的湖洲上圍墾成水鄉(xiāng)一個(gè)個(gè)院落。湖汊內(nèi)港、溝渠水塘星羅棋布，到處長(zhǎng)滿(mǎn)茂盛的蘆葦、青草和野蒿，這些都是水牛們上好的飼料。水牛生命力強(qiáng)，容易飼養(yǎng)。春、夏、秋三季均以自然生長(zhǎng)的草蒿為食；到了萬(wàn)物枯萎的冬日，每天也只需一捆干草便能果腹。

④漫長(zhǎng)的農(nóng)耕時(shí)代，水牛一直被視為農(nóng)家的命根子。從牛犢學(xué)會(huì)走路的那天起，它的脖子上便被精心掛上一串銅制的鈴鐺。農(nóng)忙季節(jié)，水牛可用于犁田、耕田；農(nóng)閑時(shí)分，水牛能幫助拉磨、碾壓菜籽、稻谷，以便得到食油、大米。記得上世紀(jì)七十年代初，村里就購(gòu)買(mǎi)了東方紅牌拖拉機(jī)，還配備了犁、耙等成套的耕田機(jī)械。沒(méi)承想幾噸重的“鐵?！遍_(kāi)進(jìn)農(nóng)田卻經(jīng)常陷進(jìn)淤泥中，有時(shí)淹得只看見(jiàn)頂部的煙囪，最后還得用十頭水牛合力，才能“拖拉”出來(lái)。

⑤水牛天生就能游泳，還是長(zhǎng)距離泅渡的高手。水淺處水牛游得很慢，一邊游還一邊不忘啃食水中的荷葉、蒿草和野生水稻；一旦游到水深處，它便變得特別快捷，一邊用力劃動(dòng)四肢，一邊高高抬起頭角，“嗯呀——嗯呀”十分得意地叫喚不停。夏天，水牛成了我和一班好伙伴的“游泳老師”。跟著水牛學(xué)游泳，我們先是用柳條鞭子將水牛趕至河里，雙手死死地拽住牛尾巴，待水牛飛速搶渡時(shí)，再使勁用雙腳拍擊水面。不消兩日，我們便掌握了“牛刨”“蛙泳”等全套的游泳本領(lǐng)。

⑥與水牛朝夕相處，我們也摸透了它溫和、馴良的習(xí)性。只要你往牛頭前一站，哪怕它正在吞食草料，也會(huì)趕緊把頭一低，讓你攀住牛角，爬到它背上。待你坐好，水牛還不忘擺動(dòng)頭

角，“嗯呀——嗯呀”撒嬌般地叫喚幾聲，牛鈴也會(huì)“叮當(dāng)——叮當(dāng)”地響個(gè)不停。騎在牛背上的我們，頭上扎著柳條帽，腰間別著把彈弓，右手高高揚(yáng)起柳條鞭子，活像一個(gè)個(gè)舞劍騎馬、披掛出征的大將軍。

⑦別看水牛平日溫馴，一旦打起架來(lái)卻異常勇猛，尤以處于發(fā)情期的公牛為甚。當(dāng)攻擊開(kāi)始時(shí)，公牛們雙眼通紅，抵足弓背，頭縮至前腿中間，亮出尖尖的雙角，沖撞挑擊。一時(shí)間，牛鈴驟響，沙飛石跳，響聲震天。這時(shí)，只有將干草燃成的火把投擲到牛頭角力處，放能將它們分開(kāi)。

⑧終于，水牛老了。連田也耕不動(dòng)的水牛，靜靜蹲在牛欄中，等待自己大限的到來(lái)。因?yàn)楹ε碌舯?，鄉(xiāng)親們往往會(huì)提前宰殺水牛。被牛繩綁囚在樹(shù)下的水牛，看到屠夫磨刀霍霍，都會(huì)掉下一顆顆好大好大的眼淚，似有深深的不舍和無(wú)限的悲戚。想起水牛這一輩子所求最少，干的卻是最苦最臟最累的活，站在一旁的我們不禁淚眼模糊。

⑨現(xiàn)今的水鄉(xiāng)，早已不用水牛精耕細(xì)作，而是直接向稻田拋撒谷種，等天收糧，靠天吃飯。放眼望去，湖洲上唯有水草瘋長(zhǎng)，久而久之便成了放養(yǎng)水牛的天然牧場(chǎng)。春天里，不再耕田的水牛被趕至牧場(chǎng)，脖子上換上了刻有記號(hào)的新鈴鐺，直到冬天才各自牽回。一起牽回的還有傍著公牛母牛的新生牛犢。牛犢的認(rèn)領(lǐng)沿用的是鄉(xiāng)里的老規(guī)矩：將各家的大牛小牛趕至一處，看哪頭牛犢跟誰(shuí)家的大牛走，哪頭牛犢就是誰(shuí)家的。

⑩如今，利益的驅(qū)動(dòng)讓這樣的老規(guī)矩開(kāi)始面臨挑戰(zhàn)。由牛犢引發(fā)的糾紛，每有耳聞。曾有相鄰的兩家因爭(zhēng)六條小牛而互不相讓?zhuān)敝翆?duì)薄公堂，一家甚至提出要用船裝著大牛小牛去省城做“親子鑒定”。自然，鑒定最后平息了糾紛，但花去的鑒定費(fèi)、差旅費(fèi)和訴訟費(fèi)加起來(lái)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)幾頭小牛的價(jià)值，這一時(shí)成了人們茶余飯后談?wù)撟疃嗟暮谏哪?/p>

○ 11 打那以后，水鄉(xiāng)的水牛們大都由放養(yǎng)改成了圈養(yǎng)。歲月流逝，牧童牛笛仿佛一夜之間成了絕響。沒(méi)了廣闊湖洲茵茵綠草的映襯，少了駘蕩和風(fēng)的吹拂……牛鈴依舊叮當(dāng)，但總覺(jué)得少了往昔的悅耳與悠揚(yáng)。

（本文有刪改）

11.第四段中“鐵牛”“拖拉”加上引號(hào)，有什么特別用意？（3 3 分）

12.賞析第五段中畫(huà)線句。（4 4 分）

13.作者為什么把牛 犢引發(fā)的糾紛稱(chēng)作“黑色幽默”？（3 3 分）

14.文中多次寫(xiě)到“牛鈴”，有什么藝術(shù)效果？（5 5 分）

15.簡(jiǎn)要概括本文主旨，并談?wù)勀愕母形颉?/span>（5 5 分）

練習(xí)四（2011 年長(zhǎng)沙卷）閱讀下面文字，回答后面問(wèn)題（22 分）

聽(tīng)見(jiàn)馬的呼吸

耿 翔 ① 對(duì)于我，馬坊不只是一個(gè)鄉(xiāng)的名字。

②我所有與它有關(guān)的記憶，都藏在一些人的眼睛里。只是他們，在這個(gè)地方活得太疲勞了，等不住我回到他們身邊的消息，就帶著我的那些記憶，到生命應(yīng)該去的地方去了。

③這是我一直埋在心上的痛。

④我便這樣安慰自己：在馬坊這塊屬于草根的鄉(xiāng)野上，只要還能記住一根草木的樣子，就說(shuō)明親人在心中還占據(jù)著一些地方，自己在鄉(xiāng)下度過(guò)的那些日子，還能經(jīng)過(guò)草木，這么細(xì)密地通著大地的呼吸。因此，什么時(shí)候回去，都會(huì)趕在鄉(xiāng)親們之前，先被草木溫暖地認(rèn)出來(lái)。

⑤我記著許多草木的樣子。在這塊出了長(zhǎng)安，沿著那條向西的絲綢之路，很古典地經(jīng)過(guò)茂陵、昭陵和乾陵，往北飄進(jìn)更古典，在詩(shī)經(jīng)里被叫做豳風(fēng)之地的馬坊，我不只認(rèn)識(shí)一路的草木，還惦記著一匹栗色的馬曾經(jīng)多少次看過(guò)我的眼神。那眼神應(yīng)該與父親有關(guān)。那年月，父親不但在村里種著小麥、玉米、高粱、谷子這些養(yǎng)活我們的莊稼，還用鐮刀割回彌漫著中藥味的青草，飼養(yǎng)村里的牲口。那匹栗色的馬，每天因了父親給它的青草，像與我有了分不開(kāi)的親近。我也意識(shí)到，父親確實(shí)是像養(yǎng)活我一樣，內(nèi)心幸福地養(yǎng)活著那匹馬。

⑥那匹栗色的馬的眼睛，一定是神給予的。

⑦在這些血性剛烈之馬的身上，千山萬(wàn)水都在其中涌動(dòng)，而眼睛里，竟儲(chǔ)滿(mǎn)這么多的溫柔、陰郁和善性，平靜得像在這塊鄉(xiāng)土上，從不把多余的東西裝下。我說(shuō)不清這是為什么？若干年后，我才理解一匹在鄉(xiāng)野上和鄉(xiāng)親們一樣生死疲勞的馬，在它的眼里，苦難是塵埃，幸福也是塵埃，只要知道把一身的力量獻(xiàn)出來(lái)，然后記著給它恢復(fù)力量的青草就行了。

⑧這次回到馬坊，一半因?yàn)橛H人，一半也因?yàn)轳R。我明白，那匹栗色的馬再命長(zhǎng)，它的形體，早應(yīng)該在馬坊消逝了。但我還想在鄉(xiāng)土上，找到它的一些痕跡。我是這樣想的，如果這些鄉(xiāng)土能保留這匹馬的一些痕跡，我父親一生喂養(yǎng)馬的辛勞，也就會(huì)被保留一些。如果是這樣，有關(guān)鄉(xiāng)村生活的細(xì)節(jié)，就會(huì)被我漫漫地，從一些想象不到的事物里找出來(lái)，并且?guī)еR的呼吸，間或還帶著我父親的呼吸呢。這些都說(shuō)不來(lái)，只要心追著神跡到了，我相信大地會(huì)把一切隱現(xiàn)。

⑨我出了縣城，就不停地翻著深溝?？h城的名字叫永壽，這是中國(guó)最吉祥的縣名，也是我和父親牽著那匹栗色的馬，往村上馱過(guò)東西的地方。這回，我不想帶任何東西回村，只想從村子里帶走些什么。我已經(jīng)聽(tīng)人說(shuō)過(guò)，那匹栗色的馬死時(shí)，村子里正落著那年的第一場(chǎng)雪。它曾那么強(qiáng)烈地回過(guò)頭，完整地看完它生下一匹栗色馬，又生下一匹栗色馬的過(guò)程，才走出馬圈，姿勢(shì)優(yōu)美地倒在雪地里。村上人沒(méi)有急于埋葬它，更沒(méi)人敢剝下它的皮，在生活特別窘迫的年月，分食一點(diǎn)馬肉。而是停下手中的所有活路，不分男女老幼，像對(duì)待村上最有名望的長(zhǎng)者一樣，守在馬的遺體周?chē)?，看著雪花一片片地把它覆蓋起來(lái)。

⑩村里人都說(shuō)，那是老天對(duì)它的一場(chǎng)雪葬。

⑾我相信這個(gè)美麗的過(guò)程，只是記憶它的一切時(shí)，不想超越一匹普通的馬。

⑿等到翻上馬坊溝，一路在心里折騰著記憶的我，奇妙地在身體里感覺(jué)到，有了馬的一些呼吸。它隱隱地，像從所有草木結(jié)籽的內(nèi)心，給我傳遞這里的信息。我走下車(chē)，想讓風(fēng)野野地吹吹我，也決定棄車(chē)走回村里去，讓腳步安穩(wěn)地踏在鄉(xiāng)野上，讓泥土里的所有氣息，就這樣穿

過(guò)鞋底，穿過(guò)腳心，徑直鉆入我的內(nèi)心。我可以激動(dòng)，但不能張狂，因?yàn)檫@些年，我與這里熟悉父親和那匹栗色的馬的風(fēng)物，照面的機(jī)會(huì)太少了。我不知道在鄉(xiāng)村，這些風(fēng)物身上的野性，還保留了多少，更不知道那匹栗色的馬，會(huì)把農(nóng)業(yè)勞動(dòng)中最精細(xì)、最質(zhì)樸、最動(dòng)人的聲音，就保存在它的呼吸里。

⒀我的心開(kāi)始有力地跳動(dòng)了。我想，我圍繞著馬坊，具體說(shuō)圍繞著這一片鄉(xiāng)野上的草木、糧食、一匹栗色的馬，還有父親一樣的親人們，就是要讓離散很久的心，很莊嚴(yán)地跳動(dòng)回來(lái)。

⒁走過(guò)一座土橋，我遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看見(jiàn)一匹馬，在一塊熟悉的土地上抬起了頭。

⒂我不知道它這么執(zhí)意地抬頭，是不是因?yàn)閺奈疑砩?，嗅到了什么氣味?/p>

⒃但我猜出，它一定是那匹栗色的馬的后裔，它能夠用那雙遺傳得更美麗的眼睛，迅速地把我與這片鄉(xiāng)野聯(lián)系起來(lái)。它一定會(huì)的。

⒄它稍后仰天長(zhǎng)嘯的一聲，我是用心接住的。

（節(jié)選自《馬坊書(shū)》,《黃河文學(xué)》）

1．解釋下列兩句話在文中的含意。（4 分）

A、在它的眼里，苦難是塵埃，幸福也是塵埃。（2 分）

B、對(duì)于我，馬坊不只是一個(gè)鄉(xiāng)的名字。（2 分）

2．文章⑨、⑩兩段敘述栗色馬死亡的故事，有何作用？（6 分）

3。這篇散文傾深情于鄉(xiāng)土，融敘事、詩(shī)性為一體，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)“我”的情感變化過(guò)程。（4 分）

4、綜觀全文，探究“馬的呼吸”在作者的心中具有什么樣的意義？（8 分）