第一篇:中班語(yǔ)言活動(dòng)《小花籽找快樂(lè)》說(shuō)課稿
(一)教材分析
兒童散文是兒童文學(xué)的一種體裁,是富有濃郁幻想的虛構(gòu)故事?!缎』ㄗ颜铱鞓?lè)》是一篇充滿濃郁兒童情趣的散文。它以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ),通過(guò)豐富的想象、幻想,用孩子水晶般的心靈感受生活:在動(dòng)物王國(guó)、雪后白色世界和春天美麗景象所構(gòu)成的畫(huà)面中,活動(dòng)中太陽(yáng)、小鳥(niǎo)、蜜蜂、青蛙、風(fēng)姑娘、小花籽等可愛(ài)的小生靈,把“小花籽”尋找快樂(lè)的經(jīng)過(guò)描寫(xiě)的形象逼真。整篇散文語(yǔ)言通俗易懂,情節(jié)簡(jiǎn)單,當(dāng)然根據(jù)中班幼兒的認(rèn)知水平,他們對(duì)以上幾種事物的功能還沒(méi)有全面系統(tǒng)地認(rèn)識(shí),而本作品重點(diǎn)就是以小花籽找快樂(lè)為線索描寫(xiě)出幾種事物的特點(diǎn)、作用,幼兒只有掌握了這個(gè)知識(shí)點(diǎn),才能更好的使幼兒理解故事情節(jié),懂得其中的道理。為此活動(dòng)前我們帶領(lǐng)幼兒到戶外親近自然,探索大自然的秘密,并在活動(dòng)區(qū)里進(jìn)行體現(xiàn),讓幼兒能夠初步了解幾種事物,進(jìn)而掌握知識(shí)點(diǎn),為理解故事內(nèi)容,掌握其中的道理做好鋪墊。在活動(dòng)中再通過(guò)多媒體的操作和欣賞優(yōu)美的配樂(lè)散文相結(jié)合,幼兒易于接受,孩子們可以從中感知到小花籽找快樂(lè)的經(jīng)歷,并扮角色進(jìn)行對(duì)話,這是這一教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)。而快樂(lè)是幼兒最常感受到的一種情緒體驗(yàn),但快樂(lè)的涵義是廣泛的?,F(xiàn)在絕大多數(shù)幼兒都是獨(dú)生子女,缺乏一定的愛(ài)心,不懂得去關(guān)心別人,以自我為中心,向幼兒進(jìn)行關(guān)心別人、幫助別人的情感教育顯得尤為重要,我們可以通過(guò)故事中生動(dòng)、有趣的角色對(duì)話,使幼兒充分感受作品的思想感情,懂得快樂(lè)是付出,快樂(lè)是給予的道理,提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力,培養(yǎng)幼兒對(duì)文學(xué)作品的興趣,是一篇具有深刻教育意義的好教材。引導(dǎo)幼兒從優(yōu)美的童話作品中,感受語(yǔ)言的優(yōu)美,獲得愉快的情感體驗(yàn)是語(yǔ)言活動(dòng)的目的之一。(二)教學(xué)目標(biāo)
1、感知理解小花籽找快樂(lè)的愿望,初步感知“快樂(lè)”是付出,快樂(lè)是給予的哲理。因?yàn)楝F(xiàn)在絕大多數(shù)幼兒都是獨(dú)生子女,缺乏一定的愛(ài)心,不懂得去關(guān)心別人,所以向幼兒進(jìn)行關(guān)心別人、幫助別人的情感教育顯得尤為重要。
2、通過(guò)欣賞畫(huà)面和傾聽(tīng)配樂(lè)散文的形式,感知小花籽找快樂(lè)的經(jīng)歷,并扮演角色講述散文中的對(duì)話,進(jìn)一步感知理解事物的特征。是根據(jù)中班幼兒的認(rèn)知水平和心理發(fā)展特點(diǎn),4至5歲的幼兒理解能力還很膚淺,注意力往往受興趣的影響和支配,需要教師恰當(dāng)、巧妙地引導(dǎo)幼兒理清故事脈絡(luò),理解故事內(nèi)容。
3、參與談話活動(dòng),并樂(lè)意在集體面前,大聲自然地表達(dá)自己的快樂(lè)。新《綱要》提出 :發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境”以及“要鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受”。根據(jù)這一要求,制定了第三個(gè)教學(xué)目標(biāo)。
(三)、教學(xué)方法
1、情境式教學(xué)法:在教學(xué)過(guò)程中為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)具體、形象的學(xué)習(xí)情境用合適的方式,把幼兒帶入情境之中,讓幼兒身臨其境的跟隨小花籽一起去尋找快樂(lè),尋找答案,緊緊地吸引住孩子的注意力,讓幼兒在一個(gè)寬松的情境中勇敢地表達(dá)自己想法。
2、直觀演示法:運(yùn)用直觀、形象的教具進(jìn)行活動(dòng),引導(dǎo)幼兒理解作品內(nèi)容?;顒?dòng)中主要運(yùn)用多媒體課件,將整個(gè)散文制作成形象直觀的動(dòng)畫(huà)并配在優(yōu)美的散文朗誦,既可以完整欣賞,又能分段播放,通過(guò)觀賞課件引導(dǎo)幼兒了解故事情節(jié),理解故事內(nèi)容。如當(dāng)小花籽問(wèn)太陽(yáng)時(shí),點(diǎn)擊太陽(yáng)的圖像,它會(huì)笑呵呵地說(shuō)話,還可以請(qǐng)幼兒自己上來(lái)點(diǎn)擊相應(yīng)的圖像,調(diào)動(dòng)起活動(dòng)的興趣,更能幫助幼兒理解角色特性。
在活動(dòng)中還運(yùn)用了討論談話法、講述法、提問(wèn)法、欣賞法等等。(四)、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)過(guò)程分為三個(gè)部分質(zhì)疑導(dǎo)入激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、欣賞散文理解內(nèi)容、遷移散文主題加深對(duì)快樂(lè)涵義的理解。
一、質(zhì)疑導(dǎo)入、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 蘇霍姆林斯基認(rèn)為在兒童的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,那就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。基于對(duì)這個(gè)觀點(diǎn)的認(rèn)識(shí),在活動(dòng)一開(kāi)始,我就把孩子引入主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、積極思考的氛圍中。我?guī)ьI(lǐng)幼兒一起隨音樂(lè)玩《逛公園》的游戲,大家感到很快樂(lè),突然在草地上發(fā)現(xiàn)一粒小花籽,產(chǎn)生疑問(wèn):小花籽怎么了?它出來(lái)干什么?(一石激起千層浪,小朋友能說(shuō)出許多充滿智慧的答案。)懸念的討論,不但給孩子提供一個(gè)與同伴交流的機(jī)會(huì),創(chuàng)設(shè)寬松的語(yǔ)言環(huán)境,還能讓幼兒充分發(fā)揮自己的想像,聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行講述,既激發(fā)幼兒關(guān)心他人的情感,為下面的散文打下伏筆,也是思維活動(dòng)的開(kāi)始。幼兒的想法得到老師和同伴的認(rèn)可,激發(fā)了參與活動(dòng)的興趣。
二、欣賞散文,理解內(nèi)容
1、課件操作,理解重點(diǎn)片段。課件的操作,能快速抓住幼兒眼球,集中幼兒注意力,使幼兒與散文中的形象近距離接觸,更好地與散文人物對(duì)話,走進(jìn)散文的情境中。同時(shí),可根據(jù)幼兒情況,把握學(xué)習(xí)的節(jié)奏,也以最簡(jiǎn)單的方式達(dá)到了最好的效果。提問(wèn):(1)小花籽去干什么了?(幼兒回答,指導(dǎo)幼兒把話說(shuō)完整。)(2)小花籽看見(jiàn)了誰(shuí)?說(shuō)什么?別人是怎樣回答它的?(引導(dǎo)幼兒討論,將理解的內(nèi)容用自己的語(yǔ)言表述出來(lái)。師生對(duì)話、生生對(duì)話、自由對(duì)話。在幼兒表述遇到困難時(shí),及時(shí)操作課件,表演情節(jié),在關(guān)鍵的時(shí)候推孩子一下,不僅增強(qiáng)幼兒自信心,還提高幼兒的語(yǔ)言講述能力,使講述更完整、連貫,也體現(xiàn)了課件操作的靈活性。)(3)小花籽找到快樂(lè)了嗎?是誰(shuí)幫助它的?小花籽最后在哪里?大家喜歡小花籽嗎?(要回答這些問(wèn)題,幼兒不但要理解散文,還要將自己理解的內(nèi)容用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),雖然有一定難度,但幼兒卻能在解決這個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中積極思考、嘗試完整的表達(dá)。)(4)完整地欣賞散文,感知理解散文的內(nèi)容。(幫助幼兒把獲得的經(jīng)驗(yàn)加以完整再現(xiàn)和總結(jié),從而掌握散文內(nèi)容,激發(fā)情感體驗(yàn)。)(5)扮演角色表演散文中的對(duì)話。(幫助幼兒進(jìn)一步感知理解事物的特性)在這整個(gè)第二個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)中通過(guò)設(shè)疑、猜想、提問(wèn)、表演重點(diǎn)片段,幼兒操作、再討論,內(nèi)容一環(huán)扣一環(huán),抓住故事情節(jié)線索,讓幼兒在討論、談話中創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言,大膽、清楚表達(dá)自己的想法和感受。它是解決活動(dòng)重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的一個(gè)關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。同時(shí)完成了第二、第三個(gè)目標(biāo)。)
三、遷移散文主題加深對(duì)快樂(lè)涵義的理解。(進(jìn)行這一活動(dòng)時(shí)配上輕緩的音樂(lè)。)太陽(yáng)、小鳥(niǎo)、蜜蜂、青蛙和小花籽都找到了自己的快樂(lè),小朋友你們快樂(lè)嗎?你是怎樣找到快樂(lè)的?(鼓勵(lì)幼兒大膽講述,表達(dá)自己對(duì)快樂(lè)含義的理解。幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)具有個(gè)別化的特點(diǎn),教師與幼兒的個(gè)別交流、幼兒之間的自由交流,對(duì)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展具有特殊的意義。輕緩的音樂(lè)能讓幼兒在無(wú)拘無(wú)束的氛圍中交流,表達(dá)自己的意思,體驗(yàn)了語(yǔ)言交流的樂(lè)趣。同時(shí)也實(shí)現(xiàn)活動(dòng)的第二個(gè)目標(biāo)。)最后一個(gè)放松活動(dòng),孩子們模仿各種動(dòng)物一起去《趕花會(huì)》(這即是一個(gè)放松活動(dòng),也是幼兒情緒的宣泄。)
第二篇:中班語(yǔ)言教案:小花籽找快樂(lè)
小花籽找快樂(lè)
語(yǔ)言領(lǐng)域活動(dòng)設(shè)計(jì)方案
——江大實(shí)驗(yàn)師范學(xué)院附屬幼兒園
班級(jí):五班
時(shí)間:2005.4.20 活動(dòng)名稱:小花籽找快樂(lè) 活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖:
結(jié)合“大樹(shù)和小花”主題活動(dòng),我們帶孩子走進(jìn)美麗的春天,領(lǐng)略春天的美景。激發(fā)幼兒的觀察力、想象力,吸引并滿足孩子的好奇心,基于這一點(diǎn),我讓孩子在“小花籽找快樂(lè)”的故事教學(xué)中懂得幫助別人會(huì)獲得快樂(lè)的道理,并從中受到潛移默化的教育?;顒?dòng)目標(biāo):
1、理解故事內(nèi)容,懂得為大家做好事,自己也會(huì)得到快樂(lè)的道理。
2、能運(yùn)用故事中的語(yǔ)言完整地回答問(wèn)題。
3、愿意與別人交流?;顒?dòng)準(zhǔn)備:
知識(shí)經(jīng)驗(yàn):初步了解植物的生長(zhǎng)。
環(huán)境材料:根據(jù)故事繪制圖片二張。錄音、磁帶,每人一個(gè)小花籽胸飾,花籽娃娃臉一個(gè)。活動(dòng)過(guò)程:
1、出示花籽娃娃,語(yǔ)言導(dǎo)入:這是誰(shuí)?你們看它快樂(lè)嗎?
2、錄音講述故事前半部分。提問(wèn):小花籽要去做什么?
討論:什么是快樂(lè)(幼兒根據(jù)自己理解與經(jīng)驗(yàn)回答)引導(dǎo)幼兒用故事中的語(yǔ)言連貫回答并學(xué)說(shuō)角色對(duì)話。討論:太陽(yáng)、小鳥(niǎo)、蜜蜂、青蛙為什么感到快樂(lè)?
3、錄音講故事后半部分:
提問(wèn):誰(shuí)能幫助小花籽想辦法,讓它找到快樂(lè)。提問(wèn):小花籽找到快樂(lè)了嗎?
4、完整欣賞故事一遍。
5、請(qǐng)幼兒談自己感到快樂(lè)的事。老師或幾個(gè)能干幼兒戴上小花籽胸飾,問(wèn)其他幼兒:你快樂(lè)嗎?為什么?(請(qǐng)幼兒仿照故事中的對(duì)話回答)請(qǐng)每個(gè)幼兒戴上胸飾扮花籽,去詢問(wèn)幼兒園其他班小朋友與老師是否快樂(lè),鼓勵(lì)幼兒大膽與他人交往。
幼兒園中班早期閱讀:變色蝸牛
活動(dòng)目標(biāo):
1、根據(jù)畫(huà)面上實(shí)物的顏色以及人物身上的色彩猜測(cè)想象故事情節(jié)。
2、能關(guān)注畫(huà)面中“第×天”的數(shù)字,并初步學(xué)習(xí)根據(jù)“第×天”的提示翻閱圖書(shū)。
3、能注意傾聽(tīng)他人講述,并在講述過(guò)程中充分享受變化帶來(lái)的樂(lè)趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、教具:綠色、橙色、藍(lán)色、紅色、黃色、紫色的蝸牛圖各一個(gè),與蝸牛顏色相同的字卡各一個(gè),分別寫(xiě)上“第1天”、“第2天”、“第3天”、“第4天”、“第5天”、“第6天”。樹(shù)葉、桔子、喇叭花、草莓和辣椒、梨子和檸檬、葡萄和茄子各一份。白色蝸牛一個(gè)。大圖書(shū)一本。
活動(dòng)過(guò)程:
一、出示小蝸牛圖,導(dǎo)入活動(dòng)。
1、請(qǐng)小朋友仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng),是誰(shuí)來(lái)了?窸窣、窸窣、窸窣,誰(shuí)慢慢吞吞地爬過(guò)來(lái)了啦?
2、(出示小蝸牛圖)看,原來(lái)是一只小蝸牛慢慢吞吞地爬過(guò)來(lái)了。你會(huì)象小蝸牛一樣慢慢吞吞地爬嗎?我們一起來(lái)學(xué)一學(xué)。
3、引導(dǎo)幼兒一邊學(xué)爬一邊嘴里說(shuō):“窸窣、窸窣,一只小蝸牛慢慢吞吞地爬過(guò)來(lái)了?!?/p>
二、引導(dǎo)幼兒根據(jù)字卡顏色猜測(cè)小蝸牛顏色的變化,激發(fā)幼兒的興趣。
1、這只小蝸牛每天要吃許多的東西,我們一起來(lái)看看,小蝸牛吃了好東西以后,發(fā)生了什么有趣的事情。
2、(分別出示字卡及彩色小蝸牛)第一天,變成了一只綠色的蝸牛。第二天,變成了一只橙色的蝸牛。第三天,它會(huì)變成什么顏色的小蝸牛呢?請(qǐng)你猜猜。你怎么知道是紅色的蝸牛?從哪里看出來(lái)的?
3、用猜猜、找找、配對(duì)的方法,讓幼兒感受蝸牛變化的樂(lè)趣。
三、引導(dǎo)幼兒觀察大圖書(shū),并根據(jù)圖書(shū)畫(huà)面進(jìn)行簡(jiǎn)單回憶,初步了解圖書(shū)內(nèi)容。
1、小蝸牛每天變來(lái)變?nèi)?,真奇怪!媽媽到底給它吃了什么好吃的東西呢?我們一起來(lái)看一看這本大圖書(shū)。
2、出示大圖書(shū)封面,向幼兒介紹圖書(shū)名稱《變色蝸牛》。
3、教師用較慢的速度翻書(shū),并用語(yǔ)言提醒幼兒注意觀察食物。
4、提問(wèn):小蝸牛吃了好吃的東西就會(huì)變顏色了?
5、引導(dǎo)幼兒學(xué)說(shuō)象聲詞。(采用個(gè)別與集體練習(xí)的形式,鼓勵(lì)幼兒大聲學(xué)一學(xué)。)
四、教師和幼兒共同閱讀大書(shū)《變色蝸牛》。
五、發(fā)散思維:
小蝸牛每天都吃這么多好吃的東西,多開(kāi)心。如果讓你給小蝸牛送好吃的東西,你會(huì)給它吃什么呢?它又會(huì)變成什么顏色的蝸牛呢?
(鼓勵(lì)幼兒用“第七天,它吃了……,變成了一只×色的蝸牛?!敝v述)
附:故事:變色蝸牛
“蟋唆,蟋唆?!币恢晃伵B掏痰嘏肋^(guò)來(lái)。
第一天,“沙沙,沙沙?!彼粤艘黄G色的葉子,變成了一只綠色的蝸牛。
第二天,“嚓嚓,嚓嚓?!彼粤艘黄壬慕圩?,變成了一只橙色的蝸牛。
第三天,“咂咂,咂咂。”它吃了兩朵藍(lán)色的喇叭花,變成了一只藍(lán)色的蝸牛。
第四天,“咕茲,咕茲?!彼粤艘恢患t色的辣椒和一顆紅色的草莓,變成了一只紅色的蝸牛。
第五天,“咔嚓,咔嚓?!彼粤艘稽S色的梨子和一個(gè)黃色的檸檬,變成了一只黃色的蝸牛。
第六天,“啊嗚,啊嗚!”它吃了一串紫色的葡萄和一個(gè)紫色的大茄子。這回它會(huì)變成一只什么顏色的蝸牛呢?
第七天,小蝸牛,它會(huì)吃什么顏色的東西?又會(huì)變成一只什么顏色的蝸牛呢?請(qǐng)你想一想,畫(huà)一畫(huà),再說(shuō)一說(shuō)。
第三篇:中班語(yǔ)言《小花籽找快樂(lè)》教案
中班語(yǔ)言《小花籽找快樂(lè)》教案
一、活動(dòng)目標(biāo)
1.理解并欣賞作品,會(huì)運(yùn)用作品中的語(yǔ)言連貫完整地回答問(wèn)題。學(xué)習(xí)句式:“快樂(lè),快樂(lè)??喜歡我,所以我感到很快樂(lè)。”
2.懂得為大家做好事,自己會(huì)得到快樂(lè)的道理。培養(yǎng)幼兒大膽地與他人交往、交流。
3.發(fā)展幼兒思維的獨(dú)創(chuàng)性與想像力。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備
1.根據(jù)故事內(nèi)容制成圖片。
2.影屏展示臺(tái)、電視機(jī)。
3.字卡:太陽(yáng)、小鳥(niǎo)、蜜蜂、青蛙
三、活動(dòng)過(guò)程
(一)教師出示小花籽:“今天老師要給大家講一個(gè)有關(guān)小花籽的故事。”
(三)分段講述。
教師有表情地講述故事的第一、二自然段,提問(wèn)。
1.故事中的小花籽從媽媽的懷里蹦了出來(lái),它要做什么?(出示字卡“快樂(lè)”)
2.你們知道什么叫快樂(lè)嗎?(讓幼兒根據(jù)自己的理解來(lái)解釋)
(四)運(yùn)用展示臺(tái),結(jié)合圖片再次欣賞故事的第一、二自然段,提問(wèn):“小花籽在尋找快樂(lè)的路上遇到了誰(shuí)?它們是怎么說(shuō)的?”(要求幼兒用作品中的語(yǔ)言連貫地回答,拿著字卡分別學(xué)說(shuō)角色的對(duì)話)
(五)討論:“太陽(yáng)、小鳥(niǎo)、蜜蜂、青蛙為什么感到快樂(lè)?”(在討論中讓幼兒懂得,因?yàn)樗鼈優(yōu)榇蠹易龊檬拢蠹蚁矚g他們,所以它們感到快樂(lè))
(六)欣賞故事的后半部分,提問(wèn):“小花籽看到大家都找到快樂(lè),它也要去尋找自己的快樂(lè)。誰(shuí)能幫小花籽想辦法,讓它也感到快樂(lè)呢?”(啟發(fā)幼兒發(fā)揮想像,自由地講出自己的想法)
(七)幫助幼兒理解作品的后半部分。
1.小花籽最后找到快樂(lè)了嗎?它是怎樣做的?
2.小花籽是有誰(shuí)幫忙的?它們飄過(guò)哪些地方?(出示字卡:大河、草原、雪山)
3.小花籽最后在哪兒留下來(lái)了,為什么?
4.教師小結(jié):小花籽知道只有為大家做好事,大家才會(huì)喜歡它,自己才會(huì)得到快樂(lè)。
(八)結(jié)合圖片,完整欣賞故事,請(qǐng)幼兒談?wù)勛约焊械娇鞓?lè)的事,加深對(duì)快樂(lè)含義的理解。
(九)學(xué)習(xí)句式:“快樂(lè),快樂(lè)??喜歡我,所以我很快樂(lè)?!比纭靶』ㄗ选闭f(shuō):“X X,你,快樂(lè)嗎?”X X答:“快樂(lè),快樂(lè)....喜歡我,所以我很快樂(lè)?!?/p>
(十)教師講評(píng)活動(dòng)過(guò)程。
第四篇:幼兒園中班語(yǔ)言優(yōu)秀教案――小花籽找快樂(lè)
活動(dòng)目標(biāo)
1、理解故事內(nèi)容,初步掌握故事情節(jié);體驗(yàn)為別人做好事,別人喜歡,自己也快樂(lè)的感受。
2、學(xué)說(shuō)故事中的角色對(duì)話,知道太陽(yáng)、小鳥(niǎo)、蜜蜂和青蛙快樂(lè)的原因。
3、能結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)大膽地表達(dá)自己的快樂(lè)。
重點(diǎn)難點(diǎn)
體驗(yàn)為別人做好事,別人喜歡,自己也快樂(lè)的感受;能結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)大膽地表達(dá)自己的快樂(lè)。
活動(dòng)過(guò)程
1、教師邊演示課件邊講故事的前半部分(開(kāi)始至青蛙對(duì)話部分),知道太陽(yáng)、小鳥(niǎo)、蜜蜂和青蛙快樂(lè)的原因。
(1)提問(wèn):小花籽出去找快樂(lè)時(shí)遇見(jiàn)了誰(shuí)?太陽(yáng)、小鳥(niǎo)、蜜蜂和青蛙都很快樂(lè),他們?yōu)槭裁纯鞓?lè)?
(2)引導(dǎo)幼兒討論:小花籽怎樣才能找到自己的快樂(lè)?激發(fā)幼兒積極動(dòng)腦思考,想出幫助小花籽尋找快樂(lè)的方法。
2、教師繼續(xù)邊演示課件邊講故事的后半部分,引導(dǎo)幼兒用語(yǔ)言表達(dá)小花籽找快樂(lè)的經(jīng)過(guò)。提問(wèn):
(1)小花籽最后找到了快樂(lè)嗎?
(2)它是怎樣找到快樂(lè)的?
3、教師完整講故事,請(qǐng)幼兒進(jìn)一步感受和理解故事內(nèi)容。
4、教師和幼兒分別扮演角色,幼兒學(xué)說(shuō)故事中的對(duì)話,體驗(yàn)為別人做好事,別人喜歡,自己也快樂(lè)的感受。
5、幫助幼兒回憶已有的生活經(jīng)驗(yàn),鼓勵(lì)幼兒大膽地表達(dá)自己的快樂(lè)。引導(dǎo)幼兒討論:“小朋友,你們快樂(lè)嗎?為什么?”
6、啟發(fā)幼兒回家后把自己快樂(lè)的事情講給爸爸媽媽聽(tīng),或者畫(huà)下來(lái),講給同伴聽(tīng),說(shuō)一說(shuō)自己為什么快樂(lè),與同伴共同分享。
7、引導(dǎo)幼兒隨《幸福拍手歌》音樂(lè)跳舞,表達(dá)快樂(lè)的心情。
活動(dòng)延伸
教師可投放故事所需角色的頭飾,鼓勵(lì)幼兒在活動(dòng)區(qū)中選擇角色進(jìn)行表演,也可引導(dǎo)幼兒在理解故事《小花籽找快樂(lè)》的基礎(chǔ)上創(chuàng)編故事情節(jié),進(jìn)一步體驗(yàn)為別人做好事,別人喜歡,自己也快樂(lè)的感受
第五篇:中班語(yǔ)言:《小花籽找快樂(lè)》教案與反思
中班語(yǔ)言《小花籽找快樂(lè)》教案與反思
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活動(dòng)目標(biāo):
1、理解故事內(nèi)容,學(xué)習(xí)句式:“快樂(lè),快樂(lè),我為大家??,大家喜歡我”。豐富詞匯:快樂(lè)、溫暖。
2、大膽想象,能用連貫的語(yǔ)言表述自己的意思。
3、懂得去幫助別人,只有幫助別人,自己才會(huì)快樂(lè)。
設(shè)計(jì)意圖:
引導(dǎo)幼兒從優(yōu)美的童話作品中,感受語(yǔ)言的優(yōu)美,獲得愉快的情感體驗(yàn)是語(yǔ)言活動(dòng)的目的之一??鞓?lè)是幼兒最常感受到的一種情緒體驗(yàn),但快樂(lè)的涵義是廣泛的。中班語(yǔ)言活動(dòng)《小花籽找快樂(lè)》正是讓小朋友從神奇、優(yōu)美的童話故事里體驗(yàn)幫助他人的快樂(lè)。我在活動(dòng)中設(shè)計(jì)了情境,讓幼兒通過(guò)欣賞故事,游玩情境的雙重感受,達(dá)到活動(dòng)的目標(biāo)。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、“太陽(yáng)公公”、“小鳥(niǎo)”、“蜜蜂”、“青蛙”的大幅貼圖
2、“小花籽”的掛飾人手一份
活動(dòng)過(guò)程:
(一)聽(tīng)歡快的音樂(lè)跳入活動(dòng)室(幼兒自由地做快樂(lè)的動(dòng)作)
(二)引題,提問(wèn):
師:小朋友,剛才可真高興,你們快樂(lè)嗎?那么什么是快樂(lè)呢?(幼兒自由討論,說(shuō)說(shuō)自己對(duì)快樂(lè)的理解。)大家都說(shuō)的很好,那想不想聽(tīng)聽(tīng)別人的快樂(lè)啊?今天,老師帶來(lái)一個(gè)朋友,看,它是小花籽,我們和小花籽問(wèn)好吧?(幼兒向小花籽問(wèn)好)現(xiàn)在,小花籽要給大家講一個(gè)關(guān)于它去找快樂(lè)的故事。
(三)教師有表情地講述故事第一、二自然段
師:“故事講到這兒,我要請(qǐng)大家回答幾個(gè)問(wèn)題,考考大家:
①小花籽在找快樂(lè)的路上,都碰到了誰(shuí)?(請(qǐng)幼兒個(gè)別回答)
②這些朋友都快樂(lè)嗎?為什么?(引導(dǎo)幼兒根據(jù)聽(tīng)到的內(nèi)容回答,但不強(qiáng)調(diào)說(shuō)出故事中角色的原話)
(四)游玩情境,學(xué)說(shuō)角色的對(duì)話
師:“小朋友講得真好!現(xiàn)在,我們一起來(lái)當(dāng)小花籽,去尋找快樂(lè)吧!(配班教師將“太陽(yáng)公公”、“小鳥(niǎo)”、“蜜蜂”、“青蛙”的貼圖在教室四周掛好;音樂(lè)起,教師帶領(lǐng)幼兒在教室里走動(dòng)。)
①隨音樂(lè)走到“太陽(yáng)公公前面”,教師手指太陽(yáng):“小花籽們,我們看到什么啦?對(duì)了,是太陽(yáng)公公。我們一起來(lái)問(wèn)問(wèn)太陽(yáng)公公快不快樂(lè)?‘太陽(yáng)公公,你快樂(lè)嗎?’(配班教師回答:太陽(yáng)笑呵呵:‘快樂(lè),快樂(lè),我給大家陽(yáng)光和溫暖,大家喜歡我?!?小朋友,剛才太陽(yáng)公公是怎么說(shuō)的啊?(請(qǐng)個(gè)別幼兒回答,然后請(qǐng)小朋友一起學(xué)一學(xué))
②用同樣的方法,依次積極引導(dǎo)幼兒學(xué)說(shuō)“小鳥(niǎo)”、“蜜蜂”、“青蛙”和“小花籽”的對(duì)話。
(五)幼兒討論,如何幫助小花籽找快樂(lè)。
1、師:小花籽們學(xué)得真好,現(xiàn)在和我一起回位置上休息一下吧!(坐好)你們想想看,接下來(lái),小花籽還會(huì)碰到誰(shuí)?它們會(huì)說(shuō)些什么?(提示:小花籽會(huì)怎么問(wèn)?小動(dòng)物會(huì)怎么答?他們是怎么樣幫助別人的?)
2、師:“小朋友們,故事里的小花籽看到大家都找了快樂(lè),它也想知道自己怎么樣才會(huì)快樂(lè),我們能幫助小花籽想想辦法嗎?”(啟發(fā)幼兒發(fā)揮想象,自由地將出自己的想法)
(六)欣賞故事的后半部分,幫助幼兒理解故事。
師:真是太謝謝大家了,想出了那么多主意,那現(xiàn)在我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)小花籽到底是怎么樣讓自己快樂(lè)的?(幼兒欣賞故事后半部分)
提問(wèn):①小花籽最后找到快樂(lè)了嗎?它是怎樣做的?
②小花籽請(qǐng)了誰(shuí)幫助它?它們飄過(guò)了哪些地方?
③小花籽最后在哪兒留下來(lái)了,為什么?(因?yàn)檠┥缴闲枰r花)
教師小結(jié):小花籽知道只有為大家做好事,大家才會(huì)喜歡它,自己才會(huì)得到快樂(lè)。
(七)結(jié)合貼圖,完整講述故事
師:“現(xiàn)在我們來(lái)完整聽(tīng)一遍故事,喜歡講的小朋友可以跟著老師一起試著講講看。(教師講述故事)小花籽找到了讓自己的快樂(lè)的辦法——去幫助別人,那大家來(lái)說(shuō)說(shuō)看,以后,你們會(huì)怎么樣去讓自己快樂(lè)呢?(鼓勵(lì)幼兒大膽講述,表達(dá)自己對(duì)快樂(lè)含義的理解)
師:“大家講的可真棒,我們表?yè)P(yáng)一下自己,我發(fā)現(xiàn)有許多小朋友都說(shuō)想幫助別人來(lái)讓自己快樂(lè),那剛才你們也幫助了小花籽想了很多辦法,你們快樂(lè)嗎?好,那站起來(lái),用動(dòng)作表示你們的快樂(lè)吧!(音樂(lè)起,幼兒跟音樂(lè)自由做動(dòng)作,表現(xiàn)快樂(lè)的情緒)
師:“現(xiàn)在,讓我們跟著音樂(lè)到外面去,幫助所有的人,感受更多的快樂(lè)吧!(在歡快的音樂(lè)聲中,帶領(lǐng)幼兒出活動(dòng)室)
反思:
從教材的本質(zhì)來(lái)看,本次教學(xué)活動(dòng)時(shí)一個(gè)語(yǔ)言領(lǐng)域的故事教學(xué)活動(dòng)。所以我遵循了傳統(tǒng)故事教學(xué)的最基本的三部曲,完整講述——分段講述——完整講述。通過(guò)三個(gè)環(huán)節(jié)的環(huán)環(huán)相扣,提問(wèn)的層層深入,從而解決本次活動(dòng)的重點(diǎn),幫助幼兒充分理解故事內(nèi)容。
從縱向看,活動(dòng)隸屬《我快樂(lè),我勇敢》的主題教學(xué)活動(dòng)中,旨在通過(guò)故事的講述,讓孩子進(jìn)一步理解“快樂(lè)”的含義。這是本次活動(dòng)的難點(diǎn)所在,也是《小花籽找快樂(lè)》這個(gè)故事所要表達(dá)的中心思想。
在實(shí)際教學(xué)中,我主要采用階梯型提問(wèn),有效追問(wèn)的方式來(lái)突破本次活動(dòng)的難點(diǎn)。如“為什么小鳥(niǎo)、青蛙、蜜蜂、太陽(yáng)公公都會(huì)感到快樂(lè)呢?”、“你覺(jué)得風(fēng)姑娘快樂(lè)嗎?為什么?”、“為什么小花籽也會(huì)覺(jué)得很快樂(lè)?”等幾個(gè)關(guān)鍵性問(wèn)題的設(shè)計(jì)與拋出,讓孩子們各抒己見(jiàn),在思維的碰撞中,充分理解“快樂(lè)”的含義,升華故事的主題。
另外,在本次活動(dòng)中,我設(shè)計(jì)了一個(gè)對(duì)“蹦”字的學(xué)習(xí)。在講述進(jìn)行中,就有孩子提出“蹦”是什么意思?于是我就趁機(jī)進(jìn)行反問(wèn):
“小朋友說(shuō)蹦是什么意思?”
“蹦是跳的意思?!?/p>
“那為什么小花籽是蹦出媽媽的懷抱?這里為什么要用蹦呢?”
提問(wèn)的層層深入,讓孩子們對(duì)這個(gè)“蹦”字印象深刻。