第一篇：表演區(qū)觀察記錄

表演區(qū)觀察記錄

觀察情況記錄：

表演區(qū)里投放了各種各樣的服裝以及輔助演出的刀具，還有小小舞臺(tái)，大部分孩子都喜歡登上小舞臺(tái)展示自己。每次自主選擇區(qū)角時(shí)，珈慧、桐桐、桐緋等小朋友都爭先恐后的來到表演區(qū)，因?yàn)槊看芜M(jìn)區(qū)的人數(shù)有限，致使有的孩子沒有機(jī)會(huì)進(jìn)去表演。

評價(jià)與分析：

其實(shí)，每個(gè)孩子都有想展現(xiàn)自己的一面，認(rèn)小伙伴看到自己的表現(xiàn)，讓老師看到自己的精彩表演，讓大家為自己鼓掌，但是由于每個(gè)孩子的生活經(jīng)驗(yàn)不同，不能夠展現(xiàn)的很精彩。但是，我們的目的不在于演出有多么精彩、多么成功，重點(diǎn)在于讓孩子大膽的表現(xiàn)自己，展示自我。

教師的介入與策略：

首先，每次進(jìn)入?yún)^(qū)角時(shí)我們都奔著自主選擇的原則，但是經(jīng)過一段時(shí)間我們發(fā)現(xiàn)有部分孩子沒機(jī)會(huì)或是不想進(jìn)入時(shí)，我們在進(jìn)去前就和孩子們約定，這次先讓XXX進(jìn)入表演區(qū)，大家輪流玩。其次，我們對進(jìn)區(qū)的人數(shù)不再有固定的控制，可適當(dāng)放寬，加強(qiáng)孩子們的合作意識(shí)，可以是大家一起同臺(tái)演出，效果可能是更好！

第三，小班孩子由于養(yǎng)出經(jīng)驗(yàn)并不是很豐富，老師可以讓孩子們根據(jù)主題來自由合作、表演。

改進(jìn)措施及目標(biāo)：

孩子們每次表演的都非常進(jìn)行，致使其他區(qū)角的孩子們都躍躍欲試，也像參與其中，產(chǎn)生上臺(tái)表演的欲望。為了滿足孩子們的小小愿望，我們添加了觀眾區(qū)，及時(shí)為演出的寶寶鼓掌、喝彩，演員與觀眾可以互動(dòng)，互換角色，讓每個(gè)孩子都有上臺(tái)的機(jī)會(huì)。

第二篇：大班表演區(qū)觀察記錄

題目：幼兒在自主游戲的發(fā)展 案例描述

區(qū)域活動(dòng)時(shí)，亮亮幾個(gè)人選了表演區(qū)，我說：“今天你們想表演什么呀？”亮亮趕緊舉手說：“老師，我們想表演“不怕不怕”，我說：“好啊，誰來當(dāng)策劃員”別的小朋友都默聲不語，亮亮繼續(xù)說：“我想當(dāng)策劃員”我點(diǎn)了點(diǎn)頭“有需要我?guī)椭牡胤骄透艺f”只見亮亮指揮道：“誰想唱歌”小紅說“我想唱歌?！薄拔乙蚕氤琛毙√m也大聲的說，亮亮點(diǎn)了點(diǎn)頭“好，你們兩個(gè)都可以唱歌”小紅去選了個(gè)紅色的蝴蝶結(jié)，小蘭帶了一頂長長的假發(fā)，安排好了小紅和蘭蘭，亮亮又說：“明明，你想干嘛呀，要不你表演打擊樂吧，還有鼓，還有手鈴”可是明明不說話，亮亮急了，“老師，老師，明明他不聽我的”我說“你得問問人家想表演什么呀！”“明明你想表演什么”亮亮走到明明身邊，明明看了看我，看了看亮亮，用極小的聲音說“我想彈吉他”亮亮大聲說：“好”拿起一頂時(shí)尚的紅綠假發(fā)給他，明明接過假發(fā)站在鏡子面前看了看，沒有作聲。我說：”你是不喜歡這個(gè)嗎？”他點(diǎn)了點(diǎn)頭，“那可以換一個(gè)?！泵髅骺戳丝戳亮?，拿起了一頂牛仔帽，戴在了頭上。這下，可以開始表演了，亮亮主動(dòng)的站在舞臺(tái)中間，說：“大家好，我們要表演的節(jié)目是“不怕不怕”我?guī)兔Ψ乓魳?，音樂一開始，小紅和蘭蘭從房子里跳了出來站在了小舞臺(tái)的中間位置，拿著小話筒。“哎呀，怎么沒有跳舞的呀”小觀眾席冒出了一個(gè)聲音，亮亮看了看小樂隊(duì)，還真沒有跳舞的，這可真么辦?明明走到小觀眾席那對洋洋說：“你可以來跳舞嗎？”洋洋爽快的答應(yīng)了，好了，這下可以表演了。亮亮小主持人說：”大家好，我們要表演的節(jié)目是“不怕不怕”音樂一開始，小紅和蘭蘭從房子里跳了出來，跟著音樂唱著歌，明明在后面彈著吉他，亮亮也敲著鼓，洋洋在旁邊扭動(dòng)著身體，隨著音樂的最后一句停止，幾個(gè)小演員站好，一起說：“謝謝大家” 解析與指導(dǎo)

從上述的案例中，我們可以看到，幼兒在游戲中的發(fā)展是各不相同的。

1、合作行為：最初，亮亮集策劃、主持、演員為一身，到明明從膽怯到主動(dòng)參與，以及人手不夠時(shí)主動(dòng)去觀眾席上邀請別人客串，同伴間的溝通從被動(dòng)到主動(dòng)。

2、個(gè)性發(fā)展：幼兒在游戲中的行為不僅影響著別人，也容易收到他人的影響。亮亮作為這個(gè)樂隊(duì)的核心人物，思維、判斷、解決問題的能力獲得了鞏固發(fā)展，明明從膽怯、不敢表演到去招攬觀眾，能隨著自己的意愿選擇自己想戴的飾品。小紅和蘭蘭能夠選擇自己喜歡的角色、飾品，說明他們在整個(gè)表演過程中是享受的，心情是愉快的。在同伴學(xué)習(xí)中，每一個(gè)孩子都有快樂、發(fā)展。反思

幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出游戲是幼兒的基本活動(dòng)，幼兒園應(yīng)該以游戲?yàn)榛净顒?dòng)。教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)愉快、自發(fā)的游戲環(huán)境，創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件，支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造。在幼兒自主游戲時(shí)，教師要適當(dāng)介入，當(dāng)幼兒沒有遇到問題時(shí)，教師的介入是多余的，給幼兒一個(gè)思考的空間，讓幼兒學(xué)會(huì)自己解決問題?！吨改稀分赋龌顒?dòng)時(shí)能與同伴分工合作遇到困難能一起克服，可以看出大班幼兒在活動(dòng)中的年齡特點(diǎn)是“合作化的共同學(xué)習(xí)”在自發(fā)游戲中無論是主持人、演員、伴奏都來自于幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，這說明游戲是幼兒力所能及的活動(dòng)，幼兒在游戲中還小步遞進(jìn)、自我發(fā)展的。而在上述案例中，可以看出這幾個(gè)孩子里亮亮屬于能力較強(qiáng)的幼兒，其他幼兒就像他的小跟班。在以后開展類似活動(dòng)時(shí)，教師可進(jìn)行分工，比如表演游戲，教師可通過環(huán)境來提示幼兒，這一表演游戲中都有哪些角色，也可鼓勵(lì)能力強(qiáng)的幼兒與他人進(jìn)行合作，帶動(dòng)能力弱的幼兒，讓強(qiáng)勢的幼兒當(dāng)主力幼兒，其他幼兒進(jìn)行配合。對于在自主游戲中能力較弱的幼兒，比如明明、小蘭這些沒有自己主見的幼兒，或者是害羞的幼兒，教師可進(jìn)行交叉行的指導(dǎo)，適當(dāng)參與游戲，語言指導(dǎo)，根據(jù)幼兒游戲的情況進(jìn)行提問、指導(dǎo)，當(dāng)幼兒沒有目標(biāo)時(shí)，教師可介入，引導(dǎo)這一幼兒在活動(dòng)中找到自己的定位，也可通過鼓勵(lì)激勵(lì)幼兒。

第三篇：大班表演區(qū)觀察記錄

這是大班表演區(qū)觀察記錄10篇，適合幼兒園教師使用，但愿對你的學(xué)習(xí)工作帶來幫助。

第1篇

觀察目的1．對文學(xué)活動(dòng)感興趣，理解文學(xué)作品含義。

2．喜歡傾聽故事，理解故事的內(nèi)容。

觀察記錄

在語言活動(dòng)——《百人糕》中，一開始我出示一塊年糕，請孩子們說說這是什么?大家都說：“這是糕點(diǎn)?！蔽腋嬖V他們這年糕還有一個(gè)好聽的名字叫百人糕，那為什么這塊糕叫做百人糕呢？我請幼兒想一想，接著，讓幼兒帶著問題去聽故事。幼兒的注意力集中，開始認(rèn)真地聽故事“百人糕”。

在聽故事的過程中，新雨兩只眼睛一動(dòng)不動(dòng)地盯著老師，聽我講述故事。當(dāng)我把故事講完，大家都表現(xiàn)出了對百人糕的喜愛和對年糕師傅的尊敬，新雨舉起了小手，似乎有很多話想說，于是我請她起來講講百人糕是哪里來的？為什么叫百人糕？新雨說：“是年糕師傅辛辛苦苦做出來的。年糕師傅在做糕時(shí)，需要有很多人的幫助?！奔鸭阎v得很完整，聽得也很仔細(xì)。我又問了：“那為什么說年糕師傅是最有厲害的呢？”佳佳說：“因?yàn)槟旮鈳煾凳亲钚量嗟?，大家都愛他。”我表揚(yáng)了新雨。

分析與措施

故事《百人糕》把對人的美好祝愿，以及對勞動(dòng)者的尊敬融入有趣的情節(jié)，起到寓教于樂的作用。新雨在本次活動(dòng)中注意力比較集中，有趣的故事吸引著她，在我講故事的過程中，她眼睛看著我一動(dòng)也不動(dòng)，認(rèn)真地坐好傾聽著故事，而且對故事的內(nèi)容都有了一定的理解，感受了故事的含義。以后我應(yīng)該都選擇生動(dòng)、有趣的文學(xué)作品對佳佳進(jìn)行一些規(guī)則教育，培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第2篇

觀察實(shí)錄：晨間活動(dòng)時(shí)，蘭蘭沖到我面前想我告狀：“小璨又把那個(gè)弄壞了?！敝灰?，仙女棒在小璨的手中分成了兩個(gè)部分，一手拿著繩子，一手握著紙棒，低著頭呆呆的站在那里。我來到他面前，問他怎么了，他笑著說：“壞了?！薄斑@次，又是什么原因呢？”“我輕輕的一甩，它就壞了。”小璨輕描淡寫的回答。我轉(zhuǎn)身到框里重新拿了一根仙女棒交給他，他拿到好的仙女棒便高興的玩了起來，只見他抓住繩子那一端，使勁地甩起棒來，一會(huì)兒，他又拿著壞了的仙女棒來到我面前。

分析：

平時(shí)，小璨就總是會(huì)把游戲材料弄壞，缺乏惜物感，一味地懲罰并不能收到很好的效果。老師需要更新自己的教育理念，研究孩子的心理，幫助幼兒尋找問題的原因，和他們一起討論解決方法，和正確的游戲方法，利用體育運(yùn)動(dòng)培養(yǎng)幼兒的惜物感，使他們從小養(yǎng)成保護(hù)周圍環(huán)境和動(dòng)植物的習(xí)慣，體驗(yàn)到優(yōu)美環(huán)境帶來的身心愉悅；愛惜勞動(dòng)成果，對被損壞的東西感到可惜，并對自己損壞物品的行為感到內(nèi)疚，是十分有必要的。

措施

1.教師與小璨共同討論。

“你剛才是怎么玩的？”

“為什么，你這么玩仙女棒，他老師會(huì)壞呢？”

“除了這樣玩仙女棒，有沒有更好的方法，可以既不把它弄壞，又很好玩呢？”

2.請會(huì)玩仙女棒的幼兒進(jìn)行示范。

3.表揚(yáng)小璨發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的本領(lǐng)。

4.提醒其他幼兒在游戲時(shí)，也要愛護(hù)游戲材料。

5.設(shè)計(jì)了一些他們看得懂、能理解的小圖標(biāo)，提醒幼兒愛護(hù)器械與玩具。

第3篇

觀察目的：

新學(xué)期我們班開設(shè)了小舞臺(tái)，我們提供了舞臺(tái)，背景，表演樂器，服裝，道具，在音樂的選擇上也選擇了一些孩子們學(xué)過的歌曲，但孩子們似乎會(huì)對這些內(nèi)容并不感興趣。

實(shí)錄：

“現(xiàn)在請小朋友根據(jù)早上自己選擇的活動(dòng)區(qū)域去游戲吧！”源源，湘湘，樺樺端著小椅子來到小舞臺(tái)前面，打扮了好了之后，樺樺第一個(gè)走上了小舞臺(tái)，他在小舞臺(tái)走著模特步，不停地變化姿勢，可小觀眾們似乎并不感興趣，很快源源和湘湘就聊了起來，“這是我媽媽做的蝴蝶結(jié)?！薄拔覌寢屵€給我做了副紅色眼鏡呢。”湘湘又拿起一只粉紅色的燈籠，美滋滋地?fù)u來搖去。一會(huì)樺樺也走下了舞臺(tái)，他摘下帽子，穿上了蜘蛛俠的衣服，拿著“寶劍”，在旁邊不停地?cái)[著動(dòng)作?？粗湛盏男∥枧_(tái)，我提醒源源“源源，你不去表演節(jié)目嗎？”等到源源站在小舞臺(tái)，“你想唱什么歌呢？”“老師，我想跳小蘋果。”“?。　痹丛吹幕卮鸪龊跷业囊饬?，但是我還是尊重了他的意愿。

隨著音樂響起，源源開心地扭了起來。很快成成和妮妮，琳琳幾名幼兒都圍了過來，也跟著在舞臺(tái)下面扭了起來。音樂結(jié)束了，成成對著我說：“老師，我也想跳小蘋果?！?/p>

分析與措施：

孩子們在舞臺(tái)的表演也許只有幾分鐘，但是卻能夠體現(xiàn)出孩子們平時(shí)的表達(dá)表現(xiàn)能力，習(xí)慣培養(yǎng)，大膽自信等多方面素養(yǎng)。在音樂的提供上我們選擇了孩子們當(dāng)下學(xué)習(xí)過的歌曲，認(rèn)為幼兒比較熟悉，同時(shí)引導(dǎo)幼兒在音樂區(qū)中進(jìn)行表演和鞏固。但內(nèi)容單調(diào)，并不能充分吸引幼兒的眼球，激發(fā)幼兒的參與的興趣，導(dǎo)致他們并沒有表演的意識(shí)，更多的是喜歡裝扮行為。

我們需要調(diào)動(dòng)現(xiàn)場的氣氛，注重投放節(jié)目的豐富性，來激發(fā)每個(gè)孩子的參與度。首先，節(jié)目的內(nèi)容要豐富，要包括音樂的各個(gè)方面的表現(xiàn)形式，比如歌唱、節(jié)奏、舞蹈、時(shí)裝表演等等。其次在音樂區(qū)表演節(jié)目的選擇上也要首先從幼兒的興趣出發(fā)。選擇幼兒當(dāng)前感興趣的歌曲（或者節(jié)奏、舞蹈），比如《小蘋果》《健康歌》等，充分調(diào)動(dòng)幼兒的參與的興趣，除此之外，孩子們對于自己熟悉的學(xué)習(xí)過的歌曲（節(jié)奏、舞蹈）也會(huì)非常感興趣，一遍又一遍地表演，對于以后有可能會(huì)學(xué)習(xí)到音樂，老師也可以事先投放進(jìn)去，引導(dǎo)幼兒在音樂區(qū)中先行熟悉旋律，為以后集體教學(xué)活動(dòng)做準(zhǔn)備。

投放的節(jié)目既有幼兒感興趣的、熟悉的，又有幼兒需要提前學(xué)習(xí)的，既滿足了幼兒當(dāng)前的需求，又激發(fā)了幼兒的挑戰(zhàn)性。

第4篇

幼兒行為表現(xiàn)和教師回應(yīng)過程：甘皓煊小朋友是一個(gè)活潑可愛的男孩子，她很貼心但有時(shí)好動(dòng)過頭，經(jīng)常讓老師非常頭痛，讓孩子們對他比較排斥。其他的小朋友不太喜歡和他一起玩，因?yàn)樗偸窍矚g搶別人的東西，有時(shí)還會(huì)采用打別人的方式來發(fā)泄情緒。

又到了區(qū)域游戲時(shí)間，其他小孩都去各個(gè)區(qū)域角玩了，只有他一個(gè)人選擇了去表演區(qū)。他走到表演區(qū)把所有放在柜子上的東西都戴在自己的頭上和穿在自己身上，看到他這樣我馬上放音樂。音樂一響他就跟著節(jié)奏動(dòng)了起來，他看到有一個(gè)話筒就拿起來唱歌，也聽不懂他在唱些什么反正他唱的很開心。他唱了一會(huì)兒就失去興趣了，就一個(gè)勁地在那里到處翻東西。他非常喜歡其中一個(gè)青蛙手偶，就和青蛙說話，說了一會(huì)兒話他把青蛙的嘴巴對著話筒讓它唱歌。這時(shí)候我就問他：“青蛙喜歡唱什么歌曲呀?”他說：“青蛙喜歡唱好媽媽”。后來的時(shí)間都是他和青蛙手偶一起玩。

評析與反思：

這個(gè)男孩子是一個(gè)極其好動(dòng)的小朋友，每天在班上總是很難坐在凳子上的，也不合群，從來都是自己玩自己的，自己的東西也不愿意和大家一起分享。但是他同時(shí)又是一個(gè)做事特別認(rèn)真的孩子，只要是他感興趣的游戲，他可以一直玩很長的時(shí)間。

對于像他這樣的孩子，我們老師需更耐心地對待，多和他溝通，多了解一些關(guān)于他的事情和表現(xiàn)。當(dāng)他做錯(cuò)了事要馬上制止，當(dāng)然他表現(xiàn)好了要馬上給予表揚(yáng)，軟硬兼施才能取得教育實(shí)效。

第5篇

觀察實(shí)錄：

今天你來到了娃娃家，你當(dāng)媽媽，小寶當(dāng)爸爸，姚哲宇當(dāng)寶寶。只見你將餃子裝進(jìn)了一個(gè)電飯煲里并交給了爸爸說：“好了，準(zhǔn)備好了，我們走吧?！闭f完倆人便去了表演區(qū)門口，并坐了下來。坐了一會(huì)沒見人表演，你上前去詢問。

陳燁陽說：“表演晚上開始?！薄巴砩?，晚上應(yīng)該睡覺了?！蹦懵犃笋R上回走上前說到。此時(shí)陳燁陽便補(bǔ)充道：“不對，是中午開始?！薄昂玫摹闭f著你又回來跟爸爸報(bào)告說：“小寶，他們說中午開始。他們說中午開始，小寶我們回家吧。中午開始。”可小寶拿著電飯煲，望著表演區(qū)的人沒有動(dòng)靜。你開始急了跳了起來湊近說：“小寶，中午開始?！本瓦@樣兩人回家了。

此時(shí)，我就上前質(zhì)疑到：“你們?nèi)タ幢硌堇玻瑢殞毮?？”你看了看我說：“寶寶在家里?！蔽医又穯柕溃骸澳菍殞氝@么小，一個(gè)人在家是不是很孤單，很害怕啊？”于是你們兩個(gè)就馬上跑回了家。姚哲宇一個(gè)人在家里做飯。你馬上拉著姚哲宇的手：“寶寶，我們回來了。等下中午表演開始了，我們一起去。”姚哲宇點(diǎn)點(diǎn)說好。于是過了一會(huì)，你們?nèi)齻€(gè)人帶著電飯煲、勺子、牛奶、杯子等又來到了表演區(qū)。

此時(shí)表演區(qū)的人還是沒想好要表演什么，躲在后面商量。于是你們?nèi)齻€(gè)人自己玩了起來，你打開電飯煲，將餃子盛在碗里，遞給了姚哲宇說：“來呀，寶貝吃飯了?！卑职謩t倒了牛奶喝了起來。接著你們又回家了，第三次你帶著寶寶姚哲宇倆個(gè)來看表演了。這時(shí)表演也真的開始了。此次，寶寶姚哲宇拿起地上的手機(jī)，你馬上拿過手機(jī)說：“哎呀，不要亂打呀?！闭f著自己打起電話來，打完后說：“爸爸不來了?！薄盀槭裁床粊恚俊睂氊悊?。你又回應(yīng)到：“因?yàn)樗×恕！贝藭r(shí)你突然站起身說：“寶貝，你先在這等下媽媽?！闭f著就跑回家拿了地上的牛奶來。此時(shí)爸爸也在了，但是見媽媽來，爸爸就走了。寶寶問：“媽媽，爸爸生病好了嗎？”你說：“好了?！苯又阌职l(fā)現(xiàn)沒有杯子，你又站起身說：“我去拿?！笨蛇@次你空著手回來了說：“爸爸也不在家。”此時(shí)，表演區(qū)的陽陽說：“今天就到這里，明天十點(diǎn)開始?！?/p>

于是你倆整理東西。寶寶拿起碗和勺子喊著：“回家啦，回家啦！”就跑回去了，你馬上跟上喊到：“哎，寶貝，別亂跑?！被氐郊依?，你發(fā)現(xiàn)地上的勺子（之前小寶扔地上的）就撿了起來放好。這時(shí)姚哲宇寶寶想走開，你馬上拉住說：“哎，小寶貝別亂走，等爸爸回來?！笨吹桨职中氃诟舯诩依铮谑悄阌掷鴮殞氄f：“我?guī)闳e人家做客，好嗎？”但是寶寶想吃東西。于是你就開始煮起餃子來。

分析反思：

今天你扮演了媽媽的角色，開始你和小寶爸爸一起去看表演，把寶寶一個(gè)人落在家里。你們倆都沒有考慮到寶寶的存在，沒有做到爸爸媽需要照顧寶寶的責(zé)任感。

后來在我的提醒下，你馬上意識(shí)到了，并在后一次去觀看演出時(shí)能帶上寶寶，并時(shí)刻體現(xiàn)出媽媽對寶寶的照顧，給寶寶盛餃子吃，出走時(shí)也及時(shí)交代好寶寶等媽媽回來?？吹綄殞毻媸謾C(jī)也馬上制止說不能亂玩；寶寶要出走馬上拉住說不能亂走；寶寶要吃東西你又馬上做東西等等。

從這些可以看出你會(huì)照顧、關(guān)心他人，能擔(dān)起媽媽的責(zé)任。這些經(jīng)驗(yàn)肯定也來自你豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)你的語言能力很強(qiáng)?；顒?dòng)中你的語言最多，能主導(dǎo)這個(gè)活動(dòng)的進(jìn)行。當(dāng)人家說晚上開始，你馬上回去反應(yīng)晚上要睡覺的等等。

針對你今天活動(dòng)中的表現(xiàn)，我們會(huì)引導(dǎo)孩子們觀看你們的視頻和圖片，請你與大家一起分享你活動(dòng)中的玩法。同時(shí)在今后的活動(dòng)開展中多鼓勵(lì)各區(qū)的串聯(lián)，交往，如當(dāng)理發(fā)店或者醫(yī)院沒有生意時(shí)可以去表演區(qū)看節(jié)目或者去娃娃家做客等。

第6篇

環(huán)境：表演區(qū)

目的：具有初步的藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造能力

目標(biāo)：能用律動(dòng)或簡單的舞蹈動(dòng)作表現(xiàn)自己的情緒，能夠?yàn)楸硌葸x擇和搭配簡單的服飾、道具。

觀察記錄：早在之前秦老師就帶領(lǐng)小朋友們一起學(xué)習(xí)了啦啦操“青春修煉手冊”孩子們對于這個(gè)新舞蹈充滿了興趣，也學(xué)的非?？?。早上的區(qū)域活動(dòng)時(shí)間，瑤瑤和琦琦一起選擇了表演區(qū)，聽到音樂聲響起，兩個(gè)孩子就跟著音樂一起跳起舞來。手里拿著漂亮的道具，加上動(dòng)感的音樂，跳起舞來吸引到了正在玩雪花片的瑜，瑜看的非常入迷。秦老師說：瑜，你也進(jìn)去玩吧！瑜聽過后放下手中的雪花片脫鞋子進(jìn)了表演區(qū)，跟著小女孩一起跳舞瑜還有些害羞。從試衣間里也拿了一個(gè)跳舞用的花環(huán)，跟著音樂一起跳起舞來。言也進(jìn)入了表演區(qū)跟著她們一起跳起舞來。響亮的音樂，漂亮的道具，整齊的舞蹈，更是吸引到了來送孩子的家長們，有些家長看了一會(huì)還不舍得離開。宇雖然也想進(jìn)表演區(qū)可是看到表演區(qū)人已經(jīng)滿了后他坐到了玩雪花片的區(qū)域。只見他拼了一會(huì)雪花片，站起來對著表演區(qū)的小朋友說：我這是攝像機(jī)，給你們錄像。旁邊的夫說：我這是一個(gè)小的照相機(jī)，我也給你們照相。

結(jié)論：孩子們對于這個(gè)非常有動(dòng)感的舞蹈非常感興趣，在表演區(qū)一遍遍的跳個(gè)不停，在有些動(dòng)作忘記時(shí)能夠詢問老師，從而繼續(xù)完成表演，在表演時(shí)發(fā)生了一點(diǎn)小爭執(zhí)，因?yàn)楹⒆诱疽慌盘行┱静婚_，言提議說站兩排這樣就都能跳開了，遇到問題時(shí)能夠一起商量著去解決。

評價(jià)：與本班的其它幼兒相比，這些在表演區(qū)跳舞的小朋友表現(xiàn)了較好的藝術(shù)表現(xiàn)能力。

指導(dǎo)策略：與幼兒多學(xué)習(xí)這樣的新舞蹈，讓幼兒有新鮮感幼兒也喜歡跳，去模仿表演等自發(fā)的藝術(shù)活動(dòng)。

第7篇

觀察分析

進(jìn)入新表演區(qū)時(shí)，孩子們的表現(xiàn)是有些被動(dòng)的，進(jìn)去后不知道要干什么，對著好玩的各種道具和材料，他們抱著疑惑的態(tài)度，當(dāng)老師給他們做了介紹后，才高興地去拿各種材料，連著幾天，他們只對材料和道具感興趣，敲一敲、摸一摸、戴一戴、穿一穿，音樂，好象只是調(diào)動(dòng)他們情緒的工具，即使是老師帶著他們隨音樂跳舞，也不及材料擺弄對他們的吸引力大，幼兒的注意力仍在材料的擺弄和探索上，并不關(guān)注音樂。他們一定要將帽子帶在頭上，要穿上親子制作的服裝；還要一手拿一個(gè)樂器；他們把竹棒拿去敲竹筒，去拿各種樂器，放下這個(gè)，又去拿另一個(gè)。

采取措施

提供各種樂器、道具、幼兒喜歡擺弄、探索的材料，有真實(shí)的打擊樂器，也可以有自制的樂器。認(rèn)識(shí)材料、打扮自己，嘗試擺弄樂器、道具是這一階段活動(dòng)的特點(diǎn)，為此，我們老師要保護(hù)好幼兒的這種興致，引導(dǎo)幼兒在擺弄和游戲中了解材料的多種玩法和用法，鼓勵(lì)幼兒充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造力想象力。幫助孩子裝扮自己，引導(dǎo)幼兒多種方法使用，大膽探索，對幼兒大膽的嘗試和有特點(diǎn)的玩法給予鼓勵(lì)。讓幼兒充分地“玩”起來，滿足孩子探索需求，支持幼兒的個(gè)性表現(xiàn)，使幼兒熟悉和了解環(huán)境中的各種材料及功能，為幼兒以后自己獨(dú)立地表演打下基礎(chǔ)。

獲取成效

表演區(qū)是幼兒園集體藝術(shù)活動(dòng)的補(bǔ)充和延續(xù)，與集體藝術(shù)教育活動(dòng)共同促進(jìn)幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。表演區(qū)與其他區(qū)域相比，更以它獨(dú)特的魅力吸引幼兒，對于小班幼兒來說具有特別的作用，動(dòng)聽的音樂、鮮艷的服裝、舞臺(tái)和上臺(tái)表演的喜悅深深吸引和鼓舞著他們，激發(fā)他們積極愉快的情感。通過老師不斷調(diào)整策略，適時(shí)指導(dǎo)，最終讓幼兒“玩”、“演”、“樂”，起來，充分發(fā)揮了表演區(qū)藝術(shù)教育的功能，較好地促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展。

第8篇

觀察目的:

⒈以幼兒自主的表達(dá)及真切的體驗(yàn)為主,觀察幼兒在活動(dòng)過程獲得怎樣的情感、形成那些的態(tài)度。

⒉表演活動(dòng)的內(nèi)容,是否幼兒生活中感興趣的、熟悉的素材。

⒊是否敢于嘗試,有自信。在陌生環(huán)境中不膽怯,敢于大膽表演

現(xiàn)象描述

⒈教師引出故事的名稱,讓幼兒先回憶故事內(nèi)容,引起幼兒的表演的興趣。

⒉分配角色時(shí),李昕怡說:“我來演小貓吧”我接著說:“好的,這是一張什么樣的小貓呢,他走起路來是怎樣的?”許多小朋友都迫不及待地學(xué)起了小貓走路的樣子,輕輕地,李昕怡說:“這只小貓很調(diào)皮,它走路時(shí)是東張西望的,又蹦又跳的,就像王俊杰走路時(shí)一樣”說完就蹦蹦跳跳的出來了?！皢?你觀察的真仔細(xì),我們班小朋友走路的樣子你都知道,真厲害!”我及時(shí)肯定了他的想法,就請她來表演“咪咪”。

思考與分析

表演源于生活,把表演與幼兒的實(shí)際生活聯(lián)系起來,通過對已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的回憶,去接受故事、理解作品。孩子通過故事和日常生活的連接,學(xué)會(huì)用藝術(shù)的眼光感受生活,用藝術(shù)化的方式表現(xiàn)生活。而生活的情境化令孩子們更置身于表演“生活中”,李昕怡表演能力得以提高,同時(shí)也提高了她的理解能力和分析能力,敢于嘗試的習(xí)慣使幼兒的獨(dú)立性、自信心大大增強(qiáng),表現(xiàn)為:解決游戲中的矛盾的能力和交往能力增強(qiáng),在不同環(huán)境中不膽怯,敢于大膽表演,自控能力強(qiáng)。當(dāng)然,這是一個(gè)即興的表演,在表演中還有許多的地方需要改進(jìn),更需要道具的加入,才能讓參與表演的孩子進(jìn)入角色。在以后的活動(dòng)中可以繼續(xù)表演,逐步提高幼兒的表現(xiàn)能力。

第9篇

今天你來到了娃娃家，你當(dāng)媽媽，小寶當(dāng)爸爸，姚哲宇當(dāng)寶寶。只見你將餃子裝進(jìn)了一個(gè)電飯煲里并交給了爸爸說：“好了，準(zhǔn)備好了，我們走吧?！闭f完倆人便去了表演區(qū)門口，并坐了下來。坐了一會(huì)沒見人表演，你上前去詢問。陳燁陽說：“表演晚上開始?！薄巴砩?，晚上應(yīng)該睡覺了?！蹦懵犃笋R上回走上前說到。此時(shí)陳燁陽便補(bǔ)充道：“不對，是中午開始?！薄昂玫摹闭f著你又回來跟爸爸報(bào)告說：“小寶，他們說中午開始。他們說中午開始，小寶我們回家吧。中午開始?！笨尚毮弥婏堨?，望著表演區(qū)的人沒有動(dòng)靜。你開始急了跳了起來湊近說：“小寶，中午開始?！本瓦@樣兩人回家了。此時(shí)，我就上前質(zhì)疑到：“你們?nèi)タ幢硌堇玻瑢殞毮?？”你看了看我說：“寶寶在家里。”我接著追問道：“那寶寶這么小，一個(gè)人在家不是很孤單，很害怕?。俊庇谑悄銈儍蓚€(gè)就馬上跑回了家。姚哲宇一個(gè)人在家里做飯。你馬上拉著姚哲宇的手：“寶寶，我們回來了。等下中午表演開始了，我們一起去?！币φ苡铧c(diǎn)點(diǎn)說好。于是過了一會(huì)，你們?nèi)齻€(gè)人帶著電飯煲、勺子、牛奶、杯子等又來到了表演區(qū)。此時(shí)表演區(qū)的人還是沒想好要表演什么，躲在后面商量。于是你們?nèi)齻€(gè)人自己玩了起來，你打開電飯煲，將餃子盛在碗里，遞給了姚哲宇說：“來呀，寶貝吃飯了?！卑职謩t倒了牛奶喝了起來。接著你們又回家了，第三次你帶著寶寶姚哲宇倆個(gè)來看表演了。這時(shí)表演也真的開始了。此次，寶寶姚哲宇拿起地上的手機(jī)，你馬上拿過手機(jī)說：“哎呀，不要亂打呀?！闭f著自己打起電話來，打完后說：“爸爸不來了。”“為什么不來？”寶貝問。你又回應(yīng)到：“因?yàn)樗×?。”此時(shí)你突然站起身說：“寶貝，你先在這等下媽媽?！闭f著就跑回家拿了地上的牛奶來。此時(shí)爸爸也在了，但是見媽媽來，爸爸就走了。寶寶問：“媽媽，爸爸生病好了嗎？”你說：“好了。”接著你又發(fā)現(xiàn)沒有杯子，你又站起身說：“我去拿?！笨蛇@次你空著手回來了說：“爸爸也不在家?！贝藭r(shí)，表演區(qū)的陽陽說：“今天就到這里，明天十點(diǎn)開始?！庇谑悄銈z整理東西。寶寶拿起碗和勺子喊著：“回家啦，回家啦！”就跑回去了，你馬上跟上喊到：“哎，寶貝，別亂跑。”回到家里，你發(fā)現(xiàn)地上的勺子（之前小寶扔地上的）就撿了起來放好。這時(shí)姚哲宇寶寶想走開，你馬上拉住說：“哎，小寶貝別亂走，等爸爸回來?！笨吹桨职中氃诟舯诩依?，于是你又拉著寶寶說：“我?guī)闳e人家做客，好嗎？”但是寶寶想吃東西。于是你就開始煮起餃子來。

分析反思：

今天你扮演了媽媽的角色，開始你和小寶爸爸一起去看表演，把寶寶一個(gè)人落在家里。你們倆都沒有考慮到寶寶的存在，沒有做到爸爸媽需要照顧寶寶的責(zé)任感。后在我的提醒下，你馬上意識(shí)到了，并在后一次去觀看演出時(shí)能帶上寶寶，并時(shí)刻體現(xiàn)出媽媽對寶寶的照顧，給寶寶盛餃子吃，出走時(shí)也及時(shí)交代好寶寶等媽媽回來?？吹綄殞毻媸謾C(jī)也馬上制止說不能亂玩；寶寶要出走馬上拉住說不能亂走；寶寶要吃東西你又馬上做東西等等。從這些可以看出你會(huì)照顧、關(guān)心他人，能擔(dān)起媽媽的責(zé)任。這些經(jīng)驗(yàn)肯定也來自你豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)你的語言能力很強(qiáng)?；顒?dòng)中你的語言最多，能主導(dǎo)這個(gè)活動(dòng)的進(jìn)行。當(dāng)人家說晚上開始，你馬上回去反應(yīng)晚上要睡覺的等等。

針對你今天活動(dòng)中的表現(xiàn)，我們會(huì)引導(dǎo)孩子們觀看你們的視頻和圖片，請你與大家一起分享你活動(dòng)中的玩法。同時(shí)在今后的活動(dòng)開展中多鼓勵(lì)各區(qū)的串聯(lián)，交往，如當(dāng)理發(fā)店或者醫(yī)院沒有生意時(shí)可以去表演區(qū)看節(jié)目或者去娃娃家做客等。

第10篇

一、指導(dǎo)思想

幼兒進(jìn)入大班一學(xué)期，通過游戲活動(dòng)，幼兒的大肌肉、小肌肉的協(xié)調(diào)性、靈活性得到進(jìn)一步增強(qiáng)，形象思維逐漸向抽象思維開始轉(zhuǎn)變，大部分幼兒的反應(yīng)能力逐步增強(qiáng)。特別在表演游戲的開展過程中，幼兒對故事的表演興趣越來越濃，幼兒初步的能協(xié)商自由選擇角。但在游戲活動(dòng)中也存在不足之處。

1、幼兒在游戲活動(dòng)中互相合作的意識(shí)淡薄，不能很好的和他人進(jìn)行融洽的游戲活動(dòng)。

2、在表演游戲活動(dòng)中孩子對表演角色的把握上還僅限在一般性表演水平上。

3、幼兒在游戲活動(dòng)中的常規(guī)意識(shí)較差，特別是在遵守游戲的規(guī)則及受理玩具方面還要繼續(xù)加強(qiáng)。

二、游戲目標(biāo)

1、幼兒能在游戲活動(dòng)中與伙伴之間友好交往。提高幼兒在游戲活動(dòng)中的合作能力。

2、在表演游戲活動(dòng)中，幼兒能理解、認(rèn)識(shí)故事內(nèi)容中每個(gè)角色的特點(diǎn)，在表演過程中能從原有的一般性表現(xiàn)提升到生動(dòng)性表現(xiàn)，從目的性角色行為到嬉戲性角色行為。

3、幼兒能遵守游戲規(guī)則，知道收放、整理玩具時(shí)，做到迅速、有序、整齊。

三、游戲重點(diǎn)與措施

1、各班老師根據(jù)各班幼兒的興趣和需要為幼兒創(chuàng)造一個(gè)輕松、愉快的游戲環(huán)境，在游戲材料的投放中應(yīng)注重材料的操作性，教育功能和安全性，盡可能的為幼兒投放一些半成品材料，滿足幼兒的興趣和需要。

2、老師在游戲中實(shí)時(shí)引導(dǎo)幼兒和伙伴進(jìn)行融洽、友好的游戲活動(dòng)，重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒在游戲活動(dòng)中有禮貌、講團(tuán)結(jié)，多為幼兒提供合作游戲的機(jī)會(huì)。

3、在游戲活動(dòng)中加強(qiáng)幼兒良好常規(guī)的培養(yǎng)。

4、根據(jù)上學(xué)期在一課三研活動(dòng)中討論、梳理出表演游戲活動(dòng)的指導(dǎo)策略，在本學(xué)期老師們在表演游戲活動(dòng)中將這些策略很好的學(xué)以致用，使幼兒在表演過程中能從原有的一般性表現(xiàn)提升到生動(dòng)性表現(xiàn)，從目的性角色行為到嬉戲性角色行為的進(jìn)步。

5、各班教師應(yīng)認(rèn)真做好觀察記錄，將活動(dòng)區(qū)觀察記錄，作為教師引導(dǎo)幼兒在活動(dòng)區(qū)健康和諧發(fā)展的重要依據(jù)。

第四篇：觀察記錄

觀察：

看著孩子們莫名的變化,我一度陷入了困惑中,我極力地思索著,是不是自己日常言行有過激的地方,但想起來一點(diǎn)也沒有,我又從平時(shí)的教學(xué)中來猜想,一幕排練的情景出現(xiàn)在我眼前:許多小朋友呆不上一會(huì)兒,有的就趴地上,有的跑開去,有的幾個(gè)一起聊起來了。每當(dāng)這時(shí),我就會(huì)較嚴(yán)肅地要求他們回到排練位置。即使在跟著蹦蹦跳跳,也是一副不情愿的樣子。于是,我?guī)е@個(gè)猜疑走近了他們:“小朋友,是不是不想跳舞呀?”這句話頓時(shí)把我和孩子之間的距離拉近了,好象我的問話就已經(jīng)答應(yīng)了他們可以不用跳舞了似的,他們搶著答道:“是?！蹦樕系谋砬橐擦⒓醋兊脿N爛起來。

問題分析:平時(shí)總能聽見許多家長說他們的孩子,一聽見音樂小屁股就扭起來了,一看見電視里跳舞也會(huì)手舞足蹈。夸贊他們的孩子如何地喜歡跳舞?？墒?現(xiàn)在班上統(tǒng)一組織的舞蹈排練活動(dòng),小朋友卻沒有了熱情。是什么原因呢?我細(xì)細(xì)地作了一番分析,可能有以下原因。

1.教師的主觀意愿偏多。在設(shè)計(jì)這個(gè)集體活動(dòng)時(shí),首先,我想到要把節(jié)目排練好,“六一”節(jié)時(shí),幼兒能在臺(tái)上出色表演。其次,想到“六一”節(jié)是小朋友的節(jié)日,盡量地讓每位幼兒上臺(tái)表演,使他們都能得到鍛煉。

2.對幼兒的年齡和心理特點(diǎn)等因素考慮得較少。3"4歲幼兒的情緒極不穩(wěn)定,易轉(zhuǎn)移易變化。日常生活中,他們在一些自主活動(dòng)中往往表現(xiàn)出極高的熱情。這是因?yàn)檫@些活動(dòng)不限時(shí),有興趣點(diǎn),想?yún)⑴c就參與,不想?yún)⑴c就可退出,幼兒有一個(gè)自主活動(dòng)的空間。而當(dāng)幼兒參與教師組織的排練時(shí),大家在教師的統(tǒng)一指揮下,統(tǒng)一開始,統(tǒng)一結(jié)束,按要求做好每一個(gè)動(dòng)作。對于一些堅(jiān)持性差,情緒不太穩(wěn)定的幼兒來說,他們那種在自由活動(dòng)中的隨意性就受到了一定的約束和局限。而且,排練過程中一些動(dòng)作需要不斷地重復(fù),重復(fù)帶來了單調(diào)的感覺。再加上有的幼兒對跳舞確實(shí)不感興趣。所以,幼兒也就熱情不高。

教學(xué)行為的改變:幼兒排練的不良反應(yīng),使我及時(shí)對自己的教育行為進(jìn)行調(diào)整:一是重視幼兒的情感教育,因?yàn)榱己玫那楦心苁谷水a(chǎn)生奮發(fā)向上的情緒。

1、我講述優(yōu)秀作品中或生活中的優(yōu)秀人物,引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)他們的吃苦耐勞的精神。

2、做到具體表揚(yáng),表揚(yáng)他什么時(shí)候地方做得好,讓他明白為什么被表揚(yáng)。

3、當(dāng)幼兒在努力時(shí),由衷地贊美孩子,使幼兒獲得積極的情感體驗(yàn),這種體驗(yàn)?zāi)芨玫卮龠M(jìn)他下一步的努力。二是每次排練視幼兒情緒及時(shí)調(diào)整排練時(shí)間長短,間或帶幼兒游戲,以充分調(diào)動(dòng)幼兒的參與積極性。如排練前,告訴幼兒,我們排練三遍就去樂園坐滑梯或組織一個(gè)《貓抓老鼠》的游戲,幼兒對這種提議會(huì)有很高的熱情,他們知道排練好了就可以開心地玩。于是,排練的積極性也就很高。這樣,時(shí)間花得少,效果也更佳。三是對于實(shí)在不愿參加的幼兒,在耐心鼓勵(lì)說服后仍不愿參加的,則順其自然。

反思:婷婷在活動(dòng)中消極的表現(xiàn),使我產(chǎn)生了困惑,排練活動(dòng)的目的是什么?給小朋友帶來的又是什么?組織這個(gè)活動(dòng),應(yīng)該給幼兒帶來愉悅,陶冶性情,使幼兒豐富經(jīng)驗(yàn),增長見識(shí)。教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到自己在活動(dòng)中充當(dāng)?shù)氖且龑?dǎo)者的角色,應(yīng)把孩子放在活動(dòng)主體的位置,從孩子的反應(yīng)中了解他們的體驗(yàn),了解自己教育行為的適宜性,有效性,并適時(shí)地對自己的行為作出調(diào)整,以使這個(gè)活動(dòng)能達(dá)到真正鍛煉幼兒并促進(jìn)其發(fā)展的目的。

第五篇：觀察記錄

我要上小學(xué)啦 ——大一班觀察記錄

觀察時(shí)間：2010.6 觀察地點(diǎn)：小學(xué) 觀察幼兒：全體幼兒 案例描述：

大班下學(xué)期，孩子普遍感到自己即將成為一名小學(xué)生。這種長大的感覺，引發(fā)了孩子模擬做小學(xué)生的愿望。他們背起了小書包。但是背書包已經(jīng)不能滿足孩子要當(dāng)小學(xué)生的渴望?！敖鹄蠋煟W(xué)里有班長對嗎？”“小學(xué)生一直考試嗎”“金老師，我們什么時(shí)候考試呀？”梅好還說：“我姐姐的書包里有很多書，有許多本子，還有詞典呢！可是我們的書包里只有一點(diǎn)點(diǎn)?！?.....面對這么多問題和好奇，“我要上小學(xué)”的主題就這樣產(chǎn)生了。

觀察實(shí)錄：

為了讓孩子更能體驗(yàn)小學(xué)生的生活，我們參觀了奉浦實(shí)驗(yàn)學(xué)校，孩子們發(fā)現(xiàn)了許多小學(xué)和幼兒園不一樣的地方。一一發(fā)現(xiàn)了小學(xué)里分男廁所、女廁所，而且男女廁所的布局也是不一樣的；黃溪發(fā)現(xiàn)小學(xué)里有課間十分鐘，他們在跳繩、跳橡皮筋；寧寧說我們沒有班長，小學(xué)里有班長，我們能不能也有啊。

行為分析：

1.孩子有非常強(qiáng)烈的做小學(xué)生的愿望，在這種情況下我們帶孩子實(shí)地參觀了小學(xué)，滿足孩子做小學(xué)生的愿望。

2.能大膽、清楚的表達(dá)自己的想法，傾聽同伴的講述。如管思捷能很大但地提出張逸帆的錯(cuò)誤之處。

3.孩子們能認(rèn)識(shí)一些基本常識(shí)。如：每個(gè)國家都只有一面國旗。

教養(yǎng)支持：

1、從幼兒園到入小學(xué)，是人生道路上的第一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。由于生活習(xí)慣上的驟變，以及課目的繁重，使許多孩子在進(jìn)入小學(xué)后出現(xiàn)疲勞、消瘦、害怕學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。因此，幼兒園和小學(xué)的銜接工作很重要。我們帶孩子去參觀了奉浦實(shí)驗(yàn)學(xué)校，讓幼兒更加了解小學(xué)，在參觀中，孩子們發(fā)現(xiàn)了幼兒園與小學(xué)的許多不一樣的地方，也解決幼兒的質(zhì)疑。因?yàn)樵谇捌趯W(xué)習(xí)過程中，有的問題我也不是很清楚，如“綠領(lǐng)巾什么時(shí)候帶”“紅領(lǐng)巾什么時(shí)候帶”“中飯?jiān)谀睦锍?？”“幾點(diǎn)上學(xué)，幾點(diǎn)放學(xué)”等等。孩子是學(xué)習(xí)的主體、課堂的主人。他們向小學(xué)的哥哥姐姐提出各種問題，親密的交流，而我只是一個(gè)參與者，給予幼兒一個(gè)寬松和諧的民主氛圍，使幼兒體驗(yàn)到輕松、愉快、無拘無束的美好情感。而最終讓幼兒了解了小學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活情況。并盼望作個(gè)小學(xué)生，從思想上作好入學(xué)的準(zhǔn)備。

2、在幼兒園也可滿足幼兒做小學(xué)生的愿望。如：在區(qū)域活動(dòng)中模擬小學(xué)生課堂，讓孩子想小學(xué)生一樣上課。每星期選個(gè)班長，滿足孩子想做班長的渴望，并了解小學(xué)的班長負(fù)責(zé)什么工作。

觀察筆記

觀察對象：全班幼兒 觀察時(shí)間：2011年4月 觀察地點(diǎn)：戶外操場 觀察事件：

一天，孩子們做完作業(yè)后，我?guī)麄兊綉敉馔婊?，交待了注意事?xiàng)和規(guī)則后，孩子們都興教勃勃地玩了起來。剛開始時(shí)，孩子們都排著隊(duì)照著安全的姿勢滑下來，可玩著玩著有個(gè)別的孩子頭朝下趴著滑了下來，我提醒他們這樣不能玩，不安全后，他們恢復(fù)了最先的玩法。可是又過了一會(huì)兒，又有幾個(gè)孩子開始趴著滑了，并且其他的孩子也跟著去嘗試。看到孩子們這樣不守規(guī)則，很是生氣，本來想再次阻止時(shí)，轉(zhuǎn)念一想，孩子們?yōu)槭裁聪矚g這樣玩呢，我也想一探究竟。

我問到他們?yōu)槭裁匆@樣玩，他們對我說：“坐著玩，滑得慢，趴著玩，滑得快?！苯鹦≈Z還說：“趴著比坐著好玩些?！蔽矣^察了一下，孩子們講的還是有一定的道理的。他們在玩的過程中發(fā)現(xiàn)了阻力的存在，坐著的阻力可能比趴著的阻力大?？春⒆觽兌嗔瞬黄稹Ｒ虼?，我尊重了幼兒的想法，支持了他們的做法。孩子們玩得更開心了。

觀察分析：

滑梯是孩子們玩得最多，也最喜歡的一種活動(dòng)，可常規(guī)玩法玩久了還是會(huì)有些乏味，于是他們就去探索一種更有趣的玩法，讓他們喜歡的活動(dòng)更富挑戰(zhàn)性，所以孩子們在老師的再三勸阻下，依然想不斷去嘗試。

觀察措施：

１、了解幼兒的需要，興趣、能力，尊重幼兒的個(gè)性，支持引導(dǎo)幼兒的發(fā)現(xiàn)。

２、讓孩子們自己討論新玩法的安全規(guī)則和注意事項(xiàng)，在尊重孩子的基礎(chǔ)上，維持滑滑梯的秩序和安全。

３、賞識(shí)幼兒的能力，更好地發(fā)掘幼兒的潛能。

大班幼兒觀察記錄

觀察背景：

李明凱小朋友，從小班一直到大班，不論什么時(shí)候都特別愛動(dòng)，老是坐不住。平時(shí)老師對他講的道理他都懂，也知道自己的行為不好，就是控制不住自己，不分場合地想怎樣就怎樣。我想這除了跟這個(gè)時(shí)期幼兒的年齡特征有一定的關(guān)系，最主要的還是家庭因素。家庭背景：

父親上班，母親是個(gè)體戶，有一家小商店。平時(shí)都沒時(shí)間管孩子，上幼兒園之前都是奶奶帶的，上幼兒園后，父母自己帶。由于工作忙、生意忙，孩子一回家，沒人管，就放任孩子自己到處玩，吃飯時(shí)回來吃飯，睡覺時(shí)回家就行。觀察實(shí)錄一：

每當(dāng)吃飯前后，如廁結(jié)束后，孩子們先洗手，已成為必然的習(xí)慣。孩子們一組一組輪流到洗手間洗手，可李明凱總是進(jìn)去了就出不來了，第一個(gè)洗手，最后一個(gè)出來。每次都要老師監(jiān)督，才可以快速完成洗手，否則，就在里面玩水。觀察實(shí)錄二：

李明凱小朋友性格非?；顫姡脛?dòng)。無論什么活動(dòng)都很積極、主動(dòng)，但是調(diào)皮搗蛋的成分居多。如：小朋友剛站好隊(duì)準(zhǔn)備游戲，他就沖過來沖過去，把隊(duì)伍攪亂，或者游戲時(shí)帶頭做許多很危險(xiǎn)的動(dòng)作；無論課堂氣氛多么活躍或安靜，他都是不停的動(dòng)啊動(dòng)，不是玩玩手，就是扭扭身子轉(zhuǎn)過來轉(zhuǎn)過去的?？傊?，他無時(shí)無刻不在動(dòng)。每一次，老師剛提醒他不到2秒，他就又恢復(fù)了他的好動(dòng)。實(shí)施措施與效果： 措施：

1．針對李明凱的這些行為，我們首先從思想上讓他認(rèn)識(shí)到自己行為不足，然后再采取語言提示等直觀教育手段糾正幼兒的行為，這樣幼兒就容易接受。2．孩子小，他的行為容易反復(fù)，不容易得到鞏固，因此，要利用日?；钪械慕逃鯔C(jī)，堅(jiān)持不懈。3．及時(shí)與家長溝通，爭取得到家長的配合教育，這樣才能達(dá)到事半功倍的效果。（從小班時(shí)，針對孩子的問題，我們屢次和家長做了溝通，家長從未重視過。現(xiàn)在大班了，家長看到孩子的情況著急了，天天追著老師問怎么辦？）效果：

基本上沒有改觀，父母也說他們也沒辦法，用盡了各種方法不管用，剛說完，不到2秒就又恢復(fù)本性了，管不了。

針對這個(gè)問題，在日常生活中，我經(jīng)常和他談話，主動(dòng)和他聊天，活動(dòng)中經(jīng)常用鼓勵(lì)的眼神、肢體動(dòng)作提醒他，并且讓他和性格內(nèi)向的孩子搭配組合，為他的交往創(chuàng)造一個(gè)互補(bǔ)的環(huán)境，給他充足的空間表現(xiàn)、展示自己，并對他的點(diǎn)滴進(jìn)步進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)。經(jīng)過努力，都沒有得到良好的教育效果，因?yàn)椴徽撛鯓?，他都只能?jiān)持2秒鐘。分析：

每個(gè)孩子所處環(huán)境不同，他的習(xí)慣也不同，每個(gè)孩子都有一個(gè)自我成長、發(fā)展的過程，孩子會(huì)隨著環(huán)境的改變而改變。

這個(gè)孩子大部分時(shí)間在家中，面對那樣自由的空間，在無人監(jiān)督的真空狀態(tài)下，漸漸養(yǎng)成了自由散漫的習(xí)慣。他什么道理他都懂，也很清楚什么是錯(cuò)的，什么是對的，可就是自己控制不住自己的行為。

孩子在成長的過程中，沒有人幫助他養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，久而久之，他的無意性的行為得不到發(fā)展，就成了現(xiàn)在這樣。

大班幼兒觀察記錄

作者:季彤彤 閱讀: 6035 時(shí)間: 2011-4-29 14:48:58 大班幼兒觀察記錄 幼兒基本情況：蔣中杰 聰明但不愛學(xué)習(xí)，比較貪玩

觀察者：班老師

觀察環(huán)境：書寫課上，老師組織幼兒進(jìn)行書寫。

觀察目的及由來：天天是個(gè)聰明的孩子，但是貪玩，不愛學(xué)習(xí)，寫作業(yè)時(shí)不踏實(shí)。這次他能戰(zhàn)勝自己把作業(yè)按時(shí)按量完成嗎？

觀察項(xiàng)目：天天在獨(dú)立書寫時(shí)的表現(xiàn)。

觀察策略：為了降低難度，我選擇了比較簡單的詞語：太陽。并且讓他挨著踏實(shí)的孩子進(jìn)行書寫。如果他還是出現(xiàn)和小朋友說話或者打鬧的情況，我會(huì)適時(shí)提醒他，并鼓勵(lì)他完成作業(yè)。

觀察實(shí)錄：剛布置完作業(yè)，天天表現(xiàn)還不錯(cuò)，積極地拿出了本和筆，但是，還不到兩分鐘他就開始不安，坐不住，抬頭看了看，看到我正在看他，他又低下頭接著寫。然后，我適時(shí)表揚(yáng)了天天。但是沒過一會(huì)兒，他又回頭和后面的小朋友說話，我就告訴他，現(xiàn)在上課了，下課再說。然后他乖乖地轉(zhuǎn)了過來。可是不到五分鐘，他又開始和旁邊的小朋友說話，這次，我坐到他旁邊說：“我來看你寫?！蔽野l(fā)現(xiàn)有一個(gè)小朋友為了寫的快，竟然只寫“太”不寫“陽”。而天天是按我的要求完成的，所以我又表揚(yáng)了他，這次他很高興，也就安靜的寫作業(yè)了。雖然最后他還是沒有完成作業(yè)，但是，過程還是比較好的。

分析：天天從以前上課愛說話，不認(rèn)真聽講，在我的幫助下能夠比較獨(dú)立安靜的在短時(shí)間內(nèi)認(rèn)真寫作業(yè)，讓我看到前一段時(shí)間教育的成果以及對他充分接納，鼓勵(lì)和幫助的意義。雖然天天現(xiàn)在還不能按時(shí)按量地完成作業(yè)，但他能在短時(shí)間內(nèi)較獨(dú)立安靜的完成，已經(jīng)取得了一定成功。

建議：1.充分接納和鼓勵(lì)幼兒練習(xí)：接納他偶爾的小動(dòng)作，不要過分批評，應(yīng)不斷鼓勵(lì)和練習(xí)，在這個(gè)過程中幫助他培養(yǎng)耐性和增強(qiáng)自信。

2.繼續(xù)鍛煉他的耐性：在美術(shù)課和書寫課上，通過鼓勵(lì)和表揚(yáng)等方式，讓他更加有耐心的完成作業(yè)。

3.家園同步，幫助孩子更快提高：建議嘉賀家長，在最初階段，他寫作業(yè)的時(shí)候，陪他一塊寫，監(jiān)督他完成，然后他養(yǎng)成習(xí)慣后，再讓他獨(dú)立完成作業(yè)，這樣有助于他更好的培養(yǎng)耐心，從而積極主動(dòng)地完成作業(yè)。

觀察老師：李玉俊

觀察班級：大二班（白云班）

觀察對象：張紫涵性別：女

觀察時(shí)間：2011年4月22日

觀察地點(diǎn)：活動(dòng)室

觀察背景：

紫涵小朋友各方面非常優(yōu)秀：聰明、活潑、懂禮貌，好奇心強(qiáng)，無論對什么活動(dòng)總有創(chuàng)新精神，喜歡表現(xiàn)自己。為此，經(jīng)常受到老師的稱贊和表揚(yáng)，是每個(gè)老師心目中的最愛。在家呢，獨(dú)生女，家庭條件優(yōu)越，家長對孩子百依百順，任其擺布，從而造成了孩子自私，以自我為中心和唯我獨(dú)尊的不良品質(zhì)。在競爭激烈的現(xiàn)代社會(huì)，學(xué)會(huì)謙讓是社會(huì)發(fā)展的需要，是時(shí)代發(fā)展的需要，注重培養(yǎng)孩子謙讓是我們幼兒園教育中必不可缺的一項(xiàng)內(nèi)容，對孩子今后取的成功相當(dāng)重要。

觀察實(shí)錄：

今天的操作活動(dòng)是用橡皮泥裝飾《漂亮的男孩女孩》，活動(dòng)開始，我先給孩子展示了示范畫及制作過程，激起孩子興趣后，便給每個(gè)小組發(fā)下材料進(jìn)行操作，當(dāng)發(fā)到第三組時(shí)（紫涵那組），操作盒剛放到桌子上，紫涵?唰?的就把橡皮泥里的操作工具抓在了手里。

孩子們認(rèn)真的操作著，都忙著為自己設(shè)計(jì)的男孩女孩穿漂亮的衣服，裝飾眼睛、鼻子、嘴巴、扎麻花辮子等。這時(shí)，三組的書展告訴我：“老師，我們這組的黑色橡皮泥不夠用，”“為什么？”“紫涵自己都拿著，不給我們用，”三組的孩子齊聲回答。黑色橡皮泥就一塊大的，我一再強(qiáng)調(diào)要輪流用的。當(dāng)我問紫涵時(shí)，她竟然認(rèn)真的說：我還沒用完。

實(shí)施措施與效果：

面對紫涵的行為，我先是采用了說服教育，講道理：讓她了解集體與個(gè)人的關(guān)系，把自己從“我”的概念中擺脫出來，讓她懂得，大家生活在一起，你需要的別人同樣也需要，同樣有享有的權(quán)利，不能一人獨(dú)占，要想著別人。就像操作中的工具、黑色橡皮泥本來就不多，如果輪流用是完全可以的，你要裝飾眼睛、頭發(fā)等，但別的小朋友也要裝飾啊，假如別人也這樣都自己拿起來的話，你怎么用??？接著又給孩子們講了《孔融讓梨的故事》。我的一番話，紫涵好像意識(shí)到了自己的不對，便拿過操作工具（塑料小刀），從手里的大橡皮泥上切下了一小塊，然后把大的一塊放到了操作盒里，并且說：“我們每人切一小塊一起用吧！”看著孩子們愉快的操作著，我感到無比的欣慰。

現(xiàn)在多數(shù)家庭都是獨(dú)生子女，父母把所有最好的都給予孩子。無論孩子的什么要求，家長都盡可能的滿足孩子。因?yàn)槭且粋€(gè)，也不會(huì)有人去和孩子爭搶，但就是因?yàn)檫@樣的環(huán)境很容易造成孩子不知道如何去分享，從而也就不懂得如何去謙讓。

所以孩子良好品質(zhì)的形成，是家園共育的結(jié)果，其中家庭教育起著至關(guān)重要的作用，作為家長，首相要以身作則，當(dāng)孩子有謙讓行為時(shí)，應(yīng)及時(shí)給予鼓勵(lì)，通過家長的言語強(qiáng)化，讓孩子懂得怎么做是對的，怎么做是不受歡迎的；作為老師，我們應(yīng)將培養(yǎng)孩子的謙讓行為，貫穿于日常生活中，遇到問題及時(shí)引導(dǎo)。我相信，只要我們多注意這方面的教育，每個(gè)孩子都是最棒的！