第一篇：25.課自己的花是給別人看的(詳案)

25.自己的花是讓別人看的

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字，正確讀寫“脊梁、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段，積累課文中的優(yōu)美語言。

3．了解作者所介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.理解詞語的意思，讀懂課文，有感情朗讀。2.想象、感受德國美麗的風(fēng)光。并嘗試背誦。

教學(xué)難點(diǎn)：

從德國人的言行中感受他們處處為別人著想、友善、熱情的品質(zhì)，理解德國人人為我，我為人人的美好境界。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，讀題激趣：

同學(xué)們，看老師在黑板上寫一個(gè)字。（板書：花）看到這個(gè)字，你會(huì)想起哪些帶“花”的成語？（預(yù)設(shè)：百花爭(zhēng)艷、花紅柳綠、春暖花開、花好月圓、繁花似錦??）

一提起“花”，我們總是把它和美麗芬芳聯(lián)系在一起，而在季羨林先生的眼中，它更代表了一個(gè)國家、一個(gè)民族崇高的精神境界。讓我們跟隨季老，一起走進(jìn)這愛花的國度，這奇特的民族——

板書課題：自己的花是讓別人看的

二、學(xué)習(xí)生字詞

1.出示整組詞語，開火車讀

①注意“莞”是個(gè)多音字，在本課中讀wǎn，表示地名時(shí)讀“guǎn”，如，廣東省的“東莞”；“姹”(chà)的聲母是翹舌音，不要讀成平舌音?！凹沽骸弊x輕聲 2.指導(dǎo)書寫。重點(diǎn)提示指導(dǎo)“脊”“嫣”“暇”的書寫（提示在生字表旁寫1遍）

3.理解詞語意思

A正音：脊梁，念輕聲，是什么意思？人的脊梁在哪里？

課文中指什么“脊梁”？

花的脊梁是什么意思？花朵的反面。

結(jié)合圖片理解。生：花的枝干、花的葉子、花瓣的背面。

B、結(jié)合圖片理解“莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”。

三、初讀課文，整體感知

1.指名讀。其它仔細(xì)聆聽，想想每一個(gè)自然段寫了什么。

（板書：愛、養(yǎng)<點(diǎn)明讓別人看>、賞<點(diǎn)明看別人的花>、夢(mèng)）

2.自由讀課文，邊讀邊思考：季老爺爺先后幾次踏上了德國？德國給作者留下了怎樣的印象？時(shí)隔四五十年后，季老爺爺再次來到德國，發(fā)出怎樣的贊嘆？用“﹏﹏”劃出來。

（1）學(xué)生自由讀文，指名答。（這篇課文寫了季爺爺兩次到德國的所見所想。）

（2）雖然事隔四五十年，但是這兩次德國之行讓季爺爺留下了極其深刻印象，他是怎么評(píng)價(jià)這個(gè)國家、這個(gè)民族的呢？

多么奇麗的景色！多么奇特的民族?。ǜ鶕?jù)學(xué)生回答板書，指導(dǎo)學(xué)生理解“奇麗”、“奇特”，讀出由衷的贊美）

3.請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊讀邊思考：從課文中的哪些句段中體會(huì)到景色的奇麗和民族的奇特？讀一讀，畫一畫，可以批注自己的體會(huì)，有了感受之后再和同桌交流交流，一會(huì)兒把你的感受說出來（學(xué)生默讀，教師巡視）

四、感受景色之“奇麗”：

1、交流，說說你從哪些語句中感受到德國“景色的奇麗”？

課件出示：“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。” 1）從這句話中感受到什么？

“花很多”，具體說說從哪些詞語感受到花很多？多：（任何、家家戶戶、都、花的海洋、應(yīng)接不暇）

指導(dǎo)讀。

預(yù)設(shè)：你找的很準(zhǔn)，這樣美能不能給大家讀一讀？(我怎么聽不出花多呀？再讀讀。誰來幫幫他？聽出來了嗎？他強(qiáng)調(diào)了哪些詞？你再讀讀）

2）除了感受到花多之外，還感受到什么？（花美）師：找出最能體現(xiàn)花美的詞語。（生匯報(bào)）美：（花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅）

師：想看看這樣美的畫面嗎？（出示圖片）解說：

這些花成團(tuán)，一簇緊挨著另一簇，真多??！這就叫“花團(tuán)錦簇”，它側(cè)重寫花的形態(tài)； 這些花有紫色有紅色，五顏六色，十分艷麗，這就叫“姹紫嫣紅”，它側(cè)重寫花的色彩。

作者用詞多么講究呀。作者用了兩個(gè)詞就寫出了花的形態(tài)和花的色彩，讓我們感受到德國景色的奇麗。誰能讀出這種美呢？

2.欣賞圖片，誰來把這么美的畫面讀給大家庭，其他同學(xué)閉上眼睛，靜靜地聽，想象你看到了怎樣的畫面？（配樂朗讀）

3.生自由說

生：老師，我看到了許多種花，開得特別茂盛。師：是呀，都有什么顏色。

生：老師，有紅的，有綠的，有粉色的，有橘黃色的

師：鮮花怒放，紅的似火、粉的像霞、白的如雪、爭(zhēng)芳斗艷，美極了。這么多的花，這么多的顏色，這就是花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅啊！、師：深深地吸一口氣，你仿佛聞到了……？ 生：我仿佛聞到了茉莉花的濃香。

師：菊花的清香、百合的淡香。真令人神清氣爽、心曠神怡呀！師：一陣微風(fēng)吹過，這花海就漾起波紋？ 師：這時(shí)候，你聽到了什么啦？

生：我仿佛看到家家戶戶的窗子上鮮花怒放，紅的似火，粉的像霞，白的如雪，五顏六色，千姿百態(tài)，美麗極了。

生：我仿佛看到在這些奇特房子的窗臺(tái)上的花連成一串，匯成了一條條花的彩帶。我感到逛街成了一種美的享受，真香真美。

師：談得真好，想象豐富，談出了自己的感受。請(qǐng)接著說?? 生：我仿佛看到主人們正在把一盆盆快枯萎的花搬下陽臺(tái)，換上一盆盆正在開放的鮮花。

生：我仿佛看到各種鮮花爭(zhēng)奇斗艷，吸引來了大批的蝴蝶，圍繞著各家各戶的窗臺(tái)翩翩起舞。主人聞著花香，欣賞著蝴蝶翩翩起舞；行人不時(shí)駐足觀賞，真是“人在街頭逛，似在花海中?！?/p>

4.指導(dǎo)背誦

5.小結(jié)：每天沐浴在花的海洋里，聞著花香，聽著鳥語，望著窗外一團(tuán)團(tuán)、一簇簇爭(zhēng)奇斗艷、竟相開放、姹紫嫣紅的鮮花，真是一種美的享受?。?/p>

五、感受民族之“奇特”

1．師：剛才，我們通過想象，充分感受了德國奇麗的景色，你又從哪里體會(huì)到這個(gè)民族的奇特？

課件出示：“四五十年起以前，我在德國留學(xué)的時(shí)候，曾多次對(duì)德國人愛花之真切感到吃驚。家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁?！?/p>

分析句子：a.作者首先吃驚的是什么？（家家戶戶都在養(yǎng)花）抓住“都”字，在德國養(yǎng)花不僅是個(gè)人的愛好，是整個(gè)民族的愛好。

b.他還吃驚什么？（他們的花不是

而是

，而且家家戶戶都在養(yǎng)花。）又是一個(gè)“都”字，寫出了養(yǎng)花的方式奇特。他們將花栽種在臨街窗戶外面，將最美的花給別人看，這種做法實(shí)在令人感到驚嘆。

C.更吃驚得是什么？（花朵

在屋子）三個(gè)“都”字讓季先生感到驚嘆。把你們的吃驚送進(jìn)文字去，讀這段話。

2.對(duì)于我感到特別驚訝的問題，女房東是怎么回答的？從中看出什么？

莞爾一笑，笑得那么自然，回答的也是那么自然，所以在他們看來：愛花之真切，自己養(yǎng)的花給別人看，這一切都是如此的平常，如此的理所當(dāng)然。這已成為他們這個(gè)民族的一種習(xí)以為常的風(fēng)俗民情。

3.小結(jié)： 可見，愛花，愛養(yǎng)花，自己養(yǎng)的花給別人看，對(duì)于每一個(gè)德國人來說，一切都是如此的平常，如此的理所當(dāng)然，這已成為他們這個(gè)民族的一種風(fēng)俗民情。他們愛花并把花的美麗全部展示給大家一起享用,這種淳樸簡(jiǎn)單的人生境界,就像花兒一樣美麗。這是一個(gè)多么奇特的民族！

◆、布置作業(yè)

1.生字詞 2.摘抄優(yōu)美詞句 3.背誦第三自然段

◆附板書設(shè)計(jì)： 自己的花是讓別人看的

愛----養(yǎng)（讓別人看）----賞（別人的花）----夢(mèng) 奇特的民族 奇麗的景色 人人為我 花團(tuán)錦簇

我為人人 姹紫嫣紅

（境界、風(fēng)俗、文化、思想）第二課時(shí)

六、聯(lián)系生活實(shí)際，談我為人人，人人為我

1.你還從哪些語句體會(huì)到民族的奇特？

課件出示 ：“每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的?！?/p>

1）師：這種境界指什么？（板書：人人為我，我為人人）

2）這里的“人人為我”是指＿＿＿＿＿＿，“我為人人”又是指＿＿＿＿＿＿？

（人人為我——走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。

我為人人——每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的）

3）師：你是怎樣理解“人人為我，我為人人”這句話的？聯(lián)系實(shí)際：

師引：讀到這，你想到哪些語句？（預(yù)設(shè)：贈(zèng)人玫瑰，手有余香）生活中你有沒有感受過類似的境界？（生聯(lián)系實(shí)際談理解）

（如：值日，獻(xiàn)血，塞車，捐款等）?”

七、重尋鄉(xiāng)夢(mèng)，品味“美麗”：、師：正是因?yàn)樗械聡藫碛羞@種“人人為我，我為人人”的美好品質(zhì)，才創(chuàng)造了一幅奇麗的景色，一個(gè)奇特的民族，一個(gè)和諧的家園。這一切都讓季先生魂?duì)繅?mèng)繞，終生難忘。四五十年后，當(dāng)作者再度踏上德國這片深愛著的土地時(shí)，他又發(fā)現(xiàn)了什么呢？

（學(xué)生匯報(bào)，多媒體出示句子。）

2、師：“美麗并沒有改變”，在這里指什么？（學(xué)生匯報(bào)）美麗的景色，人人為我，我為人人的思想境界，淳樸的民風(fēng)，3、出示：寫話練習(xí)四五十年過去了 美麗 依然沒有改變

家家戶戶

依然_____________________ 迎接我們的女主人

依然_____________________

滿街的窗子前

依然____________________ 這境界

依然______________________ 那就是______________________

4、師歸納

師：正所謂“桃花依舊，人面全非”，隨著時(shí)光的流逝，世界無時(shí)不在發(fā)生變化，但德國——

（美麗的花沒變，奇麗的景色沒變，習(xí)慣沒變，愛花之心沒變：也就是“人人為我，我為人人”的境界沒變）

這一切的一切，都讓季先生發(fā)出這樣由衷的贊嘆：（男生深情齊讀）多么奇麗的景色！多么奇特的民族！此時(shí)此刻，我們的心里也不由得發(fā)出這樣的贊嘆：（全班深情齊讀）多么奇麗的景色！多么奇特的民族！

八、總結(jié)課文、拓展延伸：

1、今天，我們不但感受到了德國奇麗的風(fēng)景和與眾不同的民族風(fēng)情，也感受到季老先生情感的變化，（指板書）由吃驚到贊嘆，再到敬佩。讓我們帶著由衷的敬佩，再讀這句話：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！

2、學(xué)到這里，不知道同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)，這篇課文在表達(dá)上還有一個(gè)特點(diǎn)，它不同于一般寫風(fēng)景風(fēng)情類的文章，不是把作者游覽過的各種新奇的景物羅列出來，而是像拉家常一樣娓娓道來，單單寫出這多年不變的景色，這究竟是為什么呢？（在講述德國風(fēng)景民俗的同時(shí)，用最精練概括的語言點(diǎn)明了通俗易懂但又意味深長(zhǎng)的哲理，讀起來讓人既開眼界，又回味無窮，頗受教育。）九.布置作業(yè): 1． 優(yōu)化25課

2.閱讀有關(guān)季羨林先生的作品。如：《留德十年》《清華園日記》《季羨林談讀書治學(xué)》

◆附板書設(shè)計(jì)： 自己的花是讓別人看的

愛----養(yǎng)（讓別人看）----賞（別人的花）----夢(mèng) 奇特的民族 奇麗的景色 人人為我 花團(tuán)錦簇

我為人人 姹紫嫣紅

（境界、風(fēng)俗、文化、思想）

第二篇：自己的花是給別人看的

自己的花是給別人看的教學(xué)目的：

1、學(xué)會(huì)本生字新詞，理解“姹紫嫣紅、花團(tuán)錦簇、應(yīng)接不暇、耐人尋味、莞爾一笑”等詞的意思。

教學(xué)目標(biāo)

2、有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段，積累課文中的優(yōu)美語言。

3、理解作者所介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語句。教學(xué)重、難點(diǎn)

理解課文內(nèi)容，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語句，從中受到“人人為我，我為人人“的啟示與教育。

教學(xué)準(zhǔn)備

搜集有關(guān)德國的民情風(fēng)俗以及季羨林先生的資料。PPT課件

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入新課：

1、出示德國街道的一些圖片，問“你們看到這些圖片有什么感受？“

2、引出課題，并板書課題。

二、初讀課文

1、自由大聲地朗讀課文，思考：課文講了一件什么事？

2、

第三篇：自己的花是給別人看的說課稿

《自己的花是給別人看的》說話稿

一、說教材解讀

《自己的花是讓別人看的》是小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)第八組中的一篇精讀課文。本組課文以“異國風(fēng)情”為主題，目的就是為學(xué)生打開一扇異國文化的窗口，向?qū)W生展示一幅幅多姿多彩的異國風(fēng)情畫卷。本文是我國已故著名語言學(xué)家、教育家和社會(huì)活動(dòng)家，北京大學(xué)教授季羨林先生寫的一篇精美的短文。作者那道出人生教誨卻舉重若輕、守望平凡卻追求一種精神境界的本色樸素的語言令人贊嘆。文章先點(diǎn)明了德國是一個(gè)愛花的國度，然后回憶了自己早年在德國留學(xué)時(shí)期親身感受到了德國人非常愛花，接著用優(yōu)美生動(dòng)的語言，描述了德國人養(yǎng)花的特點(diǎn)。抒發(fā)了作者的感慨：“人人為我，我為人人。”這種境界，“頗耐人尋味”。最后，講述作者再次來到德國，又看到這番情景，表達(dá)了自己舊地重游的感受。

一、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教材特點(diǎn)及五年級(jí)段的語文學(xué)習(xí)要求，制定如下教學(xué)目標(biāo)

（一）、認(rèn)知和能力目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字，正確讀寫“天性、宇宙、真切、脊梁、家家戶戶、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段，積累課文中的優(yōu)美語言。

（二）、方法和過程目標(biāo)

1、以自己喜歡的方式讀書，投入情感，展開想象，讀出自己獨(dú)特的感悟

2、與同伴合作學(xué)習(xí)，交流體會(huì)，表達(dá)想法。

（三）、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

通過學(xué)習(xí)課文，感受異國風(fēng)情，體會(huì)人性之美，播撒“人人為我，我為人人。”的種子。

二、說教學(xué)重、難點(diǎn)

理解課文內(nèi)容，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語句，從中受到啟示與教育是本課教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。

三、說教學(xué)理念、教法與學(xué)法 課堂中盡情展現(xiàn)學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過程。珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美的樂趣。在教學(xué)行進(jìn)中，我主要采用品象法與體驗(yàn)法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語言文字的品味、琢磨與習(xí)得。

四、課前準(zhǔn)備

1、教師準(zhǔn)備：依據(jù)主要場(chǎng)景制做課件見及配置音樂。

2、學(xué)生準(zhǔn)備：按自己的習(xí)慣及要求進(jìn)行課前預(yù)習(xí)

五、課時(shí)安排 2課時(shí)

六、教學(xué)流程（本課的教學(xué)主要有四個(gè)內(nèi)容，即“看文、看花、看人與看夢(mèng)”）

一、看“文”

二、看“花”

（一）“自己看到的”

（二）看“別人看到的”

三、看“人”

（一）看“房東太太”

（二）看“民族”

四、看“夢(mèng)”

五、教學(xué)板書：

自己的花是給別人看的脊梁 花團(tuán)錦簇 姹紫嫣紅

人人為我，我為人人

（板書的構(gòu)成是題目、重點(diǎn)詞句，簡(jiǎn)單醒目。這樣的板書直觀地給孩子一個(gè)感知文本內(nèi)容與靈魂的憑借。）

第四篇：自己的花是給別人看的詩

師：聽到你們說的這些，我也想起了一首詩，和大家分享一下。我們一起讀吧（配樂課件）：

給

予

如果你給我一條魚

我就讓你看到整個(gè)海洋世界

如果你給我一朵花 我就讓你擁有一片花海

如果你給我一片樹葉

我就讓你看到整片樹林

如果你給我一雙翅膀

我給你一方自由飛翔的天空

如果你給我一滴眼淚

我就讓你得到愛的陽光

讓它溫暖你那四季如冬的心

讓快樂和幸福永駐

人人為我 我為人人

讓我們每個(gè)人都綻放成最美的風(fēng)景

在自己的心里

也在別人的眼里

第五篇：自己的花是給別人看的說課稿

自己的花是給別人看的

溫州市教師教育院附屬小學(xué) 林丹萍

一、說教材解讀

《自己的花是讓別人看的》是小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)第八組中的一篇精讀課文。本組課文以“異國風(fēng)情”為主題，目的就是為學(xué)生打開一扇異國文化的窗口，向?qū)W生展示一幅幅多姿多彩的異國風(fēng)情畫卷。本文是我國已故著名語言學(xué)家、教育家和社會(huì)活動(dòng)家，北京大學(xué)教授季羨林先生寫的一篇精美的短文。作者那道出人生教誨卻舉重若輕、守望平凡卻追求一種精神境界的本色樸素的語言令人贊嘆。文章先點(diǎn)明了德國是一個(gè)愛花的國度，然后回憶了自己早年在德國留學(xué)時(shí)期親身感受到了德國人非常愛花，接著用優(yōu)美生動(dòng)的語言，描述了德國人養(yǎng)花的特點(diǎn)。抒發(fā)了作者的感慨：“人人為我，我為人人。”這種境界，“頗耐人尋味”。最后，講述作者再次來到德國，又看到這番情景，表達(dá)了自己舊地重游的感受。

一、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教材特點(diǎn)及五年級(jí)段的語文學(xué)習(xí)要求，制定如下教學(xué)目標(biāo)

（一）、認(rèn)知和能力目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字，正確讀寫“天性、宇宙、真切、脊梁、家家戶戶、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段，積累課文中的優(yōu)美語言。

（二）、方法和過程目標(biāo)

1、以自己喜歡的方式讀書，投入情感，展開想象，讀出自己獨(dú)特的感悟

2、與同伴合作學(xué)習(xí)，交流體會(huì)，表達(dá)想法。

（三）、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

通過學(xué)習(xí)課文，感受異國風(fēng)情，體會(huì)人性之美，播撒“人人為我，我為人人。”的種子。

二、說教學(xué)重、難點(diǎn)

理解課文內(nèi)容，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語句，從中受到啟示與教育是本課教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。

三、說教學(xué)理念、教法與學(xué)法 課堂中盡情展現(xiàn)學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過程。珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美的樂趣。在教學(xué)行進(jìn)中，我主要采用品象法與體驗(yàn)法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語言文字的品味、琢磨與習(xí)得。

四、課前準(zhǔn)備

1、教師準(zhǔn)備：依據(jù)主要場(chǎng)景制做課件見及配置音樂。

2、學(xué)生準(zhǔn)備：按自己的習(xí)慣及要求進(jìn)行課前預(yù)習(xí)

五、課時(shí)安排 1課時(shí)

六、教學(xué)流程（本課的教學(xué)主要有四個(gè)內(nèi)容，即“看文、看花、看人與看夢(mèng)”）

一、看“文”

師：同學(xué)們，我們中國有一座著名的學(xué)府叫北京大學(xué)，北京大學(xué)有一位已故的著名教授叫（生讀：季羨林）。季先生是享譽(yù)中外的語言學(xué)家、翻譯家、佛學(xué)家，還是別具一格的散文家；他80高齡提筆寫散文，一發(fā)不可止，成為當(dāng)今學(xué)者散文的一座高峰。

今天我們要走進(jìn)他寫的一篇美麗的散文去感受他美麗的情懷。學(xué)生讀題

1、請(qǐng)打開150頁，大聲讀一讀課文，想想課文的主要內(nèi)容是什么？

2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

3、反饋：

師提示：講課文的主要內(nèi)容有一個(gè)很好的辦法，那就是補(bǔ)充課題。誰能將《自己種的花是讓別人看的》這個(gè)課題補(bǔ)充完整，課文的主要意思就講清楚了？ 預(yù)設(shè)：（點(diǎn)撥點(diǎn)：時(shí)間？自己看到的是什么？別人看到的是什么？幾十年后又有什么感覺？）

四五十年前作者在德國留學(xué)，看到德國人自己種花只看到花的脊梁，別人看到花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅的花的海洋。幾十年后，他又踏上德國，發(fā)現(xiàn)美麗并沒有改變。隨機(jī)師生共同板書：脊梁 花團(tuán)錦簇 姹紫嫣紅 學(xué)生讀好“詞語”

（概括文章的主要內(nèi)容，是高段語文教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)，教師一定要教給學(xué)生方法，我采用提示補(bǔ)充課題，點(diǎn)擊重點(diǎn)詞語等方法，潛移默化中提高孩子的概括能力。）

二、看“花”

（一）“自己看到的”

師：德國家家戶戶種花，自己卻只看到脊梁，哪個(gè)句子直接寫到養(yǎng)花的人只看到脊梁。請(qǐng)找出句子。

出示句子：“家家戶戶都養(yǎng)花。他們的花不像中國那樣，養(yǎng)在屋里，他們是把都栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁” 1．談?wù)勛约鹤x句子后獲得的信息。預(yù)設(shè)：

**家家戶戶養(yǎng)花，是個(gè)愛花的民族。**養(yǎng)花的地點(diǎn)在臨街窗戶的外面。

**“花的脊梁”只是一些枝干和葉子，并不美觀；（師：花的脊梁是什么？與花相比給人什么感覺？師：讀書應(yīng)該讀出書背后的東西）**花最美麗的部分──花朵自己卻不能完全欣賞到； **感覺這樣做自己有點(diǎn)得不償失 **這是一個(gè)奇特的民族。（在行為上）??

師小節(jié)：我們抓住“家家戶戶”、“臨街窗戶”、“花的脊梁”等詞語捕捉信息，是一種很好的讀書方法，朗讀時(shí)只要注意這些詞語就能將句子讀好了。

2、一生讀，齊讀。

（用孩子讀句子后獲得的信息導(dǎo)入教學(xué)，不僅尊重了孩子的認(rèn)知發(fā)展，而且更能喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成更大的探究張力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

（二）看“別人看到的”

1、別人看的花怎樣？請(qǐng)找出句子。出示句子：走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看得人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。

學(xué)生自己練習(xí)朗讀。2位生個(gè)別讀。

2、師：讀著讀著，你的眼前會(huì)出現(xiàn)怎樣的畫面呢？

4、學(xué)生反饋： 預(yù)設(shè)：

**我仿佛看到家家戶戶的窗子上鮮花怒放，紅的似火，粉的像霞，白的如雪，五顏六色，千姿百態(tài)，美麗極了。

**我仿佛看到在這些奇特房子的窗臺(tái)上的花連成一串，匯成了一條條花的彩帶。我感到逛街成了一種美的享受，真香真美。

**我仿佛看到主人們正在把一盆盆快枯萎的花搬下陽臺(tái)，換上一盆盆正在開放的鮮花搬上陽臺(tái)。

**我仿佛看到各種鮮花爭(zhēng)奇斗艷，吸引來了大批的蝴蝶，圍繞著各家各戶的窗臺(tái)翩翩起舞。主人聞著花香，欣賞著蝴蝶翩翩起舞；行人不時(shí)駐足觀賞，真是“人在街頭逛，似在花海中。” ?? 預(yù)設(shè)點(diǎn)評(píng)：

**你是抓住“姹紫嫣紅”這個(gè)詞語展開想像，真好！

（師指導(dǎo)：你的想像真美，能把你的想像融入姹紫嫣紅這個(gè)詞語讀一讀。生先讀詞語，再讀句子。）

**你從家家戶戶這個(gè)詞語，看到了一條條花的彩帶·（師指導(dǎo)：你也把你的想像帶如句子讀一讀。）

**你看到了鮮花背后的辛勤和汗水。你走進(jìn)了德國這個(gè)美麗的國度。**從靜態(tài)的鮮花街道，看到了花碟共舞的動(dòng)態(tài)美·

（師指導(dǎo)：你能不能讓我們走進(jìn)這個(gè)鮮花的世界，讀一讀詞語“”）

（師：同學(xué)們，將這些美麗的畫面帶進(jìn)句子，你會(huì)讀出讓你應(yīng)接不暇的花的海洋。）??

6、同學(xué)們，你們的朗讀，你們的想像，仿佛把我們帶入了這樣的畫面。出示句子師讀：（朱自清）

所有的花你不讓我，我不讓你，這兒一簇，那兒一叢，都在微風(fēng)中炫耀著自己的鼎盛時(shí)代，每一朵花都在枝頭上顯示著自己的喜悅。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花里帶著甜味兒??

師引讀：所有的花你不讓我，我不讓你，這兒一簇，那兒一叢，都在微風(fēng)中炫耀著自己的鼎盛時(shí)代，每一朵花都在枝頭上顯示著自己的喜悅。就是——花團(tuán)錦簇 紅的像火，粉的像霞，白的像雪?；ɡ飵е鹞秲??就是——（姹紫嫣紅）學(xué)生齊讀句子。

7、師：你們的朗讀，你們的想像，又仿佛把我們帶進(jìn)了這樣的畫面。請(qǐng)看： 出示課件：鮮花滿街

8、把你們的感受化為朗讀！生：女生讀，男生讀

9、把這份美麗留在心中，全班讀句子或背誦句子。

（這是一段很有張力的語言，一幅絢麗的畫。在指導(dǎo)學(xué)生細(xì)品語言，還原形象時(shí)，我采用了朗讀體驗(yàn)法，通過朗讀文字，閉目想象文字所描繪的畫面，層層深入，從語言到畫面，再從畫面到語言，引領(lǐng)學(xué)生走了一個(gè)來回，從而培養(yǎng)學(xué)生高素質(zhì)的語感，積累語言，內(nèi)化成生命中美麗的積淀。）

三、看“人”

（一）看“房東太太”

1、師：德國人人種花，讓別人看到了花的海洋，那自己呢？（脊梁）

2、補(bǔ)充材料：四五十年前，作者季羨林先生在德國留學(xué)，住在房東歐樸爾家。房東太太大約五十多歲，是一個(gè)典型的德國家庭主婦，善良得像慈母一樣。季先生就住在他們家，一住就是十年。十年里，他每天只看到花的脊梁，于是他問房東太太：“你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧！” 生：“正是這樣！”

3、出示句子

我曾問過我的女房東：你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧！她莞然一笑，說：“正是這樣！”

4、句子中有個(gè)神態(tài)的成語，不能錯(cuò)過。是怎樣的笑？ 意思：輕輕地笑。??

師生對(duì)讀（我們來讀讀句子，你會(huì)感受到這還是怎樣的笑。）預(yù)設(shè)評(píng)價(jià)：自然的笑，不可言傳的笑，發(fā)自內(nèi)心的笑，熱情的笑，溫馨的笑?? 師：現(xiàn)在明白還是怎樣的笑？

5、就這樣，一個(gè)聲音在季羨林先生耳邊響起，正是這樣，正是這樣，正是這樣，正是怎樣呢？

師引讀：正是這樣，走過每一條街，（看見窗戶前花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅）

正是這樣，每一家都是這樣，在屋里的時(shí)候，（自己的花是給別人看，）正是這樣，走在街上的時(shí)候，（自己又看別人的花）

（語文教學(xué)中，每一個(gè)詞都充滿了張力，要想語文教學(xué)出天光云影共徘徊的效果，只有不斷開掘字詞這個(gè)源頭，才能上出語文味來?！拜笭栆恍Α币辉~，刻畫人物形象入木三分，令人回味無窮，這樣的詞我們要做足文章。）

（二）看“民族”

師：面對(duì)如此美麗的景象，季羨林先生是怎樣想的呢？讀課文，找出句子。

2、出示句子：

人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。

3、聯(lián)系上文，寫一寫你對(duì)這句話的理解。

4、反饋： 句子一： 預(yù)設(shè)：**人人為我，我為人人。當(dāng)我為別人付出的時(shí)候，別人也在為我付出；互幫互利，互相贈(zèng)予，共同享受生活的美麗。這就是一種人生境界。

**每個(gè)人都把自己種的花兒展示在窗外，自己也能看到多于自己的更多、更美麗的花。

**學(xué)生聯(lián)系實(shí)際舉例說明。（如：學(xué)生輪流值日打掃教室衛(wèi)生，每人帶課外書到班上建立圖書角等等，都是人人為我，我為人人。）

**每一個(gè)人將美麗的事物展現(xiàn)給別人，那就是一枝獨(dú)秀不是春，百花齊放春滿圓。**人人為我，我為人人，??贈(zèng)人玫瑰，手有余香。?? 預(yù)設(shè)點(diǎn)評(píng)：

**花，使季羨林想到如何做人，這本身也是一種境界?；ê苊?，人也美。**一份快樂兩個(gè)人分享，就成了兩份快樂。**為什么說這種境界讓人“耐人尋味”呢？

**他們把花給別人看，這種高尚的、無私的精神境界讓我們耐人尋味。??

師：你們的感受說明你們理解了這樣一個(gè)問題，明白了每個(gè)人要先為別人奉獻(xiàn)，在為別人奉獻(xiàn)的同時(shí)，也能得到很多，這確實(shí)耐人尋味呀！當(dāng)我們?cè)俅巫x這句話的時(shí)候，你會(huì)帶著怎樣的心情來讀？ 預(yù)設(shè)：

**我會(huì)帶著贊美的心情來讀。**我會(huì)帶著敬佩之情來讀。**我會(huì)帶著欣賞的心情來讀。

師：相信你們會(huì)讀得更好，更“耐人尋味”了。生齊讀句子。

師：請(qǐng)?jiān)倏淳渥樱m然“人人為我”放在前面，但實(shí)際上“我為人人”是前提，只有“我為人人”盡到責(zé)任和義務(wù)，才會(huì)實(shí)現(xiàn)“人人為我”的美好愿望?！叭巳藶槲遥覟槿巳恕钡木辰?，這樣的奇麗的景色，會(huì)長(zhǎng)久保持嗎？ 生：（會(huì)）

你們?nèi)绾卫斫狻白兓怯械?，但是美麗并沒有改變?！?/p>

預(yù)設(shè)：

**“美麗”指的是德國那奇麗的花。**“美麗”指的是那里的環(huán)境很美。**“美麗”還指德國人的心靈很美。

**“美麗”還指他們那種無私境界的美，這種奇特的美。

師：談得好，在美麗的花背后，卻隱藏著這么多美麗的東西，難怪作者說，請(qǐng)大家一起來讀這句話────

生齊讀“變化是有的，但是美麗并沒有改變。”

補(bǔ)充材料：第二次世界大戰(zhàn)之后，德國成了戰(zhàn)敗國，德國成了一片廢墟，但是德國人民并沒有倒下去，他們對(duì)生活并沒有放棄美好，每戶人家都種花。這樣一個(gè)民族，沒過多久，就終于走出了困境，一個(gè)美麗的德意志民族又在世界崛起。所以，作者發(fā)出了這樣的感慨：

生讀：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！

（季老的文章，道出人生教誨卻舉重若輕。語文教學(xué)就是要從言語層面進(jìn)入文化層面，再從文化層面進(jìn)入言語層面，在言語和文化之間再走一個(gè)來回。我相信，只要給孩子一方土壤，他們就會(huì)綻放出最絢麗的花朵。）

四、看“夢(mèng)”

1、四五十年后，作者再一次漫步德國，置身于花的海洋，他被這個(gè)民族的崇高境界深深感動(dòng)了，此時(shí)，作者心中有一個(gè)美好的夢(mèng)想，讀課文最后一句話，“我做了一個(gè)花的夢(mèng)，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)。”猜一猜，“夢(mèng)”是什么？

預(yù)設(shè)：**各個(gè)民族都有自己的優(yōu)秀文化，各國人民可以互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。**希望祖國人民學(xué)習(xí)其他民族的優(yōu)秀文化。

**希望祖國人民也能像德國人民那樣，“人人為我，我為人人” ??

2：結(jié)課： 是的，作者希望“人人為我，我為人人”這一朵精神鮮花在中華大地上扎根，開花。這就是季羨林先生給我們帶來的美麗的鮮花，美麗的境界，美麗的民族。季羨林先生的文章給我們帶來美麗，帶來真情，帶來哲理。

2006年，季羨林先生當(dāng)選為感動(dòng)中國人物，組委會(huì)給他的頒獎(jiǎng)詞是： 智者樂，仁者壽，長(zhǎng)者隨心所欲。曾經(jīng)的紅衣少年，如今的白發(fā)先生，留得十年寒窗苦，牛棚雜憶密辛多。心有良知璞玉，筆下道德文章。一介布衣，言有物，行有格，貧賤不移，寵辱不驚。

這樣的人，這樣的人寫的文章怎么可以不看呢？

請(qǐng)閱讀《季羨林散文》，你們會(huì)得到一分快樂的心情，得到一分美麗的情懷。（語文課堂的結(jié)尾，不是課文的結(jié)束，而是新的開端，引領(lǐng)學(xué)生尋找柳暗花明又一村的美景。）

七、教學(xué)板書：

自己的花是給別人看的脊梁 花團(tuán)錦簇 姹紫嫣紅

人人為我，我為人人

（板書的構(gòu)成是題目、重點(diǎn)詞句，簡(jiǎn)單醒目。這樣的板書直觀地給孩子一個(gè)感知文本內(nèi)容與靈魂的憑借。）