第一篇：自己的花是給別人看的講課教案

愛(ài)美之心，人皆有之，在生活中，你有認(rèn)為很美的事物嗎？我們會(huì)發(fā)現(xiàn)不管是自然美還是行為美，都能給我們帶來(lái)美的感受。我國(guó)著名文學(xué)泰斗季羨林先生曾經(jīng)是北京大學(xué)的校長(zhǎng)，他對(duì)美有著更為獨(dú)特的認(rèn)識(shí)，這認(rèn)識(shí)來(lái)源于他在德國(guó)留學(xué)期間一段生活經(jīng)歷，今天就讓我們來(lái)看看他寫(xiě)的文章，感悟一下他是怎樣認(rèn)識(shí)美的。

1.自由讀課文，讀準(zhǔn)生字新詞，讀通課文，遇到難懂的詞句多讀幾遍。

2.在讀書(shū)的過(guò)程中，你認(rèn)為哪個(gè)字音、詞語(yǔ)、句子難讀是需要提醒大家注意的。剛才通過(guò)讀書(shū)就已經(jīng)展現(xiàn)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)能力，學(xué)的很棒，那么接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文找出當(dāng)作者再次踏上這給他留下深刻印象的國(guó)土?xí)r，他發(fā)出了怎樣的感嘆？畫(huà)出來(lái)。（多么奇麗的景色！多么奇特的民族?。?/p>

3文中用了兩個(gè)感嘆句，那我們就來(lái)看一下有哪些奇麗的景色，又是怎樣一個(gè)奇特的民族，默讀課文，用波浪線劃出描寫(xiě)景色奇麗的句子，用橫線畫(huà)出民族奇特的語(yǔ)句。

走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。（1）請(qǐng)同學(xué)們一起讀下這個(gè)句子。

（2）這一段哪些詞語(yǔ)的描寫(xiě)讓你有奇麗的感覺(jué)。A姹紫嫣紅、花團(tuán)錦簇是什么意思呢？

這兩個(gè)詞給我們的感覺(jué)就是一種奇麗的景色，給我們一種美的感覺(jué)。那么讓我們展開(kāi)想象，用我們手中的筆，用我們優(yōu)美的文字來(lái)表現(xiàn)它的美吧。請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁?shū)的空白處寫(xiě)一寫(xiě)這兩個(gè)詞在你眼前浮現(xiàn)出怎樣的畫(huà)面，可以寫(xiě)花的顏色、形態(tài)、給你帶來(lái)的感受。

大家描述的景色真美啊，人們每天沐浴在花的海洋里，聞著花香，聽(tīng)著鳥(niǎo)語(yǔ)，望著窗外一朵朵、一簇簇，競(jìng)相開(kāi)放，姹紫嫣紅的鮮花，真是一種美的享受。走在這滿是鮮花的大街上，我們會(huì)感覺(jué)到了世外桃源。讓我們一起來(lái)欣賞這美麗的街頭吧！同學(xué)們，我們現(xiàn)在來(lái)到了德國(guó)，走過(guò)東街——（引讀）

（“抬頭向上看，家家戶戶地窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇?！保?/p>

我們走過(guò)西街————生讀：抬頭向上看?? 我們走過(guò)南街————生讀：抬頭向上看?? 我們走過(guò)北街————生讀：抬頭向上看??

在德國(guó)的大街小巷，我們走過(guò)任何一條街 ——生讀：抬頭向上看??

多美的大街??！放學(xué)后，孩子們走過(guò)街頭，他們看到的是——（生齊讀）家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。

工作了一天的人們，下班回來(lái)，走過(guò)街上，他們看到的也是——（生齊讀）家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。

各色各樣的人，在一天的工作結(jié)束之后走過(guò)任何一條街，抬頭向上看??

多么奇麗的景色啊，這一片奇麗的景色深深的印在我們的腦海里。季老先生同時(shí)發(fā)出感嘆，多么奇特的民族啊！誰(shuí)來(lái)交流哪些句子表現(xiàn)它的奇特民族。

家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁。

“脊梁”是什么意思？你忍不住要拿我們的身體作比較，我們身體的脊梁的部位在背部，如果說(shuō)花朵是人的臉，那脊梁就應(yīng)該是花的枝干背面，花的背部枝干部分被稱為花的脊梁，它的奇特之處也是自己的花是給別人看的。

每一家都是這樣。在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上時(shí)候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味。

我們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)非常奇特的現(xiàn)象，在屋子里的時(shí)候自己的花是讓別人看的；走在街上時(shí)候，自己又看別人的花。

齊讀這句話，這是一種怎樣的境界（人人為我，我為人人）在你生活中有過(guò)類似的境界嗎？

我把家里的圖書(shū)拿到班級(jí)讓其他同學(xué)看，其他同學(xué)也把他們的圖書(shū)拿到教室，我們也能看他們的書(shū)。

輪到我值日時(shí)，我把教室和衛(wèi)生區(qū)打掃干凈，別人有整潔的環(huán)境可以讀書(shū)、玩耍；輪到其他同學(xué)值日時(shí)，他們也把教室和衛(wèi)生區(qū)打掃干凈，我也能在整潔的環(huán)境中學(xué)習(xí)，可以模仿書(shū)上的句子，寫(xiě)生活中遇到的類似境界

在 時(shí)候，我 ；在 時(shí)候，別人。

這就是人人為我，我為人人，所以季先生在四五十年后再次回到德國(guó)他發(fā)出感嘆，多么奇麗的景色！多么奇特的民族！當(dāng)?shù)聡?guó)的朋友問(wèn)起他這么多年來(lái)，德國(guó)有變化嗎？他的回答是“變化是有的，但是美麗沒(méi)有改變” 為什么美麗沒(méi)有改變？

因?yàn)樗麄冞@種精神不變美麗的景色不變，所以他說(shuō)美麗沒(méi)有改變。這種美麗既有景色美也有人的精神美。

這種美麗讓季先生仿佛回到了四五十年前，他做了個(gè)花的夢(mèng)，做了個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)。

結(jié)合課文內(nèi)容以及對(duì)作者的了解，用下面的句式，以季老先生的口吻續(xù)寫(xiě)一篇《美麗的夢(mèng)》。再次來(lái)到德國(guó)，感慨萬(wàn)千。晚上，我做了一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)里我看到了

；置身于艷麗的鮮花之中。夢(mèng)里我想到。

聽(tīng)到你們說(shuō)的這些，我也想起了一首詩(shī)，和大家分享一下。如果你給我一條魚(yú)

我就讓你看到整個(gè)海洋世界 如果你給我一朵花 我就讓你擁有一片花海 如果你給我一片樹(shù)葉 我就讓你看到整片樹(shù)林 如果你給我一雙翅膀

我給你一方自由飛翔的天空 如果你給我一滴眼淚 我就讓你得到愛(ài)的陽(yáng)光 讓它溫暖你那四季如冬的心 讓快樂(lè)和幸福永駐 人人為我 我為人人

讓我們每個(gè)人都綻放成最美的風(fēng)景 在自己的心里 也在別人的眼里

同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們領(lǐng)略了德國(guó)的奇麗景色，也深深被德國(guó)人那種“人人為我，我為人人”的祟高境界所感染，相信在今后的人生旅途中，只要我們牢記這句話，你的人生就會(huì)像花一樣美麗。

第二篇：《自己的花是給別人看的》教案

《自己的花是給別人看的》教案

墨江縣?。豪罡膿Q

知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)。理解“莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語(yǔ)的意思。

情感態(tài)度價(jià)值觀：感受異域風(fēng)情，理解“人人為我，我為人人”的人生境界。

過(guò)程與方法：1.有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

1.理解詞語(yǔ)的意思，讀懂課文，有感情朗讀。

2.體會(huì)“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。課時(shí)安排1～2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、揭題質(zhì)疑

讀課題，質(zhì)疑問(wèn)難：“自己的花是讓別人看的”是什么意思？季先生為什么要寫(xiě)這樣一篇課文？

二、初讀課文，整體感知

1.初讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，讀通課文。

2.指名讀通課文，對(duì)學(xué)生讀得不準(zhǔn)，或沒(méi)有讀通的地方進(jìn)行指導(dǎo)。3.想一想：作者在德國(guó)看到了一種怎樣的景色？ 4.聯(lián)系第二、三兩段句子進(jìn)行交流。

三、細(xì)讀課文，感悟“美麗”

1.1980年，當(dāng)季老先生在闊別哥廷根三十五年后，迎接我們的主人問(wèn)他：“你離開(kāi)德國(guó)這樣久，有什么變化沒(méi)有？”季老先生是怎么回答的？

2.出示季老先生說(shuō)的話：“變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變?！?/p>

3.自由讀，季老先生說(shuō)的“美麗”并沒(méi)有改變指什么？課文中哪些地方寫(xiě)出了花之美？

4.讀第二自然段。從哪里看出德國(guó)人愛(ài)花？他們愛(ài)花的獨(dú)特之處是什么？請(qǐng)讀這一段，好好體味體味。

5.交流指導(dǎo)：“真切”、“脊梁”是什么意思？哪些行為說(shuō)明德國(guó)人愛(ài)花之“真切”？

當(dāng)你和季老先生一樣看到這奇異的異國(guó)風(fēng)情時(shí)，會(huì)怎么說(shuō)？會(huì)怎么想？

引出描寫(xiě)女房東的話：“莞爾一笑”是怎么樣一種笑？ 6.補(bǔ)充材料：當(dāng)時(shí)，季老先生在哥廷根租住的房子，房東姓歐樸爾。女主人歐樸爾太太大約五十多歲，是一個(gè)典型的德國(guó)家庭主婦，善良得像慈母一樣。他們只有一個(gè)兒子，在外地上大學(xué)。季先生就住在他們兒子的房間，就像一位家庭成員一樣，一住就是十年。

聽(tīng)了這個(gè)介紹，你覺(jué)得女房東是怎么一個(gè)人？簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的“正是這樣”說(shuō)明了什么？

德國(guó)人愛(ài)花，愛(ài)花就把花的美麗全部展示給大家一起享用，他們內(nèi)斂而不張揚(yáng)，淳樸簡(jiǎn)單的人生境界，就像花兒一樣美麗。

7.有感情地朗讀課文。

8.讀了這一段，你覺(jué)得哥廷根之美，還美在什么？

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)課文

1.有感情地朗讀課文第二自然段。2.說(shuō)說(shuō)哥廷根的美麗指什么？

二、品讀課文，再感“美麗” 1.引出第三自然段：

出示：正是這樣，也確實(shí)不錯(cuò)。

這句話前后半句都指什么？這樣反復(fù)寫(xiě)的目的是為什么？請(qǐng)用肯定的語(yǔ)氣讀一讀。

2.讓我們真真切切地到哥廷根去感受德國(guó)人愛(ài)花之“真切”吧！再讀第三自然段：

理解：“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇”，體會(huì)花之多，花之美。3.每天沐浴在“花的海洋”里，聞著花香，看著花語(yǔ)。身處異國(guó)他鄉(xiāng)的青年季先生，會(huì)有怎樣的感受？

（懷念祖國(guó)和故鄉(xiāng)，思念親人）4.有感情地朗讀這一段，讀出花之美。

5.僅僅是花美嗎？出示句子：“人人為我，我為人人。我覺(jué)得這種境界是頗耐人尋味的?！?/p>

6.理解：耐人尋味。這種境界指什么？你怎么理解這句話？ 人人為我，我為人人。當(dāng)我為別人付出的時(shí)候，別人也在為我付出；互幫互利，互相贈(zèng)予，共同享受生活的美麗。這就是一種人生境界。

花，使季羨林想到如何做人，這本身也是一種境界?；ê苊?，人也美。

7.有感情地朗讀課文第三自然段。背誦這一段。

三、前后呼應(yīng)，三感“美麗”：

1.再出示第四自然段中“變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變”一 3 句。讀了第二、三自然段后，你對(duì)這句話又有怎樣的理解？

2.當(dāng)作者再一次踏上他生活了十年的哥廷根，踏上他曾經(jīng)留下生活的痕跡和情感的哥廷根，他會(huì)想起什么呢？

3.補(bǔ)充閱讀《季羨林先生》一書(shū)中《再返哥廷根》一文。4.你從文中了解了什么？正是這樣的情緒，使得季羨林在文中這樣寫(xiě)道：“多么奇異的景色！多么奇特的民族！我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個(gè)花的夢(mèng)，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)?！?/p>

5.有感情地朗讀這一句話。

四、總結(jié)全文，激發(fā)閱讀興趣

1.配樂(lè)朗讀全文，說(shuō)說(shuō)讀了文章的感受。2.推薦讀書(shū)：《季羨林散文》、《季羨林先生》等。課后小結(jié)

第三篇：《自己的花是給別人看的》教案

《自己的花是給別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)

五年級(jí)

劉洋

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)1個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字，理解“莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語(yǔ)的意思，積累詞匯。2.理解課文內(nèi)容，體會(huì)含義深刻的句子。

3.感受異域風(fēng)情，理解“人人為我，我為人人”的境界。教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。教學(xué)難點(diǎn)

對(duì)含義深刻的句子的理解。教學(xué)準(zhǔn)備

課文插圖、重點(diǎn)句子的相關(guān)課件 教學(xué)時(shí)數(shù)： 1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、交流比較，激趣引入

1.師談話：同學(xué)們，我們?cè)S多家庭養(yǎng)過(guò)花，你們都把花擺放在哪里？跟大家說(shuō)一說(shuō)。同時(shí)也想一想，我們家里栽種花草的目的是什么。2.學(xué)生說(shuō)自己或身邊的人養(yǎng)花的目的。

3.師小結(jié)過(guò)渡：從同學(xué)們的發(fā)言中，老師知道我們養(yǎng)花常常是等花開(kāi)了，就把花擺放到廳堂里、案桌上、陽(yáng)臺(tái)上……養(yǎng)花的目的主要是自家欣賞?，F(xiàn)在，請(qǐng)大家看看屏幕上的圖片，說(shuō)一說(shuō)這里的人把花養(yǎng)在哪里？

4.課件出示課文插圖，學(xué)生讀圖，知道這里的人喜歡把花栽種在臨街窗戶的外面，花朵都朝外開(kāi)，悟到在屋子里只能看到花的脊梁。

5.師談話引入：把花栽種在臨街窗戶的外面，這是多么奇麗的景色呀！這里的人們?yōu)槭裁匆@樣做呢？學(xué)習(xí)了《自己的花是給別人看的》這篇課文后，大家就會(huì)明白的。

6.揭示板書(shū)課題，學(xué)生讀課題。

導(dǎo)入環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活世界，先是讓學(xué)生說(shuō)自己或身邊的人養(yǎng)花的目的，而后老師小結(jié)過(guò)渡，出示課文插圖，讓學(xué)生在讀圖中感知德國(guó)人喜歡把花栽種在臨街窗戶的外面，出現(xiàn)了奇麗的景色，最后提出“為什么要這樣做”這一話題，引入新課。這樣的導(dǎo)入，從學(xué)生的生活出發(fā)，直接切入課文內(nèi)容，容易引起他們的學(xué)習(xí)興趣。

二、初讀課文，整體感知

1.師談話過(guò)渡：現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，遇到生字多讀幾遍，把課文讀正確，讀通順。2.學(xué)生自由讀課文。

3.檢查學(xué)生對(duì)生字詞的掌握情況。

（1）課件出示課文生字詞，指名讀，齊讀，糾正讀音，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記好“暇、頗”等生字。

（2）檢查課文朗讀，注意正音，了解學(xué)生對(duì)課文蘊(yùn)含情感的把握情況。4.默讀課文，思考：作者在德國(guó)看到了一種怎樣的奇麗的景色？找出課文有關(guān)語(yǔ)段讀一讀，初步感知這種奇麗的景色。

本環(huán)節(jié)的教學(xué)先是讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)掃清字詞障礙，把課文讀正確，讀通順，這是閱讀教學(xué)的最基本要求，再讓學(xué)生根據(jù)課后思考練習(xí)1—2的要求，初步感知課文所描述的奇麗的景色，這是學(xué)生深入理解課文的前提。

三、抓住重點(diǎn)，細(xì)讀感悟

1.抓住“家家戶戶”，讀出“德國(guó)人愛(ài)花之真切”的情感。

（1）師談話過(guò)渡：課文說(shuō)“四五十年以前我在德國(guó)留學(xué)的時(shí)候，曾多次對(duì)德國(guó)人愛(ài)花之真切感到吃驚”，文中有一個(gè)多次出現(xiàn)的詞最能說(shuō)明德國(guó)人愛(ài)花，讀讀課文，找一找這個(gè)詞，并把相關(guān)的語(yǔ)段畫(huà)下來(lái)。（2）學(xué)生讀課文，找相關(guān)語(yǔ)段，談自己的體會(huì)。（3）課件隨機(jī)出示下面句子，教師作相應(yīng)指導(dǎo)。

①“家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁?！边@句話的指導(dǎo)一要抓住語(yǔ)段中的三個(gè)“都”字，讓學(xué)生明白家家戶戶都養(yǎng)著花，都這樣做，為理解“人人為我，我為人人”做鋪墊；二要注意朗讀時(shí)聲調(diào)的上揚(yáng)要有層次。②“走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇?！边@句話的指導(dǎo)一要注意讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么會(huì)“匯成了一個(gè)花的海洋”，從而理解“家家戶戶、任何一條街、花的海洋”之間的聯(lián)系；二在讀這個(gè)語(yǔ)段時(shí)，要注意對(duì)“山陰道上，應(yīng)接不暇”的提示：可提醒學(xué)生聯(lián)系春游、秋游的體驗(yàn)來(lái)朗讀，“應(yīng)接不暇”可提示學(xué)生朗讀的語(yǔ)速可稍快，有“應(yīng)接不暇”之感。

③“我走在街上，抬頭一看，又是家家戶戶的窗口上都堵滿了鮮花。多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”這句話的指導(dǎo)一要抓住“又”字讓學(xué)生聯(lián)系上文第二自然段第一句，從而明白“我”對(duì)德國(guó)人愛(ài)花之真切會(huì)感到吃驚的原因；二要抓住兩個(gè)“多么”讓學(xué)生聯(lián)系上文第三自然段的最后一句，明白使“我”感到耐人尋味的是什么；三要提醒學(xué)生注意在朗讀時(shí)情感要高昂些。

2.抓住“人人為我，我為人人”，走進(jìn)“頗耐人尋味”的境界。

（1）師談話過(guò)渡：前面，我們知道德國(guó)的確是個(gè)愛(ài)花的民族，那么他們?yōu)槭裁匆鸦ǘ荚苑N在臨街窗戶的外面呢？找出文中最能說(shuō)明這一問(wèn)題的一個(gè)句子，并把句子反復(fù)讀一讀，說(shuō)說(shuō)自己的理解。（2）學(xué)生讀句子，說(shuō)自己的理解。

（3）課件出示：“人人為我，我為人人。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的?！苯虒W(xué)時(shí)要注意指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文進(jìn)行理解：

①理解“我為人人”，要與第二自然段的“花朵都朝外開(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁”這句話聯(lián)系起來(lái)。

②理解“人人為我”，要與第三自然段的“每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花”這句話聯(lián)系起來(lái)。③理解“我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的”，要與第四自然段的“我走在街上，抬頭一看，又是家家戶戶的窗口上都開(kāi)滿了鮮花。多么奇麗的景色！多么奇特的民族”這句話聯(lián)系起來(lái)。

④要讓學(xué)生把上面三點(diǎn)連起來(lái)說(shuō)說(shuō)對(duì)句子的理解，從整體上進(jìn)行把握。⑤要指導(dǎo)學(xué)生在朗讀時(shí)語(yǔ)速放慢些，有一個(gè)回味無(wú)窮的感覺(jué)。3.抓住“沒(méi)有改變”，讀懂“美麗并沒(méi)有改變”的含義。

（1）師談話過(guò)渡：四五十年以前作者在德國(guó)留學(xué)的時(shí)候，看到家家戶戶都把花養(yǎng)在臨街窗戶的外面，四五十年后，作者又看到這一景象，這時(shí)他又有什么樣的感受呢？讀讀第四自然段，也就明白了。（2）學(xué)生齊讀課文第四自然段。

（3）課件出示：“變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變?！睂W(xué)生讀句子，讀懂“美麗并沒(méi)有改變”的含義。教學(xué)時(shí)要抓住“沒(méi)有改變”來(lái)指導(dǎo)： ①“花養(yǎng)在臨街窗戶的外面”的習(xí)慣沒(méi)變；

②“家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”的景象沒(méi)變； ③“德國(guó)人愛(ài)花之真切”沒(méi)變；

④這句話的朗讀要注意在“美麗”后稍有停頓，“沒(méi)有改變”要讀得肯定，要讀出重音。

本環(huán)節(jié)的教學(xué)抓住文中的三個(gè)關(guān)鍵句段，讓學(xué)生在讀書(shū)中揣摩文本內(nèi)涵，體會(huì)課文情感，感悟人間真情。

四、回讀全文，升華情感

1.學(xué)生回讀全文，選擇自己最受感動(dòng)的句子，練習(xí)有感情地朗讀。2.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀出對(duì)德國(guó)人愛(ài)花之真切的贊美。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀出對(duì)德國(guó)人愛(ài)花之真切的贊美。

五、聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸

1.說(shuō)說(shuō)讀了課文你想到了些什么？也可說(shuō)說(shuō)生活中“人人為我，我為人人”的事例。2.集體交流。在學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談感想時(shí)，教師要側(cè)重從以下兩個(gè)方面加以引導(dǎo)：一要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容來(lái)說(shuō)；二要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)生活中感受到的“人人為我，我為人人”事例。

3.教師談話總結(jié)：在今天的學(xué)習(xí)中，我們走進(jìn)德國(guó)，認(rèn)識(shí)了一個(gè)愛(ài)花的民族，知道養(yǎng)花要給別人看，才能看到別人的花，明白了我為人人，人人為我，人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變得更美麗。4.布置作業(yè)

（1）把課文中描寫(xiě)花美的句子抄下來(lái)。

（2）鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)生活中感受到的“人人為我，我為人人”的事例。

自己的花是讓別人看的》教學(xué)反思

推

薦

本文是我國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家、教育家和社會(huì)活動(dòng)家季羨林先生寫(xiě)的一篇精美雋永的短文。它不同于一般寫(xiě)景物風(fēng)情類的文章，不是純粹描寫(xiě)景物，而是在講述德國(guó)風(fēng)景民俗的同時(shí)，用最精練概括的語(yǔ)言為我們闡述了一個(gè)看似簡(jiǎn)單卻又耐人尋味的哲理，那就是德國(guó)人“人人為我，我為人人”的崇高境界。文本語(yǔ)言樸素，像拉家常一樣娓娓道來(lái)，讀起來(lái)卻讓人既開(kāi)眼界，又回味無(wú)窮。或許我無(wú)法讓學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)季老先生那份沉重的訪舊心情，所以我把教學(xué)目標(biāo)定位在讓學(xué)生有感情朗讀課文，并結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，從中感受德國(guó)那道奇麗的景色，品味那一個(gè)奇特的民族，從而體悟那一種頗耐人尋味的崇高境界。

大家都知道，新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究，注重培養(yǎng)學(xué)生的 “分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力”。課標(biāo)還明確提出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考??”。當(dāng)我們面對(duì)一群活潑、單純的孩子時(shí)，我覺(jué)得教師的主導(dǎo)作用在這堂課中應(yīng)該得到更充分的發(fā)揮。但這種引導(dǎo)不是死拉硬拽，而是“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的引領(lǐng)。

因此，在這堂課的教學(xué)中。首先，我以“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”一句為突破口，層層深入，輻射全文，一唱三嘆，讓他們?cè)趦?yōu)美樸素的文字中，獲得心靈的觸動(dòng)，激發(fā)情感的共鳴，潛移默化地受到人文的滋養(yǎng)。

其次，扣詞體會(huì)。對(duì)描寫(xiě)德國(guó)景色奇麗的語(yǔ)句“走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇?！蔽抑饕笇?dǎo)學(xué)生抓住關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)“任何、家家戶戶、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、花的海洋、應(yīng)接不暇”等進(jìn)行體會(huì)，使學(xué)生在如沐春風(fēng)中感受到德國(guó)小鎮(zhèn)那一道獨(dú)特的風(fēng)景線。并通過(guò)多次朗讀、想象、欣賞、品味等感性體驗(yàn)，倘佯在語(yǔ)言文字所描繪的美好畫(huà)面中。

第三，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性地表達(dá)?！懊恳患叶际沁@樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的?！蹦闶窃趺纯创@種現(xiàn)象的？學(xué)生的回答是豐富多彩的：“所謂贈(zèng)人玫瑰，手留余香，將自己的花給別人看，也就是將這一份美麗與他人一起分享?！薄叭绻易约吼B(yǎng)一盆花，放在房間里，那就只有我一個(gè)人能欣賞。但是放在外面的話，就有許多人都可以看到它的美?！薄罢珥n驍妍所說(shuō)的，放在房間里的花它的美麗是孤獨(dú)的，如果與別人一起欣賞的話，那這份美麗則是大家的?！??這樣的回答贏得了全班同學(xué)一次次的掌聲。學(xué)生深入體會(huì)文章含義深刻的句子，水到渠成地感悟到“人人為我，我為人人”的人生境界和民族品格。

當(dāng)然，這堂課也存在不足之處。在具體的教學(xué)方法上，我還是缺乏經(jīng)驗(yàn)，在引導(dǎo)學(xué)生感受“景色奇麗”這部分語(yǔ)言文字時(shí)，我處理得不夠到位，沒(méi)有做到深入與扎實(shí)。在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言上、教育機(jī)智上也有待提高，只有認(rèn)識(shí)到自己的缺點(diǎn)，才能不斷地提高。今后繼續(xù)努力！

<<自己的花是讓別人看的>>教學(xué)反思

《自己的花是讓別人看的》這篇課文為我們敘述了季羨林先生在德國(guó)留學(xué)時(shí)的所見(jiàn)所聞，文字簡(jiǎn)練優(yōu)美。通過(guò)描寫(xiě)德國(guó)人種花的與眾不同，突出他們每個(gè)人都有“人人為我，我為人人”的精神，也因?yàn)槿绱?，他們才?huì)將自己的花種在臨街的窗戶外面讓別人看。全文充滿了作者的真情實(shí)感。

研讀了幾遍課文后，我把這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：

1、能夠結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境理解“姹紫嫣紅、花團(tuán)錦簇、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語(yǔ)。

2、能有感情地朗讀課文，了解德國(guó)奇麗的景色以及奇特的民族風(fēng)情；能結(jié)合上下文和生活實(shí)際來(lái)理解含義深刻的句子。

3、在學(xué)習(xí)的過(guò)程中潛移默化地受到“人人為我，我為人人”的教育。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，抓住“多么奇麗的景色，多么奇特的民族”這一單元主題，讓學(xué)生形象地認(rèn)識(shí)德國(guó)街道上花團(tuán)錦簇的景色，再?gòu)摹凹沽骸币辉~抽象地感受德國(guó)人“人人為我，我為人人”的品質(zhì)。教學(xué)反思：

本課在教學(xué)中我的閃光點(diǎn)有以下幾點(diǎn)：

1.整體感悟，抓住單元主題直奔重點(diǎn)，層層突破。

在教學(xué)中我先讓學(xué)生質(zhì)疑，然后抓住單元主題，即了解不同地域的民族風(fēng)情特點(diǎn)，也就是作者四五十年后到德國(guó)故地重游發(fā)出的贊嘆“多么奇麗的景色!多么奇特的民族!”一句的學(xué)習(xí)，進(jìn)而突破其他內(nèi)容的學(xué)習(xí)。在引導(dǎo)學(xué)生自主探究重點(diǎn)問(wèn)題──作者在德國(guó)看到了一種怎樣奇麗的景色時(shí)，我注意引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行體會(huì)，感悟到生活在德國(guó)的人們每天沐浴在花的海洋里，聞著花香，聽(tīng)著鳥(niǎo)語(yǔ)，望著一朵朵、一簇簇的鮮花，真是一種美的享受。走在這樣的街道上會(huì)令人心曠神怡、心花怒放。同時(shí)讓學(xué)生閉眼聽(tīng)朗讀想象奇麗美景。我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)完這一部分后，再放手讓學(xué)生自學(xué)民族奇特這一部分，還相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生感悟并結(jié)合生活實(shí)際理解第3自然段中含義深刻的句子“人人為我，我為人人”。然后抓住第4自然段中的“變化是有的，但美麗并沒(méi)有改變?！弊寣W(xué)生感悟美麗背后更深層的含義，體會(huì)作者的夢(mèng)究竟寄托著他什么樣的期待。這一思路是按照由景到人再到理的順序?qū)訉诱归_(kāi)的，體現(xiàn)了由形象到抽象的認(rèn)識(shí)過(guò)程，從而引導(dǎo)學(xué)生潛心思考，2、以讀為本，層層推進(jìn)，讀中激情。

“以讀為本”是閱讀教學(xué)的基本特征,教學(xué)中我圍繞中心問(wèn)題反復(fù)研讀課文,將重點(diǎn)段句的朗讀與悟情有機(jī)融為一體,努力遵循在理解的基礎(chǔ)上讀，在品位的基礎(chǔ)上讀，在讀中進(jìn)行想象，通過(guò)這種“層層推進(jìn)”的“階梯式”感情朗讀訓(xùn)練，力圖使學(xué)生融入作者的情感，把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)濃濃的詩(shī)意境界,讓學(xué)生把心境和感受讀出來(lái)，做到入情入境，有滋有味。

3、延伸夢(mèng)的內(nèi)容，再次感受德國(guó)人無(wú)私的境界。

課文的結(jié)尾季羨林爺爺說(shuō)：“我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個(gè)花的夢(mèng)，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)”。我抓住夢(mèng)讓學(xué)生暢所欲言，讓他們明白這不僅是季老仿佛進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)，陶醉于鮮花艷麗之中，沉浸于思鄉(xiāng)情緒之中，更是寄托著季老想讓我們中國(guó)人也擁有德國(guó)人民的這種境界，希望祖國(guó)人民也相處得這樣和諧。讓他們明白在美麗的鮮花背后還隱藏著這么多美麗的東西，還隱藏著作者的一種殷切希望，難怪三十五年后季老再次踏上這片土地時(shí)會(huì)感慨萬(wàn)千。

在教學(xué)中我認(rèn)為還有待改進(jìn)的地方：

1、在指導(dǎo)朗讀上，自己只注重齊讀，沒(méi)有給好學(xué)生提供表演的平臺(tái)，也沒(méi)有給差學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)，學(xué)生朗讀的水平是參差不齊的，因此有的學(xué)生在“濫竽充數(shù)”，應(yīng)該多給優(yōu)秀學(xué)生和潛能生搭建施展才能的舞臺(tái)，以提高學(xué)生整體的朗讀水平。對(duì)于朗讀的指導(dǎo)，自己做得還不到位，體現(xiàn)德國(guó)奇異景色的那一部分，我雖有范讀，但我在讓學(xué)生齊讀時(shí)，學(xué)生把我標(biāo)出的重點(diǎn)詞讀得聲音非常大，以示重讀。但我們知道重讀不只是只有大聲讀，只要能體現(xiàn)出這幾個(gè)詞語(yǔ)，體會(huì)到景色的美，輕聲也可以。這與平時(shí)自己對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練不到位有很大關(guān)系，以后應(yīng)多注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀技巧的指導(dǎo)。

2、自己的語(yǔ)言還沒(méi)有達(dá)到爐火純青的地步，沒(méi)有行云流水般的自然與灑脫，有時(shí)甚至有些羅嗦。有些過(guò)渡的語(yǔ)言還不是很自然，有些牽強(qiáng)。對(duì)學(xué)生說(shuō)的話，我的評(píng)價(jià)性語(yǔ)言不夠準(zhǔn)，不夠活，有時(shí)干脆什么也不說(shuō)，沒(méi)有適時(shí)地將學(xué)生的心靈喚起，適時(shí)地激勵(lì)和喚醒學(xué)生的求知欲。我想我應(yīng)該豐富自己的內(nèi)涵，不斷學(xué)習(xí)、讀書(shū)，積累自己的語(yǔ)言。還要傾聽(tīng)學(xué)生的回答，尊重學(xué)生、理解學(xué)生，用寬廣的胸懷和博愛(ài)去引導(dǎo)學(xué)生的思想。

總的來(lái)說(shuō)，這節(jié)課雖然還存在這樣那樣的遺憾，但我覺(jué)得自己今天的表現(xiàn)還是不錯(cuò)的，比較親切、和藹。學(xué)生積極性也較高，發(fā)言也還不錯(cuò)。自己的教學(xué)設(shè)計(jì)比較適合自己和學(xué)生，條理清晰，能抓住文章中“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”展開(kāi)分析，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。學(xué)生也在感受語(yǔ)言、品讀語(yǔ)言、感悟內(nèi)涵，在朗讀中感知文章，感受作者的心理和心情，在朗讀中感受語(yǔ)言的美麗和寫(xiě)作特點(diǎn)，在朗讀中積累語(yǔ)言，在朗讀中與文本和作者產(chǎn)生了共鳴！

第四篇：自己的花是給別人看的 教案

自己的花是讓別人看的 季羨林

愛(ài)美大概也算是人的天性吧。宇宙間美的東西很多，花在其中占有重要的地位。愛(ài)花的民族也很多，德國(guó)在其中占有重要的地位。

四五十年以前我在德國(guó)留學(xué)的時(shí)候，曾多次對(duì)德國(guó)人愛(ài)花之真切感到吃驚。家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁。我曾問(wèn)過(guò)我的女房東：你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧！她莞兒一笑，說(shuō)：“正是這樣！”

正是這樣，也確實(shí)不錯(cuò)。走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。

今天我又到了德國(guó)，剛一下火車(chē)，迎接我們的主人問(wèn)我：“你離開(kāi)德國(guó)這樣久，有什么變化沒(méi)有？”我說(shuō)：“變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變。”我說(shuō)“美麗”指的東西很多，其中也包含著美麗的花。我走在街上，抬頭一看，又是家家戶戶的窗口上都開(kāi)滿了鮮花。多么奇麗的景色！多么奇特的民族！我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個(gè)花的夢(mèng)，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“天性、宇宙、真切、脊梁、家家戶戶、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段，積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言。

3、了解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，從中受到教育。

【教學(xué)重點(diǎn)】理解課文重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，讀懂課文，有感情地朗讀課文?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)“人人為我，我為人人”的深刻含義?！菊n前準(zhǔn)備】搜集有關(guān)花圖片和資料以及作者季羨林先生的資料?！净顒?dòng)過(guò)程】

一、談話導(dǎo)入

1、導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，請(qǐng)看這里，如果你認(rèn)識(shí)，就大聲地說(shuō)出它們的名字。出示幻燈片。荷花、一串紅、牡丹。牡丹是中國(guó)的國(guó)花。郁金香。郁金香是荷蘭的國(guó)花。這個(gè)呢？它呀，是新加坡的國(guó)花胡姬花。這個(gè)呢？它是德國(guó)的國(guó)花矢車(chē)菊。我們知道，宇宙間美的東西很多，花在其中占重要的地位。鮮花帶給我們美的享受，愉悅的心情。

2、揭題：今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文。齊讀課題，【自己的花是讓別人看得】

這篇課文是北京大學(xué)教授季羨林先生寫(xiě)的。季羨林是著名的語(yǔ)言學(xué)家、教育家和社會(huì)活動(dòng)家。他曾在德國(guó)留學(xué)十年。季老認(rèn)為，愛(ài)花的民族很多，而德國(guó)在其中占重要的地位。這節(jié)課，我們就隨著季老的介紹去欣賞德國(guó)獨(dú)特的民族風(fēng)情吧。

二、課堂互動(dòng)

導(dǎo)語(yǔ)：課文預(yù)習(xí)了嗎？我來(lái)考考你們。

1、下列詞語(yǔ)中，沒(méi)有錯(cuò)別字的一組是：A、姹紫焉紅 耐人尋味 B、應(yīng)接不霞 莞爾一笑 C、花團(tuán)棉簇 姹紫鄢紅 D、應(yīng)接不暇 姹紫嫣紅

2、下列生字中，讀音完全正確的一組是：A、脊j ī 錦 j ǐn 姹 cà 頗pō B、姹chà 嫣 yān 暇xiá 脊 j ǐ C、頗pō 脊 j ǐ 錦 jǐng 暇xá

3、①出示【莞爾一笑】，這個(gè)詞語(yǔ)怎么讀？【錯(cuò)：有不同意見(jiàn)嗎？今天，老師告訴你，當(dāng)兩個(gè)三聲的字組成一個(gè)詞的時(shí)候，前一個(gè)字要發(fā)生音變，讀成近似陽(yáng)平的聲調(diào)。這里讀作“莞爾一笑”。一起讀】【板書(shū)v/v】【對(duì)。一起讀兩遍】

②這個(gè)詞語(yǔ)當(dāng)中還藏著一個(gè)多音字呢？【幻燈片】一起讀。【莞爾一笑。莞爾一笑是怎樣的笑？（微笑的樣子，多指女性）【東莞。東莞是廣州的一個(gè)地名呢！】一起讀兩遍。

4、看下一個(gè)！一起讀【姹紫嫣紅】嫣 是本課的生字，寫(xiě)的時(shí)候要注意右下部分是四個(gè)點(diǎn)。伸出手和老師一起寫(xiě)一寫(xiě)。女字旁在豎中線左邊，寫(xiě)的稍微小點(diǎn)。正字寫(xiě)在橫中線之上，最后一筆長(zhǎng)一點(diǎn)，與的橫寫(xiě)在橫中線上，最后一橫變成四點(diǎn)米。一起讀兩遍。

5、這一個(gè)誰(shuí)來(lái)讀？你來(lái)【脊梁】【對(duì)：讀得真準(zhǔn)，一起讀兩遍//錯(cuò)。正音。一起讀?！考沽菏悄膬海颗囊慌?。

三、學(xué)習(xí)課文第一部分

1、瀏覽課文，文中的脊梁出現(xiàn)在哪兒？指的是什么？【幻燈片】【脊梁指的是花莖、葉子、花的背面】

2、當(dāng)你看到有人把花的笑臉都朝向窗外，而把花枝花葉對(duì)著自己，你會(huì)有什么感覺(jué)呢？【奇怪、吃驚、不理解】

3、其實(shí)，季羨林來(lái)到德國(guó)，也感到非常吃驚。他吃驚的是什么？放開(kāi)聲音讀讀第二段，找找看。

4、你找到的是哪句？【家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁】【出示這句】

5、我把它改了一下，我找兩位同學(xué)讀一讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，看看有什么不一樣？

6、兩個(gè)學(xué)生讀。聽(tīng)出有什么不一樣了嗎？【去掉了都字】

7、這樣改行不行？為什么？

【家家戶戶都在養(yǎng)花。去掉都字，看不出他們都喜歡花。】奧，家家戶戶都在養(yǎng)花。一個(gè) “都”字強(qiáng)調(diào)了所有德國(guó)人都愛(ài)花。誰(shuí)能讀出他們對(duì)花的喜愛(ài)？指名讀。我聽(tīng)出你重讀了“都”字。讀出了季老的吃驚和不解。一起讀。

你覺(jué)得這樣改行不行？為什么？【我覺(jué)得也不行。第二句去掉都字，就說(shuō)明它們也不是都把花養(yǎng)在外面，就和中國(guó)人一樣了?！咳绻粋€(gè)人兩個(gè)人這樣做是個(gè)人習(xí)慣，但家家戶戶都這樣就是民族習(xí)慣了。一起讀。

8、你的看法呢？【第三個(gè)都去掉，就矛盾了?！窟?？它們的花怎么都朝外開(kāi)？德國(guó)人怎么做到的？據(jù)我了解，在德國(guó)，無(wú)論陽(yáng)臺(tái)朝陽(yáng)還是背陰，上面的花都朝外開(kāi)，你知道是什么原因？【有意修剪花枝】德國(guó)人有意修剪花枝，為了讓別人看到花的笑臉！家家戶戶都這樣做，季老怎么能不吃驚呢？一起讀出季老的吃驚。

9、三個(gè)都字表現(xiàn)了作者的吃驚和不理解。誰(shuí)能讀出這種吃驚？指名讀?！咀x得好。學(xué)著他的樣子一起讀//讀得不好。老師也想來(lái)讀一讀。一起讀】

10、然而，當(dāng)作者滿懷吃驚與不解問(wèn)房東：你這樣養(yǎng)花是給別人看的時(shí)，女房東只是莞爾一笑，說(shuō)：“正是這樣”。從這莞爾一笑中，你體會(huì)出了什么？ 【他們認(rèn)為這是理所應(yīng)當(dāng)?shù)模瑳](méi)有什么特別之處】

11、自己養(yǎng)花給別人看，還認(rèn)為這是理所應(yīng)當(dāng)?shù)氖?，這是一個(gè)怎樣的民族呢？書(shū)上怎么說(shuō)的【人人為我，我為人人】【【板書(shū)：人人為我，我為人人】】

12、讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文感受這個(gè)人人為我，我為人人的民族。一起讀。【配樂(lè)朗誦】

四、學(xué)習(xí)課文第二大部分

1、在屋子里只能看到花的脊梁，走在街上又是怎樣的景象？放開(kāi)聲音讀第三段。

2、生讀。你看到了什么樣的景象？能用課文中的話說(shuō)一下嗎？【走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇?！磕阏业降氖沁@句嗎？同學(xué)們都找到這句了嗎？

3、自己讀讀這段話。試著用一個(gè)詞概括你看到的景色。

4、你想用哪個(gè)詞？【美麗】你呢？【漂亮】作者用了哪個(gè)詞？【奇麗】有什么不一樣嗎？【奇麗指的是奇特而美麗】【板書(shū)：奇麗】

5、它奇在哪里？你能抓住文中一個(gè)詞來(lái)談?wù)剢?？【花團(tuán)錦簇】【變紅】花團(tuán)錦簇，你眼前出現(xiàn)了怎樣的景象？【花朵一朵挨著一朵】你透過(guò)哪個(gè)字感受到的？【簇】錦又怎么講？在字典里，錦的意思是：色彩鮮明華麗。理解了這個(gè)字，你怎么理解這個(gè)詞的？指名答。你看到哪些顏色？】這就叫做花團(tuán)錦簇。

我們一起欣賞這奇麗的景色吧！【出示圖片。音樂(lè)】

6、讓我們一起感受德國(guó)街頭奇麗的景色吧。誰(shuí)來(lái)讀？指名讀?！疽魳?lè)】 讓我們一起走上德國(guó)的街頭，感受這奇麗的景色吧！一起讀。

7、多么奇麗的景色！這奇麗景色背后是一個(gè)怎樣的民族呢？【答不上來(lái)：文中作者怎么稱贊這個(gè)民族的？】【板書(shū)：奇特】置身于這奇特民族的奇麗景色中，作者發(fā)出了怎樣的感慨？【人人為我，我為人人】【板書(shū)】

這是一種怎樣的境界呢？【音樂(lè)】也許，你是一位疲憊的路人，也許你是一位遭受挫折的學(xué)子，也許你就是這街頭的養(yǎng)花人，走上這街頭，你又有怎樣的感受？拿起你的筆，寫(xiě)一寫(xiě)。

8、誰(shuí)是游客？說(shuō)一說(shuō)。誰(shuí)是學(xué)子？誰(shuí)是德國(guó)的養(yǎng)花人？

9、當(dāng)我們置身于這花海中，花不僅愉悅了我們的眼睛，更滋養(yǎng)了我們的心靈。因而，作者說(shuō)這境界是頗耐人尋味的。此時(shí)，作者起初的吃驚變成了由衷的贊嘆！【手指】【人人為我，我為人人】

現(xiàn)在讓我們一起再次置身于這美好的境界中吧！【音樂(lè)】走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。

《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)

知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。理解“莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語(yǔ)的意思。

過(guò)程與方法：有感情地朗讀課文。

情感態(tài)度價(jià)值觀：感受異域風(fēng)情，理解“人人為我，我為人人”的人生境界。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

1、理解詞語(yǔ)的意思，讀懂課文，有感情朗讀。

2、體會(huì)“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入

1、同學(xué)們，現(xiàn)在我們來(lái)到了德國(guó)，老師將同你們一起去游覽德國(guó)風(fēng)光。準(zhǔn)備好了嗎？

2、這節(jié)課，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)季老先生的《自己的花是讓別人看的》。板書(shū)，齊讀課題。

3、讀課題質(zhì)疑

二、初讀感知

1、作者季老在第二次走在街上時(shí)，發(fā)出了怎樣的感慨？請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀課文找一找。

2、生回答。

3、老師課件展示這句話。

4、究竟是什么原因讓季老發(fā)出這樣的感嘆呢？讓我們也隨著作者走進(jìn)德國(guó)，親身去體驗(yàn)一番。

三、品讀感悟

1、出示自學(xué)提示一

指名讀自學(xué)提示。不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)，邊讀書(shū)邊思考看看哪些景色讓你感到奇麗，把它畫(huà)下來(lái)讀讀。

2、學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊找描寫(xiě)奇麗景色的句子和詞語(yǔ)。學(xué)生匯報(bào)，指導(dǎo)朗讀。

欣賞了德國(guó)奇麗的景色，發(fā)現(xiàn)它的奇麗體現(xiàn)在花上，一個(gè)字──美。其實(shí)在這美麗的花的背后還隱藏著更美的東西。

3、出示自學(xué)提示二。（1）指名讀。

（2）學(xué)生自由讀課文。（3）學(xué)生匯報(bào)。

這兒的每一個(gè)人早已把人人為我，我為人人化做了無(wú)聲的行動(dòng)，化做了滿街的花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。這已經(jīng)成為了德國(guó)的又一道亮麗的風(fēng)景。多么奇麗的景色，多么奇特的民族?。∷宰髡邔?xiě)道：我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。（課件展示）釋“耐人尋味”

（4）在生活中，你有沒(méi)有這樣“人人為我，我為人人”的體會(huì)呢？結(jié)合生活實(shí)際談一談。

（5）在四五十年之后，這位老人又一次來(lái)到了這條街上，他又看到了怎樣的一番景象呢？我們一塊來(lái)讀讀第4自然段。（齊讀第 4段）學(xué)生匯報(bào)，課件展示句子。

看到這些，老人不禁感嘆“變化是有的，但美麗并沒(méi)有改變?！保ǔ鍪揪渥樱┱?qǐng)同學(xué)們想象一下，什么變了？那沒(méi)有改變的又是什么呢？課件出示

是的，四五十年后，斗轉(zhuǎn)星移，物是人非，但奇麗的景色沒(méi)變，那奇特的民族沒(méi)有變。這是一個(gè)多么奇麗的景色，多么奇特的民族??！咱們一起來(lái)讀讀這兩句話。（齊讀）

正是這樣的情緒，使得季羨林在文中這樣寫(xiě)道：“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個(gè)花的夢(mèng)，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)。”

四、小結(jié)拓展

今天，季老先生帶著我們?nèi)チ艘惶说聡?guó)，讓我們收獲了滿街馨香的愉悅，更讓我們收獲了‘人人為我，我為人人’，這樣一份心靈的充盈。讓我們帶著對(duì)課文的理解，帶著對(duì)德國(guó)這個(gè)偉大民族的敬重，再次齊讀課題。（齊讀課題）老師知道，課前，很多同學(xué)收集了關(guān)于德國(guó)和季老先生的資料，交流資料。

五、推薦讀書(shū)： 《季羨林散文》、《季羨林先生》

多么奇麗的景色！

多么奇特的民族！自學(xué)提示一：

? 找出描寫(xiě)景色奇麗的句子，畫(huà)出能體現(xiàn)景色奇麗的詞語(yǔ)。

走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。

走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。自學(xué)提示二：

找出文章中描寫(xiě)民族奇特的句子，說(shuō)一說(shuō)讓人感到奇特的理由是什么。

家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁。

每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變。四五十年過(guò)去了 美麗

依然沒(méi)有改變

家家戶戶

依然____________ 迎接我們的主人 依然____________ 滿街的窗子前 依然____________ 這境界

依然_____________ 那就是___________ 多么奇麗的景色！

多么奇特的民族！

第五篇：自己的花是給別人看的

自己的花是給別人看的教學(xué)目的：

1、學(xué)會(huì)本生字新詞，理解“姹紫嫣紅、花團(tuán)錦簇、應(yīng)接不暇、耐人尋味、莞爾一笑”等詞的意思。

教學(xué)目標(biāo)

2、有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段，積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言。

3、理解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句。教學(xué)重、難點(diǎn)

理解課文內(nèi)容，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，從中受到“人人為我，我為人人“的啟示與教育。

教學(xué)準(zhǔn)備

搜集有關(guān)德國(guó)的民情風(fēng)俗以及季羨林先生的資料。PPT課件

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入新課：

1、出示德國(guó)街道的一些圖片，問(wèn)“你們看到這些圖片有什么感受？“

2、引出課題，并板書(shū)課題。

二、初讀課文

1、自由大聲地朗讀課文，思考：課文講了一件什么事？

2、