第一篇：2018-2019學(xué)年高中語(yǔ)文 練案28 一名物理學(xué)家的教育歷程 新人教版必修3

練案28 一名物理學(xué)家的教育歷程(2)

滿分23分，時(shí)間40分鐘

一、閱讀下面的文章，完成后面題目。(9分)導(dǎo)學(xué)號(hào) 25894194

“備份”作物種子，應(yīng)對(duì)氣候變化

蕾切爾·凱特

日前，哈佛大學(xué)的研究人員稱氣候變化不僅會(huì)影響農(nóng)作物生長(zhǎng)，而且還會(huì)降低農(nóng)作物的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值，尤其是小麥、玉米和稻谷。盡管有這樣的擔(dān)憂，科學(xué)家們認(rèn)為可以培育出主食農(nóng)作物的新品種，使其更好地抵御高濃度的二氧化碳或者其他氣候變化。但在培育過(guò)程中，缺乏多樣的植物樣本是最大的挑戰(zhàn)。

把泰國(guó)木薯種子與委內(nèi)瑞拉1967年的種子樣本雜交培育。這種新木薯可以更好地適應(yīng)多樣化的生長(zhǎng)條件，對(duì)土壤質(zhì)量影響較少，而且單株生產(chǎn)量提高。

適應(yīng)性培育的絕佳案例是20世紀(jì)90年代初在泰國(guó)所做的實(shí)驗(yàn)。木薯，也稱為絲蘭或樹(shù)薯，雖是糧食安全和農(nóng)民生計(jì)的關(guān)鍵，卻在高海拔地區(qū)種植時(shí)侵蝕土壤，并造成土壤肥力下降。經(jīng)濟(jì)學(xué)家擔(dān)心木薯給泰國(guó)農(nóng)民帶來(lái)大豐收的景象將要結(jié)束。

而今天，泰國(guó)是世界上最大的農(nóng)作物出口國(guó)，占據(jù)干木薯市場(chǎng)份額的70%以及木薯粉市場(chǎng)份額的90%。解決泰國(guó)這一難題的靈感來(lái)自于地球另一端。

當(dāng)科學(xué)家收集委內(nèi)瑞拉木薯種子時(shí)并沒(méi)有預(yù)想其具體用途，但他們也明白盡可能多的收集不同種類的重要性。收集了更多種類的種子后，他們也進(jìn)行了更多的試驗(yàn)，包括抗擊極端天氣以及抵御疾病、害蟲(chóng)和干旱天氣的能力，以便農(nóng)作物適應(yīng)未知的挑戰(zhàn)。

眾所周知，全球范圍內(nèi)都出現(xiàn)了生物多樣性缺失，而農(nóng)田里的情況是最糟糕的。比如，西班牙在20世紀(jì)70年代曾有400多種瓜，而現(xiàn)在僅有12種。從1900年以來(lái)，印度稻米種類減少了90%，美國(guó)果蔬種類也減少了90%。盡管減少了多少傳統(tǒng)植物種類不得而知，但是在過(guò)去的50多年里，許多種子只能在種子庫(kù)里找到。

氣候變化和其他人為因素造成的環(huán)境惡化使我們逐漸失去食物供給的多樣性。例如，氣候?qū)W家預(yù)測(cè)全球變暖將使安第斯山脈所在的許多地方溫度升高，降水量下降，這不僅會(huì)降低農(nóng)業(yè)產(chǎn)量，而且還會(huì)影響新植物種類的產(chǎn)生。

氣溫升高將會(huì)減少作物產(chǎn)量，并降低其營(yíng)養(yǎng)價(jià)值，激增的人口卻還需要更多的食物。因此，我們需要種子庫(kù)里的種子。

應(yīng)對(duì)氣候變化、害蟲(chóng)和疾病肆虐的關(guān)鍵就是保護(hù)生物多樣性。農(nóng)作物多樣性是農(nóng)業(yè)適應(yīng)性的基礎(chǔ)，也關(guān)乎今后世界人口是否能夠飽腹。我們正走向一個(gè)不確定的、由氣候說(shuō)話的明天，在此過(guò)程中，農(nóng)作物研究者還需要不斷解決新問(wèn)題——比如東南亞木薯近來(lái)出現(xiàn)的叢枝病。

專家認(rèn)為，現(xiàn)在急需收集和保存能夠支持世界糧食供給的種子，并且需要在這些糧食作物滅絕前找到它們。農(nóng)作物多樣性保護(hù)是未來(lái)農(nóng)業(yè)應(yīng)對(duì)氣候變化的基礎(chǔ)。

CIAT保存了大量的珍稀植物，擁有世界各地1700多個(gè)基因庫(kù)中的一個(gè)，保衛(wèi)著成千上萬(wàn)種種子、根系以及植物的其他部分。而關(guān)鍵在于，它們需要長(zhǎng)期保護(hù)。CIAT在提供樣本給泰國(guó)研究者之前就已關(guān)注木薯種植，包括確保種子存活以及可復(fù)制性長(zhǎng)達(dá)20多年了。

除此之外，信托基金也參與管理了北冰洋小島上的斯瓦爾巴全球種子庫(kù)，以便確保在發(fā)生沖突、災(zāi)難或削減研究經(jīng)費(fèi)的情況下，植物種子可以得到保存。這個(gè)種子庫(kù)安裝有自動(dòng)防故障裝置，用于種子的備份。

(《科學(xué)美國(guó)人》中文版)1．下列關(guān)于“作物種子”的表述，正確的一項(xiàng)是(3分)(B)A．培育出主食農(nóng)作物的新品種，其目的是抵御二氧化碳或者其他氣候變化，最大的障礙是缺乏多樣的植物樣本。

B．科學(xué)家在委內(nèi)瑞拉收集木薯種子，其具體用途超出他們的想象，進(jìn)一步地凸顯選擇不同植物種類的重要性。

C．進(jìn)行農(nóng)業(yè)適應(yīng)性，其前提和基礎(chǔ)是農(nóng)作物多樣性，這樣可以應(yīng)對(duì)氣候的變化、害蟲(chóng)、海潮和疾病肆虐等災(zāi)害。

D．CIAT在提供標(biāo)本給泰國(guó)研究者之前，就做了一系列的工作，諸如確保種子存活以及可復(fù)制性長(zhǎng)達(dá)20多年。

【解析】 根據(jù)原文“使其更好地抵御高濃度的二氧化碳或者其他氣候變化”，A項(xiàng)，缺少限制條件“高濃度”。C項(xiàng)，“海潮”屬于無(wú)中生有。D項(xiàng)，張冠李戴，不是“標(biāo)本”，應(yīng)是“樣本”。

2．下列對(duì)原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項(xiàng)是(3分)(C)A．文章開(kāi)頭提出缺乏多樣的植物樣本是最大的挑戰(zhàn)的論點(diǎn)，并且用哈佛大學(xué)的研究人員的結(jié)果進(jìn)行翔實(shí)的論證。

B．文章在論證全球生物多樣性缺失，使用例證法，諸如西班牙的瓜、印度的稻米和美國(guó)的果蔬種類大幅度地銳減。

C．文章在分析逐漸失去食物供給多樣性時(shí)，從人為因素進(jìn)行闡釋，其造成環(huán)境惡化和氣溫升高，影響了作物的產(chǎn)量和營(yíng)養(yǎng)。

D．文章結(jié)尾對(duì)未來(lái)農(nóng)業(yè)應(yīng)對(duì)氣候變化的基礎(chǔ)是農(nóng)作物多樣性進(jìn)行分析，當(dāng)前我們急需收集和保存支持世界糧食供給的種子。

【解析】 根據(jù)原文“氣候變化和其他人為因素造成的環(huán)境惡化使我們逐漸失去食物供給的多樣性”，逐漸失去食物供給多樣性的原因不僅在于人為因素，更在于氣候變化。

3．根據(jù)原文內(nèi)容，下列理解和分析不正確的一項(xiàng)是(3分)(D)A．木薯的豐收，能解決人們糧食問(wèn)題，但在高海拔地區(qū)種植時(shí)，有侵蝕土壤和造成肥力下降的弊端，引起了經(jīng)濟(jì)學(xué)家的擔(dān)憂。B．科學(xué)家進(jìn)行的很多試驗(yàn)使農(nóng)作物適應(yīng)未知的挑戰(zhàn)，諸如抗擊極端天氣以及抵御疾病、害蟲(chóng)和干旱天氣等一系列的試驗(yàn)。

C．氣候?qū)W家預(yù)測(cè)到全球變暖對(duì)安第斯山脈的影響，許多地區(qū)溫度升高，降水量下降，直接影響農(nóng)業(yè)產(chǎn)量和新植物種類的產(chǎn)生。

D．信托基金對(duì)世界農(nóng)業(yè)的貢獻(xiàn)僅體現(xiàn)在參與管理了北冰洋小島上的斯瓦爾巴全球種子庫(kù)，確保緊急狀態(tài)下，保存植物種子。

【解析】 根據(jù)原文“CIAT保存了大量的珍稀植物，擁有世界各地1700多個(gè)基因庫(kù)中的一個(gè)，保衛(wèi)著成千上萬(wàn)種種子、根系以及植物的其他部分”，D項(xiàng)“信托基金對(duì)世界農(nóng)業(yè)的貢獻(xiàn)僅體現(xiàn)在參與管理了北冰洋小島上的斯瓦爾巴全球種子庫(kù)”錯(cuò)誤，信托基金的貢獻(xiàn)不夠完全。

二、閱讀下面的文字，完成4～6題。(14分)導(dǎo)學(xué)號(hào) 25894294

人 味 姜?dú)J峰

魯尼是個(gè)年輕的攝影師，此次孤身前往西部原始森林，是為了尋找傳說(shuō)中的“鬼蘭”。這是一種罕見(jiàn)的野生蘭花，如果能拍到“鬼蘭”的獨(dú)家照片，肯定能賣(mài)出高價(jià)。但森林里常有黑熊出沒(méi)，傷人事件時(shí)有發(fā)生，他不敢貿(mào)然進(jìn)山，必須在當(dāng)?shù)卣乙幻驅(qū)А?/p>

魯尼慕名找到阿杰家，想請(qǐng)他做向?qū)А０⒔?0多歲，是個(gè)經(jīng)驗(yàn)豐富的老獵人，世世代代都住在山腳下。魯尼剛說(shuō)明來(lái)意，阿杰就把頭搖得像擺鐘：“你瘋了，現(xiàn)在是黑瞎子繁育的季節(jié)，性情最兇狠的時(shí)候，我可不想陪你去送死！”黑熊的視力差，當(dāng)?shù)厝肆?xí)慣稱為黑瞎子。

魯尼早有心理準(zhǔn)備，遭到拒絕并不意外，他再三懇求，并主動(dòng)提出愿意多付一倍報(bào)酬。阿杰架不住軟磨硬泡，只好說(shuō)：“除非你答應(yīng)我一個(gè)條件，無(wú)論遇到任何情況，你都必須聽(tīng)我指揮，否則你就另請(qǐng)高明吧！”魯尼歡天喜地，滿口答應(yīng)，只要能找到“鬼蘭”，什么都不在乎。

萬(wàn)事俱備，阿杰卻按兵不動(dòng)，決定三天后再進(jìn)山。魯尼住在阿杰家里，心急如焚，但考慮到有約在先，也不敢多問(wèn)。按照阿杰的吩咐，在這三天之內(nèi)，魯尼不準(zhǔn)刷牙洗臉，不準(zhǔn)洗澡，連衣服鞋襪都不準(zhǔn)換，當(dāng)然阿杰自己也照做。炎熱的夏季，魯尼幾乎渾身發(fā)臭，苦不堪言。

終于熬到第四天，兩人鉆進(jìn)了茂密的原始森林。出發(fā)時(shí)，魯尼主動(dòng)背起了所有的糧食和裝備，阿杰樂(lè)得輕松，專心做向?qū)А?/p>

兩人在路上邊走邊聊，阿杰說(shuō)：“所有的野獸都怕人，遇到人就會(huì)自動(dòng)躲開(kāi)，但黑瞎子視力弱，常會(huì)把人誤當(dāng)成其他動(dòng)物攻擊?！?/p>

魯尼忽然緊張起來(lái)：“萬(wàn)一遇到黑瞎子，怎么辦？” “千萬(wàn)別跑，因?yàn)槿烁九懿贿^(guò)它，最好躺在地上別動(dòng)?！澳遣皇堑人绬?？”魯尼半信半疑。

阿杰笑了笑，胸有成竹道：“黑瞎子雖然看不清，但嗅覺(jué)特別靈敏，只要聞到人的氣味就會(huì)嚇跑，所以我們身上的氣味越濃，就越安全。”

魯尼恍然大悟，難怪三天不準(zhǔn)洗澡，天知道是真是假！

阿杰和魯尼在森林里轉(zhuǎn)了三天三夜，仍未找到“鬼蘭”，最擔(dān)心的事情卻發(fā)生了。這天傍晚，他們正在前行，忽然闖出一只大黑熊，敦實(shí)得像枚炮彈，低吼著直沖過(guò)來(lái)。阿杰并不驚慌，馬上躺在地上不動(dòng)。魯尼嚇傻了，掉頭就跑，早把阿杰的交代拋到九霄云外去了。

阿杰見(jiàn)狀，急得大喊：“快快躺下，你跑不過(guò)黑瞎子的！”

魯尼頭也不回，邊跑邊說(shuō)：“對(duì)不起，阿杰，我只要跑得比你快就能活命?！痹瓉?lái)他心里早就想好了，萬(wàn)一遇到黑熊就拼命跑，因?yàn)楹谛懿豢赡芡瑫r(shí)攻擊兩個(gè)目標(biāo)，最遠(yuǎn)的那個(gè)最安全。

眼看魯尼越跑越遠(yuǎn)，阿杰無(wú)可奈何，只好繼續(xù)躺在地上裝死。

黑熊漸漸逼近，忽然聞到阿杰身上發(fā)出的強(qiáng)烈氣味，知道是人的氣味，嚇得趕緊后退兩步，往別處去了。黑熊走遠(yuǎn)了，阿杰從地上爬起來(lái)，環(huán)顧四周，魯尼已不見(jiàn)了蹤影。山林寂靜，只有鳥(niǎo)叫和風(fēng)吹樹(shù)葉的聲音，阿杰孤零零地站在大樹(shù)下，不由自主打了個(gè)冷戰(zhàn)，從頭涼到腳，他突然意識(shí)到自己陷入了絕境！所有的野外生存裝備都背在魯尼身上，食物也被他帶走了，阿杰無(wú)法與外界聯(lián)絡(luò)，走不出這片原始森林。

就在阿杰絕望時(shí)，忽然聽(tīng)到不遠(yuǎn)處傳來(lái)一聲慘叫，肯定是魯尼！阿杰來(lái)不及細(xì)想，不顧一切地朝聲音傳來(lái)的方向跑去。在不到一公里的地方，他發(fā)現(xiàn)渾身是血的魯尼正疼得在地上打滾，右腿已被咬斷，血肉模糊。原來(lái)，黑熊撇下阿杰后，很快又追上了魯尼，不可思議的是，它竟瘋狂地襲擊了魯尼。阿杰趕緊打開(kāi)魯尼的旅行包，找出藥品和繃帶，幫他包扎止血，然后迅速撥打衛(wèi)星電話求救。幾個(gè)小時(shí)后，救援直升機(jī)把魯尼送往醫(yī)院。

半年后，魯尼傷愈出院，拄著拐杖又去找阿杰。他指著自己殘廢的右腿，憤怒地質(zhì)問(wèn)阿杰：“你說(shuō)黑熊聞到人味就會(huì)躲開(kāi)，它為什么還攻擊我，難道我身上沒(méi)有人味？”

阿杰滿臉沮喪，回答道：“你有人味嗎？早知你如此沒(méi)有人味，你就是給我一座金山，我也不敢?guī)氵M(jìn)山??！”

(選自《絕妙小小說(shuō)》)4．下列對(duì)小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是(3分)(C)A．小說(shuō)寫(xiě)魯尼為了能在西部原始森林尋找到“鬼蘭”，并將可能拍到的“鬼蘭”獨(dú)家照片賣(mài)個(gè)高價(jià)，找到經(jīng)驗(yàn)豐富的阿杰做向?qū)А?/p>

B．文中畫(huà)線的句子用了動(dòng)作與語(yǔ)言描寫(xiě)，寫(xiě)出了阿杰出于經(jīng)驗(yàn)而不答應(yīng)給魯尼做向?qū)У臎Q心，為后文情節(jié)的發(fā)展作鋪墊。

C．在森林里一見(jiàn)到黑熊，魯尼立馬下意識(shí)地撒腿就跑，也不聽(tīng)阿杰的勸告，因?yàn)樗J(rèn)為黑熊不可能同時(shí)攻擊兩個(gè)目標(biāo)。D．最后阿杰也感到了絕望，因?yàn)樗械囊巴馍嫜b備、食物都背在魯尼身上，被魯尼帶走了，他無(wú)法與外界取得聯(lián)系。

【解析】 “下意識(shí)地撒腿就跑”錯(cuò)，原文是“原來(lái)他心里早就想好……”說(shuō)明他早已經(jīng)準(zhǔn)備好。

5．請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容，分析作者用“人味”做小說(shuō)標(biāo)題的用意。(5分)答：①“人味”具有統(tǒng)領(lǐng)全文的作用。小說(shuō)故事情節(jié)圍繞“人味”而展開(kāi)，產(chǎn)生“人味”，黑熊聞“人味”，阿杰罵魯尼沒(méi)有人味；②“人味”一語(yǔ)雙關(guān)，既指人身上的氣味，又指做人的品德，具有諷刺性；③設(shè)置懸念，吸引讀者的閱讀興趣。

6．阿杰為什么說(shuō)魯尼“沒(méi)有人味”？請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容分析。(6分)答：原因有三：①魯尼不守信用，他之前答應(yīng)一切聽(tīng)阿杰的指揮，但遇到危險(xiǎn)時(shí)卻擅作主張，不顧阿杰的交代；②魯尼為人自私，遇到危險(xiǎn)時(shí)魯尼想犧性阿杰的性命以換取自己的安全；③不明事理，不知悔改，他不反思自己的過(guò)錯(cuò)，反而“憤怒地質(zhì)問(wèn)阿杰”。

第二篇：2018高中語(yǔ)文練案27一名物理學(xué)家的教育歷程3!范文

練案27 一名物理學(xué)家的教育歷程(1)

滿分41分，時(shí)間40分鐘

一、打牢語(yǔ)言基礎(chǔ)(29分)1．下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)的字，注音全都正確的一項(xiàng)是(3分)導(dǎo)學(xué)號(hào) 25894185(A)A．璀璨(càn)

斑斕(lán)

刨根(páo)

撒手人寰(huán)．．．．B．目眩(xuàn)

畏葸(sī)

柵欄(zhà)

孜孜不倦(zī)．．．．C．怪誕(dàn)

湮沒(méi)(yān)

猙獰(nìnɡ)

自鳴得意(míng)．．．．D．遐想(xiá)

杜撰(zuàn)

褶皺(zhě)

驚詫不已(chà)．．．．【解析】 B．葸：xǐ；C.獰：nínɡ；D.撰：zhuàn。

2．下列加點(diǎn)詞使用正確的一項(xiàng)是(3分)導(dǎo)學(xué)號(hào) 25894186(C)A．我蹲在那里的一個(gè)小池邊，為慢慢暢游在水底睡蓮之中五彩斑斕的鯉魚(yú)所沉醉。．．B．當(dāng)然，這個(gè)到宇宙之外一游的故事對(duì)于鯉魚(yú)是怪異的，大多數(shù)魚(yú)都認(rèn)為這完全是胡．．說(shuō)八道。

C．一些科學(xué)家鄙視更高維數(shù)世界的說(shuō)法，是因?yàn)樗麄儾荒茉趯?shí)驗(yàn)室里便利地驗(yàn)證它。．．D．為了產(chǎn)生電子感應(yīng)加速器所必須的巨大磁場(chǎng)，我說(shuō)服我的父母親讓他們幫助我在我．．讀高中的那個(gè)學(xué)校的足球場(chǎng)中纏繞22英里長(zhǎng)的銅線。

【解析】 A．“沉醉”改為“陶醉”，沉醉：比喻沉浸在某事物或某境界中；陶醉：忘我地沉浸于某種情境中。B.“怪異”改為“怪誕”，怪異：驚異，感到奇怪；怪誕：怪異無(wú)稽，荒唐離奇。D.“必須”改為“必需”，必須：一定要；必需：不能少的。

3．在下列橫線上填上恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，正確的一項(xiàng)是(3分)導(dǎo)學(xué)號(hào) 25894187(A)①他們大部分時(shí)間在池底漫游，________他們只模糊地意識(shí)到在水面之上存在有另一個(gè)外部世界。

②我喜歡坐在距離鯉魚(yú)僅僅幾厘米的地方，________，我們之間卻如距深淵。③我曾想，________從池水中抓出一個(gè)鯉魚(yú)“科學(xué)家“，事情將會(huì)怎么樣呢？ ④我決定要對(duì)這一秘密刨根究底，________為此而必須成為一名理論物理學(xué)家也在所不辭。

A．因此 然而 如果 縱然 C．因?yàn)?反而 假如 即使 【解析】 根據(jù)語(yǔ)境關(guān)系。

4．下列標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用不正確的一項(xiàng)是(3分)導(dǎo)學(xué)號(hào) 25894188(D)A．他們可能給這種錯(cuò)覺(jué)起一個(gè)高深莫測(cè)的名稱(如超距作用，或沒(méi)有任何接觸睡蓮即會(huì)運(yùn)動(dòng)的能力)。

B．因?yàn)?然而 如果 即使 D．因此 反而 假如 縱然 B．我想，鯉魚(yú)“科學(xué)家們”將會(huì)聰明地杜撰某種虛構(gòu)的東西——它被稱為“力”，來(lái)掩蓋自己的無(wú)知。

C．他未完成的工作是什么？他桌上論文的內(nèi)容是什么？什么問(wèn)題可能會(huì)如此難以解決而又非常重要，值得如此偉大的科學(xué)家把他的有生之年花費(fèi)在這種研究之中？

D．我對(duì)阿西莫夫的“基地“系列驚嘆不已，書(shū)中超維空間旅行的發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致了一個(gè)銀河帝國(guó)的興起。

【解析】 將雙引號(hào)改為書(shū)名號(hào)。

5．下列有語(yǔ)病的一項(xiàng)是(3分)導(dǎo)學(xué)號(hào) 25894189(A)A．童年的兩件趣事極大地豐富了我對(duì)世界的理解力，并且引導(dǎo)我成為一個(gè)理論物理學(xué)家的歷程。

B．我想這些鯉魚(yú)“科學(xué)家”會(huì)對(duì)那些提出在睡蓮之外還存在有另外一個(gè)平行世界的魚(yú)冷嘲熱諷。

C．因?yàn)榫拖裎覀兛床灰?jiàn)我們周?chē)目諝夂涂臻g一樣，鯉魚(yú)們也看不見(jiàn)他們賴以生存的水，它們?yōu)樗徸约耗軌蜻\(yùn)動(dòng)而困惑不解。

D．我曾想，如果從池水中抓一個(gè)鯉魚(yú)“科學(xué)家”，事情將會(huì)怎么樣呢？放回池水之前，它可能隨著我的察看而狂亂掙扎。

【解析】 缺少成分，在“引導(dǎo)我”后加上“走上”。

6．文章寫(xiě)到“鯉魚(yú)科學(xué)家”對(duì)世界的認(rèn)識(shí)，這樣寫(xiě)想說(shuō)明什么？下列選項(xiàng)中分析錯(cuò)誤的一項(xiàng)是(3分)導(dǎo)學(xué)號(hào) 25894190(A)A．“鯉魚(yú)科學(xué)家”對(duì)“世界”的認(rèn)識(shí)是“水池之外看不見(jiàn)的世界沒(méi)有科學(xué)意義”?！磅庺~(yú)科學(xué)家”對(duì)世界的認(rèn)識(shí)是有限的，與人類相比是幼稚和低級(jí)的。

B．它們以神秘的“力”來(lái)掩蓋自己的無(wú)知?！磅庺~(yú)科學(xué)家”的“消失”和“重現(xiàn)”——它們認(rèn)為是“奇跡”，是“可怖的事情”，而不肯去探究原因。

C．作者說(shuō)明“自以為是”的人類和“鯉魚(yú)科學(xué)家”有相似之處。人類“一生就在我們自己的‘池子’里度過(guò)”，只要“超出我們的理解力”的自然存在，他們就“拒絕承認(rèn)”。

D．“鯉魚(yú)科學(xué)家”的“傳奇故事”，真實(shí)地證明另一個(gè)世界的存在，而它們卻認(rèn)為“胡說(shuō)八道”，荒謬絕倫，違背它們的“自然規(guī)律”。同樣，人類“不能在實(shí)驗(yàn)室里便利地驗(yàn)證”的理論，他們就加以“鄙視”，表現(xiàn)出思想上的保守和固執(zhí)。

【解析】 作者想通過(guò)“鯉魚(yú)科學(xué)家”對(duì)世界的認(rèn)識(shí)說(shuō)明“自以為是”的人類和“鯉魚(yú)科學(xué)家”有相似之處。人類“一生就在我們自己的‘池子’里度過(guò)”，只要“超出我們的理解力”的自然存在，他們就“拒絕承認(rèn)”。所以，在講“鯉魚(yú)科學(xué)家”的時(shí)候，與人類相比是找的相同點(diǎn)，而不是異同點(diǎn)。

7．在下面文段的橫線處補(bǔ)寫(xiě)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯 2 嚴(yán)密。每處不超過(guò)15字。(6分)導(dǎo)學(xué)號(hào) 25894191

在1970年以后，歐美的營(yíng)養(yǎng)學(xué)家說(shuō)：“粗糧含有大量的膳食纖維，因此吃粗糧有益健康。”過(guò)去，__①__，曾經(jīng)被認(rèn)為是對(duì)人體不起營(yíng)養(yǎng)作用的一種非營(yíng)養(yǎng)成分。營(yíng)養(yǎng)學(xué)家認(rèn)為粗纖維吃多了，__②__，尤其是微量元素的吸收。直至1970年，歐美的營(yíng)養(yǎng)學(xué)家才認(rèn)識(shí)到，粗糧里含有大量的膳食纖維，__③__，它在預(yù)防人體的某些疾病方面起著重要的作用。同時(shí)也認(rèn)識(shí)到粗纖維的概念已不適用，因而將這一名詞廢棄，改稱膳食纖維。

答：①粗糧中含有的粗纖維__②會(huì)阻礙人體對(duì)食物中營(yíng)養(yǎng)素的吸收__③這種膳食纖維與人體健康密切相關(guān)

8．下面文段有三處推斷存在問(wèn)題，請(qǐng)參照①的方式，說(shuō)明另外兩處問(wèn)題。(5分)導(dǎo)學(xué)號(hào) 25894192

在重大比賽或考試前去“祈福”，已成為一種普遍現(xiàn)象。里約奧運(yùn)會(huì)之前，主教練郎平曾帶著女排的姑娘們?nèi)テ胀由狡砀＃谶@屆奧運(yùn)會(huì)中，中國(guó)女排時(shí)隔12年再登奧運(yùn)冠軍寶座?？梢?jiàn)，“祈?！痹谀撤N程度上會(huì)增強(qiáng)選手或應(yīng)試者們必勝的信心，而有了必勝的信心，勢(shì)必會(huì)在賽場(chǎng)或考場(chǎng)上超常發(fā)揮，這樣就一定能實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。所以說(shuō)，只要有好的心態(tài)，就必然能獲得成功。

①有了必勝的信心不一定就能在賽場(chǎng)或考場(chǎng)上超常發(fā)揮。②在賽場(chǎng)上或考場(chǎng)上超常發(fā)揮，不一定就能實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。③有好的心態(tài)不一定就能獲得成功。

二、提高閱讀能力(12分)閱讀下面的文章，完成后面題目。導(dǎo)學(xué)號(hào) 25894193

奧數(shù)熱 65.1%受訪者希望家長(zhǎng)不要盲目跟風(fēng)

北京某高校碩士研究生錢(qián)欣欣，小時(shí)候曾學(xué)習(xí)奧數(shù)8年。她自稱是“奧數(shù)的受益者”，“它打開(kāi)了我的思路，讓我對(duì)數(shù)學(xué)一直沒(méi)有懼怕的心理。小學(xué)5年每次學(xué)校剛發(fā)新書(shū)，我一翻就知道自己都會(huì)，這樣會(huì)非常自信，更愛(ài)學(xué)習(xí)。這是一個(gè)良性循環(huán)的過(guò)程。以后我有了孩子，也會(huì)讓我孩子學(xué)奧數(shù)。”

“但我也在想，如果我們當(dāng)年學(xué)奧數(shù)是和升學(xué)直接掛鉤的話，那我當(dāng)時(shí)學(xué)奧數(shù)的心情，包括我媽讓我學(xué)奧數(shù)的心態(tài)，都會(huì)變，再也不能享受這個(gè)過(guò)程?！彼f(shuō)，“我學(xué)奧數(shù)，是因?yàn)檎n本上的知識(shí)已經(jīng)掌握好了，而不是像報(bào)道里說(shuō)的，家長(zhǎng)不切實(shí)際地讓孩子盲目學(xué)習(xí)。”

奧數(shù)常常讓很多人“愛(ài)恨交加”。學(xué)奧數(shù)到底會(huì)對(duì)孩子帶來(lái)什么樣的影響？中國(guó)青年報(bào)社會(huì)調(diào)查中心通過(guò)問(wèn)卷網(wǎng)對(duì)2 000人進(jìn)行的一項(xiàng)調(diào)查顯示，47.7%的受訪者認(rèn)為奧數(shù)可以開(kāi)發(fā)孩子的智商和潛力。但同時(shí)也有37.2%的受訪者擔(dān)心是對(duì)孩子學(xué)習(xí)潛力的透支，影響長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

“奧數(shù)”被認(rèn)為是“數(shù)學(xué)思維的體操”。世界上不少國(guó)家都開(kāi)設(shè)了奧數(shù)教育，目的是發(fā) 現(xiàn)具有數(shù)學(xué)潛質(zhì)的天才少年，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇和興趣。在受訪者看來(lái)，奧數(shù)有其積極的一面，包括開(kāi)發(fā)孩子的智商和潛力(47.7%)、培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)思維(35.1%)、培養(yǎng)孩子的自信心和學(xué)習(xí)興趣(25.9%)、學(xué)習(xí)能力和考試成績(jī)顯著提高(23.6%)。

然而，在我國(guó)“全民奧數(shù)”的氛圍下，奧數(shù)早已背離了作為“思維體操”的初衷，以應(yīng)試為目標(biāo)，采用題海戰(zhàn)術(shù)、強(qiáng)化訓(xùn)練等方式。奧數(shù)被異化讓很多人憂心忡忡——37.2%的受訪者認(rèn)為是對(duì)孩子學(xué)習(xí)潛力的透支，影響長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展；35.1%的受訪者擔(dān)心低齡化、高強(qiáng)度的超前教學(xué)違背教育規(guī)律；24.3%的受訪者認(rèn)為容易讓孩子產(chǎn)生挫敗感和恐懼、厭煩心理；23.9%的受訪者擔(dān)心直接告訴學(xué)生解題捷徑，導(dǎo)致思維固化；19.0%的受訪者害怕毀掉孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心；14.4%的受訪者覺(jué)得會(huì)對(duì)學(xué)校課堂教學(xué)造成干擾。

“過(guò)度刷題對(duì)孩子造成的傷害，就是讓他們從此遠(yuǎn)離數(shù)學(xué)。奧數(shù)只是升學(xué)的敲門(mén)磚，一旦完成了升學(xué)的任務(wù)，被傷害的孩子就會(huì)選擇再也不碰奧數(shù)?！奔易”本┖５韰^(qū)的家長(zhǎng)張揚(yáng)(化名)對(duì)奧數(shù)被異化的后果深有體會(huì)。她指出，孩子在刷題的過(guò)程中，用最少的時(shí)間完成題目，是他們追求的目標(biāo)，為此記住解題套路和公式，是最有效的。如果在孩子并不理解基本概念的前提下過(guò)度刷題，那么，一旦進(jìn)入更難的階段，孩子終將掉隊(duì)。

46歲的黑龍江省牡丹江市民劉國(guó)忠的侄子正在上小學(xué)五年級(jí)。學(xué)校老師經(jīng)常建議孩子學(xué)奧數(shù)，說(shuō)能開(kāi)拓視野。但他覺(jué)得，盲目學(xué)奧數(shù)耽誤時(shí)間，沒(méi)什么意義?！跋瘳F(xiàn)在上初中學(xué)x、y(方程式)，小學(xué)高年級(jí)的奧數(shù)就是把x、y換成圓圈、方框，還是讓你解方程”。

劉國(guó)忠一直記得女兒四年級(jí)時(shí)的一件事。學(xué)校期末考試，數(shù)學(xué)試卷是120分制，100分從課堂教學(xué)內(nèi)容中出題，20分是附加分，是兩道奧數(shù)題，題目是同類型的，就是數(shù)一共有多少個(gè)圖形。這個(gè)靠自己數(shù)是數(shù)不清的，只要會(huì)套公式就能得出答案?？蛇@個(gè)公式學(xué)校根本不教，只有學(xué)了奧數(shù)才會(huì)。他女兒前面100分的試題，拿了99分，原本是第一，但兩道附加題，因?yàn)闆](méi)學(xué)過(guò)奧數(shù)，附加分就是0，成績(jī)一下子只能排到中等。

“我當(dāng)時(shí)就不明白了，學(xué)校為什么要用課外的奧數(shù)題來(lái)考學(xué)生？?jī)傻酪粯拥念}，用了孩子并不懂的公式，這也不能提高孩子的思考能力??！這種完全靠記公式的應(yīng)試奧數(shù)題，卻被學(xué)校用來(lái)考學(xué)生，讓我感到很憋屈，甚至?xí)耄亲尯⒆訉W(xué)學(xué)奧數(shù)就好了?！彼l(fā)現(xiàn)，這種情況現(xiàn)在依然很普遍，感覺(jué)學(xué)校教育的導(dǎo)向不太對(duì)，逼著沒(méi)必要學(xué)奧數(shù)的孩子也去學(xué)?！皩?duì)于孩子來(lái)說(shuō)，要想學(xué)習(xí)有后勁兒，興趣和自學(xué)能力都非常重要，這些一旦被破壞，再想找回來(lái)幾乎不可能?！?/p>

調(diào)查中，65.1%的受訪者希望家長(zhǎng)不要盲目跟風(fēng)，根據(jù)孩子實(shí)際情況選擇合適的教育方式。

(節(jié)選自2016年11月29日第7版

《中國(guó)青年報(bào)》，有刪改)9．下列關(guān)于原文內(nèi)容的表述，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(3分)(B)A．在錢(qián)欣欣看來(lái)，小時(shí)候?qū)W習(xí)奧數(shù)，是在課本上的知識(shí)已經(jīng)掌握好了之后，而且沒(méi)有 和升學(xué)直接掛鉤，這說(shuō)明奧數(shù)學(xué)習(xí)應(yīng)該享受過(guò)程，但數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也不能忽視。

B．人們對(duì)奧數(shù)的作用有著不同的看法，有人認(rèn)為奧數(shù)可以開(kāi)發(fā)孩子的智商和潛力，也有人認(rèn)為它會(huì)影響孩子們的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

C．有的家長(zhǎng)對(duì)孩子們奧數(shù)學(xué)習(xí)的“刷題”不以為然，他們認(rèn)為這是異化了奧數(shù)，會(huì)對(duì)孩子們?cè)斐蓚?，讓他們從此遠(yuǎn)離數(shù)學(xué)。

D．調(diào)查中，多數(shù)人對(duì)我國(guó)“全民奧數(shù)”的現(xiàn)象有異議，他們希望家長(zhǎng)為自己的孩子定下長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，人們否定“全民奧數(shù)”。

【解析】 C項(xiàng)，原文批評(píng)的是“過(guò)度刷題”，選項(xiàng)表述擴(kuò)大了范圍。10．下列對(duì)材料有關(guān)內(nèi)容的分析，較為合理的兩項(xiàng)是(5分)(AE)A．作為“奧數(shù)的受益者”的碩士研究生錢(qián)欣欣，以其現(xiàn)身說(shuō)法來(lái)講自己對(duì)奧數(shù)的認(rèn)識(shí)，會(huì)比局外人來(lái)談更有說(shuō)服力。

B．談到奧數(shù)對(duì)很多人的不好影響，文章用“學(xué)奧數(shù)到底會(huì)對(duì)孩子帶來(lái)什么樣的影響”設(shè)問(wèn)，啟發(fā)人們思考，引出了后文的調(diào)查結(jié)果。

C．談到奧數(shù)被異化的情況，本文用了六個(gè)數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)明，準(zhǔn)確表現(xiàn)了人們擔(dān)憂的種種情形。人們最擔(dān)心的是奧數(shù)讓孩子產(chǎn)生挫敗感和恐懼、厭煩心理。

D．黑龍江省牡丹江市民劉國(guó)忠認(rèn)為孩子學(xué)奧數(shù)會(huì)耽誤時(shí)間，他認(rèn)為學(xué)校教育的導(dǎo)向不太對(duì)，這樣逼著沒(méi)必要學(xué)奧數(shù)的孩子去學(xué)沒(méi)什么意義。

E．這篇調(diào)查報(bào)告，從內(nèi)容構(gòu)成來(lái)看，采用問(wèn)卷調(diào)查和訪談兩種方式。采訪的人角度客觀，所舉數(shù)據(jù)詳盡，充分體現(xiàn)了調(diào)查報(bào)告的文本特點(diǎn)。

【解析】 B項(xiàng)，在設(shè)問(wèn)前，是說(shuō)奧數(shù)常常讓很多人“愛(ài)恨交加”，而不僅僅是不好的影響——“恨”，見(jiàn)原文第3段第一句表述。C項(xiàng)，人們最擔(dān)心的應(yīng)該是怕“孩子學(xué)習(xí)潛力透支，影響長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展”。D項(xiàng)，原文是說(shuō)“盲目學(xué)奧數(shù)”的影響。

11．奧數(shù)熱是現(xiàn)在基礎(chǔ)教育中的一個(gè)很特別的現(xiàn)象，你如何看待奧數(shù)熱？請(qǐng)結(jié)合材料簡(jiǎn)要分析。(4分)答：奧數(shù)教育在基礎(chǔ)教育中有一定的意義，但不可盲目追求。①奧數(shù)教育的開(kāi)展，有利于發(fā)現(xiàn)有潛質(zhì)的少年。②奧數(shù)有利于培養(yǎng)孩子的數(shù)學(xué)思維、自信心和興趣。③但是，低齡化、高強(qiáng)度的超前教育會(huì)給孩子在思維方式、學(xué)習(xí)興趣等方面帶來(lái)不好的影響。④沒(méi)有必要讓所有孩子都去學(xué)奧數(shù)，尤其不應(yīng)將其作為常規(guī)教學(xué)的一部分。_ 【解析】 抓住關(guān)鍵句“奧數(shù)有其積極的一面，包括開(kāi)發(fā)孩子的智商和潛力(47.7%)、培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)思維(35.1%)、培養(yǎng)孩子的自信心和學(xué)習(xí)興趣(25.9%)、學(xué)習(xí)能力和考試成績(jī)顯著提高(23.6%)”“如果在孩子并不理解基本概念的前提下過(guò)度刷題，那么，一旦進(jìn)入更難的階段，孩子終將掉隊(duì)”“感覺(jué)學(xué)校教育的導(dǎo)向不太對(duì)，逼著沒(méi)必要學(xué)奧數(shù)的孩子也去學(xué)”等，從利與弊兩個(gè)角度進(jìn)行分析。

第三篇：語(yǔ)文：新人教必修2 《一名物理學(xué)家的教育歷程》(新人教版必修3)

一名物理學(xué)家的教育歷程

教學(xué)建議

一、教學(xué)這篇課文，要以“教育歷程”為重點(diǎn)，；探討其中表現(xiàn)的思想內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)科學(xué)精神。

二、高維空間對(duì)普通人來(lái)說(shuō)，是很難想像的。所以，教學(xué)重點(diǎn)是文章內(nèi)容，而不是相關(guān)的科學(xué)知識(shí)。相關(guān)知識(shí)教師有所了解，能幫助教學(xué)課文即可，不必教授給學(xué)生。

三、“研討與練習(xí)”的二、三兩題都是開(kāi)放題，要引導(dǎo)學(xué)生從生活出發(fā)，了解科學(xué)、認(rèn)識(shí)科學(xué)。教學(xué)過(guò)程

一、整體把握 1．文章特點(diǎn)(1)結(jié)構(gòu)

文章的題目是“一名物理學(xué)家的教育歷程”，田此，敘述的順序主要是歷時(shí)牲的。但是，作者開(kāi)頭就說(shuō)“童年的兩件趣事極大地豐富了我對(duì)世界的理解力，并且引導(dǎo)我走上成為一個(gè)理論物理學(xué)家的歷程?！倍巴甑膬杉な隆弊鳛槲恼碌闹饕獌?nèi)容，又是共時(shí)性的敘述。這樣的結(jié)構(gòu)安排，使文章既脈絡(luò)清楚，又重點(diǎn)突出。結(jié)構(gòu)如圖： ’

童年 青年(成年)鯉魚(yú)世界的幻想(想像)→實(shí)驗(yàn) →(理論物理學(xué)家)愛(ài)因斯坦故事(理論)(2)內(nèi)容

①人人都對(duì)自然感到好奇，都以自己喜愛(ài)的形式尋求自然的“謎底”，但是大多數(shù)人一般直接探尋自然本身，而作者卻由人的觀察角度，反思人類對(duì)宇宙的認(rèn)知?？此谱髡呱倌陼r(shí)的思維超出同齡人，其實(shí)只是他充分發(fā)揮了自己的想像力，并且保持了這樣奇特的想像力，由此奠定了他對(duì)高維空間理論探究的基礎(chǔ)。②作者少年時(shí)接觸到愛(ài)因斯坦的“未竟事業(yè)”，激發(fā)了他的探究興趣。他之所以感到“激動(dòng)人心”，是因?yàn)樗褠?ài)因斯坦的理論當(dāng)成一個(gè)“偵探故事”來(lái)閱讀、探究，這非常符合少年的心理。另外，“我決定要對(duì)這一秘密刨根問(wèn)底”，也表現(xiàn)了他有毅力有恒心的性格，這是成為科學(xué)家的基本素質(zhì)。③高中時(shí)代，本應(yīng)“在棒球場(chǎng)或籃球場(chǎng)玩耍”，享受青春年華，但作者卻“找遍周邊地區(qū)大量的電子倉(cāng)庫(kù)，裝配必需的硬件設(shè)備”，在“學(xué)校的足球場(chǎng)中纏繞22英里長(zhǎng)的銅線”，自己動(dòng)手建設(shè)實(shí)驗(yàn)室，驗(yàn)證愛(ài)因斯坦理論，探究反物質(zhì)?！ぷ髡哌M(jìn)行這樣艱苦枯燥的工作，體現(xiàn)了他對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)，以及踏實(shí)的性格，顯露出一個(gè)科學(xué)工作者的潛能。由①②到③，我們可以清楚地看到作者的“教育歷程”和“教育內(nèi)容”。(3)詳略

本文布局謀篇重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)。在整體上，作者并沒(méi)有從童年到小學(xué)到初中到高中，按時(shí)間順序

第1頁(yè)（共4頁(yè)）敘事，而是通過(guò)童年的兩件趣事和高中時(shí)建立實(shí)驗(yàn)室的事例，突出他成長(zhǎng)為一名“物理學(xué)家”的“教育歷程”，并不旁及其他成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)；在局部上，如高中階段，作者看了許多統(tǒng)一場(chǎng)理論方面的書(shū)，并常常去斯坦福大學(xué)的物理圖書(shū)館，相關(guān)的理論書(shū)籍是怎樣啟發(fā)、引導(dǎo)他研究的，這里肯定有許多精彩的故事，但是作者只是一筆帶過(guò)，重點(diǎn)放在制造“自己的原子對(duì)撞機(jī)”上，其中具體的數(shù)據(jù)敘述得很詳盡，讓人體會(huì)到作者嚴(yán)謹(jǐn)、踏實(shí)的性格，以及內(nèi)在的成為物理學(xué)家所需要的基本素質(zhì)。3．科學(xué)精神

本文三個(gè)主要部分，并不是簡(jiǎn)單地?cái)⑹龀砷L(zhǎng)的故事，而是具有深刻的科學(xué)精神內(nèi)涵，可以從中看到哪些方面的“教育”對(duì)成為優(yōu)秀科學(xué)家最為重要。

(1)想像力：科學(xué)是需要想像力的，想像力能帶來(lái)創(chuàng)造力。作者正是從對(duì)鯉魚(yú)世界的想像中，認(rèn)識(shí)到人類觀察空間的局限性，間接感悟到高維空間存在的可能。由感性的想像上升到理性的創(chuàng)造，體現(xiàn)了創(chuàng)新意識(shí)和探索精神。

(2)樂(lè)趣：科學(xué)不應(yīng)該是枯燥的，而是應(yīng)該充滿樂(lè)趣的。探尋自然的奧秘，對(duì)真正的科學(xué)千作者來(lái)說(shuō)，是和自然做的近似于捉迷藏的“游戲”，也是人生的“境界”。“游戲”使他們樂(lè)此不疲，充滿激情，不受外界的誘惑和干擾；而“境界”使他們不顧功利，不畏強(qiáng)權(quán)，只求真理。

(3)實(shí)驗(yàn)精神：丁肇中說(shuō)過(guò)：，“現(xiàn)代學(xué)術(shù)的基礎(chǔ)就是實(shí)地的探察，就是我們現(xiàn)在所謂的實(shí)驗(yàn)?！薄翱茖W(xué)發(fā)展的歷史告訴我們，新的知識(shí)只能通過(guò)實(shí)地實(shí)驗(yàn)而得到，不是由自我檢討或哲理的清談就可求到的?！?《應(yīng)有格物致知精神》)有了想像力，有了樂(lè)趣，那只是成為科學(xué)家的最基礎(chǔ)的因素，不去踏踏實(shí)實(shí)地做實(shí)驗(yàn)，就不能得到基本數(shù)據(jù)，假說(shuō)就不能確立。一味地空想，不去做基礎(chǔ)工作，不可能達(dá)到真理的彼岸。作者從事的高維空間理論，雖然還停留在紙面上，但是科學(xué)家們已經(jīng)在做許多基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)工作，努力使理論得到證明。即使如科學(xué)家霍金靠睿智的頭腦創(chuàng)建黑洞理論，也要有數(shù)學(xué)和天體物理學(xué)的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)，也不是空想出來(lái)的。

二、問(wèn)題探究

1．“鯉魚(yú)科學(xué)家”對(duì)“世界”的認(rèn)識(shí)是怎樣的? 主要有以下幾點(diǎn)：(1)“水池之外看不見(jiàn)的世界沒(méi)有科學(xué)意義?！?2)“它們?yōu)樗徸约耗軌蜻\(yùn)動(dòng)而困惑不解”——它們以神秘的“力”來(lái)掩蓋自己的無(wú)知。(3)“鯉魚(yú)科學(xué)家”的“消失”和“重現(xiàn)”——它們認(rèn)為是“奇跡”，是“可怖的事情”，而不肯去探究原因。(4)“鯉魚(yú)科學(xué)”的“傳奇故事”，真實(shí)地證明另r個(gè)世界的存在，而它們卻認(rèn)為“胡說(shuō)八道u，荒謬絕倫，違背它們的“自然規(guī)律”。2．作者想通過(guò)‘(鯉魚(yú)科學(xué)家”對(duì)世界的認(rèn)識(shí)說(shuō)明什么? ·

說(shuō)明“自以為是”的人類和“鯉魚(yú)科學(xué)家”有相似之處。(1)人類“一生就在我們自己的‘池子’里度過(guò)”，只要“超出我們的理解力”的自然存在，他們就“拒絕承認(rèn)”。(2)“科學(xué)家發(fā)明像力這樣一些概念……”，是因?yàn)樗麄冎辉敢獬姓J(rèn)“那些看得見(jiàn)摸得著的事物”，不肯改變思考問(wèn)題的方式。

第2頁(yè)（共4頁(yè)）(3)“不能在實(shí)驗(yàn)室里便利地驗(yàn)證”的理論，他們就加以“鄙視”，表現(xiàn)出思想上的保守和固執(zhí)。3．課文中閱讀多維空間歷險(xiǎn)故事和統(tǒng)一場(chǎng)理論書(shū)籍兩小段內(nèi)容，對(duì)“教育歷程”的敘述有什么作用? 課文的重點(diǎn)是童年趣事和建立實(shí)驗(yàn)室，這三個(gè)事例已經(jīng)把“教育歷程”完整地勾畫(huà)出來(lái)。而夾雜在其中的兩個(gè)小事例，主要起補(bǔ)充和銜接的作用。歷險(xiǎn)故事加深作者對(duì)高維空間的想像，激發(fā)興趣；而閱讀統(tǒng)一場(chǎng)理論書(shū)籍，既表現(xiàn)高中階段作者求知的熱情，也銜接起由理論到實(shí)驗(yàn)的探究過(guò)程。

4．作者說(shuō)“我決定要對(duì)這一問(wèn)題刨根問(wèn)底，縱然為此而必須成為一名理論物理學(xué)家也在所不辭?！痹谧髡咝闹小袄碚撐锢韺W(xué)家”應(yīng)該是怎樣的人? 理論物理學(xué)家的工作是抽象，枯燥的，受實(shí)驗(yàn)條件的限制，自己的學(xué)說(shuō)很難得到實(shí)驗(yàn)的證明，甚至可能到死也得不到成就。這樣的人必須耐得住寂寞，必須有奉獻(xiàn)精神?！霸谒晦o”意味著“理論物理學(xué)家”道路的艱辛。

5．作者建立實(shí)驗(yàn)室的事例，對(duì)我們現(xiàn)實(shí)生活有怎樣的意義? 科學(xué)是建立在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)之上的，科學(xué)理論要經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)的檢驗(yàn)才能得到論證。實(shí)驗(yàn)不是簡(jiǎn)單的操作，要有理論指導(dǎo)，要有實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，要有策劃組織能力，要有耐力和恒心等等，實(shí)驗(yàn)考驗(yàn)的是實(shí)驗(yàn)者的綜合能力。而我們當(dāng)前存在的問(wèn)題是，重視理論，輕視基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，表現(xiàn)為動(dòng)手能力和實(shí)踐能力差，思想上浮躁，急功近利。對(duì)教育而言，重知識(shí)，輕能力的現(xiàn)象很普遍。這些都是一名理論物理學(xué)家重視實(shí)驗(yàn)給我們現(xiàn)實(shí)生活的啟迪。

關(guān)于練習(xí)

一、你是否對(duì)自然界有過(guò)好奇之心?是否也因此產(chǎn)生了對(duì)科學(xué)的興趣?閱讀課文，看看對(duì)鯉魚(yú)世界的遐想和對(duì)愛(ài)因斯坦未竟事業(yè)的向往，是怎樣啟迪作者走上科學(xué)探索道路的? 設(shè)題意圖：讓學(xué)生了解文章主要內(nèi)容。參考答案：

對(duì)鯉魚(yú)世界的避想，使作者感悟到人類觀察角度的局限，激發(fā)探究未知世界的熱情；對(duì)愛(ài)因斯坦未竟事業(yè)的向往，使作者產(chǎn)生對(duì)統(tǒng)一場(chǎng)理論的興趣，好像“偵探”一樣急于找到“故事”的線索和結(jié)局。由此，作者開(kāi)始閱讀相關(guān)書(shū)籍，建立自己的實(shí)驗(yàn)室，走上了科學(xué)探索的道路。

二、蘇軾說(shuō)過(guò)：“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”。物理學(xué)家的理論也許過(guò)于艱深，但是其中的 道理，和日常生活的體驗(yàn)是相通的。文章所講述的鯉魚(yú)的故事，給了你怎樣的啟發(fā)?你是否也有過(guò)類似的奇思妙想呢? 設(shè)題意圖：引導(dǎo)學(xué)生把科學(xué)和生活聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)他們探究科學(xué)的熱情。參考答案：

站在地球上觀察，我們覺(jué)得地球是平面的，但是在高空，我們就可以看到地球的曲面。這與鯉魚(yú)們觀察它

第3頁(yè)（共4頁(yè)）們的宇宙，看到的是幽暗的水體是類似的。

三、作者關(guān)于鯉魚(yú)“科學(xué)家”的幻想十分有趣，如果我們以動(dòng)物的眼光來(lái)觀察人類，是不是也很有意思呢?假如有一位動(dòng)物(狗、貓、雞、燕子等)“科學(xué)家”，專門(mén)研究人類的某些行為，它寫(xiě)了一篇“科普文”人類行為之謎。你替這位動(dòng)物“科學(xué)家”做一回代筆人怎么樣? 設(shè)題意圖：，引導(dǎo)學(xué)生換向思維。狗’、貓；雞、燕子等動(dòng)物都是生活在人類身邊的動(dòng)物，·它們可以說(shuō)對(duì)人類很熟悉”；可聯(lián)系《動(dòng)物游戲之謎》，擴(kuò)展學(xué)習(xí)內(nèi)容。參考答案：略。

第4頁(yè)（共4頁(yè)）

第四篇：2018_2019學(xué)年高中語(yǔ)文練案27一名物理學(xué)家的教育歷程新人教版

練案27 一名物理學(xué)家的教育歷程(1)

滿分41分，時(shí)間40分鐘

一、打牢語(yǔ)言基礎(chǔ)(29分)1．下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)的字，注音全都正確的一項(xiàng)是(3分)導(dǎo)學(xué)號(hào) 25894185(A)A．璀璨(càn)．刨根(páo)．B．目眩(xuàn)．柵欄(zhà)．C．怪誕(dàn)．猙獰(nìnɡ)

．D．遐想(xiá)．褶皺(zhě)．

斑斕(lán)．撒手人寰(huán)．畏葸(sī)．孜孜不倦(zī)．湮沒(méi)(yān)．

自鳴得意(míng)．杜撰(zuàn)．驚詫不已(chà)．【解析】 B．葸：xǐ；C.獰：nínɡ；D.撰：zhuàn。

2．下列各句中加點(diǎn)的成語(yǔ)使用全部正確的一項(xiàng)是導(dǎo)學(xué)號(hào) 25894290(C)①6月18日，美國(guó)在推出500億美元的征稅清單之后，又變本加厲，威脅將制定2000．．．．億美元征稅清單。這種極限施壓和訛詐的做法，背離雙方多次磋商共識(shí)，也令國(guó)際社會(huì)十分失望。

②作為現(xiàn)在的學(xué)生家長(zhǎng)真的不容易，為了孩子的讀書(shū)，夙興夜寐，早起晚睡，不辭辛苦。．．．．③八月中秋節(jié)這天，月明星稀，月亮格外明亮，星星眨著眼睛，拱衛(wèi)月亮，分外美麗。．．．．④古人的娛樂(lè)活動(dòng)真的非常雅致，陽(yáng)春三月，引來(lái)流觴曲水，吟詩(shī)作對(duì)。．．．．⑤現(xiàn)在敘利亞出現(xiàn)美國(guó)俄羅斯對(duì)峙的局面，簡(jiǎn)直可以用不絕如縷來(lái)形容。．．．．⑥在中東、在阿富汗，在世界上許多地區(qū)，戰(zhàn)爭(zhēng)頻繁，出現(xiàn)了許多聳人聽(tīng)聞的爆炸事件。．．．．A．①③⑤

C．①④⑤

B．②④⑥ D．②③⑥

【解析】 ①變本加厲：變得比原來(lái)更加嚴(yán)重。②夙興夜寐：早起晚睡。形容勤奮。與后文“早起晚睡”重復(fù)。③月明星?。涸铝撩髁?xí)r，星星就顯得稀疏了。比喻一種事物能把另一事物掩蓋。此處屬于望文生義。④流觴曲水：古代習(xí)俗，每逢夏歷三月上旬的巳日(三國(guó) 魏 以后定為夏歷三月初三日)，人們于水邊相聚宴飲，認(rèn)為可祓除不祥。后人仿行，于環(huán)曲的水流旁宴集，在水的上流放置酒杯，任其順流而下，杯停在誰(shuí)的面前，誰(shuí)就取飲，稱為“流觴曲水”。晉 王羲之 《蘭亭集序》：“又有清流激湍，映帶左右，引以為流觴曲水?！雹莶唤^如縷：多形容局面危急或聲音、氣息等低沉微弱、時(shí)斷時(shí)續(xù)。⑥聳人聽(tīng)聞：夸大或捏造事實(shí)，使人聽(tīng)了感到驚異或震動(dòng)。此處屬于望文生義，應(yīng)該用駭人聽(tīng)聞。

3．下面對(duì)文章內(nèi)容的理解不正確的一項(xiàng)是(3分)導(dǎo)學(xué)號(hào) 25894291(C)A．文章開(kāi)頭第一段說(shuō)明興趣是最好的老師，培養(yǎng)自己的興趣對(duì)未來(lái)的發(fā)展具有重要的作用。

B．作者童年的第一件趣事引起了作者的遐想，激發(fā)了作者的探索精神。C．作者對(duì)鯉魚(yú)科學(xué)家們帶有諷刺意味，因?yàn)樵谒磥?lái)，魚(yú)的智力太低下了。D．作者在描寫(xiě)鯉魚(yú)科學(xué)家講述自己的傳奇故事時(shí)，運(yùn)用了擬人手法，使深?yuàn)W的科學(xué)道理變得淺顯易懂。

【解析】 “因?yàn)椤币痪洳粚?duì)。

4．對(duì)文章開(kāi)頭的“題記”理解不正確的一項(xiàng)是(3分)導(dǎo)學(xué)號(hào) 25894292(C)A．題記包括兩方面的內(nèi)容：一是我想知道的是什么，二是我對(duì)什么不太感興趣。B．題記實(shí)際上是說(shuō)愛(ài)因斯坦所關(guān)注、探索的是世界的創(chuàng)造、發(fā)展等內(nèi)在規(guī)律問(wèn)題，而不關(guān)注世界上的那些“具體現(xiàn)象”。

C．題記實(shí)際上是說(shuō)愛(ài)因斯坦只關(guān)注世界上的大事，而不關(guān)注具體的小事。

D．題記這句話反映了愛(ài)因斯坦這位偉大的科學(xué)家認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)世界的態(tài)度以及對(duì)于科學(xué)研究的認(rèn)識(shí)所達(dá)到的理性高度。

5．下列對(duì)文章內(nèi)容的理解，錯(cuò)誤的一項(xiàng)是(3分)導(dǎo)學(xué)號(hào) 25894293(C)A．開(kāi)頭引用愛(ài)因斯坦的話作題記，是要借此表明自己的科學(xué)追求，引出自己“感興趣”的兩件事。

B．第1自然段的作用是總領(lǐng)全文，點(diǎn)出文章要敘述的主要內(nèi)容。

C．“我常常給自己提出一些只有小孩兒才問(wèn)的傻乎乎的問(wèn)題”，這說(shuō)明作者提的問(wèn)題是幼稚可笑的、天真的，正常人不屑一顧的。

D．“在水底的魚(yú)群里可能有一些鯉魚(yú)‘科學(xué)家’”中的“可能”一詞不能刪去，它說(shuō)明作者并未武斷下結(jié)論，體現(xiàn)了語(yǔ)言的準(zhǔn)確、嚴(yán)密。

6．文章寫(xiě)到“鯉魚(yú)科學(xué)家”對(duì)世界的認(rèn)識(shí)，這樣寫(xiě)想說(shuō)明什么？下列選項(xiàng)中分析錯(cuò)誤的一項(xiàng)是(3分)導(dǎo)學(xué)號(hào) 25894190(A)A．“鯉魚(yú)科學(xué)家”對(duì)“世界”的認(rèn)識(shí)是“水池之外看不見(jiàn)的世界沒(méi)有科學(xué)意義”。“鯉魚(yú)科學(xué)家”對(duì)世界的認(rèn)識(shí)是有限的，與人類相比是幼稚和低級(jí)的。

B．它們以神秘的“力”來(lái)掩蓋自己的無(wú)知?！磅庺~(yú)科學(xué)家”的“消失”和“重現(xiàn)”——它們認(rèn)為是“奇跡”，是“可怖的事情”，而不肯去探究原因。

C．作者說(shuō)明“自以為是”的人類和“鯉魚(yú)科學(xué)家”有相似之處。人類“一生就在我們自己的‘池子’里度過(guò)”，只要“超出我們的理解力”的自然存在，他們就“拒絕承認(rèn)”。

D．“鯉魚(yú)科學(xué)家”的“傳奇故事”，真實(shí)地證明另一個(gè)世界的存在，而它們卻認(rèn)為“胡 2 說(shuō)八道”，荒謬絕倫，違背它們的“自然規(guī)律”。同樣，人類“不能在實(shí)驗(yàn)室里便利地驗(yàn)證”的理論，他們就加以“鄙視”，表現(xiàn)出思想上的保守和固執(zhí)。

【解析】 作者想通過(guò)“鯉魚(yú)科學(xué)家”對(duì)世界的認(rèn)識(shí)說(shuō)明“自以為是”的人類和“鯉魚(yú)科學(xué)家”有相似之處。人類“一生就在我們自己的‘池子’里度過(guò)”，只要“超出我們的理解力”的自然存在，他們就“拒絕承認(rèn)”。所以，在講“鯉魚(yú)科學(xué)家”的時(shí)候，與人類相比是找的相同點(diǎn)，而不是異同點(diǎn)。

7．在下面文段的橫線處補(bǔ)寫(xiě)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。每處不超過(guò)15字。(6分)導(dǎo)學(xué)號(hào) 25894191

在1970年以后，歐美的營(yíng)養(yǎng)學(xué)家說(shuō)：“粗糧含有大量的膳食纖維，因此吃粗糧有益健康?！边^(guò)去，__①__，曾經(jīng)被認(rèn)為是對(duì)人體不起營(yíng)養(yǎng)作用的一種非營(yíng)養(yǎng)成分。營(yíng)養(yǎng)學(xué)家認(rèn)為粗纖維吃多了，__②__，尤其是微量元素的吸收。直至1970年，歐美的營(yíng)養(yǎng)學(xué)家才認(rèn)識(shí)到，粗糧里含有大量的膳食纖維，__③__，它在預(yù)防人體的某些疾病方面起著重要的作用。同時(shí)也認(rèn)識(shí)到粗纖維的概念已不適用，因而將這一名詞廢棄，改稱膳食纖維。

答：①粗糧中含有的粗纖維__②會(huì)阻礙人體對(duì)食物中營(yíng)養(yǎng)素的吸收__③這種膳食纖維與人體健康密切相關(guān)

8．下面文段有三處推斷存在問(wèn)題，請(qǐng)參照①的方式，說(shuō)明另外兩處問(wèn)題。(5分)導(dǎo)學(xué)號(hào) 25894192

在重大比賽或考試前去“祈?！保殉蔀橐环N普遍現(xiàn)象。里約奧運(yùn)會(huì)之前，主教練郎平曾帶著女排的姑娘們?nèi)テ胀由狡砀?，而在這屆奧運(yùn)會(huì)中，中國(guó)女排時(shí)隔12年再登奧運(yùn)冠軍寶座。可見(jiàn)，“祈?！痹谀撤N程度上會(huì)增強(qiáng)選手或應(yīng)試者們必勝的信心，而有了必勝的信心，勢(shì)必會(huì)在賽場(chǎng)或考場(chǎng)上超常發(fā)揮，這樣就一定能實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。所以說(shuō)，只要有好的心態(tài)，就必然能獲得成功。

①有了必勝的信心不一定就能在賽場(chǎng)或考場(chǎng)上超常發(fā)揮。②在賽場(chǎng)上或考場(chǎng)上超常發(fā)揮，不一定就能實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。③有好的心態(tài)不一定就能獲得成功。

二、提高閱讀能力(12分)閱讀下面的文章，完成后面題目。導(dǎo)學(xué)號(hào) 25894193

奧數(shù)熱 65.1%受訪者希望家長(zhǎng)不要盲目跟風(fēng)

北京某高校碩士研究生錢(qián)欣欣，小時(shí)候曾學(xué)習(xí)奧數(shù)8年。她自稱是“奧數(shù)的受益者”，“它打開(kāi)了我的思路，讓我對(duì)數(shù)學(xué)一直沒(méi)有懼怕的心理。小學(xué)5年每次學(xué)校剛發(fā)新書(shū)，我一翻就知道自己都會(huì)，這樣會(huì)非常自信，更愛(ài)學(xué)習(xí)。這是一個(gè)良性循環(huán)的過(guò)程。以后我有了孩子，也會(huì)讓我孩子學(xué)奧數(shù)。”

“但我也在想，如果我們當(dāng)年學(xué)奧數(shù)是和升學(xué)直接掛鉤的話，那我當(dāng)時(shí)學(xué)奧數(shù)的心情，包括我媽讓我學(xué)奧數(shù)的心態(tài)，都會(huì)變，再也不能享受這個(gè)過(guò)程?！彼f(shuō)，“我學(xué)奧數(shù)，是因?yàn)檎n本上的知識(shí)已經(jīng)掌握好了，而不是像報(bào)道里說(shuō)的，家長(zhǎng)不切實(shí)際地讓孩子盲目學(xué)習(xí)?！?/p>

奧數(shù)常常讓很多人“愛(ài)恨交加”。學(xué)奧數(shù)到底會(huì)對(duì)孩子帶來(lái)什么樣的影響？中國(guó)青年報(bào)社會(huì)調(diào)查中心通過(guò)問(wèn)卷網(wǎng)對(duì)2 000人進(jìn)行的一項(xiàng)調(diào)查顯示，47.7%的受訪者認(rèn)為奧數(shù)可以開(kāi)發(fā)孩子的智商和潛力。但同時(shí)也有37.2%的受訪者擔(dān)心是對(duì)孩子學(xué)習(xí)潛力的透支，影響長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

“奧數(shù)”被認(rèn)為是“數(shù)學(xué)思維的體操”。世界上不少國(guó)家都開(kāi)設(shè)了奧數(shù)教育，目的是發(fā)現(xiàn)具有數(shù)學(xué)潛質(zhì)的天才少年，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇和興趣。在受訪者看來(lái)，奧數(shù)有其積極的一面，包括開(kāi)發(fā)孩子的智商和潛力(47.7%)、培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)思維(35.1%)、培養(yǎng)孩子的自信心和學(xué)習(xí)興趣(25.9%)、學(xué)習(xí)能力和考試成績(jī)顯著提高(23.6%)。

然而，在我國(guó)“全民奧數(shù)”的氛圍下，奧數(shù)早已背離了作為“思維體操”的初衷，以應(yīng)試為目標(biāo)，采用題海戰(zhàn)術(shù)、強(qiáng)化訓(xùn)練等方式。奧數(shù)被異化讓很多人憂心忡忡——37.2%的受訪者認(rèn)為是對(duì)孩子學(xué)習(xí)潛力的透支，影響長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展；35.1%的受訪者擔(dān)心低齡化、高強(qiáng)度的超前教學(xué)違背教育規(guī)律；24.3%的受訪者認(rèn)為容易讓孩子產(chǎn)生挫敗感和恐懼、厭煩心理；23.9%的受訪者擔(dān)心直接告訴學(xué)生解題捷徑，導(dǎo)致思維固化；19.0%的受訪者害怕毀掉孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心；14.4%的受訪者覺(jué)得會(huì)對(duì)學(xué)校課堂教學(xué)造成干擾。

“過(guò)度刷題對(duì)孩子造成的傷害，就是讓他們從此遠(yuǎn)離數(shù)學(xué)。奧數(shù)只是升學(xué)的敲門(mén)磚，一旦完成了升學(xué)的任務(wù)，被傷害的孩子就會(huì)選擇再也不碰奧數(shù)?！奔易”本┖５韰^(qū)的家長(zhǎng)張揚(yáng)(化名)對(duì)奧數(shù)被異化的后果深有體會(huì)。她指出，孩子在刷題的過(guò)程中，用最少的時(shí)間完成題目，是他們追求的目標(biāo)，為此記住解題套路和公式，是最有效的。如果在孩子并不理解基本概念的前提下過(guò)度刷題，那么，一旦進(jìn)入更難的階段，孩子終將掉隊(duì)。

46歲的黑龍江省牡丹江市民劉國(guó)忠的侄子正在上小學(xué)五年級(jí)。學(xué)校老師經(jīng)常建議孩子學(xué)奧數(shù)，說(shuō)能開(kāi)拓視野。但他覺(jué)得，盲目學(xué)奧數(shù)耽誤時(shí)間，沒(méi)什么意義?！跋瘳F(xiàn)在上初中學(xué)x、y(方程式)，小學(xué)高年級(jí)的奧數(shù)就是把x、y換成圓圈、方框，還是讓你解方程”。

劉國(guó)忠一直記得女兒四年級(jí)時(shí)的一件事。學(xué)校期末考試，數(shù)學(xué)試卷是120分制，100分從課堂教學(xué)內(nèi)容中出題，20分是附加分，是兩道奧數(shù)題，題目是同類型的，就是數(shù)一共有多少個(gè)圖形。這個(gè)靠自己數(shù)是數(shù)不清的，只要會(huì)套公式就能得出答案?？蛇@個(gè)公式學(xué)校根本不教，只有學(xué)了奧數(shù)才會(huì)。他女兒前面100分的試題，拿了99分，原本是第一，但兩道附加題，因?yàn)闆](méi)學(xué)過(guò)奧數(shù)，附加分就是0，成績(jī)一下子只能排到中等。

“我當(dāng)時(shí)就不明白了，學(xué)校為什么要用課外的奧數(shù)題來(lái)考學(xué)生？?jī)傻酪粯拥念}，用了孩子并不懂的公式，這也不能提高孩子的思考能力啊！這種完全靠記公式的應(yīng)試奧數(shù)題，卻被學(xué)校用來(lái)考學(xué)生，讓我感到很憋屈，甚至?xí)?，要是讓孩子學(xué)學(xué)奧數(shù)就好了。”他發(fā)現(xiàn)，這種情況現(xiàn)在依然很普遍，感覺(jué)學(xué)校教育的導(dǎo)向不太對(duì)，逼著沒(méi)必要學(xué)奧數(shù)的孩子也去學(xué)?！皩?duì)于孩子來(lái)說(shuō)，要想學(xué)習(xí)有后勁兒，興趣和自學(xué)能力都非常重要，這些一旦被破壞，再想找回 來(lái)幾乎不可能。”

調(diào)查中，65.1%的受訪者希望家長(zhǎng)不要盲目跟風(fēng)，根據(jù)孩子實(shí)際情況選擇合適的教育方式。

(節(jié)選自2016年11月29日第7版

《中國(guó)青年報(bào)》，有刪改)9．下列關(guān)于原文內(nèi)容的表述，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(3分)(B)A．在錢(qián)欣欣看來(lái)，小時(shí)候?qū)W習(xí)奧數(shù)，是在課本上的知識(shí)已經(jīng)掌握好了之后，而且沒(méi)有和升學(xué)直接掛鉤，這說(shuō)明奧數(shù)學(xué)習(xí)應(yīng)該享受過(guò)程，但數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也不能忽視。

B．人們對(duì)奧數(shù)的作用有著不同的看法，有人認(rèn)為奧數(shù)可以開(kāi)發(fā)孩子的智商和潛力，也有人認(rèn)為它會(huì)影響孩子們的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

C．有的家長(zhǎng)對(duì)孩子們奧數(shù)學(xué)習(xí)的“刷題”不以為然，他們認(rèn)為這是異化了奧數(shù)，會(huì)對(duì)孩子們?cè)斐蓚?，讓他們從此遠(yuǎn)離數(shù)學(xué)。

D．調(diào)查中，多數(shù)人對(duì)我國(guó)“全民奧數(shù)”的現(xiàn)象有異議，他們希望家長(zhǎng)為自己的孩子定下長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，人們否定“全民奧數(shù)”。

【解析】 C項(xiàng)，原文批評(píng)的是“過(guò)度刷題”，選項(xiàng)表述擴(kuò)大了范圍。10．下列對(duì)材料有關(guān)內(nèi)容的分析，較為合理的兩項(xiàng)是(5分)(AE)A．作為“奧數(shù)的受益者”的碩士研究生錢(qián)欣欣，以其現(xiàn)身說(shuō)法來(lái)講自己對(duì)奧數(shù)的認(rèn)識(shí)，會(huì)比局外人來(lái)談更有說(shuō)服力。

B．談到奧數(shù)對(duì)很多人的不好影響，文章用“學(xué)奧數(shù)到底會(huì)對(duì)孩子帶來(lái)什么樣的影響”設(shè)問(wèn)，啟發(fā)人們思考，引出了后文的調(diào)查結(jié)果。

C．談到奧數(shù)被異化的情況，本文用了六個(gè)數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)明，準(zhǔn)確表現(xiàn)了人們擔(dān)憂的種種情形。人們最擔(dān)心的是奧數(shù)讓孩子產(chǎn)生挫敗感和恐懼、厭煩心理。

D．黑龍江省牡丹江市民劉國(guó)忠認(rèn)為孩子學(xué)奧數(shù)會(huì)耽誤時(shí)間，他認(rèn)為學(xué)校教育的導(dǎo)向不太對(duì)，這樣逼著沒(méi)必要學(xué)奧數(shù)的孩子去學(xué)沒(méi)什么意義。

E．這篇調(diào)查報(bào)告，從內(nèi)容構(gòu)成來(lái)看，采用問(wèn)卷調(diào)查和訪談兩種方式。采訪的人角度客觀，所舉數(shù)據(jù)詳盡，充分體現(xiàn)了調(diào)查報(bào)告的文本特點(diǎn)。

【解析】 B項(xiàng)，在設(shè)問(wèn)前，是說(shuō)奧數(shù)常常讓很多人“愛(ài)恨交加”，而不僅僅是不好的影響——“恨”，見(jiàn)原文第3段第一句表述。C項(xiàng)，人們最擔(dān)心的應(yīng)該是怕“孩子學(xué)習(xí)潛力透支，影響長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展”。D項(xiàng)，原文是說(shuō)“盲目學(xué)奧數(shù)”的影響。

11．奧數(shù)熱是現(xiàn)在基礎(chǔ)教育中的一個(gè)很特別的現(xiàn)象，你如何看待奧數(shù)熱？請(qǐng)結(jié)合材料簡(jiǎn)要分析。(4分)答：奧數(shù)教育在基礎(chǔ)教育中有一定的意義，但不可盲目追求。①奧數(shù)教育的開(kāi)展，有利于發(fā)現(xiàn)有潛質(zhì)的少年。②奧數(shù)有利于培養(yǎng)孩子的數(shù)學(xué)思維、自信心和興趣。③但是，低齡化、高強(qiáng)度的超前教育會(huì)給孩子在思維方式、學(xué)習(xí)興趣等方面帶來(lái)不好的影響。④沒(méi)有必要讓所 有孩子都去學(xué)奧數(shù)，尤其不應(yīng)將其作為常規(guī)教學(xué)的一部分。_ 【解析】 抓住關(guān)鍵句“奧數(shù)有其積極的一面，包括開(kāi)發(fā)孩子的智商和潛力(47.7%)、培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)思維(35.1%)、培養(yǎng)孩子的自信心和學(xué)習(xí)興趣(25.9%)、學(xué)習(xí)能力和考試成績(jī)顯著提高(23.6%)”“如果在孩子并不理解基本概念的前提下過(guò)度刷題，那么，一旦進(jìn)入更難的階段，孩子終將掉隊(duì)”“感覺(jué)學(xué)校教育的導(dǎo)向不太對(duì)，逼著沒(méi)必要學(xué)奧數(shù)的孩子也去學(xué)”等，從利與弊兩個(gè)角度進(jìn)行分析。

第五篇：高中語(yǔ)文專題14一名物理學(xué)家的教育歷程含解析新人教版必修3供借鑒

高中語(yǔ)文專題14一名物理學(xué)家的教育歷程含解析新人教版必修3供借鑒

專題14

一名物理學(xué)家的教育歷程

1．走近作者。

加來(lái)道雄，美籍日裔物理學(xué)家，畢業(yè)于美國(guó)哈佛大學(xué)，獲加利福尼亞大學(xué)伯克利分校哲學(xué)博士學(xué)位，后任紐約市立大學(xué)城市學(xué)院理論物理學(xué)教授。主要著作有《超越愛(ài)因斯坦》（與特雷納合著）《量子場(chǎng)論》《超弦導(dǎo)論》。

2．比喻在科普文中的作用

比喻是在說(shuō)明事物或說(shuō)明道理時(shí)，用與所說(shuō)明的事物或所說(shuō)明的道理有相似點(diǎn)的別的事物或道理來(lái)打比方。大致說(shuō)來(lái)，比喻的作用主要有兩個(gè)：一是對(duì)事物的特征進(jìn)行描繪或渲染，使事物生動(dòng)具體，給人留下鮮明深刻的印象；二是用淺顯的或人們熟悉的事物對(duì)深?yuàn)W難懂的事物加以說(shuō)明，便于人們深入理解。學(xué)習(xí)分析比喻在特定語(yǔ)境中的作用，可以提高對(duì)閱讀材料的感悟能力，從而加深理解。

要確切理解比喻的作用，可以采用以下兩法。

（1）一一對(duì)應(yīng)析用意。把握作者運(yùn)用比喻的目的是理解比喻作用的前提，如果連作者用這個(gè)比喻是為了說(shuō)明什么都不曉得，也就無(wú)從分析其作用了。比喻里被比方的事物叫“本體”，用來(lái)打比方的事物叫“喻體”，本體和喻體的性質(zhì)不同，卻一定有某些方面的相似點(diǎn)，采取把本體和喻體一一對(duì)照起來(lái)加以分析的方法，可以看出作者使用比喻的目的和用意，從而體會(huì)比喻的妙處。

（2）瞻前顧后析深意。比喻的運(yùn)用往往是在描寫(xiě)事物或說(shuō)明道理的過(guò)程中恰當(dāng)?shù)牟迦?，也就是說(shuō)，比喻不是說(shuō)明的全部，它是與前后的描寫(xiě)或說(shuō)明融合在一起的。因而，要真正弄清比喻的作用，把握其深意和妙處，不能就比喻看比喻，還需要瞻前顧后，聯(lián)系上下文來(lái)分析。

3．給漢字注音或據(jù)拼音寫(xiě)漢字。

五彩bānlán（）

xiá（）想

杜（）撰

驚chà（）

怪dàn（）

撒手人huán（）

刨（）根問(wèn)底

浩hàn（）

湮（）沒(méi)

畏葸（）不前

3.斑斕　　遐　zhuàn　　詫　　誕　　寰　　páo　　瀚　　yān　　xǐ

1．鯉魚(yú)“科學(xué)家”對(duì)“世界”的認(rèn)識(shí)是怎樣的？作者想通過(guò)鯉魚(yú)“科學(xué)家”對(duì)世界的認(rèn)識(shí)說(shuō)明什么？

（1）主要有以下幾點(diǎn)：①“水池之外看不見(jiàn)的世界沒(méi)有科學(xué)意義?！雹凇八鼈?yōu)樗徸约耗軌蜻\(yùn)動(dòng)而困惑不解”——它們以神秘的“力”來(lái)掩蓋自己的無(wú)知。③鯉魚(yú)“科學(xué)家”的“消失”和“重現(xiàn)”——它們認(rèn)為是“奇跡”，是“可怖的事情”，而不肯去探究原因。④“鯉魚(yú)科學(xué)”的“傳奇故事”，真實(shí)地證明另一個(gè)世界的存在，而它們卻認(rèn)為胡說(shuō)八道，荒謬絕倫，違背它們的“自然規(guī)律”。

（2）說(shuō)明“自以為是”的人類和鯉魚(yú)“科學(xué)家”有相似之處。①人類“一生就在我們自己的‘池子’里度過(guò)”，只要“超出我們的理解力”的自然存在，他們就“拒絕承認(rèn)”。②“科學(xué)家發(fā)明像力這樣一些概念……”，是因?yàn)樗麄冎辉敢獬姓J(rèn)“那些看得見(jiàn)摸得著的事物”，不肯改變思考問(wèn)題的方式。③“不能在實(shí)驗(yàn)室里便利地驗(yàn)證”的理論，他們就加以“鄙視”，表現(xiàn)出思想上的保守和固執(zhí)。

2．課文中閱讀多維空間歷險(xiǎn)故事和統(tǒng)一場(chǎng)理論書(shū)籍兩小段內(nèi)容，對(duì)“教育歷程”的敘述有什么作用？

課文的重點(diǎn)是童年趣事和建立實(shí)驗(yàn)室，這三個(gè)事例已經(jīng)把“教育歷程”完整地勾畫(huà)出來(lái)。而夾雜在其中的兩個(gè)小事例，主要起補(bǔ)充和銜接的作用。歷險(xiǎn)故事加深作者對(duì)高維空間的想象，激發(fā)興趣；而閱讀統(tǒng)一場(chǎng)理論書(shū)籍，既表現(xiàn)了高中階段作者求知的熱情，也銜接起由理論到實(shí)驗(yàn)的探究過(guò)程。

3．作者建立實(shí)驗(yàn)室的事例，對(duì)我們現(xiàn)實(shí)生活有怎樣的意義？

科學(xué)是建立在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)之上的，科學(xué)理論要經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)的檢驗(yàn)才能得到論證。實(shí)驗(yàn)不是簡(jiǎn)單的操作，要有理論指導(dǎo)，要有實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，要有策劃組織能力，要有耐力和恒心等等，實(shí)驗(yàn)考驗(yàn)的是實(shí)驗(yàn)者的綜合能力。而我們當(dāng)前存在的問(wèn)題是，重視理論，輕視基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，表現(xiàn)為動(dòng)手能力和實(shí)踐能力差，思想上浮躁，急功近利。對(duì)教育而言，重知識(shí)，輕能力的現(xiàn)象很普遍。這些都是一名理論物理學(xué)家重視實(shí)驗(yàn)給我們現(xiàn)實(shí)生活的啟迪。

4．作者說(shuō)：“我決定要對(duì)這一秘密刨根究底，縱然為此而必須成為一名理論物理學(xué)家也在所不辭?！痹谧髡咝闹小袄碚撐锢韺W(xué)家”應(yīng)該是怎樣的人？

理論物理學(xué)家的工作是抽象、枯燥的，受實(shí)驗(yàn)條件的限制，自己的學(xué)說(shuō)很難得到實(shí)驗(yàn)的證明，甚至可能到死也得不到成就。

這樣的人必須耐得住寂寞，必須有奉獻(xiàn)精神。“在所不辭”意味著“理論物理學(xué)家”道路的艱辛。

1．下列各組詞語(yǔ)中，加線字的注音完全正確的一項(xiàng)是

A．暢游（chàng）

陶醉（táo）

杜撰（zhuàn）

鄙視（běi）

B．貪婪（lán）

浩瀚（hàn）

遐想（xiá）

怪誕（yán）

C．目眩（xuàn）

驚詫（chà）

湮沒(méi)（yān）

潛心（qián）

D．混亂（hùn）

模糊（mó）

畏葸（sǐ）

掙扎（zhēng）

2．下列詞語(yǔ)中沒(méi)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是

A．磁場(chǎng)

玩耍

欣慰

萬(wàn)變不離其宗

B．安份

笨重

約束

偷雞不成蝕把米

C．斑斕

暢游

歷程

慌慌不可終日

D．鯉魚(yú)

籃球

幅射

巧婦難為無(wú)米之炊

3．下列語(yǔ)句橫線處填入的詞語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是

①我決定要對(duì)這一秘密刨根究底，_______為此而必須成為一名理論物理學(xué)家也在所不辭。

②儀器成功產(chǎn)生了比地磁場(chǎng)強(qiáng)兩萬(wàn)多倍的磁場(chǎng)，而這正是加速一束電子所_______的。

③我感覺(jué)到________的自然規(guī)律不再適合于這個(gè)冥冥世界。

④在躲避風(fēng)雨之時(shí)，我想弄清楚周?chē)l(fā)生的一切將會(huì)以怎樣的形式______在鯉魚(yú)們的眼中。

A．縱然

必需

熟悉

呈現(xiàn)

B．縱然

必須

熟習(xí)

呈現(xiàn)

C．雖然

必需

熟習(xí)

呈獻(xiàn)

D．雖然

必須

熟悉

呈獻(xiàn)

4．下列各句中，加線的成語(yǔ)使用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是

A．我想知道世界的內(nèi)在規(guī)律，其余則是繁文縟節(jié)。

B．我蹲在那里的一個(gè)小池邊，為慢慢暢游在水底睡蓮之中五彩斑斕的鯉魚(yú)所陶醉。

C．鯉魚(yú)和我生活在兩個(gè)截然不同的宇宙之中，從不進(jìn)入對(duì)方的世界，我們之間被水面這一薄薄的“柵欄”分隔開(kāi)來(lái)。

D．我想這些鯉魚(yú)“科學(xué)家“會(huì)對(duì)那些提出在睡蓮之外還存在有另外一個(gè)平行世界的魚(yú)冷嘲熱諷。

5．下列各句中，沒(méi)有語(yǔ)病的一句是

A．我蹲在那里的一個(gè)小池邊，被慢慢暢游在水底睡蓮之中五彩斑斕的鯉魚(yú)所陶醉。

B．我對(duì)阿西莫夫的《基地》系列驚嘆不已，書(shū)中超維空間旅行的發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致了一個(gè)銀河帝國(guó)的興起。

C．一些科學(xué)家鄙視更高維數(shù)世界，是因?yàn)樗麄儾荒茉趯?shí)驗(yàn)室里便利地驗(yàn)證它。

D．睡蓮之所以不被觸摸而運(yùn)動(dòng)的原因，是因?yàn)橛幸环N看不見(jiàn)的神秘力在對(duì)它起作用。

6．下列句子排序正確的一項(xiàng)是

①我的世界的本質(zhì)超過(guò)了它們的理解能力。

②它們相信它們的“宇宙”就由陰暗的池水和睡蓮構(gòu)成。

③鯉魚(yú)們的一生就在這淺淺的水池中度過(guò)。

④我喜歡坐在距離鯉魚(yú)僅僅幾厘米的地方，然而，我們之間卻如距深淵。

⑤它們大部分時(shí)間在池底漫游，因此它們只模糊地意識(shí)到在水面之上存在有另一個(gè)外部世界。

A．①④③⑤②

B．③②⑤①④

C．①④③②⑤

D．②③⑤①④

7．提取下列材料的要點(diǎn)，整合成一個(gè)單句，對(duì)“反物質(zhì)”作一解說(shuō)?？蛇m當(dāng)增刪詞語(yǔ)，不得改變?cè)狻?/p>

①愛(ài)因斯坦的工作使一種稱之為反物質(zhì)的新型物質(zhì)成為可能。

②反物質(zhì)的作用形式與普通物質(zhì)一樣。

③反物質(zhì)與普通物質(zhì)接觸之后它們將會(huì)湮沒(méi)，并且猛然釋放出能量。

④反物質(zhì)由反粒子組成。

反物質(zhì)是______________________________________________

閱讀下面的文字，然后回答問(wèn)題。

我想，鯉魚(yú)“科學(xué)家們”將會(huì)聰明地杜撰某種虛構(gòu)的東西——它被稱為“力”，來(lái)掩蓋自己的無(wú)知。由于不能理解在看不見(jiàn)的水面上存在的水波，它們將得出這樣一個(gè)結(jié)論：睡蓮之所以能夠不被觸摸而運(yùn)動(dòng)，是因?yàn)橛幸环N看不見(jiàn)的神秘力在對(duì)它起作用。它們可能給這種錯(cuò)覺(jué)起一個(gè)高深莫測(cè)的名稱（如超距作用，或沒(méi)有任何接觸睡蓮即會(huì)運(yùn)動(dòng)的能力）。

我曾想，如果從池水中抓出一個(gè)鯉魚(yú)“科學(xué)家”，事情將會(huì)怎么樣呢？放回池水之前，它可能隨著我的查看而狂亂掙扎。那么別的鯉魚(yú)又將怎樣看待這件事呢？對(duì)于它們而言，這確實(shí)是一件可怖的事情。它們第一次意識(shí)到有一位鯉魚(yú)“科學(xué)家”從它們的宇宙中消失了。就那么簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，沒(méi)有留下任何蹤跡。不管在它們的宇宙中怎么尋找，就是沒(méi)有這條丟失的鯉魚(yú)的蹤影。然而，就那么幾秒鐘，當(dāng)我把它放回池水之后，這位鯉魚(yú)“科學(xué)家”便突然冒了出來(lái)。對(duì)于別的鯉魚(yú)而言，這真是一個(gè)奇跡。

待神志鎮(zhèn)定之后，這位鯉魚(yú)

“科學(xué)家”就會(huì)講述一個(gè)真正令它們驚詫不已的傳奇故事。它說(shuō)：“突然之間，不知怎的我就被拉出了咱們的宇宙（池水），投進(jìn)了一個(gè)冥冥世界，那里有令人目眩的強(qiáng)光和我從未見(jiàn)過(guò)的奇形怪狀的物體。最奇怪的是那個(gè)抓住我的生物竟然一點(diǎn)兒也不像魚(yú)。更使我震驚的是，無(wú)論如何也看不到它的鰭，但是沒(méi)有鰭它還是能夠運(yùn)動(dòng)。我感覺(jué)到熟悉的自然規(guī)律不再適合于這個(gè)冥冥世界。隨后，我發(fā)現(xiàn)自己突然又被扔回了咱們的世界。”（當(dāng)然，這個(gè)到宇宙之外一游的故事對(duì)于鯉魚(yú)是怪誕的，大多數(shù)魚(yú)都認(rèn)為這完全是胡說(shuō)八道。）

1．文中加線的語(yǔ)句說(shuō)鯉魚(yú)“科學(xué)家們”會(huì)杜撰某種東西，掩蓋自己的無(wú)知，這是一個(gè)比喻句，它是用來(lái)比喻什么的？

2．文中加線的“冥冥世界”和“熟悉的自然規(guī)律”分別指代的是什么？

3．節(jié)選部分采用了怎樣的表現(xiàn)手法？這樣寫(xiě)有什么好處？

4．鯉魚(yú)“科學(xué)家”的故事在文中具有怎樣的作用？體現(xiàn)了作者怎樣的思想認(rèn)識(shí)？

【2015年高考福建卷】閱讀下面的文字，完成1~3題。

數(shù)不盡的螢火蟲(chóng)

中國(guó)有悠久的螢火蟲(chóng)文化。早在先秦時(shí)期的《詩(shī)經(jīng)》中，螢火蟲(chóng)就成為先民的關(guān)注對(duì)象，詩(shī)中“町畽鹿場(chǎng)，熠耀宵行”就是描述螢火蟲(chóng)的。古代詩(shī)人常借螢火蟲(chóng)抒情達(dá)意，唐代杜牧的“銀燭秋光冷畫(huà)屏，輕羅小扇撲流螢”，便是千古絕唱?！澳椅炓棺x”的故事家喻戶曉，也曾激勵(lì)過(guò)無(wú)數(shù)學(xué)子發(fā)奮努力。

現(xiàn)代人是不再需要“囊螢”來(lái)夜讀了。到20世紀(jì)40年代，科學(xué)家受螢火蟲(chóng)發(fā)光器的啟發(fā)，發(fā)明出熒光燈。螢火蟲(chóng)發(fā)出的熒光是一種生物光，它不同于其他的光會(huì)伴生熱量的損耗，是目前已知唯一已知沒(méi)有熱損耗的光源，因此也叫“冷光源”。熒光燈的發(fā)明大大提高了能源使用率，但與螢火蟲(chóng)的發(fā)光率相比還差得太遠(yuǎn)。

最近，研究人員在研究螢火蟲(chóng)發(fā)光器時(shí)，還意外發(fā)現(xiàn)了一種鋸齒狀排列的鱗片，它可以提高發(fā)光器的亮度?？茖W(xué)家將其應(yīng)用在二極管（LED）的設(shè)計(jì)中，制作出模仿螢火蟲(chóng)發(fā)光器天然結(jié)構(gòu)的LED覆蓋層，可使其效率提高50%以上。這種新穎設(shè)計(jì)可能會(huì)在幾年內(nèi)應(yīng)用在LED生產(chǎn)中。

螢火蟲(chóng)特有的蟲(chóng)熒光素酶基因，在基因工程中也越來(lái)越多地作為遺傳標(biāo)記的首選來(lái)檢測(cè)基因表達(dá)。人們不但利用螢火蟲(chóng)的基因檢測(cè)癌細(xì)胞，還利用基因轉(zhuǎn)移技術(shù)把螢火蟲(chóng)的基因轉(zhuǎn)移到玉米中，較快地培育出新的具有抗病蟲(chóng)害的玉米新品系。

螢火蟲(chóng)還是血吸蟲(chóng)病的防疫助手。水生血吸蟲(chóng)的幼蟲(chóng)吃包括釘螺在內(nèi)的螺類，而釘螺正是血吸蟲(chóng)的唯一宿主。螢火蟲(chóng)體內(nèi)的腺苷磷酸，可作為一種優(yōu)異的檢測(cè)劑來(lái)檢測(cè)水的污染程度。螢火蟲(chóng)喜歡植被茂盛、水質(zhì)干凈、空氣清新的環(huán)境，凡是螢火蟲(chóng)種群分布的地區(qū)，都是生態(tài)環(huán)境保護(hù)得比較好的地方。

遺憾的是，如今，螢火蟲(chóng)在部分地區(qū)已越來(lái)越少見(jiàn)。除了自然天敵外，人類成了螢火蟲(chóng)最大的“天敵”。美國(guó)一些醫(yī)藥公司為了獲取螢火蟲(chóng)體內(nèi)特有的蟲(chóng)熒光素和蟲(chóng)熒光素酶，出價(jià)購(gòu)買(mǎi)螢火蟲(chóng)，導(dǎo)致人們大肆捕捉螢火蟲(chóng)。在日本，上世紀(jì)60年代的工業(yè)污染和城市擴(kuò)張，致使螢火蟲(chóng)幼蟲(chóng)的生存率直線下降。

螢火蟲(chóng)求偶時(shí)，雌雄之間會(huì)發(fā)出特異的閃光信號(hào)以吸引異性并交尾。然而城市的亮光干擾了它們的閃光交流，當(dāng)螢火蟲(chóng)感知到外界燈光時(shí)，就會(huì)停止發(fā)光、飛行、求偶，最終導(dǎo)致種群減少甚至滅絕。去年夏季一些城市刮起螢火蟲(chóng)展覽熱，千里迢迢從外省引入螢火蟲(chóng)，然后在公園放飛。但螢火蟲(chóng)的很多種類年復(fù)一年地在同一棲息地聚集、交配，即使棲息地遭到破壞，也不會(huì)遷往別處。螢火蟲(chóng)成蟲(chóng)的唯一使命就是繁殖，壽命很短，長(zhǎng)的也就十幾天。螢火蟲(chóng)本就不適合長(zhǎng)途遷徙，目的地棲息環(huán)境又不太合適，它幾乎活不了幾天，繁殖就更是不可能了。不少專家為此呼吁：與其引進(jìn)螢火蟲(chóng)，不如改善自然環(huán)境。

那些曾在林間澤畔“熠耀宵行”的螢火蟲(chóng)，如今已與我們漸行漸遠(yuǎn)，靠人工引進(jìn)不能“引”來(lái)它們的回歸。螢火蟲(chóng)是自然的，也是文化的，但歸根結(jié)底是自然的，因而要靠自然來(lái)解決。而且，保護(hù)螢火蟲(chóng)不能光著眼于一個(gè)物種，而是要通過(guò)保護(hù)整片棲息地來(lái)保護(hù)許多物種。如果做到這一點(diǎn)，引來(lái)的肯定不只螢火蟲(chóng)。螢火蟲(chóng)如是，熊貓如是，白鸛也如是……總之，我們應(yīng)多想想如何對(duì)自然更友好，與萬(wàn)物共存共榮。

（摘編自《新華文摘》2014年第13期）

1．下列對(duì)文章的概括與分析，不正確的兩項(xiàng)是

A．科學(xué)家受螢火蟲(chóng)發(fā)光器的啟發(fā)而發(fā)明的熒光燈，在減少熱損耗方面成效顯著，但發(fā)光率不如螢火蟲(chóng)。

B．科學(xué)家模仿螢火蟲(chóng)發(fā)光器的天然結(jié)構(gòu)，用以制作LED覆蓋層，這種設(shè)計(jì)在應(yīng)用中起到節(jié)能的作用。

C．人們選擇螢火蟲(chóng)特有的蟲(chóng)熒光素酶基因，將其運(yùn)用于癌細(xì)胞檢測(cè)、玉米新品系的培育和水質(zhì)監(jiān)測(cè)。

D．引進(jìn)螢火蟲(chóng)的做法不合乎自然規(guī)律，因?yàn)殚L(zhǎng)途遷徙影響其正常繁殖，異地放飛又改變其棲息環(huán)境。

E．對(duì)一個(gè)物種的保護(hù)必將使其他物種獲益，因而做好了螢火蟲(chóng)的保護(hù)工作，引來(lái)的肯定不只螢火蟲(chóng)。

2．為保護(hù)螢火蟲(chóng)，我們要注意螢火蟲(chóng)的哪些習(xí)性？請(qǐng)簡(jiǎn)述。

3．請(qǐng)根據(jù)文本，分析“螢火蟲(chóng)是自然的，也是文化的，但歸根結(jié)底是自然的”這句話的含意。

1．C

【解析】A項(xiàng)，“鄙”應(yīng)讀bǐ；B項(xiàng)，“誕”應(yīng)讀dàn；D項(xiàng)，“混”應(yīng)讀hùn，“葸”應(yīng)讀xǐ。

2．A

【解析】B項(xiàng)，份—分；C項(xiàng)，慌慌—惶惶；D項(xiàng)，幅—輻。

3．A

4．A

【解析】A項(xiàng)，繁文縟節(jié)：過(guò)分繁瑣的儀式或禮節(jié)。也比喻其他繁瑣多余的事項(xiàng)。此處應(yīng)用“細(xì)枝末節(jié)”。B項(xiàng)，五彩斑斕：形容顏色非常好看，色彩相當(dāng)豐富，多種顏色錯(cuò)雜繁多。C項(xiàng)，截然不同：形容兩件事物毫無(wú)共同之處。D項(xiàng)，冷嘲熱諷：用尖刻辛辣的語(yǔ)言進(jìn)行譏笑和諷刺。

5．B

【解析】本題考查辨析并修改病句的能力。A項(xiàng)，句式雜糅，“被……所陶醉”應(yīng)改為“為……所陶醉”或者“被……陶醉”；C項(xiàng)，成分殘缺，應(yīng)在“更高維數(shù)世界”后加上“的說(shuō)法”，作“鄙視”的賓語(yǔ)；D項(xiàng)，句式雜糅，刪去“的原因”或者“是因?yàn)椤薄?/p>

6．B

【解析】先說(shuō)鯉魚(yú)，再到“我”。標(biāo)志性的詞語(yǔ)有“鯉魚(yú)們的一生”“它們……意識(shí)到……另一個(gè)外部世界”“我的世界……超過(guò)了它們的……”等。

7．（反物質(zhì)是）一種由反粒子組成，作用形式與普通物質(zhì)一樣，但與普通物質(zhì)接觸之后將會(huì)湮沒(méi)，并且猛然釋放出能量的新型物質(zhì)。

【解析】本題考查壓縮語(yǔ)段的能力。這一題考查的是把短句變?yōu)殚L(zhǎng)句，可以先把其中一個(gè)主要句子作為主干，然后把剩余的短句按一定的層次、順序組合，作主要句子的定語(yǔ)或狀語(yǔ)。這里的幾個(gè)短句，圍繞“反物質(zhì)”展開(kāi)話題。可以用“反物質(zhì)是一種新型物質(zhì)”作為主干，而將其他短句分解、組合，化為“新型物質(zhì)”的定語(yǔ)。

1．作者用這句話比喻我們對(duì)我們所生存的環(huán)境中的一些未知的東西，往往采用類似的方法。說(shuō)明我們對(duì)宇宙的認(rèn)識(shí)是有限的，有的甚至是膚淺或錯(cuò)誤的。

【解析】找出關(guān)鍵詞句，劃定答題區(qū)間，結(jié)合具體文章內(nèi)容理解作答。

2．“冥冥世界”指鯉魚(yú)所生活的池水以外的世界；“熟悉的自然規(guī)律”指生活在水中，靠鰭運(yùn)動(dòng)。

【解析】結(jié)合文中語(yǔ)句“如果從池水中抓出一個(gè)鯉魚(yú)‘科學(xué)家’”，“當(dāng)我把它放回池水之后，這位鯉魚(yú)“科學(xué)家”便突然冒了出來(lái)。對(duì)于別的鯉魚(yú)而言，這真是一個(gè)奇跡。”可知，“冥冥世界”就是指鯉魚(yú)所生活的池水以外的世界。文中又說(shuō)“我感覺(jué)到熟悉的自然規(guī)律不再適合于這個(gè)冥冥世界”，可知鯉魚(yú)所深刻了解、熟悉掌握的技能到了池水之外便不能適應(yīng)。

3．這一部分采用了擬人化的表現(xiàn)手法，這樣寫(xiě)生動(dòng)形象，使深?yuàn)W的科學(xué)道理變得淺顯易懂。

【解析】首先點(diǎn)明用到了哪種表現(xiàn)手法，結(jié)合選文內(nèi)容，將鯉魚(yú)擬人化，可知運(yùn)用了擬人。然后再闡述這種表現(xiàn)手法的作用即可。

4．作者正是從對(duì)鯉魚(yú)世界的想象中，認(rèn)識(shí)到人類觀察空間的局限性，間接感悟到高維空間存在的可能，由感性的想象上升到理性的創(chuàng)造，這體現(xiàn)了作者的創(chuàng)新意識(shí)和探索精神。

【解析】文章開(kāi)頭作者說(shuō)：“童年的兩件趣事極大地豐富了我對(duì)世界的理解力”，鯉魚(yú)“科學(xué)家”的故事就是其中之一。在作者看來(lái)，科學(xué)是需要想象力的，想象力能帶來(lái)創(chuàng)造力。

1．CE

2．①螢火蟲(chóng)對(duì)棲息地生態(tài)環(huán)境有較高要求。②多不喜遷徙。③求偶時(shí)以閃光信號(hào)吸引異性。④對(duì)外界亮光反應(yīng)敏感。（意思對(duì)即可。）

【解析】這是一道局部信息篩選的題目，首先要找準(zhǔn)區(qū)位，文章的前半部分主要說(shuō)明的是螢火蟲(chóng)在現(xiàn)實(shí)中的應(yīng)用，后部分主要是螢火蟲(chóng)的習(xí)性介紹，那保護(hù)就要通過(guò)習(xí)性方面的特征來(lái)保護(hù)，然后在最后三段中選取關(guān)鍵的語(yǔ)句作答即可，主要為“對(duì)棲息地生態(tài)環(huán)境有較高要求”“不喜遷徙”“求偶時(shí)以閃光信號(hào)吸引異性”“對(duì)外界亮光反應(yīng)敏感”等。

3．①螢火蟲(chóng)“也是文化的”：有助于人類對(duì)血吸蟲(chóng)病的防疫；能啟迪人類的科學(xué)發(fā)明；還是我們民族審美情感的寄托。②“歸根結(jié)底是自然的”：螢火蟲(chóng)是大自然的一份子，對(duì)它的保護(hù)要遵從大自然的規(guī)律。（意思對(duì)即可。）