第一篇：一對一說課稿 八年級上冊數(shù)學前三章

一對一說課稿

各位老師：下午好，今天我說課的內(nèi)容是蘇科版數(shù)學八年級上冊第一單元至第三單元的復(fù)習課。本節(jié)課的設(shè)計是期中考試前一節(jié)復(fù)習課。八年級第一單元是講軸對稱圖形，第二單元是講勾股定理與平方根，第三單元是中心對稱圖形。

首先說說這節(jié)課的教材，前三章的內(nèi)容在整個八年級的教學過程中占據(jù)重要地位，九年級還要進一步的深入學習，為九年級的學習打下基礎(chǔ)，而且在中考中也占據(jù)比較大的分值。前三章的內(nèi)容都是圖形相關(guān)的內(nèi)容，很多學生都對此有畏懼心理，不擅長做這些類型的題目。所以要引導(dǎo)學生克服這種畏懼心理，理清解題思路，更好的學習這些章節(jié)。

然后說說這節(jié)課的目標，這一堂復(fù)習課目標是查漏補缺，對學生的遺漏知識點進行重要講解，讓學生的漏洞有所彌補，不至于在考試中失分過多。對考試的重要知識點進行梳理，要學生有更深刻的理解和認識。

再來說說教學重點難點，第一章重點內(nèi)容是軸對稱以及軸對稱圖形的定義及做法，垂直平分線的定義及性質(zhì)應(yīng)用，軸對稱的性質(zhì)，角平分線的性質(zhì)及性質(zhì)應(yīng)用，等腰三角形的性質(zhì)及判定，等邊三角形的判定及性質(zhì)，等腰梯形的判定及性質(zhì)。第二章的重點內(nèi)容是勾股定理的定義及逆定理，平方根及性質(zhì)，立方根及性質(zhì)，有效數(shù)字。第三章的重點內(nèi)容是圖形的旋轉(zhuǎn)，中心對稱及其性質(zhì)，平行四邊形定義及性質(zhì)，平行四邊形的判定，矩形性質(zhì)及判定，菱形性質(zhì)及判定，正方形性質(zhì)及判定，三角形中位線及性質(zhì)，梯形中位線及性質(zhì)。就這些重難點我講了幾個經(jīng)典例題：

軸對稱的應(yīng)用題型： 有A、B兩點，在與AB不同線的直線L上找一點M，使得AM+BM值最小。

這種題目如果單獨這樣來考比較簡單，但是很多題目都是穿插到大題中，這樣就有些難以想到該用哪個知識點來解題了。

到三角形三個頂點距離相等的點是三條邊垂直平分線的交點，到三角形三條邊距離相等的點是三個角角平分線的交點。這個經(jīng)常考選擇題或者填空題，很多學生都區(qū)分不開。

平行四邊形的題目：如圖：在□ABCD中，AE⊥BC于E，AF⊥CD于F。若AE=4，AF=6，且□ABCD的周長為40，則ABCD的面積為 A．24 C．40

（）

F

B．36

D．48

B E

C

A D 三角形三條中位線的長為3、4、5，則此三角形的面積為

這個題目穿插了三角形的中位線，勾股定理的逆定理，直角三角形面積這些知識點。

梯形的上底長為3cm，中位線長為5cm，底邊上的高為5cm，則梯形下底長為__________cm．面積為______ cm2 還有其他的一些題目就不一一舉例了。

接下來是說學情，一對一教學每個學生的學情都不同，有的學生是基礎(chǔ)薄弱，有的學生是技巧方法的不成熟，學習風格的偏向和學習態(tài)度的強弱，因此在上課環(huán)節(jié)進行前我們必須要先掌握學生的學情。我這節(jié)課針對的是一個100分能考70多分的學生，他學習態(tài)度比較好，積極性比較高，但知識體系不完整，漏洞比較多，錯過的題目也會一錯再錯，讀題馬虎，下筆輕率，所以在課堂上要把重點難點設(shè)計成相應(yīng)的練習幫助其復(fù)習鞏固。

再來說教法，針對這節(jié)課內(nèi)容多，時間緊，學生的積極性主動性比較高的特點，我首先用將這三單元的重難點進行了梳理歸納，在概括的過程中穿插一些經(jīng)典的習題，然后對前面的講解給出對應(yīng)的習題進行檢測，對他經(jīng)常會錯的題目進行重點講解復(fù)習，用的方法主要是講練法或者先練后講法幫助學生復(fù)習。

接下來說教學環(huán)節(jié)，首先課前注意學生作業(yè)的完成情況，了解學生上次課學習目標的掌握情況，對于學生的掌握情況做到心中有數(shù)，作業(yè)中的錯題學生應(yīng)做標記，通過再次講解明確做題思路和方法；接著就是通過與學生的日常談話了解學生在校的學習情況和困惑，最近的生活上的起起伏伏，加強學生對老師的信任感，同時把握住學生最新的學習動態(tài)；接下來就是幫助學生梳理本節(jié)課的知識點，明確教學重點難點，采用提問式，書面表達式等多種教學手段將重難點落到實處。

再說課堂小結(jié)，課堂小結(jié)是教學流程中非常重要的一步，將本節(jié)課的教學內(nèi)容進行總結(jié)概括，尤其是方法類，同時總結(jié)學生課堂中出現(xiàn)的錯題，給出具體的解決方法，“授之以魚更要授之以漁”。

接下來是說布置作業(yè)，作業(yè)的布置應(yīng)符合本節(jié)課所講的內(nèi)容，題目設(shè)置有針對性，同時應(yīng)考慮學生的時間，在校學生平時學習任務(wù)繁重，所以作業(yè)的時間應(yīng)不超過3個小時，不給學生造成太多負擔，這就要求我們教師作業(yè)設(shè)置時充分考慮題目的合理性和可操作性，要有針對性訓練。這次的作業(yè)就是一份期中測試模擬卷，對期中測試進行預(yù)熱。

最后說板書設(shè)計，個性化輔導(dǎo)過程中針對不同學生的特點，板書的設(shè)計也應(yīng)千變?nèi)f化，對于學生識記能力強，基礎(chǔ)較好的可做提綱性的板書；對于學習風格偏視覺型的學生應(yīng)有規(guī)范的明確清晰的板書，重點難點標識明確；對于學習主動型強的學生，老師可調(diào)動其積極性，教師設(shè)計板書框架，學生填充具體內(nèi)容，師生協(xié)作。板書設(shè)計的宗旨：重點難點突出，清晰準確。

第二篇：八年級數(shù)學上冊說課稿

八年級數(shù)學說課稿（上冊）

南坪中心學校 王芳 各位評委老師好：

我今天說課的內(nèi)容是滬科版八年級數(shù)學上冊的全冊內(nèi)容。對于本冊教材我將從以下三大方面分別展開論述：

一、說課標

課程基本理念便是“人人學有價值的數(shù)學”，“不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。

編寫意圖：

1﹑力求正確處理數(shù)學知識，社會生活，學生能力三者之間的關(guān)系。

2、努力為學生創(chuàng)造自主探究、合作交流的空間，為教師提供創(chuàng)造性使用教材的空間，適當引入信息技術(shù)，以促進現(xiàn)代技術(shù)與數(shù)學課程的整合。

學段目標：

1、知識技能 體驗從具體情境中抽象出數(shù)學符號的過程，理解函數(shù)；探索并理解平面直角坐標系及應(yīng)用﹑平面圖形的平移﹑軸對稱；探索并掌握用函數(shù)表述的方法﹑三角形的基本性質(zhì)與判定，掌握基本的證明方法和基本的作圖技能。

2、數(shù)學思考 經(jīng)歷運用數(shù)學符號和圖形描述現(xiàn)實世界的過程，建立初步的數(shù)感和符號感，在多種形式的數(shù)學活動中，發(fā)展抽象思維、合情推理與演繹推理的能力。

3、問題解決 初步學會在具體的情境中從數(shù)學的角度發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，并綜合運用數(shù)學知識和方法等解決問題，發(fā)展應(yīng)用意識。

4、情感態(tài)度 積極參與數(shù)學活動，對數(shù)學有好奇心和求知欲，在數(shù)學學習過程中，體驗獲得成功的樂趣，鍛煉克服困難的勇氣，建立自信心。

二、說教材 編寫特點：

知識和思想螺旋式上升；密切聯(lián)系實際問題；分層次教學；加強知識間的聯(lián)系與綜合。

教材內(nèi)容分析：

為了提高學生從事數(shù)學活動的水平和教師從事教學活動的質(zhì)量，在數(shù)學教學過程中可以恰當?shù)氖褂脭?shù)學課程資源。數(shù)學課程資源主要包括教師用書、多媒體以及日常生活環(huán)境中的數(shù)學信息，用于操作的學具和教具，教學活動中提出的問題、學生學習過程中出現(xiàn)的問題等。

本學期將繼續(xù)運用我校特色的“五步教學法——引、讀、探、練、結(jié)”進行教學。

教學情境：在學生生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)問題情境；讓學生在具體的數(shù)學問題中主動探究來創(chuàng)設(shè)問題情境；在學生已有的認知基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)情境。

知識的前后聯(lián)系分析如下： 第11章平面直角坐標系

學生在七年級已經(jīng)學過了數(shù)軸，了解了在直線上確定點的位置的方法。由此進一步學習在平面上如何確定物體位置，引入平面直角坐標系，架起了數(shù)與形之間的橋梁，為今后學習函數(shù)打下基礎(chǔ)，也為解決實際問題提供了一種工具。本章還學習了圖形在坐標系中的平移，從運動的觀點來體現(xiàn)直角坐標系的實際運用。

本章的重點是平面直角坐標系的基礎(chǔ)知識，難點是對平面直角坐標系上點的坐標有序性的理解，對同一平面直角坐標系中圖形平移前、后點的坐標的變化規(guī)

律的理解。

第12章 一次函數(shù)

本章通過變量間的關(guān)系的考察，讓學生初步體會函數(shù)的概念，并且進一步探究一次函數(shù)，使學生了解函數(shù)的有關(guān)性質(zhì)和研究方法，并初步形成利用函數(shù)的觀點認識現(xiàn)實世界的意識和能力。

本章的重點是函數(shù)的概念﹑三種表示方法及一次函數(shù)的概念﹑圖像與性質(zhì)，難點是對函數(shù)概念的理解，利用函數(shù)圖像解方程，以及利用一次函數(shù)的圖像及性質(zhì)解決簡單的實際問題。

第13章 三角形中的邊角關(guān)系﹑命題與證明

本章是在七年級學習的基礎(chǔ)上進行概念和結(jié)論的學習，比較系統(tǒng)的對證明的思維方法和表達形式展開研究。第一部分對三角形的有關(guān)概念﹑分類等有了認識；第二部分給出了命題﹑定理的概念，為幾何推理證明打下了堅實基礎(chǔ)。

本章的重點是三角形的邊角關(guān)系，及區(qū)分一個命題的題設(shè)和結(jié)論，綜合法證明一個幾何命題的方法和步驟。難點是簡單的反例的構(gòu)造；一個幾何命題綜合法證明思路的分析和證明過程的規(guī)范表述。

第14章 全等三角形

本章教學是在通過前面學習，學生已初步具備了解幾何研究的對象和方法的基礎(chǔ)上，介紹全等三角形的概念﹑性質(zhì)和判定方法，是上一章推理論證的鞏固與提高，并為下一章“軸對稱與等腰三角形”及今后的幾何學習做準備。

本章的重點是全等三角形的判定方法，難點是探索三角形全等的條件和運用它們說理，以及應(yīng)用全等三角形解決實際問題。

第15章 軸對稱圖形與等腰三角形 本章首先學習軸對稱的基本性質(zhì)，欣賞軸對稱，密切數(shù)學與現(xiàn)實之間的聯(lián)系，認識，描述圖形形狀和位置關(guān)系，進而學習與軸對稱有關(guān)的圖形如等腰三角形等內(nèi)容，研究它們的性質(zhì)和判定及應(yīng)用，發(fā)展圖形意識。

本章的重點是：軸對稱的性質(zhì)，線段的垂直平分線，角的平分線，等腰三角形的性質(zhì)和判定。難點是：軸對稱和軸對稱圖形的區(qū)別和聯(lián)系；線段的垂直平分線，角的平分線尺規(guī)作法的正確性的證明及與等腰三角形的性質(zhì)和判定的綜合運用。

知識與技能的立體式整合

橫向聯(lián)系：加強不同領(lǐng)域數(shù)學知識的聯(lián)系與綜合； 縱向聯(lián)系：注重同一領(lǐng)域內(nèi)容之間的相互關(guān)聯(lián)。三﹑說建議 教學建議：

依據(jù)具體的教學內(nèi)容，分層次教學；設(shè)計有效的數(shù)學探究活動培養(yǎng)學生解決問題的能力；注重知識的前后聯(lián)系，滲透數(shù)學思想的方法。

評價建議: 關(guān)注學生對知識的理解和應(yīng)用，適當評價學生說理。課程資源的開發(fā)與利用

及時捕捉課堂生成資源；巧用課堂錯誤資源；挖掘生活中的教學資源；開發(fā)數(shù)學文化資源。

第三篇：八年級上冊數(shù)學軸對稱說課稿

13.1.1軸對稱說課稿

一、教材分析

（一）、教材所處的地位和作用：

軸對稱是與平移、旋轉(zhuǎn)等相關(guān)聯(lián)的又一種圖形變換，在小學已有初步的滲透.初中階段，它既是前面全等三角形概念的拓展與延伸，又是圖形全等的具體應(yīng)用，也是研究今后研究等腰三角形、特殊四邊形等圖形性質(zhì)的重要依據(jù)和基礎(chǔ).因此,本節(jié)課起著承上啟下的作用.同時,軸對稱在現(xiàn)實生活中有著廣泛的應(yīng)用,這節(jié)課對于培養(yǎng)學生的數(shù)學審美能力和動手能力，拓展學生的空間想象力也有十分重要的意義。

本節(jié)從觀察生活中的軸對稱現(xiàn)象出發(fā)，通過生活中平面圖形的實例，抽象概括出軸對稱圖形的本質(zhì)特征，并類比得出兩個圖形成軸對稱的概念在此基礎(chǔ)上，通過探索成軸對稱的兩個圖形的對稱軸與對應(yīng)點所連線段之間的關(guān)系獲得了性質(zhì)，并類比其過程，得到軸對稱圖形的性質(zhì).整個過程是由具體到抽象的過程，也體現(xiàn)了類比方法在研究數(shù)學問題中的重要作用.（二）、教學目標

1、知識與技能目標：

（1）了解軸對稱圖形和兩個圖形成軸對稱的概念，知道軸對稱圖形和兩個圖形成軸對稱的區(qū)別與聯(lián)系。

（2）探索軸對稱圖形和成軸對稱的兩個圖形的性質(zhì)，理解垂直平分線的概念

2、過程與方法目標：

（1）通過圖形欣賞、觀察、折疊、剪紙，設(shè)計等數(shù)學活動過程，積累數(shù)學活動的經(jīng)驗，從而培養(yǎng)學生的動手操作能力、總結(jié)概括能力、空間想象力和創(chuàng)新創(chuàng)造能力。

（2）通過性質(zhì)探索過程，體會由具體到抽象的過程，感悟類比方法在學習中的應(yīng)用

3、情感與態(tài)度目標：通過感受軸對稱的價值，增強學生的數(shù)學審美意識和熱愛生活的情感，初步獲得動手的樂趣和成就感，提高學生學習數(shù)學的興趣。

（三）、教學重點、難點

1、重點：理解軸對稱圖形和兩個圖形成軸對稱的概念和性質(zhì)

2、難點：理解軸對稱圖形和兩個圖形成軸對稱的區(qū)別與聯(lián)系

二、學情分析

學生在小學認識過軸對稱，能夠識別簡單的軸對稱圖形及其對稱軸，但是對于兩個圖形成軸對稱第一次接觸，在了解兩個概念的區(qū)別和聯(lián)系上有一定難度。因此教學中，教師要充分利用具體圖形，讓學生獲得感性認知，進而了解兩者的區(qū)別和聯(lián)系。同時，八年級上學期的學生具有初步幾何知識，但他們的幾何認知能力仍處于較低級的階段，抽象概括、空間想象力還需要進一步提高。

三、教法分析

在教學過程中為了突出重點，突破難點，我采用了直觀演示、設(shè)疑誘導(dǎo)、操作發(fā)現(xiàn)的教學方法。在學生已有知識的基礎(chǔ)上，從欣賞圖片出發(fā)，以操作、觀察、想象、發(fā)現(xiàn)、概括的探究式學習方式，讓學生參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成過程。運用多媒體直觀演示，化靜為動，使學生始終處于主動探索問題的積極狀態(tài)中，使數(shù)學學習變得有趣、有效、自信、成功。

四、教學過程

為達成教學目標，我實施了以下教學環(huán)節(jié)：

1、創(chuàng)設(shè)情境，感悟新知

2、抽象概括，總結(jié)概念

3、動手操作，探索性質(zhì)

4、當堂檢測，應(yīng)用拓展

5、反思盤點，整合新知

6、布置作業(yè)，體驗創(chuàng)造

（一）、創(chuàng)設(shè)情景，感悟新知

欣賞一組具有對稱美的圖片讓學生發(fā)現(xiàn)這些事物的美具有什么共同特點

學生回答，引出課題

【設(shè)計意圖】從學生非常熟悉的生活美景導(dǎo)入，激起學生的興趣,初步感受生活中的對稱美，引出課題。遵循新課標中強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，獲得對數(shù)學的理解。

（二）、抽象概括，總結(jié)概念

本環(huán)節(jié)是教學重點，主要包括三個方面教學

活動1：觀察對稱美，發(fā)現(xiàn)共性

拋出問題：問題1　仔細觀察觀察圖形，他們有什么共同的特征？

學生思考總結(jié)特點，師生共同歸納概念，然后學生理解概念，圈關(guān)鍵詞

再追問：能舉出其他軸對稱圖形的例子嗎？

【設(shè)計意圖】通過創(chuàng)設(shè)情境-觀察類比-概括歸納-定義概念-事例判斷的過程培養(yǎng)學生的觀察思考能力和語言表達能力，對學生的回答給予積極的評價和肯定，增加其學好數(shù)學的自信心。

活動2：類比舊概念，收獲新知

成軸對稱概念的學習主要建立在已獲新知基礎(chǔ)上

問題2：觀察每對圖形，類比軸對稱圖形的概念概括出它們的共同特征嗎

學生自主探索特征，教師規(guī)范語言

【設(shè)計意圖】通過學生再次觀察類比，進行思考，仿照軸對稱圖形概念的形成過程，得出成軸對稱的概念。

活動3合作共交流，辨析概念

本節(jié)的難點在于軸對稱圖形與兩個圖形成軸對稱有什么區(qū)別與聯(lián)系，因此此環(huán)節(jié)利用具體的等腰三角形獲得感性認識，進而了解兩者間的區(qū)別和聯(lián)系。將獨立思考，小組討論，教師講解進行有機結(jié)合。

（三）、動手操作，探索性質(zhì)

將長方形紙對折，在一側(cè)標出三個點A,B，C（不在同一條直線上）

用筆對準三個點扎孔（穿透兩面）

展開，在另一側(cè)分別標出A′,B′,C

′

畫出折痕MN，分別連接折痕兩旁的三個點，形成△ABC

和△A′B′C′

問題4　這兩個三角形什么關(guān)系？

追問1：連接AA′，BB′，CC′,那他們與對稱軸MN有什么關(guān)系呢？

追問2：那如果再連接任何一對對應(yīng)點呢？

追問3：由此可以概括出成軸對稱的性質(zhì)嗎？

教師引導(dǎo)學生探索并說明其中的道理，學生思考回答得出成軸對稱的性質(zhì)

問題5：如果在動手操作中順次連接A,B,C,C′,B′,A′,所形成的六邊形是軸對稱圖形嗎？

追問：能類比成軸對稱的性質(zhì)概括出軸對稱圖形的性質(zhì)嗎？學生用數(shù)學語言概括軸對稱圖形的性質(zhì)

拓展：如果老師將點A扎在折痕MN上，我們可以得到同樣的結(jié)論，那此刻點A的對應(yīng)點呢？下列結(jié)論不一定正確的是（）

A．∠ABC＝∠A

B′C

B．CC′∥BB

C．BC＝B′C′D．AD＝DD′

【設(shè)計意圖】通過“扎眼”活動，從特例出發(fā)，一圖多用，讓學生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)結(jié)論，說明結(jié)論的過程。直觀的操作獲得成軸對稱的兩個三角形，又可以獲得軸對稱圖形，加深概念理解，體會概念在探索性質(zhì)中的重要作用。

（四）、當堂檢測，舉一反三

基礎(chǔ)達標

1．下面四個圖形分別是節(jié)能、節(jié)水、低碳和綠色食品標志，是軸對稱圖形的是（）

A．

B．

C．

D．

2．在下列交通標識圖案中，不是軸對稱圖形的是（）

A．

B．

C．

D．

3．下列圖形：是軸對稱圖形且有兩條對稱軸的是（）

A．①②

B．②③

C．②④

D．③④

能力提升

4．下列圖形中，一定是是軸對稱圖形的有（）

①正方形；

②梯形；

③長方形；

④平行四邊形；

⑤等腰三角形；

⑥直角三角形

A．6個

B．5個

C．4個

D．3個

5．將四個全等的直角三角形按圖1方式拼接，三角形4與三角形

成軸對稱（填編號），整個圖形軸對稱圖形

（填“是”或“不是”），它有條對稱軸.（五）、反思盤點，梳理收獲

通過本節(jié)課的學習你有什么收獲？還想要繼續(xù)學習本章的哪些知識？

【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)旨在通過反思、歸納，培養(yǎng)概括能力；養(yǎng)成梳理的好習慣。作為章始課，教師也有必要幫助學生構(gòu)建本章知識體系也為后續(xù)學習做鋪墊。

（六）實踐應(yīng)用，體驗創(chuàng)造

必做題：導(dǎo)學案課后作業(yè)

選做題：采用自己喜歡的方式（折疊、剪紙、拼接、扎眼等）設(shè)計軸對稱圖形

【設(shè)計意圖】對稱既是一個數(shù)學概念，又是一個美學概念，在本節(jié)課中，不僅要講知識，還要對學生的審美情操、審美能力培養(yǎng)。作品創(chuàng)作，目的是讓每個學生學會創(chuàng)新創(chuàng)造都能感受成功的喜悅

課后作業(yè)

1．下列圖形是軸對稱圖形的有（）

A．1個

B．2個

C．3個

D．4個

2．下列圖形中，不是軸對稱圖形的是（）

A．

B．

C．

D．

3．下面有4個汽車標志圖案，其中是軸對稱圖形的是（）

A．②③④

B．①③④

C．①②④

D．①②③

4．在下列圖形中，有兩條以上的對稱軸的圖形有（）個．

①角；

②正方形；

③長方形；

④等腰三角形；

⑤等腰梯形；

⑥線段；

⑦直角三角形；

⑧等邊三角形；

⑨平行四邊形；⑩圓．

A．2

B．3

C．4

D．5

5．如圖，點A在直線l上，△ABC與△AB′C′關(guān)于直線l對稱，連接BB′分別交AC，AC′于點D′，連接CC′，下列結(jié)論不一定正確的是（）

A．∠BAC＝∠B′AC′

B．CC′∥BB

C．BD＝B′D′

D．AD＝DD′

板書設(shè)計

13.1軸對稱

沿直線折疊

重合一概念

二性質(zhì)

應(yīng)用

分開

1相關(guān)概念：垂直平分線

1畫軸對稱

1軸對稱圖形

2性質(zhì)：

2幾何中應(yīng)用

2成軸對稱

整體

第四篇：八年級數(shù)學上冊等腰三角形說課稿

八年級數(shù)學上冊等腰三角形說課稿

等腰三角形說課稿尊敬的各位評委、各位老師，大家好!今天我說課的題目是《等腰三角形》, 本節(jié)是義務(wù)教育課程標準實驗教科書人教版數(shù)學八年級上冊第12章第3節(jié)第1課時。下面我將以新課標的理念為指導(dǎo)，將教什么、怎樣教、為什么這樣教，從以下五個方面談起，它們分別是：教材分析,學情分析,教法學法分析,教學過程設(shè)計,板書設(shè)計.一、教材分析

教材是教師教學的基本依據(jù)，因此，教師必須把握教材，了解教材的內(nèi)容體系與脈絡(luò)。

首先, 我們來分析教材的地位與作用: 等腰三角形是在學習了全等三角形的判定及性質(zhì)與軸對稱之后編排的，它不僅是對前面所學知識的延伸應(yīng)用，同時也是今后探究線段相等、角相等以及兩直線垂直等的重要依據(jù)，它所應(yīng)用的觀察-發(fā)現(xiàn)-猜想-論證的數(shù)學思想方法是今后研究數(shù)學的基本思想方法。因此，本節(jié)內(nèi)容在教材中處于非常重要的地位，起著承前啟后的作用。

基于以上分析，根據(jù)新課標的要求，結(jié)合學生的具體實際，我制定了如下教學目標：

知識技能：掌握等腰三角形的性質(zhì),運用等腰三角形的性質(zhì)進行證明和計算。數(shù)學思考: 使學生經(jīng)歷知識的形成和發(fā)展過程,發(fā)展合情推理和演繹推理能力,培養(yǎng)主動探究的習慣。

問題解決: 通過學生體驗發(fā)現(xiàn)問題，提出問題及解決問題的全過程，培養(yǎng)學生的數(shù)學應(yīng)用能力。

情感態(tài)度: 通過學生參與數(shù)學活動，激發(fā)學生學習數(shù)學的好奇心和求知欲，體驗獲得成功的樂趣，鍛煉克服困難的意志，建立學好數(shù)學的自信心.本節(jié)課的重點為等腰三角形的性質(zhì)及其應(yīng)用,我將通過創(chuàng)設(shè)情境和解決問題來突出重點。由于現(xiàn)階段學生把文字命題翻譯成數(shù)學符號語言的能力有待提高，所以本節(jié)課的難點在于等腰三角形性質(zhì)的證明，我將通過折紙實驗和小組合作探究來突破難點。

二、學情分析：

學生是教學工作的落腳點,是備課活動的最終服務(wù)對象。現(xiàn)階段學生已了解全等三角形和軸對稱圖形的相關(guān)知識，這個階段學生的思維以形象思維為主，他們好奇愛問、求知欲強、想像力豐富，會進行簡單的說理，但他們對如何從實際問題中抽象出數(shù)學問題，建立數(shù)學模型的能力較差。

三、教法學法分析：

教需有法,教無定法;大法必依,小法必活。

根據(jù)學生的具體情況和本節(jié)課的特點，我將采用“探索、歸納與合作交流”相結(jié)合的方法，以學生主動參與為前提、自主學習為途徑、合作交流為形式，培養(yǎng)學生動手、動腦、合作、交流，為學生的終身學習奠定基礎(chǔ)。

對于本節(jié)課的教學，我從興趣著手，讓學生在自主探究中經(jīng)歷知識的形成、發(fā)展過程，并使其思維能力在小組合作交流中得到鍛煉.為了達到更好的教學效果,本節(jié)課我將采用師生互動、生生互動的教學組織形式.四、教學過程設(shè)計

也就是說課的重頭戲，我的教學過程將圍繞以下四個環(huán)節(jié)展開:創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課;合作交流、探究新知;體驗新知，學以致用;小結(jié)升華、布置作業(yè)。首先進入第一個環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課： 具體生動的情境具有很強的感染力和說服力，可以觸及到學生的內(nèi)心深處,使其思想與本節(jié)課的內(nèi)容—等腰三角形發(fā)生聯(lián)結(jié).所以,上課伊始，在美妙的音樂中,我會用課件展示生活中含有等腰三角形模型的一些圖片。

之后聯(lián)系已學的等腰三角形的定義，我會向?qū)W生介紹 腰 底邊 頂角 底角 等相關(guān)概念,并給學生設(shè)疑：等腰三角形作為一種特殊的三角形,有沒有自己特殊的性質(zhì)呢?從而引出本節(jié)課的內(nèi)容。(板書)荷蘭數(shù)學家弗賴登塔爾曾說過: “學習數(shù)學唯一正確的方法是實現(xiàn)再創(chuàng)造，也就是由學生本人把要學的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來，教師的任務(wù)則是引導(dǎo)和幫助學生去進行這種再創(chuàng)造的工作，而不是把現(xiàn)成的知識灌輸給學生?！?/p>

為此,我設(shè)置了合作交流、探究新知這一環(huán)節(jié)并通過以下四個活動展開:剪等腰三角形 實驗探究—等腰三角形性質(zhì) 概括總結(jié)—等腰三角形性質(zhì) 推理證明—等腰三角形性質(zhì)

首先我將帶領(lǐng)學生進入活動1: 剪等腰三角形

為了提高學生的動手能力,使學生從本質(zhì)上認識等腰三角形,我讓學生拿出事先準備好的長方形紙片，分組活動，剪等腰三角形。

剪完以后,我會請各小組推薦一名代表上臺展示所剪三角形,并講解自己的剪法,學生的想像力是相當豐富的,剪的方法多種多樣，在這里我僅展示了以下四種剪法:(1)(2)(3)(4)如圖(1)的操作,剪出的是等腰直角三角形 ,圖(2)中,學生先畫出了一個等 腰三角形,再把它剪下來,圖(3)為教材中的剪法，得到了這樣一個等腰三角形，按圖(4)的操作可以得到兩個三角形,將它們拼在一起則為等腰三角形。為方便下一步使用,對于采用第(4)種剪法的學生,我會建議他們用第(3)種剪法再剪一次。對于活動1的處理，我跟教材上是不同的。大家都知道，教材知識具有系統(tǒng)性，一般編寫得比較簡練。教師不是教教材，而是用教材創(chuàng)造性地去教.我之所以這樣設(shè)計，一是培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，二是讓學生明白剪腰三角形有很多方法，辨析最簡單的方法。

接下來進入活動2: 實驗探究—等腰三角形的性質(zhì)

讓學生將剛才所剪的等腰三角形標上字母后，對折成兩個全等的三角形,分小組觀察并完成事先準備好的實驗單，在實驗單上，我設(shè)置了2個問題：

(1)等腰三角形ABC是軸對稱圖形嗎?(2)對折后的△ABC重合的部分是什么? 之后,各小組推薦一名代表上臺,在投影儀下展示他們的探究結(jié)果。根據(jù)學生所填實驗單,我會引導(dǎo)學生將符號語言轉(zhuǎn)化為自然語言, △ABC兩底角相等是顯而易見的,我會引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)：折痕AD在△ABC中具有三重身份。

通過前2個活動的鋪墊，在活動3，讓學生概括總結(jié)出等腰三角形的性質(zhì)：(1)等腰三角形的兩個底角相等;(2)等腰三角形的頂角平分線、底邊上中線、底邊上的高相互重合.通過前3個活動，讓學生經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的全過程，教會了他們怎樣進行數(shù)學思考。

數(shù)學知識具有高度的嚴謹性,我們得到的實驗結(jié)果需要理論上加以推證,因此,我設(shè)計了活動4: 推理證明—等腰三角形性質(zhì)

性質(zhì)1的證明對于現(xiàn)階段學生有2個難點:一是將文字性命題轉(zhuǎn)化為符號語言,二是怎樣添加輔助線，在這個環(huán)節(jié)為突破第1個難點,我會先就性質(zhì)1 “等腰三角形的兩個底角相等”的條件和結(jié)論對學生進行提問，引導(dǎo)學生完成轉(zhuǎn)化。

為了突破第二個難點,我會提示學生,由前面試驗中的折痕我們?nèi)菀紫氲竭^A點添加輔助線，由于△ABC得折痕具有三重身份，所以性質(zhì)1的證明方法不止一種，讓他們體會條條道路通羅馬的道理。安排學生分組討論并發(fā)言之后,我會用板書示范一種證明過程,另外兩種方法證明過程由學生類比完成。

教師多1分精心的預(yù)設(shè)，課堂就多1份動態(tài)的生成，學生就會多一1份發(fā)展。所以，在學生體驗成功的喜悅之時，我會乘勝追擊，反問學生：前面3種證明方法都借助了輔助線，不作輔助線你能證明性質(zhì)1嗎?一石激起千層浪，再次激起了學生的求知欲。

我預(yù)測,學生很難想到不作輔助線如何完成性質(zhì)1的證明,其實,只要將△ABC看作兩個三角形 ABC和ACB,并證明它們?nèi)燃纯?。這種證法培養(yǎng)了學生的發(fā)散思維,啟發(fā)學生要敢于打破陳規(guī),張開想像的翅膀。在此，我之所以這樣設(shè)計，是想以教師教學方式的轉(zhuǎn)變促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變,使學生走出思維定勢,給學生一個活性的大腦。

性質(zhì)1證明完畢,我會提出問題：受性質(zhì)1的證明的啟發(fā)，你能證明性質(zhì)2(等腰三角形的頂角平分線，底邊上的中線、?底邊上的高互相重合)嗎?我會引導(dǎo)學生把性質(zhì)2分解為3個命題,讓學生分組討論證明。

通過實驗探究,邏輯推理,得到了性質(zhì)1和性質(zhì)2,性質(zhì)1,我們又簡稱 等邊對等角,性質(zhì)2,又簡稱 三線合一。至此,探究新知環(huán)節(jié)已經(jīng)完成。

學生對知識的掌握是通過“學得”和“習得”而來的,為了鞏固本節(jié)課所學知識,我設(shè)置了體驗新知,學以致用環(huán)節(jié), 本環(huán)節(jié)按照循序漸進原則設(shè)置了2個練習題和1個思考題，它們由淺入深，由易到難，各有側(cè)重。練習1作為性質(zhì)1的有效補充，提示學生等邊對等角這一性質(zhì)必須在同一個等腰三角形中才可使用，強調(diào)審題的重要性;練習2直接來自課本，它的設(shè)置，是為了鞏固和應(yīng)用 “等邊對等角”，培養(yǎng)學生的轉(zhuǎn)化思想和方程思想。

之后，我又給了一道思考題，讓學生利用剛學到的知識，做一個用來測量屋頂?shù)臋M梁是否水平的工具?將枯燥的數(shù)學問題賦予于有趣的實際背景，同時激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣讓學生充分感受本節(jié)課內(nèi)容在解決實際問題中的作用。為了拓寬學生的知識面,我上網(wǎng)查閱了資料,有關(guān)等腰三角形的面積說,以等腰三角形的底邊代表人的遺傳因素，兩腰分別代表飲食營養(yǎng)和身心健康,那么等腰三角形的面積越大,人的壽命就越長,怎樣擴大等腰三角形的面積從而延長壽命呢?我會讓有興趣的同學在課下上網(wǎng)查閱。

葉瀾教授說:一個教師寫一輩子教案不一定成為名師,如果一個教師寫三年的反思,有可能成為名師。因此,反思是進步的階梯。

本環(huán)節(jié)中,我會先帶領(lǐng)學生對本節(jié)課內(nèi)容作出小結(jié),之后讓學生暢所欲言，對自己說:我有什么收獲,對老師說:我有什么疑惑，對同學說:我有什么溫馨提示。同時給學生提供一個充分從事數(shù)學活動的機會，體現(xiàn)了學生是學習的主人的理念。

作業(yè)設(shè)計是教師了解、掌握學生學習情況的一把尺子。這個環(huán)節(jié)遵循因材施教的原則，必作題體現(xiàn)新課標下落實“人人都能獲得良好的數(shù)學教育”，選做題則讓“不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”, 體現(xiàn)分層思想。讓學生不僅學會，而且會學，最終達到樂學的目的.五.板書設(shè)計

板書是課堂教學的縮影,是把握教學重點的示意圖,也是提示教學難點的輻射源。由于借助了多媒體輔助教學，我的板書將分為2個區(qū)域,第一個區(qū)域，是等腰三角形的性質(zhì)，突出了重點，第二個區(qū)域是性質(zhì)1的示范證明，突破了難點

第五篇：八年級下前三章教案

第七章

力

一、什么是力

授課時間： 1課時

【儀器材料】 多媒體播放設(shè)備；磁鐵、鐵釘、銅條、握力計、小球、彈簧、鉤碼、橡皮筋、木板、玻璃棒、紙屑、小車等 【 教學目標 】

1.知識與技能

(1)了解力是一個物體對另一個物體的作用，能分析簡單情況下受力物體和施力物體；

(2)知道物體間力的作用是相互的；

(3)知道力的兩種作用效果；

(4)培養(yǎng)學生的觀察能力和初步分析概括能力。

2.過程與方法

經(jīng)歷實驗分析、演示、講解、討論與分析過程。

3.情感、態(tài)度和價值觀

通過教學活動，使學生具有對科學的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學的道理

【 教學重點 】

力的概念 【 教學難點 】

力的概念以及物體間力的相互性?！?教學過程 】

一、力的概念

演示實驗：手握握力計、折彎銅條、棒擊小球、彈簧拉鉤碼。以上實驗可用投影儀展示，以利于學生觀察。

引導(dǎo)學生記錄，分析情況。提問：以上實驗都有哪些特點？你們還能舉出哪些這樣的例子？

通過觀看實驗與學生討論發(fā)言，使學生明白：力是物體對物體的作用。

二、力的作用效果

帶領(lǐng)學生總結(jié)上面實驗，對實驗結(jié)果以及學生舉例結(jié)果進行歸類。

老師對學生的結(jié)果進行總結(jié)：力可以使物體發(fā)生形變（伸長、縮短、彎曲、扭轉(zhuǎn)等），也可以使物體的運動狀態(tài)發(fā)生改變（動到靜、靜到動、快到慢、慢到快、方向改變等）。提問：你們還能舉出哪些形變的例子，以及運動狀態(tài)發(fā)生改變的例子？

演示實驗：帶有橡膠塞，塞上有玻璃管的玻璃瓶，裝滿水，手握，水上升。提問：瓶子是不是發(fā)生了形變？引導(dǎo)學生討論分析。

老師總結(jié)：生活中有很多形變很微小，用肉眼觀察不到。

三、演示、思考

利用多媒體演示實驗：

(1)磁鐵吸引鐵釘；

(2)絲綢摩擦過的玻璃棒吸引紙屑。

請學生觀察，思考討論。提問：以上兩個實驗有什么共同特點？

老師總結(jié)：相互接觸的物體間能發(fā)生力的作用，不相互接觸的物體間也能發(fā)生力的作用。

提問：你們還能舉出哪些這樣的例子？

四、施力物體與受力物體

老師演示實驗：木板上有一鐵釘，木板后有一磁鐵（隱藏），移動磁鐵，鐵釘運動。提問：鐵釘為什么會運動？

老師肯定學生的猜測，總結(jié)：當有物體受到力的作用時，必然有物體對它施加了這個作用。

讓學生分析教材圖8－1－1中誰是受力物體？誰是施力物體？

五、力的作用是相互的

老師做實驗：

(1)彈簧拉鉤碼。

多媒體放映：

(2)小車撞擊繃緊的橡皮筋。

(3)兩人站在冰上，一人用力推另一人。

帶領(lǐng)學生討論、分析。提問：誰是施力物體？誰是受力物體？

老師通過大量實例使學生明白：兩物體發(fā)生力的作用時，每一個物體即是受力物，同時又是施力物。它們的力是相互的，是成對出現(xiàn)的。

六、課堂小結(jié)

通過觀看實驗、投影、錄像、思考、討論、交流。使學生掌握：力的概念；力的作用是相互的；力的兩種作用效果。

七、課堂作業(yè)

“發(fā)展空間”中的練習【 實踐活動 】

讓學生對生活中常見的力的作用的現(xiàn)象做一個調(diào)查。通過調(diào)查，使學生認識到身邊力的現(xiàn)象的普遍，同時將自己在課堂學到的物理知識在生活中應(yīng)用，增加其對物理科學的興趣?！?教后感】

教學活動是學生在教師的組織、引導(dǎo)下，學生積極主動探索的過程。探索是經(jīng)過某些活動完成的，教師的教學過程應(yīng)當是設(shè)計一系列的活動讓學生參與，在參與過程中培養(yǎng)學生的觀察能力、分析問題、解決問題的能力，掌握知識與技能，體驗解決問題的過程，學習解決問題的方法。本節(jié)可通過設(shè)計觀看有關(guān)力的作用的演示實驗、錄像以及學生自己動手的活動，提高學生興趣、吸引學生注意力，在觀察中思考、學習。學生的課堂反應(yīng)積極主動，學習輕松活潑，印象深刻，掌握牢固。

二、力的描述

授課時間：

1課時

【儀器材料】

多媒體播放設(shè)備、力的描述課件等 【 教學目標 】

1.知識與技能

(1)了解力的三要素；

(2)會畫力的圖示和力的示意圖；

(3)知道力的單位；

(4)培養(yǎng)學生的學習能力，初步分析問題的能力。

2.過程與方法

經(jīng)歷實驗、講解、討論、練習與對比過程。

3.情感、態(tài)度和價值觀

通過教學活動，使學生認識到科學的嚴謹，培養(yǎng)學生對科學的興趣。

【 教學重點 】

力的三要素 【 教學難點 】

力的圖示 【 教學過程 】

一、力的三要素

利用多媒體展示各種力的作用的例子：踢足球、抬木頭、拉箱子、扳手腕?? 請學生思考、討論：力作用在物體上所產(chǎn)生的不同效果，與力的哪些因素有關(guān)？

老師演示實驗：分別用不同的力推門，效果不同。

引導(dǎo)學生分析，總結(jié)：作用力的大小不同，效果不同；方向不同，效果不同；作用的點不同，效果不同。

引導(dǎo)學生做教材19頁圖8－2－1的實驗。總結(jié)：力的作用效果不但與力的大小、方向有關(guān)，而且還與力的作用點有關(guān)。

力的三要素：力的大小，方向和作用點。

二、力的單位

老師給出力的單位、力的符號，簡單介紹牛頓。

老師對一牛的力究竟有多大做一個形容：兩個雞蛋 一袋方便面 ?? 所受的重力。

三、力的圖示

利用多媒體演示一個人推或拉一輛車（力的大小相同，且在一條直線上）；舉或提一個木箱(力的大小相同，且在一條直線上)?? 設(shè)問：我們怎樣來表示力對物體的作用，而不必表明是什么樣的力？

老師假設(shè)剛才錄像中人拉車的力為100N, 演示如何用力的圖示法作圖。強調(diào)在作圖時，如何規(guī)定一個合適的長度，如何選擇起點、線段的長度、箭頭的畫法、意義等。

多媒體展示：力的作用點相同、方向相同、但大小不同的力作用于同一物體，效果不同，并作圖；力的作用點相同、大小相同、但方向不同的力作用于同一物體，效果不同，作圖；力的大小相同、方向相同、但作用點不同的力作用于同一物體，效果不同，作圖。

對學生做進一步指導(dǎo)，糾正。

四、力的示意圖

講解力的示意圖，將力的示意圖與力的圖示比較。

舉例作圖：

(1)一木箱放在地上，對地面的壓力為100N，畫出它的力的圖示，力的示意圖。

(2)一鉤碼豎直掛在彈簧上，鉤碼對彈簧的拉力為12N，畫出力的圖示，力的示意圖。

五、課堂小結(jié)

通過觀看錄像，思考，討論，講解，使學生理解力的三要素。會畫力的圖示和力的示意圖。知道力的單位。

五、課堂作業(yè)

課后發(fā)展空間中的練習【 實踐活動 】

觀看足球比賽，觀察運動員踢球，激發(fā)學生興趣，讓學生體會力的三要素在生活中的應(yīng)用。運動員在長傳和短傳時用力有何不同？收集相關(guān)資料，做一個小報告?！?教后感】

教師的教學活動是在教師的主導(dǎo)下，學生積極參與探索的過程。本節(jié)可通過觀看力的作用的錄像，激發(fā)學生興趣。其中部分內(nèi)容以老師講解為主，學生通過練習對知識進行鞏固。課堂嚴謹而又不失活躍，學生掌握內(nèi)容深刻而又牢固。

三、彈力 力的描述

授課地點：

物理實驗室 授課時間：

1～2課時

【儀器材料】

多媒體播放設(shè)備：彈簧、彈簧測力計、鉤碼、鋼尺、學生也可自己準備圓珠筆上的小彈簧 【 教學目標 】

1.知識與技能

(1)了解什么是彈力；

(2)知道彈簧測力計的原理；

(3)會正確使用彈簧測力計；

(4)培養(yǎng)學生的觀察能力和初步分析概括能力以及實際動手操作能力。

2.過程與方法

經(jīng)歷實驗分析過程。

3.情感、態(tài)度和價值觀

通過教學活動，使學生具有對科學的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學的道理。

【 教學重點 】

力的測量原理?！?教學難點 】

會用彈簧測力計測量力的大小?！?教學過程 】

一、彈力

老師利用多媒體展示：跳水，蹦床，蹦極，射箭 ??

引導(dǎo)學生自己動手實驗：

(1)鋼尺壓彎反彈；

(2)拉伸或壓縮彈簧。

老師引導(dǎo)學生得出彈力概念。

二、測力計及其使用 老師引導(dǎo)學生做實驗。

說明彈簧測力計原理：在一定范圍內(nèi)，受到拉力越大，彈簧的伸長就越長。

投影儀展示彈簧測力計，請學生觀察，介紹彈簧測力計結(jié)構(gòu)：

（1）最大刻度的意義；

（2）最小刻度的概念；

（3）零刻度的調(diào)整。

投影儀展示各種彈簧測力計。

老師講解如何使用彈簧測力計及其注意事項：

（1）如何調(diào)零；

（2）測量范圍；

（3）測量方法（伸長方向與測量方向一致，彈簧不要靠在刻度板上）。

老師引導(dǎo)學生做實驗，并對學生進行指導(dǎo)，糾正。

三、實驗探究

老師用多媒體展示拔河，牛拉車 ?? 等圖片；

提問：以上兩邊的力相等嗎？

引導(dǎo)學生做教材25頁圖8－3－8實驗并填空。

引導(dǎo)學生對拔河、牛拉車進行分析。

四、課堂小結(jié)

通過多媒體展示，老師講解，以及學生自己動手試驗，使學生知道了什么是彈力，掌握了彈簧測力計的原理以及用法；通過實驗探究對相互作用力的關(guān)系有一定了解。

五、課堂作業(yè)

課后發(fā)展空間中的練習【 實踐活動 】

課后“發(fā)展空間”中的自制橡皮筋測力計?！?教后感 】

本節(jié)教學活動應(yīng)是學生在教師的組織、引導(dǎo)下，學生積極主動探索的過程。在參與過程中培養(yǎng)學生的觀察能力、分析問題、解決問題的能力，自己動手操作的能力，使之在觀察中思考、學習。

四、重 力

授課時間：

2課時

【儀器材料】

彈簧測力計、50g鉤碼4個、鐵架臺一個、帶有細線的小球、水平儀、一把直尺 【 教學目標 】

1.知識與技能

(1)通過觀察分析日常生活的現(xiàn)象，知道重力是由于地球的吸引而產(chǎn)生的，培養(yǎng)學生觀察、思維、聯(lián)系生活實際等能力；

(2)知道重力的方向、重心，并學會找規(guī)則物體的重心；

(3)通過實驗探究，理解重力與質(zhì)量的正比關(guān)系，有初步的信息處理能力和初步的分析概括能力；

(4)能用公式 G = mg 計算有關(guān)的問題。

2.過程與方法

(1)通過參與探究活動，讓學生學會制定簡單的科學探究計劃，能利用表格的形式收集實驗數(shù)據(jù)；

(2)通過分析實驗數(shù)據(jù)，讓學生學會用比值處理數(shù)據(jù)的方法。

3.情感態(tài)度和價值觀

(1)通過觀察和實驗，使學生樹立以觀察和實驗的方法來研究物理問題的思想；

(2)通過聯(lián)系生活實際，使學生體會到物理知識在生活中的價值；

(3)通過物理知識與自然、生活現(xiàn)象的關(guān)系，使學生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學原理。【 教學重點 】

重力的大小、方向和作用點?！?教學難點 】

理解重力的方向和作用點?！?教學過程 】

一、什么是重力

導(dǎo)入（由日常生活現(xiàn)象和自然現(xiàn)象引出重力的概念，學生感覺自然熟悉，易于理解接受）教師：在講新課前，我們來看幾個錄像。在觀看錄像時，請同學們思考兩個問題：你觀察到了什么現(xiàn)象？這些物體的運動有什么共同特點？

教師播放錄像：運動員高臺跳水、踢飛的足球最后落到地面、飛流直下的瀑布、樹上的蘋果落向地面、發(fā)射出去的炮彈等。

教師：你們觀察到了什么現(xiàn)象？找到它們運動的共同點了嗎？

教師：不管這些物體在空中運動的時間是長還是短，最后它們都回到了地面，因為它們都受到了地球的吸引力，重力就是由于地球的吸引力而產(chǎn)生的。在日常生活中，有許許多多與重力有關(guān)的現(xiàn)象，你們能舉出這些現(xiàn)象嗎？大家先不要討論，自己好好想一想，可以在紙上寫出來。

教師走下講臺，觀察學生思考和記錄。

教師：同學們都想出了許多在日常生活中遇到的現(xiàn)象，有些同學還想到了一些有趣的現(xiàn)象，哪位同學愿意說說自己注意到了什么現(xiàn)象呢？

教師：由此可見，重力在我們周圍時時刻刻存在著。地球周圍的一切物體時時刻刻都受到重力的作用。

二、重力的大?。禾骄恐亓εc質(zhì)量的關(guān)系

1.提出問題、進行猜想

教師：大家說從樹上掉下的蘋果受到什么力的作用？

教師：大家分析一下施力物體和受力物體分別是什么？

教師：對的。蘋果受到重力的作用，這個力的施力物體是地球，受力物體是蘋果。重力也是一種力。我們學過力有三要素，同學們還記得力的三要素是什么嗎？

教師：正確。重力是一種力，所以重力也應(yīng)該有大小、方向和作用點。

教師拿出一厚一薄兩本書，一個大鉤碼（或砝碼）和一個小鉤碼（或砝碼）。

教師：日常生活經(jīng)驗告訴我們，重力是有大有小的。根據(jù)你的生活經(jīng)驗，比較這兩本書，哪本書的重力大呢？比較這兩個鉤碼（或砝碼），哪個更重呢？

教師：為什么呢？

教師：大家可以用手掂掂各自桌上不同質(zhì)量的物體，比如厚度不同的書、鉛筆盒、書包等，想一想，物體受到的重力與質(zhì)量的大小是不是真的有關(guān)系呢？如果有，那么它們的定量關(guān)系是什么？ 2.進行實驗

教師：我們?nèi)绾窝芯克鼈兊年P(guān)系？

教師：對。我們可以利用實驗來找出重力與質(zhì)量的關(guān)系。現(xiàn)在我們以小組為單位，用你們桌上的實驗儀器進行實驗。

教師巡視，指導(dǎo)學生進行實驗；指導(dǎo)學生對實驗數(shù)據(jù)進行分析、討論，解釋學生的疑難問題。3.交流討論

教師：你們的實驗結(jié)果怎樣？得到了什么樣的結(jié)論？每個小組選一個代表來匯報你們的實驗結(jié)果。

教師指導(dǎo)學生進行交流討論，幫助學生解決問題。在學生交流討論后，教師給出 g 的含義，寫出物理公式。

補充一個例題，讓學生利用公式進行相關(guān)計算后，再進行講解。

三、重力的方向（利用直觀的小實驗，給學生直觀的印象，易于理解接受）

教師：重力的方向是怎樣的呢？大家根據(jù)日常的生活經(jīng)驗和我們上課時錄像的現(xiàn)象猜想一下。

教師演示實驗：從空中釋放粉筆，粉筆由靜止開始自由下落。

教師：重力的方向會發(fā)生變化嗎？大家利用桌上的鐵架臺做個小實驗，看看在鐵架臺抬起的過程中，重力的方向是否發(fā)生了變化。

教師提問：各種情況下觀察的方向是否一致呢？重力的方向是否與地面情況有關(guān)？是與當?shù)氐孛娲怪蹦兀€是與水平面垂直？

教師：我們觀察到的細線的方向與重力方向一致，它垂直于水平面，而不是垂直于地面，我們稱這個方向為“豎直向下”。

觀察圖8-4-3到8-4-4，聯(lián)系生活實際向?qū)W生講解，介紹重垂線的使用。

簡單介紹水平儀，讓學生簡單分析水平儀的原理。

四、重力的作用點——重心

教師直接給出重心的概念，告訴學生如果有其他物體支持著重心，物體就能保持平衡。

帶領(lǐng)學生一起做個小實驗：用手指支在直尺的中心，直尺能夠保持平衡。

教師介紹重心與物體形狀、質(zhì)量分布是否均勻的關(guān)系，讓學生知道質(zhì)地均勻、形狀規(guī)則的物體的重心，在它的幾何中心上。并且向?qū)W生介紹重心位置在工程中的作用。

思考、討論，得出了形形色色的答案：

① 人會漂浮在空中；

② 踢飛的足球不會回到地面；

③ 水不會往低處流，看不到美麗壯觀的瀑布；

④ 炮彈打擊不到地面的目標；

⑤ 不能玩滑梯；

⑥ 秋天的落葉不會飄落到地上；

等等

五、發(fā)展空間

教師：通過本節(jié)課的學習，我們知道了重力在我們的生活中是無處不在的。大家想一想，如果地球?qū)ξ矬w沒有了重力作用，我們的生活會變成什么樣呢？

六、課堂小結(jié)

1.重力產(chǎn)生的原因；

2.重力的大小、方向和作用點；

3.重力和質(zhì)量的關(guān)系： G = mg。

七、課堂練習

小明的質(zhì)量是40kg，他的體重是多少？小聰?shù)捏w重為441N，他的質(zhì)量是多少？ 【 實踐活動 】

1.根據(jù)重垂線的原理，制作一個簡單的水平儀，檢查家中的家具是否放置水平。

2.制作不倒的“小丑”。如果沒有重力，生活中會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？寫出你能想到的情況，越多越好?！?課后練習】

學生活動手冊的練習?！?教后感 】

本節(jié)重點是重力的大小、方向和作用點，難點是理解重力的方向和作用點。重力是一種常見的力，日常生活中處處可見到與重力有關(guān)的現(xiàn)象，學生對重力現(xiàn)象比較熟悉，有一定的基礎(chǔ)。在教學中，可以通過緊密聯(lián)系生活實際，使學生體會到物理知識在生活中的價值，引導(dǎo)學生討論生活中與重力有關(guān)的現(xiàn)象，可以激發(fā)學生學習物理的興趣，活躍學生的思維。

探究重力與質(zhì)量的正比關(guān)系是本節(jié)課的重點內(nèi)容，這個實驗比較簡單，可以讓學生自主進行實驗。教師要注意引導(dǎo)學生做好這個探究實驗，讓學生學會用比值法處理數(shù)據(jù)，通過實驗自己總結(jié)出規(guī)律。讓學生從探究過程中體會到科學研究活動的樂趣和科學方法的重要。

五、摩擦力

授課時間：

1課時

【儀器材料】

彈簧測力計、木塊、砝碼（或鉤碼）、木板、毛巾、棉布、裝米的杯子、筷子等 【 教學目標 】

1.知識與技能

(1)通過觀察日常生活中的現(xiàn)象，知道滑動摩擦、滾動摩擦和靜摩擦的存在，培養(yǎng)學生初步的觀察能力；

(2)知道在一般情況下，滾動摩擦比滑動摩擦小；

(3)通過實驗探究，了解影響滑動摩擦力大小的因素，培養(yǎng)學生的實驗探究能力；

(4)知道摩擦力的利和弊，培養(yǎng)學生初步應(yīng)用物理知識解決實際問題的能力；

(5)能舉例說出增大有益摩擦和減小有害摩擦的方法，及摩擦在實際生活中的意義。

2.過程與方法

通過實驗探究影響摩擦力大小的因素，學習科學研究的基本方法——控制變量法，體會探究過程和科學方法的重要性。

3.情感、態(tài)度和價值觀

(1)通過實驗探究，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探索精神，激發(fā)學習物理知識的興趣；

(2)通過交流討論，使學生學會與人交流自己的見解，學會傾聽別人的見解，有與他人合作的意識，認識到交流合作的重要性；

(3)通過聯(lián)系生活實際，養(yǎng)成探究日常生活相關(guān)現(xiàn)象中的物理規(guī)律的習慣，具有把物理知識用于解釋自然現(xiàn)象和日常生活現(xiàn)象的意識。

【 教學重點 】

認識摩擦現(xiàn)象，知道影響滑動摩擦力的大小的因素，知道增大和減小摩擦的方法?！?教學難點 】

知道影響滑動摩擦力的大小的因素?！?教學過程 】

一、滑動摩擦力

通過播放錄像導(dǎo)入新課：

① 從滑梯上滑下的兒童，在水平面上滑行一段距離后，慢慢停下來；

② 滑雪運動員停止動作后滑行一段停下來；

③ 推出的沙壺球，在軌道上慢慢停下來。

教師：它們的運動最終都會停下來，這是為什么？

教師引導(dǎo)學生進行討論，使學生認識相互接觸的兩個物體，當它們做相對運動時，接觸面間就產(chǎn)生阻礙相對運動的摩擦力。

教師引導(dǎo)學生得出滑動摩擦力的概念。

教師：你們是否感受到過滑動摩擦力的存在？

對于學生給出的正確答案，教師要給予肯定和表揚；對于不正確的答案，教師要引導(dǎo)學生去感受滑動摩擦力。

教師：同學們提出了許多生活中常見的與滑動摩擦力有關(guān)的現(xiàn)象?，F(xiàn)在，請同學們參與以下的活動。在活動中，細心體會手或腳的感覺。

① 用手按在桌面上滑動；

② 改變手按在桌面的力的大小，再在桌面上滑動，體會與 ① 有什么不同；

③ 用手在衣服或者頭發(fā)上滑動，體會看看與在桌面上滑動的感覺有什么不同；

④ 用腳在地上蹭一蹭；改變腳蹭地的力的大小，體會有什么不同的感覺。

二、實驗探究：滑動摩擦力的大小與什么有關(guān)？

1.提出問題，進行猜想

教師：同學們在剛做過的小活動中，體會到了摩擦力的大小是不一樣的。請同學們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和所了解的有關(guān)知識，猜想一下滑動摩擦力的大小可能與哪些因素有關(guān)？請把你的猜想寫下來，然后與組員討論，提出共同猜想的影響滑動摩擦力大小的因素。

教師在教室里巡視，督促每個學生都積極認真思考，寫下自己的猜想。教師要注意引導(dǎo)學生進行猜想，避免學生盲目猜想。在必要時，可以啟發(fā)學生根據(jù)以下現(xiàn)象來感知滑動摩擦力大小可能與哪些因素有關(guān)：

① 手在衣服上、桌面上、頭發(fā)上滑動的感覺；

② 手按桌面的力不一樣，手的感覺不同；

③ 分別拉動重力不同的兩個物體，感覺會不一樣。

教師將學生主要提出的猜想列在黑板上。幫助學生排除掉一些不必要的因素，確定出需要探究的猜想。2.設(shè)計實驗方案，進行實驗

教師：以小組為單位進行討論，設(shè)計一個驗證我們提出的猜想的實驗方案。

教師進行巡視，指導(dǎo)學生。

教師：每組派代表與大家交流你們小組的實驗方案。

教師指導(dǎo)學生進行交流，根據(jù)交流情況，適時提出可以在研究過程中采用控制變量法。

教師：根據(jù)實驗方案，選擇實驗儀器，分小組進行實驗。

教師巡視，指導(dǎo)學生解決實驗中出現(xiàn)的臨時問題。3.收集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)

教師：設(shè)計表格，記錄實驗數(shù)據(jù)，并且進行分析。

教師對學生進行適時指導(dǎo)。4.交流討論

教師組織、指導(dǎo)學生交流討論實驗結(jié)果。

教師進行小結(jié)。

三、靜摩擦與滾動摩擦

教師：生活中除了滑動摩擦力，還有另外兩種摩擦現(xiàn)象。我們先來看兩個小實驗。

演示： ① “筷子提米”的實驗；

② 用力推講臺，講臺沒有動。

教師解釋，這種摩擦叫做靜摩擦。

教師指導(dǎo)學生動手活動，利用圓鉛筆代替滾木，把圓鉛筆墊在木塊下，拉動木塊，比較直接在桌面上拉動木塊。

教師給出滾動摩擦的概念，進行解釋。并告訴學生，在一般情況下滾動摩擦比滑動摩擦阻礙作用小得多。所以在古代，人們常用樹木當作滾輪搬運巨石。給學生介紹滾動軸承。用幻燈給學生展示圖8-5-6和滾動軸承。

四、摩擦的利弊

教師：生活中摩擦現(xiàn)象普遍存在，這些摩擦都是有害的嗎？

教師：可見，生活中存在有益摩擦和有害摩擦。我們要增大有益的摩擦，減小有害摩擦。誰能提出增大摩擦或減小摩擦都有什么方法。

教師總結(jié)。

增大摩擦的方法：

① 增加壓力；

② 使接觸面更粗糙。

減小摩擦的方法：

① 減小壓力；

② 減小接觸面的粗糙程度；

③ 用滾動摩擦代替滑動摩擦；

④ 使摩擦面分離。

教師利用音像資料，向?qū)W生簡單介紹“氣墊船”和“磁懸浮列車”等，還可以給學生講解氣墊導(dǎo)軌的原理。

五、課堂小結(jié)

1.生活中存在三種摩擦現(xiàn)象：滑動摩擦、靜摩擦和滾動摩擦；

2.滑動摩擦力的概念；

3.影響滑動摩擦力大小的因素；

4.增大摩擦和減小摩擦的方法。

六、課堂練習

根據(jù)需要進行安排。

七、課后練習

活動手冊中的練習。【 實踐活動 】

1.觀察自行車，了解自行車上的摩擦，哪些部位是需要增大摩擦的？哪些部位是需要減小摩擦的？寫出簡單的報告。

2.自己做一做“筷子提米”的實驗。

3.想一想，如果我們生活的世界中沒有了摩擦，會是怎樣的呢？寫一篇 300 字的短文。【 教后感 】

本節(jié)學習的重點是能認識到摩擦現(xiàn)象，知道影響滑動摩擦力的大小的因素，知道增大和減小摩擦的方法。

摩擦現(xiàn)象是日常生活中常見的一種現(xiàn)象，學生有一定的感性認識。教學中，要多聯(lián)系生活實際，讓學生從直觀的感性認識出發(fā)，認識摩擦現(xiàn)象。探究影響滑動摩擦力大小的因素的實驗，是一個完整的探究活動，因為在前面的學習中，學生已經(jīng)有了一定的探究經(jīng)歷和能力，本節(jié)課要讓學生充分體會到探究的各個環(huán)節(jié)，使學生在科學探究的過程中體會科學思想、科學方法和科學精神，培養(yǎng)學生的科學探究能力。

第八章 力與運動

一、力的合成

授課地點：

物理實驗室 授課時間： 1課時

【儀器材料】

橡皮條一個、彈簧測力計兩個、刻度尺等 【 教學目標 】

1.知識與技能

(1)理解合力、分力和力的合成的概念；

(2)學會同一直線上二力合成實驗的探究方法；

(3)了解同一直線上二力合成的實驗結(jié)論；

(4)會用同一直線上二力合成的實驗結(jié)論進行簡單計算。

2.過程與方法

經(jīng)過實驗探究，學會怎樣求同一直線上二力合成。

3.情感、態(tài)度和價值觀

理解等效的物理思想。

【 教學過程 】

一、新課引入

由一個力和幾個力的作用效果相同引出。

舉例：

（1）兩個小孩一同提一桶水，一個大人就可以提起來（課本圖9-1-1）。

（2）汽車陷進泥濘的路上時，很多人努力可以將它推出來，而拖拉機也能單獨把汽車從泥濘的路上拉出來（課本圖9-1-2）。

還可舉些其他例子。

例如：兩個女生一起搬動一個桌子，一個男生也可以單獨搬動。

由這些例子引出合力、分力和力的合成的定義。

二、合力與分力

我們可以看到：

一個力作用在物體上產(chǎn)生的效果可以與兩個力或幾個力同時作用在這個物體上產(chǎn)生的效果相同。

從而引出定義：

一個力對物體的作用與幾個力對物體的作用，如果產(chǎn)生的效果相同，這個力就叫做那幾個力的合力，那幾個力就叫做這個力的分力。

已知分力求合力，就叫做力的合成。

力的合成，是一個比較復(fù)雜的問題，我們討論簡單的情況，在同一直線上兩個力的合成。

三、實驗探究：同一直線上二力的合成（一）提出問題并進行猜想

怎樣求出兩個力的合力：

1.小車同時受推力F1 和拉力F2 的作用，這兩個力在同一條直線上，且方向相同（課本圖9-1-3）。

2.張傘下落的運動員受到重力G和拉力T的作用，這兩個力在同一直線上且方向相反（課本圖9-1-4）。

（二）制定方案1

1.用兩個彈簧測力計同時豎直向上拉下端固定的橡皮條S，使它伸長到一個恰好的位置，記下這時橡皮條S上端的位置A和兩個彈簧測力計的示數(shù)F1和F2。

2.用一個彈簧測力計豎直向上拉橡皮條S，使它的上端仍達到位置A，記下這時彈簧測力計的示數(shù)F。

（三）注意事項1

1.兩個彈簧測力計的作用點應(yīng)在一點上。

2.為保證橡皮條S的上端到達的位置A在兩次操作中為同一點，應(yīng)在A點位置水平固定一標尺。

多次測量，將數(shù)據(jù)填入制定的表格。

（四）分析論證1

通過分析所得數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學生得出以下結(jié)論：

沿同一直線上兩個方向相同的力的合力，其大小等于這兩個力的大小____，其方向跟這兩個力的方向相____。

（五）制定方案2

1.一個彈簧測力計和橡皮條S的下端固定，他們的上端共同作用于另一彈簧測力計，另一彈簧測力計豎直向上拉它們的上端。記下這時橡皮條S上端的位置A和兩個彈簧測力計的示數(shù)F1和F2。

2.用個彈簧測力計豎直向上拉橡皮條S，使它的上端仍達到位置A，記下這時彈簧測力計的示數(shù)F。

（六）注意事項2

1.下端的彈簧測力計和橡皮條應(yīng)水平，并且其上端的作用點應(yīng)為同一點。

2.為保證橡皮條S的上端位置A在兩次操作中為同一點，應(yīng)在A點位置水平固定一標尺。

3.多次測量，將數(shù)據(jù)填入制定的表格。

（七）分析論證2

沿同一直線上兩個方向相反的力的合力，其大小等于這兩個力的大小 ____，其方向跟這兩個力中較大的力的方向相______。

（八）解決問題

前面提出的兩個問題的答案是什么？

四、課堂小結(jié)

本節(jié)課我們學習了合力、分力及力的合成的概念，通過實驗探究得出了同一直線上二力合成的實驗結(jié)論。大家完成課后練習，幫助自己理解和掌握同一直線上二力合成的方法。

二、課后練習

學生活動手冊中的練習?！?實踐活動 】

通過互聯(lián)網(wǎng)查找有關(guān)各種各樣力的測量工具?！?板書 】

第一節(jié) 合力與分力

一、力與分力：

一個力對物體的作用與幾個力對物體的作用，如果產(chǎn)生的效果相同，這個力就叫做那幾個力的合力，那幾個力就叫做這個力的分力。

已知分力求合力，就叫做力的合成。

二、實驗探究：同一直線上二力的合成(1)提出問題：

(2)制定方案：

(3)分析論證：

沿同一直線上兩個方向相同的力的合力，其大小等于這兩個力的大小之和，其方向跟這兩個力的方向相同。

沿同一直線上兩個方向相反的力的合力，其大小等于這兩個力的大小之差的絕對值，其方向跟這兩個力中較大的力的方向相同。

二、平衡力作用下物體的運動

授課地點: 教室 授課時間: 1課時

【儀器材料】

書本、鉛筆、毛巾、木板、光滑玻璃 【 教學目標 】

1.知識與技能

(1)理解并掌握二力平衡的條件；

(2)理解伽利略理想實驗原理，學會牛頓第一定律實驗的探究方法；

(3)理解并掌握牛頓第一定律的內(nèi)容。

2.過程與方法

經(jīng)過舉例理解并掌握二力平衡的條件，通過實驗探究得出牛頓第一定律。

3.情感、態(tài)度和價值觀

形成從實際現(xiàn)象中分析并獲得物理規(guī)律的推理意識?！?教學過程 】

一、復(fù)習提問

提問：什么是合力與分力？

提問：同一直線上方向相同的兩個力怎么求合力 ?

提問：同一直線上方向相反的兩個力怎么求合力？

小聰和小明在光滑的冰面上沿同一直線去拉靜止的小車，在下列情況下，小車將怎樣運動呢？

二、新課引入

1.小聰和小明都向右拉小車，小車將向____方向運動。

2.小聰比小明用力小，小聰向左拉，小明向右拉，小車將向_______方向運動。

3.小聰和小明用大小相等，方向相反的力拉小車，小車所受的合力為_______，靜止的小車將________。

從而引入二力平衡課題。

二、二力平衡

定義：同時作用在物體上的兩個力，若大小相等，方向相反，作用在同一直線上，我們就說這兩個力為一對平衡力，稱為二力平衡。

上題第 3 題中，小聰和小明對小車的拉力是一對平衡力，可以看出小車原來靜止，在平衡力的作用下，小車仍然保持靜止狀態(tài)，因此平衡力不改變物體的運動狀態(tài)。

二力平衡的現(xiàn)象到處可見，下圖中的船舶和汽車有平衡力的作用，請同學們找出它們所受的平衡力（圖9-2-

3、圖9-2-4）。

請同學們找出平時生活當中的二力平衡的事例。如在空中勻速下降的降落傘、靜止在地面的課桌等。

由事例可以看出，若同時作用在物體上只有兩個力，且此二力平衡，因合力為零，就等效于物體上沒有外力的作用。

在一般情況下，物體會同時受到幾個力的作用，若這幾個力的作用效果相互抵消，即合力為零，就稱這幾個力為平衡力，等效于物體上沒有受到外力的作用。

四、實驗探究：牛頓第一定律

（一）提出問題：一個沒有受到外力作用的物體將會怎樣運動呢？

（二）根據(jù)物理現(xiàn)象提出猜想

如圖9-2-3所示安置的兩個光滑的斜面，當球從左邊一個斜面的頂端滾下后，通過光滑的平面BC，會沿對面的斜面上滾，觀察表明，小球幾乎能上滾到原來的高度。

逐步減少右邊斜面的斜度，球仍差不多到達原來高度。

若把右邊的斜面放平，斜面像冰面那樣光滑，并有足夠長度，小球會滾多遠呢？

（三）實驗

在水平桌面上把書本一端墊高，形成一個斜面，讓圓柱形的鉛筆從頂部沿斜面滾下底端，分別在水平桌面上鋪上毛巾、木板、光滑玻璃，比較鉛筆經(jīng)過這些面上的運動情況。

（四）推理與討論

鉛筆在______面上運動距離最長 , 在______面上運動距離最短 , 如果用比玻璃更光滑的平面取代水平面 , 鉛筆在這個面上運動的距離將比在玻璃面上運動的距離更______。鉛筆在水平面上最終停下來的原因是________。

設(shè)想如果用一個沒有摩擦的面取代水平面 , 鉛筆在這個面上運動的距離將會怎樣？

（五）結(jié)論

鉛筆從斜面頂端運動到底端，在沒有摩擦的水平面，受的合力為零，因此鉛筆在水平面上將一直運動下去。

伽利略從自己的實驗中，進行推理得到的結(jié)論是：運動的物體，如果不受力的作用（或合力為零），它的速度將保持不變，永遠運動下去。

（六）牛頓第一定律

一切物體在不受外力作用時，總保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止狀態(tài)。

不受力的物體是不存在的，只要在平衡力（合外力為零）作用下，物體總保持靜止或勻速直線運動狀態(tài)。

（七）平衡狀態(tài)

1.物體保持靜止或勻速直線運動，就說這個物體處于平衡狀態(tài)。

2.處于平衡狀態(tài)的物體受到各個力的合力一定為零。

3.處于平衡狀態(tài)的事例：房屋、橋梁、起重機、路上勻速行駛的汽車等。

五、課堂小結(jié)

本節(jié)課我們學習了二力平衡的概念，通過伽利略的理想實驗和同學們的探究實驗，體驗到了在實驗的基礎(chǔ)上進行合理推理的實驗方法的作用，并且得出了牛頓第一定律。大家完成課后練習，幫助自己更好地理解本節(jié)課所學內(nèi)容。

三、課后作業(yè)

學生活動手冊的練習?！?實踐活動 】

在百科全書或互聯(lián)網(wǎng)上查找有關(guān)牛頓和伽利略的資料，制作一份關(guān)于兩位偉大科學家的小報告?！?板書 】

第二節(jié)平衡力作用下物體的運動 一、二力平衡

同時作用在物體上的兩個力，若大小相等，方向相反，作用在同一直線上，我們就說這兩個力是一對平衡力，稱為二力平衡。

二、實驗探究：牛頓第一定律

(1)猜想：

(2)制定方案：

(3)結(jié)論：運動的物體，如果不受力的作用（或合力為零）它的速度將保持不變，永遠運動下去。

(4)牛頓第一定律：一切物體在不受外力作用時，總保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止狀態(tài)。

三、改變了物體的運動狀態(tài)

授課地點：

教室 授課時間：

1課時

【儀器材料】

扣子，卡片，瓶子，小鐵球，強磁鐵等 【 教學目標 】

1.知識與技能

(1)理解并掌握慣性的定義，會用慣性解釋有關(guān)問題；

(2)通過觀察，了解物體在力的作用下運動的變化；

(3)通過實驗探究，理解力是如何改變物體的運動狀態(tài)的；

(4)知道在非平衡力的作用下，物體的運動狀態(tài)將發(fā)生變化，發(fā)生怎樣的變化。

2.過程與方法

通過大量生活實例，理解和掌握慣性；通過實例和實驗探究，掌握力如何改變物體的運動狀態(tài)。

3.情感、態(tài)度和價值觀

聯(lián)系生活實際，激發(fā)學生對物理的興趣。【 教學過程 】

一、復(fù)習提問

提問：什么叫二力平衡？

提問：牛頓第一定律的內(nèi)容是什么?

提問：什么是平衡狀態(tài)，平衡狀態(tài)有什么特點？

二、新課引入

如課本圖9-2-4。

(1)手停了下來，紙飛機向前飛了出去，這是為什么？

(2)星際探測儀，一經(jīng)脫離地球引力范圍，為什么不需要發(fā)動機就可以保持飛行？

(3)汽車突然啟動，為什么乘客向后傾？

(4)汽車突然停止，為什么乘客向前傾？

從而引出慣性課題。

三、慣性

（一）慣性定義

一切物體都有保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)的性質(zhì)，我門把物體的這種性質(zhì)叫做慣性。

（二）實驗、觀察和思考

1．圖9-2-5，把卡片放在瓶口上面，再把扣子放在瓶口上面的卡片上；使勁用手指彈一下卡片，卡片飛了出去，但扣子卻落入了瓶中。

2．圖9-2-6，將一支圓柱形的鉛筆先后豎直、水平地放在書本上，然后迅速向前推或向后拉書，觀察鉛筆運動的情況。

（三）慣性是一切物體的固有屬性

一切物體不管它是否受力，也不管它是否運動和怎樣運動，都具有慣性，慣性是一切物體固有的屬性，它的大小只和物體的質(zhì)量有關(guān)。

（四）慣性的利用

1．乘車要系安全帶；

2．套緊錘頭；

3．跳遠助跑。

四、觀察：物體在力的作用下運動的變化

舉幾組例子，要求學生判斷各組運動的特點。

（1）熟透的蘋果由靜止開始下落；

（2）靜止的小車因受到水平向右的拉力開始運動。

（3）豎直下落的蘋果，在重力的作用下，越落越快；

（4）水平向右運動的小車，由于受到水平向右的拉力，越來越快。

（5）水平滾動的小球，由于受到摩擦力的作用，越來越慢；

（6）關(guān)閉發(fā)動機的火車，由于受到摩擦力，越來越慢。

（7）拋出的物體，由于受到重力的作用，在空中做曲線運動；

（8）運動員用力拉住鏈球，鏈球沿圓周運動，運動方向不斷變化。

五、探究實驗：力如何改變物體的運動狀態(tài)

（一）問題與探究

利用一個小鐵球、一塊磁鐵，在光滑的桌面上分組進行實驗，通過怎樣的操作，才能使小鐵球的運動發(fā)生如下變化？

1、由靜到動； 2．由慢到快； 3．由快到慢； 4．改變了運動方向。

（二）結(jié)論

1．靜止的物體要想運動，必須受到非平衡力的作用，并且運動方向和和外力的方向相同。

2．運動的物體，若受到一個與運動方向相同的合外力的作用，它將由慢到快。

3．運動的物體，若受到一個與運動方向相反的合外力的作用，它將由快到慢。

4．運動的物體，若受到一個與運動方向不在一條直線上的力的作用，運動方向?qū)l(fā)生改變。

六、課堂小結(jié)

本節(jié)課我們學習了慣性的概念，并能用慣性解釋有關(guān)現(xiàn)象；通過一系列運動的事例，和我們的探究實驗，得出了力是如何改變物體的運動的結(jié)論。

四、課后作業(yè)

根據(jù)情況布置作業(yè)?！?實踐活動 】

觀察生活中的慣性現(xiàn)象，并做好記錄，寫一篇題為“生活中的慣性現(xiàn)象”的小論文?！?板書 】

第三節(jié) 慣性

力改變了物體的運動狀態(tài)

一、慣性

(1)一切物體都有保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)的性質(zhì)，我們把物體的這種性質(zhì)叫做慣性。

(2)慣性只與質(zhì)量有關(guān)。

二、力如何改變物體的運動狀態(tài)

(1)靜止的物體要想運動，必須受到非平衡力的作用，并且運動方向和合外力的方向相同。

(2)運動的物體，若受到一個與運動方向相同的合外力的作用，它將由慢到快。

(3)運動的物體，若受到一個與運動方向相反的合外力的作用，它將由快到慢。

(4)運動的物體，若受到一個與運動方向不在一條直線上的力的作用，運動方向?qū)l(fā)生改變。第九章 壓強

一、壓強

授課地點: 物理實驗室 授課時間: 1課時

【儀器材料】

一頭削尖的鉛筆、酒瓶、海綿、橡皮泥、沙盤、細沙、體重計、方格紙等 【 教學目標 】

1.知識與技能

(1)正確理解壓強概念和壓強公式，能用壓強公式進行簡單計算；

(2)結(jié)合生活實際明確改變壓強的方法，培養(yǎng)學生應(yīng)用知識的能力；

(3)在實驗探究中，提高學生的觀察能力、分析能力和操作技能。

2.過程與方法

(1)經(jīng)歷實驗探究過程，學習控制變量法；

(2)在壓強概念的學習中，理解比值定義的方法；

(3)通過簡單估算處理，使學生體會、學習估算的思想和方法。

3.情感、態(tài)度與價值觀

(1)通過實驗探究，激發(fā)學生學習物理的興趣，使學生認識科學方法的重要性；

(2)通過對日常生活、生產(chǎn)中壓強現(xiàn)象的解釋，培養(yǎng)學生勇于探索日常用品中的物理學原理的精神和將物理知識

應(yīng)用于日常生活、生產(chǎn)的意識。【 教學重點 】

理解壓強概念?！?教學難點 】

比值定義法定義壓強?！?教學過程 】

一、認識壓力

復(fù)習提問：力的作用效果是什么？

演示小實驗：

向下按海綿；將鋼尺一端搭在講桌上，另一端懸空，向下壓懸空部分,讓學生觀察形變，描述力的方向。

總結(jié)：例子中的物體都受到了壓力。壓力是垂直作用在物體表面上的力。

二、壓強的引入

1．探究主題的引入

帶領(lǐng)學生做圖10-1-3的小實驗，讓學生描述手指的感覺。

教師提出問題：

壓力的作用效果可能與哪些因素有關(guān)？

抓住學生猜想中含有科學成分的部分，給予引導(dǎo)，逐步逼近主題。2．探究實驗

演示實驗：

將酒瓶放在一塊厚海綿上，要求學生觀察海綿的變化，并簡單回答產(chǎn)生變化的原因。

邊做實驗邊提問：

(1)改變酒瓶的質(zhì)量，海綿有變化嗎？怎么變？（往瓶中加沙）

(2)質(zhì)量一定的酒瓶，改變它的放置方式會有什么現(xiàn)象？說明了什么（原來豎放的酒瓶橫放。橫放時稍微轉(zhuǎn)動一下，觀察海綿的變化；再把瓶子口朝下豎放）？

(3)除了海綿，我們還能用什么來顯現(xiàn)壓力的作用效果？

指導(dǎo)各小組選擇合適的材料，自行探究上述問題，記錄實驗步驟、現(xiàn)象，寫出小組書面結(jié)論。3.建立壓強概念

比較各小組結(jié)論，選出有代表性的進行總結(jié)、提升：

壓力的作用效果與壓力的大小和受力面積都有關(guān)。

壓力的作用效果與壓力大小成正比，與接觸面積成反比；

比較壓力的作用效果，可以控制成反比的量——接觸面積的大小，只比較同樣面積上壓力的大小。即比較單位面積上所受的壓力。

給出壓強的概念：物體單位面積上受到的壓力叫壓強。

三、壓強公式及壓強的單位

結(jié)合定義引出壓強公式： p=F/S;

給出壓強的國際單位帕斯卡，單位符號Pa。

說明該單位是為了紀念法國科學家帕斯卡。簡單介紹帕斯卡的生平和學術(shù)成就。（鏈接帕斯卡的相關(guān)資料）

要求學生根據(jù)公式找出帕斯卡與力和面積國際單位的關(guān)系。

在公式基礎(chǔ)上指出，帕是很小的單位。一顆瓜子平放在手心里對手的壓強就有 20Pa。給出常用的壓強單位。

提問：

能否粗略估算自己對地面的壓強？

需要知道哪些物理量？如何測量？（必要時出示方格紙，對學生進行估算指導(dǎo)）

給出教師的體重，實際測量鞋子的面積，估算教師自己對地的壓強。

發(fā)放方格紙，要求學生估算自己對地的壓強。

四、改變壓強的方法

2設(shè)想每人穿一雙底面積 1m 的大鞋子，讓學生計算此時他對地的壓強。與上題結(jié)果比較。得出結(jié)論：壓力不變時改變受力面積能改變壓強。

實際生活中要根據(jù)需要限定壓強的大小。提問：

我們能通過改變哪些物理量來改變壓強？通常是改變哪些量？

對照圖 10-1-6 分析它們各自是需要增大壓強還是減小壓強？主要是通過改變什么量來實現(xiàn)的？你還能舉出哪些生活中控制壓強的例子？

結(jié)合學生提出的例子，教師再提出一些實例（如訂書機），一起分析分別是通過改變哪些量來實現(xiàn)目的的。

帶領(lǐng)學生討論“發(fā)展空間”中自我評價的第2題。

五、課堂小結(jié)

(1)建立起正確的壓強概念；

(2)理解壓強公式，能用壓強公式進行簡單估算；

(3)結(jié)合生活實例說明如何控制壓強。

六、課后練習

讓學生完成“發(fā)展空間”中自我評價的第1題，以及學生活動手冊的內(nèi)容。

【 實踐活動 】

(1)分小組自主調(diào)查完成“火車通過鐵軌對地面的壓強和火車輪直接作用于地面的壓強比較”研究性課題，寫出調(diào)查報告。

(2)動手做一做“發(fā)展空間”中“壓強知識在雜技中的應(yīng)用”相關(guān)小實驗，查詢相關(guān)資料，寫出實驗體會?！?教學反饋 】

壓強概念是本節(jié)的教學重點，也是后續(xù)學習的基礎(chǔ)和主線，同時又是前面力學知識的延續(xù)。本節(jié)課的設(shè)計，突出壓強概念的建立，堅持把學生的學習過程放在首位。引導(dǎo)學生自己改進實驗裝置、層層深入，總結(jié)得出影響壓力作用效果的因素和壓強的概念。

本節(jié)課通過影響壓力作用效果因素的探究過程，培養(yǎng)了學生的問題意識、設(shè)計實驗、控制變量等探究能力，激發(fā)了學生探索的興趣和創(chuàng)新意識。課堂中帶領(lǐng)學生進行了簡單的估算處理，讓學生初步體會估算的思想、方法?！?備注 】

學生在討論探究實驗方案時，教師要注意監(jiān)督、巡視，努力使每個小組成員都積極思考，參與討論。

二、液體的壓強

授課地點：

物理實驗室 授課時間：

1課時

【儀器材料】

側(cè)面有開口并配有橡皮膜的容器一個、微小壓強計、燒杯每組各一個 【 教學目標 】

1.知識與技能

(1)知道微小壓強計的構(gòu)造和使用方法；

(2)知道流體的概念和流體壓強的基本特點；

(3)通過實驗探究，知道液體內(nèi)部壓強規(guī)律，發(fā)展學生由猜想到實驗設(shè)計、現(xiàn)象分析的能力，由現(xiàn)象概括結(jié)論的歸納能力和創(chuàng)造性思維能力。

2.過程與方法

通過完整的實驗探究過程，讓學生體會物理實驗是研究問題的重要方法，明確探究是研究物理問題的基本方法。

3.情感、態(tài)度與價值觀

通過各個教學環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的求知欲，并使學生體驗探究的樂趣，培養(yǎng)學生樂于探究物理知識的精神?！?教學重點 】

液體壓強的特點。【 教學難點 】

液體內(nèi)一點各個方向上壓強大小相等?！?教學過程 】

一、流體的壓強

回憶上堂課壓強的相關(guān)內(nèi)容，給出流體概念：流體包括液體和氣體，具有很強的流動性。

由于流動性，流體具有與固體不同的性質(zhì)，對與之接觸的物體都施加壓力，而且流體內(nèi)部也存在壓強。

演示圖 10-1-5（a）實驗，讓學生觀察并討論，橡皮膜上有什么現(xiàn)象，該現(xiàn)象說明了什么。

二、液體壓強特點探究

1．引出課題

播放一段海底景象的錄像，引導(dǎo)學生注意，潛水員穿著笨重、奇特的潛水服。提問：

潛水時都要穿這樣的衣服嗎？

為什么只有潛到深海時才需要穿這種特殊的服裝？

引出深海潛水器使用特種鋼板的例子，結(jié)合流體壓強特點提問：

潛水器使用特種鋼板的原因是什么？

讓我們猜一猜，水這樣的流體內(nèi)部壓強滿足什么規(guī)律？

總結(jié)學生可能的猜想：

液體內(nèi)部不僅存在壓強，而且越深的地方壓強越大。

在像海底那樣的地方，壓強是非常大的。

2．實驗儀器介紹

告訴學生可以借助工具探測液體內(nèi)部壓強。

出示微小壓強計，講解它的構(gòu)造并演示使用方法。

在微小壓強計原理基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學生觀察、使用圖 10-2-4 的簡易液體壓強計。

3．設(shè)計探究實驗

提問：對于液體壓強，你有哪些猜想？比如：壓強的大小、方向，壓強與液體深度的關(guān)系等等。

發(fā)放實驗猜想驗證卡（每人一份）。

要求填寫猜想假設(shè)部分。

提問：

能否利用手邊工具驗證你的猜想？

你打算怎樣驗證你的猜想？能否按步驟詳細地寫下你的方案？

要求填寫驗證方案部分。

組織小組討論，協(xié)助小組篩選題目。

4．演示實驗驗證部分猜想

收集部分學生的猜想，選出與壓強方向有關(guān)的猜想進行總結(jié)。

利用微小壓強計演示探究在一點上液體壓強的特點。

引導(dǎo)學生觀察現(xiàn)象，歸納結(jié)論。教師板書。5．學生探究實驗

要求并適當指導(dǎo)各小組討論修改方案，利用簡易液體壓強計探究液體壓強隨深度的變化規(guī)律。

各小組確定實驗方案后，教師組織進行實驗。

根據(jù)各小組實驗情況，提示：

(1)橡皮膜凹凸程度滿足什么規(guī)律？說明了什么？

(2)怎么能使橡皮膜恢復(fù)平衡狀態(tài)？

(3)加水使橡皮膜平衡后，改變玻璃管的位置有什么現(xiàn)象出現(xiàn)？

(4)恰好平衡時，管內(nèi)外的水面有什么關(guān)系？你能從中總結(jié)出什么規(guī)律嗎 ?

要求學生記錄實驗現(xiàn)象，填寫驗證卡。6．總結(jié)

組織各小組討論得到小組結(jié)論。要求組內(nèi)推舉一位同學準備向全班匯報。

全班總結(jié)交流實驗結(jié)論。

教師在交流的基礎(chǔ)上，總結(jié)液體壓強規(guī)律：

(1)液體內(nèi)部各個方向上都有壓強。

(2)在液體的同一深度，各個方向的壓強大小相等。

(3)液體內(nèi)部的壓強，隨深度的增加而增大。

指出，帕斯卡在 1648 年就得到了液體產(chǎn)生的壓強與深度成正比的結(jié)論。

三、課堂小結(jié)

(1)讓學生回顧探究的基本步驟；

(2)深入理解液體內(nèi)部壓強特點。

四、課堂練習

(1)將簡易壓強計內(nèi)筒擦干，筒口朝下做“發(fā)展空間”中“設(shè)計潛水裝置”的實驗，讓學生展開討論，使其初步形成設(shè)計思路。

(2)討論自我評價的第1、2題。

【 實踐活動 】

收集關(guān)于潛水工具的相關(guān)資料，形成簡單的書面報告?！?教學反饋 】

本節(jié)是液體壓強規(guī)律的定性探究課，為壓強定量公式的學習奠定基礎(chǔ)。

由于內(nèi)容并不復(fù)雜，思路相對簡明清晰，本節(jié)內(nèi)容比較適合開展探究教學。

本節(jié)課的設(shè)計主要采用學生實驗探究的教學方式，以小組為基本單位，讓學生經(jīng)歷比較完整的猜想、方案設(shè)計到實驗實施、結(jié)論分析、交流總結(jié)的探究過程，是一次較好的探究教學的嘗試。教學過程中要注意調(diào)節(jié)好課堂氣氛，兼顧對集體與個人的指導(dǎo)。盡量保證所有學生都能最大程度地參與到課堂探究中來。

二、液體的壓強

授課地點：

教室 授課時間：

課時2 【儀器材料】

大燒杯、一端帶橡皮膜的玻璃管、氣球、較長的輸液軟管、漏斗、鐵架臺等 【 教學目標 】

1.知識與技能

(1)知道液體內(nèi)部壓強公式，能用該公式簡單說明一些物理現(xiàn)象；

(2)通過觀察簡易壓強計的實驗，培養(yǎng)學生的觀察能力和分析推理能力；

(3)能用液體壓強公式解釋帕斯卡實驗，培養(yǎng)學生用理論解釋實驗現(xiàn)象的能力。

2.過程與方法

通過橡皮膜玻璃管液柱平衡實驗，引導(dǎo)學生初步學習替代的思想，了解它是物理學中常用的思維方法之一。

3.情感態(tài)度和價值觀

(1)通過對液體內(nèi)部壓強公式的推導(dǎo)，讓學生認識到物理學邏輯性強、科學嚴密的特點；

(2)通過帕斯卡實驗的學習，激發(fā)學習物理的興趣。【 教學重點 】

用液體壓強公式解決相關(guān)問題。【 教學難點 】

液體壓強公式的推導(dǎo)?！?教學過程 】

一、液體壓強的大小

1．提出問題設(shè)計方案

演示簡易壓強計的實驗，引導(dǎo)學生回憶上堂課實驗得出的結(jié)論。

強調(diào)：得到的這個規(guī)律是定性的，我們能不能具體測出液體內(nèi)部一點上的壓強是多大呢？

同學們有沒有什么方案？

提出方案環(huán)節(jié)銜接不上時，教師適當分解問題，如：

(1)橡皮膜凹進玻璃管中受到哪些力？

(2)能否從受力平衡入手來測量液體給橡皮膜的壓力？

(3)壓強怎么計算？

要求學生寫下自己的實驗方案。

請學生報告自己的實驗方案或?qū)Ω鱾€問題的回答。教師進行適當點評和改進。

2． 挑選方案，推導(dǎo)公式

畫出燒杯、玻璃管的結(jié)構(gòu)圖，帶領(lǐng)學生對橡皮膜進行受力分析，畫出受力圖，分析 F 水柱 = G 水柱 = ρ 水 gh 水柱 S。

由受力分析得： P = F 水柱 / S = ρ 水 gh 水柱。

進行演示實驗，提醒學生注意觀察平衡時管內(nèi)水面與燒杯水面的關(guān)系。

提示：加入水時，水柱的高度就等于膜到液面的距離，即對應(yīng)位置的深度。

這也和我們以前得到的結(jié)論“越深的地方，壓強越大”是一致的。3．推廣結(jié)論

推廣得出：液體內(nèi)深度為 h 處的壓強為： P= ρgh

指出推廣公式的物理意義，適合于任何密度均勻的液體。結(jié)合公式，分析影響液體壓強的幾個因素。

二、帕斯卡實驗

一定量的水改變深度將會得到不同的壓強值。帕斯卡實驗剛好驗證了這個結(jié)論。

演示以下實驗：

用輸液軟管連接漏斗和灌有一定量水的氣球。把連接氣球的一端固定在鐵架臺上，漏斗置于較低位置時加水。讓學生觀察現(xiàn)象。氣球變大變薄，但沒有破（將破未破）。問學生：改變漏斗位置會發(fā)生什么？

緩慢提高漏斗，達到一定高度時，氣球破裂（課前注意反復(fù)試驗，把握好灌水量，不要在提高漏斗時再加水）。

提問：氣球怎么破的？是什么使它破的？

聽取學生的解釋，適當總結(jié)。

引入數(shù)據(jù)講解書上例題。

引申提問：生活中有沒有類似帕斯卡實驗的現(xiàn)象發(fā)生？我們是怎樣利用液體這個特性的 ?

三、課堂小結(jié)

(1)液體內(nèi) h 深度的壓強公式；

(2)定量計算及定性解釋帕斯卡實驗。

四、課堂練習

討論完成“發(fā)展空間”中“自我評價”的第3題?！?實踐活動 】

(1)利用身邊材料，自己動手做一做帕斯卡實驗，加深液體壓強公式的理解。

(2)收集關(guān)于三峽大壩的相關(guān)資料，包括壩體的形狀、高度、寬度等數(shù)據(jù)及壩體設(shè)計原理等，形成小型書面總結(jié)。【 教學反饋 】

本節(jié)的主要內(nèi)容是分析和推導(dǎo)液體內(nèi)深度為 h 處的壓強計算公式。難點在公式的邏輯推導(dǎo)上。新教材引入帶橡皮膜的玻璃管，通過加入液體，計算液柱所受的重力等效于計算壓力，解決了從前教材利用假想液柱來計算壓力的比較抽象的缺點。

教學關(guān)鍵是要做好實驗，充分調(diào)動學生的積極性和注意力。定量公式推導(dǎo)的實驗已經(jīng)在上節(jié)課由學生探究了一部分，教師要注意內(nèi)容的銜接；帕斯卡實驗要突出演示效果，激發(fā)學生思維，鼓勵學生從定性解釋上升到定量計算的意識。

三、連通器和液壓技術(shù)

授課地點：

物理教室

授課時間：

1課時

【儀器材料】

自制連通器、壓強在液體中傳遞演示儀、關(guān)于連通器原理和船閘原理的掛圖 【 教學目標 】

1.知識與技能

(1)能在實際情況中辨認連通器，在此過程中培養(yǎng)學生的觀察能力和概括能力；

(2)知道船閘的工作原理，能用連通器原理解釋一些簡單的實際問題；

(3)了解液壓技術(shù)的原理，知道一些液壓技術(shù)在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用；

(4)通過分析日常生活中應(yīng)用連通器和液壓技術(shù)的事例，培養(yǎng)學生運用知識的能力。

2.過程與方法

(1)通過模型和掛圖認識連通器和液壓技術(shù)，經(jīng)歷用“假想液片”模型推導(dǎo)出連通器原理的過程，使學生進一步體會建立模型是物理學的研究方法之一。

3.情感、態(tài)度和價值觀

(1)使學生體會物理與生活、生產(chǎn)的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學生將物理知識主動運用于生活、生產(chǎn)的意識；

(2)通過對船閘的學習，使學生進一步體會 STS 的理念，激發(fā)學生學習物理的興趣。【 教學重點 】

連通器原理及運用?！?教學難點 】

船閘的工作原理?！?教學過程 】

一、連通器及其特點

1．引出問題

基于學生關(guān)于三峽大壩收集的資料，提問：

三峽大壩攔腰截斷了長江，為什么下游的船只還能駛到上游？它們是怎樣“翻越”大壩的？

抓住學生討論中的閃光點，逐步設(shè)問：

(1)水位高度可以調(diào)節(jié)嗎？

(2)水庫大壩采用什么方法調(diào)節(jié)水位？

(3)有沒有同學知道其中采用了什么原理？

(4)什么是“連通器”？

給出“連通器”概念：連通器是上端開口、下部相連通的容器。2．探究連通器的特點

從概念出發(fā)，讓同學回想生活中有哪些是連通器，記錄下來。

出示自己制作的簡單連通器（如教材圖 10-3-2 所示）。

對照連通器概念分析儀器，驗證該儀器確實是連通器。

把兩支注射針筒固定在兩個鐵架臺上，調(diào)節(jié)兩邊針筒等高，向管中注入水。讓學生觀察并描述兩管內(nèi)水面的關(guān)系；

用一根紅線系在兩鐵架臺間，標識出此時水面所在位置。

問：如果舉高或降低一邊針筒，水面會變化嗎？怎樣變？為什么？

讓學生進行討論。

緩慢調(diào)節(jié)一邊針筒，使兩邊針筒明顯不等高。要求學生觀察、描述現(xiàn)象，進行總結(jié)。

針對學生的描述，教師做出相應(yīng)解釋和總結(jié)。

要求填寫下面半命題：連通器里的同一種液體不流動時，各容器中的液面將_________。

利用液體壓強知識解釋連通器原理（選講）

教師設(shè)問并讓學生討論：根據(jù)我們前面學過的知識，同學們能不能從理論上解釋連通器的特點？

出示“假想液片”的掛圖

對照圖示，帶領(lǐng)學生建立起假想液片的模型。

分析液體不流動時液片的受力。由液體壓強公式

P=ρgh，可推知兩邊液柱的高度相等。

4．應(yīng)用、討論

列出教材給出的和學生之前提出的連通器裝置，組織學生用連通器原理一一分析它們的工作原理。

回到三峽大壩，肯定大壩是利用船閘來實現(xiàn)通航的。

出示船由上游駛向下游過程船閘的工作原理圖（與教材示意過程反向）。問：

(1)大家在圖中看到船閘由哪些部分組成？

(2)其中有沒有連通器？

(3)有沒有同學愿意為我們講解一下船閘的工作原理？

在學生解釋的基礎(chǔ)上稍加完善、修改，清晰、規(guī)范地給出船閘的工作原理。

二、液壓技術(shù)

1．壓強在液體中的傳遞

通過分析船閘閥門的工作，指出開啟和關(guān)閉閥門需要特殊的裝置，實現(xiàn)“四兩撥千斤”的效果。

出示船閘的圖片，給出人字閘門的相關(guān)資料。

生活中能見到很多“四兩撥千斤”裝置。比如修車時用的千斤頂?shù)取?/p>

這類裝置背后有什么物理規(guī)律嗎？

出示圖 10-3-7 實驗裝置，讓學生觀察。指出這是一種省力裝置。

提問：

這個裝置是連通器嗎？為什么不是？

演示實驗，先放大砝碼，再放小砝碼，最后兩邊平衡。

讓學生描述現(xiàn)象后講解。注意強調(diào)兩邊條件的對比：面積的比例關(guān)系要和砝碼質(zhì)量比例對應(yīng)起來。

得出結(jié)論：密閉液體中的壓強能夠大小不變地向各個方向傳遞。2．液壓技術(shù)及應(yīng)用

1653 年，帕斯卡發(fā)現(xiàn)了上述規(guī)律（帕斯卡原理）。在此基礎(chǔ)上，人們發(fā)明了液壓技術(shù)，廣泛應(yīng)用于生產(chǎn)、生活中。

師生共同舉出一些利用液壓技術(shù)的機械。比如，千斤頂，推土機、挖掘機中用到的操作桿，汽車的液壓剎車系統(tǒng)，機械中用的液壓密封等等。

以圖 10-3-8（c）汽車液壓剎車系統(tǒng)為例簡單分析。問：

(1)圖中哪部分相當于實驗中的小針筒？

(2)哪部分等效于大針筒部分？

(3)系統(tǒng)是怎樣實現(xiàn)制動的？

三、課堂小結(jié)

(1)連通器的定義、原理。

(2)生活中常見的連通器。

(3)知道液壓技術(shù)和壓強在液體中傳遞的規(guī)律，知道一些利用液壓技術(shù)的裝置及工作原理?！?實踐活動 】

(1)收集生活、生產(chǎn)中液壓技術(shù)的應(yīng)用實例，選取一個例子與實驗裝置進行類比，分析工作原理?！?教學反饋 】

連通器在實際生活中應(yīng)用非常廣泛，教學中要注意聯(lián)系實際。既能從實際例子中總結(jié)歸納，得出連通器的概念及特點，又能從概念出發(fā)進行分析、演繹，活化、深化學生對概念的理解。理解連通器原理要注意強調(diào)兩點：

(1)連通器內(nèi)只有一種均勻液體；(2)對液體不流動的情況成立。

利用液體壓強公式解釋連通器原理是教學中較抽象的環(huán)節(jié)。教師根據(jù)學生所掌握的程度選講。

液壓技術(shù)是新加入的內(nèi)容，教師要做好課前準備工作，多結(jié)合實際進行教學。

本節(jié)內(nèi)容聯(lián)系實際的特點十分鮮明，教學前要注意收集相關(guān)實例，以便教學中結(jié)合實際講解，激發(fā)學生聯(lián)系實際思考問題的興趣和意識。

四、大氣壓強

授課地點：

物理實驗室 授課時間：

2課時

【儀器材料】

塑料瓶、水杯、硬紙片、杯子、氣球、塑料掛鉤的吸盤、長度不同的幾個試管、空可樂瓶 【 教學目標 】

1.知識與技能

(1)知道大氣壓強的存在，知道托里拆利實驗的原理、過程和結(jié)論；

(2)了解大氣壓強產(chǎn)生的原因；

(3)知道大氣壓強與高度和天氣有關(guān)；

(4)通過演示實驗，培養(yǎng)學生的觀察能力和分析能力；

(5)通過對托里拆利實驗的學習，培養(yǎng)學生的思維能力。

2.過程與方法

(1)學生進行實驗探究，估測大氣壓的大小，體會科學探究的過程；

(2)通過對托里拆利實驗的學習，使學生理解用液體壓強來研究大氣壓強的等效替代法。

3.情感、態(tài)度和價值觀

(1)通過演示實驗，激發(fā)學生學習的興趣和求知欲；

(2)運用大氣壓強知識解釋生活和生產(chǎn)中的有關(guān)現(xiàn)象，使學生體會到物理知識與生活的密切關(guān)系，具有將物理知識用于解釋日常生活現(xiàn)象的意識；

(3)通過對托里拆利實驗的學習，培養(yǎng)學生熱愛科學的精神，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。【 教學重點 】

大氣壓強的存在和大氣壓強的測定?！?教學難點 】

理解托里拆利實驗的原理?！?教學過程 】

一、大氣壓強

教師演示實驗，由實驗設(shè)置疑問，引起學生的興趣和求知欲望。

實驗 ① ：將硬紙片平放在平口玻璃杯口，用手按住，并倒置過來。

提出問題：放手后，會看到什么現(xiàn)象？

實驗 ② ：將玻璃杯裝滿水，仍用硬紙片蓋住玻璃杯口，用手按住，并倒置過來。

問：放手后，會看到什么現(xiàn)象？

教師放開手，硬紙片沒有掉下來。

實驗 ③ ：在剛盛過熱水的密閉空塑料瓶上，澆上冷水，瓶子被壓扁。

實驗 ④ ：用開水把杯子燙熱，立即扣在氣球上，杯子被氣球吸住。

提出問題：硬紙片為什么不會掉下來呢？塑料瓶怎么會被壓扁？杯子為什么會牢牢地吸在氣球上呢？

二、大氣壓強的測定

教師用投影儀投影大氣層的結(jié)構(gòu)，對比液體壓強產(chǎn)生的原因，分析大氣壓產(chǎn)生的原因：地球周圍被厚厚的空氣層包圍著，這層空氣又叫大氣層。空氣由于受重力作用，而且能流動，因而空氣內(nèi)部向各個方向都有壓強。大氣對浸在它里面的物體的壓強，叫做大氣壓強，簡稱大氣壓。

教師：誰能解釋一下我們剛做的三個實驗的現(xiàn)象呢？

教師：生活中還有哪些現(xiàn)象能說明大氣壓的存在呢？

教師投影馬德堡半球?qū)嶒灥膱D片，講解馬德堡半球?qū)嶒灐?/p>

提出問題：這個實驗說明了什么？大氣壓強究竟有多大？

教師指導(dǎo)學生用塑料掛鉤的吸盤來模仿馬德堡半球?qū)嶒灒惺艽髿獾膲毫?，估測大氣壓的值。

教師：用這個方法，我們可以估算大氣壓的值。但是我們怎樣才可以確切地測定大氣壓的值呢？同學們先想一想，實驗 ② 中硬紙片的受力情況如何？

教師：如果能使水不與水杯底接觸，而且水面上方的氣體壓強為零，那么紙片的受力情況是怎么樣的？

教師：究竟大氣壓能支持多高的水柱呢？大家一起來看看下面的實驗。

教師演示實驗：

換用比杯子長的各種不同長度的試管（或容器）進行“覆杯”實驗（例如可以用礦泉水瓶、一端封住的日光燈管等）。

教師利用圖片向?qū)W生講解，大氣壓可以支持的水柱高達 10m 以上。

教師提出問題：

① 這個實驗測大氣壓的原理是什么？

② 怎樣能使液柱高度降低？

教師：什么液體的密度比較大呢？

用多媒體播放托里拆利實驗錄像（課件），教師進行講解。

教師：根據(jù)托里拆利實驗的原理，計算大氣壓強的大小。

引導(dǎo)學生討論：

① 托里拆利實驗中水銀柱的高度與玻璃管的粗細、傾斜與否、上提、下壓是否有關(guān)？

② 如果玻璃管上端敲破一個洞，管內(nèi)的水銀將會向上噴出還是向下落回水銀槽？

教師利用水銀氣壓計的實物，向?qū)W生解釋其工作原理。

三、大氣壓與高度、天氣的關(guān)系

教師用多媒體展示大氣壓隨高度的變化情況圖（課本上的圖10-4-8），向?qū)W生講解：離地面越高的地方，大氣壓越小。

教師利用圖10-4-9，給學生簡單介紹大氣壓與天氣的關(guān)系。

提出問題：當大氣壓降低時，常伴有多云天氣，這是為什么？

四、課堂小結(jié)

(1)大氣壓產(chǎn)生的原因；

(2)托里拆利實驗和大氣壓的大小。

五、課堂練習

根據(jù)需要布置。

五、課后作業(yè)

學生活動手冊內(nèi)容?！?實踐活動 】

(1)讓學生上網(wǎng)或去圖書館查閱資料，了解大氣壓與天氣的關(guān)系，寫出調(diào)查報告。

(2)設(shè)計一個給雞自動飲水的裝置，并解釋其原理?！?教學反饋 】

本節(jié)的重點是知道大氣壓強的存在和大氣壓強的測定，難點是理解托里拆利實驗的原理。

生活中存在很多大氣壓的現(xiàn)象，教學時，應(yīng)該緊密聯(lián)系生活實際，多做實驗，加強學生對大氣壓的感性認識，使學生感受到物理知識在生活中的普遍性。在講解托里拆利實驗的原理時，引導(dǎo)學生進行分析、討論，設(shè)計改進實驗裝置，得出與托里拆利實驗相似的實驗，引導(dǎo)學生理解測大氣壓的原理，再引入托里拆利實驗的錄像，對學生進行講解，易于學生理解接受。

本節(jié)課通過演示實驗，調(diào)動了學生的興趣和求知欲，培養(yǎng)學生的觀察能力和分析能力；通過動手實驗，培養(yǎng)學生的探究意識、探究能力和創(chuàng)新精神。