第一篇：八年級上冊說課稿 魚
魚
尊敬的各位評委老師，大家好，我說課的題目是《魚》，我將從教材分析，教法和學(xué)法，教學(xué)過程，板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面進(jìn)行分析。
一、教材分析
本節(jié)是人教版《生物學(xué)》八年級上冊第五單元第一章第四節(jié)的內(nèi)容。新教材打破了傳統(tǒng)的知識體系，構(gòu)建了以人與生物圈為主線的體系。本節(jié)所要學(xué)習(xí)的生物圈中的主要?jiǎng)游镱惾褐?，魚。它是出現(xiàn)的第一個(gè)脊椎動物，是在前面無脊椎動物的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，同時(shí)為后面繼續(xù)學(xué)習(xí)其他的脊椎動物奠定了基礎(chǔ)，是確立脊椎動物這一概念至關(guān)重要的一節(jié)。
基于此，我確定了本課的三維目標(biāo)如下：
知識與技能目標(biāo)：掌握無脊椎動物和脊椎動物的概念及主要區(qū)別，理解魚的主要特征及其與人類生活的關(guān)系。過程與方法目標(biāo)：通過鯽魚觀察及魚呼吸特點(diǎn)探究的活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析問題和解決問題的能力。情感、態(tài)度及價(jià)值觀目標(biāo)：通過魚類知識的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識到生命的奇妙，樹立生物體結(jié)構(gòu)域功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生形成熱愛自然保護(hù)環(huán)境的觀念。
基于以上分析，在結(jié)合八年級學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，我確立本節(jié)的重點(diǎn)為：魚的特征，魚與人類生活的關(guān)系，難點(diǎn)為：通過“觀察與思考”活動，認(rèn)識魚呼吸的特點(diǎn)。
二、教法和學(xué)法
在前面的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)形成了一定的生物學(xué)思維，具有了一定的觀察和概括能力，但是本節(jié)中所涉及的魚呼吸的特點(diǎn)等問題，是學(xué)生較少接觸的，需要教師更多的解釋和鋪墊，因此，在教法上我主要采用啟發(fā)式教學(xué)法和直觀演示法。
根據(jù)八年級學(xué)生思維活躍，可塑性強(qiáng)，對探究活動感興趣的特點(diǎn)，在學(xué)法指導(dǎo)上我主要采用探究學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法、自主學(xué)習(xí)法，使每一位學(xué)生都參與到教學(xué)活動中來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高他們分析問題和解決問題的能力。
三、教學(xué)過程
為了順利達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)過程。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課（2min）
首先用多媒體展示多種名字中帶有魚字的動物的圖片：帶魚、黃花魚、章魚、魷魚、娃娃魚、甲魚、鯨魚，引導(dǎo)學(xué)生以自身的經(jīng)驗(yàn)來猜測：所展示的動物都能在水中游泳，它們都是魚類嗎？以能夠引起學(xué)生認(rèn)知沖突的問題入手，設(shè)置懸念，激發(fā)興趣，促使學(xué)生集中注意，積極思考。
（二）交流合作，探究新知（25min）根據(jù)學(xué)生的提問，層層深入，探究中心問題。
1、在無脊椎動物和脊椎動物的學(xué)習(xí)中，我們采用多媒體直觀演示教學(xué)法和合作學(xué)習(xí)法相結(jié)合的方法，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行自主探究：讓學(xué)生觀察多媒體中展示的腔腸動物、扁形動物、環(huán)形動物、線性動物、軟體動物、節(jié)肢動物的結(jié)構(gòu)圖和魚的骨骼圖片，結(jié)合前面的學(xué)習(xí)內(nèi)容，討論前面學(xué)習(xí)的這些動物的結(jié)構(gòu)與魚的主要區(qū)別是什么？然后將討論結(jié)果在全班分享，教師恰當(dāng)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出前面學(xué)習(xí)的動物屬于無脊椎動物而魚屬于脊椎動物。接下來，讓學(xué)生觀察收集到的魚骨，并嘗試將脊柱分開，以此來引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到脊柱是由脊椎骨組成的。以生活中常見的物品作為探究材料，將學(xué)習(xí)融入到生活中，易于學(xué)生的理解。
2、在多種多樣的魚的學(xué)習(xí)中，主要采用多媒體直觀演示法，首先向?qū)W生提問：同學(xué)們生活中見過哪些魚呢？他們是淡水魚還是海水魚呢？讓學(xué)生踴躍回答，以此來活躍課堂氣氛，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，并適時(shí)引出多種多樣的魚的學(xué)習(xí)。接下來，通過多媒體展示美麗的湖底世界和海洋世界的視頻，并介紹視頻中出現(xiàn)的魚類，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到魚種類的多樣性。
3、在魚的主要特征的學(xué)習(xí)中，主要采用啟發(fā)式教學(xué)法和探究學(xué)習(xí)法相結(jié)合的方法，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行探究性活動：首先讓學(xué)生觀察在水中自由自在游泳的鯽魚，通過小組討論和交流讓學(xué)生總結(jié)出魚能在水中生活的兩特點(diǎn)：游泳和呼吸。接下來讓學(xué)生小心的取出鯽魚，放在解剖盤中，根據(jù)課本提示引導(dǎo)學(xué)生觀察鯽魚在外形，體表，鰓，并以小組競賽的方式分享他們的觀察結(jié)果，通過直觀探究的方式，讓學(xué)生理解魚有利于水中生活的特點(diǎn)。然后，讓學(xué)生將鯽魚重新放回魚缸中，進(jìn)行魚鰓和呼吸的觀察實(shí)驗(yàn)，并讓學(xué)生討論：魚口和鰓蓋后緣是同時(shí)張合還是交替張合？水流如魚口后從什么地方流出？讓學(xué)生理解鰓在魚呼吸中的重要意義，緊接著，讓學(xué)生根據(jù)課本觀察收集到的鰓，并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到鰓絲中布滿毛細(xì)血管對其進(jìn)行氣體交換的重要性。最后讓學(xué)生自行總結(jié)魚的主要特征，鍛煉學(xué)生的歸納概括能力，在輕松愉快的氛圍中突破本節(jié)課的難點(diǎn)。
4、在魚與人類生活關(guān)系的學(xué)習(xí)中，通過多媒體展示以魚為食材做的各種各樣的實(shí)物，以學(xué)生易于理解的方式引入與人類關(guān)系的學(xué)習(xí)，接著步步深入，展示年年有余的年畫及與魚相關(guān)的格言，讓學(xué)生認(rèn)識到魚深深的融入到人類的生活，隨后，展示由于人的過度捕撈、水體污染導(dǎo)致魚大量減產(chǎn)的資料，激發(fā)學(xué)生愛護(hù)自然，保護(hù)環(huán)境的熱情。
（三）反饋總結(jié)，知識拓展（10min）
本環(huán)節(jié)采用角色扮演的方式，讓學(xué)生以老師的身份總結(jié)本節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，其他學(xué)生積極補(bǔ)充，營造輕松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍。
（四）鞏固練習(xí)，知識運(yùn)用（8min）
回到課程導(dǎo)入中的問題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了本節(jié)的內(nèi)容后重新審視所提出的問題，讓學(xué)生理解并不是所有帶有魚字的動物都是魚類，并讓學(xué)生課余時(shí)間收集不含有魚字，而是魚類的例子，以鞏固本節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
第二篇：《魚》說課稿
《魚》的說課稿
河南師大附中
吳彥軍
尊敬的各位評委老師，親愛的同學(xué)們，大家好！我是*號選手，今天我說課的題目是《魚》。
我說課的內(nèi)容包括四個(gè)方面：
一、說教材。
教材的地位和作用：
本節(jié)內(nèi)容選自人教版八年級上冊第五單元第一章第四節(jié)。第四章按照從無脊椎動物到脊椎動物的順序介紹了動物的主要類群。教材前三節(jié)為無脊椎動物，后四節(jié)為脊椎動物，在介紹脊椎動物時(shí)又按照進(jìn)化的順序，從水生到陸生，從簡單到復(fù)雜依次向?qū)W生展示，而魚是脊椎動物中種類的一個(gè)類群，教材把它設(shè)為脊椎動物的第一節(jié)，對于學(xué)生走入脊椎動物的學(xué)習(xí)起到了很好的引領(lǐng)作用，因此在教材中占據(jù)著十分重要的地位。教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)課標(biāo)要求，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：首先，知識目標(biāo)：能說出無脊椎動物和脊椎動物的重要區(qū)別；概述魚的主要特征；
舉例說明魚與人類生活的關(guān)系。能力目標(biāo)：參與自主學(xué)習(xí)，合作交流。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：關(guān)注我國漁業(yè)資源的發(fā)展現(xiàn)狀及其保護(hù)。教學(xué)重難點(diǎn)：
根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生情況，我把本節(jié)的重點(diǎn)確定為魚的主要特征，魚與人類生活的關(guān)系；由于魚鰓的呼吸作用，學(xué)生在生活中很少注意到，因此我把本節(jié)課的難點(diǎn)確定為通過“觀察與思考”活動，認(rèn)識魚的呼吸特點(diǎn)。
教材整合：在對教材有了充分地了解之后，我把本節(jié)內(nèi)容分為四個(gè)部分，并把本節(jié)課安排為一個(gè)課時(shí)。
二、說學(xué)情：
要把教學(xué)理念真正的落實(shí)到教學(xué)行動上，教師還必須充分地了解學(xué)生。本節(jié)課的授課對象為八年級學(xué)生，他們的好奇心強(qiáng)，求知欲旺，大部分同學(xué)可能都有養(yǎng)魚的經(jīng)驗(yàn)，對魚也比較熟悉，因此課堂參與的積極性較高。但是他們大多注意到的是魚的形態(tài)，觀察過魚口的閉合，但是常常忽視腮的作用，對于魚究竟是如何呼吸的，還不清楚。因此，結(jié)合者教材內(nèi)容和學(xué)生情況，我將采用如下的教學(xué)學(xué)法。
三、說教學(xué)策略：
我采用創(chuàng)設(shè)情境法、提問法、直觀演示法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主發(fā)現(xiàn)、小組討論、歸納總結(jié)。
四、說教學(xué)過程：
以上的教法學(xué)法將在以下的教學(xué)過程得到逐步體現(xiàn)，下面，我來說一說本節(jié)課的教學(xué)過程。根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我把本節(jié)課設(shè)置為三個(gè)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課；自主探究，突破重難點(diǎn)；課堂小結(jié)，鞏固練習(xí)。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
今年7月的一天中午，家住武漢的周女士吃飯時(shí)被魚刺卡住，由于處理不當(dāng)，2天后她開始胸口疼痛，還發(fā)燒，甚至出現(xiàn)休克。之后被家人緊急送往醫(yī)院，胃鏡檢查發(fā)現(xiàn)，其食道刺入的魚刺長約2cm，刺的周圍血肉模糊。因出血嚴(yán)重，周女士最終不治身亡。我們在生活中應(yīng)該注意到很多看似平常的細(xì)節(jié)，那么我的問題是：魚刺屬于魚的什么結(jié)構(gòu)？
學(xué)生的回答：魚刺是魚的骨頭！
對！魚刺是魚骨骼的一部分。接下來我們來觀察魚骨骼的標(biāo)本 展示魚的骨骼標(biāo)本并用多媒體展示魚的骨骼圖片 提出問題：魚的刺是如何連接成一個(gè)整體的？
引領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察、回答：魚刺通過一條縱穿全身的由脊椎骨組成的脊柱而連接成一個(gè)整體的。
在學(xué)生有了這感性樣認(rèn)識之后我們才能進(jìn)一步擴(kuò)展脊椎動物的概念： 總結(jié)脊椎動物：像這樣的動物。。就叫脊椎動物
自然界里還有很多種脊椎動物，請同學(xué)們舉例。通過列舉實(shí)例的方式，可以使學(xué)生強(qiáng)化對脊椎動物概念的理解，也有助于進(jìn)一步認(rèn)識無脊椎動物。
接下來讓學(xué)生根據(jù)脊椎動物的特征推測無脊椎動物的各種特征，并嘗試歸納總結(jié)無脊椎動物的概念，并展示自己的認(rèn)識和列舉的實(shí)例
最后教師和學(xué)生一起做系統(tǒng)化的總結(jié)梳理，提升學(xué)生對脊椎動物和無脊椎動物的認(rèn)識。
下面我們以魚為代表學(xué)習(xí)脊椎動物
推動思考的手段是問題，激發(fā)興趣的方法是體驗(yàn)。我讓學(xué)生帶著問題去體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過程。
看----觀察魚的外形特點(diǎn)。
摸----觸摸魚的體表以及魚鱗，感受魚體表的粘滑。抓----動手抓一下，感受魚在水中游泳時(shí)的力量。我提出的問題是：
①看一看魚的外形是不是流線型，這有何意義？ ②用手摸一摸鯽魚，有什么感覺？
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的觀察回答問題，最后一起總結(jié)：鯽魚的外形為流線型，可以減小阻力，使魚在水中游的快。鯽魚的體表比較滑，難以抓住。
在有了感官體驗(yàn)之后，帶領(lǐng)學(xué)生將認(rèn)知過程向前推進(jìn)。由于初中階段的學(xué)生所掌握的術(shù)語量偏低，所以我采用先展示鯽魚的模式圖，再由學(xué)生對照此圖，認(rèn)識鯽魚的基本結(jié)構(gòu)：頭部、軀干部、尾部、口、鰓蓋、側(cè)線、胸鰭、腹鰭、背鰭、臀鰭、尾鰭。
在學(xué)生互動學(xué)習(xí)的過程中，我也參與到學(xué)生的課堂討論中，以師生互動的方式指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)部位掌握魚鰭的名稱并了解學(xué)生掌握情況。
在完成上一個(gè)環(huán)節(jié)的體驗(yàn)之后，我將會繼續(xù)展示問題串，引領(lǐng)學(xué)生觀察魚的游泳。
我提出的問題是：
當(dāng)魚前進(jìn)時(shí)，哪些部位在擺動？ 當(dāng)魚轉(zhuǎn)向時(shí)，哪些部位在擺動？
繼續(xù)展示問題串，并結(jié)合問題觀察魚的呼吸 魚呼吸時(shí)，水從哪里流入，從哪里流出？ 口和鰓蓋后緣是同時(shí)張合，還是交替張合？
提出問題之后，要求同學(xué)們認(rèn)真觀察鯽魚的運(yùn)動和呼吸。
學(xué)生通過觀察鯽魚的運(yùn)動和呼吸，交流自己觀察結(jié)果,基本了解鯽魚的運(yùn)動有尾部和鰭的擺動；在呼吸時(shí)，水從口中流入，從鰓蓋后緣流出，口和鰓蓋交替張合。
為了使學(xué)生領(lǐng)悟到實(shí)驗(yàn)手段是進(jìn)行生物現(xiàn)象觀察的重要手段，對于魚的呼吸我首先讓學(xué)生在沒有實(shí)驗(yàn)處理的前提下觀察，然后在通過播放老師所做的實(shí)驗(yàn)演示視頻。。最后讓學(xué)生自己動手，嘗試在魚口前滴黑墨水，觀察水流方向。整個(gè)過程中，學(xué)生的理解會層層遞進(jìn)，不斷提高。同時(shí)也使學(xué)生對于研究生物學(xué)的興趣與激情不斷得到提升。
魚游泳時(shí)的動力是由尾部的擺動產(chǎn)生的，對此，學(xué)生僅憑觀察是不能真正信服的，如果在學(xué)生經(jīng)過一番觀察之后，再讓學(xué)生動手抓握游動中的魚尾，學(xué)生就能真正理解魚的游泳是尾部的擺動產(chǎn)生的。
魚呼吸時(shí)，水從口流入，從鰓蓋后緣流出；口和鰓蓋后緣是交替張合，魚就完成了呼吸，這一點(diǎn)與哺乳動物是不同的。學(xué)生對此會有很多質(zhì)疑，這也是教學(xué)過程中我們樂意看到的。怎樣讓學(xué)生能夠進(jìn)一步了解魚的呼吸過程呢？解決方案 3
似乎只有通過解剖才能夠達(dá)到這一目的。但是解剖過程會將小魚殺死，能不能通過其他手段呢？于是我想到了使用多媒體展示魚的鰓的結(jié)構(gòu)。這樣即達(dá)到了教學(xué)目的，同時(shí)也以言傳身教的方式向?qū)W生示范要愛護(hù)小動物的理念
五、說教學(xué)理念
我們知道素質(zhì)教育的一個(gè)重要目標(biāo)就是要充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能，而采用實(shí)驗(yàn)手段完成教學(xué)過程就是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生動手、動眼、動腦的過程，可以最大程度地發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、興趣愛好，激發(fā)他們的求知欲，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣和需要，培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、分析問題和解決問題的能力，從而能夠較全面地提高學(xué)生的基本素質(zhì)。
愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要?！?實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以讓學(xué)生在觀察中增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的意識，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究問題的興趣。因此在實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)過程中，我們要倡導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，讓學(xué)生養(yǎng)成帶著問題去學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在實(shí)驗(yàn)中積極思考，那么學(xué)生的分析和解決問題的能力就可以得到培養(yǎng)和提高。
以實(shí)驗(yàn)為活動的載體，通過學(xué)生的親身體驗(yàn)來完成科學(xué)的探究活動。這樣，學(xué)生在親身經(jīng)歷的過程中才能體會到知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，在親手操作的過程中才能培養(yǎng)出嫻熟的實(shí)驗(yàn)技能，在獨(dú)立思考中才能反思悟法，才能加深對相關(guān)知識的認(rèn)識和理解。
動手能力是學(xué)生的基本素質(zhì)。實(shí)驗(yàn)操作是培養(yǎng)學(xué)生動手能力的最好機(jī)會和途徑。所以我們要?jiǎng)?chuàng)造條件讓每個(gè)學(xué)生都有足夠的動手時(shí)間和機(jī)會，鼓勵(lì)學(xué)生動手。對怕動手、不會動手的學(xué)生要個(gè)別加以指導(dǎo)，使他們從怕到不怕，從不會到會。
第三篇：八年級語文上冊說課稿
億庫教育網(wǎng)
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《愛蓮說》說課教案
各位評委，我今天說課的題目是《愛蓮說》，下面，我將從以下三個(gè)方面對本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說明。它們是教材分析、教學(xué)方法和教學(xué)過程。
一、教材分析
1、課文特點(diǎn)及在教材中的地位
《愛蓮說》是現(xiàn)行初中語文八年級上冊第五單元中的一篇短文，本單元的教學(xué)目標(biāo)：課本164頁上已明確指出：要先借助注釋和工具書讀懂課文大意，然后在反復(fù)誦讀中領(lǐng)會它們豐富的內(nèi)涵和精美的語言，并積累一些常用的文言詞語。
本文和《陋室銘》一樣，都是托物言志的名文，文字優(yōu)美，意味深遠(yuǎn)，學(xué)習(xí)時(shí)要反復(fù)誦讀，用心品味，以充分領(lǐng)略作者的情懷，同時(shí)也要認(rèn)識這種情懷產(chǎn)生的社會背景。
2、教學(xué)目標(biāo)：
（1）、德育目標(biāo)：學(xué)習(xí)蓮花的高潔品格，培養(yǎng)“出淤泥而不染”的良好的道德情操。
（2）、知識目標(biāo)：誦讀全文；掌握重要的文言實(shí)詞；學(xué)習(xí)以蓮喻人，托物言志的寫法。
（3）、能力目標(biāo)：誦讀能力；表達(dá)能力。教學(xué)重難點(diǎn)（1）、誦讀全文，掌握重要實(shí)詞是本課的教學(xué)重點(diǎn)；（2）、以花喻人的含義及托物言志的寫法。（難點(diǎn)）
二、教學(xué)方法
1、對初中的學(xué)生來說，疏通課文的字詞句應(yīng)是其學(xué)習(xí)文言文的基本內(nèi)容，在疏通課文這一環(huán)節(jié)上，我設(shè)計(jì)了“提問答疑法”，在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，由同學(xué)之間相互提問，相互答疑，疏通課文的字詞句，以此來激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。并獲得相應(yīng)的自學(xué)文言文的技巧和能力。
2、本課中“托物言志”的表現(xiàn)手法，是一種新的表現(xiàn)手法，也是本課的教學(xué)難點(diǎn)，在教學(xué)中，我設(shè)想借助于現(xiàn)代多媒體的手段，為學(xué)生設(shè)計(jì)問題，輔以相關(guān)的資料，運(yùn)用“討論法”、“遷移法”，來實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目地。
總之，本堂課我所注重的是通過教師恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和有效的指導(dǎo)來加強(qiáng)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探索、自主拓展能力的培養(yǎng)，在最近發(fā)展區(qū)內(nèi)推動學(xué)生進(jìn)步。
三、教學(xué)過程
我的整個(gè)教學(xué)過程是這樣設(shè)計(jì)的
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首先，看一下導(dǎo)入新課，1、導(dǎo)入新課 蓮花，自古以來就被人們看作是美麗圣潔的象征。通過欣賞蓮的形象，讓學(xué)生覺得蓮花美并能說出蓮花美在哪里。這樣做的目的，是為了從感官上吸引學(xué)生，為本堂課創(chuàng)設(shè)美的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。請欣賞——（展示蓮花組圖）
（蓮花是美麗的，那么我們學(xué)過的贊美蓮花的名句有哪些呢？）讓學(xué)生回憶所學(xué)過的寫蓮花的詩句并展課件：
針對寫蓮名句進(jìn)行解說，讓學(xué)生對本課有初步的認(rèn)識。
我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)是這么考慮的：首先，通過提問，一方面復(fù)習(xí)舊的知識，另一方面拓展學(xué)生的視野；其次，為本堂課的內(nèi)容服務(wù)。
2、簡介文體及作者：以提問并借助多媒體展示的方式介紹文體“說”及作者周敦頤的相關(guān)知識。此環(huán)節(jié)的目的是：檢查預(yù)習(xí)，讓學(xué)生了解“說”這種體裁的特點(diǎn)，獲得有關(guān)作者的信息。
學(xué)習(xí)文言文，朗讀是一種很好的方法，接著進(jìn)行的是朗讀訓(xùn)練。
3、朗讀訓(xùn)練
完成教學(xué)目標(biāo)“誦讀全文；掌握重要的文言實(shí)詞”（即本課的教學(xué)重點(diǎn)）及培養(yǎng)學(xué)生的誦讀能力。
朗讀訓(xùn)練通過以下五步來完成：
①、課件展示課文朗讀，讀時(shí)請學(xué)生注意字詞讀音，注意讀課文的語氣。多媒體展示重要字詞讀音。
②、再播放一遍課文朗讀，大家可以輕聲跟讀，體會一下怎樣朗讀文言文。③、齊讀課文，這一遍的要求是：讀正確字音，讀通課文，聲音響亮，精神飽滿。
④、同學(xué)之間相互提問，相互答疑，疏通課文的字詞句。重點(diǎn)字詞句課件展出： ⑤、當(dāng)堂背誦第一自然段。進(jìn)行總結(jié)后學(xué)習(xí)：
4、設(shè)疑討論
這一部分，我主要設(shè)計(jì)了四個(gè)問題： ①問題1。作者把蓮花比作什么？哪些語句具體描寫了蓮花？表現(xiàn)了蓮花哪些品格？
此問題設(shè)計(jì)的目的是——學(xué)習(xí)蓮花的高潔品格，培養(yǎng)“出淤泥而不染”的良好的道德情操。完成德育目標(biāo)。
總結(jié)讓學(xué)生明確：作者愛蓮，也在贊頌蓮，我們要注意帶著贊美之情來讀這個(gè)長句。（予獨(dú)愛??）
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②問題2。課文寫了蓮，還寫了哪幾種花？分別比作什么？這三種人分別代表了哪三種處世的態(tài)度？[回答：還寫了菊和牡丹。分別比作君子、隱逸者、富貴者。
③問題3。文章題為愛蓮說，為什么還要寫其他花呢？
（作者寫蓮，同時(shí)又寫菊、寫牡丹的用意是什么呢？用作陪襯。菊正襯，牡丹反襯。這樣，更能突出蓮的君子的品格。）
回答此問題后齊背這三個(gè)排比句。（予謂菊??君子者也）
④問題4。找出課文中的原句，體會作者對三種花各持什么態(tài)度？
（答：“菊之愛??宜乎眾矣?！痹谶@三句之前，作者有一個(gè)表示感嘆的詞“噫！”表示作者要發(fā)表感慨了。他的感慨是什么？引導(dǎo)生答：感慨貪圖富貴、追求名利的世態(tài)。）
進(jìn)行小結(jié)后（齊讀噫??）
⑤托物言志的寫法（突破本課的教學(xué)難點(diǎn)）：第二段的句子有個(gè)共同特點(diǎn)，就是都將三種花的品格擬人化了。主要的是把蓮花比作君子，借贊花來贊人，從而表達(dá)作者自己的思想感情，這種寫法就叫做托物言志。那么，本文中又“托”了哪幾種“物”，“言”了哪一些“志”呢？學(xué)生思考后，針對課件詳細(xì)講解本文托物言志的寫法
5、拓展訓(xùn)練（以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力）進(jìn)行當(dāng)堂訓(xùn)練，（訓(xùn)練內(nèi)容略）
這個(gè)訓(xùn)練的目的是：讓每一個(gè)學(xué)生都積極的參與，準(zhǔn)確地把握志與物之間的聯(lián)系，同時(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的語言組織能力，并暗示性的對學(xué)生進(jìn)行了思想教育。
6、布置作業(yè)
這個(gè)作業(yè)的目的是讓學(xué)生在課堂能準(zhǔn)確地把握志與物之間聯(lián)系的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步訓(xùn)練其描寫能力，從而能使物與志達(dá)到完美的統(tǒng)一。強(qiáng)化本節(jié)課的難點(diǎn)內(nèi)容。
以上4、5、6三個(gè)小環(huán)節(jié)：設(shè)疑討論、拓展訓(xùn)練、作業(yè)環(huán)環(huán)緊扣、層層深入的對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生能通過本課基本掌握使用托物言志這一表現(xiàn)手法的能力，也為今后寫文章打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
然后以概括性的語言對本課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，并讓學(xué)生去感悟一些做人的道理。
我說課的最后一個(gè)內(nèi)容是本課的板書
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第四篇：八年級物理上冊說課稿
八年級物理上冊說課稿
八年級物理上冊說課稿1
一、教材分析：
1、教材的地位和作用：
本課是初中物理第一冊第三章《聲現(xiàn)象》的第二節(jié)。它緊接著上節(jié)《聲音的發(fā)生和傳播》講述了聲音的三個(gè)特征。本節(jié)課雖非中考的考察重點(diǎn)，但對學(xué)生全面了解聲現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、歸納總結(jié)問題的能力具有重要作用。上節(jié)《聲音的發(fā)生和傳播》講了聲音是由于物體振動發(fā)生的，本節(jié)課通過各種不同的聲音引入了聲音的三要素，并分析了他們同物體振動的關(guān)系。并為下節(jié)講授樂音和噪音的區(qū)別和噪音等級的劃分打下基礎(chǔ)。
2、教學(xué)目標(biāo)：
1）了解音調(diào)、響度、音色是聲音的三個(gè)特征。
2）了解音調(diào)同物體振動頻率的關(guān)系；響度與振幅和距離發(fā)聲體遠(yuǎn)近有關(guān)；物體發(fā)聲不同，是由于音色不同。
3）了解人和動物的發(fā)聲、聽覺頻率范圍不同。有些頻率的聲音，人聽不到，動物卻能聽到。
4）培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、歸納總結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力。
3、教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)：
本節(jié)的重點(diǎn)是音調(diào)同物體振動頻率的關(guān)系。學(xué)生很容易通過比較不同的聲音了解影響聲音的三個(gè)要素，但對這三個(gè)要素同發(fā)聲體振動的關(guān)系則考慮不多。所以揭示聲音的三要素同發(fā)聲體振動的關(guān)系是本課的主要任務(wù)。教材通過比較振動快慢不同的發(fā)聲體發(fā)聲不同揭示了音調(diào)同發(fā)聲體振動頻率的關(guān)系。理解了這一知識點(diǎn)，用同樣方法就很容易理解響度和物體振幅的關(guān)系，從而掌握本節(jié)課的主要內(nèi)容。同時(shí)，由于初二學(xué)生觀察、比較、歸納總結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力不強(qiáng)，并且容易把聲音的大小和聲音的高低這兩個(gè)概念搞混淆，音調(diào)同物體振動的關(guān)系也是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。
二、教學(xué)方法：
1、教法選擇及依據(jù)：
本節(jié)課準(zhǔn)備采用演示、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、歸納總結(jié)、指導(dǎo)學(xué)生討論、演講，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)等教學(xué)方法。本節(jié)課的內(nèi)容同生活實(shí)際聯(lián)系較密切，學(xué)生理解起來難度不大，應(yīng)讓學(xué)生多動手，多觀察，多討論發(fā)言，從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和日常生活的經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)歸納出本課的知識點(diǎn)。同時(shí)，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察、動手、比較、歸納總結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、語言表達(dá)等方面的能力。
2、教學(xué)媒體：
實(shí)物（音叉、木梳、紙片、橡皮筋等）；投影片；錄音機(jī)、磁帶。
三、學(xué)法分析：
指導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和日常生活的經(jīng)驗(yàn)中歸納總結(jié)物理知識。初二學(xué)生才接觸物理，對物理實(shí)驗(yàn)很感興趣，但缺乏描述和歸納總結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力。教師應(yīng)注意培養(yǎng)他們這方面的能力。上課時(shí)讓學(xué)生自己描述所看到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，自己總結(jié)物理規(guī)律，在腦海中建構(gòu)本節(jié)課要求掌握的知識點(diǎn)。
四、教學(xué)次序：
1、教學(xué)過程思路設(shè)計(jì)：
1）導(dǎo)入新課：
課前提問：聲音是怎樣產(chǎn)生的？聲音是如何傳播的？
用錄音機(jī)分別放一段男聲和女聲，一段音量大和一段音量小的聲音，一段鋼琴演奏的`和一段小提琴演奏的樂曲，問學(xué)生這些聲音聽起來一樣嗎？從而引入聲音的三個(gè)特征：音調(diào)、響度、音色。
2）新課設(shè)計(jì)：
a、音調(diào)：既然聲音是由物體振動發(fā)出的，聲音的差別必然同物體的振動有關(guān)。讓學(xué)生用自帶的木梳、紙片、橡皮筋做教材上的實(shí)驗(yàn)，問學(xué)生聲音的高低同振動快慢的關(guān)系。講解：音調(diào)、頻率的概念。歸納總結(jié)：物體振動越快頻率越大發(fā)音越尖銳音調(diào)越高。舉例：各種物體發(fā)聲的頻率。提問：為何人能聽到蜜蜂飛行時(shí)發(fā)出的聲音卻聽不到蝴蝶飛行時(shí)的聲音？（投影展示人的發(fā)聲、聽覺范圍圖，引導(dǎo)學(xué)生回答）提問：為何貓、狗等動物能感知地震的來臨？為何蝙蝠、海豚等動物能利用超聲波定位？（投影展示動物的發(fā)聲、聽覺范圍圖，讓學(xué)生討論后回答）。請學(xué)生課前準(zhǔn)備一些有關(guān)聲音頻率的小故事（如狗在地震前救主人、海蜇利用次聲波逃避海嘯等），讓學(xué)生上臺演講，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
b、響度：演示：用錘敲音叉，一次重，一次輕。問學(xué)生哪次音叉振動的厲害？哪次聽到的聲音響？講述振幅、響度的概念。讓學(xué)生撥皮筋，一次重，一次輕。引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)：物體振幅越大響度越大。讓學(xué)生看書自學(xué)，回答響度還和什么因素有關(guān)？如何增大響度？
c、音色：放一段鋼琴演奏的和一段小提琴演奏的同一首樂曲，問學(xué)生它們的音調(diào)、響度一樣嗎？引出音色的概念。讓兩個(gè)同學(xué)躲在講臺后面講同一段話，讓其他學(xué)生判斷是誰在講話，是憑什么知道的？提問：你小時(shí)候發(fā)出的聲音同你現(xiàn)在發(fā)出的聲音一樣嗎？當(dāng)你感冒時(shí)，為什么別人一聽就知道你感冒了？得出同一個(gè)人的音色會隨著年齡、健康的變化而變化。
3）歸納小結(jié)：
聲音有三個(gè)特征：音調(diào)、響度、音色。物體振動越快，頻率越大，音調(diào)越高。物體振幅越大，響度越大。不同物體發(fā)聲的音色不同。人對高音和低音的聽覺有一定的限度。有些人耳聽不到的聲音動物卻能聽到。
4）反饋練習(xí)：
a、音調(diào)表示聲音的________，它由發(fā)聲體振動的頻率所決定，頻率越大，音調(diào)越_____________。
b、響度表示聲音的___________。它與發(fā)聲體的振幅有關(guān)，振幅越________，響度越___________。
c、樂音除了音調(diào)、響度兩個(gè)特征外，還有第三個(gè)特征叫___________。
d、一名男低音歌手正在放聲歌唱，為他輕聲伴唱的是位女高音。他們誰的音調(diào)高？誰的響度大？
e、比較牛和蚊子的叫聲，_________的叫聲響度大，___________的叫聲音調(diào)高。
2、板書設(shè)計(jì)
第二節(jié)音調(diào)、響度、音色
一、音調(diào)：聲音的高低。
1、物體一秒內(nèi)振動的次數(shù)叫頻率。
2、物體振動越快頻率越大發(fā)銳音越尖音調(diào)越高。
3、人和動物的發(fā)聲、聽覺頻率范圍不同。
以上第一版
以下第二版
二、響度：聲音的大小。
1、物體在振動時(shí)偏離原來位置的最大距離叫振幅。
2、振幅越大，響度越大。
3、響度還同距離發(fā)聲體的遠(yuǎn)近、聲音的分散程度有關(guān)。
三、音色：不同物體發(fā)聲的音色不同。
八年級物理上冊說課稿2
一、說教材
本節(jié)課的內(nèi)容是八年級《物理》蘇科版上冊的第四章第五節(jié)《光的反射》。這部分內(nèi)容是光學(xué)部分的重點(diǎn)內(nèi)容，既有現(xiàn)象（光的反射現(xiàn)象），又有規(guī)律（反射定律），還有應(yīng)用。重點(diǎn)是體會對反射定律的探究過程，理解反射定律的內(nèi)容實(shí)質(zhì)。
目標(biāo)要求是：
1、知道光的反射，知道入射角、反射角、法線。
2、探索、理解光的反射定律。
3、知道光發(fā)生反射時(shí)光路可逆。
4、認(rèn)識鏡面反射和漫反射的特點(diǎn)，知道鏡面反射和漫反射都遵從光的反射定律。
二、說教法
本節(jié)課的基本思路是：通過適當(dāng)?shù)膯栴}導(dǎo)入新課，引進(jìn)“反射”的概念．進(jìn)而認(rèn)識光的反射現(xiàn)象，再通過探究、實(shí)驗(yàn)、總結(jié)歸納出光的反射規(guī)律．
三、說學(xué)法
對于光的反射定律要注意它的.探究方法，注意用數(shù)學(xué)方法分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象（三線、兩角的關(guān)系），并在分析這些關(guān)系的基礎(chǔ)上，逐步理解它的物理本質(zhì)，形成物理概念，建立物理規(guī)律。這樣有助于加深對物理概念、物理規(guī)律建立過程的理解，這是研究物理問題的重要方法。
本節(jié)課后，通過多媒體輔助材料進(jìn)一步認(rèn)識光的反射現(xiàn)象和理解反射定律。
教學(xué)過程
1．光的反射定律。
（1）課題的引入
讓學(xué)生認(rèn)識到人類主要通過眼睛來獲得信息，我們能夠看見物體，是因?yàn)槲矬w表面都能反射光，由此說明探究光的反射規(guī)律的意義。
（2）光的反射定律
實(shí)驗(yàn)材料準(zhǔn)備：激光筆、平面鏡、白紙板、量角器、紙筒（牙膏盒）等。
實(shí)驗(yàn)過程：用光反射實(shí)驗(yàn)器演示光的反射規(guī)律：
圖4—2—1所示是光的反射實(shí)驗(yàn)器，實(shí)驗(yàn)器的底座上豎立著一個(gè)白色的光屏，光屏的平面上刻有角度，中間為0o，0o的正下方O點(diǎn)處是放在底座上的小平面鏡，用一條細(xì)小光束代表光線沿光屏的平面照射到平面鏡上的0點(diǎn)處，這時(shí)光屏的平面上將顯示入射光線A0以及由平面鏡反射出來的反射光線0B。
講述①什么是法線，什么是入射角和反射角。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)前面的實(shí)驗(yàn)結(jié)果總結(jié)出反射規(guī)律
反射規(guī)律探究結(jié)束后，讓學(xué)生做一些應(yīng)用反射定律控制光束方向的練習(xí)，為平面鏡成像的學(xué)習(xí)做一些準(zhǔn)備。在教科書圖4—2—3的小制作中，為什么要求兩塊平面鏡要保持平行，并與水平方向成45°？可以引導(dǎo)學(xué)生用光的反射定律來證明。在設(shè)計(jì)“將光偏轉(zhuǎn)180°的裝置”中，可以讓學(xué)生思考設(shè)計(jì)還有什么缺陷，怎樣改進(jìn)。
（3）光路的可逆性
讓學(xué)生看課本圖4—2—6小貓和小聰?shù)穆?，為什么有這種現(xiàn)象？光反射時(shí)光路的可逆性，再由學(xué)生做一下有關(guān)的實(shí)驗(yàn)，教師站在教室外，通過平面鏡觀察學(xué)生，學(xué)生也一樣觀察教師。
2、鏡面反射和漫反射。
演示太陽光斜射在平面鏡上，會在墻上產(chǎn)生一個(gè)明亮的光斑；用白紙反射則不會產(chǎn)生光斑。提出問題：這是為什么？
反射定律是以理想化的光線為研究對象，每一條光線在發(fā)生反射時(shí)，無論是鏡面反射，還是漫反射，都遵守反射定律。當(dāng)反射面是一個(gè)光滑平整的鏡面時(shí)，平行光束里各條光線的入射角都相等，根據(jù)反射定律，反射角也相等，所以，反射光束仍然是平行光束，這種反射是鏡面反射。圖4—2—10中，平行光束照射到凹凸不平的反射面時(shí)，這反射面可以看成是由許多小的平面組成，據(jù)此，可引導(dǎo)學(xué)生解釋漫反射的原因。問題：黑板“反光”是怎么回事？
3．課堂練習(xí)。
4．歸納小結(jié)。
5．作業(yè)。
教學(xué)反思：
1、由于對學(xué)生自主動手實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)能力信心不足，不敢對學(xué)生全面放手，教師在學(xué)生自主探究實(shí)驗(yàn)活動中時(shí)時(shí)不放心，這不利于學(xué)生自主探究能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
2、學(xué)生可能受教師指導(dǎo)結(jié)論的影響，測得的數(shù)據(jù)都是千篇一律，入射角和反射角基本都是同一度數(shù)。這不利于學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)。
3、沒有很好地利用課件輔助教學(xué)，（因?yàn)閷?shí)驗(yàn)室沒有電腦和電視機(jī)）所似對于光的反射這節(jié)課來說，對學(xué)生掌握和充份理解還很不利。
總之，我覺得科學(xué)應(yīng)是求真求實(shí)的，平時(shí)教學(xué)中出現(xiàn)問題并不可怕，可怕的是我們不能發(fā)現(xiàn)問題，不能主動面對問題，在一堂堂的科學(xué)課上肯定還會出現(xiàn)更多的這樣或那樣的“怎么辦”，我們的科學(xué)教師與其他學(xué)科的教師一樣——“任重而道遠(yuǎn)”。
在今后的教學(xué)工作中，我將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)各種新的教學(xué)方式，在不斷的學(xué)習(xí)中不斷成長，使教學(xué)工作更加得心應(yīng)。
八年級物理上冊說課稿3
一、教材分析
1、本節(jié)課的地位和作用
升華和凝華是八年級第四章物態(tài)變化第四節(jié)的內(nèi)容，屬于物質(zhì)這個(gè)一級主題下的第一個(gè)二級主題，為九年級的關(guān)于物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和屬性的學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。本節(jié)課是前面熔化、凝固、汽化和液化的延續(xù)，由此讓學(xué)生完整的知道物質(zhì)形態(tài)的六種變化，并達(dá)到課標(biāo)要求能用水的三態(tài)變化解釋自然界中的一些水循環(huán)現(xiàn)象和培養(yǎng)節(jié)約用水的意識。
2、內(nèi)容結(jié)構(gòu)和教材特點(diǎn)
本課內(nèi)容線索依然稟承了現(xiàn)象→分析→現(xiàn)象（實(shí)踐）的過程。由于升華和凝華過程不容易被注意到，一般只能根據(jù)觀察到的結(jié)果進(jìn)行分析、推斷。本節(jié)要從生活實(shí)例入手，尤其注意區(qū)別凝華與凝固、凝華與液化的現(xiàn)象。
3、教學(xué)目標(biāo)
（1）、知識和技能目標(biāo)：
知道升華和凝華現(xiàn)象。
知道升華需要吸熱和凝華需要放熱。
能簡單解釋常見的升華吸熱的現(xiàn)象。
（2）、過程和方法目標(biāo)：
通過探究碘的升華過程，使學(xué)生進(jìn)一步掌握課題解決的思維程序步驟，即提出問題→猜想→實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證→得出結(jié)論→應(yīng)用結(jié)論解決實(shí)際問題。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維過程以及初步的觀察、分析和概括能力。
（3）、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：
使學(xué)生形成愿意與他人合作學(xué)習(xí)的意識。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造態(tài)度、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度以及面對挫折的健康心理、意志和品質(zhì)。
4、說重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：認(rèn)識升華、凝華現(xiàn)象，系統(tǒng)整理本章知識
難點(diǎn)：分析升華、凝華現(xiàn)象
二、說教具
教師：多媒體
三、說學(xué)生
學(xué)生已具有初步的物態(tài)變化知識，初步知道科學(xué)探究過程，因此，教師應(yīng)在本節(jié)課注重強(qiáng)化學(xué)生物態(tài)變化的分析能力以及幫助學(xué)生辨清易混淆的物態(tài)變化。
四、說學(xué)法
實(shí)驗(yàn)探究式
五、說教法
為了實(shí)現(xiàn)“以物理教學(xué)目標(biāo)為中心，目標(biāo)導(dǎo)學(xué)為核心，反饋矯正為手段，自主能力發(fā)展為主旨，先學(xué)后教為方法”的.教育指導(dǎo)思想，根據(jù)本節(jié)內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，本節(jié)課采用“綱要導(dǎo)學(xué)，自主建構(gòu)”的教學(xué)模式，著力于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識培養(yǎng)，積極參與教學(xué)過程，提高教與學(xué)雙方的實(shí)效性。其結(jié)構(gòu)為：
新課導(dǎo)入→確定目標(biāo)→課內(nèi)導(dǎo)學(xué)→嘗試診測→課內(nèi)探究→達(dá)標(biāo)測評
六、教學(xué)過程
具體步驟
1、引入新課
先回顧前面學(xué)習(xí)的物態(tài)變化，提出問題，引入新課。
2、進(jìn)行新課
（1）、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)
（2）、展示自學(xué)向?qū)В瑢W(xué)生自學(xué)
（3）、小測驗(yàn)，學(xué)生自學(xué)反饋
（4）、新課講解
A、認(rèn)識概念
第一步：探究實(shí)驗(yàn)——碘的升華和凝華
第二步：學(xué)生得出結(jié)論，從而認(rèn)識升華和凝華及其條件。
B、學(xué)會分析
第一步：展示燒黑的燈泡，讓學(xué)生思考原因。
第二步：在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行物態(tài)分析。
第三步：得出原因。
C、幾種常見的升華和凝華現(xiàn)象——區(qū)別升華與汽化，凝華和凝固
第一步：展示現(xiàn)象，學(xué)生分析
第二步：教師點(diǎn)評，介紹人工降雨（干冰的利用是一個(gè)常見的知識考點(diǎn)，所以特別在此提出來）。
D、歸納小結(jié)
第一步：學(xué)生完成93頁想想議議
第二步：展示物態(tài)變化關(guān)系圖，理清關(guān)系。
（5）、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練——體現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際
對本課的另一個(gè)重要內(nèi)容升華吸熱和凝華放熱，將在練習(xí)中讓學(xué)生進(jìn)一步體會。
3、布置作業(yè)
（1）、動手動腦學(xué)物理1、2題
第一條作業(yè)是為了拓寬學(xué)生的知識面，同時(shí)解決剛開始未解答的問題。符合“從生活走向物理，從物理走向社會”的要求，貼近學(xué)生的生活，聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際，增加感性認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（2）、動手動腦學(xué)物理3題
第二條作業(yè)是為了促進(jìn)學(xué)生從單一、被動的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鳌⑻骄亢秃献鞯膶W(xué)習(xí)，使學(xué)生體驗(yàn)探究過程的曲折和樂趣，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，發(fā)展科學(xué)探究所需要的能力并增進(jìn)對科學(xué)探究的理解。
八年級物理上冊說課稿4
尊敬的各位評委：
你們好！
今天我說的是汽化和液化的第一課時(shí)，主要從說教材、說教法、說學(xué)法以及教學(xué)過程等方面闡述。
第一，說教材
1．教材的地位和作用
本節(jié)選自蘇科版八年級物理上冊第二章《物態(tài)變化》中的第2節(jié)。本節(jié)內(nèi)容屬于初中物理中的熱學(xué)部分，它是本章第一節(jié)《物質(zhì)的三態(tài)溫度的測量》的繼續(xù)，也是我們今后學(xué)習(xí)熱和能的基礎(chǔ)。汽化和液化這兩種物態(tài)變化，在初中物理的專題科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)中是重要的，而“觀察水的沸騰”是物態(tài)變化中最基本探究之一，根據(jù)20xx物理課程標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的第一個(gè)。以學(xué)生親身經(jīng)歷探究過程，發(fā)現(xiàn)水的沸騰是劇烈的汽化現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生合作、交流的能力。本節(jié)內(nèi)容又與自然界、生產(chǎn)、生活息息相關(guān)，充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)“從生活走向物理，從物理走向生活”這一發(fā)展理念，能讓學(xué)生從中體會到學(xué)習(xí)物理的意義和樂趣。。
2．教學(xué)目標(biāo)
⑴．知識與技能
●通過實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)蒸發(fā)現(xiàn)象，了解影響蒸發(fā)快慢的因素；知道液體蒸發(fā)會吸熱的特點(diǎn)，知道蒸發(fā)可以致冷
●通過觀察水的沸騰現(xiàn)象，測量水的溫度，描繪圖像，認(rèn)識水沸騰的特點(diǎn)；
知道沸點(diǎn)的意義。
●知道蒸發(fā)和沸騰統(tǒng)稱為汽化現(xiàn)象；，會用汽化的規(guī)律解釋自然界和生活中一些簡單的物態(tài)變化現(xiàn)象；培養(yǎng)學(xué)生的分析概括能力和語言表達(dá)能力。
⑵．過程與方法
●通過研究影響蒸發(fā)快慢的因素，學(xué)會比較的研究方法。
●通過對水的沸騰現(xiàn)象的探究，體會探究學(xué)習(xí)的方法。
⑶．情感、態(tài)度與價(jià)直觀
●通過對坎兒井的了解，激發(fā)民族自豪感
●通過教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂于探究自然現(xiàn)象，樂于了解日?；顒又械奈锢淼览?。
●通過學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究活動，形成尊重事實(shí)、探究真理的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生與人團(tuán)結(jié)合作的精神
3．教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：通過探究活動了解液體沸騰時(shí)的特征
難點(diǎn)：觀察現(xiàn)象與收集數(shù)據(jù)同時(shí)進(jìn)行，主動探究意識的激發(fā)
第二，說學(xué)情：
初二學(xué)生多在13－15歲，他們具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，好動、喜歡動手實(shí)驗(yàn)，鑒于這一點(diǎn)，在教學(xué)中通過設(shè)計(jì)簡單易行的小實(shí)驗(yàn)，可以很好的調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性；另外，他們剛接觸物理不久，好動腦但能力不強(qiáng)，對科學(xué)研究的'基本步驟掌握欠缺，要求他們從感性認(rèn)識上升到理論認(rèn)識有一定的難度。他們的抽象思維能力較差，因此將知識點(diǎn)以實(shí)驗(yàn)或創(chuàng)設(shè)情境的方法直觀的呈現(xiàn)出來，對他們理解知識幫助較大。
通過前節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生知道了溫度的概念，溫度計(jì)的正確使用方法，知道了自然界的物質(zhì)通常存在三種狀態(tài)，學(xué)生對生活中有關(guān)沸騰和蒸發(fā)現(xiàn)象有較多的了解具有一定的觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ@些知識和技能都為這一節(jié)課的學(xué)習(xí)做了充分的準(zhǔn)備。
第三，說教法學(xué)法
教法：談話法、演示法、討論法、講授法等教學(xué)方法。
學(xué)法：實(shí)驗(yàn)法、討論法、讀書法、合作法等學(xué)習(xí)方法。
第四，說教學(xué)具
電教器材：計(jì)算機(jī)、投影儀、教學(xué)課件
學(xué)生每組器材：燒杯、鐵架臺、溫度計(jì)、酒精燈、石棉網(wǎng)、紙蓋（15套）、計(jì)時(shí)工具。
第五，說教學(xué)過程
（一）引入新課：由有趣的蒸發(fā)現(xiàn)象，引出課題：
教師用濕抹布在黑板上寫“液體”兩字。
接下來復(fù)習(xí)一下溫度計(jì)的使用和讀法，因?yàn)檫@節(jié)課的實(shí)驗(yàn)主要部分是用溫度計(jì)測量水溫。
再讓同學(xué)們特別觀察黑板上的水，發(fā)現(xiàn)水‘不見了’，引導(dǎo)學(xué)生，水真的不見了嗎？變成了什么呢？變成了水蒸氣，是由液態(tài)的水變成了氣態(tài)的水蒸氣，投影：物質(zhì)從液態(tài)變成氣態(tài)的過程叫做--汽化
（二）介紹汽化及其兩種方式
1、汽化方式一：蒸發(fā)
活動1：探究影響蒸發(fā)快慢的因素。
我準(zhǔn)備把學(xué)生分成三大組，分別同時(shí)探究影響蒸發(fā)的三個(gè)因素。教師提供一些實(shí)驗(yàn)器具（兩塊相同的玻璃、酒精、滴管、鐵架臺、酒精燈、石棉網(wǎng)、扇子），引導(dǎo)學(xué)生思考通過這些器具如何來驗(yàn)證自己的物理猜想？（使學(xué)生在這一過程中自主、合作、探究，不僅僅是獲得了知識結(jié)論，更重要的是體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的過程，學(xué)會了學(xué)習(xí)物理的方法，同時(shí)滲透如何應(yīng)用控制變量法）。
在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過三組實(shí)驗(yàn)總結(jié)出影響蒸發(fā)快慢的因素。（投影顯示結(jié)論）
討論1：組織討論生活生產(chǎn)中加快、減慢蒸發(fā)的例子，從物理走向生活
介紹“坎兒井”，師生討論其優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)民族自豪感。
活動2：蒸發(fā)吸熱的特點(diǎn)
在皮膚上擦一點(diǎn)酒精，體會涼的感覺；相同的溫度計(jì)，一只用酒精浸濕的棉花包住玻璃泡，一只不包，注意兩者讀數(shù)的區(qū)別。
討論2：因?yàn)檎舭l(fā)吸熱的事例
2、汽化方式二：沸騰
活動3：觀察水的沸騰實(shí)驗(yàn)
提出問題：①水沸騰有什么特征？②水沸騰需要什么條件？
③水沸騰后如果繼續(xù)加熱溫度會不會變化？（投影：實(shí)驗(yàn)裝配示意圖）
猜想：(教師引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)猜想一下問題的答案)
學(xué)生分小組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，選器材，并匯報(bào)展示實(shí)驗(yàn)方案。
學(xué)生分組實(shí)驗(yàn):做好記錄
①點(diǎn)燃酒精燈后，溫度計(jì)的示數(shù)變化
②當(dāng)溫度升高時(shí)，水中是否出現(xiàn)氣泡？這些氣泡是怎樣變化的？
③水沸騰過程中繼續(xù)對它加熱，溫度計(jì)的示數(shù)是否變化？
④沸騰的水停止加熱，水還會繼續(xù)沸騰嗎？
分析與論證：
展示學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)果--交流分析--總結(jié)歸納出水沸騰的條件及規(guī)律（投影顯示）
①沸騰是液體內(nèi)部和表面發(fā)生的劇烈的汽化現(xiàn)象。
②液體在沸騰過程中，繼續(xù)吸熱溫度保持不變。
討論和交流:
學(xué)生對于實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)的一些問題進(jìn)行討論交流:如：①水沸騰時(shí)的溫度為什么不是100℃而是96℃？②各組水沸騰時(shí)的溫度為什么不同？③當(dāng)酒精燈熄滅，停止加熱，沸騰并沒有立刻停止。
學(xué)生自己找出”沸點(diǎn)”定義，沸點(diǎn):液體沸騰時(shí)的溫度
教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀沸點(diǎn)表.并回答問題:通過閱讀沸點(diǎn)表你發(fā)現(xiàn)了哪些規(guī)律或者說得到了哪些結(jié)論?
結(jié)論(1)不同的液體的沸點(diǎn)是不同的。(2)1個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下的水的沸點(diǎn)是100℃。 (3)同一種物質(zhì)的沸點(diǎn)與氣壓的高低有關(guān)。
應(yīng)用沸點(diǎn)的知識解決幾個(gè)實(shí)際問題。
通過學(xué)生自己動手操作，在觀察、記錄、思考、分析、討論、總結(jié)等學(xué)習(xí)方法中對物理現(xiàn)象確立科學(xué)的認(rèn)識，教師在這一過程中，主要是起到了引導(dǎo)的作用，而學(xué)生則成為學(xué)習(xí)的主體，但這個(gè)過程又是在教師的精心設(shè)計(jì)下一步步完成的，教師在課堂上的主導(dǎo)作用也得到了體現(xiàn)。
三、課堂教學(xué)小結(jié)與延展
1、介紹科學(xué)世界“不燙手的開水”。
2、請學(xué)生談?wù)劚咎檬斋@與體會。
四、布置作業(yè):
總結(jié)蒸發(fā)和沸騰的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)
為爸媽燒一次開水，再次觀察水的沸騰現(xiàn)象。
為爸媽晾一次衣服，想想如何使衣服盡快干。
八年級物理上冊說課稿5
一教材分析：
（一）本節(jié)課的地位和作用：
本節(jié)是人教版初中物理八年級（上）第一章第一節(jié)內(nèi)容。“聲現(xiàn)象”是生活中常見的現(xiàn)象，在人類生活中的作用是十分重要的。盡管小學(xué)自然課中學(xué)過，但一般印象淡薄，需要進(jìn)一步對“聲音的發(fā)生和傳播”的現(xiàn)象進(jìn)行概括得出相關(guān)結(jié)論。本節(jié)也是后面聲現(xiàn)象知識的鋪墊。為了體現(xiàn)“物理是生活中的物理”和“物理現(xiàn)象就在我們身邊”的新課程理念，教材中設(shè)計(jì)了一些探究實(shí)驗(yàn)。由于初中生剛開始學(xué)物理，對實(shí)驗(yàn)的觀察和概括能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容對于提高學(xué)生的觀察和概括能力，以及激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，熱愛生活、熱愛大自然的美好情操都有重要的意義。
（二）本節(jié)課教學(xué)的三維目標(biāo)：
依據(jù)教材和學(xué)生情況，制定教學(xué)目標(biāo)具體如下：
知識目標(biāo)：
1.知道聲音是由物體振動產(chǎn)生的，振動停止，發(fā)聲停止。
2.知道聲音的傳播需要介質(zhì)，真空不能傳聲。
3.知道聲音在固體、液體中比在空氣中傳播速度大。
能力目標(biāo)：
重視實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、分析問題和解決問題的能力。
情感目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣及熱愛生活、
熱愛大自然的情操。
（三）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)及確立依據(jù)
本節(jié)課的重點(diǎn)是聲音產(chǎn)生的原理和聲音的傳播需要介質(zhì)。對于聲音的傳播需要介質(zhì)，學(xué)生聯(lián)系生活會有一些膚淺的認(rèn)識，而對于聲音在不同的介質(zhì)中速度不同，學(xué)生可能就知之甚少，所以實(shí)驗(yàn)探究聲音的傳播條件和不同介質(zhì)中聲速不同是本節(jié)的一個(gè)關(guān)鍵。
本節(jié)課的難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生觀察、探究聲音傳播的條件以及解釋生活中的`聲傳播現(xiàn)象。以及在教學(xué)中如何使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)物理的方法，如何滲透物理學(xué)的研究方法，如何開發(fā)非智力因素，在啟蒙教育的初二物理中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以本節(jié)課堂組織教學(xué)的過程應(yīng)突出體現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，最終實(shí)現(xiàn)本節(jié)教學(xué)的三維目標(biāo)。
二教法的選擇及依據(jù)
聲音的產(chǎn)生和聲音的傳播需要介質(zhì)是本節(jié)教學(xué)的兩個(gè)中心環(huán)節(jié)，我采用教師演示實(shí)驗(yàn)、質(zhì)疑、引導(dǎo)學(xué)生觀察并讓學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)等實(shí)驗(yàn)探究的方法，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識聲音是由物體的振動產(chǎn)生的，氣體、固體、液體都能傳聲，而真空不能傳聲。學(xué)生分組討論，得出初步的猜想或者判斷，設(shè)立懸念、激疑，在學(xué)生中營造各持己見、百家爭鳴的討論氛圍，然后以“信息平臺”、“信息快遞”等板塊形式向?qū)W生提供相關(guān)的知識信息，再讓學(xué)生分組討論提出的問題，學(xué)生結(jié)合提供的信息進(jìn)行討論交流，肯定或者否定了自己原來的想法，最后再選出代表發(fā)言在全班交流，在教師的引導(dǎo)下總結(jié)歸納出問題的正確答案。這樣既加深了學(xué)生對于這些問題正確觀點(diǎn)的認(rèn)識，又通過這些觀點(diǎn)的形成過程，鍛煉學(xué)生的思維行為和合作交流的科學(xué)精神。因此本節(jié)教法我設(shè)計(jì)為實(shí)驗(yàn)探究法、質(zhì)疑誘導(dǎo)法、自學(xué)討論法相結(jié)合，組織學(xué)生獲取和掌握相關(guān)知識，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識。
三學(xué)法分析
指導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和日常生活經(jīng)驗(yàn)中歸納總結(jié)物理知識。初二學(xué)生才接觸物理，對物理實(shí)驗(yàn)很感興趣，但缺乏描述和歸納總結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力。教師應(yīng)注意培養(yǎng)他們這方面的能力。上課時(shí)讓學(xué)生自己描述看到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，自己總結(jié)物理規(guī)律，在腦海中構(gòu)建本節(jié)課要求掌握的知識點(diǎn)。
四課堂教學(xué)秩序
（—）創(chuàng)設(shè)問題情境，引起學(xué)生注意，導(dǎo)入新課
注意是心靈的窗口，是學(xué)生有效學(xué)習(xí)新知識前的心理準(zhǔn)備狀態(tài)。根據(jù)本節(jié)特定內(nèi)容，我選擇在播放樂曲的同時(shí)配以簡短的解說：我們生活的世界有各種各樣的聲音，聲音在我們的生活中有著重要的地位，并提出疑問：同學(xué)們知道聲音是怎樣產(chǎn)生的嗎？你們想不想知道聲音又是如何傳播的呢？以此激發(fā)學(xué)生探求的心理，從而導(dǎo)入本節(jié)課內(nèi)容。樂曲選擇了巴洛克風(fēng)格的音樂，據(jù)說有利于大腦進(jìn)入學(xué)習(xí)激發(fā)狀態(tài)。
（二）展示教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)活動效率
把教學(xué)目標(biāo)展示給學(xué)生，使學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，對學(xué)習(xí)充滿期待。使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有了努力的方向，便于提高注意力，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)活動效率的有效手段。教學(xué)目標(biāo)用語清晰明了，可操作性強(qiáng)。
（三）新課教學(xué)
本節(jié)課有三個(gè)小標(biāo)題，直接指出了本節(jié)學(xué)習(xí)的三個(gè)問題，分別是：一，聲的產(chǎn)生；二，聲音的傳播；三，聲速。還有部分內(nèi)容用黑體字標(biāo)出（例如：介質(zhì)），為學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)抓住重點(diǎn)提供了方便。另外，必要的插圖，形象的展示了相關(guān)內(nèi)容，為學(xué)生在學(xué)習(xí)中的想象活動提供了中介，也有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動的進(jìn)行。
一，聲音的產(chǎn)生
（1）教師演示，學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)尋找發(fā)聲體的共同特征
教師播放敲鼓和琴弦振動的演示課件，同時(shí)讓學(xué)生思考：看到了什么？聽到了什么？
振動停止還能聽到聲嗎？通過提出的問題使學(xué)生感悟到：實(shí)驗(yàn)中要用到比較的方法，比較發(fā)聲時(shí)與不發(fā)聲時(shí)物體的區(qū)別。然后讓學(xué)生動手進(jìn)行橡皮筋和直尺實(shí)驗(yàn)，親自探究聲音的產(chǎn)生原因。學(xué)生通過對實(shí)驗(yàn)的觀察可以得出結(jié)論：物體振動產(chǎn)生聲音。同時(shí)教師以信息快遞的方式對學(xué)生得出的結(jié)論加以肯定。
二，聲音的傳播
（1）學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)感受固體可以傳聲
（2）教師講述生活中的一些現(xiàn)象，如：下雨天聽見打雷的聲音，在岸上聽見水下發(fā)出的聲音。從而讓學(xué)生認(rèn)識到液體和氣體也能傳播聲音。
（3）真空不能傳播聲音：教師播放真空不能傳聲的課件，使學(xué)生認(rèn)識到真空不能傳播聲音。教師進(jìn)一步總結(jié)：聲音的傳播需要介質(zhì)，并以信息平臺的方式展示給學(xué)生。同時(shí)讓學(xué)生用所學(xué)的知識解釋書上的圖片：為什么在月球上宇航員要靠無線電通訊，做到學(xué)以致用。
（4）讓學(xué)生閱讀教材，知道聲音以波的形式向外傳播叫聲波，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。
三，聲速
（1）觀看視頻《射雕英雄傳》片段，讓學(xué)生討論并在老師的引導(dǎo)下得出結(jié)論：固體傳聲快
（2）閱讀書上“一些物質(zhì)中的聲速”，知道聲音在15攝氏度的空氣中的傳播速度是340米/秒，同時(shí)分析、比較聲音在固體、液體、氣體中的傳播速度。
（3）課堂小結(jié)
課堂小結(jié)時(shí)直接顯示前面所學(xué)結(jié)論，目的是促成知識的保持，并提示學(xué)生用恰當(dāng)?shù)姆椒?，利用時(shí)空順序輔助記憶。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的“認(rèn)知策略”，并有利于學(xué)生形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)，而結(jié)構(gòu)化的知識更便于記憶、檢索和提取。
（五）達(dá)標(biāo)檢測
檢測題圍繞重點(diǎn)設(shè)計(jì)，課前印發(fā)給學(xué)生。檢測能夠促進(jìn)知識遷移，設(shè)計(jì)的原因前面已經(jīng)提到，不再贅述。
（六）布置作業(yè)
作業(yè)設(shè)計(jì)體現(xiàn)和鞏固了本節(jié)課的重難點(diǎn)知識，同時(shí)又激發(fā)學(xué)生的探究熱情和學(xué)習(xí)興趣。
整個(gè)教學(xué)程序這樣設(shè)計(jì)，但具體的課堂還要根據(jù)當(dāng)時(shí)的情景，突發(fā)事件等不斷調(diào)整。本節(jié)課的整體設(shè)計(jì)思想，不僅體現(xiàn)了新課程理念，促進(jìn)學(xué)生全面和諧地發(fā)展，而且在教法設(shè)計(jì)上突出體現(xiàn)以學(xué)生為本，依靠學(xué)生的自學(xué)、探究、討論、交流、歸納、總結(jié)等形式來獲取和掌握知識，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使學(xué)生終身受益?？傊箤W(xué)生在掌握知識和方法的同時(shí)，各方面有所提高，還要提高學(xué)習(xí)效率，這樣才能充分發(fā)揮各種教法的作用，以不斷提高教學(xué)效果。
回顧總結(jié)和板書設(shè)計(jì)
1．聲音是由物體的振動產(chǎn)生的
2．聲音的傳播需要介質(zhì)
3．聲速
八年級物理上冊說課稿6
一、說教材
1、教材分析：
本節(jié)教材由五個(gè)段標(biāo)組成，即聲音的產(chǎn)生、聲音的傳播、聲音的傳播條件、聲音的傳播有多快和我們怎樣聽見聲音，是按照“產(chǎn)生——傳播——要有介質(zhì)——在不同介質(zhì)中快慢不同——傳到人耳后經(jīng)過怎樣的途徑引起人的聽覺”的思路安排的。教材從學(xué)生熟悉的物體振動發(fā)聲的實(shí)例，結(jié)合小學(xué)已有的知識，說明物體發(fā)聲的條件。通過與水波、彈簧上的疏密波的對比，引入聲波；再通過實(shí)驗(yàn)，說明聲音傳播要有介質(zhì)，且在不同的介質(zhì)中，聲音的傳播速度不同。依照初中生物課上已經(jīng)知道的人耳結(jié)構(gòu)圖，回憶人耳聽到聲音的過程。
2、三維教學(xué)目標(biāo)：
知道聲音是由物體的振動產(chǎn)生的，并以波的形式在介質(zhì)中傳播，知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同，了解人耳聽到聲音的過程。
通過觀察和實(shí)驗(yàn)的方法探究聲音是如何產(chǎn)生的，聲音是如何傳播的，通過學(xué)習(xí)活動，鍛煉學(xué)生初步的觀察能力和初步的研究問題的方法。
通過教師、學(xué)生雙邊的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)原理；注意在活動中培養(yǎng)學(xué)生善于與其他同學(xué)合作的意識。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：聲音是怎樣產(chǎn)生的；聲音傳播需要物質(zhì)。
難點(diǎn)：聲音的傳播條件。
二、說教法、學(xué)法
聲音與我們息息相關(guān)，學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容要從生活中已有的感性認(rèn)識出發(fā)，并通過探究、實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行分析、歸納，得出聲音產(chǎn)生和傳播的條件。要注意將學(xué)到的知識及時(shí)服務(wù)于社會，解釋生活實(shí)際中的聲現(xiàn)象。本節(jié)課，我利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，運(yùn)用動畫、圖片及文字展示聲現(xiàn)象奇妙，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、學(xué)情分析
學(xué)生通過在小學(xué)有關(guān)聲現(xiàn)象的學(xué)習(xí)，同時(shí)聲現(xiàn)象與人類生活緊密聯(lián)系的，學(xué)生的直觀感覺知識豐富，對聲音的產(chǎn)生和傳播已有了基本的了解，他們對生活中豐富多彩的聲現(xiàn)象也產(chǎn)生著濃厚的興趣。初中生對未知世界往往產(chǎn)生好奇心、求知欲，他們有強(qiáng)烈的活動探究欲望，這些對本節(jié)課的學(xué)習(xí)起著積極的作用。但他們在方法和環(huán)節(jié)的把握上不夠成熟，因?yàn)樵谧鰧?shí)驗(yàn)和觀察實(shí)驗(yàn)時(shí)不夠仔細(xì)，教師要在實(shí)驗(yàn)時(shí)，注意提醒學(xué)生讓他們觀察什么，怎樣觀察。
四、說課堂
（一）引入新課
⑴用多媒體播放一段美妙的音樂。
⑵演示：敲擊一下鼓，我們聽到了聲音。
⑶提出問題：聲音是怎樣產(chǎn)生的呢？又是怎樣傳到我們耳朵的呢？
（二）新課教學(xué)
1、聲音的產(chǎn)生
⑴實(shí)驗(yàn)探究：聲音是怎樣產(chǎn)生的？
①將手指按住自己的喉頭兩側(cè)后說話、唱歌；
②撥動張緊的橡皮筋；
③用手?jǐn)噭铀?/p>
④用錘子敲鑼，再用手按住鑼面；
⑤捉幾只能夠發(fā)出清脆叫聲的昆蟲，觀察發(fā)聲時(shí)的現(xiàn)象；
⑥風(fēng)吹樹葉嘩嘩響……
⑦做課本第25頁圖2—12所示的實(shí)驗(yàn)，振動的音叉彈起塑料小球，為后面的聲波做好鋪墊。
⑵實(shí)驗(yàn)結(jié)論：振動可以發(fā)聲，振動停止，發(fā)聲也停止。正在發(fā)聲的物體稱為聲源。
⑶為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們有新的發(fā)現(xiàn)，我在此設(shè)計(jì)了一個(gè)“想一想、議一議”：蟋蟀、蜜蜂、蚊子、樂器（小提琴、二胡、笛子等）是怎樣發(fā)聲的？
2、聲音的傳播——聲波
⑴用多媒體演示水滴滴入平靜的.水面，指導(dǎo)學(xué)生觀察水的振動形成的水波。
⑵用多媒體演示彈簧一端振動時(shí)，振動在彈簧上形成疏密相間的波。
⑶演示敲擊音叉時(shí)，人耳能聽到音叉振動發(fā)聲的現(xiàn)象，這時(shí)教師用多媒體模擬音叉振動形成疏密相間的聲波向四周傳播的過程。
⑷由學(xué)生根據(jù)水波、彈簧波的形成及傳播，總結(jié)出結(jié)論：聲音是以波的形式傳播的，我們把它叫做聲波。
3、聲音的傳播條件
⑴聲音傳播需要物質(zhì)
實(shí)驗(yàn)探究：
提出問題：聲音怎樣從發(fā)聲的物體傳播到遠(yuǎn)處？
猜想和假說：聲要傳播出去，可能需要什么東西來做媒介，也可能不需要什么東西做媒介，在真空中就可以傳播。
進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：
①一個(gè)同學(xué)把耳朵貼在桌子一端，另一同學(xué)敲桌子另一端；
②玻璃魚缸中盛有金魚，用細(xì)棍輕輕敲擊魚缸上沿，金魚立即受驚；
③用空氣、木桿、金屬棒、塑料棒、書本等物體傳遞振動的音叉聲音的效果；
④把正在響鈴的鬧鐘放在玻璃罩內(nèi)，逐漸抽出其中的空氣，注意聲音的變化；再讓空氣逐漸進(jìn)人玻璃罩內(nèi)，注意聲音的變化。
由上面的探究，我們可以得出結(jié)論：
聲音的傳播需要物質(zhì)，聲音能在氣體、液體、固體中傳播。聲音在不同物質(zhì)中傳播的效果是不同的。聲音在固體和液體中傳播的效果比在氣體中好。在真空中，聲音是不能傳播的。
探討：當(dāng)宇航員到達(dá)月球后，他們是怎樣進(jìn)行相互間的交談的？
4、聲音的傳播有多快
①讓學(xué)生閱讀課本，了解什么是聲速？
②聲音在不同介質(zhì)中傳播速度不同，一般情況下，聲音在氣體中慢，在液體中較快，在固體中更快。
③知道在同一物質(zhì)中，聲速跟溫度有關(guān)，在15℃的空氣中，聲速為340m/s。
④討論：
a、百米賽跑中，計(jì)時(shí)員是怎樣計(jì)時(shí)的呢？為什么？
b、某人在一根較長的有水的自來水管的一端敲擊一下，另一人在另一端可以聽到幾次聲音？
⑤這一部分內(nèi)容學(xué)生的感性認(rèn)識相對較少，可在課后帶領(lǐng)學(xué)生到操場上做一個(gè)測定聲音速度的探究實(shí)驗(yàn)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識。
5、我們怎樣聽見聲音
⑴通過“當(dāng)喇叭發(fā)聲時(shí)，肥皂液膜會發(fā)聲振動”的演示實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生知道聲音在傳播過程中是振動形式的傳播。
⑵用多媒體介紹人耳的構(gòu)造，根據(jù)人耳的構(gòu)造，討論人耳是怎樣聽到聲音的，此時(shí)教師進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥，并用多媒體圖解人耳聽到聲音的過程：聲源→聲波→外耳道→鼓膜→三塊聽小骨（錘骨、砧骨、鐙骨）→耳蝸→聽覺神經(jīng)。
（三）小結(jié)
根據(jù)黑板上簡單的板書內(nèi)容，讓學(xué)生對這節(jié)課進(jìn)行小結(jié)。教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述有關(guān)內(nèi)容，這樣既強(qiáng)化了學(xué)生所學(xué)的知識，又培養(yǎng)了學(xué)生利用精煉的語言進(jìn)行歸納和概括的能力，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
以上是我對這節(jié)課的粗淺認(rèn)識，整個(gè)設(shè)計(jì)過程一定有許多缺點(diǎn)和漏洞，希望各位專家給予批評和指正，謝謝！
八年級物理上冊說課稿7
一、說教材
（一）、教材簡介
本節(jié)課是人教版八年級物理上冊第二章第二節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，這節(jié)課是初中物理光學(xué)的重點(diǎn)章節(jié)，也是人類“看清世界，感受光明”的基本知識。四大光學(xué)現(xiàn)象中“光的色散”課標(biāo)要求較低，“光的反射”這一課是要求學(xué)生在學(xué)習(xí)了光的直線傳播的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探究光在遇到障礙物時(shí)發(fā)生反射的現(xiàn)象。既是認(rèn)識平面鏡、球面鏡對光的作用的基礎(chǔ)，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)光的折射現(xiàn)象的基礎(chǔ)，是集物理現(xiàn)象、物理概念、物理規(guī)律于一體的一節(jié)課。本節(jié)課包括三個(gè)知識板塊，分別是：光的反射現(xiàn)象、光的反射規(guī)律和光的反射類型。
（根據(jù)新課標(biāo)的要求和我校八年級學(xué)生實(shí)際，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下）
（二）教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能
探究并了解光的反射規(guī)律。
2、過程與方法
經(jīng)歷探究光的反射規(guī)律，歸納總結(jié)探究的結(jié)論，獲得比較全面的探究活動體驗(yàn)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
在探究“光的反射規(guī)律”過程中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。
在探索創(chuàng)造的過程中使學(xué)生產(chǎn)生熱愛大自然，與大自然和諧相處的情感。
（三）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：探究并了解光的反射規(guī)律。
難點(diǎn)：鏡面反射和漫反射的成因。
二、說教法與學(xué)法
1、教法：光學(xué)知識比較抽象，鑒于八年級學(xué)生認(rèn)知水平的局限和好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，我主要采用了“依靠實(shí)驗(yàn)，合作探究”的教學(xué)方法。
2、學(xué)法：剛剛進(jìn)入八年級的學(xué)生，他們頭腦中的物理積淀幾乎沒有，更談不上用物理的思維和方法去研究和解決問題，因此我力求改變他們傳統(tǒng)接受式學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題，在嘗試簡單的探究過程中，向他們潛移默化地滲透發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)方法，從而為以后實(shí)現(xiàn)更深入更全面的“自主、合作、探究”打下良好基礎(chǔ)。
三、說教具和學(xué)具
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和物理學(xué)科的特點(diǎn)，物理實(shí)驗(yàn)不僅是必不可少的，同時(shí)也是研究物理問題最重要的手段。它不僅直觀、具體，更重要的是它能真實(shí)的再現(xiàn)物理情境和物理過程，是學(xué)生獲取知識的直接來源，而且新的課程理念還要求我們要盡可能多的把演示實(shí)驗(yàn)變成學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)。當(dāng)然我們也不會放棄在微觀領(lǐng)域和細(xì)微過程中教學(xué)模擬課件的輔助作用。為此本節(jié)課我設(shè)計(jì)和選擇的教具和學(xué)具如下：
激光筆、白塑料板、平面鏡、自制漫反射演示儀、自制課件、手電筒、量角器、白紙。
四、說教學(xué)程序設(shè)計(jì)
（新教材中光的反射這一課，內(nèi)容豐富，涉及領(lǐng)域廣泛，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，我把課程設(shè)計(jì)為四個(gè)階段，分別是情境導(dǎo)入，定標(biāo)自學(xué)；親歷實(shí)驗(yàn)，探究達(dá)標(biāo)；緊扣目標(biāo)，強(qiáng)化訓(xùn)練；檢測反饋，拓展提高）
（一）、情境導(dǎo)入，定標(biāo)自學(xué)
我們大家都知道“好的開頭就等于成功了一半”，為此我設(shè)計(jì)了這樣的情境實(shí)驗(yàn)，首先問學(xué)生：光線是沿直線傳播的嗎？這個(gè)問題老師還有點(diǎn)拿不準(zhǔn)?。ū砬椋好曰蟛唤猓┩瑢W(xué)們怎么想？我請兩個(gè)同學(xué)到前邊來試一下，大家一起作見證。要求一位同學(xué)拿手電筒照向另一位同學(xué)，這個(gè)同學(xué)拿大平面鏡去擋照來的光束，結(jié)果光束改變了原來的傳播方向而射向了另一個(gè)方向，為什么？借此引出課題“光的反射”（板書課題）。此時(shí)教師提出：針對這一課題，不知大家想弄清哪些問題？學(xué)生自由發(fā)言，教師順勢提出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也就是前面出示的教學(xué)目標(biāo)中的知識與技能目標(biāo)。然后教師出示自學(xué)指導(dǎo)，學(xué)生帶問題閱讀課本，感知教材。通過閱讀，學(xué)生能自行解決疑問，也可以發(fā)現(xiàn)新的問題。
（二）、親歷實(shí)驗(yàn)，探究達(dá)標(biāo)
1、在承接前一實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，讓更多的同學(xué)拿手電筒去照射不同的物體（透明、不透明的；光滑、粗糙的）親自感受一下光照射到物體表面會發(fā)生反射，從而改變了原來的傳播方向。（面向全體學(xué)生，充分發(fā)揮他們的主體性）
有了這一基礎(chǔ)老師又向?qū)W生提出：誰能把剛才的`反射過程用最簡單的圖形描述出來？
最后老師利用課件模擬光路圖明確三線、兩角、一點(diǎn)（演示課件）（再現(xiàn)知識的形成過程）
2、在我們認(rèn)識了光的反射現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探究光在反射時(shí)遵守什么規(guī)律？（提出問題為探究做準(zhǔn)備）
此時(shí)學(xué)生還不能完全自主探究，需要老師加以適當(dāng)引導(dǎo)（老師提示探究過程，可以幫助學(xué)困生設(shè)計(jì)探究方法）
探究1）：三線共面問題
探究2）：兩線分居問題
探究3）：反射角和入射角大小問題
這三個(gè)探究過程循序漸進(jìn)，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，一定讓學(xué)生全部參與，并對積極主動的學(xué)生給予激勵(lì)評價(jià)。
探究結(jié)果的獲得并不難，一定要由學(xué)生反饋、總結(jié)、歸納，并告訴他們科學(xué)家研究問題也用類似的方法。（讓學(xué)生感受探究過程，滲透研究方法）
老師小結(jié)：大家的探究結(jié)果合起來就是光的反射規(guī)律（使學(xué)生感受到合作學(xué)習(xí)的意義，并形成合作互助的意識）教師用模擬課件展示規(guī)律的全過程和垂直入射、光路可逆等特殊情況。
3、結(jié)合環(huán)節(jié)1，學(xué)生已經(jīng)發(fā)現(xiàn)光照到光滑和粗糙的物體表面會有不同的現(xiàn)象，眼睛有不同的感受，從而引出并介紹光的反射類型，教師用課件輔助演示，并強(qiáng)調(diào)這兩種反射都遵守光的反射規(guī)律（課件演示）
（三）緊扣目標(biāo)，強(qiáng)化訓(xùn)練
告訴學(xué)生學(xué)物理最大的好處就是學(xué)以致用，物理知識能幫助我們解決生活、生產(chǎn)中的許多問題，現(xiàn)在我就為大家提供一席用武之地
課件出示練習(xí)題（同時(shí)發(fā)篇子給學(xué)生）
第1題主要考查本節(jié)課的基本概念及培養(yǎng)學(xué)生的動手作圖能力，
第2題黑板反光問題，第3題為電視遙控問題，第4題是自行車尾燈的結(jié)構(gòu)問題，這三個(gè)題目都是與生活緊密聯(lián)系的實(shí)際問題，出示這組題目的目的也就是，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確的利用所學(xué)過的物理知識解決生活中的實(shí)際問題的能力，同時(shí)也充分體現(xiàn)了物理知識的新理念。
（四）檢測反饋，拓展提高
告訴學(xué)生剛才是我們的練兵過程，現(xiàn)在我要搞實(shí)戰(zhàn)演習(xí)！要求學(xué)生不看書，不看黑板，不研究、不商量，獨(dú)立完成檢測試卷。
課件出示檢測卷，并發(fā)卷子給學(xué)生
（如果有時(shí)間小組交換判卷，提出問題，共同進(jìn)步，需要延伸的老師點(diǎn)拔）
這一環(huán)節(jié)事實(shí)上是讓學(xué)生有一個(gè)再認(rèn)識再提高的過程，同時(shí)也體現(xiàn)出了學(xué)校倡導(dǎo)的“堂堂清”的教學(xué)要求。
五、說板書設(shè)計(jì)
§2—2光的反射
一、光的反射現(xiàn)象
二、光的反射規(guī)律
線的關(guān)系：
角的關(guān)系：
特例
三、光的反射類型
（本板書設(shè)計(jì)再現(xiàn)了光的反射這一課的主要內(nèi)容分別是：光的反射現(xiàn)象，光的反射規(guī)律和光的反射類型，和前面的學(xué)習(xí)目標(biāo)是相對應(yīng)的。“光的反射現(xiàn)象”這一問題課本雖沒有單獨(dú)提出，但它是探究反射規(guī)律的必備知識基礎(chǔ)，需要學(xué)生加以認(rèn)識。本板書同時(shí)也突出體現(xiàn)了本節(jié)知識的重點(diǎn)為探究光的反射規(guī)律。
八年級物理上冊說課稿8
一、說教材
1、教材的地位和作用
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求課堂應(yīng)注重讓學(xué)生經(jīng)歷從生活到物理，從自然到物理的認(rèn)識過程，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)和活動，從被動到主動，在鍛煉能力的過程中掌握知識、技能，了解科技發(fā)展，從而融入到現(xiàn)代社會中。所以本課在課堂教學(xué)模式的改革、注重全員參與、讓學(xué)生主動探究等方面作了一些努力。
2、教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)
①難點(diǎn)：
②重點(diǎn)：
3、教學(xué)目標(biāo)
①知識與技能：
②過程與方法：
③情感、態(tài)度與價(jià)直觀：
4、教具與學(xué)具
電教器材：教師演示用：學(xué)生每組器材：
二、說學(xué)情
八年級上冊
初三學(xué)生正處于發(fā)育、成長階段，他們思維活躍，求知欲旺盛，具有強(qiáng)烈的操作興趣，處于從形象思維向抽象思維過渡時(shí)期。但是剛接觸物理，對科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)掌握欠缺，且在他們的邏輯思維還需要經(jīng)驗(yàn)支持。因此應(yīng)以學(xué)生身邊現(xiàn)象引入知識，逐步讓學(xué)生理解和應(yīng)用科學(xué)知識。
八年級下冊
經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的物理學(xué)習(xí)，初三學(xué)生已經(jīng)基本具備了一個(gè)科學(xué)探究的素養(yǎng)，他們從事物的對立統(tǒng)一中進(jìn)行合乎邏輯的推理，樂于獨(dú)立地提出問題、解決問題，能解釋和論證事物或現(xiàn)象間較為復(fù)雜的因果關(guān)系，在學(xué)習(xí)了一定的物理知識后也期望繼續(xù)研究并且去解決一定的生活問題。所以在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中注意通過學(xué)生感興趣的事例入手，再通過猜、想、分析、實(shí)驗(yàn)、推理等手段來處理問題，層層深入，最后通過學(xué)生動腦分析、動手操作來解決遇到的問題，這樣不僅啟迪學(xué)生思維、鍛煉學(xué)生能力、還會大大加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理、運(yùn)用物理的自信心。
九年級上冊
初四學(xué)生是初中的'畢業(yè)年級，心智較為成熟，通過一年的物理學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的實(shí)驗(yàn)探究能力和空間想象能力，形象思維和抽象思維都有了不同程度的發(fā)展，分析問題、解決問題的能力也更加進(jìn)步。
但是初四的學(xué)生往往是不愛發(fā)言，不主動表現(xiàn)自我，課堂氣氛比起初三的學(xué)生沉悶。需要教師的積極、靈活的調(diào)動。學(xué)生心理和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律要求在教學(xué)中要充分調(diào)動他們的激情。他們不喜歡枯燥的理論分析和教條式的計(jì)算，但樂于參與動手實(shí)驗(yàn)、觀察現(xiàn)象、了解與物理規(guī)律有關(guān)的圖片。在玩中學(xué)更能激發(fā)學(xué)生的情感。他們喜歡探索自己熟悉的或與所學(xué)知識有關(guān)的生活現(xiàn)象、科學(xué)事件。這樣才更能激發(fā)和培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性。
九年級下冊
經(jīng)過之前三個(gè)學(xué)期的物理學(xué)習(xí)，初四學(xué)生已具有了一定的物理知識，掌握了一定學(xué)習(xí)物理的方法。學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)、思維、歸納、分析、推理等能力得到一定的發(fā)展。但大多數(shù)學(xué)生思維還是以形象思維為基本思維方式，喜歡動手動腦，對直觀內(nèi)容比較感興趣，欠缺對問題的深入思考及理性化的思維過程。本節(jié)課主要是從現(xiàn)象入手，得出比較簡單的結(jié)論。所以在精心設(shè)計(jì)探究活動的過程之后，學(xué)生學(xué)習(xí)是不存在問題的。但我面對的是農(nóng)村初中生，相對來說知識面窄，知識信息不豐富，要多給他們提供一些高科技、較前沿的東西，激發(fā)其求知欲。
三、說學(xué)法
1、設(shè)計(jì)理念：
根據(jù)物理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合本節(jié)課的實(shí)際情況，改變過分強(qiáng)調(diào)知識傳承的傾向，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，在探究過程中學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、探索精神、實(shí)踐能力及創(chuàng)新意識。
“從生活走向物理，從物理走向社會”，力求貼近學(xué)生生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過探索物理現(xiàn)象，揭示其中的物理規(guī)律。
“注重科學(xué)探究，提倡教學(xué)方式多樣化”，通過實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境提出問題，激發(fā)學(xué)生的積極性。讓學(xué)生親自動手實(shí)驗(yàn)，主動探究、自主學(xué)習(xí)、相互合作交流得出沸騰現(xiàn)象及規(guī)律”。通過媒體展示，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教效果。
2、學(xué)法指導(dǎo)
以自主探究為主，學(xué)生在學(xué)的過程中分析事例發(fā)現(xiàn)問題——?jiǎng)邮謱?shí)驗(yàn)——分析歸納——鞏固練習(xí)。運(yùn)用了討論法、自主合作交流探討法。在課堂上著力開發(fā)學(xué)生的三個(gè)空間。
1、學(xué)生的活動空間。將演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生的分組試驗(yàn)，全體學(xué)生參與，使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)探究過程，得到發(fā)展。
2、學(xué)生的思維空間。創(chuàng)設(shè)問題情景，讓學(xué)生自己體驗(yàn)、感知知識的發(fā)生、發(fā)展過程，通過思維碰撞，培養(yǎng)思維能力。
3、學(xué)生的表現(xiàn)空間。通過把自己的想法、結(jié)果展示給大家，學(xué)習(xí)交流與合作，體驗(yàn)成功的愉悅。
四、說教法
教法突出以學(xué)為本，因?qū)W論教。在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)啟發(fā)，評價(jià)方案，分析討論，指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，歸納結(jié)論。
教學(xué)重視三性：生活性、主體性、實(shí)踐性。即聯(lián)系生活實(shí)際，從生活需要引出測量的實(shí)質(zhì)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，充分開發(fā)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。盡量利用學(xué)生身邊的物品為材料探究長度測量的方法，激發(fā)學(xué)生的興趣。從生活到技術(shù)多角度、全方位認(rèn)識長度的測量，在動手操作實(shí)踐中發(fā)展學(xué)生探究、分析、歸納、遷移的能力。
運(yùn)用提問法、談話法、討論法、直觀法、探究法等。
五、說教學(xué)過程（程序）
本節(jié)課將從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)展開教學(xué)：
創(chuàng)設(shè)情境，引入新知——合作學(xué)習(xí)，探究新知——內(nèi)化提高，實(shí)際應(yīng)用——感悟收獲，課堂小結(jié)——布置作業(yè)，鞏固升華。
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，引入新知。
第二環(huán)節(jié)：合作學(xué)習(xí)，探究新知。
第三環(huán)節(jié)：內(nèi)化提高，實(shí)際應(yīng)用。
第四環(huán)節(jié)：感悟收獲，課堂小結(jié)。
第五環(huán)節(jié)：布置作業(yè)，鞏固升華。
六、說板書設(shè)計(jì)
最后我說一下這節(jié)課的板書設(shè)計(jì)，為了使學(xué)生對的知識有個(gè)系統(tǒng)全面的掌握，板書如下：
七、結(jié)束語
以上是我對“”這節(jié)教材的認(rèn)識和對這堂課的整體設(shè)計(jì)，由于本人水平有限，上面過程肯定有許多缺點(diǎn)和漏洞，希望各位專家多多批評指正，謝謝！
八年級物理上冊說課稿9
教學(xué)目標(biāo)：
1．知識與技能
知道參照物的概念．知道物體的運(yùn)動和靜止是相對的．
2．過程與方法
體驗(yàn)物體運(yùn)動和靜止的相對性．
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀
認(rèn)識運(yùn)動和靜止是相對的，建立辯證唯物主義世界觀
教學(xué)重點(diǎn)：參照物的概念、物體運(yùn)動和靜止的相對性
教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識物體運(yùn)動和靜止相對性．
教學(xué)方法：提問討論法
教學(xué)用具：掛圖
教學(xué)過程：
一、引入新課
組織同學(xué)閱讀課本節(jié)前大“?”的內(nèi)容。提問：飛機(jī)在天空中飛行，子彈在運(yùn)動嗎?飛行員為什么能順手抓住一顆飛行的子彈呢?要回答這些問題，我們就要認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)物體運(yùn)動的知識。
二、新課教學(xué)
1．什么是機(jī)械運(yùn)動?
物理學(xué)里講的運(yùn)動是指物體位置的變化。
同學(xué)們騎自行車時(shí)，人和自行車對地面或路旁的樹都有位置的變化；飛機(jī)在天空中飛行，它相對于地面有位置的變化。物理學(xué)里把物體位置的變化叫機(jī)械運(yùn)動。
提問并組織學(xué)生回答：舉例說明我們周圍的物體哪些是在做機(jī)械運(yùn)動。
2．運(yùn)動和靜止的相對性
(1)組織學(xué)生看掛圖，討論：乘客是靜止的還是運(yùn)動的?讓學(xué)生充分說明自己的看法。
小結(jié)：首先明確本問題中研究對象是汽車中的乘客，這位乘客是靜止的還是運(yùn)動的。其次根據(jù)前面所學(xué)機(jī)械運(yùn)動的知識，判定汽車、司機(jī)和乘客都在做機(jī)械運(yùn)動。但是司機(jī)和男孩所說乘客是靜止的或是運(yùn)動的說法都有道理。因?yàn)樗麄冊谘芯砍丝偷倪\(yùn)動情況時(shí)，選定的作為標(biāo)準(zhǔn)的物體不同。
問：司機(jī)看到乘客沒動是靜止的，是以什么為標(biāo)準(zhǔn)的？
答：以車廂為標(biāo)準(zhǔn)，乘客相對于車廂沒有位置的改變，所以說乘客是靜止的。
問：男孩看到乘客運(yùn)動得很快，他是以什么為標(biāo)準(zhǔn)的？
答：男孩以路面或路旁的樹木、房屋為標(biāo)準(zhǔn)，乘客相對于路面有位置的改變。所以他說乘客是運(yùn)動的。
教師小結(jié)：在描述物體是運(yùn)動還是靜止，要看是以哪個(gè)物體做標(biāo)準(zhǔn)。這個(gè)被選作標(biāo)準(zhǔn)的物體叫做參照物。同一個(gè)物體是運(yùn)動還是靜止，取決于所選定的參照物。這就是運(yùn)動和靜止的相對性。
提問：看課本圖12.1-3，卡車和聯(lián)合收割機(jī)在農(nóng)田里并排行駛，受油機(jī)與大型加油機(jī)在空中飛行，說它們是運(yùn)動的，你選什么物體為參照物。
答：選大地為參照物，它們是運(yùn)動的。
教師追問：在甲圖中如果選卡車或收割機(jī)為參照物，在乙圖中如果選受油機(jī)或加油機(jī)為參照物，另一物體的運(yùn)動情況是怎樣的?
答：另一物體是靜止的。因?yàn)樗鼈兿鄬τ趨⒄瘴餂]有位置的改變。
教師小結(jié)：像卡車和收割機(jī)這樣兩個(gè)物體以同樣的快慢，向同一方向運(yùn)動，它們的`相對位置不變，則稱這兩個(gè)物體相對靜止。
提問：請你解釋法國飛行員能順手抓住一顆子彈的道理。
要求學(xué)生用相對靜止的道理予以解釋。教師指出：參照物可以任意選擇，在研究地面上物體的運(yùn)動時(shí)，常選地面或固定在地面上的物體為參照物。舉例說明當(dāng)所選的參照物不同時(shí)，物體的運(yùn)動情況一般不相同。例如列車中的乘客以地面為參照物是運(yùn)動的，以車廂為參照物是靜止的。
三、小結(jié)：
四、布置作業(yè)：動手動腦學(xué)物理
板書設(shè)計(jì)：
第一節(jié)運(yùn)動的描述
一、什么是機(jī)械運(yùn)動
物理學(xué)中把物體位置的變化叫機(jī)械運(yùn)動。
二、運(yùn)動和靜止的相對性
1參照物：在判斷物體運(yùn)動還是靜止時(shí)被假定不動的物體。
2判斷物體運(yùn)動還是靜止取決于所選的參照物。
八年級物理上冊說課稿10
尊敬的各位評委老師，大家上午好!我是高志遠(yuǎn)，畢業(yè)于西安電子科技大學(xué)，現(xiàn)在大堿廠鎮(zhèn)初級中學(xué)，任教八年級物理。我今天說課的內(nèi)容是人教版八年級物理上冊第四章第4節(jié)光的折射。下面我將由教材分析、學(xué)情分析、教法與學(xué)法、教學(xué)過程這四個(gè)方面來說明我對這節(jié)課的理解與設(shè)計(jì)。
一、教材分析
1.教材的地位和作用
本節(jié)是光的反射的后續(xù)課程，既能使學(xué)生進(jìn)一步了解光學(xué)的有關(guān)知識，又是后面透鏡及其應(yīng)用的基礎(chǔ)，在教材中處于承上啟下的低位。光的折射現(xiàn)象學(xué)生比較熟悉，也比較感興趣。學(xué)生通過對光學(xué)現(xiàn)象的分析，可以豐富知識，開拓思維;培養(yǎng)密切聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用科學(xué)知識來解釋一些自然現(xiàn)象的習(xí)慣和能力。
2.教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材的具體內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
知道光的折射現(xiàn)象及折射光線和折射角;知道光的折射規(guī)律及在折射現(xiàn)象中光路可逆;能夠用光的折射解釋生活中的一些簡單現(xiàn)象。
通過演示實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生自己分析、歸納規(guī)律，經(jīng)歷規(guī)律的產(chǎn)生過程。
通過探究光的折射規(guī)律的過程，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的求知欲，養(yǎng)成探索自然現(xiàn)象和日常生活中物理學(xué)道理的習(xí)慣。
3.重點(diǎn)難點(diǎn)
我依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，確定本節(jié)課的重點(diǎn)：光的折射規(guī)律;光路可逆。
我依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際確定本節(jié)課的難點(diǎn)：光線進(jìn)入不同介質(zhì)中，折射角和入射角的關(guān)系;運(yùn)用光的折射解釋自然現(xiàn)象。
二、學(xué)情分析
八年級學(xué)生正處于發(fā)育、成長階段，他們思維活躍，求知欲旺盛，具有強(qiáng)烈的操作興趣，處于從形象思維向抽象思維過渡的時(shí)期。但是他們剛接觸物理，對科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)掌握欠缺，他們的抽象邏輯思維還需要直接經(jīng)驗(yàn)的支持。因此應(yīng)以學(xué)生身邊事物和現(xiàn)象引入知識，理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)直觀教學(xué)，逐步讓學(xué)生理解和應(yīng)用科學(xué)知識。
三、教法與學(xué)法
根據(jù)物理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合本節(jié)課的實(shí)際情況，改變過分強(qiáng)調(diào)知識傳授的傾向，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，在探究過程中學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、探索精神、實(shí)踐能力及創(chuàng)新意識。在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)啟發(fā)，分析討論，歸納結(jié)論。運(yùn)用提問法、談話法、討論法、直觀法、探究法等教學(xué)方法，多重教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合，引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，展現(xiàn)學(xué)生的思維過程，使學(xué)生的思維過程得到自然合理的開發(fā)，最終達(dá)到學(xué)生掌握光的折射知識的目的。
四、教學(xué)過程
為實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我制定了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新知。
新課引入：
演示：向透明水杯中倒入適量的`水，斜插入一根直筷子，讓學(xué)生側(cè)面斜視觀察現(xiàn)象。請學(xué)生說出觀察到的現(xiàn)象，思考這是為什么?
筷子似乎是折了，但從水中取出筷子，依然完好。由此引出新課，貼近生活、貼近實(shí)際，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到很大的激發(fā)。
第二環(huán)節(jié)：合作學(xué)習(xí)，探究新知。
探究一：光的折射現(xiàn)象
利用光具盤展示，一束光線從空氣中斜射入玻璃中情形。學(xué)生可觀察到進(jìn)入玻璃中的光線在界面處改變原來的傳播方向，從而引出這種現(xiàn)象叫光的折射，得出光的折射的概念。
為了便于交流要明確一下幾個(gè)概念：界面、入射光線、入射點(diǎn)、法線、入射角、折射光線、折射角。
教師邊畫圖，邊對應(yīng)講解，最后要求學(xué)生動手畫在筆記本上，既加深了印象，又練習(xí)了學(xué)生的作圖能力。
然后請學(xué)生觀察光在玻璃中發(fā)生折射的軌跡，討論回答問題：
① 折射光線、入射光線和法線三者之間有什么位置關(guān)系?
② 折射角和入射角的大小關(guān)系如何?
③ 隨著入射角的變化，折射角如何變化?
④ 當(dāng)入射光線垂直于水面入射時(shí)，折射光線的方向如何?
讓學(xué)生帶著問題觀察演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生回答問題，師生合作總結(jié)出光的折射規(guī)律。
通過師生合作學(xué)習(xí)，有利于良好師生關(guān)系的建立，充分體現(xiàn)了教師主導(dǎo)作用學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的教學(xué)規(guī)律，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)成就感，有利于學(xué)生的發(fā)展。
八年級物理上冊說課稿11
一．說教材
1．教材的地位和作用
《長度與時(shí)間的測量》是人教版八年級《物理》第一章第1節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)的主要內(nèi)容為長度和時(shí)間的測量。讓學(xué)生通過對長度和時(shí)間這兩個(gè)物理量的了解，了解國際單位制并學(xué)會基本的測量方法，第一次科學(xué)正確的對物體進(jìn)行測量并且讀數(shù)，而且在中考中也是不可缺少的重要內(nèi)容，為后面運(yùn)動的快慢的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
2．教材的特點(diǎn)
教材從測量在生活生產(chǎn)和科學(xué)研究中的重要作用入手，通過“測量活動”貫穿教學(xué)?！皽y量活動”的選擇可以為教師組織教學(xué)提供參考。本節(jié)給出了一些具體的測量活動，如用刻度尺測量長度。鑒于初中生已具有一定的測量知識和技能，教材編寫的思路是以“測量活動”為核心展開。使學(xué)生在測量的實(shí)踐中，通過教師指導(dǎo)、閱讀以及師生之間的討論與交流等方式進(jìn)行教學(xué)。
3．教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能目標(biāo)：
（1）知道長度的國際單位及單位換算；（2）會正確使用刻度尺測量長度；（3）知道測量的結(jié)果由數(shù)字和單位組成；（4）知道測量有誤差。
2、過程與方法目標(biāo)：
（1）通過實(shí)例分析，讓學(xué)生明確測量的重要性和必要性；（2）通過實(shí)際測量，讓學(xué)生體會正確使用刻度尺，正確記錄測量結(jié)果；
3、情感態(tài)度與價(jià)值目標(biāo)：
（1）通過探究活動，體驗(yàn)物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)；（2）培養(yǎng)動手、動腦的好習(xí)慣，體驗(yàn)成功的.快樂。
4．教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)
（1）刻度尺的正確使用和長度的測量；（2）誤差和錯(cuò)誤的區(qū)別
二．說教法和學(xué)法
突出物理課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念，培養(yǎng)學(xué)生積極參與教學(xué)，仔細(xì)觀察，勤于思考，倡導(dǎo)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)、樂于探究、勤于動腦、善于表達(dá)、體現(xiàn)教育的全面性、個(gè)性化。
教學(xué)重視三性：生活性、主體性、實(shí)踐性。即聯(lián)系生活實(shí)際，從生活需要引出測量的實(shí)質(zhì)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，充分開發(fā)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。盡量利用學(xué)生身邊的物品為材料探究長度測量的方法，激發(fā)學(xué)生的興趣。從生活到技術(shù)多角度、全方位認(rèn)識長度的測量，在動手操作實(shí)踐中發(fā)展學(xué)生探究、分析、歸納、遷移的能力。
三、說教學(xué)過程：
(一)引入新課
通過問題導(dǎo)入法引入長度和時(shí)間的測量在生活中的重要性，進(jìn)而引入新課
(二)講授新課問題一：讓學(xué)生列舉生活中常用的長度測量的工具，教師總結(jié)
1．長度的測量是最基本的測量，最常用的工具是刻度尺，如直尺、卷尺、三角尺
問題二：請學(xué)生回顧小學(xué)所學(xué)到的長度單位及其換算，教師補(bǔ)充
2．長度的主單位是米，用符號：m表示，我們走兩步的距離約是1米，課桌的高度約0.75米。長度和時(shí)間的側(cè)量
3．長度的單位
還有千米、分米、厘米、毫米、微米，它們關(guān)系是：1千米=1000米=103米；1分米=0.1米=10-1米1厘米=0.01米=10-2米；1毫米=0.001米=10-3米1米=106微米；1微米=10-6米。
問題三：請學(xué)生用刻度尺測量物理課本的長和寬，教師總結(jié)
4．刻度尺的正確使用：會認(rèn)、會放、會看、會讀、會記。
認(rèn)：認(rèn)清刻度尺上標(biāo)注的單位、量程、分度值和零刻度線的位置。
放：刻度尺要放正并使有刻度值的一側(cè)緊貼被測物體。
看：視線應(yīng)垂直于被測物體及刻度尺讀：讀出準(zhǔn)確值，估讀出分度值的下一位。
記：記錄的數(shù)據(jù)要有數(shù)字和單位。
問題四：讓學(xué)生回答裁判是怎么判斷出長跑運(yùn)動中的冠亞軍的，教師總結(jié)
5．時(shí)間的測量
時(shí)間的單位:秒(s)、分(min)、時(shí)(h)
測量的儀器：秒表、電子表、鐘
問題五：讓學(xué)生回答我們測量所得的值就一定和真實(shí)值完全一樣嗎？
教師總結(jié)并引入誤差
6、誤差:測量值與真實(shí)值之間總會有差別,這種差別就是誤差。
錯(cuò)誤:由于不遵守測量儀器的使用規(guī)則,或讀取、記錄測量結(jié)果時(shí)粗心等原因造成的。
兩者區(qū)別:誤差不能消除,但可以減小,例如多測量幾次錯(cuò)誤可以消除。
（三）課堂小結(jié)
（四）課堂鞏固練習(xí)
（五）學(xué)后反思
（六）板書設(shè)計(jì)
長度和時(shí)間的測量
一長度的測量
1測量工具直尺、卷尺、三角尺
2單位國際單位米1千米=1000米=103米；1分米=0.1米=10-1米1厘米=0.01米=10-2米；1毫米=0.001米=10-3米1米=106微米；1微米=10-6米。
3刻度尺的正確使用會認(rèn)、會放、會看、會讀、會記
二時(shí)間的測量
時(shí)間的單位:秒(s)、分(min)、時(shí)(h)
測量的儀器：秒表、電子表、鐘
三誤差
誤差:測量值與真實(shí)值之間總會有差別,
錯(cuò)誤:由于不遵守測量儀器的使用規(guī)則,或讀取、記錄測量結(jié)果時(shí)粗心等原因造成的。
兩者區(qū)別:誤差不能消除,但可以減小,錯(cuò)誤可以消除。
八年級物理上冊說課稿12
一、說教材：
1、教材簡析
蒸發(fā)是常見的一種汽化方式。影響蒸發(fā)快慢的因素和蒸發(fā)吸熱是解釋許多現(xiàn)象的基礎(chǔ)知識，在生活和生產(chǎn)中經(jīng)常用到。學(xué)生對于蒸發(fā)現(xiàn)象很熟悉，因此，應(yīng)充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己經(jīng)過分析、比較得出結(jié)論，并注意引導(dǎo)學(xué)生把知識運(yùn)用于實(shí)際中去。
2、重點(diǎn)：通過探究活動切實(shí)認(rèn)識到蒸發(fā)要吸熱這一科學(xué)原理。
難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析出蒸發(fā)要吸熱的科學(xué)原理。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識水在常溫下會慢慢變成水蒸氣的現(xiàn)象。
2、讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)，觀察蒸發(fā)現(xiàn)象，并分析出蒸發(fā)要吸收熱量的科學(xué)原理。
3、通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究常溫下水蒸發(fā)快慢與哪些因素有關(guān)；能舉例說明蒸發(fā)在生活生產(chǎn)中的應(yīng)用。
4、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、合作能力、繪圖能力及分析圖表的能力。
三、說設(shè)計(jì)理念
根據(jù)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合本節(jié)課的實(shí)際情況，改變過分強(qiáng)調(diào)知識傳承的傾向，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，在探究過程中學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、探索精神、實(shí)踐能力及創(chuàng)新意識。
四、說教法
根據(jù)以上設(shè)計(jì)理念，針對本節(jié)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的特點(diǎn)，確定本節(jié)采用在教師指導(dǎo)下學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)探究的方法進(jìn)行教學(xué)。通過設(shè)疑激趣引出課題——分組討論解決問題——猜想假設(shè)——設(shè)計(jì)方案——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證得出結(jié)論——教師點(diǎn)撥解疑釋惑——?jiǎng)?chuàng)意設(shè)計(jì)應(yīng)用實(shí)踐——總結(jié)評估交流感受——課后實(shí)驗(yàn)——鞏固強(qiáng)化等一系列探究過程，讓學(xué)生在自主科學(xué)探究的過程中找出規(guī)律，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。具體教法包括：提問法、談話法、分組討論法、實(shí)驗(yàn)法等。
五、說學(xué)法
為了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，真正實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，針對本節(jié)內(nèi)容和以上教法，學(xué)生主要為實(shí)驗(yàn)探究法和討論歸納法。
六、教學(xué)準(zhǔn)備：
溫水、溫度計(jì)、脫脂棉、紗布、秒表、酒精燈、蒸發(fā)皿、滴管等。
七、教學(xué)過程：
1、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入。
①課前教給學(xué)生表演小魔術(shù)“杯里的水哪去了”：三個(gè)相同的紙杯，在一個(gè)空杯里先倒入水，然后將這個(gè)杯里的水分別倒入其余兩個(gè)杯里（其中一個(gè)杯里塞有棉花，水倒進(jìn)去后被棉花吸了），結(jié)果一個(gè)紙杯（空杯）里能倒出水來，另一個(gè)塞有棉花的紙杯則倒不出水來，學(xué)生會感到很奇怪，“水跑到哪里去”？揭開謎底，借此問學(xué)生，“如果把這塊濕棉花放在空氣中，會發(fā)生什么現(xiàn)象？（濕棉花會慢慢變干）
【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)問題情景，自然引出問題，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。】
②在黑板上用毛筆蘸著水畫“魚”，讓學(xué)生仔細(xì)觀察看它有什么變化？（這使學(xué)生獲得了充分的視覺體驗(yàn)，體現(xiàn)了科學(xué)的真實(shí)性。）
③學(xué)生觀察。提問：“魚”哪去了？你看到畫“魚”的水跑哪去了？聞到了嗎？（由此使學(xué)生認(rèn)識到水蒸氣是氣態(tài)的水，無色、無味的氣體。蒸發(fā)就是水變成水蒸氣的現(xiàn)象。）
④小結(jié)：水在常溫狀態(tài)下，慢慢變成水蒸氣，飛散到空氣中的現(xiàn)象，叫蒸發(fā)。（板書課題）并強(qiáng)調(diào)水是慢慢變成水蒸氣的，而且水在任何溫度下都能蒸發(fā)。
【通過教師引導(dǎo)學(xué)生觀察黑板上水跡慢慢消失的過程，使學(xué)生初步認(rèn)識蒸發(fā)的現(xiàn)象。即：在觀察中能夠想到跑了的水飛到空氣中，認(rèn)識水是在平常的溫度下，變成水蒸氣跑的，從而為學(xué)生建立蒸發(fā)的概念?！?/p>
2、感受蒸發(fā)，學(xué)習(xí)新知。
①自由談：在日常生活中，你見到過哪些蒸發(fā)的現(xiàn)象？
學(xué)②課件出示：洗澡后感覺發(fā)冷，問學(xué)問學(xué)生“你們在夏天游過泳嗎？為什么去游泳？當(dāng)你從水中上來時(shí)，身上會有什么？你會有什么感覺？為什么呢？”（學(xué)生對這一問題的認(rèn)識有一定難度）
③讓學(xué)生親自感受“水的蒸發(fā)”：將一只手完全伸進(jìn)水槽，然后拿出來舉起，閉上眼睛，仔細(xì)感覺兩只手有什么不同？（學(xué)生能明顯感覺到有水的手會“涼颼颼”）
如果學(xué)生提出手感到?jīng)鍪且驗(yàn)椤八疀觥?，那就給每個(gè)組換溫水，再次感受一下，這樣，學(xué)生就會充分認(rèn)識到手上有水會感到?jīng)雠c“水溫”沒有關(guān)系。
④讓學(xué)生暢所欲言，談?wù)剬Α笆譃槭裁磿X得涼？”這一問題的看法，學(xué)生認(rèn)識到手上有水就感到?jīng)?，水干了就不會涼了，可能與水在蒸發(fā)過程中要帶走熱量有關(guān)。
⑤設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想。
【從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)入手，以常見的游泳后感覺冷的現(xiàn)象為主，并讓學(xué)生親身感受“手上有水會感到?jīng)觥?，自然過渡到用人相當(dāng)于溫度計(jì)進(jìn)行猜想“手從水中剛剛出來時(shí)為什么會感覺到冷？”的模擬實(shí)驗(yàn)，來幫助學(xué)生理解水蒸發(fā)會降低溫度的科學(xué)知識，易于學(xué)生理解知識?！?/p>
⑥匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方案，將溫度計(jì)放入水中，讀取水溫，再拿出來觀察溫度計(jì)的溫度會發(fā)生怎樣的變化。教師這時(shí)提出“溫度計(jì)從水中拿出后，液泡的水很少，蒸發(fā)現(xiàn)象不明顯，怎樣能使溫度計(jì)液泡的水保留的多一些呢，”讓學(xué)生想到并提出“用棉花或棉紗包住液泡，”這樣溫度計(jì)的液泡水就會多一些，蒸發(fā)現(xiàn)象就會明顯。
⑦分組實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)前提出實(shí)驗(yàn)要求，并講解折線統(tǒng)計(jì)圖的繪制方法，讓學(xué)生根據(jù)觀察測得的數(shù)據(jù)完成實(shí)驗(yàn)折線統(tǒng)計(jì)圖。
【通過直觀的.統(tǒng)計(jì)圖表不僅能幫助學(xué)生理解水蒸發(fā)時(shí)會降低溫度的性質(zhì)，還便于學(xué)生直觀地看到溫度的變化，為學(xué)生歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論服務(wù)。雖然學(xué)生的猜想可能會出現(xiàn)各種情況，但在學(xué)生猜想、制作、實(shí)驗(yàn)、匯報(bào)的學(xué)習(xí)方式中促使學(xué)生的思維活躍，激發(fā)學(xué)生深入研究的興趣?！?/p>
⑧匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，提問：通過觀察這幾張實(shí)驗(yàn)記錄表你發(fā)現(xiàn)了什么？
1）溫度計(jì)拿出水面溫度下降了，說明了什么？
2）為什么溫度會回升呢？
3）剛才的實(shí)驗(yàn)?zāi)忝靼琢耸裁矗?/p>
⑨分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出結(jié)論：溫度計(jì)拿出水面后溫度會下降，水在蒸發(fā)時(shí)要吸收周圍的熱量?！緩慕y(tǒng)計(jì)圖中，讓學(xué)生談發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)思維，在教師的引導(dǎo)下，不僅讓學(xué)生認(rèn)識到蒸發(fā)時(shí)會降低溫度，而且讓學(xué)生分析溫度計(jì)的溫度為什么會回升，使學(xué)生的思維再次提升，理解蒸發(fā)的概念?！?/p>
⑩生活中哪些地方利用了“蒸發(fā)吸熱，降低溫度”這一原理，先讓學(xué)生說一說，課件展示發(fā)燒物理降溫、在教室的地上灑水、夏天走在森林里會覺得很涼爽等。
【密切聯(lián)系生活，使學(xué)生能學(xué)會運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題】
3、大膽設(shè)想，探究加快蒸發(fā)的方法。
①比賽：看誰先讓黑板上的水蒸發(fā)掉。讓學(xué)生利用各種方法，比如扇風(fēng)，將水抹開（增大面積）等。
②拿出濕衣服，讓學(xué)生說出怎樣晾衣服能干得快些？（太陽曬，風(fēng)吹等）。學(xué)生對于“增大蒸發(fā)的表面積有可能想不到，現(xiàn)場找兩名學(xué)生分別晾同一件衣服，看誰的晾法最好，讓學(xué)生明白將衣服全部展開（增大蒸發(fā)的表面積）可以使衣服上的水蒸發(fā)得快一些。
③由以上兩個(gè)活動總結(jié)出加快蒸發(fā)的方法：溫度高、空氣流動的快、蒸發(fā)表面積大。
[對于進(jìn)一步探究影響蒸發(fā)快慢的三個(gè)因素，將在第二課時(shí)進(jìn)行]
4、聯(lián)系生活，實(shí)際運(yùn)用。
①說出生活中哪些地方運(yùn)用了蒸發(fā)快慢的知識，并以課件展示。
②蒸發(fā)有有利的一面，也有不利的一面，課件出示仙人掌和旱田。
5、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。
①小結(jié)。
②根據(jù)資料卡制作“晴雨計(jì)”。
八、談教學(xué)反思
本節(jié)的內(nèi)容，從知識上看并不難，但應(yīng)給予足夠重視，學(xué)生對于這部分知識有很豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，要充分利用，為此在課堂上做一些相關(guān)的實(shí)驗(yàn)是很有必要的。因?yàn)閷W(xué)生在平時(shí)有時(shí)觀察不是很仔細(xì)，在課上有目的地指導(dǎo)學(xué)生觀察、體會，最后得出結(jié)論，對于訓(xùn)練學(xué)生思維是大有好處的。
八年級物理上冊說課稿13
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能
①知道平衡狀態(tài)是指物體處于靜止或勻速有直線運(yùn)動狀態(tài)。
②知道物體處于平衡狀態(tài)時(shí)所受的力將為平衡力，最簡單的平衡情況是二力平衡。
③理解二力平衡條件。
④能利用平衡條件解決簡單的平衡問題。
2、過程與方法
①通過觀察演于實(shí)驗(yàn)（或?qū)嶒?yàn)探究）二力平衡的條件培養(yǎng)學(xué)生對信息的收集、處理能力。
②通過運(yùn)用知識分析實(shí)例加深對知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生的分析概括能力。
③情感、態(tài)度和價(jià)值觀。
通過平衡、初步領(lǐng)略自然現(xiàn)象中美妙與和諧培養(yǎng)對大自然的親近、熱愛、和諧相處的情感。
二、教學(xué)過程設(shè)計(jì)
1、觀看錄像片段：
①在平直軌道上勻速行駛的`火車。
②勻速步行的學(xué)生。
③勻速下落的跳傘運(yùn)動員。
④靜止在地面上的汽車。
⑤矗立在地面上的高樓。
⑥奔騰駿馬的雕像。
2、教師提出問題：
①上述物體分別處于什么狀態(tài)？
②由學(xué)生分析出它們處于：
a、勻速直線運(yùn)動狀態(tài)。
b、靜止?fàn)顟B(tài)。
③教師直接給出平衡狀態(tài)的概念，板書：物體保持靜止或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)：叫做平衡。
平衡的物體所受的力叫做平衡力。
如果物體只受兩個(gè)力而處于平衡狀態(tài)，這種情況叫做二力平衡。
3、教師提出問題：
作用在一個(gè)物體上的兩個(gè)力，什么條件下才能使物體平衡呢？
4、我們用實(shí)驗(yàn)來研究這個(gè)問題
①展示實(shí)驗(yàn)器材
②引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考與記錄
a、在細(xì)線的兩端懸掛質(zhì)量的物鉤碼，塑料板是否靜止，板受到的兩個(gè)拉力的大小有什么關(guān)系？（用激光筆沿線的方向照射）方向有什么特點(diǎn)？
b、把紙板扭轉(zhuǎn)一下（用小鉤勾住一小孔）使兩個(gè)力的作用線不在同一直線上，板是否靜止？重新平衡后，兩個(gè)力的方向有什么特點(diǎn)？（用激光筆沿線的方向照射）
c、換用不同位置進(jìn)行以上實(shí)驗(yàn)
d、在細(xì)線的兩端懸掛質(zhì)量不相等的鉤碼，板是否靜止。
e、在紙板上任選其他兩上孔系線重復(fù)上述實(shí)驗(yàn)。
5、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀察結(jié)果自己得出結(jié)論。
注意提醒學(xué)生研究二力平衡的前提條件是作用在同一個(gè)物體上的兩個(gè)力：根據(jù)力的合成知識，彼此平衡的，兩個(gè)力的合力是多少（問學(xué)生），學(xué)生答：（為零）。
最后得出二力平衡的條件：作用在同一物體上的兩個(gè)力；大小相等，方向相向，且作用；在一同直線上，即合力為零。
6、生活中二力平衡的例子很多
①靜止的砝碼。
②二人推門，二人拉門。
③塔吊勻速吊起工件。
④勻速下落的跳傘運(yùn)動員。
⑤水上漂浮的船只。
⑥勻速拉動的木塊。
⑦懸空的陀螺。
⑧懸空靜止的磁環(huán)。
7、分析開始錄像片段的6種情況，二力平衡在其中的利用，找學(xué)生分別進(jìn)行分析。
8、想想議議：
①為什么將物體掛在彈簧測力計(jì)下靜止時(shí)，彈簧測力計(jì)的示數(shù)就等于物體所受重力的大??？
②在甲乙兩人拔河比賽的過程中，甲給乙的拉力為F1，乙給甲的拉力為F2，已知F1=F2，那么，這兩個(gè)力屬于平衡力嗎？為什么？
二、小結(jié)
三、課堂練習(xí)
四、布置作業(yè)
八年級物理上冊說課稿14
一、教材分析
本節(jié)課是聲音部分第一節(jié)，同時(shí)也是這一部分的重點(diǎn)?！俺醪秸J(rèn)識聲音的產(chǎn)生和傳播條件”是新課標(biāo)明確要求的，同時(shí)回聲現(xiàn)象也是學(xué)生們在生活中十分感興趣的問題。這一部分的素材剛好可以體現(xiàn)出讓學(xué)生從自然到物理，從生活到物理的過程,在課堂教學(xué)模式上注重學(xué)生全員參與和全面活動，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)配置與設(shè)計(jì)，增設(shè)多媒體輔助教學(xué)，注重效果反饋。在新課標(biāo)下聲音處于運(yùn)動和相互作用這一大部分中，它既屬于一種運(yùn)動，同時(shí)在現(xiàn)象上也有它的獨(dú)立性。所以本節(jié)課無論從課標(biāo)要求，還是學(xué)生自身發(fā)展要求上看都處在一個(gè)比較重要的地位。
二、學(xué)生分析
他們的思維還是以形象思維為基本思維方式，喜歡動手動腦，對直觀內(nèi)容比較感興趣。但欠缺對問題的深入思考及理性化的思維過程。因?yàn)楸竟?jié)課主要是從現(xiàn)象入手，而得出比較簡單的結(jié)論。所以在細(xì)致設(shè)計(jì)探究與活動過程之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)是不存在問題的。
三、課程目標(biāo)
1、知識技能：認(rèn)識聲音的產(chǎn)生和傳播，認(rèn)識真空不能傳聲，認(rèn)識聲音在不同介質(zhì)中傳播速度不同，了解回聲測距及在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。能從給定的信息中獲取知識。
2、過程方法：經(jīng)歷觀察物理現(xiàn)象的過程，能在觀察物理現(xiàn)象和學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)一些問題。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：具有對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。樹立民族自豪感。
四、重、難點(diǎn)
聲音的傳播既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，在回聲上還存在一些難點(diǎn)，用媒體可把抽象變具體形象。
五、教法與學(xué)法
對于本節(jié)課的三個(gè)知識點(diǎn)采用不同的方法進(jìn)行教與學(xué)：
1、對于“振動發(fā)聲”采用學(xué)生觀察，歸納探究的方法。既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生觀察分析概括的能力。
2、對于“聲音的傳播”，過去學(xué)生可能想得較少，所以采用先自讀，再以集體對話討論的形式凸現(xiàn)知識點(diǎn)。
3、對于“回聲問題”學(xué)生對現(xiàn)象已經(jīng)非常熟悉，關(guān)鍵是對原理缺乏理解，所以采用媒體直觀的方法可以讓學(xué)生得到充分的認(rèn)識。
4、最后要說明的是針對本節(jié)課側(cè)重現(xiàn)象的特點(diǎn)，不準(zhǔn)備設(shè)計(jì)課后練習(xí)，而是把學(xué)生對教材以外的現(xiàn)象的解釋作為一種練習(xí)，讓學(xué)的現(xiàn)象和練的現(xiàn)象渾然一體。把課堂最后時(shí)間作為知識的升華，讓學(xué)生帶著已有的知識去了解有關(guān)圜丘、回音壁、三音石的內(nèi)容，在體會中華民族古代的燦爛文明同時(shí)，進(jìn)一步把現(xiàn)象與知識相結(jié)合，讓學(xué)生帶著思考結(jié)束本堂課。
六、教學(xué)過程
1、引入：播放無聲電影和有聲電影，引出聲音的重要。
2、媒體引課：
3、從聲音的'產(chǎn)生開始研究：（媒體展示）
活動⑴要求學(xué)生用手頭的“尺、皮筋”等其它物品制造一個(gè)聲音，再研究發(fā)聲的原因。（學(xué)生也可用教師的演示器材：音叉，鼓）
活動⑵學(xué)生匯報(bào)結(jié)果，先演示實(shí)驗(yàn)再說結(jié)論。
板書：發(fā)聲體都在振動
多媒體展示較新奇的發(fā)聲現(xiàn)象。
深入研究：敲響的鼓，用手按住。（現(xiàn)象，結(jié)論）
4、產(chǎn)生的聲音怎樣到人耳？
活動⑶學(xué)生讀教材聲音傳播部分
活動⑷學(xué)生提問題（其他學(xué)生作適當(dāng)解釋）
媒體：學(xué)生試完成展示的小實(shí)驗(yàn)
總結(jié)：人耳聽到的大多數(shù)聲音多數(shù)靠空氣傳播的
問：液體和固體可以傳聲嗎？
媒體展示實(shí)例。
活動⑸學(xué)生舉例
總結(jié)：聲音傳播需要介質(zhì)（板書）解釋介質(zhì)
問：固、液、氣都可以傳聲有什么不同？
明確：15℃時(shí)空氣傳聲速度340m/s
氣體傳聲最慢
問：如果沒有介質(zhì)聲音會不會傳播？
媒體動畫：真空鈴。把抽象變具體形象。
5、媒體：聲音在空氣中怎樣傳播呢？變抽象為具體突破難點(diǎn)。
6、媒體：回聲現(xiàn)象
通過問題提出聽到回聲的條件
問題：船測水深
七、媒體展示練習(xí)、小結(jié)。
八年級物理上冊說課稿15
（一）光源出示迷人夜景圖。
（激發(fā)學(xué)生對光感興趣）觀察
（對光的現(xiàn)象有感性的認(rèn)識）
我們要看清五彩繽紛的世界，必須有光射入我們的眼睛，那么，光是從哪里發(fā)出來的呢？
（提出問題，引起懸念）思考、討論
（帶著問題，參與討論）
除了太陽、電燈之外，日常生活中，你還知道哪些物體能夠發(fā)光？
（讓學(xué)生收集相關(guān)的資料，可以是圖片、文字、實(shí)物，主要是由于學(xué)生參與實(shí)際活動，提高學(xué)習(xí)興趣。）討論、交流
（學(xué)生通過小組討論，可以
加強(qiáng)與同學(xué)之間的交流）
反饋練習(xí)1：
下列物體不屬于光源的是：
A、月亮。B、螢火蟲。
C、水母。D、霓虹燈。鞏固練習(xí)（此題練習(xí)中，有的是生活中常見的；有的是農(nóng)村可見的；有的是城市可見的；也有不常見的，讓各層次學(xué)生增長知識）
（二）光的傳播手里拿著一個(gè)激光手電，它可以發(fā)光，是一個(gè)光源。（展示光源實(shí)物，在此用的.是激光手電，而不用一般手電筒，是因?yàn)榧す馐蛛姽饩€比較集中）
有一個(gè)問題：從光源發(fā)出的光是沿著怎樣的路徑傳播出去的？觀察、思考
（隨著問題的提出，學(xué)生的討論式學(xué)習(xí)隨之開始）
請同學(xué)們根據(jù)學(xué)過的知識討論并提出自己的猜想。猜想
（讓學(xué)生聯(lián)系日常生活實(shí)際和小學(xué)自然課本學(xué)過的知識，進(jìn)行大膽猜想）
（二）光的傳播讓學(xué)生討論回答。（光是沿直線傳播的）討論、回答
到底猜想是否正確呢？
（鼓勵(lì)學(xué)生用桌子上這些簡單的器材去大膽設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證自己的猜想是否正確。）
進(jìn)行實(shí)驗(yàn)
（有了感性認(rèn)識外，還要讓學(xué)生自己親自動手做實(shí)驗(yàn)。）
第五篇：八年級數(shù)學(xué)上冊說課稿
八年級數(shù)學(xué)說課稿（上冊）
南坪中心學(xué)校 王芳 各位評委老師好：
我今天說課的內(nèi)容是滬科版八年級數(shù)學(xué)上冊的全冊內(nèi)容。對于本冊教材我將從以下三大方面分別展開論述：
一、說課標(biāo)
課程基本理念便是“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”，“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。
編寫意圖：
1﹑力求正確處理數(shù)學(xué)知識，社會生活，學(xué)生能力三者之間的關(guān)系。
2、努力為學(xué)生創(chuàng)造自主探究、合作交流的空間，為教師提供創(chuàng)造性使用教材的空間，適當(dāng)引入信息技術(shù)，以促進(jìn)現(xiàn)代技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合。
學(xué)段目標(biāo)：
1、知識技能 體驗(yàn)從具體情境中抽象出數(shù)學(xué)符號的過程，理解函數(shù)；探索并理解平面直角坐標(biāo)系及應(yīng)用﹑平面圖形的平移﹑軸對稱；探索并掌握用函數(shù)表述的方法﹑三角形的基本性質(zhì)與判定，掌握基本的證明方法和基本的作圖技能。
2、數(shù)學(xué)思考 經(jīng)歷運(yùn)用數(shù)學(xué)符號和圖形描述現(xiàn)實(shí)世界的過程，建立初步的數(shù)感和符號感，在多種形式的數(shù)學(xué)活動中，發(fā)展抽象思維、合情推理與演繹推理的能力。
3、問題解決 初步學(xué)會在具體的情境中從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，并綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識和方法等解決問題，發(fā)展應(yīng)用意識。
4、情感態(tài)度 積極參與數(shù)學(xué)活動，對數(shù)學(xué)有好奇心和求知欲，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，體驗(yàn)獲得成功的樂趣，鍛煉克服困難的勇氣，建立自信心。
二、說教材 編寫特點(diǎn)：
知識和思想螺旋式上升；密切聯(lián)系實(shí)際問題；分層次教學(xué)；加強(qiáng)知識間的聯(lián)系與綜合。
教材內(nèi)容分析：
為了提高學(xué)生從事數(shù)學(xué)活動的水平和教師從事教學(xué)活動的質(zhì)量，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中可以恰當(dāng)?shù)氖褂脭?shù)學(xué)課程資源。數(shù)學(xué)課程資源主要包括教師用書、多媒體以及日常生活環(huán)境中的數(shù)學(xué)信息，用于操作的學(xué)具和教具，教學(xué)活動中提出的問題、學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題等。
本學(xué)期將繼續(xù)運(yùn)用我校特色的“五步教學(xué)法——引、讀、探、練、結(jié)”進(jìn)行教學(xué)。
教學(xué)情境：在學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)問題情境；讓學(xué)生在具體的數(shù)學(xué)問題中主動探究來創(chuàng)設(shè)問題情境；在學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)情境。
知識的前后聯(lián)系分析如下： 第11章平面直角坐標(biāo)系
學(xué)生在七年級已經(jīng)學(xué)過了數(shù)軸，了解了在直線上確定點(diǎn)的位置的方法。由此進(jìn)一步學(xué)習(xí)在平面上如何確定物體位置，引入平面直角坐標(biāo)系，架起了數(shù)與形之間的橋梁，為今后學(xué)習(xí)函數(shù)打下基礎(chǔ)，也為解決實(shí)際問題提供了一種工具。本章還學(xué)習(xí)了圖形在坐標(biāo)系中的平移，從運(yùn)動的觀點(diǎn)來體現(xiàn)直角坐標(biāo)系的實(shí)際運(yùn)用。
本章的重點(diǎn)是平面直角坐標(biāo)系的基礎(chǔ)知識，難點(diǎn)是對平面直角坐標(biāo)系上點(diǎn)的坐標(biāo)有序性的理解，對同一平面直角坐標(biāo)系中圖形平移前、后點(diǎn)的坐標(biāo)的變化規(guī)
律的理解。
第12章 一次函數(shù)
本章通過變量間的關(guān)系的考察，讓學(xué)生初步體會函數(shù)的概念，并且進(jìn)一步探究一次函數(shù)，使學(xué)生了解函數(shù)的有關(guān)性質(zhì)和研究方法，并初步形成利用函數(shù)的觀點(diǎn)認(rèn)識現(xiàn)實(shí)世界的意識和能力。
本章的重點(diǎn)是函數(shù)的概念﹑三種表示方法及一次函數(shù)的概念﹑圖像與性質(zhì)，難點(diǎn)是對函數(shù)概念的理解，利用函數(shù)圖像解方程，以及利用一次函數(shù)的圖像及性質(zhì)解決簡單的實(shí)際問題。
第13章 三角形中的邊角關(guān)系﹑命題與證明
本章是在七年級學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行概念和結(jié)論的學(xué)習(xí)，比較系統(tǒng)的對證明的思維方法和表達(dá)形式展開研究。第一部分對三角形的有關(guān)概念﹑分類等有了認(rèn)識；第二部分給出了命題﹑定理的概念，為幾何推理證明打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
本章的重點(diǎn)是三角形的邊角關(guān)系，及區(qū)分一個(gè)命題的題設(shè)和結(jié)論，綜合法證明一個(gè)幾何命題的方法和步驟。難點(diǎn)是簡單的反例的構(gòu)造；一個(gè)幾何命題綜合法證明思路的分析和證明過程的規(guī)范表述。
第14章 全等三角形
本章教學(xué)是在通過前面學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步具備了解幾何研究的對象和方法的基礎(chǔ)上，介紹全等三角形的概念﹑性質(zhì)和判定方法，是上一章推理論證的鞏固與提高，并為下一章“軸對稱與等腰三角形”及今后的幾何學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。
本章的重點(diǎn)是全等三角形的判定方法，難點(diǎn)是探索三角形全等的條件和運(yùn)用它們說理，以及應(yīng)用全等三角形解決實(shí)際問題。
第15章 軸對稱圖形與等腰三角形 本章首先學(xué)習(xí)軸對稱的基本性質(zhì)，欣賞軸對稱，密切數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)之間的聯(lián)系，認(rèn)識，描述圖形形狀和位置關(guān)系，進(jìn)而學(xué)習(xí)與軸對稱有關(guān)的圖形如等腰三角形等內(nèi)容，研究它們的性質(zhì)和判定及應(yīng)用，發(fā)展圖形意識。
本章的重點(diǎn)是：軸對稱的性質(zhì)，線段的垂直平分線，角的平分線，等腰三角形的性質(zhì)和判定。難點(diǎn)是：軸對稱和軸對稱圖形的區(qū)別和聯(lián)系；線段的垂直平分線，角的平分線尺規(guī)作法的正確性的證明及與等腰三角形的性質(zhì)和判定的綜合運(yùn)用。
知識與技能的立體式整合
橫向聯(lián)系：加強(qiáng)不同領(lǐng)域數(shù)學(xué)知識的聯(lián)系與綜合； 縱向聯(lián)系：注重同一領(lǐng)域內(nèi)容之間的相互關(guān)聯(lián)。三﹑說建議 教學(xué)建議：
依據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，分層次教學(xué)；設(shè)計(jì)有效的數(shù)學(xué)探究活動培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力；注重知識的前后聯(lián)系，滲透數(shù)學(xué)思想的方法。
評價(jià)建議: 關(guān)注學(xué)生對知識的理解和應(yīng)用，適當(dāng)評價(jià)學(xué)生說理。課程資源的開發(fā)與利用
及時(shí)捕捉課堂生成資源；巧用課堂錯(cuò)誤資源；挖掘生活中的教學(xué)資源；開發(fā)數(shù)學(xué)文化資源。
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