第一篇：典型教育案例

典型教育案例

李淼，女，12歲，家庭背景：生活在一個(gè)農(nóng)村家庭，父母雙雙在外打工，由爺爺奶奶行使監(jiān)護(hù)權(quán)。性格特點(diǎn)：自尊心強(qiáng)，性格較為內(nèi)向，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)。人際交往：沒(méi)有與之關(guān)系密切的同學(xué)，平時(shí)獨(dú)來(lái)獨(dú)往，行為有一定的封閉性。學(xué)習(xí)成績(jī)：基礎(chǔ)較差。因此，學(xué)習(xí)成績(jī)中等偏下。但該生也有許多優(yōu)點(diǎn)：重諾言，守信用，勞動(dòng)較積極，衛(wèi)生觀念較強(qiáng)。

針對(duì)該生以上情況，我主要從以下方面著手進(jìn)行教育。

一、知識(shí)重要性的教育。由于該生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好，再加上主動(dòng)性不夠。因此，必須對(duì)他進(jìn)行這方面的教育。首先，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)代發(fā)展對(duì)每個(gè)人的要求，當(dāng)今社會(huì)已進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，每個(gè)人只有掌握一定的文化知識(shí)，才能立足社會(huì)，才能報(bào)效社會(huì)，回報(bào)家庭，才能實(shí)現(xiàn)個(gè)人的價(jià)值。其次，通過(guò)成功人士的典型事例以及身邊現(xiàn)實(shí)生活中的人物個(gè)例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的進(jìn)取心。更為重要的是：平時(shí)對(duì)他進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。要求該生擬訂詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，特別是對(duì)自己知識(shí)結(jié)構(gòu)中的薄弱環(huán)節(jié)要加以突出。幫助他糾正學(xué)習(xí)過(guò)程中的一些不良習(xí)慣，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的品質(zhì)，并督促他堅(jiān)持，以免半途而廢。通過(guò)一個(gè)階段的努力，該生的成績(jī)有了明顯的進(jìn)步。

二、注重培養(yǎng)良好的性格，引導(dǎo)融入班級(jí)大家庭。該生較長(zhǎng)時(shí)間生活在爺爺奶奶身邊，爺爺奶奶對(duì)他的行為管束比較嚴(yán)，加上在家庭中缺少溝通對(duì)象，因此該生的性格發(fā)展將會(huì)愈加趨向封閉和內(nèi)向。我掌握了此種情況后，每學(xué)期定期家訪，加強(qiáng)與該生爺爺奶奶的聯(lián)系。當(dāng)我與兩位老人熟悉后，通過(guò)談心的方式，含蓄告訴他們，在家庭中應(yīng)多與孩子交流，一方面了解孩子的思想情感動(dòng)態(tài)，另一方面也把自己正確的人生態(tài)度和生活經(jīng)驗(yàn)“傳授”給孩子。通過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的家訪，為該生良好性格的形成營(yíng)造了一個(gè)較好的家庭背景。

在班級(jí)中，我積極鼓勵(lì)他參加班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)。在比賽時(shí)，組織學(xué)生拉拉隊(duì)專(zhuān)門(mén)為他加油喝彩。這樣，讓他的心靈逐漸感受到集體的溫暖和力量，逐漸增強(qiáng)了融入集體的意識(shí)。平時(shí)不斷與科任教師聯(lián)系，要求他們?cè)谡n內(nèi)課外盡可能多的給他發(fā)言和活動(dòng)的機(jī)會(huì)。

通過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的努力，這位同學(xué)逐漸變得活潑開(kāi)朗起來(lái)。

另外，我還定期與該生在外打工的父母聯(lián)系，告訴他們孩子學(xué)習(xí)和生活情況，并要求他們每一個(gè)星期與孩子通一次電話，鼓勵(lì)他積極向上。

通過(guò)多方面的工作和努力，該生性格養(yǎng)成漸漸走向了正常的軌道。

三、增強(qiáng)人際交往意識(shí)，破取自我封閉藩籬。該生的性格有了變化以后，我著手在人際交往方面對(duì)他進(jìn)行引導(dǎo)和教育。

該生由于較長(zhǎng)時(shí)間生活在較為封閉的家庭環(huán)境中，缺乏正常的人際交往意識(shí)。進(jìn)入新的班級(jí)體以后，加上缺乏主動(dòng)與同學(xué)溝通的態(tài)度，基本生活在一個(gè)自我封閉的小小天地里。針對(duì)這種情況，我首先讓他擔(dān)任小組長(zhǎng)，并要求他一個(gè)星期把所在組別同學(xué)的思想動(dòng)態(tài)和意見(jiàn)記錄下來(lái)，向我匯報(bào)。這樣，促使他主動(dòng)與其他同學(xué)建立聯(lián)系，增強(qiáng)交流。該生重諾言，守信用，很快贏得了其他同學(xué)的好感和信任；別的同學(xué)不再回避他，主動(dòng)與他交往。久而久之，該生從自封的藩籬中走了出來(lái)。

在此基礎(chǔ)上，我又逐步培養(yǎng)他的合作意識(shí)，引導(dǎo)他與別人合作。在與別人的合作中提高了該生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

通過(guò)以上種種努力，該生改變了自身的許多缺點(diǎn)，充分發(fā)揮了自己優(yōu)點(diǎn)，各方面都有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。但我并沒(méi)有就此停止，而是進(jìn)一步提高他自我教育的意識(shí)和能力，幫助他樹(shù)立更高的目標(biāo)，進(jìn)入更佳的境界。

2011—2012學(xué)年度下學(xué)期

典型教育案例

紫都臺(tái)學(xué)校王露

第二篇：價(jià)值觀教育典型案例

價(jià)值觀教育典型案例

背景

一次學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流分享會(huì)上，學(xué)生介紹語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等學(xué)科的學(xué)習(xí)方法時(shí)滔滔不絕、極為細(xì)致，但是在講到道德與法治學(xué)科時(shí)，學(xué)生的介紹卻是“不管你現(xiàn)實(shí)生活中如何選擇，在考試時(shí)一定要選擇最‘紅’最‘正’的，這是一門(mén)‘背多分’的學(xué)科，多背誦就可以了”這樣的經(jīng)驗(yàn)。

聽(tīng)到這樣的評(píng)論，我陷入了深深的思考。作為一名道德與法治學(xué)科的教師，我深知這門(mén)課程不僅擔(dān)負(fù)著傳授知識(shí)、發(fā)展能力的任務(wù)，而且承載著學(xué)生德育內(nèi)化的重任。但是為何在學(xué)生的認(rèn)知中它卻成了一門(mén)“卷面道德”“背多分”學(xué)科了？應(yīng)當(dāng)如何讓德育課堂脫離“表、淺、俗”的痕跡，吸引學(xué)生的興趣，提高德育的有效性呢？在“法治政府”的教學(xué)中，我做了如下的嘗試。

過(guò)程

法治是社會(huì)主義核心價(jià)值觀之一。雖然生活與法律密切相關(guān)，但是學(xué)生對(duì)于法治價(jià)值觀沒(méi)有直觀的感受，理解并不深刻，如何將法治概念解析透徹，易于學(xué)生理解呢？我決定從學(xué)生的生活入手，尋找生活素材。我以“一場(chǎng)霧霾引發(fā)的‘官司’”創(chuàng)設(shè)了主題式的探究情境。

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)價(jià)值沖突

情境呈現(xiàn)：村民發(fā)現(xiàn)，××

廠近期經(jīng)常排放濃煙，懷疑其對(duì)環(huán)境有污染，加重了霧霾，而且極有可能是導(dǎo)致村民呼吸道疾病頻發(fā)的元兇。村民將問(wèn)題反映至環(huán)保局，但環(huán)保局卻遲遲沒(méi)有回音，村民想到人民法院提起訴訟，但法院回應(yīng)：村民不具備訴訟資格，不予立案。無(wú)奈，村民敲開(kāi)了牛鎮(zhèn)長(zhǎng)辦公室的大門(mén)。

師：如果你是鎮(zhèn)長(zhǎng)，你會(huì)如何處理村民的訴求？

生

1：讓村民去找環(huán)保部門(mén)或法院解決問(wèn)題。

生

2：積極為民主持正義。

這樣一個(gè)情境鋪墊，初步調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性，學(xué)生的推測(cè)和判斷；也使學(xué)生對(duì)事件后續(xù)的發(fā)展更有興趣。我在這樣的基礎(chǔ)上繼續(xù)呈現(xiàn)事件的發(fā)展。

牛鎮(zhèn)長(zhǎng)表示：“事關(guān)老百姓生命安全，我管！”然后，他帶人查封了

××廠的鍋爐，要求其停產(chǎn)整治。

師：你對(duì)牛鎮(zhèn)長(zhǎng)的印象如何？

生

1：很硬氣！很牛氣！

生

2：真真正正做到了為人民服務(wù)，是個(gè)好官?。▽W(xué)生表現(xiàn)出欽佩、贊賞的神態(tài)和語(yǔ)氣。）

通過(guò)一個(gè)生活化的情境創(chuàng)設(shè)，塑造了一個(gè)為民服務(wù)的鎮(zhèn)長(zhǎng)形象，也引發(fā)了學(xué)生情緒上的共鳴。于是，我繼續(xù)介紹：但是，鍋爐被查封后，××廠收益受到極大的影響，廠長(zhǎng)一紙?jiān)V訟將牛鎮(zhèn)長(zhǎng)（鎮(zhèn)政府）告上了法庭，那么這樣一場(chǎng)“民”與“官”、“正義”與“邪惡”之間的博弈會(huì)如何發(fā)展呢?我隨機(jī)調(diào)查了三位學(xué)生，讓他們推測(cè)這一場(chǎng)審判的走向，他們均表示牛鎮(zhèn)長(zhǎng)能夠獲勝，因?yàn)樗淼氖钦x一方。隨后我呈現(xiàn)了法院審判的結(jié)果：牛鎮(zhèn)長(zhǎng)敗訴?。▽W(xué)生表現(xiàn)出很震驚、很意外的神態(tài)。）一個(gè)是“為人民服務(wù)”帶隊(duì)查封化工廠的硬氣牛鎮(zhèn)長(zhǎng)形象，一個(gè)是因“未依法行政”導(dǎo)致鎮(zhèn)政府?dāng)≡V的喪氣牛鎮(zhèn)長(zhǎng)形象，一對(duì)極具沖突的形象引發(fā)了學(xué)生的認(rèn)知沖突，打破了學(xué)生原有的認(rèn)知平衡，激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望。

開(kāi)展討論，進(jìn)行價(jià)值判斷

此時(shí)，學(xué)生充滿了探究的欲望，我繼續(xù)追問(wèn)：“你覺(jué)得牛鎮(zhèn)長(zhǎng)冤嗎？”隨機(jī)提問(wèn)中，多數(shù)學(xué)生表示“冤枉，因?yàn)殒?zhèn)長(zhǎng)是出于保護(hù)環(huán)境和老百姓健康的目的”，但也有一個(gè)學(xué)生提出質(zhì)疑：“村民只是懷疑可能會(huì)造成呼吸道疾病、加重霧霾，并沒(méi)有實(shí)證”。有觀點(diǎn)的沖突就是重塑價(jià)值判斷的最好契機(jī)，時(shí)機(jī)已然成熟，我順勢(shì)組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行分析討論：審判結(jié)果合理嗎？你如何看待牛鎮(zhèn)長(zhǎng)的行為？

學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行觀點(diǎn)的闡述、交流、碰撞、重構(gòu)，最后他們基本形成一致的認(rèn)知：審判的結(jié)果是合法的，牛鎮(zhèn)長(zhǎng)雖一心為民，但是在執(zhí)法過(guò)程中沒(méi)有做到依法行政（沒(méi)有職權(quán)、程序不當(dāng)），屬于違法行為，需要承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任。通過(guò)探究，培養(yǎng)學(xué)生正確的權(quán)利義務(wù)觀，讓學(xué)生從理念上樹(shù)立法律至上、敬畏法律的觀念。

引導(dǎo)分析，明晰價(jià)值選擇

通過(guò)小組討論和教師剝洋蔥式的追問(wèn)，學(xué)生已經(jīng)能從法理層面形成一種認(rèn)知——違法就需要承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任，但是學(xué)生并不能真正從情感上理解在這一場(chǎng)情與法的沖突中為什么選擇了法而不是情,“人治”和“法治”的價(jià)值區(qū)別在哪里？所以在這一環(huán)節(jié)，我引入縣環(huán)保局在面對(duì)這一事件時(shí)的做法，進(jìn)行對(duì)比分析，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，做出價(jià)值選擇。

縣環(huán)保局：在接到群眾舉報(bào)后，加強(qiáng)了對(duì)××廠的監(jiān)控，進(jìn)行調(diào)查取證，隨后舉行了聽(tīng)證會(huì)，并依法下達(dá)對(duì)××廠的整改通知。

牛鎮(zhèn)長(zhǎng)：在接到群眾的舉報(bào)后，帶人查封××廠鍋爐。

師：縣環(huán)保局和牛鎮(zhèn)長(zhǎng)的做法分別會(huì)帶來(lái)什么樣的影響？

生

1：縣環(huán)保局先進(jìn)行監(jiān)控、取證再做出整改處理，讓處理過(guò)程和結(jié)果更加公正透明，更容易讓人們信服，有利于樹(shù)立政府的權(quán)威。

生

2：牛鎮(zhèn)長(zhǎng)未進(jìn)行調(diào)查，只聽(tīng)取群眾的片面之詞就查封了××廠，不僅影響了××廠的收益，而且有可能會(huì)讓人們懷疑牛鎮(zhèn)長(zhǎng)是不是故意打壓××廠，也會(huì)影響政府的形象。

生

3：牛鎮(zhèn)長(zhǎng)沒(méi)有依法行政是違法的行為，需要承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任；而縣環(huán)保局依法行政，公開(kāi)、公正的做法更有利于保障人們的權(quán)利，包括××

廠和老百姓的權(quán)利。

……

確認(rèn)選擇，樹(shù)立法治信仰

為了引導(dǎo)學(xué)生更好地理解“法治”與“人治”的區(qū)別，設(shè)置了兩個(gè)形象——縣環(huán)保局和牛鎮(zhèn)長(zhǎng)。縣環(huán)保局強(qiáng)調(diào)法律的權(quán)威，按照法定程序行使自己的法定職責(zé)，做到了依法行政；而牛鎮(zhèn)長(zhǎng)雖一心為民，但是在行使職權(quán)的過(guò)程中強(qiáng)調(diào)個(gè)人和職位的權(quán)威性，實(shí)為“人治”。將兩個(gè)晦澀、難懂的抽象概念以形象的方式呈現(xiàn)，不僅利于學(xué)生理解，且更具有趣味性。通過(guò)上一環(huán)節(jié)縣環(huán)保局和牛鎮(zhèn)長(zhǎng)對(duì)

××

廠事件的處理過(guò)程分析，學(xué)生已然有了更清晰的價(jià)值選擇：法治是現(xiàn)代社會(huì)的必然選擇。在這一環(huán)節(jié)，通過(guò)一個(gè)“情”“法”兩難的情境，有意引發(fā)學(xué)生認(rèn)知“失衡”，從而促使學(xué)生通過(guò)合作、探究構(gòu)建新的認(rèn)知平衡，新平衡建立的過(guò)程便是學(xué)生德育內(nèi)化的過(guò)程。

回歸生活，拓展價(jià)值實(shí)踐

教育不僅在課堂上，更應(yīng)在社會(huì)生活中。為了進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生法治實(shí)踐能力的提升，我在課后給學(xué)生留了一項(xiàng)生活作業(yè)：“請(qǐng)你關(guān)注生活中的不和諧現(xiàn)象，并發(fā)揮主人翁意識(shí)，積極建言獻(xiàn)策，共同守望法治家園。”通過(guò)作業(yè)，我指導(dǎo)學(xué)生以公民的身份參與社會(huì)法治實(shí)踐，真正做到尊法、學(xué)法、守法、用法，自覺(jué)參加社會(huì)主義法治國(guó)家建設(shè)。（見(jiàn)表1）

原以為這項(xiàng)作業(yè)會(huì)是學(xué)生眾多作業(yè)中最容易被遺忘的一項(xiàng)，因?yàn)樗碾y度較高，但是結(jié)果卻大大出乎我的意料，學(xué)生非但沒(méi)有忽略這項(xiàng)作業(yè)，而且很認(rèn)真地去完成：有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)盲道經(jīng)常被非機(jī)動(dòng)車(chē)占用，通過(guò)“12345”

政務(wù)服務(wù)便民熱線進(jìn)行反映；借用校園板報(bào)平臺(tái)完成了一期“對(duì)語(yǔ)言暴力說(shuō)‘’NO’!’”的專(zhuān)題板報(bào)宣傳。

反思

其一，有生活才有趣味。

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)，把教育意圖隱蔽起來(lái)，是教育藝術(shù)十分重要的因素之一。尤其是在道德和價(jià)值觀教育的課堂上，強(qiáng)行植入只會(huì)讓學(xué)生形成“虛偽的課堂價(jià)值”，課堂表現(xiàn)是一套標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)際言行則是另一套模式。以“一場(chǎng)霧霾引發(fā)的‘官司’”這一生活化的故事創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，樹(shù)立開(kāi)放的教學(xué)觀，將生活情境融入課堂教學(xué)，能促使學(xué)生關(guān)注和思考，形成一種輕松和諧、充滿生氣的互動(dòng)課堂。

其二，有思辨才有深度。

初中道德與法治課教學(xué)應(yīng)該是一種喚醒和點(diǎn)燃。價(jià)值觀的確立僅通過(guò)照本宣科的說(shuō)教難以達(dá)成，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和水平，創(chuàng)設(shè)具有思辨性的問(wèn)題或者兩難情境，讓學(xué)生在兩難問(wèn)題中產(chǎn)生價(jià)值碰撞，進(jìn)而在深入思考中做出合乎要求的道德判斷與選擇。

其三，有實(shí)踐才有價(jià)值。

道德與法治作為一門(mén)德育課程，和生活有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。應(yīng)以生活為突破口，通過(guò)發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生“從生活中來(lái)”“到生活中去”，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)獲得對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的直接經(jīng)驗(yàn)和真實(shí)感受，并深化對(duì)學(xué)科內(nèi)容的理解，達(dá)到知行合一。

第三篇：典型事故案例教育

型事故案例教育

（吸取“2.22”屯蘭礦瓦斯爆炸事故教訓(xùn)）

西銘礦通風(fēng)科 2016年2月22日

學(xué)習(xí)時(shí)間：2016.2.22 地點(diǎn)：通風(fēng)科會(huì)議室 主持人：商中林

參加人員：許永將、孫東民等26名科隊(duì)級(jí)干部 會(huì)議主題：吸取“2.22”屯蘭瓦斯爆炸事故教訓(xùn)

2009年2月22日2時(shí)22分，山西焦煤西山煤電屯蘭煤礦發(fā)生特別重大瓦斯爆炸事故，造成了78人死亡，114人受傷（其中重傷5人）。

通過(guò)事故現(xiàn)場(chǎng)初步勘查和分析，這起特別重大瓦斯爆炸事故波及該礦整個(gè)南四采區(qū)，該采區(qū)12403工作面區(qū)域破壞嚴(yán)重，瓦斯抽放管路斷裂，密閉墻、風(fēng)橋以及采區(qū)變電所等破壞嚴(yán)重。爆炸前，瓦斯監(jiān)控?cái)?shù)據(jù)一切正常毫無(wú)征兆，在最高檢查人員追問(wèn)“監(jiān)控系統(tǒng)”為何沒(méi)有報(bào)警時(shí)，相關(guān)負(fù)責(zé)人回答“不知道原因”。無(wú)論系統(tǒng)和設(shè)備再先進(jìn)，人的因素才是最關(guān)鍵的一環(huán)，巨大的災(zāi)難，還是從這一環(huán)上最小的疏忽醞釀而成。

事故的直接原因認(rèn)定，該礦南四盤(pán)區(qū)12403工作面1#聯(lián)絡(luò)巷處于微風(fēng)或者無(wú)風(fēng)狀態(tài)，造成瓦斯局部積聚達(dá)到爆炸濃度。1#聯(lián)絡(luò)巷內(nèi)的電氣開(kāi)關(guān)失爆，引爆瓦斯。

（一）、爆源，爆炸沖擊波由1#聯(lián)絡(luò)巷向12403軌道巷和12403尾巷傳播，由尾巷1#聯(lián)絡(luò)巷口分別向外、內(nèi)傳播，1#聯(lián)絡(luò)巷有明顯過(guò)火痕跡，風(fēng)筒燒毀僅剩金屬筋條，錨網(wǎng)塑料燒脫露出金屬線等。

（二）、瓦斯積聚的原因。12403采煤工作面1#聯(lián)絡(luò)巷布置在自燃煤層中，該礦為高瓦斯礦井，12403工作面絕對(duì)瓦斯涌出量37.77m3/min，相對(duì)瓦斯涌出量10.15m3/t，表明1#聯(lián)絡(luò)巷煤壁有大量瓦斯涌出。

（三）、引爆瓦斯的火源，根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)勘察，分析認(rèn)定是；本次事故引爆瓦斯的火源是12403工作面1#聯(lián)絡(luò)巷內(nèi)防爆型電氣開(kāi)關(guān)失爆。12403工作面1#聯(lián)絡(luò)巷內(nèi)的風(fēng)機(jī)開(kāi)關(guān)符合接線柱有明顯放電和過(guò)火痕跡。

教訓(xùn)和建議：

1、加強(qiáng)通風(fēng)管理。

2、加強(qiáng)電氣河北管理。

3、開(kāi)關(guān)等電氣設(shè)備應(yīng)設(shè)置在全風(fēng)壓進(jìn)風(fēng)處，若 不能滿足應(yīng)設(shè)置瓦斯傳感器。

4、減少井下作業(yè)人員。

5、礦長(zhǎng)、科隊(duì)長(zhǎng)等各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要下井排查隱患。

6、除掘進(jìn)、開(kāi)拓巷道和臨時(shí)施工場(chǎng)所外，盡量 減少局部通風(fēng)機(jī)的使用。

7、嚴(yán)禁調(diào)高瓦斯傳感器報(bào)警濃度和斷電濃度。

8、淘汰存在安全隱患的電氣設(shè)備及材料。

9、嚴(yán)禁帶電作業(yè)。

10、嚴(yán)把電氣設(shè)備下井關(guān)。

11、簡(jiǎn)化通風(fēng)系統(tǒng)，簡(jiǎn)單就是可靠的。合理加大巷道斷面，在設(shè)計(jì)施工時(shí)應(yīng)留有余量。

12、隱患排查、專(zhuān)業(yè)檢查、企業(yè)互查。

13、減少煤礦安全監(jiān)控系統(tǒng)的中間環(huán)節(jié)。

14、高瓦斯礦井和煤與瓦斯突出礦井采用隔離式自救器。

15、不死人不等于安全，只有安全才能不死人。

第四篇：教育信息化典型案例

加強(qiáng)信息化建設(shè)，推進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)融合

教育信息化是衡量一個(gè)國(guó)家和地區(qū)教育發(fā)展水平的重要標(biāo)志，實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化、創(chuàng)新教學(xué)模式、提高教育質(zhì)量，迫切需要大力推進(jìn)教育信息化。我校充分認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)在教育教學(xué)中的重要性，結(jié)合“三通兩平臺(tái)建設(shè)”，積極推動(dòng)學(xué)校教育信息化水平，提高信息技術(shù)在管理中的應(yīng)用，將傳統(tǒng)教學(xué)與信息技術(shù)相結(jié)合，推進(jìn)教育現(xiàn)代化發(fā)展。

一、建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教育資源基礎(chǔ)環(huán)境

學(xué)校早在2001年就開(kāi)始組建校園網(wǎng)并鼓勵(lì)教師利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。隨著2004年新校的建立和使用，校園網(wǎng)進(jìn)行了徹底的更新?lián)Q代，每間教室，每個(gè)辦公室都連接到了互聯(lián)網(wǎng)，為信息化在教學(xué)中的應(yīng)用提供了完善的硬件保障。

學(xué)校建立了專(zhuān)門(mén)的網(wǎng)絡(luò)中心，由專(zhuān)人負(fù)責(zé)管理。網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)詳細(xì)規(guī)劃，構(gòu)建了一個(gè)松散耦合的分布式應(yīng)用體系，為學(xué)校的教學(xué)、教研、管理提供全面的服務(wù)。網(wǎng)絡(luò)采用了網(wǎng)通的百兆專(zhuān)線出口，骨干網(wǎng)采用千兆光纖傳輸，辦公室與教室實(shí)現(xiàn)了百兆到桌面。在教學(xué)應(yīng)用方面學(xué)校以信息化校園建設(shè)為基礎(chǔ)，強(qiáng)化信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的教育信息化核心理念，重點(diǎn)落實(shí)“三通兩平臺(tái)”建設(shè)，推進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科整合。學(xué)校為每位教師配備了筆記本電腦，每間教室都配備了完善的多媒體設(shè)備。學(xué)校建立了數(shù)字化錄播教室，實(shí)現(xiàn)課堂全過(guò)程、全場(chǎng)景的無(wú)人值守自動(dòng)錄制，以及視頻的編輯分享。建立的電子閱覽室、信息技術(shù)教室、探究實(shí)驗(yàn)室、校園一卡通、校園監(jiān)控系統(tǒng)等一系列硬件平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)中心部署了十多臺(tái)服務(wù)器，為全校師生提供辦公管理平臺(tái)、教學(xué)服務(wù)平臺(tái)、心理咨詢、網(wǎng)絡(luò)科技館、教學(xué)資源庫(kù)、數(shù)字圖書(shū)館、視頻監(jiān)控、網(wǎng)絡(luò)教研、上網(wǎng)行為監(jiān)控、流量控制等功能。

二、監(jiān)督管理，保障信息安全

隨著教育信息化的深入，教師日常辦公越來(lái)越離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)的安全和穩(wěn)定性的要求越來(lái)越高。構(gòu)建一個(gè)高效安全的網(wǎng)絡(luò)成為擺在我們面前需要首先解決的一個(gè)問(wèn)題。

為保證網(wǎng)絡(luò)正常運(yùn)行，我們建立完善的管理規(guī)章制度，每天檢查設(shè)備運(yùn)行情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題技術(shù)處理。定期對(duì)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備進(jìn)行維護(hù)保養(yǎng)。并且做好網(wǎng)絡(luò)的規(guī)劃，我校根據(jù)學(xué)校的情況將網(wǎng)絡(luò)劃分為三大部分，教學(xué)區(qū)、辦公區(qū)、微機(jī)教室。通過(guò)合理的VLAN劃分以及流量限制，行為管理等措施提高網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)行效率和安全。

剛開(kāi)始，如何有效地控制網(wǎng)絡(luò)的合理使用是一件讓人頭痛的事。專(zhuān)業(yè)的行為管理軟件過(guò)于昂貴，很多免費(fèi)軟件不適合學(xué)?，F(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)情況，后來(lái)我們采用了一款國(guó)產(chǎn)免費(fèi)行為管理軟件Panabit解決了這個(gè)問(wèn)題。只需要一臺(tái)配置不很高的計(jì)算機(jī)，三塊網(wǎng)卡即可。首先根據(jù)不同的部分劃分了三個(gè)IP群組，每一個(gè)群組將會(huì)賦予相同的策略，從而完成管理。

首先，我們根據(jù)不同群組特點(diǎn)，利用“自定義協(xié)議組”的功能定義需要禁止、限制或放行的各類(lèi)網(wǎng)絡(luò)協(xié)議集合。比如上班時(shí)間禁止網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物、禁止網(wǎng)絡(luò)游戲、對(duì)于學(xué)生微機(jī)課限制網(wǎng)絡(luò)聊天等等。

然后，我們利用“策略管理”來(lái)進(jìn)行“流量控制”、“連接控制”和“HTTP控制”。我們利用“策略管理”中的“數(shù)據(jù)通道”功能可以限制預(yù)留或者保證某些對(duì)象的可用帶寬。通過(guò)“流量控制”指定不同群組的具體應(yīng)用的流量策略。然后設(shè)置策略調(diào)度，也就是給策略一個(gè)發(fā)生作用的時(shí)間段。這樣一條完整的流量控制策略就設(shè)置完成。通過(guò)這些不同的策略搭配可以有效的控制網(wǎng)絡(luò)中訪問(wèn)行為，實(shí)現(xiàn)校園的上網(wǎng)管理。另外利用Panabit強(qiáng)大的日志記錄功能，可以講每次訪問(wèn)互聯(lián)網(wǎng)的各種程序行為記錄到專(zhuān)門(mén)的日志服務(wù)器，以便需要時(shí)查詢。利用Panabit的統(tǒng)計(jì)功能，我們可以監(jiān)控到網(wǎng)絡(luò)的各種數(shù)據(jù)傳輸統(tǒng)計(jì)，便于我們分析網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用情況分布，便于及時(shí)發(fā)現(xiàn)部分網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題，方便網(wǎng)絡(luò)的管理。

三、提高應(yīng)用水平，推進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)融合

1、我們堅(jiān)持以平臺(tái)為依托，以培訓(xùn)為先導(dǎo)，使老師們對(duì)各種應(yīng)用平臺(tái)由了解到熟悉，由熟悉到應(yīng)用，不斷的提高信息技術(shù)在日常教學(xué)中的應(yīng)用水平。各種應(yīng)用培訓(xùn)是提升信息技術(shù)應(yīng)用水平的紐帶，我們從信息技術(shù)基礎(chǔ)開(kāi)始，包含了教學(xué)應(yīng)用的各個(gè)方面，從計(jì)算機(jī)等級(jí)考試、英特爾未來(lái)教育等等專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，到學(xué)校組織的各種軟件和教學(xué)平臺(tái)的專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)，平均每學(xué)期進(jìn)行一次全員的信息技術(shù)方面的培訓(xùn)。有效地提高了教師的信息技術(shù)素養(yǎng)，調(diào)動(dòng)了廣大教師技術(shù)應(yīng)用的積極性。

2、加強(qiáng)信息平臺(tái)建設(shè)，為教學(xué)教研提供有效支持。結(jié)合學(xué)校情況，為各教研組和教師提供了資源共享平臺(tái)，學(xué)校組織骨干教師編制學(xué)案等教學(xué)資源并共享到資源平臺(tái)，教師將自己上課時(shí)用的資源、課件、視頻等分享到平臺(tái)。資源共享平臺(tái)與學(xué)校自建的資源庫(kù)、科技、電子圖書(shū)館行成了有效教學(xué)資源支持平臺(tái)，為教師的備課、教研和教學(xué)提供了有力的支持。

我校還建立了自己的在線備課授課系統(tǒng)，系統(tǒng)選用了成熟免費(fèi)課程管理系統(tǒng)Claroline（課廊）。Claroline是“Class Room Online”的縮寫(xiě)，它是一個(gè)開(kāi)源的Web課程管理系統(tǒng)，由比利時(shí)魯文大學(xué)開(kāi)發(fā)，它有八年多發(fā)展史，并獲得多個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)。它的設(shè)計(jì)目標(biāo)是建立一個(gè)高效的、易操作的在線學(xué)習(xí)和課程管理系統(tǒng)，它特別強(qiáng)調(diào)合作性學(xué)習(xí)活動(dòng)的管理，課廊包括在線課程管理、學(xué)員管理、課程討論、作業(yè)、小組學(xué)習(xí)、測(cè)試評(píng)估、進(jìn)度狀態(tài)跟蹤等典型LCMS（在線學(xué)習(xí)與課程管理系統(tǒng)）的幾乎所有功能。課廊的設(shè)計(jì)最初的目標(biāo)就是建立一個(gè)合作性學(xué)習(xí)系統(tǒng)，所以它安排了學(xué)習(xí)小組、班級(jí)、協(xié)作資源（wiki）等內(nèi)容，為合作性學(xué)習(xí)奠定了非常堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。也適合于構(gòu)建主義的教學(xué)模式。它在教學(xué)管理上還有一個(gè)特色，就是可以方便地實(shí)施“因材施教”。課廊相比其實(shí)幾個(gè)課程管理系統(tǒng)，最大的特色在于“學(xué)習(xí)路徑”，它可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教師的實(shí)際情況，把素材按照不同的順序組織成不同的路徑，不同層次的學(xué)生可以按照不同的路徑進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而達(dá)到“因材施教”的目的。而且本系統(tǒng)操作簡(jiǎn)單，構(gòu)架合理，運(yùn)行速度快，并且是一個(gè)自由軟件可以免費(fèi)獲得。利用教師賬號(hào)登錄系統(tǒng)后，在面板中單擊“新建課程”按鈕，在創(chuàng)建課程頁(yè)面輸入新課程的相關(guān)信息。確認(rèn)后，一個(gè)擁有計(jì)劃安排、講義材料、課程論壇、聊天答疑等管理功能的新網(wǎng)站就建成了。登錄后，就可以按照需要添加先前準(zhǔn)備好的課程素材了，如課程簡(jiǎn)介、課程計(jì)劃、課程講義、練習(xí)、作業(yè)等。還可以建立“學(xué)習(xí)路徑”，它本身沒(méi)有任何題目和教學(xué)內(nèi)容，它只是把“課程講義”、“課程練習(xí)”和“作業(yè)”里的內(nèi)容按一定的順序連接起來(lái)，讓學(xué)生按照一定的順序去學(xué)習(xí)。比如必須先學(xué)完“文字的設(shè)置”后，才能去做“字體的練習(xí)”，最后才能去學(xué)“超鏈接”。這對(duì)于循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)很重要。一方面可以讓學(xué)生了解一下知識(shí)間的聯(lián)系，還可以做到“邊學(xué)邊練”，從而避免了學(xué)生被埋在素材堆里不知所措的情況。相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)，我們還可以利用“學(xué)習(xí)討論”、“學(xué)習(xí)小組”、“聊天答疑”、“協(xié)作資源”等功能，充分體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)和體現(xiàn)合作性活動(dòng)。除了教學(xué)活動(dòng)，利用本平臺(tái)也可完成網(wǎng)絡(luò)備課活動(dòng)。

3、利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)和便利，展示優(yōu)秀教師風(fēng)采。為了突出優(yōu)秀教師的帶頭引領(lǐng)作用，我們專(zhuān)門(mén)建立了濱州一中三名教師工作室網(wǎng)站。將其教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、管理經(jīng)驗(yàn)、教案、學(xué)案、課件、檢測(cè)題、課堂視頻等優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源上傳至個(gè)人空間與廣大師生分享。

四、拓展數(shù)字服務(wù)，豐富資源支撐

學(xué)校充分利用網(wǎng)絡(luò)通信便利，建立了學(xué)校、年級(jí)部和部分學(xué)科QQ群，方便信息的溝通與聯(lián)系。班主任都加入了學(xué)校的飛信平臺(tái)，及時(shí)地傳遞學(xué)校的管理信息，促進(jìn)了學(xué)校管理。

為豐富教學(xué)資源，學(xué)校定制了中學(xué)學(xué)科網(wǎng)網(wǎng)校通、中學(xué)學(xué)科網(wǎng)e卷通、第二教育資源網(wǎng)、校視通等校外資源網(wǎng)站，極大地豐富了學(xué)校的教學(xué)資源，方便教師的教科研工作。

學(xué)校大力推進(jìn)濱州市數(shù)字化教育應(yīng)用服務(wù)平臺(tái)的應(yīng)用。為此，學(xué)校組織260多名一線教師進(jìn)行了專(zhuān)門(mén)的培訓(xùn)，使教師能夠積極參與平臺(tái)的建設(shè)和使用。通過(guò)其建立網(wǎng)上教育資源庫(kù)的共建、共享機(jī)制，實(shí)現(xiàn)了人人參與、人人享用，使每個(gè)年級(jí)、每個(gè)學(xué)科、每個(gè)章節(jié)都有可供教師參考利用的資源，讓教師從低層次、低效率的備課中解脫出來(lái)，以更多的時(shí)間、精力用于教學(xué)設(shè)計(jì)的改進(jìn)和教學(xué)方法的創(chuàng)新。

今后將繼續(xù)推動(dòng)教師在課堂教學(xué)和日常工作中有效應(yīng)用信息技術(shù)，促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合。探索在信息技術(shù)條件下的有效教學(xué)模式，為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)環(huán)境，真正使優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教育資源助力提高教學(xué)效率、減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)、均衡教育發(fā)展，提高學(xué)校教育信息化水平。

第五篇：實(shí)習(xí)典型案例(教育)

用心教學(xué)

——實(shí)習(xí)典型案例分析報(bào)告

通過(guò)這次實(shí)習(xí)，我得到了很多生活中的鍛煉，當(dāng)然更重要的是關(guān)于教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)。我在此次實(shí)習(xí)中主要擔(dān)任的是美術(shù)教師，教的是一二年級(jí)所有的美術(shù)課程。

在實(shí)習(xí)教學(xué)過(guò)程中遇到很多問(wèn)題和事例，有的是我精心準(zhǔn)備取得的優(yōu)秀成果，有的使我從中學(xué)習(xí)到更好更適合的教學(xué)方法。在這里就講一個(gè)典型的也是我剛剛進(jìn)行教學(xué)的一個(gè)案例。

由于我教的是一二年級(jí)的學(xué)生，孩子都還很小，并且可能是因?yàn)槭谴蚬ぷ优暮⒆?，從小父母管理也不是很?chē)?yán)，所以普遍都很調(diào)皮好動(dòng)，在課堂上很難讓他們集中精力去聽(tīng)一堂課。開(kāi)始的時(shí)候他們都還挺感興趣的，但是聽(tīng)著聽(tīng)著就有開(kāi)始交頭接耳，甚至亂跑的。于是我打算就紀(jì)律這一塊下工夫。

我的辦法是把他們按照座位分成四組，在每堂課上我會(huì)根據(jù)孩子們的課堂紀(jì)律表現(xiàn)和上課回答問(wèn)題的積極性給他們打分，最后每堂課結(jié)束的時(shí)候哪個(gè)小組分?jǐn)?shù)最高，這組每個(gè)小朋友的作業(yè)本上都會(huì)有相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)期結(jié)束的時(shí)候看看哪個(gè)小組得到的獎(jiǎng)勵(lì)最多。這個(gè)方法的亮點(diǎn)是每個(gè)小組的名字可以自己取。比如孩子們現(xiàn)在都很喜歡看海綿寶寶，變形金剛等動(dòng)畫(huà)片，于是我就引導(dǎo)他們可以起海綿寶寶隊(duì)，變形金剛隊(duì)等等。每堂課結(jié)束的時(shí)候哪個(gè)隊(duì)表現(xiàn)的最好，我會(huì)給他們組的每個(gè)小朋友的作業(yè)本上貼一個(gè)關(guān)于組名的小貼畫(huà)，并且教他們簡(jiǎn)單的畫(huà)這個(gè)動(dòng)漫角色。由于孩子們自己取的組名大部分都是自己最喜歡的動(dòng)漫角色，所以對(duì)作業(yè)本上都是海綿寶寶等的貼紙會(huì)非常喜歡，并且也有很大的興趣學(xué)習(xí)這些動(dòng)畫(huà)角色的畫(huà)法。所以以后在課堂上孩子們都爭(zhēng)先恐后的回答問(wèn)題，互相監(jiān)督不亂說(shuō)話。學(xué)生的勁頭也都能保持住。并且每次都很希望上美術(shù)課。

所以我感覺(jué)課堂紀(jì)律是十分重要的一個(gè)方面，教師的課堂要生動(dòng)有趣，把握好課堂，才能很好的展開(kāi)教學(xué)。這個(gè)很好的把握也就是說(shuō)要提起孩子們的興趣，讓他們的精力能集中到課堂上來(lái)。所以對(duì)孩子們的了解是十分重要的，因?yàn)橹挥兄篮⒆觽兿矚g什么，才能想出對(duì)應(yīng)的教學(xué)方法，從而達(dá)到教學(xué)目的。也就是說(shuō)要用心教學(xué)。

我們?cè)趯W(xué)校所學(xué)習(xí)的教學(xué)方法也都十分有用，但當(dāng)我們進(jìn)入到真正的教學(xué)當(dāng)中的時(shí)候才發(fā)現(xiàn)很多方法是需要自己去探索去發(fā)現(xiàn)的，因?yàn)樗鎸?duì)的學(xué)生不同，當(dāng)然也會(huì)有不同的教學(xué)方法。只有自己用心去探索適合自己和學(xué)生的教學(xué)方法，才能使教學(xué)達(dá)到目的，更好的完成教學(xué)目標(biāo)。

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