第一篇：《外國美術作品中人物的情感表現》教學實錄

中山市板芙鎮(zhèn)新聯(lián)小學美術精品課程

《外國美術作品中人物的情感表現》教學實錄

板芙鎮(zhèn)新聯(lián)小學

肖力強

師：同學們！在人類漫長的歷史歲月里，世界各國的藝術家們用神奇的畫筆描繪了無數優(yōu)秀的作品，從這些作品中我們可以感受到人類各種各樣的情感，也可以從中感受到人生的喜??，還有什么??？

生：喜、怒、哀、樂！

師：嗯，同學們說的非常對。今天就讓我們看看外國的藝術家是怎樣用獨特的美術語言來表達人類情感的。好不好？

生：好！

師：現在老師和同學們一起帶著思考去欣賞外國藝術家的作品，看看這些作品當中表達了人物什么樣的情感，是喜、樂，還是哀、怒。大家愿意嗎？

生：愿意！

【設計意圖】：通過對話形式使學生產生好奇心，并激發(fā)起學生的興趣。

課件展示課題

師： 那我們從哪里開始呢?就從一幅享有世界盛譽，有著千古奇韻的油畫開始。

（播放多媒體課件，學生欣賞作品《蒙娜麗莎》）

師：這幅畫題目叫做《蒙娜麗莎》，作者是意大利文藝復興時期的達芬奇。他是一個多才多藝的藝術家，我們很多同學都知道達芬奇中山市板芙鎮(zhèn)新聯(lián)小學美術精品課程

畫蛋的故事?，F在看到的這幅畫是達芬奇最偉大的作品，同學們從中能看到些什么樣的表情呀？

（學生舉手回答，教師點名）生：看上去非常開心。生：有一點點微笑。

師：這位同學說得非常好，其實這幅畫的題目也可以叫做《蒙娜麗莎的微笑》，為什么呢？因為畫家力圖使人物的豐富內心感情和美麗的外形達到巧妙的結合，對于人像面容中眼角唇邊等表露感情的關鍵部位，也特別著重掌握精確與含蓄的辯證關系，達到神韻之境，從而使蒙娜麗莎的微笑具有一種神秘莫測的千古奇韻，那如夢似的嫵媚微笑，被不少美術史家稱為“神秘的微笑”。

（播放多媒體課件，學生欣賞作品《希施金肖像》）生：哇，好酷??！

師：這幅畫里面畫了一個有著大把胡子的中年人，他叫希什金，是俄羅斯著名的風景畫家，擅長畫森林的風景?！断Ｊ步鹦は瘛肥嵌砹_斯畫家克拉姆斯柯依的杰作之一。畫家真實的再現了希什金這位俄羅斯大自然“歌手”的外貌特征，一幅連腮美髯，性格開朗。尤其是那一雙眼睛顯得怎么樣??？ 生：犀利、有神、嚴肅??

師：同學們說的很對！希什金臉上那對炯炯有神的眼睛，閃爍著智慧和對世事的深邃洞察力，這幅肖像畫給你們的感受是什么樣的??？

生：精神飽滿，神氣十足！中山市板芙鎮(zhèn)新聯(lián)小學美術精品課程

師：如果我們要給自己的朋友畫一幅肖像，他是站著的，我們應該怎樣構圖？

生：豎構圖！??

（播放多媒體課件，學生欣賞作品《意外歸來》）

師：下面我們來欣賞油畫《意外歸來》，是俄羅斯著名畫家列賓的作品。這幅畫為什么被叫做《意外歸來》？同學們能不能從畫中找到一些答案呢？

（學生舉手回答，教師點名）

生：房間里的人都是非常吃驚的樣子看著門口的那個人，感覺到很意外。

師：這位說的非常好，讓我們給他熱烈的掌聲?。▽W生鼓掌）

師：畫家塑造了一個在沙皇專制統(tǒng)治下遭受迫害的革命知識分子的形象。經過長期流放和苦役，革命者突然歸來。畫面上每個人物都栩栩如生：一襲黑衣的老婦人剛從坐著的椅子中站起來，轉向“歸來者”，似乎要撲過去擁抱，又抬不動腳步。

（畫面細節(jié)欣賞）

師：桌邊坐著的兩個孩子，稍大的男孩兒欣喜地抬起頭注視著，嘴巴吃驚地半張著，好像要喊出聲來；較小的孩子有些膽怯地把目光從讀著的書本移向“陌生人”；??再看歸來的“流放者”，個子高高的，面容瘦削、滿臉胡須，身穿褪色的肥大的大中山市板芙鎮(zhèn)新聯(lián)小學美術精品課程

衣，腳上是沉重的沾滿泥土的靴子，他是經歷了長途跋涉才得于與親人相見，他的姿態(tài)有些猶豫，甚至有些不自信，似乎在這久違的家中他覺得自己像個外人，但他的神態(tài)卻透出堅毅、勇敢。從流放者身上我們感覺到了革命者不屈不撓的英雄主義精神。列賓抓住“流放者跨進門坎的一瞬間，他及每個家庭成員的表情、行為”向人們展示“驚喜、意外”及其它種種復雜的情感。

（播放多媒體課件，學生欣賞作品《伊凡雷帝殺子》）

師：《伊凡雷帝殺子》這幅畫，同學們看過之后有什么樣的感受？ 生：恐懼、恐怖?? 師：為什么呢？

生：因為畫面上那個穿黃色衣服的人躺在地上頭破血流的。師：伊凡雷帝在一次與他兒子爭執(zhí)時，用手中的笏杖猛擲過去，不幸擊中兒子的頭部，鮮血如注??伊凡雷帝頓悟到這是可怕舉動，（畫面細節(jié)欣賞）立刻上前摟抱住垂死的兒子，睜大恐怖、悔恨交加的雙眼，他想求兒子饒恕已無濟于事，獸性和人性同時顯示在伊凡的身上。為了增強畫面的恐怖感，畫家有意采用了深重的紅色調。背景陰暗，以加強前景的恐怖氣氛。畫家集中刻畫伊凡的瘦臉上，瞪著兩只驚恐萬狀的大眼珠，那種不可逆轉的殺子之痛，預示著伊凡統(tǒng)治將臨滅亡，也向世人展現殘暴的沙皇注定失敗的原因。

【設計意圖：通過對作品的欣賞，重點介紹作品的不同人物表情，學生通過讀圖研究活動，關注學習目標與問題意識?！?中山市板芙鎮(zhèn)新聯(lián)小學美術精品課程

（教師介紹列賓，同時播放多媒體課件，學生欣賞作品《薩布羅什人寫信給土耳其蘇丹》）

師：列賓（1844-1930）是十九世紀后期偉大的俄羅斯批判現實主義繪畫大師。列賓在充分觀察和深刻理解生活的基礎上，以其豐富、鮮明的藝術語言創(chuàng)作了大量的歷史畫、肖像畫，他的畫作如此之多、展示當時俄羅斯社會生活如此廣闊和全面，是任何一個畫家都無法與之比擬的。這幅畫很大，一共畫了二十多個人。請同學們齊讀一遍這幅畫的題目。

學生齊讀：《薩布羅什人寫信給土耳其蘇丹》 師：你觀察到了什么？感受到了什么？ 生：在寫信。生：他們都在笑。

師：你們真棒，觀察得真仔細！

師：他們笑的時候表情有什么不同啊？有得意的笑，還有?? 生：有冷靜的笑。生：有蔑視的笑。

生：有的微笑，有的捧腹大笑。生：有的得意忘形??

師：哇，你們真厲害！作品生動地塑造了各種不同身份、不同性格的人物形象，以及他們嘲笑蘇丹時的不同表情。你們看，笑就有各種各樣的表情，所以，我們在觀察人物表情的時候，要怎么樣呢？ 中山市板芙鎮(zhèn)新聯(lián)小學美術精品課程

生：要仔細。（畫面細節(jié)欣賞1）

師：這是畫面當中的哪個人物啊？ 生齊答：是寫信的那個！師：對！他在畫面的那個位置呢？ 生：中間位置。

師：手執(zhí)鵝毛筆的人是畫面的視覺中心，他神情專注，突出了寫信的主題。

（畫面細節(jié)欣賞2）

師：這是畫面當中的什么人物呢？猜猜看？ 生：像首領??

師：同學們猜的沒錯！從哪里看出來的呢？ 生：眼睛、額頭。

師：啊，我真是太高興了，剛才同學們們都觀察得很仔細。我們看到他有明亮的眼神，思考的表情，可以看出他有冷靜的神情、睿智的頭腦。

（畫面細節(jié)欣賞3）

師：啊，畫面中的這個人給我們感覺他的性格會是怎么樣的呢？ 生：性格很開朗！

師：嗯，說的很對！他雙手捧腹，仰頭瞇眼，是典型的開懷大笑神情，看得出他性格很開朗。

（播放多媒體課件，學生欣賞雕塑作品《加萊義民》）中山市板芙鎮(zhèn)新聯(lián)小學美術精品課程

師：剛才老師和同學們一起欣賞了幾幅經典油畫作品，現在我們來看一件雕塑作品《加萊義民》。這件雕塑的作者是法國的羅丹（1840-1917），它是世界上最偉大的幾個雕塑家之一。羅丹堅信：“藝術即感情”。他的全部作品都證明了這一觀念，都深刻揭示了人類的豐富情感。他的作品所體現出的思想和精神魅力，永遠帶給人以深沉的美，啟迪著人們不停地思考。

師：同學們對比一下《加萊義民》和我們剛剛欣賞的《薩布羅什人寫信給土耳其蘇丹》，說說里面的人物表情有什么區(qū)別？

生：《薩布羅什人寫信給土耳其蘇丹》里面的人物都在笑，很樂觀。

生：《加萊義民》里面的人物很悲傷的樣子。

師：你們說得真好！但是他們?yōu)槭裁催@么悲傷呢？加萊義民是一座紀念性雕塑。它表現的是14世紀英法百年戰(zhàn)爭時期，六位加萊市市民悲壯就義的場景。當時法國加萊城被英國國王愛德華三世的軍隊包圍，即將陷落，全城人民在嚴重的饑餓和困乏之下被迫向英王求和。但驕傲的英軍提出苛刻的條件：需要六位最受尊敬的加萊市民身穿麻衣，頸套繩索，光腳走到英國軍營交獻該城鑰匙并將被處死。于是，羅丹于1884——1886年應加萊市政府的請求，創(chuàng)作了這件震撼人心的群像雕刻。

師：通過這件雕塑你觀察到了什么？感受到了什么？ 生：他們神情各異，有的莊嚴沉靜、剛毅堅強。生：有的沉重無奈、悲憤痛苦?? 中山市板芙鎮(zhèn)新聯(lián)小學美術精品課程

師：真聰明！同學們觀察的很到位。下面我們來看看雕塑的細節(jié)。（畫面細節(jié)欣賞1）

師：這是雕塑中最右邊的義民，大家覺得他的表情是怎么樣呢？

生：雙眉皺起和嘴巴緊抿，很悲傷。生：很嚴肅。

師：你們說的太好了！這個義民皺起的雙眉和緊抿的嘴流露著悲憤，兩手緊握著城門鑰匙，他茫然望著前方，似乎感到命運的不公平，在心中無聲地抗議著。

（畫面細節(jié)欣賞2）

師：這是中間一個頭發(fā)稍長，眼睛向下凝視的，是最年長，最有聲望的義民。同學們看了之后有什么感受呢？哪位同學說說看？

生：心情沉重。生：傷心悲憤。

生：他邁著沉著的步伐向前走去，不看四周，也不遲疑和恐懼，他那剛毅的神情，顯示了他內心的強烈悲憤與犧牲的決心。

師：哦，你們說的很對！由于他的堅強，鼓舞著其余的人。??

【設計意圖：學生通過欣賞評述，針對教師設問內容開展自主探究的活動。靈活運用教材知識，培養(yǎng)學生自主學習能力和習慣?！? 中山市板芙鎮(zhèn)新聯(lián)小學美術精品課程

師：好！今天我們大飽眼福，欣賞了幾件外國藝術家的優(yōu)秀作品。從中我們感受到了各種各樣的情感，有喜??

生：有喜、有怒，有哀、有樂！

（同時播放有喜、怒、哀、樂圖片的課件）師：能說說笑的時候有什么特征嗎？（教師同步做表情動作配合）

生：嘴角向上翹，眉毛眼睛是彎彎的，像月亮形狀。師：發(fā)怒的特征呢？

生：眉毛豎起來，眼睛睜大，嘴角抿的緊緊的。師：哀的表情特征是怎樣的呢？ 生：眉毛眼睛往下垂。??（播放‘樂’的圖片）

師：剛才我們在欣賞《薩布羅什人寫信給土耳其蘇丹》里面穿紅衣服的人物是怎么樣的表情啊？

生：捧腹大笑，樂呵呵的??

【設計意圖：讓學生更加直觀地了解人物情感表達的細節(jié)創(chuàng)作步驟與方法?！?/p>

師：對！今天我們一起學習這些表情特征，以后同學們在畫人物表情的時候就可對照這些特征來畫，好不好啊？

生：好！

（課件播放作業(yè)題目和要求）中山市板芙鎮(zhèn)新聯(lián)小學美術精品課程

師：每個同學臨摹書本上某一作品表現人物情感的細節(jié)，或者嘗試畫出生活中的人物情感，如同學、老師、親人等等。

師：畫好之后我們把畫貼在黑板上展示出來。好了，同學們，你們準備好了嗎？

生：準備好啦！

師：老師給大家10分鐘的時間，1、2，開始??

（學生在古典鋼琴曲音樂聲中動手創(chuàng)作，教師巡回指導，為學生創(chuàng)作過程中的一些小問題，一一解答。）

??

【設計意圖：學生通過動手實踐，體驗人物情感的細節(jié)表達。】

師：好，時間到。請同學來評一評，哪位同學來說一說誰的作品色彩最美？

誰的作品創(chuàng)意最佳？誰的作品構圖最棒？（學生上講臺依次評點，教師補充。）生：我覺得這幅作品顏色很漂亮，很鮮艷！生：我喜歡這張畫，想法奇特，人物表情夸張。生：我認為這幅作品的構圖很飽滿，位置適中。??

師：啊，今天真是太高興了，我有一個最大的收獲，就是和同學們一起欣賞感受了外國藝術家的優(yōu)秀作品，你們最大的收獲是什么呢？ 中山市板芙鎮(zhèn)新聯(lián)小學美術精品課程

生：我感受到了外國美術作品的表現技法和作品內涵。生：除了老師介紹的，我還欣賞了很多同學們的作品，很開心。生：我的畫被評為最佳創(chuàng)意作品！真高興！??

師：今天，我們學習欣賞了外國藝術家作品中人物的情感表現，認識了解了幾位藝術家和他們的作品。其實除了這些之外，還有許多優(yōu)秀的藝術家和作品，我們可以利用課外時間去整理、搜集、分析國外美術作品的藝術特色，比如說梵高、倫勃朗、米開朗基羅等等，都是人類歷史上非常優(yōu)秀的藝術家，他們的作品所體現出的思想和精神魅力，永遠帶給人以深沉的美，啟迪著人們不停地思考。同學們！用你們的智慧去向大師學習吧！

【設計意圖：關注欣賞學習與實踐活動的自我評價能力。通過多種評價方式培養(yǎng)學生的審美意識和審美能力，讓學生體會與眾不同、具有創(chuàng)意的作品的重要性。鼓勵學生課后進一步探究學習，培養(yǎng)學生的社會洞察力和審美能力?！?/p>

第二篇：《外國美術作品中人物的情感表現》教案

《外國美術作品中人物的情感表現》教案

教學目的：

1.欣賞外國美術作品中人物的面部情感及動態(tài)表現。2.初步了解外國美術作品的相關歷史知識及藝術美。

3.通過欣賞，充分感受外國美術作品中人物的豐富情感及精神狀況。

4.通過欣賞、感受，從中了解美術語言的巨大表現力和藝術是無國界的，培養(yǎng)學生的審美能力。

教學要點：

1.欣賞外國美術作品中人物的情感表現。主要通過人物造型、動態(tài)、表情、理解人物的真實情感。

2.人物豐富的情感在藝術作品中是如何造型表現的。3.外國藝術作品中的人物情感動態(tài)。

教學課時：兩課時 第一課時 教學目的：

1.欣賞外國美術作品中人物的面部情感及動態(tài)表現。2.初步了解外國美術作品的相關歷史知識及藝術美。

教學要點：

欣賞外國美術作品中人物的情感表現。主要通過人物造型、動態(tài)、表情、理解人物的真實情感。

教學過程：

一．引入 1.放課件 2.欣賞課本中范圖 3.了解課件中的意境 二．講授新課

1.提問：誰說一說你欣賞課本中的插圖后，你有什么的感覺？ 2.欣賞《薩布羅什人寫信給土耳其蘇丹》（油畫）列賓（俄羅斯）3.（1）教師簡單介紹故事的經過。（2）細節(jié)欣賞啟示：

（3）明亮的眼睛，思考的表情，可看出他冷靜的神情和智慧的頭腦。（4）雙手捧腹，仰頭瞇眼，是典型的開懷大笑神情。

4.提問：你從人物的表情中你看到了什么？發(fā)現了什么？畫面給你什么感覺？（有尖刻、嘲弄、等的語言給蘇丹回信）你能畫面中哪些地方找到這些表情？

5.欣賞《加萊義民》：（1）教師簡單介紹故事的經過（2）選介：細節(jié)欣賞啟示：

（3）嚴肅地下頭，詢問自己的靈魂，不遲疑，不恐懼，以長者的堅強鼓勵著其他人。（4）雙眼平視，若有所思、嘴角抿起，神情堅定，表達了義民堅韌剛毅的品格與悲憤的情感。

6.通過欣賞你能用自己的語言描述畫中人物的那些方面（如表情、動態(tài)）來表現情感的？請選擇合適的語匯表達你的感受。

三．小結

第二課時 教學目的：

1.通過欣賞，充分感受外國美術作品中人物的豐富情感及精神狀況。

2.通過欣賞、感受，從中了解美術語言的巨大表現力和藝術是無國界的，培養(yǎng)學生的審美能力。

教學要點：

人物豐富的情感在藝術作品中是如何造型表現的

教學過程：

一．導入： 1.欣賞作品 2.討論 3.提出看法 二．學生活動：我能行

1.運用多種繪畫材料和工具畫出自己喜歡的人物中情感。2.學生討論：你用什么方法臨摹你感興趣作品局部，或畫出深厚中人物的某種情感？3.你能用自己的語言描述畫中人物的那些方面（如表情、動態(tài)、）來表現情感的？請選擇合適的語匯表達你的感受。

三．學生想象與創(chuàng)作：

1、能運用語言、文字和繪畫形式表現出人物的“喜、怒、哀、樂”。

2、要有美觀的造型、律動、柔和的色彩、特別的功能人物的表情畫。四．小組活動：

1.積極想象和完成各項學習任務。2.能與同學合作。3.明確自己的任務。五．小結作業(yè)自評：

1、能畫一個與眾不同的表情畫。

2、要有色彩和功能。

3、作品獨特和發(fā)揮自己的個性。六．作業(yè)要求：

1.基本要求：能選擇適合的詞匯表達作品中人物情感。

2.較高的要求：通過欣賞感受，能運用美術語匯個生動的語言文表述人物的情感。3.個性探究：能臨摹感興趣的作品局部或畫出生活中印象深刻的人物情感。

第三篇：《中國美術作品中人物的情感表現》教案

《中國美術作品中人物的情感表現》教案

教學目的：

1.感知中國美術作品中人物的面部情感及動態(tài)表現。

2.在欣賞評述中，充分感受中國美術作品中人物的豐富情感及歷史再現。

3.培養(yǎng)學生熱愛祖國、熱愛和平的思想品德，培養(yǎng)健康的審美情趣，感受藝術品的情感力量。教學要點：

1.從作品的人物造型、動態(tài)、表情、理解人物的真實情感，從而更好地理解作品的內海。2.如何解決作品的豐富內海（歷史、文化、藝術、手法）與學生的生活閱歷及審美經驗的差距。

教學課時：

兩課時

第一課時 教學目的：

1.感知中國美術作品中人物的面部情感及動態(tài)表現。

2.在欣賞評述中，充分感受中國美術作品中人物的豐富情感及歷史再現。

教學要點：

從作品的人物造型、動態(tài)、表情、理解人物的真實情感，從而更好地理解作品的內海。

教學過程：

一．教師活動 1.欣賞作品 2.討論 3.提出看法

二．學生活動：我能行

1.運用多種繪畫材料和工具畫出自己喜歡的人物中情感。

2.學生討論：你用什么方法臨摹你感興趣作品局部，或畫出深厚中人物的某種情感？ 你能用自己的語言描述畫中人物的那些方面（如表情、動態(tài)、）來表現情感的？請選擇合適的語匯表達你的感受。三．小組活動：

1.積極想象和完成各項學習任務。2.能與同學合作。3.明確自己的任務。四．作業(yè)要求：

1.基本要求：能選擇適合的詞匯表達作品中人物情感。

2.較高的要求：通過欣賞感受，能運用美術語匯個生動的語言文表述人物的情感。3.個性探究：能臨摹感興趣的作品局部或畫出生活中印象深刻的人物情感。

第二課時 教學目的：

1.了解中國美術作品的相關歷史知識及美術表現的形式美。

2.在欣賞感受中發(fā)現繪畫、雕塑的形式美與創(chuàng)造美，在細節(jié)描繪中體驗人物形象的情感表達。教學要點：

1.與美術作品相關的時代背景與歷史知識、以及聲像欣賞的情景體驗。2.美術作品中的人物表情和人物動態(tài)。

教學過程：

一．引入 1.放課件 2.欣賞課本中范圖 3.了解課件中的意境 二．講授新課

1.提問：誰說一說你欣賞課本中的插圖后，你有什么的感覺？ 2.欣賞《流民圖》

3.提問：你從人物的表情中你看到了什么？發(fā)現了什么？畫面給你什么感覺？（悲傷、憤怒、饑餓、無奈和反抗等）畫面中哪些地方使你產生這種感覺？

4.你能用自己的語言描述畫中人物的那些方面（如表情、動態(tài)、）來表現情感的？請選擇合適 的語匯表達你的感受。

5.了解了人物不同的情感，用自己的語言描繪出“喜、怒、哀、樂”。三．學生活動 學生想象與創(chuàng)作：

1、能運用語言、文字和繪畫形式表現出人物的“喜、怒、哀、樂”。

2、要有美觀的造型、律動、柔和的色彩、特別的功能人物的表情畫。四．小結 五．作業(yè)自評：

1、能畫一個與眾不同的表情畫。

2、要有色彩和功能。

3、作品獨特和發(fā)揮自己 的個性。

第四篇：＜貼近生活 表現情感＞ 教學案例評析

貼近生活 表現情感 激發(fā)興趣

——兒童國畫教學課例評析

射洪縣太和四小 李祥武

長期以來,兒童國畫學習無論是內容還是教法基本上都沿承了傳統(tǒng)的方式,即以臨摹為主。通過形象技法的分析與演示，按一定的程式學習一些傳統(tǒng)的表現題材，如畫荷花、梅花、麻雀等。這樣的學習優(yōu)點是能使學生比較好地了解傳統(tǒng)國畫的基本表現內容和技法，缺點是過于程式化和成人化，約束了學生表現的主動性，自由性和創(chuàng)造性，學生對所學的內容缺少生活的體驗和理解，不能引起學習的興趣；同時傳統(tǒng)審美理念的制約，也限制了學生藝術表現性的拓展和藝術風格的多樣性發(fā)展。因此如何在新課程理念的指導下，引導學生以更廣闊的藝術視野來開展傳統(tǒng)國畫的教學活動是個新課題。下面從我的教學實踐來談點膚淺的體會。

課例：《有趣的故事》教學片段

教學環(huán)節(jié)：聽故事→賞故事→編故事→講故事→畫故事 １． 通過老師繪聲繪色地講故事，激發(fā)學生興趣。

２． 接下來引導學生對一些經典兒童故事進行賞析，如《狐貍和烏鴉》、《狼來了》、《丑小鴨》等等，讓學生理解故事的意義，選取和想象最吸引人的故事情節(jié)，在大腦中想象美麗的畫面等。

３． 改編故事或創(chuàng)編故事講給同學或老師聽，吸取好的意見并作修改。

４． 師生一起討論和交流可以用怎樣的國畫方式來進行表現，如形象選擇，構圖方式，表現方法等。學生們都可以想出許多表現方法，如勾線填色，水墨寫意等。深入局部討論，學生更有主見，如“火”用紅色直接強烈點寫，“煙霧”用濃淡變化的水墨暈染，人物造型用墨勾形，干后施色等。

５． 學生練習，自己完成或兩人或小組合作完成，教師分別指導。６． 展示和評價。

學生們在整個過程中興趣很濃厚，最后畫出作品十分精彩，例如《新編狐貍和烏鴉》、《恐龍媽媽》、《公雞爸爸》、《怪獸大戰(zhàn)》等等。每幅畫面洋溢著小作者強烈的思想感情，表現自由奔放，毫無拘束，不失為一幅幅很好的兒童國畫作品，給人以美的享受。

感悟：有人說，沒有情感的課堂是一潭死水，沒有情感的學習肯定是興趣缺乏的學習。傳統(tǒng)國畫的學習題材由于離學生的生活實際和感受較遠，學生對梅蘭竹菊等傳統(tǒng)題材沒有鮮活的感性認識和情感寄寓，故一味地讓學生畫傳統(tǒng)題材，學生只能是機械地，一筆一畫地“造像”，而不是內心真情實感和審美追求的表現。因此，我在兒童國畫教學中，除了適當選用一些傳統(tǒng)題材外，大膽地選擇學生生活中熟悉的，感興趣的，能借以抒發(fā)內心情感的新題材?！队腥さ墓适隆肪褪瞧渲休^為成功的例子。本課抓住兒童愛聽故事，想象大膽，天真，愛編故事的特點，充分調動兒童學習美術的積極性，發(fā)揮他們能從影視作品、課外讀物、網絡資源等獲取故事和形象的優(yōu)勢，又緊密結合了學生實際。整節(jié)課他們興趣盎然，表現積極，敢講、敢編、敢畫、敢創(chuàng)新，敢于表達真情實感。

這樣的課，既貼近學生生活實際，有利于學生表達生活情感，又充分調動了學生學習美術的積極性，繼承和發(fā)揚了傳統(tǒng)文化，并且掌握了國畫基本的筆墨知識與技巧，在題材，表現形式等方面也進行了創(chuàng)新和發(fā)展，同時對于培養(yǎng)和張揚學生藝術個性也有著積極意義。

二００四年十一月

第五篇：緣物生情——梁實秋《鳥》教學實錄片斷

很喜歡梁實秋的《鳥》，就把這篇初一新文章引進到高一學生的語文課堂，教學中，“杜鵑”引發(fā)了高中生極大的閱讀思考興趣。

師：梁實秋為什么要打破“有人”對于杜鵑的“幻想”？ 生：因為梁實秋自己對鳥不存在任何幻想。師：孔子說：“己所不欲，勿施于人?！痹瓉砹簩嵡锸莻€喜歡把自己的好惡強加給別人的人哇。生笑。

生：我感覺是因為梁實秋不太喜歡“杜鵑”，因為他會侵占其他鳥類的巢，顯得蠻橫無理。所以有人覺得聽到杜鵑的叫聲感到很有詩意，梁實秋就要告訴他真相。

師：成語“鳩占鵲巢”中的“鳩”指的就是杜鵑的一種，布谷鳥?？雌饋矶霹N確實是一種野蠻的鳥類，那么梁實秋是否真的不喜歡杜鵑呢？大家好好想想，找出文字依據。生默讀課文。

生：不是，我感覺梁實秋是喜歡杜鵑的。文中第二段最后一句說，“一直等到夜晚，才又聽到杜鵑叫”，這個“又”字，感覺梁實秋期待杜鵑的聲音很久了。生：我也覺得是喜歡的，“一直“等到，你看，那么執(zhí)著地等待，肯定是喜歡的。

生：我不同意，在夜晚聽到的鳥叫聲會讓人悲傷的，文中說“客夜聞此，說不出的酸楚”，明明讓人“酸楚”，梁實秋怎么會喜歡杜鵑？

師：請大家再次閱讀這兩處關于“杜鵑”的描寫，看看人們在聽到杜鵑聲音之后，有什么不同的感受？

師：看得非常細致，我們跟隨某同學的思路一起想象一下，在漆黑的夜晚聽到杜鵑聲音的這個“客”的狀態(tài)。

生：這肯定是客居他鄉(xiāng)，獨自一個人的狀態(tài)。師：沒錯，這樣一個“客”，聽到的杜鵑聲，梁實秋描寫是“由遠叫到近，由近叫到遠，一聲急似一聲”的，可不可以換成“遠遠近近都有杜鵑的叫聲，而且聲音急切”呢？ 生：不好，和“遠遠近近”比起來，“由遠叫到近，由近叫到遠”更有那種時間的差別?！耙宦暭彼埔宦暋北取凹鼻小甭犉饋砀杏X更著急。

師：非常精彩。梁實秋的文字看起來非常簡單，但是自己揣摩，卻發(fā)現意味深長。簡單的“由遠叫到近，由近叫到遠”，其實飽含了時間的綿長感，其實還包涵空間的縱深感。從遠方而來的聲音，這個遠方是哪里呢？聲音近了，又慢慢疏遠，這對于一個離別家鄉(xiāng)的人來說，又有什么樣的感受呢？“一聲急似一聲”，是鳥聲急切，還是其他什么因素導致聽者覺得它急切呢？所有的這些細微的感受，都要通過大家反復咀嚼文字，才可以獲得哦。學生再次閱讀，思考。

師：那么回到剛剛最初的問題，有人聽到杜鵑的聲音，感覺很興奮，梁實秋為什么偏偏要打破他的美好的幻想？

生：剛剛所說的，本身杜鵑的聲音是會帶給人悲涼的感覺的，這個人卻感覺興奮，覺得怪怪的。

師：順著這個思路去思考，剛剛有同學說過了，讓他興奮的是？

生：知道了，杜鵑的聲音不過是一個導火索，這個人真正的興奮點在于是他覺得“自己回憶起這么多典故，很有詩意”。