第一篇：三年級數(shù)學(xué)：《分數(shù)的初步認識》與《分數(shù)的意義》教材分析

《分數(shù)的初步認識》與《分數(shù)的意義》教材分析《分數(shù)的初步認識》和《分數(shù)的意義》是數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域中數(shù)的認識，在小學(xué)階段分兩個學(xué)段學(xué)習(xí)。第一學(xué)段是學(xué)生學(xué)習(xí)分數(shù)的開始，教材安排在三年級上冊第七單元進行教學(xué)，第二學(xué)段進一步認識分數(shù)，教材安排在五年級下冊第四單元進行教學(xué)。分數(shù)初步認識中初步的主要含義：一是單位1只有一個物體組成;二是出現(xiàn)的分數(shù)都是真分數(shù)且分母比較小。三是不出現(xiàn)分數(shù)的定義;分數(shù)的意義是第二環(huán)節(jié)，通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生進一步掌握分數(shù)的知識，知道單位1可以是一些物體組成;并且總結(jié)出分數(shù)的定義。教材在編排上呈現(xiàn)由易到難，螺旋上升的特點。

《分數(shù)的初步認識》是在學(xué)生已經(jīng)掌握了萬以內(nèi)整數(shù)知識的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)的概念的一次擴展，又是學(xué)生認識數(shù)的概念的一次質(zhì)的飛躍。無論是意義，還是讀寫方法、計算方法，分數(shù)和整數(shù)都有很大的差異。

《課程標準》對這一內(nèi)容作出了以下要求：知識能力要求

1、能結(jié)合具體情境初步理解分數(shù)的意義;

2、能認、讀、寫簡單的分數(shù)。過程方法的要求：能運用生活經(jīng)驗，對有關(guān)的數(shù)字信息作出解釋;

2、能在教師指導(dǎo)下從日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，有與同伴合作的體驗。

情感態(tài)度的要求：1能夠積極參與生動、直觀的數(shù)學(xué)活動;

2、經(jīng)歷觀察、操作、歸納等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程。在學(xué)習(xí)分數(shù)初步認識之前，學(xué)生掌握了一些整數(shù)知識，已經(jīng)有了用整數(shù)來表示物體個數(shù)的多少的經(jīng)驗基礎(chǔ)，還學(xué)習(xí)了用除法來求平均分物體數(shù)量的計算方法，具有了平均分物體的操作能力。但是，分數(shù)的認識，是從整數(shù)到分數(shù)進行數(shù)的概念的第一次擴展。學(xué)生學(xué)習(xí)時必然會出現(xiàn)這樣或那樣的不習(xí)慣。

因此，教材主要從學(xué)生所熟悉并感興趣的生活經(jīng)驗出發(fā)，主要利用直觀的方式，使學(xué)生通過折一折、涂一涂等動手操作的活動，使學(xué)生逐漸形成分數(shù)的正確表象，初步建立分數(shù)的概念，理解分數(shù)的意義，為今后進一步學(xué)習(xí)分數(shù)打下基礎(chǔ)。由于是初步認識，本冊教材涉及到的分數(shù)，分母都不超過10。而五年級要學(xué)的分數(shù)的意義和性質(zhì)，則逐漸脫離了直觀方式的支持，更多的是從數(shù)系發(fā)展的角度，認識分數(shù)產(chǎn)生的必要性，抽象地學(xué)習(xí)分數(shù)的一般意義與各種性質(zhì)，并且所有形式的分數(shù)都在研究范圍之內(nèi)。所以三年級教學(xué)分數(shù)初步認識時，不能盲目地提高教學(xué)要求?；谝陨系姆治觯覀兏鶕?jù)教材特點和三年級學(xué)生的年齡特點，我們將本課的教學(xué)目標確定為：

1、知識目標：結(jié)合具體情境，通過直觀操作，初步理解分數(shù)的意義，體會學(xué)習(xí)分數(shù)的必要性;

2、能力目標：通過引導(dǎo)學(xué)生與其他同學(xué)相互交流、互換思考培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識;通過帶有思考的動手過程，培養(yǎng)學(xué)生獨立、富有創(chuàng)造力的學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和初步的抽象概括能力。

3、情感目標：充分尊重學(xué)生的意見、想法，使學(xué)生能富有激情地、充滿想象力地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué);通過交流學(xué)習(xí)的活動，培養(yǎng)學(xué)生樂于傾聽、敢于發(fā)言的積極學(xué)習(xí)態(tài)度;通過數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)的美，數(shù)學(xué)來自于生活的道理。

教學(xué)重點：認識幾分之一，初步建立起分數(shù)的概念。教學(xué)難點：能夠借助具體的實例說一說分數(shù)的意義。為了突出重點，突破難點，設(shè)計時主要利用讓學(xué)生動手折一折、涂一涂、畫一畫1/2，認識1/2，將學(xué)生已有分東西時每份分得同樣多的生活經(jīng)驗加以提升，溝通了學(xué)生的生活經(jīng)驗與數(shù)學(xué)知識的聯(lián)系，升華了學(xué)生的生活經(jīng)驗，使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)的理解，老師再通過課件和實物的演示，揭示出1/

2、1/4這些分數(shù)的意義，這樣重點和難點都在學(xué)生的操作和老師的引導(dǎo)下變得不難了，并為全面的學(xué)習(xí)做了有效的鋪墊。

第一學(xué)段學(xué)生的生活經(jīng)驗對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)有很大的影響，要讓學(xué)生在生動具體的情境中理解和認識數(shù)學(xué)知識，而第二學(xué)段相對第一學(xué)段而言，學(xué)生生活經(jīng)驗和知識背景更為豐富，他們更多地關(guān)注周圍的人和事，有進一步了解現(xiàn)實世界、解決實際問題的欲望。而且本學(xué)段學(xué)生的知識、能力、情感和態(tài)度與第一學(xué)段的學(xué)生相比都有了進一步的發(fā)展。

而在知識方面學(xué)生在三年級學(xué)習(xí)中，已借助操作、直觀初步認識了分數(shù)(基本是真分數(shù))，知道了分數(shù)各部分的名稱，會讀、寫簡單的分數(shù)，五年級下冊《分數(shù)的意義》的學(xué)習(xí)，將引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上，由感性認識上升到理性認識，概括出分數(shù)的意義，比較完整地從分數(shù)的產(chǎn)生，從分數(shù)與除法的關(guān)系等方面加深對分數(shù)意義的理解，進而學(xué)習(xí)并理解與分數(shù)有關(guān)的基本概念，掌握必要的約分、通分以及分數(shù)與小數(shù)互化的技能。

這些知識在后面系統(tǒng)學(xué)習(xí)分數(shù)四則運算及其應(yīng)用時都要用到。因此，學(xué)好分數(shù)意義的內(nèi)容是順利掌握分數(shù)四則運算并學(xué)會應(yīng)用分數(shù)知識解決一系列實際問題的必要基礎(chǔ)。

《課程標準》對于五年級下冊分數(shù)意義的要求是：知識與技能：(1)進一步認識分數(shù)，(2)進一步體會分數(shù)在日常生活中的作用，會用分數(shù)表示事物，并能進行交流。

過程與方法：

1、在解決問題的活動中，學(xué)會與他人合作。

2、能表達解決問題的過程，并嘗試解釋所得的結(jié)果。情感態(tài)度價值觀：

1、體驗數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān)，認識到許多實際問題可以借助數(shù)學(xué)方法來解決，并可以借助數(shù)學(xué)語言來表述和交流。

2、通過觀察、操作、歸納、類比、推斷等數(shù)學(xué)活動，體驗數(shù)學(xué)問題的探索性和挑戰(zhàn)性;

3、感受數(shù)學(xué)思考過程的條理性和數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性。

《分數(shù)的意義》教材安排了分數(shù)的產(chǎn)生、分數(shù)的意義、分數(shù)與除法的關(guān)系三段，即三個層次的內(nèi)容組成。通過這三個層次的教學(xué)，能使學(xué)生比較完整地建立起分數(shù)的概念。第一層次分數(shù)的產(chǎn)生。通過測量與分物，引入分數(shù)，使學(xué)生感悟分數(shù)是適應(yīng)客觀需要而產(chǎn)生的，從而提高學(xué)習(xí)的積極性，并促進對分數(shù)意義的理解。第二層次分數(shù)的意義。通過舉例說明1/4的含義，它可以是一個物體四等份中的一份，也可以是一個整體四等份中的一份，引出分數(shù)概念的描述，并強調(diào)了單位1的含義。在此基礎(chǔ)上，再給出分數(shù)單位的概念。這里，實際上是揭示了分數(shù)一個方面的意義，即表示部分與整體的關(guān)系。第三層次分數(shù)與除法的關(guān)系。再通過兩個實例，由計算13和34概括出分數(shù)與除法的關(guān)系。從而揭示了分數(shù)另一方面的意義，即表示兩個整數(shù)相除(除數(shù)不為0)的商。(這是第二課時的內(nèi)容)教材在處理這部分內(nèi)容時：1.通過揭示概念的現(xiàn)實意義，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本節(jié)教材的內(nèi)容載體，既有一定的現(xiàn)實意義，又富有相當(dāng)?shù)娜の缎?。教學(xué)時，充分利用教材的這一特點，注意通過揭示概念產(chǎn)生的現(xiàn)實背景，用數(shù)學(xué)本身的魅力和趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。2.重視概念的形成過程。

教學(xué)本節(jié)內(nèi)容重視單位1和分數(shù)單位這兩個概念，以及分數(shù)與除法關(guān)系。因為這三個知識點是完整分數(shù)概念的重要組成部分，而且它們本身又比較抽象。所以教學(xué)時，應(yīng)注意由具體到抽象，由個別到一般，適當(dāng)展開概念的形成過程，幫助學(xué)生在這過程中獲得感悟，自己建構(gòu)這些概念的意義。依據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)及對教材的分析，我們確定本節(jié)課的教學(xué)目標：知識與技能：

1、了解分數(shù)是怎樣產(chǎn)生的。

2、在初步認識分數(shù)的基礎(chǔ)上，進一步掌握分數(shù)意義，知道分子、分母、分數(shù)單位的含義。

過程與方法：通過動手操作、觀察思考、分析討論、歸納概括等活動來理解分數(shù)意義。情感態(tài)度價值觀：

1、感受到數(shù)學(xué)知識是在人類生產(chǎn)和生活實踐中產(chǎn)生的。

2、培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括的邏輯思維能力。教學(xué)重點：掌握分數(shù)意義及分數(shù)單位含義教學(xué)難點：理解單位1的含義。在教學(xué)設(shè)計時，讓學(xué)生通過動手操作進一步感知一些物體如4塊糖、8塊糖、12塊糖分別組成的一個整體平均分成若干分，表示其中的一份或幾份的數(shù)，都可用分數(shù)來表示，通過學(xué)生獨立操作，在分一分、畫一畫、圈一圈的動手操作活動中自主構(gòu)建單位1的1/4，這樣即利用了學(xué)生在三年級時學(xué)習(xí)過的分數(shù)初步認識的已有知識來表示出一個物體的1/4，又在不知不覺中借助已有知識經(jīng)驗通過遷移、嘗試解決新知(一些物體的1/4)，搭起橋梁和紐帶，進而引導(dǎo)學(xué)生通過對比、發(fā)現(xiàn)一個物體的1/4和一些物體的1/4所表示的每一份的大小不同，即單位1不同，平均分的份數(shù)相同，每份的大小就不同的結(jié)論，突顯單位1的豐富含義。教學(xué)重難點就迎刃而解了。我們知道，數(shù)學(xué)講究的是知識的連貫性和整體性。要把握好數(shù)學(xué)知識的發(fā)展脈絡(luò)，要有高瞻遠矚的洞察力，全面系統(tǒng)的傳授數(shù)學(xué)知識，做到前后照應(yīng)，要有全局觀。后續(xù)的學(xué)習(xí)應(yīng)有什么樣的發(fā)展方向，現(xiàn)在的知識夯實到何種程度，拓展到什么程度，使用什么樣的思維方法，才能做好鋪墊。

《分數(shù)的初步認識》和《分數(shù)的意義》都是強調(diào)整體與部分的關(guān)系,但由于學(xué)生的認知水平而側(cè)重點有所不同.《分數(shù)的初步認識》這節(jié)課,是從同一物體出發(fā)的不同分法,體會平均分在一個物體中的含義,初步理解從一個物體中取出的一部分--幾分之一.《分數(shù)的意義》則把一個物體拓展為一些物體，把它作為一個整體平均分成若干份，取出其中的一份或幾份，也用幾分之一或幾分之幾來表示。因此在設(shè)計時，三年級是在學(xué)生深刻認識1/2的基礎(chǔ)上，進一步將學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)引向深入，通過一個正方形折出任意分數(shù)，學(xué)生在這樣開放的空間中用相同的紙折出不同的分數(shù)，用不同的紙表示相同的數(shù)。利用折法多樣性，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。特別是相同的一張正方形的紙折出不同的分數(shù)1/

4、1/

8、1/

16、1/6為分數(shù)的大小比較做好了鋪墊。五年級在學(xué)完分數(shù)意義后，為了進一步深入理解分數(shù)意義，設(shè)計讓用同一個單位1(12個蘋果)表示出不同的分數(shù)(1/

2、2/

6、3/

4、5/12，)讓學(xué)生通過自己的智慧與雙手在與同伴交流、合作、共同分享的過程中理解意義，同時為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

小學(xué)數(shù)學(xué)概念的有系統(tǒng)性和發(fā)展性的特點，因此概念教學(xué)的階段性是教學(xué)中需要解決的矛盾。解決這一矛盾的關(guān)鍵是要切實把握概念教學(xué)的階段性目標。對分數(shù)意義的理解就是三次飛躍。第一次是在學(xué)習(xí)小數(shù)以前，就讓學(xué)生初步認識了分數(shù)，教材用像上面講的1/

2、1/4等，都是分數(shù)。這樣的語句，并通過大量感性直觀的認識，結(jié)合具體事物描述什么樣的是分數(shù)，初步理解分數(shù)是平均分得到的，理解誰是誰的幾分之幾。第二次飛躍是由具體到抽象，把單位1平均分成若干份，表示其中的一份或幾份都可以用分數(shù)來表示。從具體事物中抽象出來。然后概括分數(shù)的定義，這只是描述性地給出了分數(shù)的概念。這是感性的飛躍。第三次飛躍是對單位1的理解與擴展，單位1不僅可以表示一個物體、一個圖形、一個計量單位，還可以是一個群體等，最后抽象出分誰誰就是單位1，這樣單位1與自然數(shù)1的區(qū)別就更加明確了。通過這樣三個層次展現(xiàn)知識的發(fā)展過程，引導(dǎo)學(xué)生在知識的發(fā)生發(fā)展過程中去理解分數(shù)。呈現(xiàn)逐步遞升過程。

在把握階段性目標時，應(yīng)注意以下幾點：

(1)在每一個教學(xué)階段，概念都應(yīng)該是確定的，這樣才不致于造成概念混亂的現(xiàn)象。第一學(xué)段不嚴格下定義的概念，也要依據(jù)學(xué)生的接受能力，或者用描述代替定義，或者用比較通俗易懂的語言揭示概念的本質(zhì)特征。同時注意與將來的嚴格定義不矛盾。

(2)當(dāng)概念發(fā)展后，教師不但指出原來概念與發(fā)展后概念的聯(lián)系與區(qū)別，以便學(xué)生掌握，而且還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對有關(guān)概念進行研究，注意其發(fā)展變化。

(3)加強直觀教學(xué)，處理好具體與抽象的矛盾對于不容易理解的概念就暫不給出定義或者采用分階段逐步滲透的辦法來解決。但對于小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)概念還是抽象的。他們形成數(shù)學(xué)概念，一般都要求有相應(yīng)的感性經(jīng)驗為基礎(chǔ)，而且要經(jīng)歷一番把感性材料在腦子里來回往復(fù)，從模糊到逐漸分明，從許多有一定聯(lián)系的材料中，通過自己操作、思維活動逐步建立起事物一般的表象，分出事物的主要的本質(zhì)特征或?qū)傩?，這是形成概念的基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)中，必須加強直觀，以解決數(shù)學(xué)概念的抽象性與學(xué)生思維形象性之間的矛盾。教學(xué)中，對于一些相對抽象的內(nèi)容，盡可能地利用恰當(dāng)?shù)难菔净虿僮魇蛊滢D(zhuǎn)化為具體內(nèi)容，然后在此基礎(chǔ)上抽象出概念的本質(zhì)屬性。以上我就分數(shù)的初步認識和分數(shù)的意義這兩部分內(nèi)容做了一些分析對比，并對如何處理不同學(xué)段的目標做了一些闡述，如有不妥之處請各位老師們指正。

第二篇：《分數(shù)的初步認識》教材分析

《分數(shù)的初步認識》教材分析

溫宿鎮(zhèn)六校 李薇薇

《分數(shù)的初步認識》是學(xué)生學(xué)習(xí)分數(shù)的開始，教材安排在三年級上冊第七單元進行教學(xué)，“分數(shù)初步認識”中“初步”的主要含義：一是單位“1”只有一個物體組成；二是出現(xiàn)的分數(shù)都是真分數(shù)且分母比較小。三是不出現(xiàn)分數(shù)的定義。

《分數(shù)的初步認識》是在學(xué)生已經(jīng)掌握了萬以內(nèi)整數(shù)知識的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)的概念的一次擴展，又是學(xué)生認識數(shù)的概念的一次質(zhì)的飛躍。無論是意義，還是讀寫方法、計算方法，分數(shù)和整數(shù)都有很大的差異?！墩n程標準》對這一內(nèi)容作出了以下要求：知識能力要求

1、能結(jié)合具體情境初步理解分數(shù)的意義；

2、能認、讀、寫簡單的分數(shù)。過程方法的要求：能運用生活經(jīng)驗，對有關(guān)的數(shù)字信息作出解釋；

2、能在教師指導(dǎo)下從日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，有與同伴合作的體驗。情感態(tài)度的要求：1能夠積極參與生動、直觀的數(shù)學(xué)活動；

2、經(jīng)歷觀察、操作、歸納等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程。

學(xué)習(xí)分數(shù)初步認識之前，學(xué)生掌握了一些整數(shù)知識，已經(jīng)有了用整數(shù)來表示物體個數(shù)的多少的經(jīng)驗基礎(chǔ)，還學(xué)習(xí)了用除法來求平均分物體數(shù)量的計算方法，具有了平均分物體的操作能力。但是，分數(shù)的認識，是從整數(shù)到分數(shù)進行數(shù)的概念的第一次擴展。學(xué)生學(xué)習(xí)時必然會出現(xiàn)這樣或那樣的不習(xí)慣。因此，教材主要從學(xué)生所熟悉并感興趣的生活經(jīng)驗出發(fā)，主要利用直觀的方式，使學(xué)生通過折一折、涂一涂等動手操作的活動，使學(xué)生逐漸形成分數(shù)的正確表象，初步建立分數(shù)的概念，理解分數(shù)的意義，為今后進一步學(xué)習(xí)分數(shù)打下基礎(chǔ)。由于是初步認識，本冊教材涉及到的分數(shù)，分母都不超過10?；谝陨系姆治?，我們根據(jù)教材特點和三年級學(xué)生的年齡特點，我們將本課的教學(xué)目標確定為：

1、知識目標：結(jié)合具體情境，通過直觀操作，初步理解分數(shù)的意義，體會學(xué)習(xí)分數(shù)的必要性；

2、能力目標：通過引導(dǎo)學(xué)生與其他同學(xué)相互交流、互換思考培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識；通過帶有思考的動手過程，培養(yǎng)學(xué)生獨立、富有創(chuàng)造力的學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和初步的抽象概括能力。

3、情感目標：充分尊重學(xué)生的意見、想法，使學(xué)生能富有激情地、充滿想象力地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)；通過交流學(xué)習(xí)的活動，培養(yǎng)學(xué)生樂于傾聽、敢于發(fā)言的積極學(xué)習(xí)態(tài)度；通過數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)的美，數(shù)學(xué)來自于生活的道理。

教學(xué)重點：認識幾分之一，初步建立起分數(shù)的概念。教學(xué)難點：能夠借助具體的實例說一說分數(shù)的意義。

為了突出重點，突破難點，設(shè)計時主要利用讓學(xué)生動手折一折、涂一涂、畫一畫1/2，認識1/2，將學(xué)生已有分東西時每份分得同樣多的生活經(jīng)驗加以提升，溝通了學(xué)生的生活經(jīng)驗與數(shù)學(xué)知識的聯(lián)系，升華了學(xué)生的生活經(jīng)驗，使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)的理解，老師再通過課件和實物的演示，揭示出1/

2、1/4這些分數(shù)的意義，這樣重點和難點都在學(xué)生的操作和老師的引導(dǎo)下變得不難了，并為全面的學(xué)習(xí)做了有效的鋪墊。

第三篇：《分數(shù)的初步認識》教材分析

《分數(shù)的初步認識》教材分析

學(xué)習(xí)內(nèi)容：三年級數(shù)學(xué)上冊第八單元：分數(shù)的初步認識——幾分之一

新課標人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊P89-91頁例

1、例2和做一做。

教材、學(xué)情分析：

《認識幾分之一》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第八單元“分數(shù)的初步認識”第一課時的內(nèi)容。這部分內(nèi)容是建立在學(xué)生掌握了一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上對分數(shù)的初步認識。在這之前，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，還沒有接觸過分數(shù)，從整數(shù)到現(xiàn)在的分數(shù)，對學(xué)生來說不僅是知識面的擴展，更是數(shù)概念的一次拓展，無論在意義上、讀寫方法上，分數(shù)和整數(shù)都有很大的差異。同時，它有著一個非常重要的作用，就是要為今后進一步學(xué)習(xí)分數(shù)知識打下初步的基礎(chǔ)，也為今后學(xué)習(xí)小數(shù)提供必要的條件。如何讓學(xué)生能盡快地建立分數(shù)初步的概念和意識，在這里顯得尤為重要。

從整數(shù)到分數(shù)，對學(xué)生來說不僅是知識面的擴展，更是數(shù)概念的一次拓展，無論在意義上、讀寫方法上，分數(shù)和整數(shù)都有很大的差異。學(xué)生對分數(shù)這個概念很陌生，沒有什么知識經(jīng)驗，為此這節(jié)課的難點是理解分數(shù)的意義，設(shè)計中要結(jié)合學(xué)生的實際和具體實例，幫助學(xué)生理解簡單分數(shù)的具體含義，給學(xué)生建立分數(shù)的初步概念，初步學(xué)會用簡單的分數(shù)進行表達和交流，進一步發(fā)展數(shù)感，并為學(xué)習(xí)小數(shù)和進一步學(xué)習(xí)分數(shù)做好鋪墊。設(shè)計理念：

在本節(jié)課的教學(xué)中，充分重視學(xué)生對學(xué)具的操作，通過折紙讓學(xué)生對分數(shù)的含義有一個直觀的認識，讓學(xué)生加深對分數(shù)概念含義的理解，降低了對分數(shù)概念理解上的難度。同時根據(jù)學(xué)生年齡特征，創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境。

課前準備：

1、學(xué)生的準備：長方形、正方形各兩張，彩筆、尺子。

2、教師的教學(xué)準備：課前了解學(xué)生對分數(shù)的熟悉程度有多少。

3、教學(xué)用具的設(shè)計和準備：月餅圖的課件；長方形、正方形紙片若干張，剪刀一把。

第四篇：三年級數(shù)學(xué)《分數(shù)的初步認識》教案

小學(xué)數(shù)學(xué)輔導(dǎo)網(wǎng) http:///

本課教學(xué)從教師的教來看，要做到設(shè)情引趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)；要創(chuàng)造主動參與，積極探究的氛圍，讓學(xué)生會學(xué)、善學(xué)。從學(xué)生的學(xué)來看，要注重動手操作，動眼觀察、動腦思考；注重同桌互學(xué)，小組研討，集體交流。整個教學(xué)過程著眼于一個“探”字，貫穿一個“疑”字，突出一個“動”字。

（1）自主學(xué)習(xí)，著眼一個“探”字。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，要讓他們擁有強烈的學(xué)習(xí)欲望，親身感受探尋數(shù)學(xué)的樂趣，用自己的方式去主動學(xué)習(xí)。例如：表示半個蛋糕時，讓學(xué)生嘗試著想辦法表示它。這樣促使學(xué)生主動、全面地參與教學(xué)活動，促進學(xué)生主體性的生成和發(fā)展。

（2）巧妙引導(dǎo)，貫穿一個“疑”字。

教師要善于在教學(xué)中使學(xué)生“于無疑處生疑”把學(xué)生思維引到焦點上，使他們動腦筋，感興趣，從而積極主動地學(xué)習(xí)。例如：當(dāng)認識了二分之一后，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：除了能折出這張紙的1/2，你還能折出它的幾分之一呢？這樣設(shè)疑大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們積極主動地去探索。

（3）實踐操作，突出一個“動”字。

在課堂上，要讓學(xué)生動手操作，通過擺學(xué)具等實踐活動，在思維活躍和情緒高漲的情況下，積極主動地獲取知識?；顒又?，學(xué)生不單單是在動口、動手、動腦，更重要的是通過“動的過程”了解知識的形成過程，以外在“動”的形式，使學(xué)生對知識的內(nèi)化和感悟更為深刻和完善。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，你們喜歡聽西游記里的故事嗎？教師講故事：有一天，唐僧師徒在去西天取經(jīng)的路上，走得又餓又渴。這時剛好路過一個蘋果園地，“哇，好大的蘋果呀！”八戒見了直流口水說：“師傅可以吃蘋果嗎？”唐僧說：“吃蘋果可以，不過我得先考考你?！?/p>

唐僧說：“有4個蘋果，平均分給你和悟空，每人分幾個？請寫下這個數(shù)?！必i八戒很快就寫下了這個數(shù)。(同學(xué)們，你們知道這個數(shù)是什么嗎？)

唐僧又說：“有2瓶水，平均分給你和悟空，每人分幾瓶？請寫下這個數(shù)?！必i八戒想了想，又寫下了這個數(shù)。(同學(xué)們，你們知道這個數(shù)是什么嗎？)唐僧見豬八戒回答得這么快就說：“很好，那么1個月餅，平均分給你和悟空，每人分幾個？該怎么寫？”這可把八戒難住了。

同學(xué)們，你們知道每人分幾個嗎？(可能有的說每人分一半，有的說每人得半個。)半個月餅可以用什么數(shù)來表示呢？(停頓片刻，學(xué)生無言以對。)看來同學(xué)們想不出該用什么數(shù)來表示，沒關(guān)系，今天老師特意請了一位新朋友來幫助大家解決這個難題。它就是——分數(shù)。這節(jié)課我們一起來研究分數(shù)的初步認識。(出示課題)

二、觀察操作，探求新知

1、借助形象，認識。

投影月餅圖

學(xué)生回答：悟空和八戒各分得月餅的一半，教師指出一半是日常生活中的說法，用數(shù)學(xué)語言來說，是整個月餅的二分之一。（同時在其中一半月餅圖上標出分數(shù)。）（教師板書）短短的橫線表示平均分，橫線下面的2表示平均分成2份，橫線上面的1表示1份，這個數(shù)讀作二分之一。全班同學(xué)讀一讀這個數(shù)?，F(xiàn)在誰能用一句話把剛才的過程說完整？（剛開始學(xué)生說不完整，老師不急于下結(jié)論，多讓幾個學(xué)生說。最后概括出：把一塊月餅平均分成兩份，每份是它的1/2。）這句話中你覺得哪些字詞很重要？（學(xué)生各自發(fā)表見解，說出自己覺得重要的字詞）教師先給予肯定：其實同學(xué)們說的那些字詞都重要，那究竟哪些更重要呢？

演示不平均分的圓。如果像這樣分，每一塊能不能用分數(shù)表示？（不能）可見這里能不能漏掉“平均”兩個字？（不能）

多媒體閃爍每一份?！懊恳环荨笔鞘裁匆馑?？（兩份都是它的）所以這里強調(diào)“每一份”

這句話中“它”是指誰？老師從口袋中拿出一個餅任意的分成兩份，問：能不能說這里的每一份是我手上的這個真餅的1/2？（不能）可見這里的“它”字重不重要？（重要）能

請全班同學(xué)齊讀表示意思的這句話。（重要字詞重讀）

2．仔細觀察，認識。

多媒體演示平均分成四份的月餅。教師提問：這個月餅被平均分成幾份?（4份）每一份能不能用一個分數(shù)來表示？（能）（教師板書）只有這一份是它的四分之一嗎？（另外三份都可以表示它的四分之一）

誰能用一句話說說表示什么意思？（把一個月餅平均分成四份，每一份是它的 四分之一）你看××同學(xué)說得多好呀，全班為它鼓掌，誰還想說？這么多人想說，老師給你們一個機會，請同桌的兩人互相說一說。（留給學(xué)生自由發(fā)言的時間）請全班同學(xué)一起說說的表示意思?！八敝傅氖钦l？（這個月餅）

3．動手操作，認識。

剛才我們認識了1/2，接下來還想認識什么分數(shù)？（教師板書1/3、1/4）現(xiàn)在請你們拿出課前準備好的長方形、正方形、圓形紙。四人小組先研究研究，再分工合作，用不同形狀的紙分別折出它的，并用水彩筆畫出陰影?？茨囊唤M的辦法多。

教師在黑板上展示學(xué)生的各種不同折法，請同學(xué)到臺上當(dāng)小老師評講各種折法正確與否，并說出道理。（說得不正確或不足的，老師不要過早下結(jié)論，由其他同學(xué)補充完整）問：為什么折法不同，但都能表示出1/4？（不管怎樣分，只要平均分成4份，每份就是它的1/4。）

4．自主學(xué)習(xí)，認識、。

我們已經(jīng)認識了分數(shù)這個大家庭里的3位成員，還有許多分數(shù)想和我們交朋友，你們愿意和它們見面嗎？下面請你們打開書97頁，同桌討論嬰兒與成人中的分數(shù)有哪些？

討論完后，進行集體展示，注意讓學(xué)生說出誰占誰的多少和平均分

三、歸納認識，學(xué)寫分數(shù)

（1）、把嬰兒的身體分成兩份，每一份都占身體的1/2，把一個圓形平均分成3份，每一份就是這個圓的1/3，把一個長方形平均分成4份，每份是這個長方形的1/4，把一條線段平均分成10份，每份是這條線段的1/10。通過這些例子，你發(fā)現(xiàn)了什么?（把哪個物體平均分成幾份，每份就是那個物體的幾分之一。）

（2）、像 1/

2、1/3、1/4、1/5等這樣的數(shù)，都是分數(shù)。(指黑板上的分數(shù))你知道分數(shù)各部分名稱嗎？請在99頁上找答案。（請學(xué)生說，師板書）

(3)今天學(xué)的分數(shù)都有什么共同的特點？（分子都是1。）今天我們所認識的分數(shù)是幾分之一的分數(shù)。

(4)寫分數(shù)時我們先寫什么？再寫什么？最后寫什么？（先寫分數(shù)線，再寫分母，最后寫分子）下面就來寫幾個分數(shù)，看誰寫得漂亮。（強調(diào)書寫格式）

[1]十分之一 [2]九分之一 [3]分母是8分子是1的分數(shù)

[4]把一個西瓜平均分成20份，每份是這個西瓜的幾分之幾。

學(xué)生寫完后一起讀這四個分數(shù)

四、辯論驗證，比較分子是1的分數(shù)的大小。

（1）談話引出辯論問題：媽媽買了兩個同樣的大餅，弟弟吃了一個餅的1/2，哥哥吃了一個餅的1/4，他們誰吃得多？引發(fā)不同意見，引導(dǎo)學(xué)生通過折紙來加以直觀驗證，也允許學(xué)生進行單純數(shù)學(xué)思考，即從平均分的份數(shù)上理解其中一份的大小。

（2）媽媽吃了餅的1/8和兄弟倆比一比，是多還是少呢？

（3）整理本堂課上用圓片表示的分數(shù)，進行排列，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)其中的秘密。（同樣大小的圓片，平均分成不同的份數(shù)，分的份數(shù)越多，每一份反而越小。）再出示一整個全部涂滿顏色的圓，體會幾分之一與“1”的關(guān)系。

五、鞏固新知：

1、聽寫分數(shù)的練習(xí)。（教師說分數(shù)的方式是多樣的，如A、八分之一；B、一個分數(shù)，分母是10，分子是1；C、把一塊糖平均分成5份，一份是這塊糖的幾分之幾。）

2、從情景圖中找一找分數(shù)，并具體說明一下，老師可以先舉個實例作啟發(fā)。

3、你能用分數(shù)表示下圖的涂色部分嗎？

4、下列圖形中涂色部分的表示方法對嗎？

5、看圖寫分數(shù)，比大小。

6、完成想想做做第6題。

六、總結(jié)拓展。

1、全課總結(jié)。

2、發(fā)散練習(xí)：表示出每個小圖形是大正方形的幾分之一。[此題是課本上“想想做做”第6題的延續(xù)，進一步提高學(xué)生綜合運用能力。]

第五篇：數(shù)學(xué)分數(shù)初步認識說課稿

數(shù)學(xué)分數(shù)初步認識說課稿

數(shù)學(xué)分數(shù)初步認識說課稿1

能體現(xiàn)工作態(tài)度的一定是工作總結(jié)，適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)能提高自己的工作效率。一定要給自己的工作交上滿意的答卷！閱讀這邊名為《范文示例：獎勵方案精選一篇》文章你會豁然開朗。

一、目的

1、客觀、準確地衡量與評價各個部門及員工20xx工作情況。

2、有效衡量公司戰(zhàn)略目標完成情況及內(nèi)部管理情況。

3、為員工的績效獎金發(fā)放、獎懲等提供有效依據(jù)。

4、規(guī)范績效管理，激勵員工提高工作效率。

二、考評原則

公平考核、公正考核、客觀考核。

三、考評對象

截止20xx年12月31日已轉(zhuǎn)正的員工，進入公司未滿3個月的(包括試用期時間)另有規(guī)定，不納入考核辦法。

四、考評辦法

五、年終獎獎勵方案

方案一：以部門為單位，按照所占獎金總額的比重分配

方案二：以個人月工資為標準，按照年終考核成績而定

1、普通員工個人獎金=工資倍數(shù)*月工資*個人考核分數(shù)÷100;

2、部門經(jīng)理獎金=工資倍數(shù)*月工資*部門考核分數(shù)÷100;

3、副總經(jīng)理獎金由董事長根據(jù)成績發(fā)放。建議獎金=獎金總額*個人考核分數(shù)÷100。

4、工資倍數(shù)的評定標準包括：

標準一：入職時間，入職0-1年1倍工資;入職1-2年的1.5倍工資;入職2年以上兩倍工資;

標準二：個人貢獻度，以部門為單位分配名額，比例為：1倍工資30%，1.5倍工資40%，2倍工資30%，部門經(jīng)理不計算在內(nèi);部門經(jīng)理的工資倍數(shù)沒有名額限制，由副總直接評定(人數(shù)四舍五入)。

六、說明

1、員工20xx年內(nèi)請假累計60天(含)者，年終獎在評定相應(yīng)的數(shù)額后自動減半;請假累計90天(含)者不參與本年終獎的評定(享受帶薪休假的時間不計算在內(nèi))。

2、在20xx年12月31日前尚未轉(zhuǎn)正的不參與本年終獎的評定，如需提前轉(zhuǎn)正需董事長審批。

3、進入公司未滿3個月的(包括試用期時間)，一律發(fā)放20xx元作為年終獎。

4、員工在年終獎?wù)桨l(fā)放前主動辭職、被公司辭退、與公司解除勞動關(guān)系的不參與本年終獎的評定。

5、員工在自然年內(nèi)嚴重違反公司相關(guān)規(guī)定并受到嚴重警告的不參與本年終獎的評定。

6、員工在自然年內(nèi)出現(xiàn)曠工的不參與本年終獎的評定。

七、獎項評定

注：1、評定由評定工作小組完成，成員包括：董事長、劉總、王經(jīng)理、夏總;

2、獎項評定從候選人中產(chǎn)生，候選人采用推薦的方式，每個獎項每個部門只能推薦1個人選;部門只有一個員工的，則推薦的獎項不能超過2個。

數(shù)學(xué)分數(shù)初步認識說課稿2

教學(xué)內(nèi)容

義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學(xué)（人教版）一年級下冊第2單元《20以內(nèi)退位減法》的第一課時。

教學(xué)目標

1．掌握計算十幾減9的基本思維方法，并能用自己喜歡的方法正確計算。

2．培養(yǎng)獨立思考的能力以及與別人合作學(xué)習(xí)的能力。

3．培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣以及觀察能力、操作能力、對比歸納能力等。

本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了20以內(nèi)的進位加法和10以內(nèi)減法的基礎(chǔ)上進行的，而且十幾減9是20以內(nèi)退位減法的第一課時，因此在這節(jié)課中，目標之一是讓學(xué)生探索和掌握十幾減9的基本思維方法。學(xué)生掌握了十幾減9的基本思維方法，為后面學(xué)習(xí)十幾減8、減7等其他20以內(nèi)的退位減法打下了良好的基礎(chǔ)。同時也能發(fā)展學(xué)生的個性思維，培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的能力。目標之三是使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會交流、合作和發(fā)展，獲取信息的能力，以上3個目標的制定都是為了更好地促進學(xué)生的全面發(fā)展。

教學(xué)流程

一、創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生提出問題。

師：同學(xué)們，你們喜歡去公園玩嗎？星期天，許多小朋友也來到公園，（課件顯示情景）你們看他們在干什么？

學(xué)生可能回答：有的買氣球，有的買風(fēng)車。

1．觀察情景（一）。

師：根據(jù)買氣球的情景，你能提什么問題？（學(xué)生回答。）這個小朋友也是這樣想的。（課件顯示：還剩幾個？）根據(jù)買風(fēng)車的情景你還能提出什么問題？（學(xué)生回答后，課件顯示：還有幾個風(fēng)車？）

師：求這兩個問題，怎樣列算式？

學(xué)生回答，教師板書：15－9

16－9

【充分利用教材提供的豐富情景資源進行再加工，讓學(xué)生觀察圖中自己喜聞樂見的賣氣球、賣風(fēng)車、猜謎、玩套圈的情景，學(xué)生比較感興趣，從而發(fā)現(xiàn)問題，提出問題：還剩幾個氣球？還有幾個風(fēng)車？還有幾個字謎沒猜中？等等，自然而然地引出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這樣既尊重學(xué)生的實際生活經(jīng)驗，讓學(xué)生從自己比較熟悉的情景入手，提出數(shù)學(xué)問題，又能更好地激發(fā)學(xué)生解決自己發(fā)現(xiàn)問題的欲望?！?/p>

2．觀察情景（二）。

師：在公園的這一角，同學(xué)們提出了兩個問題，并列出了算式。下面我們再到公園的另一角看看，那里的小朋友在干什么呢？

學(xué)生通過觀察，可能回答：有的在猜字謎，有的在玩套圈。

師：根據(jù)猜字謎的游戲，可以提什么問題？套圈游戲中，你能提出什么問題？

學(xué)生回答后（課件顯示：還有幾個沒猜中？還有幾個沒套中？）

師：求這兩個問題分別怎樣列式？

學(xué)生回答后，教師板書：13－9

14－9

【在兩個不同的情景中培養(yǎng)了學(xué)生從身邊生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡單數(shù)學(xué)問題的能力，并感受到數(shù)學(xué)與日常生活有著密切的聯(lián)系。】

3．揭示課題。

師：剛才同學(xué)們提出的問題都是從一個數(shù)里面去掉一個數(shù)，都用減法計算，而且都要用減幾的方法？（減9的方法。）

這節(jié)課我們主要來研究一下十幾減9的方法好不好？（板書課題：十幾減9）

二、小組合作探究、解決問題。

1．探究學(xué)習(xí)“15－9”的計算方法。

下面我們就重點研究第一個問題。

（1）學(xué)生自主探究。

師：怎樣計算15－9？下面請你獨立思考，想辦法進行計算，也可以用學(xué)具擺一擺，看誰算得又對又快？（教師巡視。）

（2）小組討論交流計算方法。

師：看來同學(xué)們都有自己的計算方法，請你先在小組內(nèi)交流一下，然后每一個小組派一名代表介紹你們組的好方法。（教師巡視。）

（3）全班匯報交流。

學(xué)生匯報時，教師有選擇地板書，學(xué)生的計算方法如：

①因為9＋6＝15，所以15－9=6（想加法算減法）。

②10－9＝1，5＋1＝6（破十法）。

③5－5＝0，10－4＝6，0＋6＝6（連減）。

④15－10＋1＝6

……

【本節(jié)課以15－9為突破口，在重點研究十幾減9的基本思路時，先讓學(xué)生獨立思考，借助手中的學(xué)具，擺一擺、想一想，然后在小組內(nèi)討論交流所用的方法。這樣，學(xué)生既有獨立思考的機會，又有和同伴交流合作學(xué)習(xí)的機會，最后在全班交流匯報。在匯報交流中鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的想法。此時，計算15－9的基本思維方法得以充分展現(xiàn)，有的學(xué)生用“破十法”，有的學(xué)生用“連減法”，有的學(xué)生“想加法算減法”，還有的學(xué)生用“15－10＋1”。方法的多樣化為學(xué)生提供了獨立思考的空間，尊重了學(xué)生的個性，使不同層次學(xué)生的思維能力得到了發(fā)展?！?/p>

2．學(xué)生小組討論喜歡的方法。

師：計算15－9時，同學(xué)們想出了這么多方法，你們最喜歡哪種方法呢？先在小組內(nèi)交流一下，你們認為哪種方法最好？

（1）學(xué)生小組討論。

（2）學(xué)生匯報喜歡的方法。

教師提問：為什么喜歡這種方法？

【針對出現(xiàn)的多種計算方法，教師又為學(xué)生提供了一次對比交流的機會，使學(xué)生在相互交流中不斷比較、分析，從而優(yōu)化自己的計算方法。然后再在全班交流自己喜歡的方法。這樣，好的計算方法更為明朗化，更為突出。在此過程中，學(xué)生不僅學(xué)會了計算方法，更重要的是培養(yǎng)了搜集、獲取有價值信息的能力，學(xué)會了解決問題的辦法。】

（3）教師小結(jié)。

師：（結(jié)合板書的方法）通過同學(xué)們的交流，老師知道了，有的同學(xué)喜歡用以前學(xué)過的加法算減法，有的同學(xué)喜歡用10－9＝1，1＋5＝6，有的同學(xué)喜歡用15－10＝5，5＋1＝6，有的同學(xué)喜歡用15－5＝10，10－4＝6。這些方法都正確。你能用自己喜歡的方法解決這幾個問題嗎？

3．遷移練習(xí)。

（1）小組先交流解決16－9、12－9、14－9，有困難的學(xué)生可以借助學(xué)具擺一擺。

（2）讓個別學(xué)生回答，教師板書得數(shù)，并讓學(xué)生說說自己的想法。

（3）學(xué)生還知道哪些十幾減9的算式？學(xué)生回答后，教師板書算式，并讓學(xué)生說說自己的想法。

然后同桌互相說說這四道題，自己是怎樣想的？通過剛才的計算，現(xiàn)在自己最喜歡哪種方法？

學(xué)生個別回答。

師：看來對于十幾減9的題，同學(xué)們都有自己喜歡的方法了。

【在學(xué)生獲得了自己喜歡的計算方法后，讓學(xué)生解決其他的十幾減9的問題，既能使學(xué)生把15－9的計算方法遷移到其他問題中，使計算方法得以靈活運用和鞏固，又能使學(xué)生體會到成功的樂趣，注重了學(xué)生價值觀的培養(yǎng)?！?/p>

三、鞏固練習(xí)。

1．圈水果。

師：下面我們就用自己喜歡的方法做個圈水果的游戲好不好？（課件顯示水果。）

請拿出自己的練習(xí)題紙，想一想，圈一圈，算一算。把得數(shù)填在方框里，看誰算得最正確？

學(xué)生做完后，教師把學(xué)生做的題放在投影儀上反饋糾正。

2．跳木樁比賽。

師：動物學(xué)校正在進行跳樁比賽，看看現(xiàn)在該誰上場了？（課件顯示小兔。）你能幫小兔跳過木樁嗎？

練習(xí)：11－9，12－9，13－9，14－9，15－9，16－9，17－9，18－9。

學(xué)生計算，幫小兔順利跳過了木樁。

3．小螞蟻回家（混合練習(xí)）。

師：工作了一天的小螞蟻要回家了，你知道它們的家在哪里嗎？

學(xué)生回答后，教師點擊課件。

師：同學(xué)們用學(xué)過的知識準確地幫小螞蟻找到了家，小螞蟻也很感激同學(xué)們，夸獎你們是助人為樂的好學(xué)生。

【（1）圈水果的游戲。借助直觀的水果圖，再一次激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并建立計算十幾減9的表象。

（2）跳木樁比賽。不僅能讓學(xué)生直接看到算式，抽象出思維方法，掌握扎實的計算技能，同時也培養(yǎng)了學(xué)生樂于助人的品質(zhì)。這樣由第1題的具體到第2題的抽象，進一步培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

（3）幫螞蟻回家。是加減混合練習(xí)，它培養(yǎng)了學(xué)生綜合運用知識的能力。

總之，整個練習(xí)生動、有趣，層次分明。這樣設(shè)計既符合兒童的特點，又為學(xué)生的思維提供足夠的素材、足夠的空間，使每個學(xué)生觀察的能力、思考的能力、解決問題的能力都得到了提高，充分激發(fā)學(xué)生思維的主動性和積極性，取得了一般教學(xué)所達不到的效果。】

四、小結(jié)。

師：通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們學(xué)會了什么？

課后總結(jié)

1．備課時，無論對教材的處理，還是教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，都要注重學(xué)生的已有知識基礎(chǔ)和認知水平，尊重學(xué)生的個性思維特點，時時以學(xué)生的發(fā)展為本，不要只為新鮮而做表面文章。

2．學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方式不要走過場，流于形式，要最大限度地引導(dǎo)學(xué)生參與計算方法的形成過程，這樣有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生獲取知識的能力。

3．在學(xué)生匯報探索研究的結(jié)果時，教師扮演的角色應(yīng)是參與者、引導(dǎo)者，而不是裁判。教師要把每一次反饋評價的權(quán)利都交給學(xué)生，如：“你們聽明白他的意思嗎？誰來重復(fù)一遍？”“就用他的方法試一試?！薄澳阕钕矚g哪種方法？”等等，看似簡簡單單的幾句話，教學(xué)民主卻隨處可見。

4．本節(jié)課的目標是建立基本的思維方法，在計算速度上不要對學(xué)生要求過高，那應(yīng)是下一節(jié)鞏固練習(xí)所要達到的目標。

數(shù)學(xué)分數(shù)初步認識說課稿3

一、說教學(xué)背景

1、教材分析

“認識分數(shù)”是人教版《數(shù)學(xué)》三年級上冊第7單元第一課時的教學(xué)內(nèi)容。這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握萬以內(nèi)整數(shù)的基礎(chǔ)上，聯(lián)系實際生活的需要，先從學(xué)生們熟悉的野餐均分食物的情境出發(fā)，聯(lián)系平均分蛋糕的結(jié)果，初步認識簡單的分數(shù)，然后讓學(xué)生自己用不同的方法折紙，并涂出它的1/2，進一步體會意義，接著又在操作活動中教學(xué)幾分之一的大小比較。這是學(xué)生對數(shù)的認識的一次重要擴展。這部分知識的掌握不僅可以使理解并建立分數(shù)的初步概念，也可為今后進一步深入學(xué)習(xí)分數(shù)和小數(shù)打下基礎(chǔ)。

2、學(xué)情分析

小學(xué)生從認識整數(shù)發(fā)展到認識分數(shù)，是一次飛躍，學(xué)生在生活中聽說過二分之一，三分之一，但是他們并不理解。分數(shù)的產(chǎn)生是從等分某個不可分的單位開始的，兒童生活里有這樣的經(jīng)驗，但不會以分數(shù)來表述。教學(xué)中要注意讓學(xué)生從實際生活經(jīng)驗出發(fā)，在豐富的操作活動中主動地反思并獲取知識。

二、說教學(xué)目標

《課程標準》對這節(jié)教材的要求是這樣的：能結(jié)合具體情境初步理解分數(shù)的意義，能認、讀、寫簡單的分數(shù)。根據(jù)教材地位、課程標準的要求和學(xué)生的認知特點，確定以下教學(xué)目標及重點難點：

1、教學(xué)目標：

（1）知識與技能方面：直觀認識幾分之一，初步形成關(guān)于幾分之一的表象，會讀寫幾分之一，能直觀地比較幾分之一的大小。

（2）過程與方法方面：經(jīng)歷從日常生活中抽象出數(shù)的過程，通過一系列操作、討論等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，體會到認識分數(shù)的基本途徑和方法。

（3）情感與態(tài)度方面：感受主動參與、合作交流的樂趣，培養(yǎng)自主探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、教學(xué)重點：認識幾分之一的含義

3、教學(xué)難點：在頭腦中建構(gòu)起幾分之一的表象。

三、說教學(xué)策略

1、突出數(shù)學(xué)概念形成的一般過程。

對于三年級的學(xué)生來說，分數(shù)的概念是一個原發(fā)性概念，學(xué)生頭腦中沒有與之對應(yīng)的上位或下位概念，因此必須遵循數(shù)學(xué)概念形成的規(guī)律，按照實例觀察、分析共性、抽象屬性、符號表示、具體運用的流程充分展開教學(xué)過程，尤其是要通過大量的操作實踐，在學(xué)生的頭腦中建立起比較豐富的表象。

2、突出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的綜合運用。

動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要學(xué)習(xí)方式。本課教學(xué)從教師的教來看，要做到設(shè)情引趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)；要創(chuàng)造主動參與，積極探究的氛圍，讓學(xué)生會學(xué)、善學(xué)。從學(xué)生的學(xué)來看，要注重動手操作，動眼觀察、動腦思考；注重同桌互學(xué)，小組研討，集體交流。整個教學(xué)過程著眼于一個“探”字，貫穿一個“疑”字，突出一個“動”字。

（1）自主學(xué)習(xí)，著眼一個“探”字。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，要讓他們擁有強烈的學(xué)習(xí)欲望，親身感受探尋數(shù)學(xué)的樂趣，用自己的方式去主動學(xué)習(xí)。例如：表示半個蛋糕時，讓學(xué)生嘗試著想辦法表示它。這樣促使學(xué)生主動、全面地參與教學(xué)活動，促進學(xué)生主體性的生成和發(fā)展。

（2）巧妙引導(dǎo)，貫穿一個“疑”字。

教師要善于在教學(xué)中使學(xué)生“于無疑處生疑”把學(xué)生思維引到焦點上，使他們動腦筋，感興趣，從而積極主動地學(xué)習(xí)。例如：當(dāng)認識了二分之一后，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：除了能折出這張紙的1/2，你還能折出它的幾分之一呢？這樣設(shè)疑大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們積極主動地去探索。

（3）實踐操作，突出一個“動”字。

在課堂上，要讓學(xué)生動手操作，通過擺學(xué)具等實踐活動，在思維活躍和情緒高漲的情況下，積極主動地獲取知識?；顒又校瑢W(xué)生不單單是在動口、動手、動腦，更重要的是通過“動的過程”了解知識的形成過程，以外在“動”的形式，使學(xué)生對知識的內(nèi)化和感悟更為深刻和完善。

四、說教學(xué)流程

（一）、情境引入：

1、談話出示情境圖，說說準備了哪些食品？怎樣分能讓兩人都滿意？（突出平均分）

2、學(xué)生共同平均分野餐的食品，匯報分法和結(jié)果。

【設(shè)計意圖：要讓學(xué)生在熟悉的實際生活情境中經(jīng)歷由整數(shù)拓展到分數(shù)的過程?！?/p>

（二）、探究新知：

1、認識1/2。

（1）組織學(xué)生利用學(xué)具小圓片動手折一折、涂一涂、說一說，初步形成1/2的表象。

（2）老師小結(jié)揭題，規(guī)范表述分數(shù)意義的語言，并指導(dǎo)寫法、讀法和各部分的名稱、含義。

【設(shè)計意圖：在平均分的過程中，學(xué)生逐步積累了1/2的基本表象，通過教師有意識的引導(dǎo)，學(xué)生主動地去嘗試建構(gòu)1/2的意義，整個環(huán)節(jié)從操作實踐開始，完成于意義建構(gòu)?！?/p>

（3）通過反例（沒有平均分的情況）來加深學(xué)生的理解。

【設(shè)計意圖：進一步突出“平均分”在分數(shù)概念中的核心作用。】

（4）折紙游戲：表示其他學(xué)具圖形的1/2，體驗不同折法，設(shè)問：大家看黑板上這幾幅作品，他們的折法不同，涂色的部分也各不相同，但它們都可以用1/2來表示，那是為什么呢？并觀察發(fā)現(xiàn)：平均分的圖形大小相同，他們的1/2也相同；平均分的圖形大小不同，他們的1/2也不同。教師重點指出“要講清是誰的1/2”。[這里為今后分數(shù)應(yīng)用題中分率與對應(yīng)單位1埋下伏筆。]

【設(shè)計意圖：讓學(xué)生在游戲中發(fā)揮創(chuàng)造性，從各種不同的方法中進一步認識1/2，豐富1/2的表象，也為后面學(xué)習(xí)其他分數(shù)提供思路和方法?！?/p>

2、認識幾分之一。

過渡：除了能折出這些紙的1/2，你還能折出它們的幾分之一呢？（相機板書：1/3、1/4、1/5……）讓學(xué)生利用各種學(xué)具紙片等材料通過折一折、畫一畫，表示自己喜歡的分數(shù)，貼上黑板上相應(yīng)的分數(shù)下面，并說說分數(shù)表示的意思。

【設(shè)計意圖：再次提供給學(xué)生自主創(chuàng)造的機會，在動手操作中主動拓寬知識，認識新的分數(shù)?！?/p>

3、在辨析中深化認識。完成“想想做做”第2題。

【設(shè)計意圖：針對分數(shù)概念中容易出錯的地方有目的的讓學(xué)生鑒別，以加深印象?！?/p>

4、辯論驗證，比較分子是1的分數(shù)的大小。

（1）談話引出辯論問題：媽媽買了兩個同樣的大餅，弟弟吃了一個餅的1/2，哥哥吃了一個餅的1/4，他們誰吃得多？引發(fā)不同意見，引導(dǎo)學(xué)生通過折紙來加以直觀驗證，也允許學(xué)生進行單純數(shù)學(xué)思考，即從平均分的份數(shù)上理解其中一份的大小。

（2）媽媽吃了餅的1/8和兄弟倆比一比，是多還是少呢？

（3）整理本堂課上用圓片表示的分數(shù)，進行排列，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)其中的秘密。（同樣大小的圓片，平均分成不同的份數(shù)，分的份數(shù)越多，每一份反而越小。）再出示一整個全部涂滿顏色的圓，體會幾分之一與“1”的關(guān)系。

【設(shè)計意圖：通過這樣的主動辯論、驗證比較，一方面豐富對幾分之一的認識，另一方面也可以讓學(xué)生感受到簡單分數(shù)大小比較的方法，發(fā)展數(shù)學(xué)思考?！?/p>

（三）鞏固新知：

1、聽寫分數(shù)的練習(xí)。（教師說分數(shù)的方式是多樣的，如A、八分之一；B、一個分數(shù)，分母是10，分子是1；C、把一塊糖平均分成5份，一份是這塊糖的幾分之幾。）

2、從身邊的事物中找一找分數(shù)，并具體說明一下，老師可以先舉個實例作啟發(fā)。

3、完成想想做做第6題。

【設(shè)計意圖：通過多形式聽寫分數(shù)的綜合練習(xí)，鞏固本課所學(xué)基本知識點。通過尋找身邊的分數(shù)再次讓數(shù)學(xué)知識回歸到實際生活中，從黑板報中“藝術(shù)園地”約占版面幾分之一的估計中，還能有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感?！?/p>

（四）總結(jié)拓展。

1、全課總結(jié)。

2、發(fā)散練習(xí)：表示出每個小圖形是大正方形的幾分之一。[此題是課本上“想想做做”第6題的延續(xù)，進一步提高學(xué)生綜合運用能力。]

數(shù)學(xué)分數(shù)初步認識說課稿4

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，美國教育學(xué)家杜威早就提出：“讓學(xué)生從做中學(xué)?！边@種教學(xué)理念反映在數(shù)學(xué)教學(xué)上就是“做數(shù)學(xué)”，“做數(shù)學(xué)”就是要用一種親身體驗的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式來有效地回避那種“灌輸式”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。它強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個現(xiàn)實的體驗、理解和反思的過程，強調(diào)以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)活動對學(xué)生理解數(shù)學(xué)的重要性。因為“聽過會忘記，看過能記住，做過才能學(xué)會（you do, you learn）?！?吳老師執(zhí)教的《分數(shù)的初步認識》這節(jié)課充分體現(xiàn)了在數(shù)學(xué)教學(xué)中讓學(xué)生經(jīng)歷“做數(shù)學(xué)”的過程。她以獨具匠心的設(shè)計、細膩靈活的誘導(dǎo)，將學(xué)生推上了自主學(xué)習(xí)的舞臺，真正把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生。她利用小組合作學(xué)習(xí)、辯論等多種形式，培養(yǎng)和激勵學(xué)生獨立思考、勇于創(chuàng)新、善于表達的能力。同時使學(xué)生在傾聽與辯論、接納與贊賞之中，學(xué)到與他人交流的技巧，這對于學(xué)生的綜合能力和人格完善大有裨益。學(xué)生自始至終置身于教師為其創(chuàng)設(shè)的發(fā)現(xiàn)和討論的情境之中，興趣盎然，積極主動地參與探討、質(zhì)疑、創(chuàng)造等教學(xué)活動，讓學(xué)生在思考、交流、傾聽、爭論和發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。體現(xiàn)了在學(xué)生原有生活經(jīng)驗和認知的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的建構(gòu)主義教學(xué)理念。

下面談?wù)勎衣犕赀@節(jié)課的一些感受，僅供參考，不足之處，請多指教。

1、恰當(dāng)?shù)亟M織數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

荷蘭數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾認為“數(shù)學(xué)的根源在于普通的常識”。新課程標準也指出，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的，富有挑戰(zhàn)性的。這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。一般認識分數(shù)的教學(xué)都是按教材的順序，由1/2 、1/3、1/4等幾分之一到幾分之幾，通過圖形演示直接呈現(xiàn)給學(xué)生。這樣認識的分數(shù)是形式上的，并沒有為學(xué)生積累足夠豐富的感性經(jīng)驗。將來要理解單位“1”和分數(shù)的意義需要有豐富的表象作支撐。因此，教學(xué)中呈現(xiàn)的內(nèi)容不應(yīng)是一個分數(shù)與一個圖形的簡單機械的對應(yīng)，而應(yīng)有更為豐富寬廣的內(nèi)涵。所以，教師只提供給學(xué)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)材料：各種形狀的紙片和一條線段，讓學(xué)生通過操作、演示、討論、說理等方法，表示出三角形、正方形、長方形、一條線段等圖形的—，在腦海中建立起—這個分數(shù)與多幅圖象之間的對應(yīng)聯(lián)系，并突出1/2的本質(zhì)屬性。這樣的1/2是生動的、具體的，富有活力的。練習(xí)設(shè)計中的“猜想游戲”和“色塊問題”，對學(xué)生來說，也是富于挑戰(zhàn)性的，滿足不同層次學(xué)生的需要，可以盡顯學(xué)生的能力和潛力。

2、經(jīng)歷自主探索的過程。

建構(gòu)主義學(xué)說認為：小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個主動建構(gòu)知識的過程。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程不是被動地吸收課本上的現(xiàn)成結(jié)論，而是一個親自參與的充滿豐富、生動的思維的活動，經(jīng)歷一個實踐和創(chuàng)新的過程。分數(shù)的產(chǎn)生包含著豐富的思維過程。在上述教學(xué)過程中，教師始終注意讓學(xué)生經(jīng)歷知識的發(fā)生發(fā)展過程，感悟知識的本來面目，讓學(xué)生在“再創(chuàng)造”中實現(xiàn)知識、情感、態(tài)度和價值觀的充分發(fā)展。我們可以看到，一開始，教師就以直接揭題法激起學(xué)生對問題的探索欲望，為主動探究作了心理上的鋪墊。接著，教師提出：既然是分數(shù)，與什么有關(guān)？自然地引出分東西，師生共同在分東西的過程中，經(jīng)歷的產(chǎn)生過程。在認識1/2基礎(chǔ)上，教師充分信任學(xué)生，鼓勵學(xué)生，放手讓學(xué)生借助學(xué)具自己去創(chuàng)造分數(shù)、研究分數(shù)。這就給學(xué)生提供了廣闊的創(chuàng)造空間。我們欣喜地發(fā)現(xiàn)，每個學(xué)生根據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式自由地、開放地去探究、去發(fā)現(xiàn)、去再創(chuàng)造分數(shù)，他們有各自獨特的發(fā)現(xiàn)。不僅順利地認識幾分之一，而且還創(chuàng)造出了幾分之幾的分數(shù)，并且還能舉生活中的實例來驗證，說明學(xué)生的潛力是無窮的。在這“做數(shù)學(xué)”的過程中，學(xué)生創(chuàng)新火花不斷地迸發(fā)出來，不斷體驗到創(chuàng)造的愉悅和探索的樂趣。

3、構(gòu)建群體互動交流的發(fā)展區(qū)。

“做數(shù)學(xué)”強調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是群體交互合作與經(jīng)驗共享的過程。新課程標準也提出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。本節(jié)課中讓學(xué)生在積極主動的交流反思中共同分享學(xué)習(xí)成果，提升活動的價值。如當(dāng)學(xué)生利用學(xué)具充分操作后，及時組織小組討論：你是怎樣創(chuàng)造出分數(shù)的？讓學(xué)生交流各自的學(xué)習(xí)成果，使認知結(jié)構(gòu)得以擴充與放大。當(dāng)學(xué)生提到“正方形的1/4”時，抓住契機，收集學(xué)生的不同的折法，展開對—本質(zhì)意義的探討。教師只提出：看到這些圖形，你有什么想法？生自己提出問題：為什么陰影部分的形狀各不相同，卻都是這個圖形的1/4呢？經(jīng)過討論才發(fā)現(xiàn)：分數(shù)與平均分的份數(shù)有關(guān)，而與具體分的方法和分成的形狀無關(guān)，從而剔除分數(shù)的非本質(zhì)屬性。在上述思維的相互碰撞中，明確本質(zhì)，升華認識。又如：“奇妙的色塊圖”的問題解決，先讓學(xué)生獨立思考、動手操作，再采用小組討論，合理反饋交流的活動形式，既總結(jié)了本課的主要內(nèi)容，又展示了不同層次學(xué)生的形象思維，滲透極限思想。不僅滿足了不同學(xué)習(xí)水平學(xué)生的需要，同時為部分困難學(xué)生創(chuàng)造了“最近發(fā)展區(qū)”，進而享受到成功的喜悅，達到共享成果的層面。

此外，本節(jié)課老師以滿腔的熱忱、高超的教學(xué)藝術(shù)和真誠的愛心，感染孩子們的情，粘住孩子們的心。她從不輕易否定學(xué)生的回答，總是以熱情的鼓勵、耐心的等待和巧妙的疏導(dǎo)與孩子們同喜同憂。在這節(jié)課上，我們不僅能感受到知識信息的傳授、思維的碰撞，還有心與心、情與情真誠地交流。其獨特的學(xué)風(fēng)格，爐火純青的教學(xué)藝術(shù)，在這節(jié)課上得到了充分的體現(xiàn)，聽吳老師的課，如同親臨精彩的演出，既讓人精神愉悅又回味無窮，難怪孩子們上她的課不愿下課,老師們不愿離開。

聽完這節(jié)課，我深切地體會到，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)不僅應(yīng)關(guān)注學(xué)生獲得怎樣的結(jié)果，更應(yīng)關(guān)注他們是否經(jīng)歷了自主探索的過程。只有讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)的實踐、探究與交流的過程，才有可能懂得數(shù)學(xué)的價值和意義。也只有讓學(xué)生在“做中學(xué)”，才能獲得最大程度的發(fā)展。

數(shù)學(xué)分數(shù)初步認識說課稿5

一、說教學(xué)理念

《語文課程標準》強調(diào)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程倡導(dǎo)自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式?！睘榱俗寣W(xué)生真正成為課堂的主人，學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)開放而有活力的語文課堂。在課堂上，充分給予學(xué)生主動權(quán)，讓學(xué)生自己去想，去說，去做。教師引導(dǎo)鼓勵自己的見解，把活躍的課堂主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們主動參與，相互合作，師生交往，共同發(fā)展，實現(xiàn)教學(xué)重心由重知識傳授轉(zhuǎn)向?qū)W生發(fā)展，由教師“教”向?qū)W生“學(xué)”轉(zhuǎn)移。

《語文課程標準》又規(guī)定，五年級的學(xué)生要能“在閱讀中揣摩的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟基本的表達方法”。教師在課堂中應(yīng)注重閱讀，盡量多給學(xué)生時間去閱讀課文

二、說教材

1、教材簡析

《月光曲》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第十冊第六單元的第二篇課文。這篇課文記敘了德國著名音樂家貝多芬譜寫鋼琴曲《月光曲》的傳說，它告訴我們貝多芬是一位同情勞動人民的偉大音樂家。作者運用聯(lián)想，對話描寫等等表現(xiàn)手法，使得課文集文字美，情感美，意境美;融傳說，美景，深情于一體。

第一段（第1自然段）：簡單介紹著名的鋼琴曲《月光曲》是德國音樂家貝多芬譜寫的。

第二段（第1—10自然段）：詳細介紹貝多芬譜寫《月光曲》的整個過程。

課文可以分為兩段。

2、教學(xué)目標

《語文課程標準》規(guī)定，五，六年級的學(xué)生要能“在閱讀中體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟基本的表達方法”。根據(jù)教材編排和課文特點，以及新課標提出的要求，《月光曲》一課教學(xué)的總目標制定如下：

學(xué)會7個生字，理解14個詞語的意思，能用“格外，仿佛”造句。

進一步學(xué)會借助課題歸納主要內(nèi)容的方法。

會有感情地朗讀課文，背誦課文第9自然段。

通過朗讀，了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會貝多芬同情勞動人民的美好的思想感情。

3、教學(xué)重難點

本文的教學(xué)重點是理解課文，進一步學(xué)會借助課題歸納課文主要內(nèi)容的方法及分辨實際事物和聯(lián)想部分;教學(xué)難點是引導(dǎo)學(xué)生體會貝多芬彈奏第二首樂曲時的情和景。

4、課時安排

本課計劃3課時完成。

第一課時教學(xué)內(nèi)容是：初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，初步理解課文內(nèi)容。

第二課時教學(xué)內(nèi)容是：按課后練習(xí)2中的（1）（2）小題問題研讀課文2—7自然段。學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上能有感情地朗讀兄妹倆的對話。

第三課時教學(xué)內(nèi)容是：根據(jù)課后練習(xí)2中的第（3）小題研讀課文第8—10自然段。學(xué)生領(lǐng)會課文表現(xiàn)的意境并能有感情地配樂朗讀第9自然段并背誦。

三、說教法學(xué)法

課堂上，教師的引導(dǎo)及教材是學(xué)生感知和觀察的對象，學(xué)生正下通過教師所講的教材所展示的內(nèi)容經(jīng)過思考獲得知識的。這種觀察和思考是有計劃，有目的的，是一種積極的思維。從這一點出發(fā)，本節(jié)課教法的知道思想是想方設(shè)法引起學(xué)生的注意，引導(dǎo)他們積極思維，熱情參與。整節(jié)課的教法設(shè)計體現(xiàn)了“以訓(xùn)練為主的教學(xué)基本模式”，盡量讓學(xué)生動腦，動口，強化學(xué)生的主體作用，使“精講，善導(dǎo)，激情，引思”八字貫穿各個教學(xué)環(huán)節(jié)。

本節(jié)課使用的教學(xué)方法如下：

1、情境法——激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，熱情參與。

2、提問法——逐步引導(dǎo)，逐步深入。

3、討論法——積極參與，得出結(jié)論。

4、練習(xí)法——感悟課文，體會內(nèi)涵。

四、說教學(xué)流程

教學(xué)活動是師生的“雙邊”活動，為了體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，目標為中心，提問為主線”這一原則，以達到培養(yǎng)學(xué)生多方面能力，發(fā)展思維的目的，我是這樣設(shè)計教學(xué)流程的。

1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

這樣導(dǎo)入新課，從主觀上吸引了學(xué)生，喚起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有利于集中學(xué)生的注意力。

2、解決生字詞并整體感知課文

（1）我給學(xué)生提出邊聽朗讀錄音邊找出你認為難讀難懂的生字詞的要求，學(xué)生有目的地聽朗讀錄音，通過聲情并茂的錄音朗讀，學(xué)生入情入境。

（2）通過生生互動，師生互動，學(xué)生學(xué)會本文的7個生字，理解本文的14個詞語。

（3）鼓勵學(xué)生快速瀏覽課文，四人一小組討論如何給課文分段并歸納段意。我又在學(xué)生歸納的基礎(chǔ)上進行總結(jié)。

這個環(huán)節(jié)，通過學(xué)生自己提出難讀難懂的生字詞及小組合作探究，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生了解了課文內(nèi)容，為下一個環(huán)節(jié)突破重難點做準備。

3、細讀課文，理解教材

（1）理解貝多芬給盲姑娘彈琴的經(jīng)過，即學(xué)習(xí)課文第2—7自然段。

為什么貝多芬要給盲姑娘彈鋼琴曲

貝多芬彈完一首，為什么又彈了一首

貝多芬是怎樣把第二首曲子記錄下來的

在這一環(huán)節(jié)，我重點訓(xùn)練學(xué)生的語言表達能力和朗讀能力。學(xué)生在朗讀中體會，在體會中朗讀。

（2）讓學(xué)生找出第8，9段中的實寫部分和由實際事物引起的聯(lián)想部分。

這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生感受到了《月光曲》表現(xiàn)出的意境是多么的美妙。學(xué)生帶著這種美的感受朗讀課文，讀的很有感情。學(xué)生也更好地了解了的思想感情。

（3）引導(dǎo)學(xué)生理解第10自然段中“陶醉”，“飛奔”各是什么意思，用在這里有什么好處。

3）貝多芬是怎樣把第二首曲子記錄下來的

這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生體會到了作者用詞的精妙，在品詞析句中確實有效地對學(xué)生進行了語言文字的訓(xùn)練。

4、歸納總結(jié)

（1）鼓勵學(xué)生借助課題歸納課文主要內(nèi)容。

（2）讓學(xué)生按事情的發(fā)展，了解貝多芬感情的變化。

這個環(huán)節(jié)使學(xué)生從感性認識上升到理性認識。培養(yǎng)了學(xué)生分析問題，解決問題的能力。

5、鞏固練習(xí)

（1）全班齊讀第9自然段并嘗試背誦。

這個環(huán)節(jié)有利于培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文，加深對的理解，提高了學(xué)生的誦讀能力。

6、布置作業(yè)

（1）完成生字詞的抄寫。

（2）背誦課文第9自然段。

（3）完成與本課有關(guān)的課堂練習(xí)和同步練習(xí)。

數(shù)學(xué)分數(shù)初步認識說課稿6

一、教學(xué)內(nèi)容

義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊——《認識分數(shù)》第一課時：分一分（一），教學(xué)課本P53—55頁的內(nèi)容及相應(yīng)的“練一練”。

二、教材分析

1、教材的地位、作用

這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握萬以內(nèi)整數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，這部分內(nèi)容是這一單元的起始課，也是這一單元的核心，對以后學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。

2、學(xué)情分析

學(xué)生從認識整數(shù)發(fā)展到認識分數(shù)是一次飛躍，學(xué)生在生活中聽說過1/2，1/3，但是他們并不理解，分數(shù)的產(chǎn)生是從等分某個不可分的單位開始的，兒童生活里有這樣的經(jīng)驗，但不會用分數(shù)來表述。教學(xué)中要注意讓學(xué)生從實際生活出發(fā)，在豐富的操作活動中獲取知識。

3、教學(xué)目標

1、知識與技能方面：初步理解分數(shù)的意義，體會學(xué)分數(shù)的必要性，會認、讀、寫簡單的分數(shù)。結(jié)合直觀操作，會用折紙、涂色等方式表示簡單的分數(shù)。

2、過程與方法方面：從日常生活實例中抽象出數(shù)的過程，通過操作、討論等學(xué)習(xí)活動體會認識分數(shù)的基本途徑和方法。

3、情感與態(tài)度方面：感受主動參與、合作交流的樂趣，培養(yǎng)自主探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4、教學(xué)重點：理解分數(shù)的意義。

5、教學(xué)難點：讓學(xué)生初步建立分數(shù)的概念，會用折紙、涂色等方式表示簡單的分數(shù)。

三、說教法與學(xué)法

（一）、教法方面

1、注意新舊知識的銜接，以故事創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂學(xué)。

2、充分利用直觀教具、學(xué)具，引導(dǎo)學(xué)生觀察，適時總結(jié)，配合發(fā)現(xiàn)法、談話法、講授法進行啟發(fā)式教學(xué)。調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。

（二）、學(xué)法方面

充分利用學(xué)具、讓學(xué)生動手操作，用眼觀察、動腦思考，在實踐活動中獲取知識，注意同桌互學(xué)，集體交流。

（三）、教具與學(xué)具準備

1、教師準備：小黑板1塊；涂一涂的圖；長方形紙3張；正方形紙8張；蘋果4個；彩色粉筆1盒。

2、學(xué)生準備：彩色蠟筆；長方形紙3張；正方形紙4張

四、教學(xué)程序

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

1、故事導(dǎo)入，以舊引新。一節(jié)新課，往往是從舊知識引入，遵循兒童的認知規(guī)律，抓住“分數(shù)的初步認識”必須在“平均分”的概念上建立的。教學(xué)一開始我是這樣設(shè)計的，談話：有一天，淘氣和笑笑到你家做客，媽媽拿出4個蘋果來招待他們（教師出示4個蘋果），你幫媽媽想一想怎樣分蘋果才能讓兩人都滿意？

學(xué)生：每人分2個蘋果。老師：兩人得到的蘋果同樣多，這樣的分法叫什么分？學(xué)生回答：平均分。板書：平均分。再問：如果媽媽只準備了兩個蘋果，應(yīng)該怎樣平均分呢？學(xué)生：每人分1個。如果只有一個蘋果，要把它平均分給淘氣和笑笑（老師出示1個蘋果），他們每人能得到幾個蘋果？學(xué)生：半個。教師說半個能用一個什么數(shù)來表示呢？告訴學(xué)生半個可以用1/2來表示，師板書：1/2。這個數(shù)我們以前沒有學(xué)過，這個數(shù)叫做分數(shù)。

揭題，板書課題：認識分數(shù)。通過熟悉的生活情境由整數(shù)引入分數(shù)。

（二）、動手操作、探究新知

1、認識1/2

①小黑板出示課本53頁“涂一涂”中的圖，談話：你能用平均分的方法涂出它們的1/2嗎？（也就是涂出它們的一半）。在動手之前，提示學(xué)生：先用眼觀察，花瓶、臉譜、六邊形、圓形、正方形這些都是前面學(xué)過的什么圖形呢？學(xué)生答：軸對稱圖形。我們只要畫出什么就能涂出圖形的1/2（只要畫出對稱軸）。通過涂一涂，讓學(xué)生體會1/2不僅可以表示半個蘋果，還可以表示半個花瓶、半個臉譜、半張紙等，感受數(shù)學(xué)模型的作用，還可通過反例進一步突出“平均分”在分數(shù)概念中的核心作用。

②折紙游戲：自主參與，讓學(xué)生拿出一張正方形紙，動手折一折，涂上顏色表示它的1/2。學(xué)生動手折、涂好后，老師選出幾幅不同的1/2圖貼在黑板上，告訴學(xué)生它們的折法不同，涂色部分也不同，但都可以用1/2來表示?？隙ū頁P不同做法的同學(xué)，講清涂色部分是這張正方形的1/2，為今后學(xué)習(xí)分率埋下伏筆。通過游戲，發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造不同涂法。

2、認識四分之幾

過渡：除了能折出這些紙的1/2，你能不能用這張正方形紙折出它的1/4？（板書：

①讓學(xué)生分小組合作，每人折出一種1/4，并在1/4部分涂上顏色，動手折后，問：你在正方形紙中深色占幾份？你是怎么折的？指名上臺演示1/4不同的折法，同桌互相試著說說1/4的意義，老師適時引導(dǎo)說出：把一張正方形紙平均分成4份，取其中的一份就是這張紙的1/4。

②讓學(xué)生涂出自己折的正方形紙的2/4、3/4、4/4，分別讓學(xué)生上臺說一說，對多種折法給予肯定。

通過折一折，涂一涂活動，認識1/4、2/4、3/4、4/4等分數(shù)的意義。

3、創(chuàng)造分數(shù)

過渡：在分數(shù)王國里有沒有其它的分數(shù)？有你喜歡的嗎？讓學(xué)生說出自己喜歡的分數(shù)，并用長方形紙折出，讓學(xué)生邊折邊說。展示作品，如：老師喜歡的分數(shù)是2/8，我用長方形紙折出八份，取其中的二份，用分數(shù)2/8表示。

通過自己創(chuàng)造，在創(chuàng)作中拓寬知識，認識新的分數(shù)。

4、介紹分數(shù)各部分名稱、分數(shù)讀、寫法及各部分表示的意思。

讓學(xué)生自學(xué)，自學(xué)要求：1、看課本54頁紅色欄的文字內(nèi)容，互相說一說，你學(xué)到了有關(guān)分數(shù)的哪些知識？

2、學(xué)生介紹，老師板書，像1/4、2/4、3/4、4/4……都是分數(shù)。

……分子

……分數(shù)線 讀作：四分之三

……分母

3、老師介紹寫法，先寫中間的分數(shù)線，再寫分數(shù)線下的分母4，最后寫分數(shù)線上的分子3。讓學(xué)生書空寫3/4。

4、老師小結(jié)：實際上，分數(shù)就表示把一個物體平均分成了幾份，取其中的一份或幾份的數(shù)。

三、分層練習(xí)、鞏固新知

練習(xí)是形成技能的基本途徑之一，根據(jù)大綱要求：練習(xí)的設(shè)計要有層次、有坡度、難易知度，結(jié)合本班學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，設(shè)計下列練習(xí)。

1、模仿練習(xí)，完成54頁的“說一說”。

先讓學(xué)生讀一讀，寫一寫這三個分數(shù)，再讓學(xué)生說一說每個分數(shù)的意義。如：三分之一讀作：三分之一，三分之一表示把一根繩子平均分成3份，其中的1份表示這根繩子的三分之一，通過讀、寫讓學(xué)生加深對分數(shù)的認識，會認、讀、寫簡單的分數(shù)。

2、基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，完成55頁練一練第1題，（出示小黑板）

先讓學(xué)生仔細觀察每個圖形平均分成了幾份，再用分數(shù)表示涂色的部分，練習(xí)后，指名回答，集體訂正，教育學(xué)生仔細審題，養(yǎng)成認真做題的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、涂色練習(xí)，完成練一練第2題。

讓學(xué)生看清楚每個分數(shù)的分數(shù)，再結(jié)合圖涂上準確的格子。指名板演，其余練習(xí)。做完后，指名回答，有錯讓學(xué)生糾錯，通過動手涂色進一步鞏固對分數(shù)的認識，強化所學(xué)知識。

4、診斷練習(xí)：完成練一練第3題

先讓學(xué)生自己當(dāng)一回小法官，判斷圖中的陰影表示是否正確，設(shè)計讓學(xué)生搶答，把課堂推向高潮，要讓學(xué)生說出一、二小題錯誤的原因是：沒有平均分。

5、對號入座，加深學(xué)生對1/2的認識，訓(xùn)練學(xué)生的思維及觀察能力。

四、全課小結(jié)

今天這節(jié)課你學(xué)到了什么？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合板書說出本節(jié)課認識了分數(shù)，如認識了1/2、1/4……等這些分數(shù)。會用折紙、涂色表示分數(shù)，認識了分數(shù)各部分的名稱及意義，會讀寫簡單的分數(shù)。

五、板書設(shè)計

板書設(shè)書是課堂教學(xué)的重要手段，板書突出教學(xué)的生、難點。為學(xué)生掌握知識打下基礎(chǔ)。我在設(shè)計板書時注意以下兩點：

1、圖文并茂，條理清晰。

2、突出重點與課堂小結(jié)相呼應(yīng)。

認 識 分 數(shù)

（平均分）

……分子

……分數(shù)線 讀作：四分之三

數(shù)學(xué)分數(shù)初步認識說課稿7

《認識時鐘》這節(jié)課的目的旨在使幼兒認識時鐘，能區(qū)分時針、分針，了解鐘面上數(shù)字的排列規(guī)律，初步了解時針、分針的運轉(zhuǎn)規(guī)律，認識整點、半點。為提高幼兒學(xué)習(xí)的興趣，我采用課件教學(xué)，使幼兒在保持興趣的同時更直觀、更主動的去掌握教學(xué)目的。整節(jié)課堂上幼兒學(xué)得主動，課堂氣氛熱烈，知識獲得與情感體驗同步進行。

我用參觀時鐘店的方式引出課題，出示了形狀、大小、顏色不一的時鐘，引導(dǎo)幼兒充分觀察鐘面相同的地方有哪些，孩子們一下子就找到了，七嘴八舌的說開了，課堂氣氛一下子就高漲了。

接著，我引導(dǎo)幼兒先觀察并認識鐘面上的1—12個數(shù)字，重點認識12、3、6、9這四個數(shù)字的位置。了解12個數(shù)字的排列規(guī)律，知道這些數(shù)字是按順時針方向走。然后讓幼兒認識時針與分針，讓孩子們仔細看看這兩根針有什么不同，根據(jù)指針的長短、粗細辨別時針與分針。并通過實物演示，讓幼兒知道時針和分針之間的運轉(zhuǎn)關(guān)系，兩根指針朝著一個方向走，叫順時針方向，分針走一圈，時針走一格，通過演示，幼兒看得清晰明確，興趣濃厚。

在認識整點這一環(huán)節(jié)中我在課件中出示了12個整點的鐘面，讓幼兒自己通過觀察發(fā)現(xiàn)整點時時針在哪里，分針在哪里。接著我再出示幾個整點的時鐘讓幼兒鞏固對整點的認識。然后我就請他們拿出學(xué)具“企鵝鐘”聽老師報時，他們來撥一撥整點，這一環(huán)節(jié)因為有了實際操作，幼兒大多掌握得較好。

活動的難點是認識半點，如何讓孩子輕松掌握難點呢？我采用了對比的方法：讓幼兒觀察整點、半點兩個時鐘，孩子們大多說出了整點的時間，亦有個別幼兒說出了半點的時間，我就請他來說說‘你是怎么看出來的？’最后我再來引導(dǎo)幼兒自己小結(jié)：半點時分鐘總是指向6，時鐘指在2個數(shù)字的中間。對于究竟是幾點半這個難點中的難點，我借助實物大鐘邊撥鐘邊解釋：看現(xiàn)在時針在4和5的中間，那么時針已經(jīng)走過的數(shù)字4，有沒有走到數(shù)字5上，所以現(xiàn)在應(yīng)該是4點半而不是5點半。當(dāng)再出示課件請他們看看、說說幾點半時，發(fā)現(xiàn)孩子們大多掌握了半點。接著又讓幼兒看數(shù)字時間，自己撥一撥學(xué)具，幫助他們對于半點的鞏固。

整個活動由淺到深、循序漸進，以游戲作引導(dǎo)，以幼兒操作為手段，讓幼兒從感知入手，以多媒體、實物教學(xué)具為媒體，給孩子清晰、準確的概念。在活動中始終以幼兒為主體，在活動中遵循活動性原則，綜合運用發(fā)現(xiàn)法、游戲法，讓幼兒通過操作活動、言語活動，促進幼兒主動學(xué)習(xí)。

數(shù)學(xué)分數(shù)初步認識說課稿8

說課內(nèi)容：

九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊75——76頁，認識幾分之一。

一、說說對教材的認識

“分數(shù)的初步認識”選自九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊第四單元第一小節(jié)。“分數(shù)的初步認識”這一單元教材是在學(xué)生已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)的概念的一次擴展，又是學(xué)生認識數(shù)的概念的一次質(zhì)的飛躍。因為無論在意義上，還是在讀寫方法上以及計算方法上，它們都有很大的差異。分數(shù)概念抽象，學(xué)生接受起來比較困難，不容易一次學(xué)好。所以，去年以前的老教材這部分內(nèi)容是安排在三年級上學(xué)期，九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊112——113頁，從去年秋天的教材才安排在四年級第七冊75－76頁，這也是因為認識到分數(shù)的理解較抽象的緣故而做的新調(diào)整。分數(shù)的知識是分段教學(xué)的，本單元只是“初步認識幾分之一”。認識幾分之一是認識幾分之幾的第一階段，是單元教材的“核心”，也是整個單元的起始課，對以后學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。為此，教學(xué)例1——例5借助實物演示（如可能我也準備課件）和學(xué)生所熟悉的具體事例，通過演示和學(xué)生的操作，使學(xué)生逐漸形成分數(shù)的正確表象，建立分數(shù)的初步概念，為以后學(xué)習(xí)分數(shù)和小數(shù)等知識打下的基礎(chǔ)。教學(xué)大綱對這一部分知識的要求是：初步認識分數(shù)，會讀，寫簡單的分數(shù)。老師們常容易忽視這部分內(nèi)容，認為它太簡單，簡單是我們對它膚淺的理解，實際上它較難理解。例如有一次在學(xué)了這部分內(nèi)容有一個考試題是這樣的，15的三分之二是多少，許多老師認為這是分數(shù)乘法，要到六年級才學(xué)，實際上這題沒有超標，也是考驗我們學(xué)生對分數(shù)的意義是不是真正的理解了。如果真理解了分數(shù)的意義，做出這題是非常容易的。所以我們要重視這部分內(nèi)容的教學(xué)，不能停留在一個表面現(xiàn)象上，而要讓學(xué)生真正理解分數(shù)。

根據(jù)大綱的要求和教材所處的地位，確定本節(jié)課教學(xué)目的如下：

（1）學(xué)生初步認識幾分之一，了解具體分數(shù)所表達的意義，會讀寫簡單的分數(shù)，知道分數(shù)各部分的名稱。

（2）通過演示、操作、觀察、比較，培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括的能力。

（3）充分發(fā)揮直觀教具的優(yōu)勢，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維。

教學(xué)重點：小學(xué)生的思維正處在由形象思維，逐步過渡到抽象思維的階段。教學(xué)中要使學(xué)生在認識幾分之一時，形成感知的概念，充分發(fā)揮表象在認識分數(shù)概念中的橋梁作用。

教學(xué)難點：分數(shù)的實質(zhì)是反映整體與部分的關(guān)系，因此分母、分子的含義是分數(shù)教學(xué)中最本質(zhì)，最重要的部分。

二、說說這節(jié)課的教法:

分層遞進，由扶到放。是我設(shè)計這節(jié)課主導(dǎo)思想，讓學(xué)生主動探索，獲取知識，達到最終的學(xué)習(xí)目的。根據(jù)直觀性原則，從教學(xué)實際需要出發(fā)，圍繞教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點、練習(xí)內(nèi)容自制教具輔助教學(xué)，幫助學(xué)生理解概念。通過實物演示和學(xué)生動手操作，來增強學(xué)生的感知力，認識幾分之一。積極貫徹啟發(fā)性原則，運用講授法，在課堂上，既重視教師的主導(dǎo)作用，又尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。依據(jù)循序漸進的原則，逐步完成5個例題的教學(xué)。本節(jié)課的五個例題運用不同的方式處理，達到最佳的教學(xué)效果。

三、說說對學(xué)法的指導(dǎo)

認識幾分之一這部分內(nèi)容，共有5道例題。根據(jù)學(xué)生指導(dǎo)的自主性原則和滲透性原則，教師在講解例1時，首先引導(dǎo)學(xué)生觀看演示，從日常生活實例入手，初步認識二分之一，接著扶著學(xué)生認識三分之一，再獨立認識四分之一，五分之一，十分之一。學(xué)生通過教師的“教”，實現(xiàn)其學(xué)生的“學(xué)”，體現(xiàn)在教師寓學(xué)法于教法之中，學(xué)習(xí)中多次讓學(xué)生分組討論合作學(xué)習(xí)，營造出互動教學(xué)的氣氛。

四、說說教學(xué)程序

本節(jié)課教學(xué)設(shè)計三個環(huán)節(jié)進行。

（一）引入:

運用教具，以舊引新。一節(jié)新課，往往是從舊知識引入，關(guān)鍵是要牢牢抓住舊知識與新知識的切入點，“分數(shù)的初步認識”必須在“平均分”的概念上建立。所以教學(xué)一開始，我先讓學(xué)生口頭回答把4個餅和2個餅，平均分給2個小朋友，每人分幾個？把4個餅、兩個餅“平均分”成兩份后，每一份的個數(shù)可以用整數(shù)表示。把1個餅分成兩份，觀察1個餅切成2份后，重疊比較大小一樣。這每一份生活中叫“半個”，“半個”餅是多少能用整數(shù)表示嗎？由此引入新課。

（二）授課

（1）運用演示，初步認識概念

“分數(shù)的初步認識”這節(jié)課，幾分之一的表象認識比較抽象，為了突破這一難點，在講解例1時，再次演示平均分一個餅。學(xué)生初步認識“平均分”，理解圖中幾份數(shù)和一份數(shù)的含義。這時教師指出這半個餅是一個餅的二分之一，引導(dǎo)學(xué)生在不同形狀低上對折一次，表示出它的二分之一的操作練習(xí)。接著演示，把它平均分割成三份比較大小后還原，認識三分之一。學(xué)生通過對概念直觀形象的認識后，很快明白了幾分之一的含義。接著再教學(xué)分數(shù)的讀、寫法。

（2）實際操作，促進內(nèi)化

為了幫助學(xué)生進一步理解幾分之一的含義，對例3四分之一的認識是這樣做的。先確定操作要求，把一張正方形紙對折兩次表示出它的四分之一，然后學(xué)生操作。由于實踐目的明確，方法得當(dāng)，把學(xué)生的認識推向深入，不同的學(xué)生有不同的折法，課堂上出現(xiàn)了三種類型正確折法，

又請學(xué)生觀察教師的另一種折法，并提問：所表示的部分是這個正方形的四分之一嗎？

這時不失時機的引導(dǎo)學(xué)生分組進行討論。為什么折的方法不同，形狀不同，但都能用四分之一表示呢？學(xué)生按老師設(shè)計的目的說出：因為把這張紙都“平均分”成了四份，所以每一份就表示這張紙的四分之一。如果分成四分的大小不相等呢？它不是平均分，就不能用分數(shù)表示，這樣就突出了分數(shù)概念中相當(dāng)重要的前提“平均分”的概念，為以后學(xué)習(xí)分數(shù)的意義奠定了基礎(chǔ)。

（3）創(chuàng)設(shè)情景，鼓勵學(xué)生主動探索

教學(xué)例四、例五時，學(xué)生觀察，自學(xué)五分之一，十分之一的念義，隨機提出問題，問題的設(shè)計分層遞進，隨例題發(fā)展，突出重點。

（二）練習(xí)

在練習(xí)過程中，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

練習(xí)使學(xué)生掌握知識，形成技能，發(fā)展創(chuàng)新思維的重要手段。為了使課內(nèi)練習(xí)起到促進學(xué)生掌握知識，鍛煉能力的雙重效果，我在組織練習(xí)活動時注意以下三點：一是練習(xí)的形式要有變化，使學(xué)生在練習(xí)中保持興趣。二是練習(xí)的難度逐步提高，讓學(xué)生做題時都要動腦想一想。三是面向全體學(xué)生，練習(xí)要有“彈性”，保證全班每個同學(xué)都有較多的參與機會。

（1）根據(jù)教學(xué)的基本要求，設(shè)計了一組基本練習(xí)，主要讓學(xué)生隨機分析正誤并說出為什么，教材中“做一做”和練習(xí)中的習(xí)題，

（2）又設(shè)計了一道小猴分瓜的小故事，這是一道趣味思考題。三個同樣大的西瓜，逐個平均分成2份、3份、4份，讓學(xué)生比較二分之一、三分之一、四分之一的大小，設(shè)問誰吃的多？為什么？這道題的練習(xí)目的，促進學(xué)生對已學(xué)知識的融合貫通，激發(fā)學(xué)生興趣，對于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性具有一定的作用。為建立分數(shù)單位“1”和分數(shù)單位的概念埋下了伏筆，最后在輕松愉快的氣氛中進行了全課小結(jié)。

五、板書設(shè)計

板書是課堂教學(xué)的重要手段，通過板書突出教學(xué)的難、重點，為學(xué)生掌握知識和記憶打下堅實的基礎(chǔ)。我在設(shè)計板書時注意兩點。

（1）圖文并茂,條理清楚,層次明確。

（2）突出重點.與課堂教學(xué)的小結(jié)相呼應(yīng)。

數(shù)學(xué)分數(shù)初步認識說課稿9

一、教材分析

“分數(shù)的初步認識”這一單元教材是在學(xué)生已掌握一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。整數(shù)是單位“1”的疊加，而分數(shù)是單位“1”的均分，從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)的概念的一次擴展，是學(xué)生認識數(shù)的一次質(zhì)的飛躍。

本節(jié)課是整個單元的起始課。幾分之一既是一個分數(shù)，又是一個分數(shù)單位，對以后認識幾分之幾、分數(shù)大小的比較等起著至關(guān)重要的作用。

二、教學(xué)目標

基于本課教學(xué)內(nèi)容在本單元的地位與作用及教材編排意圖，我擬定這節(jié)課的教學(xué)目標為：

1、知識與技能：初步認識分數(shù)，能結(jié)合具體圖形理解幾分之一的含義；會讀寫幾分之一，能直觀比較幾分之一的大小。

2、過程與方法：讓學(xué)生經(jīng)歷幾分之一的認識過程，體驗動手操作、合作交流的方法，獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動經(jīng)驗。

3、情感態(tài)度與價值觀：通過具體實例，感受到數(shù)由整數(shù)向分數(shù)的擴展，體會分數(shù)在生活中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)重點：理解幾分之一的意義；

教學(xué)難點：理解只有“平均分”才能產(chǎn)生分數(shù)，建立幾分之一的表象。

教學(xué)關(guān)鍵：結(jié)合具體圖形理解并描述幾分之一的含義。

三、教學(xué)方法

課程標準指出：“有效的'數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！被谶@一理念，本節(jié)課我采用了情境教學(xué)法、直觀演示法、操作實驗法、觀察法和討論法等教學(xué)方法，通過設(shè)計豐富多彩的分月餅、折紙片、涂顏色、找分數(shù)等數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生在動手實踐、自主探究、合作交流中經(jīng)歷知識的發(fā)生、發(fā)展過程，主動構(gòu)建數(shù)學(xué)知識。

教學(xué)準備：多媒體，彩筆，圓形、正方形、長方形紙片，1分米長的線段，兩分米長的繩子。

四、教學(xué)過程

本節(jié)課分四個環(huán)節(jié)完成：（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課；（二）自主探索，合作學(xué)習(xí)；（三）學(xué)以致用，解決問題；（四）總結(jié)提高，拓展延伸。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

利用小朋友喜歡的動畫片人物喜羊羊創(chuàng)設(shè)一個分東西的情景：

（1）有4個蘋果，平均分給懶羊羊和美羊羊，每只羊分幾個？

（2）有2個草莓，平均分給懶羊羊和美羊羊，每只羊分幾個？

這兩個問題，學(xué)生很自然的用2、1等整數(shù)來描述分的結(jié)果，這時我出示第三個問題：1個月餅，平均分給懶羊羊和美羊羊，每只羊分幾個？學(xué)生會說每只羊分半個，“半個”還能像剛才那樣用整數(shù)來表示嗎？那該用什么樣的數(shù)來表示呢？這個問題成為教學(xué)的出發(fā)點和矛盾產(chǎn)生的創(chuàng)生點，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，此時教師揭示本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容并板書課題：分數(shù)——認識幾分之一（板書）

（二）自主探索、合作學(xué)習(xí)。

1、認識

（1）電腦演示，初步認識：

多媒體演示把一個月餅平均分成兩份的過程。指出：把一個月餅平均分成兩份，每份是這個月餅的一半。用數(shù)學(xué)的語言來說，就是這個月餅的二分之一，寫作1／2。（板書：二分之一 1/2 ）

接著引導(dǎo)學(xué)生明白：中間短短的橫線叫分數(shù)線，表示平均分；分數(shù)線下的“2”表示平均分成兩份，分數(shù)線上面的“1”表示其中的一份。再讓學(xué)生一起讀一讀，讓學(xué)生借助月餅圖說一說你是怎么理解1/2的，剩下的那一份是這個月餅的1／2嗎？明白平均分成的兩份中，每一份都可以用1/2表示。

（2）動手操作，促進內(nèi)化：

①讓學(xué)生動手用各種圖形來表示出1/2，體驗不同折法。

②讓學(xué)生展示自己的作品，要求學(xué)生運用準確的數(shù)學(xué)語言描述1/2所表示的意義，特別要講清是誰的1/2。并啟發(fā)思考：折法不同，涂色的部分也各不相同，但它們都可以用1/2 來表示，那是為什么？理解只要把一個圖形平均分成兩份，每一份都可以用1/2表示。

③展示沒有平均分的例子，引導(dǎo)學(xué)生進行討論，通過這些反例來突出“平均分”在分數(shù)概念中的核心作用，形成有意義的建構(gòu)。

這一環(huán)節(jié)著眼一個“動”字, 通過教師有意識的引導(dǎo)，讓學(xué)生主動地從不同的角度去進一步認識1/2，豐富1/2 的表象，建構(gòu)1/2 的意義，使學(xué)生對數(shù)的認識由整數(shù)擴展到了1/2，也為后面學(xué)習(xí)其他分數(shù)提供思路和方法。

2、認識幾分之一

（1）猜想：分數(shù)是否只有1/2這一個呢？除了能折出這些紙的1/2，你還能折出它們的幾分之一呢？（板書：1/3 、1/4 、1/5 ……）

（2）探究：讓學(xué)生利用紙片等材料通過折一折、畫一畫，表示自己喜歡的分數(shù)，并請部分學(xué)生將自己的作品貼在黑板上相應(yīng)的分數(shù)下面，說說分數(shù)表示的意思。這一極具探究空間的開放性活動，再次提供給學(xué)生自主創(chuàng)造的機會，在“做分數(shù)”和交流的過程中得到了更多新的幾分之一，對分數(shù)的認識也由1/2擴展到了幾分之一。

（3）舉例：讓學(xué)生說說生活中見到的幾分之一。

指出：像1/2、1/3 、1/4 、1/5……這樣的數(shù)，都是分數(shù)。

3、比較分數(shù)的大小

通過把同樣長的繩子反復(fù)對折，再比較其中的一份。

引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考，使學(xué)生體會和感悟：分數(shù)的個數(shù)是無限的；同一個物體，平均分的份數(shù)越多，得到的每一份就越少，完善學(xué)生對幾分之一的認識。

（三）應(yīng)用新知，解決問題

針對學(xué)生的認知特點，我把練習(xí)按照基礎(chǔ)——提高——拓展分成了三個層次，意在能讓學(xué)生更好的鞏固新知，并能在此基礎(chǔ)上有所提高和拓展，做到有趣、有益、有層、有度。

1、基本練習(xí)：

（1）說出紅色小正方形在下圖中分別用哪個數(shù)表示:

學(xué)生回答后，追問：為什么同樣的一個正方形卻用不同的數(shù)來表示？加深對分數(shù)的認識。

（2）下列陰影部分用分數(shù)表示正確嗎？正確的畫√，不正確的畫×。

2、提高練習(xí)：設(shè)計了一道喜羊羊分西瓜的小故事：三個同樣大的西瓜，逐個平均分成2份、3份、4份，讓學(xué)生在具體情境中比較幾分之一的大小。

3、拓展練習(xí)：看主題圖，在圖中有哪些地方可以用分數(shù)表示？使學(xué)生感受到分數(shù)與生活的聯(lián)系和分數(shù)在實際生活中的運用。最后選取圖中的一個多邊形問學(xué)生：圖中涂色部分還能用分數(shù)表示嗎？這一問題無疑會與學(xué)生剛剛建立的新知產(chǎn)生矛盾，在學(xué)生的爭執(zhí)中，教師拋出答案：不能用幾分之一表示，但可以用幾分之幾表示，這將是我們后面要繼續(xù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這個練習(xí)力圖滲透分數(shù)由幾分之一到幾分之幾的擴展。

（四）總結(jié)提高，拓展延伸

這節(jié)課你有什么收獲？通過回顧、交流，對情感態(tài)度、學(xué)習(xí)方式等進行自我評價，培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力，體驗成功的樂趣。

五、板書設(shè)計

本課的板書設(shè)計，重點突出，展現(xiàn)了學(xué)生對幾分之一的逐步認識和理解的過程。

板書設(shè)計：

分數(shù)——幾分之一

1 …………其中的一份

二分之一 —— …………平均分

2 …………平均分的份數(shù)

各位評委、各位老師，以上就是我對本課教學(xué)的一些認識，不當(dāng)之處敬請大家指教。謝謝大家！

數(shù)學(xué)分數(shù)初步認識說課稿10

工作總結(jié)與工作是相輔相成的，抒寫自己的總結(jié)是對自己工作的反饋。工作總結(jié)需要注定哪些點？閱讀這邊名為《[范文參考]《小數(shù)乘整數(shù)》說課稿精選一篇》文章你會豁然開朗。

一、說教材

1、教學(xué)內(nèi)容

九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊第1頁例1，練習(xí)一的第1～4題。

2教材簡析

小數(shù)乘整數(shù)是小數(shù)乘法的第一課，它是在學(xué)生掌握了整數(shù)乘法的基礎(chǔ)上展開教學(xué)的，同時它又是學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)乘法的重要基礎(chǔ)，所以學(xué)生對小數(shù)乘整數(shù)的意義和法則的掌握水平，將直接影響學(xué)生對小數(shù)乘法的進一步學(xué)習(xí)。

3、根據(jù)設(shè)置數(shù)學(xué)課程的基本目的不再只是掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本技能和方法，而更應(yīng)該讓學(xué)生愿意親近數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)學(xué)會做數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)地思考，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)意和實踐能力這一數(shù)學(xué)課程新理念，我確定以下三維目標。

1）、使學(xué)生理解小數(shù)乘整數(shù)的計算法則，能正確運用計算法則計算小數(shù)乘整數(shù)的乘法。

2）、培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力。

3）、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好奇心和求知欲，激發(fā)主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

4、根據(jù)《標準》要求，基礎(chǔ)知識與基本技能是學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的重點，我確定本課的教學(xué)重點是：小數(shù)乘整數(shù)的意義和計算方法，難點是：小數(shù)乘整數(shù)的計算法則的推導(dǎo)。

二、教法學(xué)法

因為學(xué)生在四年級已學(xué)過整數(shù)乘法的意義及其計算法則和積的變化規(guī)律，根據(jù)不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)和原有的認識水平，我運用遷移、類推，采取自主學(xué)習(xí)、合作交流、共同探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動構(gòu)建新知識。

本節(jié)課在教學(xué)中安排了兩個層次，先理解小數(shù)乘整數(shù)的意義，再探究算法。在理解意義階段，通過對整數(shù)乘法的意義，計算法則的復(fù)習(xí)，回憶積的變化規(guī)律，小組合作學(xué)習(xí)，自主探究表中的秘密等這些做法為學(xué)生進行新的學(xué)習(xí)活動提供了強有力的促進作用，因為積的變化規(guī)律是推導(dǎo)小數(shù)乘法計算方法的依據(jù)。

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在探究算法階段，教學(xué)設(shè)計時利用現(xiàn)代教學(xué)手段，把教材中的應(yīng)用題改為生動有趣的買布的情景，把數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為孩子們身邊的數(shù)學(xué)，讓他們樂學(xué)，主動參與。注重學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。

三、教學(xué)過程

（一）、復(fù)習(xí)引入

1、應(yīng)用多媒體出示表格

讓學(xué)生完成表格，并且說1355的意義。

設(shè)計意圖：從學(xué)生在原有的認知基礎(chǔ)入手，學(xué)習(xí)新知做充分的準備。

2、回憶因數(shù)變化引起積的變化規(guī)律，此處教師引導(dǎo)學(xué)生觀察表格第一行因數(shù)的變化，第二行因數(shù)不變，組織學(xué)生分組討論積有什么變化規(guī)律，最后由學(xué)生歸納出：一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)擴大（或縮?。?0倍、100倍、1000倍積也擴大（或縮?。?0倍、100倍、1000倍。

設(shè)計意圖：用填表的方式，使所有的學(xué)生都參與找規(guī)律的過程，并且用小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)題中的規(guī)律，這樣對后面的新課學(xué)習(xí)具有積極的促進作用。

3、如把上式1355寫成13.55，它表示什么呢？引出課題：小數(shù)乘整數(shù)（板書）

設(shè)計意圖：通過經(jīng)歷觀察、思考、猜測、交流、推理等數(shù)學(xué)活動來解決問題。

（二）、探究新知

1、師生共同探索小數(shù)乘整數(shù)的意義。

多媒體展示媽媽到布店買布的情景，出現(xiàn)對話。售貨員說：花布每米13.5元，媽媽說：我買5米布，要付多少錢？學(xué)生經(jīng)過分組討論后作答。

學(xué)生甲用加法算：13.5+13.5+13.5+13.5+13.5＝67.5 。

學(xué)生乙用乘法算：5個13.5連加，可以寫成13.55 。

師問：13.55表示什么意思呢？

甲說表示5個13.5連加，乙說表示13.5的5倍是多少。

教師引導(dǎo)學(xué)生回想整數(shù)乘法的意義，歸納出小數(shù)乘整數(shù)乘法的意義和整數(shù)乘法意義相同，就是求幾個相同加數(shù)和的簡便運算。（板書意義）

設(shè)計意圖：將教材上的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實情景，創(chuàng)造、靈活地使用教材，使學(xué)習(xí)內(nèi)容更貼近學(xué)生生活實際，符合數(shù)學(xué)課程的新理念：人人學(xué)數(shù)學(xué)，人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

討論回答練習(xí)一第1題，說出下面各式的意義。

2、師生共同探討小數(shù)乘整數(shù)的計算方法。

先讓學(xué)生觀察、比較、猜測上式13.55＝67.5，為了驗證該結(jié)果是否正確，我設(shè)計了三個問題：

1）、小數(shù)乘整數(shù)，能不能將小數(shù)因數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)因數(shù)來計算？

2）、轉(zhuǎn)化后積有什么變化？

3）、要得到原題的積怎么辦？

在解決這些問題時，我留給學(xué)生足夠的思考時間和空間，以及與同伴交流的機會，讓學(xué)生尋找自己對計算方法的理解和感悟。

學(xué)生歸納出：計算小數(shù)乘整數(shù)的乘法，要先把小數(shù)看作整數(shù)來乘，乘完以后，看因數(shù)擴大了多少倍，再把乘出的積縮小相同的倍數(shù)。

設(shè)計意圖：把連加結(jié)果作用于乘法計算方法的探討，有利于13.55與1355的聯(lián)系，通過結(jié)果的比較讓學(xué)生深入推導(dǎo)小數(shù)乘整數(shù)的計算方法。

四、鞏固練習(xí)

為了突出重點，突破難點，我設(shè)計了有層次、形式多樣的練習(xí)題，逐步深化，拓展學(xué)生的思維能力。

1、根據(jù)14923＝3427填結(jié)果。

14.923＝1.4923＝（）

1490.23＝（）1492.3＝（）

（）（）＝3.427

2、教科書第1頁的做一做。

3、教科書第4頁練習(xí)一第4題應(yīng)用題。

小明看見遠處打閃以后，經(jīng)過4秒聽到雷聲，已知雷聲在空氣中的傳播速度是每秒0.33千米，打閃的地方離小明有多遠？（從打閃起到看見閃光的時間略去不算。）

五、課堂小結(jié)

采取提問的方式。這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識？掌握了哪些學(xué)習(xí)方法？

六、課外作業(yè)

練習(xí)一第2、3題

七、板書設(shè)計（利用多媒體展示）

意義：小數(shù)乘整數(shù)的意義與整數(shù)乘法的意義相同，就是求幾個相同加數(shù)的和的簡便運算。

例1、花布每米13.5元，買5米要用多少元？

用加法計算：13.5+13.5+13.5+13.5+13.5＝67.5（元）

用乘法計算：13.55＝67.5（元）

答：5米要用67.5元。

板書設(shè)計的作用，突出重點，使人一目了然，便于課堂小結(jié)。

數(shù)學(xué)分數(shù)初步認識說課稿11

一、說教材

說課內(nèi)容：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊112-113頁的內(nèi)容，認識幾分之幾中的幾分之一。

“分數(shù)的初步認識”這一單元教材是在學(xué)生已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，主要是使學(xué)生初步認識分數(shù)的含義。這是學(xué)生第一次接觸分數(shù)，從整數(shù)到分數(shù)是學(xué)生認識數(shù)的概念的一次質(zhì)的飛躍，因為無論在意義上，還是在讀、寫方法上以及計算方法上，它們都有很大的差異。分數(shù)概念比較抽象，學(xué)生接受起來比較困難，不容易一次學(xué)好，所以，分數(shù)的知識是分段教學(xué)的，本單元只是“初步認識”。認識幾分之一又是認識幾分之幾的第一階段，是單元的“核心”，是整個單元的起始課，對以后學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用，為此，教材例1--例5借助一些圖形和學(xué)生所熟悉的具體事例，通過演示和操作，使學(xué)生逐漸形成分數(shù)的正確表象，建立分數(shù)的初步概念，為以后學(xué)習(xí)分數(shù)和小數(shù)等知識打下初步基矗教學(xué)大綱對這一部分知識的要求是：初步認識分數(shù)，會讀、寫簡單的分數(shù)。

根據(jù)大綱的要求和教材所處的地位，確定本節(jié)課教學(xué)目的如下：（1）使學(xué)生初步認識幾分之一，了解具體分數(shù)所表達的意義，會讀寫簡單的分數(shù)，知道分數(shù)各部分的名稱。（2）通過演示、操作、觀察、比較，培養(yǎng)學(xué)生初步的抽象、概括能力。（3）滲透“知識來源于實踐，又服務(wù)于實踐”的觀點。

教學(xué)重點：建立幾分之一的表象。

教學(xué)難點：初步認識分母、分子表示的含義。

二、說教法

根據(jù)直觀性原則，運用演示法，從教學(xué)實際需要出發(fā)，選擇實物、模型教具等通過演示操作來增強學(xué)生的感知力認識幾分之一。積極貫徹啟發(fā)性原則，運用講授法，在課堂上，既重教師的主導(dǎo)作用，又尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。依據(jù)循序漸進的原則，按照講扶放的形式，逐步完成5個例題的教學(xué)。

三、說學(xué)法

認識幾分之一這部分內(nèi)容，共有5個例題，根據(jù)學(xué)生指導(dǎo)的自主性原則和滲透性原則，教師在講解例1之后，扶著學(xué)生認識13，獨立讓學(xué)生認識14，即讓學(xué)生通過教師的“教”，實現(xiàn)其學(xué)生的“學(xué)”，體現(xiàn)出教師寓學(xué)法于教法之中，即教師教學(xué)既教知識、又教方法。

四、說程序

本節(jié)課教學(xué)，設(shè)計三個環(huán)節(jié)進行。

（一）復(fù)習(xí)

1。把4個蘋果平均分給2個同學(xué)，每人分幾個？說說你是怎樣想的？

2。把2個蘋果平均分給2個同學(xué)，每人分幾個？3。把1個蘋果平均分給2個同學(xué)，每人分幾個？（在這一環(huán)節(jié)中，設(shè)計三道小題，通過復(fù)習(xí)以前學(xué)習(xí)過的“平均分”，抓住新舊知識的最佳切入點，為實現(xiàn)新認知做好準備。）

（二）新授

1。導(dǎo)入新課

半個蘋果在教學(xué)上不能用學(xué)過的0、1、2、3……整數(shù)表示，這就要求我們用一種新的數(shù)表示，這種新的數(shù)就是分數(shù)，今天就學(xué)習(xí)分數(shù)的初步認識。（板書課題）

2。教學(xué)例題

（1）教學(xué)例1①師展示餅的模型，講解，把這個餅看作一個整體，分開再重合，問是怎樣分的？為什么？（強調(diào)平均分）指導(dǎo)學(xué)生說，把一個餅平均分成兩塊，兩塊是同樣多的，我們就說每塊是這個餅的二分之一。②回憶分餅過程。剛才分餅的時候，是先干什么呢？是怎樣分的？③指導(dǎo)寫12。

（2）教學(xué)例2①師出示一個圓紙片，問：把誰看作一個整體？平均分成幾份？把其中的一部分涂上陰影，其中的一份是這個整體的幾分之一？②寫的時候要先寫什么，再寫什么，最后寫什么？并說出各部分表示什么意思？③用三句話，把這幅圖表達出來。

（3）教學(xué)例3師生將準備好的長方形紙拿出來共同操作。問：把誰看作一個整體？把這張長方形紙對折，再對折，想：把這張紙平均分成了（）份，每份是它的（）分之一，寫作（）（）。

（4）教學(xué)例4投影打出圖，讓學(xué)生先想，然后填空反饋

（5）教學(xué)例5指導(dǎo)學(xué)生畫出1分米長的線段，再把線段平均分成10份，提問：把1分米平均分成了幾份？每份是1分米的幾分之幾？在圖上標出110，數(shù)一數(shù)這條線段上有幾個110？

3。教學(xué)各部分名稱。

（1）像12、13、14、15、110這樣的數(shù)，都是分數(shù)。

（2）以13為例介紹各部分名稱。

4。指導(dǎo)看書，完成做一做。

5。小結(jié)。

剛才我們通過觀察圖形和實際操作知道，要先看是否是平均分成幾份，平均分成幾份，每一份就是它的幾分之一。（新授部分，在充分感知的基礎(chǔ)上，眼、腦、手、口并用，使學(xué)生初步建立分數(shù)概念，同時培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括能力。）

（三）練習(xí)

1。練習(xí)二十七第1題給予一定的指導(dǎo)。

2。練習(xí)二十七第2題要回答為什么。

3。完成3-5題。

全課總結(jié)：

這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？你學(xué)會了什么？學(xué)習(xí)這部分知識要注意什么？（通過這幾組題的練習(xí)，加深理解本節(jié)課的內(nèi)容，突出重點，形成新的認知結(jié)構(gòu)。

數(shù)學(xué)分數(shù)初步認識說課稿12

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

大家好！

今天我說課的內(nèi)容是人教版實驗教科書小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第七單元的第一課時《分數(shù)的初步認識》。下面我就從教材分析、教學(xué)目標教學(xué)重點和難點、教法和學(xué)法以及教學(xué)流程等幾方面對本節(jié)課的教學(xué)作一簡單的闡述。

一、教材分析：

這節(jié)課的內(nèi)容是學(xué)生在數(shù)學(xué)領(lǐng)域中第一次接觸“分數(shù)”這個概念，本單元只是對分數(shù)的初步認識，知道把一個物體或一個圖形平均分成若干份，其中的一份或幾份可以用分數(shù)表示，初步認識和理解幾分之一和幾分之幾。本節(jié)課是單元的“核心”，是整個單元的起始課，對以后繼續(xù)學(xué)習(xí)分數(shù)等有關(guān)知識打下堅實的基礎(chǔ)。

二、教學(xué)目標

我參照新課標，以“知識與技能”、“數(shù)學(xué)思考”、“問題解決”、“情感與態(tài)度”為緯度，將本課的教學(xué)目標定為以下三方面：

（1）使學(xué)生在具體情境中初步認識幾分之一，會讀會寫幾分之一，能比較分子是1的分數(shù)的大小，知道分數(shù)各部分的名稱及含義，了解具體分數(shù)所表達的意義。

（2）通過小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識、數(shù)學(xué)思考與語言表達能力。

（3）在動手操作、觀察比較中，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神，使之獲得運用知識解決問題的成功體驗。

教學(xué)重點：認識分數(shù)各部分的名稱，初步掌握簡單分數(shù)的寫法和讀法，體會學(xué)習(xí)分數(shù)的必要性。

教學(xué)難點：理解分數(shù)的意義。

針對教學(xué)重點與難點，本課遵循直觀性原則、啟發(fā)性原則和循序漸進原則，從教學(xué)實際需要出發(fā)，設(shè)計了一系列學(xué)生動手操作的活動及練習(xí)，例如，讓學(xué)生用多種生活中常見的圖形紙片，通過折和畫表示出幾分之一。整個教學(xué)過程著重突出探、疑、動、悟。

三、教學(xué)策略及課堂組織策略：

教學(xué)策略：：對三年級的學(xué)生來說，理解分數(shù)的意義有一定的困難。在教學(xué)設(shè)計中我利用多媒體進行直觀性教學(xué)、注重動手實踐、充當(dāng)學(xué)生的合作伙伴，引導(dǎo)學(xué)生開展討論，創(chuàng)設(shè)主動參與、積極探究的氛圍，并注重讓學(xué)生在具體的操作活動中進行獨立思考，鼓勵學(xué)生提出問題，發(fā)表自己的見解，并與同伴進行交流，讓學(xué)生在操作中體驗和理解數(shù)學(xué)概念的教學(xué)策略。

課堂組織策略：根據(jù)學(xué)生的認知特點及思維能力，創(chuàng)設(shè)貼近生活的情境，組織學(xué)生積極鍛煉參與學(xué)習(xí)活動，在動手、動腦探究中認識分數(shù)。

四、預(yù)設(shè)教學(xué)流程：

為了使上述教學(xué)目標在課堂教學(xué)中得到切實落實，我預(yù)設(shè)如下的教學(xué)過程：

（一）情境導(dǎo)入，認識分數(shù)

1、認識二分之一

“分數(shù)的初步認識”必須在“平均分”的概念上建立。所以教學(xué)第一個環(huán)節(jié)是根據(jù)學(xué)生的年齡特點引入郊游時分食品的情境圖，讓學(xué)生親自分一分礦泉水、香蕉、蘋果，并知道我們把每人分得同樣多，這種分法叫做平均分，只有這樣才能使兩個滿意。當(dāng)分到一個月餅時，學(xué)生發(fā)現(xiàn)不能用以前學(xué)過的整數(shù)來表示，這時，已有的知識經(jīng)驗和現(xiàn)實問題發(fā)生了認知沖突，使學(xué)生產(chǎn)生了求知的欲望?！就ㄟ^問題可以讓學(xué)生在熟悉的實際生活情景中經(jīng)歷由整數(shù)到分數(shù)的過程。著眼一個“探”字?！?/p>

在這里我設(shè)計了一個尋找活動，“尋找數(shù)字王國里的新朋友”，這樣就轉(zhuǎn)入第二個環(huán)節(jié)：揭示“半個”在數(shù)學(xué)上可以用1/2表示。接著讓學(xué)生用圓形紙片代替月餅，折一折，進行判斷、選擇。教師問怎樣才能一樣多？讓學(xué)生想到平均分，也就是對折。再結(jié)合多媒體課件演示：直觀演示的時候故意將一個月餅分成一大一小引起學(xué)生的質(zhì)疑，(讓學(xué)生明白，要想得到一個分數(shù)必須“平均分”)之后再一次正確直觀的演示，為后面學(xué)習(xí)分數(shù)的意義起到了很好的鋪墊作用。強調(diào)：把一個月餅平均分成2份，每份都是它的1/2?！就ㄟ^動手操作可以讓學(xué)生能體會到分數(shù)的產(chǎn)生是來源于生活中的，并且是在平均分的情況下才產(chǎn)生的分數(shù)，著重突出“平均分”，使學(xué)生“于無疑處生疑”，而后通過解疑感悟分數(shù)的實際意義?！?/p>

2、如果學(xué)生在建立概念的過程是很慢的，那么為了讓學(xué)生能較好地理解簡單的分數(shù)的意義。我設(shè)計先讓學(xué)生認識分數(shù)1/2，再讓學(xué)生通過在“折一折”“涂一涂”的實踐操作和練習(xí)中體會1/2所表示的具體意義?！具@一環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是從學(xué)生的現(xiàn)實學(xué)習(xí)狀況入手，用多種手段盡可能加強鞏固學(xué)生對“平均分”的理解，可以從各種不同的角度去進一步認識1/2，豐富1/2的表象，初步體驗分數(shù)的意義，也為后面學(xué)習(xí)其他分數(shù)提供思路和方法。著眼一個“動”字?！?/p>

3、認識四分之一

我設(shè)計了兩個環(huán)節(jié)。第一個環(huán)節(jié)是通過一組練習(xí)讓學(xué)生更深刻的認識1/2的意義，然后在這個基礎(chǔ)上我又出現(xiàn)4個圖形，通過學(xué)生合作交流，相信他們都很容易理解1/4的含義。第二個環(huán)節(jié)是讓學(xué)生體驗再一次的分一個月餅，要分成4份，問學(xué)生“應(yīng)該怎樣分？”，學(xué)生從實踐操作，得知結(jié)論，利用圓形紙折一折、畫一畫，表示出1/4的含義。這里還是要強調(diào)“平均分”，并結(jié)合多媒體課件的演示來認識：把一個月餅平均分成4份，每份都是它的1/4?！净顒邮峭ㄟ^教師有意識的引導(dǎo)，學(xué)生主動地去嘗試建構(gòu)1/4的意義，整個環(huán)節(jié)從操作實踐開始，以準確的數(shù)學(xué)語言描述完成，既重視操作，又重視知識點的學(xué)習(xí)，著眼于設(shè)疑和解惑，形成有意義的建構(gòu)?！?/p>

為了鞏固學(xué)生知識性，在練習(xí)中我設(shè)計出示有5個圖形全部分成4份，但是只有2個是平均分的，可以用1/4來表示，通過練習(xí)進一步強調(diào)分數(shù)必須建立在“平均分”的基礎(chǔ)上。

下面練習(xí)我設(shè)計通過“我能行”實踐操作的活動中進一步理解1/4的含義，相信學(xué)生一定能用多種方法折出1/4。為了讓學(xué)生認識更多新的分數(shù)在練習(xí)中我設(shè)計用探究性學(xué)習(xí)方法折出其它的幾分之一，再次提供給學(xué)生自主創(chuàng)造的機會，在動手操作中主動拓寬知識。

4、介紹分數(shù)各部分的名稱

在上面知識點緊接著出示一組分數(shù)直接把學(xué)生引入到學(xué)寫分數(shù)中，并讓學(xué)生認識分數(shù)各部分名稱及分數(shù)的含義，加深對分數(shù)的理解。

5、提高認識幾分之一：

為了讓學(xué)生進一步的理解分數(shù)的意義，除了平面圖形可以平均分，還有其它物體也可以，從而得出了分數(shù)意義。我便設(shè)計一個線段圖和其它圖形的練習(xí)，通過教學(xué)活動盡可能的讓學(xué)生思考討論發(fā)現(xiàn)：平均分的圖形不同，它們的幾分之一形狀也不一樣，但相同的地方都是把一個圖形（或物體）平均分成了若干份，所以每份都可以用幾分之一來表示。教師重點指出“要講清是誰的幾分之一”。這里為今后分數(shù)應(yīng)用題中分率與對應(yīng)單位1打下基礎(chǔ)。

（二）、自主探索，比較大小

我設(shè)計了一個“猜一猜”的游戲。（出示課件）三只小動物分西瓜的故事，課件出示三個一樣大小的圓形，用涂色部分表示三只小動物分得的份數(shù)，分別占圓形的1/2、1/3、1/4，探究比較分子是“1”的分數(shù)的大小。這個游戲活動練習(xí)應(yīng)該能有效的激發(fā)學(xué)生的興趣、培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)的感覺，同時也通過直觀圖形讓學(xué)生體會了1/2、1/3、1/4的大小。讓學(xué)生從圖中得知：平均分的份數(shù)越多，得到一份越少。接著我又設(shè)計一組比較分數(shù)的大小練習(xí)，通過“小試身手、大顯身手”多種練習(xí)方式加深學(xué)生對分數(shù)比較大小的理解。

（三）、拓展延伸，總結(jié)評價。

讓學(xué)生先討論再匯報，圖中每個小圖形表示占大正方形的幾分之一。

通過一個綜合性拓展練習(xí)設(shè)計意在能讓學(xué)生更好的鞏固新知，估計大部分的學(xué)生都能輕松地完成練習(xí)，并能在此基礎(chǔ)上有所提高和拓展，做到有趣、有益、有層、有度。

最后我把分數(shù)置于生活當(dāng)中，讓學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)分數(shù)，認識分數(shù)并對分數(shù)產(chǎn)生興趣，從而真正讓數(shù)學(xué)走進生活。

在課的結(jié)束部分我讓學(xué)生來一個總結(jié)性的歸納，談?wù)勀銓@節(jié)課的收獲。通過小結(jié)，有可能的提高學(xué)生的語言表達能力和概括能力，并體驗到成功的樂趣，同時也揭示學(xué)生對本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)心世界。

綜上所述，在這節(jié)課的設(shè)計中，教師遵循學(xué)生獲得和應(yīng)用概念的認知規(guī)律，讓學(xué)生在自己的具體活動中主動參與學(xué)習(xí)，經(jīng)歷一個“體驗——感知——理解——概括——運用——提高”的認知過程。

以上是我的說課內(nèi)容，懇請各位領(lǐng)導(dǎo)、老師提出寶貴意見，謝謝！

數(shù)學(xué)分數(shù)初步認識說課稿13

尊敬的各位評委、各位老師：

大家好!我說課的內(nèi)容是《分數(shù)的初步認識》。

首先，說教材。

一、教材分析：

《分數(shù)的初步認識》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第七單元第一課時的內(nèi)容――認識幾分之一。從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)的概念的一次重要擴展，無論是在意義上，還是在讀寫方法及計算上，分數(shù)和整數(shù)都有著很大的差異。認識幾分之一是第七單元教學(xué)內(nèi)容的“核心”，也是整個單元的起始課。這部分知識的掌握，不僅可以使學(xué)生簡單理解分數(shù)的含義，建立分數(shù)的初步概念，也為今后進一步學(xué)習(xí)分數(shù)和小數(shù)打下堅實的基礎(chǔ)。教材的安排貼近學(xué)生的認知特點，而且非常注重情境的創(chuàng)設(shè)。

學(xué)情分析：

低年級學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的認識具有較強的具體性，概念形成主要依賴對感性材料的概括。學(xué)生在二年級上學(xué)期時已經(jīng)掌握了平均分的意義，能把一些實物圖片進行平均分，這為本課的學(xué)習(xí)提供了感性基礎(chǔ)。

根據(jù)教材的編寫特點和意圖，結(jié)合學(xué)生的認知特點，我把本課的教學(xué)目標確定為：

知識目標：初步認識幾分之一，會讀寫幾分之一，能比較分子是1的分數(shù)的大小。

能力目標：在動手操作和觀察比較中，培養(yǎng)學(xué)生的探究和自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)數(shù)學(xué)思考和創(chuàng)新精神。

情感目標：感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，進一步產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的好奇心和興趣。

教學(xué)重點：認識幾分之一，比較幾分之一的大小。

教學(xué)難點：理解幾分之一表示的具體含義。

教學(xué)準備：多媒體課件及各種圖形紙片若干張、彩色筆等。

二、說教法和學(xué)法

為了實現(xiàn)確立的教學(xué)目標，在教學(xué)過程中我采用情境教學(xué)法、演示法、操作法、觀察法和討論法。通過情境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生想學(xué)、樂學(xué);注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗過程，在動手實踐、自主探索、合作交流等活動中主動建構(gòu)數(shù)學(xué)知識，從而培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力、交流能力和解決問題的能力。

三、說教學(xué)流程

根據(jù)新課標理念，我設(shè)計了以下四個環(huán)節(jié)來組織教學(xué)：

第一個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

《課程標準》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生最感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的機會。”因此，新課伊始，我就創(chuàng)設(shè)了兩個小朋友分水果的情境。把這些水果平均分給2個小朋友，每個小朋友可以得到幾個蘋果?幾個梨?幾個西瓜?請你用掌聲回答，答案是幾就拍幾下。當(dāng)學(xué)生拍到“半個”西瓜時，產(chǎn)生了質(zhì)疑：“‘半個’應(yīng)該怎么拍呢?能用什么數(shù)來表示呢?”從而引入課題：今天，我們就來認識一種新的數(shù)：分數(shù)。

拍掌引入分數(shù)，我是參考了吳正憲老師的精彩課堂設(shè)計，我覺得這個設(shè)計非常巧妙。首先拍掌能使全班學(xué)生注意力快速集中，其次“半個”無法拍掌表示，引起學(xué)生的認知沖突，激起學(xué)生強烈的探究新知的欲望。

第二個環(huán)節(jié)：動手操作，建構(gòu)新知。

這個環(huán)節(jié)是本課的教學(xué)重點，因此我精心設(shè)計了六個活動來進行教學(xué)。

活動1.課件演示，建立表象

幾分之一的表象認識比較抽象，為了突破這一難點，在認識“二分之一”時，我利用課件演示并讓學(xué)生仔細觀察：把一個西瓜平均分成2份，其中的一份是這個西瓜的1/2。這一半是西瓜的1/2，那么，另一半呢?也是這個西瓜的1/2。在這里，我多讓幾位學(xué)生說一說，這個二分之一是怎么得來的?讓學(xué)生明白，只要把一個西瓜平均分成2份，其中任意一份都是整個西瓜的1/2。通過多媒體演示，使學(xué)生建立了1/2的表象。

活動2.讀寫1/2，認識分數(shù)各部分名稱。

初次認識分數(shù)，教師的引領(lǐng)顯得尤其重要，我利用課件演示，示范讀、寫1/2，和學(xué)生認識分數(shù)各部分名稱，再讓學(xué)生書空1/2，并快速地在本子上寫出兩個1/2。這樣，學(xué)生在讀寫分數(shù)的過程中，初步感知了分數(shù)。

活動3.動手操作，折出1/2。

為了讓學(xué)生進一步理解1/2的含義，我設(shè)計了這個活動：你能用一張長方形紙，折出它的1/2嗎?并涂色表示出來。折好后，讓學(xué)生舉起來，展示自己的作品，并說一說1/2表示的具體含義，讓學(xué)生體驗成功的喜悅。我有意識地展示學(xué)生不同的折法，引發(fā)學(xué)生思考：“為什么他們的折法不同，折出的形狀也不同，而涂色部分都可以用1/2表示呢?”學(xué)生在觀察討論中發(fā)現(xiàn)：“只要是把一個長方形平均分成了兩份，每份就是這個長方形的1/2?！痹趧邮植僮髦?，幫助學(xué)生實現(xiàn)了1/2從有意接受到自由表達的過程。

活動4.舉1/2反例，內(nèi)化1/2。

我拿著一張圓紙片問：“同學(xué)們，剛才我們認識了1/2，請仔細觀察，老師把這張圓紙片這樣(隨便)撕成了兩份，其中的一份是它的1/2嗎?為什么?”接著出示幾道判斷題給學(xué)生判斷，通過正反例子的對比，突出分數(shù)概念中相當(dāng)重要的前提條件――平均分，為以后進一步學(xué)習(xí)分數(shù)的意義奠定了基礎(chǔ)。

活動5.類比遷移，創(chuàng)造幾分之一。

當(dāng)學(xué)生認識了1/2，我順應(yīng)學(xué)生好表現(xiàn)的心理特點，大膽放手，讓學(xué)生類比遷移，自主創(chuàng)造幾分之一，彰顯學(xué)生的個性。

⑴聯(lián)想：你還想認識幾分之一?讓學(xué)生展開想象的翅膀，對認識分數(shù)產(chǎn)生更加濃厚的興趣。

⑵操作：折紙、涂色，表示出一張紙的幾分之一。

⑶交流：先和同桌說一說：你折出了一張紙的幾分之一?再全班交流，給學(xué)生足夠的時間展示并說一說分數(shù)的含義。

⑷探究：選擇學(xué)生作品中不同的圖形展示，四人小組合作交流：這些圖形的形狀不同，為什么涂色部分都能用1/4來表示呢?讓學(xué)生深刻體會：只要把一個圖形平均分成4份，每一份就是這個圖形的1/4。

活動6.深入探究，比較幾分之一的大小

在這里，我利用一個故事激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小猴子和小豬在一次分西瓜的時候，也想用我們今天學(xué)過的分數(shù)，它們都想多吃點。小猴子想：我太喜歡吃西瓜了，我要吃這個西瓜的1/2。小豬想：我肚皮大，吃得多，我要吃這個西瓜的1/4。你知道，它們倆誰吃得更多一些嗎?為什么?學(xué)生可能會出現(xiàn)兩種不同的答案，我不急于下結(jié)論。而是出示以下直觀圖讓學(xué)生觀察，你能比較這幾個分數(shù)的大小嗎?看著直觀圖，學(xué)生很快回答：1/2>1/4>1/8。你還發(fā)現(xiàn)了什么?假如把這個圓無限制地平均分下去，得到的每一份會越來越?小。最后得出結(jié)論：平均分的份數(shù)越多，每一份反而越小。那故事中的小猴子和小豬誰吃的更多一些?學(xué)生自然回答，小猴子吃的更多一些。由學(xué)生感興趣的故事激趣，激活了學(xué)生的思維，有利于學(xué)生形成分數(shù)的完整概念。

以上六個活動的設(shè)計，讓學(xué)生在動手操作，動腦思考中，深刻體會了分數(shù)的含義。充分體現(xiàn)出數(shù)學(xué)知識不是教師直接給予的，而是在學(xué)生一步步的操作、交流、感受、體悟中動態(tài)生成的，充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而教師只是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。

第三個環(huán)節(jié)：分層鞏固，拓展提高。

在練習(xí)環(huán)節(jié)，我層層深入，設(shè)計了寫、涂、說、猜四個練習(xí)。

寫：你能用分數(shù)表示下列圖形的涂色部分嗎?

涂：看分數(shù)，涂顏色。

以上兩題是基礎(chǔ)練習(xí)題，面向全體學(xué)生。以下兩題是拓展提高題，讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。

說：下面的畫面讓你聯(lián)想到了哪些分數(shù)?

意大利國旗、西瓜圖、柜子圖。

現(xiàn)代教育理論認為，只有當(dāng)數(shù)學(xué)問題和學(xué)生現(xiàn)實生活密切結(jié)合時，數(shù)學(xué)才是具體的，生動的、富有生命力的。利用生活中的事物理解分數(shù)的意義，不僅讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自己身邊，還培養(yǎng)了學(xué)生豐富的聯(lián)想能力。

猜：涂色部分會占整個圖形的幾分之幾?

先讓學(xué)生估計、猜測，再用課件驗證。最后，我讓學(xué)生說一說做這道題你還有什么發(fā)現(xiàn)?學(xué)生可能會說，我發(fā)現(xiàn)1/4比1/16大，我發(fā)現(xiàn)，平均分的份數(shù)越多，每一份反而越小，等等。從預(yù)設(shè)到生成，從估計意識的培養(yǎng)到發(fā)散思維的訓(xùn)練，這一道題承載著豐厚的數(shù)學(xué)內(nèi)涵。

第四個環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)，延伸鋪墊

先讓學(xué)生說一說這節(jié)課你有哪些收獲?讓學(xué)生自己歸納總結(jié)，有利于建立完整的認知結(jié)構(gòu)。

再說一說，生活中還有什么可以用分數(shù)來表示的?讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，學(xué)生可能會說幾分之一的分數(shù)，也可能會說幾分之幾的分數(shù)，為下一節(jié)課進一步學(xué)習(xí)分數(shù)做了很好的鋪墊。

四、說板書設(shè)計

我的板書力求圖文并茂，重點突出，對整節(jié)課的學(xué)習(xí)起到畫龍點睛的作用。

縱觀整節(jié)課，我通過創(chuàng)設(shè)情境、動手操作，調(diào)動學(xué)生多種感官參與，使學(xué)生最大限度地投入到觀察、思考、操作、探究等活動中，親歷“做數(shù)學(xué)”的過程。充分體現(xiàn)了新課程標準中倡導(dǎo)的“動手實踐、自主探索、合作交流”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)成功的喜悅。

我的說課到此結(jié)束，謝謝!

后記：這是我11月22日參加興賓區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教師說課比賽獲得一等獎的說課稿。從年級初賽到學(xué)校決賽再到城區(qū)初賽，最后到區(qū)里決賽，我一遍遍地修改稿子，隨之一遍遍地修改課件，脫稿說下三千多字，好辛苦!原本不舍得曬出來，畢竟花費了太多精力，但想想，還是放上來，就當(dāng)留個紀念吧!

數(shù)學(xué)分數(shù)初步認識說課稿14

1.說教材

本課是新課標科學(xué)四年級（上）第二單元的第二課，這一課選用溶解實驗的典型材料——高錳酸鉀，讓學(xué)生通過仔細觀察，描述高錳酸鉀溶解于水的逐漸變化過程，想象食鹽在水中溶解時可能出現(xiàn)的變化，形成“溶解”的描述性概念，加深對溶解現(xiàn)象的本質(zhì)性理解。

學(xué)生在生活中大多無法細致地觀察到溶解的過程。因此，對于物質(zhì)究竟是怎樣均勻地分散到水中去的過程缺乏感性認識。本課教材選用了溶解實驗的典型材料——高錳酸鉀，讓學(xué)生通過仔細觀察高錳酸鉀在水中的溶解特征，描述高錳酸鉀溶解于水的逐漸變化過程，想象食鹽在水中溶解時可能出現(xiàn)的變化。使學(xué)生更進一步明確“溶解”的概念，加深對溶解現(xiàn)象的本質(zhì)性理解。

2、教學(xué)目標

（1）仔細觀察和描述高錳酸鉀在水中的溶解過程，并想象食鹽的溶解過程。

（2）能通過比較、整理研究結(jié)果，從而概括出溶解的特征：物質(zhì)在水中化成了肉眼看不見的微粒，均勻地分散在水中，且不能用過濾或沉降的方法分離出來，這樣的現(xiàn)象叫溶解。

（3）激發(fā)學(xué)生對物質(zhì)能溶解和不溶解的深入探究。

3、教學(xué)準備

為小組準備：透明玻璃杯、筷子、高錳酸鉀、藥匙、食鹽、面粉、沙等。

教師準備：溶解記錄表。

4、教學(xué)重、難點。

重點：觀察高錳酸鉀在水中的溶解過程。

難點：描述高錳酸鉀在水中的溶解現(xiàn)象以及對溶解概念的正確性描述。

二、教法和學(xué)法

說教法：

1、探究式實驗教學(xué)法該教學(xué)法的教學(xué)模式是：設(shè)疑—觀察（實驗）—思考—總結(jié)—應(yīng)用。通過實驗、觀察、探究得出科學(xué)結(jié)論。

2、互動式教學(xué)法在教師的講解過程中，有學(xué)生的猜想、討論、搶答，在實驗過程中師生之間不停地進行“信息”交流，有助于學(xué)生注意力的集中和學(xué)習(xí)積極性的提高。

說學(xué)法：

1、探究學(xué)習(xí)：通過實驗來對其實驗現(xiàn)象的準確描述，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、語言表達能力和綜合分析能力。

2、自主學(xué)習(xí)：指導(dǎo)學(xué)生以實際生活的經(jīng)驗和對教材的閱讀，調(diào)動學(xué)生思維的積極性，使學(xué)生自主地獲取知識。

教學(xué)過程

1、激趣引入。

（1）食鹽和糖可能是怎樣溶解到水中去的。

（2）你想知道高錳酸鉀又是怎樣溶解到水中去的嗎？

（3）揭題。

2、活動一：高錳酸鉀的溶解

（1）為了更清晰地觀察溶解過程，我們用一種有顏色的高錳酸鉀代替食鹽做溶解的實驗。

（2）出示高錳酸鉀的粒狀物。

（3）高錳酸鉀常常被用來消毒和防腐，它是什么樣子的？

（4）小組實驗：

*在盛水的玻璃杯上方，輕輕地投入幾顆高錳酸鉀。

*觀察并描述水和高錳酸鉀的變化。

*小組交流。

*用攪拌棒輕輕攪拌一下，再觀察、描述水和高錳酸鉀的變化。

*小組討論交流。

（5）高錳酸鉀在水中溶解了嗎？

（6）它與食鹽在水中的溶解有什么相同和不同？

（7）描述高錳酸鉀在水中的溶解過程。

（8）小組完成高錳酸鉀在水中的溶解過程的記錄表。

高錳酸鉀的狀態(tài)

高錳酸鉀進入水中時的狀態(tài)

攪拌后高錳酸鉀的狀態(tài)

高錳酸鉀水溶液的狀態(tài)

活動有價值：溶解是指一種物質(zhì)均勻地分散于另一種物質(zhì)中形成均勻、穩(wěn)定溶液的過程，而溶解的過程學(xué)生在生活中大多無法細致的觀察到，對于物質(zhì)究竟是怎樣均勻地分散到水中去的缺乏感性認識。學(xué)生通過仔細觀察、描述、想像溶解時的變化過程，能形成“溶解”的描述性概念，加深對溶解現(xiàn)象的本質(zhì)性理解。

3、活動二：“不同物質(zhì)在水中的溶解”

（1）進一步觀察面粉、沙、食鹽和高錳酸鉀在水中的溶解情況，比較它們在水中有什么相同與不同。

（2）將觀察結(jié)果填寫在記錄表中。

面粉、沙、食鹽和高錳酸鉀在水中的溶解記錄表

面粉沙食鹽高錳酸鉀

能否看見在水中的微粒

是否有沉淀出現(xiàn)

能用過濾的方法分離嗎

在水中的分布是否均勻

是溶解還是沒有溶解

（3）把自己的記錄表與小組同學(xué)的記錄進行比較。

（4）討論怎樣描述物質(zhì)的溶解過程，用什么詞匯表述更加正確。

（5）把自己的記錄修正得更加完美。

表格填寫的指導(dǎo)，體現(xiàn)著獨立自主和合作交流相結(jié)合、展現(xiàn)原有概念及修正過程。

4、總結(jié)。

（1）這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？

（2）通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你能正確地表述溶解嗎？

六、課外延伸

找一找身邊那些物質(zhì)在水中能溶解，那些物質(zhì)在水中不能溶解。

七、教學(xué)建議及注意點：

（1）取放高錳酸鉀要規(guī)范。

（2）插圖中的高錳酸鉀顆粒有點多，三四顆高錳酸鉀效果就很好。

（3）記錄表中的“顆粒大小是怎樣變化的”不易填寫且與表格中其它項目不統(tǒng)一，建議改為“能否看見在水中的顆?！?。

數(shù)學(xué)分數(shù)初步認識說課稿15

工作總結(jié)是一種自己提升的方式，抒寫自己的總結(jié)是對自己工作的反饋。面對工作總結(jié)的時候你還是無從著手？這篇《范文示例：同學(xué)聚會感言（一篇）》值得你借鑒與學(xué)習(xí)！

20xx年6月27日同學(xué)42年在蘭山相聚了，整個活動洋溢著濃濃的同學(xué)情誼。四十年前的校園軼事，四十年后的感慨感言，四十年來的工作生活，四十年來的建家歷程，同學(xué)們暢所欲言仿佛我們又回到了那個年代。

歲月如梭，彈指一揮四十年，昔日風(fēng)華正茂的少男少女們?nèi)缃褚褍婶W斑白，步入了天命之年，我們風(fēng)風(fēng)雨雨、溝溝坎坎。四十年后再聚首，讓人興奮和自豪!興奮的是近五十多歲的人仍然擁有一顆年青的心，自豪于我們還保存著一份至純之情，至真之情!延續(xù)至今的友情、真情、熱情讓人興奮不已!感動至深!

見到一張張曾經(jīng)很熟悉，但又有許陌生的臉龐，從依稀的記憶中尋找他們的名字，回憶那四十年前的一個個片斷，曾經(jīng)的喜、怒、悲、哀、樂都化成聯(lián)結(jié)我們友情的一條條紐帶，依舊那么鮮活。那么生動。那么讓人牽掛，久久不能忘記所有人。所有事所構(gòu)成的絢麗青春，已成為我們這一生中無法抹去，而又倍感珍貴的人生財富。一別四十載大家各奔前程，各自在不同的時間、不同的空間，人生經(jīng)歷不同、機遇不同、環(huán)境不同，職業(yè)不同，但都成就了不同的成功失敗和輝煌。在這次聚會中我們每個人好像都回到了從前，回到了十分值得我們懷念的小學(xué)中學(xué)時代，真摯的情感、純真的友情完全迸放出來，沒有虛情假意，只有浮想聯(lián)翩，沒有任何功利，只有純潔之情，仿佛現(xiàn)在我還能聽到大家歡快的陣陣笑語，看著那歡快的場景，誰說我們是快要六十的人?誰說我們老了?我們的活潑不壓于十八歲，這場景讓我感慨，也讓我流下了感激的淚水，沒想到同學(xué)間的那份純真還依然存在。

年年歲歲花相似，歲歲年年人不同，時光易逝，歲月催人，四十年彈指一揮間。我們已從無猜無忌、天真無邪的花季少男、少女年變成了歷經(jīng)滄桑、負重生活的不惑老年。想當(dāng)初我們這些少男、少女，在一起度過了最純潔、最真誠、最天真無邪的美好時光。操場上、教室里，嬉戲逗樂的歡笑聲猶響在耳邊。

四十年前的一幕一幕在我的腦海里還是那么清晰。那個年代，我們的青春時光中，男女同學(xué)同桌，但每個同學(xué)的桌面上都用粉筆劃上了界線，誰要是過了界線誰都會被對方用胳膊狠狠的撞擊，嘴上還會說：“誰讓你過線了那個年代，男女同學(xué)很少交往，還有最讓人記住的是兩種人，一種人是在班上學(xué)習(xí)最好的同學(xué)，一種人是班上最調(diào)皮的同學(xué)。

那時我們很年輕，無憂無慮享受年華，那時我們很單純，那時我們也無奈，看場電影都很奢侈，男女同學(xué)很少說話，十六，七歲的男女或許還有蒙蒙朧朧、羞羞答答的感覺，沒有人去表白，沒有人去追求，也許會有些同學(xué)在心中埋藏著一個小秘密，心中的話語可能一輩子不會再有機會對他(她)說起。

暑去冬來，早已忘記度過了多少個假期，不知不覺我們走到了最后一站，原以為畢業(yè)遙遙無期，眼前就要各奔東西，還記得我們最后的分別儀式嗎?沒有聚餐，沒有晚會，僅有的只是一張黑白的畢業(yè)照片。

四十年的時光，足以讓我們在滾滾紅塵中體味人生百味。有的同學(xué)歷經(jīng)艱辛終于嶄露頭角事業(yè)有成，有的同學(xué)可能淡薄名利默默無聞，過著平平淡淡才是真的平靜生活，有的同學(xué)可能隨著社會改革的浪潮投身商海，充當(dāng)了商海的弄潮兒靠自己的勤奮、智慧發(fā)家致富。有的同學(xué)在事途中過著穩(wěn)定的公務(wù)員生活，還有些同學(xué)終身留守在自己家鄉(xiāng)的這塊熱土上，把畢生的心血和精力都奉獻給了家鄉(xiāng)的父老鄉(xiāng)親。無論各位同學(xué)所從事的什么職業(yè)，其經(jīng)歷是坎坷或平淡，我們畢竟走過了風(fēng)風(fēng)雨雨，酷暑嚴寒，體味了生活所賦予的艱辛苦澀，幸福甘甜。四十多年的風(fēng)霜雨雪，把我們這群曾經(jīng)是十六、七歲的風(fēng)華少男少女演變成了兩鬢染霜的成熟老年。歲月的滄桑，洗盡了我們青春年華和天真浪漫，但洗不去我們心中那分深深的同學(xué)情誼。無論人生沉浮與貧賤富貴怎樣變化，我們的同學(xué)情誼，就像一杯淳厚的陳釀。越品味越濃。越品味越香，越品味越醇。