第一篇：三年級(jí)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

三年級(jí)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合具體情境初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，知道把一個(gè)物體或一個(gè)圖形平均分成若干份，其中的一份可以用分?jǐn)?shù)來(lái)表示，能用實(shí)際操作的結(jié)果表示相應(yīng)的分?jǐn)?shù)；能讀、寫簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱。

2、學(xué)會(huì)運(yùn)用直觀的方法比較分子都是1的兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。

3、體會(huì)分?jǐn)?shù)來(lái)自生活實(shí)際的需要，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，進(jìn)一步產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、認(rèn)識(shí)幾分之一。

2、比較分子都是1的幾個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。教學(xué)難點(diǎn)：理解幾分之一的含義。教具、學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件，長(zhǎng)方形紙、圓紙片、正方形紙、水彩筆。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境、討論揭題

1、故事引入：在一次愉快的隊(duì)日活動(dòng)中，老師讓同學(xué)們兩人一組分食品，小強(qiáng)和小麗拿到的是4個(gè)蘋果、兩瓶礦泉水和一個(gè)蛋糕。（課件演示）你愿意幫他倆分一分嗎？怎樣分比較公平呢？（平均分）板書(shū)：平均分。

師生交流：“把4個(gè)蘋果平均分給2個(gè)人，每人分得幾個(gè)？請(qǐng)拍手表示!”學(xué)生拍手表示，教師板書(shū)“2”（課件演示分的結(jié)果）；“把2瓶礦泉水平均分給2個(gè)人，每人分得幾瓶？”學(xué)生拍手表示，教師板書(shū)“1”（課件演示分的結(jié)果）；“把1個(gè)蛋糕平均分給2個(gè)人，每人分得幾個(gè)？”（學(xué)生無(wú)法拍手表示半個(gè)）“你會(huì)用一個(gè)數(shù)來(lái)表示這半個(gè)嗎？”（學(xué)生嘗試，并說(shuō)明理由，教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況引入1/2）

A：（學(xué)生中沒(méi)有用1/2表示）談話：你們都用自己喜歡的方式表示了這個(gè)蛋糕的一半，說(shuō)明你們都很有辦法，不過(guò)，我要向大家介紹一種更簡(jiǎn)便而且科學(xué)的表示方法。當(dāng)把一個(gè)蛋糕平均分成兩份，要表示其中的一份時(shí)，可以用1/2來(lái)表示。（課件演示）

B：（學(xué)生中如果有用1/2表示）談話：“1/2是什么意思？”（充分發(fā)揮學(xué)生的作用，認(rèn)識(shí)、強(qiáng)化平均分）“你在那里見(jiàn)過(guò)二分之一？”（學(xué)生回答后，教師給以肯定。并結(jié)合課件演示，介紹分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程）揭示課題：今天，我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)數(shù)家族的新朋友——分?jǐn)?shù)。（板書(shū)課題：認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)）

二、認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)、操作深化

1、（課件演示）：“把一個(gè)蛋糕平均分成2份，其中的一份就是這個(gè)蛋糕的二分之一。”（同桌之間相互說(shuō)一說(shuō)）談話：這一半蛋糕是這個(gè)蛋糕的1/2，那么，另一半蛋糕又是這個(gè)蛋糕的幾分之幾呢？（指名板書(shū)1/2）為什么也用1/2來(lái)表示？（學(xué)生表述）大家想的和他一樣嗎？（課件演示）小結(jié)：把一個(gè)蛋糕平均分成2份，每份都是它的二分之一。

2、談話：想知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱嗎？（課件演示，學(xué)生讀）

3、談話：“分?jǐn)?shù)該怎樣寫呢？”（如果是B種情況，讓學(xué)生講，師補(bǔ)充；如果是A種情況，師講解并示范）“寫這個(gè)數(shù)的時(shí)候，先畫一條橫線表示平均分?！薄斑@個(gè)蛋糕平均分成了幾份？”（兩份）“2就寫在橫線的下面，這半個(gè)蛋糕是其中的1份，就把1寫在橫線的上面，這就是分?jǐn)?shù)1/2的寫法?！薄澳銈兿朐囈辉噯?？” 學(xué)生自己在練習(xí)本上寫1/2，同桌互相說(shuō)說(shuō)是怎樣寫的，檢查一下誰(shuí)寫得更標(biāo)準(zhǔn)、更漂亮。

4、談話：我們已經(jīng)會(huì)讀、會(huì)寫1/2了，想不想動(dòng)手做一個(gè)1/2呢？ 活動(dòng)要求：拿出老師發(fā)的長(zhǎng)方形紙，先折一折，再把它的1/2涂上顏色，然后在小組里說(shuō)一說(shuō)，你是怎樣表示這張紙的1/2的？ 全班交流：你是怎樣表示這張紙的1/2的？（把一張紙平均分成2份，涂上其中的一份，就是1/2）把學(xué)生的作品貼在1/2下面?！斑€有誰(shuí)與他的折法不一樣的？” 提問(wèn)：他是這樣把這張紙平均分成2份的，涂上其中的一份表示1/2，可以嗎？還有不一樣的嗎？（選擇不同表示形式的作品也貼在1/2下面）

5、練習(xí)，完成“想想做做”第1、2題。談話：認(rèn)識(shí)了1/2，你還想認(rèn)識(shí)其它的分?jǐn)?shù)嗎？

（1）（課件出示第1題）學(xué)生讀題目。指導(dǎo)完成第1幅圖?！斑@幅圖是把這個(gè)圓平均分成了幾份？這其中的一份怎樣表示？請(qǐng)?jiān)诶ㄌ?hào)里表示出來(lái)?！薄澳闶窃鯓訉懙?？為什么用1/3來(lái)表示？” 其余幾幅學(xué)生獨(dú)立填寫，完成后集體反饋。“怎樣表示？為什么？”

（2）（課件出示第2題）學(xué)生讀題目。交流：你選第幾幅圖？為什么？其他三幅圖有什么問(wèn)題？ 強(qiáng)調(diào)：只有把一個(gè)圖形或者一個(gè)物體平均分成幾份，每份才是它的幾分之一。

三、自主探索、比較大小

1、教師板書(shū)：1/

2、1/

4、1/8，讓學(xué)生讀出各數(shù)。談話：“看到這三個(gè)分?jǐn)?shù)，你能說(shuō)出它們誰(shuí)大誰(shuí)小嗎？”（學(xué)生猜測(cè)，交流）“究竟誰(shuí)說(shuō)的有道理呢？需要大家動(dòng)手來(lái)驗(yàn)證一下，請(qǐng)從老師為你們提供的學(xué)具里選擇合適的學(xué)具，折一折，比一比，然后在小組里交流你的發(fā)現(xiàn)?！?組織學(xué)生匯報(bào)、交流，教師小結(jié)。

2、練習(xí)，完成“想想做做”第3、5題。

（1）、（課件出示第3題）談話：三張紙條的長(zhǎng)度怎樣？（一樣長(zhǎng)）第一張紙條全部涂色，該怎樣表示？ 第二張、第三張紙條的涂色部分會(huì)表示嗎？（生答，師演示）你能根據(jù)三張紙條涂色部分的大小，比較出這三個(gè)數(shù)的大小嗎？

（2）、（課件出示第5題）指名讀題目，并說(shuō)出題目的要求。學(xué)生獨(dú)力完成，集體反饋。

四、延伸拓展、總結(jié)評(píng)價(jià)

1、（課件出示）“想想做做”第6題圖。談話：這次的黑板報(bào)有哪些板塊？《科學(xué)天地》大約占黑板報(bào)版面的幾分之幾？《藝術(shù)園地》大約占黑板報(bào)版面的幾分之幾？哪一部分大一些？ 談話：這就是我們生活中的分?jǐn)?shù)，我們的生活中不光有整數(shù)，也有分?jǐn)?shù)。

2、總結(jié)：這節(jié)課你有哪些新的收獲？今天學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)有什么相同的地方？你覺(jué)得還要學(xué)習(xí)什么樣的分?jǐn)?shù)？讓我們課下找一找生活中還有哪些分?jǐn)?shù)，好嗎？

第二篇：小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)案例設(shè)計(jì)與反思

人教版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識(shí)與技能方面：直觀認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，形成關(guān)于分?jǐn)?shù)的表象，會(huì)讀寫分?jǐn)?shù)。

（2）過(guò)程與方法方面：經(jīng)歷從日常生活中抽象出數(shù)的過(guò)程，通過(guò)一系列操作、討論等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，體會(huì)到認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的基本途徑和方法。

（3）情感與態(tài)度方面：能積極主動(dòng)參與生動(dòng)直觀的教學(xué)活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿探索與創(chuàng)造。能克服困難，獲得成功的體驗(yàn)。參與數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源與生活。

教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)讀寫分?jǐn)?shù)。

教學(xué)難點(diǎn)：理解幾分之幾的意義。

教具準(zhǔn)備：課件。

學(xué)具準(zhǔn)備：學(xué)具紙。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、情境引入：

1、談話出示情境圖，說(shuō)說(shuō)準(zhǔn)備了哪些食品？怎樣分能讓兩人都滿意？

（突出平均分）

2、共同平均分野餐的食品，匯報(bào)分法和結(jié)果。

【設(shè)計(jì)意圖：要讓學(xué)生在熟悉的實(shí)際生活情境中經(jīng)歷由整數(shù)拓展到分?jǐn)?shù)的過(guò)程。】

二、探究新知：

1、認(rèn)識(shí)1/2。

組織學(xué)生利用學(xué)具長(zhǎng)方形動(dòng)手折一折、涂一涂、說(shuō)一說(shuō)，初步形成1/2的表象。

【設(shè)計(jì)意圖：在平均分的過(guò)程中，學(xué)生逐步積累了1/2的基本表象，通過(guò)教師有意識(shí)的引導(dǎo)，學(xué)生主動(dòng)地去嘗試建構(gòu)1/2的意義，整個(gè)環(huán)節(jié)從操作實(shí)踐開(kāi)始，完成于意義建構(gòu)?！?/p>

2、折紙游戲：表示其他學(xué)具圖形的1/2，體驗(yàn)不同折法，設(shè)問(wèn)：大家看黑板上這幾幅作品，他們的折法不同，涂色的部分也各不相同，但它們都可以用1/2來(lái)表示，那是為什么呢？重點(diǎn)指出“要講清是誰(shuí)的1/2”。

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在游戲中發(fā)揮創(chuàng)造性，從各種不同的方法中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)1/2，豐富1/2的表象，也為后面學(xué)習(xí)其他分?jǐn)?shù)提供思路和方法?！?/p>

3、判斷：下面哪些圖形里的涂色部分可以用1/2表示。（通過(guò)反例沒(méi)有平均分的情況來(lái)加深學(xué)生的理解。）

【設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步突出“平均分”在分?jǐn)?shù)概念中的核心作用?！?/p>

三、類比遷移，認(rèn)識(shí)幾分之一

1、聯(lián)想：你還想認(rèn)識(shí)幾分之一？

2、操作：學(xué)生自主動(dòng)手折紙、涂色，表示出圖形的幾分之一。

3、交流：你表示出了幾分之一？你是怎么表示的？

4、深究：（選擇學(xué)生作品中不同圖形的）這些圖形的形狀不同，為什么涂色部分都能用四分之一表示？不同的圖形能表示相同的分?jǐn)?shù)，那形狀大小都相同的圖形能表示不同的分?jǐn)?shù)嗎？觀察這些分?jǐn)?shù)發(fā)現(xiàn)了什么？（選擇學(xué)生作品，分子相同，分母不同）

【設(shè)計(jì)意圖：再次提供給學(xué)生自主創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，在動(dòng)手操作中主動(dòng)拓寬知識(shí)，認(rèn)識(shí)新的分?jǐn)?shù)。初步感受分子，分母所表示的意義?！?/p>

四、學(xué)寫分?jǐn)?shù)

1、指導(dǎo)書(shū)寫：教師指導(dǎo)學(xué)生寫，學(xué)生書(shū)空。

2、看圖寫數(shù)：引導(dǎo)學(xué)生完成“想想做做”第1題（看圖寫分?jǐn)?shù)）。

五、認(rèn)識(shí)各部分名稱

1、學(xué)生自學(xué)教材，認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)各部分的名稱。

2、結(jié)合，交流分?jǐn)?shù)各部分名稱及具體含義。

六、應(yīng)用——提升

1、聯(lián)想：法國(guó)國(guó)旗、五角星、巧克力讓你聯(lián)想到了幾分之一？

結(jié)合巧克力圖，再引導(dǎo)學(xué)生從不同角度展開(kāi)聯(lián)想，得到不同的分?jǐn)?shù)。

2、估計(jì)：嬰兒、成人、十歲左右的兒童的頭部占身體的幾分之一。

3、拓展：播放廣告，引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考：廣告中動(dòng)態(tài)的畫面讓你聯(lián)想到了幾分之一？

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)多形式聽(tīng)寫分?jǐn)?shù)的綜合練習(xí)，鞏固本課所學(xué)基本知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)尋找身邊的分?jǐn)?shù)再次讓數(shù)學(xué)知識(shí)回歸到實(shí)際生活中，從頭部占人體幾分之一的估計(jì)中，還能有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。】

七、認(rèn)識(shí)幾分之幾。

1、看看各種顏色讓你想到幾分之幾？（十分之一，十分之二，十分之三，十分之四）

2、觀察這些分?jǐn)?shù)，發(fā)現(xiàn)了什么？（分子不同，分母相同）

【設(shè)計(jì)意圖：再次感受分母的表示的意義，發(fā)展數(shù)學(xué)思考?！?/p>

八、說(shuō)說(shuō)這節(jié)課的有什么收獲？

教學(xué)反思：

在教學(xué)中，讓學(xué)生結(jié)合具體情境和直觀操作，初步理解分?jǐn)?shù)的意義，體會(huì)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性。會(huì)用折紙、涂色等方式，表示簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。在教學(xué)中我讓學(xué)生通過(guò)涂、折、找等活動(dòng)，讓學(xué)生充分調(diào)動(dòng)自己的各種感觀，親身經(jīng)歷“分?jǐn)?shù)”的探索過(guò)程，切實(shí)感悟“分?jǐn)?shù)”的真正內(nèi)涵；同時(shí)，在生活中的例子聯(lián)想分?jǐn)?shù)的過(guò)程中，把剛學(xué)習(xí)的“分?jǐn)?shù)”的概念，運(yùn)用到生活中，讓學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，拓展了學(xué)生印象中“分?jǐn)?shù)”概念的外延。從而學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)，經(jīng)歷了從探索中發(fā)現(xiàn)，從發(fā)現(xiàn)中體驗(yàn)，從體驗(yàn)中發(fā)展的全過(guò)程，做到關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和感受。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生一次又一次的發(fā)現(xiàn)新分?jǐn)?shù)，認(rèn)識(shí)新分?jǐn)?shù)，他們感到分?jǐn)?shù)就在身邊，并獲得一次次成功的體驗(yàn)，學(xué)得興趣盎然。不足的是，忽略學(xué)生對(duì)為什么可以某個(gè)分?jǐn)?shù)表示表述，以至讀分?jǐn)?shù)時(shí)，個(gè)別同學(xué)出現(xiàn)從上往下讀的情況。

第三篇： 三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思

三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思

本節(jié)課，我緊扣新課改的理念，密切數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生熟悉的、感興趣的情境，達(dá)到了新課標(biāo)中要求的備學(xué)生、備生活、備教材，在這堂課教學(xué)中，主要關(guān)注以下幾個(gè)方面：

1、創(chuàng)設(shè)情境，感悟知識(shí)

在具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性，極大地誘發(fā)了學(xué)生的參與熱情，使學(xué)生獲得了強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)。

2、加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)，重視學(xué)生學(xué)的過(guò)程

教學(xué)中，我為學(xué)生提供了充分的動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在找一找、折一折、涂一涂、畫一畫、比一比、說(shuō)一說(shuō)的動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的過(guò)程中，體會(huì)分?jǐn)?shù)的意義。

3、重視學(xué)生的情感體驗(yàn)

整堂課中，我注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。讓學(xué)生說(shuō)出他們的發(fā)現(xiàn)，再自主探索。同時(shí)，我注意用激勵(lì)的語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生獲得一種積極的情感體驗(yàn)。樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

4、教學(xué)重點(diǎn)突出，難點(diǎn)巧破

建立分?jǐn)?shù)表象的關(guān)鍵是1/2的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)中，我始終抓住平均分，通過(guò)折一折中的故意刁難，判斷中的比較辨析。

第四篇：《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

教學(xué)內(nèi)容：

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)第92頁(yè)例

1、例2。教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，理解幾分之一。

2.使學(xué)生知道分?jǐn)?shù)的各部分名稱，能正確地讀、寫幾分之一。3.為學(xué)生提供數(shù)學(xué)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生動(dòng)手操作的能力。

4.使學(xué)生體會(huì)分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生源于實(shí)際生活的需要，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)幾分之一的分?jǐn)?shù)。教學(xué)難點(diǎn)：建立幾分之一的概念。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：長(zhǎng)方形、正方形、圓形的紙 教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引出課題

1、引出“平均分”。

師：同學(xué)們，吃過(guò)月餅嗎？張阿姨買來(lái)4個(gè)月餅要分給兩個(gè)小朋友，你知道她是怎樣分的嗎？每人分得一樣多的分法在數(shù)學(xué)上叫什么？（平均分）師：如果張阿姨買來(lái)2個(gè)月餅，平均分給2個(gè)人，每人分（）個(gè)。如果張阿姨買來(lái)1個(gè)月餅，平均分給2個(gè)人，每人分（）個(gè)。師：半個(gè)能不能用一個(gè)數(shù)來(lái)表示呢？

2、揭示課題：可以用1/2來(lái)表示，象1/2這樣的數(shù)叫什么數(shù)呢？它就是我們數(shù)學(xué)王國(guó)里的一位新朋友——分?jǐn)?shù)。今天這節(jié)課我們先來(lái)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)中的幾分之一。（板書(shū)課題：分?jǐn)?shù)（幾分之一））

二、操作深化，感知新知

（一）、認(rèn)識(shí)

1、師動(dòng)態(tài)演示：1個(gè)月餅平均分給兩個(gè)人，每人能得到多少？一半就是這兩份中的幾份？這一份我們就說(shuō)它是這個(gè)餅的二分之一，另外半個(gè)是這個(gè)餅的幾分之幾呢？所以我們可以說(shuō)：把一個(gè)月餅平均分成 2份，每份都是這個(gè)月餅的二分之一。（師板書(shū)后生齊讀）師：你認(rèn)為這句話中哪些字詞很重要？讓我們有感情地讀一讀這句話吧。

2、學(xué)習(xí)1/2的讀寫 師：這個(gè)1/2怎么寫呢？

（1）教師示范：首先把這個(gè)月餅怎樣分？就先在中間畫一條短橫線，平均分成幾份？再在“-”的下面寫“2”，每人分得這個(gè)餅的幾份？最后在“-”的上面寫“1”。（師動(dòng)態(tài)演示并板書(shū)）（2）學(xué)生邊讀邊書(shū)空。

（3）想一想：1/2的2和1表示什么？

（二）.創(chuàng)造1/2 過(guò)渡：1/2我們認(rèn)識(shí)了，同學(xué)們想不想用紙來(lái)折一折1/2呢？請(qǐng)先看看有什么要求。

1、出示要求：每人拿出準(zhǔn)備的長(zhǎng)方形紙片，動(dòng)手折出它的1/2，并在上面寫出一個(gè)1/2，然后和同桌說(shuō)說(shuō)你是怎樣折的。

2、匯報(bào)展示：你是怎樣折的？

3、師：同學(xué)們真棒，竟想出這么多種折法！可老師覺(jué)得很奇怪，明明折法不同，為什么都能用表示其中的一份呢？

小結(jié)：只要把一個(gè)長(zhǎng)方形平均分成2份，每份就是這個(gè)長(zhǎng)方形的4、練習(xí)

.師：老師給大家?guī)?lái)了一些圖形，這些圖形中的涂色部分都能用1/2表示嗎？為什么？

（三）認(rèn)識(shí)四分之一

1、師：同學(xué)們真棒！長(zhǎng)方形的二分之一我們會(huì)折，那正方形的四分之一同學(xué)們會(huì)折嗎？試試看。

2、展示匯報(bào)：

（1）師：誰(shuí)來(lái)展示一下你的作品？誰(shuí)還有不同的折法嗎？（2）師：你能說(shuō)說(shuō)這里的1/4表示什么意義嗎？

（3）小結(jié)：不管什么圖形，只要平均分成4份，每一份都是這個(gè)圖形的1/4（4）師：同學(xué)們，我們已經(jīng)充分認(rèn)識(shí)了1/2和1/4，你還想認(rèn)識(shí)幾分之一呢？

板書(shū)：像、??這樣的數(shù)，都是分?jǐn)?shù)。

過(guò)渡：同學(xué)們，為了檢驗(yàn)大家這節(jié)課學(xué)得怎樣，老師設(shè)計(jì)了闖關(guān)大行動(dòng)，想來(lái)闖闖嗎？請(qǐng)看第一關(guān)。

三、應(yīng)用提高

第一關(guān)：93頁(yè)做一做的第一題。

第二關(guān)：下列各圖形中涂色部分用分?jǐn)?shù)來(lái)表示對(duì)嗎？ 第三關(guān)：

第四關(guān)：下圖中的陰影部分能用分?jǐn)?shù)表示嗎？

四、全課總結(jié)

通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

［課后反思］

一.注重?cái)?shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》這一課的教學(xué)，我是本著數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活的思想，以數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系為出發(fā)點(diǎn)，以關(guān)注學(xué)生的發(fā)展為主導(dǎo)思想進(jìn)行設(shè)計(jì)的。在引入新課時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生解決生活中經(jīng)常遇到的“分蘋果”問(wèn)題，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的強(qiáng)烈欲望。在新課學(xué)習(xí)完后，又鼓勵(lì)學(xué)生找一找身邊的分?jǐn)?shù)，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)思想和方法去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，從而體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。二.小組合作，交流思考。

本節(jié)課中，我注意激勵(lì)學(xué)生動(dòng)手思考，把思考貫穿于教學(xué)的全過(guò)程，將操作與思考相結(jié)合，手腦并用，讓學(xué)生在交流中思考，在思考中探索，在探索中獲取新知。三.動(dòng)手操作，勇于創(chuàng)新。

在教學(xué)過(guò)程中，我十分注重讓學(xué)生在操作體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在現(xiàn)實(shí)情境中“做”數(shù)學(xué)。通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手操作、動(dòng)口交流、動(dòng)腦思考，發(fā)展了學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

本節(jié)課我最大的體驗(yàn)是：學(xué)習(xí)內(nèi)容貼近了學(xué)生生活，學(xué)習(xí)材料便于學(xué)生操作，學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程始終關(guān)注著學(xué)生的情感和態(tài)度，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)生活。

第五篇：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

浮石中心小學(xué) 秦英華

教學(xué)內(nèi)容：

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)教科書(shū)數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊(cè) 教學(xué)目標(biāo)：

1．通過(guò)操作活動(dòng)直觀認(rèn)識(shí)幾分之一，初步形成關(guān)于幾分之一的表象，會(huì)讀寫幾分之一。

2．通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)、數(shù)學(xué)思考、動(dòng)手能力與語(yǔ)言表達(dá)能力。

3．在動(dòng)手操作中、觀察比較中，培養(yǎng)學(xué)生用于探索和自主學(xué)習(xí)的精神，使之獲得運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)： 理解只有“平均分”才能產(chǎn)生分?jǐn)?shù)。教學(xué)難點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的含義，建立分?jǐn)?shù)初步概念

教具準(zhǔn)備： 餅干實(shí)物、長(zhǎng)方形、正方形、圓形、多媒體課件

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情景，引出課題

1、體驗(yàn)：

（1）把4塊餅干，平均分給2個(gè)同學(xué)，每人分得2塊。用整數(shù)“2”表示。（2）把2塊餅干，平均分給2個(gè)同學(xué)，每人分得1塊。用整數(shù)“1”表示。

2、感悟：“平均分”就是分得每一份都同樣多。

3、置疑：把1塊餅干，平均分給2個(gè)同學(xué)，每人分得半塊。

4、思考：“一半”可以用什么數(shù)來(lái)表示？用分?jǐn)?shù)1/2

5、引題“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”

6、、讀、寫1/2。

二、突出主體，順?biāo)紝?dǎo)學(xué) 1．認(rèn)識(shí)圖形的1/2。

用折一折，涂一涂的辦法找出長(zhǎng)方形紙的1/2。展示學(xué)生作品，并說(shuō)出自己找1/2的方法。

歸納：同樣一個(gè)長(zhǎng)方形，找出它的1/2有不同的折法，都是為了把長(zhǎng)方形紙平均分成兩份，每一份都是它的1/2。2．強(qiáng)調(diào)平均分（出示判斷題）

只要把圖形平均分成2份，每一份就是它的1/2。

三、遷移類推，引導(dǎo)探究 認(rèn)識(shí)1/4

1、問(wèn)題：如果我們要找到這張長(zhǎng)方形紙的1/4，必須要把長(zhǎng)方形的紙平均分成幾份？（4份）

2、實(shí)踐：用折一折，涂一涂的辦法，找到長(zhǎng)方形紙的1/4，并在小組內(nèi)交流你的想法。

3、發(fā)現(xiàn)：只要是把圖形平均分成4份，其中的一份就是它的1/4。

4、小結(jié)：像1/2，1/4這樣的數(shù)都是分?jǐn)?shù)，這就是我們今天要認(rèn)識(shí)的幾分之一。

四、自主探究，應(yīng)用促學(xué)

1．寫分?jǐn)?shù)。下圖涂色部分是整個(gè)圖形的幾分之一。（書(shū)上93做一做1）2．看分?jǐn)?shù)涂色。（書(shū)上96練習(xí)二十二1）

3．判斷分?jǐn)?shù)。下列圖形中涂色部分的表示方法對(duì)嗎？（書(shū)上96練習(xí)二十二2）4.拓展提高，創(chuàng)新分?jǐn)?shù)。學(xué)生折出自己喜歡的分?jǐn)?shù)幾分之一。

五、聯(lián)系生活，拓展延伸

1．課件出示生活畫面，聯(lián)想到了幾分之一？ 2．“讀一讀、看一看”生活中用到分?jǐn)?shù)的句子。

3．分?jǐn)?shù)在我們生活當(dāng)中到處都有，回家以后和爸爸媽媽一起去尋找生活中的分?jǐn)?shù)，下節(jié)課我們?cè)賮?lái)分享一下！

六、課堂小結(jié)

本節(jié)課你學(xué)到了哪些知識(shí)？（引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)）

1、要得到一個(gè)分?jǐn)?shù),必須平均分.2、把一個(gè)物體（圖形）平均分成幾份，每份就是它的幾分之一

3、分?jǐn)?shù)的寫法、讀法及各部分的意義

4、折正方形、長(zhǎng)方形紙的、（設(shè)計(jì)說(shuō)明：讓學(xué)生總結(jié)，一方面培養(yǎng)學(xué)生的概括表達(dá)能力，更重要的是讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行梳理，對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)加深印象，進(jìn)而達(dá)到理解掌握的目的。)

教學(xué)反思

《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》這一課是三年級(jí)上學(xué)期中第七單元的第一課時(shí)課，在教學(xué)引入這一部分，我提出了“4塊餅干分給兩個(gè)人，可以怎樣分？”這一問(wèn)題，在學(xué)生充分表達(dá)了分配方案后，進(jìn)一步追問(wèn)“哪一種分配方案最公平？”使學(xué)生回憶起“平均分”這一已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，其根據(jù)在于小學(xué)生掌握數(shù)學(xué)概念，總是從已有的概念出發(fā)去認(rèn)識(shí)和理解新概念的。學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握“分?jǐn)?shù)”一概念之前，原有認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)中就必須具有“平均分”這一概念，否則就難以掌握“分?jǐn)?shù)”的本質(zhì)屬性。

在新課教學(xué)中，我是這樣考慮的，由于這是分?jǐn)?shù)認(rèn)識(shí)的第一堂課，只要求學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)到什么樣的數(shù)是分?jǐn)?shù)，沒(méi)有要求給出分?jǐn)?shù)的具體概念。因此，我結(jié)合教材例題有目的地設(shè)計(jì)了大量動(dòng)手操作地環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生正確感知“分?jǐn)?shù)“這一概念。我首先教學(xué)學(xué)生認(rèn)識(shí)二分之一。教師課件演示用圓片折出它的二分之一，學(xué)生口述折的過(guò)程，再讓學(xué)生用長(zhǎng)方形紙模仿折出二分之一來(lái)，黑板上展示學(xué)生的三種折法。討論：這三種折法都能表示長(zhǎng)方形的二分之一嗎？其目的再于引導(dǎo)學(xué)生抽象出二分之一的本質(zhì)特征在于“把長(zhǎng)方形平均分成兩份，其中的每一份都是它的二分之一?！痹倮斫饬硕种坏幕A(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生把從認(rèn)識(shí)的二分之一獲得的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)遷移到四分之一的認(rèn)識(shí)上來(lái)。我出示分?jǐn)?shù)四分之一，要求學(xué)生用不同形狀的紙片把它折出來(lái)。并在黑板上展示不同形狀紙片折成的四分之一。討論：這些圖形都能表示四分之一嗎？為什么？通過(guò)討論交流使學(xué)生初步“單位1”這一概念從而完整地感知了分?jǐn)?shù)這一概念。

其后，我要求學(xué)生應(yīng)用對(duì)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)解決一些較基本的有關(guān)問(wèn)題以強(qiáng)化概念。

在教學(xué)中，我通過(guò)概念形成和概念同化這兩種認(rèn)知方式的密切配合，使學(xué)生順利地初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)，達(dá)到了教學(xué)目的。

通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我深刻認(rèn)識(shí)到促進(jìn)學(xué)生正確理解掌握數(shù)學(xué)概念，必需做到以下幾點(diǎn)：

一、概念的引入要注重提供豐富而典型的感性材料。概念教學(xué)一開(kāi)始，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用直觀手段向?qū)W生提供豐富而典型的感性材料，如采用實(shí)物、模型、掛圖和課件進(jìn)行演示，引導(dǎo)學(xué)生觀察，并結(jié)合實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，以便讓學(xué)生接觸有關(guān)的對(duì)象，豐富自己的感性認(rèn)識(shí)。因此，我在教學(xué)中就設(shè)計(jì)了不同形狀的紙片讓學(xué)生動(dòng)手操作感悟分?jǐn)?shù)。

二、概念的理解要注重正反例證的辨析，突出概念的本質(zhì)屬性。概念的理解是概念教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，教師要采取一切手段幫助學(xué)生逐步理解概念的內(nèi)涵和外延，以便讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握概念。因此，在學(xué)生初步感知二分之一后，我及時(shí)出示一組含有正反例證的判斷題，讓學(xué)生辨析，以突出二分之一的本質(zhì)屬性。

三、重視概念的運(yùn)用，發(fā)揮概念的作用。理解概念的目的在于運(yùn)用，正確、靈活地運(yùn)用概念，就是要求學(xué)生能夠正確、靈活地運(yùn)用概念組成判斷，進(jìn)行推理、計(jì)算、作圖等，能運(yùn)用概念分析和解決實(shí)際問(wèn)題。初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)后，我要求學(xué)生照樣子說(shuō)幾個(gè)分?jǐn)?shù)，并完成一些有關(guān)的練習(xí)，其目的就在于要求學(xué)生能夠正確、靈活地運(yùn)用概念。

此外，教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用，能有效幫助學(xué)生建立直觀影象，加深學(xué)生對(duì)概念的理解。通過(guò)屏幕投影，書(shū)中插圖放大在屏幕上，方便了學(xué)生的觀察、討論。屏幕投影還能成為小黑板的代替。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)中，必須遵循小學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，循序漸進(jìn)，環(huán)環(huán)緊扣，恰當(dāng)?shù)氖褂媒虒W(xué)課件的幫助，整個(gè)教學(xué)過(guò)程既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要發(fā)揮學(xué)生的主體作用.