第一篇：人教版七年級(jí)歷史第14課 匈奴的興起與漢朝的和戰(zhàn)大全

湖北華一寄宿學(xué)校導(dǎo)學(xué)案系列之歷史七年級(jí)上冊(cè)

03-14

第三單元

統(tǒng)一國(guó)家的建立

第14課 《匈奴的興起與漢朝的和戰(zhàn)》導(dǎo)學(xué)案

編寫人：王珍榮 審核人：彭真 課型： 時(shí)間：

班級(jí)： 組別： 組名： 姓名：

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

了解匈奴的興起和在我國(guó)古代歷史上所作的貢獻(xiàn)，匈奴與兩漢的關(guān)系，包括漢武帝時(shí)期衛(wèi)青、霍去病大破匈奴，呼韓邪單于歸漢和昭君出塞?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】

重點(diǎn)： 冒頓統(tǒng)一蒙古草原和衛(wèi)青、霍去病大破匈奴。難點(diǎn)： 正確理解當(dāng)時(shí)的民族關(guān)系?！緦W(xué)法指導(dǎo)】

1．從本課引用的圖片、詩(shī)句、史書記載、文物等獲取信息，了解歷史和認(rèn)識(shí)歷史，初步掌握學(xué)習(xí)歷史的方法。2．結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，通過(guò)對(duì)漢武帝、衛(wèi)青、霍去病、昭君等歷史人物的評(píng)價(jià)，初步掌握運(yùn)用歷史唯物主義的觀點(diǎn)評(píng)價(jià)歷史人物的方法。依據(jù)自己的理解，進(jìn)行簡(jiǎn)略的表述。

3．通過(guò)講述兩漢與匈奴的“和”“戰(zhàn)”，用對(duì)比、歸納的方法掌握歷史知識(shí)?！局R(shí)鏈接】

冒頓統(tǒng)一蒙古草原

冒頓殺父自立后，以優(yōu)異的軍事才能，指揮三十多萬(wàn)大軍，東擊東胡，西逐月氏，南并樓煩、白羊，北服渾庾、屈射、丁零、鬲昆、薪犁等族，首次實(shí)現(xiàn)蒙古草原的統(tǒng)一，建立了強(qiáng)大的奴隸制的匈奴帝國(guó)。疆域東盡遼河，西逾蔥嶺，南達(dá)長(zhǎng)城，北抵貝加爾湖一帶。單于為全國(guó)最高首領(lǐng)，總攬軍政及一切對(duì)外大權(quán)。下有左右屠耆王（亦作左右賢王）、左右谷蠡王、左右大將、左右大都尉、左右大當(dāng)戶、左右骨都侯。所有部眾皆以十進(jìn)制分為24個(gè)萬(wàn)騎。左右賢王以下大者領(lǐng)萬(wàn)騎，小者領(lǐng)數(shù)千騎。萬(wàn)騎之下，又設(shè)千長(zhǎng)、百長(zhǎng)、什長(zhǎng)。由此組成一個(gè)完整的統(tǒng)治體系，用以統(tǒng)治和鎮(zhèn)壓牧民和奴隸。

【學(xué)習(xí)過(guò)程】

（一）自主學(xué)習(xí)：

一、冒頓統(tǒng)一蒙古草原 時(shí)間：______________ 人物:______________ 經(jīng)濟(jì)發(fā)展:________________

二、衛(wèi)青、霍去病大破匈奴 1.條件：______________ 2.時(shí)間：_____________ 戰(zhàn)役：______________ 作用:________________

三、昭君出塞

1、呼韓邪單于歸漢：時(shí)間____________影響__________

2、昭君出塞：

時(shí)間:____________________ 對(duì)象:____________________ 作用:___________、_________

二、探究題

論從史出：“漢武雄圖載史篇，長(zhǎng)城萬(wàn)里遍烽煙。何如一曲琵琶好，鳴鏑無(wú)聲五十年?！?閱讀材料回答：

（1）這首詩(shī)的前兩句指什么時(shí)候的什么事件？

（2）這首詩(shī)的后兩句指什么時(shí)候的什么事件？

（3）作者對(duì)后一件事持什么態(tài)度？為什么？

【歸納小結(jié)】

【當(dāng)堂檢測(cè)】

1.第一次統(tǒng)一蒙古草原的匈奴首領(lǐng)是（）A.呼韓邪

B.冒頓

C.松贊干布

D.骨力裴羅

2.呼韓邪單于向漢族提出“和親”，符合下列哪種情況（）A.漢朝同意和親是被迫的

B.和親對(duì)漢而言是屈辱的

D.和親是漢匈兩民族間的友好相處 C.和親后漢并沒有擺脫匈奴騷擾

3.匈奴在統(tǒng)一后經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，其中不包括（）A.畜牧業(yè)興旺 C.紡織業(yè)發(fā)達(dá)

B.冶鑄業(yè)發(fā)展 D.逐漸有了農(nóng)耕

4.使匈奴再也不能與西漢抗衡的歷史事件是（）A.漢武帝時(shí)，從匈奴手中奪取河套和河西走廊 B.衛(wèi)青、霍去病于公元前119年出擊匈奴 C.蒙恬出擊匈奴

D.竇固、竇憲出擊北匈奴

5．秦漢時(shí)期反擊匈奴的戰(zhàn)爭(zhēng)之所以具有正義性，是因?yàn)椋ǎ?/p>

A．維護(hù)了國(guó)家的統(tǒng)一

B．促進(jìn)了民族融合 C．保護(hù)了中原的經(jīng)濟(jì)文化

D．打擊了外族入侵

6．下列是兩漢時(shí)期抗擊匈奴的名將，其中屬于西漢時(shí)期的有（）

①衛(wèi)青②霍去?、鄹]憲④竇固

A．①②

B.②③

C．③④

D．②④

7“邊城晏閉，牛馬遍野，三世無(wú)犬吠之警，黎庶無(wú)干戈之役”描述的是哪一事件之后的漢與匈奴關(guān)系（）A.冒頓統(tǒng)一蒙古草原

C.漢武帝派衛(wèi)青、霍去病大敗匈奴

【學(xué)習(xí)反思】

1、學(xué)后收獲：

2、學(xué)后疑問(wèn)（錯(cuò)題集錦）：

3、我的大膽嘗試：

4、今天我主動(dòng)學(xué)習(xí)了嗎？

B.昭君出塞

D.東漢王朝派竇固、竇憲出擊北匈奴

第二篇：七年級(jí)歷史匈奴的興起及與漢朝的和戰(zhàn)習(xí)題精選

匈奴的興起及與漢朝的和戰(zhàn)習(xí)題精選

例題解析：漢元帝時(shí)，呼韓邪單于向漢族提出“和親”，符合下列哪種情況（）A．漢朝同意和親是被迫的 B．和親對(duì)漢而言是屈辱的 C．和親是漢以求暫時(shí)避免匈奴騷擾 D．和親是漢匈民族間的和睦相處

解析：本題旨在考查學(xué)生對(duì)重大歷史事件的分析認(rèn)識(shí)能力。此題的解答，首先必須了解當(dāng)時(shí)的歷史背景。當(dāng)時(shí)的歷史情況是：公元前一世紀(jì)中期，匈奴分裂為幾部，其中一部的首領(lǐng)呼韓邪單于對(duì)漢稱臣，并同漢朝訂立了友好盟約。到漢元帝時(shí)，呼韓邪單于向漢提出和親請(qǐng)求，宮女王昭君也是自愿前往，漢元帝把昭君嫁給了呼韓邪單于。可見這次和親漢朝不是被迫的，當(dāng)然也就不存在屈辱而言，A、B兩項(xiàng)說(shuō)法錯(cuò)誤。漢初和親是為了暫時(shí)避免匈奴的騷擾，而昭君和親雙方是自愿的，且呼韓邪單于和昭君為漢匈兩族的友好相處，文化交流，作出了重要貢獻(xiàn)。

答案：D 1．匈奴歷史上稱首領(lǐng)為（）A．可汗 B．單于 C．贊普 D．大王

2．匈奴在統(tǒng)一后經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，其中不包括（）A．畜牧業(yè)興旺 B．冶鑄業(yè)發(fā)展 C．制瓷業(yè)發(fā)達(dá) D．逐漸有了農(nóng)耕

3．秦漢時(shí)期反擊匈奴的戰(zhàn)爭(zhēng)之所以具有正義性，是因?yàn)椋ǎ〢．維護(hù)了國(guó)家的統(tǒng)一 B．促進(jìn)了民族融合 C．保護(hù)了中原的經(jīng)濟(jì)文化 D．打擊了外族入侵

4．第一次統(tǒng)一蒙古草原的為（）A．漢武帝 B．漢高祖 C．冒頓單于 D．呼韓邪單于

5．下列是兩漢時(shí)期抗擊匈奴的名將，其中屬于西漢時(shí)期的有（）①衛(wèi)青②霍去病③竇憲④竇固 A．①② B．②③ C．③④ D．②④

6．“邊城晏閉，牛馬遍野，三世無(wú)犬吠之警，黎庶無(wú)干戈之役”描述的是哪一事件之后的匈奴關(guān)系（）A．冒頓統(tǒng)一蒙古草原 B．漢朝宮女王昭君出塞

C．漢武帝派衛(wèi)青．霍去病大敗匈奴 D．東漢王朝派竇固．竇憲出擊北匈奴 7．漢武帝派兵從匈奴手中奪取了（）A．河套地區(qū) B．河西走廊地區(qū) C．漠北地區(qū)

D．河套和河西走廊地區(qū) 8．下列對(duì)秦漢時(shí)期匈奴族的認(rèn)識(shí)不正確的是（）A．當(dāng)時(shí)還不是中國(guó)境內(nèi)的民族。B．中華民族大家庭中的一員。

C．對(duì)秦漢北部郡縣的侵?jǐn)_，破壞了當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展。D．匈奴族的發(fā)展促進(jìn)了中國(guó)北方的發(fā)展。9．下列對(duì)西漢與匈奴戰(zhàn)爭(zhēng)的表述，正確的是（）A．西漢政府反對(duì)匈奴南下掠奪是反侵略戰(zhàn)爭(zhēng)。B．西漢政府反擊匈奴保持邊境安全是正義之舉。C．是西漢政府和匈奴爭(zhēng)奪對(duì)西域控制權(quán)的斗爭(zhēng)。D．是少數(shù)民族政權(quán)與中原政權(quán)爭(zhēng)奪統(tǒng)治權(quán)的斗爭(zhēng)。10．西漢宮女王昭君前往匈奴和親的原因是（）A．不滿西漢宮廷的黑暗而前往的。B．西漢皇帝為圖邊界安寧而強(qiáng)迫她的。C．匈奴軍隊(duì)在同西漢戰(zhàn)爭(zhēng)中搶去的。D．為了促進(jìn)漢匈兩族友好相處而自愿的。

11．下列幾個(gè)歷史事件，發(fā)生在西漢時(shí)期的是（）A．大秦遣使來(lái)漢 B．班超出使西域 C．張騫出使西域 D．甘英出使大秦 12．閱讀材料

西漢時(shí)，有一名將，在反擊匈奴的戰(zhàn)爭(zhēng)中英勇善戰(zhàn)，屢建戰(zhàn)功，漢武帝獎(jiǎng)勵(lì)他，為他建造了精致的住宅。他說(shuō)：“匈奴未滅，何以家為?！边@位名將死時(shí)僅20多歲，漢武帝為他修建了一座形似祁連山的墓，象征他的赫赫戰(zhàn)功。閱讀材料回答： ①材料中的名將指的是誰(shuí)？

②“匈奴未滅，何以家為”表達(dá)了這位名將的什么品質(zhì)？

③他的英勇善戰(zhàn)對(duì)當(dāng)時(shí)的邊防產(chǎn)生了什么影響？

13．閱讀材料：

材料一：“昭君自有千秋在，胡漢和親視見高”——董必武《謁昭君墓》

材料二：“邊城晏閉，牛馬布野，三世亡（無(wú)）犬吠之警，黎庶無(wú)干戈之役”。

——《漢書》

閱讀材料回答：

①材料一中的“胡”是指誰(shuí)？當(dāng)時(shí)他們的首領(lǐng)是誰(shuí)？

②材料二反映的是什么事件以后的情況？

③結(jié)合的詩(shī)句，你能說(shuō)出昭君和親的歷史作用嗎？

④昭君出塞為什么會(huì)受到人們的肯定和贊揚(yáng)？

14．你能比較漢初和親與昭君出塞和親的異同點(diǎn)嗎？

15．匈奴族在我國(guó)古代歷史上做出了哪些貢獻(xiàn)？今天56個(gè)民族中有匈奴族嗎？

16．回顧前面兩課，結(jié)合本課內(nèi)容，想一想，漢武帝的大一統(tǒng)表現(xiàn)在哪些方面？ 參考答案： 1．B 2．C 3．C 4．B 5．A 6．D 7．D 8．A 9．B 10．D 11．C 12．①霍去病。②為國(guó)忘私的高貴品質(zhì)。③匈奴從此再不能與西漢抗衡。13．①匈奴．呼韓耶單于。②昭君出塞。

③昭君和親，促進(jìn)了漢族和匈奴族的友好相處，推動(dòng)了漢匈的經(jīng)濟(jì)文化交流。

④昭君出塞和親為漢匈奴兩族的友好相處和文化交流，作出了重要貢獻(xiàn)。此后半個(gè)多世紀(jì)，西漢與匈奴保持了和平友好的局面。

14．目的相同：都是通過(guò)和親政策換取漢匈兩族間的和平友好關(guān)系。不同點(diǎn)：漢初和親是被迫的，具有屈辱性，它不能從根本上解決邊境上的騷擾問(wèn)題；而昭君出塞和親是主動(dòng)的，雙方是平等互利的結(jié)合，它為漢匈兩族的友好相處和文化交流，作出了重要貢獻(xiàn)。

15．今天56個(gè)民族中已沒有匈奴族，但匈奴在我國(guó)古代歷史上做出了貢獻(xiàn)，主要有：（1）匈奴族用勤勞的雙手，開發(fā)了祖國(guó)的北疆。（2）第一次實(shí)現(xiàn)了蒙古草原的統(tǒng)一，為以后全國(guó)性的統(tǒng)一創(chuàng)造了條件。（3）他們創(chuàng)造的匈奴文化豐富了祖國(guó)的文化寶庫(kù)。漢、匈人民密切的政治、經(jīng)濟(jì)和文化聯(lián)系，共同締造著祖國(guó)歷史。

16．漢武帝的大一統(tǒng)，表現(xiàn)在政治上實(shí)行削藩，加強(qiáng)中央集權(quán)；在經(jīng)濟(jì)上將地方的鑄幣權(quán)和鹽鐵經(jīng)營(yíng)權(quán)收歸中央，實(shí)行抑商政策；在軍事上大力反擊匈奴，進(jìn)一步發(fā)展和鞏固了國(guó)家的統(tǒng)一；在思想上實(shí)行“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”，以儒家思想作為封建正統(tǒng)思想。

第三篇：歷史七年級(jí)上人教新課標(biāo)匈奴的興起及與漢朝的和戰(zhàn)教案.

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課型

新授

教學(xué)模式

三環(huán)節(jié)教學(xué)模式

教具

掛圖

示意圖

小黑板

多媒體等

教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與能力目標(biāo)：

(1)通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解冒頓第一次統(tǒng)一蒙古草原，是對(duì)中國(guó)歷史做出的貢獻(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用正確的觀點(diǎn)，觀察和分析民族問(wèn)題的能力。

(2)通過(guò)運(yùn)用大量史料講述漢武帝派衛(wèi)青、霍去病大破匈奴，呼韓邪單于歸漢和昭君出塞及其意義，培養(yǎng)學(xué)生論從史出的能力。

2.情感態(tài)度與價(jià)值觀：

(1)通過(guò)講述匈奴族統(tǒng)一開發(fā)蒙古草原作出的貢獻(xiàn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到祖國(guó)的歷史是由各族人民共同締造的。

(2)通過(guò)學(xué)習(xí)呼韓邪單于歸漢和昭君出塞，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到民族友好是我們多民族國(guó)家發(fā)展的主流。

教學(xué)流程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

教師：今天老師要為大家介紹一位奇女子：她是中國(guó)古代四大美女之一，風(fēng)華絕代，深明大義；她的一生關(guān)系到兩大民族風(fēng)云激蕩的歷史；她被譽(yù)為國(guó)家和平，民族和諧的女神；她的美名流傳千古，演繹了兩千多年的文明與傳奇，她是誰(shuí)呢？她就是具有落雁之姿的王昭君。展示：教師播放電視劇《王昭君》片段。教師：公元前1世紀(jì)中期匈奴分裂為幾部互相攻殺。其中一部的首領(lǐng)呼韓邪單于歸附漢朝，南遷長(zhǎng)城附近。他表示愿與漢朝和親。漢元帝同意呼韓邪單于的請(qǐng)求，宮女王昭君自愿前往，漢元帝把昭君嫁給了呼韓邪單于。匈奴是個(gè)怎樣的民族？漢王朝與匈奴之間的關(guān)系又是怎樣的呢？今天我們就一起來(lái)探究有關(guān)這方面的問(wèn)題。展示：課題與問(wèn)題

匈奴的興起及與漢朝的和戰(zhàn)

1、匈奴是個(gè)怎樣的民族？

2、匈奴族與漢王朝的關(guān)系怎樣？

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（二）教師引導(dǎo)，自學(xué)探究

教師：匈奴族在草原上興起，逐水草遷徙，秦末漢初，匈奴族強(qiáng)大起來(lái)。他們的首領(lǐng)叫冒頓單于。展示：冒頓單于人像圖片。

教師：冒頓是匈奴頭曼單于之子。他即位后勵(lì)精圖治的作為不僅對(duì)匈奴的發(fā)展而且對(duì)中國(guó)歷史的發(fā)展都具有重要的影響。如統(tǒng)一蒙古，可以說(shuō)是我國(guó)歷史上北方的第一次統(tǒng)一，對(duì)北方的經(jīng)濟(jì)發(fā)展起了至關(guān)重要的作用。冒頓單于勇武善戰(zhàn)，富于謀略。他是少數(shù)民族中比較杰出的政治家、軍事家?，F(xiàn)在就請(qǐng)大家思考并討論一下： 思考：統(tǒng)一對(duì)匈奴的發(fā)展產(chǎn)生了什么影響？主要體現(xiàn)在哪些方面？（教師點(diǎn)撥：“統(tǒng)一對(duì)匈奴的發(fā)展產(chǎn)生什么影響”這個(gè)問(wèn)題可以結(jié)合春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期各諸侯國(guó)紛爭(zhēng)混戰(zhàn)給社會(huì)帶來(lái)的影響、秦末漢初農(nóng)民起義給生產(chǎn)生活帶來(lái)的影響來(lái)討論）展示：（課件展示）第一、畜牧業(yè)興旺發(fā)達(dá)

第二、冶鐵業(yè)發(fā)展起來(lái)了

第三、學(xué)會(huì)農(nóng)耕，開始?jí)ㄌ锓N谷

教師：統(tǒng)一使匈奴生產(chǎn)迅速發(fā)展，勢(shì)力不斷壯大，進(jìn)入鼎盛時(shí)期。匈奴強(qiáng)大之際，正是西漢建立之初。

思考：請(qǐng)大家回顧西漢初年的經(jīng)濟(jì)狀況。（生回答后教師繼續(xù)談話）為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況？（復(fù)習(xí)前面所學(xué)的知識(shí)）

教師：秦末漢初，中原大地狼煙四起，邊境松弛，匈奴趁機(jī)再次奪取河套地區(qū)，并繼續(xù)南下。在這種情況下西漢對(duì)匈奴采取了什么政策？（生回答）什么是“和親”（生回答）“和親政策”效果如何？這種和親政策與我們剛才在視頻里看到的“和親政策”一樣嗎？為什么？（生回答前教師可稍作提醒：由于兩個(gè)時(shí)期的國(guó)力不同......）“和親政策“并沒有能阻止匈奴南下的進(jìn)攻。那么這種局面到何時(shí)才結(jié)束呢？接下來(lái)我們將學(xué)習(xí)“衛(wèi)青、霍去病破匈奴”。

展示：衛(wèi)青、霍去病的人物圖像及簡(jiǎn)介。

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教師：漢武帝是一位雄才大略的皇帝，他認(rèn)識(shí)到和親不能從根本上解除匈奴的威脅，于是下定決心改變被動(dòng)挨打的局面。公元前119年，匈奴各以數(shù)萬(wàn)騎兵入右北平和定襄郡。漢武帝命衛(wèi)青出定襄，霍去病出代郡，各率騎兵五萬(wàn)，步兵及輜重部隊(duì)數(shù)十萬(wàn)，大舉反擊。展示：西漢和匈奴戰(zhàn)爭(zhēng)示意圖。（重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生觀察漠北戰(zhàn)役）

教師：漠北戰(zhàn)役的結(jié)果怎樣？想一想：你認(rèn)為漢武帝為什么能夠取得對(duì)匈奴戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利？（學(xué)生踴躍發(fā)言，教師予以鼓勵(lì)并總結(jié)）經(jīng)過(guò)漠北戰(zhàn)役的沉重打擊，匈奴無(wú)力再與西漢對(duì)抗，部分匈奴人開始西遷。武帝時(shí)國(guó)力強(qiáng)盛是反擊匈奴戰(zhàn)爭(zhēng)中取得勝利的根本原因；反擊匈奴的戰(zhàn)爭(zhēng)順應(yīng)了人民渴望邊境安寧的愿望，得到人民積極支援；衛(wèi)青、霍去病等漢軍將士英勇善戰(zhàn)。展示：課件展示

教師：公元前60年以后，匈奴統(tǒng)治集團(tuán)發(fā)生內(nèi)訌，先有五單于爭(zhēng)立，呼韓邪在和郅支的斗爭(zhēng)中失敗，被迫由單于庭出走，因怕受到漢朝和郅支的兩面夾攻，故爭(zhēng)取主動(dòng)，與漢聯(lián)合。這便扭轉(zhuǎn)了自漢初以來(lái)約一百五十年漢匈兩族間的敵對(duì)局面，建立了和平友好的關(guān)系。并且他自言“化愿婿漢氏以自親”。元帝遂以宮女王昭君配他為妻。就在這樣的歷史背景下，昭君出塞了。這也就是我們剛才視頻中看到的情景。那么昭君出塞為什么得到人們的肯定和贊揚(yáng)？（學(xué)生表述自己的看法，教師在鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦的同時(shí)進(jìn)行七彩教育網(wǎng) 全國(guó)最新初中、高中試卷、課件、教案等教學(xué)資源免費(fèi)下載 七彩教育網(wǎng) 004km.cn 教學(xué)資源分享平臺(tái)，無(wú)需注冊(cè)、無(wú)需登錄即可下載

總結(jié)）

（三）課堂小結(jié)，提煉升華 展示：有關(guān)民族團(tuán)結(jié)的圖片 教師：匈奴和漢族都是中華民族的組成部分。漢政權(quán)與少數(shù)民族政權(quán)既有民族之間的戰(zhàn)爭(zhēng)矛盾也有和平往來(lái)，它們總是存在密切的政治、經(jīng)濟(jì)和文化聯(lián)系，共同締造著祖國(guó)的歷史。

板書設(shè)計(jì)：

14匈奴的興起及與漢朝的和戰(zhàn)

冒頓統(tǒng)一蒙古草原

衛(wèi)青、霍去病破匈奴

昭君出塞 時(shí)間：

時(shí)間：

時(shí)間： 人物：

人物：

人物： 影響：（統(tǒng)一對(duì)社會(huì)的影響）事件：

事件： 主要表現(xiàn)：

1、作用：

影響：

2、3、測(cè)驗(yàn)題目：

1、漢初的和親與漢元帝時(shí)的昭君出塞有什么不同？

2、怎樣評(píng)價(jià)西漢同匈奴的戰(zhàn)爭(zhēng)？ 教學(xué)反思：

新課程改革要求教師在課堂教學(xué)中不僅是教學(xué)生知識(shí)，更重要的是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，提升他們學(xué)習(xí)能力，塑造學(xué)習(xí)者健全的人格。本周一，我完成了七年級(jí)第14課《匈奴的興起及于漢朝的和戰(zhàn)》一課。通過(guò)教學(xué)我發(fā)現(xiàn)以歷史課教學(xué)中歷代民族關(guān)系的和戰(zhàn)史實(shí)為依據(jù)，對(duì)比突出民族團(tuán)結(jié)大局的必要性和學(xué)生對(duì)我國(guó)各民族共同締造偉大祖國(guó)歷史的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生維護(hù)民族團(tuán)結(jié)的責(zé)任感和自覺性。

上課前我做了充分的準(zhǔn)備。課前的充分準(zhǔn)備是順利完成教學(xué)的必要前提。在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)目的和學(xué)生的具體情況，我主要采用的是講述法、比較分析法，提問(wèn)法。同時(shí)還通觀看與課題相關(guān)的圖片，使學(xué)生能直觀，清楚的了解相關(guān)知識(shí)。通過(guò)講述法，把與課題相關(guān)的背景知識(shí)講述給學(xué)生。通過(guò)比較分析法，培養(yǎng)學(xué)生的比較分析問(wèn)題的能力。通過(guò)提問(wèn)法，引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。本節(jié)課的處理時(shí)，著重吐出了匈奴族的發(fā)展及貢獻(xiàn)，使學(xué)生產(chǎn)生了對(duì)匈奴這個(gè)很陌生的民族的較為全方位的了解、欣賞、驚嘆民族的智慧，逐漸會(huì)形成包容、開放的民族心態(tài)。

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第四篇：15課匈奴的興起及與漢朝的和戰(zhàn)

15課匈奴的興起及與漢朝的和戰(zhàn) [教學(xué)目標(biāo)]

一、知識(shí)與技能：

1.通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解匈奴的興起和對(duì)我國(guó)古代歷史所作的貢獻(xiàn)，并培養(yǎng)學(xué)生用正確的觀點(diǎn)觀察和分析民族問(wèn)題的能力。

2.了解匈奴與兩漢的關(guān)系，包括衛(wèi)青、霍去病大破匈奴，呼韓邪單于歸漢和昭君出塞等史實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)分析和評(píng)價(jià)歷史問(wèn)題的能力。

3.通過(guò)分析昭君出塞的歷史作用，培養(yǎng)學(xué)生站在歷史背景下，從歷史發(fā)展的角度來(lái)看待問(wèn)題。

二、過(guò)程與方法：

1.通過(guò)分析“漢朝不同時(shí)期對(duì)匈奴不同政策及原因”的過(guò)程，使學(xué)生掌握從史料、圖片中提取信息的方法，以及分析、歸納、比較歷史知識(shí)的方法。

2.通過(guò)分析昭君出塞的背景、人物性格，掌握分析、評(píng)價(jià)歷史人物及歷史事件的基本方法。

三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國(guó)自古就是一個(gè)多民族的國(guó)家，祖國(guó)的歷史是由各族人民共同締造的，民族友好是我們多民族國(guó)家發(fā)展的主流。昭君出塞促進(jìn)了漢匈的友好相處，昭君已經(jīng)成為民族團(tuán)結(jié)、友好交流的象征。

[教學(xué)重點(diǎn)]

西漢與匈奴的關(guān)系

[教學(xué)難點(diǎn)]

如何理解漢與匈奴的和戰(zhàn)對(duì)民族關(guān)系發(fā)展的影響

[教學(xué)過(guò)程]

一、導(dǎo)入

在音樂聲中出示昭君博物院、昭君墓、昭君故宅、昭君島等圖片，在識(shí)別人物的同時(shí)感受到人們對(duì)昭君的尊敬和紀(jì)念。然后提出問(wèn)題：

昭君在中國(guó)歷史上作出了哪些貢獻(xiàn)，讓人們?nèi)绱说募o(jì)念她呢?引入新課。

二、授新

根據(jù)標(biāo)題，明確本課需要解決兩個(gè)問(wèn)題：?jiǎn)栴}一：匈奴的興起;問(wèn)題二：漢與匈奴的和戰(zhàn)。

問(wèn)題一：匈奴的興起

1、回憶所學(xué)知識(shí)，我們第一次接觸匈奴這個(gè)民族是在什么時(shí)候?當(dāng)時(shí)它與中原政權(quán)的關(guān)系如何?

◆秦朝時(shí)期;匈奴不斷進(jìn)擾，秦始皇派蒙恬反擊匈奴，奪取河套地區(qū)，移民戍邊，并修筑長(zhǎng)城。

2、那么，匈奴是一個(gè)怎樣的民族呢?

◆生活在蒙古草原上，游牧民族，逐水草遷徙。

3、匈奴敢于不斷進(jìn)擾秦朝疆域，說(shuō)明什么?

◆匈奴的強(qiáng)大

4、那么匈奴是怎樣強(qiáng)大起來(lái)的呢?(學(xué)生閱讀莫頓單于的相關(guān)內(nèi)容，并從他身上談啟示)

5、思考：匈奴在我國(guó)歷史發(fā)展中作出了怎樣的貢獻(xiàn)?

(學(xué)生回答后，落實(shí)情感目標(biāo)中的“祖國(guó)的歷史是由各族人民共同締造的”這一觀點(diǎn))

問(wèn)題二：匈奴與漢朝的關(guān)系如何?

(有戰(zhàn)有和)

1、閱讀“衛(wèi)青、霍去病大破匈奴”及“昭君出塞”兩個(gè)子目的內(nèi)容，并思考以下問(wèn)題：

(1)西漢政府在不同時(shí)期對(duì)匈奴分別采取了怎樣的政策?

(2)不同時(shí)期采取不同政策的原因是什么?這些不同的政策產(chǎn)生了怎樣的作用?

2、(要求學(xué)生邊閱讀，邊思考，并通過(guò)圈劃書上的相關(guān)重點(diǎn)語(yǔ)句來(lái)整理答案)

(學(xué)生回答時(shí)進(jìn)行板書)

(1)漢高祖時(shí)期采用和親政策

思考：

①漢初為什么要采用和親政策?這一政策起到了怎樣的作用?

◆國(guó)力衰弱;暫時(shí)緩解，但并未從根本上解決問(wèn)題。

(讓學(xué)生回憶漢初的經(jīng)濟(jì)狀況，并思考這一時(shí)期的和親為什么不能從根本上解決問(wèn)題?從而認(rèn)識(shí)到這一時(shí)期的和親是被迫的，是權(quán)宜之計(jì)，如果你沒有足夠的實(shí)力做保障，你就不能占據(jù)主動(dòng)權(quán))

②在這樣的和親狀況下，漢朝統(tǒng)治者最為緊迫的任務(wù)是什么?他們又是如何做的?

◆發(fā)展國(guó)力，是自己強(qiáng)大。(聯(lián)系文景之治及漢武帝的大一統(tǒng))。

(2)漢武帝時(shí)進(jìn)行反擊

思考：

①漢武帝時(shí)對(duì)匈奴進(jìn)行反擊的前提條件是什么?

◆國(guó)力強(qiáng)大。(思考，漢武帝時(shí)期國(guó)力強(qiáng)大的原因有哪些?)

②結(jié)合地圖冊(cè)插圖《西漢與匈奴的戰(zhàn)爭(zhēng)》講述，漢武帝時(shí)是如何反擊匈奴的?這些反擊起到了什么作用?

(指導(dǎo)學(xué)生看地圖的方法，并通過(guò)地圖分析漢武帝時(shí)軍事反擊的重要意義，認(rèn)識(shí)到漠北戰(zhàn)役的勝利使?jié)h武帝完成了軍事上的大一統(tǒng))

(3)漢元帝時(shí)和親

思考：

①漢元帝時(shí)為什么對(duì)匈奴采取和親政策?

◆匈奴的分裂，造成勢(shì)力衰弱;呼韓邪單于向漢稱臣，并請(qǐng)求和親。

②探究：昭君出塞會(huì)遇到哪些問(wèn)題?她會(huì)有怎樣的想法?那么，她為什么還要自愿前往?

(結(jié)合昭君的故事，分析其性格特點(diǎn))

③結(jié)合材料分析昭君出塞有什么作用?

(從對(duì)她自身、對(duì)漢朝、對(duì)匈奴、對(duì)兩族交往等角度回答)

材料一：“漢武雄圖載史篇，長(zhǎng)城萬(wàn)里遍烽煙。何如一曲琵琶好，鳴鏑無(wú)聲五十年?！?/p>

──翦伯贊《題昭君墓》

“昭君自有千秋在，胡漢和親識(shí)見高?！?/p>

──董必武《謁昭君墓》

材料二：“邊城晏閉，牛馬布野，三世無(wú)犬吠之警，黎庶無(wú)干戈之役?！?/p>

④結(jié)合“昭君文化節(jié)”分析昭君出塞的意義(包括歷史意義和現(xiàn)實(shí)意義)

(4)總結(jié)思考：

①漢與匈奴有戰(zhàn)有和，哪一個(gè)才是主流?(認(rèn)識(shí)到“和”是民族關(guān)系發(fā)展的主流)

②那么，我們?nèi)绾卫斫狻昂汀?(和親、和平、融合，從而促進(jìn)大一統(tǒng)局面的出現(xiàn))

板書設(shè)計(jì)：

課后反思：

本課在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中涉及不多，僅僅暗含著漢武帝軍事上的大一統(tǒng)。但在課程標(biāo)準(zhǔn)的總體要求中，在知識(shí)目標(biāo)上，要求學(xué)生知道中國(guó)古代的重要?dú)v史人物、歷史事件和歷史現(xiàn)象，了解中國(guó)古代歷史發(fā)展的基本線索。本節(jié)課最重要的歷史人物當(dāng)屬昭君，昭君出塞體現(xiàn)了民族關(guān)系發(fā)展的主流，其民族之間的交往與融合也是漢朝時(shí)期“大一統(tǒng)”的表現(xiàn)之一，所以我把昭君出塞作為重點(diǎn)中的重點(diǎn)，以突出單元主題。

我認(rèn)為，在我們的教學(xué)中，讓學(xué)生獲取知識(shí)固然重要，但更重要的是讓學(xué)生通過(guò)獲取知識(shí)的過(guò)程掌握學(xué)習(xí)的方法，以具備終身學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)形成正確的人生觀、價(jià)值觀，形成對(duì)自身、對(duì)社會(huì)、對(duì)世界的客觀認(rèn)識(shí)，形成健全的人格，形成對(duì)民族文化的認(rèn)同感。對(duì)于七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，最主要的是激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們對(duì)歷史形成基本的認(rèn)識(shí)，具備基本的歷史素養(yǎng)，掌握基本的歷史學(xué)習(xí)方法。

本節(jié)課以與昭君有關(guān)的建筑導(dǎo)入，目的之一是激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)也是拉近歷史與現(xiàn)實(shí)的距離，認(rèn)識(shí)到歷史無(wú)處不在。重點(diǎn)放在漢與匈奴的關(guān)系上，通過(guò)學(xué)生自主閱讀教材、識(shí)讀戰(zhàn)爭(zhēng)示意圖，并進(jìn)行歷史知識(shí)間的前后聯(lián)系，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，識(shí)讀圖表的能力，表達(dá)能力等，這也是在課程標(biāo)準(zhǔn)能力目標(biāo)中明確提出的。昭君出塞則是重點(diǎn)中的重點(diǎn)，通過(guò)講述人物故事，分析人物性格，設(shè)身處地的站在人物立場(chǎng)上揣摩人物心理，是想讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確的看待歷史人物。歷史人物是歷史發(fā)展中最鮮活的因素，沒有人物的活動(dòng)，也就沒有歷史事件的發(fā)生，更不可能形成一定時(shí)期的歷史現(xiàn)象。但是歷史人物應(yīng)該是鮮活的，豐滿的，生動(dòng)的，要想體現(xiàn)其鮮活、生動(dòng)、豐滿，就得把歷史人物的活動(dòng)置于其特定歷史背景之下進(jìn)行分析與考查。本節(jié)課設(shè)置“昭君出塞途中會(huì)遇到哪些問(wèn)題?”就是想通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)來(lái)達(dá)到這一目的。設(shè)置“昭君文化節(jié)”的探究活動(dòng)是想讓學(xué)生正確看待民族文化的精神遺產(chǎn)，認(rèn)識(shí)到歷史與現(xiàn)實(shí)的緊密聯(lián)系，從而認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)歷史的重要性。最后一個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)漢與匈奴民族關(guān)系的分析，是想突出單元主題，同時(shí)認(rèn)識(shí)到民族之間的友好交往是民族關(guān)系發(fā)展的主流，各民族之間在互相交往中不斷融合，共同締造了中華文明。

第五篇：14課匈奴的興起及與漢朝的和戰(zhàn)

14課《匈奴的興起及與漢朝的和戰(zhàn)》

一、設(shè)計(jì)理念：歷史課程改革應(yīng)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，倡導(dǎo)學(xué)生積極的參與教學(xué)過(guò)程。采用遷移法貫徹到學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，挖掘?qū)W生潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，突出學(xué)生的主體地位。運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景，通過(guò)分析交流討論等形式激發(fā)學(xué)生探究熱情和學(xué)習(xí)興趣，是每個(gè)學(xué)生都有所收獲。

二、教材分析：本節(jié)課是第三單元統(tǒng)一國(guó)家建立中的一課，重點(diǎn)講述了漢武帝在軍事上實(shí)現(xiàn)大一統(tǒng)，和前面講述的政治，思想、經(jīng)濟(jì)與下節(jié)課講述的外交一起構(gòu)成漢武帝時(shí)期出現(xiàn)大一統(tǒng)的局面，使西漢達(dá)到全盛時(shí)期。因此，本課在本單元乃至本冊(cè)具有重要的地位。

三、教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)目標(biāo)

1．通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生了解匈奴的興起和在我國(guó)古代歷史上所做出的貢獻(xiàn)。

2．掌握西漢與匈奴的關(guān)系，包括衛(wèi)青大破匈奴、呼韓邪單于歸附漢朝和王昭君出塞。能力目標(biāo)

1．引導(dǎo)學(xué)生思考探究衛(wèi)青霍去病大破匈奴和昭君出塞所起的作用。2．培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)分析和評(píng)價(jià)歷史問(wèn)題的能力。

3．引導(dǎo)學(xué)生思考漢武帝以前和漢武帝時(shí)期對(duì)匈奴的不同政策以及原因，培養(yǎng)學(xué)生比較分析問(wèn)題的能力。情感目標(biāo)

認(rèn)識(shí)到我國(guó)自古就是一個(gè)多民族的國(guó)家，祖國(guó)的歷史是由多個(gè)民族人民共同締造的，民族友好是我國(guó)歷史發(fā)展的主流，昭君出塞促進(jìn)了漢匈的友好相處

四、教學(xué)重點(diǎn)

冒頓統(tǒng)一草原；衛(wèi)青霍去病大破匈奴；昭君出塞。

五、教學(xué)難點(diǎn)

正確理解當(dāng)時(shí)的民族關(guān)系，而主要的形式為時(shí)戰(zhàn)時(shí)和。

六、教學(xué)方法

在實(shí)際教學(xué)中教師主要采用遷移法貫徹到學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，挖掘?qū)W生潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，突出學(xué)生的主體地位。

1．圖片導(dǎo)入法。用長(zhǎng)城導(dǎo)入，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。

2．分析法。對(duì)于匈奴與漢的和戰(zhàn)，如何給予一個(gè)恰如其分的評(píng)價(jià)，怎么樣正確看待，都可用此法。

3．比較分析法。對(duì)于漢初和漢中期對(duì)待匈奴的不同政策，可以引導(dǎo)學(xué)生比較、分析。

七、學(xué)情分析： 七年級(jí)的學(xué)生對(duì)直觀形象的事物比較有興趣，抽象的理論不容易理解，因此在本課教學(xué)時(shí)要充分考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)，用圖片來(lái)導(dǎo)入本課，對(duì)西漢初期和昭君出塞的分析從學(xué)生的認(rèn)知出發(fā)，通過(guò)學(xué)生的情感體驗(yàn)來(lái)認(rèn)識(shí)西漢初期和親是迫不得已，昭君出塞是主動(dòng)的，促進(jìn)了漢與匈奴友好交往和經(jīng)濟(jì)文化的交流。昭君為民族交往做出的貢獻(xiàn)，學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)也能體會(huì)了解。

八、教學(xué)過(guò)程：

我們中華民族的歷史是一部凝聚著漢族與各少數(shù)民族的智慧才智的歷史。秦漢時(shí)期正是我國(guó)民族國(guó)家發(fā)展的重要時(shí)期（問(wèn)）圖片中的建筑是什么？你還記得這道城防是用來(lái)抵御那個(gè)少數(shù)民族的嗎？（師）就是這個(gè)雄踞北方的匈奴族的威脅，竟然困擾了大漢王朝三百多年，那么在漢與匈奴長(zhǎng)達(dá)三百多年的和戰(zhàn)中，究竟發(fā)生了多少驚心動(dòng)魄的故事，今天就讓我們一起走入漢代，去親身感受一下那段波瀾壯闊的歷史吧，請(qǐng)同學(xué)們把書翻到第１４課，今天我們共同學(xué)習(xí)的課題是《匈奴的興起及與漢朝的和戰(zhàn)》。

當(dāng)年的匈奴具備了何等的實(shí)力才能與大漢王朝抗衡三百多年? 這還得從它的興起講起！首先進(jìn)入我們今天的第一板塊：草原帝國(guó)的興起。

匈奴族是我國(guó)北方一個(gè)古老的民族，它興起在蒼茫寂靜的蒙古草原之上，匈奴族過(guò)著游牧的生活，以畜牧業(yè)為主，逐水草遷徙。秦末漢初的時(shí)候，匈奴族出現(xiàn)了一個(gè)杰出的首領(lǐng)，他的名字叫：冒頓：匈奴語(yǔ)，英雄的意思，單于是匈奴最高首領(lǐng)的稱呼，相當(dāng)于封建王朝最高統(tǒng)治者皇帝。同學(xué)們可以看一下77頁(yè)第一子目里的小字內(nèi)容，思考：冒頓為什么統(tǒng)一蒙古草原？統(tǒng)一對(duì)匈奴的發(fā)展產(chǎn)生了什么影響？

冒頓單于是一個(gè)勇武善戰(zhàn)，富于謀略的少數(shù)民族軍事家，他憑借著他優(yōu)異的軍事指揮才能建立了一支擁有30萬(wàn)人的強(qiáng)大的軍隊(duì)，第一次統(tǒng)一了蒙古草原，建立了強(qiáng)大的匈奴帝國(guó)。當(dāng)時(shí)的匈奴不僅軍事力量強(qiáng)大，而且，匈奴的經(jīng)濟(jì)也發(fā)展起來(lái)了。

請(qǐng)同學(xué)們把課本翻到78頁(yè)，迅速閱讀第一自然段，然后告訴我匈奴經(jīng)濟(jì)的發(fā)展都表現(xiàn)在哪些方面？

畜牧業(yè)：牲畜遍野

冶鑄業(yè)：鐵器、金屬飾品

農(nóng)業(yè)：農(nóng)耕，墾田種谷。匈奴人是從哪來(lái)學(xué)會(huì)了農(nóng)耕呢？從漢族人民那里，這說(shuō)明了什么呢？漢與匈奴兩族人民在生產(chǎn)上已經(jīng)有過(guò)交往。祖國(guó)的歷史是各族人民共同創(chuàng)造的。

以上我們從三個(gè)方面了解了匈奴經(jīng)濟(jì)發(fā)展的情況，匈奴經(jīng)濟(jì)的發(fā)展又為匈奴的進(jìn)一步強(qiáng)大提供了堅(jiān)強(qiáng)的后盾，這樣在冒頓單于統(tǒng)治時(shí)期，匈奴族的勢(shì)力開始進(jìn)入鼎盛時(shí)期，匈奴帝國(guó)雄踞于草原大漠南北，赫赫一時(shí)，而此時(shí)長(zhǎng)城以內(nèi)繼秦之后的第二個(gè)封建王朝——漢朝才剛剛建立，在同一片黃土地上生存，免不了要發(fā)生民族之間的沖突，接著進(jìn)入我們今天的第二板塊——草原帝國(guó)與大漢王朝的和戰(zhàn)

漢朝初年冒頓單于憑借著強(qiáng)大的軍事力量重新奪得了河套地區(qū)，并且驅(qū)兵南下，逼近長(zhǎng)安，這不僅給中原地區(qū)的人民帶來(lái)了戰(zhàn)爭(zhēng)的災(zāi)難，而且對(duì)于剛剛誕生的西漢王朝來(lái)說(shuō)，也構(gòu)成了嚴(yán)重的威脅，誰(shuí)還記得西漢初年時(shí)的經(jīng)濟(jì)情況？一個(gè)字：窮，窮到什么程度呢？皇帝出行時(shí) 連四匹毛色一樣的馬找不到，將相出行只能乘坐牛車，在這種情況下，面對(duì)著強(qiáng)大匈奴的進(jìn)攻，西漢王朝是否會(huì)出兵反擊呢？假如你是漢高祖劉邦，你會(huì)和他打嗎？（不會(huì)，為什么？打不過(guò)。）事實(shí)上也打了只是沒有打過(guò)，既然不能打，那么你就為漢初的皇帝想想辦法吧？對(duì)匈奴采取什么樣的政策呢？（和親）好！和漢朝初年的皇帝想到一塊去了。那什么是和親呢？請(qǐng)同學(xué)們閱讀78頁(yè)小字部分。

將皇室的公主嫁給單于為妻，每年還要給匈奴大量的谷物絲綢等，這對(duì)于大漢王朝來(lái)說(shuō)是個(gè)什么樣的政策呢？假如你是漢朝的皇帝你心甘情愿嗎？不、為什么還要實(shí)行呢？原因很簡(jiǎn)單我們剛才提到了西漢剛剛建立，國(guó)力弱，對(duì)匈奴不能實(shí)行軍事反擊，只能被迫采取和親的政策，但和親是否阻撓住了匈奴人南下的腳步呢？沒有？匈奴人依舊是年年南下，騷擾西漢的西北邊疆，掠奪人口，牲畜，踐踏汗水澆灌的家園，使得西漢邊疆無(wú)寧，禍患無(wú)窮，匈奴成為了西漢王朝揮之不去的最大威脅，那么這種局面到誰(shuí)統(tǒng)治時(shí)期才最終結(jié)束呢？——漢武帝，漢武帝是一個(gè)雄才大略的皇帝，他意識(shí)到屈辱的和親政策不能從跟本上阻撓匈奴的進(jìn)攻，下決心改變這種被動(dòng)挨打的局面，在他統(tǒng)治時(shí)期，西漢組織了強(qiáng)大的騎兵隊(duì)伍，開始反擊匈奴。為什么此時(shí)的漢武帝敢于反擊匈奴呢？ ——國(guó)力強(qiáng)盛，提供了堅(jiān)強(qiáng)的后盾。

漢武帝時(shí)期大規(guī)模反擊匈奴的戰(zhàn)役一共有三次。我們一起來(lái)了解一下：

第一次是公元前127年的漠南戰(zhàn)役，衛(wèi)青領(lǐng)導(dǎo)，從匈奴的手里奪回了水草豐美的河套地區(qū)。

第二次是公元前121年的河西戰(zhàn)役，霍去病領(lǐng)導(dǎo)，將河西走廊一帶劃入西漢的版圖。

第三次是具有決定意義的一次戰(zhàn)役

發(fā)生在公元前119年的漠北戰(zhàn)役，這次戰(zhàn)役由衛(wèi)青和霍去病領(lǐng)導(dǎo)，關(guān)于這次戰(zhàn)役的情況在我們書中79頁(yè)第一自然段，誰(shuí)能為大家介紹一下呢？ 好！這次戰(zhàn)役發(fā)生在公元前119年，通過(guò)剛才介紹，同學(xué)們是否能把戰(zhàn)役的影響總結(jié)出來(lái)呢？

匈奴無(wú)力與西漢抗衡，西漢百余年來(lái)邊境所受到的威脅基本解除，使西漢北部邊郡得到安寧，有利于中原文明的發(fā)展，也使?jié)h武帝實(shí)現(xiàn)了軍事上的大一統(tǒng)。這樣，漢武帝在政治上、經(jīng)濟(jì)上、思想上、軍事上都完成了大一統(tǒng)的局面，西漢國(guó)力進(jìn)入鼎盛時(shí)期

同學(xué)們：當(dāng)年漢與匈奴之間的戰(zhàn)爭(zhēng)是一場(chǎng)民族之間的戰(zhàn)爭(zhēng)，無(wú)情的軍事沖突給當(dāng)時(shí)的社會(huì)生產(chǎn)和人民的生活帶來(lái)了不可估量的損失，當(dāng)時(shí)長(zhǎng)城內(nèi)外到處是戰(zhàn)爭(zhēng)的滾滾烽煙，茫茫的沙原上不知橫臥著多少漢與匈奴人民的尸體，然而歷史的發(fā)展規(guī)律告訴我們民族之間的戰(zhàn)爭(zhēng)也是民族融合的前奏，當(dāng)邊塞的戰(zhàn)火熄滅后，大批漢族移民來(lái)到了邊塞，帶去了內(nèi)地的生產(chǎn)技術(shù)進(jìn)行經(jīng)濟(jì)開發(fā)，逐步恢復(fù)了兩族人民的友好關(guān)系，促進(jìn)了邊疆的發(fā)展和民族間的融合。

到了大約1世紀(jì)中期匈奴分裂成幾部，彼此之間不斷的攻殺，其中有一部的首領(lǐng)是呼韓邪單于，主動(dòng)向西漢稱臣，雙方定立了友好盟約，漢元帝時(shí) 呼韓邪單于再次來(lái)到西漢，主動(dòng)向西漢提出了愿與漢通婚結(jié)為親戚的和親請(qǐng)求。于是出現(xiàn)了歷史上的一段佳話——昭君出塞。

昭君為了進(jìn)一步鞏固漢與匈奴人民的友好關(guān)系，愿意做和親的使者嫁給匈奴王為妻，臨行前，漢元帝為她舉行了盛大的歡送儀式，連長(zhǎng)安的百姓也去送行，那么昭君臨行前她的心情如何呢？我們能不能想象一下？難過(guò)，離開親人再也不能回來(lái)了——憂傷，（高興——，為國(guó)家的安定百姓的幸福盡了一份自己的力量。）

“北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開?！痹?shī)句大家都很熟悉，通過(guò)詩(shī)句我們了解匈奴地區(qū)的自然環(huán)境怎樣？昭君離開了自己的故鄉(xiāng)，親人，來(lái)到這荒涼的地區(qū)，舉目無(wú)親，但是她還毅然決然去和親，你有什么感想？

昭君嫁到塞外草原后，為漢與匈奴的友好與經(jīng)濟(jì)文化交流做出了自己的貢獻(xiàn)，此后半個(gè)多世紀(jì)，西漢與匈奴之間保持著和平友好的局面。現(xiàn)在給同學(xué)們一個(gè)任務(wù)，在書中找到一則資料證明昭君出塞帶去了邊塞的和平與安寧。

邊城晏閉，牛馬不野，三世無(wú)犬吠之警，黎庶無(wú)干戈之役。美麗的大草原因?yàn)闆]有戰(zhàn)爭(zhēng)的喧囂寧?kù)o而祥和。

后來(lái)昭君去世了匈奴人從四面八方趕來(lái)，用袍襟攜來(lái)黃土含淚堆成了一座土丘，這就是我們今天看到的昭君墓。今天凡是到內(nèi)蒙古領(lǐng)略塞外風(fēng)光的人都要聽當(dāng)?shù)厝酥v一講王昭君的故事，還要到呼和浩特市南郊20里大青山腳下憑吊一下昭君墓，因?yàn)樵趦?nèi)蒙古昭君墓已經(jīng)不是她一個(gè)人的陵墓，已經(jīng)成為了民族友好的象征，這些年昭君已經(jīng)成為了一種文化，呼和浩特市已經(jīng)多次舉辦昭君文化節(jié)。

正是因?yàn)檎丫俏鳚h與匈奴人民的友好使者，所以從唐朝的詩(shī)人到現(xiàn)代的文學(xué)家都用筆墨歌頌昭君，我們看這是文學(xué)家翦伯贊歌頌昭君的詩(shī)，我們一起來(lái)朗讀一下，緬懷昭君。

告別昭君后，我們把西漢王朝與匈奴的關(guān)系做一個(gè)簡(jiǎn)單的回顧：西漢初年對(duì)匈奴的政策是：和親。漢武帝時(shí)期是反擊

漢元帝時(shí)期與匈奴之間有一段佳話：昭君出塞。

我們看西漢與匈奴之間有戰(zhàn)也有和。其中什么占主流呢？（和）西漢末年匈奴開始走向了衰落。

東漢時(shí)期匈奴分裂為南北兩部。南匈奴對(duì)東漢稱臣，逐漸內(nèi)遷與漢族和其他民族融合，北匈奴退居漠北，與東漢戰(zhàn)爭(zhēng)，后被東漢打敗，向西遷徙，過(guò)了中亞、西亞而且改寫了歐洲歷史的進(jìn)程。如果大家對(duì)北匈奴的西遷感興趣的話，課下可以上網(wǎng)自行查閱。

通過(guò)本課的學(xué)習(xí)我們了解到了一個(gè)古老的民族——匈奴族。在今天56個(gè)民族大家庭中還有匈奴族嗎？沒有了，但是在歷史上匈奴族和漢族一樣都是中華民族的組成部分，匈奴人民用他們的雙手開發(fā)了北疆，創(chuàng)造了文明，豐富了祖國(guó)的歷史，當(dāng)年西漢政權(quán)與匈奴政權(quán)之間，雖然有過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)，有過(guò)風(fēng)風(fēng)雨雨，但是和平友好仍舊是主流，而且不管哪種方式他們之間總存在著政治、經(jīng)濟(jì)文化等方面的聯(lián)系。祖國(guó)的歷史是大家共同創(chuàng)造的。

今天讓我們從遙遠(yuǎn)的歷史回到現(xiàn)實(shí)中來(lái)，我們中華民族大家庭擁有56個(gè)民族，那么今天民族與民族之間應(yīng)該如何相處呢？————友好、團(tuán)結(jié)、尊重習(xí)俗。那么對(duì)于破壞民族團(tuán)結(jié)的行為比如2008年3·14西藏發(fā)生的打砸搶事件和2009年新疆7.5打砸搶事件，我們應(yīng)該持什么態(tài)度？堅(jiān)決反對(duì)！

讓我們?yōu)樽鎳?guó)民族團(tuán)結(jié)盡一份自己的力量吧！好本課到此結(jié)束，進(jìn)入課后練習(xí)。

1．統(tǒng)一蒙古草原的是 A．頭曼單于

答案：B 2．漢武帝從匈奴手中奪取了 A．河套地區(qū)

C．漠北地區(qū)

答案：D 3．漢武帝派遣打敗匈奴的將領(lǐng)是 A．衛(wèi)青、霍去病

C．竇固、竇憲 答案：A

九、作業(yè)：同學(xué)們通過(guò)我們的學(xué)習(xí)你們對(duì)漢武帝應(yīng)該有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)了吧，那么就請(qǐng)同學(xué)們課下搜集漢武帝資料，和同學(xué)們交流。加深對(duì)他的認(rèn)識(shí)吧！

十、板書設(shè)計(jì)：

匈奴的興起及與漢朝的和戰(zhàn)

冒頓統(tǒng)一蒙古

漢武帝大一統(tǒng)

昭君出塞

和

戰(zhàn)

和

漢初

漢武帝

元帝

反思：《匈奴的興起及與漢朝的和戰(zhàn)》這一課重點(diǎn)講述了匈奴的興起和漢朝與匈奴的和與

B．衛(wèi)青、竇固

B．河西走廊地區(qū) D．河套和河西走廊地區(qū)

B．冒頓單于

C．郅支單于

D．呼韓邪單于

D．蒙恬、蒙毅 戰(zhàn)兩個(gè)方面的問(wèn)題，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，把冒頓統(tǒng)一草原；衛(wèi)青霍去病大破匈奴；昭君出塞作為本課的重點(diǎn)。把正確理解當(dāng)時(shí)的民族關(guān)系，而主要的形式為時(shí)戰(zhàn)時(shí)和作為本課的難點(diǎn)。在教學(xué)中考慮到七年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，用圖片來(lái)吸引學(xué)生的注意力。從學(xué)生的情感體驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生思考:”假如你是漢朝的皇帝你心甘情愿嗎？為什么還要實(shí)行呢””昭君臨行前她的心情如何呢？我們能不能想象一下？通過(guò)學(xué)生設(shè)身處地的想象，來(lái)體會(huì)西漢初期和親政策和昭君出塞時(shí)期的不同之處，并感知昭君為民族團(tuán)結(jié)做出了巨大的貢獻(xiàn)。課后作業(yè)把本課納入本單元的知識(shí)框架中，幫助學(xué)生構(gòu)建比較完整的知識(shí)體系。板書設(shè)計(jì)體現(xiàn)了本節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)生通過(guò)板書，對(duì)漢朝與匈奴的關(guān)系一目了然，對(duì)和戰(zhàn)背后的雙方實(shí)力對(duì)比導(dǎo)致的雙方關(guān)系的不同有了比較深刻的理解。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于地圖的分析不到位，不會(huì)從地圖上提煉有效地信息，運(yùn)用地圖來(lái)學(xué)習(xí)解決問(wèn)題。