第一篇：破譯 讀《生命的密碼》有感

破 譯

---------讀《生命的密碼》有感

前幾天，我讀了《生命的密碼》,這本書(shū)是我國(guó)現(xiàn)代著名的遺傳學(xué)奠基人之一，杰出的科學(xué)家和教育家談家楨的著作。我覺(jué)得這是一部嚴(yán)謹(jǐn)又不失生動(dòng)的科普書(shū)籍。書(shū)中一個(gè)個(gè)有趣的故事，不僅讓我們收獲很多科學(xué)知識(shí)，還讓我們感受到求學(xué)、研究、做人的快樂(lè)，也帶給我很多思考。我喜歡這本破譯了許多神秘的書(shū)！

書(shū)中講到關(guān)于一個(gè)基因問(wèn)題的故事我特別感興趣。在我們祖先的那個(gè)時(shí)代，人類還不明白基因和遺傳等問(wèn)題。母馬生下了小馬，他們不知道小馬是怎么回事，母親生下了小孩，他們也不知道小孩是怎么來(lái)的。直至一百多年前才有科學(xué)家明白了基因這回事。之后，有許多科學(xué)家為這件事付出了一生的心血，所研究出的成果更是耐人尋味?；蜻z傳學(xué)、克隆羊多利、達(dá)爾文的進(jìn)化論等都是科學(xué)界的精華。

近些年來(lái)，轉(zhuǎn)基因食品又成了人們的焦點(diǎn)，轉(zhuǎn)基因食品就是改變某種食品的基因鏈，使它的產(chǎn)量、質(zhì)量等大大提升。但1998年8月10日，英國(guó)的一位生物學(xué)家稱一只實(shí)驗(yàn)白鼠在服用轉(zhuǎn)基因蔬菜后免疫系統(tǒng)遭到破壞，這立刻在英國(guó)上下引起了軒然大波。雖然生物學(xué)家所在的研究院公開(kāi)給出了這位生物學(xué)家的研究成果是錯(cuò)誤的結(jié)論，但還是引起了1999年的世界大辯論，直到今天還沒(méi)有平息。

在我的生活中，媽媽對(duì)于轉(zhuǎn)基因食品也是談“虎”變色。我覺(jué)得應(yīng)該一分為二地看待。轉(zhuǎn)基因食品讓我們能夠感受到的好處是通過(guò)改變食物的內(nèi)在基因鏈，實(shí)現(xiàn)了人們想要的結(jié)果。畢竟，這些食品的很多方面得到了提升，滿足了人們的需求。同時(shí)，漸漸地也讓我們看到了它的弊處，諸如損壞免疫系統(tǒng)……給我們帶來(lái)了許多莫名的恐慌。其實(shí)，用科學(xué)的眼光去看，不同的食物、不同的需求改變的基因肯定也是不一樣的，所以也不可能每種基因的改變都會(huì)損壞免疫系統(tǒng)。生活中，老人們常說(shuō)“是藥三分毒”，任何東西的攝入都應(yīng)該有個(gè)限度，每一個(gè)人由于他的體質(zhì)不同，所能承受的限度是不一樣的。所以，我還覺(jué)得，任何基因的改變也不能簡(jiǎn)單地用好與壞來(lái)定義的，那一定是一個(gè)利弊相依的、神秘的化學(xué)反應(yīng)，也許這就是有待我們?nèi)テ谱g的生命密碼吧！

想到這里，我不禁感嘆：那渺小得甚至在常規(guī)顯微鏡下肉眼都看不見(jiàn)的基因，竟如一個(gè)浩瀚的宇宙。那里有太多的密碼需要我們?nèi)テ谱g，我們不能管中窺豹，只見(jiàn)一斑，更不能全盤(pán)盲目否定。多么希望將來(lái)我也能加入這個(gè)破譯神秘的隊(duì)伍！

第二篇：破譯課堂密碼

破譯課堂密碼

年輪

回想2008年9月到耿巷小學(xué)參加工作，至今已5年又3個(gè)月了，若算上2007年在常熟皖赴虞育才學(xué)校的半年工作經(jīng)歷，我在三個(gè)不同性質(zhì)的學(xué)校已工作近六年了。一路走來(lái)，并不平坦。

師之初

還記得當(dāng)年在皖赴虞上的那堂公開(kāi)課，課前找學(xué)生彩排背答案，課上學(xué)生拼命的想答案又想不起來(lái)的窘態(tài)，課后學(xué)校督導(dǎo)唏噓不已，搖頭嘆息走出教室的樣子，課上的較好的一位女同事（文靜）用嘲笑的眼光看著我，好像在說(shuō)：原來(lái)你就這點(diǎn)本事，哼！我也感到不好意思。半年后我就辭職回鄉(xiāng)考試了。

漫漫長(zhǎng)夜

通過(guò)考試，我被分配到耿巷小學(xué)，帶著對(duì)教育事業(yè)的憧憬和希冀我來(lái)到了當(dāng)時(shí)破爛不堪，一下雨就滿是泥濘的耿巷小學(xué)。雖然條件比較簡(jiǎn)陋，可總算有一個(gè)施展抱負(fù)的地方了。我懷著滿腔熱忱投入到教學(xué)工作中去，每天晚上認(rèn)真的備課，每天上課認(rèn)真的講解?？慷鄷r(shí)間、高精力投入，學(xué)生的成績(jī)雖有所提高，但效果并不明顯，每次考試的人均分也僅比同年組其他班級(jí)高5、6分而已，每個(gè)星期五下午我都覺(jué)得累的精疲力竭，當(dāng)然，這是一個(gè)星期工作干下來(lái)的感覺(jué)。我想，我這么賣力的工作，才得到這點(diǎn)產(chǎn)出，我絕對(duì)算不上一個(gè)成功的老師。因?yàn)?，我的并不算太好?yōu)勢(shì)并不明顯的教學(xué)成績(jī)是靠高投入，多機(jī)械訓(xùn)練得到的。漫漫長(zhǎng)夜，我思考著出路。帶著站在巨人的肩膀上的想法，我開(kāi)始鉆研《魏書(shū)生班主任工作漫談》、《魏書(shū)生教學(xué)工作漫談》、《李鎮(zhèn)西做最好的班主任》、《李鎮(zhèn)西愛(ài)心與教育》、《程紅兵好老師就是好教育》、《中國(guó)大教育家》、《追尋近代教育大師》等書(shū)籍，并開(kāi)始聽(tīng)他們的講座，同時(shí)，一所學(xué)校的名字漸漸闖進(jìn)了我的耳朵——山東杜郎口中學(xué)。

2010年9月我調(diào)入耿巷中學(xué)，獨(dú)自一人開(kāi)始偷偷的搞課改，那時(shí)學(xué)校的管理不像現(xiàn)在的這般嚴(yán)格，管的密不透風(fēng)。相反，非常自由，我可以去干我想干的任何一件事情。每天，我給學(xué)生抄大量的導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生苦不堪言，同事怨聲載道，成績(jī)提高緩慢，甚至我懷疑有沒(méi)有提高。由于是中途接過(guò)一個(gè)班，我在學(xué)生心目中沒(méi)有威信，所以課改效果很不理想。2011年9月，我向校領(lǐng)導(dǎo)要求辭去九年級(jí)語(yǔ)文老師職務(wù)，想從初一開(kāi)始好好帶出一界優(yōu)秀的學(xué)生，于是有了與現(xiàn)在這屆學(xué)生的邂逅，整個(gè)初一一年，由于老校長(zhǎng)順其自然的管理方法，我還是可以一如既往的干自己喜歡干的事情，帶學(xué)生軍訓(xùn)、跑步、兩個(gè)星期搞一次活動(dòng)。那是真是很快樂(lè)，雖然錢拿得很少，可那時(shí)我和兩個(gè)班學(xué)生都很快樂(lè)。課堂改革還是不顯山不漏水的搞著，但我知道，那只是皮毛。并不是真正意義上的課改。

子夜

2012年11月的一天，同事們都在說(shuō)學(xué)校將有大的人事變動(dòng)，懷著好奇，我問(wèn)了幾個(gè)同事，他們說(shuō)來(lái)了一個(gè)年輕的校長(zhǎng)，搞課改來(lái)了。我滿懷期待，心想，這下可以放手搞課改了，校長(zhǎng)首先選擇了2011級(jí)學(xué)生搞課改，學(xué)生的座位開(kāi)始有了變化，有本來(lái)的傳統(tǒng)面朝黑板變成了面對(duì)面。我也帶著十二分的熱情繼續(xù)搞課改，可我總覺(jué)得改來(lái)改去大家還是新瓶裝舊酒、換湯不換藥。甚至我自己都不知不覺(jué)的回到了傳統(tǒng)課堂模式。我樂(lè)此不疲的講，學(xué)生昏昏欲睡的聽(tīng)，時(shí)不時(shí)的望一望后墻上的那個(gè)鐘，盼望著下課鈴早點(diǎn)打響。這不是真正的課改！

頓悟

初三的時(shí)間這么緊，九年級(jí)上冊(cè)第九課《故土》居然上了四節(jié)課都沒(méi)上完，這件事對(duì)我的影響很大，我陷入了深深的思索中——我想，這可怎么好？時(shí)間這么緊，一課上了四節(jié)課還沒(méi)上完，效率奇低，考試肯定完蛋。

再也不能這樣活

痛定思痛，我下決心變革，我沒(méi)日沒(méi)夜的一個(gè)人在電子備課室思考出路，于是，一張課堂評(píng)分表誕生了。最初很原始，但實(shí)行起來(lái)效果不錯(cuò)。我決定走下去。在教學(xué)實(shí)踐中，我不斷根據(jù)教育教學(xué)中出現(xiàn)的新問(wèn)題對(duì)課堂評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行改進(jìn)。到現(xiàn)在，我課堂評(píng)分表和課堂評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)有了2.1版，我把它視為自己六年辛苦工作得到的最重要的科研成果，先將課堂評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)寫(xiě)在下面：

九年級(jí)語(yǔ)文課評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)（2.1版）（1）開(kāi)場(chǎng)白、點(diǎn)評(píng)、糾錯(cuò)、補(bǔ)充（5分）

具體要求：勵(lì)志、與課文內(nèi)容有關(guān)，積極、健康向上；（2）朗讀(10分)具體要求：普通話要標(biāo)準(zhǔn)，不讀錯(cuò)字；斷句準(zhǔn)確；有感情、語(yǔ)調(diào)不平淡；感情飽滿、真摯、表達(dá)自然；吐字清晰、聲音宏亮、節(jié)奏得當(dāng)；能正確把握人物身份、經(jīng)歷、性格特點(diǎn)和職業(yè)特點(diǎn)，聲情并茂、富有韻味和表現(xiàn)力，能與觀眾產(chǎn)生共鳴；（3）板書(shū)、普通話（10分）

具體要求：說(shuō)普通話，寫(xiě)規(guī)范字，板書(shū)設(shè)計(jì)美觀清晰有條理，展示認(rèn)真規(guī)范，專業(yè)術(shù)語(yǔ)表達(dá)規(guī)范，恰當(dāng)運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言，大方熱情；（4）效率（內(nèi)容豐富容量大節(jié)奏快）（10分）； 具體要求：不拖延時(shí)間，不講廢話、不搞怪；（5）創(chuàng)新能力（形式多樣、教法新穎、令人耳目一新）（15分）

具體要求：朗誦、演講、辯論、課本劇、情景劇、相聲、小品、唱歌、跳舞、繪畫(huà)等等形式都算創(chuàng)新，但要緊密結(jié)合文本和主題，時(shí)間不可過(guò)長(zhǎng)；（6）課堂互動(dòng)（10分）

具體要求：注意課堂互動(dòng)，注意調(diào)動(dòng)其他學(xué)生積極性，課堂氣氛熱烈；

（7）討論與展示：（15分）

具體要求：討論充分，生龍活虎、氣氛熱烈、準(zhǔn)備充分，展示精彩；

（8）拓展延伸（10分）

具體要求：不照本宣科，多方查找資料，觸類旁通、舉一反三；

（9）禮儀禮節(jié)：（5分）

具體要求：說(shuō)話文明，舉止得體大方，注重禮儀禮節(jié)；（10）紀(jì)律：（10分）

具體要求：在別的小組展示時(shí)講話或有其他不遵守課堂紀(jì)律的言行當(dāng)場(chǎng)扣10分，計(jì)入下次本組展示成績(jī)；（11）課堂特別表現(xiàn)（每人每次2分）具體要求：在別的小組展示時(shí)、提問(wèn)時(shí)、寫(xiě)錯(cuò)、說(shuō)錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，能主動(dòng)搶答問(wèn)題、質(zhì)疑、糾錯(cuò)、補(bǔ)充、拓展延伸的每人每次加5分，所得分?jǐn)?shù)計(jì)入本組展示課總分中，作為小組課堂評(píng)比分。

轉(zhuǎn)折

有了評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，再輔以課堂評(píng)分表，語(yǔ)文課堂發(fā)生了翻天覆地的變化，老師由原來(lái)的課堂主宰者，變成了課堂的組織者和批判者；由原來(lái)的課堂霸主變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和引導(dǎo)者。課課有評(píng)比，項(xiàng)項(xiàng)有評(píng)價(jià)。壓抑了太久的學(xué)習(xí)熱情像噴泉一樣爆發(fā)出來(lái)，課堂上經(jīng)常出現(xiàn)你爭(zhēng)我搶的場(chǎng)面，很多同學(xué)時(shí)不時(shí)的也看鐘，但不是等下課，而是害怕下課，害怕自己小組準(zhǔn)備的內(nèi)容沒(méi)有時(shí)間展示，同學(xué)們經(jīng)常抱怨自己的小組還沒(méi)來(lái)得及展示就下課了?；蛘呦抡n了，同學(xué)們還在拼搶，師生之間幾乎沒(méi)有了發(fā)生矛盾的機(jī)會(huì)和可能性，和我關(guān)系一向不好的耿峰、耿賢杰、王劉楊、王少軍也參與到課堂中來(lái)了，王劉楊的期中考試成績(jī)更是飆升到116分，閱讀和作文就考了89分。大家都在你追我趕的學(xué)習(xí)，爭(zhēng)先恐后的搶機(jī)會(huì)。百花齊放、百家爭(zhēng)鳴。也有幾個(gè)死硬份子繼續(xù)采取非暴力不合作的做法，但他們?cè)僖膊荒芘d風(fēng)作浪了，因?yàn)樗麄兊莫熜υ缫驯淮蠖鄶?shù)同學(xué)鋪天蓋地的學(xué)習(xí)熱情淹沒(méi)了，早已沒(méi)有了市場(chǎng)，偶有一個(gè)男生提問(wèn)一個(gè)女生或一個(gè)女生提問(wèn)一個(gè)男生的時(shí)候，他們才會(huì)低級(jí)趣味的哄笑兩聲，然后又恬不知恥的當(dāng)看客。星期四晚上二班的展示課（楊修之死）上的非常成功，第一組不僅在開(kāi)場(chǎng)白環(huán)節(jié)讓人眼睛一亮，而且設(shè)置了辯論環(huán)節(jié)，辯論的異常精彩激烈。第二組陳麗琴和耿夢(mèng)婷更是聯(lián)袂演唱了林俊杰的《曹操》，下面會(huì)唱的同學(xué)更是小聲的跟著哼唱起來(lái)；第三組秩序井然，郭靈芝和蔣安霞臺(tái)風(fēng)很正，一點(diǎn)都不怯場(chǎng)，全組更是深情并茂的朗讀了楊慎的《臨江仙》；第四組盧莉莉非常堅(jiān)強(qiáng)，只帶了唐文超和魏東洋同學(xué)上臺(tái)，把他們的內(nèi)容堅(jiān)持展示到最后，我非常感動(dòng)；第六組由于魏薇和余超生病缺席而只有李勝月、宋遠(yuǎn)男、耿夢(mèng)星、王劉楊四個(gè)人參加了展示，仍然秩序井然的展示完自己的內(nèi)容，宋遠(yuǎn)男同學(xué)用沙啞的嗓音展示完自己的任務(wù)，我很感動(dòng)。搶答環(huán)節(jié)大家拼搶的非常激烈，尤其是幾個(gè)組長(zhǎng)更是一馬當(dāng)先，爭(zhēng)先恐后的為本組搶分，宋園園、李勝月、李笑顏、盧莉莉、朱其帥、宗友梅等學(xué)生更是百舸爭(zhēng)流、千帆競(jìng)發(fā)，整個(gè)課堂煥發(fā)出前所未有的激情和活力，這是我從教六年來(lái)從未見(jiàn)到過(guò)的盛況。第二天上午第四節(jié)課，依然在二班，最后放學(xué)鈴聲響時(shí)正在搶答，各組同學(xué)還在不停的爭(zhēng)搶，全然不顧已經(jīng)放學(xué)的時(shí)間。面對(duì)這些情景，我的內(nèi)心充滿了喜悅和興奮，我想，我已經(jīng)破譯了課堂密碼，困擾我多年的問(wèn)題終于有了答案，雖然沒(méi)有人知道，但我激動(dòng)萬(wàn)分。

艱難破曉

（1）初三老師競(jìng)爭(zhēng)異常激烈，必須對(duì)自己的學(xué)科常抓不懈；求人不如求己，不能犯傻；

（2）語(yǔ)文課每周每個(gè)班只有六節(jié)，加上晚自習(xí)可以上兩節(jié)，這樣算下來(lái)，語(yǔ)文課每班每周只有八節(jié)課，這是我可以支配的時(shí)間，必須向課堂每一分鐘要效益，不能浪費(fèi)課堂每一分鐘；

（3）必須把課堂的主權(quán)還給學(xué)生，進(jìn)行課堂放生；（4）課堂出彩的關(guān)鍵在課前，而不是在課后，必須教導(dǎo)語(yǔ)文組長(zhǎng)帶領(lǐng)學(xué)生在課前做足功夫；

（5）杜郎口課堂模式最大的好處在于把學(xué)習(xí)是老師的事轉(zhuǎn)變成了學(xué)生自己的事；

（6）我引進(jìn)了競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，對(duì)學(xué)習(xí)小組的每次展示進(jìn)行量化評(píng)比，這就像包產(chǎn)到戶的作用一樣，使學(xué)生感到干多干少不一樣，干好干壞不一樣，付出多少就贏得多少，學(xué)生在團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感的引領(lǐng)下斗志昂揚(yáng)、爭(zhēng)先恐后、你爭(zhēng)我搶、盡顯風(fēng)流，實(shí)踐證明：評(píng)價(jià)是最有利的武器，每節(jié)課的前幾分鐘都要對(duì)前一天的作業(yè)檢查結(jié)果進(jìn)行通報(bào)，不僅要查做了嗎？還要通報(bào)做的質(zhì)量，讓辛苦付出者經(jīng)常享受成就感和榮譽(yù)感，讓怠惰奸猾者經(jīng)常感受恥辱，讓他們無(wú)地自容，傲不起來(lái)、興不起風(fēng)、作不起浪，對(duì)老師心存畏懼。每個(gè)小組展示后都要及時(shí)給予評(píng)價(jià)，這樣他們才會(huì)重視，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有巨大的引導(dǎo)作用，比如朗讀算十分，他們必定會(huì)在朗讀上下功夫，比如板書(shū)和普通話算分，他們必定會(huì)在板書(shū)和普通話上有所注意，創(chuàng)新能力和拓展延伸分值大，他們就必定會(huì)在這兩個(gè)環(huán)節(jié)下功夫，而這些功夫，他們肯定會(huì)在課前下，因?yàn)橐酶叻?，就必須在課前精心準(zhǔn)備。比如第一組的辯論會(huì)，第一組的朗讀（每個(gè)人胸前都有個(gè)牌子）；陳麗琴和耿夢(mèng)婷的演唱，第三組同學(xué)的朗讀，顯然是有備而來(lái)，這些準(zhǔn)備都是評(píng)比和評(píng)價(jià)所產(chǎn)生的影響，因此，必須運(yùn)用好評(píng)價(jià)這一有利武器，使每次作業(yè)，每次展示都區(qū)分檔次，使學(xué)生感到自己的付出是值得的。從而從根本上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，把學(xué)習(xí)其他門(mén)課的時(shí)間吸引過(guò)來(lái)，才能脫穎而出、出類拔萃、良性循環(huán)、名利雙收。每天要評(píng)價(jià)、每課要評(píng)價(jià)、每次作業(yè)要評(píng)價(jià)、每次考試要評(píng)價(jià)、對(duì)每個(gè)人要評(píng)價(jià)、對(duì)每個(gè)小組要評(píng)價(jià)、對(duì)兩個(gè)班要比較評(píng)價(jià)……評(píng)價(jià)無(wú)處不在、評(píng)價(jià)無(wú)時(shí)不有。（7）新課堂的一個(gè)巨大好處是效率高，參與率高，一節(jié)課不知不覺(jué)就過(guò)來(lái)了，總覺(jué)得時(shí)間不夠用；（8）新課堂的另一個(gè)意外收獲是把師生之間的矛盾轉(zhuǎn)化成了學(xué)生和團(tuán)隊(duì)之間的矛盾，比如以前在課堂上學(xué)生講話被我批評(píng)，師生關(guān)系馬上惡化?，F(xiàn)在哪個(gè)學(xué)生再講話，我立即扣全組的紀(jì)律分。這樣一來(lái)，這個(gè)組的其他同學(xué)就會(huì)譴責(zé)這個(gè)講話的同學(xué)，這個(gè)同學(xué)就會(huì)倍感壓力，立即收斂，其他組的同學(xué)就會(huì)立即得到警醒。實(shí)踐證明，這種方法有特效，且屢試不爽。說(shuō)到這一點(diǎn)，就又要?dú)w功于評(píng)價(jià)表所產(chǎn)生的作用。（9）人都是自私的，對(duì)自己有利的，或有利可圖的事情他們就會(huì)樂(lè)此不疲的去做，比如搶答加分環(huán)節(jié)，以前怎么就沒(méi)有多少學(xué)生回答問(wèn)題呢？現(xiàn)在大家都發(fā)瘋似的搶答。這就是人性的自私，有利可圖才有動(dòng)力，以后做事情要很好的利用好學(xué)生的這一點(diǎn)，從而最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，最大限度的挖掘出學(xué)生的潛力，最大限度的激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。（10）對(duì)語(yǔ)文團(tuán)隊(duì)的評(píng)價(jià)要常態(tài)化，不能很久才搞一次，這樣才能激發(fā)出他們的工作熱情。（11）任何時(shí)候，制度都比人更可靠。

（12）干工作不能太講感情，要從科學(xué)的角度去分析，要準(zhǔn)備好應(yīng)急方案，以備突發(fā)事件，比如劉娜賈旋事件，我就絲毫沒(méi)有心理準(zhǔn)備和思想準(zhǔn)備。在個(gè)人利益和感情面前，幾乎任何人都會(huì)選擇前者，因此，不能去寄希望于那虛無(wú)縹緲的和不可靠的感情。應(yīng)做好一切應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的準(zhǔn)備。

2013年11月2日晚于家中。

第三篇：讀《生命密碼》后感

讀《生命密碼》后感

《生命密碼》由派瑞·哈本諾所著，書(shū)中主要講了一位年輕的女士尋找自我，找尋生命密碼的故事，書(shū)中按順序記載了她學(xué)習(xí)七個(gè)生命密碼即上帝密碼、亞當(dāng)密碼、夏娃密碼、約書(shū)亞密碼、米利亞姆密碼、摩西密碼以及亞伯拉罕密碼的過(guò)程，并從中獲得感悟，獲取通向和諧、寧?kù)o和富足生活的鑰匙。我跟隨著主人公的腳步，也學(xué)習(xí)了一下生命密碼。

第一個(gè)密碼是上帝密碼，是關(guān)于宇宙的靈魂及其個(gè)人的靈魂，它揭示了人的生命之路。晚上，躺在床上，在一片寂靜中我像書(shū)中說(shuō)的那樣，閉上我的雙眼，想一想：我是誰(shuí)？我究竟是誰(shuí)，如果我沒(méi)有任何名字，沒(méi)有任何居所，甚至從來(lái)沒(méi)有存在過(guò)，我又會(huì)是誰(shuí)？我閉上眼睛去思考，突然感覺(jué)好無(wú)助，感到腦子里一片空白，不知道如何去思考，心想原來(lái)這就是哲學(xué)，想著想著，如果我啥都不是那是啥，后來(lái)書(shū)告訴我，此時(shí)我感到一片空白，那剩下的僅是純粹的意識(shí)了。書(shū)上說(shuō)：上帝并不是一個(gè)固定的形象，不論他對(duì)你意味著什么，你都可以隨心所欲地去勾勒心目中上帝的身影。我沒(méi)有西方人的信仰，但我從這句話中感覺(jué)到我們有權(quán)按照自己的方式生活，做我們自己，即使這個(gè)社會(huì)給的太多壓力不會(huì)允許我們隨心所欲。上帝密碼還講了我們并不需要去刻意追求什么、創(chuàng)造什么，因?yàn)殪`魂知道，富足、愛(ài)情、繁榮、和諧以及我們所有想要得到的東西，其實(shí)都在哪里。突然之間，我想到了一個(gè)故事，一名雕刻家雕出一個(gè)非常好的塑像，大家都贊揚(yáng)他的高超技能，他說(shuō)：雕像原本就在那邊，只是我花了點(diǎn)時(shí)間把它外

在的石材去除掉。想想確實(shí)有道理，人生在世何必去刻意追求，太累了自己。既然積極的東西是存在的那么那些諸如虛偽，嫉妒等不好的東西也是既定存在的，所有的事物都在那兒，我們要找到準(zhǔn)確的方向，做出正確的選擇。

第二個(gè)密碼是指亞當(dāng)密碼，一方面它說(shuō)：“正如白天是相對(duì)黑夜而言的，生命是相對(duì)死亡而言的，上帝創(chuàng)造的，是一個(gè)對(duì)立而統(tǒng)一的世界，萬(wàn)物皆有兩面性。”看到這里突然想起來(lái)前段時(shí)間很流行的話題：你幸福嗎？每個(gè)人都有對(duì)幸福的不同理解，那是我也問(wèn)過(guò)自己我幸福嗎，但當(dāng)時(shí)我不知道怎么去回答自己的問(wèn)題，但現(xiàn)在想想其實(shí)快樂(lè)是相對(duì)于痛苦而言的，比如說(shuō)我在某個(gè)時(shí)候突然感到很無(wú)助，很想回家回到爸媽身邊，回到他們身邊我就會(huì)感到很幸福。另一方面這個(gè)密碼還講了個(gè)生命花園的故事，我感覺(jué)它講的和第一個(gè)密碼差不多，有的東西確實(shí)就在那里，所有具體的形式，皆是有人們內(nèi)心愿望這個(gè)巨大能量決定的，對(duì)一個(gè)事物而言，重要的不是它的表面形式，而是它背后所蘊(yùn)含的某種感受和情緒，所以呢，我們不能播下失落的種子，那樣它不能生長(zhǎng)在沃土之上。播下希望的種子吧，車到山前必有路，柳暗花明又一村，沒(méi)事的向前看。

第三個(gè)密碼是夏娃密碼，它是一個(gè)愿望法則，看完這一法則，我感覺(jué)我有必要去了解一下自己的靈魂，想想每天都只是活在充滿物質(zhì)的世界，活在生活的表層，從來(lái)不曾問(wèn)過(guò)自己到底想得到什么東西，靈魂深處追尋期待的是什么，每天做的事情很多卻不知道有沒(méi)有意義。我靜靜的躺在床上，默默地對(duì)自己說(shuō)是時(shí)候了，我最大的愿望是

什么，我的人生目標(biāo)是什么，我又達(dá)成了哪些目標(biāo)。也許，這對(duì)我明天的生活有幫助。

第四個(gè)密碼是約書(shū)亞密碼，它是一個(gè)寬恕法則，書(shū)中講述了約書(shū)亞的故事，他死在了自己的十字架上，用盡最后一口氣說(shuō)：“父啊，寬恕他們吧，因?yàn)樗麄儾⒉恢雷约涸谧鍪裁??！奔s書(shū)亞是寬恕的化身，在他眼里，沒(méi)有罪惡，沒(méi)有指責(zé)，只有經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。想想有些時(shí)候，我們會(huì)犯一些錯(cuò)誤，卻沒(méi)有勇氣去面對(duì)，去原諒自己，自責(zé)會(huì)讓這些錯(cuò)誤給心靈帶來(lái)傷害，別人是不知道該怎么幫助我們的，我們只能自己治愈自己，嘗試著去寬恕自己，才能在人生路上放下沉重的枷鎖。我感覺(jué)寬恕只是將我們的錯(cuò)誤先放在一旁，然后勇敢的面對(duì)，從中吸取教訓(xùn)，而不是選擇性的逃避，就像書(shū)中所說(shuō)要成為自己生活和命運(yùn)的創(chuàng)造者是需要膽量的。

還有三個(gè)密碼分別是米利亞姆密碼（愛(ài)的法則）、摩西密碼（信任法則）和亞伯拉罕密碼（富足法則）。就像從小老師一直教育我們的一樣，愛(ài)的法則讓我們?nèi)シ瞰I(xiàn)愛(ài)，去分享愛(ài)。如果每個(gè)人都能熱愛(ài)自己，熱愛(ài)自己的生活，那世界自然充滿愛(ài)?，F(xiàn)在的我們或許還沒(méi)什么煩惱，將來(lái)無(wú)論遇到什么事情，我希望自己能保持一顆從容的心，放下心中的的陰霾，放下心中的負(fù)擔(dān)，去熱愛(ài)自己，熱愛(ài)生活。看到信任法則時(shí)，我感覺(jué)挺悲哀的，感到現(xiàn)在的社會(huì)很缺乏信任，作為一個(gè)涉世未深的大孩子我不知道這是為什么，別人我們無(wú)法去改變，那么去相信自己吧，同時(shí)去實(shí)踐自己給別人的承諾，讓別人對(duì)自己心存信任。最后一個(gè)密碼，讓我明白我們要知道滿足，要學(xué)會(huì)感恩。記得

在課堂上看到的小孩成長(zhǎng)的視頻，讓我深刻感受到媽媽?xiě)烟ナ碌钠D辛，母親節(jié)快到了，向父母問(wèn)候一下，表達(dá)一下感恩吧。

看完了這本書(shū)，它讓我知道了所有的事物其實(shí)早在那兒，它們一直存在并且將永遠(yuǎn)存在著，對(duì)我們所擁有的一切要心存感恩的心。把自己的愿望化作一個(gè)種子放在心中，用忠誠(chéng)去澆灌，用堅(jiān)定的信念去保護(hù)。前方的路還很長(zhǎng)，我希望這七個(gè)密碼能指導(dǎo)我的成長(zhǎng)，阿門(mén)。

第四篇：讀《課堂密碼》有感（范文）

前段時(shí)間，閱讀了學(xué)校推薦書(shū)目《課堂密碼》。這本由教育學(xué)博士周彬編寫(xiě)的書(shū)，封面平淡，但是書(shū)名中的“密碼”二字讓我耳目一新。書(shū)分為“有效課堂”、營(yíng)造“有趣課堂”、塑造“有序課堂”、課堂中的“學(xué)生”、課堂中的“教師”五個(gè)部分，這本書(shū)很有條理，系統(tǒng)性很強(qiáng)。隨手又翻到書(shū)中某一頁(yè)，語(yǔ)言很平實(shí)，沒(méi)有讓人感覺(jué)深邃的理論，和我們平時(shí)的教學(xué)隨筆差不多。這本書(shū)如同工作中的導(dǎo)師，引領(lǐng)你反思自己的課堂教學(xué)……

“我們需要成績(jī)，但卻不能從學(xué)生身上搶成績(jī)；我們需要趣味，但又不能偏離學(xué)科來(lái)討好學(xué)生；我們需要有序，但又不能用權(quán)力和體力去管制學(xué)生。當(dāng)我們不再用要什么就取什么，看不慣什么就改什么的心態(tài)來(lái)行事，而是尊重學(xué)生，尤其是學(xué)生的生活，尊重同事，尤其是同事的課堂時(shí)，才可能在有序的課堂中獲得樂(lè)趣，在有趣的課堂中獲得成績(jī)?！蔽覀兠刻於荚诤啊薄跋蛘n堂40分鐘要效益”，大家也都在努力做，可是效果并不是很好，我們每天在忙碌中度過(guò)，早上進(jìn)教室指導(dǎo)早讀，收作業(yè)，批改作業(yè)，督促改錯(cuò)，輔導(dǎo)學(xué)生；我們每天在抱怨中生活，抱怨學(xué)生這個(gè)題講了好幾遍，學(xué)生依然出錯(cuò)。抱怨班上總是那幾個(gè)調(diào)皮的學(xué)生讓你不省心。我們每天都在責(zé)怪自己，每天都在勤奮地工作，但是一件事都沒(méi)有做好。

我捧著《課堂密碼》坐在辦公桌前，靜心地品味“密碼”的滋味，不由地在得到美美的享受同時(shí)，也使我陷入深深的思考，感到了隱隱的陣痛，又仿佛給予我的困惑以答案，讓我毫無(wú)選擇地細(xì)細(xì)盤(pán)點(diǎn)著自己走進(jìn)課堂的點(diǎn)滴收獲。當(dāng)看到周彬博士觀點(diǎn)時(shí)，有一種被感動(dòng)的感覺(jué)，特別是周彬博士提到的很多問(wèn)題也都是走進(jìn)課堂時(shí)看到聽(tīng)到的，看到周彬博士分析得那么透徹，我自己也收獲頗多、感悟不少。

為何教師總是忙而無(wú)功？周博士在書(shū)中告訴我們，要“打造有效課堂”。什么叫課堂教學(xué)？什么叫“有效課堂”？ 仿佛沒(méi)有比考試更直接、更權(quán)威、更有說(shuō)服力的。作者對(duì)考試前師生既緊張又忙碌的日子描寫(xiě)讓人不免一笑：用忙碌來(lái)麻痹自己的神經(jīng)，減輕緊張感。教師生怕還有什么知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有講給學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生生怕還有什么知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有掌握，大家都在過(guò)著查漏補(bǔ)缺的生活。教師都希望學(xué)生能夠在考前百分之百地掌握知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生自己也是如此。可是，教師與學(xué)生呈現(xiàn)出來(lái)的疲態(tài)、顯現(xiàn)出來(lái)的茫然，很難讓人相信這支疲憊之師能夠在高考或中考中取得良好的成績(jī)。確實(shí)，幾乎所有的教師都知道：在學(xué)生前期的學(xué)習(xí)中，儲(chǔ)存知識(shí)的能力肯定比提取知識(shí)的能力更重要；但在后期的學(xué)習(xí)中，提取知識(shí)的能力就顯得更有價(jià)值了。當(dāng)然，只是根據(jù)學(xué)習(xí)的階段來(lái)區(qū)分知識(shí)的儲(chǔ)存與提取哪個(gè)更有價(jià)值，既不科學(xué)也不全面，因?yàn)椴还苁侵R(shí)的儲(chǔ)存還是知識(shí)的提取，都是貫穿于學(xué)習(xí)、教學(xué)的整個(gè)過(guò)程的。

要提高課堂教學(xué)效率，不僅需要更多的方法和策略，還需要優(yōu)化自己的課堂結(jié)構(gòu)。當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣的時(shí)候，老師要檢查對(duì)待學(xué)生的態(tài)度是否出了問(wèn)題，自己的課堂結(jié)構(gòu)是否出了問(wèn)題。在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)

程中，要時(shí)刻關(guān)注每位學(xué)生的課堂表現(xiàn)，尤其是能對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生給予激勵(lì)，為后進(jìn)生提供及時(shí)的幫助，讓后進(jìn)生在課堂上得到表現(xiàn)得機(jī)會(huì)，體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，那么這節(jié)課的課堂結(jié)構(gòu)得以優(yōu)化，課堂效率大大提高。

課堂效率=教學(xué)進(jìn)度×學(xué)習(xí)接受度，“向課堂45分鐘要效率”，這已經(jīng)成為大家耳熟能詳?shù)慕逃谔?hào)。由此誕生的有效教學(xué)，甚至高效教學(xué)也成為一個(gè)時(shí)髦的課題，在中小學(xué)廣為流傳?？墒牵M管我們向課堂要了這么多年的效率，有效教學(xué)也被大家研究了這么多年，但是除了積累了大量課堂教學(xué)技巧之外，對(duì)于決定課堂效率的要素反倒少人問(wèn)津，從而讓教師經(jīng)常陷入多技巧卻無(wú)成績(jī)或有成績(jī)卻無(wú)技巧的尷尬之境。其實(shí)課堂效率的實(shí)質(zhì)，是教學(xué)與學(xué)習(xí)的協(xié)調(diào)共進(jìn)，只有教師的教學(xué)進(jìn)度與學(xué)生的學(xué)習(xí)接受進(jìn)度步調(diào)一致，才可能做到教學(xué)相長(zhǎng)，從而提高課堂效率。

《課堂密碼》這本書(shū)對(duì)我們?cè)谝痪€的老師有非常大的幫助，它讓我們對(duì)課堂教學(xué)的發(fā)展方向有更為清晰的把握，對(duì)課堂教學(xué)本身有更為深刻的理解，是我們一直尋找指導(dǎo)我們課堂教學(xué)的密碼。

第五篇：讀課堂密碼有感

讀《課堂密碼》之營(yíng)造“有趣課堂”有感

翻開(kāi)書(shū)，在目錄里快速搜索吸引我的字眼，第二章第二節(jié)以“有趣課堂”實(shí)現(xiàn)“有效課堂”的字眼立馬吸引了我的眼球，這幾年教育各界都在倡導(dǎo)“有效”課堂教學(xué)，我也在為如何才能實(shí)現(xiàn)課堂“有效”而尋覓，也一直在為不知如何更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而苦惱，這幾個(gè)字無(wú)疑激起了我極大的興趣。

按圖索驥翻開(kāi)第二輯反反復(fù)復(fù)讀了好多遍，終于從繁雜的論證和陳述中理出了一些思路：

1、課堂教學(xué)是學(xué)科知識(shí)和學(xué)生之間的橋梁，是輔助學(xué)生掌握學(xué)科知識(shí)，進(jìn)一步說(shuō)是學(xué)科知識(shí)趣味化的過(guò)程，要讓書(shū)本化的抽象的學(xué)科知識(shí)生活化、具體化，從而讓學(xué)生理解并且學(xué)會(huì)應(yīng)用。這才是作者所倡導(dǎo)的真正的“有趣”的課堂。以前，我只知道將歌曲、謎語(yǔ)、游戲引入課堂就是在調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。直到看了這本書(shū)，我才明白那些只是一種外在的興趣，真正吸引學(xué)生的是內(nèi)在興趣。正如吳正憲老師的數(shù)學(xué)課上并沒(méi)有外顯的調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的手段，而學(xué)生卻學(xué)得一直盎然一樣。吳老師一開(kāi)始就把非常抽象的組合思想，放到了生活中，放到學(xué)生經(jīng)歷過(guò)的生活中，讓學(xué)生搭配衣服，慢慢地學(xué)生在經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，在吳老師有步驟的啟發(fā)下發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，進(jìn)而將具體的經(jīng)驗(yàn)抽象為一種知識(shí)。也正是因?yàn)檫@些，這個(gè)課堂也是一個(gè)高效的課堂。

2、教師總是希望把自己曾經(jīng)取得成功的學(xué)習(xí)方法或者自己在教學(xué)中提煉出來(lái)的學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生，可是對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法是取得學(xué)習(xí)成績(jī)的前提。因此，我想在今后的教學(xué)中我們應(yīng)盡可能多的為學(xué)生創(chuàng)造體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)，在體驗(yàn)中找到適合自己的方法。

3、教師要幫助學(xué)生更好的理解與接受學(xué)科知識(shí)，就要把自己的學(xué)科教學(xué)與學(xué)生的全面發(fā)展融為一體，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。因此，我想所有的老師都要多跟學(xué)生在一起，了解學(xué)生，從而更好地接受與理解學(xué)生。這樣我們才能做到從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，幫助學(xué)生更好的掌握學(xué)科知識(shí)，成就學(xué)生的全面發(fā)展。

4、我們不要過(guò)于關(guān)注成績(jī)。怡校長(zhǎng)就常說(shuō)“不要眼睛只盯著成績(jī)，要著眼于讓學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)，愛(ài)讀書(shū)，如果這些做到了，成績(jī)就會(huì)自己找上門(mén)。”這本書(shū)的觀點(diǎn)與怡校長(zhǎng)的觀點(diǎn)一樣，我們倡導(dǎo)讀書(shū)，實(shí)施讀書(shū)工程，重視德育，都可以為學(xué)生理解與接受學(xué)科知識(shí)提供更多的啟示物和智力背景支持，為學(xué)科知識(shí)的獲得打造更好的底色。

通過(guò)閱讀，我的內(nèi)心明朗了許多，有一種眾里尋他千百度，讀完此書(shū)，答案卻在燈火闌珊處的興奮感，有一種因讀書(shū)而產(chǎn)生的甜甜地幸福感。