第一篇：折線統(tǒng)計圖

《折線統(tǒng)計圖》說課稿

尊敬的各位評委老師，你們好！我是……號考生

今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育教科書青島版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊第七單元第一個信息窗

折線統(tǒng)計圖

下面我將從教材分析、教學(xué)內(nèi)容、教法學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)過程、板書設(shè)計等方面進(jìn)行說課。

首先說一下教材本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了收集、整理、描述、分析數(shù)據(jù)的基本方法，會用統(tǒng)計圖表來表示統(tǒng)計結(jié)果，并能根據(jù)統(tǒng)計圖表解決簡單的實際問題，本課教學(xué)為以后的復(fù)式折線統(tǒng)計圖作準(zhǔn)備，有承前啟后的作用。

二、根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求以及學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

1、認(rèn)識折線統(tǒng)計圖，經(jīng)歷條形與折線統(tǒng)計圖的比較過程，能夠讀懂簡單的折線統(tǒng)計圖表達(dá)的含義并能根據(jù)折線統(tǒng)計圖進(jìn)行預(yù)測和推斷。

2、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探究過程，培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、抽象、概括的能力

3、通過各種活動，積累學(xué)生數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生愛數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)的情感。

由此，我確定認(rèn)識折線統(tǒng)計圖及其特點是本節(jié)課的重點。讀懂折線統(tǒng)計圖表達(dá)的含義，并能根據(jù)折線統(tǒng)計圖進(jìn)行預(yù)測和推斷是本節(jié)課的難點。

三、說教法和學(xué)法指導(dǎo)

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教學(xué)過程應(yīng)該是學(xué)生知識的自主探究和主動建構(gòu)的過程，因此，我將采用情境教學(xué)和啟發(fā)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法，組織學(xué)生認(rèn)真觀察、動手操作、動腦思考，并借助多媒體輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。關(guān)于學(xué)法：學(xué)生的參與程度是決定課堂效果的重要因素，由于五年級的學(xué)生，已經(jīng)具備一定的獨立思考和動手操作能力，因此，我選擇小組合作法、自主探究法，鼓勵學(xué)生動手、動腦、動口參與到學(xué)習(xí)中，感悟知識的發(fā)生發(fā)展過程。

四、說教學(xué)過程

根據(jù)以上我對教材的認(rèn)識，一共設(shè)計以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。

學(xué)生有了問題才會有思考和探索，有了探索才會有創(chuàng)新和發(fā)展。因此，課的開始我將用多媒體出示濱海市和臨江市2004-2012年人均公用綠地面積情況統(tǒng)計表的情境圖，引導(dǎo)學(xué)生梳理信息，讀懂圖中的信息，然后教師引導(dǎo)根據(jù)統(tǒng)計表你能提出什么數(shù)學(xué)問題？從數(shù)學(xué)的角度，對統(tǒng)計表中這些信息進(jìn)行處理，我們可以用哪些方法？

本環(huán)節(jié)通過創(chuàng)設(shè)一個直觀的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并通過引導(dǎo)學(xué)生提出有價值的數(shù)學(xué)問題，為學(xué)習(xí)新課做好鋪墊。

二、解決問題，探究方法。

為突出重點，突破難點，我設(shè)計了三個環(huán)節(jié) 活動一：收集整理數(shù)據(jù)

針對濱海市2004-2012年人均公用綠地面積情況，學(xué)生自主選擇方法根據(jù)數(shù)據(jù)繪制圖表，繪制完成后全班進(jìn)行展示交流，老師相機引出折線統(tǒng)計圖。

活動二：學(xué)習(xí)方法

1.引導(dǎo)學(xué)生歸納折線統(tǒng)計圖的繪制方法。繪制折線統(tǒng)計圖的步驟是先描點再連線。

2.總結(jié)繪制過程中要注意的問題。引導(dǎo)學(xué)生說出要找準(zhǔn)數(shù)據(jù)點，并在連線時要依次連接。

3.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會初步閱讀折線統(tǒng)計圖

4.與條形統(tǒng)計圖比較掌握折線統(tǒng)計圖的特點。

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖都是反映數(shù)量的多少的，但是條形統(tǒng)計圖在表現(xiàn)數(shù)量的多少方面更明顯；而折線統(tǒng)計圖在表示數(shù)量的變化情況方面更明顯。活動三：解決問題

臨江市2004-2012年人均公用綠地面積變化情況怎樣呢？

1．學(xué)生獨立分析，提問表示這個變化情況，應(yīng)該用哪種統(tǒng)計圖呢？ 2．學(xué)生獨立在教材上畫出折線統(tǒng)計圖，并根據(jù)統(tǒng)計圖描述取水量的變化情況嗎。先自己畫圖分析，再和同桌交流，然后全班交流。

在這個環(huán)節(jié)中，教師從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程，必將提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

三、自主練習(xí)，應(yīng)用方法。

這一環(huán)節(jié)是鞏固內(nèi)化數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)拓展數(shù)學(xué)思維，形成學(xué)生對折線統(tǒng)計圖的感受能力的重要環(huán)節(jié)，因而我安排了完成自主練習(xí)1這樣既深化了教學(xué)內(nèi)容，又培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性。

四、總結(jié)全課，整理方法。

1.根據(jù)練習(xí)再次明確條形和折線統(tǒng)計圖相差不是很大，我們都可以看出數(shù)量的的多少和它們的變化情況，但折線統(tǒng)計圖在變化趨勢上會比條形更直觀一些。折線統(tǒng)計圖最大的特點是能更加清晰地表示數(shù)據(jù)的變化情況。提醒學(xué)生在統(tǒng)計時可以根據(jù)需要靈活進(jìn)行選擇。2.利用多媒體引導(dǎo)學(xué)生了解折線統(tǒng)計圖在生活中的應(yīng)用。讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)來源于生活，生活處處是數(shù)學(xué)。

最后，讓學(xué)生說說學(xué)了本節(jié)課有什么收獲，引導(dǎo)學(xué)生從知識、能力、情感三個角度進(jìn)行總結(jié)，老師在此基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)和提升。讓每一個學(xué)生養(yǎng)成歸納、自主提升的好習(xí)慣。最后是板書設(shè)計

我的板書設(shè)計是這樣的，力求簡明扼要，體現(xiàn)知識的重點和形成過程。

以上就是我今天說課的內(nèi)容，我的說課完畢，謝謝各位評委老師。

第二篇：折線統(tǒng)計圖

第二單元 折線統(tǒng)計圖 復(fù)備： 杜亞平

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生在條形統(tǒng)計圖的基礎(chǔ)上認(rèn)識折線統(tǒng)計圖，進(jìn)一步體會統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的作用，體會數(shù)學(xué)與生活實際的密切關(guān)系。

2、使學(xué)生認(rèn)識折線統(tǒng)計圖的特點，會看折線統(tǒng)計圖，會畫折線統(tǒng)計圖，并能根據(jù)數(shù)據(jù)進(jìn)行合理分析，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和實踐能力。

3、能從統(tǒng)計圖中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、解決問題，并能體會統(tǒng)計知識在生活中的意義和作用。

二、教學(xué)重點：

1.了解折線統(tǒng)計圖的特點和作用，掌握繪制折線統(tǒng)計圖的一般步驟。2.能根據(jù)折線統(tǒng)計圖對數(shù)據(jù)進(jìn)行簡單的分析。

三、教學(xué)難點：

1、能根據(jù)折線統(tǒng)計圖中的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，并作出預(yù)測。

2、繪制統(tǒng)計圖的方法

3、確定一個單位長度表示的數(shù)量，正確的描點

4、圖例的設(shè)置 教學(xué)時數(shù)：3

第一課時 單式折線統(tǒng)計圖

教學(xué)內(nèi)容：課本21－22頁例1及練一練，練習(xí)四第1、3、4題。教學(xué)目標(biāo)：

1．讓學(xué)生認(rèn)識簡單的折線統(tǒng)計圖，了解折線統(tǒng)計圖的結(jié)構(gòu)，體會折線統(tǒng)計圖的特點，會在提供的表格中制作簡單的折線統(tǒng)計圖。

2．讓學(xué)生體會統(tǒng)計與生活的緊密聯(lián)系及作用，能根據(jù)折線統(tǒng)計圖進(jìn)行簡單的分析或預(yù)測，體會統(tǒng)計是解決問題的策略與方法，發(fā)展統(tǒng)計觀念。

3．使學(xué)生樂于參與統(tǒng)計活動，在活動中培養(yǎng)與他人合作的態(tài)度。教學(xué)重點：掌握用簡單的折線統(tǒng)計圖表示數(shù)據(jù)的方法。教學(xué)難點：根據(jù)標(biāo)尺確定表示數(shù)據(jù)的點。

教學(xué)準(zhǔn)備：powerpoint演示文稿，學(xué)生事先收集有關(guān)數(shù)據(jù)。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課： 1．出示例1 2．分析統(tǒng)計表。談話：你能從這張統(tǒng)計表中了解到哪些信息? 3．揭示課題。教師邊出示統(tǒng)計圖邊說：為了更便于分析；后來他們在老師的指導(dǎo)下還將這些數(shù)據(jù)繪制成了一張統(tǒng)計圖

談話：你知道這是一張什么統(tǒng)計圖嗎?(預(yù)測學(xué)生能說到是折線統(tǒng)計圖，如果學(xué)生不知遭，可由教師揭示)教師板書課題：折線統(tǒng)計圖。

二、教學(xué)新課：

1．探究特征，感悟優(yōu)點。

談話，剛才我們在統(tǒng)計表中了解的信息在這張折線統(tǒng)計圖上都能找到嗎?(能)那他們?yōu)槭裁催€要將數(shù)據(jù)制成這樣的折線統(tǒng)計圖呢?(學(xué)生可能說到：容易分析張小楠身高的變化情況)原來如此，你還能從這張統(tǒng)計圖上一目了然地看到哪些信息?(身高變化情況、各時間段內(nèi)身高增長幅度)在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上追問；你能從圖上看出哪段時間身高增長得最快哪段時間身高增長得最慢嗎?請學(xué)生交流自己的想法，教師加以指導(dǎo)，學(xué)生可能會說到比較相差數(shù)或看折線的上升幅度。

談話：那你認(rèn)為就分析身高增長變化的情況來說，用統(tǒng)計表好些還是用折線統(tǒng)計圖好些?為什么? 估計一下張小楠13歲生日時身高大約是多少厘米，說說理由。2．聯(lián)系生活舉例。

你有沒有在其他地方見過類似這樣的圖?(學(xué)生應(yīng)該在生活中見到過折線統(tǒng)計圖．，如病人的心電圖、股票分析圖等，根據(jù)學(xué)生的介紹可出示相關(guān)圖片加深印象)教師小結(jié)折線統(tǒng)計圖的優(yōu)點：不但能表示出數(shù)量的多少，而且能清楚地表示出數(shù)量增減變化的情況。

3．了解結(jié)構(gòu)。

談話：既然折線統(tǒng)計圖能反映數(shù)據(jù)的變化情況，看了圖，你知道一張完整的折線統(tǒng)計圖應(yīng)該由哪些部分組成，在制作時應(yīng)該注意些什么呢? 學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，再全班交流，教師在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行補充，并相應(yīng)介紹折線統(tǒng)計圖各部分的名稱，在介紹各部分名稱時明確其作用以及畫圖時的注意點：

(1)橫軸：一般用于標(biāo)明時間的前后，每個時間段都要平均分；

(2)縱軸：標(biāo)明數(shù)據(jù)，單位長度表示的數(shù)據(jù)大小要_致，一般最高數(shù)據(jù)比統(tǒng)計到的最高數(shù)據(jù)稍高一些(和條形統(tǒng)計圖相同)；

(3)描點、連線：要找準(zhǔn)數(shù)據(jù)，看清橫軸、縱軸進(jìn)行描點。當(dāng)提供的數(shù)據(jù)與縱軸上的數(shù)據(jù)沒有直接對應(yīng)時，要把縱軸上相應(yīng)的一小段平均分后再找點；在點與點之間連線時不能漏掉或連錯。

(4)標(biāo)注數(shù)據(jù)：在所描的點的上邊或下邊寫上數(shù)據(jù)，不要寫在折線上。(5)填寫制表日期。

三、教學(xué)總結(jié) 這節(jié)課有什么收獲？

四、作業(yè)

完成小練相關(guān)作業(yè) 教學(xué)反思：

第一課時先主要復(fù)習(xí)了一下統(tǒng)計表，以及條形統(tǒng)計圖的特點，讓學(xué)生從統(tǒng)計表中能看出什么信息，學(xué)生會說可以看出某一年參加機器人大賽的隊伍有多少支。然而做成條形統(tǒng)計圖也可以看出某一年參加機器人大賽的隊伍有多少支，并且還可以清楚的看出最多或最少等，這主要體現(xiàn)了條形統(tǒng)計圖的優(yōu)點。如果畫成折線統(tǒng)計圖又有什么特點呢？讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，研究交流發(fā)言，其實學(xué)生說的非常好，能看出增減變化的趨勢，從2001到2010中國青少年機器人大賽參賽隊伍總體呈上升趨勢，再讓學(xué)生說一說自己的感想，學(xué)生說的也很好。

然后有練習(xí)做一做，記錄的陳東0到10歲的身高變化的統(tǒng)計表，讓學(xué)生繪制折線統(tǒng)計圖并回答問題，學(xué)生做的非常好。老師又提問了有關(guān)陳東身高增長快慢的問題，學(xué)生也回答的非常好。以及預(yù)測11歲陳東的身高大家也預(yù)測的比較合理，說明對單式折線統(tǒng)計圖學(xué)生理解的還是很好的。接著做練習(xí)二十六的第一題的練習(xí)1，把1到6年級的喜歡看科普讀物的人數(shù)繪制成折線統(tǒng)計圖，學(xué)生都畫得很對，只有個別同學(xué)用鋼筆作圖，老師再次強調(diào)一定要用鉛筆作圖，錯了便于修改。后面的問題學(xué)生回答的也很好。并且學(xué)生還能提出什么數(shù)學(xué)問題，學(xué)生提出的也很好。接著的練習(xí)也都做的很好。

總之，這節(jié)課學(xué)生學(xué)得還不錯，自己動手畫的也很多，老師能及時發(fā)現(xiàn)問題。

第二課時 復(fù)式折線統(tǒng)計圖

教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生經(jīng)歷用復(fù)式折線統(tǒng)計圖描述數(shù)據(jù)的過程，了解復(fù)式折線統(tǒng)計圖的特點和作用；能看懂復(fù)式折線統(tǒng)計圖所表示的信息，能根據(jù)要求完成復(fù)式折線統(tǒng)計圖。

2、使學(xué)生能根據(jù)復(fù)式折線統(tǒng)計圖中的信息，進(jìn)行簡單的分析、比較和判斷、推理，進(jìn)一步增強統(tǒng)計觀念，提高統(tǒng)計能力。教學(xué)重難點：讓學(xué)生形成初 步的統(tǒng)計意識，能運用復(fù)式

折線統(tǒng)計圖解決問題，會分析統(tǒng)計圖中的信息 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

揭題：今天這節(jié)課，我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)折線統(tǒng)計圖。（板書：折線統(tǒng)計圖）

二、學(xué)習(xí)例2

1、出示例2統(tǒng)計表，你能知道些什么信息？

2、完成復(fù)式折線統(tǒng)計圖。

3．指出：從復(fù)式折線統(tǒng)計圖中，不僅能看出數(shù)量增、減變化的情況，而且便于對兩組相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行比較。討論問題。進(jìn)一步討論：從圖中你還能獲得哪些信息？

三、鞏固練習(xí)

（一）完成“練一練”

1．學(xué)生分別看圖，并根據(jù)圖下的問題在小組里交流。2．組織全班交流。

（二）完成練習(xí)四的第2、5題 根據(jù)統(tǒng)計圖回答問題。

（三）完成練習(xí)四的第6題

學(xué)生各自在教材上畫出表示兩組數(shù)據(jù)的折線。

展示學(xué)生的作業(yè)，引導(dǎo)互相評價，肯定優(yōu)點，指出不足；再讓學(xué)生根據(jù)交流的情況，進(jìn)一步修改或完善所畫的統(tǒng)計圖。

引導(dǎo)學(xué)生看圖回答問題，使學(xué)生進(jìn)一步體會復(fù)式折線統(tǒng)計圖的特點和作用。

四、全課總結(jié)：

這節(jié)課你學(xué)會了哪些知識和本領(lǐng)？有哪些收獲？

五、課堂作業(yè)

1、閱讀第27頁 結(jié)合“為什么氣溫變化正好相反？”，學(xué)生自主閱讀“你知道嗎？”再交流說說理由。

2、收集從今天起一星期的本地最高氣溫或最低氣溫情況，并制成折線統(tǒng)計圖，預(yù)測本地近階段的氣溫變化情況。

3、練習(xí)冊配套練習(xí)。教學(xué)反思

一、出現(xiàn)的問題

（一）教學(xué)環(huán)節(jié)不夠簡潔、有效，沒有起到應(yīng)有的作用。比如本節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，在我的教學(xué)設(shè)計中本意是想通過導(dǎo)入，復(fù)習(xí)單式折線統(tǒng)計圖的特點及畫法，通過與統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖的比較，凸顯出它能夠反映出數(shù)據(jù)的變化趨勢，為新課做準(zhǔn)備?？墒沁@對于解決這節(jié)課的核心問題起到的作用微乎其微，所以只能是浪費了有限的課上時間。

本課在教學(xué)時有兩個核心的問題，第一個就是復(fù)式折線統(tǒng)計圖與單式折線統(tǒng)計圖相比，它的優(yōu)勢是便于比較。如果在一開始上課時，就出示一名學(xué)生七天練習(xí)成績的折線統(tǒng)計圖，學(xué)生觀察后，再出示第二名學(xué)生的七天練習(xí)成績的折線統(tǒng)計圖，然后教師提問：我應(yīng)該派哪一名學(xué)生參加學(xué)校的比賽呢？從而引發(fā)學(xué)生討論，意識到要比較兩個人的成績才能做出選擇。這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計才能直接為解決第一個核心問題服務(wù)，不兜圈子。

再比如本節(jié)課在解決第二個核心問題——復(fù)式折線統(tǒng)計圖的“三亂”問題時，所采用的方法是教師帶著學(xué)生一個問題，一個問題的解決。這樣處理的方式給學(xué)生的空間較小，老師引領(lǐng)的痕跡過重。如果能在學(xué)生找到“三亂”問題后，讓學(xué)生小組合作找到解決問題的辦法會更好。

之所以出現(xiàn)上述的問題，我想主要原因是：

1、備課時對教材的把握不夠精準(zhǔn)，沒能找到教學(xué)的核心問題，沒能把主要時間放在解決核心問題上；

2、對于教學(xué)手段的應(yīng)用，不夠自如，何時該放，何時該收，還欠缺一定的火候。

（二）教師提問的指向性不強

比如導(dǎo)入環(huán)節(jié)的提問“請同學(xué)們認(rèn)真思考，你們想看哪個袋子里的成績，為什么？”“兩個同學(xué)成績相差最少的是哪天？最多的是哪天？”“除了重疊，有沒有更好的辦法把兩幅圖和并成一幅圖呢？”

我想出現(xiàn)這些問題的原因是：

1、提問的目的性不夠強；

2、提問的方式有待提高；

3、總想著讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，該點撥、該直接明白地提問時，也不敢清楚直接的表達(dá)。

二、對自己今后教學(xué)的思考

通過這節(jié)課發(fā)現(xiàn)的問題，我想自己在今后的備課和上課時應(yīng)著重注意以下這些問題：

1、充分把握教材意圖，理解、運用教材，找準(zhǔn)核心問題；

2、運用最有效，最簡潔的教學(xué)方式來上課；

3、著重提高自己的提問能力。

第三課時 蒜葉的生長

教學(xué)內(nèi)容：課本第28－29頁內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生進(jìn)一步提高識圖和用圖的能力，感受復(fù)式折線統(tǒng)計圖的特點。

2、使學(xué)生在繪制復(fù)式折線統(tǒng)計圖的過程中進(jìn)一步發(fā)展統(tǒng)計觀念。

3、使學(xué)生進(jìn)一步體會統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的運用，進(jìn)一步感受統(tǒng)計方法對于分析問題、解決問題的價值，增強參與統(tǒng)計活動的興趣。教學(xué)重難點： 會利用統(tǒng)計圖里的信息進(jìn)行分析比較和判斷。教學(xué)過程：

一、談話揭題

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了復(fù)式折線統(tǒng)計圖，誰來說說復(fù)式折線統(tǒng)計圖有什么特點？指名回答。這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)蒜葉的生長。（板書課題）

二、聯(lián)系生活應(yīng)用統(tǒng)計知識 1.出示28頁例題圖，提出問題：

做菜時常用蒜葉來調(diào)味，你注意過蒜葉的生長過程嗎？ 2.觀察記錄： 學(xué)生交流在家記 錄的生長情況，完成統(tǒng)計圖 3.提出問題：

（1）種在水中的蒜瓣第幾天開始長出根須？在小組里說說根須的生長變化情況。（2）其他小組的蒜瓣第幾天開始長出根須？了解各小組第3天和第6天的根須長度，分別計算出平均數(shù)。

4.記錄蒜葉的生長。（1）學(xué)生根據(jù)

記錄的從第6天開始記錄的數(shù)據(jù)，填寫統(tǒng)計表。5.提出問題：

（1）在陽光下和房間里，蒜葉的生長變化情況有什么相同點？（2）比較圖中每組數(shù)據(jù)的差，說說差的變化有什么特點？（3）從實驗數(shù)據(jù)中，你還能獲得哪些信息？

四、全課總結(jié)：

引導(dǎo)學(xué)生評價自己的學(xué)習(xí)情況，小結(jié)所學(xué)的知識。

[教學(xué)反思1：] 折線統(tǒng)計圖是在學(xué)生學(xué)習(xí)了條形統(tǒng)計圖并初步掌握了統(tǒng)計知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，但是折線統(tǒng)計圖和條形統(tǒng)計圖有著明顯的區(qū)別，而且兩種統(tǒng)計圖在生活中也有著不同的用處，雖然從兩種統(tǒng)計圖中，人們都可以清楚地看出所需要的信息。但條形統(tǒng)計圖側(cè)重于幾個具體數(shù)量的多少和比較，而折線統(tǒng)計圖則能直觀地看出某一事物在一段時間里的發(fā)展變化，展示的是事物發(fā)展的趨勢。我在教學(xué)本節(jié)課時，注重了以下幾方面：

一、從生活中引出折線統(tǒng)計圖

數(shù)學(xué)依賴于生活，并從生活中抽象和升華，讓學(xué)生學(xué)習(xí)大眾的數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)生活的數(shù)學(xué)，這是新課程理念下的數(shù)學(xué)觀。依據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)計教學(xué)過程，這時新課程理念下的數(shù)學(xué)觀。依據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)計教學(xué)過程，這是我的第一想法，我覺得如果選擇學(xué)生身邊熟知的例子，他們會更樂于接受。因此我就把教材中的例題進(jìn)行了處理，選取了學(xué)校體育比賽中的踢毽子比賽，聰聰和明明兩位同學(xué)的訓(xùn)練成績。另一方面兩位同學(xué)的統(tǒng)計圖有利于新課中對比預(yù)測，用一個事例貫穿了整個教學(xué)過程。且出示兩位同學(xué)的條形統(tǒng)計圖后，出示一位學(xué)生跳繩成績的折線統(tǒng)計圖，讓學(xué)生猜一猜，這一環(huán)節(jié)不但能有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，而且讓學(xué)生在解釋是怎么猜的過程中不知不覺的認(rèn)識了折線統(tǒng)計圖。并且強調(diào)讀統(tǒng)計對象和項目，讀點、讀線和讀整體趨勢四個方面，逐步提高學(xué)生的識圖能力。讀點又從直觀讀與坐標(biāo)讀兩個層次進(jìn)行；讀線不僅從線讀出數(shù)量的增減，而且從線的平陡讀出數(shù)量增減的快慢；不僅關(guān)注線的局部，而且關(guān)注線的整體發(fā)展趨勢，這樣完整的解讀了折線統(tǒng)計圖所反映的數(shù)據(jù)。

二、在感知折線統(tǒng)計圖特點上運用了比較策略

折線統(tǒng)計圖“能反映數(shù)量的增減變化情況”這一特點，在相應(yīng)的條形統(tǒng)計圖中同樣可以體現(xiàn)，只是它更清楚而已。如何讓學(xué)生有效地感知這一特點？比較重視讓學(xué)生經(jīng)歷從條形統(tǒng)計圖到折線統(tǒng)計圖的演化過程，且采取加強對比的策略解決它。通過出示兩幅圖來進(jìn)行比較，這樣可以讓學(xué)生很清楚地看出它們之間的不同點和相同點，這樣不僅溝通了兩者在反映數(shù)量變化趨勢上的不同，更彰顯了折線統(tǒng)計圖的直觀性與便捷性。

當(dāng)然，從數(shù)學(xué)從現(xiàn)實意義上來說并不是所有的條形統(tǒng)計圖都可以用折線表示，所以老師在通過練習(xí)初步建立折線統(tǒng)計圖的表象后，安排了在不同情況下選擇統(tǒng)計圖的討論與練習(xí)，使學(xué)生在思辯中明晰兩種形式的統(tǒng)計圖各自的作用，使學(xué)生對折線統(tǒng)計圖有更明確的認(rèn)識。

三、注重在分析與預(yù)測中體會統(tǒng)計意義和作用

新課標(biāo)提出，統(tǒng)計教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計的過程，并能根據(jù)統(tǒng)計的數(shù)據(jù)作出簡單的判斷和預(yù)測，本課中的例題預(yù)測兩位同學(xué)最后比賽的成績，練習(xí)中預(yù)測第30屆奧運會上中國的金牌枚數(shù)等富有現(xiàn)實意義的素材，使學(xué)生不但能根據(jù)折線統(tǒng)計圖對數(shù)據(jù)進(jìn)行簡單的分析，提出問題、解決問題，而且能根據(jù)折線統(tǒng)計圖數(shù)據(jù)變化的趨勢做出合理的推測。同時在學(xué)習(xí)過程中使學(xué)生體會到了統(tǒng)計在生活中的作用和意義，培養(yǎng)了學(xué)生描述、分析數(shù)據(jù)和對現(xiàn)實生活中多方面信息的統(tǒng)計的能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

在整個教學(xué)活動中，我注重學(xué)生整體的發(fā)揮，而對于每個學(xué)生獨特的思想和做法，我又不急于給予評價孰優(yōu)孰劣，而是留給學(xué)生自己思考、判斷、比較的思維空間。如在案例中，我給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)探索的空間，充分相學(xué)生，放手讓學(xué)生去操作（繪制折線統(tǒng)計圖），去探索，去講解，最后，在各方面的反饋中，讓其他學(xué)生在感悟、選擇、反思、糾正中學(xué)到了知識，這樣的課堂不僅使學(xué)生獲得了共性的發(fā)展，還發(fā)展了學(xué)生的個性，為學(xué)生人性的張揚搭建了舞臺。

[教學(xué)反思2：] 折線統(tǒng)計圖是小學(xué)階段統(tǒng)計知識的一個重要內(nèi)容。該課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖，對基本的統(tǒng)計過程和描述數(shù)據(jù)的方法有一定的體驗的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)折線統(tǒng)計圖,從而幫助學(xué)生建立折線統(tǒng)計圖的概念，同時更重要的是了解到折線統(tǒng)計圖的特點和作用。

在這節(jié)課中，我在課中讓學(xué)生通過分析數(shù)據(jù)后，自己嘗試著制作折線統(tǒng)計圖。在制作統(tǒng)計圖的過程中，同學(xué)之間討論，也可以看書。對學(xué)生作圖能力的考慮，同時由于學(xué)生本身存在的差異，教師適當(dāng)進(jìn)行了指導(dǎo)。制作出來的結(jié)果也出現(xiàn)三種不同的狀態(tài)。有的圖形位置偏高，有的居中，有的偏矮。我不急于告訴學(xué)生那種正確，把不同的作品進(jìn)行展示。為了不打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，我沒有拿一些學(xué)生較為困難的學(xué)生的作品，而是讓他們也嘗試加入到裁判的角色里面。同時讓學(xué)生小組討論：為什么有的位置偏高，有的居中，有的偏矮？通過討論交流，學(xué)生明白那是由縱軸的間距決定。初步感知要使折線統(tǒng)計圖美觀、合理，必須合理確定縱軸的間距。接著設(shè)計了一組數(shù)據(jù)，讓學(xué)生根據(jù)幾組數(shù)據(jù)的特點對縱軸間距的設(shè)計，找出最高點和最低點，進(jìn)一步建立對折線統(tǒng)計圖布局基本的美感。通過練習(xí)、討論、交流，使學(xué)生感悟到如何合理的確定縱軸的間距，使整個折線統(tǒng) 計圖畫的美觀好看。

在該節(jié)課里還是存在了一些問題，因為時間的把握的不好，學(xué)生在做圖的過程中花費了較多的時間。后面的概括也沒有時間，學(xué)生中一些問題還沒有能及時的得到解決。幾個學(xué)生還是出現(xiàn)了制圖不完整，有的忘記了標(biāo)明數(shù)據(jù)，還有的把折線的起點連到了0刻度上。有較多的學(xué)生不能用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言表述作圖的過程。所表達(dá)的語言都是不全面，不夠準(zhǔn)確的。其實學(xué)生的表達(dá)也說明了學(xué)生對于該過程的掌握還是不太穩(wěn)固。

【教學(xué)反思3：】

折線統(tǒng)計圖是小學(xué)階段統(tǒng)計知識的一個重要內(nèi)容。折線統(tǒng)計圖是在學(xué)生認(rèn)識了條形統(tǒng)計圖之后進(jìn)行教學(xué)的，但是折線統(tǒng)計圖和條形統(tǒng)計圖有著明顯的區(qū)別，而且兩種 統(tǒng)計圖在生活中也有著不同的用處，1、從生活中引出 折線統(tǒng)計圖。數(shù)學(xué)依賴于生活，并從生活中抽象和升華。讓學(xué)生學(xué)習(xí)大眾的數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)生活的數(shù)學(xué)，這是新課程理念下的數(shù)學(xué)觀。依據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)計教學(xué)過 程，這是我的第一想法。我覺得如果選擇學(xué)生熟知的身邊的例子，他們會更樂于接受。在生活中，我們接觸的折線統(tǒng)計圖很多，可以說是無處不有，無時不在。因 此，課前讓學(xué)生在現(xiàn)實生活中去收集一些折線統(tǒng)計圖是很有必要的，學(xué)習(xí)制作折線統(tǒng)計圖，學(xué)生對這方面的知識還不是很了解，雖然有些學(xué)生可能有一些這方面的知 識，但是只停留在感性的層面上，并且學(xué)生之間也有很大的差異。因此，在課前應(yīng)該布置學(xué)生到現(xiàn)實生活中去收集、了解一些有關(guān)折線統(tǒng)計圖的知識。這樣，學(xué)生通 過課前的實踐活動，就會使有關(guān)折線統(tǒng)計圖的知識教學(xué)成為“有源之活水”，由枯燥變生動，使學(xué)生主動參與知識的構(gòu)建過程。這樣，學(xué)生掌握的知識比教師在課堂 傳授的知識感受要深得多，而且能激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探討折線統(tǒng)計圖的欲望。

2、在探索中繪制折線統(tǒng)計圖。班中很多家長在茶余飯后有意無意中談 論到股市的漲跌，孩子耳濡目染，對股市行情也非常熟悉，這為折線統(tǒng)計圖的認(rèn)識以及制作都有好處，為學(xué)生進(jìn)一步探索折線統(tǒng)計圖的畫法奠定知識基礎(chǔ)。再讓學(xué)生 在老師的指導(dǎo)下嘗試?yán)L制折線統(tǒng)計圖，完成折線統(tǒng)計圖。接著，讓學(xué)生觀察折線統(tǒng)計圖，并從圖中得到信息，提出問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。但是 在制作的過程中發(fā)現(xiàn)了一些問題：如有的學(xué)生制作的折線統(tǒng)計圖縱軸數(shù)據(jù)分配不合理，折線只占了整個圖的一小部分，缺乏美觀性；也有的學(xué)生橫軸上的項目名稱沒 有等距離等。

3、在實踐中體會折線統(tǒng)計圖?！皵?shù)學(xué)實用化，讓學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用的數(shù)學(xué)”也是數(shù)學(xué)新課標(biāo)的理念之一。本節(jié)課課后實踐作業(yè)的布置，能鼓勵學(xué)生走入生活，把所學(xué)的知識向生活延伸，從而培養(yǎng)了學(xué)生解決實際問題的能力，同時也培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識。讓學(xué)生感悟到統(tǒng)計知識在生活中的作用，明白生活中有數(shù)學(xué)問題，數(shù)學(xué)知識能解決生活中的問題。下課前，我還拋出一個這樣開放性的問題，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去發(fā)現(xiàn)統(tǒng)計在生活中的作用，將數(shù)學(xué)知識與 生活經(jīng)驗融為一體“這節(jié)課我們一起來研究了折線統(tǒng)計圖，你們知道它對人們的工作和生活有什么作用嗎？”生1：“醫(yī)生用折線統(tǒng)計圖反映病人的體溫變化情 況”。生2：“我們可以用折線統(tǒng)計圖反映自己的身高隨著年齡增長的變化情況”。生3：“要反映某個同學(xué)的學(xué)習(xí)成績是進(jìn)步還是退步，也可以用折線統(tǒng)計圖”。我想要充分發(fā)揮折線統(tǒng)計圖的作用，于是將全班的平均成績作為原始數(shù)據(jù)畫出一條折線，讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上畫出自己成績的折線，還可以設(shè)計各種類型的折線統(tǒng)計圖------這些統(tǒng)計圖可以提高學(xué)生自我反思的針對性，以便他們更好地了解自己，超越自我。

4、注重學(xué)生思維的層次性。學(xué)生認(rèn)識事物是由 表及里認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的思維也應(yīng)是由淺入深。在學(xué)生認(rèn)識了折線統(tǒng)計圖的結(jié)構(gòu)后，教學(xué)觀察折線統(tǒng)計圖時，教師分了二個層次讓學(xué)生思考。第一，讓學(xué)生觀察統(tǒng)計 圖，能得到哪些直接信息。學(xué)生能看出圖上所顯示的數(shù)據(jù)及最高氣溫和最低氣溫。這是表面的信息。第二，讓學(xué)生思考根據(jù)這些數(shù)據(jù)組織起來的有聯(lián)系的信息。如： 氣溫升得最快是幾月到幾月？降得最快呢？這些問題是需要學(xué)生根據(jù)數(shù)據(jù)分析、思考才能得出的。教學(xué)時，我著力讓學(xué)生能明白折線統(tǒng)計圖和條形統(tǒng)計圖的聯(lián)系和區(qū) 別，分清這一點很重要；另外，讓學(xué)生切實理解、把握折線統(tǒng)計圖所特有的特征這一點也是舉足輕重，起決定作用的。

第三篇：折線統(tǒng)計圖

<折線統(tǒng)計圖》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、借助實例，認(rèn)識折線統(tǒng)計圖，了解折線統(tǒng)計圖的作用，會用折線統(tǒng)計圖表示數(shù)據(jù)。

2、在統(tǒng)計活動中，感受統(tǒng)計與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，進(jìn)一步發(fā)展統(tǒng)計觀念。

教學(xué)重點、難點：會用折線統(tǒng)計圖表示數(shù)據(jù)，了解折線統(tǒng)計圖的作用。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、2張習(xí)題紙

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

1、師：同學(xué)們，據(jù)我了解，咱班有不少同學(xué)是從外地搬遷過來的，對吧？都有誰？我采訪一下這些同學(xué)，來到威海后，你覺得威海這座海濱小城怎么樣？

學(xué)生自主交流

2、師：聽得出來，同學(xué)們很喜歡威海，其實，世界也給予威海很高的評價，2003年，威海榮獲全球改善人居環(huán)境最高獎－聯(lián)合國人居獎。在我國獲得這個獎項的城市并不多，生活在最適合人類居住的城市，感覺怎么樣？想知道威海為什么會獲得這個獎項嗎？這節(jié)課我們就從數(shù)學(xué)的角度來了解一下威海。請看屏幕：（課件出示表格）

二、出示統(tǒng)計表，引導(dǎo)學(xué)生交流整理

（一）觀察表格，提出問題

1、師：仔細(xì)觀察一下，從這張統(tǒng)計表你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息？（你知道了什么？）預(yù)設(shè)：生1：我能知道垃圾處理能力每一年是多少噸

生2：我還能看出排水管道每一年的數(shù)量是不一樣的。（再比較一下，有什么發(fā)現(xiàn)？）師：聽出來了，大家的意思是既能看出各項指標(biāo)在每一年當(dāng)中的數(shù)量是多少，而且還能看出各項指標(biāo)每一年的數(shù)量不一樣，有變化，是嗎？那各項環(huán)保指示到底是怎樣變化的呢？下面咱們就以“垃圾無害化日處理能力”這項指標(biāo)為例一起來研究研究，從98年到02年垃圾無害化日處理能力的變化情況怎么樣？

2、課件顯示：（關(guān)于垃圾無害化日處理能力的統(tǒng)計表）師：請看屏幕，對照數(shù)據(jù)，誰來說說垃圾無害化日處理能力是怎么變化的？

生交流。

師：這位同學(xué)說的非常全面。不僅看出了每一年的數(shù)量是多少，而且通過比較數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)這幾年當(dāng)中數(shù)量有時是增加的，有時是減少的。那你們能不能將這種有增有減的變化情況用一種更直觀的表示出來呢？回憶一下，我們在整理數(shù)據(jù)時，除了可以整理成統(tǒng)計表，還可以整理成什么？有想法了嗎？馬上把你的想法畫在一號練習(xí)紙上。看誰最利索，畫完的同學(xué)馬上坐好！

3、生邊思考邊將想法畫在作業(yè)紙上，教師巡視

（二）全班交流，探索新知

1、交流方法。

師：來，同學(xué)們坐好！剛才大家在完成任務(wù)的時侯，老師發(fā)現(xiàn)了兩種很形象地表示方法，我們一起來看看。（投影顯示：）

法1：條形統(tǒng)計圖。師：這是誰的方法？給大家介紹一下！你是怎么畫的？請作者交流：用一個個豎條表示每一年的數(shù)量。（不少同學(xué)點頭表示想法一樣）

師：從條形統(tǒng)計圖上你可以看出什么？垃圾無害化日處理能力是怎么變化的？

師：這位同學(xué)用咱們以前學(xué)過的條形統(tǒng)計圖來表示。從豎條的高矮上可以很直觀地看出數(shù)量的多少。不錯。

法2：折線統(tǒng)計圖（如果學(xué)生沒有這種方法，老師直接展示。問學(xué)生看得懂嗎？能看得出變化情況嗎？怎么看出來的？）

師：這是誰的設(shè)計？來給大家介紹一下你的想法。

（我用點來表示每一年的數(shù)量，然后把這些點連起來，這條線向下，就表示減少了。這條線向上，就表示增加了。）

師：這位同學(xué)用線段向下，向上表示增減變化，你們覺得合理嗎？

2、優(yōu)化選擇。那這兩種形象的方法，你覺得哪種更好呢？為什么？（第二種，既簡單，又能說明問題）

3、點題。師：同學(xué)們，其實這種新的統(tǒng)計圖就是折線統(tǒng)計圖。也就是這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。(板書課題：折線統(tǒng)計圖)

4、分析折線統(tǒng)計圖。

師：仔細(xì)觀察一下這幅折線統(tǒng)計圖，你能獲得哪些信息？

根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，老師引導(dǎo)板書：（數(shù)量的多少，數(shù)量的增減變化）

5、質(zhì)疑提問。

師：同學(xué)們，現(xiàn)在我們認(rèn)識了折線統(tǒng)計圖，對于折線統(tǒng)計圖，你還有什么想知道的？（引導(dǎo)學(xué)生提出問題，如：折線統(tǒng)計圖怎么畫？折線統(tǒng)計圖有什么用？折線統(tǒng)計圖與條形統(tǒng)計圖有什么區(qū)別？）

6、學(xué)習(xí)畫法

（1）師：同學(xué)們提出的問題很有價值。折線統(tǒng)計圖我們已經(jīng)認(rèn)識了，那么怎么畫呢？現(xiàn)在讓你自己根據(jù)數(shù)據(jù)獨立畫一副統(tǒng)計圖，想一想，你能畫出來嗎？誰來說說你的想法？

學(xué)生表達(dá)想法

（2）這幾位同學(xué)說得對不對呢？我們看看電腦的演示。

(課件演示畫圖的過程及重點，師同時板書畫圖的三步：描點、標(biāo)數(shù)、連線）

為了清楚每個點表示的數(shù)量，可以把數(shù)標(biāo)在點的上方，最后用線段將點和點依次連起來。

7、動手制作折線統(tǒng)計圖。

（1）師：咱們不能光說不練，來請同學(xué)們拿出二號作業(yè)紙，將新水取水量的變化情況用折線統(tǒng)計圖的形式表示出來。比一比，看誰的速度快！

學(xué)生動筆畫圖。

（2）交流（大屏幕展示）。誰來給大家介紹一下你是怎么畫的？先畫什么，再畫什么？ 說得非常明白，清晰！大家覺得他作得怎么樣？有沒有什么問題要問他？

（引導(dǎo)學(xué)生了解折線統(tǒng)計圖上，點為什么要描在這個地方，縱向刻度部分的折線是怎么回事——數(shù)據(jù)大于2000，省略0-2000之間的數(shù)）

（3）分析折線統(tǒng)計圖。

師：觀察一下折線統(tǒng)計圖，你能獲得什么信息？

師：前面有的同學(xué)問，折線統(tǒng)計圖有什么作用。其實生活和生產(chǎn)中折線統(tǒng)計圖的作用很大，我們可以根據(jù)數(shù)據(jù)的變化趨勢，對事情進(jìn)行分析，做出決策。比方說這個折線統(tǒng)計圖，你們能不能根據(jù)前面的變化趨勢來預(yù)測一下，2003年新水取水量比02年會多一些還是會少一些？

師：同學(xué)們說的都有道理。我們希望新水取水量越來越少，這就要求我們做到保護(hù)水資源，節(jié)約用水。對不對？

（4）現(xiàn)在知道為什么威海會被評為聯(lián)合國人居獎了嗎？（無論哪項環(huán)保指標(biāo)都具有可持續(xù)發(fā)展性，所以經(jīng)過嚴(yán)格的評審后，最終獲得聯(lián)合國人居獎。）

三、鞏固練習(xí)拓展延伸

1、師：看來大家學(xué)得真是不錯，從認(rèn)識到制作，到分析，學(xué)習(xí)得非常好?，F(xiàn)在出個題考考你們，有信心嗎？請同學(xué)們打開課本，翻到121頁。

（1）獨立完成自主練習(xí)第1題。（無論學(xué)生怎么回答，只要說出理由就肯定，青菜蘿卜各有所愛啊。但是大家通過學(xué)習(xí)在做一件事，做決定之前知道從多方面，綜合來考慮問題，這一點非常有意義。）

（2）自主練習(xí)第2題。（）完成課本122頁第三題

師：看了這小彬1500米跑步成績變化情況統(tǒng)計圖，你想說些什么？

看的出，小彬同學(xué)是一名優(yōu)秀的同學(xué)，雖然一開始跑步成績不理想，但是她沒有灰心，堅持鍛煉，終于跑步成績越來越好了，是吧？

四、課堂小結(jié)

師：同學(xué)們，請看黑板，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？怎樣畫折線統(tǒng)計圖？（先描點，再標(biāo)數(shù)，最后連線）折線統(tǒng)計圖的優(yōu)勢是什么？這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了折線統(tǒng)計圖，那是不是以后就不再用條形統(tǒng)計圖了呢？下節(jié)課我們繼續(xù)研究選擇合適的統(tǒng)計圖整理數(shù)據(jù)。

板書設(shè)計：

折線統(tǒng)計圖

數(shù)量的多少增減變化情況

描點標(biāo)數(shù)連線

第四篇：折線統(tǒng)計圖

課題：單式折線統(tǒng)計圖

教學(xué)內(nèi)容：冀教版《數(shù)學(xué)》五年級下冊第107、108頁。

教學(xué)目標(biāo)：1．經(jīng)歷自主嘗試用折線統(tǒng)計圖表示數(shù)據(jù)并進(jìn)行描述、分析的過程。2．進(jìn)一步認(rèn)識折線統(tǒng)計圖，能用折線統(tǒng)計圖有效地表示數(shù)據(jù)，能根據(jù)統(tǒng)計圖中的數(shù)據(jù)進(jìn)行簡單的預(yù)測。3．體驗數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，認(rèn)識到許多實際問題都可以借助折線統(tǒng)計圖來表述和交流。教學(xué)重、難點：怎樣根據(jù)數(shù)據(jù)確定點，再畫線段 教學(xué)環(huán)節(jié)

一、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑激趣

1.師生談話，由本班現(xiàn)在和一年級時戴眼鏡的人數(shù)引出課本中學(xué)生戴眼鏡人數(shù)的統(tǒng)計表。

師：同學(xué)們，今天我們先來做一個小調(diào)查，數(shù)一數(shù)我們班戴眼鏡的有多少同學(xué)。（全班數(shù)，教師統(tǒng)計下數(shù)據(jù)。）

師：我還想了解一下，一年級時，我們有幾個人戴眼鏡，請舉手。（數(shù)人數(shù)，教師板書出人數(shù)。）

師：通過這兩個數(shù)據(jù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？（現(xiàn)在戴眼鏡的同學(xué)比一年級時多了）2.讓學(xué)生讀書了解統(tǒng)計表中的數(shù)學(xué)信息。

師：請同學(xué)們看大屏幕這也有一個關(guān)于戴眼鏡的調(diào)查統(tǒng)計表，讀一讀，說一說你了解到哪些信息呢？

二、引導(dǎo)探究，自主建構(gòu)

（一）全班交流了解到的信息

（統(tǒng)計表統(tǒng)計的是六年級（1）班一到六年級戴眼鏡的人數(shù)。一年級時有1人戴眼鏡，二年級時有2人，三年級時有5人，四年級時有6人，五年級時有9人，到了六年級有7人戴眼鏡。一年級時戴眼鏡的人數(shù)最少，五年級時戴眼鏡的人數(shù)最多。??）

（二）表示數(shù)據(jù)（課件出示未完成的統(tǒng)計圖）

師：觀察未完成的統(tǒng)計圖，說一說圖中圓點表示什么，然后鼓勵學(xué)生試著完成折線統(tǒng)計圖。

生：圖中的圓點表示六（1）班一到六年級戴眼鏡的人數(shù)。師：現(xiàn)在請大家根據(jù)表中的數(shù)據(jù)，自己試著完成這個統(tǒng)計圖。學(xué)生獨立繪圖，教師巡視，個別指導(dǎo)。

3、交流、展示學(xué)生畫的統(tǒng)計圖，讓畫的美觀、漂亮的同學(xué)介紹畫圖的方法。師：誰把你完成的折線統(tǒng)計圖讓大家欣賞一下？說一說你是怎樣畫圖的。（學(xué)生展示自己的統(tǒng)計圖，教師讓畫的美觀、漂亮的同學(xué)介紹畫圖的方法。）

（三）分析數(shù)據(jù)

1.提出“議一議”第（1）個問題，讓學(xué)生描述6年中戴眼睛人數(shù)的變化。師:請同學(xué)們觀察統(tǒng)計圖,用自己的語言描述這6年中,戴眼鏡的人數(shù)有什么變化? 學(xué)生可能會說: ●在一年級時戴眼鏡的人數(shù)最少，從一年級到五年級人數(shù)越來越多，到了六年級有所下降。

●從二年級到三年級、四年級到五年級戴眼鏡人數(shù)增長比較多。?? 2.提出第（2）個問題，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際，分析這種變化的原因。只要說的合理，教師就給予肯定。最后教師引導(dǎo)學(xué)生討論眼睛對人的重要性和保護(hù)眼睛的措施，使學(xué)生養(yǎng)成自覺愛護(hù)眼睛的意識。生活實際，你能說一說這種變化的原因嗎？

師：結(jié)合自己的（學(xué)生可能會說：隨著年級的增長、學(xué)習(xí)任務(wù)增大，有的同學(xué)只顧著學(xué)習(xí)，不注意休息，忽視了保護(hù)眼睛。到了五年級，能看的課外書有很多，有時候為了看喜歡的課外書，不注意讓眼睛休息，導(dǎo)致視力下降。還有看書姿勢不正確就會導(dǎo)致視力下降。寫字姿勢不正確也會造成視力下降。到了六年級，一些戴眼鏡的同學(xué)做視力矯正，隨時注意保護(hù)眼睛，他們的視力恢復(fù)了正常，所以在六年級戴眼鏡的人數(shù)有所下降。??）

學(xué)生的說法可能有很多，只要說的合理，教師就給予肯定。如果學(xué)生只說到戴眼鏡人數(shù)增加，沒有說到六年級人數(shù)下降情況，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意矯正視力。

師:看來眼睛對我們非常重要,人們都說眼睛是心靈的窗戶,有了眼睛我們才能看到五彩繽紛的世界、壯麗秀美的祖國。那我們應(yīng)該怎樣保護(hù)這扇“窗戶”呢？

學(xué)生可能會說：（看電視時，不要坐得太近，時間不要太長?？磿懽肿藙菀_，按照老師說的“三個一”去做。每天堅持按時做眼保健操。盡管現(xiàn)在戴上了眼鏡，但是只要注意矯正，養(yǎng)成正確地用眼習(xí)慣，視力還是可以恢復(fù)的。??）

通過剛才的學(xué)習(xí)還有不明白的問題嗎？

四、強化訓(xùn)練，應(yīng)用拓展

師：同學(xué)們說得非常好，我們時時處處要注意保護(hù)好眼睛，養(yǎng)成良好的用眼衛(wèi)生習(xí)慣，才能擁有一雙健康的眼睛。

（一）（感受實惠）

1、要分析小明同學(xué)一個學(xué)期5個單元考試成績是進(jìn)步了還是退步了，應(yīng)該選擇（）比較合適。

A、統(tǒng)計表 B、條形統(tǒng)計圖 C、折線統(tǒng)計圖

2、要分析沙井天虹商場1-6月份某商品的銷售額情況，你覺得應(yīng)該選擇（）比較合適。

A、統(tǒng)計表 B、條形統(tǒng)計圖 C、折線統(tǒng)計圖

3、練一練妞妞出生半年的身長、體重變化如下表,完成統(tǒng)計圖

師：完成統(tǒng)計圖的同學(xué)，可以把自己的作品和周圍的同學(xué)互相欣賞一下，互相評價一下畫得是否正確。學(xué)生互相欣賞，教師可讓畫得準(zhǔn)確、美觀的同學(xué)展示作品，并介紹自己是怎樣畫的。

（二）分層式作業(yè)

請根據(jù)自己的愛好或能力，選做一題。

1、請把你家里近六個月來

1、電費統(tǒng)計出來，制成折線統(tǒng)計圖，并作出分析。

2、如果你家里有電腦，你能用電腦來繪制這張圖嗎，請試一試。

3、結(jié)合今天的課程，寫一篇數(shù)學(xué)日記《生活中的好朋友--折線統(tǒng)計圖》

四、自主反思，深化體驗

請談?wù)勥@節(jié)課你有什么收獲，有什么感想？

第五篇：折線統(tǒng)計圖設(shè)計說明

折線統(tǒng)計圖說課稿

一、說教材

《折線統(tǒng)計圖》一課是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書四年級下冊第七單元《統(tǒng)計》第108—110頁的內(nèi)容。這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握了收集、整理、描述、分析數(shù)據(jù)的基本方法，會用統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖來表示統(tǒng)計結(jié)果，并能根據(jù)統(tǒng)計圖表解決簡單的實際問題；了解了統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的意義和作用，建立了統(tǒng)計的觀念的基礎(chǔ)上，又一次認(rèn)識一種新的統(tǒng)計圖——折線統(tǒng)計圖，折線統(tǒng)計圖的特點除了可以看出數(shù)量的多少之外，最主要的作用是可以看出數(shù)量的增減變化情況。本課內(nèi)容是為以后的認(rèn)識復(fù)式折線統(tǒng)計圖作準(zhǔn)備，學(xué)生通過正確地認(rèn)讀統(tǒng)計圖，為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、說教學(xué)目標(biāo)

基于以上認(rèn)識，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定位于以下幾點： 1.初步認(rèn)識折線統(tǒng)計圖，了解折線統(tǒng)計圖的特點。

2.會看折線統(tǒng)計圖，能從折線統(tǒng)計圖上獲取數(shù)據(jù)變化情況的信息，解答問題，并能根據(jù)數(shù)據(jù)變化作出合理的推測。

3．對在具體情境下，選擇哪種形式進(jìn)行統(tǒng)計有一個初步的感受。4.通過對現(xiàn)實生活中多方面信息的統(tǒng)計，使學(xué)生進(jìn)一步感受到統(tǒng)計和現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。

同時，根據(jù)教材的要求與學(xué)生的實際，本課的教學(xué)重點設(shè)計為：能根據(jù)折線統(tǒng)計圖的特點進(jìn)行分析,會讀圖。我們在生活中運用統(tǒng)計圖——最主要是會看統(tǒng)計圖，如何準(zhǔn)確分析統(tǒng)計圖，這也是新課程對統(tǒng)計圖的定位，因為生活中處處有統(tǒng)計，比如：月平均氣溫的變化、商品的銷售情況、學(xué)生的身高變化情況、病人的體溫記錄等，因此，通過學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生學(xué)會如何看統(tǒng)計圖。而教學(xué)的難點則放在：能根據(jù)統(tǒng)計圖數(shù)據(jù)的變化特征進(jìn)行一些合理的推測，滲透分析、推理的知識。

三、說教學(xué)理念

我確立了“感受生活中處處有數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)知識解決生活中的實際問題?！钡脑O(shè)計理念。

基于這一理念，我在教學(xué)過程中力求聯(lián)系學(xué)生生活實際和已有的知識經(jīng)驗，從學(xué)生感興趣的素材，設(shè)計新穎的導(dǎo)入與例題教學(xué)，打破了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課的枯燥無味，給數(shù)學(xué)課富予新的生命力。導(dǎo)入用氣溫變化情況，畫圖用陳東的身高統(tǒng)計表，練習(xí)用小丁的數(shù)學(xué)測驗成績等，從而構(gòu)建一種自主探究、和諧合作的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生感受生活中的數(shù)學(xué)和用數(shù)學(xué)知識解決生活問題的能力。

四、說教法

針對學(xué)生年齡特點和心理特征，以及他們現(xiàn)在的知識水平，我主要采用了談話法、演示法、觀察法、練習(xí)法、小組合作等教學(xué)方法，讓盡可能多的學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)過程中。課堂上教師要成為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松，高效的學(xué)習(xí)氛圍。特別是采用了課件動態(tài)演示描點、劃線的過程使學(xué)生清晰地認(rèn)識到畫折線圖的過程，從而突破畫圖和歸納折線統(tǒng)計圖的難點。

五、說學(xué)法

教學(xué)時，我通過學(xué)生感興趣的話題引入，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的數(shù)學(xué)，使學(xué)生體會到觀察、概括、想象、遷移等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，在師生互動中讓每個學(xué)生都動口，動手，動腦，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

六、說教學(xué)過程：

本課分成激趣導(dǎo)入——探究新知——實踐應(yīng)用——運用知識四塊內(nèi)容。激趣導(dǎo)入環(huán)節(jié)：通過2012年2012年天臺縣3月一周平均氣溫變化情況，激發(fā)學(xué)生興趣，從統(tǒng)計表、條形統(tǒng)計圖來直接引入“折線統(tǒng)計圖”。

探究新知環(huán)節(jié)：先通過出示2012年天臺縣3月一周平均氣溫變化情況的折線統(tǒng)計圖，問學(xué)生在生活中有沒有見到過這種形式的統(tǒng)計圖，接著出示兩張生活中 的折線統(tǒng)計圖。然后，讓問學(xué)生這種折線統(tǒng)計圖和我們以前學(xué)習(xí)的條形統(tǒng)計圖一樣嗎？讓學(xué)生在交流、反饋的過程中，真正理解把握折線統(tǒng)計圖的特點。觀察折線統(tǒng)計圖中線段的傾斜角度，從而引出折線統(tǒng)計圖不僅能表示出數(shù)量的多少，還能清晰地表示出數(shù)量的增減變化。然后通過課件動態(tài)演示折線統(tǒng)計圖的制作過程，使學(xué)生明確畫折線統(tǒng)計圖的方法和步驟。

在實踐應(yīng)用環(huán)節(jié)：我設(shè)計了陳東同學(xué)的身高統(tǒng)計表，讓學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計表制作折線統(tǒng)計圖，并讀懂折線圖，理解線段的傾斜角度決定了數(shù)量的增減幅度，從而加深對折線統(tǒng)計圖特點的理解。于此同時讓學(xué)生嘗試預(yù)測：如果繼續(xù)記錄這個同學(xué)的接下來幾年的身高，會怎樣？會繼續(xù)增高嗎？使學(xué)生能根據(jù)統(tǒng)計圖數(shù)據(jù)的變化特征進(jìn)行一些合理的推測，滲透分析、推理的知識。

在運用環(huán)節(jié)，設(shè)計了三個練習(xí)內(nèi)容：一是判斷兩幅折線統(tǒng)計圖，哪一幅是“教室室內(nèi)溫度統(tǒng)計圖”。二是我把“三江超市礦泉水銷量情況統(tǒng)計圖”中的第三季度蓋住了，然后讓學(xué)生來猜一猜第三季度的銷售量大概是多少？

三、讓學(xué)生觀察“2011年涼鞋銷售量統(tǒng)計圖”來回答問題，主要是讓學(xué)生學(xué)會讀圖。

七、說板書設(shè)計

我設(shè)計的板書既簡潔明了，又一目了然，體現(xiàn)了這一節(jié)課的重點與難點。