第一篇:七上歷史第14課匈奴的興起與漢朝的和戰(zhàn)導(dǎo)學(xué)案(帶答案)講解
班級:姓名: 第14課匈奴的興起與漢朝的和戰(zhàn) 【知識目標(biāo)】
1、冒頓統(tǒng)一蒙古草原
秦漢之際,匈奴的首領(lǐng)__冒頓_單于第一次統(tǒng)一了蒙古草原。漢初,限于國力對匈奴實(shí)行“和親”。
2、衛(wèi)青、霍去病破匈奴
漢武帝時(shí),國力強(qiáng)盛,對匈奴實(shí)行反擊,奪取了河套和河西走廊地區(qū)。公元前119年,漢武帝派___衛(wèi)青______、____霍去病______出擊匈奴,經(jīng)過漠北戰(zhàn)役的沉重打擊,(結(jié)果匈奴無力再與西漢對抗。
3、昭君出塞
漢元帝時(shí),__王昭君_出塞嫁給___呼韓邪_單于。
作用:此后邊境安寧了較長的一段時(shí)間。呼韓邪單于和昭君,為漢匈友好相處和文化交流做出了重大貢獻(xiàn)。
一、分層訓(xùn)練·基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)
1、蒙古風(fēng)光好,游牧在草原,歷史上第一次統(tǒng)一蒙古草原的民族 是(D A.東夷 B.突厥 C.蒙古
D.匈奴
2、從匈奴手中奪取河套和河西走廊地區(qū)是在(B A.漢高祖時(shí) B.漢武帝時(shí) C.漢景帝時(shí) D.漢元帝時(shí)
3、使匈奴不能再與西漢抗衡的歷史事件是(C A.長平之戰(zhàn)
B.匈奴分裂為南北兩部
C.公元前119年衛(wèi)青霍去病出擊匈奴 D.漢元帝時(shí)王昭君出塞
4、西漢初年,對匈奴采取“和親”政策;漢武帝時(shí)對匈奴采取攻 勢,導(dǎo)致這一變化的原因是(B A.漢武帝態(tài)度比漢初皇帝強(qiáng)硬 B.漢武帝時(shí)經(jīng)濟(jì)繁榮,國力強(qiáng)盛 C.漢武帝時(shí),“和親”政策不起作用了 D.漢武帝時(shí),匈奴的勢力衰弱
5、秦漢時(shí)期反擊匈奴的戰(zhàn)爭是正義的,是因?yàn)?C A.促進(jìn)了民族融合
B.維護(hù)了國家統(tǒng)一 C.保護(hù)了中原經(jīng)濟(jì)文化 D.打擊了外族入侵
6、漢武帝時(shí),打敗匈奴的主要原因是(多選(ACD A.國力強(qiáng)盛 B.匈奴勢力日益衰落 C.政權(quán)穩(wěn)定
D.漢軍將士英勇善戰(zhàn)
7、下列選項(xiàng)中,與《漢書》記載“漢語匈奴合為一家,世世勿得相詐相攻”這段史料相印證的是(A A.昭君出塞 B.西漢設(shè)置西域都護(hù) C.張騫出使西域 D.西漢開辟絲綢之路
8、現(xiàn)代史學(xué)家翦伯贊的詩句“何如一曲琵琶好,鳴鏑無聲五十年”,稱贊的是(C A、霍去病 B、張騫 C、王昭君 D、呼韓邪單于
二、分層訓(xùn)練·思維提升
材料一:西漢時(shí),有一名將,在反擊匈奴的戰(zhàn)爭中英勇善戰(zhàn),屢建戰(zhàn)功,漢武帝獎(jiǎng)勵(lì)他,為他建造了精致的住宅。他說:“匈奴未滅,何以家為?!边@位名將死時(shí)僅20多歲,漢武帝為他修建了一座形似祁連山的墓,象征他的赫赫戰(zhàn)功。請回答:
1、材料中的名將指的是誰? 霍去病
2、“匈奴未滅,何以家為“表達(dá)了這位名將的什么品質(zhì)? 為公忘私,把西漢利益放在第一位
3、衛(wèi)青與霍去病生活在哪一時(shí)期?當(dāng)時(shí)在位的皇帝是誰? 西漢時(shí)期。漢武帝
3、衛(wèi)青與霍去病的英勇善戰(zhàn)對當(dāng)時(shí)的邊防產(chǎn)生了什么影響? 使匈奴再無力與西漢對抗。
維護(hù)了北部邊郡的安寧和人名的生命財(cái)產(chǎn)安全。
材料二:“別家園,出雄關(guān)。昭君琵琶馬上彈。女兒情,連胡漢。從此長城無烽煙??v馬塞上行,放眼敕勒川。綠草饒氈房,牛羊接藍(lán)天,暖在我心間。胡家迎遠(yuǎn)客,長袖舞翩翩。阿媽捧奶茶,暖在我心間。回首望中原,千里麥浪翻。炊煙夕陽里,黎民得平安。古來都說昭君怨,誰知紅顏為江山。一支出塞曲,慷慨越千年!”
1、材料中“胡”是指誰?當(dāng)時(shí)他們的首領(lǐng)是誰? 匈奴。呼韓邪單于
2、說說昭君和親的歷史作用?
自此之后,邊境安寧了較長一段時(shí)間。呼韓邪單于和昭君為汗匈的有好相處和文化交流做出了重大貢獻(xiàn)。
3、材料表達(dá)了作者什么樣的感情? 對昭君出塞的肯定和贊揚(yáng)。
第二篇:七年級上冊《匈奴的興起及與漢朝的和戰(zhàn)》學(xué)案
七年級上冊《匈奴的興起及與漢朝的和
戰(zhàn)》學(xué)案
一、教學(xué)目標(biāo)
知識方面:了解匈奴對我國北方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的貢獻(xiàn),通過描述衛(wèi)青、霍去病打敗匈奴培養(yǎng)語言表達(dá)能力;通過昭君出塞與漢初和親政策的比較培養(yǎng)學(xué)生分析比較歷史現(xiàn)象的能力。
能力方面:通過前安排學(xué)生搜集本人物的故事,使學(xué)生初步掌握搜集歷史資料的方法;鼓勵(lì)學(xué)生在堂上講述搜集的內(nèi)容,提高表述歷史現(xiàn)象的技能,增強(qiáng)學(xué)生對歷史知識的興趣積極參與的意識。
思想方面:
通過組織學(xué)生角色模擬,加強(qiáng)對歷史人物的認(rèn)識,培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維。
認(rèn)識到少數(shù)民族對我國邊疆地區(qū)開發(fā)的貢獻(xiàn),樹立中華民族的歷史是各民族人民共同締造的歷史觀念。
認(rèn)識到漢政權(quán)與少數(shù)民族政權(quán)既有民族之間的戰(zhàn)爭矛盾也有和平往來。和平相處是主流,不僅符合人民的意愿,而且也是各自經(jīng)濟(jì)發(fā)展的有利條。
二、重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):冒頓單于統(tǒng)一蒙古草原;衛(wèi)青、霍去病大敗匈奴。
教學(xué)難點(diǎn):漢初和親與漢元帝時(shí)昭君和親的異同點(diǎn)。
三、教學(xué)思想:
由于學(xué)生前搜集資料而對本的有一定了解,所以在堂上教師應(yīng)設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膯栴}和活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的興趣,使學(xué)生主動(dòng)參與積極思考學(xué)好這一。
四、教學(xué)過程:
導(dǎo)入:
同學(xué)們回憶在前面文里,我們學(xué)習(xí)過秦始皇統(tǒng)治時(shí)期修筑了舉世聞名的萬里長城,大家想一想長城修建的目的是什么?是為了抵御匈奴。匈奴是什么樣的民族?秦漢王朝與匈奴之間的關(guān)系怎樣?這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
講授新:
一、冒頓統(tǒng)一蒙古草原
學(xué)生結(jié)合事先找的資料、本的內(nèi)容,回答下面的問題:
、冒頓單于是怎樣使匈奴強(qiáng)盛起來的?、匈奴的強(qiáng)盛有哪些表現(xiàn)?、面對匈奴的進(jìn)攻,漢高祖怎樣做的?結(jié)果怎樣?、冒頓單于是一個(gè)什么樣的人?
冒頓單于勵(lì)精圖治,嚴(yán)于治軍,訓(xùn)練了一支數(shù)十萬人的騎兵隊(duì)伍,軍事力量增強(qiáng),秦末漢初統(tǒng)一蒙古草原,匈奴的統(tǒng)治進(jìn)入鼎盛時(shí)期。匈奴經(jīng)濟(jì)也迅速發(fā)展,一是畜牧業(yè)繁盛;二是匈奴地區(qū)受漢族影響,逐漸有了農(nóng)耕,這說明漢匈兩族人民生產(chǎn)上已經(jīng)有了交往:三是手工業(yè)有了發(fā)展,尤其是冶鑄業(yè),能夠鑄造鐵制農(nóng)具和兵器,而且全屬制品上裝飾著動(dòng)物圖案表現(xiàn)出游牧民族的特點(diǎn)。西漢初年,匈奴向中原發(fā)動(dòng)進(jìn)攻。公元前200年,漢高祖率軍抵御匈奴,被圍平城白登山,僥幸逃脫。
冒頓單于是一個(gè)勇武善戰(zhàn),富于謀略的少數(shù)民族軍事家。
和親政策:
問題:
白登之圍說明了什么?西漢國力不足,相對匈奴處于劣勢。
西漢對匈奴的騷擾打又打不過,該怎么辦?被迫采取和親政策。
和親政策效果如何?沒有從根本上解除匈奴的威脅。但大的沖突暫時(shí)避免,為西漢爭取了發(fā)展生產(chǎn)的時(shí)間。
二、衛(wèi)青、霍去病破匈奴
首先,請同學(xué)交流自己下搜集的衛(wèi)青、霍去病的故事。
問題:
為什么漢武帝時(shí)能對匈奴發(fā)動(dòng)反攻?
衛(wèi)青、霍去病大破匈奴對當(dāng)時(shí)西漢與匈奴有什么影響?
你怎樣看待漢武帝時(shí)對匈奴的戰(zhàn)爭?
西漢王朝經(jīng)過六十多年的休養(yǎng)生息,經(jīng)濟(jì)繁榮,國力強(qiáng)盛。到漢武帝時(shí),有條對匈奴發(fā)動(dòng)大規(guī)模反擊。衛(wèi)青、霍去病大敗匈奴,使匈奴從此再也不能與西漢抗衡。匈奴部分開始西遷。第3問可引導(dǎo)學(xué)生回憶第12中提到的漢武帝晚年的財(cái)政危機(jī),答案讓學(xué)生自由發(fā)揮,言之有理即可。
三、昭君出塞
公元前1世紀(jì)中期匈奴分裂為幾部互相攻殺。其中一部的首領(lǐng)呼韓邪單于歸附漢朝,南遷長城附近。他表示愿與漢朝和親。漢元帝同意呼韓邪單于的請求,宮女王昭君自愿前往,漢元帝把昭君嫁給了呼韓邪單于。
昭君出塞和親為漢匈兩族的友好相處和文化交流,作出了重要貢獻(xiàn)。此后半個(gè)多世紀(jì)里,西漢與匈奴保持了和平友好的局面。
漢和匈奴的和戰(zhàn)
東漢時(shí),匈奴分為南北兩部。南匈奴同漢朝和好逐漸內(nèi)遷。北匈奴仍在蒙古高原,并控制西域,經(jīng)常派騎兵進(jìn)攻東漢的邊境,河西走廊的郡縣常常白天關(guān)閉城門。東漢王朝先后派大將竇固、竇憲出擊北匈奴,恢復(fù)了漢朝對西域的統(tǒng)治。北匈奴戰(zhàn)敗以后,部分向西遠(yuǎn)遷。
總結(jié)提問:
學(xué)完匈奴和秦漢關(guān)系的這一,同學(xué)們有什么想法?
匈奴和漢族都是中華民族的組成部分。漢政權(quán)與少數(shù)民族政權(quán)既有民族之間的戰(zhàn)爭矛盾也有和平往來,它們總是存在密切的政治、經(jīng)濟(jì)和文化聯(lián)系,共同締造著祖國的歷史。
第三篇:七年級歷史匈奴的興起及與漢朝的和戰(zhàn)習(xí)題精選
匈奴的興起及與漢朝的和戰(zhàn)習(xí)題精選
例題解析:漢元帝時(shí),呼韓邪單于向漢族提出“和親”,符合下列哪種情況()A.漢朝同意和親是被迫的 B.和親對漢而言是屈辱的 C.和親是漢以求暫時(shí)避免匈奴騷擾 D.和親是漢匈民族間的和睦相處
解析:本題旨在考查學(xué)生對重大歷史事件的分析認(rèn)識能力。此題的解答,首先必須了解當(dāng)時(shí)的歷史背景。當(dāng)時(shí)的歷史情況是:公元前一世紀(jì)中期,匈奴分裂為幾部,其中一部的首領(lǐng)呼韓邪單于對漢稱臣,并同漢朝訂立了友好盟約。到漢元帝時(shí),呼韓邪單于向漢提出和親請求,宮女王昭君也是自愿前往,漢元帝把昭君嫁給了呼韓邪單于??梢娺@次和親漢朝不是被迫的,當(dāng)然也就不存在屈辱而言,A、B兩項(xiàng)說法錯(cuò)誤。漢初和親是為了暫時(shí)避免匈奴的騷擾,而昭君和親雙方是自愿的,且呼韓邪單于和昭君為漢匈兩族的友好相處,文化交流,作出了重要貢獻(xiàn)。
答案:D 1.匈奴歷史上稱首領(lǐng)為()A.可汗 B.單于 C.贊普 D.大王
2.匈奴在統(tǒng)一后經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展,其中不包括()A.畜牧業(yè)興旺 B.冶鑄業(yè)發(fā)展 C.制瓷業(yè)發(fā)達(dá) D.逐漸有了農(nóng)耕
3.秦漢時(shí)期反擊匈奴的戰(zhàn)爭之所以具有正義性,是因?yàn)椋ǎ〢.維護(hù)了國家的統(tǒng)一 B.促進(jìn)了民族融合 C.保護(hù)了中原的經(jīng)濟(jì)文化 D.打擊了外族入侵
4.第一次統(tǒng)一蒙古草原的為()A.漢武帝 B.漢高祖 C.冒頓單于 D.呼韓邪單于
5.下列是兩漢時(shí)期抗擊匈奴的名將,其中屬于西漢時(shí)期的有()①衛(wèi)青②霍去?、鄹]憲④竇固 A.①② B.②③ C.③④ D.②④
6.“邊城晏閉,牛馬遍野,三世無犬吠之警,黎庶無干戈之役”描述的是哪一事件之后的匈奴關(guān)系()A.冒頓統(tǒng)一蒙古草原 B.漢朝宮女王昭君出塞
C.漢武帝派衛(wèi)青.霍去病大敗匈奴 D.東漢王朝派竇固.竇憲出擊北匈奴 7.漢武帝派兵從匈奴手中奪取了()A.河套地區(qū) B.河西走廊地區(qū) C.漠北地區(qū)
D.河套和河西走廊地區(qū) 8.下列對秦漢時(shí)期匈奴族的認(rèn)識不正確的是()A.當(dāng)時(shí)還不是中國境內(nèi)的民族。B.中華民族大家庭中的一員。
C.對秦漢北部郡縣的侵?jǐn)_,破壞了當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展。D.匈奴族的發(fā)展促進(jìn)了中國北方的發(fā)展。9.下列對西漢與匈奴戰(zhàn)爭的表述,正確的是()A.西漢政府反對匈奴南下掠奪是反侵略戰(zhàn)爭。B.西漢政府反擊匈奴保持邊境安全是正義之舉。C.是西漢政府和匈奴爭奪對西域控制權(quán)的斗爭。D.是少數(shù)民族政權(quán)與中原政權(quán)爭奪統(tǒng)治權(quán)的斗爭。10.西漢宮女王昭君前往匈奴和親的原因是()A.不滿西漢宮廷的黑暗而前往的。B.西漢皇帝為圖邊界安寧而強(qiáng)迫她的。C.匈奴軍隊(duì)在同西漢戰(zhàn)爭中搶去的。D.為了促進(jìn)漢匈兩族友好相處而自愿的。
11.下列幾個(gè)歷史事件,發(fā)生在西漢時(shí)期的是()A.大秦遣使來漢 B.班超出使西域 C.張騫出使西域 D.甘英出使大秦 12.閱讀材料
西漢時(shí),有一名將,在反擊匈奴的戰(zhàn)爭中英勇善戰(zhàn),屢建戰(zhàn)功,漢武帝獎(jiǎng)勵(lì)他,為他建造了精致的住宅。他說:“匈奴未滅,何以家為?!边@位名將死時(shí)僅20多歲,漢武帝為他修建了一座形似祁連山的墓,象征他的赫赫戰(zhàn)功。閱讀材料回答: ①材料中的名將指的是誰?
②“匈奴未滅,何以家為”表達(dá)了這位名將的什么品質(zhì)?
③他的英勇善戰(zhàn)對當(dāng)時(shí)的邊防產(chǎn)生了什么影響?
13.閱讀材料:
材料一:“昭君自有千秋在,胡漢和親視見高”——董必武《謁昭君墓》
材料二:“邊城晏閉,牛馬布野,三世亡(無)犬吠之警,黎庶無干戈之役”。
——《漢書》
閱讀材料回答:
①材料一中的“胡”是指誰?當(dāng)時(shí)他們的首領(lǐng)是誰?
②材料二反映的是什么事件以后的情況?
③結(jié)合的詩句,你能說出昭君和親的歷史作用嗎?
④昭君出塞為什么會(huì)受到人們的肯定和贊揚(yáng)?
14.你能比較漢初和親與昭君出塞和親的異同點(diǎn)嗎?
15.匈奴族在我國古代歷史上做出了哪些貢獻(xiàn)?今天56個(gè)民族中有匈奴族嗎?
16.回顧前面兩課,結(jié)合本課內(nèi)容,想一想,漢武帝的大一統(tǒng)表現(xiàn)在哪些方面? 參考答案: 1.B 2.C 3.C 4.B 5.A 6.D 7.D 8.A 9.B 10.D 11.C 12.①霍去病。②為國忘私的高貴品質(zhì)。③匈奴從此再不能與西漢抗衡。13.①匈奴.呼韓耶單于。②昭君出塞。
③昭君和親,促進(jìn)了漢族和匈奴族的友好相處,推動(dòng)了漢匈的經(jīng)濟(jì)文化交流。
④昭君出塞和親為漢匈奴兩族的友好相處和文化交流,作出了重要貢獻(xiàn)。此后半個(gè)多世紀(jì),西漢與匈奴保持了和平友好的局面。
14.目的相同:都是通過和親政策換取漢匈兩族間的和平友好關(guān)系。不同點(diǎn):漢初和親是被迫的,具有屈辱性,它不能從根本上解決邊境上的騷擾問題;而昭君出塞和親是主動(dòng)的,雙方是平等互利的結(jié)合,它為漢匈兩族的友好相處和文化交流,作出了重要貢獻(xiàn)。
15.今天56個(gè)民族中已沒有匈奴族,但匈奴在我國古代歷史上做出了貢獻(xiàn),主要有:(1)匈奴族用勤勞的雙手,開發(fā)了祖國的北疆。(2)第一次實(shí)現(xiàn)了蒙古草原的統(tǒng)一,為以后全國性的統(tǒng)一創(chuàng)造了條件。(3)他們創(chuàng)造的匈奴文化豐富了祖國的文化寶庫。漢、匈人民密切的政治、經(jīng)濟(jì)和文化聯(lián)系,共同締造著祖國歷史。
16.漢武帝的大一統(tǒng),表現(xiàn)在政治上實(shí)行削藩,加強(qiáng)中央集權(quán);在經(jīng)濟(jì)上將地方的鑄幣權(quán)和鹽鐵經(jīng)營權(quán)收歸中央,實(shí)行抑商政策;在軍事上大力反擊匈奴,進(jìn)一步發(fā)展和鞏固了國家的統(tǒng)一;在思想上實(shí)行“罷黜百家,獨(dú)尊儒術(shù)”,以儒家思想作為封建正統(tǒng)思想。
第四篇:15課匈奴的興起及與漢朝的和戰(zhàn)
15課匈奴的興起及與漢朝的和戰(zhàn) [教學(xué)目標(biāo)]
一、知識與技能:
1.通過本課的學(xué)習(xí),使學(xué)生了解匈奴的興起和對我國古代歷史所作的貢獻(xiàn),并培養(yǎng)學(xué)生用正確的觀點(diǎn)觀察和分析民族問題的能力。
2.了解匈奴與兩漢的關(guān)系,包括衛(wèi)青、霍去病大破匈奴,呼韓邪單于歸漢和昭君出塞等史實(shí),培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)分析和評價(jià)歷史問題的能力。
3.通過分析昭君出塞的歷史作用,培養(yǎng)學(xué)生站在歷史背景下,從歷史發(fā)展的角度來看待問題。
二、過程與方法:
1.通過分析“漢朝不同時(shí)期對匈奴不同政策及原因”的過程,使學(xué)生掌握從史料、圖片中提取信息的方法,以及分析、歸納、比較歷史知識的方法。
2.通過分析昭君出塞的背景、人物性格,掌握分析、評價(jià)歷史人物及歷史事件的基本方法。
三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
通過本課的學(xué)習(xí),使學(xué)生認(rèn)識到我國自古就是一個(gè)多民族的國家,祖國的歷史是由各族人民共同締造的,民族友好是我們多民族國家發(fā)展的主流。昭君出塞促進(jìn)了漢匈的友好相處,昭君已經(jīng)成為民族團(tuán)結(jié)、友好交流的象征。
[教學(xué)重點(diǎn)]
西漢與匈奴的關(guān)系
[教學(xué)難點(diǎn)]
如何理解漢與匈奴的和戰(zhàn)對民族關(guān)系發(fā)展的影響
[教學(xué)過程]
一、導(dǎo)入
在音樂聲中出示昭君博物院、昭君墓、昭君故宅、昭君島等圖片,在識別人物的同時(shí)感受到人們對昭君的尊敬和紀(jì)念。然后提出問題:
昭君在中國歷史上作出了哪些貢獻(xiàn),讓人們?nèi)绱说募o(jì)念她呢?引入新課。
二、授新
根據(jù)標(biāo)題,明確本課需要解決兩個(gè)問題:問題一:匈奴的興起;問題二:漢與匈奴的和戰(zhàn)。
問題一:匈奴的興起
1、回憶所學(xué)知識,我們第一次接觸匈奴這個(gè)民族是在什么時(shí)候?當(dāng)時(shí)它與中原政權(quán)的關(guān)系如何?
◆秦朝時(shí)期;匈奴不斷進(jìn)擾,秦始皇派蒙恬反擊匈奴,奪取河套地區(qū),移民戍邊,并修筑長城。
2、那么,匈奴是一個(gè)怎樣的民族呢?
◆生活在蒙古草原上,游牧民族,逐水草遷徙。
3、匈奴敢于不斷進(jìn)擾秦朝疆域,說明什么?
◆匈奴的強(qiáng)大
4、那么匈奴是怎樣強(qiáng)大起來的呢?(學(xué)生閱讀莫頓單于的相關(guān)內(nèi)容,并從他身上談啟示)
5、思考:匈奴在我國歷史發(fā)展中作出了怎樣的貢獻(xiàn)?
(學(xué)生回答后,落實(shí)情感目標(biāo)中的“祖國的歷史是由各族人民共同締造的”這一觀點(diǎn))
問題二:匈奴與漢朝的關(guān)系如何?
(有戰(zhàn)有和)
1、閱讀“衛(wèi)青、霍去病大破匈奴”及“昭君出塞”兩個(gè)子目的內(nèi)容,并思考以下問題:
(1)西漢政府在不同時(shí)期對匈奴分別采取了怎樣的政策?
(2)不同時(shí)期采取不同政策的原因是什么?這些不同的政策產(chǎn)生了怎樣的作用?
2、(要求學(xué)生邊閱讀,邊思考,并通過圈劃書上的相關(guān)重點(diǎn)語句來整理答案)
(學(xué)生回答時(shí)進(jìn)行板書)
(1)漢高祖時(shí)期采用和親政策
思考:
①漢初為什么要采用和親政策?這一政策起到了怎樣的作用?
◆國力衰弱;暫時(shí)緩解,但并未從根本上解決問題。
(讓學(xué)生回憶漢初的經(jīng)濟(jì)狀況,并思考這一時(shí)期的和親為什么不能從根本上解決問題?從而認(rèn)識到這一時(shí)期的和親是被迫的,是權(quán)宜之計(jì),如果你沒有足夠的實(shí)力做保障,你就不能占據(jù)主動(dòng)權(quán))
②在這樣的和親狀況下,漢朝統(tǒng)治者最為緊迫的任務(wù)是什么?他們又是如何做的?
◆發(fā)展國力,是自己強(qiáng)大。(聯(lián)系文景之治及漢武帝的大一統(tǒng))。
(2)漢武帝時(shí)進(jìn)行反擊
思考:
①漢武帝時(shí)對匈奴進(jìn)行反擊的前提條件是什么?
◆國力強(qiáng)大。(思考,漢武帝時(shí)期國力強(qiáng)大的原因有哪些?)
②結(jié)合地圖冊插圖《西漢與匈奴的戰(zhàn)爭》講述,漢武帝時(shí)是如何反擊匈奴的?這些反擊起到了什么作用?
(指導(dǎo)學(xué)生看地圖的方法,并通過地圖分析漢武帝時(shí)軍事反擊的重要意義,認(rèn)識到漠北戰(zhàn)役的勝利使?jié)h武帝完成了軍事上的大一統(tǒng))
(3)漢元帝時(shí)和親
思考:
①漢元帝時(shí)為什么對匈奴采取和親政策?
◆匈奴的分裂,造成勢力衰弱;呼韓邪單于向漢稱臣,并請求和親。
②探究:昭君出塞會(huì)遇到哪些問題?她會(huì)有怎樣的想法?那么,她為什么還要自愿前往?
(結(jié)合昭君的故事,分析其性格特點(diǎn))
③結(jié)合材料分析昭君出塞有什么作用?
(從對她自身、對漢朝、對匈奴、對兩族交往等角度回答)
材料一:“漢武雄圖載史篇,長城萬里遍烽煙。何如一曲琵琶好,鳴鏑無聲五十年?!?/p>
──翦伯贊《題昭君墓》
“昭君自有千秋在,胡漢和親識見高?!?/p>
──董必武《謁昭君墓》
材料二:“邊城晏閉,牛馬布野,三世無犬吠之警,黎庶無干戈之役?!?/p>
④結(jié)合“昭君文化節(jié)”分析昭君出塞的意義(包括歷史意義和現(xiàn)實(shí)意義)
(4)總結(jié)思考:
①漢與匈奴有戰(zhàn)有和,哪一個(gè)才是主流?(認(rèn)識到“和”是民族關(guān)系發(fā)展的主流)
②那么,我們?nèi)绾卫斫狻昂汀?(和親、和平、融合,從而促進(jìn)大一統(tǒng)局面的出現(xiàn))
板書設(shè)計(jì):
課后反思:
本課在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中涉及不多,僅僅暗含著漢武帝軍事上的大一統(tǒng)。但在課程標(biāo)準(zhǔn)的總體要求中,在知識目標(biāo)上,要求學(xué)生知道中國古代的重要?dú)v史人物、歷史事件和歷史現(xiàn)象,了解中國古代歷史發(fā)展的基本線索。本節(jié)課最重要的歷史人物當(dāng)屬昭君,昭君出塞體現(xiàn)了民族關(guān)系發(fā)展的主流,其民族之間的交往與融合也是漢朝時(shí)期“大一統(tǒng)”的表現(xiàn)之一,所以我把昭君出塞作為重點(diǎn)中的重點(diǎn),以突出單元主題。
我認(rèn)為,在我們的教學(xué)中,讓學(xué)生獲取知識固然重要,但更重要的是讓學(xué)生通過獲取知識的過程掌握學(xué)習(xí)的方法,以具備終身學(xué)習(xí)的能力,同時(shí)形成正確的人生觀、價(jià)值觀,形成對自身、對社會(huì)、對世界的客觀認(rèn)識,形成健全的人格,形成對民族文化的認(rèn)同感。對于七年級學(xué)生來說,最主要的是激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,讓他們對歷史形成基本的認(rèn)識,具備基本的歷史素養(yǎng),掌握基本的歷史學(xué)習(xí)方法。
本節(jié)課以與昭君有關(guān)的建筑導(dǎo)入,目的之一是激發(fā)學(xué)生的興趣,同時(shí)也是拉近歷史與現(xiàn)實(shí)的距離,認(rèn)識到歷史無處不在。重點(diǎn)放在漢與匈奴的關(guān)系上,通過學(xué)生自主閱讀教材、識讀戰(zhàn)爭示意圖,并進(jìn)行歷史知識間的前后聯(lián)系,主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,識讀圖表的能力,表達(dá)能力等,這也是在課程標(biāo)準(zhǔn)能力目標(biāo)中明確提出的。昭君出塞則是重點(diǎn)中的重點(diǎn),通過講述人物故事,分析人物性格,設(shè)身處地的站在人物立場上揣摩人物心理,是想讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確的看待歷史人物。歷史人物是歷史發(fā)展中最鮮活的因素,沒有人物的活動(dòng),也就沒有歷史事件的發(fā)生,更不可能形成一定時(shí)期的歷史現(xiàn)象。但是歷史人物應(yīng)該是鮮活的,豐滿的,生動(dòng)的,要想體現(xiàn)其鮮活、生動(dòng)、豐滿,就得把歷史人物的活動(dòng)置于其特定歷史背景之下進(jìn)行分析與考查。本節(jié)課設(shè)置“昭君出塞途中會(huì)遇到哪些問題?”就是想通過情境創(chuàng)設(shè)來達(dá)到這一目的。設(shè)置“昭君文化節(jié)”的探究活動(dòng)是想讓學(xué)生正確看待民族文化的精神遺產(chǎn),認(rèn)識到歷史與現(xiàn)實(shí)的緊密聯(lián)系,從而認(rèn)識到學(xué)習(xí)歷史的重要性。最后一個(gè)環(huán)節(jié),對漢與匈奴民族關(guān)系的分析,是想突出單元主題,同時(shí)認(rèn)識到民族之間的友好交往是民族關(guān)系發(fā)展的主流,各民族之間在互相交往中不斷融合,共同締造了中華文明。
第五篇:14課匈奴的興起及與漢朝的和戰(zhàn)
14課《匈奴的興起及與漢朝的和戰(zhàn)》
一、設(shè)計(jì)理念:歷史課程改革應(yīng)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念,倡導(dǎo)學(xué)生積極的參與教學(xué)過程。采用遷移法貫徹到學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過程,挖掘?qū)W生潛能,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,突出學(xué)生的主體地位。運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景,通過分析交流討論等形式激發(fā)學(xué)生探究熱情和學(xué)習(xí)興趣,是每個(gè)學(xué)生都有所收獲。
二、教材分析:本節(jié)課是第三單元統(tǒng)一國家建立中的一課,重點(diǎn)講述了漢武帝在軍事上實(shí)現(xiàn)大一統(tǒng),和前面講述的政治,思想、經(jīng)濟(jì)與下節(jié)課講述的外交一起構(gòu)成漢武帝時(shí)期出現(xiàn)大一統(tǒng)的局面,使西漢達(dá)到全盛時(shí)期。因此,本課在本單元乃至本冊具有重要的地位。
三、教學(xué)目標(biāo): 知識目標(biāo)
1.通過學(xué)習(xí),學(xué)生了解匈奴的興起和在我國古代歷史上所做出的貢獻(xiàn)。
2.掌握西漢與匈奴的關(guān)系,包括衛(wèi)青大破匈奴、呼韓邪單于歸附漢朝和王昭君出塞。能力目標(biāo)
1.引導(dǎo)學(xué)生思考探究衛(wèi)青霍去病大破匈奴和昭君出塞所起的作用。2.培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)分析和評價(jià)歷史問題的能力。
3.引導(dǎo)學(xué)生思考漢武帝以前和漢武帝時(shí)期對匈奴的不同政策以及原因,培養(yǎng)學(xué)生比較分析問題的能力。情感目標(biāo)
認(rèn)識到我國自古就是一個(gè)多民族的國家,祖國的歷史是由多個(gè)民族人民共同締造的,民族友好是我國歷史發(fā)展的主流,昭君出塞促進(jìn)了漢匈的友好相處
四、教學(xué)重點(diǎn)
冒頓統(tǒng)一草原;衛(wèi)青霍去病大破匈奴;昭君出塞。
五、教學(xué)難點(diǎn)
正確理解當(dāng)時(shí)的民族關(guān)系,而主要的形式為時(shí)戰(zhàn)時(shí)和。
六、教學(xué)方法
在實(shí)際教學(xué)中教師主要采用遷移法貫徹到學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過程,挖掘?qū)W生潛能,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,突出學(xué)生的主體地位。
1.圖片導(dǎo)入法。用長城導(dǎo)入,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。
2.分析法。對于匈奴與漢的和戰(zhàn),如何給予一個(gè)恰如其分的評價(jià),怎么樣正確看待,都可用此法。
3.比較分析法。對于漢初和漢中期對待匈奴的不同政策,可以引導(dǎo)學(xué)生比較、分析。
七、學(xué)情分析: 七年級的學(xué)生對直觀形象的事物比較有興趣,抽象的理論不容易理解,因此在本課教學(xué)時(shí)要充分考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn),用圖片來導(dǎo)入本課,對西漢初期和昭君出塞的分析從學(xué)生的認(rèn)知出發(fā),通過學(xué)生的情感體驗(yàn)來認(rèn)識西漢初期和親是迫不得已,昭君出塞是主動(dòng)的,促進(jìn)了漢與匈奴友好交往和經(jīng)濟(jì)文化的交流。昭君為民族交往做出的貢獻(xiàn),學(xué)生通過體驗(yàn)也能體會(huì)了解。
八、教學(xué)過程:
我們中華民族的歷史是一部凝聚著漢族與各少數(shù)民族的智慧才智的歷史。秦漢時(shí)期正是我國民族國家發(fā)展的重要時(shí)期(問)圖片中的建筑是什么?你還記得這道城防是用來抵御那個(gè)少數(shù)民族的嗎?(師)就是這個(gè)雄踞北方的匈奴族的威脅,竟然困擾了大漢王朝三百多年,那么在漢與匈奴長達(dá)三百多年的和戰(zhàn)中,究竟發(fā)生了多少驚心動(dòng)魄的故事,今天就讓我們一起走入漢代,去親身感受一下那段波瀾壯闊的歷史吧,請同學(xué)們把書翻到第14課,今天我們共同學(xué)習(xí)的課題是《匈奴的興起及與漢朝的和戰(zhàn)》。
當(dāng)年的匈奴具備了何等的實(shí)力才能與大漢王朝抗衡三百多年? 這還得從它的興起講起!首先進(jìn)入我們今天的第一板塊:草原帝國的興起。
匈奴族是我國北方一個(gè)古老的民族,它興起在蒼茫寂靜的蒙古草原之上,匈奴族過著游牧的生活,以畜牧業(yè)為主,逐水草遷徙。秦末漢初的時(shí)候,匈奴族出現(xiàn)了一個(gè)杰出的首領(lǐng),他的名字叫:冒頓:匈奴語,英雄的意思,單于是匈奴最高首領(lǐng)的稱呼,相當(dāng)于封建王朝最高統(tǒng)治者皇帝。同學(xué)們可以看一下77頁第一子目里的小字內(nèi)容,思考:冒頓為什么統(tǒng)一蒙古草原?統(tǒng)一對匈奴的發(fā)展產(chǎn)生了什么影響?
冒頓單于是一個(gè)勇武善戰(zhàn),富于謀略的少數(shù)民族軍事家,他憑借著他優(yōu)異的軍事指揮才能建立了一支擁有30萬人的強(qiáng)大的軍隊(duì),第一次統(tǒng)一了蒙古草原,建立了強(qiáng)大的匈奴帝國。當(dāng)時(shí)的匈奴不僅軍事力量強(qiáng)大,而且,匈奴的經(jīng)濟(jì)也發(fā)展起來了。
請同學(xué)們把課本翻到78頁,迅速閱讀第一自然段,然后告訴我匈奴經(jīng)濟(jì)的發(fā)展都表現(xiàn)在哪些方面?
畜牧業(yè):牲畜遍野
冶鑄業(yè):鐵器、金屬飾品
農(nóng)業(yè):農(nóng)耕,墾田種谷。匈奴人是從哪來學(xué)會(huì)了農(nóng)耕呢?從漢族人民那里,這說明了什么呢?漢與匈奴兩族人民在生產(chǎn)上已經(jīng)有過交往。祖國的歷史是各族人民共同創(chuàng)造的。
以上我們從三個(gè)方面了解了匈奴經(jīng)濟(jì)發(fā)展的情況,匈奴經(jīng)濟(jì)的發(fā)展又為匈奴的進(jìn)一步強(qiáng)大提供了堅(jiān)強(qiáng)的后盾,這樣在冒頓單于統(tǒng)治時(shí)期,匈奴族的勢力開始進(jìn)入鼎盛時(shí)期,匈奴帝國雄踞于草原大漠南北,赫赫一時(shí),而此時(shí)長城以內(nèi)繼秦之后的第二個(gè)封建王朝——漢朝才剛剛建立,在同一片黃土地上生存,免不了要發(fā)生民族之間的沖突,接著進(jìn)入我們今天的第二板塊——草原帝國與大漢王朝的和戰(zhàn)
漢朝初年冒頓單于憑借著強(qiáng)大的軍事力量重新奪得了河套地區(qū),并且驅(qū)兵南下,逼近長安,這不僅給中原地區(qū)的人民帶來了戰(zhàn)爭的災(zāi)難,而且對于剛剛誕生的西漢王朝來說,也構(gòu)成了嚴(yán)重的威脅,誰還記得西漢初年時(shí)的經(jīng)濟(jì)情況?一個(gè)字:窮,窮到什么程度呢?皇帝出行時(shí) 連四匹毛色一樣的馬找不到,將相出行只能乘坐牛車,在這種情況下,面對著強(qiáng)大匈奴的進(jìn)攻,西漢王朝是否會(huì)出兵反擊呢?假如你是漢高祖劉邦,你會(huì)和他打嗎?(不會(huì),為什么?打不過。)事實(shí)上也打了只是沒有打過,既然不能打,那么你就為漢初的皇帝想想辦法吧?對匈奴采取什么樣的政策呢?(和親)好!和漢朝初年的皇帝想到一塊去了。那什么是和親呢?請同學(xué)們閱讀78頁小字部分。
將皇室的公主嫁給單于為妻,每年還要給匈奴大量的谷物絲綢等,這對于大漢王朝來說是個(gè)什么樣的政策呢?假如你是漢朝的皇帝你心甘情愿嗎?不、為什么還要實(shí)行呢?原因很簡單我們剛才提到了西漢剛剛建立,國力弱,對匈奴不能實(shí)行軍事反擊,只能被迫采取和親的政策,但和親是否阻撓住了匈奴人南下的腳步呢?沒有?匈奴人依舊是年年南下,騷擾西漢的西北邊疆,掠奪人口,牲畜,踐踏汗水澆灌的家園,使得西漢邊疆無寧,禍患無窮,匈奴成為了西漢王朝揮之不去的最大威脅,那么這種局面到誰統(tǒng)治時(shí)期才最終結(jié)束呢?——漢武帝,漢武帝是一個(gè)雄才大略的皇帝,他意識到屈辱的和親政策不能從跟本上阻撓匈奴的進(jìn)攻,下決心改變這種被動(dòng)挨打的局面,在他統(tǒng)治時(shí)期,西漢組織了強(qiáng)大的騎兵隊(duì)伍,開始反擊匈奴。為什么此時(shí)的漢武帝敢于反擊匈奴呢? ——國力強(qiáng)盛,提供了堅(jiān)強(qiáng)的后盾。
漢武帝時(shí)期大規(guī)模反擊匈奴的戰(zhàn)役一共有三次。我們一起來了解一下:
第一次是公元前127年的漠南戰(zhàn)役,衛(wèi)青領(lǐng)導(dǎo),從匈奴的手里奪回了水草豐美的河套地區(qū)。
第二次是公元前121年的河西戰(zhàn)役,霍去病領(lǐng)導(dǎo),將河西走廊一帶劃入西漢的版圖。
第三次是具有決定意義的一次戰(zhàn)役
發(fā)生在公元前119年的漠北戰(zhàn)役,這次戰(zhàn)役由衛(wèi)青和霍去病領(lǐng)導(dǎo),關(guān)于這次戰(zhàn)役的情況在我們書中79頁第一自然段,誰能為大家介紹一下呢? 好!這次戰(zhàn)役發(fā)生在公元前119年,通過剛才介紹,同學(xué)們是否能把戰(zhàn)役的影響總結(jié)出來呢?
匈奴無力與西漢抗衡,西漢百余年來邊境所受到的威脅基本解除,使西漢北部邊郡得到安寧,有利于中原文明的發(fā)展,也使?jié)h武帝實(shí)現(xiàn)了軍事上的大一統(tǒng)。這樣,漢武帝在政治上、經(jīng)濟(jì)上、思想上、軍事上都完成了大一統(tǒng)的局面,西漢國力進(jìn)入鼎盛時(shí)期
同學(xué)們:當(dāng)年漢與匈奴之間的戰(zhàn)爭是一場民族之間的戰(zhàn)爭,無情的軍事沖突給當(dāng)時(shí)的社會(huì)生產(chǎn)和人民的生活帶來了不可估量的損失,當(dāng)時(shí)長城內(nèi)外到處是戰(zhàn)爭的滾滾烽煙,茫茫的沙原上不知橫臥著多少漢與匈奴人民的尸體,然而歷史的發(fā)展規(guī)律告訴我們民族之間的戰(zhàn)爭也是民族融合的前奏,當(dāng)邊塞的戰(zhàn)火熄滅后,大批漢族移民來到了邊塞,帶去了內(nèi)地的生產(chǎn)技術(shù)進(jìn)行經(jīng)濟(jì)開發(fā),逐步恢復(fù)了兩族人民的友好關(guān)系,促進(jìn)了邊疆的發(fā)展和民族間的融合。
到了大約1世紀(jì)中期匈奴分裂成幾部,彼此之間不斷的攻殺,其中有一部的首領(lǐng)是呼韓邪單于,主動(dòng)向西漢稱臣,雙方定立了友好盟約,漢元帝時(shí) 呼韓邪單于再次來到西漢,主動(dòng)向西漢提出了愿與漢通婚結(jié)為親戚的和親請求。于是出現(xiàn)了歷史上的一段佳話——昭君出塞。
昭君為了進(jìn)一步鞏固漢與匈奴人民的友好關(guān)系,愿意做和親的使者嫁給匈奴王為妻,臨行前,漢元帝為她舉行了盛大的歡送儀式,連長安的百姓也去送行,那么昭君臨行前她的心情如何呢?我們能不能想象一下?難過,離開親人再也不能回來了——憂傷,(高興——,為國家的安定百姓的幸福盡了一份自己的力量。)
“北風(fēng)卷地白草折,胡天八月即飛雪。忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開?!痹娋浯蠹叶己苁煜ぃㄟ^詩句我們了解匈奴地區(qū)的自然環(huán)境怎樣?昭君離開了自己的故鄉(xiāng),親人,來到這荒涼的地區(qū),舉目無親,但是她還毅然決然去和親,你有什么感想?
昭君嫁到塞外草原后,為漢與匈奴的友好與經(jīng)濟(jì)文化交流做出了自己的貢獻(xiàn),此后半個(gè)多世紀(jì),西漢與匈奴之間保持著和平友好的局面?,F(xiàn)在給同學(xué)們一個(gè)任務(wù),在書中找到一則資料證明昭君出塞帶去了邊塞的和平與安寧。
邊城晏閉,牛馬不野,三世無犬吠之警,黎庶無干戈之役。美麗的大草原因?yàn)闆]有戰(zhàn)爭的喧囂寧靜而祥和。
后來昭君去世了匈奴人從四面八方趕來,用袍襟攜來黃土含淚堆成了一座土丘,這就是我們今天看到的昭君墓。今天凡是到內(nèi)蒙古領(lǐng)略塞外風(fēng)光的人都要聽當(dāng)?shù)厝酥v一講王昭君的故事,還要到呼和浩特市南郊20里大青山腳下憑吊一下昭君墓,因?yàn)樵趦?nèi)蒙古昭君墓已經(jīng)不是她一個(gè)人的陵墓,已經(jīng)成為了民族友好的象征,這些年昭君已經(jīng)成為了一種文化,呼和浩特市已經(jīng)多次舉辦昭君文化節(jié)。
正是因?yàn)檎丫俏鳚h與匈奴人民的友好使者,所以從唐朝的詩人到現(xiàn)代的文學(xué)家都用筆墨歌頌昭君,我們看這是文學(xué)家翦伯贊歌頌昭君的詩,我們一起來朗讀一下,緬懷昭君。
告別昭君后,我們把西漢王朝與匈奴的關(guān)系做一個(gè)簡單的回顧:西漢初年對匈奴的政策是:和親。漢武帝時(shí)期是反擊
漢元帝時(shí)期與匈奴之間有一段佳話:昭君出塞。
我們看西漢與匈奴之間有戰(zhàn)也有和。其中什么占主流呢?(和)西漢末年匈奴開始走向了衰落。
東漢時(shí)期匈奴分裂為南北兩部。南匈奴對東漢稱臣,逐漸內(nèi)遷與漢族和其他民族融合,北匈奴退居漠北,與東漢戰(zhàn)爭,后被東漢打敗,向西遷徙,過了中亞、西亞而且改寫了歐洲歷史的進(jìn)程。如果大家對北匈奴的西遷感興趣的話,課下可以上網(wǎng)自行查閱。
通過本課的學(xué)習(xí)我們了解到了一個(gè)古老的民族——匈奴族。在今天56個(gè)民族大家庭中還有匈奴族嗎?沒有了,但是在歷史上匈奴族和漢族一樣都是中華民族的組成部分,匈奴人民用他們的雙手開發(fā)了北疆,創(chuàng)造了文明,豐富了祖國的歷史,當(dāng)年西漢政權(quán)與匈奴政權(quán)之間,雖然有過戰(zhàn)爭,有過風(fēng)風(fēng)雨雨,但是和平友好仍舊是主流,而且不管哪種方式他們之間總存在著政治、經(jīng)濟(jì)文化等方面的聯(lián)系。祖國的歷史是大家共同創(chuàng)造的。
今天讓我們從遙遠(yuǎn)的歷史回到現(xiàn)實(shí)中來,我們中華民族大家庭擁有56個(gè)民族,那么今天民族與民族之間應(yīng)該如何相處呢?————友好、團(tuán)結(jié)、尊重習(xí)俗。那么對于破壞民族團(tuán)結(jié)的行為比如2008年3·14西藏發(fā)生的打砸搶事件和2009年新疆7.5打砸搶事件,我們應(yīng)該持什么態(tài)度?堅(jiān)決反對!
讓我們?yōu)樽鎳褡鍒F(tuán)結(jié)盡一份自己的力量吧!好本課到此結(jié)束,進(jìn)入課后練習(xí)。
1.統(tǒng)一蒙古草原的是 A.頭曼單于
答案:B 2.漢武帝從匈奴手中奪取了 A.河套地區(qū)
C.漠北地區(qū)
答案:D 3.漢武帝派遣打敗匈奴的將領(lǐng)是 A.衛(wèi)青、霍去病
C.竇固、竇憲 答案:A
九、作業(yè):同學(xué)們通過我們的學(xué)習(xí)你們對漢武帝應(yīng)該有了一個(gè)初步的認(rèn)識了吧,那么就請同學(xué)們課下搜集漢武帝資料,和同學(xué)們交流。加深對他的認(rèn)識吧!
十、板書設(shè)計(jì):
匈奴的興起及與漢朝的和戰(zhàn)
冒頓統(tǒng)一蒙古
漢武帝大一統(tǒng)
昭君出塞
和
戰(zhàn)
和
漢初
漢武帝
元帝
反思:《匈奴的興起及與漢朝的和戰(zhàn)》這一課重點(diǎn)講述了匈奴的興起和漢朝與匈奴的和與
B.衛(wèi)青、竇固
B.河西走廊地區(qū) D.河套和河西走廊地區(qū)
B.冒頓單于
C.郅支單于
D.呼韓邪單于
D.蒙恬、蒙毅 戰(zhàn)兩個(gè)方面的問題,根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,把冒頓統(tǒng)一草原;衛(wèi)青霍去病大破匈奴;昭君出塞作為本課的重點(diǎn)。把正確理解當(dāng)時(shí)的民族關(guān)系,而主要的形式為時(shí)戰(zhàn)時(shí)和作為本課的難點(diǎn)。在教學(xué)中考慮到七年級學(xué)生的特點(diǎn),用圖片來吸引學(xué)生的注意力。從學(xué)生的情感體驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生思考:”假如你是漢朝的皇帝你心甘情愿嗎?為什么還要實(shí)行呢””昭君臨行前她的心情如何呢?我們能不能想象一下?通過學(xué)生設(shè)身處地的想象,來體會(huì)西漢初期和親政策和昭君出塞時(shí)期的不同之處,并感知昭君為民族團(tuán)結(jié)做出了巨大的貢獻(xiàn)。課后作業(yè)把本課納入本單元的知識框架中,幫助學(xué)生構(gòu)建比較完整的知識體系。板書設(shè)計(jì)體現(xiàn)了本節(jié)課的知識結(jié)構(gòu),學(xué)生通過板書,對漢朝與匈奴的關(guān)系一目了然,對和戰(zhàn)背后的雙方實(shí)力對比導(dǎo)致的雙方關(guān)系的不同有了比較深刻的理解。在實(shí)際教學(xué)中,學(xué)生對于地圖的分析不到位,不會(huì)從地圖上提煉有效地信息,運(yùn)用地圖來學(xué)習(xí)解決問題。