第一篇：三年級數(shù)學聽課感悟大全

三年級數(shù)學《數(shù)學廣角—集合》聽后感

襄城區(qū)千弓小學 徐合泉

聽了莫月波、唐蜜兩位老師執(zhí)教的《數(shù)學廣角》中的“重疊問題”，感悟頗深，這兩節(jié)課中呈現(xiàn)出許多亮點值得我們學習和借鑒：

一、興趣是最好的老師，只有感興趣，學生才會全神貫注，積極主動地的參與。這兩節(jié)課，兩位老師在充分把握教材知識的前提下能靈活處理教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)了學生平時喜歡的腦筋急轉(zhuǎn)彎活動導入新課，使學生在課的一開始，就積極地投入到課堂教學中來。

二、課堂教學中，兩位老師能根據(jù)新課改的要求努力做到，以學生為主體，以教師為主導，放手又有效的調(diào)控教學。例如：“如何能清楚的看出重疊人”，在這個知識的獲取過程中，基本上讓學生自己動手、動口去獲取，老師只是起了一個穿針引線的作用。

三、注重學生自主探索，合作交流，充分獲取數(shù)學活動的經(jīng)驗，數(shù)學課程標準指出，教師要讓學生在具體的操作活動中進行獨立的思考，鼓勵學生發(fā)表自己的意見，并與同伴交流，可見，合作交流在數(shù)學教學中也相當重要，本課很好地體現(xiàn)了這一理念，給予學生自主探索的時間和空間，讓學生在合作探索中學會了用集合的思想解決簡單的實際問題。

四、精心設(shè)計課堂練習，體現(xiàn)趣味性和層次性，先后設(shè)計了幾道有趣的練習，使練習有坡度，難度適宜，真正體現(xiàn)了讓不同的學生在教學中得到不同的發(fā)展。

兩節(jié)課中還有很多值得我們學習的地方，環(huán)環(huán)相扣的教學流程，步步深入的教學層次，大膽創(chuàng)新的教學理念，循循善誘的教師引導，新穎活潑的教學形式給我留下了深刻的印象，希望在今后的教學中，自己能夠認真研讀教材，設(shè)計出更好的教學方案，并能將其靈活運用于自己的教學活動中。

2016年10月26日

第二篇：三年級數(shù)學聽課心得體會

三年級數(shù)學聽課心得體會

通過聆聽三年級數(shù)學老師張燕的精彩課程，我深受啟發(fā)。張老師是一位年青的教師，儀表端莊，面對很多聽課的老師自然大方，她講的“長方形和正方形周長計算”讓我親身領(lǐng)略了她對教材的深刻解讀，感受著她對課堂的準確把握，體會著她對學生的密切關(guān)注。她在開啟學生智慧大門的同時，也讓我學到了很好的教學方法和新的教學理念。下面將我的體會說一些：

1.教師在教學過程中創(chuàng)設(shè)的情境，目的明確，為教學服務。

教學引入結(jié)合學生的生活，從讓學生給賀卡圍花邊引出問題引出新課，為新課做了很好的鋪墊。

2、我深刻地感受到了小學數(shù)學源于生活，體現(xiàn)于生活。

本節(jié)課老師始終引導學生從生活出發(fā)來理解知識，運用知識，新課首先讓學生動手拼圖從感性上認識長方形的周長與它的長和寬有關(guān)系，再運用多媒體拼圖驗證長方形的周長與長方形的長與寬有關(guān)系，從而推到出長方形的周長計算公式和正方形周長計算公式。然后教師又引導學生結(jié)合生活運用公式計算解決實際問題。3.教師駕馭課堂的能力很強

在本節(jié)課中教師不但駕馭教材的能力強，應變能力也很強，學生在練習中出現(xiàn)了一點小失誤，教師立刻引導學生糾正錯誤。

4.本節(jié)課教師注重發(fā)揮學生主體作用，讓學生在動手實踐、合作交流中自主探索。實踐出真知，只有真正自己動手參加，才更能體會到其中的道理。通過聽課，我深深認識到自己在教學方式上的不足，今后定將更加努力，提升自己的教學水平，做一名合格優(yōu)秀的人民教師。為實現(xiàn)自己的人生理想，更為促進中國教育事業(yè)的發(fā)展。

第三篇：三年級數(shù)學聽課心得

聽課心得-----Moon 三年級數(shù)學

3月20日上午，數(shù)學組在三樓教學中心聽四年級和一年級數(shù)學師范課。耿老師和孫老師分別為我們展現(xiàn)了生動有趣的數(shù)學課。

首先，我們第一節(jié)聽的是耿老師的“角的認識”。剛開始上課時，耿老師詢問學生是否已經(jīng)觀察了工地上正在工作的鏟土機是如何工作的（耿老師上節(jié)課已經(jīng)布置了讓學生課下觀察鏟土機的工作情景）。進而由鏟斗臂上角的大小引出課題“角的認識”。接下來，耿老師讓幾個同學去大屏幕前指出鏟斗臂上有哪些角。學生指完以后告訴學生應該先指出角的頂點，再指出兩條邊。為了加深學生對角的認識，耿老師讓學生伸出食指隨著大屏幕上的鼠標指出有哪些角。詢問學生鏟斗臂的平角是哪個，然后引出平角的概念。耿老師這樣做不僅使學生體會到數(shù)學來源于生活、更服務于生活，而且通過日常生活中的觀察，更好地理解各種角的種類，掌握知識更扎實。

然后，耿老師領(lǐng)著學生做活動角。學生擺出各種角度的角，小組內(nèi)進行交流學習。接著，耿老師找了幾個學生在全班同學面前匯報成果，從而讓大家隨著大屏幕做角，最后引出周角的概念。為了加深學生對各種角的認識，耿老師讓學生拿出練習本畫5種角：銳角、直角、鈍角、平角、周角。學生畫完以后，耿老師展示了學生的練習成果，并且和學生一起探究如何畫角，：先畫一個頂點，再畫兩條邊，然后兩邊之間畫弧線。

最后，在下課前耿老師帶領(lǐng)大家談了談了這堂課學生們都有哪些收獲。建議：⑴導入部分需理順一下，引導學生做角，在制作過程中引入平角、周角的概念。

⑵比較角的大小時應減少耗時 ⑶做直角時要注意準確角度 ⑷角的符號要和小于號區(qū)分開來

⑸比較射線與角的區(qū)別

緊接著，我們?nèi)ヂ爩O老師的課。孫老師的課題是“兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)（不進位）”。由于是一年級學生，孫老師的課堂氣氛非常活躍，活而不亂。作為一年級的老師，激發(fā)學生學習興趣是最重要的。首先，孫老師向?qū)W生出示情境圖：亮亮澆了26棵花，芳芳澆了3棵，東東澆了30棵。詢問學生可以發(fā)現(xiàn)那些數(shù)學信息，學生提出問題：⑴亮亮和東東一共澆了幾棵花？⑵芳芳和亮亮一共澆了幾棵花？通過提問，引出今天的課題。然后讓學生通過擺小棒，探究26+3是怎么得出29的。接著是小組交流，展示成果。最后孫老師總結(jié)了兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)（不進位）的計算方法，與學生交流了這節(jié)課的收獲。孫老師講課生動形象，用活潑的語言采用各種形式傳授知識，同時注重師生互動，形成了活而不亂的課堂氛圍。

建議：⑴課堂總結(jié)需要簡潔一點

⑵學生提的問題已經(jīng)很全面，不需要再補充 ⑶老師講課語速過快，影響學生理解

通過聽課，我收獲了很多，如下所述：

一、在規(guī)范化的數(shù)學習慣中品數(shù)學

這兩節(jié)課的一大共同特點就是在進行中培養(yǎng)習慣。激勵性的評價，釋放了學生的個性，增強了學生的自信。比如在課的過程中，耿老師老師非常注意傾聽孩子的心聲，自始至終發(fā)自內(nèi)心地欣賞學生富有個性的理解與表達，不吝嗇自己的表揚，不時用激勵性的語言贊賞學生，讓學生充分享受被人認可和欣賞的快樂，為學生搭建了個性發(fā)展的平臺。再讓孩子學會注意先傾聽再討論，表揚孩子都是生活中的有心人等。另外，積極引導學生發(fā)散性思維，盡可能的多想幾個問題，打開思路，所以在教學中教師導的作用也不能忽視，而且要引導的恰到好處。生活本身也是一個大課堂，我們利用學生已有的生活經(jīng)驗，有效的開發(fā)課程資源，使學生學會了知識，得到了體驗，同時也更好激發(fā)學生的學習興趣和實踐能力,培養(yǎng)學生的良好習慣。

二、營造良好氛圍，自主合作學習。

在新課的學習中，孫老師著力調(diào)動學生的學習積極性，讓全體同學都主動參與到學習中。在整個課堂教學中，更多的是引導學生學會學習，懂得思考問題的方式方法，從“無序”走向“有序”，激發(fā)了學生學習數(shù)學的參與熱情，真正促進了學生思維的發(fā)展。努力培養(yǎng)學生的數(shù)學情感，讓學生學習生活中的數(shù)學，做到讓數(shù)學生活化，使學生從生活開始、在生活中學、到生活中用。同時又不乏情趣調(diào)動學生學習積極性和主動性，以此培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣。

三、巧妙糾正錯誤，大膽提出疑問

在提問學生的過程中，如果有的同學出現(xiàn)了錯誤，耿老師先讓他坐下，然后提問其他學生是否由不同見解，然后集體探究討論這兩個同學是否都正確。幫助錯誤的同學找出錯誤的根源，然后及時的改正，并且提醒其他的同學要警惕發(fā)生類似的錯誤。通過這種方式，學生能夠及時改正錯誤，加深對正確方法的理解，減少或避免類似錯誤的發(fā)生。常言道：犯錯誤并不可怕，可怕的是一錯再錯。學生及時改正學習上的錯誤，不僅會對學習起促進作用，而且還會使學生養(yǎng)成知錯就改的好習慣，這對今后的學習乃至工作和以后的人生都大有裨益。

四、聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設(shè)學習情境。

數(shù)學來源于生活，又服務于生活。數(shù)學學習的根本目的是解決生活中的數(shù)學問題，使得學有所用。根據(jù)學生生活經(jīng)驗，教學中選取了學生熟知的身邊的實例活動，密切了數(shù)學與學生現(xiàn)實生活的聯(lián)系，調(diào)動了學生原有的生活經(jīng)驗，使學生覺得數(shù)學就在自己的身邊。這樣就激發(fā)了學生探究問題的強烈欲望，激活了學生的思維，發(fā)揮了學生的主動性。

總之，通過這次聽課，我學到了很多經(jīng)驗，我會好好反思自己在教學過程中存在的不足，然后認真改正過來，相信我的數(shù)學課將來肯定也會這樣精彩。

第四篇：小學數(shù)學優(yōu)質(zhì)課聽課感悟

小學數(shù)學優(yōu)質(zhì)課聽課感悟

一直都很期待這次臨沂市小學數(shù)學優(yōu)質(zhì)課評選活動，很榮幸能夠現(xiàn)場聆聽的這35節(jié)新授課，更加榮幸的是還能作為教師參加這次活動。身為教師能有機會外出學習，觀課時更不敢有一絲一毫的懈怠，因此，收獲也就更多了。

35節(jié)課看下來，每節(jié)課都有亮點，每節(jié)課都有值得學習和借鑒的地方。讓我受益匪淺，也讓我對教學這門藝術(shù)有了更深刻地認識，相同的內(nèi)容，不同的教師、不同的設(shè)計、不同的學生、??不同的效果。但每節(jié)課又都有著各自的閃光點，值得我們每位老師去學習，通過他們的課堂教學，讓我直觀感受到各位教師的教學理念、教學方法和教學過程，啟迪我在今后的教學中，如何進行課堂教學，醒悟了一些在課改中感到困惑的問題。現(xiàn)將我的感悟匯報如下:

1、課前精心預設(shè)

老師們在課前都有與本節(jié)課有聯(lián)系有情趣的故事與學生非常和諧的交流，引發(fā)學生興趣，拉近關(guān)系，使學生內(nèi)心有一種親切感。俗話說，有了情趣乃是成功了一半。老師們課前在教具、課件上準備得充足，學生的水平、實際經(jīng)驗等都能做到充分的估計預料，有的放矢。

2、課中精講多練

老師們根據(jù)教材內(nèi)容適時適度創(chuàng)設(shè)情境，讓學生在此情此景中動腦想，動口說，動手做，學中玩，玩中學，非常適合孩子們的特點。

對一些較困難的問題，又在適度的情況下，開展小組活動，并且老師能提出既明確又具體的要求，討論有目的，說話有依據(jù)。

整個課堂上，充分利用課件、學具，動手擺、撥、畫等，直觀、方便、快捷，節(jié)省了課堂時間，充分利用35分鐘。課堂上老師們的應對能力強，對學生的思維后所提出的問題，教師及時準確地排除解決。

“臺上一分鐘，臺下十年功”，教師們的課堂教學，一言一行，是一面鏡子，自己在實踐中與他們還存在一定的差距，要在短暫的一節(jié)課中，收到好的效果，必須認真學習。

3、課后回味評價

一節(jié)課講授完，總結(jié)很重要。他們都注重引導學生總結(jié)歸納一節(jié)課所學知識的重點，加強回憶。注重學生互評，師生評價，給予肯定。我認為這樣做是給學生的一種鼓勵、一種加油的妙方。

4、數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系

數(shù)學課程標準指出：數(shù)學來源于生活，又應用于生活。聽了各位老師的課，感覺在這一點上做得都很好。每一節(jié)課的內(nèi)容與生活的聯(lián)系都很緊密，學生們都非常感興趣。

這些課都充分運用了現(xiàn)代化教育手段，課件制作科學、實用、美觀，讓教學更加直觀，化解了難點，使整個教學充滿了活力和樂趣。教師的個人素質(zhì)都很高，語言豐富，點評及時、到位；教學設(shè)計新穎獨特，引導學生一步一步學習知識，學生興趣盎然。關(guān)于二年級的一節(jié)課《1000以內(nèi)數(shù)的認識》，我特別喜歡。

下面我以A4老師的《1000以內(nèi)數(shù)的認識》為例，結(jié)合聽課情況，淺談一下自己收獲。

1、教師通過多種學習材料的呈現(xiàn)，如小正方體、“羊變石子”——“石子變珠子”等。豐富了學生對于1000這個數(shù)的感官。讓學生初步感受因為物體個體大小的不同，所以1000個物體的整體大小也會不同，多層次的進行了體驗。

2、整節(jié)課上教師很好了展現(xiàn)了學生學習的狀態(tài)，體現(xiàn)了學生學習中“眼到、手到、口到、心到”的過程。在學習拐角數(shù)數(shù)時，先讓學生看小正方體，再到學生自己數(shù)一數(shù)，然后一邊數(shù)一邊撥，再寫數(shù)。學生真正的參與到學習活動中來。

3、課的精彩在于對數(shù)學知識的梳理。從課的伊始，教師通過課件很好的呈現(xiàn)了學生數(shù)的方法，并對以前學過的100以內(nèi)數(shù)之間的關(guān)系進行了很好的梳理；第2次對知識的梳理是在認識了1000之后，通過梳理1000以內(nèi)數(shù)之間的關(guān)系，學生的頭腦中完整的呈現(xiàn)出了1—10—100—1000這些數(shù)之間的關(guān)系。

4、圖、計數(shù)器和板書三者有機結(jié)合，突破重點和難點。先數(shù)多媒體上的小正方體，在數(shù)的基礎(chǔ)上到十調(diào)整小方塊的位置，然后再讀數(shù)，寫數(shù)相結(jié)合。有了多媒體的依托，最后脫離具體的圖形，進行嘗試獨立的數(shù)數(shù)、撥數(shù)，先同桌合作數(shù)，再個體數(shù)。做到人人過關(guān)，扎實有效。

5、注重估數(shù)意識的培養(yǎng)貫穿于課。課上先后出示了1000個小正方體，進而想象1000人是多么一大片，學生是有目的的想象，一節(jié)課上可能體現(xiàn)不出學生的什么，但對學生的發(fā)展來說，是終身受益的。

現(xiàn)在的數(shù)學課堂已經(jīng)不再是一個承載著固有知識點的一潭死水，而是被學生活躍的思維激活的一眼活水，每天都在經(jīng)歷著更新，每一次的涌動都閃現(xiàn)著學生奇思妙想的思維火花。課堂教學目標要清晰、明確。把學生作為課堂的主體，關(guān)注每一個學生，了解每一個孩子的特點，根據(jù)學生已有的生活經(jīng)驗、情感態(tài)度設(shè)計教學環(huán)節(jié)。課堂要吸引學生的學習興趣，讓學生主動學習，樂于學習。只有有所需求的學生，在課堂上才能全身心地投入到學習中。我們要創(chuàng)造性地使用教材，及時調(diào)整教學預案，學生并非是一成不變的，他們有自己的思想、自己的喜好，我們要善于利用學生的年齡特點，采取多種方法教學，使學生在有限的時間得到最大的收獲。

每一次聽課、學習都會使我感悟頗深，會幫助我改進教學方法。作為一名教師，教學的根本在于教材。教材所給我們呈現(xiàn)的知識大多是由問題情境中來，然后是不同學生的不同方法展示。其實教材不僅僅是對問題解決的科學方法與結(jié)果的展示，我們要深入教材，究其根源，才能對教材地真正理解。而我卻忽略了這個探索的過程，有時是探索過程程式化，我關(guān)注更多地是結(jié)果的多樣化及優(yōu)化。這樣的教學學生雖然也學會知識，卻缺乏探究意識，缺乏在探索過程中所體驗到的成就感。我要深入地理解教材，挖掘教材上下功夫，讓學生在課堂中得到多方面地發(fā)展。

陸聚庭

歸昌小學教研室

2013-5-3

第五篇：小學數(shù)學教研聽課感悟

小學數(shù)學聽課感悟

楊塢完小

林海英

通過本次教研組聽課，我受益匪淺，在這些優(yōu)質(zhì)課中，教師放手讓學生自主探究解決問題的方法，整節(jié)課，每一位教師都很有耐性的對學生進行有效的引導，充分體現(xiàn)“教師以學生為主體，學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。執(zhí)教者的語言精練、豐富，對學生鼓勵性的語言非常值得我學習。這些優(yōu)質(zhì)課授課教師注重從學生的生活實際出發(fā)，為學生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的生活情景，充分發(fā)揮學生的主體作用，引導學生自主學習、合作交流的教學模式，讓人人學有價值的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學理念。

尤其是程老師那節(jié)《平行四邊形的面積》的講授，我印象極為深刻，打破了我原來對數(shù)學教學的陳腐思想。原來以為數(shù)學教學是教條化的，一板一眼的，現(xiàn)在我徹底醒悟過來，數(shù)學課也可以如此生動活潑，就此我做出如下反思：

一、課前準備要充分了解教學內(nèi)容和目標，抓住教學目的，為學生創(chuàng)設(shè)活靈活現(xiàn)的數(shù)學課，讓學生自主的學數(shù)學，甚至更深入地研究數(shù)學，和學生一起開拓更廣闊的數(shù)學領(lǐng)域。

二、在課上，每一位教師都很有耐性的對學生進行有效的引導，充分體現(xiàn)“教師以學生為主體，學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。讓學生在小組合作數(shù)學活動中“直觀感知、主動參與、探索實踐、自主建構(gòu)，使學生在自主探究、自我感悟中輕松地學會了知識。另外，執(zhí)教者的語言精練、豐富，對學生鼓勵性的語言非常值得我學習。這些優(yōu)質(zhì)課授課教師注重從學生的生活實際出發(fā)，為學生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的生活情景，充分發(fā)揮學生的主體作用，引導學生自主學習、合作交流的教學模式，讓人人學有價值的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學理念。以小組合作的方式，不僅培養(yǎng)了學生的合作能力，也給了學生一種集體榮譽感。

三、還有至關(guān)重要的一點，就是數(shù)學語言的簡練性和完整性，一定要組織好自己的數(shù)學語言，既不能多說一句，更不能少說一句，只有恰如其分的運用數(shù)學語言，才能讓學生對數(shù)學有更清晰的了解，也使學生在以后的數(shù)學學習中形成自己的條理性。

結(jié)合自己以往的教育教學工作，在今后的教學工作中一定要發(fā)揚成績，找出教育教學方面的差距，向教育教學經(jīng)驗豐富的老師學習，教壇無邊，學海無涯，在以后的教學中，以更加昂揚的斗志，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學工作中。

新課改下的小學數(shù)學課堂

楊塢完小

林海英

課程改革，猶如一聲春雷滾過，對傳統(tǒng)的課堂教學產(chǎn)生了巨大的沖擊波。課堂在發(fā)生著深刻的變化，一言堂變成了群言堂。多了動感、生氣與活力，有時還有孩子們的真知灼見，讓人欣喜不己。通過對新教材的使用，使我們對新教材有比較深切的體會。我們認為新教材最大的特點是從學生喜聞樂見的生活情境和客觀事實出發(fā)，“圖畫情景的展現(xiàn)，使學生親自體驗數(shù)學就在生活當中，給學生充分提供動手自主探索和合作交流的機會，讓學生主動研究數(shù)學的實際問題，使學生在獲取數(shù)學知識的同時，思維能力、情感態(tài)度和價值觀等多一面都有了進步，實踐結(jié)果，課堂教學發(fā)生了可喜的變化，學生思維活躍，敢于質(zhì)疑，愿意與同學、老師交流，勇于發(fā)表不同見解，樂于表現(xiàn)自己。一個體現(xiàn)師生交往互功、學生自主探究學習的新的課堂教學模式逐步形成，從而使數(shù)學課堂教學達到了比較理想的效果。

一、教師精心創(chuàng)設(shè)生活化情境，激發(fā)學生的學習興趣。

與舊課程不同的是：新課程更多地強調(diào)學生用數(shù)學的眼光從生活中捕捉數(shù)學問題，主動地運用數(shù)學知識分析生活現(xiàn)象，自主地解決生活中的實際問題。在教學中我們要善于從學生的生活中抽象數(shù)學問題，從學生的已有生活經(jīng)驗出發(fā)，設(shè)計學生感興趣的生活素材以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學生，使學生感受到數(shù)學與生活的聯(lián)系——數(shù)學無處不在，生活處處有數(shù)學。因此，通過學生所了解、熟悉的生活實際問題，為學生創(chuàng)設(shè)生動活潑的探究知識的情境，從而充分調(diào)動學生學習數(shù)學知識的積極性，激發(fā)學生的學習興趣。

二、增強學生自信，培養(yǎng)學生自主參與意識、參與能力

根據(jù)低年級學生的年齡特征，他們活潑好動，對什么新事物都好奇，比較容易調(diào)動學習積極性，但也存在對老師依賴的特點．不知該怎樣學習。因此．要使學生真正主動參與到學習中來．我們應該使他們在積極的準備狀態(tài)下參與學習活動，讓他們相信“我能行”、“我能做”，從而滿懷信心參與學習活動。

三、培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習習慣

教師都知道，對小學生來說，培養(yǎng)良好的數(shù)學學習的習慣是很重要的。按照《數(shù)學課程標準（實驗稿）》的精神，數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，對新課程實驗班的學生，首先培養(yǎng)良好的數(shù)學學習習慣。在這里，良好的學習習慣不能簡單地理解為只是要求學生上課坐好，舉手發(fā)言等外在形式，更重要的是逐步引導學生學會獨立思考，敢于提問，認真傾聽別人的意見，勇于表達自己的楊法，樂于與人合作等內(nèi)在的學習品質(zhì)。老師還要明確，學生這些良好的數(shù)學學習習慣的養(yǎng)成，不是一朝一夕的就能完成的。教學中，教師不要急于求成，不要對學生過早地提出統(tǒng)一的、硬性的要求，而應采取循序漸進的方式，逐步讓學生學會討論、學會交流、學會思考、學生合作、學會傾聽、學會質(zhì)疑、學會分享。這引起好的學習習慣，可以為學生學習數(shù)學打下堅實的基礎(chǔ)，使學生終生受益無窮。

四、讓學生在生活中感受數(shù)學

數(shù)學來源于生活，生活中處處有數(shù)學，對小學生而言，在生活中形成的常識，經(jīng)驗是他們學習數(shù)學的基礎(chǔ)。在教學中，應努力拓展學生認識數(shù)學、發(fā)現(xiàn)數(shù)學的空間，重視學生對數(shù)學經(jīng)驗的積累，讓學生在學習數(shù)學知道之前盡早感受，這種做法在課堂教學中收到了事半功倍的效果。

五、需要進一步探討的問題

1、合作學習效果不佳。合作學習，顧名思義，就是組內(nèi)成員在明確分工的前提下，通過共同努力完成同一學習任務。合作學習這種方式已被教師接納，也在課堂中廣泛運用，并取得了很好的效果。但在低年級的課堂中，我們更多的是發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，當老師要求學生合作學習時，學生或是沒有圍繞同一目標，各做各的事，不會合作，甚至不愿合作；或是由“強者”說了算，“弱者”跟著別人走，缺乏主動性和自信心；或在談論與學習任務無關(guān)的話題，表面上熱熱鬧鬧；或在玩學具，津津有味。

2、課堂資源利用不足。充分利用課堂中的一些動態(tài)資源，注重課堂中的動態(tài)生成，也是新課程對課堂教學提出的新要求。本人發(fā)現(xiàn)為數(shù)不少老師的潛意識里還是喜歡那種“正中下懷”的回答。課堂中，一旦有了與自己心目中的“標準答案”相同的答案，就草草收場，因此也就常常忽視了那些“錯誤者”或“失敗者”，從而丟失了課堂中許多亮點，浪費了寶貴的課堂動態(tài)資源。

3、對“組織者”認識不夠。數(shù)學課程標準解讀》中指出：“組織者的含義包括組織學生發(fā)現(xiàn)、尋找、搜集和利用學習資源，組織學生營造和保持教學中和學習過程中積極的心理氛圍等等?！痹诘湍昙壵n堂中，面對一群6、7歲的孩子，老師要扮演好組織者的角色，實在是太難了。但是，課堂中必要的“組織教學”、最起碼的“教學常規(guī)”還是不能少的。相當一部分老師由于沒能從低年級學生的特點出發(fā)，課堂中無度地讓學生“動手操作”、“自主探究”、“合作學習”，沒能充分認識、深刻領(lǐng)會組織者在課堂中的重要地位，導致必要的組織教學、課堂常規(guī)被無意地忽視了，使得課堂表面上熱熱鬧鬧，實際上卻是秩序混亂。相當一部分學生一節(jié)課下來，根本就沒有參與到有意義的學習活動中來，所得無幾。應該說組織教學、課堂常規(guī)是低年級課堂中十分關(guān)鍵的因素，它們本身就是課程，而且是很重要的組成部分，必須引起教師的高度重視。

總之，在新課程理念下教師應該進行有效的教學，有效的教學是引導學生積極、主動地參與學習；有效的教學是師生、生生保持有效互動過程；有效的教學應為學生的主動建構(gòu)提供條件、時間及空間上的保障；有效的教師旨在使學生形成對知識的真正理解；有效的教學必須關(guān)注學生對自己以及他人學習的反思；有效的教學應使學生獲得數(shù)學學習的積極體驗與情感。