第一篇：小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)聽課記錄

第二節(jié)課

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

1、教師放錄像（介紹第一小學(xué)的校園），然后讓學(xué)生觀察主題圖（課本的圖）教師提問①：“在圖中你能看到什么？”（讓同桌互相交流）②：“你看到圖形了嗎？”學(xué)生1：我看到了正方形的藍(lán)色地板磚學(xué)生2：我看到了長(zhǎng)方形的藍(lán)色地磚?.（接著請(qǐng)好幾個(gè)學(xué)生回答）

2、點(diǎn)明主題在這個(gè)美麗的校園里有許多的圖形。其中像正方形、長(zhǎng)方形、藍(lán)色地磚的形狀和推拉門的形狀，都叫四邊形。（引出主題：四邊形）

二、探究交流，學(xué)習(xí)新知識(shí)（1）、涂一涂（教師向每位學(xué)生發(fā)一張畫有許多圖形卡片）教師的問題：在卡片上找出你認(rèn)為是四邊形的圖形，并把它涂上顏色。學(xué)生都很認(rèn)真地找和涂最后老師展示兩張學(xué)生的結(jié)果，在學(xué)生之間進(jìn)行評(píng)價(jià)（2）、四邊形的特點(diǎn)教師投影出涂好的四邊形，并問；“觀察一下這些四邊形有什么特點(diǎn)？”（讓學(xué)生以四人為一小組進(jìn)行討論）小組討論匯報(bào)結(jié)果：四邊形的特點(diǎn)是有四條邊、四個(gè)角師生共同探究，進(jìn)一步讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)到四邊形都有四條直的邊，有四個(gè)角（3）、舉例進(jìn)一步深化請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生到電視前提出長(zhǎng)方體的面是四邊形（得出結(jié)論：長(zhǎng)方形的六個(gè)面是四邊形）教師還讓學(xué)生聯(lián)系周圍的東西有哪些是四邊形（學(xué)生爭(zhēng)先恐后地回答）

三、動(dòng)手實(shí)踐，取得新知識(shí)

1、課前教師給每個(gè)小組一個(gè)信封（里有很多圖形卡）教師要求每個(gè)小組按不同的分法把圖形卡分組。討論后小組匯報(bào)分類結(jié)果：（1）、按圖形的相似來分利用錄像引起學(xué)生的注意。老師根據(jù)學(xué)生回答在屏幕上隨機(jī)出現(xiàn)各種圖形，這加深學(xué)生對(duì)四形的認(rèn)識(shí)，從而引出新課的主題（四邊形）。讓學(xué)生通過觀察、直觀感知四邊形，能夠區(qū)分和正確辨認(rèn)四邊形，并以小禮物獎(jiǎng)勵(lì)的形式去表?yè)P(yáng)學(xué)生，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。以小組討論形式培養(yǎng)學(xué)生間的相互合作；師生共同探究問題的教學(xué)設(shè)計(jì)由淺入深，使學(xué)生容易接受知識(shí)教師循循善誘，使學(xué)生跟著一起動(dòng)腦、動(dòng)手，且讓學(xué)生去發(fā)表自己的意見，提高課堂氣氛

2、游戲（準(zhǔn)備工具：橡皮根、釘子板）要求學(xué)生親自動(dòng)手圍一個(gè)四邊形教師提問：①“你圍成什么四邊形”學(xué)生答：①“長(zhǎng)方形” 或 “正方形”教師提問：②“為什么圍成的是長(zhǎng)方形或正方形？為什么認(rèn)為它是長(zhǎng)方形或正方形？”先讓學(xué)生討論，然后請(qǐng)多個(gè)學(xué)生回答再討論“長(zhǎng)方形和正方形有什么特點(diǎn)？”（小組討論，每組項(xiàng)基本原則找一至兩個(gè)發(fā)言）在教師的引導(dǎo)下學(xué)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形的邊和角的特點(diǎn)，最后教師在屏幕上顯示總結(jié)：①長(zhǎng)方形、正方形的角是直角②長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等正方形的四邊相等

2、聯(lián)系實(shí)際問題引入另一游戲：“我們鎮(zhèn)是毛織重鎮(zhèn)，用毛線編織出美麗的衣服”（回歸生活）引出游戲，教師用彩色的橡皮根用手指編織多種四邊形，這時(shí)學(xué)生自己動(dòng)手編織出長(zhǎng)方形、正方形等圖形。

四、讓學(xué)生再次閱讀課本，如果有不明的地方提出，教師解答，并總結(jié)整節(jié)課。

五、板書：四 邊 形四 條 直 的 邊四 個(gè) 角 但教師沒有說出正確的分法以游戲的形式，讓學(xué)生親自動(dòng)手，提高其積極性，發(fā)揮其創(chuàng)造思維,并且讓學(xué)生去總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，加深對(duì)知識(shí)的理解使學(xué)生在活動(dòng)中感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的關(guān)注。反饋學(xué)生掌握的知識(shí)的程度板書簡(jiǎn)潔而明了，突出四邊形的特征總評(píng)：這節(jié)課教師合理地運(yùn)用多媒體教學(xué)，使學(xué)生能夠全面掌握知識(shí)點(diǎn)。通過多種游戲，讓學(xué)生感受到生活中的四邊形無處不在，并認(rèn)識(shí)四邊形的特征，進(jìn)一步掌握長(zhǎng)方形和正方形的特征，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較、抽象概括能力和積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的態(tài)度，以及與他人合作的良好習(xí)慣。

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)聽課記錄

小學(xué)數(shù)學(xué)聽課記錄

科目：數(shù)學(xué)

年級(jí)：五年級(jí)

授課者：張尊敬

課題：方程

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

老師：我們?nèi)ゲ耸袌?chǎng)買東西用什么稱呢？

學(xué)生：秤、電子秤

老師：那你見過這樣的秤嗎？出示天平

二、介紹天平

它有兩個(gè)托盤，中間有刻度，兩天刻度相等，中間刻度為0.這就是天平。

三、探究新知，觀看課件

（一）等式

1、在天平的兩邊放入砝碼，左盤：20克和30克，右盤：50克，中間刻度指向0，那么說明天平平衡了。

提問：你能根據(jù)此列出一個(gè)式子嗎？

學(xué)生：20+30=50

2、觀看課件，列式子。

30+X=80 X+20=70 2X=100

3、何為等式？學(xué)生一起說：表示相等的式子叫做等式。

舉例：60+X=80 70+20=90 50-20=30

4、總結(jié)：我們剛剛說的都是等式，先找等量關(guān)系，等式是表示相等關(guān)系的式子。

5、舉反例：5X＞29 30＜70是等式嗎？

學(xué)生：不是。

6、齊說兩遍等式的概念。

（二）方程

1、像30+X=80、X+20=70、2X=100這樣的式子又叫什么呢？

學(xué)生：方程

老師：看來這位學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)了本節(jié)內(nèi)容，值得表?yè)P(yáng)。

2、對(duì)，就是方程，像這樣含有未知數(shù)的等式叫做方程。反復(fù)讀。舉方程的例子。

3、等式和方程的關(guān)系。

所有的方程都是等式，所有的等式不一定都是方程。

（三）板書

20+30=50

表示相等關(guān)系的式子叫做等式

30+X=50

X+20=70

2X=100

含有未知數(shù)的等式

四、練習(xí)

1、判斷哪些是方程，哪些是等式？為什么？

2、看圖列方程，并說一說表達(dá)的意思。

五、總結(jié)：何為等式？方程？

表示相等關(guān)系的式子叫做等式。

含有未知數(shù)的等式叫做方程。

聽課意見：

1、從生活中事物導(dǎo)入，來吸引學(xué)生們的眼球。

2、在課堂安排上具有邏輯性：等量關(guān)系——→等式——→方程

3、在板書上，注重用彩筆區(qū)分，清晰的描繪出了概念。

4、在課堂中照顧到了大部分學(xué)生，能做到一視同仁。

5、在強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)時(shí)，采用多讀、多念的方法，加深學(xué)生們的印象。出自：本網(wǎng)網(wǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)聽課記錄》 《

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)聽課記錄

一、發(fā)散思維，引出課題

例題：將-4，+3，+4，-3分成兩組。

1·將-

4、-3分在一組，將+

4、+3分為另一組，就是將負(fù)數(shù)分為一組，正數(shù)分為另一組。

2·我將-4，+4分在一組，將-3，+3分為另一組，就是把數(shù)是否相同作為分組的依據(jù)。

3·我把-4與+3分在一組，把+4與-3分在另一組。理由是兩個(gè)數(shù)的符號(hào)不同，符號(hào)后面的數(shù)也不相同。

二、比較概括，提煉定義

一般地，一個(gè)數(shù)由兩部分構(gòu)成，即符號(hào)和剛才提到的“符號(hào)后面的數(shù)”，考慮這兩個(gè)方面，大家也就采用了三種不同的分法。兩個(gè)方面都不相同是一種分法，把“符號(hào)”是否相同作為分組的依據(jù)，得到的是已經(jīng)學(xué)過的一組正數(shù)和一組負(fù)數(shù)，把“符號(hào)后面的數(shù)”是否相同作為分組的依據(jù)，得到了-4與+

4、+3與-3這樣成對(duì)的數(shù)，那么它們又應(yīng)該叫什么數(shù)呢？

這就是見天我們這節(jié)課需要你學(xué)習(xí)的內(nèi)容：相反數(shù)。

為什么叫相反數(shù)而不叫別的數(shù)呢？

一個(gè)正數(shù)，一個(gè)負(fù)數(shù)，表示的意義相反，所以叫相反數(shù)。

符號(hào)不同、符號(hào)后面的數(shù)相同的兩個(gè)數(shù)叫相反數(shù)。

一個(gè)數(shù)前面添上不同的符號(hào)后得到的兩個(gè)數(shù)叫相反數(shù)。

師：請(qǐng)你舉例說明。

如5前面添上“+”“-”得到的+5和-5是相反數(shù)。

課本上說“只有符號(hào)不同的兩個(gè)數(shù)叫做互為相反數(shù)”

“只有符號(hào)不同”說明其它的都相同，包含了“符號(hào)后面的數(shù)相同”的意思。

只有符號(hào)后面的數(shù)相同的兩個(gè)數(shù)叫做互為相反數(shù)。

“只有符號(hào)后面的數(shù)相同”的言外之意是“符號(hào)不同”，與課本上的說法是一致的。由此可見，同樣的意思，可以用不同的語(yǔ)言來表達(dá)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，對(duì)此我們應(yīng)該多加注意。需要說明的是，課本用“只有符號(hào)不同”包含“符號(hào)后面的數(shù)相同”的意思，好處是使相反數(shù)的概念更精煉，同時(shí)也避免了使用“符號(hào)后面的數(shù)”這一說法容易引起的誤會(huì)，關(guān)于這一點(diǎn)，以后我們還將看到。

師：“互”就是“相互”的意思，如+4是-4的相反數(shù)，也可以說-4是+4的相反數(shù)，即+4與-4互為相反數(shù)。請(qǐng)大家一起把“+3與-3互為相反數(shù)”的意思說具體一點(diǎn)。

課本上特別指出（板書）：0的相反數(shù)是0。

口答練習(xí)：說出下列各數(shù)的相反數(shù)：

-7,-0.5, 0, 6, +1.5三、數(shù)形結(jié)合，深入討論

例 請(qǐng)?jiān)跀?shù)軸上標(biāo)出表示+4的相反數(shù)的點(diǎn).0 4

從數(shù)軸上看，相反數(shù)的另外一個(gè)特點(diǎn)是：表示每一對(duì)相反數(shù)的點(diǎn)到原點(diǎn)的距離相等

相反數(shù)的概念中“只有符號(hào)不同”包含著其它的相同，就是“符號(hào)后面的數(shù)相同”，在數(shù)軸上就是距離相等。

掌握了老師提到的分析問題的方法。關(guān)于相反數(shù)，我們是從“符號(hào)”和“符號(hào)后面的數(shù)”兩個(gè)方面去研究的，這兩方面的特點(diǎn)既包含在相反數(shù)的概念中，又體現(xiàn)在數(shù)軸上，將二者結(jié)合起來考慮將有助于以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

到現(xiàn)在為止，關(guān)于零的特殊性，表現(xiàn)在哪些方面？

生眾：零既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)；零的相反數(shù)還是零；零不能作除數(shù)。

練習(xí)及解答（略）

附（部分板書）

只有符號(hào)不同的兩個(gè)數(shù)，叫做互為相反數(shù)。零的相反數(shù)還是零。

符號(hào) 相反 相反 分居原點(diǎn)兩側(cè)

到原點(diǎn)距離相等

通過這次七年級(jí)

（三）班李紅鴿老師的課，發(fā)現(xiàn)了自己的不足，加油！

愿所有的人開心快樂??！

第四篇：小學(xué)三年級(jí)品德課聽課記錄

小學(xué)三年級(jí)品德課聽課記錄---《寸金難買寸光陰》

2008-9-16 聽課記錄：

一、教學(xué)過程：

（一）、謎語(yǔ)激趣，引出話題

1、猜一猜謎語(yǔ)。

2、聊一聊時(shí)間。

3、看一看動(dòng)畫片

小結(jié)：時(shí)間就像一個(gè)淘氣的孩子，一不留神，就會(huì)悄悄地溜走了。所以，時(shí)間對(duì)每個(gè)人來說都是公正的，又是寶貴的。

（二）、體驗(yàn)交流，感悟時(shí)間寶貴與價(jià)值。

1、（出示：一分鐘能做什么）學(xué)生交流課前做的關(guān)于一分鐘的調(diào)查。

2、教師課件出示：

專業(yè)打字員，一分鐘可打220字以上。司機(jī)叔叔，一分鐘能開汽車2000米。銀行阿姨，一分鐘能數(shù)300張人民幣。網(wǎng)絡(luò)公司，一分鐘能做成37791筆生意。看了這些數(shù)據(jù)，你想說什么？

3、“一分鐘我能行”體驗(yàn)活動(dòng)

活動(dòng)內(nèi)容：以四人小組為單位，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)分工并擔(dān)任裁判，其他同學(xué)從拍皮球、做口算、查字典、寫數(shù)字四個(gè)項(xiàng)目中選一項(xiàng)參加，小組長(zhǎng)記錄成績(jī)，準(zhǔn)備匯報(bào)）

小結(jié)：僅僅一分鐘時(shí)間，同學(xué)們就能做這么多的事情，如果我們把10個(gè)一分鐘，100個(gè)一分鐘，甚至更多的一分鐘都好好利用起來的話，那樣就能做更多有意義的事情。

4、學(xué)生觀看視頻《生死大營(yíng)救》，感悟出：時(shí)間就是生命。

5、出示農(nóng)民伯伯收割糧食的圖片：感悟出：時(shí)間就是豐收。

6、以劉翔參加2009年國(guó)際田徑黃金大獎(jiǎng)賽的事例，感悟出：時(shí)間就是勝利。

7、聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)生活，感悟出：時(shí)間就是知識(shí)。

8、引導(dǎo)，時(shí)間還是什么？

小結(jié)：由此可見，時(shí)間是多么的重要，多么寶貴。它的價(jià)值將是無法計(jì)算的。（板書成小鬧鐘）

（三）、實(shí)話實(shí)說，懂得珍惜時(shí)間

1、認(rèn)識(shí)一個(gè)不珍惜時(shí)間的小朋友小寶。

2、引導(dǎo)孩子說出自己不珍惜時(shí)間的故事。

3、教師深情講述自己不珍惜時(shí)間而耽誤比賽的故事。

4、看小鬧鐘，聽滴答聲，感悟時(shí)間的稍縱即逝，喚起學(xué)生珍惜時(shí)間的意識(shí)。

5、學(xué)習(xí)《明日歌》。

（四）、格言激勵(lì)，延伸行為

1、學(xué)生交流珍惜時(shí)間的格言和諺語(yǔ)。

2、學(xué)習(xí)課本48面的珍惜時(shí)間的格言。

3、課件播放《時(shí)間像小馬車》。

全課總結(jié)：不經(jīng)意間，我們這堂課又快結(jié)束了，時(shí)間真的就像小馬車一樣飛速地奔跑著。同學(xué)們，就讓這小鬧鐘印在我們心上，時(shí)時(shí)刻刻提醒我們：抓住一分一秒，當(dāng)好時(shí)間的小主人！

二、聽課點(diǎn)評(píng)：呂倩云老師：

1．目標(biāo)定位準(zhǔn)確。

導(dǎo)課時(shí)，謝老師以孩子感興趣的猜謎語(yǔ)入手，將孩子一下子就拉到了本課的學(xué)習(xí)中，切入學(xué)習(xí)主題；再通過觀看動(dòng)畫片，感受時(shí)間的稍縱即逝，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到時(shí)間的寶貴；再通過一分鐘的課前調(diào)查和實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生初步感悟到時(shí)間的重要性；然后聚焦5.12地震的施救現(xiàn)場(chǎng)，把學(xué)生對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)推到了頂峰——時(shí)間就是生命，主題得到了升華；最后通過課文小劇場(chǎng)的學(xué)習(xí)和辨析，讓學(xué)生進(jìn)一步感悟到時(shí)間的寶貴，懂得要合理安排時(shí)間。整個(gè)課堂教學(xué)，“點(diǎn)”清“線”明，每個(gè)環(huán)節(jié)都為目標(biāo)服務(wù)，而且層層遞進(jìn)，直到課的最后，還提出了后續(xù)行為?？梢哉f是課雖盡，意猶在。

2．聯(lián)系生活緊密。

在課堂教學(xué)中，謝老師通過學(xué)生已有的真實(shí)生活體驗(yàn)激活了教材中的生活，達(dá)到了課堂教學(xué)內(nèi)容源于生活，富含生活，高于生活，引導(dǎo)生活的目的。

首先，“動(dòng)”境生活化。一分鐘挑戰(zhàn)賽，是學(xué)生熟悉的一種比賽方式，拍皮球、讀古詩(shī)、查字典、寫數(shù)字這些內(nèi)容，均來自學(xué)生的生活。學(xué)生在一分鐘的體驗(yàn)活動(dòng)中，切實(shí)體驗(yàn)到時(shí)間的重要性。

其次，“情”境生活化?！?·12”汶川地震學(xué)生刻骨銘心，謝老師從地震當(dāng)中選取了一個(gè)典型的事例，以視頻的形式出現(xiàn)，通過解放軍叔叔爭(zhēng)分奪秒營(yíng)救受傷人員的事例，使學(xué)生真切地感受到還有什么比生命更重要的呢？時(shí)間真是寶貴呀！將學(xué)生的情感推向了高潮，也將課堂推向了最高潮，時(shí)間就是生命！比賽場(chǎng)上，劉翔的出現(xiàn)，更讓每一位同學(xué)，包括我們每一位在座的老師都感受到了抓緊時(shí)間就能獲得勝利！潘老師點(diǎn)評(píng)：

我認(rèn)為，劇情生活化。小劇場(chǎng)《快！快！不能快點(diǎn)嗎？》跟學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系也是非常緊密的，小寶其實(shí)是好幾個(gè)孩子的生活縮影。學(xué)生在辨析的過程中，自然而然地將自己與文中的小寶相比較，與其說是辨析小寶，還不如說是辨析自己，謝老師還勇于以自己的事例現(xiàn)身說法，講述了一件浪費(fèi)時(shí)間而后悔的事，學(xué)生在老師一步步地引導(dǎo)下，也深刻地認(rèn)識(shí)到自己所浪費(fèi)時(shí)間的行為，所以他們會(huì)說：“要好好珍惜時(shí)間。”“我要把浪費(fèi)時(shí)間的行為改掉！”正是學(xué)生心里產(chǎn)生了強(qiáng)烈的珍惜時(shí)間的驅(qū)動(dòng)力，才能說出這樣的感受?？梢钥闯稣n堂教學(xué)的“真實(shí)性”、有效性。

另外，謝老師的課堂機(jī)智也隨處可見。謝老師追求課堂的完美性精神也很讓我感動(dòng)。余淑貞老師點(diǎn)評(píng)：

為了這次上課，謝老師在其它班進(jìn)行了多次試教，每次都出現(xiàn)同一個(gè)問題：在一分鐘體驗(yàn)活動(dòng)時(shí)，學(xué)生對(duì)要求不夠明確，體驗(yàn)不夠有秩序。謝老師也確實(shí)在這個(gè)環(huán)節(jié)下足了功夫，今天的體驗(yàn)要求交代清楚、要求明確，讓我們看到的是一個(gè)有序的、有效的學(xué)生體驗(yàn)活動(dòng)。謝老師這種對(duì)課堂的要求精益求精的態(tài)度，對(duì)課程的深度感悟，也很值得在座的我們每一位老師學(xué)習(xí)。有這樣的老師引領(lǐng)我們的孩子學(xué)習(xí)，真是幸福。

謝老師在教學(xué)中回歸了生活的“源頭活水”，讓課堂教學(xué)呈現(xiàn)出了“天光云影共徘徊”的生動(dòng)景象，使課程真正成為溝通生活與學(xué)習(xí)的橋梁。

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)聽課記錄《重復(fù)》聽課隨記

一、故事引入：《理發(fā)師的困惑》：某理發(fā)師正在給客人理發(fā)，就聽到一聲門響：“叔叔，我和爸爸要剃頭”，又一聲門響：“師傅，給我和我父親剃個(gè)頭?！边@時(shí)，理發(fā)師抬起頭一看，他很納悶。理發(fā)師為什么發(fā)納悶？為什么只有3個(gè)人呢？（每手伸了兩個(gè)手指）用小手告訴老師，為什么？把兩個(gè)小手指頭重復(fù)在一起，誰(shuí)重復(fù)了？板書：既??又??

二、游戲體驗(yàn)：

1、（教師準(zhǔn)備兩把椅子，請(qǐng)上2位學(xué)生，學(xué)生說不公平）怎么辦？（又增加4名學(xué)生）增加一個(gè)游戲：闖關(guān)晉級(jí)，后上來的四名學(xué)生猜拳決定一個(gè)人勝出玩搶椅子游戲。

2、3人搶兩把椅子 2人搶一把椅子

3、掌聲送給誰(shuí)？請(qǐng)參加游戲的7位同學(xué)起立，接受掌聲。（6人起立）誰(shuí)沒起立？還差一人。猜拳幾人?搶椅子幾人?一共幾人?(4+3=7人)

三、深入體驗(yàn)：

1、(教師拿出兩個(gè)呼啦圈)現(xiàn)在用一個(gè)呼啦圈代表參加猜拳游戲的圈子，另一個(gè)代表參加搶椅子游戲的圈子。（兩組學(xué)生進(jìn)行自主調(diào)整）