第一篇：華拔小學推進素質(zhì)教育工作計劃（最終版）

華拔小學推進素質(zhì)教育工作計劃

2008—2009學年度

一、以思想政治素質(zhì)教育為核心，全面推進素質(zhì)教育。

1、堅持以“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，深入有效地開展愛國主義、集體主義、社會主義主旋律教育，黨的先進性教育、理想信念教育和形勢政策教育。

2、建立有效工作機制，加強學生工作隊伍建設(shè)，努力提高隊伍整體素質(zhì)和工作能力。培養(yǎng)一支善于做學生思想工作、能引導(dǎo)和激發(fā)學生學習積極性和學習熱情的班主任隊伍。做到日常素質(zhì)教育常抓不懈，素質(zhì)拓展銳意創(chuàng)新，科技文化活動豐富多彩，社會實踐志愿服務(wù)。

二、以職業(yè)素質(zhì)教育為重心，推進職業(yè)生涯指導(dǎo)，銳意探索高職素質(zhì)教育的有效載體。

1、適應(yīng)新形勢，大膽參與就業(yè)指導(dǎo)工作，針對學生現(xiàn)狀，引導(dǎo)畢業(yè)生樹立正確的就業(yè)觀念。

2、積極組織學生參加各級各類學科競賽活動。

三、以校園文化活動為載體，努力提高我校學生的綜合素質(zhì)

本著“寓教于樂、潛移默化、健康高雅、潤物無聲”的教育效果。進行一系列如：舞蹈比賽、聯(lián)歡會、模擬競聘會、主題班會觀摩、英語、演講賽等校園文化活動，以陶冶情操、塑造品格、提高其文化藝術(shù)修養(yǎng)和人文素質(zhì)。

四、關(guān)注學生心理健康教育，提高學生的環(huán)境適應(yīng)能力。

1、關(guān)注身邊每一位學生的心理健康狀況，建立詳細的心理健康檔案，對核查出在心理衛(wèi)生方面需要關(guān)注的學生，采取相應(yīng)的干預(yù)措施，防患于未然。

2、開設(shè)心理健康教育和心理健康論壇，使得更多學生得到了幫助。

華拔小學推進素質(zhì)教育工作計劃

2009—2010學年度

一、指導(dǎo)思想：

以鄧小平理論和“三個代表”重要思想及十七大精神為指導(dǎo)，以提高學生整體素質(zhì)為宗旨，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，全面提高教學質(zhì)量，全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體、心理素質(zhì)。培養(yǎng)和造就有理想、有道德、有文化、有紀律的德智體美勞全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。

二、具體措施

（一）加強隊伍建設(shè)，提高教師素質(zhì)

1、以“愛崗敬業(yè)”為重點，加強師德教育，要求教師必須熱愛學生，誨人不倦，一切從學生出發(fā)，一切為學生著想、尊重、關(guān)心、理解和信任每一位學生，以較強地情感自控能力協(xié)調(diào)與學生，家長的關(guān)系，樹師表形象。

2、加強教師的科研意識，教研和科研活動做到有計劃，有活動記錄、有小結(jié)，注重教學方法的改革和創(chuàng)新，在教師中大力推廣先進的教學方法，鼓勵教師進行素質(zhì)教育的討論和交流。

（二）嚴格課程計劃，優(yōu)化教學過程

（1）建立德育序列化教育，確定德育主體，形成循序漸進由若干個教育活動組成的德育體系，不斷增強學生的愛國主義、集體主義、社會主義思想。形成定期表彰先進集體、優(yōu)秀班主任、三好學生、好隊員制度。（2）通過《小學生守則》、《小學生日常行為規(guī)范》、《小學生素質(zhì)要求》等對學生進行養(yǎng)成教育，促進學生文明習慣的形成，并通過紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗，對全校的文明、衛(wèi)生、紀律進行督促評比，養(yǎng)成自我約束的習慣。

（3）通過豐富多彩的少先隊活動對學生加強自我教育，重視培養(yǎng)學生的社會實踐能力，繼續(xù)深入各項活動。

（4）加強社區(qū)教育，形成學校，社會，家庭“共建共管共育”德育新格局，共同開創(chuàng)實施素質(zhì)教育的新局面。

（三）加強教育科研，深化教學改革

素質(zhì)教育是基礎(chǔ)教育的深刻改革，必須以深化改革為動力，通過改革開辟新路，實現(xiàn)素質(zhì)教育的理想目標，通過科研改革實驗獲取經(jīng)驗，豐富素質(zhì)教育的內(nèi)涵。

1、抓好教育研組長，課題主持人和廣大青年教師組成的教育科研三級梯隊的建設(shè)，爭創(chuàng)教學科研先進學校。

2、在縣教研室得當指導(dǎo)下，進一步規(guī)范課題研究，安排實驗匯報，寫階段實驗報告，并對實驗中出現(xiàn)的傾向性及時加以糾正，鼓勵教師在教改實驗中積累經(jīng)驗，提高自己的理論和教育水平。

3定期召開教研工作及課題組負責人會議，對工作進行總結(jié)，分析，提出新的目標和工作安排，促進教科研工作的健康發(fā)展和不斷深入提高。

華拔小學推進素質(zhì)教育工作計劃

2010—2011學年度

一、將德育工作擺在學校的首要位置

1、以培養(yǎng)“合格公民”為德育的總目標，以教會學生做人為根本，建立良好的校風、教風和學風，學生文明、禮貌、守紀，思想品德高尚。

2、實行校長負責德育工作的領(lǐng)導(dǎo)體系，形成以黨支部、教導(dǎo)主任、總輔導(dǎo)和班主任為骨干力量，全體教師積極參與的齊抓共管的德育局面。每期制定德育工作計劃，有活動安排，有獎罰措施。

3、認真貫徹落實《中共中央關(guān)于進一步加強中小學德育工作意見》、《中學生守則》、《中學生日常行為規(guī)范》，聯(lián)系學校實際，完善學校德育工作的制度。

4、拓寬德育工作渠道，通過系列活動，引導(dǎo)學生面向社會，利用社會多種教育途徑和載體，對學生開展豐富多彩的活動。如進行“手拉手”、“送溫暖”、社會調(diào)查、參加法律知識競賽等活動。

5、開展各種群眾性文化活動，帶動學生團體活動的發(fā)展，促進校園文化建設(shè)。

二、完善以提高學生全面素質(zhì)為核心的課程體系

1、學校從科學性、先進性、前瞻性、發(fā)展性的角度設(shè)置課程，注重雙語課程、科技教育課程和德育課程的校本開發(fā)，加強拓展性課程建設(shè)，充分滿足學生個性化發(fā)展的彈性選擇需求。課程是實施和推進素質(zhì)教育的核心，嚴格按課程計劃開課，嚴格按教學大綱的教材組合子教學，不隨意增減課程、課時和教學內(nèi)容。2.課堂教學注重以學生發(fā)展為本，學生經(jīng)常利用網(wǎng)絡(luò)資源，查找資料，處理數(shù)據(jù)，以自編小報、調(diào)查報告、研究性小論文、學科整合研究報告等形式完成作業(yè)，達到培養(yǎng)自主性學習和拓展性思維能力的目標。

3.制訂信息校本教學計劃，計算機學科采用“任務(wù)驅(qū)動法”。

4、開全、開足、開好音體美等課程，配齊配強專業(yè)教師，嚴格按課表正規(guī)開課。根據(jù)學校場地，添置必要的體育設(shè)備。提高全體學生的審美情趣，提高全體學生的身體素質(zhì)。把音、體、美教學的重點放在學生素質(zhì)的整體提高上，保證教學效果。

5、開展好興趣小組活動，根據(jù)學生興趣自己報名，學校組隊進行訓(xùn)練，充分發(fā)揮學生的個性特長，培養(yǎng)學生參與意識，競爭意識，創(chuàng)造意識、培養(yǎng)學生科學的思維方式和動手能力，促進學生生動、活潑的發(fā)展。配齊實驗設(shè)備，教師演示實驗和學生分組實驗開出率達100%。

6、促進學生身體健康與特長發(fā)展是學校工作的重要組成部分。學校組織體育舞蹈、籃球隊等運動隊。每年舉辦田徑運動會，積極開展文藝活動，把音樂與文學，音樂與繪畫，音樂與舞蹈，音樂與電影聯(lián)系起來。美術(shù)教育重視創(chuàng)造，學生的美術(shù)技巧和創(chuàng)作能力得到培養(yǎng)和提高，形成系列的校本美術(shù)教材。

三、優(yōu)化課堂教學過程

優(yōu)化課堂教學過程是提高教學質(zhì)量和效率，切實減輕學生過重課業(yè)負擔，實施素質(zhì)教育的主要工作。

1、講究教學方法。堅持因材施教的原則，教師要分析和研究學生的學業(yè)水平和學習能力，注重中下學生學業(yè)水平的提高；堅持分類指導(dǎo)，促進每一個學生能夠?qū)W有所得，努力達到各自理想的水平。堅持啟發(fā)式教學，以培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維和實踐能力為重點，激發(fā)學生學習的主動性和熱情，引導(dǎo)學生掌握思維的規(guī)律和科學的學習方法，培養(yǎng)學生獨立探索的能力。教學效果好，教學質(zhì)量高。

2、更新教學手段，引進現(xiàn)代化的教育設(shè)備。堅持常規(guī)的電化教學。

3、加強教學常規(guī)管理。深入鉆研教材和教學大綱，全面熟悉教材內(nèi)容，全面掌握學生狀況，把備教材與備學生結(jié)合起來，把教法研究與學法指導(dǎo)統(tǒng)一考慮。嚴格備課、上課、作業(yè)批改、課后輔導(dǎo)等制度，進行考試方法改革。每期對教案、作業(yè)進行不少于三次的檢查，注重隨時的抽查。期末進行評比。

華拔小學推進素質(zhì)教育工作計劃

2011—2012學年度

一、指導(dǎo)思想

以實踐“三個代表”重要思想，堅持科學發(fā)展觀，構(gòu)建和諧校園統(tǒng)攬教育教學工作全局，緊緊圍繞縣局工作要點，堅持“教學為中心，質(zhì)量是生命線，課堂是主渠道”的治學思想不動搖，狠抓教學管理，細抓教學常規(guī)，嚴抓教師隊伍，搞好教學研究，提高教學水平。

二、工作目標

1、實現(xiàn)常規(guī)管理和常規(guī)教學規(guī)范化、精細化、科學化。

2、質(zhì)量為主，突出特色。

3、實現(xiàn)師資隊伍業(yè)務(wù)素質(zhì)整體水平有較大提高。

三、主要任務(wù)與措施

1、教導(dǎo)處要以“教學管理條例”為準繩，加強以五勤為中心教學常規(guī)管理，加強教研，每次教研活動要有記錄，每周要安排一個下午為教研活動時間。教研活動分年級組進行：語文科，重在研討每篇課文的課后問題；每單元第一篇、第二篇講讀課文的基礎(chǔ)知識要點；“百花園”重在研討作文。數(shù)學科及英語科，重在研討每單元知識的重點、難點及配套應(yīng)設(shè)計的相應(yīng)練習或者實際操作中的細則問題，每周指定專人負責發(fā)言并記錄。學校將組織教導(dǎo)處人員、教研組長、級長定期和不定期進行聽課，要求每位教師聽課10節(jié)以上，每學月組織抽查教案、作業(yè)。組織好公開課及評教評學活動。本學期將組織兩次全校教學常規(guī)檢查。

2、組織年輕、骨干教師搞好生本教育實驗，每位生本教育科任要上好一堂公開課，完成一篇論文或?qū)W科總結(jié)。生本教育實驗成員要做好實驗記錄，數(shù)據(jù)收集、資料分類、撰寫實驗報告。

3、加強教學工作管理，深化教學改革，全面推進素質(zhì)教育，實行主要行政掛級制度。

4、抓實教學全過程（1）抓實備課（2）抓課堂教學（3）抓作業(yè)（4）抓檢測與反饋（5）抓評價

5、抓教師培訓(xùn)

以青年教師和各級骨干教師為主要培訓(xùn)對象，實行分層培養(yǎng)，兼顧各種層次的教師培養(yǎng)。強化對骨干教師的考核，以考核為導(dǎo)向，充分發(fā)揮各級骨干的帶頭作用，讓每一位骨干真正發(fā)揮教學特長，做好領(lǐng)頭人。同時加強對新上崗教師的培養(yǎng)，進一步做好拜師結(jié)隊工作，定期組織相互交流活動。

6、抓學生習慣

關(guān)注學生學習習慣的培養(yǎng)，強化課堂培養(yǎng)意識。本學期教導(dǎo)處將把學生良好習慣培養(yǎng)作為教學管理的重點，引導(dǎo)學生學會學習，并形成一定的能力。對學習習慣暫差的學生將進行集中培訓(xùn)，同時要求相互家長進行協(xié)同教育。努力轉(zhuǎn)變暫差的不良學習習慣，努力提高他們的學習質(zhì)量。將班級學習風氣、學生習慣作為班主任管理工作的重要內(nèi)容。

7、抓特色教育

（1）進一步加強學校藝術(shù)教育

（2）抓實學校體衛(wèi)工作。以學校運動隊訓(xùn)練為重點，努力實現(xiàn)學校田徑運動隊在縣級田徑運動會中取得好成績。加強學生廣播操、眼保操的訓(xùn)練和評價評比，關(guān)注體育課課堂教學規(guī)范化和有效性，上好健康課。

（3）加強學生衛(wèi)生習慣和養(yǎng)成教育，繼續(xù)做好學校傳染病的防治工作和學校公共衛(wèi)生工作，確保校園平安。

第二篇：淺談如何推進農(nóng)村小學素質(zhì)教育

淺談農(nóng)村小學如何開展素質(zhì)教育

關(guān)于素質(zhì)教育的含義，國家教委《關(guān)于當前積極推進中小學實施素質(zhì)教育的若干意見》中作了明確解釋：“素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育。它是依據(jù)《教育法》規(guī)定的國家教育方針，著眼于受教育者及社會長遠發(fā)展的要求，以面向全體學生、全面提高學生的基本素質(zhì)為根本宗旨，以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力、促進他們在德智體等方面生動、活潑、主動地發(fā)展為基本特征的教育。” 素質(zhì)教育把教育工作的重點放在促進人的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高上。

實素質(zhì)教育的提法已經(jīng)有許多年了，全國各地開展的紅紅火火、風起云涌。但是由于多年來農(nóng)村小學教育受“應(yīng)試教育”思想的禁錮，許多教師認為在農(nóng)村小學很難真正開展素質(zhì)教育。針對如何在農(nóng)村小學真正開展素質(zhì)教育略談我的兩點看法。

一、解放思想，更新觀念。

首先要解放教育者的思想，農(nóng)村教師接觸面較窄，對新的教學動向接受不及時，加上“應(yīng)試教育”的思想束縛，片面認為農(nóng)村孩子基礎(chǔ)差，能力差，對孩子各方面的潛能不善于發(fā)現(xiàn)和開發(fā)，對素質(zhì)的定義、內(nèi)涵理解不夠深入，只是初淺的感覺，開展素質(zhì)教育無非多上幾門功課而已。有些老師仍然搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，對技能科敷衍了事，抑制學生能力的發(fā)展，假如教育者這種思想觀念不改變，主觀上就阻礙了素質(zhì)教育的進程。我們在教育教學中除了處理好活動類和學科類課程的關(guān)系外，還要注意對學生各種情趣的培養(yǎng)。使學生的個性得到充分的張揚。個性是一個人具有一定傾向性的，比較穩(wěn)定的心理特征的總和。它是在個體生理素質(zhì)的基礎(chǔ)上，由于社會的影響，通過實踐活動形成的，是個體社會化的心理凝結(jié)物。個性由兩部分構(gòu)成。一是個性意識的傾向性，包括需要動機、興趣、理想、信念與世界觀。一是個性的心理特征。包括能力、氣質(zhì)與性格。所以個性是人的一種重要素質(zhì)。個性對于人的各種素質(zhì)的形成和發(fā)展，其影響是深刻而持久的。為了適應(yīng)時代的要求，我們必須抓好個性素質(zhì)，把個性的多樣化發(fā)展做為教學改革的主要目標，這樣才能培養(yǎng)出創(chuàng)造型的人才。因而我們在教育教學中應(yīng)該在各個科目中滲透愛美、愛科學、愛勞動、愛制作、愛體育、愛想象等情趣的教育。

其次，要解放學生家長的思想。農(nóng)村學生家長只問子女考試的分數(shù)，有些家長認為，孩子分數(shù)高就是“龍”，分數(shù)低者就是“蟲”，考試成績的高低是衡量老師會不會教、學生會不會學的一把水準尺。對子女的思想品德、基本能力以及各方面的特長不聞不問，對子女好奇發(fā)問，好奇舉動，動手操作，有些家長進行制止，叫他們整天抱著語數(shù)課本轉(zhuǎn)，限制了學生各種能力的發(fā)展。學生家長這種觀念不改變，客觀上阻礙敢農(nóng)村小學素質(zhì)教育的推進。使家長明白當前的教育新動向是全面發(fā)展學生的能力;發(fā)展學生的主動精神;發(fā)展健康的個性,為今后人生和社會打造基本素質(zhì).先天與后天全面開發(fā)與發(fā)展,明白我們實施素質(zhì)教育,必須以全面素質(zhì)、基本素質(zhì)、個性素質(zhì)教育為核心。讓學生學會學習、樂于學習，勤于學習。只有家長思想解放了，進行家校配合，雙管齊下，這樣就大大推進了農(nóng)村小學素質(zhì)教育的進程。

二、加強學習，使教育者具備各種素質(zhì)，進行“傳道授業(yè)解惑”。

農(nóng)村教師七八十年代師范畢業(yè)生占很大比例，年齡基本是四十五歲以上，還有大部分是民辦教師轉(zhuǎn)正，“亦工亦農(nóng)”，家庭負擔重，家里有責任田可耕，學習鉆研的時間較少，教師本身素質(zhì)得不到有效的提高，直接影響了農(nóng)村小學素質(zhì)教育，教師應(yīng)具備什么素質(zhì)呢？就是在教育教學活動中表現(xiàn)出來的決定其教學效果，對學生身心發(fā)展有直接而顯著影響的心理品質(zhì)的總和。從結(jié)構(gòu)講教師素質(zhì)應(yīng)包括四個方面：即職業(yè)思想、知識水平、教育理念和教學行為。職業(yè)思想是一個教師應(yīng)該確立的最為根本的條件，人們普遍認為，人民教師是人類靈魂的工程師，他孜孜不倦，燃燒著自己，點燃了別人，他的責任感、事業(yè)心和積極性容納在一起，就是對學生的愛。教師的職業(yè)理想就是牢牢地樹立起獻身于教育事業(yè)的精神。一個教師缺乏這種職業(yè)思想是不能勝任教育工作的；知識水平也是一個教師所具備的條件之一，“師者傳道、授業(yè)、解惑也”，你想有些教師只能承擔語、數(shù)科教學，對技能科、活動類課程無從下手，對學生的提問答非所問，不求甚解，我們面對的是活生生的人，具有明顯的隨意性，所以它要求教師擁有淵博的知識。過去大家認為要給學生一滴水，教師要有一桶水，教育發(fā)展到今天，我認為要給學生一滴水，自己須備源源不斷的泉水，才能適應(yīng)素質(zhì)教育；教學觀念的轉(zhuǎn)變是一個教師所應(yīng)具備的，在素質(zhì)教育中，他所要求的是提高人的素質(zhì)為目的的教育。農(nóng)村教師必須轉(zhuǎn)變教育思想觀念，樹立正確的人才觀、學生觀和師生觀。讓每個學生都充滿信心，培養(yǎng)學生自信、自尊和自強的心理，還要鉆研教學理論，改進教學策略，使學生在德、智、體、美、勞諸方面都得到發(fā)展；教學行為更是教師素質(zhì)的集中體現(xiàn)，一個教師教學效果的優(yōu)劣取決于教學行為的合理性和科學性。教師教學行為是否得當，方法是否靈活多樣，學生學習的積極性是否有效，集中反映了教師素質(zhì)的總和。要提高教師的素質(zhì)和自身的努力是分不開的，每位教師要努力進取，永不停步，不以現(xiàn)有的知識水平為滿足，講究一專多能，發(fā)揚教到老學到老的精神，使自己由教書匠向研究者轉(zhuǎn)軌。學習主要途徑可以從教育網(wǎng)站中索取，多觀看名師教學實錄，訂閱有關(guān)教育教學雜志，從書本中索取先進的教學范例，參加教育部門舉辦的繼續(xù)教育、自覺參與各種教研活動，在實踐中探尋，通過多渠道、多形式提高自身水平。其次充分利用遠程教育資源，多上公開課、觀摩課，制定較有價值的校本研究課題，不斷充實自己的知識，還可以到城市、重點小學參觀學習，博取他人之長，這樣農(nóng)村小學素質(zhì)教育就能蒸蒸日上，水到渠成。

總之，實施素質(zhì)教育必須協(xié)調(diào)教育的各種功能，把每位教育者的思想、認訓(xùn)和基本素質(zhì)，有機的統(tǒng)一起來，這樣農(nóng)村小學的素質(zhì)教育就一定能開展的有聲有色。

第三篇：如何推進農(nóng)村小學素質(zhì)教育

如何推進農(nóng)村小學素質(zhì)教育

摘 要：素質(zhì)教育是整個提高國民道德修養(yǎng)的根本途徑，實施素質(zhì)教育不僅能夠使以人為本的教育理念得以體現(xiàn),也是全面貫徹國家教育方針,促進學生身心健康發(fā)展的首要任務(wù)。對農(nóng)村教育的發(fā)展具有重要意義。在農(nóng)村中小學實施素質(zhì)教育，正確認識和全面領(lǐng)會素質(zhì)教育精神是前提，縮小城鄉(xiāng)差距是條件，提高管理水平是關(guān)鍵，積極開展課程與教學改革是契機，提高教師素質(zhì)是核心，充分利用城市教育資源帶動農(nóng)村教育發(fā)展是有效方式，優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)是保障。關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育 道德修養(yǎng) 農(nóng)村教育 優(yōu)化教育

全面推進素質(zhì)教育是黨中央國務(wù)院從中華民族的前途和命運出發(fā)做出的一項重大決策，也是對教育提出的一項戰(zhàn)略性任務(wù)，對于提高國民整體素質(zhì)，增強創(chuàng)新能力，落實科學發(fā)展觀，加快社會主義和諧社會建設(shè)步伐等具有重要意義。在農(nóng)村中小學全面推進素質(zhì)教育，不僅有利于促進農(nóng)村教育事業(yè)的快速發(fā)展，也有利于提高農(nóng)民的整體素質(zhì)，這對于實現(xiàn)教育均衡化發(fā)展實現(xiàn)全面小康目標具有特殊價值。

一、農(nóng)村小學實施素質(zhì)教育中存在的主要問題

當前，在農(nóng)村小學實施素質(zhì)教育，存在著師資力量薄弱，辦學條件較差，教育資源短缺，教育結(jié)構(gòu)單一等方面的問題，這主要是由于當前我國存在的、越來越嚴重的城鄉(xiāng)差異造成的。

（一）城鄉(xiāng)差距的存在，使得農(nóng)村家長認識到，只有將孩子送進高等學校才是擺脫農(nóng)村戶口、擺脫貧困的最佳出路，甚至是唯一出路。城市居民具有良好的生活環(huán)境，在醫(yī)療、教育、失業(yè)救濟，甚至在衣食住行等方面都享受各種優(yōu)惠，而農(nóng)村人則與此無緣。不僅如此，在很多情況下，農(nóng)村人即使有錢也無法享受城市人的特殊待遇，比如子女入學、高水平的醫(yī)療等。因此，農(nóng)村的家長和學生都知道，只有好好學習，通過各種考試才能加入到可以享受各種優(yōu)厚待遇的城市人的行列。哪個校升學率高，哪個學校就好；只要能使孩子考上大學的學校就是好學校；能讓孩子考上大學的老師就是好老師。這是他們評價學校、評價老師的唯—標準，也是他們對教育的唯一追求。因此，越是貧窮的地方，“應(yīng)試教育”越嚴重，素質(zhì)教育的推進越困難。

（二）城鄉(xiāng)社會經(jīng)濟發(fā)展存在較大差距，使得農(nóng)村青年就業(yè)、致富更為困難和艱辛，進一步加劇了農(nóng)村學校片面追求升學率的現(xiàn)象。在我國大部分農(nóng)村地區(qū)，由于地少人多，生產(chǎn)力比較落后，工業(yè)不發(fā)達，因此除了種植和養(yǎng)殖以外很少有其他出路。特別是中西部農(nóng)村地區(qū)，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)手段還十分落后，農(nóng)業(yè)的現(xiàn)代化程度較低，資金匱乏，即使接受過職業(yè)技術(shù)教育的青年，其創(chuàng)業(yè)空間也不是很大，而且十分艱辛。大多數(shù)農(nóng)村青年還是要進入城市，并且主要從事的是體力勞動，這就使得農(nóng)村家長和學生對職業(yè)技術(shù)教育不太熱情，學習成績較好的，更多地愿意到普通學校學習，希望將來能夠升入高等學校；學校成績較差的，早早輟學，外出打工。

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（三）城鄉(xiāng)居民在社會資本上的差距，使得農(nóng)村家長和學生認為，只有努力學習，提高考試分數(shù)才能在競爭中獲勝，這進一步加劇了“應(yīng)試教育”在農(nóng)村學校的盛行。和城市學生的家長相比，農(nóng)村學生的家長由于社會資本相對較少，在各種機會面前處于不利境地，只有依靠較好的學習成績，確切地說，只有依靠較好的考試成績來和城市學生競爭。因此，從家長、學生到老師都非常清楚：只有考試成績好，才能在競爭中有一些優(yōu)勢。

（四）城鄉(xiāng)學校在辦學條件方面的差距，使得農(nóng)村學校更加依靠學生苦學、教師苦教、死記硬背來提高成績。辦學條件是制約教育質(zhì)量的重要因素。與城市學校相比，農(nóng)村中小學在實驗設(shè)備、圖書資料、課程資源等方面均較差，難以滿足教育教學的需要。

二、素質(zhì)教育對促進農(nóng)村教育發(fā)展的特殊意義

20世紀80年代以來，全面推進素質(zhì)教育成為我國教育改革與發(fā)展的主要方向。這一方面是由于國際國內(nèi)的客觀形勢對教育的現(xiàn)實提出了新的要求，另一方面是由于教育理論及實踐自身的發(fā)展也提出了改革的要求。特別是在21世紀的今天，隨著教育在人的發(fā)展和社會發(fā)展中的基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性和全局性地位的進一步確立，使得素質(zhì)教育這一普通詞語帶有了濃厚的時代特色和中國特點，并且產(chǎn)生了新的豐富的含義。我們今天所說的素質(zhì)教育具有以下幾種含義或特性。

（一）全面性與整體性。全面性就是要求教育要貫徹黨的教育方針，促進學生的全面發(fā)展，即學生德、智、體、美諸方面的全面、和諧發(fā)展。

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當前，從我國中小學教育的實際情況來看，還遠沒有做到促進學生的全面發(fā)展，片面地重視智育而輕視其他，尤其是對德育重視不夠，而在智育中又片面強調(diào)知識的傳授，忽視能力的培養(yǎng)與智力的發(fā)展。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因是多方面的，其中一個重要的原因是，對于全面發(fā)展教育理論理解不深，特別是沒有理解到全面發(fā)展的整體性，教育方針把全面發(fā)展分為幾個來談是為了更便于說明和理解。

（二）全民性與民主性。素質(zhì)教育的對象應(yīng)該包括所有的人，人人都有接受一定程度的教育的權(quán)利與義務(wù)。當然，由于人的天賦潛能之不同，不能強使所有的人都接受同一的教育，但教育的機會應(yīng)該是平等的，不能人為地加以限制。

（三）終身性與可持續(xù)性。素質(zhì)教育要及早開始，要在中小學打好基礎(chǔ)，但在以后的教育階段中仍應(yīng)鞏固提高，并且堅持終身。今天之所以強調(diào)終身教育，不僅是為了獲取新知識及適應(yīng)職業(yè)變動的需要，更重要的意義在于人與社會的持續(xù)發(fā)展需要每個人都應(yīng)有終身學習的意識與能力。

（四）個性與差異性。人與人之間總是存在著或小或大的差異，因此，實行素質(zhì)教育必須適應(yīng)這種客觀存在的差異，即所謂因材施教。只有把各人不同的潛能充分發(fā)揮出來，才能算是充分實現(xiàn)了教育機會均等的原則?？梢姡@里提到的個性與差異性和前面提到的全民性并優(yōu)矛盾，而是相輔相成的：

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（五）主動性與創(chuàng)造性。教育是離不開學習者的主體性的，教育功能是否能充分發(fā)揮，關(guān)鍵在于教育者與受教育者對于主體性的認識。只有從根本上認識到這種主體性的重要，才能派生出學習的積極主動性。在學習者的主體性中，創(chuàng)造力的培養(yǎng)至關(guān)重要，它是人與社會不斷發(fā)展的必要因素與條件，也不斷給予主動性以生長與活力。

綜上所述，素質(zhì)教育對于農(nóng)村教育的發(fā)展具有重要意義。素質(zhì)教育的全面性和整體性，對于解決農(nóng)村中小學只重視知識傳授而忽視學生德、智、體、美諸方面的發(fā)展，克服枯燥單調(diào)的知識記憶，克服學生厭學具有重要獨特價值。素質(zhì)教育的全民性與民主性對于保障每位兒童特別是農(nóng)村兒童的學習權(quán)利，保證教育公平，實現(xiàn)教育均衡發(fā)展具有重要意義。素質(zhì)教育的終身性和持續(xù)性，對于農(nóng)村兒童青少年樹立終身學習的理念，促進農(nóng)村中小學課程與教學改革具有重要意義。素質(zhì)教育的個性與差異性對于農(nóng)村中小學進一步尊重學生的潛能和特質(zhì)，貫徹因材施教原則，促進每一位學生的發(fā)展具有重要意義。素質(zhì)教育的主動性與創(chuàng)造性要求農(nóng)村中小學教育教學活動要注重兒童的內(nèi)在需求及其心理、生理發(fā)展特點，遵循兒童發(fā)展的身心特點，要采用多元化的方法，使得教育教學活動生動活潑。

三、全面而科學的素質(zhì)教育觀念

素質(zhì)教育，其根本任務(wù)就是奠基各類人才的素質(zhì)基礎(chǔ)，其素質(zhì)基礎(chǔ)，除學生健康的身體心理素質(zhì)外，對于學校教育來說，就是要創(chuàng)設(shè)各種教育教學情景來培養(yǎng)學生的知識、能力、習慣、品德、興趣等方面的良好素質(zhì)。為此，特提出素質(zhì)教育質(zhì)量要求：

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（一）良好的習慣。習慣是一種基礎(chǔ)素質(zhì)，良好的習慣可以使人在無自覺意識努力的條件下，做好每一件事。習慣又是一個長期訓(xùn)練、習得的過程，從小養(yǎng)成好習慣，一輩子受益無窮，學校要求學生具有四方面的習慣：行為習慣、學習習慣、衛(wèi)生習慣、體育鍛煉習慣。

（二）扎實的基礎(chǔ)。這就要求學生對學校開設(shè)各門課程能達到課程規(guī)定的基本要求。例如：語文學科，要求學生具有運用語言表情達意的基本知識結(jié)構(gòu)；數(shù)學學科要求學生具有基本數(shù)學思維及運算知識能力；音樂學科要求具有基本的樂理知識，會試唱，掌握1-2件樂器等。

四、精心組織活動，提高學生整體素質(zhì)，促進學生全面發(fā)展

活動課給學生提供了展示才華、發(fā)揮特長的平臺。吹、拉、彈、唱，各種友誼比賽，制作節(jié)目卡片，雕塑、折紙等藝術(shù)品，搞小發(fā)明、小創(chuàng)造，讓學生大膽實踐，盡情地表演，盡情地發(fā)揮。學生的語言行為、思想道德、知識水平、技能技巧，將會在各種活動中真實地體現(xiàn)出來，教師要緊緊抓住學生活動時機，對全體學生進行教育、培養(yǎng)、煅煉，讓學生動腦、動口、動手，充分展示自己的特長。

組織學生開展社會實踐活動。指導(dǎo)學生訪問文明家庭、科技興農(nóng)示范戶、飼養(yǎng)專家；調(diào)查科技興農(nóng)、廠礦開辦、勞務(wù)輸出給農(nóng)村帶來的巨大變化；慰問單親老人、殘疾人、孤兒。增強學生的社會實踐能力，培養(yǎng)學生的愛心。

充分利用農(nóng)村學生家庭擁有土地的優(yōu)勢，教給學生科學栽培農(nóng)作物和經(jīng)濟作物的方法，讓他們親自試驗：營養(yǎng)栽培技術(shù)、大棚蔬菜栽培技術(shù)、竹蓀、天麻等經(jīng)濟作物栽培技術(shù)以及果樹嫁接、花卉培植等技術(shù)。

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成功了，帶領(lǐng)學生參觀學習；失敗了，再來。為學生將來適應(yīng)知識經(jīng)濟時代的發(fā)展要求打下良好的基礎(chǔ)。

五、農(nóng)村學校全面推進素質(zhì)教育的對策

（一）實事求是，正確認識和全面領(lǐng)會素質(zhì)教育的精神是農(nóng)村中小學實施素質(zhì)教育的前提。農(nóng)村學校實施素質(zhì)教育，一定要實事求是，特別要正確、全面理解素質(zhì)教育的內(nèi)涵和精神實質(zhì)。當前，許多地方特別是相當多的農(nóng)村學校，在實施素質(zhì)教育的過程中，不能正確、全面理解素質(zhì)教育的內(nèi)涵，要么將素質(zhì)教育與升學對立起來，認為素質(zhì)教育不要升學率了，因此導(dǎo)致教師、學生和家長拒斥素質(zhì)教育；要么認為素質(zhì)教育就是開展課外活動，甚至在課外活動方面與城市學校盲目攀比；素質(zhì)教育是要克服片面追求升學率的做法，是要克服一切教育教學活動都全部圍繞考試進行的做法。

當前農(nóng)村中小學輟學率和留級率較高的現(xiàn)象依然存在，農(nóng)村學校依然要強調(diào)升學率，但不是片面追求升學率，而是強調(diào)在全體學生全面發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展或終身發(fā)展、生動活潑學習前提下的升學率。實施素質(zhì)教育是降低留級率和輟學率，促進兒童身心健康協(xié)調(diào)發(fā)展的有效途徑。要通過各種宣傳、典型示范、經(jīng)驗交流會、現(xiàn)場觀摩等，使農(nóng)村學校校長、教師、學生和家長了解素質(zhì)教育的特點，全面領(lǐng)會素質(zhì)教育的精神實質(zhì)。

（二）加快社會主義新農(nóng)村建設(shè)步伐，實現(xiàn)城鄉(xiāng)協(xié)調(diào)發(fā)展，縮小城鄉(xiāng)差距是農(nóng)村學校推進素質(zhì)教育的條件。只有城鄉(xiāng)協(xié)調(diào)發(fā)展，城鄉(xiāng)差距

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縮小到一定的程度，農(nóng)村教育才能真正擺脫“跳農(nóng)門”的局面，農(nóng)村學校才能從根本上擺脫“應(yīng)試教育”的制約，素質(zhì)教育才能順利推進。

（三）樹立科學的發(fā)展觀和正確的績效觀，加強基層教育行政部門和農(nóng)村學校校長的能力建設(shè)，提高教育領(lǐng)導(dǎo)能力和管理水平是農(nóng)村學校推進素質(zhì)教育的關(guān)鍵。對農(nóng)村基礎(chǔ)教育來說，縣級政府是最主要的辦學主體，對教育發(fā)展的影響較大，因此縣級政府的教育觀念，特別是發(fā)展觀和績效觀影響著當?shù)亟逃陌l(fā)展，尤其影響素質(zhì)教育的推進。

（四）積極開展課程與教學改革，全面實施新課程，轉(zhuǎn)變教與學的方式，是農(nóng)村中小學推進素質(zhì)教育的契機?；A(chǔ)教育課程改革是為了推進素質(zhì)教育而采取的重大改革措施，是實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

新課程從綱要的起草到課程標準的制定，既體現(xiàn)了國家的意志，又參照了國際趨勢，具有先進性和可行性。新課程在國家級實驗區(qū)和省級實驗區(qū)的實驗也表明其對促進學生全面發(fā)展、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力、全面推進素質(zhì)教育具有重要意義。對農(nóng)村中小學來說，新課程不僅有利于培養(yǎng)目標的進一步明確、教師教學方式的轉(zhuǎn)變和學生學習方式的轉(zhuǎn)變，更好地促進教師的專業(yè)發(fā)展和學生的全面發(fā)展，而且也有利于不同學生的不同需要和不同發(fā)展，使全體學生都得到發(fā)展。

特別是新課程對于解決農(nóng)村學校長期存在課程文化單

一、課程內(nèi)容脫離當?shù)貙嶋H、教師教學方式單

一、學生學習興趣不濃、輟學率居高不下等突出問題具有重要意義，為農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展提供了重要契機，是農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展的重要突破口。因此，各地教育行政部門應(yīng)創(chuàng)造條

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件，積極支持農(nóng)村中小學實施新課程。農(nóng)村學校也應(yīng)該積極行動起來，認真實施新課程，在課程改革中全面推進素質(zhì)教育。

（五）加強農(nóng)村學校師資隊伍建設(shè)，提高教師素質(zhì)是農(nóng)村中小學推進素質(zhì)教育的核心。目前，農(nóng)村中小學的教師隊伍無論是從數(shù)量還是從質(zhì)量來看，都與城市學校的差距較大，不能適應(yīng)農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展的需要，不能適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。特別是新課程的實施，要求要樹立科學的課程觀，教師在教學工作中不再單單是教書匠，而是課程的實施者、創(chuàng)造者，教師要能根據(jù)課程標準、學生的實際、現(xiàn)實的課程資源等，創(chuàng)造性地開展教學；教師要能根據(jù)一定的教育理念、學校的辦學特色、學生發(fā)展的需要開發(fā)校本課程。這些對農(nóng)村中小學教師來說都是新課題、新要求。因此各級地方政府應(yīng)抓住這一機會，建立和完善新的教師培訓(xùn)機制，開展以新課程為主的新一輪教師培訓(xùn)。

綜上所述表明：作為一名人民教師要把培養(yǎng)孩子的素質(zhì)教育放在重點上。學校必須把握教育改革和發(fā)展的方向，要把師德師風建設(shè)、校本教研、創(chuàng)新教育作為長期堅持的重點，促進教育事業(yè)健康發(fā)展，促進新課程的順利推進，促進素質(zhì)教育的全面實施，從而提高我們?nèi)褡宓乃刭|(zhì)修養(yǎng)，為我們偉大的中華民族而奮斗終生。參考文獻

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第四篇：小學素質(zhì)教育工作計劃

小學素質(zhì)教育工作計劃

2017—2018學

1、組織教師認真學習有關(guān)素質(zhì)教育的文件，加深對素質(zhì)教育內(nèi)涵的理解，轉(zhuǎn)變教學觀念，全面實施新課程改革。

2、引導(dǎo)學生積極參加興趣小組活動。興趣活動課采用彈性課的形式，并全部排入課程表，做到定時間（每周三下午第三節(jié)）、定內(nèi)容、定要求、定人員，做到內(nèi)容要廣、參與面要寬、信息量要大、自愿選學、形式新穎、效果實大。推進“特色教育”。

3、依法治教，開足開齊上好各類課程。

4、改革課堂教學，四、五年級積極推行導(dǎo)學案教學法,打破陳舊的課堂教學模式，切實減輕學生課業(yè)負擔，注重學生能力的培養(yǎng)。

5、強化寫字教育，切實抓好寫字訓(xùn)練，堅持每天練字，并使學生學會執(zhí)筆方法及運筆技巧。

6、抓好學生的常規(guī)管理，組織學生學習《小學生日常行為規(guī)范》、《中小學禮儀常規(guī)》和《小學生守則》，班會正?；?，班主任要針對班上出現(xiàn)的問題，及時解決，有針對性地對學生進行思想教育。

7、繼續(xù)重視校園文化建設(shè)，環(huán)境布置注重文化氣息。班級板報有專人負責，每月一期，保證質(zhì)量，；繼續(xù)辦好每天早上的校園廣播，給學生以薰陶與教育。積極開展面向全體學生的豐富多彩的課外活動。

8、重視環(huán)境衛(wèi)生教育，用優(yōu)美的環(huán)境影響人，重視人文環(huán)境建設(shè)，用和諧的人際關(guān)系凈化學生的心靈。

9、充分利用班會、國旗下講話、校內(nèi)外活動等途徑有計劃有針對性地對學生進行愛國主義教育、集體主義教育、社會主義教育、勞動教育、法制教育、安全教育、心理健康教育和基礎(chǔ)道德教育及文明養(yǎng)成等專項教育。突出抓好誠實教育和守信教育，讓學生了解誠信的基本內(nèi)容，懂得誠信是做人的基本準則，樹立守信為榮，失信為恥的道德觀念；從小培養(yǎng)學生良好的文明生活習慣結(jié)合學校課題的實施，開展小學生道德養(yǎng)成教育的研究、落實。訓(xùn)練學生說普通話，寫規(guī)范漢字。

10、加強對學生的安全教育，杜絕學生身邊的事故隱患，鼓勵學生參加力所能及的勞動。

11、強化文明班級的評比，結(jié)合班務(wù)工作計劃，正常開展班隊活動，培養(yǎng)學

生敬老愛老、關(guān)心他人的良好品德。

12、開辟宣傳途徑：利用校園廣播、黑板報、家長會等多種途徑，宣傳優(yōu)秀學生的事跡，引導(dǎo)學生的成長。

第五篇：小學素質(zhì)教育工作計劃.

毛窯小學素質(zhì)教育工作計劃

一、工作目標

以《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》為指針,以《新課程標準》為標準,從課堂教學改革、師資隊伍建設(shè)、學生法制教育和心理健康教育,特色教育研究等方面入手,以改進教學方法,全面發(fā)揮課堂教學的功能為總目標,進行多學科的教學實驗與研究,形成以課堂教學為主要途徑、以課外活動為輔助途徑、課內(nèi)外相結(jié)合的教育教學體系,以促進學生個性和諧發(fā)展,實現(xiàn)全體學生的主動、生動的全面發(fā)展,從而全面推進素質(zhì)教育,努力提高辦學質(zhì)量。

二、基本內(nèi)容

根據(jù)社會發(fā)展對素質(zhì)的要求,從現(xiàn)實的條件和需要出發(fā),考慮21世紀上半葉,我國社會發(fā)展的需要,針對小學生身心發(fā)展的客觀規(guī)律,推出我校素質(zhì)教育的基本內(nèi)容:

1、學生素質(zhì)各方面的發(fā)展目標,主要有體質(zhì)體能素質(zhì)發(fā)展目標、個性心理素質(zhì)發(fā)展目標、思想道德素質(zhì)發(fā)展目標、文化科學素質(zhì)發(fā)展目標、勞動技術(shù)素質(zhì)發(fā)展目標、審美塑美素質(zhì)發(fā)展目標和特殊才能素質(zhì)目標等。

2、素質(zhì)發(fā)展的階段目標,分為低段(1-2年級、中段(3-4年級和高段(5-6年級三個階段。

三、具體措施

1、組織廣大教師認真學習國家教育部頒布的《新課程標準》,聯(lián)系思想實際和工作實際,展開討論,充分認識全面推進素質(zhì)教育是我國教育思想和人才培養(yǎng)模式的重大變革,是當代社會發(fā)展和人發(fā)展的必然要求,同

時也是提高國民素質(zhì)、培養(yǎng)跨世紀人才的必然要求,端正每個教師的教育思想和教育觀念。

2、進一步加強師德師風建設(shè),并把它作為師資隊伍建設(shè)的重點工作抓緊抓實。一方面學校在每周的政治學習時間中,安排一定的師德教育內(nèi)容,并圍繞教育工作開展師德教育,學習先進人物的先進事跡,寫出學習筆記,定期交流學習體會。另一方面,在教師節(jié)前后開展“教師――神圣的職業(yè)”為主題的系列活動。幫助教師形成“愛事業(yè)”、“愛學?！?、“愛學生”的師魂,引導(dǎo)教師樹立正確的教育價值觀、質(zhì)量觀和人才,增強教師教書育人、以身立教的社會使命感。

3、加強學生的思想品德教育,安全教育和紀律法制教育。制訂《德育工作規(guī)劃》,統(tǒng)籌安排各項德育活動,調(diào)動各方面的德育力量。明確提出“校內(nèi)無小事,事事都育人;校內(nèi)無閑人,人人都育人”的口號,制定教書育人、活動育人、管理育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人的各項措施,建立起“每月一主題”,“每日一刻鐘”德育活動制度,完善德育教育,紅領(lǐng)巾廣播站、黑板報、宣傳窗等德育設(shè)施;健全教導(dǎo)處、總務(wù)處、班主任、少先隊、校外活動站等部門相互配合的德育工作管理體制。并加強學生的心理健康教育,開展專題講座。

4、切實改進課堂教學,提高教育效率。課堂教學是“減負”的關(guān)鍵,依據(jù)素質(zhì)教育的要求,在孔子的“學思習行”教學思想和巴班斯基的“教學過程最優(yōu)化”理論基礎(chǔ)上,提出“學思習行整體優(yōu)化”課堂教學模式的構(gòu)想,其基本內(nèi)容是:以教師為主導(dǎo),以學生為主體,以新課程標準為主線,努力實現(xiàn)接受式學習與探究式學習的最佳結(jié)合,實現(xiàn)學、思、習、行的整體優(yōu)化和學生素質(zhì)的全面提高。要求教師改進教學方法,努力掌握現(xiàn)代化教育技

術(shù),提高業(yè)務(wù)素質(zhì),讓學生學習得扎實,學得快樂。

5、推選課堂教學“限時制度”;即教師在課堂教學中做到精講多練,教師講課10分鐘左右;學生活動控制在20分鐘左右的學生練習時間。知識重點、難點及時消化,學生作業(yè)做到“堂堂清”,并盡可能地做到面批,提高練習實效。

6、加強與家庭、社會的密切配合,為學生成長創(chuàng)造良好環(huán)境,開辦家長學校,定期不定期召開家長會,成立家長委員會,全面宣傳黨的教育方針,宣傳正確的教育思想和方法,宣傳人才成長之路,宣傳學校教育教學改革路子。

7、教導(dǎo)處加強教學工作常規(guī)管理。要求教師使用教材做到“三準一活”:即對知識點的認識、重點的把握、訓(xùn)練項目的掌握要準,組織教材和教法選擇要活;備課做到“三清四明”:即教師對學生的一般認知水平,了解學生的個體差異、預(yù)測學生學習中出現(xiàn)的問題要清,寫教案做到目的明確、難點明確、步驟明確、方法明確;上課做到鮮明生動、嚴密系統(tǒng)、準確連貫。教導(dǎo)處對教師備課、上課、作進行不定期抽查和指導(dǎo),以提高各環(huán)節(jié)的工作實效。

8、豐富環(huán)境課程、強化環(huán)境課程的積極作用。學校教育要加大投入,繼續(xù)改善辦學條件,建立了遠程教育教室、多媒體教室、音樂室等,優(yōu)化自然環(huán)境。同時強化校園文化建設(shè),陶冶學生情操,優(yōu)化學校布局,凈化、綠化、美化校園;并努力創(chuàng)設(shè)和諧的生活環(huán)境,搞好人際關(guān)系。

毛窯小學 2014年2月